編寫教案可以幫助教師合理安排課堂時間，使學(xué)生能夠更好地掌握知識。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和掌握的核心問題。教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)原則，符合教學(xué)實際。
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇一
知識目標(biāo)：
了解寓言的一般特點。
能力目標(biāo)：
感受故事主人公形象，感悟寓意。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對寓言的喜愛，從故事中學(xué)會做人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
(一)《狐貍和葡萄》。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語來體味葡萄的誘人。
2．一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？
3．盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？
4．狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？
5．讀一讀課文結(jié)束的.話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點睛)。
6．理解寓意。
(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會寓意。
(2)現(xiàn)實生活中你還想到了哪些類似的話語？
(3)對于這些不良話語和心理，我們應(yīng)該怎樣對待？
(二)《牧童和狼》。
1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？
(主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)。
2．到底有沒有狼？
(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標(biāo)點，說說為什么不用“？”而用“！”。)。
明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？
(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)。
3．你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？
(
欺騙、撒謊、不誠實、不老實。)。
4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會怎么想？怎樣說？
(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。)。
5．以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會是什么？
6．小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？
7．集體朗讀課文最后一段。
8．牧童說謊的結(jié)果是什么？
現(xiàn)實生活中你遇到過類似的人和事嗎？
讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？
(三)《蟬和狐貍》。
1．學(xué)生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？
(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)。
2．怎樣騙的？
(細讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會騙的詞語。)。
朗讀狐貍的話。
3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？
(細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過程。)。
4．對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？
5．理解寓意。
(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)。
(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。
三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。
四、總結(jié)。
讀了三則寓言故事，你有什么收獲？
(啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。)。
五、作業(yè)。
1．完成練習(xí)冊。
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確理解寓言的含義；
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
1、查閱資料，掃清文字障礙；
2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
第一課時。
課文導(dǎo)入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖扔械?。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
4、這則寓言給我們怎樣的啟示？體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
探討研究：
以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來。
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？拓展延伸：
1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？鞏固練習(xí)。
第二課時。
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。
整體感知：
思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
問題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
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拓展延伸：
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
體驗反思：
1、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？
教師小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
鞏固訓(xùn)練：
1）完成“研討與練習(xí)”
2）作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》課后記：編成課本劇進行表演，是本課的成功之處。
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寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇三
據(jù)說神最先造出來的是動物，而且還賦予它們不同的禮物：威力給了它們中的一種，速度給了另一種，飛行也給了一種;赤條條站在一旁的人類開口說：“就剩下我沒得到禮物了?！敝嫠拐f：“盡管我要給你的是最了不起的禮物，但你也不會為此而感謝我。因為你已經(jīng)得到了理智，這是眾神和人類才享有的，它比威力更有力量，比速度更敏捷?！边@時，人類認(rèn)識到自己所受的特殊待遇，便懷著崇敬和感謝之情離去了。
捕鳥人和鸛鳥。
捕鳥人張開捕鶴的網(wǎng)，站在遠處等候獵物。一只鸛鳥和幾只鶴落網(wǎng)，捕鳥人跑過來，把他們一起捉住了。鸛鳥請求不要殺他，說他于人不僅無害，而且非常有益，因為他捕殺蛇和別的爬蟲。捕鳥人回答說：“即使你不算太壞，但是你和壞蛋在一起，無論如何也應(yīng)該受到懲罰?！?/p>
摩牟斯的裁判。
在遠古時候，宙斯、雅典娜和普羅米修斯辛辛苦苦創(chuàng)造了世界。宙斯造了牛，普羅米修斯造了人，雅典娜造房子。他們請摩牟斯對他們的.創(chuàng)造作鑒定。這一位，非常嫉妒，對他們的勞動成果講了下面的話：“呸!宙斯造的牛真笨，沒有把眼睛長上角尖，那樣的家伙不值得評判，它看不見戮的方向。至于普羅米修斯造的人真夠慘，因為他的心沒安放在外面，看不出它里面是惡是善。雅典娜把房子造得真笨，她最好在下面安上輪子，鄰居如果太吹毛求疵，只消他用只手推走?！敝嫠箤δ莻€嫉妒的判斷，憤怒非常，用雷電把他打下奧林普斯山。
捕鳥人和冠雀。
捕鳥人正在張網(wǎng)，冠雀從遠處看見了，問他干什么。捕鳥人回答說，是在建立城市，說完就走到遠處躲起來。冠雀相信了這人的話，飛進網(wǎng)，被捉住了。捕鳥人跑來時，冠雀對他說：“喂，朋友，如果你建立這樣的城市，你找到的居民決不會多?！?/p>
宙斯和人。
宙斯造人，叫赫耳墨斯把智慧灌進他們的身體。赫耳墨斯給每人灌進等量的智慧。結(jié)果，個子小的灌滿了智慧，成為聰明人;個子大的，智慧只灌到膝頭，灌不滿全身，就成為比較愚蠢的人。
捕鳥人和鷓鴣。
有一天，天已晚，捕鳥人來了客人。沒有什么可以款侍的東西，他就去捕殺自己喂養(yǎng)的鷓鴣。鷓鴣指責(zé)他這么做是昧良心的行為，因為它為主人盡心盡力，引誘過很多同類到這兒來供主人捕捉。捕鳥人說：“是的，正因為你陷害自己的同伴，我更有理由殺你。”
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇四
《伊索寓言》是一本全世界兒童都愛看的故事書，本書的作者是古希臘作家依索。一打開這本書我就仿佛飄飄欲仙地來到了一個奇妙的世界。這里妙語連珠，機智幽默，極富諧趣，膾炙人口，說理深邃。讓我看了還想看。
阿波羅是太陽神和射神的兒子，他的神法獨一無二。這天，阿波羅又在山上練習(xí)射箭，他越射越高興，自言自語：“天底下還有誰敢輕視我？”“我，我敢。”他尋聲望去，原來是父親宙斯：“我認(rèn)為你射得還不夠遠，只有一步遠?！卑⒉_不服氣地說：“哪有這么大的步子?！庇谑前⒉_就開始張弓搭箭，拼盡全力一射，箭落在了遠處的一座大山上。宙斯一步跨去到了山上拾起那支箭。這個故事告訴我們：人外有人，天外有天，勿要狂妄自大。
有只鹿發(fā)現(xiàn)了一位獵人，它就躲在葡萄藤底下，獵人走近望了望一點也沒注意到葡萄架這邊，鹿以為躲過了危險，就開始狂吃葡萄藤，獵人聽見了“沙沙”聲回頭發(fā)現(xiàn)了那只鹿，一箭把它射死了。這個故事說明：那些恩將仇報的人，最終將會得到懲罰。
讀這本書時，我仿佛置身于古希臘人的家園，了解人們怎樣對待寵物？老鼠吃什么？更重要的是這些輕松有趣的故事讓我獲得不少教益，同學(xué)們快來看一看吧！
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇五
狼誤吞下了一塊骨頭，十分難受，四處奔走，尋訪醫(yī)生。他遇見了鷺鷥，談定酬金請他取出骨頭，鷺鷥把自己的頭伸進狼的喉嚨里，叼出了骨頭，便向狼要定好的酬金。狼回答說：“喂，朋友，你能從狼嘴里平安無事地收回頭來，難道還不滿足，怎么還要講報酬?”
2.【老獅子】。
一頭年老體衰的獅子病得有氣無力，奄奄一息地躺在地上。一頭野豬沖到他身旁，狠狠地咬他，報復(fù)獅子以前對他的傷害。一會兒，一頭野牛也用角來頂他，把獅子視為可恨的仇敵。當(dāng)驢子看到可以對這龐大的野獸為所欲為時，也用他的蹄子用力去踢獅子的頭部。這頭快要斷氣的獅子說：“我已勉強忍受了勇者的施暴，但還得含羞忍受你這個小丑的侮辱，真是死不瞑目。”
這是說，無論過去多么輝煌，都難以避免輝煌失去后別人的不敬與報復(fù)。
3.【狐貍和關(guān)在籠里的獅子】。
有頭獅子被關(guān)在籠子里，狐貍看見了，便毫不畏懼地走過來大聲地謾罵獅子。獅子對他說：“罵我的不是你，而是我所遇的不幸?！?/p>
這故事說明，身遭不幸的強者往往會受到地位低下的小人的蔑視。
4.【驢和哈巴狗】。
主人在集市上買來了一頭拉磨的驢和一條可愛的.哈巴狗。
主人把驢安排在磨房里，每天給它喂難以下咽的草料，還用鞭子抽著它拉磨;而主人卻把哈巴狗帶回家，每天喂它吃各種好吃的零食，還常常在花園的草坪上逗它玩。
驢看了很不服氣，就問哈巴狗：“你都干了些什么，主人怎么那么喜歡你呢?”
哈巴狗搖著尾巴回答道：“哈哈，這很簡單啊，我每天在主人面前跳一跳、搖搖尾巴就可以了呀!”
“這樣就行了嗎?”驢聽了十分羨慕，“你每天只做這些事，就能過得這么舒服啊!”
“當(dāng)然啦，”哈巴狗得意地說，“我每天都是這么做的呢!”
聽完哈巴狗的話，驢不免心動了，如果我每天像哈巴狗那樣做，說不定主人也會非常喜歡我呢!
第二天，驢掙脫韁繩，飛快地跑進主人的屋里，又是跳又是蹦，還不停地?fù)u尾巴?？墒沁€沒跳幾下，驢就把主人最心愛的瓷花瓶踢碎了，還把屋子里弄得一團糟。驢學(xué)著哈巴狗的模樣，輕輕地舔舔主人的臉，結(jié)果把主人嚇得大呼救命。
傭人們聽到屋里的吵鬧聲，帶著棍棒沖了進來，把驢打得嗷嗷直叫。最終，驢被打得半死，連磨房也待不下去了。這時，驢才哀嘆道：“我真是自作自受，每天拉磨有什么不好呢?我為什么偏偏要去學(xué)一只無所事事的哈巴狗呢?”
5.【山震】。
有一次，一座大山發(fā)生了大震動，震動發(fā)出的聲音就像大聲的呻吟和喧鬧。許多人云集在山下觀看，不知發(fā)生了什么事。當(dāng)他們焦急地聚集在那里，擔(dān)心看到什么不祥之兆時，僅看見從山里跑出一只老鼠。
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇六
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點】。
1、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法;。
【教學(xué)難點】。
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】。
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)內(nèi)容】。
一、導(dǎo)入新課。
1、看導(dǎo)語，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識字識詞：
二、朗讀課文。
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、內(nèi)容研討。
1、第三段中的白兔仍然夜夜到林中草地賞月與第一段的哪些語句相照應(yīng)?
2、第三段中從前的閑適心情與第一段的哪些詞語相照應(yīng)?
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成白兔和青草的故事，或天空和月亮的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?
老師點撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮心曠神怡。
3、無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。
7、慧心風(fēng)韻閑適繃等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月，烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】。
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)內(nèi)容】。
一、朗讀課文。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
二、內(nèi)容探討。
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人()去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
3、文中至于此，就更是一件容易的事了一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
老師點撥：
1、擄。
2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結(jié)。
兩則寓言的寓意分別是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇七
知識與能力：學(xué)習(xí)課文生字詞；正確流利的朗讀課文、背誦課文。
過程與方法：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
教學(xué)重、難點。
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
相關(guān)資料。
掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要設(shè)法去掩蓋。
濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
教具準(zhǔn)備：投影儀；《濫竽充數(shù)》的動畫片；生字詞卡片。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。
師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？
生：圖上畫了兩個人。
生：他們在一個大門口。
生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。
生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。
師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。
二、板題讀題，釋題。
掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。
寓言：含有一定道理的小故事。
三、自由讀文。
要求：
1、自學(xué)課文生字詞。
2、找出點明故事結(jié)果的語句讀一讀。
四、檢查自學(xué)情況。
1、檢查字詞。
2、指名逐節(jié)讀文，正音。
3、指明讀點明故事結(jié)果的語句。
“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了?！?/p>
五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學(xué)習(xí)。
討論：
（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？
（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
六、聯(lián)系實際討論，明白寓言的道理。
1、討論：這個故事可笑在哪里？
學(xué)生小組討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。
師：從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開批評與自我批評，進一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。
第二課時。
一、動畫引入，揭示課題。
1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。（播放動畫片《濫竽充數(shù)》）。
2、學(xué)生反饋。
師：這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數(shù)）。
竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點，請同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。）。
師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？
二、初讀課文，初知大意。
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。
2、學(xué)生反饋。
師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。
課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。
學(xué)生反饋教師板書：“裝腔作勢”
師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。
三、閱讀填表，理解寓意。
1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。
生：觀察表格。
師：誰來說說這張表的要求？學(xué)生反饋。
是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
4、追根究底，感知寓意。
師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果只好逃走）。
出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。
師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？（個別讀――集體讀）。
師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？
“只好”――沒有辦法，無奈的。
師：我們一起來讀讀這個句子。（個別――集體）。
5、感情朗讀，暢談體會。
師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）。
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。
板書：真才實學(xué)。
嚴(yán)格把關(guān)。
師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實際，深化寓意。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行，好好干。
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇八
寓言二則是兩個成語故事?！稙E竽充數(shù)》選自《韓非子》，寓意：沒有真才實學(xué)而混在專家里面湊數(shù)，這樣做的結(jié)果是十分狼狽的。有時也表示自謙。
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解寓意。
2、開拓思維，發(fā)揮想象，續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。
理解寓意；續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。
1、今天我們再來學(xué)習(xí)一則寓言。板書：濫竽充數(shù)。
2、讀一讀，字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
1、自讀課文。正音。
2、默讀課文。
(3)指導(dǎo)朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。
(4)思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？（結(jié)合上文理解“講排場”）。
4、齊緡王即位后，他為什么要偷偷地逃走？這說明什么？（小組討論）。
1、創(chuàng)設(shè)情境表演：在齊宣王時代，南郭先生混得挺好，他回怎么想會怎么說？在齊緡王時代，南郭先生混不下去了，他又會怎么想怎么說？（小組討論）。
2、學(xué)生表演后評議。
1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。
2、.總結(jié)全文。這則寓言說明了什么道理呢？
1、布置彈性作業(yè)：※補寫一段作者的話，揭示寓意。
2、小組交流，評出最優(yōu)讀一讀。
濫竽充數(shù)。
宣王必三百人混。
緡王一一聽之逃。
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇九
1、學(xué)會5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。
教學(xué)難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問。
1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）。
3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）。
4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）。
二、自主學(xué)文，釋疑懂理。
（一）解題（解決第一個問題）。
課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
（二）讀通。
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。。
3、指名2—3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
（三）讀懂（解決第二個問題）。
1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。
2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點句子。
句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”
a：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”
b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？
c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？
句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
a：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
b：你能讀好這個句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”
b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）。
3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。
（四）明理（解決第三個問題）。
1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）。
2、選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議。
3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）。
4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）。
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文。
2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》。
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
4、在活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀課外書籍，對優(yōu)秀讀物產(chǎn)生興趣。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入、交流閱讀感受
1、出示高爾基讀書名言：書籍是人類進步的階梯。
2、出示本班讀書口號：讀書的孩子最美麗
2、最近讀了什么好書？有什么收獲？
二、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣。
1、教師簡介《伊索寓言集》和伊索其人。
2、認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀，想想你從中知道了什么？
2、教師選擇一兩個講伊索寓言故事。
二、明確讀書要求，制訂讀書計劃。
1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。
2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的'良好習(xí)慣。
自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。
借來的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點明故事寓言的語句。
采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。
3、制訂讀書計劃，鼓勵學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個時間表，一般可在一個月左右完成。
三、布置后繼活動，深化閱讀效果。
1、在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對我讀書我快樂有哪些體會。
2、出示本學(xué)期班級推薦閱讀書目
3、宣讀本班讀書計劃
4、小結(jié)。齊說口號.
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一、指名講學(xué)過的寓言故事?！掇朊缰L》、《亡羊補牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）。
四、給故事取個題目。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）。
2）他的想法對嗎？為什么？
3）那個人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被他人發(fā)現(xiàn)了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結(jié)果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個故事。
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寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇十二
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。
〖教學(xué)過程〗。
（2課時）。
（一）教師引導(dǎo)談話，揭示課題。
同學(xué)們聽說過寓言故事吧，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言故事（板書：寓言二則）。
通過預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
（二）朗讀課文，初步理解寓言內(nèi)容。
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識的字連詞畫出來，想辦法認(rèn)識它；把生詞也畫下來；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問題。
（學(xué)生讀書學(xué)習(xí)）。
生：我畫出了“丁零”這個詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來表示聲音的詞語。
師：對，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰還知道哪些描寫聲音的詞語？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……。
師：還有誰想接著說？
生：我還畫出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。
生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個會讀書的孩子。
請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過這兩次讀課文，大家對課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說？（可以拿書說）。
生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺了。
（三）圍繞重點問題細讀課文。
同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識了生字，讀準(zhǔn)了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽，他說完了同組的同學(xué)可以起來補充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認(rèn)為這個人可能會想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀？（指名朗讀，讀出反問的語氣。）。
師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎？請大家小組內(nèi)交流意見。（學(xué)生六人小組討論）。
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認(rèn)為他想錯了。
師：看得真仔細，我有點被說服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的。
師：說得好！既然你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺?！?/p>
師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語氣讀出來。
師：發(fā)覺就是――。
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人？
生：鈴鐺的主人。
生：過路人。
生：做買賣的人。
……。
生：這個人還自以為自己這個想法不錯，簡直是自作聰明。（板書）。
生：這個人很愚蠢。（板書）。
這個人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）。
（這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）。
板書：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
（四）引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思。
下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢？請將你要說的話寫下來。（寫一兩句即可）。
交流、引導(dǎo)、歸納（出示實物投影，學(xué)生上臺交流，對著投影進入角色）。
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個寓言故事中你體會到一個什么道理？學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說說成語的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會失敗的。
（五）聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勛x了這則寓言的感想。
（六）課外作業(yè)。
抄寫詞語：
有感情地朗讀課文并將這個寓言故事講給別人聽。
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，有一定的感想。
教學(xué)過程：
一、揭題引入。
1、板書課題，回想以往學(xué)過哪些寓言故事，說一說。
2、這些寓言有什么共同的特點？（點出學(xué)習(xí)寓言的目的。）。
3、板書：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）。
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》。
1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）。
3、教師歸納出學(xué)生的問題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
（3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）。
5、匯報自學(xué)情況并從中悟出寓意。
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進行語言訓(xùn)練。
@從那個人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解。
四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進行。
表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。
三、聯(lián)系實際，加深理解。
想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類。
似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。
四、拓展。
其實，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深。
的故事，誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢？
板書設(shè)計：29、寓言兩則。
明知只要……就……。
可是如果……就……。
誰知剛……就……。
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，掌握學(xué)習(xí)理解詞語的三種方法。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)用簡練的語言概括故事情節(jié)。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意。
教學(xué)過程：
一、寓言成語復(fù)習(xí)。
導(dǎo)入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？聽聽題目要求：仔細聽老師的敘述，同學(xué)們寫出相應(yīng)的成語。
1、用句子描述成語的意思。（指明上臺寫）。
坐井觀天：講的是一只青蛙坐在井里看天，比喻見識少。
亡羊補牢：羊接二連三的丟失，才想起修補羊圈。教育我們有了過錯，要及時彌補。
狐假虎威：一只狐貍接著老虎的威風(fēng)作威作福。比喻仗著別人的勢力來欺壓人。
2、小結(jié)：剛才所寫的成語都是我們學(xué)過的寓言故事。（板書：寓言）。
同學(xué)們，你們還記得什么是“寓言”嗎？（通過一個生動有趣的故事告訴人們生活的道理。）。
3、今天我們再來學(xué)習(xí)兩則新的寓言。（打開課件，板書：30《寓言兩則》）。
我們學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該這樣，把新舊知識結(jié)合起來才能又快又好。
二、整體感知。
1、從昨天的預(yù)習(xí)中，誰知道課文寫了哪兩則寓言？（板：掩耳盜鈴、守株待兔）。
在學(xué)習(xí)中除了逐字解釋法，你們還有什么好辦法來理解詞語？（師適機概括可用工具書、聯(lián)系上下文來理解。）。
今天我們就來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。
3、請大家快速默讀課文，從故事中找出一句來解釋題目的意思。（指名回答，師表揚：“你讀得真仔細！你是個會讀書的孩子！”）。
小結(jié)：，聯(lián)系上下文，運用文中的句子理解詞語，這就是一種解釋詞語的好辦法，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以經(jīng)常使用。
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》。
學(xué)習(xí)第二段。
1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
（1）從句子中找找，他是怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生抓住動作詞語朗讀。
（2）（示鈴鐺實物）瞧！這就是鈴鐺。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鐺”字。
（3）面對他這樣的做法，你有什么想告訴他的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到他的錯誤）。
（1）課件示句子比較：
a、他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發(fā)覺。
b、他知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發(fā)覺。
自由讀這兩句話，看看有什么不同？多了“明明”，能說明什么？
（2）指導(dǎo)朗讀，引讀：他明明知道。他清楚的知道。
3、（教師搖鈴鐺）聽聽，就是這清脆的聲音，你能用個詞來描述嗎？
（1）學(xué)習(xí)丁零丁零的讀法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“零”字。
（2）你還能說出那些描寫聲音的詞語？（評價：看來同學(xué)們積累的象聲詞還真不少。）。
4、過渡：那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴鐺的念頭，反而想辦法去偷。
（1）課件：他想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？
你們說這是個好辦法嗎？
（2）可他認(rèn)為是好辦法嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。
5、確實，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來讀一讀吧。（讀第二段）。
學(xué)習(xí)第一段。
2、請同學(xué)們自己讀讀課文，找找原因。（示第一段）。
3、指明讀，你從那個詞知道他這樣做的原因？（很想）指導(dǎo)朗讀，板書：想偷鈴鐺。
學(xué)習(xí)第三段。
2、“沒想到”說明了什么？指導(dǎo)朗讀。
回歸全文。
1、讀完故事，故事中的人物給你留下什么印象？（適機板書：自欺欺人）。
（1）引導(dǎo)說出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷鈴鐺會被發(fā)現(xiàn)還去偷，這就是……。
（2）你還可以用哪些四字詞語來概括這個人？（引導(dǎo)說“心術(shù)不正、自欺欺人”等）像這樣的詞語還有很多，平時，我們要多讀書，多積累。
我們的朗讀，只要抓住重點詞語，就能把故事讀得生動了。
3、過渡：我們把課文讀好了，現(xiàn)在我們來試著用自己的語言繪聲繪色地說說這個故事吧。指明上臺講故事，講完后讓講故事的學(xué)生說說:你想通過這個故事，告訴大家什么？（若能背誦，及時鼓勵“你真棒！這么短的時間能把課文一字不漏的說出來”；師接著引導(dǎo)“誰還能用自己的話來說說這個故事？”）。
四、明寓意。
2、這個寓言就告訴了我們（示課件朗讀寓意）。
3.你還有什么想法？你可以用一句話寫下來。
板書設(shè)計：
想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發(fā)覺。
（自欺欺人）。
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇十五
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。
〖教學(xué)過程〗。
(2課時)。
(一)教師引導(dǎo)談話，揭示課題。
同學(xué)們聽說過寓言故事吧，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言故事(板書：寓言二則)。
通過預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎?學(xué)生：“寓”，寄托;“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個什么道理呢?同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎?現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
(二)朗讀課文，初步理解寓言內(nèi)容。
讀了課題，你想知道些什么?
讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識的字連詞畫出來，想辦法認(rèn)識它;把生詞也畫下來;另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問題。
(學(xué)生讀書學(xué)習(xí))。
生：我畫出了“丁零”這個詞。
師：丁零是什么意思?
生：它是用來表示聲音的詞語。
師：對，我們一起讀一讀。(電腦出示“丁零”)誰還知道哪些描寫聲音的詞語?
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……。
師：還有誰想接著說?
生：我還畫出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢?
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。
生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個會讀書的孩子。
請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過這兩次讀課文，大家對課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說?(可以拿書說)。
生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺了。
(三)圍繞重點問題細讀課文。
同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識了生字，讀準(zhǔn)了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起!那讀了課文，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎?請同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個小組討論明白了?和大家交流交流。同學(xué)們注意聽，他說完了同組的同學(xué)可以起來補充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認(rèn)為這個人可能會想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎?所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀?(指名朗讀，讀出反問的語氣。)。
師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎?請大家小組內(nèi)交流意見。(學(xué)生六人小組討論)。
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認(rèn)為他想錯了。
師：看得真仔細，我有點被說服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的。
師：說得好!既然你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎?
生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺?！?/p>
師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語氣讀出來。
師：發(fā)覺就是――。
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人?
生：鈴鐺的主人。
生：過路人。
生：做買賣的人。
……。
生：這個人還自以為自己這個想法不錯，簡直是自作聰明。(板書)。
生：這個人很愚蠢。(板書)。
這個人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)。
(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)。
板書：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
(四)引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思。
下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢?請將你要說的話寫下來。(寫一兩句即可)。
交流、引導(dǎo)、歸納(出示實物投影，學(xué)生上臺交流，對著投影進入角色)。
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個寓言故事中你體會到一個什么道理?學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說說成語的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會失敗的。
(五)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勛x了這則寓言的感想。
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
教學(xué)重難點：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過程：
一、指名講學(xué)過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)。
四、給故事取個題目。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)。
2)他的想法對嗎?為什么?
3)那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個故事。
教學(xué)反思：
總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。
寓言掩耳盜鈴教案設(shè)計篇十七
知識目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生了解對比閱讀學(xué)習(xí)的基本理論和一般方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課時主旨。并應(yīng)用所了解的思維知識，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的讀書方法。
3．引導(dǎo)學(xué)生了解文章獨特的思維方式，嘗試用多角度的思維方式分析文學(xué)作品或發(fā)生在自己身邊的事情。
能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。
2．訓(xùn)練學(xué)生多角度思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
情感目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操，做個文明誠信的人。
2．學(xué)習(xí)作者讀名著的方法，即依據(jù)現(xiàn)代人的生活經(jīng)驗，聯(lián)系現(xiàn)實生活重新讀解原著，并獲得新的認(rèn)識。
1．提出核心問題，啟發(fā)學(xué)生探究的動機。比較自己對寓言的看法與作者的見解有什么區(qū)別。
2．幫助學(xué)生通過對比研究，理清寓言故事本義和作者賦予的含義二者之間的關(guān)系。啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
試用多角度思維的方式分析問題，嘗試將這種質(zhì)疑、探究的精神運用到讀名著中去。
以教師活動為主。針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方案，尋找對比閱讀的切入點；瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁搜尋信息，引用一些成語故事、寓言故事以及一些短小的文學(xué)著作，捕捉與本課時主題研究的結(jié)合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學(xué)互動平臺。
1．利用網(wǎng)頁大容量的優(yōu)點，引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。
2．提供充分的信息、補充一定量的課外知識，啟發(fā)學(xué)生的多角度思維和探究的動機。
3．討論交流法。利用好學(xué)生獨立思考、小組討論的教學(xué)方法。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
書籍使中國幾千年燦爛的文化得以延續(xù)，自從有了書，人們的生活變得充實而又生動，我們可以以讀書的方式獲取源源不斷的知識，來武裝自己的頭腦，可以以讀書的方式和英雄對話，和偉人同行。那么,我們應(yīng)該以怎樣的方式方法對待我們所看的書呢？中國有句古話“仁者見仁,智者見智”，西方也有一句“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，面對同一本著作，每個人的看法和觀點都存在著差異，是什么原因呢？（適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一點思考的時間，教師再做引導(dǎo)。）。
從心理學(xué)的角度講，是因為思維方式的不同而導(dǎo)致的。什么是思維？我國著名心理學(xué)家曹日昌先生在《普通心理學(xué)》中的表述為“思維是對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。一個心理過程，是通過分析綜合而在頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實更全面、更本質(zhì)的反映的過程?！蹦敲磳τ谖覀冏x書而言，通俗一點講，就是我們的頭腦對作品不同層次的反映。
二、介紹思維方式的基本理論。
先讓我們看看思維方式有哪幾種？
思維有多種方式。從心理學(xué)的角度，通常根據(jù)思維時的憑借物或是載體的不同，來劃分不同的思維方式。人的思維能力是一個由低級到高級的發(fā)展過程，直覺思維、形象思維和邏輯思維是思維由低級到高級的三種形式。
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