讀后感不僅僅是對書本的總結(jié)，更是展示我們個人思想和情感的一種表達方式。寫讀后感時可以結(jié)合相關(guān)的歷史背景、文化背景等加深理解和分析。以下的讀后感是一些愛書人對自己所喜歡的作品的獨特感悟和理解，希望能夠與你分享和交流。
給教師的把鑰匙讀后感篇一
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，孩子從小生活在被關(guān)心、寵愛的氛圍中。所以當孩子要從家庭進入幼兒園時，總是會出現(xiàn)很多問題。比如情緒不穩(wěn)定、哭鬧、挑食、語言表達能力有限等一系列問題，這就要求我們幼兒教師要“隨機應(yīng)變”。
書中《約翰尿褲子了》的案例給了我很大的啟發(fā)，案例中的老師是這樣做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機，積極引導(dǎo)。
教師與家長。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
對于家長工作，我們應(yīng)該學(xué)會換位思考。幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發(fā)生，家長愛子心切，有過激言行也是能夠理解的，遇到這類家長，老師必須要耐下性子，多多的換位思考，學(xué)會傾聽。
傾聽家長的心聲，她們有時候會就事論事，有時候可能是借題發(fā)揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時候老師別急著解釋，只要專注、耐心的傾聽就可以了，其實，家長可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發(fā)現(xiàn)，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，情緒平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中老師很容易了解家長的真實想法，便于解決，到達令家長滿意的效果。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，我們只有正確認識和處理與家長之間的關(guān)系，才能共同把幼兒教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，是一個長期學(xué)習(xí)的過程。
這本書讓我學(xué)到了很多的教育策略，受到很多啟發(fā)，我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫，努力前進，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。
給教師的把鑰匙讀后感篇二
作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關(guān)系，最初的新鮮過后，面對工作，總感覺自己在學(xué)校里學(xué)的那點理論知識怎么也不夠用。我們的工作面對的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對象是活的，便注定了教師也必須"活"起來，怎樣才能使我在面對幼兒時如魚得水？怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自己勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長？這些疑問嘗嘗縈繞心頭。
書是人類進步的階梯。每當我疑惑時，除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請教，我還從書中尋找答案。
本書作者站在幼兒教師的角度，以一個幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題，是幼兒教師的教育實踐策略匯集。內(nèi)容包括：教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能，特別是書的第二部分：教師與家長，其中就怎樣做好家訪？怎樣進行有效的家長約談？怎樣組織召開家長會？怎樣與家長一起處理幼兒在園的意外事件？等問題進行了事例分析與理論的.概述，是非常值得我們借鑒的。
書中舉了大量的案例，其實這些案例我們在日常教學(xué)工作中也是經(jīng)常會碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當我們遇到這些狀況的時候是怎么在想的，怎么在做的，而書中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例《依揚又笑了》，主要的內(nèi)容是這樣的：依揚是大班的一個女孩子，平時非常開朗，但是在國慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落，而且有了一些以前并不會出現(xiàn)的行為，比如在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友，老師也因此批評了她，依揚的情緒因此更低落了，后來在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾，老師就頓感自己對孩子的不理解和缺少關(guān)心，于是就想了一些辦法讓依揚的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過了，很多老師也都會碰到，忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)，我們也許也會關(guān)注，給孩子一些安撫，過后就淡忘了，缺少了對孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo)，暫時的安撫能給孩子帶來一些快樂，但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個"分析和提示"，就是對這個案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來一個內(nèi)容是"教育策略"，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，比如就這個《依揚又笑了》的案例。書中給予的"教育策略"是：1、要善于接納和識別幼兒的各種情緒；2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒；3、幫助幼兒學(xué)會控制情緒；4、為幼兒營造一個寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，看了這些建議后茅塞頓開，知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。
還有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一個老師，在我耳畔娓娓道來，使我在不斷有共鳴的情況下看完這本書，它也成了我的一個"智囊團"，在遇到問題的時候就去問它。
如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前方的路還很長，要打開的門還很多，我要做的，就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。
給教師的把鑰匙讀后感篇三
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門，非常吸引人，書中一個個鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效等方面給予了細致的指導(dǎo)。
首先來說教師與兒童：
當今社會的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)的環(huán)境中長大的，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機應(yīng)變”具備多種解決問題的方法。
再來說教師與家長：
家長是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。個別家長以為孩子在幼兒園只是在玩，自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時間、安康網(wǎng)、家校通以及家長會、半日開放等多種形式向家長介紹幼兒園活動，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長和教師保持一致的教育觀念。
最后來說教師與社區(qū)：
作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源，教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，為幼兒教育提供幫助。
總之，作者希望教師通過傾聽、體察、互動、反思來解讀幼兒，通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒；希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識、技能等方面得到和諧發(fā)展，達到師生共同成長。
通過學(xué)習(xí)它讓我懂得，設(shè)計教學(xué)要符合幼兒的年齡特點，要以符合人性的方式鼓勵幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設(shè)計教學(xué)活動時要強調(diào)幼兒主動參與，在獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識。這本書開啟了我一扇門，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。也讓我體驗到了作者對幼教工作的那份執(zhí)著，更讓我今后的工作有了更多的想法，并努力去實現(xiàn)。
給教師的把鑰匙讀后感篇四
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，這本書給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長工作難做，但是很重要，因為家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。因此，教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。
因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。
給教師的把鑰匙讀后感篇五
讀完《給教師的5把鑰匙》這本書后，深有感悟。書中作者根據(jù)自己的成長經(jīng)歷，給大家推薦了五把鑰匙。
第一把鑰匙是拔高一層看教育。作者描述到：站得高才能看得遠，這是一個常識，也是從事教育工作的教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。站得高有兩層意思：一是要站在世界各國教育改革的制高點上，了解教育改革的新動向，把握教育改革的新方向。結(jié)合我國教育改革的實際情況，高考制度改革后，語文分值是最高的，最能拉開差距的也是語文。所以我們應(yīng)從小學(xué)開始就要教育孩子們要更注重語文知識的學(xué)習(xí)和積累，要傳承好中華文化。我決定在班內(nèi)利用午休的時間多給孩子們一些閱讀課外書的時間，讓孩子們拓寬視野，培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。而且在家長群里，鼓勵家長和孩子一起閱讀!二是要切實樹立正確的教育觀和育人觀，按照教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展的規(guī)律施教。在我們二1班中，有些孩子的家庭環(huán)境比較特殊，造就了孩子內(nèi)向自卑的性格，對于這種孩子應(yīng)該多給予鼓勵和關(guān)懷。而有些孩子天生活潑好動，比較調(diào)皮，對待這樣的孩子我就會比較嚴格，偶爾采取一些懲罰的小措施讓他們意識到自己的錯誤并加以改正。我認識到：教育孩子要因材施教，每個孩子都是獨立的個體，都有他們不同的性格，要區(qū)別對待，我們要將目光放長遠，關(guān)注孩子的成長與發(fā)展。
第二把鑰匙是千方百計提升自己。教師要在講臺上站穩(wěn)，要贏得學(xué)生的信任和愛戴，就要在自己的專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)不斷地修煉。所以我決定：今后要更加努力地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)授課的技巧，爭取做到精講精練，并激發(fā)孩子們的興趣，讓他們在興趣中吸收掌握知識。要多聽優(yōu)秀教師的課，把握好每一堂課的重難點。還要提高批改作業(yè)的速度，提高工作效率。最后，要多讀一些有益的書來提升自己!
第三把鑰匙是有一顆學(xué)生的心。如果把教育看成服務(wù)，那么教師和所提供的課程顯然就是提供服務(wù)的供給方，而學(xué)生則是接受服務(wù)的需求方。要達到預(yù)期的教育目標，教師必須認真研究需求方，研究學(xué)生成長的文化生態(tài)，明確環(huán)境文化的潛在價值，把握學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的各種心理背后的心理學(xué)機制，找到基于學(xué)生文化背景，符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律的施教策略，讓學(xué)生在沒有感到被教育的過程中獲得個性的發(fā)展。所以，我要努力做到：放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度考慮問題解決問題，爭取給同學(xué)們創(chuàng)造一個民主的快樂的班級氛圍，讓他們在二1班這個大家庭中健康成長。
第四把鑰匙是遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)引發(fā)的變化不僅僅體現(xiàn)在知識方面，還包括信念，行為或態(tài)度的變化。所以，我作為一名教師不僅僅要傳授給孩子們知識，還要教給他們做人的道理，以及要樹立正確的價值觀和人生觀。教育他們要做一個有夢想的人，讓世界因我而美麗。今后，我會多開一些主題班會，帶領(lǐng)孩子們讀一些有益的文章，聽一些積極向上的歌曲，讓孩子們快樂成長!
第五把鑰匙是保持積極的心態(tài)。在生活中，如果遇到一位樂觀，開朗的人，你會潛移默化地受到對方感染，心情也會變得爽朗起來。教育也是如此。教師正是通過自己的言傳身教來影響學(xué)生的，教師的心態(tài)直接影響學(xué)生看待這個世界的方式，影響學(xué)生對事物做出的判斷。所以，我要從現(xiàn)在改變自己，積極樂觀起來，控制好自己的情緒，認真對待每一位學(xué)生和班里的每一件事情。
《給教師的5把鑰匙》這本書帶給了我很多啟發(fā)，也讓我更有信心去爭取做一名合格的優(yōu)秀的深受孩子們喜愛的好老師!我會一直努力的!
給教師的把鑰匙讀后感篇六
在讀書漂流活動中，我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，這本書吸引我的是大量來自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例，以及非常有針對性的、可操作的、能幫助我們解決問題的策略指導(dǎo)，還有穿插了很多孩子活動的照片，照片孩子可愛的笑臉，靈活在身影，那樣的熟悉親切，照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供都是一種啟發(fā)。
本書內(nèi)容則重要分為《教師與兒童》、《教師與家長》、《教師與社區(qū)》三部分。每一個問題，每一個案例，每一個分析它都是來源于教師教育上發(fā)生的實例，而掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
第一部分《教師與兒童》系依據(jù)《綱要》對教師教育技能的基本要求設(shè)計的。縱觀《綱要》，我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個突出特征，在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權(quán)益，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展”的兒童觀。我們知道，教師是學(xué)校教育的實施者，最直接的教育對象是幼兒，最首要的`教育目標也是幼兒。當然，這不等于“兒童中心論”。教師和幼兒之間依然是辨證統(tǒng)一的，教師是教育的主導(dǎo)，幼兒是教育的主體。作為教師，無論我們開展的是哪一類活動，都要在親身體驗中感悟教育內(nèi)涵，從簡單、易操作的教育策略中掌握時間要點，努力以參與者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，積極地予以投入。
《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示，對于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機，積極引導(dǎo)。
第二部分《教師與家長》根據(jù)《綱要》提出的“家長是幼兒園最重要的合作伙伴”的要求，在很多家長的潛意識中，“家長是兒童的第一任教師”的意識還并不是很強，甚至有家長認為孩子到學(xué)校就是來接受教育的，孩子認識不夠就是老師的責(zé)任等等。家長工作難做，但是很重要。幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發(fā)展。
《咱也是老師》這篇案例，我開始換位思考：如果我是張老師，我會怎么跟家長就家庭教育的問題進行溝通。當然，不同地區(qū)不同班級的家長的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。我就設(shè)身處地地思考了在面對我們的家長時，我會怎么做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實。孩子從呱呱墜地――呀呀學(xué)語――摸壁學(xué)走――行動自如，家長的引導(dǎo)隨處可見，想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。其次：我會通過家長會、個別指導(dǎo)等多種形式，幫助家長樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀讓家長學(xué)會家教的方法和技能。其次，發(fā)揮家長的榜樣示范作用，就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而家長卻從不讀書看報，只顧上網(wǎng)聊天看電視，那么怎么去要求孩子呢？讓他們了解到家長的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒，起著模范和指導(dǎo)的作用。
第三部分《教師與社區(qū)》從構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，針對教師參與社區(qū)早期教育需要具備的基本技能而設(shè)計的。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力，而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力，要有動員社會力量，與不同職業(yè)、不同文化水平、對幼兒教育持有不同認識和態(tài)度的社會群體交流、合作的能力。
我們每個月會進行散居幼兒活動，節(jié)假日組織親子活動，針對不同的需求，提供多樣化、個性化的早期教育服務(wù)，并通過多種方式加強活動的宣傳，如：園報、免費為散居幼兒檢查身體、現(xiàn)場咨詢等針對家長的育兒困惑和難題提供專業(yè)指導(dǎo)意見。
通過閱讀這本書，我學(xué)到了很多的教育策略，受到很多啟發(fā)，我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。
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給教師的把鑰匙讀后感篇七
這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。
家長能夠親自參與孩子的活動中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，個性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。
對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的.向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。
給教師的把鑰匙讀后感篇八
書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品，給幼兒教師的一把鑰匙讀后感。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念，讀后感《給幼兒教師的一把鑰匙讀后感》。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。開園第二年我們班有個叫顧宇的調(diào)皮孩子，每天他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，于是我們便會在放學(xué)時將他的情況告訴他的媽媽，可過了一段時間后，我突然發(fā)現(xiàn)他媽媽不再來接他了，而是換成了奶奶接送，我們及時反省了自身的做法，分析了幼兒和家長的心理，在之后的交談中把家長當成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進步就及時地向家長匯報，如果幼兒有缺點或犯了錯誤也是先肯定孩子的進步，再提出希望，這樣就會取得家長的信任和支持。教師與家長的溝通技巧也在實踐中得到了檢驗。
給教師的把鑰匙讀后感篇九
特殊時期，聽從黨話，不要外出，本分宅家!往年此時，我們早已步入正常的教學(xué)軌道，現(xiàn)如今由于疫情不得已悶在家中，可內(nèi)心卻不時憧憬著美好的校園生活。從客廳來回踱步至陽臺，望著窗外，不由感慨，這是我有生以來從未有過的景象:如同拍電影一般，昨天還是車水馬龍的街道，熙熙攘攘的人群，如今外面異常冷冷清清，街道上空無一人，所有汽車都安靜的趴在地上，世界仿佛一下子靜止了。
現(xiàn)在習(xí)慣了每天翻閱武漢疫情報道，嚴格要求自己做到，聽從鐘南山院士的話，不給社會添亂!在家做好本職工作，安靜學(xué)習(xí)充電，為人師表，當好“主播”，傳道授業(yè)，傳播正能量!此時的我從未有過如此的心靜，脫下圍裙之際，就迫不及待地打開手頭的精神食糧一《給教師的5把鑰匙》。
從第一把鑰匙-拔高一層看教育開始，我就不斷審視自己，要向書中所說的那樣，要用開放的心態(tài)去做教育，要關(guān)注教育的長遠效益!我就暗自反思啟示自己：作為一名合格的人民教師，思維要改變，要緊跟時代潮流，要有大格局，占位要高，要盡自己所能培養(yǎng)身邊孩子們的終身持續(xù)性發(fā)展，引導(dǎo)孩子們快樂學(xué)習(xí)，健康成長，幸福生活!
第二把鑰匙是千方百計提升自己。隨著時間的推移，自己參加工作將近25年了，但是我時刻提醒自己，作為一名初中教師，要永葆年青心態(tài)，做孩子們喜歡的老師，做好青少年的領(lǐng)路人，同時也要向孩子們學(xué)習(xí)!我總覺得自己既是孩子們的老師，孩子們也是我的老師。隨著歲數(shù)漸長我越喜歡向?qū)W生學(xué)習(xí)，愿意和孩子們在一起，內(nèi)心永遠保存教育的新鮮度。我也常常提醒自己要成為學(xué)習(xí)高手，新事物不會就去學(xué)，不恥下問，學(xué)他人之長，補己之短。不斷用愛心去感染孩子，永遠有一顆單純的赤子之心!我想這就是我為教師的一種道德努力吧!
第三把鑰匙，有一顆學(xué)生的心。我們每一個人都從童年走來，都曾擁有刻骨銘心的童年生活，知道一個人擁有一顆童心有多重要，所以平時生活中，少些批評，多些鼓勵，少些抱怨，多些傾聽，用母愛的耐心和學(xué)生真誠溝通，充分信任學(xué)生，切實能把復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生和自己的關(guān)系變得很親密，提起老師，孩子們心里也是暖暖的!所以步入四十不惑的我，還是有一顆學(xué)生的心，用“學(xué)生”的心換位思考學(xué)生，如此以來對生對己都是有益的。
第四把鑰匙，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。這把鑰匙不由讓我想起了很久以前和朋友分享的一篇文章—《牽著蝸牛去散步》。它里邊的對話當時對我內(nèi)心很是震撼的，一直激勵影響著我的教學(xué)生活直到現(xiàn)在。作為教育工作者，在平時的教育生活中，“揠苗助長”，“水煮青蛙”是千萬不可取的，一定要遵循學(xué)生特點，慢慢來，潛移默化教育之中，一切成效就自然水到渠成!
第五把鑰匙，保持積極的心態(tài)。這把鑰匙不僅對老師，對學(xué)生，對所有人都受用。一個具備完善的人格的人，一定會具有積極的心態(tài)。當班主任期間，我平常就愛給學(xué)生讀名人傳記等勵志文章，曾經(jīng)講過企業(yè)家褚時健，褚時健70多歲高齡又再次創(chuàng)業(yè)，倡議學(xué)生向他學(xué)習(xí)，從哪里跌倒了就從哪里爬起，重頭再來!在日常點滴中滲透教育學(xué)生遇到困難不可怕，要有繼續(xù)奮斗的勇氣和激情!一個人要有富足的精神家園，并以此來雕琢我們自己一生的幸福生活。
活到老，學(xué)到老!我永遠在學(xué)習(xí)，自覺走在成長的道路上!
給教師的把鑰匙讀后感篇十
書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究幼兒園教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。開園第二年我們班有個叫顧宇的調(diào)皮孩子，每天他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，于是我們便會在放學(xué)時將他的情況告訴他的媽媽，可過了一段時間后，我突然發(fā)現(xiàn)他媽媽不再來接他了，而是換成了奶奶接送，我們及時反省了自身的做法，分析了幼兒和家長的心理，在之后的交談中把家長當成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進步就及時地向家長匯報，如果幼兒有缺點或犯了錯誤也是先肯定孩子的進步，再提出希望，這樣就會取得家長的信任和支持。教師與家長的溝通技巧也在實踐中得到了檢驗。
給教師的把鑰匙讀后感篇十一
由這篇文章可知，其實，我們都是因為別人而！因為別人而生氣傷心。
或許，我們每一個人的心中都繪有一把快樂的鑰匙！而我們卻常常把他交給別人保管，而不是給自己，給別人保管后，就會因為那個人而有喜怒哀樂，快樂就在也不是因自己而快樂了！卻是別人帶給你的，我覺得，那種心理上的好感，不是真的，因為鑰匙并不是自己開的，一點意義也沒有，像是別人幫你開好了快樂之門，讓你走進去，如果他沒有打開，你就永遠得不到快樂，除非！你終于找到了自我！找到自己原有的那把“快樂的鑰匙“！
想必你們都知道，有很多很多的`事情，都是別人帶給你的快樂，其實，快樂都是自己擁有的，不可以因為別人的一句話，別人的一個小動作，而把你的快樂門關(guān)上，讓你不快樂，迷失了自我，今后，你們千萬別把要使給別人，自己應(yīng)該擁有的，就是自己的，相對的，別人擁有的，也不要貪心，讓別人不快樂，這樣就不會自討苦吃了！
在最后一句話：“快樂的源泉來自自己，而非他人！“沒錯！快樂是來自自己的，而不是別人！
給教師的把鑰匙讀后感篇十二
翻開書，里面的內(nèi)容就深深地吸引住了我，我看著這本書，忘記了吃飯，睡覺。
里面講主人公在他朋友家中發(fā)現(xiàn)了七把小鑰匙，而他家的大鐵床下面剛好有七個鑰匙孔。他懷著好奇的心情打開了那扇門，不料卻碰見了別人的鬼魂，從而導(dǎo)致整個小巷陷入危機之中。而里面，則藏了許多大炮，坦克，還碰見了善良的女士兵鬼魂。
而這本書通過精彩的描述，把人的神志，語氣寫了出來。當我在看時，我覺得里面的人物似乎就在我眼前活動著。
我看著看著，就感覺自己融入這了本書里，就感覺自己融入了這本書里，自己也是里面的一個人物。
我隨著主人公的處境改變著自己的心情，時而擔(dān)心，時而高興時而害怕……這本書就像磁鐵一樣完全吸引住了我，不能自己，當讀到他們勝利那時，我的心情也跟他們一起歡躍。
這本書告訴我，看人也不能光看外表，那個女士兵雖然是鬼魂，卻讓主人公成功脫險，還不止一兩次。
我喜歡這本書，還因為故事情節(jié)，每當我看完一部分時，會想馬上看下一部分。而看完后，又讓人意猶未盡。
這本書很好看，我煩惱時看看它，煩惱就沒了，它，是我的好伴侶。
給教師的把鑰匙讀后感篇十三
我國西漢時期著名的思想家司馬遷曾經(jīng)說過一句千古名言:人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話是告訴我們:人終究免不了一死，但死的價值有不同。那些人為了人民正義的事業(yè)而死就比泰山還重；而那些自私自利，損人利己的人之死，就比鴻毛還輕。
暑假里，我讀了一個故事,叫《拔下鑰匙》。這個故事講述的是：在一個午后，有位公交車司機，他駕駛著一輛7路公交車行駛在高架上，車里載滿了乘客。就在他馬上要下高架時，他突發(fā)腦溢血。他咬緊牙關(guān)，終于看見候車亭，于是他趕緊靠邊，平穩(wěn)地停車、熄火、拔下鑰匙。拔下鑰匙是因為他昏迷后可能會碰到油門，導(dǎo)致車子失控，給乘客帶來生命危險--這樣就牢牢地鎖住了死亡的門。
讀了這個故事，讓我不禁想起在現(xiàn)代社會上還有很多像這位司機大哥這樣平凡而偉大的人。比如說杭州的`最美司機吳斌，他在自己受重傷的情況下，忍著巨痛疏散乘客。乘客們都安然無恙，自己卻光榮地犧牲了；再比如勇救落水兒童的大學(xué)生們，他們?yōu)榱巳ゾ葍蓚€落入長江的小男孩,獻出了年僅19歲的寶貴生命。
我覺得他們在危急時刻把個人安危置之度外，犧牲了自己，拯救了別人。這種精神是值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的！他們就是我們這個新時代的道德楷模！
給教師的把鑰匙讀后感篇十四
這個暑假我讀了一本名叫《爺爺鐵床下的密室——第七個鑰匙孔》的書，讀完這本書后我懂得了許多道理。薄荷巷子從三百多年前就開始流傳著種種神秘的故事，因而籠罩著充滿傳奇色彩的影子。阿培爺爺?shù)拇箬F床上可以睡47個人，床底下盛滿舊貨，像舊貨市場一樣，阿培常常領(lǐng)著一些小伙伴鉆到床下去翻來翻去。一天，住在巷子里的阿培得到了一串形狀奇異的鑰匙。爺爺讓阿培幫他到床底下找假牙，竟發(fā)現(xiàn)了秘室的門。于是，他用那串形狀奇異的鑰匙打開了爺爺?shù)拇箬F床下的密室。這可不是普通的`密室，里面有著巨大的空間，堆滿坦克、火炮，還有無數(shù)第一次世界大戰(zhàn)時歐洲陣亡將士的亡靈。在這本書中，幽靈戰(zhàn)士們十分喜歡戰(zhàn)爭，要知道，任何一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)，都需要一個引發(fā)的導(dǎo)火索。當年皇儲遭到刺殺，這件事成為引發(fā)第一次世界大戰(zhàn)的直接導(dǎo)火索，是這些戰(zhàn)爭狂熱家們走上戰(zhàn)場。現(xiàn)在，王春袖的繼父便是這根導(dǎo)火索：他冒犯了協(xié)約國家隊的亡靈，就要受到嚴懲。于是，他們便在阿培的爺爺鐵床下的密室里發(fā)動了一場戰(zhàn)爭，使薄荷巷子淪為廢墟。但是在最后，大家齊心協(xié)力對抗幽靈戰(zhàn)士們，終于讓巷子重回平靜。讀完這本書后，我覺得我們應(yīng)該熱愛和平,我們不喜歡戰(zhàn)爭,但在這個世界上,槍聲,炮聲,爆炸聲,遠遠多過鞭炮聲和禮炮聲.我們反對戰(zhàn)爭,不喜歡戰(zhàn)爭是因為戰(zhàn)爭的日子是炮火連天的.到處是濃煙滾滾的一大片,讓很多人喪失生命,喪失親人,喪失家園.我們不希望世界的人互相殘殺了,讓我們一起來維護現(xiàn)在和平的環(huán)境，過上幸福安逸的生活吧。
給教師的把鑰匙讀后感篇十五
那天在書店了閑逛，突然就看到了它——《莎拉的鑰匙》，不是因為它的封面漂亮，也不是因為認得它的作者，只是因為在封底的評論中有這樣一句話：如果你對閱讀小說已處于“食之無味”的狀態(tài)，《莎拉的鑰匙》必然讓你胃口全開！于是，我就把這本書帶回了家。
一口氣看完了這本書，我難以說清我的心中的滋味。因為看的過程當中，我已經(jīng)意識到我不是一個歐洲人，我也不是一個法國人，我對他們對于生，對于死的價值觀一無所知。我無法將他們的故事放在自己身上，去感受，去體味。將自己的弟弟鎖在了壁櫥，弟弟因為自己沒有及時回來而死去，當莎拉看到自己的弟弟的尸體的時候，那時她的情感，我永遠也無法懂得，我也永遠無法設(shè)想一個法國人遇到這種情況的內(nèi)心世界。于是，我永遠也不可能懂得莎拉，永遠也看不懂這本小說。
快樂的童年，父母相伴，歡聲笑語，莎拉的媽媽對莎拉說的讓她應(yīng)該引以為傲的星星，卻是同伴疏遠，遭人鄙視，父母死亡的緣由。那樣的遭遇，離我太遠，我怎能體味？德國納粹，集中營，毒氣室，猶太人，一切都離我太遠，我怎能讀懂？可是我又是多么希望我可以成為它的一個“優(yōu)秀的讀者”。都不懂也沒有關(guān)系，只要有一點點是看懂，就夠了。于是，現(xiàn)在寫的這篇文章就出現(xiàn)了。莎拉只因是猶太人，父母、弟弟，相繼死去，最后她離開了那個承載了她太多恐怖回憶的法國去了美國，又因為在那里沒有人知道她是誰，沒有人真正了解她，沒有人知道她的那段痛苦的回憶而自殺。
莎拉，除去她的那段的回憶，那她就不再是莎拉了吧？“記住了，永不忘記?！痹谏篮?，茱莉亞，也就是小說中的那個“我”，看到她留下的日記里這樣寫道。我不清楚莎拉究竟是要忘記還是要永不忘記。她逃離法國，不就是要讓自己忘記，但是她卻在日記里寫著要永不忘記。也許，她既想讓人忘記，讓自己忘記，又想讓自己記得，也讓別人記得。既想與人分享這段秘密，想讓人認識一個完整的'她，來與她一同承擔(dān)那痛苦，又害怕別人知道這段秘密，害怕被知道之后，平靜的歲月被無情地打破，命運向著未知的方向走去，原來握在手心的生活突然滑落，偏離原先的軌道，害怕自己已經(jīng)結(jié)翳的傷口，再次血淋淋的出現(xiàn)在眼前，害怕別人受到本不必要的痛苦。
人啊，總是害怕面對未知，害怕面對自己。莎拉是這樣，愛德華是這樣，愛德華的父母也是這樣吧。不是每一個人都能夠向茱莉亞一樣，那樣的有勇氣，去探索未來，去揭開謎底。即使知道那個謎底可能鮮血淋淋，足夠讓人疼得難以呼吸。直面，的確是需要太多的勇氣，無論是未知的未來，還是血淋淋的過去。與我，無論是面對過去還是未來，選擇的一直都是逃避。但是茱莉亞，那個美國人，她直面了過去與未來，她下定了決心，她要弄清楚誰是莎拉，以及在她身上的故事，她直面了那個讓人……的法國，她生下了她的小寶寶，即使他的丈夫愛德華因為害怕做一個年老的父親而不愿要這個孩子，即使她為了生下小寶寶最后和他的丈夫離婚，但她還是讓她生命里的變數(shù)——她剛剛孕育的孩子存活下來，直面了由此而起未知的未來。
也許，我在這本書里唯一讀懂的就是那份直面過去與未來的勇氣吧。其實，將那血淋淋的過去，令人恐懼的未來，真真暴露在人前，其實也不過如此，秘密說了出口，也許并不會給他人到來你想象中的痛苦，而有人陪伴下的你，卻已經(jīng)不再那樣孤單、痛苦了。逃避，只會害死更加痛苦，更加孤單；而用謊言來掩蓋，只能是引來一個更大的謊言，或者是謊言直接被戳穿，還不如將事實放諸面前，拿出勇氣來面對自己做過的事，拿出勇氣來承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。我說過的。我不了解法國人，不了解猶太人，更不了解法國人對猶太人的態(tài)度。也許大多數(shù)法國人對猶太人都是冷漠的吧：我不是猶太人，我沒事就行了，他們會怎么樣我就不管了，也管不著了。猶太人被帶走了，他們的房子就空了出來，這樣我們就可以搬進去了，而且還會比較便宜。也許，就是這樣吧，就是這樣，這就是他們的心里的全部，全部的冷漠，冷漠的全部。
給教師的把鑰匙讀后感篇十六
"反饋的重要性"。
潘唯女。
20xx年10月，得知日理萬機的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》，書名已經(jīng)足夠吸引了我，當我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈書時，更是愛不釋手！一個學(xué)期的忙碌總沒有時間讓我靜下心來仔細閱讀，但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性時的樣書。所以，看到有些皺痕的封面，甚是愧疚。
寒假，靜下心來閱讀，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。那認真的樣子，不但讓自己收獲了許多，還影響了在家窩著的"懶"孩子——她也不動聲色地捧起書本來了！
"5把鑰匙",把把有魔力，只要你將"它們"拿在手上，定能開啟你想打開的每一扇大門。為何我對第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢？請允許我先分享一個生活中的小片段。
和老鄉(xiāng)一起吃飯，老鄉(xiāng)請客，點了很多菜。酒足飯飽后，大家都一個勁地夸贊主人："今天的菜點得太多了！""太豐盛了！"主人聽到夸贊，自然喜上眉梢，和大家謙虛、客氣著。我說："你方方面面都考慮到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的.，色香味俱全了！"主人聽我說完，非常認同地說："嗯，你說到我的心里去了，我點菜時，的確是從這些方面考慮的。"主人反過來對我評價的認可，馬上讓我想到了常老師書中的這篇《反饋的重要性》，閱讀教師的專業(yè)書籍，也能讓我在生活中更有見地，實在是太妙了！
先讓我們再次重溫常老師在文中舉的心理學(xué)家赫洛克做過的一個著名的心理學(xué)實驗吧：他把被試者分成四個等組，讓他們在四種不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵組，每次工作后被鼓勵和表揚；第二組為受訓(xùn)組，每次工作后都被嚴加批評和訓(xùn)斥；第三組為被忽視組，每次工作后都沒有人收到任何評價，只讓其靜靜地聽另兩組受表揚和挨批評；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后也收不到任何評價。結(jié)果怎樣呢？成績最差的是控制組，激勵組和受訓(xùn)組的成績明顯優(yōu)于被忽略組，而激勵組的成績不斷上升，學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組。
這個實驗非常清晰地告訴了我們，反饋（而且是及時反饋）在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著多么重要的作用！
我們是不是常常會遇到這樣的情況：教完一個單元，全班進行單元知識檢測。上午剛檢測完，下午就會有學(xué)生問你："老師，什么時候評講試卷？""老師，我打了多少分？"如果你因為別的事情耽擱了，第二天還沒把試卷批改出來，你在跟學(xué)生解釋的時候，是不是收到了學(xué)生失望的眼神？還有，學(xué)生在回答完問題時，他并沒有馬上坐下，而是在期待著你對他回答的答案做出反饋和評價。以上種種表象，都說明每一個人非常在乎自己的表現(xiàn)，對反饋和評價充滿期待，中肯的評價是他對學(xué)習(xí)再次產(chǎn)生動機的推動力。明白了這個道理，我們就能理解學(xué)生的迫切心情了，就會耐心地告訴學(xué)生："不急，下午還改不出試卷，明天就會有結(jié)果了！"而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學(xué)生；我們也會克服重重困難，即使把試卷帶回家，熬夜也愿意，一心只想把試卷早點批改完，不要讓學(xué)生期盼太久。這樣的老師，一定是學(xué)生最喜歡的老師；有這樣的老師教，這門功課學(xué)生一定學(xué)得好，有興趣學(xué)。
常老師在文中告訴我們，描述性的反饋比分數(shù)更能激勵學(xué)生。我對這個觀點的感觸更為深刻。
每每在聽老師上公開課時，我們常常會單一地從老師的課堂反饋和評價語就大致可以對老師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平做出初步的判斷。有的老師在學(xué)生發(fā)言后除了對學(xué)生說"你太棒了""回答得真好""表揚你"之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評價外，再沒有別的實質(zhì)性反饋評價語了。而有的老師卻會在課堂上善于傾聽和善于挖掘?qū)W生的閃光點，智慧地用描述性語言對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況具體地給予反饋評價或指出改進的方向。如評價學(xué)生朗讀時用"你體會到了作者心中的悲傷"來代替"你讀出了作者的感情";評價學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時用"你找出了故事發(fā)生的時間、地點、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果"來代替"你概括得很全面";評價學(xué)生表演動作詞"踮起腳尖"用"你讓自己有點站不穩(wěn)并伸長脖子來表現(xiàn)‘踮’的動作，非常形象"代替"你演得真好"……常老師在文中說的"你的解釋說明你已經(jīng)掌握了主要觀點。我要提醒你一點，想想第三句話，看看能否用更好的表述來支持你的論點"比"你回答得不錯"要具體得多，學(xué)生獲得的有效信息更清晰更有指導(dǎo)性了。
我們在批閱學(xué)生的作業(yè)時，一個簡單的分數(shù)對學(xué)生留下的印象和發(fā)揮的作用雖然比不做任何反饋要強得多，但是，如果老師在批閱的過程中，更加用心一點地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，多用一個符號（一面小旗、一個笑臉等）向?qū)W生傳遞你對他作業(yè)的稱贊；或多寫一兩個字（"粗心了"、"有進步"、"加油"等）告訴學(xué)生你對他的期望……學(xué)生得到的激勵、產(chǎn)生的效果又是完全不同的。
所以，反饋，及時的反饋，用描述性語言進行實質(zhì)性反饋，不管是在我們的生活中，還是在教學(xué)中，都發(fā)揮著不可估量的作用。謝謝常老師！
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