成果總結(jié)可以幫助我們回顧自己的成果，激勵(lì)自己繼續(xù)努力。展望未來是總結(jié)文章中對(duì)未來發(fā)展趨勢(shì)和可能解決方法的展望部分。這是一些實(shí)用的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成任務(wù)。
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是本科教學(xué)理工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和創(chuàng)新能力以及理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中有些物理實(shí)驗(yàn)很抽象，直觀性不夠，難于理解，而且學(xué)生常滿足于課堂上學(xué)會(huì)的基本儀器操作，不利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握。因此，我們需對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不失為改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種新途徑與新方法。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式為學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一排課的實(shí)驗(yàn)課表輪流到規(guī)定的實(shí)驗(yàn)室上課，采用“講解—實(shí)驗(yàn)—報(bào)告”的教學(xué)模式，此種模式形式單一，方法落后，不能緊跟發(fā)展需要，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到開發(fā)，不能體現(xiàn)創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育的要求。同時(shí),這種教學(xué)方法也使得學(xué)生只是機(jī)械地忙于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告與結(jié)果千篇一律，大同小異，這一結(jié)果嚴(yán)重違背了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的初衷。面對(duì)這些現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)質(zhì)量和改革教學(xué)手段,幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),利用計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)已是當(dāng)今時(shí)代的要求。
二、仿真技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。
近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，仿真技術(shù)也得到了快速發(fā)展。目前，國際上用于仿真模擬的大型通用軟件包含有ansys，abaqus，nastran，adina，sap等等，這些軟件的優(yōu)點(diǎn)在于通用性強(qiáng)，易于操作，計(jì)算精度高等。不僅能夠解決結(jié)構(gòu)分析問題，還能夠應(yīng)用于電學(xué)，熱學(xué)，電磁學(xué)，聲學(xué)等眾多領(lǐng)域。將仿真技術(shù)引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)為：
1.經(jīng)濟(jì)性。
由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的匱乏,大學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢。仿真技術(shù)的引入為我們提供了簡(jiǎn)潔、便利的教學(xué)手段，我們可以利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)下的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M真實(shí)實(shí)驗(yàn)，這將在很大程度上緩解學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足帶來的設(shè)備更新難題。與此同時(shí)，大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展了新的教學(xué)手段，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，符合現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的發(fā)展方向。
2.直觀性。
借助仿真軟件模擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，可以得到色彩豐富的物理場(chǎng)分布云圖。以靜態(tài)圖形和動(dòng)態(tài)視頻形式展現(xiàn)模擬結(jié)果，得到二維或三微的圖形以及視頻圖像，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)的可視化程度，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢憩F(xiàn)象得以充分展現(xiàn)。使得學(xué)生能夠直觀，準(zhǔn)確的理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理結(jié)果。對(duì)于學(xué)生掌握理論知識(shí)，提升自身科學(xué)素質(zhì)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
3.高效性。
借助仿真軟件模擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，仿真操作均可在計(jì)算機(jī)上完成，可縮短材料、儀器等的準(zhǔn)備過程，同時(shí)也節(jié)省了材料、設(shè)備等的回收時(shí)間。在仿真操作過程中，學(xué)生們可以輕松的對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行初始化，對(duì)尚未完成的操作選擇節(jié)點(diǎn)存貯，對(duì)已得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)入回顧，極大地提高了實(shí)驗(yàn)效率。
三、結(jié)束語。
計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮普娴啬M真實(shí)實(shí)驗(yàn)，引入仿真模擬技術(shù)輔助教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能適當(dāng)?shù)臏p輕授課難度。此外，運(yùn)用仿真教學(xué)手段也是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的重要途徑。在教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)下的仿真技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)課題的選取上注意立足基礎(chǔ)、著眼現(xiàn)代，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)手段的信息化、網(wǎng)絡(luò)化將是大勢(shì)所趨，數(shù)值模擬仿真技術(shù)的綜合應(yīng)用是未來教學(xué)的發(fā)展方向。因此，我們應(yīng)充分利用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，加大仿真模擬輔助教學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用力度，從而更好地迎接信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個(gè)方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。
在整體改革試驗(yàn)中，我們堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮、互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，下面就是這個(gè)框架的要點(diǎn)。
一、進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)中，我們把這六個(gè)要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個(gè)茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會(huì)上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動(dòng)手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得。單靠演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個(gè)學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。
使各個(gè)部分為達(dá)到這個(gè)目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。
二、抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課改革于趣味之中。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，700多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果。
三、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
通過演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
四、把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。
為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。
例如：在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前，借來油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。
[1][2]下一頁。
此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。
五、舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。
為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦兩次規(guī)模較大的`實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。如：每學(xué)年秋季，當(dāng)初三學(xué)生學(xué)完了電學(xué)知識(shí)后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競(jìng)賽活動(dòng)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)用串、并混聯(lián)方法把三個(gè)燈泡接亮，?方法是以班編隊(duì)，每隊(duì)若干人。舉行物理實(shí)驗(yàn)60m接力賽。分別接力領(lǐng)取試題，畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一活動(dòng)中，初三學(xué)生人人動(dòng)手就地取材，自己設(shè)計(jì)安裝，自己測(cè)試評(píng)價(jià)，當(dāng)電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時(shí)學(xué)生們都?xì)g呼雀躍。這樣既增加了學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和設(shè)計(jì)能力。特別是有自卑心理的差生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能夠設(shè)計(jì)比較合理的電路圖，迅速安裝電路時(shí)，一種我不比別人差，我能學(xué)好物理的自信心油然而生。除了在初三年級(jí)舉行外，還在二年級(jí)和高中一年級(jí)進(jìn)行“小制作”，“小發(fā)明”競(jìng)賽活動(dòng)，五分鐘的實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽活動(dòng)，一分鐘實(shí)驗(yàn)題競(jìng)賽活動(dòng)。
六、引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。每學(xué)年開始，在各個(gè)教學(xué)班成立自學(xué)小組，進(jìn)行超前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。幾年來師生共同研制成功學(xué)具、?教具500多件，價(jià)值1800多元，如帕斯卡定律演示儀、磁偏角演示儀、電流方向演示儀等30多件具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值的儀器分別獲盛市二三等獎(jiǎng)，?還有100多件獲市科教委的發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)。這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是當(dāng)學(xué)生用自制的學(xué)具演示物理規(guī)律時(shí)，態(tài)度十分認(rèn)真，對(duì)儀器特別愛護(hù)這很自然地使學(xué)生進(jìn)入了“科學(xué)家的角色”，同時(shí)，一反往常，過去那些實(shí)驗(yàn)紀(jì)律換散，操作馬虎，敷衍了事，隨意亂放儀器和損壞儀器的現(xiàn)象大大地減少了。
我們所進(jìn)行的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)整體改革試驗(yàn)是在三個(gè)中學(xué)進(jìn)行的。經(jīng)過四年兩個(gè)輪回的實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)中學(xué)的物理成績(jī)明顯優(yōu)于其它學(xué)校，除了考試的平均成績(jī)比其他學(xué)校要高出十多分外，在實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法等方面部有明顯的提高。在1989年、1990年的全國物理競(jìng)賽中有2人獲全國三等獎(jiǎng)，4人次獲省二等獎(jiǎng)。在參加應(yīng)用物理競(jìng)賽中，有12人獲獎(jiǎng)。
上一頁[1][2]。
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)嘗試，并收到良好的效果。
1．充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的.潛能。
2．創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。
通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3．多種渠道開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。
學(xué)生要開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的，取材容易的，沒有危險(xiǎn)的，或是長(zhǎng)期堅(jiān)持的，用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)三年級(jí)第三單元《種子的一生》一單元時(shí)，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來進(jìn)行評(píng)比。這不僅讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得了植物生長(zhǎng)的一生。再實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的好奇心，而且能保持較長(zhǎng)的時(shí)間；他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前，會(huì)提出問題，會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃，會(huì)付諸研究活動(dòng)；他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問題的時(shí)候，會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。上述就是我對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法。
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個(gè)方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。
在整體改革試驗(yàn)中，我們堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮、互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，下面就是這個(gè)框架的要點(diǎn)。
一、進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)中，我們把這六個(gè)要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個(gè)茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的`信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會(huì)上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動(dòng)手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得。單靠演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個(gè)學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。
使各個(gè)部分為達(dá)到這個(gè)目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。
[1][2][3]。
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
摘要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究的欲望，學(xué)生在解決矛盾的過程中，認(rèn)知水平和表達(dá)能力將得到提高。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；矛盾情境；科學(xué)態(tài)度。
伽利略曾說過“一切規(guī)律都是從觀察和實(shí)驗(yàn)中得來的”，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅珖砀呖嘉锢韺?shí)驗(yàn)部分約占15%，充分顯示了實(shí)驗(yàn)的重要性。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見一斑。如何提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性？方法各有不同，本文從矛盾情境設(shè)置方面進(jìn)行剖析，充分利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過激化矛盾，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，從而打破低級(jí)的平衡。此時(shí)，學(xué)生的思維看似受到阻滯，其實(shí)是在進(jìn)行思考和交鋒，一旦有所突破，必然達(dá)到高層次的課堂和諧境界。以下從幾個(gè)例子進(jìn)行剖析。
一、探究動(dòng)摩擦力大小是否與接觸面的大小有關(guān)。
在這一探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在水平長(zhǎng)木板上用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)同一個(gè)長(zhǎng)方體木塊，分別以大小不同的表面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的大小無關(guān)的結(jié)論后，突然有一小組學(xué)生提出相反的結(jié)論，說他們用木塊不同大小的表面作為接觸面，結(jié)果彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并不相同，說明滑動(dòng)摩擦力大小也不同。其實(shí)這正是課前有意設(shè)置的矛盾情境，在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師特意讓這小組同學(xué)的長(zhǎng)方體木塊六個(gè)表面的粗糙程度不相同。教師首先肯定了這組同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找原因，就這樣，一石激起千層浪，課堂氣氛立即活躍起來，在教師有序引導(dǎo)下，同學(xué)們開始了熱烈的研究和討論，最終發(fā)現(xiàn)了問題所在。
二、測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。
測(cè)量電源的`電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)可以有兩種測(cè)量方法：實(shí)驗(yàn)課堂中讓兩大組學(xué)生用圖甲方法測(cè)量，另外兩大組同學(xué)用圖乙方法測(cè)量，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后用圖像u-i進(jìn)行處理，結(jié)果用圖甲的有相同結(jié)果的小組，也有不同結(jié)果的小組；用圖乙的也得到類似的結(jié)果。這給學(xué)生劇烈的矛盾沖突，此時(shí)教師再指出哪組用的新電池，哪組用的是舊電池，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理方面對(duì)圖甲、圖乙進(jìn)行分析，得到使用不同方法的誤差分析。當(dāng)然本課也可以不提供實(shí)驗(yàn)原理圖，只提供實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣結(jié)果更是“五花八門”，然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要求更高。在物理實(shí)驗(yàn)課堂中教師可根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙地創(chuàng)設(shè)不同難度層次的矛盾情境，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇、困惑、矛盾的心理，喚起他們探求和解決問題的動(dòng)機(jī)和行為，使學(xué)生針對(duì)問題開展積極主動(dòng)、緊張活潑的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步有機(jī)化，從而優(yōu)化物理課堂。
三、課堂演示實(shí)驗(yàn)中巧設(shè)矛盾情境。
例如，在教學(xué)《楞次定律》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感悟楞次定律的內(nèi)容。讓磁體在鋁管中（用兩根鋁管對(duì)比，一根是完好的，另一根在管壁割開一條豁口，使管中不能產(chǎn)生感應(yīng)電流）下落。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓豁口背向?qū)W生，學(xué)生可以看到，有一鋁管中的磁體下落要緩慢得多，然后再把豁口面向?qū)W生重復(fù)實(shí)驗(yàn)。設(shè)置的矛盾情境和問題，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為后續(xù)楞次定律的學(xué)習(xí)提供了素材和心理基礎(chǔ)。又比如，在教學(xué)《變壓器》時(shí)，教師可以給學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)，小燈泡不接電源，也可以讓燈泡發(fā)光。在教學(xué)變壓器輸入電壓過程中，教師還可以用直流電作為輸入電壓，讓學(xué)生觀察開關(guān)閉合、斷開情況，因電流較小，注意把小燈泡改成靈敏電流計(jì)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)矛盾問題，在探究中解決問題，在比較愉快的氛圍下接受知識(shí)。中學(xué)生的理解能力是有限的，教師借助課堂演示實(shí)驗(yàn)把規(guī)律的形成過程、思維過程充分展示給學(xué)生，一定能取得良好的教學(xué)效果?？傊谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)矛盾情境，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)同一問題，教師應(yīng)要求學(xué)生善于全方位、廣角度、多途徑去分析思考，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維與求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著有效性的方向發(fā)展。當(dāng)然物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境的情況不僅限于以上幾個(gè)方面，教師要善于把握教材的知識(shí)形成脈絡(luò)，注重學(xué)生思維形成的漸進(jìn)過程。不同的學(xué)生個(gè)體，個(gè)體體驗(yàn)不同，獲得的教學(xué)效果也不盡相同。這就要求我們物理教師要多鉆研教材，熟悉學(xué)情，在教學(xué)過程中富有智慧，富有個(gè)性，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，不斷提高教學(xué)技能。
參考文獻(xiàn)。
［1］郭定和.高中物理實(shí)驗(yàn)課的有效教學(xué)策略討論［j］.中學(xué)物理教學(xué)參考，（9）.
［2］蔡永青.矛盾情境的設(shè)置在物理課堂中的應(yīng)用［j］.新課程學(xué)習(xí)，（12）.
［3］郝偉.讓課堂在矛盾解決中更和諧［j］.教學(xué)在線，（9）.
［4］黃皓燕.情景設(shè)置與問題意識(shí)的培養(yǎng)［j］.物理教學(xué)，2009（1）.
［5］張粉英.嘗試情境教學(xué).推進(jìn)素質(zhì)教育［j］.物理教學(xué)，（3）.
［6］朱小勇.物理課堂要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度［j］.理化生教學(xué)與研究，2009（33）.
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
摘要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是本科生的必修課程，帶有實(shí)踐性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)特色，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中初步進(jìn)行改革，加入新的環(huán)節(jié)使得激發(fā)學(xué)生的遺傳學(xué)興趣和查找文獻(xiàn)的能力，以此提高人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
一、進(jìn)行初步改革。
實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]。目前的高等院校尚有一些“重理論輕實(shí)驗(yàn)，重原理輕操作，重實(shí)驗(yàn)報(bào)告輕實(shí)驗(yàn)過程”的問題存在。面對(duì)新時(shí)代的高材生應(yīng)當(dāng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中進(jìn)行環(huán)節(jié)的改革，應(yīng)貫徹實(shí)踐性，啟發(fā)性，探索性，自主性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和獨(dú)立思考，小組合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是通過實(shí)驗(yàn)手段來證明已知的理論知識(shí)，是學(xué)生從感官上進(jìn)一步理解理侖[2]。在一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性內(nèi)容上增加啟發(fā)性強(qiáng)的內(nèi)容來豐富學(xué)生的知識(shí)面。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于有關(guān)染色體的操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的熟練操作技能，以此達(dá)到充分理解理論課的知識(shí)內(nèi)容。因此，我們改進(jìn)的環(huán)節(jié)為加入系譜分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
二、系譜分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
在理論課上傳授有關(guān)單基因遺傳的疾病時(shí)，首先囑咐學(xué)生專心聽講，下課后自己在網(wǎng)上查找有關(guān)系譜分析的一些案例。按照班級(jí)人數(shù)來決定4-6個(gè)人形成一組，已找到案例制作課件，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)拍個(gè)代表來講解其有關(guān)疾病的臨床特征，描述或繪出系譜圖，做一些有關(guān)的分析題。因?yàn)橹v授單基因遺傳病的課時(shí)較多，需要6個(gè)學(xué)時(shí)來講完本章內(nèi)容。所以學(xué)生應(yīng)有充分地查找文獻(xiàn)，制作課件的時(shí)間。若4人為一組，這樣每個(gè)人都要上網(wǎng)查找疾病案例，為了講好此內(nèi)容提前做好病分析有關(guān)計(jì)算題。從而提高學(xué)生的查找文獻(xiàn)能力和培養(yǎng)小組合作的能力。另一方面也可以及其對(duì)遺傳學(xué)這門課的深度理解。
喬伊斯和韋爾認(rèn)為“教學(xué)模式是構(gòu)成課程的作業(yè)，選擇教材，提高教師活動(dòng)的一種范型和計(jì)劃”[3]。多年來“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”傳統(tǒng)的本科教育模式為我國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大量的.有用之才[4]，但隨著科學(xué)的發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代的更新，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電腦知識(shí)的需求和認(rèn)識(shí)度的提高，我們應(yīng)選擇有積極性，創(chuàng)造性，靈活性，獨(dú)立性的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
當(dāng)然我們要規(guī)范教學(xué)過程，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)某個(gè)遺傳原理設(shè)計(jì)的，學(xué)生只有充分理解這些理論知識(shí)，才能展開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中的一些技術(shù)原理也是學(xué)生學(xué)生必須了解清楚的。實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并要求學(xué)生理解該實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟襟E，還要核實(shí)試驗(yàn)中遇到的技術(shù)環(huán)節(jié)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的正?，F(xiàn)象，對(duì)于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，識(shí)別染色體病把染色體配對(duì)排列在報(bào)告冊(cè)時(shí)，要求學(xué)生細(xì)心和耐心的找出配對(duì)染色體。而不是照抄實(shí)驗(yàn)書上的染色體配對(duì)。要求學(xué)生詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程，這樣即可總結(jié)正確的操作，也可做出實(shí)驗(yàn)誤差的合理解釋。
只有通過嚴(yán)格化和規(guī)范化，才能培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)人才。有利于將來走上崗位，能在獨(dú)立的創(chuàng)興在一線上。
四、采用多媒體教學(xué)。
雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式目的明確，思路清晰，便于記憶和總結(jié)[5]。采用多媒體演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)與學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容更加有利。由于多媒體技術(shù)可以圖文講述結(jié)合，營造一個(gè)直觀的，豐富多彩的，生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力[6]。
五、對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行改革。
每次實(shí)驗(yàn)課后教師給予學(xué)生評(píng)分后，總結(jié)性的給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)課中所出現(xiàn)的共同問題。以免再次發(fā)生類似錯(cuò)誤或問題。在我們進(jìn)行改革的系譜分析實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就是一個(gè)有力的測(cè)試學(xué)生對(duì)本門課的態(tài)度和學(xué)習(xí)熱度，從他們?cè)O(shè)計(jì)和制作的課件中可以觀察到學(xué)生對(duì)于系譜分析的理解能力和分析問題的思考能力。當(dāng)然從中還可觀察到小組團(tuán)隊(duì)精神發(fā)揮的如何。從這寫細(xì)節(jié)我們可以本本次實(shí)驗(yàn)作為一次小測(cè)驗(yàn)。系譜分析是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但是從中可以提高學(xué)生的全面素質(zhì)和潛在的能力。也是一次很好的復(fù)習(xí)本章內(nèi)容關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容的好機(jī)會(huì)。
最后，教師以總結(jié)性的方式把每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和分析問題中所遇見的問題講解，可以達(dá)到加深理解。整個(gè)課堂也可以營造一種民主，寬松的，靈活的氛圍，讓學(xué)生保持敏捷而活躍的思維，以極大的熱情投入實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。
總之，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是生命科學(xué)本科專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要手段。通過教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)目的更加明確，教學(xué)的實(shí)用性加強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和全面素質(zhì)教育。
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
可以說生活中隨處可見物理的影子。初中物理也與生活息息相關(guān)。素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推行更要求我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)本身能訓(xùn)練我們細(xì)心觀察、認(rèn)真總結(jié)的能力，而正確得當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)更能為初中物理的課堂教學(xué)錦上添花。那么，該如何完善我們的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)全面分析它存在的問題，再一一對(duì)應(yīng)著給出可行的策略。
1．教師“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理理論知識(shí)比較多，涉及的知識(shí)體系比較廣。迫于教學(xué)任務(wù)，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，沒有把課堂實(shí)驗(yàn)作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。直接用單純的講解、全盤的知識(shí)灌輸來代替，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^，沒有現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作。在傳統(tǒng)的以分取人的應(yīng)試教育理念影響下，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓(xùn)練中去了，這也導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不被重視。還有的教師因?yàn)樽陨硎栌趯?shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，無法切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2．學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高。一方面，學(xué)校為了避免學(xué)生破壞儀器設(shè)備，出于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的保護(hù)，不愿意提供機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣導(dǎo)致教師一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)過甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴的心理，動(dòng)手能力日漸退化。另一方面，因?yàn)槲锢淼木C合性比較強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，也就缺乏科學(xué)質(zhì)疑精神和研究態(tài)度。再加上物理實(shí)驗(yàn)分組合作的性質(zhì)，雖然強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但還是有不少學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握不牢固，不清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和流程，害怕動(dòng)手，這樣實(shí)驗(yàn)由組長(zhǎng)完成，其他人就失去了嘗試的機(jī)會(huì)。
3．物理實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地配備不足。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有充足的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室，不能保證每個(gè)學(xué)生及時(shí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)想再好也無濟(jì)于事。目前普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是將學(xué)生四五個(gè)人分成一組（農(nóng)村或偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個(gè)還嚴(yán)重），集中到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，沒辦法給每個(gè)學(xué)生一臺(tái)儀器，還有的不能保證設(shè)備的更新，非常不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1．提高教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師首先要有勤于動(dòng)手的意識(shí)，很多時(shí)候教師沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)是因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)操作不熟練或不專業(yè)。因此要對(duì)初中物理教師加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師教會(huì)學(xué)生動(dòng)手的能力，這樣就能打破教師一味依賴教材的習(xí)慣。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要樹立巧用素材，靈活施教的觀念。如對(duì)于比較復(fù)雜困難甚至危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，就不要讓學(xué)生做。而對(duì)于能讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去做。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。實(shí)驗(yàn)既是檢驗(yàn)知識(shí)的手段，也是激發(fā)靈感的過程。教師要善于挖掘那些新奇的、對(duì)生活有意義的物理知識(shí)和問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。例如，在教學(xué)《汽化與液化》這一章內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行啟發(fā)性提問：生活中晾衣服的時(shí)候，人們通常把衣服攤開晾在有陽光、通風(fēng)的地方。這是為什么呢？衣服上的水在蒸發(fā)的時(shí)候又跟什么因素有關(guān)呢？這樣，學(xué)生帶著好奇心，通過猜想，用相同的兩塊玻璃片來對(duì)比和分析，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、表面積的大小、表面空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)”的結(jié)論，很好地滿足學(xué)生的求知欲。
3．完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。首先，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和器材的投入，盡可能地為學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。給教師教學(xué)提供便利。其次，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課堂的小器材，生動(dòng)教學(xué)。如可以用尺子測(cè)量紙的厚度。再次，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實(shí)在是缺乏的情況下，可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由去操作。如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)：自制天平、量筒、橡皮筋測(cè)力計(jì)，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器，自己制作簡(jiǎn)易杠桿等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上可知，盡管目前的初中物理教學(xué)中仍存在著諸多問題，但我們要明確對(duì)它的改革不是一朝一夕能完成的事情，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思，結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念。只有這樣，才能真正讓學(xué)生的動(dòng)手能力慢慢得到提高，使初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷改善。
回頂部。
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
為貫徹上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，我們物理實(shí)驗(yàn)室不斷改革教學(xué)方案，并在本科教學(xué)過程中實(shí)踐應(yīng)用，效果較好。
1．1構(gòu)建省內(nèi)一流的多功能、多層次、開放型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
物理實(shí)驗(yàn)室提出著力構(gòu)建多功能、多層次、開放型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)的建設(shè)思路，并將這一思想確定為物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)室不但要具有一流的師資隊(duì)伍、一流的辦學(xué)條件、一流的改革成果和一流的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要高標(biāo)準(zhǔn)地建成多功能、多層次、開放型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)。該平臺(tái)由“好奇心喚醒平臺(tái)”、“實(shí)踐素質(zhì)與應(yīng)用能力養(yǎng)成平臺(tái)”、“應(yīng)用創(chuàng)新與探索實(shí)踐平臺(tái)”三個(gè)功能目標(biāo)清晰的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)組成。三個(gè)子平臺(tái)分別發(fā)揮各自不同的作用，其中“好奇心喚醒平臺(tái)”的功能是:激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的好奇心和興趣，催生獲取知識(shí)的原動(dòng)力，深化理解物理思想和物理概念，為后續(xù)物理理論課與實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！皩?shí)踐素質(zhì)與應(yīng)用能力養(yǎng)成平臺(tái)”的功能是:針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，通過不同實(shí)驗(yàn)及其在生產(chǎn)實(shí)踐中不同的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本方法和基本技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。作為實(shí)踐素質(zhì)與應(yīng)用能力的養(yǎng)成環(huán)節(jié)，采取開放式的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)自由、自主、自覺學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用精神和應(yīng)用能力?！皯?yīng)用創(chuàng)新與探索實(shí)踐平臺(tái)”(針對(duì)相對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生開設(shè))的功能是:大力開展素質(zhì)教育，開闊學(xué)生眼界和思路，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的綜合運(yùn)用能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作與協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。
1．2循序漸進(jìn)，構(gòu)建“進(jìn)階”式教學(xué)體系。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，按照綜合交叉、有機(jī)結(jié)合、整體優(yōu)化的原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性與設(shè)計(jì)性，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將過去的力、熱、電、光、近代物理等實(shí)驗(yàn)整合為“基本測(cè)量實(shí)驗(yàn)”、“驗(yàn)證性”、“技術(shù)性”、“綜合性”和“設(shè)計(jì)性”五種類型實(shí)驗(yàn)，形成從低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從基本能力到綜合能力培養(yǎng)逐級(jí)提高的“進(jìn)階”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和難易程度“層次加深、步步登高”，使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)，系統(tǒng)地掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。同時(shí)也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生足夠多的、多方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生進(jìn)行自由選擇，實(shí)驗(yàn)室開設(shè)了24個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一本和二本(a)學(xué)生可以根據(jù)興趣從中選擇20個(gè)，二本(b)學(xué)生選擇12個(gè)。這種開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。通過一系列邏輯上嚴(yán)密、操作過程嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)果要求準(zhǔn)確嚴(yán)格的技能培訓(xùn)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到初步養(yǎng)成其科學(xué)素質(zhì)的目的。
1．3注重經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
在充實(shí)、改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，淘汰一些操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精選出一些物理基本概念、實(shí)驗(yàn)方法突出的典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。引入新技術(shù)和現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如:液晶電光效應(yīng)的研究、微波模擬光和x射線的特性、光纖位移傳感器的原理與使用等應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，增加了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，拓展了學(xué)生的視野。納入一些具有時(shí)代氣息的、與生產(chǎn)實(shí)踐或科研密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生留有較大想象與拓展空間。做到物理實(shí)驗(yàn)不僅在時(shí)間與空間上的開放，更重要是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行開放，充分體現(xiàn)開放式教學(xué)的靈活性、豐富性和拓展性。
1．4以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)。
高水平的實(shí)驗(yàn)研究始終是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力支撐，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的動(dòng)力源泉。我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用、應(yīng)用中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出一些應(yīng)用性的小題目供學(xué)生討論和研究。例如:在“霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，提出如何將霍爾器件用于汽車?yán)锍逃?jì)的設(shè)計(jì)?在“聲速測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中，如何用聲波測(cè)量距離和定位?在“光纖傳感器實(shí)驗(yàn)中”，提出如何用光纖傳感器測(cè)量壓力、溫度、楊氏模量和儲(chǔ)油罐液面的高度等。其中有一些研究?jī)?nèi)容較深入的題目已獲得學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立項(xiàng)的資助。通過啟發(fā)與引導(dǎo)，把應(yīng)用型教學(xué)的思想貫穿各級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。
1．5建設(shè)網(wǎng)上物理實(shí)驗(yàn)虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。
為了提高實(shí)驗(yàn)室的開放層次，擴(kuò)大開放的覆蓋面，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)了網(wǎng)上虛擬物理實(shí)驗(yàn)。利用flash軟件實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的虛擬，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行遠(yuǎn)程操作，并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這一實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)為學(xué)生提供了全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)和擴(kuò)展知識(shí)面，深化理解物理知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。
1．6設(shè)立應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐課程，實(shí)行學(xué)生的“個(gè)性化”培養(yǎng)模式。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力，給學(xué)生提供創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境與條件，實(shí)驗(yàn)室除建有物理演示室、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)各室、自學(xué)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室外，還建有大學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)，把選拔人才與培養(yǎng)人才緊密結(jié)合起來。宗旨是創(chuàng)立一個(gè)開放、流動(dòng)、聯(lián)合的創(chuàng)新和研究環(huán)境，選拔學(xué)有余力的優(yōu)秀本科生以多種方式來實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)科交叉，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的應(yīng)用能力，并且具有一定創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)實(shí)踐能力、科學(xué)觀察力的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才［6］?！皯?yīng)用”是我校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生獲得駕馭知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)觀察力，以及培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的實(shí)踐性、綜合性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。21世紀(jì)高校培養(yǎng)的學(xué)生既要有“知識(shí)”、有“能力”，更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，只有把這三個(gè)方面有機(jī)地融合在一起，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
1．7區(qū)分不同層次學(xué)生考核重點(diǎn)，推行多元化考核方法。
改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核制度和考核方法，將一本、二本學(xué)生的考核重點(diǎn)區(qū)分開，根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分別制定，以利于提高學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺性?？己朔椒ㄗ鳛榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。我們長(zhǎng)期堅(jiān)持、積極探索考試方法的改革，逐步建立了有利于提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺性的、多元化實(shí)驗(yàn)考試模式，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
2結(jié)束語。
這些年，我們秉承學(xué)校的“大德育、大工程、大實(shí)踐”三大教育理念，堅(jiān)持以培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)”的高水平人才為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極探索和嘗試新的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并在平時(shí)的教學(xué)過程中實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們還將讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和相關(guān)項(xiàng)目的研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
點(diǎn)擊下載本文文檔。
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及各種規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)比較缺乏。雖然在“普實(shí)”期間也添補(bǔ)了一批實(shí)驗(yàn)器材，但有一部分并不實(shí)用，如：器材體積較小，不易觀察；器材數(shù)量有限，不能分組實(shí)驗(yàn)；器材不貼近生活，難于理解等。為了上好物理實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)驗(yàn)過程清楚、現(xiàn)象明顯、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、可見度高，筆者在多年的物理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理，精心設(shè)計(jì)和制作了直觀、形象的實(shí)驗(yàn)教具，對(duì)原有器材作了加工和改進(jìn)，大大地提高了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度和實(shí)驗(yàn)的有效性。
一、制作物理教具，提高實(shí)驗(yàn)可見度。
在初中物理教學(xué)中，電學(xué)知識(shí)所占的比例在40%左右?！半姟彪m然貼近生活，但比較抽象，難于理解，如果在教學(xué)中沒有合適的教具，僅憑一支粉筆、一本課本是很難讓學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)內(nèi)容的，更談不上學(xué)以致用。例如在講授“家庭電路的組成”這一內(nèi)容時(shí)，教師一般會(huì)先問：家用電器是怎樣接在電路中的呢？我們教室的電燈、開關(guān)、電風(fēng)扇、插座等元件又是怎樣連接組裝起來的呢？雖然學(xué)生在日常生活中接觸到與電有關(guān)的物品，但要想正確地回答這幾個(gè)問題，卻存在一定難度。不過，這也恰好激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。實(shí)驗(yàn)室確實(shí)也有電燈、插座、開關(guān)等實(shí)物元件，但如何組裝才能使這些元件正常工作，這對(duì)于接觸電學(xué)知識(shí)不多的學(xué)生來說還是比較困難的。課本上雖然也有這樣的組裝電路圖，但畢竟不是實(shí)物，學(xué)生仍處于似懂非懂的狀態(tài)。筆者為了把實(shí)物組裝效果展示在學(xué)生面前，買來了一大塊木板（長(zhǎng)1.2米，寬0.7米），把這些元件逐個(gè)安裝上去（如圖1），儀器裝配和布局一目了然。這塊電路板不僅很好地展現(xiàn)了家庭電路的組成，還會(huì)在講解“家庭電路中電流過大的原因———電路發(fā)生短路、用電器總功率過大”時(shí)，再次體現(xiàn)它的使用價(jià)值。在演示“電路發(fā)生短路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接將右端延伸的火線、零線相碰；在演示“用電器總功率過大”實(shí)驗(yàn)時(shí)就不斷地將電器插入插座，逐漸增大總功率。最終讓全班同學(xué)親眼目睹保險(xiǎn)絲熔斷瞬間的耀眼火花，親耳聽到劇烈的爆炸聲等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這也為教師解釋后面的“雷電現(xiàn)象”作了很好的鋪墊。又如，初中物理教材中“滑動(dòng)變阻器”的結(jié)構(gòu)、原理及其作用是學(xué)生必須掌握的。由于緊密排繞在陶瓷上的電阻絲非常小，而且電阻絲有一層絕緣漆，需要括掉電阻絲與滑片接觸點(diǎn)的絕緣層。因此在講解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)、原理、作用時(shí)，很難讓學(xué)生看清和理解。為了讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)過程，深刻理解實(shí)驗(yàn)的原理，筆者利用比較粗的帶絕緣皮的鋁線模似滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，做成了一個(gè)更直觀的實(shí)驗(yàn)教具（如圖2）。這個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)教具讓每個(gè)學(xué)生一看就懂，留下了深刻的印象。
二、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)可見度。
在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，盡管也有上級(jí)部門配送的一些實(shí)驗(yàn)器材，但多數(shù)都是好看不好用，可見度低、可操作性不強(qiáng)的器材。因此，教師要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行加工、改進(jìn)或者替換。如探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室已具備了標(biāo)準(zhǔn)的光具座，一般情況下，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，教師需先演示、提醒學(xué)生該注意的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還得演示、總結(jié)規(guī)律。當(dāng)我們?cè)谘菔具^程中不斷移動(dòng)蠟燭、光屏?xí)r，學(xué)生可以粗略地看到光屏上的像的大小變化，物距、像距的變化，但要讓學(xué)生找出“像距、物距與焦距的關(guān)系，像的性質(zhì)”等規(guī)律是不容易的，因?yàn)楣饩咦系臉?biāo)尺較小，后面的學(xué)生根本無法看清哪里是一倍焦距的點(diǎn)，哪里是二倍焦距的點(diǎn)。因此，筆者在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)在光具座的標(biāo)尺下方貼上一塊長(zhǎng)紙板，標(biāo)注好焦點(diǎn)（f）、二倍焦距的點(diǎn)（2f），透鏡的位置（o）（如圖3所示）等。通過這樣的改進(jìn)，教學(xué)效果直觀，明顯能給學(xué)生留下深刻的印象，在短時(shí)間內(nèi)就能找到，記住凸透鏡成像的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。又如在研究“物體的動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，一般情況下，教學(xué)流程都是教師先演示，然后再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教材是要求用鋼球從斜槽上自由滾下，根據(jù)木塊移動(dòng)的距離來體現(xiàn)動(dòng)能的大小。但是本校實(shí)驗(yàn)室沒有斜槽，并且鋼球體積較小，導(dǎo)致座位較遠(yuǎn)一些的學(xué)生根本無法觀察到。因此，筆者在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就將小球換成小車，斜槽換成了斜面。在研究“動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，只需在小車上加上兩個(gè)大鉤碼來改變質(zhì)量，這樣能使全班同學(xué)看得清楚，小車運(yùn)行軌跡容易控制，效果明顯。在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將從市場(chǎng)上買來了大線槽加工成斜面和平面，用體積相同的鋁圓柱體和銅圓柱體代替小球從斜槽頂端自由滾下，研究“動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系”；用同一個(gè)鋁圓柱體從不同高度滾下來研究“動(dòng)能與速度大小”的關(guān)系（如圖4）。這樣能縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，減小其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。實(shí)驗(yàn)器材的.制作、選取及加工會(huì)直接影響我們的實(shí)驗(yàn)效果，關(guān)系到教學(xué)是否成功。為了做好實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的可見度，需要教師深入挖掘生活資源，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，制作加工出課堂教學(xué)真正需要的實(shí)驗(yàn)器材。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教具制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，懂得珍惜勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了自主創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的潛能。
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力.在實(shí)際操作中，由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)又是實(shí)行教師定量工作制，定量中未考慮實(shí)驗(yàn)這項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作，怕做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，有的教師用教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；甚至有不少教師引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬想法；隨著多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求和迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物和實(shí)際操作.不少教師都一心用在如何在最短的時(shí)間里，讓學(xué)生“掌握”教學(xué)大綱中的物理實(shí)驗(yàn)，很少把時(shí)間放在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討上。
一、重視演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
中學(xué)物理教材對(duì)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)演示。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，并能營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做學(xué)生看，教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。要想改變這種局面，教師在演示的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，甚至動(dòng)手操作，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論、歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。以“牛頓第一定律”為例，可先安排學(xué)生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并提出問題讓學(xué)生回答。然后再安排學(xué)生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實(shí)驗(yàn)，并比較三者的不同。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出牛頓第一定律，這樣通過演示、提問、分析，最后得出結(jié)論的過程，可使學(xué)生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。又如用生活中很容易找到的器材做實(shí)驗(yàn)，這樣既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用雞蛋做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。如在《電阻》這一節(jié)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前可對(duì)全班學(xué)生都進(jìn)行分組，可三人或四人一組，每組分發(fā)變阻器等器材。教師邊演示邊設(shè)問，滑動(dòng)變阻器有幾個(gè)接線柱，應(yīng)怎樣連接？讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，再通過實(shí)物感受，實(shí)物觸摸，學(xué)生必然會(huì)全身心投入到課堂中來。這樣一方面使學(xué)生熟悉并掌握滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和連接方法以及改變電流大小的原理，另一方面在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知欲。
二、上好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和操作能力。
中學(xué)物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性為主。在以往的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，教師做示范或講解步驟，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也照樣可以完成實(shí)驗(yàn)操作，這種由教師安排的學(xué)生雖然動(dòng)了手，卻沒有或很少動(dòng)腦筋的實(shí)驗(yàn)學(xué)生收獲并不大，要想提高分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，一定要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，原理，步驟，注意事項(xiàng)等，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先檢查桌面上的儀器，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如《電路的連接方法》首先啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上的器材連接一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡能同時(shí)發(fā)光？同時(shí)提示學(xué)生可用不同的方法連接。學(xué)生連接完畢后教師可從連接成功的電路中選擇幾種相似的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、討論，最后得出串聯(lián)電路的連接方法。通過實(shí)踐操作可以加深學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的理解。
接著繼續(xù)提出問題：如果移走其中一個(gè)小燈泡，另一個(gè)還會(huì)繼續(xù)發(fā)光嗎？學(xué)生這時(shí)興趣很濃就會(huì)馬上動(dòng)手去做，實(shí)驗(yàn)過程中教師要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)想、驗(yàn)證、探究，直到得出正確的結(jié)論。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或一些學(xué)生有獨(dú)到見解的地方要及時(shí)給予指導(dǎo)。當(dāng)然其中有可能仍然有發(fā)光的，學(xué)生會(huì)感覺很疑惑，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些電路，發(fā)現(xiàn)連接方法和串聯(lián)電路不一樣，這時(shí)可組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析它的連接特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生試著去連接，果然發(fā)現(xiàn)這種連接方法兩個(gè)燈泡也能同時(shí)發(fā)光。進(jìn)一步提問：移走其中的一個(gè)小燈泡另一個(gè)還會(huì)亮嗎？結(jié)論是肯定的。組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論得出并聯(lián)電路的連接方法。學(xué)生通過實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。實(shí)驗(yàn)完畢后，組織學(xué)生討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生自覺把儀器歸類整理好，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉化君，栗岳，李彬.簡(jiǎn)明物理學(xué)史[m].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，1992.
[2]閻金鐸.中學(xué)物理[m].濟(jì)南：山東教育出版社，.
[3]閻金鐸.物理實(shí)驗(yàn)論[m].南寧：廣西教育出版社，.
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
： 在素質(zhì)教育背景下， 初中物理教學(xué)發(fā)展有著較大的變化， 尤其是教育教學(xué)目標(biāo)要求更高， 直接對(duì)初中物理教師的教學(xué)能力提出較大挑戰(zhàn)。所以， 在初中物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中， 教師有必要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)而制定行之有效的教學(xué)方式， 以更好適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)物理教學(xué)的發(fā)展要求。眾所周知， 物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 因而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可取得較好的成效。因此， 教師可以對(duì)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用的重要性及其誤區(qū)進(jìn)行分析， 并提出有效策略。
： 初中物理教學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法； 策略；
初中物理教學(xué)中， 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是十分重要的。首先， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官神經(jīng)， 有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力；其次， 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中， 改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位， 同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)氛圍， 使物理課堂教學(xué)具有事半功倍的效果；再次， 物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 通過有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 能夠?qū)⒔逃虒W(xué)回歸本質(zhì)， 有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解， 還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后， 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的視角下， 教師可實(shí)現(xiàn)因材施教， 進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。
從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀看， 教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一定的誤區(qū)：首先， 部分教師在教學(xué)之前， 未能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程加以預(yù)設(shè)性演示， 導(dǎo)致在課堂教學(xué)中可能存在問題， 導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗， 降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果；其次， 有的'物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 過于重視向?qū)W生傳遞實(shí)驗(yàn)知識(shí)， 忽視對(duì)理論知識(shí)的教育， 難以提高初中生的理論認(rèn)知水平；最后， 大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 是由教師通過演示而完成實(shí)驗(yàn)， 未能給予學(xué)生以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生思考能力、探究能力的培養(yǎng)[2]。
（一） 教師更新教育理念
在物理教學(xué)中， 教師應(yīng)更新自身的教育理念， 這是確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有效應(yīng)用的重要條件。首先， 教師應(yīng)重視備課環(huán)節(jié)， 在此過程中， 教師既要編寫教學(xué)方案， 為教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施提供參考依據(jù)， 又要對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演， 以了解實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題， 加以解決。如此， 有利于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)， 教學(xué)之前， 教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)， 以了解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)， 規(guī)避實(shí)驗(yàn)事故。其次， 在教學(xué)活動(dòng)過程中， 教師要設(shè)置明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)， 進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法突出教學(xué)重難點(diǎn)。最后， 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用過程中， 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)， 使學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)的方向， 進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印象[3]。
（二） 注重理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合
就初中年級(jí)的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容而言， 具有一定的理論支撐， 因而教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法過程中， 應(yīng)注重將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合， 這是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利實(shí)施的重要條件。首先， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前， 教師引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中需要的工具， 并教會(huì)學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)工具的使用方法， 以開闊學(xué)生視野， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的理解；其次， 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用之前和運(yùn)用之中， 教師用理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行必要的講解， 使學(xué)生可以把握物理教學(xué)的發(fā)展方向， 進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深理解。
（三） 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
初中物理教學(xué)中， 教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法， 可通過演示實(shí)驗(yàn)的方法實(shí)現(xiàn)， 這是基于教師操作實(shí)驗(yàn)而言。通常， 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有以下幾種方式：
首先， 在導(dǎo)入新課時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在開展新課教學(xué)之前， 教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性， 激發(fā)學(xué)生求知欲， 會(huì)演示物理實(shí)驗(yàn)。例如， 學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)， 教師可制作覆杯實(shí)驗(yàn)， 紙張作為獨(dú)立物體存在時(shí)， 不能在空中漂浮， 但在力的作用下， 可托住一杯水。通過該實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生的好奇心能夠得到激發(fā)， 但學(xué)生腦海中又會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突。在此基礎(chǔ)上， 教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的正式學(xué)習(xí)， 可增強(qiáng)教學(xué)效果。
其次， 基于概念的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理教材中， 涉及較多的概念， 其內(nèi)容十分抽象， 會(huì)加大學(xué)生的理解難度。所以， 教師可通過實(shí)驗(yàn)的方式闡述教學(xué)概念， 以幫助學(xué)生理解和記憶。例如， 關(guān)于“重力”的學(xué)習(xí)中， 教師為學(xué)生演示伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)， 進(jìn)而將復(fù)雜抽象的概念知識(shí)更為生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
（四） 學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
初中物理教學(xué)活動(dòng)中， 要實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法， 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自主探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中， 這樣不僅能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、發(fā)散思維， 而且可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?；诖?， 教師在教學(xué)中， 要對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)， 使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容， 對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)有效的探究， 以達(dá)到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和提高自我實(shí)踐技能的目的。例如， 在“水沸騰”的實(shí)驗(yàn)中， 教師發(fā)揮輔助性、指導(dǎo)性作用即可， 學(xué)生便能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。首先， 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“水沸騰需滿足的條件是什么”， 一是溫度達(dá)到沸點(diǎn)， 即100℃， 二是需要吸收熱量；其次， 教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的相關(guān)工具；最后， 鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作而完成實(shí)驗(yàn)， 如若學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究中存在問題， 則教師應(yīng)對(duì)其加以適時(shí)的點(diǎn)撥[4]。
從初中物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐看， 部分教師能夠意識(shí)到積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性， 但在教學(xué)過程中， 可能存在一定的問題， 不利于物理教學(xué)的深入開展。因此， 有關(guān)人員應(yīng)提出有效的教學(xué)策略， 以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的教育優(yōu)勢(shì)。首先， 教師應(yīng)更新教學(xué)理念；其次， 注重理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；再次， 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；最后， 學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。基于此， 初中物理教學(xué)活動(dòng)可得到全面深入的開展。
[1]王立廣。初中物理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握物理概念的研究[j]。新課程導(dǎo)學(xué)， 2017 （26） 。
[2]梁歡。淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中的有效運(yùn)用[j]。新課程 （中學(xué)） ， 2016 （6） 。
[3]劉仁仲。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用[j]。中國校外教育旬刊， 2016 （1） ：63。
[4]郭秀珍。探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用[j]。新課程 （中學(xué)） ， 2015 （3） ：108。
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
摘要：在高校教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的地位越來越高。開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，已成為如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分。本文從可用性以及技術(shù)性這兩方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些基本內(nèi)容以及要求進(jìn)行介紹，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性。
物理實(shí)驗(yàn)課是一門較為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，多年以來這門課程的開展方式都較為傳統(tǒng)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它通過各種手段把圖像、聲音等各方面的信息很好地結(jié)合在了一起，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)操作方便且內(nèi)容全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)國家所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生作為主體，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向空間以及時(shí)間方面進(jìn)行延伸。學(xué)生可以事先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所要用到的儀器的使用方法、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)整體的指導(dǎo)性思想進(jìn)行研究。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)涉及物理實(shí)驗(yàn)的一些新內(nèi)容和手段，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握先進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還會(huì)在課程之外添加許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，讓他們學(xué)到更多知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要的組成部分，有利于推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求和內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)開展的，學(xué)生從網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)要具備一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，所以一定要充分考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的.差異。為了方便廣大學(xué)生學(xué)好網(wǎng)絡(luò)課程，教師設(shè)計(jì)課程導(dǎo)航時(shí)一定要以結(jié)構(gòu)完整且清晰為基本原則，對(duì)界面的設(shè)計(jì)一定要做到簡(jiǎn)明直觀。教師應(yīng)該保證學(xué)生能夠快捷準(zhǔn)確地檢索到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所涉及的各種參考資料，便于他們的下載。對(duì)教員在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出的考試試卷以及布置的作業(yè)，學(xué)生完成提交之后，教師要對(duì)相關(guān)信息有詳細(xì)的記錄，同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)分析。學(xué)生要能夠確定自己所學(xué)的章節(jié)，能夠精確地定位知識(shí)點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)時(shí)性較好，可以隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，各組成成分一定要齊全，同時(shí)還要準(zhǔn)備豐富的相關(guān)資料，媒體的展現(xiàn)一定要準(zhǔn)確無誤，界面要協(xié)調(diào)美觀，要有統(tǒng)一的文字格式。此外，媒體聲音要非常清晰，實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫要逼真，數(shù)據(jù)要保證安全；對(duì)與教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)以及素材等的維護(hù)要方便，系統(tǒng)的運(yùn)行要非常穩(wěn)定。這些都是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要關(guān)注的地方。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過校園網(wǎng)絡(luò)全時(shí)段地為在校學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，克服了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因場(chǎng)地和課時(shí)所帶來的教學(xué)困擾，學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，不能自由地進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，處于一種較為被動(dòng)的狀態(tài)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)改變了這種模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自主進(jìn)行課程選擇，在這一教學(xué)模式中學(xué)生才是主體。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保證了教學(xué)效果。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，然而對(duì)于那些較為精密復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闂l件不夠，往往不能給學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)和參數(shù)、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察相關(guān)現(xiàn)象的實(shí)際機(jī)會(huì)。盡管目前相關(guān)技術(shù)得到了很好的發(fā)展，但是伴隨著新技術(shù)的產(chǎn)生，其中需要學(xué)生思考的地方也少了，學(xué)生只需按照提示操作，就無法學(xué)到較多的知識(shí)。但是如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中增加了虛擬實(shí)驗(yàn)功能，在虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中學(xué)生可以使用各種虛擬的儀器，同時(shí)在這一場(chǎng)景中學(xué)員可以點(diǎn)擊相關(guān)功能隨時(shí)查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有更多自主思考的空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)自主且較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。學(xué)?？梢越ｉT的網(wǎng)上論壇，學(xué)生在論壇上進(jìn)行交流，教員也可以在網(wǎng)上實(shí)時(shí)解答學(xué)生的提問。
參考文獻(xiàn)：
[2]張彩云.多媒體在現(xiàn)代大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[j].電腦知識(shí)與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2013，（8）.
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
可以說生活中隨處可見物理的影子。初中物理也與生活息息相關(guān)。素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推行更要求我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)本身能訓(xùn)練我們細(xì)心觀察、認(rèn)真總結(jié)的能力，而正確得當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)更能為初中物理的課堂教學(xué)錦上添花。那么，該如何完善我們的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)全面分析它存在的問題，再一一對(duì)應(yīng)著給出可行的策略。
1．教師“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理理論知識(shí)比較多，涉及的知識(shí)體系比較廣。迫于教學(xué)任務(wù)，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，沒有把課堂實(shí)驗(yàn)作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。直接用單純的講解、全盤的知識(shí)灌輸來代替，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^，沒有現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作。在傳統(tǒng)的以分取人的應(yīng)試教育理念影響下，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓(xùn)練中去了，這也導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不被重視。還有的教師因?yàn)樽陨硎栌趯?shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，無法切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2．學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高。一方面，學(xué)校為了避免學(xué)生破壞儀器設(shè)備，出于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的保護(hù)，不愿意提供機(jī)會(huì)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣導(dǎo)致教師一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)過甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴的心理，動(dòng)手能力日漸退化。另一方面，因?yàn)槲锢淼木C合性比較強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，也就缺乏科學(xué)質(zhì)疑精神和研究態(tài)度。再加上物理實(shí)驗(yàn)分組合作的性質(zhì)，雖然強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但還是有不少學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握不牢固，不清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和流程，害怕動(dòng)手，這樣實(shí)驗(yàn)由組長(zhǎng)完成，其他人就失去了嘗試的機(jī)會(huì)。
3．物理實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地配備不足。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有充足的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室，不能保證每個(gè)學(xué)生及時(shí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)想再好也無濟(jì)于事。目前普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是將學(xué)生四五個(gè)人分成一組（農(nóng)村或偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個(gè)還嚴(yán)重），集中到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，沒辦法給每個(gè)學(xué)生一臺(tái)儀器，還有的不能保證設(shè)備的更新，非常不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1．提高教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師首先要有勤于動(dòng)手的意識(shí)，很多時(shí)候教師沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)是因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)操作不熟練或不專業(yè)。因此要對(duì)初中物理教師加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師教會(huì)學(xué)生動(dòng)手的能力，這樣就能打破教師一味依賴教材的習(xí)慣。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要樹立巧用素材，靈活施教的觀念。如對(duì)于比較復(fù)雜困難甚至危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，就不要讓學(xué)生做。而對(duì)于能讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去做。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。實(shí)驗(yàn)既是檢驗(yàn)知識(shí)的手段，也是激發(fā)靈感的過程。教師要善于挖掘那些新奇的、對(duì)生活有意義的物理知識(shí)和問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。例如，在教學(xué)《汽化與液化》這一章內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行啟發(fā)性提問：生活中晾衣服的時(shí)候，人們通常把衣服攤開晾在有陽光、通風(fēng)的地方。這是為什么呢？衣服上的水在蒸發(fā)的時(shí)候又跟什么因素有關(guān)呢？這樣，學(xué)生帶著好奇心，通過猜想，用相同的兩塊玻璃片來對(duì)比和分析，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、表面積的大小、表面空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)”的結(jié)論，很好地滿足學(xué)生的求知欲。
3．完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。首先，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和器材的投入，盡可能地為學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。給教師教學(xué)提供便利。其次，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課堂的小器材，生動(dòng)教學(xué)。如可以用尺子測(cè)量紙的厚度。再次，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實(shí)在是缺乏的情況下，可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由去操作。如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)：自制天平、量筒、橡皮筋測(cè)力計(jì)，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器，自己制作簡(jiǎn)易杠桿等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上可知，盡管目前的初中物理教學(xué)中仍存在著諸多問題，但我們要明確對(duì)它的改革不是一朝一夕能完成的事情，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思，結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念。只有這樣，才能真正讓學(xué)生的動(dòng)手能力慢慢得到提高，使初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷改善。
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
初中物理是一門由實(shí)驗(yàn)課與理論課組成的基礎(chǔ)學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的主要途徑一直深受教師們的關(guān)注。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用，在探究實(shí)驗(yàn)中也能進(jìn)行自主觀察與思考，通過親自動(dòng)手操作提出問題、分析問題并且主動(dòng)解決問題。
1教師要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中如果能展示好演示實(shí)驗(yàn)，這樣既能提高學(xué)生們的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生動(dòng)地展示在同學(xué)們面前，讓學(xué)生們更加容易理解和掌握。所以，老師教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)不同的要求和特點(diǎn)，精心編排教材內(nèi)容對(duì)每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)。物理教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)具有形象、生動(dòng)和有趣的特點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最直觀的物理情景，給學(xué)生以感性的認(rèn)知，能讓學(xué)生在形成物理概念和理解物理規(guī)律起到重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。心理學(xué)研究顯示：人的動(dòng)作記憶能力比語言記憶能力要高出好幾倍。“實(shí)踐出真知”說的就是這個(gè)道理。比如講解光的色散時(shí)，由于陰天無法做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)講的不易理解，學(xué)生們也聽得乏味，教學(xué)效果很是一般。陽光的晴天，我們用三棱鏡正對(duì)陽光，教室房頂上馬上就出現(xiàn)七彩的光帶，學(xué)生在看到這物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候馬上就明白了光的色散。
2教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，開展日常教學(xué)反思。
教師怎樣才能將初中物理實(shí)驗(yàn)演示和操控的更好，那么重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的環(huán)節(jié)。在所有的實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的習(xí)慣，只有這樣才能夠保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的連貫性。日常生活中蘊(yùn)藏著許多物理知識(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)覺得課堂實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，從而按照自我意識(shí)來操作進(jìn)行。這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范，影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。所以教學(xué)上要重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證物理實(shí)驗(yàn)成功演示。教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好操作規(guī)范的同時(shí)，教師必須要能夠深入的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)上的反思。教學(xué)反思一直都是有效提高課堂教學(xué)有效性的方法。通過教學(xué)反思，教師能夠及時(shí)的查找課堂教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，并對(duì)這些問題及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平；對(duì)于在課堂教學(xué)中的有益提升教學(xué)效率的方法，教師就能通過教學(xué)反思清楚的判斷出，進(jìn)而讓教師的課堂教學(xué)的優(yōu)秀方法得到最深入的貫徹和執(zhí)行。
3自制教學(xué)模型增強(qiáng)演示效果，讓物理學(xué)習(xí)更加有趣。
在中學(xué)物理日常的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最能讓學(xué)生們直觀感性的認(rèn)知手段，是讓學(xué)生們理解和掌握物理知識(shí)不可或缺的一環(huán)，一場(chǎng)完美的演示實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解。所以，演示實(shí)驗(yàn)具有別的教學(xué)方式不可替代的作用，為了在教學(xué)中增加演示的效果，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中嘗試了一些方法，且取得了比較好的教學(xué)效果。比如壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中用橡皮和小刀來進(jìn)行演示，用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用氣球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等，還有在實(shí)驗(yàn)演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型的演示板，將電線、電壓表、電池盒、開關(guān)、電流表、燈座及燈泡等科學(xué)地分布在上面，放在講臺(tái)上面，不但能讓全班同學(xué)都能看清楚，而且線路的連接也是一目了然，這樣實(shí)驗(yàn)演示起來得心應(yīng)手。而這些小小的實(shí)驗(yàn)用具學(xué)生更熟悉，更能讓學(xué)生明白物理就在我們身邊，物理知識(shí)和日常生活聯(lián)系非常緊密。并且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。
4實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上的，目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中將能力發(fā)揮到最大程度，對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行整理、記錄，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化的處理、追蹤實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，并將所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)以書面文字的形式進(jìn)行優(yōu)化整理并提出改進(jìn)意見。這是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師要做的就是在學(xué)生反饋來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基礎(chǔ)上，根據(jù)所記錄的信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后所得出的事實(shí)結(jié)果為助力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和實(shí)驗(yàn)觀念引向新的突破點(diǎn)。當(dāng)然了，這對(duì)教師的授課方式也有一定的要求，需要老師結(jié)合教學(xué)用具進(jìn)行具象化的教學(xué)。
5師生共同合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
作為教師，單獨(dú)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)點(diǎn)，肯定是快捷且講解條理清晰，但也有很多不足的地方：首先是學(xué)生處于被動(dòng)的旁觀地位，缺乏參與實(shí)驗(yàn)意識(shí)；第二是教師讀數(shù)或者宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì)有些疑惑，總認(rèn)為教師對(duì)實(shí)驗(yàn)做了加工修改，缺少客觀性；第三是實(shí)驗(yàn)課堂情景呆板，缺少變化。師生合作演示或教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示就能有助于改變以上的不足之處。這樣做的好處是能讓學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)，而且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生肯定相信“自己人”讀數(shù)不會(huì)做假，并且會(huì)帶有一種親切感，活躍實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛。除此之外，學(xué)生操作讀數(shù)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師還能及時(shí)糾正，加強(qiáng)教學(xué)效果。物理教學(xué)的主體是離不開物理實(shí)驗(yàn)的，這個(gè)理念要自始至終貫穿學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中，要讓學(xué)生懂得物理這門課來源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)中的一小部分，而真正的物理知識(shí)始終存在于我們的生活之中，只有這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn):。
［1］魏婷婷．初中物理“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)研究［d］．江西師范大學(xué)2013．。
［2］夏兵．初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實(shí)踐研究［d］．華東師范大學(xué)2015．。
矛盾情境在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
摘要:鑒于素質(zhì)教育的根本理念,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已逐步成為各高校的教育目標(biāo)。高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用良多,本文對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)良好開展的因素以及改善高中物理教學(xué)的教學(xué)方法做出了一定闡述。
當(dāng)今高中物理教學(xué)中,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性已越來越為廣大師生所認(rèn)同,作為學(xué)生將理論知識(shí)得到實(shí)際訓(xùn)練的有效途徑,實(shí)驗(yàn)課程的開展及相關(guān)教學(xué)策略的完善勢(shì)在必行,然而目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學(xué)目標(biāo)為宗旨,針對(duì)這些問題提出有效的教學(xué)措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。
物理知識(shí)揭示的是事物的普遍規(guī)律,其理論知識(shí)雖然生活中隨處可見,但是學(xué)生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實(shí)踐物理規(guī)律的認(rèn)識(shí),物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵(lì)學(xué)生的求知欲望和學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾黠L(fēng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展,對(duì)于我國未來科技更高水平的發(fā)展,推進(jìn)科學(xué)強(qiáng)國的策略有著直接關(guān)聯(lián)。
高中物理實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行,主要以教師首先講授實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí),儀器的操作和具體的步驟,由學(xué)生進(jìn)行具體操作,從而使物理知識(shí)得到應(yīng)用,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察加深對(duì)物理理論知識(shí)的`理解。而所謂有效性教學(xué),就是指教師在教學(xué)過程中,學(xué)生不僅能夠認(rèn)真聽課,還能夠激發(fā)學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,給予學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性的空間,提高其思維,動(dòng)手與創(chuàng)造的能力。
3.1學(xué)生興趣不足。
部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度較為敷衍,只為單純完成學(xué)習(xí)任務(wù),思維較為提留在表面,少于對(duì)實(shí)驗(yàn)更深層次的探究。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視,學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠深入,導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂有效性十分有限。為實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性,提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性的認(rèn)識(shí)并提升學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)途徑。
3.2實(shí)驗(yàn)數(shù)量及時(shí)間有限。
一方面,實(shí)驗(yàn)儀器老化現(xiàn)象較為普遍,也有部分損壞,而學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器的更新補(bǔ)充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也不利于引起學(xué)生的重視以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而影響高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。另一方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程數(shù)量以及時(shí)間的安排上也有不合理之處,高中教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的卷面成績(jī),更由于高考中不設(shè)立對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考核,學(xué)生多重視理論課成績(jī)的提高,導(dǎo)致高中生實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量不足,學(xué)校在課程時(shí)間安排上也有不當(dāng)之處。
3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有局限性。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多局限于書本內(nèi)容,內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)類型都過于單一,此外,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往為圖簡(jiǎn)便,將需要學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)直接通過教師演示從而省略學(xué)生實(shí)踐的過程。或者教師過于詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)過程甚至于面面俱到,或者將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)化,減少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的幾率和機(jī)會(huì),弱化了對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和動(dòng)手能力的訓(xùn)練。
要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,需要綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素,針對(duì)其中存在的問題制定措施,通過多方面教學(xué)手段的配合整體提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。
4.1實(shí)驗(yàn)資源方面鑒于高中物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行本質(zhì)上是為加深學(xué)生對(duì)課堂與教材內(nèi)容的理解,而由于實(shí)驗(yàn)資源的局限,往往難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的應(yīng)用能力以及開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源的能力,事實(shí)上,在學(xué)校資源不能滿足學(xué)生需求時(shí),教師可以應(yīng)用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡(jiǎn)單,危險(xiǎn)性低,同時(shí)又不乏準(zhǔn)確性。其普遍性也為學(xué)生自身隨時(shí)開展實(shí)驗(yàn)提供了有利條件,進(jìn)而幫助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察物理現(xiàn)象,加深對(duì)物理規(guī)律的理解,從而達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。
4.2實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量與課程安排方面一方面,針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程安排的數(shù)量不夠,學(xué)?？梢詫?shí)驗(yàn)數(shù)量在合理范圍內(nèi)適當(dāng)提高,對(duì)于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容盡量在理論課結(jié)束后相對(duì)開展實(shí)驗(yàn)課,進(jìn)而對(duì)理論課內(nèi)容加以鞏固。
4.3學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)方面教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),往往簡(jiǎn)化教學(xué)步驟,以自身演示取代學(xué)生操作步驟,使學(xué)生從操作者變?yōu)橛^察者,針對(duì)這一點(diǎn),教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)明確其指導(dǎo)者的職責(zé),在實(shí)驗(yàn)過程中行使其指導(dǎo)者、組織者、設(shè)計(jì)者的責(zé)任,注重對(duì)學(xué)生思維能力的拓展,同時(shí)注重對(duì)其能力的培養(yǎng),充分給予學(xué)生自我演示的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件并提供幫助,掌控課程節(jié)奏,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4.4仿真技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間,一方面,科學(xué)技術(shù)為教師充分運(yùn)用多媒體技術(shù)成為一種可能,另一方面,多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢(shì),仿真教學(xué)可以演示物理現(xiàn)象,如自由落體等,對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解大有裨益。
5、總結(jié)。
良好開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義深遠(yuǎn),然而當(dāng)今高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍舊面臨諸多問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教師教學(xué)理念存在弊端,實(shí)驗(yàn)設(shè)備上也有需要改變之處,針對(duì)這些問題改變教學(xué)觀念,制定相應(yīng)教學(xué)措施并積極實(shí)施勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17239116.html】
