教案應當根據(jù)學生的特點和教學環(huán)境進行相應的調整和修改。教案的編寫還需要注意教學的個性化和差異化，靈活調整教學策略和措施，提高教學的針對性和有效性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
臉譜教案及教學反思篇一
五彩繽紛的戲劇臉譜不同于面具，是中國特有的一種獨具風格的造型藝術。如今，臉譜這一古老藝術非但沒有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應用于工藝美術中，形成很多品類，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、面塑、蠟染、風箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，都有豐富多彩的臉譜造型，格調各異，絢麗多姿。
1、通過學習，初步了解中國傳統(tǒng)戲劇臉譜的有關知識，感受戲劇臉譜的造型規(guī)律及藝術特色。
2、用不同的方法設計一個有特色的臉譜，并能用臉譜作為元素設計美化一件生活物品，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造能力。
3、通過臉譜欣賞，感受臉譜藝術的美感，引導學生參與祖國優(yōu)秀文化的傳承。為了激發(fā)學生的學習興趣和達到良好的教學目標，我認為作業(yè)設計在這節(jié)課中起到一個至關重要的作用，結合我的教學經(jīng)驗，我認為學生特別喜歡手工制作，而且最好能與實際生活相結合，作品既能裝飾又能使用，而且還要是學生的能力所能完成的，這樣的美術課最受學生的歡迎。于是，我對這節(jié)課的作業(yè)設計是讓學生設計并制作一把有臉譜圖案的紙扇子，我是如何把臉譜和扇子聯(lián)系在一起的呢？因為臉譜的形狀是橢圓形的，而團扇的形狀也是橢圓形的，兩者正好可以結合在一起。制作過程是這樣的：
1、做團扇：
（1）扇柄：一雙一次性筷子外面用彩色皺紋紙纏起來進行裝飾。
（2）扇面：用兩張彩色卡紙剪出臉譜的形狀。
（3）組合黏貼：把扇柄黏貼在扇面中間。
2、畫臉譜：在一張剪有臉譜外形的白紙上畫一個臉譜。
3、黏貼臉譜：把畫好的臉譜黏貼到扇面上（真反面都要有，可以不同。）。
4、裝飾扇子：給扇子的柄配上掛墜，或是給扇面粘上花邊裝飾。
最后，全班再來一次扇子展示，比一比看誰的扇子設計的最美。我分別設置三個獎項：
1、最佳創(chuàng)意獎；
2、最佳制作獎；
3、最佳繪畫獎。學生的學習積極性非常高，興趣一下子被激發(fā)起來了，最后的作品展示五彩紛呈，有的學生說想把臉譜扇子放在家里做裝飾品，有的學生說要把它當做禮物送人，還有的學生說想把它當扇子用，真是有趣，學生們沉浸在自己的小世界中。
從這節(jié)課中得出，一節(jié)美術課的成敗作業(yè)的設計起到?jīng)Q定性的作用，美術教師要想上好美術課就要在這上面多下功夫。
臉譜教案及教學反思篇二
五彩繽紛的戲劇臉譜不同于面具，是中國特有的一種獨具風格的造型藝術，如今，臉譜這一古老藝術非但沒有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應用于工藝美術中，形成很多品類，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、面塑、蠟染、風箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，都有豐富多彩的臉譜造型，格調各異，絢麗多姿。選擇這一課教學內容，有利于提高學生對設計元素的借鑒能力。
臉譜是一種色彩濃重、線條分明、夸張與象征相結合的臉部造型藝術。特別是臉譜的色彩運用，富有褒善揚惡，評判好壞的涵義。如紅色臉譜大多用于表現(xiàn)忠義、勇敢善戰(zhàn)的人，如關羽等；黑色常表示正直無私、剛直不阿的人，如包拯等；白色表現(xiàn)陰險疑詐、飛揚跋扈的人物，如曹操等。這一課安排了許多臉譜人物造型，以及臉譜的化妝方法，讓學生了解傳統(tǒng)臉譜藝術的造型規(guī)律及藝術特色，引導學生參與中華民族傳統(tǒng)藝術的傳承。學生興趣非常濃厚，造型也不錯。
臉譜教案及教學反思篇三
《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。我花費了好多時間，也沒從網(wǎng)上找到一篇關于《唱臉譜》的語文教案，只是見到了好多《唱臉譜》的音樂教案。但我在告誡自己，不能把語文課《唱臉譜》上成了音樂課，應盡量突出語文味。
翻閱教參，我認識到，這節(jié)課（第二課時）的教學目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學重點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣。
于是，我大體這樣設計教學：首先由教師清唱一段歌詞，吸引學生，調動學生學習興趣，引入資料讓學生了解“京劇”。接著，“讀一讀”讓學生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學生“說一說”，了解臉譜顏色與課文中提到的人物的'關系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術特點等，讓學生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣。接著，“測一測”環(huán)節(jié)，回顧課文，檢測效果；“練一練”環(huán)節(jié)，擴展戲曲知識，暢談京劇韻味，把學生對民族音樂藝術的熱愛，延伸至課外。最后總結全文，下課。
上完課，感覺基本完成任務，學生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學完美，沒有指導學生朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴密或缺乏引導而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺?？梢钥紤]加上一段京劇視頻，應展示自己如何指導學生有感情地朗讀，可以把歌曲在上課時播放，聽完歌時讓學生唱一唱這首歌，讓學生“寫韻味”有點難，可以改換小練筆，圖片和配文出現(xiàn)時如何讓才能不干擾視線等等。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索語文 唱臉譜教學反思。
臉譜教案及教學反思篇四
京劇是我國特有的藝術，是國粹，是中華民族的瑰寶，為了讓小朋友初步了解京劇臉譜，感受中國人了不起，并且為自己是中國人而感到驕傲和自豪，學習嘗試用對稱的方法來設計臉譜，所以進行了此次“京劇臉譜”的幼兒園活動。
幼兒園活動主要分為兩部分，第一部分主要是認識臉譜，在這一環(huán)節(jié)中，我讓幼兒欣賞了一組京劇人物的臉譜，他們都興致盎然。在欣賞這些圖片時，我告訴幼兒，京劇臉譜是根據(jù)某種性格、某種特殊類型的人物為采用某些色彩的。不同的顏色，所代表的含義都不同：紅色的臉譜表示忠勇士義烈，如關羽、趙匡胤、常遇春；黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，如包拯、張飛、李逵等；黃色的臉譜表示兇狠殘暴，如土行孫、典韋。藍色或綠色的臉譜表示一些粗豪暴躁的人物，如呂蒙、馬武等；白色的`臉譜一般表示奸臣、壞人，如曹操、趙高等，讓幼兒深刻感受每張臉譜的內涵。讓幼兒知道京劇臉譜通過運用夸張和變形的圖形來展示角色的性格特征。眼睛，額頭和兩頰通常被畫成蝙蝠，蝴蝶或燕子的翅膀狀，再加上夸張的嘴和鼻子，制造出所需的臉部效果，并且知道臉譜是左右對稱的。這樣，幼兒制作臉譜時就有章可循，有據(jù)可依。之后，我又展示了幾張自己制作的臉譜面具，好多孩子發(fā)出“哇、哇”的驚嘆聲，此時我再不失時機地提問：你們想擁有一張京劇臉譜嗎？他們都躍躍欲試。第二部分繪畫臉譜，由于有了前面的鋪墊，再加上環(huán)境的創(chuàng)設，小朋友對于對稱也有一定的認識，所以大家能夠積極參與，而且大部分小朋友都能對稱畫出圖案，也能運用鮮艷的顏色均勻涂色。
臉譜教案及教學反思篇五
《有趣的臉譜》這一課是美術6年級上冊的內容，是以我國傳統(tǒng)的臉譜為題材內容設計的課，通過欣賞臉譜、自主描畫臉譜、制作有趣的臉譜教學活動，使學生對戲曲中的臉譜藝術有所了解，感受臉譜的藝術魅力，使之對傳統(tǒng)藝術文化有進一步的認識，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。
臉譜藝術對于學生來說既熟悉又陌生；凡是看過中國戲曲藝術舞臺演出的人，都會對土紅花綠的臉譜留下深刻的印象。在教學活動中，我主要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現(xiàn)臉譜形象和特色，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力。
第一種導式為：畫出半個臉譜，請生猜一猜這是什么？學生很快就能猜出來，證明他們對于臉譜是有一定的認識的，然后請生幫忙將這半邊臉譜補充完整，這個時候就出現(xiàn)了很多問題，學生徒手畫的一定是不對稱得。接下來我不去教他們怎么畫對稱，而是讓他們自己去嘗試，不論你用什么工具、什么方法，只要對稱就可以。這時學生的積極性全面地調動起來，互相討論得的找尋各種方法工具，努力的去嘗試。最后請生自己上來總結自己的發(fā)現(xiàn)，這樣的知識他們記得更牢，因為是他們自己找到的.。
第二種導入為：課前讓學生去收集一些關于戲曲臉譜的資料。上課時創(chuàng)設情景由歌曲《說唱臉譜》導入，使學生充分的感受臉譜的藝術特點。接著讓學生當個小小介紹員，為我們班介紹臉譜知識。由于他們班課前準備充分，學生很快的就掌握了臉譜的知識要點。在畫對稱臉譜的時候，因為前面有學生講到了如何繪制臉譜的方法，所以這個班的同學很快就畫出了許多比較對稱的臉譜。
整體來看兩種方法的效果都很好，將重點一下就解決了。前一種比較傾向于探索發(fā)現(xiàn)，學生的思維比較開闊；后一種學生的自主收集得到了一定的發(fā)展。但是我個人覺得第二種方法其效果看上去比前一種好些，他們班很快就畫出了對稱臉譜。但是他們班的方法比較單一，因為前面有學生已經(jīng)說了方法。所以我覺得以后我還是會多第一種導入方法。
總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程，符合學生的認識和創(chuàng)作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造。當然這一課的教學中也有不足之處，如在合作時，有些學生光看不做，問他原因時就說自己不會做。我覺得以后可以多關注一下這種學生，給他一些積極的引導，鼓勵他動手做。
臉譜教案及教學反思篇六
我認為在此次活動中較好的地方是我給孩子們孩子們欣賞了京劇的表演，這對他們來說幫助很大，孩子能更加直觀地看到了京劇表演藝術家們的臉部化妝和服飾，以及動作造型，感受了京劇的氛圍，另外在活動中孩子們也欣賞到京劇音樂的旋律，所以在感受感知的過程中，孩子們很能說，很能描述京劇演員的形象，說明他們在觀看時能集中注意力，能對臉譜感興趣。
但是，在活動講解臉譜特征時，特別是在講對稱這一要點時我沒有把握住好，沒有將其拎出來當場示范一下，以便能給孩子們更直觀的了解。在孩子們講述過程中，我沒有及時抓住要領很系統(tǒng)的給孩子們總結，如對稱的五官、對稱的圖案等，讓孩子有一個正確的、較深刻的印象，這樣在孩子們的畫面中就不會出現(xiàn)這一缺點——他們表現(xiàn)出來的臉譜形象并不十分夸張，而且造型較單一。所以，我應在孩子們講述形容臉譜的`同時，及時捕捉幼兒的信息，提煉幼兒的語言，給出總結性的講解。
作為一位年輕教師，我知道在許多環(huán)節(jié)都存在漏洞，還有許多要改進的地方，通過這次活動使我深深感受到，在與幼兒對話中及時捕捉幼兒的信息，提煉他們的語言并加以總結是非常重要的，而且在活動前一定要對教材分析透徹，抓住重點展開活動。
臉譜教案及教學反思篇七
《唱臉譜》是一首運用京劇西皮唱腔音樂素材創(chuàng)作的一首“戲歌”，深受廣大聽眾的喜愛。在教學中要以唱為主，欣賞臉譜是為了讓學生有更直觀的感受和了解，所以課件的制作離我精心選用了一些有特點的臉譜圖案，加深學生的印象。由于學生對于流行歌曲非常喜歡，首先，我選用了三段有戲曲風格的流行歌曲讓學生欣賞，讓他們對于這一課的內容充滿興趣，事實證明，從學生喜歡和感興趣的地方逐漸導入，效果是非常好的，也為他們學唱歌曲、體驗情感打好基礎。
在課前準備中，我精心制作了多媒體，通過歌曲視頻和演唱視頻，讓學生始終充滿興趣地欣賞歌曲，并在此過程中逐漸熟悉歌曲的旋律，加深印象。充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，使學生在欣賞歌曲的同時，能直觀地欣賞到臉譜鮮艷的色彩和豐富的圖案，體驗歌曲所表達的豪爽性格。
教師的范唱和多種方式的練唱，教師的及時糾正和鼓勵都能使學生更快速的學唱和大膽的表現(xiàn)，使他們親身體驗京腔京韻韻的的風格魅力；學習簡單的京劇形體動作邊唱邊表演，進一步加深他們對歌曲獨特風格的體驗等，都引發(fā)了學生對京劇藝術的好奇心和興趣，使他們在好奇和興趣的驅使下，積極主動、愉快地學習。
臉譜教案及教學反思篇八
今天我上了說唱臉譜這一課，感觸頗多！這首歌是新的音樂體裁“戲歌”中流傳最廣、頗有影響的一首佳作！歌曲從京劇的各種人物的臉譜入手，進一步夸獎其生動的形象以贊美京劇藝術之出神入化、引人入勝。全曲用京劇曲調譜寫而成，唱出了我們?yōu)榫﹦∷囆g品種——京戲而驕傲和自豪的感情。
學生都愿意學唱這首歌曲，對這首歌曲抱有很高的.熱情，被歌曲流暢、瀟灑、富有激情的旋律所吸引，特別是我在導入環(huán)節(jié)，先讓學生欣賞幾段戲曲片段與一段通俗歌曲，讓學生聆聽、感受自己最喜歡的哪種和最不喜歡哪種？然后我再點出把同學們最不喜歡的與最喜歡相結合變成了另一種頗受歡迎的藝術形式———戲歌，一下激起了學生的好奇心！但在真正地學唱之后，學生說“暈了”！呵呵！學生為什么會有此說呢？歌曲最后一字的拖音，把學生唱暈了。
此文轉自斐。斐課件。園為了解決這一現(xiàn)象，最后的拖音，我把這句分成四小句教學。第一小句，喳的前5拍，唱出喳后心里數(shù)5拍；第二小句，然后半拍吸氣唱solmi數(shù)再數(shù)五拍后唱sol后吸氣；唱第三小句remiredodola；再唱第四小句唱dodoremireladoredo，最后的do唱三拍；先這樣分步學唱，然后再連起來演唱，還可以輔助畫旋律線形式，讓學生從直觀上接受，這樣學生學唱就容易得多了。
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臉譜教案及教學反思篇九
《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。我花費了好多時間，也沒從網(wǎng)上找到一篇關于《唱臉譜》的語文教案，只是見到了好多《唱臉譜》的音樂教案。但我在告誡自己，不能把語文課《唱臉譜》上成了音樂課，應盡量突出語文味。
翻閱教參，我認識到，這節(jié)課（第二課時）的教學目標應是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的'熱愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣。
于是，我大體這樣設計教學：首先由教師清唱一段歌詞，吸引學生，調動學生學習興趣，引入資料讓學生了解“京劇”。接著，“讀一讀”讓學生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學生“說一說”，了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術特點等，讓學生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣。接著，“測一測”環(huán)節(jié)，回顧課文，檢測效果；“練一練”環(huán)節(jié)，擴展戲曲知識，暢談京劇韻味，把學生對民族音樂藝術的熱愛，延伸至課外。最后總結全文，下課。
上完課，感覺基本完成任務，學生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學完美，沒有指導學生朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴密或缺乏引導而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行教師也對我的教學中的優(yōu)點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業(yè)務水平才能得以提高，我也才能成長得更快。例如，老師們建議我加上一段京劇視頻，應展示自己如何指導學生有感情地朗讀，可以把歌曲在上課時播放，聽完歌時讓學生唱一唱這首歌，讓學生“寫韻味”有點難，可以改換小練筆，圖片和配文出現(xiàn)時如何讓才能不干擾視線等等，都值得我采納，這也是我教學的不足。因此，我今后課堂中一定注意吸收別人的合理化建議。市實驗小學支教史云曉等老師，也提出了都值得我們語文老師值得一思的問題——第二課時如何導入，是不是應該與第一課時有所區(qū)別；什么時候進行小組合作，如何保證小組合作的時間等等，這對我們今后語文課堂的改革都有很好的借鑒作用。這是真一次有意義的教研活動呀！
總之，我今后應多向別人學習，多向別人請教；自己的課件制作還不完美，許多還不會，應虛心學習課件制作；多研讀課標，深入透徹讀懂教材，根據(jù)學情，設計合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學生，以學生為本，扎扎實實指導學生進行聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效課堂！
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索語文唱臉譜教學反思。
臉譜教案及教學反思篇十
活動中，幼兒觀察的積極性較高，他們敢于表達觀察所得，活動參與性較好。以下是我對本次活動的點滴體會：
本次觀察的作品，最大的特點是造型的新奇。對大班，對事物的認識以趨向于理性，他們能理解看事物的角度不同，呈現(xiàn)的物象也不同。而畫家反常規(guī)而行，將不同角度所看到的物象安排在一個畫面中，這會使幼兒產(chǎn)生疑問，從而感受藝術表現(xiàn)的多元化特點，對激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識有很大的好處。
但如何讓幼兒較快地理解畫家的畫法？依據(jù)幼兒直觀學習的特點，我采用觀察比較法進行引導。在活動開始，我采用觀察比較的方法，引導幼兒分析正面和側面臉的不同之處，為理解畫家的造型打下基礎；在欣賞作品時，我引導幼兒觀察比較作品與實際物象的不同，從而發(fā)現(xiàn)作品的造型密碼。
為了孩子在臨摹創(chuàng)作時能更有把握，我讓幼兒拼一拼有趣的臉，此環(huán)節(jié)既能使幼兒初步了解畫家的創(chuàng)作方法，又是幼兒一次創(chuàng)造的體驗；而嘗試在臨摹中創(chuàng)作的作畫過程，是加深欣賞體驗的好方法。
美術欣賞活動是幼兒對藝術作品自由表達的過程，在這個過程中，我以同伴省份與幼兒平等互動，不下權威式的結論，而是創(chuàng)設能留給幼兒較大思考空間問題，以激發(fā)幼兒思維，大膽表述。
總之，作為一個欣賞活動，我力求調動幼兒眼、口、手、腦，讓幼兒欣賞作品的形式美，鼓勵幼兒大膽表達對作品的感受，動手表現(xiàn)自己對作品的理解，放飛心靈的翅膀?；蛟S孩子們將來不會從事藝術工作，但擁有一顆懂得欣賞美的靈魂，應該是他們的人生寶貴的財富。
臉譜教案及教學反思篇十一
五彩繽紛的戲劇臉譜不同于面具，是中國特有的一種具風格的造型藝術。如今，臉譜這一古老藝術非但沒有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應用于工藝美術中，形成很多品類，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、面塑、蠟染、風箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，都有豐富多彩的臉譜造型，格調各異，絢麗多姿。
1、通過學習，初步了解中國傳統(tǒng)戲劇臉譜的有關知識，感受戲劇臉譜的造型規(guī)律及藝術特色。
2、用不同的方法設計一個有特色的臉譜，并能用臉譜作為元素設計美化一件生活物品，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造能力。
3、通過臉譜欣賞，感受臉譜藝術的美感，引導學生參與祖國優(yōu)秀文化的傳承。為了激發(fā)學生的學習興趣和達到良好的教學目標，我認為作業(yè)設計在這節(jié)課中起到一個至關重要的作用，結合我的'教學經(jīng)驗，我認為學生特別喜歡手工制作，而且最好能與實際生活相結合，作品既能裝飾又能使用，而且還要是學生的能力所能完成的，這樣的美術課最受學生的歡迎。于是，我對這節(jié)課的作業(yè)設計是讓學生設計并制作一把有臉譜圖案的紙扇子，我是如何把臉譜和扇子聯(lián)系在一起的呢？因為臉譜的形狀是橢圓形的，而團扇的形狀也是橢圓形的，兩者正好可以結合在一起。制作過程是這樣的：
1、做團扇：
（1）扇柄：一雙一次性筷子外面用彩色皺紋紙纏起來進行裝飾。
（2）扇面：用兩張彩色卡紙剪出臉譜的形狀。
（3）組合黏貼：把扇柄黏貼在扇面中間。
2、畫臉譜：在一張剪有臉譜外形的白紙上畫一個臉譜。
3、黏貼臉譜：把畫好的臉譜黏貼到扇面上（真反面都要有，可以不同。）。
4、裝飾扇子：給扇子的柄配上掛墜，或是給扇面粘上花邊裝飾。最后，全班再來一次扇子展示，比一比看誰的扇子設計的最美。我分別設置三個獎項：
1、最佳創(chuàng)意獎；
2、最佳制作獎；
3、最佳繪畫獎。學生的學習積極性非常高，興趣一下子被激發(fā)起來了，最后的作品展示五彩紛呈，有的學生說想把臉譜扇子放在家里做裝飾品，有的學生說要把它當做禮物送人，還有的學生說想把它當扇子用，真是有趣，學生們沉浸在自己的小世界中。
從這節(jié)課中得出，一節(jié)美術課的成敗作業(yè)的設計起到?jīng)Q定性的作用，美術教師要想上好美術課就要在這上面多下功夫。
臉譜教案及教學反思篇十二
1、嘗試用線條、色彩、對稱的方法大膽表現(xiàn)京劇臉譜的特征。
2、在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝林的美，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。
3、知道京劇是中國的國粹，為自己是中國人而感到自豪。
4、進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。
5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
ppt、京劇視頻、紙、蠟筆。
一、導入，欣賞臉譜，京劇表演，激發(fā)幼兒興趣。
師："今天，老師帶來了一個特別的東西，想不想知道呢?"(出示臉譜)"來告訴我，你看到了什么?"通過活動，了解老人的日常生活和情感需要。(幼兒回答)師：今天，老師還帶來了一段錄像，你仔細看就能想到答案。(出現(xiàn)視頻)，"剛才我們看了錄像，你有沒有發(fā)現(xiàn)唱戲的人臉上就像我們剛才看的圖片一樣?表演戲劇的人臉上才要化這樣的妝，你知道他表演的這種戲劇叫什么嗎?(京劇)"小結：京劇是我們中國特有的戲劇，全世界只有中國才有，就像大熊貓一樣，是我們的國寶，京劇就是我們的國粹，表演京劇的演員臉上用油彩化的了很濃的妝，像面具一樣，在京劇里有一個名字叫"臉譜"。
二、欣賞四種臉譜了解臉譜的特征師："京劇臉譜有很多，今天老師帶來了四種臉譜，我想請小朋友用顏色來為臉譜取個名字嗎?看一看，這幾張臉譜你最喜歡哪一張，你覺得這個人怎樣?"小結：小朋友說得真好，在京劇里不同的顏色代表了不同的人，紅臉的人非常勇敢，黑臉的人就像包青天一樣特別聰明，正直。黃臉的人在非常，別人都害怕他，白臉的人非常狡猾，像狐貍一樣。
師："我們來看這張臉譜除了紅顏色外還用了哪些顏色?(幼兒觀察)為了讓臉譜更好看，我們要用到幾種顏色讓臉譜更生動。"師："這些臉譜除了顏色很漂亮外還用了很多圖案、花紋。(出示一張臉譜)這是什么形狀?找找看臉譜上有沒有和它一樣的圖形。"小結：這兩個圖案形狀一樣，大小一樣，顏色一樣，以鼻子為中心，在臉的左右兩側位置也一樣，這就叫左右對稱。
三、欣賞臉譜師：京劇臉譜除了剛才我們看的這些，還有很多顏色多樣，圖案對稱的臉譜，我們一起來欣賞吧。
四、幼兒作畫師："我們欣賞了這么多的臉譜，想不想自己也來設計一個呢?今天，老師給你們準備了一個空白的臉譜，請小朋友先用記號筆在臉譜上設計左右對稱的花紋，然后用水粉涂上好看的顏色。"注意：1、顏色，花紋要對稱。2、設計的圖案要大一些。3、注意衛(wèi)生，不要弄到衣服桌子上。
五、展示臉譜，互相欣賞，結束活動。
我的目標一是認識京劇臉譜，了解不同臉譜與人物身份，個性的關系，對于這個目標來說，幼兒一開始只是知道這是面具，后來通過這堂課的學習，大部分幼兒是認識了京劇臉譜，但是只有少部分幼兒做到了了解不同臉譜與人物身份，個性的關系。二是感受臉譜的圖案及色彩的美，萌生對臉譜藝術的興趣。我覺得這個目標的完成是有所欠缺的，在上課的過程中，我怕上課的時間不夠，讓幼兒觀察的時間減少了，導致后來有很多幼兒只會在以后的臉譜上涂顏色，自己畫的那個臉譜只有少部分會畫，并且畫得好。在后來畫畫的`過程中，也有幼兒對老師說不好畫的現(xiàn)象，也有自己想怎么畫就這么畫的。
臉譜教案及教學反思篇十三
活動目標：
1、欣賞京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象，激發(fā)對京劇藝術的興趣。
2、鼓勵幼兒用對稱的方法，豐富的色彩來表現(xiàn)京劇臉譜的特征。
3、通過用語言描述對臉譜的特征，培養(yǎng)幼兒觀察力，思維能力。讓幼兒知道臉譜的不同顏色代表不同類型的人（如黃色、白色在京劇里代表壞人；紅色、黑色在京劇里代表好人；藍色代表勇士；金、銀顏色代表神話里的人物）。
活動準備：
1、臉譜成品若干，一段京劇視頻。
2、彩筆、空白臉譜（人手一份）。
3、幼兒日常生活對京劇的了解和對顏色的認識。
活動過程：
一、開始部分：京劇欣賞，引起幼兒興趣。
1、師：小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？請小朋友看完后告訴我，短片里放了些什么？（觀看視頻）。
2、師：電視里放了什么？（幼兒回答）（出示字卡“京劇”）。
3、師：剛才有小朋友說看到了一張張大花臉，你們知道大花臉叫什么名字嗎？
師：它呀，有個好聽的名字，叫臉譜。（出示字卡“臉譜”）。
師：這個臉譜這么特別，你們想不想和老師一起來探索一下臉譜的秘密呢？
二、基本部分：
（一）臉譜欣賞。
將事先準備好的彩色臉譜貼到黑板上，幼兒和老師一起探索京劇臉譜的顏色和對稱。
1、師：請小朋友們仔細觀察這些臉譜，請你把看到有趣的、特別的地方找出來，告訴大家。（幼兒回答）。
（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色。
教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關注黑白色的臉譜和其他色調的臉譜）。
教師小結：你們真能干，發(fā)現(xiàn)了很多，這些臉譜每一張的顏色都不一樣。臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。這種涂得多的顏色是一個臉譜的基調色，就是主要色彩，臉譜中的基調色常用來表示角色的性格。含義：紅色、黑色在京劇里代表好人，黃色、白色在京劇里代表壞人，藍色代表勇士，金、銀顏色代表神話里的人物。
（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?/p>
教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”
臉譜上的花紋都不一樣?！?/p>
師：“對，你們認真找一找就會發(fā)現(xiàn)每一個人物角色都有自己獨特的臉譜紋樣?！?/p>
幼一：“我發(fā)現(xiàn)包公的眉頭是皺著的，腦門還畫著一個月牙。”
師：“包公的皺眉是暗示他的苦苦思考和操心，腦門畫一個月牙代表白天晚上都能審問案子。”
幼二：“我看見孫悟空臉譜畫的是猴臉型這是不是說明他本是個猴子？”
幼三：“我覺得這個臉譜特別意思，上面畫了九個太陽?！?/p>
師：“這是后羿，你們知道他的故事嗎？”
師：“京劇臉譜的花紋設計很獨特，光眉毛可以畫成許多形狀，你們找找看都有什么樣子的？”
幼兒通過進一步的欣賞觀察發(fā)現(xiàn)，京劇臉譜的眉毛設計各異，“這個像柳葉?！薄斑@個像云彩?！薄＝贪竵?。自：大；考吧幼。師網(wǎng)，“這個是寶劍?！边€有飛蛾、臥蠶、蝙蝠、螳螂和火焰等孩子們搶著回答。不可思議的奇形怪狀，充滿了豐富的象征與暗喻，為幼兒的設計創(chuàng)作打開了想象的空間。
師：“請小朋友仔細看一看這些花紋都是怎么畫的？”
幼一：“這些花紋都是從臉譜的中間向外發(fā)散著畫的。
教師小結：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。
2、師：剛才小朋友們表現(xiàn)的都很好，這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？
臉譜一個很重要的特點，（拿一張紙豎在一張臉譜中間）左邊和右邊是不是一樣？
臉譜是以鼻子為中心，左右兩側對稱的。（出示字卡“對稱”）。
對稱是我們中國裝飾畫和建筑中特別常用的一種手法，用對稱方法畫出來的作品看起來很協(xié)調。”
（二）臉譜填色，教師示范畫臉譜（強調對稱）。
師：現(xiàn)在老師手里有一張空白的臉譜，我要幫他化化妝怎么樣？
師：老師想畫京劇里壞人的臉譜，壞人的臉譜是什么顏色的呢？（幼兒回答）。
（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設計京劇臉譜。
明確操作要求：先設計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）。
3、教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設計。
（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次的操作紙。）。
三、結束部分（展示交流）。
展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅。
1、幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。
2、幼兒結合經(jīng)驗進行點評。
師：請你介紹一下自己設計的臉譜。
（教師引導幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。）。
活動延伸。
播放音樂，老師和幼兒一起戴著京劇臉譜共樂。
活動反思：
我的目標一是認識京劇臉譜，了解不同臉譜與人物身份，個性的關系，對于這個目標來說，幼兒一開始只是知道這是面具，后來通過這堂課的學習，大部分幼兒是認識了京劇臉譜，但是只有少部分幼兒做到了了解不同臉譜與人物身份，個性的關系。二是感受臉譜的圖案及色彩的美，萌生對臉譜藝術的興趣。我覺得這個目標的完成是有所欠缺的，在上課的過程中，我怕上課的時間不夠，讓幼兒觀察的時間減少了，導致后來有很多幼兒只會在以后的臉譜上涂顏色，自己畫的那個臉譜只有少部分會畫，并且畫得好。在后來畫畫的過程中，也有幼兒對老師說不好畫的現(xiàn)象，也有自己想怎么畫就這么畫的。
臉譜教案及教學反思篇十四
一、活動目標：
1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。
2、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。
根據(jù)這3點目標，我將活動目標改為：
1、學習用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。
2、能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。
二、活動準備：
教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。
幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。
在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學習掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。
三、活動過程：
（一）導入活動，引起幼兒活動的興趣。
1、幼兒欣賞京劇選段。
（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細聽聽這段京歌中唱了什么。
（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。
（由京劇片段導入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）。
（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：
1、幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。
師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個？喜歡它的哪里？
（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色?！?/p>
教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關注黑白色的臉譜和其他色調的臉譜）。
小結：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。
（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?/p>
教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”
教師小結：這些臉譜的`紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。
（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）。
2、小結：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。
說，體現(xiàn)了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機會和表達想法的機會。）。
（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設計京劇臉譜：
1、幼兒觀察教師演示操作方法。
教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？
（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）。
2、明確操作要求：先設計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）。
3、教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設計。
（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）。
（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內也能相對輕松地完成教學目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）。
（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：
1、幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。
2、幼兒結合經(jīng)驗進行點評。
師：請你介紹一下自己設計的臉譜。
（教師引導幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。）。
（五）活動延伸：
師幼戴著京劇臉譜一起共樂。
臉譜教案及教學反思篇十五
活動中，幼兒觀察的積極性較高，他們敢于表達觀察所得，活動參與性較好。以下是我對本次活動的點滴體會：
1、運用觀察比較法，引導幼兒理解作品的造型方法。
本次觀察的作品，最大的特點是造型的新奇。對大班，對事物的認識以趨向于理性，他們能理解看事物的角度不同，呈現(xiàn)的物象也不同。而畫家反常規(guī)而行，將不同角度所看到的物象安排在一個畫面中，這會使幼兒產(chǎn)生疑問，從而感受藝術表現(xiàn)的多元化特點，對激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識有很大的好處。
但如何讓幼兒較快地理解畫家的畫法？依據(jù)幼兒直觀學習的特點，我采用觀察比較法進行引導。在活動開始，我采用觀察比較的方法，引導幼兒分析正面和側面臉的不同之處，為理解畫家的造型打下基礎；在欣賞作品時，我引導幼兒觀察比較作品與實際物象的不同，從而發(fā)現(xiàn)作品的造型密碼。
2、運用操作法，啟發(fā)幼兒了解作品創(chuàng)作方法。
為了孩子在臨摹創(chuàng)作時能更有把握，我讓幼兒拼一拼有趣的臉，此環(huán)節(jié)既能使幼兒初步了解畫家的創(chuàng)作方法，又是幼兒一次創(chuàng)造的體驗；而嘗試在臨摹中創(chuàng)作的作畫過程，是加深欣賞體驗的好方法。
3、運用激勵法，鼓勵幼兒各抒已見。
美術欣賞活動是幼兒對藝術作品自由表達的過程，在這個過程中，我以同伴省份與幼兒平等互動，不下權威式的結論，而是創(chuàng)設能留給幼兒較大思考空間問題，以激發(fā)幼兒思維，大膽表述。
總之，作為一個欣賞活動，我力求調動幼兒眼、口、手、腦，讓幼兒欣賞作品的形式美，鼓勵幼兒大膽表達對作品的感受，動手表現(xiàn)自己對作品的理解，放飛心靈的翅膀?；蛟S孩子們將來不會從事藝術工作，但擁有一顆懂得欣賞美的靈魂，應該是他們的人生寶貴的財富。
臉譜教案及教學反思篇十六
通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：
1、了解孩子孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。
2、教師的正確引導孩子操作是我值得深思的一個問題。
3、創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。
臉譜教案及教學反思篇十七
京劇是我國最著名的的劇種，被世人稱之為國粹，而京劇臉譜又被稱為國粹中之國粹，素以精巧的構圖、絢麗的色彩，細膩的線條見長，有濃厚的民族特色，不同的臉譜表現(xiàn)不同的人物品貌、身份、性格特征，其歷史價值、文化價值、藝術價值為人們廣泛稱道。為了更好地傳承這一經(jīng)典文化，探究如何體現(xiàn)閱讀教學的有效性，課前我讓學生搜集了有關京劇臉譜以及課文中涉及的人物的相關資料，開闊學生的視野，感受豐富的臉譜文化，并將《唱臉譜》一課先后上了兩次，收獲頗多。
從介紹京劇引出“臉譜”入手，檢查學生的資料搜集情況，進入課堂教學。大多數(shù)學生不太懂京劇，因此我講了很長時間，學生好像還是似懂非懂，導課時間過長。
在認識臉譜人物時，我通過讓學生說說有關這些人物的故事，從而了解不同顏色的臉譜所表現(xiàn)的不同人物的性格。雖然學生情緒高漲，個個講得頭頭是道，但有的是照著三國故事讀，有的講得太長太啰嗦，有的講得則不具代表性，不能突顯人物性格。這使我想到平時總是讓學生海量閱讀，而學生在語言文字的化吸收上指導得還不夠，今后不僅只要求學生閱讀，還要培養(yǎng)學生的表達能力和概括能力，盡量做到語言精練。
在朗讀教學中，學生一開始讀得并不好，我通過讓學生了解人物性格，感受鮮明的人物形象；以多種形式進行朗讀訓練，從而讓學生高興地讀，放開去讀，去唱，讀出了感情，讀出了韻味。最后讓學生跟著音樂一起唱，進一步體會《唱臉譜》的韻味。由于前面耽誤了很多時間，在對詩歌的韻腳，排比的格式等等沒有詳細講解。
下課之后我讓本年級學生將自己搜集到的資料要加以整理，講述故事的主要內容，抓住體現(xiàn)人物性格的重點語句，注意語言的簡練。
我在課前播放一段京戲《鍘美案》，其中包公就是“花臉”，學生從一開始就產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快就回憶起以前曾經(jīng)看過的京劇表演，談論起來繪聲繪色。
在了解不同的臉譜表現(xiàn)不同的人物性格特征時，學生說出了賣爾敦、關公、典韋、曹操、張飛等人物的故事，學生用自己的語言將搜集到的故事加以歸納總結，故事內容頗具代表性，充分體現(xiàn)了人物的性格特征。
本次教學，課堂上留有足夠的的時間讓學生充分朗讀，分析重點詞句，讓學生感受詩歌的對仗、押韻美。本文重點在二、三節(jié)，難點在一、四節(jié)。我先從第二節(jié)入手，認識幾個主要的臉譜人物，接著讓學生自學第三節(jié)，在讀中感受京劇藝術的博大精深，在第四節(jié)中去贊美這種具有獨特魅力的藝術樣式，最后學習第一節(jié)，從外國人的角度去看京戲，讓學生產(chǎn)生一種民族自豪感，從而熱愛祖國的京劇文化。
1.在教學程序上，老師要根據(jù)學生的心理、態(tài)度和需要精心設計，使教學充滿活躍的氣氛, 學生課堂情緒高漲、思維積極主動，從而激活學生對學習的興趣。
2.在課堂教學中，要正確把握文本的特點，取有效，舍無效，完成教學目標為有效，課時目標要具體，要突出重點，突破難點，要針對全體學生，合理把握每一分鐘。
3.學生閱讀方法的指導，得法于課內，得益于課外。教師要注重學生閱讀效果的反饋，對于收集的資料要消化吸收，不能照本宣科，如定期開展讀書交流會，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4.課堂提問時，教師要注意問題的設計，必免重復性的問題，另外提出問題后，要留給學生思考的空間，教師要有耐心。
臉譜教案及教學反思篇十八
臉譜是中華民族的藝術瑰寶，它濃烈的色彩，鮮明的藝術風格為世界各民族所公認，今天我們給小朋友們設計的課題是《臉譜裝飾》。
對于臉譜，孩子們并不覺得陌生，前段時間的音樂活動他們就已經(jīng)首次接觸了《說唱臉譜》，通過解說歌詞了解了一些顏色所代表的人物形象及特點。我也是想通過傳統(tǒng)藝術鮮明、獨特的風格來刺激幼兒的視覺、聽覺，達到欣賞美、表現(xiàn)美的目的，同時也讓幼兒進一步了解中華藝術寶庫的奇葩——京劇，激發(fā)熱愛我們偉大祖國的情感。
當我在黑板上繪畫出各種抽象造型的臉譜時，下面觀看的寶貝們嘩然一片，有的寶貝認為很有意思，說自己要將喜歡的臉譜繪畫成藍色的，有的說要繪畫出黑臉的張飛，還有的女孩子膽小些的一邊輕捂雙眼直叫嚇人，一邊卻又偷偷從指縫中向黑板瞄過去。
當老師講解完后，輪到孩子自己發(fā)揮的時間了，孩子們在活動中異?；钴S，大部分孩子都能根據(jù)自己的想象進行作畫，用多種線條裝飾臉譜，并將之涂上各種色彩鮮明的顏色。但也有部分幼兒不能很好地觀察并把握臉譜對稱的特點，所以裝飾繪畫中出現(xiàn)了臉譜不對稱的現(xiàn)象。
以上是應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家整理的大班美術教學反思《臉譜裝飾》，希望對大家有所幫助。
臉譜教案及教學反思篇十九
雖說京劇是我們中華民族的國粹，但對于現(xiàn)在的孩子來說也很少接觸。所以孩子們對于京劇不太了解，更不用說是京劇中的各個角色?；诤⒆觽兊倪@種狀態(tài)，我在上課前的前一天，利用餐后活動的時間先請孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽聽、說說中感受京劇的韻味，并萌發(fā)孩子們對中國京劇的喜愛。有了課前的準備和了解，讓孩子對京劇有了更深的認識和理解，為第二天的美術活動《京劇臉譜》的創(chuàng)作做了很好的鋪墊。
為了讓本次美術活動達到預期的效果，我把本次活動目標定位：1、欣賞并認識典型的京劇花臉臉譜，初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。3、萌發(fā)對中國京劇的喜愛。
在活動開展中，我采用了層層遞進的方法，一步步讓孩子感受和體會到京劇臉譜的藝術氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認識典型的幾個人物。如包公（黑臉）、張飛（紅臉）奸臣（白臉）等的臉譜特征。在感受和體驗中孩子們總結了一個京劇臉譜的特征，顏色都很鮮艷，而且里面的圖案都是對稱的。
孩子們在看看、聽聽、討論中也總結出了自己的小小經(jīng)驗，我把這個難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想辦法，怎樣體現(xiàn)對稱畫法。孩子們也開始動腦經(jīng)，想辦法。最終都認為還是學習以前做手工的對稱剪法，把整個臉譜對折，然后在中心線上畫鼻子，這樣一來可以以鼻子為中心開始設計自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫的技巧和方法后，讓孩子自己設計不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了，也會通過自己對京劇中的人物特點有了獨到的見解。唯一不足的是，有些孩子把畫面中的圖案設計太小了，導致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。
在評價環(huán)節(jié)我采用了幼兒評價和教師評價兩個方面，這樣一來不但讓孩子說出自己的作畫感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點。還讓孩子們把自己的作品投放到了區(qū)域中，讓孩子們可以試著學做各種京劇臉譜，還可以放到表演區(qū)中進行各任務的扮演。
臉譜教案及教學反思篇二十
《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。
翻閱教參，我認識到，這節(jié)課（第二課時）的教學目標應是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點。
3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣。
于是，我大體這樣設計教學：首先播放視頻吸引學生，調動學生學習興趣，引入資料讓學生了解“京劇”。接著，思維導圖的學習方法讓學生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術特點等，讓學生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京劇的風格特點，激發(fā)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
上完課，感覺基本完成本課的教學任務，學生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學完美，沒有指導學生朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴密或缺乏引導而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行教師也對我的教學中的優(yōu)點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業(yè)務水平才能得以提高，我也才能成長得更快。
總之，我今后應多向別人學習，多向別人請教；根據(jù)學情，設計合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學生，以學生為本，扎扎實實指導學生進行聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效課堂。
臉譜教案及教學反思篇二十一
1、感受京劇文化的同時，對利用自然物的操作感興趣。
2、學習用水粉在溪灘石上描繪臉譜。
活動重難點。
重點：學會在溪灘石上繪畫臉譜，對利用自然物創(chuàng)作感興趣。
難點：能較細致地作畫，保持衣物干凈。
活動準備。
經(jīng)驗準備：學過在紙上畫臉譜;帶幼兒去小溪邊撿溪灘石玩耍。
物質準備：光滑圓潤的溪灘石若干、小號水粉筆、各色顏料、抹布。
活動過程。
一、引出課題。
出示溪灘石，“這是我們在小溪邊玩耍時撿回來的漂亮小石頭，它象什么呢?”幼兒自由回答，激發(fā)興趣?！跋獮┦嫦笠粡垙埧蓯鄣哪樀把?我們給它們畫上臉譜吧!”
二、講解示范。
1.請幼兒回憶臉譜的繪畫方法及注意點。
2.教師邊講解邊示范：首先要觀察溪灘石的形狀，再依形設計。石頭比較小，我們畫的時候要非常小心、仔細，不能把顏色弄混。
三、幼兒繪制。
1.教師巡回指導，幫助個別能力較弱的.幼兒畫出臉譜的輪廓。
2.鼓勵幼兒大膽用色。
3.提醒幼兒要細心、集中注意，不要把顏色弄混，并要保持衣物干凈。
四、講評。
請幼兒把自己的作品擺放在美術角互相欣賞，組織大家說一說自己畫的臉譜有什么特別之處，談談自己喜歡誰的作品并說出理由。引導幼兒體會自然物的神奇以及帶給我們的美感。
活動延伸。
把一些形狀各異的溪灘石放置在美工角中，幼兒可以在自選活動中隨意繪制彩石。
活動反思。
一、設計意圖。
在一次春游活動時，發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡在小溪邊玩。他們拾起小溪里的小石頭不停地把玩，沒想到大自然中這小小的產(chǎn)物能給幼兒帶來那么大的吸引。于是我們拾回了許多溪灘石，并組織了本次活動。本活動的重點是激發(fā)幼兒對自然物制作的興趣，因此，一開始就出示溪灘石，讓幼兒充分發(fā)揮想象。幼兒雖然已學習過在紙上畫臉譜的基本方法，但在立體的圓面上沒有嘗試過，因此，需要教師的示范和講解。最后，請幼兒互相欣賞作品，感受自然物帶給我們的美感和樂趣，進而培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛。
二、效果分析。
幼兒參與活動的積極性很高，能形態(tài)各異地繪制出自己設計的臉譜，構思大膽、色彩豐富，有的說自己畫了個胖張飛，有的說自己畫了個藍精靈……那作畫過程中專注、細致的神情充分地體現(xiàn)了幼兒對這小小溪灘石的興趣，喜歡親近自然、改造自然，同時還加深了幼兒對中國傳統(tǒng)文化的喜愛。
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