一個好的方案應(yīng)該具備可行性、有效性和可持續(xù)性。制定方案需要充分預(yù)留靈活性和備選方案。感謝大家的關(guān)注和支持，以下是小編為大家整理的方案經(jīng)典范例。
我選我教學(xué)方案篇一
1．認識8個生字，會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、教師板書課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會怎么樣？）。
二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過關(guān)讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學(xué)生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當上了勞動委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學(xué)生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個人當勞動委員，這就是補選。）。
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！?/p>
a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易。可是我的好朋友李小青為大家做了那么多，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事！）。
第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（通過讀，學(xué)生可能感受到了王寧想向李小青學(xué)習(xí)的決心，可能被王寧熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
我選我教學(xué)方案篇二
1．學(xué)會本課9個生字和5個詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
1．識字、寫字教學(xué)。
2．詞句教學(xué)。
3．朗讀指導(dǎo)。
4．信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富資源，對學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。
1、自制ppt課件。
2、本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫話練習(xí)”等模塊。
3、學(xué)生使用的資源：課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫話練習(xí)”等模塊。
2．課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。
1．學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個字的讀音，把每句話讀通順，圈出生字，畫出不懂藥詞句，標出自然段。
2．同桌互讀，不明白的地方研究一下。
1．用課件出示生字詞，多種形式進行認讀。
2．同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3．開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。
4．齊讀生字詞。
1．學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2．分段朗讀展示，讀后點評。
3．通讀全篇。
1．出示要求會寫的生字，認讀。
2．觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3．教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4．學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
識字通：1、猜一猜。
2、讀一讀。
用今天學(xué)的生字寫一段話，內(nèi)容形式不限。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。
【設(shè)計意圖：知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強鞏固，促進積累與運用。】。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）。
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進行。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！薄?。
練習(xí)步驟：
1．應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的`理解。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！?。
資料城：毛遂自薦、班級，我愛你、競選班長、我們的班集體、做人與成功激勵格言。
題目：競選班長。
格式：以“我競選的職務(wù)是班長，我的優(yōu)點是……”開頭。
我選我教學(xué)方案篇三
教材簡說：
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個認識過程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
學(xué)習(xí)目標：
1、會認8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
我選我教學(xué)方案篇四
《我選我》是一篇看起來簡單易懂學(xué)起來讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章，二年級的孩子剛處于對班干部理解的初期階段，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴肅性，所以在課文教學(xué)過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊，學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。本課教學(xué)課文的第一課時，在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過情境創(chuàng)設(shè)來訓(xùn)練朗讀表達。下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：
識字教學(xué)過程中要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來加強他們的識字記字能力，同時加強同桌間的互幫互助，通過探討各自的識字方法來加深對生字的認識，教學(xué)檢查運用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性，這個方法在識字過程中百試不厭，學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識字方法會各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。
本課有個重點句式改寫，即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫為“我們班的勞動委員是李小青”，這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過做記號讓他們更加明確位置調(diào)換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說話，再做課堂小練習(xí)加深印象，這個教學(xué)過程跌宕起伏，學(xué)生在表達上存在一定的難度，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場景，而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù)，所以通過這個教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫要比說來的容易，同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態(tài)進行調(diào)換，學(xué)生應(yīng)該會更加清晰掌握句式的要點。
在課文朗讀教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切身體會當我們班的勞動委員走了，我們重新選勞動委員，你們會怎么想？讓他們在思考的過程中體會靜悄悄，體會文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法，通過表情的配合更加深入其中，在指名讀的過程中進行追問為什么要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文理解當時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會，有感而生，讀的味道便會自心而發(fā)。
在這一塊教學(xué)過程中，我運用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠，重點的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學(xué)生都能知道，后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯的，導(dǎo)致又回頭重新講解，所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹記將每一個生字落到實處。而學(xué)生的寫字姿勢也是強調(diào)的重點！
我選我教學(xué)方案篇五
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者，怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣，激活課堂呢？教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認為巧設(shè)教學(xué)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性，長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學(xué)前，我根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求：學(xué)會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚身邊的同學(xué)嗎？通過這樣的引導(dǎo)，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來，我對“教師主導(dǎo)”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用心設(shè)計好每一個問題，一定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我選我教學(xué)方案篇六
生：因為“我”和李小青是好朋友，他愛勞動、愛集體，他轉(zhuǎn)學(xué)了，“我”要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體，所以“我”選自己。
師：你敢不敢選自己？
生：敢。
師：你真自信，你很勇敢，真棒。
師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？
生：因為王寧選自己是熱愛勞動，關(guān)心集體，同學(xué)們都贊同王寧當勞動委員。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好，那么本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》。
生：好，太棒了！
我認為這樣語文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對課文內(nèi)容的加深理解，更能使學(xué)生從語文課文中得到教育啟發(fā)。
我選我教學(xué)方案篇七
發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。學(xué)生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學(xué)等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學(xué)獎勵一個小蘋果。
二、交流生字、詞語。
１、帶拼音齊讀：
勞動委員、補選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
２、去掉拼音朗讀。
３、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過教、室二字；結(jié)合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。
４、練習(xí)表達。
我選我教學(xué)方案篇八
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩?yīng)當為別人服務(wù)。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1．板書：選指名讀，口頭組詞。
2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。
二、初讀課文，讀通課文。
1．過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。并標上自然段段序。
（2）想想課文寫了一件什么事。
2．檢查反饋。
（1）認讀詞語。
勞動委員。
補選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀。
三、再讀課文，了解大意。
課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。
出示：擔任勞動委員的轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有站起來說。（交流，齊讀）。
隨機生字指導(dǎo)：青（范寫）寧。
三、重點引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我?！?/p>
2．教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在干什么呀？（生答）。
出示：
（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3．就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當當王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）。
隨機點拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住。
愣住的表情怎樣？大家為什么愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）。
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>
1．你說王寧選自己當勞動委員是為了什么呀？
2．是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀。
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）。
１．隨機采訪：xx同學(xué)，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關(guān)心集體的思想更值得我們學(xué)習(xí)。
五、寫字指導(dǎo)：
1．出示：員室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2．范寫：室（中間要收緊）。
3．生練寫，師巡視。
我選我教學(xué)方案篇九
《我選我》這一課中，我選我，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。我選我的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
我就引導(dǎo)學(xué)生：大家都選自己，應(yīng)該怎么辦？大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議。
我又問學(xué)生：自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？
一石激起千股浪，學(xué)生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應(yīng)該靠的是什么呢？靠的是實力和自信！學(xué)生悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實力，競選班干部靠的是什么實力，是愿意為班級服務(wù)，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，守紀律，團結(jié)同學(xué)，自己要考慮自己是不是有這個實力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現(xiàn)不好的同學(xué)，這時候也后悔了，老師給自己機會了，可是自己平時不努力,悔之晚矣。
我選我教學(xué)方案篇十
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
多媒體課件、生字詞卡片。
兩課時。
第一課時。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之后。
提問：讀了課題以后，你想知道什么？
（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。）。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）。
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進行。
練習(xí)之一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！?/p>
練習(xí)步驟：
1．應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習(xí)之二：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>
練習(xí)步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？
（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習(xí)三：
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說……”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學(xué)方案篇十一
1、板書課題：我選我。(自由讀課文，說說“我”指的是誰?)。
2、王寧選自己做什么?為什么要選自己?
帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么?
(從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?。
在學(xué)生交流過程中，老師出示重點詞句(用投影或小黑板)，引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應(yīng)的語氣。
1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。
(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話。)。
2、突然，王寧站起來說：“我選我?！?/p>
(想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應(yīng)的語氣。)。
3、大家都愣住了。
(讀出吃驚的語氣。)。
自由組合，分角色讀課文。
就王寧選自己當勞動委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
我選我教學(xué)方案篇十二
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理）。
寫字教學(xué)時，我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法，就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。希望學(xué)生整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。
我選我教學(xué)方案篇十三
教學(xué)《我選我》時，先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的'方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。
理解課文時，首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想?！边@句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了。順勢讓學(xué)生們說說從“突然”你體會到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。
我選我教學(xué)方案篇十四
教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。
在第二課時，教學(xué)生字部分，我問學(xué)生：“想猜謎語嗎?”學(xué)生立即高興地說：“喜歡?！庇谑俏覇柕溃骸澳敲茨銈冏约壕幹i語來猜，好嗎?”“好。”“不過謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開始討論起來，不一會，就有學(xué)生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：
生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。
(謎底：樣。)。
生：兩個大王在爭搶一根火腿場。
(謎底：班。)。
生：丁丁頭上戴著一頂帽。
(謎底：寧。)。
生：寶貝向上張著大嘴巴。
(謎底：員。)。
其他學(xué)生異口同聲地地說：“是‘委’字?！?/p>
……。
每次學(xué)生一說出謎語，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。
回顧這一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運用各種教學(xué)手段來進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。
作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會很好。
所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我在課堂中適當?shù)剡\用各種教學(xué)手段，如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進行教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生在一個和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學(xué)生。
我選我教學(xué)方案篇十五
《我選我》是選自《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書》二年級上冊的一篇講讀課文。該篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近同學(xué)生活實際，開課時同學(xué)就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自身干什么？為什么選自身？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓同學(xué)在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
我和同學(xué)們商量，假如我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的局面呢？同學(xué)們認真讀書后，我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的.同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機會褒揚了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常恬靜，一點聲音也沒有。”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真考慮，到底選誰合適?！?/p>
那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出考慮的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學(xué)站起來了，說：“我選我?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自身？”幾個同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點。”
有的說：“我相信自身能當好勞動委員，為大家服務(wù)，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸悖 被剡^頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)懂得了用適當?shù)姆绞秸故竞捅硎咀陨?，對自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友，對他們的課堂掌控上還缺乏機智，致使課堂時間布置前松后緊，沒能完全達到優(yōu)秀教案時理想的效果。
我選我教學(xué)方案篇十六
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標。
1、認識課文的8個生字以及詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
教學(xué)重點。
1、識字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，并懂得勇敢的表現(xiàn)自我。
課前準備多媒體課件、生字詞卡片。
課前熱身。
好詞羊肉串。
一串接一串。
請同學(xué)們把描寫秋天的好詞穿成串。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入：同學(xué)們最近我們班里正在競選班干部，你會推選誰呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出我選我）。
2.有一個小朋友，他也對我們的競選的話題感興趣，我們一起去認識一下他吧!
今天我們將在王寧的帶領(lǐng)下一起學(xué)習(xí)一篇新課文，請同學(xué)們跟我一起板書課題。
二、自主研讀。
1、學(xué)生自由讀課文圈生字，標出自然段。
師：誰來請教。我看下面哪個小朋友的手指跳舞跳得最漂亮。
生：請教我第幾行的第幾個字我教你，委委委委員的委。
2、現(xiàn)在自己讀生字表，圈出生字。
生：邊讀邊組詞（補補補補習(xí)的補）。
師：我請一個字都沒有圈得小朋友上來當小老師教讀。
小小接力棒，一棒接一幫。
3、詞語接龍（ppt出示詞語，開火車認讀）。
三、朗讀課文，探索課文內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們我們和生字寶寶已經(jīng)成為了好朋友，現(xiàn)在我們要一起回到競選現(xiàn)場看看啦！
在競選現(xiàn)場發(fā)生了一件讓人意想不到的事情，我們一起去讀讀吧！
老師想請幾位小朋友來給我們讀讀課文，誰愿意來?。ɡ蠋熚夷苄校?。
師：誰來說說是一件什么意想不到的事情啊?(引導(dǎo)孩子說出“我選我”)。
原來王寧選了他自己呀！那么耿老師想問問大家了，你認為王寧站起來說“我選我”時是怎么樣的心情呢？老師這里有一些詞語。
（出示描寫人心理活動的詞語，如：膽怯?害羞低聲自信等等）。
引導(dǎo)學(xué)生通過選擇描寫心理活動的詞語來理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生把一句話說完整。
如：我覺得王寧說我選我的時候一定很害羞，因為當時教室里靜悄悄的，沒有一點聲音，所以他有點害怕。
四、引入“毛遂自薦”的故事。
師：同學(xué)們想到了很多王寧當時站起來說我選我可能有的心情，但是，不論王寧是抱著怎樣的心情站起來的，你的這種精神都是值得我們學(xué)習(xí)的。他的這種精神用一個成語表示就是“毛遂自薦”。在戰(zhàn)國時代，趙國有一個人叫毛遂，在他身上也有一個千古流傳的故事呢，我們一起去聽聽吧！
毛遂自薦就是形容自己推薦自己擔任某項職位。
王寧你是個（?）樣的孩子。
老師這里還有幾個詞語，誰能用這些詞語夸夸王寧。
王寧的自信令我們佩服，值得我們學(xué)習(xí)。你還知道哪些自信的故事，可以是在你身邊發(fā)生的，也可以是你從書上看到的，都可以來給我們講一講。
這些故事你是從哪里聽到或看到的呢？（運用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)）。
耿老師可以給你們介紹一個好幫手，只要你們運用的好，他可可以幫大忙的。比如我們現(xiàn)在想了解很多有關(guān)自信的名人名言，只需要輕輕動動手指就可以輕而易舉的得到想知道的知識。（百度搜索演示）。
拓展。
今天在這里，耿老師希望同學(xué)們也能具有毛遂自薦的精神，大膽的展示自我。最近我們班也在競選班干部，有些同學(xué)以前總是很害羞，從來不敢大膽表達自己的想法?，F(xiàn)在請小朋友們自己來說說，你想擔任班級的什么樣的職務(wù)。
我想擔任班級里的（宣傳委員），我（能幫助老師制作我們的班級展板，使我們的教室更加美麗。同學(xué)們在這樣美麗的教室里能更好的學(xué)習(xí)）。
結(jié)束詞：這節(jié)課上同學(xué)們都學(xué)會了自信和勇敢，希望在以后的生活和學(xué)習(xí)中你們也能適時的發(fā)揮毛遂自薦的精神，相信你們會獲得更大的進步與收獲的。請大家為自己的自信和勇敢響起熱烈的掌聲吧！
我選我教學(xué)方案篇十七
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。
【教學(xué)流程】。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）。
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進行。
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在學(xué)生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］。
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