- 通過總結心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步。寫心得體會時，可以結合理論知識和實踐經(jīng)驗來加深自己的認識。探索學習和工作生活中的感悟與思考，以下是幾篇心得體會供參考。
學習導學案的心得體會篇一
學案是教育教學發(fā)展進步的產(chǎn)物，有諸多因素，概括有以下幾點：第一，政治背景。現(xiàn)階段，指導下的建設社會主義和諧社會思想核心是堅持以人為本，在學校堅持以人為本就是堅持以學生為本，以學生的發(fā)展為本。第二，社會背景。當今社會是競爭的時代，形成競爭的關鍵是創(chuàng)新，而學生的創(chuàng)新能力不是靠教師滿堂灌，學生被動接受只是所能完成的，因此，學生的學習過程應該是主動思維和積極探索的過程。第三，素質教育背景。素質教育是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子生不行，只重知識不重能力教學生不行，所以讓每一個學生都參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學生的綜合素質。第四，新課改背景，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標是單一的，新課程后的目標是“三維”的，要求教學過程必須把知識問題化、能力過程化、情感態(tài)度價值觀潛移化。
學案是在新課程改革下，針對素質教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質量而提出來的，是課堂教學改革、提高課堂教學質量和效益的有效載體。學案真正體現(xiàn)學生的主體地位。學案導學，始終是學生自主學習的過程。學案真正體現(xiàn)了教師的主導作用。落實學生的主體地位并不能忽視或取消教師的主導作用，否則學生的學習將成為盲目的，無序的，無目的，無方法，無目標的學習，學案真正體現(xiàn)了因材施教。學案導學也不是教師一人講大家聽，齊步走隨大流，更不是幻燈片上過眼煙云式的展示，而是真正的異步學習異步指導。學案真正做到了低負高效。學案導學，將教學的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上。“教是為了不教”。學案導學的基本思路是：提出問題題——指導方法——學習探究——展示反饋——點撥(以問題啟發(fā)問題)——訓練鞏固。如此引導符合教學的學習規(guī)律。學案有利于激發(fā)學生的學習興趣和集中學習精力。學案將學習的重點前移，規(guī)定了預習的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學生的好奇心及求知欲，課上學習采用問題式教學，探究式學習，大大激發(fā)學生求疑解圍的欲望，學習的興趣及積極性得到很大調(diào)動，主動參與是學生學習的一大特征。
“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性，探究性合作性學習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變“導”，由“要我學”到“我要學”，不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力，自學習慣，而且有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學高效化。
多年來，教師習慣了“我講你聽”的教學模式，課堂教學中的信息傳遞是單一的，一元的，學生沒有真正的參與到課堂教學之中，在課堂上學生只是機械的聽、記，是消極被動的適應者。心里學的研究告訴我們，唯有當學生能自由參與探究與創(chuàng)新，自主實現(xiàn)知識的個人意義是，身心方處于最佳狀態(tài)，思維方可被激活。“學案導學”就是先讓學生自學，然后通過學生討論及探究，使他們親自參與到課堂教學。真正確立學生在課堂的主體地位，給學生們提供學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。把以學生為本的理念具體化，可操作性較強，并真正有利于教師樹立起以學生為本的新理念。
學案導學中常采用的教學模式有哪些？實踐中大致可以分三種：
(1)誘導式：提問——討論——歸納——練習；誘導式教學模式一般用于新授課的教學，就是在預習的基礎上，首先通過提問和討論解決學習中普遍存在的問題，無需教師做全面講解，也避免課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也使教師有時間解決個別學生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎上做出的，要求學生能在教師的幫助下自己得出規(guī)律性結論。因此，在這種模式下，我們一般要求學生自己闡述結論。
(2)開放式：質疑——探究——小結——應用。
此模式一般用于單元復習，目的是為了形成完整的知識體系和學會如何將知識應用于具體的問題解決活動之本，帶有研究性及實驗性。
(3)技能式：示范——嘗試——評價——作業(yè)。
技能式教學模式一般用于程序性知識的學習和教學，特別適合理科課程的教學。教師或者學生的示范不是簡單的習題演練，而必須是將解決問題的思維過程盡可能的展示給學生。
上述三種教學模式各有自己的特色及價值，而從學生的學習過程來說，教師的教學活動實際上都是為學生提供一種促進知識學習和通用的環(huán)境條件，幫助學生形成良好的知識結構和體系，促進學生學習策略的形成和自主性發(fā)揮。各個環(huán)節(jié)的設計是有防止教師過多地干預學生的學習和思維過程的作用，有利于學生思維的創(chuàng)造性。
“學案導學”要求教師必須提高三個能力：備課中的“廚師”能力、課堂上的“公關”能力、教學中的“導演”能力。
備課中的“廚師”能力：教師必須根據(jù)教材，精選材料，精選認知策略，精收反饋信息，優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住重點，凸顯“難點”，破解“疑點”上下工夫，在提高學生能力“支撐點”上下工夫，在能激發(fā)學生主體意識的“興奮點”上下工夫。
教學時的“導演”能力，在課堂教學的實施中，教師好比導演，要為學生創(chuàng)設導演舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于樂，寓教于趣，寓教于情，使學生始終處在學習的亢奮狀態(tài)。
課堂上的“公關”能力，教學中教師必須激勵、喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。
學習導學案的心得體會篇二
導學案是指教師為學生準備的一種輔助教學材料，它通過設置問題、提供學習目標、布置學習任務等方式，引導學生自主學習。在本人的教學實踐中，我深刻認識到導學案的重要性，并且從中獲得了許多寶貴的心得體會。
制定導學案有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。傳統(tǒng)教學方式往往過于注重教師的講解，學生被動接受知識。而導學案通過針對性的問題和任務激發(fā)學生的思考能力，培養(yǎng)其主動學習的能力。在我課堂上使用導學案后，學生的參與度提高了，他們愿意鉆研問題、探索答案，充分發(fā)揮自主學習的潛力。
第三段：設計導學案的要點。
設計導學案需要注意以下幾點。首先，在制定學習目標時，要明確明確目標是為了引導學生達到什么樣的能力水平。其次，問題和任務的設置要具有適當?shù)碾y度和挑戰(zhàn)性，既能引導學生思考，又不會過于困擾他們。最后，布置學習任務時，要遵循“由淺入深、循序漸進”的原則，使學生能夠逐步掌握知識和技能，提高學習效果。
導學案不僅有助于學生自主學習，還能促進師生之間的互動和合作。通過學生自主閱讀導學案，思考問題并完成任務，學生之間形成討論和分享的氛圍。同時，教師可以在學生學習的過程中引導和激勵，及時糾正學生的錯誤和不足，提高教學效果。在我使用導學案的課堂上，學生之間的討論更加熱烈，互助合作的氛圍更加濃厚，學習效果也更加明顯。
在使用導學案進行教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如導學案的編寫時間較長，對教師的要求較高等。對于這些問題，我將積極進行改進，尋找更加高效和有效的編寫方法。同時，我將繼續(xù)在教學中應用導學案，探索適合自己的教學方式，以提高學生的自主學習能力。
綜上所述，導學案在教學中具有重要的作用，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。設計導學案時需要注意學習目標的明確性、問題和任務的針對性和難度適宜性、學習任務的漸進性等要點。導學案的價值不僅體現(xiàn)在學生的自主學習中，還有助于師生之間的互動和合作。雖然導學案也存在一些問題，但這并不妨礙我們繼續(xù)探索和應用它，提高自身的教學水平。
學習導學案的心得體會篇三
導學案是一種有機地結合課本內(nèi)容和學生的學習需求，引導學生自主學習的教學輔助工具。作為一名高中生，我在過去的學習過程中陸續(xù)接觸到了很多導學案。近期，我有幸接觸到了“金太陽導學案”，并深受其影響。在這里，我將分享我的學習心得體會。
首先，金太陽導學案給予了我很大的學習自主性。一般的導學案都會提前給出一系列的問題，引導學生思考，拓展思維。而金太陽導學案在此基礎上更上一層樓，為每個問題都提供了詳盡的學習資源，包括論文、視頻、圖表等。這使得我可以不僅僅通過課本找到答案，還能通過多方面的學習資源進行綜合學習。例如，在上一堂歷史課中，老師留了一個關于唐朝科技的問題。通過金太陽導學案，我不僅學到了更多有關唐朝科技的知識，還了解到了唐朝與其他時代的差異和聯(lián)系。這樣的學習方式讓我感到非常有成就感，也更好地理解了所學的知識。
其次，金太陽導學案提升了我對知識的理解深度。作為一名學生，很多時候我們只顧學習功課的表面知識，缺少對知識真正的理解。但是，通過金太陽導學案，我逐漸擺脫了這種“死記硬背”的學習方式。導學案不僅要求我們回答問題，還要求我們擴展思維、聯(lián)系現(xiàn)實、產(chǎn)生疑問。在我學習物理的過程中，導學案要求我通過對牛頓第二定律的學習，觀察日常中的力的作用，并舉例說明。通過這個過程，我加深了對物理知識的理解，并與實際生活進行了聯(lián)系。這樣的學習方式幫助我更好地掌握了知識，并養(yǎng)成了積極思考和質疑的習慣。
再次，金太陽導學案激發(fā)了我學習的興趣。學習往往被很多學生視為一種壓力和負擔，這種心態(tài)容易導致學習效果不佳。而金太陽導學案的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象。導學案提供了多種多樣的學習資源，包括文字、圖片、動畫等，使得學習變得更加生動有趣。例如，當我學習地理時，導學案中不僅有詳細的文字說明，還有精美的圖片和生動的案例，使得我能夠更好地理解地理概念，并對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的學習氛圍中，我漸漸將學習當作一種享受，也更加主動地參與其中。
最后，金太陽導學案培養(yǎng)了我的學習方法和學習能力。一個好的學習方法和學習能力對于一個學生而言至關重要。金太陽導學案通過引導學生自主學習和思考，培養(yǎng)了我們獨立思考和解決問題的能力。在學習的過程中，我逐漸學會了如何進行信息的篩選和整理，如何自主提出問題和解決問題。這樣的學習方式讓我在學習上不再依賴于老師，而是能夠更好地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。這對我未來的學習和發(fā)展都具有重要意義。
總的來說，金太陽導學案的出現(xiàn)讓我受益匪淺。它給予了我學習的自主性，提升了我對知識的理解深度，激發(fā)了我學習的興趣，并培養(yǎng)了我良好的學習方法和學習能力。在今后的學習中，我將繼續(xù)運用金太陽導學案的學習方式，不斷提高自己的學習效果和學習質量。
學習導學案的心得體會篇四
本周二我參加了我們二七區(qū)首屆“多彩課堂文化”課堂教學觀摩研討活動。通過聽教研室王麗娟副主任的講座及兩位優(yōu)秀教師的觀摩課，我從中受益匪淺。
我知道了所謂“導學案”是指以學案為載體，以導學為方法，學生的自主學習為主體，教師的啟迪引領為主導，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。而“學案”是建立在教案基礎上的激發(fā)學生自主學習、合作學習而設置的一種學習方案。從“教案”到“學案”的轉變，其本質是教學重心由教師如何“教”轉變?yōu)閷W生如何“學”，必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。
1、圍繞學習目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
一、導學案的設計有效地指導學生的課前預習：
課前預習其實也就是學生的自學環(huán)節(jié)，學生之所以不預習，很大程度上是學生根本就不會預習或不知道預習什么或者教師授課不是建立在預習的基礎之上。有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前數(shù)學學習。因此我們將導學案中的課前導學提前一天發(fā)放。對于課前預習的落實，在上課前我們會將課前導學案收回批閱學生的預習情況，將學生在預習中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學，有的放矢。
二、導學案的設計有效地指導教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點;學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。可是哪些知識點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學過程的的教學經(jīng)驗。
另外教師也可根據(jù)學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學生利用自己的思路講給同學們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們通過課前對導學案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學生學習的積極性。
三、導學案的設計有效地指導學生的聽講。
學生重點聽什么?我認為，學生在自主預習的基礎上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學生分分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學生學習的重點，沒有保質保量的課前預習，學生就不可能有高質量的課堂學習效果。課前的導學案反饋也是對課前預習質量的監(jiān)督。
導學案這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。將教與學有機的結合，有效提高了課堂教學效率。今后我會在我的課堂教學中適當嘗試導學案，希望可以使課堂效率進一步提高。
學習導學案的心得體會篇五
作為一名中學生，我在課程學習中難免會遇到困惑和挫折。然而，近期我參加了學校舉辦的金太陽導學案研討活動，并借此機會反思了自己的學習方式和態(tài)度。通過對導學案的學習和使用，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示，學會了更高效的學習方法和科學的思維方式。以下是我對這次活動的一些體會和感悟。
第一段：了解導學案。
在活動開始之前，我對導學案這一概念并不熟悉。然而，經(jīng)過講師的介紹和示范，我明白了導學案的作用和目的。導學案其實是一種指導學生學習的工具，可幫助學生深入理解知識，系統(tǒng)化總結知識點，提高學習效率。了解了導學案的重要性后，我更加期待即將開始的學習之旅。
第二段：學會制定學習目標。
在活動中，學習目標被強調(diào)為學習的第一步。通過制定明確的學習目標，我們可以有針對性地學習，提高學習的效果。在以往的學習中，我常常沒有明確的學習目標，盲目地學習，結果學效不高。通過導學案的學習，我學會了制定學習目標的重要性，并在今后的學習中會更加注重這一點。
第三段：培養(yǎng)自主學習能力。
導學案在學習過程中起到了明確的指導作用，但同時強調(diào)的是學生的自主學習能力。通過導學案學習，我學會了獨立思考問題和自主解決問題的方法，不再依賴老師和同學的幫助。這讓我意識到，在學習中，自主學習能力的培養(yǎng)是非常重要的，并將在今后的學習中持續(xù)加強這一能力的培養(yǎng)。
第四段：養(yǎng)成良好的學習習慣。
導學案的學習過程需要按照一定的步驟和時間安排進行。與以往的抱著試錯心態(tài)的學習方式相比，導學案的學習讓我養(yǎng)成了良好的學習習慣。我明白了在學習過程中要注重時間的安排和分配，遵循系統(tǒng)性的學習步驟。這不僅提高了我的學習效果，還使我有了更加清晰的學習目標和計劃。
第五段：提高學習成績。
在導學案的指導下，我的學習成績明顯提高了。通過系統(tǒng)化的學習和思考，我很好地掌握了學科知識，并能夠獨立解決學習中的難題。與此同時，我也意識到學習并不只是為了取得好成績，更重要的是培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，通過學習提高自己的綜合素質。
通過這次學習活動，我深刻體會到了導學案給予我的積極影響。導學案的學習不僅讓我了解到學習的重要性，更重要的是啟發(fā)了我對學習的思考，提高了我的學習能力和學習效果。在未來的學習中，我將繼續(xù)運用導學案的學習方法，不斷提高自己的學習能力和水平。
學習導學案的心得體會篇六
我抽時間學習了《學案導學問題解答》一書，從中學到了很多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念。學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。下面就學案導學的談幾點體會:。
一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”;二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
學習導學案的心得體會篇七
“學案導學六步教學模式”是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談“學案導學六步教學模式”的體會。
“學案導學”教學模式有利于培養(yǎng)了學生的各種能力，為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關系，教師鼓勵學生大膽提出自己的見解，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散思維，允許學生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
在學案導學教學模式的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學生的個體素質和思維能力，突出了學生主體作用。學生根據(jù)學案，能清晰地掌握老師的教學思路，提高了課堂聽課效率；每張導學案都備有適當?shù)恼n堂練習，教師在習題講解時注重了學法指導，在一定程度上達到了“先學后教、以問題承載知識，導學導練、當堂達標”的預期目的。
學生如何使用導學案：
1、課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。
2、課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案、課堂引導、點撥離不開導學案。
3、學案檢查、及時到位。課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在學案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。
對教師使用“學案”的.要求：
1、教師在拿到學案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：（1）是針對本班學習情況對學案進行修訂，達到學案的最優(yōu)化；（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將教學案真正個性化。
3、用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，“學起于思”。第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。
4、強化一個“研”字。教師要加強對學生和教材的研究。注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構建具有學科特色的課堂教學模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結反思、要通過課題研究的方式解決問題。促進課堂教學效益的不斷提高和發(fā)展。
只有一個好的學案，既凝聚老師的智慧，充滿老師的精心準備。同時又符合學生實際和高考考試要求。只有一個好的學案。以它為載體，把老師和學生都跳動起來，一節(jié)好課才會呈現(xiàn)。
編制學案應重視以下幾個問題。
（1）備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是目標、基礎和關鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設計設想。
（2）知識問題化
知識以問題的形式呈現(xiàn)。問題要精心設計，最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力。
（3）問題層次化
導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。
（4）情感----潛移默化
導學案中在情景中，在知識講解中，要自覺不自覺地反映一定的情感，讓學生不自覺地感受到情感的熏陶，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
突出一個“導”字、教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
1、由于學案的定稿經(jīng)過了備課組教師的集體備課環(huán)節(jié)，所以有的教師就認為已經(jīng)“集思廣益”了，就放松了對自己的要求，即使不是使用自己負責編寫的學案時也不再認真單獨備課，而是滿足于已有的現(xiàn)成的學案。但是各個班級不同，教育對象不同，學生的個體差異很大，如果完全以學案為唯一抓手，搞“一刀切”，把一張學案當成“放之四海而皆準”的真理，不加任何思考地去使用，怎么能真正落實“以人為本”的教育理念？這無疑是課堂教學的一大隱患。
2、學生適應了“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)課堂模式，他們不敢存在著突發(fā)奇想，用不著去發(fā)散思維，因為有老師們?yōu)樽约簻蕚浜玫臉藴蚀鸢福珜W案導學提倡的是學生自學，允許學生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。因此在使用學案導學時就要鼓勵學生發(fā)言，當發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學生繼續(xù)發(fā)言，最后引導學生來判斷正誤并說明理由；要鼓勵后進生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅，重新鼓起學習的信心。
總之，學案導學的優(yōu)點很多，但對教師的要求也響應的提高，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。
學習導學案的心得體會篇八
這學期，我擔任的是五年級的數(shù)學教學任務，作為小學階段的高年級，我想在培養(yǎng)學生的自學能力做些嘗試。于是，我大膽地對導學案進行研究，嘗試課前讓學生自學。
經(jīng)過兩個多月的學習和實踐，我對導學案有些收獲，也有些思考。學習內(nèi)容中本身就含有很多對學生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。比如，在《長方體和正方體的.認識》中就有三個“觀察與思考”的活動，這些圖文并茂的問題讓學生在課前思考，更有時間的保證，所以在課堂上交流時學生都能充分地表述自己的看法。
但是，導學后的課堂跟平常的課堂應該有所不同。創(chuàng)設情景就變成了檢查自學情況，有些動手操作的內(nèi)容讓學生課前完成，課堂上有了更多的時間關注學生的學習情況，特別是對學困生的輔導。
但也有不足。
2、學生預習完以后，對一些知識已經(jīng)了解了，在課堂上再讓他們進行探究，他們就缺少興趣了?？傊?，在今后的教學中，我還應該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學方法。
學習導學案的心得體會篇九
本期語文教研組組織的高效課堂導學案設計研討活動，在學習中“野渡無人舟自橫，是懷才不遇的無奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期待?！边@一句頗有哲理的詩句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導學案設計就是教育中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是從容地到達彼岸吧。
懷著崇敬的心情，我細細地思考起來，越讀越覺得高效課堂導學案設計是我們教育工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導學案，導學案與教案的區(qū)別，導學案的設計與使用等等，為導學案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中漸漸地清晰起來，明朗起來。
過去我們的課堂教學模式是“五段教學法”。即“組織教學————復習舊課————講授新課————復習鞏固————布置作業(yè)”，這樣的課堂教學從我們的孩提時代直到我們走上講臺，幾十年來一直樂此不疲地上演著。課堂上，學生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動。課堂下，老師擠時間抄教案，抽時間批習題，沒時間備學生，沒時間搞教研。這樣的課堂教學，學生痛苦，老師喊累。導學案的出現(xiàn)則徹底地改變了這種教學現(xiàn)狀。它融導、學、練、測、評于一體，是一個從教與學的準備、教與學的實施到教與學評價的系統(tǒng)性設計。在這樣的導學案下，學生的學習自然要由課堂向課外延伸，由校內(nèi)向校外延伸，真正地做到“學思結合，知行統(tǒng)一”。導學案設計體現(xiàn)了“以生為本”、“以學為本”的理念，也就是“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”。比如在導學案的使用上，教師要提前發(fā)到學生手里以便做好課前預習。在導學案的設計中，特別注重了分層設計題目，關注每一層次的學生，為每一層次的學生準備的是自助餐式的練習，讓尖子生“吃好”，讓學困生“吃飽”。近一年來，我不斷地思索如何正確合理地使用導學案，并逐漸摸索出以下幾個基本的步驟：明確目標、自主學習、合作探究、訓練操作、矯正反饋、拓展延伸。
1。明確目標。就是讓學生明確這40分鐘要完成的任務，讓他們的學習有目的性和針對性。目標要簡明扼要，重點突出。明確哪些是重難點，哪些可以自學來解決，哪些需要老師點撥？例如：在《分數(shù)的基本性質》一課中，我讓學生自學分數(shù)的基本性質，它與商不變的性質的內(nèi)在關系。而在如何理解和運用分數(shù)的基本性質上則由教師進行點撥。如此明確學習目標，就可以讓學生的學習有的放矢。2。自主學習。這一環(huán)節(jié)是學習目標的具體體現(xiàn)。指導要明確，要讓學生知道在規(guī)定的時間內(nèi)完成哪些具體的任務。通過學生的自主學習與老師的指導，使學生掌握通過人物動作與語言神態(tài)來體會人物心理活動的方法，使他們明白這樣的細節(jié)描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮明生動。
3。合作探究?！皩W案”的使用，使課堂角色發(fā)生了根本性的轉變，課堂的主角是學生，而不是老師。課堂上學生自學后出現(xiàn)的'問題先由小組內(nèi)相互討論，然后由學生根據(jù)自己的學習情況提出問題。4。訓練操作。這是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學的過程中，讓學生自由地提出本節(jié)課的問題，先在小組內(nèi)討論研究，實在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當引導、點撥。
5。矯正反饋。這節(jié)課目標完成怎樣？學生掌握怎樣？這是每個人都應該關心的問題。因此在設計習題時應注意習題的針對性和層次性，精選與本節(jié)課目標相關的，同時還應注意難易結合，盡量讓學生獨立完成。
6。拓展延伸。主要是對本節(jié)課所學的內(nèi)容的重點、難點讓學生進行總結，并在此基礎上進行升華，使學生能夠運用所學內(nèi)容，解決實際生活中的一些問題。例如：在《丑小鴨》一課的結尾處想象，丑小鴨變成天鵝后，遇見了以前的故人，會發(fā)生什么？這樣的設計讓學生展開想象的翅膀，提高學生的寫作能力。
以上幾點，只是我在教學中一點粗淺的見解，還有待于日后的完善和提高。總的來說，新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”?！皩W案導學”作為教學的一種手段，目的是把教學過程由“灌”變?yōu)椤皩А保瑢W案與導學密切結合，學案指導導學，導學依據(jù)學案，為學生積極主動參與式的“我要學”提供平臺。“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”是“學案導學”的一大特色，也是我們教師所追求的境界。
學習導學案的心得體會篇十
在編導學案的學習過程中，我深刻體會到了編導的重要性以及學案的設計對學習的影響。以下將從學案設計的重要性、學案設計的原則、學案編寫的注意事項、學案的實施和學案的評價等方面進行闡述，分享我對編導學案的心得體會。
首先，學案設計是學習過程中非常重要的一環(huán)。學案是教學過程中的重要資源，是將教材轉化為具體教學活動的依據(jù)。一個好的學案設計，能夠為教學提供清晰的指導，提高學習效果。在學案設計中，我通過整合教材內(nèi)容，明確課程目標，確定教學活動等，能夠更好地組織教學，提高課堂效果。學案設計能夠幫助編導更好地了解學生的學習特點，因材施教地進行教學，提高學生的學習興趣和主動性。
其次，學案設計應遵循一定的原則。首先，學案設計要體現(xiàn)因材施教的原則。通過學生的學習情況和特點，我們可以結合他們的實際情況設計學案，因材施教，使每位學生都能夠受益。其次，學案設計應注重培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。學案設計不僅要關注知識的傳授，更應關注學生的思維方法和學習策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。最后，學案設計應具有可操作性和實用性。學案設計不能過于理論化，應結合實際情況，考慮到教學資源和條件的限制，確保學案的可操作性和實用性。
再次，學案編寫時需要注意一些事項。首先，學案要符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。學案的內(nèi)容和形式應符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，能夠引起學生的興趣，激發(fā)學習的主動性。其次，學案的語言表達要簡潔明了。學案的語言應簡潔明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術語，方便學生理解和接受。最后，學案的設計要注重培養(yǎng)學生的能力和素質。學案設計應注重培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，而不僅僅注重知識的傳授。
學案的實施是學案設計的具體操作過程。在學案實施過程中，編導需要根據(jù)學案的設計指導學生的學習，關注學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。同時，學案的實施還需要注意教學環(huán)境的創(chuàng)設和教學資源的合理利用。編導應通過靈活的教學手段和方式，提高教學效果，增強學生的學習興趣和參與度。
最后，學案的評價是學案設計的重要環(huán)節(jié)。學案的評價是對學案設計和實施的反思和總結，能夠幫助編導發(fā)現(xiàn)問題，改進教學。學案的評價可以通過教學觀察、學生反饋、教學成果等多種方式進行。在評價過程中，編導需要關注學生的學習表現(xiàn)，考察學生對知識的理解和運用能力，從而為調(diào)整教學提供參考。
總之，編導學案是教學過程中重要的組成部分，學案設計的好壞直接關系到教學效果的好壞。通過對編導學案的學習，我深刻體會到了學案設計的重要性，明確了學案編寫和實施時需要注意的事項，加深了對學案評價的認識。在今后的教學中，我將更加注重學案設計，精心編寫學案，提升教學質量，促進學生的全面發(fā)展。
學習導學案的心得體會篇十一
第一段：導學案的概述和重要性（200字）。
導學案是教師根據(jù)教材、學生的學習特點和目標制定的一種具有引導和指導作用的教學輔助工具。它為學生提供了學習的框架和路徑，幫助學生主動積極地參與到學習中來。導學案不僅僅是教師課前備課的產(chǎn)物，更是一種提高教學效果的重要手段。在我多年的教學實踐中，我深感導學案的重要性和它對學生學習的積極影響。
第二段：導學案的制定與應用（300字）。
為了適應不同學生的學習風格和水平，制定好導學案是非常重要的。在我的教學實踐中，我通過分析教材的內(nèi)容和學生的學習情況，制定了相應的導學案，以引導學生在課前課后進行自主學習。在導學案中，我設置了多樣化的學習任務，如預習問題、課堂小組合作討論、課后習題等，以提高學生的學習主動性和參與度。導學案使學生能夠在有針對性的引導下學習和鞏固知識，增強了學習的連貫性和價值感。
第三段：導學案對學生學習的積極影響（300字）。
制定和應用導學案對學生學習的積極影響是顯而易見的。首先，導學案培養(yǎng)了學生的學習動力和習慣，讓學生在學習中感受到成就感和滿足感，提高學習的積極性。其次，導學案為學生提供了自主學習的機會，培養(yǎng)了學生的學習能力和解決問題的能力。學生在自主學習的過程中鍛煉了自主思考、主動探究的能力，培養(yǎng)了他們的學習興趣和創(chuàng)新精神。再次，導學案促進了學生的合作學習，通過小組合作討論和交流，學生更好地利用了集體智慧，共同進步。
第四段：導學案對教師教學的啟示（200字）。
導學案的制定和應用不僅對學生有積極影響，對教師的教學也有啟示。通過制定導學案，我意識到我應注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，通過引導和啟發(fā)，激發(fā)學生的思維，讓他們更多地參與到學習中來。同時，我也要提升自己的教學能力，通過制定導學案來提高課堂的教學效果，讓學生在有限的時間內(nèi)獲得最大的學習收益。
導學案是教育教學改革的產(chǎn)物和推動者，隨著信息技術的飛速發(fā)展，導學案的創(chuàng)新和應用也逐漸得到關注。在未來，隨著人工智能等新技術的不斷推進，導學案將更加智能化、個性化，更好地適應學生的不同需求和特點。同時，教師在制定導學案的過程中應更加關注課程的深入和鞏固，在設計導學案時要更加注意有系統(tǒng)性和針對性，以便更好地促進學生的學習。
總結：通過制定和應用導學案，學生的學習動力和自主能力得到提升，學生能夠更好地參與到學習中來。同時，導學案也對教師提出了更高的要求，教師需要不斷提升自己的教學能力，通過導學案來提高課堂教學效果。隨著導學案的發(fā)展和應用，它將成為教育改革中不可或缺的一部分。
學習導學案的心得體會篇十二
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育教學模式也在不斷創(chuàng)新和完善。其中課前導學案作為一種新型的教學方式，在化學教學中得到了廣泛的應用。本人在教學過程中也積極嘗試并應用了化學導學案，取得了不錯的效果。以下將結合自身經(jīng)驗，對化學導學案的使用進行心得體會。
首先，化學導學案能夠激發(fā)學生的學習興趣。由于化學是一門抽象而又理論較多的學科，學生往往對其感到枯燥乏味。然而，通過課前導學案的布置，學生可以事先了解到本節(jié)課的主要內(nèi)容和學習目標，這樣可以提前激發(fā)他們對化學知識的興趣。同時，導學案上設計的問題也能夠引導學生思考，拓展他們的視野和思維，使他們在學習中積極主動地參與，提高學習效果。
其次，化學導學案有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師往往扮演著知識的主導者，學生被動地接受知識。而通過課前導學案，學生可以根據(jù)自身的學習情況，自主選擇學習的方法和學習的進度，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。同時，導學案上設計的練習題目要求學生思考和運用所學知識解決問題，這樣可以培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力，提高學生的學習質量。
再次，化學導學案有利于鞏固和復習知識。在學習過程中，由于課時有限，很多學生只是匆匆過一遍，很難做到真正理解和掌握。但通過課前導學案的布置，學生可以事先預習相關知識，了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，這樣在上課時可以更加集中精力聽講并及時解決自己遇到的困惑。同時，導學案還可以用作復習資料，學生可以通過反復強化記憶，鞏固學過的知識，從而提高整體的學習水平。
此外，化學導學案的使用還能夠培養(yǎng)學生的合作與交流能力。在導學案的布置中，可以設置一些合作解決問題的環(huán)節(jié)，或者鼓勵學生通過合作來完成一些課前預習任務。這樣不僅能激發(fā)學生之間的學習動力，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。通過合作解決問題，學生們可以互相促進，相互學習，使學習環(huán)境更加融洽和諧。
最后，化學導學案需要教師的不斷創(chuàng)新和改進。導學案并非一成不變的教學模式，它需要根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和改進。教師可以根據(jù)學生們的反饋和理解程度，及時調(diào)整導學案的難度和題型。同時，教師還可以通過使用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，更好地呈現(xiàn)化學實驗和知識，提高教學效果。
綜上所述，化學導學案在化學教學中的應用是非常有益且必要的。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鞏固和復習知識，培養(yǎng)學生的交流與合作能力。當然，教師在使用導學案時也需要不斷創(chuàng)新和改進，以提高教學效果。相信隨著化學導學案的廣泛應用，化學教學將會變得更加生動有趣，學生成績也會有長足的提高。
學習導學案的心得體會篇十三
一、以學生自主學習為主，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥;學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。
三、導學案對教師的業(yè)務、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導學案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設置問題的層次。那必然對教師業(yè)務素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應注意靈活運用。
謝謝！
學習導學案的心得體會篇十四
編導學案是指根據(jù)學科教學內(nèi)容和教學要求，將教材、教學方法、教學資源等整理歸納，形成一份詳細的教學計劃。在教學過程中，我積極運用編導學案，深感到其作用的重要性和價值，下面我將就此做一番心得體會。
首先，編導學案有助于提高課堂教學效率。通過細致地整理教學內(nèi)容，合理安排教學步驟和教學時間，使課堂教學更加有條理。編導學案可以幫助教師準確掌握教學重點和難點，設計針對性的教學活動和訓練，使學生能夠集中注意力，更好地學習和掌握知識。同時，教師可以根據(jù)學生的學習情況對教學過程進行及時調(diào)整，充分發(fā)揮學生的主動性，提高教學效果。
其次，編導學案幫助教師提高教學質量。編導學案可以幫助教師系統(tǒng)地整合各類教學資源，如教材、教學媒體、教具等，使教學內(nèi)容更加豐富多樣，體現(xiàn)了多媒體教學的優(yōu)勢。通過設計多樣性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，激活學習動力，使學生能夠主動參與教學過程，實現(xiàn)深度學習。編導學案還可以幫助教師提前預設可能出現(xiàn)的問題和困難，有針對性地進行解決，提高教學成功率。
再次，編導學案有利于提高教師的教學反思能力。在編寫編導學案的過程中，教師需要對教材和教學內(nèi)容進行深入的理解和把握，系統(tǒng)思考教學目標和難點，這有助于教師對所教學科的深入掌握和理解。同時，在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的學習情況進行及時調(diào)整和反思，通過查漏補缺，不斷改進教學方法和策略，豐富和提高自己的教學經(jīng)驗。通過不斷的教學反思，教師能夠深入研究學科教學規(guī)律，不斷提高自己的教學水平和教學能力。
最后，編導學案有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過編寫編導學案，教師需要不斷研究和挖掘教材的深層次內(nèi)涵，了解學科的前沿知識和研究動態(tài)，不斷提高自己的學科素養(yǎng)和教學水平。此外，編導學案的編寫還要求教師注重教學實踐的反思和總結，與同事進行交流和分享，從而達到互相啟發(fā)、互相提高的目的。通過編寫編導學案，教師能夠逐漸形成自己的教學風格和特色，進一步提升個人的教學能力。
綜上所述，編導學案具有很大的教學價值和意義。它能夠提高課堂教學效率，幫助教師提高教學質量，促進教師的教學反思能力，以及促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學中充分運用編導學案對于教師的教學工作至關重要，只有不斷完善和改進編導學案的編寫和應用，才能更好地實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習效果，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
學習導學案的心得體會篇十五
讀大學的時候，老師就給我們講過關于新課改的一些理念和知識，但那個時候沒有教學實踐經(jīng)驗，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)新課改注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。此外，新課改還強調(diào)課程教學要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力。作為一個剛畢業(yè)的大學生，新課改對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
新課改的理念是以學生為主體，而導學案就是這樣應運而生的。說實話，來珠泉中學之前我從來沒有聽過過導學案，更不知道導學案是什么東西。但是經(jīng)過學校的培訓，到不同的學校聽不同的老師用導學案上課，以及網(wǎng)絡資源共享，我對導學案有了自己的認識。
導學案就是一種指導學生學習的方案，它是以學生自主學習為主體，教師只是在教學的過程中起一個指導的作用，教師通過設計合情、合理的導學案，激發(fā)學生的學習積極性，確立學生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學習的能力。我認為導學案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導學案則重在學生“怎樣學”。
我認為一個好的導學案應該是能夠根據(jù)自己所教學生的具體情況進行設計。能夠有效地知道學生的課前預習，讓學生清楚這節(jié)課要學習的知識，重點難點是什么，這樣學生預習就會有方向感，而不會盲目，即使想預習，也不知道從何下手，導致預習效率低下；能夠有利于學生的合作學習，培養(yǎng)他們的團體意識，當他們合作學習的時候，能夠學會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠學會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質疑，培養(yǎng)思辨能力等等。
理論上，好的導學案確實對學生有幫助，但是事實情況真的這么簡單嗎？
從自己第一次看到嘉禾其他學校老師用導學案上課時候的一頭霧水，到最近這次去株洲景宏中學學習，我頭腦中關于導學案上課的方式漸漸有了清晰的認識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導學案上課。
首先，看了景宏中學的導學案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學生素質真好，講起話來，一套一套的，而且絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，他們學校的導學案制度真的很完善，給我們展示了一個從政務處到年級，從年級到班級，從班級再到小組，一套從上到下的體系，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準備：不僅要備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學生的能力水平的練習題和問題，而這些問題和練習題都應該要有層次，要有基礎的，還要有拓展的，這樣學生就能進行分層探究，每個層級的學生都能夠積極主動地參與進來。
其次，不管是什么樣的學習方式或者教學方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導學案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導學案主張讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，好的學生或許會因為有機會展示自己的能力而越來越有學習的積極性，但對于學習困難的學生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學習了和展示交流了，我擔心這使得整個班級學習兩極分化嚴重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，我目前沒有好的方法。
另外，導學案提倡小組合作交流，共同學習的方式，但在這個過程中，很多的后進生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關于小組合作交流的`這種方式，在我所教的54班，我采用這種方式上課時，學生并沒有想象中那么活躍，雖然分了小組，但是組長并沒有認真地幫扶本組的后進生，而后進生也不好意思開口問組長，合作交流的時候有點冷場。而在我所教的另外一個班53班，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，我只能勉強控制，如果采取導學案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心能夠掌控課堂。
我認為，如果真的要實施導學案，也不能從一開始就希望達到景宏中學那樣的課堂效果，他們的導學案課堂已經(jīng)比較完善了，看上去好像很容易學，但實際上在操作過程中還有許許多多的細節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學到，比如每節(jié)課都會有學生到黑板上寫出本節(jié)課的學習重點和難點，這些學生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓的等等。
我認為本次景宏學校的導學案學習，我只看到了他們光鮮課堂的一面，知道了用導學案上課是可以發(fā)揮學生的學習主題作用的，而并沒有看到也沒有學到，真正在導學案教學過程和小組組建過程中真正起作用的細節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進的。
學習導學案的心得體會篇十六
導學案，顧名思義，即要有“引導”的過程，還要有“學習”的方案。使用一段時間后，給我?guī)淼挠惺斋@有困惑，也有一問題。收獲：
首先，課堂上發(fā)生了變化，講得少了，學生講得說的多了，學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了。學生視野開闊了。使我的教學觀念隨之發(fā)生了變化，注重了預習注重了學生自主學習，注重了小組合作學習。
其次，讓我真切體會帶“授之以魚不如授之以漁”。課堂變成了學生的課堂，體現(xiàn)了主人翁的地位，問題不再由老師提出，而是由學生提出，給了學生充分發(fā)揮的余地。他們真正成了學習的主人，課堂的主宰者。
困惑：
1、導學案的實施對優(yōu)秀學生的學習來說確實起到了事半功倍的作用。但對于學困生來說卻是雪上加霜，有時老師的講解都難以理解?，F(xiàn)在他他們自學，更是摸不著頭腦了。
2、小組交流學習難以起到真正實效。在教學中采取小組教學。
時，一些不善于表達自己的同學在小組中往往得不到必要，及時的引導和鼓勵，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。如何可解決這些問題使我十分頭疼，還有待探索和研究。
使用過程中，我一直在思考以下幾個問題；
1、怎樣引領優(yōu)等生前進的同時，帶領后進生共同進步，提高學生的整體水平？
2、導學案的教學是否都為單。
一、固定的教學模式？這樣學生練得。
4、課堂上要兼顧到每一個孩子。怎樣做到調(diào)控課堂氛圍，使每個。
學生興致高昂的愉快的接受整節(jié)課的學習？
針對這些，我認為導學案的設計是根本是一節(jié)課的靈魂，一個班集體中學習程度有“好，中，差”之分，導學案可設計不同層次的不同難度的問題，參與討論問題，在問題中提高。
不管怎樣，應充分發(fā)揮“導”“學”的作用。我堅信通過摸索和探究。導學案的引入一定會帶給我們新德起點。
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