2023年給教師的把鑰匙讀后感(優(yōu)質(zhì)21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 09:17:14
2023年給教師的把鑰匙讀后感(優(yōu)質(zhì)21篇)
時(shí)間:2023-12-04 09:17:14     小編:雨中梧

讀后感是一種對(duì)作品進(jìn)行解讀和分析的方式,通過(guò)表達(dá)我們的觀點(diǎn)和感受,我們可以深入理解書(shū)中的情節(jié)和人物形象。在寫讀后感時(shí),要尊重作品本身,不要陷入主觀臆斷和片面評(píng)價(jià)。在這里,我們分享了一些讀者對(duì)暢銷書(shū)的讀后感,希望能為其他讀者提供一些建議和評(píng)價(jià)。

給教師的把鑰匙讀后感篇一

這本書(shū)里的問(wèn)題、案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每位教師必須具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了描述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

《綱要》中指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)于我還是一位剛剛從大學(xué)里走出來(lái)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的老師,在對(duì)于家長(zhǎng)溝通方面中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度,我也在慢慢摸索中。

如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?看完這本書(shū)后,我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。

在賽諾雙語(yǔ)幼兒園很好的一點(diǎn)就是每個(gè)星期都會(huì)有一次家長(zhǎng)訪談,小班一般注重的事生活方面,家里的爺爺奶奶都會(huì)比較關(guān)心這一方面,聽(tīng)到最多的就是:“孩子在幼兒園吃的好不好呀,睡得好不好呀”。而爸爸媽媽則少部分會(huì)關(guān)心幼兒在學(xué)習(xí)方面的事情。這就要求我們要針對(duì)家長(zhǎng)的需求有針對(duì)性的訪談,說(shuō)到家長(zhǎng)心里去。過(guò)去,我總是認(rèn)為對(duì)家長(zhǎng)就是要把幼兒往好的方面說(shuō)不能說(shuō)孩子的不好,其實(shí)每一位幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以對(duì)家長(zhǎng)要有方法的去說(shuō)。不能只說(shuō)好的,也不能開(kāi)口就說(shuō)孩子的不好的。如果不能很好的跟家長(zhǎng)溝通,很難讓幼兒得到好發(fā)展。當(dāng)然不能當(dāng)著孩子的面就和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。比如可以讓孩子先去看會(huì)書(shū)或是玩會(huì)玩具,分散孩子的注意力,然后再與家長(zhǎng)交流,這樣既可以讓家長(zhǎng)了解孩子在園的表現(xiàn),也可以保留孩子的“面子”。在賽諾雙語(yǔ)幼兒園我以為做到了這一點(diǎn)。

雖然我還是剛剛進(jìn)入幼兒園的新手老師,但是我相信以后在賽諾雙語(yǔ)幼兒園里我會(huì)學(xué)到更多更多東西,不斷的提升自己,不斷充實(shí)自己。

給教師的把鑰匙讀后感篇二

常言道:一把鑰匙開(kāi)一把鎖。上海市物理特級(jí)教師常生龍老師《給教師的五把鑰匙》讓人眼前一亮,這是五把什么樣的鑰匙,它們能開(kāi)啟教師哪些心頭之鎖?帶著這份好奇讓我們一探究竟。

在本書(shū)的《自序·做更好的自己》中,作者根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,給大家推薦了五把鑰匙:拔高一層看教育、千方百計(jì)提升自己、有一顆學(xué)生的心、遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、保持積極的心態(tài)。這些話題貼近教師實(shí)際,容易引發(fā)共鳴。

我認(rèn)為,“有一顆學(xué)生的心”所指的正是教師的兒童立場(chǎng),兒童立場(chǎng)是教育的首要立場(chǎng)?!扒榫辰逃钡膭?chuàng)始人李吉林老師稱自己為“長(zhǎng)大的兒童”,她說(shuō),“兒童的眼睛,兒童的情感,兒童的心理構(gòu)筑了我的內(nèi)心世界”。教師堅(jiān)守兒童立場(chǎng),才能站在兒童的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教育、反思教育,使教育更好地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。認(rèn)真研究學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,找到基于學(xué)生文化背景而又符合教育教學(xué)規(guī)律的施教策略,這樣的教育才是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。

“拔高一層看教育”和“遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律”兩者有相通之處?!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!碑?dāng)我們不時(shí)為教育問(wèn)題而感到困惑時(shí),應(yīng)該站在更高的地方來(lái)看教育:既要放眼向前看,了解把握教育改革的新動(dòng)向,發(fā)展的新思路,進(jìn)一步明確自己前行的方向,堅(jiān)定前行的步伐;又要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)施教,使教育真正基于學(xué)生的需求而喚醒其內(nèi)在的發(fā)展意愿、發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其自主發(fā)展。

“千方百計(jì)提升自己”和“保持積極的心態(tài)”則是對(duì)教師自身素養(yǎng)提出的要求。教師要想成為學(xué)生喜歡的好老師,需要在教育教學(xué)崗位上持續(xù)不斷地修煉。德國(guó)詩(shī)人赫爾曼黑塞曾說(shuō),世界上任何書(shū)籍都不能帶給你好運(yùn),但是它們能讓你悄悄變成你自己。我們的一生,很大程度上是被書(shū)本所塑造。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,學(xué)生都喜歡陽(yáng)光積極的老師,喜歡幽默風(fēng)趣的老師。教師的積極心態(tài)將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效,影響其情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。踐行終身學(xué)習(xí)理念是小學(xué)教師專業(yè)化的基本理念之一,教師肩負(fù)的責(zé)任感和使命感要求他們不斷學(xué)習(xí),提升自己的專業(yè)能力,因?yàn)榻逃獮槲磥?lái)社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

給教師的把鑰匙讀后感篇三

“反饋的重要性”

潘唯女。

10月,得知日理萬(wàn)機(jī)的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》,書(shū)名已經(jīng)足夠吸引了我,當(dāng)我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈(zèng)書(shū)時(shí),更是愛(ài)不釋手!一個(gè)學(xué)期的忙碌總沒(méi)有時(shí)間讓我靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀,但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性時(shí)的樣書(shū)。所以,看到有些皺痕的封面,甚是愧疚。

寒假,靜下心來(lái)閱讀,一邊讀,一邊用筆圈圈畫畫。那認(rèn)真的樣子,不但讓自己收獲了許多,還影響了在家窩著的“懶”孩子——她也不動(dòng)聲色地捧起書(shū)本來(lái)了!

“5把鑰匙”,把把有魔力,只要你將“它們”拿在手上,定能開(kāi)啟你想打開(kāi)的每一扇大門。為何我對(duì)第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢?請(qǐng)?jiān)试S我先分享一個(gè)生活中的小片段。

和老鄉(xiāng)一起吃飯,老鄉(xiāng)請(qǐng)客,點(diǎn)了很多菜。酒足飯飽后,大家都一個(gè)勁地夸贊主人:“今天的菜點(diǎn)得太多了!”“太豐盛了!”主人聽(tīng)到夸贊,自然喜上眉梢,和大家謙虛、客氣著。我說(shuō):“你方方面面都考慮到了,有辣的,不辣的,老人吃的,小孩吃的,色香味俱全了!”主人聽(tīng)我說(shuō)完,非常認(rèn)同地說(shuō):“嗯,你說(shuō)到我的心里去了,我點(diǎn)菜時(shí),的確是從這些方面考慮的?!敝魅朔催^(guò)來(lái)對(duì)我評(píng)價(jià)的認(rèn)可,馬上讓我想到了常老師書(shū)中的這篇《反饋的重要性》,閱讀教師的專業(yè)書(shū)籍,也能讓我在生活中更有見(jiàn)地,實(shí)在是太妙了!

先讓我們?cè)俅沃販爻@蠋熢谖闹信e的心理學(xué)家赫洛克做過(guò)的一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)吧:他把被試者分成四個(gè)等組,讓他們?cè)谒姆N不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵(lì)組,每次工作后被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);第二組為受訓(xùn)組,每次工作后都被嚴(yán)加批評(píng)和訓(xùn)斥;第三組為被忽視組,每次工作后都沒(méi)有人收到任何評(píng)價(jià),只讓其靜靜地聽(tīng)另兩組受表?yè)P(yáng)和挨批評(píng);第四組為控制組,讓他們與前三組隔離,且每次工作后也收不到任何評(píng)價(jià)。結(jié)果怎樣呢?成績(jī)最差的是控制組,激勵(lì)組和受訓(xùn)組的成績(jī)明顯優(yōu)于被忽略組,而激勵(lì)組的成績(jī)不斷上升,學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常清晰地告訴了我們,反饋(而且是及時(shí)反饋)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著多么重要的作用!

我們是不是常常會(huì)遇到這樣的情況:教完一個(gè)單元,全班進(jìn)行單元知識(shí)檢測(cè)。上午剛檢測(cè)完,下午就會(huì)有學(xué)生問(wèn)你:“老師,什么時(shí)候評(píng)講試卷?”“老師,我打了多少分?”如果你因?yàn)閯e的事情耽擱了,第二天還沒(méi)把試卷批改出來(lái),你在跟學(xué)生解釋的時(shí)候,是不是收到了學(xué)生失望的眼神?還有,學(xué)生在回答完問(wèn)題時(shí),他并沒(méi)有馬上坐下,而是在期待著你對(duì)他回答的答案做出反饋和評(píng)價(jià)。以上種種表象,都說(shuō)明每一個(gè)人非常在乎自己的表現(xiàn),對(duì)反饋和評(píng)價(jià)充滿期待,中肯的評(píng)價(jià)是他對(duì)學(xué)習(xí)再次產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力。明白了這個(gè)道理,我們就能理解學(xué)生的迫切心情了,就會(huì)耐心地告訴學(xué)生:“不急,下午還改不出試卷,明天就會(huì)有結(jié)果了!”而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學(xué)生;我們也會(huì)克服重重困難,即使把試卷帶回家,熬夜也愿意,一心只想把試卷早點(diǎn)批改完,不要讓學(xué)生期盼太久。這樣的老師,一定是學(xué)生最喜歡的老師;有這樣的老師教,這門功課學(xué)生一定學(xué)得好,有興趣學(xué)。

常老師在文中告訴我們,描述性的反饋比分?jǐn)?shù)更能激勵(lì)學(xué)生。我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的感觸更為深刻。

每每在聽(tīng)老師上公開(kāi)課時(shí),我們常常會(huì)單一地從老師的課堂反饋和評(píng)價(jià)語(yǔ)就大致可以對(duì)老師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平做出初步的判斷。有的老師在學(xué)生發(fā)言后除了對(duì)學(xué)生說(shuō)“你太棒了”“回答得真好”“表?yè)P(yáng)你”之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評(píng)價(jià)外,再?zèng)]有別的實(shí)質(zhì)性反饋評(píng)價(jià)語(yǔ)了。而有的老師卻會(huì)在課堂上善于傾聽(tīng)和善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),智慧地用描述性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況具體地給予反饋評(píng)價(jià)或指出改進(jìn)的方向。如評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)用“你體會(huì)到了作者心中的悲傷”來(lái)代替“你讀出了作者的感情”;評(píng)價(jià)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時(shí)用“你找出了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”來(lái)代替“你概括得很全面”;評(píng)價(jià)學(xué)生表演動(dòng)作詞“踮起腳尖”用“你讓自己有點(diǎn)站不穩(wěn)并伸長(zhǎng)脖子來(lái)表現(xiàn)‘踮’的動(dòng)作,非常形象”代替“你演得真好”……常老師在文中說(shuō)的“你的解釋說(shuō)明你已經(jīng)掌握了主要觀點(diǎn)。我要提醒你一點(diǎn),想想第三句話,看看能否用更好的表述來(lái)支持你的論點(diǎn)”比“你回答得不錯(cuò)”要具體得多,學(xué)生獲得的有效信息更清晰更有指導(dǎo)性了。

我們?cè)谂唽W(xué)生的作業(yè)時(shí),一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生留下的印象和發(fā)揮的作用雖然比不做任何反饋要強(qiáng)得多,但是,如果老師在批閱的過(guò)程中,更加用心一點(diǎn)地關(guān)注學(xué)生的作業(yè),多用一個(gè)符號(hào)(一面小旗、一個(gè)笑臉等)向?qū)W生傳遞你對(duì)他作業(yè)的稱贊;或多寫一兩個(gè)字(“粗心了”、“有進(jìn)步”、“加油”等)告訴學(xué)生你對(duì)他的期望……學(xué)生得到的激勵(lì)、產(chǎn)生的效果又是完全不同的。

所以,反饋,及時(shí)的反饋,用描述性語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)質(zhì)性反饋,不管是在我們的生活中,還是在教學(xué)中,都發(fā)揮著不可估量的作用。謝謝常老師!

給教師的把鑰匙讀后感篇四

我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。雖然我們每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間短暫,但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子面向家長(zhǎng)告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子改正缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi),既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙。這把鑰匙指引我前進(jìn)的方向,我從中受益很多,我會(huì)不斷完善自己,做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

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給教師的把鑰匙讀后感篇五

書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品,給幼兒教師的一把鑰匙讀后感。有了書(shū)籍才使我們的話語(yǔ)有了意義,讓我們的存在有了價(jià)值。好的書(shū)當(dāng)然是要精心細(xì)讀,細(xì)心品味。讀好書(shū)有如品嘗美味食品,只有細(xì)細(xì)咀嚼,其味才能充分享受,其養(yǎng)才能充分吸收。

最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念,讀后感《給幼兒教師的一把鑰匙讀后感》。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。

如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。

教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。開(kāi)園第二年我們班有個(gè)叫顧宇的調(diào)皮孩子,每天他總是不停地惹事,常常有孩子給他告狀,于是我們便會(huì)在放學(xué)時(shí)將他的情況告訴他的媽媽,可過(guò)了一段時(shí)間后,我突然發(fā)現(xiàn)他媽媽不再來(lái)接他了,而是換成了奶奶接送,我們及時(shí)反省了自身的做法,分析了幼兒和家長(zhǎng)的心理,在之后的交談中把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友放在平等的地位上,只要孩子有進(jìn)步就及時(shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào),如果幼兒有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤也是先肯定孩子的進(jìn)步,再提出希望,這樣就會(huì)取得家長(zhǎng)的信任和支持。教師與家長(zhǎng)的溝通技巧也在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。

給教師的把鑰匙讀后感篇六

在讀書(shū)漂流活動(dòng)中,我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū),這本書(shū)吸引我的是大量來(lái)自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例,以及非常有針對(duì)性的、可操作的、能幫助我們解決問(wèn)題的策略指導(dǎo),還有穿插了很多孩子活動(dòng)的照片,照片孩子可愛(ài)的笑臉,靈活在身影,那樣的熟悉親切,照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供都是一種啟發(fā)。

本書(shū)內(nèi)容則重要分為《教師與兒童》、《教師與家長(zhǎng)》、《教師與社區(qū)》三部分。每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)案例,每一個(gè)分析它都是來(lái)源于教師教育上發(fā)生的實(shí)例,而掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

第一部分《教師與兒童》系依據(jù)《綱要》對(duì)教師教育技能的基本要求設(shè)計(jì)的。縱觀《綱要》,我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個(gè)突出特征,在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權(quán)益,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”的兒童觀。我們知道,教師是學(xué)校教育的實(shí)施者,最直接的教育對(duì)象是幼兒,最首要的`教育目標(biāo)也是幼兒。當(dāng)然,這不等于“兒童中心論”。教師和幼兒之間依然是辨證統(tǒng)一的,教師是教育的主導(dǎo),幼兒是教育的主體。作為教師,無(wú)論我們開(kāi)展的是哪一類活動(dòng),都要在親身體驗(yàn)中感悟教育內(nèi)涵,從簡(jiǎn)單、易操作的教育策略中掌握時(shí)間要點(diǎn),努力以參與者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份,積極地予以投入。

《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示,對(duì)于幼兒尿褲子現(xiàn)象,案例中的老師是怎么做的:鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表?yè)P(yáng)聲中,給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒,鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受,不如教給他們一些有效的方式方法。我想,再遇到此類問(wèn)題時(shí),我也會(huì)從這些突發(fā)事件中,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

第二部分《教師與家長(zhǎng)》根據(jù)《綱要》提出的“家長(zhǎng)是幼兒園最重要的合作伙伴”的要求,在很多家長(zhǎng)的潛意識(shí)中,“家長(zhǎng)是兒童的第一任教師”的意識(shí)還并不是很強(qiáng),甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是來(lái)接受教育的,孩子認(rèn)識(shí)不夠就是老師的責(zé)任等等。家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。幼兒的健康成長(zhǎng)需要家庭教育與幼兒園教育的一致性,如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會(huì)使夾在兩者中間的幼兒無(wú)所適從,而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。

《咱也是老師》這篇案例,我開(kāi)始換位思考:如果我是張老師,我會(huì)怎么跟家長(zhǎng)就家庭教育的問(wèn)題進(jìn)行溝通。當(dāng)然,不同地區(qū)不同班級(jí)的家長(zhǎng)的文化層次、知識(shí)水平、教育能力都是有差異的。我就設(shè)身處地地思考了在面對(duì)我們的家長(zhǎng)時(shí),我會(huì)怎么做?首先,父母是孩子的第一任老師,這是毋庸置疑的事實(shí)。孩子從呱呱墜地――呀呀學(xué)語(yǔ)――摸壁學(xué)走――行動(dòng)自如,家長(zhǎng)的引導(dǎo)隨處可見(jiàn),想辦法讓家長(zhǎng)明確自己的多重角色十分必要。其次:我會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念,提供有效的策略,例如:開(kāi)展親子閱讀讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家教的方法和技能。其次,發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣示范作用,就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,而家長(zhǎng)卻從不讀書(shū)看報(bào),只顧上網(wǎng)聊天看電視,那么怎么去要求孩子呢?讓他們了解到家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著幼兒,起著模范和指導(dǎo)的作用。

第三部分《教師與社區(qū)》從構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)出發(fā),針對(duì)教師參與社區(qū)早期教育需要具備的基本技能而設(shè)計(jì)的。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力,而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力,要有動(dòng)員社會(huì)力量,與不同職業(yè)、不同文化水平、對(duì)幼兒教育持有不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度的社會(huì)群體交流、合作的能力。

我們每個(gè)月會(huì)進(jìn)行散居幼兒活動(dòng),節(jié)假日組織親子活動(dòng),針對(duì)不同的需求,提供多樣化、個(gè)性化的早期教育服務(wù),并通過(guò)多種方式加強(qiáng)活動(dòng)的宣傳,如:園報(bào)、免費(fèi)為散居幼兒檢查身體、現(xiàn)場(chǎng)咨詢等針對(duì)家長(zhǎng)的育兒困惑和難題提供專業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)。

通過(guò)閱讀這本書(shū),我學(xué)到了很多的教育策略,受到很多啟發(fā),我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過(guò)程中產(chǎn)生的,讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫,螺旋前進(jìn),利用好手中這把開(kāi)啟智慧大門的金鑰匙,讓它成為自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯。

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給教師的把鑰匙讀后感篇七

作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師,工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境,全新的人際關(guān)系,最初的新鮮過(guò)后,面對(duì)工作,總感覺(jué)自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎么也不夠用。我們的工作面對(duì)的是活生生的孩子,不是沒(méi)有生命的東西,教育對(duì)象是活的,便注定了教師也必須"活"起來(lái),怎樣才能使我在面對(duì)幼兒時(shí)如魚(yú)得水?怎樣才能更快地成長(zhǎng)為一名合格的幼兒教師?怎樣才能使自己勝任這份工作?班里的孩子怎樣才能更好的成長(zhǎng)?這些疑問(wèn)嘗嘗縈繞心頭。

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。每當(dāng)我疑惑時(shí),除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教,我還從書(shū)中尋找答案。

本書(shū)作者站在幼兒教師的角度,以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問(wèn)題,是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括:教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)三部分,用52個(gè)有代表性的問(wèn)題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,特別是書(shū)的第二部分:教師與家長(zhǎng),其中就怎樣做好家訪?怎樣進(jìn)行有效的家長(zhǎng)約談?怎樣組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?怎樣與家長(zhǎng)一起處理幼兒在園的意外事件?等問(wèn)題進(jìn)行了事例分析與理論的.概述,是非常值得我們借鑒的。

書(shū)中舉了大量的案例,其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,所以看著就很能引起共鳴,當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,怎么在做的,而書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。

比如案例《依揚(yáng)又笑了》,主要的內(nèi)容是這樣的:依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子,平時(shí)非常開(kāi)朗,但是在國(guó)慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落,而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,老師也因此批評(píng)了她,依揚(yáng)的情緒因此更低落了,后來(lái)在一次無(wú)意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長(zhǎng)之間鬧矛盾,老師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心,于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過(guò)了,很多老師也都會(huì)碰到,忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),我們也許也會(huì)關(guān)注,給孩子一些安撫,過(guò)后就淡忘了,缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),暫時(shí)的安撫能給孩子帶來(lái)一些快樂(lè),但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)"分析和提示",就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。

接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是"教育策略",也就是我們老師可以怎么做,采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書(shū)中給予的"教育策略"是:1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒;2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒;3、幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒;4、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,看了這些建議后茅塞頓開(kāi),知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。

還有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一個(gè)老師,在我耳畔娓娓道來(lái),使我在不斷有共鳴的情況下看完這本書(shū),它也成了我的一個(gè)"智囊團(tuán)",在遇到問(wèn)題的時(shí)候就去問(wèn)它。

如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,前方的路還很長(zhǎng),要打開(kāi)的門還很多,我要做的,就是不斷去尋找打開(kāi)成功之門的鑰匙。

給教師的把鑰匙讀后感篇八

最近我在看《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)的案例篇,書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動(dòng)的好方法,教師的教育機(jī)智。

看了書(shū)中兩個(gè)案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示。我反思自己:我有留心觀察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎?我為小羽創(chuàng)設(shè)過(guò)自己吃,或者喂娃娃吃等更多的鍛煉機(jī)會(huì)嗎?我有耐心等待過(guò)她自己吃完,體驗(yàn)成功的時(shí)間嗎?答案是否定的。對(duì)于幼兒尿褲子現(xiàn)象,案例中的老師是怎么做的:鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表?yè)P(yáng)聲中,給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒,鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受,不如教給他們一些有效的方式方法。我想,再遇到此類問(wèn)題時(shí),我也會(huì)從這些突發(fā)事件中,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

首先,父母是孩子的第一任老師,這是毋庸置疑的事實(shí)。孩子從呱呱墜地——牙牙學(xué)語(yǔ)——摸壁學(xué)走——行動(dòng)自如,家長(zhǎng)的引導(dǎo)隨處可見(jiàn),想辦法讓家長(zhǎng)明確自己的多重角色十分必要。其次:我會(huì)列舉一些實(shí)際的例子,讓家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距。進(jìn)而再通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念,提供有效的策略,例如:開(kāi)展親子閱讀、支持探索行為、給予鍛煉機(jī)會(huì)等等,讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家教的方法和技能。再有:“近朱者赤、近墨者黑”的道理人人皆知。就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,而家長(zhǎng)卻從不讀書(shū)看報(bào),只顧上網(wǎng)聊天看電視,那么怎么去要求您的孩子呢?讓他們了解到家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著幼兒,起著模范和指導(dǎo)的作用。

有了以上這些思考,我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法。沒(méi)想到她已經(jīng)將這些理論上的想法轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)了。在找到差距的同時(shí),我開(kāi)始站在評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)去審視這個(gè)案例的成功之處。首先,張老師用簡(jiǎn)單明了的三個(gè)問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上再來(lái)實(shí)施活動(dòng),讓家長(zhǎng)對(duì)自己的行為和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧,引發(fā)家長(zhǎng)展開(kāi)熱烈的討論;進(jìn)而抓住時(shí)機(jī),動(dòng)之于情、曉之于理,介紹一些好的家教方法,比如買東西時(shí)可以教做算術(shù)、吃水果時(shí)要懂得尊老愛(ài)幼等等。此時(shí)的家長(zhǎng)比較容易感悟和理解自己的教育價(jià)值;還用“六作業(yè)”的方式來(lái)激發(fā)和強(qiáng)化家長(zhǎng)的角色認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)去尋找生活中的教育。因?yàn)橹挥羞@樣,才能幫助家長(zhǎng)成為合格的第一任老師。

繼續(xù)往下讀,我不再被動(dòng)地接受一些分析、策略,更多地是去思考,自己遇到類似的案例時(shí)會(huì)怎樣做?在自我體驗(yàn)下,回頭再去對(duì)比書(shū)中的一些專家們給出的教育策略,讓我們有所啟發(fā)的同時(shí),起到舉一反三的效果。我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過(guò)程中產(chǎn)生的,讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫,螺旋前進(jìn),利用好手中這把開(kāi)啟智慧大門的金鑰匙,讓它成為自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯。

給教師的把鑰匙讀后感篇九

最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門,非常吸引人,書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開(kāi)了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效等方面給予了細(xì)致的指導(dǎo)。

首先來(lái)說(shuō)教師與兒童:

當(dāng)今社會(huì)的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的環(huán)境中長(zhǎng)大的,孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),總是有很多的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn),比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語(yǔ)言表達(dá)能力有限等一系列問(wèn)題這就要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”具備多種解決問(wèn)題的方法。

再來(lái)說(shuō)教師與家長(zhǎng):

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。個(gè)別家長(zhǎng)以為孩子在幼兒園只是在玩,自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時(shí)間、安康網(wǎng)、家校通以及家長(zhǎng)會(huì)、半日開(kāi)放等多種形式向家長(zhǎng)介紹幼兒園活動(dòng),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),讓家長(zhǎng)和教師保持一致的教育觀念。

最后來(lái)說(shuō)教師與社區(qū):

作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源,教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會(huì)群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力,為幼兒教育提供幫助。

總之,作者希望教師通過(guò)傾聽(tīng)、體察、互動(dòng)、反思來(lái)解讀幼兒,通過(guò)把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子,通過(guò)各種可能的方式來(lái)發(fā)展幼兒;希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識(shí)、技能等方面得到和諧發(fā)展,達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)它讓我懂得,設(shè)計(jì)教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn),要以符合人性的方式鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用,教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識(shí)。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。也讓我體驗(yàn)到了作者對(duì)幼教工作的那份執(zhí)著,更讓我今后的工作有了更多的想法,并努力去實(shí)現(xiàn)。

給教師的把鑰匙讀后感篇十

特殊時(shí)期,聽(tīng)從黨話,不要外出,本分宅家!往年此時(shí),我們?cè)缫巡饺胝5慕虒W(xué)軌道,現(xiàn)如今由于疫情不得已悶在家中,可內(nèi)心卻不時(shí)憧憬著美好的校園生活。從客廳來(lái)回踱步至陽(yáng)臺(tái),望著窗外,不由感慨,這是我有生以來(lái)從未有過(guò)的景象:如同拍電影一般,昨天還是車水馬龍的街道,熙熙攘攘的人群,如今外面異常冷冷清清,街道上空無(wú)一人,所有汽車都安靜的趴在地上,世界仿佛一下子靜止了。

現(xiàn)在習(xí)慣了每天翻閱武漢疫情報(bào)道,嚴(yán)格要求自己做到,聽(tīng)從鐘南山院士的話,不給社會(huì)添亂!在家做好本職工作,安靜學(xué)習(xí)充電,為人師表,當(dāng)好“主播”,傳道授業(yè),傳播正能量!此時(shí)的我從未有過(guò)如此的心靜,脫下圍裙之際,就迫不及待地打開(kāi)手頭的精神食糧一《給教師的5把鑰匙》。

從第一把鑰匙-拔高一層看教育開(kāi)始,我就不斷審視自己,要向書(shū)中所說(shuō)的那樣,要用開(kāi)放的心態(tài)去做教育,要關(guān)注教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益!我就暗自反思啟示自己:作為一名合格的人民教師,思維要改變,要緊跟時(shí)代潮流,要有大格局,占位要高,要盡自己所能培養(yǎng)身邊孩子們的終身持續(xù)性發(fā)展,引導(dǎo)孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng),幸福生活!

第二把鑰匙是千方百計(jì)提升自己。隨著時(shí)間的推移,自己參加工作將近25年了,但是我時(shí)刻提醒自己,作為一名初中教師,要永葆年青心態(tài),做孩子們喜歡的老師,做好青少年的領(lǐng)路人,同時(shí)也要向孩子們學(xué)習(xí)!我總覺(jué)得自己既是孩子們的老師,孩子們也是我的老師。隨著歲數(shù)漸長(zhǎng)我越喜歡向?qū)W生學(xué)習(xí),愿意和孩子們?cè)谝黄?,?nèi)心永遠(yuǎn)保存教育的新鮮度。我也常常提醒自己要成為學(xué)習(xí)高手,新事物不會(huì)就去學(xué),不恥下問(wèn),學(xué)他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。不斷用愛(ài)心去感染孩子,永遠(yuǎn)有一顆單純的赤子之心!我想這就是我為教師的一種道德努力吧!

第三把鑰匙,有一顆學(xué)生的心。我們每一個(gè)人都從童年走來(lái),都曾擁有刻骨銘心的童年生活,知道一個(gè)人擁有一顆童心有多重要,所以平時(shí)生活中,少些批評(píng),多些鼓勵(lì),少些抱怨,多些傾聽(tīng),用母愛(ài)的耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,充分信任學(xué)生,切實(shí)能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生和自己的關(guān)系變得很親密,提起老師,孩子們心里也是暖暖的!所以步入四十不惑的我,還是有一顆學(xué)生的心,用“學(xué)生”的心換位思考學(xué)生,如此以來(lái)對(duì)生對(duì)己都是有益的。

第四把鑰匙,遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。這把鑰匙不由讓我想起了很久以前和朋友分享的一篇文章—《牽著蝸牛去散步》。它里邊的對(duì)話當(dāng)時(shí)對(duì)我內(nèi)心很是震撼的,一直激勵(lì)影響著我的教學(xué)生活直到現(xiàn)在。作為教育工作者,在平時(shí)的教育生活中,“揠苗助長(zhǎng)”,“水煮青蛙”是千萬(wàn)不可取的,一定要遵循學(xué)生特點(diǎn),慢慢來(lái),潛移默化教育之中,一切成效就自然水到渠成!

第五把鑰匙,保持積極的心態(tài)。這把鑰匙不僅對(duì)老師,對(duì)學(xué)生,對(duì)所有人都受用。一個(gè)具備完善的人格的人,一定會(huì)具有積極的心態(tài)。當(dāng)班主任期間,我平常就愛(ài)給學(xué)生讀名人傳記等勵(lì)志文章,曾經(jīng)講過(guò)企業(yè)家褚時(shí)健,褚時(shí)健70多歲高齡又再次創(chuàng)業(yè),倡議學(xué)生向他學(xué)習(xí),從哪里跌倒了就從哪里爬起,重頭再來(lái)!在日常點(diǎn)滴中滲透教育學(xué)生遇到困難不可怕,要有繼續(xù)奮斗的勇氣和激情!一個(gè)人要有富足的精神家園,并以此來(lái)雕琢我們自己一生的幸福生活。

活到老,學(xué)到老!我永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí),自覺(jué)走在成長(zhǎng)的道路上!

給教師的把鑰匙讀后感篇十一

我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。雖然我們每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間短暫,但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子面向家長(zhǎng)告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子改正缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi),既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙。這把鑰匙指引我前進(jìn)的方向,我從中受益很多,我會(huì)不斷完善自己,做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

給教師的把鑰匙讀后感篇十二

讀完《給教師的5把鑰匙》這本書(shū)后,深有感悟。書(shū)中作者根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,給大家推薦了五把鑰匙。

第一把鑰匙是拔高一層看教育。作者描述到:站得高才能看得遠(yuǎn),這是一個(gè)常識(shí),也是從事教育工作的教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。站得高有兩層意思:一是要站在世界各國(guó)教育改革的制高點(diǎn)上,了解教育改革的新動(dòng)向,把握教育改革的新方向。結(jié)合我國(guó)教育改革的實(shí)際情況,高考制度改革后,語(yǔ)文分值是最高的,最能拉開(kāi)差距的也是語(yǔ)文。所以我們應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始就要教育孩子們要更注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,要傳承好中華文化。我決定在班內(nèi)利用午休的時(shí)間多給孩子們一些閱讀課外書(shū)的時(shí)間,讓孩子們拓寬視野,培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。而且在家長(zhǎng)群里,鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀!二是要切實(shí)樹(shù)立正確的教育觀和育人觀,按照教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展的規(guī)律施教。在我們二1班中,有些孩子的家庭環(huán)境比較特殊,造就了孩子內(nèi)向自卑的性格,對(duì)于這種孩子應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和關(guān)懷。而有些孩子天生活潑好動(dòng),比較調(diào)皮,對(duì)待這樣的孩子我就會(huì)比較嚴(yán)格,偶爾采取一些懲罰的小措施讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。我認(rèn)識(shí)到:教育孩子要因材施教,每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,都有他們不同的性格,要區(qū)別對(duì)待,我們要將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn),關(guān)注孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。

第二把鑰匙是千方百計(jì)提升自己。教師要在講臺(tái)上站穩(wěn),要贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴,就要在自己的專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)不斷地修煉。所以我決定:今后要更加努力地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)授課的技巧,爭(zhēng)取做到精講精練,并激發(fā)孩子們的興趣,讓他們?cè)谂d趣中吸收掌握知識(shí)。要多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,把握好每一堂課的重難點(diǎn)。還要提高批改作業(yè)的速度,提高工作效率。最后,要多讀一些有益的書(shū)來(lái)提升自己!

第三把鑰匙是有一顆學(xué)生的心。如果把教育看成服務(wù),那么教師和所提供的課程顯然就是提供服務(wù)的供給方,而學(xué)生則是接受服務(wù)的需求方。要達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo),教師必須認(rèn)真研究需求方,研究學(xué)生成長(zhǎng)的文化生態(tài),明確環(huán)境文化的潛在價(jià)值,把握學(xué)生的心理特征,了解學(xué)生的各種心理背后的心理學(xué)機(jī)制,找到基于學(xué)生文化背景,符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律的施教策略,讓學(xué)生在沒(méi)有感到被教育的過(guò)程中獲得個(gè)性的發(fā)展。所以,我要努力做到:放低姿態(tài),站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題解決問(wèn)題,爭(zhēng)取給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)民主的快樂(lè)的班級(jí)氛圍,讓他們?cè)诙?班這個(gè)大家庭中健康成長(zhǎng)。

第四把鑰匙是遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)引發(fā)的變化不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)方面,還包括信念,行為或態(tài)度的變化。所以,我作為一名教師不僅僅要傳授給孩子們知識(shí),還要教給他們做人的道理,以及要樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。教育他們要做一個(gè)有夢(mèng)想的人,讓世界因我而美麗。今后,我會(huì)多開(kāi)一些主題班會(huì),帶領(lǐng)孩子們讀一些有益的文章,聽(tīng)一些積極向上的歌曲,讓孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)!

第五把鑰匙是保持積極的心態(tài)。在生活中,如果遇到一位樂(lè)觀,開(kāi)朗的人,你會(huì)潛移默化地受到對(duì)方感染,心情也會(huì)變得爽朗起來(lái)。教育也是如此。教師正是通過(guò)自己的言傳身教來(lái)影響學(xué)生的,教師的心態(tài)直接影響學(xué)生看待這個(gè)世界的方式,影響學(xué)生對(duì)事物做出的判斷。所以,我要從現(xiàn)在改變自己,積極樂(lè)觀起來(lái),控制好自己的情緒,認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生和班里的每一件事情。

《給教師的5把鑰匙》這本書(shū)帶給了我很多啟發(fā),也讓我更有信心去爭(zhēng)取做一名合格的優(yōu)秀的深受孩子們喜愛(ài)的好老師!我會(huì)一直努力的!

給教師的把鑰匙讀后感篇十三

這本書(shū)的主要內(nèi)容是書(shū)中的主人公——楊歌,那天放學(xué)撿到了一把金鑰匙他的口袋爸爸(媽媽每罵他爸爸一次,爸爸就要小1厘米,媽媽一直罵了100多次,爸爸就不能再矮了,所以就藏在楊歌的口袋里)很好奇,就帶回了家。結(jié)果就是這鑰匙帶來(lái)了一連串令人驚奇的事,如:圓周率背到后面一百多位;射靶百分之百射到紅心;上課回答每次全對(duì),作業(yè)每次都寫的準(zhǔn)確,快速……不要看著金鑰匙魔力這么大,但就是因?yàn)檫@個(gè)金鑰匙,給大家?guī)?lái)了種種麻煩:市長(zhǎng)復(fù)制了1000多把,市民每人一把,但小偷每次稱心如意;楊歌因?yàn)閿?shù)學(xué)課背到圓周率后100多位,但第二天,公開(kāi)課時(shí),楊歌沒(méi)帶金鑰匙,圓周率只背到“3.1”每次別人有口誤,楊歌就要立刻揭穿他,使他沒(méi)有一個(gè)好朋友……這就是金鑰匙,他容得下正確,卻容不下錯(cuò)誤。

很多人看了這篇文章,會(huì)覺(jué)得金鑰匙很好,但我覺(jué)金鑰匙其實(shí)沒(méi)有那么好,其實(shí)那些好處對(duì)我們來(lái)說(shuō),都是有害的,這樣,我們就可以依賴金鑰匙了,如果有一天金鑰匙沒(méi)了呢?那你就一無(wú)是處了。我覺(jué)得楊歌的選擇是正確的,他放棄了金鑰匙,任務(wù)都自己完成,不再依賴別人,就是因?yàn)檫@樣,楊歌又有了很多朋友,又回到了一個(gè)小學(xué)生的平凡生活。他還把金鑰匙放在家里給口袋爸爸研究。為什么金鑰匙能有魔力?后來(lái),金鑰匙就變成了一位王子,金鑰匙就消失了。楊歌學(xué)習(xí)回到了正常,沒(méi)有像有金鑰匙時(shí)忽好忽壞。

其實(shí),如果金鑰匙就不會(huì)有這么多一連串的事,楊歌的學(xué)習(xí)就不會(huì)忽好忽差。只要我們多努力,學(xué)習(xí)就一定會(huì)好,只要多用心,就能有金鑰匙那么好。

每一個(gè)人都有一把金鑰匙。只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)做作業(yè)金鑰匙就會(huì)讓你成績(jī)上升;只要你堅(jiān)持到底,金鑰匙就會(huì)幫你度過(guò)困難。

讓我們一起探索金鑰匙,好好利用金鑰匙。

給教師的把鑰匙讀后感篇十四

常生龍實(shí)為學(xué)者型、研究型、專家型局長(zhǎng),同時(shí),其廣博學(xué)識(shí)、鉆研精神又讓我們看到了一位特級(jí)教師的不懈追求,他孜孜以求、神游書(shū)海、與智者對(duì)話、和實(shí)踐結(jié)合,繼出版《讀書(shū)是教師最好的修行》之后,又以提攜后學(xué)之誠(chéng)為我們呈現(xiàn)了這本《給教師的5把鑰匙》,我想,這本書(shū)一定會(huì)引領(lǐng)教師們打開(kāi)教育之門,給還在教育之路上躑躅迷茫的教師們以溫馨地指引,給教師的5把鑰匙讀后感。登講臺(tái)的迷茫到成為學(xué)校的元老,常局為站穩(wěn)三尺講臺(tái)付出了非凡的努力,他訂閱學(xué)科教育雜志、主動(dòng)向?qū)<艺?qǐng)教、與學(xué)生平等交流、自費(fèi)參加大型教學(xué)研討會(huì),終于達(dá)到了一覽眾山小的卓然境界。他的學(xué)識(shí)、他的激情、他對(duì)于教育的熱愛(ài)讓我感動(dòng)不已。難能可貴的是,雖然歲月更迭、職務(wù)改變,但常局仍將閱讀和寫作作為每天必要的生活方式,向心中最好的自己進(jìn)發(fā)。他懷著對(duì)教育的深深熱愛(ài),將對(duì)教育的思考化為文字的利刃,刺破我們懶惰、麻木的心靈,讓我們?cè)趭蕵?lè)至死、功利至上的社會(huì)潮流中隱隱作痛。他對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)教育的思考、對(duì)教師的期許都從這本中悠然而出,穿越遙遠(yuǎn)的時(shí)空,如一朵朵潔白的浪花唱起歡快的歌聲。第一把鑰匙——拔高一層看教育。拔高一層很不容易,人容易迷茫在身邊的事務(wù)中,如陀螺一般周而復(fù)始地旋轉(zhuǎn),很少能真正停下來(lái)審視自己的目標(biāo)、路徑是否正確。面對(duì)每天的工作,教師們只有招架之功,毫無(wú)還手之力,上課評(píng)課、批改評(píng)價(jià)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、應(yīng)付檢查,哪還有精力抽身跳上高一層臺(tái)階來(lái)看一看呢?其實(shí),拔高一層看教育,我們才能豁然開(kāi)朗,才知道我們?cè)诿詫m里走的路是否正確,從哪里走才有出路。我以為作者在這里主要告訴我們教育決不能循規(guī)蹈矩,要有非凡的遠(yuǎn)見(jiàn)。比如,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就是為了解決好有限時(shí)間和無(wú)限知識(shí)的矛盾,將學(xué)生未來(lái)必備的成長(zhǎng)素養(yǎng)篩選出來(lái),減少學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的彎路,讓學(xué)生更好地面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。比如常局提出面向未來(lái)應(yīng)具備三種能力,即:閱讀能力、搜索能力、辨別真?zhèn)文芰ΑN乙詾殚喿x、搜索、辨別其實(shí)都是一種選擇能力,在未來(lái)瞬息萬(wàn)變的社會(huì),只有學(xué)會(huì)更有效地選擇才能真正地面對(duì)未來(lái)。比如,在《關(guān)注教育長(zhǎng)遠(yuǎn)效益》一文中,作者警醒地看到,中美教育之差別在于關(guān)注當(dāng)下和放遠(yuǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的差異,中美基礎(chǔ)教育的差異在于效率和效益的差異。其中作者引用了一段話:美國(guó)小學(xué)是知識(shí)的吝嗇鬼,嚴(yán)格限制孩子得到的知識(shí)的數(shù)量,中國(guó)的小學(xué)教育是一個(gè)貪婪鬼,把知識(shí)當(dāng)成了免費(fèi)的黃金珠寶。這個(gè)比喻說(shuō)得十分形象,我們不就是這樣嗎?每天從早到晚,從工作日到休息日讓孩子沉浸在知識(shí)之中,不讓孩子有喘息的機(jī)會(huì),且不說(shuō)兜售的那些知識(shí)將來(lái)有無(wú)價(jià)值,我們考慮過(guò)孩子們的身心健康嗎?向孩子兜售知識(shí)的結(jié)果只能是孩子消化不良和極度厭食。作者在《未來(lái)教育發(fā)展的六大趨向》里指出,教育需要關(guān)注個(gè)別化教育、倫理型教師、數(shù)字化技術(shù)、全民性閱讀、社會(huì)化融合、體驗(yàn)式校園等六大趨向,讓我們從層層的教育迷霧中看清未來(lái),進(jìn)而把握未來(lái)教育的方向。

第二把鑰匙——千方百計(jì)提升自己。"打鐵還需自身硬",只有武裝到牙齒,教師才有能力應(yīng)對(duì)教育的各種復(fù)雜狀況,才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。"千方百計(jì)"這個(gè)詞用得好,這是一種心態(tài)、也是一種策略,更是一種行動(dòng),教師應(yīng)充分利用好時(shí)間、空間、人員,吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn),持之以恒地堅(jiān)持進(jìn)行自我修煉。為什么要提升呢?我想有三個(gè)方面原因:一是當(dāng)下知識(shí)更新速度過(guò)快,教育理論和技術(shù)層出不窮,不提升就會(huì)被時(shí)代拋棄;二是教師作為職業(yè)還不夠?qū)I(yè)化,整體隊(duì)伍需要提升專業(yè)品質(zhì)方能贏得社會(huì)廣泛認(rèn)可,贏得職業(yè)尊嚴(yán);三是提升自己才能更有效地教育好學(xué)生,面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生,教師只有在道德、能力、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等多方面提升才能更好地走進(jìn)學(xué)生心靈,有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?;叵胱约旱膹慕讨?,我也曾懵懂過(guò)、迷茫過(guò),也曾灰心過(guò)、失望過(guò),在鄉(xiāng)村工作的近20年里,我沒(méi)有放棄對(duì)自己夢(mèng)想的渴求,對(duì)教育真諦地探尋,如饑似渴地閱讀教育專業(yè)書(shū)刊,了解教育的最新動(dòng)態(tài),常常在書(shū)刊里找到奇珍異寶,那些理論和方法一直給我以前衛(wèi)的指引,當(dāng)時(shí),我是學(xué)校訂閱刊物最多的,也是最愿意看教育刊物的。我也常常將自己的心得感悟?qū)懗鰜?lái),向報(bào)刊進(jìn)行投稿,用以檢驗(yàn)自己的文字和思想水平??梢哉f(shuō)讀書(shū)和寫作促進(jìn)了我的成長(zhǎng),成為我成長(zhǎng)的雙翼。積極參加教研活動(dòng)是促進(jìn)教師思考的良好時(shí)機(jī),在教研活動(dòng)中,要積極上課、認(rèn)真聽(tīng)課、精心評(píng)課。上公開(kāi)課可以全面展示教學(xué)能力,教研員和同行的點(diǎn)評(píng)可以知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足,精心評(píng)課更可以提升自己的理論水平以及與同行溝通的能力。我利用業(yè)余的時(shí)間自修了大專、本科,并順利考上了全日制碩士研究生,應(yīng)該說(shuō)是平時(shí)的不懈努力成全了我。同時(shí),更為重要的是教師要有做最好的自己的決心,要在提升教育教學(xué)水平的同時(shí),專心致志地發(fā)展自己的愛(ài)好,打造自己的特長(zhǎng),讓自己的教育人生更有色彩。記得在村小工作時(shí),業(yè)余時(shí)間喜歡進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既不支持也不反對(duì),有一段時(shí)間自己就沉寂了,詩(shī)情也沒(méi)有了,但是后來(lái),自己覺(jué)得很不爽,人是不能失去自己的特質(zhì)的,沒(méi)有了特質(zhì)就陷入了平庸。后來(lái),我堅(jiān)持寫詩(shī),在論壇里與許多教師進(jìn)行交流,擴(kuò)大了自己的影響,又培養(yǎng)了自己的愛(ài)好。所以,你喜歡做什么就一定要將之做好,發(fā)展好了就是與眾不同的資本,也就讓自己的人生變得更加豐富多彩、讓自己的心情更加快樂(lè)起來(lái)。

第三把鑰匙——有一顆學(xué)生的心。學(xué)生的心亦即童心、赤子之心。經(jīng)過(guò)歲月的打磨和生活的洗禮,仍然保有一顆學(xué)生之心是非常難得的,因?yàn)槲覀円呀?jīng)被成人社會(huì)的染缸浸潤(rùn)得沒(méi)有了本色,學(xué)會(huì)了功利地看待身邊的事物,有時(shí)是那么麻木不仁,有時(shí)又那么抱有成見(jiàn),成人和兒童之間就形成了一道人為的鴻溝,所以成人需要回歸,而不是期望兒童盡快地成為成人。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,兒童有一顆有吸收力的心靈,他們不需要成人更多的訓(xùn)誡,恰恰是成人的一些行為阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。所以教師在教育學(xué)生時(shí)要時(shí)刻保持警惕,要常常思考,是不是容易以權(quán)威自尊,是不是忽略了學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心情感,讀后感《給教師的5把鑰匙讀后感》。教師要培養(yǎng)自己的學(xué)生之心,做到遇事?lián)Q位思考,從學(xué)生的眼光看一看,從學(xué)生的角度想一想,這樣才能讓教育寓于無(wú)形,成為自然。常局以及北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴都對(duì)此有清醒地認(rèn)識(shí),他們都深切地看到,如果把教育看成是服務(wù),那么學(xué)生就是需求方,只有從需求方的角度來(lái)研究施教策略才能受到良好的教育效果。常局長(zhǎng)在書(shū)中提到了妞妞學(xué)琴的故事,也讓我想起了自己的孩子學(xué)琴的往事,在小學(xué)三年級(jí)時(shí),兒子跟一位男老師學(xué)電子琴,最初孩子是很有興趣的,可學(xué)了一段時(shí)間后,孩子就不愿意去了,每次去都哭,孩子認(rèn)為老師總笑話他,所以才對(duì)學(xué)琴有了抵觸,而老師卻不知道這個(gè)原因。五年級(jí)下學(xué)期,孩子又嚷嚷著想學(xué)琴了,于是把他送去鋼琴班,這次孩子可開(kāi)心了,每天回來(lái)不用督促就開(kāi)始練琴,漸漸地就會(huì)彈一些流行曲子了,兒子很開(kāi)心,這位老師對(duì)孩子很和藹,教學(xué)很寬松,練不會(huì)下次可以繼續(xù)學(xué),有病可以不去,還不用考級(jí),孩子學(xué)起來(lái)沒(méi)有多大壓力,所以就愿意學(xué)了。從這兩位老師的教學(xué)中,我們就可以知道了解學(xué)生有多么重要。

第四把鑰匙——遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為、能力、心理持續(xù)變化的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)者思維、情感、意志活動(dòng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者獲得了成長(zhǎng)。首先,學(xué)習(xí)究其內(nèi)在是以學(xué)習(xí)者為主體的,是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料相互作用的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用的過(guò)程,更是學(xué)習(xí)者與自身進(jìn)行相互作用的過(guò)程。既然是以學(xué)習(xí)者為主體,那么學(xué)習(xí)者必須首先了解自己的元認(rèn)知,何謂元認(rèn)知,元認(rèn)知即認(rèn)知的認(rèn)知,其實(shí)元認(rèn)知就是學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我反思,教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立元認(rèn)知意識(shí),幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自身,有針對(duì)性調(diào)整學(xué)習(xí)策略。其次,動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的,如果一個(gè)學(xué)習(xí)者沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),那么外在的刺激是不會(huì)起多大作用的。常局指出影響內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生需要三個(gè)要素:目標(biāo)的主觀價(jià)值、對(duì)效能的預(yù)期、學(xué)習(xí)的環(huán)境。這提醒教師要幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)意義的理解,幫助學(xué)生更多獲得成功的體驗(yàn),構(gòu)建愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。第三,學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程,是一個(gè)從量變到質(zhì)變,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程,學(xué)習(xí)的前后階段不是單獨(dú)割裂的,前經(jīng)驗(yàn)、前理解對(duì)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。所以教師在教學(xué)中不能期望學(xué)生一教就會(huì)、一做就對(duì),而要承認(rèn)新手和專家的差異,要給學(xué)生理解和熟悉的時(shí)間,要依據(jù)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),這樣才能幫助學(xué)生從新手走向精熟。

給教師的把鑰匙讀后感篇十五

其實(shí),拔高一層看教育,我們才能豁然開(kāi)朗,才知道我們?cè)诿詫m里走的路是否正確,從哪里走才有出路。我以為作者在這里主要告訴我們教育決不能循規(guī)蹈矩,要有非凡的遠(yuǎn)見(jiàn)。比如,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就是為了解決好有限時(shí)間和無(wú)限知識(shí)的矛盾,將學(xué)生未來(lái)必備的成長(zhǎng)素養(yǎng)篩選出來(lái),減少學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的彎路,讓學(xué)生更好地面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。比如常局提出面向未來(lái)應(yīng)具備三種能力,即:閱讀能力、搜索能力、辨別真?zhèn)文芰?。我以為閱讀、搜索、辨別其實(shí)都是一種選擇能力,在未來(lái)瞬息萬(wàn)變的社會(huì),只有學(xué)會(huì)更有效地選擇才能真正地面對(duì)未來(lái)。比如,在《關(guān)注教育長(zhǎng)遠(yuǎn)效益》一文中,作者警醒地看到,中美教育之差別在于關(guān)注當(dāng)下和放遠(yuǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的差異,中美基礎(chǔ)教育的差異在于效率和效益的差異。其中作者引用了一段話:美國(guó)小學(xué)是知識(shí)的吝嗇鬼,嚴(yán)格限制孩子得到的知識(shí)的數(shù)量,中國(guó)的小學(xué)教育是一個(gè)貪婪鬼,把知識(shí)當(dāng)成了免費(fèi)的黃金珠寶。這個(gè)比喻說(shuō)得十分形象,我們不就是這樣嗎?每天從早到晚,從工作日到休息日讓孩子沉浸在知識(shí)之中,不讓孩子有喘息的機(jī)會(huì),且不說(shuō)兜售的那些知識(shí)將來(lái)有無(wú)價(jià)值,我們考慮過(guò)孩子們的身心健康嗎?向孩子兜售知識(shí)的結(jié)果只能是孩子消化不良和極度厭食。作者在《未來(lái)教育發(fā)展的六大趨向》里指出,教育需要關(guān)注個(gè)別化教育、倫理型教師、數(shù)字化技術(shù)、全民性閱讀、社會(huì)化融合、體驗(yàn)式校園等六大趨向,讓我們從層層的教育迷霧中看清未來(lái),進(jìn)而把握未來(lái)教育的方向。

第二把鑰匙——千方百計(jì)提升自己。"打鐵還需自身硬",只有武裝到牙齒,教師才有能力應(yīng)對(duì)教育的各種復(fù)雜狀況,才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。"千方百計(jì)"這個(gè)詞用得好,這是一種心態(tài)、也是一種策略,更是一種行動(dòng),教師應(yīng)充分利用好時(shí)間、空間、人員,吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn),持之以恒地堅(jiān)持進(jìn)行自我修煉。為什么要提升呢?我想有三個(gè)方面原因:一是當(dāng)下知識(shí)更新速度過(guò)快,教育理論和技術(shù)層出不窮,不提升就會(huì)被時(shí)代拋棄;二是教師作為職業(yè)還不夠?qū)I(yè)化,整體隊(duì)伍需要提升專業(yè)品質(zhì)方能贏得社會(huì)廣泛認(rèn)可,贏得職業(yè)尊嚴(yán);三是提升自己才能更有效地教育好學(xué)生,面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生,教師只有在道德、能力、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等多方面提升才能更好地走進(jìn)學(xué)生心靈,有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?;叵胱约旱膹慕讨?,我也曾懵懂過(guò)、迷茫過(guò),也曾灰心過(guò)、失望過(guò),在鄉(xiāng)村工作的近20年里,我沒(méi)有放棄對(duì)自己夢(mèng)想的.渴求,對(duì)教育真諦地探尋,如饑似渴地閱讀教育專業(yè)書(shū)刊,了解教育的最新動(dòng)態(tài),常常在書(shū)刊里找到奇珍異寶,那些理論和方法一直給我以前衛(wèi)的指引,當(dāng)時(shí),我是學(xué)校訂閱刊物最多的,也是最愿意看教育刊物的。我也常常將自己的心得感悟?qū)懗鰜?lái),向報(bào)刊進(jìn)行投稿,用以檢驗(yàn)自己的文字和思想水平。可以說(shuō)讀書(shū)和寫作促進(jìn)了我的成長(zhǎng),成為我成長(zhǎng)的雙翼。積極參加教研活動(dòng)是促進(jìn)教師思考的良好時(shí)機(jī),在教研活動(dòng)中,要積極上課、認(rèn)真聽(tīng)課、精心評(píng)課。上公開(kāi)課可以全面展示教學(xué)能力,教研員和同行的點(diǎn)評(píng)可以知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足,精心評(píng)課更可以提升自己的理論水平以及與同行溝通的能力。我利用業(yè)余的時(shí)間自修了大專、本科,并順利考上了全日制碩士研究生,應(yīng)該說(shuō)是平時(shí)的不懈努力成全了我。同時(shí),更為重要的是教師要有做最好的自己的決心,要在提升教育教學(xué)水平的同時(shí),專心致志地發(fā)展自己的愛(ài)好,打造自己的特長(zhǎng),讓自己的教育人生更有色彩。記得在村小工作時(shí),業(yè)余時(shí)間喜歡進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既不支持也不反對(duì),有一段時(shí)間自己就沉寂了,詩(shī)情也沒(méi)有了,但是后來(lái),自己覺(jué)得很不爽,人是不能失去自己的特質(zhì)的,沒(méi)有了特質(zhì)就陷入了平庸。后來(lái),我堅(jiān)持寫詩(shī),在論壇里與許多教師進(jìn)行交流,擴(kuò)大了自己的影響,又培養(yǎng)了自己的愛(ài)好。所以,你喜歡做什么就一定要將之做好,發(fā)展好了就是與眾不同的資本,也就讓自己的人生變得更加豐富多彩、讓自己的心情更加快樂(lè)起來(lái)。

第三把鑰匙——有一顆學(xué)生的心。學(xué)生的心亦即童心、赤子之心。經(jīng)過(guò)歲月的打磨和生活的洗禮,仍然保有一顆學(xué)生之心是非常難得的,因?yàn)槲覀円呀?jīng)被成人社會(huì)的染缸浸潤(rùn)得沒(méi)有了本色,學(xué)會(huì)了功利地看待身邊的事物,有時(shí)是那么麻木不仁,有時(shí)又那么抱有成見(jiàn),成人和兒童之間就形成了一道人為的鴻溝,所以成人需要回歸,而不是期望兒童盡快地成為成人。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,兒童有一顆有吸收力的心靈,他們不需要成人更多的訓(xùn)誡,恰恰是成人的一些行為阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。所以教師在教育學(xué)生時(shí)要時(shí)刻保持警惕,要常常思考,是不是容易以權(quán)威自尊,是不是忽略了學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心情感,讀后感《給教師的5把鑰匙讀后感》。教師要培養(yǎng)自己的學(xué)生之心,做到遇事?lián)Q位思考,從學(xué)生的眼光看一看,從學(xué)生的角度想一想,這樣才能讓教育寓于無(wú)形,成為自然。常局以及北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴都對(duì)此有清醒地認(rèn)識(shí),他們都深切地看到,如果把教育看成是服務(wù),那么學(xué)生就是需求方,只有從需求方的角度來(lái)研究施教策略才能受到良好的教育效果。常局長(zhǎng)在書(shū)中提到了妞妞學(xué)琴的故事,也讓我想起了自己的孩子學(xué)琴的往事,在小學(xué)三年級(jí)時(shí),兒子跟一位男老師學(xué)電子琴,最初孩子是很有興趣的,可學(xué)了一段時(shí)間后,孩子就不愿意去了,每次去都哭,孩子認(rèn)為老師總笑話他,所以才對(duì)學(xué)琴有了抵觸,而老師卻不知道這個(gè)原因。五年級(jí)下學(xué)期,孩子又嚷嚷著想學(xué)琴了,于是把他送去鋼琴班,這次孩子可開(kāi)心了,每天回來(lái)不用督促就開(kāi)始練琴,漸漸地就會(huì)彈一些流行曲子了,兒子很開(kāi)心,這位老師對(duì)孩子很和藹,教學(xué)很寬松,練不會(huì)下次可以繼續(xù)學(xué),有病可以不去,還不用考級(jí),孩子學(xué)起來(lái)沒(méi)有多大壓力,所以就愿意學(xué)了。從這兩位老師的教學(xué)中,我們就可以知道了解學(xué)生有多么重要。

第四把鑰匙——遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為、能力、心理持續(xù)變化的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)者思維、情感、意志活動(dòng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者獲得了成長(zhǎng)。首先,學(xué)習(xí)究其內(nèi)在是以學(xué)習(xí)者為主體的,是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料相互作用的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用的過(guò)程,更是學(xué)習(xí)者與自身進(jìn)行相互作用的過(guò)程。既然是以學(xué)習(xí)者為主體,那么學(xué)習(xí)者必須首先了解自己的元認(rèn)知,何謂元認(rèn)知,元認(rèn)知即認(rèn)知的認(rèn)知,其實(shí)元認(rèn)知就是學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我反思,教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立元認(rèn)知意識(shí),幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自身,有針對(duì)性調(diào)整學(xué)習(xí)策略。其次,動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的,如果一個(gè)學(xué)習(xí)者沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),那么外在的刺激是不會(huì)起多大作用的。常局指出影響內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生需要三個(gè)要素:目標(biāo)的主觀價(jià)值、對(duì)效能的預(yù)期、學(xué)習(xí)的環(huán)境。這提醒教師要幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)意義的理解,幫助學(xué)生更多獲得成功的體驗(yàn),構(gòu)建愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。第三,學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程,是一個(gè)從量變到質(zhì)變,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程,學(xué)習(xí)的前后階段不是單獨(dú)割裂的,前經(jīng)驗(yàn)、前理解對(duì)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。所以教師在教學(xué)中不能期望學(xué)生一教就會(huì)、一做就對(duì),而要承認(rèn)新手和專家的差異,要給學(xué)生理解和熟悉的時(shí)間,要依據(jù)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),這樣才能幫助學(xué)生從新手走向精熟。

給教師的把鑰匙讀后感篇十六

快樂(lè)是一扇門,全靠自己尋。

快樂(lè)是一朵花,自己栽培它。快樂(lè)是一個(gè)寶,自己身上找。這就是快樂(lè)了,每一個(gè)人一出生都擁有一條快樂(lè)的鑰匙,它可以為我們帶來(lái)歡聲笑語(yǔ),為我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。上天對(duì)每一個(gè)人都是公平的,它將歡樂(lè)帶到我們身邊,常常擦身而過(guò)你好好把握它,那歡笑就來(lái)臨你的身上。其實(shí),快樂(lè)與你不隔山,不隔水,僅僅隔了一到門。你只是不得其門而入,所以常為憂傷所困,這是人生的失誤??鞓?lè),很簡(jiǎn)單,只要努力去尋找朋扇門,再找活和的方法打開(kāi)它。開(kāi)朗就是開(kāi)心,開(kāi)朗的心鏡全靠自己培養(yǎng)。工作不順,事業(yè)不成,學(xué)業(yè)壓力大,家事不和,真的是不稱心之事常八九,心緒暗淡,感到極度失落,只與苦惱,為伴,不與快樂(lè)結(jié)緣。讀書(shū)無(wú)心,游覽無(wú)趣,干什么都無(wú)勁。

給教師的把鑰匙讀后感篇十七

我國(guó)西漢時(shí)期著名的思想家司馬遷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句千古名言:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。這句話是告訴我們:人終究免不了一死,但死的價(jià)值有不同。那些人為了人民正義的事業(yè)而死就比泰山還重;而那些自私自利,損人利己的人之死,就比鴻毛還輕。

暑假里,我讀了一個(gè)故事,叫《拔下鑰匙》。這個(gè)故事講述的是:在一個(gè)午后,有位公交車司機(jī),他駕駛著一輛7路公交車行駛在高架上,車?yán)镙d滿了乘客。就在他馬上要下高架時(shí),他突發(fā)腦溢血。他咬緊牙關(guān),終于看見(jiàn)候車亭,于是他趕緊靠邊,平穩(wěn)地停車、熄火、拔下鑰匙。拔下鑰匙是因?yàn)樗杳院罂赡軙?huì)碰到油門,導(dǎo)致車子失控,給乘客帶來(lái)生命危險(xiǎn)--這樣就牢牢地鎖住了死亡的門。

讀了這個(gè)故事,讓我不禁想起在現(xiàn)代社會(huì)上還有很多像這位司機(jī)大哥這樣平凡而偉大的人。比如說(shuō)杭州的`最美司機(jī)吳斌,他在自己受重傷的情況下,忍著巨痛疏散乘客。乘客們都安然無(wú)恙,自己卻光榮地犧牲了;再比如勇救落水兒童的大學(xué)生們,他們?yōu)榱巳ゾ葍蓚€(gè)落入長(zhǎng)江的小男孩,獻(xiàn)出了年僅19歲的寶貴生命。

我覺(jué)得他們?cè)谖<睍r(shí)刻把個(gè)人安危置之度外,犧牲了自己,拯救了別人。這種精神是值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的!他們就是我們這個(gè)新時(shí)代的道德楷模!

給教師的把鑰匙讀后感篇十八

那天在書(shū)店了閑逛,突然就看到了它——《莎拉的鑰匙》,不是因?yàn)樗姆饷嫫?,也不是因?yàn)檎J(rèn)得它的作者,只是因?yàn)樵诜獾椎脑u(píng)論中有這樣一句話:如果你對(duì)閱讀小說(shuō)已處于“食之無(wú)味”的狀態(tài),《莎拉的鑰匙》必然讓你胃口全開(kāi)!于是,我就把這本書(shū)帶回了家。

一口氣看完了這本書(shū),我難以說(shuō)清我的心中的滋味。因?yàn)榭吹倪^(guò)程當(dāng)中,我已經(jīng)意識(shí)到我不是一個(gè)歐洲人,我也不是一個(gè)法國(guó)人,我對(duì)他們對(duì)于生,對(duì)于死的價(jià)值觀一無(wú)所知。我無(wú)法將他們的故事放在自己身上,去感受,去體味。將自己的弟弟鎖在了壁櫥,弟弟因?yàn)樽约簺](méi)有及時(shí)回來(lái)而死去,當(dāng)莎拉看到自己的弟弟的尸體的時(shí)候,那時(shí)她的情感,我永遠(yuǎn)也無(wú)法懂得,我也永遠(yuǎn)無(wú)法設(shè)想一個(gè)法國(guó)人遇到這種情況的內(nèi)心世界。于是,我永遠(yuǎn)也不可能懂得莎拉,永遠(yuǎn)也看不懂這本小說(shuō)。

快樂(lè)的童年,父母相伴,歡聲笑語(yǔ),莎拉的媽媽對(duì)莎拉說(shuō)的讓她應(yīng)該引以為傲的星星,卻是同伴疏遠(yuǎn),遭人鄙視,父母死亡的緣由。那樣的遭遇,離我太遠(yuǎn),我怎能體味?德國(guó)納粹,集中營(yíng),毒氣室,猶太人,一切都離我太遠(yuǎn),我怎能讀懂?可是我又是多么希望我可以成為它的一個(gè)“優(yōu)秀的讀者”。都不懂也沒(méi)有關(guān)系,只要有一點(diǎn)點(diǎn)是看懂,就夠了。于是,現(xiàn)在寫的這篇文章就出現(xiàn)了。莎拉只因是猶太人,父母、弟弟,相繼死去,最后她離開(kāi)了那個(gè)承載了她太多恐怖回憶的法國(guó)去了美國(guó),又因?yàn)樵谀抢餂](méi)有人知道她是誰(shuí),沒(méi)有人真正了解她,沒(méi)有人知道她的那段痛苦的回憶而自殺。

莎拉,除去她的那段的回憶,那她就不再是莎拉了吧?“記住了,永不忘記?!痹谏篮?,茱莉亞,也就是小說(shuō)中的那個(gè)“我”,看到她留下的日記里這樣寫道。我不清楚莎拉究竟是要忘記還是要永不忘記。她逃離法國(guó),不就是要讓自己忘記,但是她卻在日記里寫著要永不忘記。也許,她既想讓人忘記,讓自己忘記,又想讓自己記得,也讓別人記得。既想與人分享這段秘密,想讓人認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的'她,來(lái)與她一同承擔(dān)那痛苦,又害怕別人知道這段秘密,害怕被知道之后,平靜的歲月被無(wú)情地打破,命運(yùn)向著未知的方向走去,原來(lái)握在手心的生活突然滑落,偏離原先的軌道,害怕自己已經(jīng)結(jié)翳的傷口,再次血淋淋的出現(xiàn)在眼前,害怕別人受到本不必要的痛苦。

人啊,總是害怕面對(duì)未知,害怕面對(duì)自己。莎拉是這樣,愛(ài)德華是這樣,愛(ài)德華的父母也是這樣吧。不是每一個(gè)人都能夠向茱莉亞一樣,那樣的有勇氣,去探索未來(lái),去揭開(kāi)謎底。即使知道那個(gè)謎底可能鮮血淋淋,足夠讓人疼得難以呼吸。直面,的確是需要太多的勇氣,無(wú)論是未知的未來(lái),還是血淋淋的過(guò)去。與我,無(wú)論是面對(duì)過(guò)去還是未來(lái),選擇的一直都是逃避。但是茱莉亞,那個(gè)美國(guó)人,她直面了過(guò)去與未來(lái),她下定了決心,她要弄清楚誰(shuí)是莎拉,以及在她身上的故事,她直面了那個(gè)讓人……的法國(guó),她生下了她的小寶寶,即使他的丈夫愛(ài)德華因?yàn)楹ε伦鲆粋€(gè)年老的父親而不愿要這個(gè)孩子,即使她為了生下小寶寶最后和他的丈夫離婚,但她還是讓她生命里的變數(shù)——她剛剛孕育的孩子存活下來(lái),直面了由此而起未知的未來(lái)。

也許,我在這本書(shū)里唯一讀懂的就是那份直面過(guò)去與未來(lái)的勇氣吧。其實(shí),將那血淋淋的過(guò)去,令人恐懼的未來(lái),真真暴露在人前,其實(shí)也不過(guò)如此,秘密說(shuō)了出口,也許并不會(huì)給他人到來(lái)你想象中的痛苦,而有人陪伴下的你,卻已經(jīng)不再那樣孤單、痛苦了。逃避,只會(huì)害死更加痛苦,更加孤單;而用謊言來(lái)掩蓋,只能是引來(lái)一個(gè)更大的謊言,或者是謊言直接被戳穿,還不如將事實(shí)放諸面前,拿出勇氣來(lái)面對(duì)自己做過(guò)的事,拿出勇氣來(lái)承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。我說(shuō)過(guò)的。我不了解法國(guó)人,不了解猶太人,更不了解法國(guó)人對(duì)猶太人的態(tài)度。也許大多數(shù)法國(guó)人對(duì)猶太人都是冷漠的吧:我不是猶太人,我沒(méi)事就行了,他們會(huì)怎么樣我就不管了,也管不著了。猶太人被帶走了,他們的房子就空了出來(lái),這樣我們就可以搬進(jìn)去了,而且還會(huì)比較便宜。也許,就是這樣吧,就是這樣,這就是他們的心里的全部,全部的冷漠,冷漠的全部。

給教師的把鑰匙讀后感篇十九

"反饋的重要性"。

潘唯女。

20xx年10月,得知日理萬(wàn)機(jī)的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》,書(shū)名已經(jīng)足夠吸引了我,當(dāng)我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈(zèng)書(shū)時(shí),更是愛(ài)不釋手!一個(gè)學(xué)期的忙碌總沒(méi)有時(shí)間讓我靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀,但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性時(shí)的樣書(shū)。所以,看到有些皺痕的封面,甚是愧疚。

寒假,靜下心來(lái)閱讀,一邊讀,一邊用筆圈圈畫畫。那認(rèn)真的樣子,不但讓自己收獲了許多,還影響了在家窩著的"懶"孩子——她也不動(dòng)聲色地捧起書(shū)本來(lái)了!

"5把鑰匙",把把有魔力,只要你將"它們"拿在手上,定能開(kāi)啟你想打開(kāi)的每一扇大門。為何我對(duì)第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢?請(qǐng)?jiān)试S我先分享一個(gè)生活中的小片段。

和老鄉(xiāng)一起吃飯,老鄉(xiāng)請(qǐng)客,點(diǎn)了很多菜。酒足飯飽后,大家都一個(gè)勁地夸贊主人:"今天的菜點(diǎn)得太多了!""太豐盛了!"主人聽(tīng)到夸贊,自然喜上眉梢,和大家謙虛、客氣著。我說(shuō):"你方方面面都考慮到了,有辣的,不辣的,老人吃的,小孩吃的.,色香味俱全了!"主人聽(tīng)我說(shuō)完,非常認(rèn)同地說(shuō):"嗯,你說(shuō)到我的心里去了,我點(diǎn)菜時(shí),的確是從這些方面考慮的。"主人反過(guò)來(lái)對(duì)我評(píng)價(jià)的認(rèn)可,馬上讓我想到了常老師書(shū)中的這篇《反饋的重要性》,閱讀教師的專業(yè)書(shū)籍,也能讓我在生活中更有見(jiàn)地,實(shí)在是太妙了!

先讓我們?cè)俅沃販爻@蠋熢谖闹信e的心理學(xué)家赫洛克做過(guò)的一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)吧:他把被試者分成四個(gè)等組,讓他們?cè)谒姆N不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵(lì)組,每次工作后被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);第二組為受訓(xùn)組,每次工作后都被嚴(yán)加批評(píng)和訓(xùn)斥;第三組為被忽視組,每次工作后都沒(méi)有人收到任何評(píng)價(jià),只讓其靜靜地聽(tīng)另兩組受表?yè)P(yáng)和挨批評(píng);第四組為控制組,讓他們與前三組隔離,且每次工作后也收不到任何評(píng)價(jià)。結(jié)果怎樣呢?成績(jī)最差的是控制組,激勵(lì)組和受訓(xùn)組的成績(jī)明顯優(yōu)于被忽略組,而激勵(lì)組的成績(jī)不斷上升,學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常清晰地告訴了我們,反饋(而且是及時(shí)反饋)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著多么重要的作用!

我們是不是常常會(huì)遇到這樣的情況:教完一個(gè)單元,全班進(jìn)行單元知識(shí)檢測(cè)。上午剛檢測(cè)完,下午就會(huì)有學(xué)生問(wèn)你:"老師,什么時(shí)候評(píng)講試卷?""老師,我打了多少分?"如果你因?yàn)閯e的事情耽擱了,第二天還沒(méi)把試卷批改出來(lái),你在跟學(xué)生解釋的時(shí)候,是不是收到了學(xué)生失望的眼神?還有,學(xué)生在回答完問(wèn)題時(shí),他并沒(méi)有馬上坐下,而是在期待著你對(duì)他回答的答案做出反饋和評(píng)價(jià)。以上種種表象,都說(shuō)明每一個(gè)人非常在乎自己的表現(xiàn),對(duì)反饋和評(píng)價(jià)充滿期待,中肯的評(píng)價(jià)是他對(duì)學(xué)習(xí)再次產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力。明白了這個(gè)道理,我們就能理解學(xué)生的迫切心情了,就會(huì)耐心地告訴學(xué)生:"不急,下午還改不出試卷,明天就會(huì)有結(jié)果了!"而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學(xué)生;我們也會(huì)克服重重困難,即使把試卷帶回家,熬夜也愿意,一心只想把試卷早點(diǎn)批改完,不要讓學(xué)生期盼太久。這樣的老師,一定是學(xué)生最喜歡的老師;有這樣的老師教,這門功課學(xué)生一定學(xué)得好,有興趣學(xué)。

常老師在文中告訴我們,描述性的反饋比分?jǐn)?shù)更能激勵(lì)學(xué)生。我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的感觸更為深刻。

每每在聽(tīng)老師上公開(kāi)課時(shí),我們常常會(huì)單一地從老師的課堂反饋和評(píng)價(jià)語(yǔ)就大致可以對(duì)老師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平做出初步的判斷。有的老師在學(xué)生發(fā)言后除了對(duì)學(xué)生說(shuō)"你太棒了""回答得真好""表?yè)P(yáng)你"之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評(píng)價(jià)外,再?zèng)]有別的實(shí)質(zhì)性反饋評(píng)價(jià)語(yǔ)了。而有的老師卻會(huì)在課堂上善于傾聽(tīng)和善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),智慧地用描述性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況具體地給予反饋評(píng)價(jià)或指出改進(jìn)的方向。如評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)用"你體會(huì)到了作者心中的悲傷"來(lái)代替"你讀出了作者的感情";評(píng)價(jià)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時(shí)用"你找出了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果"來(lái)代替"你概括得很全面";評(píng)價(jià)學(xué)生表演動(dòng)作詞"踮起腳尖"用"你讓自己有點(diǎn)站不穩(wěn)并伸長(zhǎng)脖子來(lái)表現(xiàn)‘踮’的動(dòng)作,非常形象"代替"你演得真好"……常老師在文中說(shuō)的"你的解釋說(shuō)明你已經(jīng)掌握了主要觀點(diǎn)。我要提醒你一點(diǎn),想想第三句話,看看能否用更好的表述來(lái)支持你的論點(diǎn)"比"你回答得不錯(cuò)"要具體得多,學(xué)生獲得的有效信息更清晰更有指導(dǎo)性了。

我們?cè)谂唽W(xué)生的作業(yè)時(shí),一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生留下的印象和發(fā)揮的作用雖然比不做任何反饋要強(qiáng)得多,但是,如果老師在批閱的過(guò)程中,更加用心一點(diǎn)地關(guān)注學(xué)生的作業(yè),多用一個(gè)符號(hào)(一面小旗、一個(gè)笑臉等)向?qū)W生傳遞你對(duì)他作業(yè)的稱贊;或多寫一兩個(gè)字("粗心了"、"有進(jìn)步"、"加油"等)告訴學(xué)生你對(duì)他的期望……學(xué)生得到的激勵(lì)、產(chǎn)生的效果又是完全不同的。

所以,反饋,及時(shí)的反饋,用描述性語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)質(zhì)性反饋,不管是在我們的生活中,還是在教學(xué)中,都發(fā)揮著不可估量的作用。謝謝常老師!

給教師的把鑰匙讀后感篇二十

翻開(kāi)書(shū),里面的內(nèi)容就深深地吸引住了我,我看著這本書(shū),忘記了吃飯,睡覺(jué)。

里面講主人公在他朋友家中發(fā)現(xiàn)了七把小鑰匙,而他家的大鐵床下面剛好有七個(gè)鑰匙孔。他懷著好奇的心情打開(kāi)了那扇門,不料卻碰見(jiàn)了別人的鬼魂,從而導(dǎo)致整個(gè)小巷陷入危機(jī)之中。而里面,則藏了許多大炮,坦克,還碰見(jiàn)了善良的女士兵鬼魂。

而這本書(shū)通過(guò)精彩的描述,把人的神志,語(yǔ)氣寫了出來(lái)。當(dāng)我在看時(shí),我覺(jué)得里面的人物似乎就在我眼前活動(dòng)著。

我看著看著,就感覺(jué)自己融入這了本書(shū)里,就感覺(jué)自己融入了這本書(shū)里,自己也是里面的一個(gè)人物。

我隨著主人公的處境改變著自己的心情,時(shí)而擔(dān)心,時(shí)而高興時(shí)而害怕……這本書(shū)就像磁鐵一樣完全吸引住了我,不能自己,當(dāng)讀到他們勝利那時(shí),我的心情也跟他們一起歡躍。

這本書(shū)告訴我,看人也不能光看外表,那個(gè)女士兵雖然是鬼魂,卻讓主人公成功脫險(xiǎn),還不止一兩次。

我喜歡這本書(shū),還因?yàn)楣适虑楣?jié),每當(dāng)我看完一部分時(shí),會(huì)想馬上看下一部分。而看完后,又讓人意猶未盡。

這本書(shū)很好看,我煩惱時(shí)看看它,煩惱就沒(méi)了,它,是我的好伴侶。

給教師的把鑰匙讀后感篇二十一

這個(gè)暑假我讀了一本名叫《爺爺鐵床下的密室——第七個(gè)鑰匙孔》的書(shū),讀完這本書(shū)后我懂得了許多道理。薄荷巷子從三百多年前就開(kāi)始流傳著種種神秘的故事,因而籠罩著充滿傳奇色彩的影子。阿培爺爺?shù)拇箬F床上可以睡47個(gè)人,床底下盛滿舊貨,像舊貨市場(chǎng)一樣,阿培常常領(lǐng)著一些小伙伴鉆到床下去翻來(lái)翻去。一天,住在巷子里的阿培得到了一串形狀奇異的鑰匙。爺爺讓阿培幫他到床底下找假牙,竟發(fā)現(xiàn)了秘室的門。于是,他用那串形狀奇異的鑰匙打開(kāi)了爺爺?shù)拇箬F床下的密室。這可不是普通的`密室,里面有著巨大的空間,堆滿坦克、火炮,還有無(wú)數(shù)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)歐洲陣亡將士的亡靈。在這本書(shū)中,幽靈戰(zhàn)士們十分喜歡戰(zhàn)爭(zhēng),要知道,任何一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā),都需要一個(gè)引發(fā)的導(dǎo)火索。當(dāng)年皇儲(chǔ)遭到刺殺,這件事成為引發(fā)第一次世界大戰(zhàn)的直接導(dǎo)火索,是這些戰(zhàn)爭(zhēng)狂熱家們走上戰(zhàn)場(chǎng)?,F(xiàn)在,王春袖的繼父便是這根導(dǎo)火索:他冒犯了協(xié)約國(guó)家隊(duì)的亡靈,就要受到嚴(yán)懲。于是,他們便在阿培的爺爺鐵床下的密室里發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),使薄荷巷子淪為廢墟。但是在最后,大家齊心協(xié)力對(duì)抗幽靈戰(zhàn)士們,終于讓巷子重回平靜。讀完這本書(shū)后,我覺(jué)得我們應(yīng)該熱愛(ài)和平,我們不喜歡戰(zhàn)爭(zhēng),但在這個(gè)世界上,槍聲,炮聲,爆炸聲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)鞭炮聲和禮炮聲.我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),不喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的日子是炮火連天的.到處是濃煙滾滾的一大片,讓很多人喪失生命,喪失親人,喪失家園.我們不希望世界的人互相殘殺了,讓我們一起來(lái)維護(hù)現(xiàn)在和平的環(huán)境,過(guò)上幸福安逸的生活吧。

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