勇于面對(duì)挑戰(zhàn)是成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力呢？這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選的，希望能夠給大家?guī)硪恍懽魃系乃悸泛椭笇?dǎo)。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇一
昨天上午聆聽了王老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)單的排列與組合》一課，使我受益非淺。王老師教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用飽滿的熱情，形象的活動(dòng)材料。富有趣味性活動(dòng)形式，讓學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)，整節(jié)課條理清楚，層次分明。我個(gè)人認(rèn)為主要有以有幾個(gè)亮點(diǎn)。
在教學(xué)中王老師時(shí)刻注意從學(xué)生的知識(shí)水平與思維特點(diǎn)。不僅在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了由易到難，層次分明的特點(diǎn)，在單個(gè)活動(dòng)中也充分體現(xiàn)了不同知識(shí)水平的學(xué)生的不同需求。如果在整體設(shè)計(jì)中，教師從較為容易的2個(gè)數(shù)字組數(shù)再到3個(gè)數(shù)字中先兩個(gè)數(shù)字組數(shù)，最后到4件紀(jì)念品中選兩樣。由易到難，層層推進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在握手活動(dòng)中，王老師通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜次數(shù)，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，學(xué)生小組活動(dòng)表演，課件演示方法等一系列的層次分明的活動(dòng)，尊重了學(xué)生的思維，將抽象的知識(shí)直觀化。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，信心十足，學(xué)習(xí)的效果自然是非常棒的。
教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是教師的主要媒體。要提高效率，教師必須熟悉教材，研究教材，具備駕馭教材和運(yùn)用教材的能力。本節(jié)課，王老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整理重構(gòu)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“乒乓球比賽”為主題的生活情境。通過“猜參賽人數(shù)”、“參賽號(hào)碼牌”、“握手”、“乒乓球決賽”、“衣服搭配”、“付錢”、“選購(gòu)紀(jì)念品”等一系列與學(xué)生的實(shí)際生活相似的活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。做到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
王老師十分重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由于排列組合問題是一個(gè)比較容易混亂的問題。課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？但是應(yīng)該通過具體的活動(dòng)來加深理解排列與組合的思想。因此在本節(jié)課中，王老師讓學(xué)生動(dòng)手用數(shù)學(xué)卡片擺一擺驗(yàn)證由2、3組成的兩位數(shù)可能是什么數(shù)？又讓學(xué)生用“1、2、3”三個(gè)數(shù)字中兩個(gè)數(shù)字?jǐn)[出幾個(gè)不同的兩位數(shù)，讓學(xué)生通過擺一擺數(shù)字，握手等方式感受擺的過程。在讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合問題的探索過程中，王老師時(shí)刻注意教給學(xué)生問題解決的方法。如：強(qiáng)調(diào)用序號(hào)表示及用連線的方法有易于學(xué)生理解和掌握。通過匯報(bào)交流總結(jié)出“十位固定法”、“個(gè)位固定法”、“交換位置法”等不同方法，體會(huì)排列的規(guī)律，學(xué)會(huì)有順序地、全面的思考問題，體會(huì)有序排列的優(yōu)越性。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟到：用3個(gè)不同的數(shù)字可以組6個(gè)不同的兩位數(shù)。緊接著通過握手活動(dòng)，感知組合，然后通過比較總結(jié)出擺數(shù)和順序有關(guān)，握手和順序無關(guān)。
優(yōu)點(diǎn)還有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討，我也提出一個(gè)我個(gè)人認(rèn)為可一起探討和研究的問題。我覺得在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想還不到位。用1、2、3三個(gè)數(shù)字?jǐn)[兩位數(shù)時(shí)，老師抽取的`三種方法代表的確很全面，但是否可以選一個(gè)沒按順序、全面思考的例子，讓學(xué)生說說怎樣擺才能不重復(fù)不遺漏；優(yōu)選的方案多讓幾個(gè)學(xué)生說說你是怎么想的？還有誰會(huì)說？如果讓學(xué)生從漏排的與有序排的比較中得知按規(guī)律排的好處，會(huì)加深印象。課堂教學(xué)中還可以把握和創(chuàng)造學(xué)生的錯(cuò)誤作為教學(xué)的生成性的資源。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇二
《搭配—排列》是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過數(shù)字的有序排列，讓學(xué)生體會(huì)排列的多種方法，蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和其中的數(shù)學(xué)方法。
1．從現(xiàn)實(shí)情境引入，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。在教學(xué)中，張忠華老師通過創(chuàng)設(shè)“小豆班開運(yùn)動(dòng)會(huì)貼號(hào)碼”的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。
2.注重小組的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。在教學(xué)中，張老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“擺一擺，怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？”給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在觀察、交流中分享各自的想法，每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，教師在每個(gè)小組中傾聽、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
121221。
211331。
132112。
312332。
233113。
323223。
在匯報(bào)各種方法的過程中，教師始終抓住一條主線引發(fā)學(xué)生的思考，即怎樣才能做到不重復(fù)不遺漏呢？讓學(xué)生在擺的過程中凸顯有序思考的重要性，這也體現(xiàn)了排列數(shù)學(xué)思想的精髓，那就是有序思考，不重復(fù)不遺漏。
4.注重練習(xí)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生擺一擺卡片，生活中的排隊(duì)照相問題，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)排列的方法，以及有序思考的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生不僅能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，還能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，可以提升教學(xué)的有效性。
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三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)組合圖形，初步掌握用分解發(fā)和割補(bǔ)法計(jì)算組合圖形的面積。
2、能綜合運(yùn)用平面圖性積計(jì)算的知識(shí)，培養(yǎng)分析。綜合的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程與方法。
1、通過拼一拼。找一找的過程，體會(huì)各種圖案之間的內(nèi)在聯(lián)系，知道生活中各種物體的組合規(guī)律。
2、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，合作交流能力和空間想象能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活中美麗圖案的組合規(guī)律，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)審美觀念和熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步掌握組合圖形面積的`計(jì)算方法。正確、靈活地把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形，并能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、練習(xí)題卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固基礎(chǔ)。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些基本的平面圖形？
2、他們的面積計(jì)算公式分別是什么？（請(qǐng)學(xué)生說一說）。
3、計(jì)算下面各圖形的面積。（出示所學(xué)過的圖形）。
師：這些單個(gè)的圖形稱之為簡(jiǎn)單的基本圖形。
師：在我門的生活中，有許多物體的表面是由這些簡(jiǎn)單的圖形組合而成的，我們稱之為組合圖形。同學(xué)們，仔細(xì)觀擦一下我們的教室，看一看哪些地方有組合圖形。
二、閱讀質(zhì)疑，自主探究。
師：同學(xué)們，我們剛才觀察了教室內(nèi)的組合圖形，在我們的課本上也有幾副美麗的圖案，我們一起來看一看。
1、同學(xué)們閱讀課本。
2、同桌交流圖案的組成。
3、小組和作，拼一拼，講一講所拼圖形的組成。
4、用自己的話說一說什么是組和圖形？
三、合作探究。
1、出示例題4的圖。
師：這是一間房子側(cè)面墻的形狀，它是什么圖形？怎樣求它的面積？先獨(dú)立想一想再小組交流。提示。
（2）求它的面積就是求哪幾個(gè)圖形的面積？
（3）要求它們的面積需要什么條件？
（4）教師給出條件，試求出它的面積。小組討論，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)結(jié)果。
（1）把組合圖形分成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。分別算出它們的面積，再想加。
（2）把組合圖形分成兩個(gè)完全一樣的梯形，先算出一個(gè)梯形的面積，再乘以2。
（3）仔細(xì)閱讀課本，補(bǔ)充完整。
總結(jié)：在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，先把組合圖形分成易學(xué)過的簡(jiǎn)單徒刑，然后分別求出他們的面積在相加。
四、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)二十二第一、二題。
教師出示相關(guān)的圖形，請(qǐng)同學(xué)說說她是由那幾種圖形組成的。（學(xué)生獨(dú)立列式，并計(jì)算，教師巡回指導(dǎo)并講解）。
2、發(fā)放練習(xí)卡片給學(xué)生做一做。
說方法：長(zhǎng)方形的面積—正方形的面積=陰影部分的面積請(qǐng)學(xué)生上黑板演示計(jì)算過程。教師小結(jié)：通過剛才的練習(xí)，可見求組合圖形的面積可以用相加的方法，也可以用相減的方法。
3、你能用幾種方法計(jì)算下圖的面積。
五、課堂小結(jié)。
1、通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
2、教師總結(jié)：組合圖形在我們的生活中處處可見，應(yīng)用廣泛。只要我們細(xì)心觀察，多動(dòng)腦筋，就會(huì)掌握方法。
板書設(shè)計(jì)：
組合圖形的面積。
幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組合而成。
（根據(jù)已知條件相加或相減）。
方法：分割法或添補(bǔ)法。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇四
共4課時(shí)總第61課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，了解有關(guān)兩兩組合的知識(shí)。學(xué)生能應(yīng)用組合的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們喜歡什么樣的球類運(yùn)動(dòng)呢？
3、四人小組合作完成。然后匯報(bào)，并說理由。
4、導(dǎo)入板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
師：xx年世界杯足球c組比賽有幾國(guó)家？是哪幾個(gè)國(guó)家？讓學(xué)生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。
師：如果這四個(gè)隊(duì)每?jī)蓚€(gè)隊(duì)踢一場(chǎng)球，一共要踢多少場(chǎng)？
1、讓學(xué)生大膽說一說、猜一猜。
2、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。
3、學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。
4、然后在相互探討、補(bǔ)充。力求能準(zhǔn)確算出比賽場(chǎng)數(shù)。
5、師生共同小結(jié)：
a、用畫“正”字?jǐn)?shù)出要踢多少場(chǎng)。
b、把巴、土、中、哥個(gè)國(guó)家擺成正方形用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。
c、把巴、土、中、哥四個(gè)國(guó)家擺在一直線上用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。
6、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
（1）進(jìn)行禮儀教育。
（2）四人小組進(jìn)行實(shí)踐。
（3）請(qǐng)1-2個(gè)小組代表上臺(tái)演示，回答問題。
2、獨(dú)立完成課本114頁(yè)“做一做”，然后集體交流。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇五
一、組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況，準(zhǔn)備上課。
二、導(dǎo)入新課。
欣賞夏加爾作品《我和我的村莊》，討論：
這幅畫上畫了什么？
你感覺與以前看到的作品有什么不同？有什么感受？
你能用自己帶來的這些物品進(jìn)行魔術(shù)組合嗎？
展示組合得巧妙的作品。
板書課題。學(xué)生欣賞。
學(xué)生思考、回答問題。
課前搜集自己身邊的小發(fā)卡、造型新穎的糖果、學(xué)習(xí)用具等物品放在一張紙上小組同學(xué)互相摩，分析哪些部分組合得巧妙。
三、講授新課，布置討論題：
1、課本上的這些作業(yè)是怎樣進(jìn)行的魔術(shù)組合的？
2、你認(rèn)為哪些地方組合的巧妙？
3、你還想怎樣組合？
教師用課件演示幾種與課本不同的組合方法。學(xué)生實(shí)踐課后拓展，巡視輔導(dǎo)。
組織學(xué)生小結(jié)、評(píng)價(jià)。
展示幾種利用廢棄物組合的新形象，引導(dǎo)學(xué)生回家可以試一試。
同學(xué)之間互相介紹、評(píng)價(jià)自己及他人的作品。
四、實(shí)踐活動(dòng)，練習(xí)繪制。把自己的創(chuàng)意用繪畫形式表現(xiàn)出來。
可以單色繪畫，也可用彩色表現(xiàn)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生互相介紹，評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
2、提出改進(jìn)意見。學(xué)生互相介紹、評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇六
知道組合圖形的構(gòu)成，特別是圓環(huán)形。知道組合圖形的兩種構(gòu)圖模式，由此獲得解題思路。
能熟練地求組合圖形的周長(zhǎng)和面積。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)。
求組合圖形的周長(zhǎng)和面積。
教學(xué)難點(diǎn)。
組合圖形的周長(zhǎng)和面積。
教學(xué)方法。
課前準(zhǔn)備。
自主學(xué)習(xí)式；小黑板、投影片。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
思路。
一、教學(xué)環(huán)形。
1、出示環(huán)形物體，了解起構(gòu)成情況。
2、教學(xué)例。
3、做例題的變式訓(xùn)練。
二、教學(xué)其他組合圖形。
1、學(xué)生舉例：所見的組合圖形。
2、選擇典型的組合圖形教學(xué)。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇七
劉師上了節(jié)《組合圖形的面積》這節(jié)課上的很成功，首先劉老師采用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)氣氛愉悅，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生參與性高，劉麗老師的教學(xué)安排層層遞進(jìn)，學(xué)生思路開闊，在提高學(xué)生的空間能力的同時(shí)，也提高了對(duì)圖形的分析能力。
下面我從幾個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要說一說這節(jié)課。
首先劉老師從拼圖活動(dòng)的游戲?qū)胄抡n，為學(xué)生提供一組簡(jiǎn)單的平面圖形并提出拼軼聞要求，選擇了幾個(gè)基本圖形，拼組一個(gè)你自己喜歡的圖形，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和發(fā)展空間觀念，接著劉麗老師又讓學(xué)生展示自己的作品，說一說這些圖形像什么？是由哪些基本圖形組成的？從中讓學(xué)生體會(huì)到組合圖形的組成特點(diǎn)。然后劉麗老師小結(jié)：雖然拼出的圖形不同，但是都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形拼出來的，很自然地引出了課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是情境引入，提出問題。讓學(xué)生估一估后引導(dǎo)學(xué)生自主課堂，合作交流，讓學(xué)生用不同的方法去分別添補(bǔ)。劉麗老師讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，參與熱情高，較好地解決了教學(xué)熾的重難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)際應(yīng)用，拓展提高。劉麗老師在練習(xí)上采用不同的形式，利用多媒體直觀、動(dòng)態(tài)地演示拼組，分割，添補(bǔ)等操作活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，使學(xué)生的思維從多角度，多層次展開，設(shè)計(jì)了層次不同的練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展學(xué)生的智力。
總體來說，這節(jié)課上的扎實(shí)，有效?！皩?shí)”中求“活”，“活”中求“新”。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分的時(shí)間和思維空間，最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是一節(jié)最滿意的一堂課。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成學(xué)過的平面圖形并計(jì)算出面積。
2、會(huì)應(yīng)用基本圖形面積公式求其面積之和或差來計(jì)算組合圖形的面積。
3、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握組合圖面積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握求組合圖形面積的多種方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，學(xué)生用小卷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，
復(fù)習(xí)五種基本圖形的面積。
師：先請(qǐng)大家想想，我們學(xué)習(xí)過哪些平面圖形？（學(xué)生回答：長(zhǎng)方形、正方形、三角表、梯形、平行四邊表）。
師：學(xué)過了這么多的平面圖形那么你們能列出求出這些圖形的面積的式子？（教師課件出示圖形和數(shù)據(jù)，學(xué)生利用公式求出各個(gè)圖形的面積，可以只列式）。
目的：通過對(duì)這幾個(gè)練習(xí)，幫助學(xué)生回憶這幾種基本圖形的計(jì)算公式，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、認(rèn)識(shí)組合圖形。
1、感受組合圖形。
（課件出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的組合圖形如：小船、小松樹等，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察）。
師：誰能說拼成的是什么圖形？都是由哪些基本圖形組成的？（讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自由的回答）。
生1：像小船，是由梯形我三角形組成的。
生2：像小松樹，是由三角形，梯形和長(zhǎng)方形組成的。
2、教學(xué)組合圖形。
師：像這樣的圖形它們有一個(gè)共同的名子叫：組合圖形（學(xué)生回答也可）。
師：那位同學(xué)過給大家說一說你是怎樣理解，什么樣的圖形是組合圖形呢？（生：自由回答）。
教師加以引導(dǎo)和歸納。并課件顯示：由幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組成的圖形叫組合圖形。
（板書：組合圖形：）。
3、找一找我們身邊的哪些地方有組合圖形？
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么是組合圖形，你們找一找，想一想在我們的生活中哪些物體的表面有組合圖形？（學(xué)生自由回答）。
（教室里的窗戶、地面、講臺(tái)等生活中的：房子、玩具、家俱等）。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過拼圖活動(dòng)，讓學(xué)生了解組合圖形的特點(diǎn)。
2、在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問題，同時(shí)通過各活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：在探索活動(dòng)中，理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，會(huì)找出計(jì)算每個(gè)小圖形所需的條件。
難點(diǎn)：選擇有效的方法解決問題。
設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課是在學(xué)生原有的求基本圖形面積基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究組合圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。因此，我設(shè)計(jì)時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在實(shí)際生活情境中領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,先把基本圖形拼成組合圖形，再獨(dú)立找出計(jì)算時(shí)所需要的條件，進(jìn)一步體會(huì)、掌握計(jì)算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法進(jìn)行計(jì)算，從而解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)鋪墊。
學(xué)生落座后。
學(xué)生介紹：這個(gè)圖案是由xxxxx拼成的。
師：這幾幅作品有什么共同的特點(diǎn)呢？（kj出現(xiàn)拼出的圖形）。
生1：都有三角形。
師：這是你的發(fā)現(xiàn)，還有呢？
生2：都是拼成的。
師：還有嗎？
生3：都是以前學(xué)過的圖形拼成的。
生：都是用以前學(xué)過的基本圖形拼成的，
師：說的真好，真是一個(gè)善于觀察的孩子！
師：像這樣，由幾個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形拼成的圖形，我們就叫它組合圖形。（顯示只有線條的圖形）。
出示課題：組合圖形。
問學(xué)生：這是什么圖形？（組合圖形）為什么？（它是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形拼成的）真是個(gè)聰明的孩子！誰能說說，這個(gè)組合圖形是由哪幾個(gè)基本圖形拼成的？（學(xué)生回答后，點(diǎn)擊課件顯示虛線）。
師：這個(gè)組合圖形的面積有多大？你會(huì)求嗎？說說你的想法？
生：就是把那幾個(gè)基本圖形的面積加起來。
師：好，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)（補(bǔ)充課題：）組合圖形的面積。
二、新授。
出示房屋的圖片，再出示側(cè)面墻。
生：房子的側(cè)面。
師：老師要粉刷這面墻，要買多少涂料？需要知道什么呢？
生：需要知道這個(gè)組合圖形的面積，
師：這個(gè)組合圖形是由一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形組合而成的。求墻壁的面積就是把三角形面積和長(zhǎng)方形面積相加。
師：要求它的面積，我們需要知道什么條件？
生：回答。
有的說測(cè)量所有的邊，有的說不用全測(cè)量。
（預(yù)設(shè)）師：哪些數(shù)據(jù)我們必須測(cè)量，哪些是沒有必要的？
師：三角形的底為什么不測(cè)量呢。
師：他說的你同意嗎，誰再來說說。
師：看來在解決問題時(shí)，只有善于思考，才能找到更簡(jiǎn)潔的辦法。
師：根據(jù)同學(xué)們的討論，老師已經(jīng)把數(shù)據(jù)測(cè)量出來了，請(qǐng)你計(jì)算出這面墻的面積（學(xué)生獨(dú)立完成）。
師：誰愿意來匯報(bào)匯報(bào)。
（讓學(xué)生利用投影）說出計(jì)算過程，并給予評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)注意單位名稱和答題。
生：計(jì)算一下客廳的面積就可以了。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上畫一畫，再算一算吧。
學(xué)生匯報(bào)。
師問：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)？
1、生：我們是將這個(gè)組合圖形分成兩個(gè)長(zhǎng)方形。
生：因?yàn)檫@個(gè)圖形不能直接求它的面積，只有把它轉(zhuǎn)變成以前學(xué)過的平面圖形才能計(jì)算它的面積。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋?。ㄖ刚n件）是的，當(dāng)不能直接求一個(gè)組合圖形面積時(shí)，可以將它轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的基本圖形來計(jì)算。（板書：轉(zhuǎn)化。）。
師：還有誰想到這種方法了。你們真是跟老師心有靈犀，老師也想到了這種方法。（貼）。
還有其他方法你想說說嗎。
2、生：我是在這個(gè)組合圖形的右上角補(bǔ)上一個(gè)正方形，使它變成一個(gè)大長(zhǎng)方形。
生：我也是認(rèn)為不能直接求這個(gè)組合圖形的面積，所以先把它轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再減去補(bǔ)上的小正方形的面積就是組合圖形的面積。
師：剪掉的是正方形嗎？你怎么知道的？
師：這位同學(xué)考慮問題很周全！他想到了這種方法，
還有其他想法嗎？
3、生：我的方法是將這個(gè)組合圖形分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
師：這也是一個(gè)很好的想法，還有不一樣的方法嗎？
4、生：我的方法是將這個(gè)組合圖形分成兩個(gè)梯形。
師：這個(gè)主意非常好？哪個(gè)小組還想還有補(bǔ)充？
5、生：我們小組同學(xué)把這個(gè)組合圖形分成了2個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。、
6、生：我們把這個(gè)組合圖形分成了2個(gè)三角形和一個(gè)梯形。
師：在能分出兩個(gè)基本圖形就能夠求出組合圖形面積的情況下，還有必要分第三個(gè)嗎？
大家真是善于動(dòng)腦的孩子，還哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)？
7、生：我們的方法是把這個(gè)組合圖形剪開，把它拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。
師：你是怎么知道把上面的小長(zhǎng)方形剪下來，移到右邊就正好能拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方形呢?
師：這也是一種好方法，（邊說邊剪，貼到黑板上）。
學(xué)生說理由。
生：哪幾個(gè)哪幾個(gè)是一類，（把同一類的放到一起，）。
師：同學(xué)們把這些歸為了一類，那我們把這樣的方法叫做分割法。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇十
對(duì)于學(xué)習(xí)來說，人的最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度，讓學(xué)生做課堂的主人。改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)是新一輪課程改革的首要任務(wù)之一，是每一個(gè)教育工作者面臨的課題。教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能快快樂樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
《排列與組合》是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。在教學(xué)中，我運(yùn)用開放式教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好學(xué)習(xí)的主角。
片斷與反思。
（片斷一）。
生1：我猜有5個(gè)。
生2：我猜有8個(gè)?！?。
師：到底有幾個(gè)兩位數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。
學(xué)生活動(dòng)教師巡視。（學(xué)生所寫的個(gè)數(shù)可能不一樣，有多有少，找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展示。）。
生1：我寫的數(shù)有12、21、13、32、23。
生2：我寫的數(shù)有12、31、23、21、23、32。
生3：我寫的數(shù)有12、13、21、23、31、32。
學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。
學(xué)生以小組為單位交流討論。
學(xué)生匯報(bào)：
生1：先寫出1在十位上的有12、13；再寫出2在十位上的有21、23；再寫出3在十位上的有31、32。
生2：用數(shù)字1、2能寫出12、21；用數(shù)字2、3能寫出23、32；用數(shù)字1、3能寫出13、31。
生3：先寫出個(gè)位是1的有21、31；再寫出2在個(gè)位上的有12、32；再寫出3在個(gè)位上的有13、23，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《讓學(xué)生做課堂的主人》。
（引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來。）。
（反思）。
排列與組合是學(xué)生新接觸的知識(shí)領(lǐng)域。在開課時(shí)用學(xué)生感興趣的'童話故事引入，易激起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知體現(xiàn)了不同的孩子用不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一新的教學(xué)理念，易于吸引不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫數(shù)過程中出現(xiàn)的問題，并就此展開討論、交流，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在交流的過程中體驗(yàn)到解決問題方法的多樣性，并根據(jù)自己的實(shí)際選擇不同的方法，尊重了學(xué)生的主體地位。在此過程中學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)本身，更多的是能力、情感。這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生都能大膽的說出自己的見解、方法，也訓(xùn)練了說話能力。
（片斷二）。
故事引入。
學(xué)生在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組交流，并3人一組親身實(shí)踐一下。
匯報(bào)思考的過程。
小組1：我們這一組中，我和另外兩人各握了一次，他們兩人握了一次，一共是3次。
小組2：我們這一組依次按順序握手，也是握了3次。
生：用3個(gè)數(shù)字能寫出6個(gè)兩位數(shù)。
生：3只小動(dòng)物每?jī)扇宋找淮问止参?次。
生：排數(shù)時(shí)有順序，順序不同數(shù)就不同。而握手就只是兩個(gè)人，不管順序。
（引導(dǎo)學(xué)生明確排列與順序有關(guān)而組合與順序無關(guān)。）。
師：小狗要參加學(xué)校的時(shí)裝表演，媽媽為它準(zhǔn)備了4件衣服（課件出示2件上衣、2件褲子的圖片），請(qǐng)你幫小狗設(shè)計(jì)一下共有多少種穿法。如果需要的話可以用學(xué)具擺一擺。
學(xué)生交流想法。（略）。
（反思）。
通過比較，明確排列與組合兩種問題的同與不同，便于建立起清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，安排用同一條故事主線貫穿整節(jié)課的始終，以問題串的形式展開全課，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為小狗穿衣服的練習(xí)，學(xué)生能自主的選擇方法進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)里已經(jīng)積累了一些搭配衣服，購(gòu)物花錢的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生樂于參與。借助生活經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明，課堂中學(xué)生興趣高漲，氣氛活躍。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了身邊的問題，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，他們的數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在自主探索活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算組合圖形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，正確選擇計(jì)算方法并解答。
教學(xué)準(zhǔn)備：a4紙基本圖形作業(yè)練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
師：老師第一次來到黃村小學(xué)，見到同學(xué)們我非常高興，初次再面老師給每個(gè)同學(xué)都帶來了一份禮物，快打開來看看是什么：
1、給學(xué)生發(fā)禮物。
2、復(fù)習(xí)各個(gè)平面圖形的面積公式。
（這里有長(zhǎng)方形，正方形，三角形等，你們能說說這些平面圖形的面積公式嗎？）。
3、拼成自已喜歡的組合圖形。
請(qǐng)選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形拼成你喜歡的圖形。
4、學(xué)生展示并說一說由哪些基本圖形組成的。
（師：如果要求這個(gè)圖形的面積你認(rèn)為該怎樣計(jì)算呢？誰來說一說？）。
5、教師總結(jié)：像這樣由我們學(xué)過的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形，像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢？這節(jié)課我們就一起來探討組合圖形面積的計(jì)算方法。
二、探索交流，解決問題。
1、出示教材第88頁(yè)的情境圖。
師：這是智慧老人家客廳的平面圖，他準(zhǔn)備給客廳鋪上地板。
2、想一想，估一估。
先讓我們來估一估這個(gè)客廳的面積有多大呢？（師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)客廳形狀的特點(diǎn)，我們可以用學(xué)過的哪個(gè)圖形的面積去估計(jì)它的大小呢？）。
（若學(xué)生估不出來）師再引導(dǎo)：是否可以用長(zhǎng)為7米，寬為6米的長(zhǎng)方形的面積去估計(jì)客廳的面積，如果可以，則客廳的面積是6*7＝42平方米，所以客廳的面積不到42平方米，若看成是邊長(zhǎng)為6米的正方形的面積去做計(jì)客廳的面積，那么客廳的面積大約為36平方米。
3、自主探索，計(jì)算面積。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的練習(xí)紙，動(dòng)筆畫一畫，算一算。
（師巡視，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)再引導(dǎo)）剛才我們用簡(jiǎn)單的圖形拼成組合圖形，你能不能將這個(gè)組合圖形分割成我們學(xué)過的基本圖形，進(jìn)而將組合圖形的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的面積的計(jì)算。
（1）學(xué)生動(dòng)手畫一畫，師提示：（加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號(hào)，再對(duì)圖形1、2進(jìn)行計(jì)算。）。
4、展示學(xué)生的作品，并由學(xué)生說說理由。（怎樣計(jì)算的？）。
5、（展示四種已計(jì)算的分法）再對(duì)前四種進(jìn)行分類。
（師：
分割法：
添補(bǔ)法：
割補(bǔ)法：
（師：圖形分割后我們要看一看分割后計(jì)算每個(gè)圖形面積所要的數(shù)據(jù)有沒有？）。
板書：
1、先轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的基本圖形。
2、分割后的圖形是否可以計(jì)算。
3、分割后的圖形是否比較簡(jiǎn)單易算。
師：組合圖形面積的計(jì)算我們先將這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形，再找出計(jì)算每個(gè)圖形所需要的條件再進(jìn)行計(jì)算。
三、理解運(yùn)用，鞏固練習(xí)。
師：通過解決智慧老人客廳的面積計(jì)算的問題，我們學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計(jì)算方法，在計(jì)算時(shí)我們一定要根據(jù)圖形的實(shí)際特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
老師出兩題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1、出示練習(xí)，學(xué)生做在練習(xí)紙上。
2、講評(píng)完第一題后，操作第二題。
四、學(xué)生暢談收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在什么收獲？
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇十二
教材分析：
《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元中的一節(jié)內(nèi)容（北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第7576頁(yè)的內(nèi)容），這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)組合圖形面積，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后立體圖形的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
1、在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形的實(shí)際問題。
過程和方法。
讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計(jì)算方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、結(jié)合具體的題例，感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
2、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠通過自己的動(dòng)手操作，掌握用分割法和添補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的條件，分成已學(xué)過的圖形，選擇有效的方法求組合圖形的面積。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件和組合圖形圖片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)鋪墊、認(rèn)識(shí)組合圖形。
1、介紹笑笑和她家的新房子。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，你們還記得她是誰嗎？歡迎她今天和我們一起來學(xué)習(xí)嗎？她還想把她家那漂亮的房子介紹給同學(xué)們呢！我們先聽聽她怎么說，好嗎？（課件出示笑笑和她家的新房子，笑笑說：歡迎！歡迎！同學(xué)們，這是我家的新房子，漂亮吧？）。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，復(fù)習(xí)有關(guān)平面圖形面積的計(jì)算公式。
師：從這座房子中可以找到哪些平面圖形？會(huì)求它們的面積嗎？
3、欣賞圖片（課件出示一組圖片）。
師：請(qǐng)觀察這幾個(gè)圖形，它們有什么共同的特征呢？（指名回答）。
4、教師總結(jié)，揭示課題并板書。
師：說得真好！像這樣由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單的圖形組合而成的一種圖形我們把它稱為組合圖形（板書：組合圖形），今天我們就一起來探究組合圖形面積的計(jì)算（板書：面積）。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知。
笑笑家的新房正在裝修，但卻遇到了幾個(gè)難題，需要同學(xué)們幫幫忙，你們?cè)敢鈫?？那我們就一起來看看吧。（課件出示笑笑和她家客廳的平面圖，笑笑說：這是我家的客廳，計(jì)劃給它鋪上地板。你們來得真巧，快來幫我算算，我家至少要買多大面積的地板呢？）。
1、估計(jì)地板的面積。
請(qǐng)同學(xué)們先估一估她家至少要買多大面積的地板呢？（學(xué)生說數(shù)據(jù)，師板書）。
2、采用不同的方法求客廳的面積。
同學(xué)們估的數(shù)據(jù)都不大一樣，誰估得最接近呢？下面我們就一起來驗(yàn)證一下吧！請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)圖形，這是一個(gè)（組合圖形），這樣的圖形的面積我們以前學(xué)過了嗎？你會(huì)用什么方法來求它的面積呢？請(qǐng)把你的想法用虛線在客廳平面圖中表示出來。再與同桌說說自己的想法。
（1）生動(dòng)手畫圖。
（2）匯報(bào)交流：同學(xué)們做好了嗎？現(xiàn)在誰來說說你的想法？
3、師生歸納方法并比較。
（1）觀察找特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)四種基本方法（課件演示）（師小結(jié)：分成的圖形越簡(jiǎn)潔，其解題的方法也將越簡(jiǎn)單。所以我們以后在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)要學(xué)會(huì)選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。）。
（2）引導(dǎo)比較，對(duì)方法進(jìn)行分類，找出最簡(jiǎn)單的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這三種方法，它們有什么相同的特點(diǎn)呢？像這樣的方法我們把它稱為分割法添補(bǔ)法（板書）它們都是計(jì)算組合圖形常用的方法。（師小結(jié)：其實(shí)不管是分割法還是添補(bǔ)法，我們都是為了一個(gè)共同的目的，那就是把這個(gè)組合圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，就容易計(jì)算出它的面積了。）。
（3）現(xiàn)在，你能計(jì)算這個(gè)客廳地板的面積了吧！請(qǐng)根據(jù)下面的提示求出這個(gè)客廳地板的面積。（課件出示，學(xué)生齊讀：要算每個(gè)小圖形的面積分別需要哪些條件？請(qǐng)找一找，并標(biāo)出來，再列式計(jì)算。）。
（4）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，四人板演。
（5）匯報(bào)交流，集體訂正。
（6）引導(dǎo)比較（同學(xué)們現(xiàn)在我們已經(jīng)計(jì)算出了這個(gè)組合圖形的`面積，請(qǐng)把計(jì)算出的正確答案與剛才同學(xué)們估計(jì)的數(shù)據(jù)比較一下，誰估得最接近呢？（表?yè)P(yáng)最接近的同學(xué)）。
4、歸納算法。
剛才我們幫笑笑計(jì)算出了客廳的面積即組合圖形的面積?，F(xiàn)在一起來回憶一下計(jì)算組合圖形面積的計(jì)算過程。
師生齊說：剛才我們先用分割或添補(bǔ)的方法把組合圖形轉(zhuǎn)化成了以前學(xué)過的平面圖形，然后找出計(jì)算每個(gè)小圖形所需的條件，再計(jì)算出組合圖形的面積。
三、實(shí)際應(yīng)用、解決問題。
1、畫一畫：你能用最少的線段把下面各個(gè)圖形分成已學(xué)過的圖形嗎？（課件出示）。
（1）學(xué)生拿出先準(zhǔn)備好的圖形，動(dòng)手畫。
（2）展示交流。
2、計(jì)算墻壁的面積。
觀察圖形選擇方法獨(dú)立計(jì)算匯報(bào)交流。
觀察圖形選擇方法獨(dú)立計(jì)算匯報(bào)交流。
3、求門油漆的面積。
師：同學(xué)們以自己的聰明才智幫笑笑又解決了一個(gè)難題，咱們?cè)俾犅犓趺凑f。課件出示：笑笑說，同學(xué)們，你們個(gè)個(gè)都是好樣的?？蛇€得請(qǐng)你們?cè)賻臀乙粋€(gè)忙，我家要油漆6扇門的外面（門的形狀如圖，單位：米）。
（1）需要油漆的面積一共是多少？
（2）如果油漆每平方米需要藥費(fèi)5元，那么我家共要花費(fèi)多少元？
四、歸納小結(jié)、提升知識(shí)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
（師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了計(jì)算組合圖形的面積，這部分知識(shí)在實(shí)際生活中是經(jīng)常會(huì)用到的，相信同學(xué)們都能很好的運(yùn)用這些知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。）。
五、拓展延伸。
師：請(qǐng)同學(xué)們課后在身邊的事物中找一個(gè)組合圖形，并想辦法求出它的面積。
1.6m4m10。
板書設(shè)計(jì)：
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇十三
聽了施xx老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》這堂課，使我受益菲淺，課如其人，施老師的課樸實(shí)、實(shí)在，她對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教材的處理，精煉的教學(xué)語(yǔ)言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。
這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。施老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算，運(yùn)用遷移的讓舊知識(shí)順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的`交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動(dòng)和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解組合圖形的面積的計(jì)算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生交流合作及創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：把組合圖形分割成已學(xué)過的平面圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、紙片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（3）對(duì)于這些組合圖形，它們的面積怎樣計(jì)算呢？引出課題并說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知：
1、認(rèn)識(shí)組合圖形。
師：組合圖形在日常生活中比較常見，那你說一說所見到的組合圖形由那些圖形組合而成。
生1：教室的窗戶是由長(zhǎng)方形和正方形組合而成。
生2：房子的屋山由三角形和長(zhǎng)方形組合而成。
生3：地面由正方形組合而成。
生4：梯子由一個(gè)一個(gè)的梯形組合而成。
師：我也帶來了一些組合圖形，請(qǐng)同學(xué)們看一下。（展示多媒體3房子、風(fēng)箏、少先隊(duì)隊(duì)旗、七巧板）。
2、計(jì)算組合圖形的.面積。
多媒體4展示，讓學(xué)生理解題意。
師：拿出準(zhǔn)備好的紙片、剪刀，用紙片代表側(cè)面墻，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手操作一下，可以把它分成那些圖形？（師巡回指導(dǎo)）。
師：那位同學(xué)到前面展示一下，并說說你的想法。
生1：把它分成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形，然后把三角形和正方形的面積相加。
生2：把它分成兩個(gè)完全一樣的梯形，然后把它們的面積相加。
師：找兩位同學(xué)把剛才兩位同學(xué)的想法解答出來。
（二生板書并訂正）。
師：你喜歡哪種方法。
生：第一種或第二種并說明原因…………。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算組合圖形的面積呢？
生：…………。
師（總結(jié)）：把組合圖形分解成前面已經(jīng)學(xué)過的簡(jiǎn)單圖形，再把它們的面積相加。
3、拓展與創(chuàng)新。
師：同學(xué)們剛才都做得很好，你愿意接受新的挑戰(zhàn)嗎？
生：愿意。
多媒體5展示，讓學(xué)生弄清題意，思考一下。
師：哪位同學(xué)上來展示一下，并說一下你的解題思路。
讓學(xué)生指著圖形說解題思路。
師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才同學(xué)的想法解答出來。
本題有多種算法，可自由選擇，作對(duì)即可。培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，學(xué)會(huì)從多角度思考并解決問題。
三、學(xué)生鞏固練習(xí)。
教師展示習(xí)題，學(xué)生鞏固強(qiáng)化多媒體6、7、8。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？哪位同學(xué)起來說一下。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)十八1、3、
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇十五
一、教學(xué)內(nèi)容：
兩位數(shù)的乘法。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、通過問題解決，使學(xué)生感知兩位數(shù)的計(jì)算與實(shí)際生活的`聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)就在生活中。
2、能獨(dú)立思考、探索兩位數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法多樣化，并能交流計(jì)算（含估算）過程。。
3、能運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。
三、重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
重點(diǎn)：理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：
1、能結(jié)合具體情境，正確進(jìn)行估算，為計(jì)算結(jié)果指出某個(gè)取值范圍。
2、理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法。
關(guān)鍵：
1、充分利用和發(fā)揮教材主題圖的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇十六
本節(jié)課的教學(xué)中，付老師充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的基本知識(shí)，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性。不同的統(tǒng)計(jì)圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計(jì)圖。和前幾冊(cè)的要求相同，教學(xué)時(shí)不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要他們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了。
1、充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
2、由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)付老師放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。知識(shí)不是簡(jiǎn)單的灌輸，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的`情境中，感受到條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，這時(shí)候，付老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)腦，思考解決的方法。最后引出新課的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感受到每種條形統(tǒng)計(jì)圖都是因?yàn)樯睢⒔y(tǒng)計(jì)的需要而產(chǎn)生的。
4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。
5、這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖，如果讓學(xué)生想后再說怎樣制作，只會(huì)浪費(fèi)掉一些時(shí)間。倒不如讓學(xué)生將書上例2的統(tǒng)計(jì)圖與以前的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖作個(gè)比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)縱軸數(shù)據(jù)的起始格與以前不同時(shí)，馬上就有學(xué)生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個(gè)很有價(jià)值的問題。我趁勢(shì)把這個(gè)問題拋向大家，讓他們自主探究。經(jīng)過他們的思考、討論，終于得出了結(jié)果。我這樣做何嘗沒有用處呢？不僅達(dá)到了教學(xué)重點(diǎn)突出，而且又一次培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇十七
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力。
（1）結(jié)合具體的事物認(rèn)識(shí)面積的直觀含義。
（2）學(xué)習(xí)通過各種方法比較兩個(gè)不同物體的面積大小。
2、過程與方法。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，通過比較課本和黑板的面積大小入手，讓學(xué)生體會(huì)面積的直觀含義。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法比較兩個(gè)物體的面積大小，體會(huì)策略的多樣性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（2）在具體的動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。
（3）在與他人交流的過程中，合理清晰地表達(dá)自己的思維過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)面積的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
【設(shè)計(jì)理念】：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，本課充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有關(guān)聯(lián)的情境，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，再使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不不能單純地依賴模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交。
流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
【學(xué)具準(zhǔn)備】。
長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、樹葉。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
2、設(shè)問：想想看，到底誰涂得快呀為什么。
揭示課題、板書課題。
二、主動(dòng)參與，探究新知。
（—）探究面積的含義。
1、摸一摸，感知物體表面的大小。
（1）摸一摸葉子，引導(dǎo)出“表面”。
（2）談話：教室里有許多物體，你去摸摸看這些物體的面。
師；你摸到了那些物體的面呢。
（4）教師示范摸物體的面，學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)書封面，感受封面的大小。引導(dǎo)。
學(xué)生體會(huì)各種物體都有面，并且讓學(xué)生體會(huì)物體表面是有大有小的。
2、摸一摸，比較面的大小。
摸課桌面和凳子面，體會(huì)這些面的大小，并比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪。
個(gè)比較小。
3、找一找，說一說，比一比。
舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。
4、揭示面積的含義，我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。
（二）感受平面圖形的大小。
1、認(rèn)識(shí)平面圖形面積的含義。
師：如果我們把桌面和黑板表面畫在紙上，得到了兩個(gè)什么呀。
這兩個(gè)平面圖形有什么關(guān)系呢引出平面圖形也是有大有小的，所以平面圖。
形的大小就是它的面積。
揭示完整定義：我們把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。
2、比較平面圖形面積的大小。
（1）情景再現(xiàn)，判斷大小。
學(xué)生用“面積”的概念表述導(dǎo)入的桌面和黑板表面的平面圖形的大小。
（2）探索方法、比較大小。
出示某學(xué)校的平面圖。
先討論，再說一說發(fā)現(xiàn)了什么比較兩個(gè)差別大平面圖形（小結(jié)：觀察法）。
比較生活區(qū)和辦公樓的面積。
先讓學(xué)生猜測(cè)，再同桌互相合作動(dòng)手操作。
指名演示方法（小結(jié)：重疊法，測(cè)量法）。
出示不規(guī)則圖形（探究出：數(shù)方格法）。
3、教學(xué)“試一試。
（1）獨(dú)立思考，用什么方法比較兩個(gè)圖形面積的大小。
（2）交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考、交流匯報(bào)等方式，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，解決實(shí)際問題】。
三、練習(xí)反饋，應(yīng)用新知。
1、我會(huì)想：“想想做做”第4題。
完成后追問：圖形上藍(lán)線的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么？
圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？（分辨面積和周長(zhǎng)）。
2、我會(huì)看：“想想做做”第2題。
3、我會(huì)數(shù)：“想想做做”第3題。
這里還有四個(gè)圖形，你覺得哪個(gè)圖形的面積最大呢？你有沒有什么好辦法呢？（數(shù)格子）。
自己數(shù)一數(shù)、再比一比。（自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，集體交流）。
這個(gè)圖形你是怎樣數(shù)的??？（交流半格的數(shù)法）。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。
你們今天學(xué)得高興嗎？請(qǐng)小朋友來談?wù)劷裉爝@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲？
五、布置作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】：
面積的含義。
把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。
觀察法重疊法測(cè)量法數(shù)方格法。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
課本1頁(yè)至第3頁(yè)例。
1、例2及相應(yīng)的“做一做”題；練習(xí)一中的第1至第3題。教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，知道1厘米實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、在實(shí)際測(cè)量與交流，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，操作能力及估測(cè)意識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，知道1厘米實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教具準(zhǔn)備：
米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方形等。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
教師出示兩枝長(zhǎng)短明顯不同的鉛筆，然后提問：這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)些？哪枝短些？
學(xué)生回答后教師說明：物體有長(zhǎng)有短。
教師再提問：誰能說一說我們的數(shù)學(xué)課本的短邊有多長(zhǎng)？
讓學(xué)生用帶來的學(xué)具分組進(jìn)行操作，教師巡視。
學(xué)生回答后教師板書課題，指出：今天我們來學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用“量米”做單位。
二、新授。
1、教學(xué)例1(1)認(rèn)識(shí)米尺。
(2)教師拿出放大的米尺，講講如何量紙條的長(zhǎng)度。
三、練習(xí)。
1、讓學(xué)生量一量課前準(zhǔn)備好的紙條，并說一說自己是怎樣量的。
2、完成課本練習(xí)一第1至3題。
3、判斷下面的量法對(duì)嗎？說明理由。(1)沒有對(duì)準(zhǔn)0刻度的。(2)不是從零刻度量的。
4、如果尺子的前面斷了，看不刻0刻度線，怎么辦？
四、總結(jié)。
我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？先讓個(gè)別學(xué)生說，然后教師再小結(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、填空。
(1)量較短的物體的長(zhǎng)度可以用()作單位。(2)圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是()厘米。
2、量一量。
(1)你的鉛筆長(zhǎng)()厘米。(2)數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)()厘米。(3)你的筆盒長(zhǎng)()厘米。教學(xué)反思：
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探索過程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
3、能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教具學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課。
課件出示情景畫面。
談話：今天是一個(gè)值得玲玲慶祝的日子，這天正是她的生日，她邀請(qǐng)了她最好的朋友小丁一起過生日，看！他們正準(zhǔn)備……（把一個(gè)蛋糕平均分成了8份）。
課件演示：玲玲：我吃2塊；小?。何页?塊。
師：用分?jǐn)?shù)怎么表示？（2/8，3/8）。
師：他們兩一共吃了幾塊，怎么想的？（2+3=5）。
二、自主合作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
師：那他們一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？怎樣列式？
生：2/8+3/8=5/8。
師：你是怎樣想？
同桌交流想法。
師：哪位同學(xué)愿意說說你的想法？
生1：從圖上看結(jié)果是5/8。
生3：把一個(gè)蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他們一共吃了5份，用5/8表示。
課件演示：驗(yàn)證2/8+3/8=5/8（加法）。
指名學(xué)生再說說怎么算的。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？
（分母不變，分子相加）。
如學(xué)生沒有觀察到，可提問：在這個(gè)算式中什么沒有變，什么發(fā)生了怎樣的變化？
師：為什么不變？（3/8和2/8合并前后，都是把這個(gè)蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不變的）。
師小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
課件出示：你能提出一個(gè)減法的問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生提出：小丁比玲玲多吃了這塊蛋糕的幾分之幾？
師：怎樣列式？
生：3/8—2/8。
師：你會(huì)計(jì)算嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并把計(jì)算的方法跟你的同桌討論一下。
指名學(xué)生回答：1/8。
師：你是怎么得出來的？（生……）。
課件演示：驗(yàn)證3/8—2/8=1/8（減法）。
師：觀察算式你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：分母不變，分子相減。
師總結(jié)：同分母相加減，分母不變，分子相加減。
齊讀。
三、新知識(shí)的鞏固強(qiáng)化。
1、做“想想做做”第1題。
課件出示題目，指名說出題意；學(xué)生獨(dú)立列式解答。
指名交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
指名口算各題。
3、做“想想做做”第3題。
課件演示題目。
生獨(dú)立列式計(jì)算。全班校對(duì)。
4、做“想想做做”第4題。
指名學(xué)生提問：
生1：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？
生2：西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？
生獨(dú)立列式計(jì)算，全班校對(duì)。
四、總結(jié)。
你有哪些收獲？
再次明確：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
五、拓展練習(xí)，延伸應(yīng)用。
1、課件出示：選擇題。
（1）3/8+4/8=①7/8②7/16。
（2）1/5+4/5=①5/5②1。
師明確：5/5=1。
使學(xué)生明確：喝掉的水就是加進(jìn)去水的總和1/4+2/4=3/4。
3、思考題。
課件出示。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，指名回答。
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2/8+3/8=5/8。
3/8—2/8=1/8。
課后反思：
學(xué)生在有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能到到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而且還能因地制宜。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)一兩個(gè)關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生對(duì)自己的自學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。就這樣，一節(jié)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課上完了。從學(xué)生的練習(xí)來看，本次課效果不錯(cuò)，學(xué)生都能將重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行記憶和應(yīng)用。
三年級(jí)簡(jiǎn)單的組合說課稿篇二十
今天有幸聽了王靈芝老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我收益匪淺。王老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既有知識(shí)技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢?duì)本節(jié)課的想法。
第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計(jì)算教學(xué)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。王老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計(jì)算題中的一部分，因此具有計(jì)算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會(huì)提不起來，學(xué)習(xí)就顯得很被動(dòng)。而王老師的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。課一開始，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激了起來。讓學(xué)生在主動(dòng)中探索，在快樂中求知。超市購(gòu)物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。然后運(yùn)用學(xué)生最喜愛的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為本課的`最大特點(diǎn)。
第二、從知識(shí)與技能方面來看，王老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)超市購(gòu)物情景，讓學(xué)生主動(dòng)探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過有序的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算，并能用來解決有關(guān)的實(shí)際問題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計(jì)算方法；第二、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正能為探究新知識(shí)服務(wù)。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題，出示了“用竹竿測(cè)水深”的題目，再一次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。而面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法。數(shù)位對(duì)齊就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三、情感態(tài)度上來看，王老師開展了一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行闖關(guān)游戲。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。在本節(jié)課的最后，王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)精彩的游戲來融化學(xué)生一節(jié)課下來的疲憊，一個(gè)是哪一組抽到的小數(shù)之和最大，還有一個(gè)是哪一組抽到的兩個(gè)小數(shù)的差最小。這兩個(gè)游戲使得課堂氣氛空前活躍，但紀(jì)律有點(diǎn)散。如果能在進(jìn)行游戲之前先說明游戲規(guī)則，我想課堂會(huì)有一個(gè)更完美的句號(hào)。
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