教案是教學的橋梁，它能夠保證教學的系統(tǒng)性、連貫性和科學性，使教學過程更加有條不紊。編寫教案前要充分了解學生的學習情況和需求，確保教學內(nèi)容與學生實際需求相適應。閱讀這些教案范文，你可以對教學過程和教學方法有更全面的認識。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇一
教學目標：
1、學會本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、注意當時當?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
教學重點：
引導學生深刻領(lǐng)會詹天佑哪些言行感動了我們。
教學難點：
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
教學時間：兩課時。
第二課時。
教學過程：
一、導入：認識錄像老師，建構(gòu)閱讀話題。
1、現(xiàn)場老師：同學們，今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領(lǐng)大家一起學習《詹天佑》這一課，齊讀課題。
二、初讀：整體感知內(nèi)容，回顧難忘歲月。
1、錄像老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？
現(xiàn)場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。
2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關(guān)語句劃下來。
3、現(xiàn)場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路）。
三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會創(chuàng)新設(shè)計。
1、現(xiàn)場老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。
2、學生討論完成圖表。
3、錄像老師：講讀相關(guān)語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。
4、現(xiàn)場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程。
5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關(guān)故事。
四、品讀：再現(xiàn)動人細節(jié)，感情朗讀課文。
1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學們再一次讀課文。
現(xiàn)場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。
2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關(guān)語句。
現(xiàn)場老師：組織交流，抓住文本關(guān)鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
3、現(xiàn)場老師：重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）。
（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。
（2）教師引讀：
師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：
生（齊）：“這是中國人……”
師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：
生（齊）：“這是中國人……”
師：同學們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心?！保?。
4、現(xiàn)場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節(jié)，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意。
1、錄像老師：帝國主義當時是怎樣的表現(xiàn)呢？
現(xiàn)場老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。
2、現(xiàn)場老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會--主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。
3、學生交流體會。
4、現(xiàn)場老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在198月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌?。﹣恚⒆觽?，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段）。
六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情。
1、現(xiàn)場老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：）。
阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國。
高山深澗懸崖峭壁狂風怒號回擊竣工。
（學生在音樂聲中寫話）。
2、現(xiàn)場老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……。
3、現(xiàn)場老師：聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。19，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了?！?/p>
4、錄像老師：學習一首有關(guān)詹天佑的詩，升華感情，總結(jié)課文。
附：板書。
5、詹天佑。
杰出愛國。
京張鐵路。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇二
教學目標：
1、學會本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、注意當時當?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
教學重點：
引導學生深刻領(lǐng)會詹天佑哪些言行感動了我們。
教學難點：
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
教學過程：
一、導入：認識錄像老師，建構(gòu)閱讀話題。
現(xiàn)場老師：同學們，今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領(lǐng)大家一起學習《詹天佑》這一課，齊讀課題。
二、初讀：整體感知內(nèi)容，回顧難忘歲月。
1、錄像老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？
現(xiàn)場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。
2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師），讀課文把相關(guān)語句劃下來。
3、現(xiàn)場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路）。
三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會創(chuàng)新設(shè)計。
1、現(xiàn)場老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。
2、學生討論完成圖表。
3、錄像老師：講讀相關(guān)語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。
4、現(xiàn)場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程。
5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關(guān)故事。
四、品讀：再現(xiàn)動人細節(jié)，感情朗讀課文。
1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學們再一次讀課文。
現(xiàn)場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。
2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關(guān)語句。
現(xiàn)場老師：組織交流，抓住文本關(guān)鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
3、現(xiàn)場老師：重點指導朗讀。（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心）。
（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。
（2）教師引讀：
師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：
生（齊）：“這是中國人……”
師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中，他想：
生（齊）：“這是中國人……”
師：同學們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心?！保?。
4、現(xiàn)場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節(jié)，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意。
1、錄像老師：帝國主義當時是怎樣的表現(xiàn)呢？
現(xiàn)場老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。
2、現(xiàn)場老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。
3、學生交流體會。
4、現(xiàn)場老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在198月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！）來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段）。
六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情。
1、現(xiàn)場老師：為了紀念那段難忘的歷史，在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語）。
（學生在音樂聲中寫話）。
2、現(xiàn)場老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……。
3、現(xiàn)場老師：聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。19，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了?！?/p>
4、錄像老師：學習一首有關(guān)詹天佑的詩，升華感情，總結(jié)課文。
七、附：板書：略。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇三
1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”。
2．學習作者動靜結(jié)合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。
3．有感情的朗讀課文，感受“鳥的天堂”的神奇和美麗。
教學重點。
學習、體會動靜結(jié)合的表達方法。
教學準備。
師生共同收集關(guān)于廣東新會“鳥的天堂”的圖片、文字資料。
教學課時。
1課時。
教學過程。
一、檢查預習，質(zhì)疑問難。
1．導入新課，板書課題。
同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂?。∵@就是“鳥的天堂”。（板書：鳥的天堂）。
今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這“鳥的天堂”。
二、初讀課文，檢查預習。
1．速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。
（兩次、傍晚。板書：榕樹、鳥兒）。
2．質(zhì)疑問難，學生讀課文提問題。
三、問題探究，自讀自悟。
1．快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨？
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>
齊讀，談談對句中兩個“鳥的天堂”，一個加引號，一個沒有加的理解。
2．這是怎樣的一棵榕樹?。∽屛覀儼橹﹃柕挠鄷?，走進這株大榕樹。學生自讀，劃出描寫榕樹的句子，思考這到底是一株怎樣的榕樹。
3．學生發(fā)表自己的看法，說說榕樹的特點。透過文字和圖片你仿佛看到了一棵怎樣的榕樹。
四、教師點撥，突破難點。
（一）讀“樹”
1．當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？（這美麗的南國的樹??！--板書）。
2．作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文第1~9段，可以動筆標注出來。
3．交流榕樹的特點。
（1）由“不可計數(shù)”和“真是”、“臥”等詞語體會朗讀，感受這是一株大榕樹。
（2）出示重點段：“榕樹正茂盛的時期，好像要把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹??！”
作者還怎樣介紹了榕樹的特點？
引讀第一句，從“全部生命力展示給我們看”相機理解榕樹的生機勃勃。
從這段話里你還讀出了什么？（榕樹葉子的密、綠、亮）抓住“似乎”“顫動”引導學生在讀中感悟。
引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹啊！”好的東西就要積累下來，給大家一些時間，記一記。
作者的心為之一動，讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆--這美麗的南國的樹?。?/p>
（二）讀“鳥”
假如你就是第一只飛到這里來的鳥兒，你會召喚你的同伴來這美麗的南國的樹嗎？（會?。?。
出示重點句：“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的、小的、花的、黑的、有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
1．用自己喜歡的方式找出寫鳥的句子和詞讀一讀。
2．感受課文中描繪了怎樣的一幅畫面。（鳥多、熱鬧）。
3．小組中自主學習。在讀中理解體會鳥多、應接不暇的場面。
（抓住“應接不暇”、“有的……有的……”和寫鳥的動作的詞語感情朗讀。）。
（三）面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆--昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
現(xiàn)在知道為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂”了吧！
思考：為什么大榕樹能成為鳥的天堂？
（枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息，人們愛鳥護鳥。）。
五、總結(jié)全文，寫法滲透。
鳥的天堂里，作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來寫的（板書：靜態(tài)），而寫鳥則抓住了鳥的活動變化，也就是事物的動態(tài)來寫的（板書：動態(tài)）。這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇四
教學目標：
a、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;。
b、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;。
教學重點：
a、泰山雄偉神奇的景色。
b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
教學難點：
a、詩中哲理的理解;。
基礎(chǔ)知識：
a、作者生平;。
b、泰山的有關(guān)知識;。
c、字音、字形;。
教學方法：
朗讀法。
教學時數(shù)：
1課時。
教學過程：
第一課時。
一.導入新課：
1.同學們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二.講授新課：
1.板書課題，指名簡介作者。
我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)。
2.范讀課文，強調(diào)字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。
3.初讀課文，了解詩句大意。
下面同學們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。
4.精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。
下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。
同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。
同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句，是因為?！备袷秸f一說。
說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。
三.總結(jié)課文：
1.小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學到了哪些東西，我請同學來總結(jié)一下。好，下課。
2.布置作業(yè)：當堂檢測。
教學反思：
杜甫的這首《望岳》是詠東岳泰山的名篇。開元二十四年(736)，二十四歲的詩人開始了“裘馬清狂”的漫游生活。本詩即寫于北游齊、趙(今河南、河北和山東等地)時，是現(xiàn)存的杜詩中最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。教學中我緊緊圍繞“會當凌絕頂，一覽眾山小”這兩句富有啟發(fā)和象征意義的詩，引導學生體會詩人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
教學設(shè)計以讀為主線，通過多種形式的讀，使學生會讀，會思考，并會想像，讀出詩的.韻味、詩的節(jié)奏變化，在此基礎(chǔ)上讓學生深刻體會作者的思想感情。
為了更好地完成教學任務，達成教學目標，我查閱了相關(guān)的資料，充分的挖掘了自身的內(nèi)存，為指導學生理解詩句奠定基礎(chǔ)。教學中，我精心設(shè)計導語，力求以精煉優(yōu)美的語言引領(lǐng)學生在充滿詩意的課堂里暢游，而且用“我仿佛看到?這樣的句式，培養(yǎng)學生的想象力，訓練學生的語言表達。
教學基本按計劃完成任務，但課下教研的時候，我認真反思自己的設(shè)計，古詩的教學，應該說并沒有定式，但誦讀是必要的手段，一定不能少，而且還要強化，這點還有待在今后的教學中加強;另外關(guān)于杜甫的資料和本詩的寫作背景，什么時候交待恰到好處，一直還有待于商榷。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇五
《刻骨銘心的國恥》是一篇選學課文，描述了1937年12月發(fā)生在南京的慘案。課文的教學目標是要求學生在課文的學習中體會日本侵略軍在南京大屠殺中的滔天罪行及險惡用心。激發(fā)學生的愛國熱情，教育學生毋忘國恥，為振興中華努力學習。全文的一條情感主線就是對滅絕人性的日寇的仇恨，所以很適合學生的感情朗讀。但這對于不善朗讀的我是一個挑戰(zhàn)。從課后其他教師的點評和自己對錄象的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得自己深思。
課的導入部分，我嘗試通過聲情并茂地講述南京大屠殺的悲慘事實，而且通過史實圖片的放映，并配《辛德勒的名單》電影悲壯的主題音樂，讓學生較快地融入這個情境，把學生帶入那個辛酸的歷史事件，讓學生心中產(chǎn)生了憎恨之情。在觀看圖片后讓學生說說心中的感受，讓他們用自己的語言來描述心中的悲憤，可惜這個環(huán)節(jié)中，學生站起來說的并不多，而且能說的也只是寥寥數(shù)語?？赡軐W生感受還不夠深刻，如果能用影片的方式呈現(xiàn)南京大屠殺的慘狀效果會更好些。
學生初讀課文第一段后，對文本的感受是淺顯的。我抓住了中心句“40多天，在南京淪陷后的短短40多天內(nèi)，這30多萬人竟被侵華日軍全部屠殺了?！边M行教學，通過比較，理解被字句的作用。于是進入第二次的閱讀，讀之前，提了這樣的一個問題：課文中哪些場面令你刻骨銘心?這個問題可謂牽一發(fā)而動全身，是一個板塊式的問題。然后學生就帶著問題去研讀課文，但從學生反饋的情況來看，不容樂觀，發(fā)言者屈指可數(shù)，而且讀的沒有自己的感受。究其原因，我歸納了以下幾點：
1，學生個體的朗讀時間得不到保證。語文課堂上，瑯瑯的書聲最美，我們應該提供給學生更多一點的時間去朗讀課文，讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深理解，只有多讀，才能讓靜止的文字表達它的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的畫面。教師在必要時的范讀是很重要的，可惜自己的性格所致，一直不敢嘗試去讀，所以造成了班級中學生的朗讀水平低下。
2，對學生的引導不夠到位。相當多的學生能讀通順，但讀不出感情。只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮文本的價值，不做具體的引導，點撥，也是徒勞的。這里就要求教師先要吃透教材，沉入語言深處，努力讓學生成為文中的人。必要時創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象畫面，讓學生對“情”了然于心，否則，很難達到極佳的朗讀效果。
3，對學生的評價不夠及時，也不夠肯定。其實這就是一個很好的學習機會，老師應該指出該同學讀得好的地方，然后讓大家都來學學，齊讀一遍的話，效果會事半功倍。當然對大部分的中差生也要給予及時的肯定的評價。
在結(jié)課時，由于下課的鈴聲已經(jīng)響起，所以大部分是教師的講解來代替學生的感悟，這也是不妥的。因為在課的設(shè)計上我是準備一課時結(jié)束的，從中也可以看出自己的課堂應變能力還不夠。其實后面還有幾個細節(jié)，如“一把軍刀”“下關(guān)草鞋峽慘案”等，可以在課后放手讓學生自學，畢竟這是一篇選學課文，教師本不必面面俱到。教學時，感情從單一的“恨”到“勿忘國恥振興中華”之間的深化，教師的過渡還顯生硬。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩歌的韻律美。
2、聯(lián)系生活，結(jié)合時代背景感悟詩歌內(nèi)容，使心靈受到感染及教化，懂得我們的生活需要真誠、善良、寬容等。
教學重點：朗讀課文，背誦課文，感悟課文內(nèi)容。
教學難點：聯(lián)系生活，理解“別擠”的含義，使學生心靈受到感染及教化，懂得我們生活需要真誠、善良、寬容等。
教學準備：幻燈片。
教學流程：
一、談話導入：
師：板書“擠”，看到這個字，你想到了什么？
（生結(jié)合自己在生活中聽過、看過或親身做過的“擠”的現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。）。
師：板書“別”“啦”,學生齊讀課題。
二、了解作者，背景鋪墊。
1、師：你對作者狄更斯了解多少？學生根據(jù)自己的了解，介紹狄更斯。
2、媒體演示：狄更斯的頭像。
師：老師還查找到了比較詳細一點的有關(guān)狄更斯的資料，你們讀一讀。
生自由讀：查爾斯.狄更斯英國小說家，出生于海軍小職員家庭，10歲時全家被迫遷入負債者監(jiān)獄，11歲就承擔起繁重的家務勞動。曾在皮鞋作坊當學徒，16歲時在律師事務所當繕寫員，后擔任報社采訪記者。他只上過幾年學，全靠刻苦自學和艱辛勞動成為知名作家。狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長篇小說，許多中、短篇小說和雜文、游記、戲劇、小品。他的語言質(zhì)樸、生動，表現(xiàn)力驚人。其中最著名的作品是描寫勞資矛盾的長篇代表作《艱難時代》和描寫1789年法國革命的另一篇代表作《雙城記》。其他作品有《奧列佛特維斯特》（又譯《霧都孤兒》）、《老古玩店》，《董貝父子》，《大衛(wèi)科波菲爾》和《遠大前程》等等。馬克思把他稱譽為英國的“一批杰出的小說家”。狄更斯所生活的年代,英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展迅速.經(jīng)濟繁榮的同時,現(xiàn)實的階級矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級瘋狂追求利潤,想發(fā)橫財,工人們失業(yè)無家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個人利益的同時,不能剝奪勞動人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知。
師：（結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，還有詩歌的寫作背景來學習詩歌可以幫助我們理解作者要表達的思想和寫作用意.）。
3、師：你認為狄更斯是一個怎樣的人？
生答略。
三、初步感知。
師：同學們能把這首詩歌讀正確、流利嗎？先自由讀一遍，注意讀準字音。
師：抽生分小節(jié)朗讀，并給予及時的評價。
師：齊讀詩歌。
師小結(jié)：短短的時間，同學們就能把這首詩讀正確、流利，甚至有的同學還能讀出自己的語氣，讀得聲情并茂，真不錯！
四、深入研究。
師：如果你們能細心品味這首詩歌，相信你們一定會有更大的收獲！請同學們細細的品讀這首詩，邊讀邊圈畫，可以動手寫一寫批注。如果有疑問可以由小組同學幫助解決。
生品讀詩歌匯報交流。
匯報交流第一小節(jié)。
1、你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。
生1、“你”指的是沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。
生2、擠的意思是不道德的行為。
生3、我知道容納的意思。容納：在固定的空間或范圍內(nèi)接受。
生4、……。
2、所有的大門都敞開著,思想的王國是自由的天地.
生：思想的王國是自由的天地可能是指思想上的追求，精神上的需要。
師：出示“留白”練習，幫助學生理解詩意。
所有的大門都敞開著，這里沒有之分，在這里，我們可以自由地。
3、你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。
生：你可以盡情地追求，指的是自己想要的一切。
師：出示“留白”練習，幫助學生理解詩意。
我要盡情地追求，我在中追求。
4、只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。
生：這句話的意思是，在追求自己的自由時，不能侵犯別人的權(quán)利。不能讓別人感受到壓抑。
師：我們在追求自由的時候，應當如何保證不使別人受到壓抑？
師：出示“留白”練習，引導學生聯(lián)系生活對“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化：
“當我()時，我（)?！?/p>
生讀詩歌第一小節(jié)交流。
（只有保證自己不使別人受到壓抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯呼吁人們摒棄不道德的行為。）。
師：詩歌的第一小節(jié)告訴人們在追求自己的自由時不要侵犯別人的權(quán)利，要容納別人，不使別人的感情受到壓抑。朗讀的時候應該胸懷寬廣語氣是告誡的語氣。）生齊讀第一小節(jié)。
生匯報交流第二小節(jié)。
生1、不要把善良從內(nèi)心深處擠走，
生2、不要把道德從內(nèi)心深處擠走，
生3、不要把良知從內(nèi)心深處擠走，
生4、不要讓丑惡擠進心靈，……。
師：丑惡在這里有什么深刻含義？
生：丑惡是指人與人之間的猜測、妒嫉等不良心理，丑惡心態(tài)。
生：只要善良、嚴防丑惡、要有道德、要做好事，要對每一天負責……就能問心無愧。
師：面對自己的心靈和行為，你問心無愧過嗎？
生自由說（若無愧，則贊揚。若有愧，人無完人，誰能無過，改了就是好樣的。
師：把第二節(jié)詩中的“你”換成“我”齊讀第二小節(jié)，讀出自己的問心無愧。
生齊讀第二小節(jié)。
師：狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德行為，還希望世界上的人們真、善、美，能和諧相處。
師：世界這么大，作者為什么在結(jié)尾還要一再呼吁“不要擠，千萬不要擠”？
（照應開頭和題目，引人深思，給人啟迪）。
五、概括中心。
師：齊讀這首詩歌，想一想作者通過本詩想要告訴我們什么？
（作者以形象的語言啟發(fā)人們，不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人，要用寬容、善良、真誠的心去和別人平等和諧相處。
師：丁丁和冬冬學習這首詩歌時有了他們不同的發(fā)現(xiàn)，請同學們自己在下面默讀我的視角。填寫自己的閱讀視角。
（生填寫自己的閱讀視角）。
六、總結(jié)升華。
師：這是一首能讓人的心靈受到洗滌的詩歌，它表現(xiàn)了狄更斯向往和追求人間美好的一切，追求真善美，倡導人與人之間的和諧相處，讓我們再一次朗讀這首詩歌，讓我們的心靈也受到洗滌和凈化。
（生齊讀）。
七：作業(yè)超市。
1、朗讀并背誦詩歌。
2、仿寫第二小節(jié)。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇七
教學目標：
1、知識與技能目標：
通過學習，了解榕樹的特點及眾鳥紛飛的熱鬧場面。
領(lǐng)悟作者抓住事物靜態(tài)和動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
2、過程與方法目標：
以疑為線索，以思為核心培養(yǎng)學生自主探究的能力。
3、情感態(tài)度與價值目標：
增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重難點：
1、體會榕樹的特點，感受大自然的美?！?/p>
2、學習寫鳥的段落，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、感受人與大自然之間的和諧之美。
教學準備：師準備課件。
教學課時：第二課時。
教學課程：
一、復習導入。
師：在上一節(jié)課，我們初步了解了課文，與《鳥的天堂》進行了第一次接觸，知道作者曾經(jīng)（兩次）經(jīng)過鳥的天堂，第一次是在（傍晚）時分，只看見了（大榕樹），第二次是在（早晨），看見了（各種各樣的鳥）。這鳥的天堂給你的感受是什么？（和諧）。今天，我們要細細地品味這“鳥的天堂”的神奇之美，和諧之美。
二、學習第一次經(jīng)過鳥的天堂的段落。
（一）、學習5－8自然段。
生找。
2、師：是啊，這美麗的南國的樹！課文中，作者用怎樣的語言來描寫榕樹的美麗呢？請同學們輕聲朗讀5－8自然段，找出相關(guān)語句，進行研讀。
研讀：
（1）、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（2）、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
（3）、師：對榕樹的描寫最美的段落是哪里？研讀第8自然段。
讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？你最喜歡哪一句？讀讀，說說為什么。（體會靜態(tài)描寫）。
4、師：可惜呀，這么美的榕樹，卻沒有看到一只鳥，難怪作者會想--鳥的天堂里沒有一只鳥！作者此時的心情該有多么的--遺憾！
三、學習第二次經(jīng)過鳥的天堂的段落。
1、研讀體現(xiàn)“鳥多”的句子。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
2、研讀體現(xiàn)“鳥歡”的句子。
（1）、大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，還有的在撲翅膀。
（2）、一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
師：你能聽懂這只畫眉鳥的歌聲嗎？它在唱什么呢？（生想象）。
這是一首和諧的贊歌。
3、作者是怎樣把這壯觀的場面展示給讀者的呢？體會表達方法。
4、我們設(shè)身處地，你如果就是生活在大榕樹上的一只鳥兒，你會對大榕樹說些什么？大榕樹又會對鳥兒朋友說些什么？（體會樹與鳥的和諧）。
四、體會“鳥的天堂”的真正含義。
1、師：枝繁葉茂的大榕樹，為鳥兒們提供了一個溫馨的家園；鳥兒們的加入，讓這棵古樹煥發(fā)了生命的活力。這的確是（生齊讀課題--“鳥的天堂”?。?。
2、幾百年了，榕樹青春依舊，鳥兒日日歡歌，為什么能出現(xiàn)這么和諧的畫面呢？引導學生明確環(huán)境保護的重要性，明白人與大自然要和諧相處的道理。
生自由說。如果是你，你會怎么做？
3、師小結(jié)：當?shù)氐霓r(nóng)民誰也不會去傷害一只鳥，誰也不會去破壞這人間奇觀，他們譜寫了一首人與自然和諧相處的贊歌?。◣煱鍟汉椭C，產(chǎn)生美）難怪作者離開時感到一點兒：（生說），難怪作者會發(fā)出悔恨：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
五、拓展。（或者為它打打廣告）。
1、同學們，欣賞了這么美麗的自然奇觀，你想把它介紹給人的親戚朋友嗎？現(xiàn)在，就讓我們?yōu)轼B的天堂寫一份解說詞，為它邀請更多的朋友去參觀游覽吧！
2、生寫解說詞。
3、展示一兩個學生的作品。
附：板書設(shè)計。
鳥的天堂。
榕樹鳥多。
大綠茂盛鳥歡。
（和諧，產(chǎn)生美）。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇八
3．描寫人物心理：忐忑不安、心急如焚、心驚肉跳、心如刀絞、提心吊膽。
4．描寫心情高興：欣喜若狂、歡天喜地、喜上眉梢、興高采烈、
5．歌頌人物品質(zhì)：視死如歸、寧死不屈、奮不顧身、舍己救人、不屈不撓。
6．表示批評指責：守株待兔、掩耳盜鈴、畫蛇添足、亡羊補牢、刻舟求劍。
7．描寫人多場面：門庭若市、比肩繼踵、車水馬龍、人山人海、萬人空巷。
8．包含：語重心長、明目張膽、赤膽忠心、刻骨銘心、觸目驚心。
9．描寫色彩：五彩繽紛、五顏六色、五光十色、萬紫千紅、姹紫嫣紅。
10．描寫美好春光：春光明媚、春色滿園、鳥語花香、桃紅柳綠、百花爭艷。
11．描寫秋天美景：、秋風送爽、、燕過留聲、天朗氣清。
12．描寫冬天美景：冰天雪地、天寒地凍、、白雪皚皚、寒冬。
13．描寫：三顧茅廬、臥薪嘗膽、負荊請罪、完璧歸趙、一鳴驚人。
14．描寫：狐假虎威、守株待兔、老馬識途、葉公好龍、驚弓之鳥。
15．描寫：精衛(wèi)填海、開天辟地、八仙過海、火眼金睛。
16．帶“雨”的：暴風驟雨、和風細雨、春風化雨、呼風喚雨、
17．帶：十全十美、一塵不染、一絲不茍、一刀兩斷、十拿九穩(wěn)。
18．含動物成語：對牛彈琴、虎頭蛇尾、馬到成功、亡羊補牢、單槍匹馬。
19．含植物成語：望梅止渴、瓜田李下、投桃報李、花枝招展、花紅柳綠。
20．表示時間成語：一刻千金、夜以繼日、日新月異、長年累月、三年五載。
21．表示方向成語：前赴后繼、里應外合、南轅北轍、左顧右盼、東奔西走。
22．表示關(guān)心幫助：助人為樂、無微不至、體貼入微、抑強扶弱、
23．表示團結(jié)合作：萬眾一心、眾志成城、志同道合、和衷共濟、生死相依。
24．表示取得勝利：馬到成功、、旗開得勝、直搗黃龍、成竹在胸。
25．表示知識豐富、學問深廣：博大精深、博學多才、飽學之士、滿腹經(jīng)綸、博聞強識。
26．含“如”的成語：一見如故、表里如一、如魚得水、如日中天、如火如荼。
27．含“龍”“虎”的成語：龍?zhí)痘⒀?、來龍去脈、虎頭蛇尾、龍騰虎躍。
28．表示學習刻苦認真：全神貫注、十年寒窗、、廢寢忘食、聚精會神。
29．表示：埋頭苦干、通宵達旦、夜以繼日、廢寢忘食。
31．形容天氣很熱：汗流浹背、、、揮汗如雨、夏日炎炎。
32．描寫語言：啞口無言、無言相對、七嘴八舌、夸夸其談、、口若懸河、談笑風生。
33．表示服飾：衣冠楚楚、素凈淡雅、花里胡哨、衣衫襤褸、西裝革履。
34．描寫建筑物：古色古香、金碧輝煌、富麗堂皇、、古樸典雅。
35．描寫湖光山色：重巒疊嶂、湖光山色、別有洞天、不同凡響。
37.描寫一年的開始：一元復始、萬象更新。
38.表示時間過得很快：歲月如流、日月如梭、尺璧寸陰、光陰似箭。
39.描寫水面波浪很大：江流、水流湍急、江水洶涌、洶涌澎湃。
40.描寫水靜沒有波浪：水平如鏡、波光粼粼、風平浪靜、明麗如鏡。
41.比喻事情不可能或很難實現(xiàn)：紙上談兵、孤掌難鳴、強人所難、癡心妄想。
42.比喻威力極大：排山倒海、一瀉千里、雷霆萬鈞、震天動地、氣壯山河。
43.比喻人的`力量大：人定勝天、旋乾轉(zhuǎn)坤、人多勢眾。
45.形容人說話或談論的：頭頭是道、娓娓而談、信口開河、侃侃而談、老生常談。
46.形容朋友多的：高朋滿座、賓客盈門。
47.形容情誼深的：情投意合、心心相印、情同骨肉、形影不離、十指連心。
48.寫出與寫作有關(guān)的成語：筆走龍蛇、一氣呵成、生花妙筆、栩栩如生。
49.褒義詞成語：先人后己、舍己為人、永垂不朽、鞠躬盡瘁、忠于職守。
50．含擬人的成語：百花爭艷、兔死狐悲、天愁地慘、哀鴻遍野。
51．含夸張的成語：壯志凌云、一毛不拔、垂涎三尺、一目千里、怒發(fā)沖冠。
52．首尾相同的成語：精益求精、神乎其神、忍無可忍、痛定思痛。
53．描寫月夜：月光似水、皓月當空、明月如鏡、月大如盤。
54．含的：深入淺出、有始有終、天南地北、出生入死、化險為夷。
55．含近義詞的：深思熟慮、精打細算、冥思苦想、高瞻遠矚。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇九
1.了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道“白衣天使”的含義及來歷。
2.了解含義深刻的句子對于文章表情達意的作用。
教學準備。
1.搜集關(guān)于南丁格爾的有關(guān)資料。
2.了解你所知道的關(guān)于護士的工作情況。
一、課題入手，了解背景。
1.自讀課題，然后讀課文。
2.結(jié)合自己搜集的材料了解南丁格爾。
二、通讀課文，找出重點。
1.默讀課文，想一想，哪些地方最能說明南丁格爾為什么能成為世界護士的楷模。
2.找出并勾畫出表現(xiàn)南丁格爾思想動力的部分。
3.結(jié)合課后2題第1句，讀一讀，抄一抄。
4.同學之間交流一下，這一段在全文起什么作用。
三、重點學習，了解人物事跡。
1.有感情地朗讀第6、7段。
2.找出描寫戰(zhàn)爭時期醫(yī)療衛(wèi)生條件惡劣的地方。
3.勾畫出南丁格爾克服困難改善醫(yī)療條件和護理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱辛。
四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來歷。
1.自讀課文，找出能說明這兩個稱呼來歷的地方。
2.結(jié)合課后第2題第（2）句話，理解“提燈女神”的含義。
3.讀課后第2題第（2）句話，并抄寫這段話。學習場面描寫的方法。
4.找到能說明“白衣天使”來歷的地方，勾畫出來，讀一讀。
5.說一說你對這一稱呼的理解。
6.聯(lián)系生活實際，說一說你所知道的關(guān)于“白衣天使”的事情。
五、適度拓展，加深理解。
1.理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個美稱。
2.聯(lián)系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒有。
3.對同學提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。
4.讀與這兩個美稱相關(guān)的句子。
5.討論學習這課的感受和收獲。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇十
教學目標：
1、知識與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進行教學，激發(fā)學習興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學重點、難點：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
課時安排：三課時教學過程：第二課時。
一、歌曲渲染，啟動情感。
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
2、導語：上節(jié)課我們學習了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答后，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。
（設(shè)計意圖：老師與學生，進行民主平等的對話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關(guān)注每一位學生，與學生互動交流，創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂。）。
二、研讀交流，體驗情感。
1、學習“勘測線路”一節(jié)，體會詹天佑的愛國熱情。
（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會詹天佑的愛國熱情。
（評點：學生與文本進行跨越時空的心靈對話，感言于心，以心化言，實現(xiàn)了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）。
2、學習“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會詹天佑高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設(shè)計線路的？請畫出簡單示意圖并加以說明。
（2）、屏幕出現(xiàn)居庸關(guān)、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到詹天佑的高度智慧。
教師小結(jié)并板書：居庸關(guān)：（高）兩端鑿進法八達嶺：（長）中部鑿井法。
（3）屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會詹天佑高超的智慧。
教師小結(jié)并板書：一推一拉。
（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會詹天佑高超的智慧。
（評點：學生與學生進行張揚個性的對話。在這里，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）。
三、回文朗讀，強化情感。
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個杰出的愛國工程師。
教師根據(jù)學生的體會板書：杰出愛國。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文為了表現(xiàn)詹天佑是我國杰出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外；他采用和方法鑿和的隧道，把工期縮短了一半；他設(shè)計，解決的問題。
3、學習了這節(jié)課，你還有什么地方不明白？讓學生有疑難就問，師生共同解決疑難。
四、延情課外，升華情感。
1、本節(jié)課我們學習了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內(nèi)容，詹天佑飽滿的愛國熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高于一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。
2、屏幕出現(xiàn)“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結(jié)束本課教學。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇十一
教學設(shè)想:。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學生心靈,使學生得到美的教育和生活觀的教育。
學習目標：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學重點：品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。
教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
課時安排：一課時。
教學方法：朗讀法、研討法、情境法。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
（投影：題目、作者）。
二、整體感知，交流探討：
播放配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀，提示學生注意生字讀音，并思考下列問題：
1.誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？
2、作者都是怎樣稱呼它們的？
3、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
4、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？
5、作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。
學生可能有以下回答：（學生回答時可展示相應畫面）。
（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。
（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
豁達。
（4）喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
6、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
三、品味語言，想象情境：
1、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？（提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）。
學生可能有以下回答：
（1）我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。
（2）我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水?！币驗檫@一段運用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。
（3）我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟?！币驗檫@一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。
（4）我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。
2、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？
學生討論后明確：帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。
（學生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學生在讀中進一步體會情感。）。
3、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）。
四、總結(jié)拓展，探索實踐：
作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶。”
節(jié)假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇十二
教學目標：
教學重點：
寫出童年的趣味。
教學時間：四課時。
教學過程：
1、教師點字，全班成語。
2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、欣賞、背誦《四字成語》。
1、聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、學生齊讀。
3、教師講述與成語相關(guān)的故事。
4、學生自由討論。練習背誦默寫。
5、檢查。
一、師生以童真為話題討論童年趣事。
1、你能回憶童年趣事？
2、怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、閱讀短文《大雪之后》。
1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2）說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、學生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動，大體可分四步進行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。
2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關(guān)，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學生當辯論會的主持人。
第二步，自選觀點，分組準備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”?？隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點，否定意見為“反方”觀點。
2.根據(jù)每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇十三
：幫助學生感受學習知識的樂趣。
指導學生運用恰當?shù)挠洃浖记杀痴b文章。
：幫助學生調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣和信心。
：掌握學習的記憶技巧，了解不同的背誦方法。
教師說明：同學們，小杰、李明兩個人在聊些什么呢？我們一起來讀讀“小小劇場”的內(nèi)容吧！
1.請學生將學生用書翻至第1頁，閱讀“小小劇場”的內(nèi)容。
2.請學生說一說，看完“小小劇場”后，了解到什么。
3.請學生說說自己有沒有類似的'經(jīng)歷，自己的情形像李明還是像小杰。
教師小結(jié)：在個人的學習過程中，只有運用有效的學習方法才能事半功倍，獲得良好的學習效果，比如，背書就有很多方法。
第一關(guān)。
教師說明：同學們，小杰請李明背誦一段短文，你也來背背看吧！
1.請學生打開學生用書第2頁。
2.請學生背誦《微笑》整篇短文。
3背誦結(jié)束的同學請舉手示意，待半數(shù)學生舉手后，全班暫停背誦。
4.在自愿的前提下，請幾個同學背誦一遍短文，并說明自己所使用的背誦方法。
5.教師整理歸納。
（二）第二關(guān)。
6.請學生看學生用書第2頁。
7.教師按課文順序，說明復誦法的意義和實際操作方法。
（三）第三關(guān)。
8.請學生說說自己比較喜歡哪一種復誦法及原因，并將其填在學生用書第3頁的橫線上。
9.請學生看短文《燈塔》，師生共同討論分段方式。
10.請學生以自己比較喜歡的復誦法練習背誦。
11.教師以在黑板上計時的方式幫助學生計算自己所用的時間；學生將背誦時間記錄在學生用書第3頁。
12.請學生說一說使用復誦法背課文的速度與效果是否優(yōu)于以前所使用的背誦法。
13.請學生想一想，還有沒有其他的復誦方法，并和大家一起分享。
教師小結(jié)：只要多學習、靈活運用各種背誦的方法，每名同學都能大大提高背誦的能力。
1.請學生說一說本課學習的感受。
2.教師總結(jié)，同學們，我們在平時的學習中應該學習“利用多重感官的學習方法”，視覺、聽覺和觸覺三管齊下，可以增加學習效果與記憶的深度、廣度。
四、活動評估：
教師引導學生閱讀學生用書第4頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇十四
教材簡析：
這是一篇文言文神話故事，選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然的強烈愿望和頑強的意志。
選編這篇課文的目的：讓學生初步接觸文言文，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的能力和興趣；了解這個神話故事的內(nèi)容，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈欲望和頑強的意志，體會故事蘊含的意義；引導學生體會神話故事的特點。
設(shè)計理念：
這是一篇文言文神話故事，要讓學生體會文言文的特點，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學時要結(jié)合以前學習文言文的方法，讓學生自主交流學習文言文的方法，然后再放手讓學生自學，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導，并能講述和背誦課文。鼓勵學生多元的理解人物和評價人物，體會這個故事的特點。
教學目標：
1、知道學生朗讀并背誦課文。
2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文。
3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。
4、幫助學生會認“渭、鄧”兩個字。
教學重點：
教會學生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內(nèi)容。
教學難點：
引導理解這個故事所揭示的意義。
課時安排：1課時。
教學準備：
讓學生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。
教學設(shè)計：
第一課時。
教學目標：
1、知道學生朗讀并背誦課文。
2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文。
3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。
4、幫助學生會認“渭、鄧”兩個字。
教學重點：
教會學生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內(nèi)容。
教學難點：
引導理解這個故事所揭示的意義。
一、情境導入。
1、讓學生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？
2、讓學生說說《夸父逐日》的故事。
3、播放動畫片《夸父逐日》。
4、讓學生談談體會。
5、揭示課題。
這節(jié)課我們學習一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事--《夸父逐日》（板書課題）。
3、讀課題，并理解。
（夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）。
二、通讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自由朗讀。
3、指名學生朗讀。
三、理解課文。
1、讓學生回顧以前學習文言文的過程和方法。
2、教師總結(jié)，出示自學提示。
（1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。
（2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個故事的主要內(nèi)容。
3、學生自主學習，小組交流。
4、讀議交流。
（1）弄懂詞句的意思。
參考：
逐走--追趕，賽跑。
入日--太陽落山的地方。
欲--想要。
飲--渴。
河、渭--黃河與渭水。
大澤--大湖。
至末--道途中。
棄--遺棄。
鄧林--桃林。
（夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲矗裁词恰班嚵帧蹦?？“鄧林”實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。）。
（2）用自己的話講講這個故事。
（夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）。
（3）討論：
【對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。
（4）成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。
四、體會這個神話故事的特點。
（從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細節(jié)中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強的巨人形象。）。
五、背誦課文。
六、布置作業(yè)。
閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。
板書設(shè)計：
3夸父逐日。
渴
飲胸懷大志英勇頑強。
棄
教學后記：
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇十五
1、過年了，你們家要做什么？（引出帖春聯(lián)）。
2、說說看，你知道哪些對聯(lián)？背一背。
3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來表情達意。
1、出示對聯(lián)，齊讀。
2、說說讀懂了什么。
（1）前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)。
（2）4個字的詞是橫額，也叫橫批。
（3）上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。
（4）下聯(lián)的最末一個字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準備的對聯(lián)，讓學生說說讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識。
4、逐句學習文中對聯(lián)，說說每幅對聯(lián)描寫的什么？歌頌的是什么。
第一幅：歌頌祖國江山美，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對聯(lián)，表現(xiàn)出祖國不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達，經(jīng)濟騰飛。
第五幅：昐祖國早日統(tǒng)一，親人團聚。
5、指導朗讀，注意語氣與停頓。
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的。
7、指導背誦。
1、快速閱讀短文，完成下面練習：
（1）、課文講了哪些人？誰是最主要的人物？
（2）、課文講了他的什么事？
（3）、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
（1）課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。
（2）課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學問家，并做了吳國主將的事。
（3）課文最后一節(jié)解釋了標題意思。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”（孫權(quán)、光武皇帝）。
3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”（即呂蒙語）展開一個辯論會，使每一個學生都能感受到本文的啟示：
（1）只要肯擠，都能擠出時間。（孫權(quán)語）。
（2）讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽（如文中倒2節(jié)）。
（3）讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。（孫權(quán)語）。
4、齊讀課文。
5、課堂練習。
我們的祖國歷史悠久，語言優(yōu)美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎(chǔ)。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇十六
1.學習正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，認識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。
3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學重點：初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
教學難點：能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學資源。
1.“5.12”大地震的概況，學生當時了解的地震信息和參與抗震救災的活動。
2.學生搜集到的地震中的感人故事。
3.譚千秋老師的人物介紹。
教學過程：課前觀看汶川大地震相關(guān)錄象圖片[課件]課前5分鐘(眼保健操)。
一、檢查預習，導入課文：2：25—2：30。
出示詞語：廢墟坍塌塌陷塵埃。
震撼詮釋生死攸關(guān)。
妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責任[課件]。
指名讀。
師：詞語是有味道的，如何能讀出詞語的味道?
生：想象畫面讀。
師：真是個銀點子，你來試試，可以嗎?
指名讀。
師：其實要想讀出詞語的味道還有個金點子，那就是將詞語放進句子中，誰來試試。
出示句子：
師：完全正確，有聲有色，一起來體驗!
齊讀。
二、精讀課文。
生：這是什么樣的姿勢?
師：學貴有疑，學貴有法!請同學們打開課文，自由朗讀，圈畫出相關(guān)語句。
學生自由讀文，圈畫相關(guān)語句：
1、譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
2、我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。
3、張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢。
交流。
師：張開雙臂，護住學生，成了他生命中。
學生齊讀課題：最后的姿勢。
師：他是誰?
生：譚千秋老師。
(二)師：這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來?2：40-2：55。
學生默讀課文，獨立思考，圈畫出相關(guān)語句，寫下批注。
四人小組內(nèi)討論交流，
教師巡視，指導讀書方法：讀進去讀出來。
全班交流并相機板書(四人小組推選代表發(fā)言，寫、讀、說)。
你讀出了怎樣的譚老師?
學生板書并說明：
忠于職守臨危不懼普通智慧親切和善舍己救人果敢英勇大愛無言……。
師相機補充：正面描寫側(cè)面描寫環(huán)境場景描寫。
師：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。
出示：人們這樣贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”
我們這樣贊頌他：，![課件]。
齊讀學生板書中的詞語。
師：這就是譚老師言傳身教的人生價值：
人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……[課件]。
學生齊讀。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
出色的教師教案教學設(shè)計S版六年級篇十七
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。
二、教材分析：
梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠矚，洞察世界風云變幻，托物言志于日理萬機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)，充分表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。
三、學情分析：
贊頌梅花的詩，學生已學過多首，而贊美梅花的詞，尚未學過。六年級學生具有一定的閱讀、理解水平和文學積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學生構(gòu)成了一定的吸引。教學這首詞時，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。
四、教學策略及教法設(shè)計。
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風格上對比鮮明，這為教學活動的設(shè)計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出：培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認為：將兩詞對照起來，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17223717.html】
