在編寫教案時，要充分考慮學生的學習特點和教材的內容。教案中的教學活動要注重啟發(fā)性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教案的編寫還需要注重個人的專業(yè)發(fā)展和教改研究，與時俱進，不斷提高自己的教學水平。
一個十教案篇一
《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。
學校學生狀況分析。
本班學生獨立識字學詞的能力比較強，上課愿意提問，掌握了一定的閱讀步驟和方法，在教師的引導下閱讀時能比較準確地為文章做批注。平時他們喜歡積累，有較強的收集、處理信息的能力。學生的團隊意識較強，喜歡合作。
教學目標。
1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫粗制濫造、新陳代謝、吐故納新等詞語。
2．理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。
3．理解水就是生命，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。
4．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
教學重點、難點。
1．了解水和人類的密切關系，理解水就是生命。
2．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
教學準備。
1．多媒體課件。
2．學生收集有關水資源的資料。
教學過程。
一、激情談話，導入新課。
利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。（創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。）。
同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？（學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的'發(fā)現？（調動學生讀書興趣）。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2．出示生字詞，指讀，解釋詞語不言自明、粗制濫造等（注意分層次識字）。
（檢查學生的預習情況，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣）。
三、精讀課文，感悟文章特點。
1．默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）。
（1）自讀思考。
（2）集體交流：
（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）。
2．自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。
3．重點研讀課文的第二部分。
（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發(fā)現了什么？
（學生回答，教師隨機評價）。
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
（隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士）。
（3）默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。
（4）集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
（5）齊讀第七自然段。
小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書）。
4．研讀第三部分。
（1）講究飲水衛(wèi)生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養(yǎng)學生的歸納概括能力）。
（2）集體交流。（歸納板書）。
5．歸納提綱：
（1）學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。
（2）集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。
（教給學生學習的方法，并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）。
6．現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們，了解水與人類的關系，以小組為單位根據提綱進行對話。
（通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解）。
四、補充資料，課外延伸。
1．補充課前學生搜集的水資源現狀的資料。
通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）。
2．教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
（讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源）。
五、書寫生字。
學生自學，然后給大家當小老師講解生字。
提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等；胃、尿與字的意思相聯系來記住字形。
作業(yè)：
1．寫心得體會。
2．以珍惜水資源為主題辦一份手抄報。
點評：
這是一篇說明文，如何使學生積極地投入到學習中呢？教學中，教師為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。在學習第二部分的時候，教師通過讓學生觀察幾個帶有三點水偏旁的生字，引導學生了解水和我們的健康是息息相關的。在學生潛心默讀的過程中了解為什么稱水為化學師、運輸兵、調節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士，從而感受到水的重要性。從整個課堂來看，學生有很充分的讀書交流的時間。
在本節(jié)課上，教師還特別注意讀書方法的指導，讓學生記錄讀書內容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學生明白詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。
通過學生、教師的資料整合，喚起學習的情致。在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，起到了應有的作用。
教師在學生學習課文后，設計了采訪一下專家，了解水與人類的關系，根據提綱進行對話。的環(huán)節(jié)，旨在幫助學生進一步深入了解課文。如果時間允許的話，可以用這種方式創(chuàng)設一種情境，貫穿到學習課文的過程中，讓學生更積極地投入到整個學習過程中。
一個十教案篇二
1．認識“接、覺”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
認識“接、覺”等13個生字。
有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
2課時。
一、師生交談，引入新課。
1.師生交談你每天都做過哪些事？
2．引入課題。
二、初讀課文認識生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀。
（2）個別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、拓展練習。
1.自讀課文，不會讀的字大家交流。
2.說一說課文講了一件什么事。
一、游戲導入。
二、研讀課文重點探究。
1.學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學起床上學。
3．學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4．學習第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？
三、再讀課文深化理解。
1.學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
2.默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
五、布置作業(yè)。
1．朗讀全詩。
2．背誦全詩。
板書設計：
踩影子多玩一會兒。
睡覺不上學。
起床上學不上學。
上課沒有上課鈴。
一個十教案篇三
《一個蘋果》記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。
學生狀況分析
學生具有良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，語文基礎知識比較扎實，有自身獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學習熱情，學生學習較為主動。但由于本課內容離學生的實際生活較遠，所以學生需要提前對那個時期的有關知識進行了解。
1．理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以和志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自身更重要的高尚品格。
2．有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。
3．學習生字新詞，積累好詞佳句。
理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以和志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自身更重要的高尚品格。
觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準備多媒體課件。
一、激情談話，導入新課
1．同學們， 前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果， 大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
2．齊讀課題，質疑問難。
（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）
二、自讀課文，整體感知
1．自由讀課文，解決生字、詞。
重點檢查：卸完 、撕開、潤喉嚨、 煙熏火燎 、翻來覆去、 眼眶、沙啞 、面頰、 一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）
2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳送順序。
第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀，探究文本
同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）
1．自由讀課文，考慮：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表示，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
（1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自身的體會和同桌交流。
（2）全班交流：
在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：（課件出示以下句子）
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?/p>
步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?/p>
傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?/p>
火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內，是一滴水也找不到的。”
小結： 每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2．討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？
（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自身日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）
（2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？
（每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自身更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給他人。）
（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自身干渴，也一定要把蘋果讓給他人吃。因此，他們傳送的不只是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心他人勝于自身的精神。）
（3）分角色朗讀課文1～12自然段。
3．指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉了一圈還剩下大半個？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為他人著想、互相關心的高尚的友愛精神深深地感染著每一個人。）
（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種高尚的精神。
4．齊讀最后一段。
（1）理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭撓瞪舷挛囊院驼n前搜集的.資料理解此時此刻人們的心情。
（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的高尚友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為他人著想的品質高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
（2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包括感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
四、總結全文，升華情感。
1．學到這里，同學們，你想說些什么呢？
2．志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是他人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1．摘抄課文中你最受感動的句子。
2．寫一篇讀后感。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎。眾所周知，學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。用現在的話來說，是刺激學生積極思維的誘因，激發(fā)其學習的動力。所以，在教學時，我鼓勵學生大膽質疑，各抒己見。
一個十教案篇四
1、認識13個認讀字，達到會認、會讀、會用的目的。認識新偏旁“單耳旁”。
2、能正確書寫“伙、伴、過、這”四個生字。正確書寫新筆畫“橫折折撇”
3、能正確、流利地朗讀課文，初步理解“一個接一個”的意思，能從課文中提取一些明顯的信息，愿意與同伴交流。
正確規(guī)范書寫掌握“伙、伴、過、這”。
掌握新偏旁單耳旁、新筆畫橫折折撇。
課前：
師：同學們，我們來認識一下吧。我是李老師，我們來打個招呼吧。今年是什么年？那什么動物最喜歡吃雞??？還有天上的一種動物那就是老鷹，看老鷹捉小雞來了，【課件】接著又來了一個游戲，它是？【拔河比賽】接著又來了一個游戲，它是？【丟沙包】接著，又來了一個游戲？【丟手絹】同學們，一下子就能說出這些游戲的名字，說明你們一定很喜歡這些游戲。
師：同學們，你們看這些游戲的時候，心情都是怎樣的呢？可是現在我們要上課了，此時你心里又在想什么？雖然我們看不了游戲了，不過，我們可以在課上學到好多的知識呢！好，現在就讓我們進入今天的學習吧。
1、一個接一個的游戲充滿了我們的童年生活，我們多開心?。〗裉煳覀兙蛠韺W習一首小詩，題目的就是“一個接一個”。和老師一起書空寫“接”，齊拼讀，組詞、范讀題目，齊讀。
這個游戲是？“踩影子”齊讀，誰來拼讀，一起拼。注意后鼻韻母的發(fā)音。（板貼：踩影子）第二個游戲是“跳房子”齊讀，拼讀，一起拼（板貼：跳房子）。
同學們，后面還有一個活動想知道是什么嗎？認真聽猜一猜。有時會讓人高興，有時還會讓人傷心，只有在睡覺的時候才會發(fā)生，你們知道這是什么嗎？（做夢）誰來拼，你來，齊拼讀。同學們，認真看，再來讀：做好夢。誰能把這句話讀讀（正做著好夢）齊讀（指名）（板貼：做好夢）。
3、認識“夢”字。組詞。
4、讀“做好夢”認識“做”。誰能用做組個詞語呢？
（一）范讀課文，初步感知。
1、齊讀踩影子、做夢、跳房子。課文中的小朋友在做這幾件事的時候遇到了什么事呢？下面我們一起來讀讀課文吧。
3、誰說說發(fā)生了什么事呢？
4、黑板上左邊是一個接一個的游戲，右邊這些就是大人們一個接一個的提醒。
（二）、自主識字、讀準字音。
1、同學們，瞧小雞咯咯噠跟你們一起學習來了，用歌聲鼓勵你們了。
2、同桌拼讀卡片中的生字寶寶。
3、開火車讀一讀。【課件出示生字帶拼音】。
5、出示【“覺”的字音的插圖】，把這兩個讀音放在一個句子里，你能分清嗎？【課件：媽媽告訴我晚上要早早地睡覺，這樣第二天上課時才有精神。我覺得媽媽的話非常有道理?！窟@個多音字當和睡眠有關的時候就讀作覺，和人的感覺有關時就讀作覺。
6、同學們咯咯噠，遇到麻煩了，他家門前的小橋壞了，你愿意幫他回到家嗎？過河讀句子：（各種各樣、見到小伙伴、想起了上課鈴聲，很快樂很有趣）。
7、生字寶寶回到課文中，大家跟著老師一起來讀讀課文吧。
8、師讀一句學生跟讀一句。師：月夜，正玩著踩影子，齊讀。師：就聽大人叫著，快回家睡覺”齊讀。（師讀：唉，我好想再多玩一會啊。）你來讀，你來讀。師：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！男生讀，女生讀。
9、誰接著讀第二小節(jié)？第三小節(jié)誰能讀？讓我們一起來讀讀最后一小節(jié)。跟老師合作讀文。
（三）多種方法，識記字形。
3、這些字中還有哪個字是形聲字？（種、樣）那形旁是什么？聲旁是什么？
其實生活中識字是一種非常便捷的識字方法，孩子們一定要多觀察啊！
我們一起讀讀這個字“卻”，這個字中有一個我們要學習的新偏旁他就是單耳旁，齊讀。單耳旁有幾筆組成，分別是什么？書空兩遍在我們的漢字單耳旁的字也有這些出示：“印、卯、即、卿”
4、字理識“再”
5、用“再”組詞語。
6、認識生字寶寶，玩跳房子游戲鞏固生字。
你們開心的'笑聲把咯咯噠的好朋友小黃雞也引來了，他邀請大家和它一起來做做操。我們動起來吧！
1、“伙伴”這兩個字，書寫時要注意些什么嗎？（左窄右寬）觀察每一筆的位置“伙”字左窄右面寬，撇豎相交在橫線，小撇略高于小點，撇捺交點也在線。“伴”字左窄右面寬，點在線上與撇齊，短橫壓線長橫托，懸針略長在線側。）。
老師范寫。寫完單人，誰來告訴老師右邊的火字的筆順是什么？和老師一起寫。學生書寫。評價。
2、書寫“這”和“過”。這兩個字中有一個我們要學的新筆畫，就是橫折折撇。利用微課學習筆畫橫折折撇。
3、和老師一起寫“這”字。教師范寫“這”先記好筆順規(guī)則是先內后外，寫走之的橫折折撇單獨寫的時候，后面的撇要到位，但要寫成走之時要注意最后時撇不要寫的太長，讓捺蓋住橫折折撇。起筆小點挨線寫，撇在點下寫出尖，大點與撇交在線。我們也一起來寫寫過字吧，板書書空。
學生書寫評價。
1、字寫漂亮了，下面我們再來讀讀課文吧。我們先來合作讀讀課文。小組分小節(jié)讀文。
2、讓我們一起來在音樂聲中一起來美美地讀讀課文吧。
3、孩子們，你們也是這樣嗎？也像文中的小朋友一樣，那么想嗎？回家大膽地把你的想法講給爸爸媽媽聽。（點出作業(yè)）。
板書設計如下：
這過踩影子帶圖的睡覺，做夢帶圖的起床，跳房子帶圖的上課。
一個十教案篇五
設計思路： 《一個郵包》是中班主題“周圍的人”中的一個小故事。這個故事孩子們簡單易懂，生動有趣，又很有教育價值。在孩子們的生活經驗中，這樣的不文明現象是有存在著的，因亂扔垃圾而引發(fā)了相互爭吵產生矛盾。因此通過設計這樣一個教學活動，更能讓孩子們去認識同伴之間的那份友情，體驗相互關心與友好交往。
《上海市學前教育課程指南》指出：“接觸、了解周圍生活環(huán)境的人、事、物、理解并遵守社會生活中基本的行為規(guī)范，是學前期幼兒所要獲得的基本經驗。”
在活動中，通過故事，引入現實生活中，從自己出發(fā)，從班級出發(fā)來尋找文明的事，大家都來爭做一個文明的孩子！
對于目標的制定，想通過故事情節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，來引發(fā)孩子對與故事的猜測，并能表達自己的想法，這也是對于中班幼兒語言發(fā)展的一個目標取向。
在環(huán)節(jié)的架構上，分為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)“輕松談話——引出故事”，第二環(huán)節(jié)“欣賞故事——表達想法” ，第三環(huán)節(jié)“交流討論——文明行為”三個環(huán)節(jié)目標清晰，層次遞進。語言活動可以充分地讓孩子們進行表達。本次活動的重點是第二環(huán)節(jié)也是完成第一目標的關鍵，在這個環(huán)節(jié)中，老師的一個個問題都是圍繞著故事環(huán)節(jié)而展開的，層層遞進。孩子們在邊看邊思考的過程中，去猜測故事情節(jié)的發(fā)展，來表達自己的想法。從而引入到現實生活中，狗熊先生的不文明行為引起孩子們關注到班級中的文明行為，注重自身行為的習慣，也更好地愛護自己的班級。
目標：
1、理解“一個郵包”的故事內容，猜測故事情節(jié)，能用較完整的語言表達自己的想法。
2、爭做文明的好孩子。
準備：課件、文明圖片
過程：
一、輕松談話——引出故事
1、圖片1：看，狗熊先生收到一個郵包，你們知道什么是郵包嗎？
2、猜一猜，郵包里會有什么的東西呢？
二、欣賞故事——表達想法
（一）第一段（圖片2、3、4、5、6、7、8）
1、你喜歡這樣的小區(qū)嗎？為什么？
2、狗熊先生扔了哪些東西？
3、怎這么美麗的小區(qū)會變成什么樣？
4、熊貓?zhí)@時的心情會怎么樣呢？如果你是熊貓?zhí)銜趺醋瞿兀?/p>
(二) 第二段 （圖片9、10、11、12、13）
1、狗熊先生認識這些“禮物”嗎？
2、這是誰送的“禮物”？
3、為什么要把這些東西還給狗熊先生呢？它想告訴狗熊先生什么呢？
4、狗熊先生看了這些東西和信的時候他會想什么呢？
5、狗熊先生會怎么做呢？
小結：只要我們注意環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾，小區(qū)才會這樣的美麗、干凈。
三、交流討論——文明行為
1、剛才你們教了狗熊先生不要亂扔垃圾，做一個文明的人，那么在班級里你們會做哪些文明的事呢？（幼兒自由討論）
2、交流并出示相應的圖片
一個十教案篇六
1．認識“接、覺”等13個生字和2個偏旁;會寫7個字和1個新筆畫。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
4．引導學生說一說自己的相似經歷。
重點難點。
學會生字詞并會用,有感情地朗讀課文，
體會生活中的高興和不高興。
引導學生說一說自己的相似經歷。
學前。
準備。
留心觀察平時自己都在做哪些事情。提出預習中遇到的問題。
教學過程。
第一課時。
一、師生交談，引入新課。
二、初讀課文,認識生字。
1．出示帶音節(jié)的字：
接覺再做各種樣夢伙卻趣這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀（2）個別讀（3）齊讀（4）討論識字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：
接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
（1）開火車讀（2）齊讀3．出示詞語：
月夜影子回家睡覺各種各樣起床學?；锇殚_心上課鈴。
操場有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀（2）指名讀。
三、研讀課文重點探究。
1.學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？
“我”一開始是怎么想的？
板書：不上學起床上學。
生：大人讓我起床上學，我想不上學。
3．學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。板書：沒有上課鈴上課。
體會“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的。
事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4．學習第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？
如果小作者是在問你？你會怎樣回答？生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
四、再讀課文深化理解。
（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目“一個接一個”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
五、布置作業(yè)。
１、朗讀全詩。
２、背誦全詩。
第二課時。
一、回顧舊知導入新課。
1．有感情地朗讀課文（評一評，說出好在哪里，不足的應怎樣讀。）。
2．借助課后題“讀一讀，記一記”檢查詞語認讀。
（1）同桌互讀。
（2）指名讀（對讀得好的進行表揚）。
二、改寫句子，綜合提高。
1.詩中的哪些句子是描寫“我”遇到一件新事情時一開始的想法的？把它們找出來，集中讀一讀！生（讀）：唉，我好想再多玩一會兒啊。
唉，要是不上學就好了。唉，要是沒有上課鈴就好了。
2.師：這里面用到了兩種句式：“我好想??”和“要是??就好了”。這兩種句式可不可以互換呢？試著變換句式說一說。
唉，我好想再多玩一會兒啊。改為：唉，要是不上學就好了。改為：唉，要是沒有上課鈴就好了。改為：
3．師：詩中哪些句子是描寫“我”遇到一件事情時后來的想法的？找出來讀一讀。
它們是不是都表達了一種比較相似的心情呀？生：這些句子，都用一個“不過”開頭。
它們表達的都是一些很高興、很開心的.事情。
4.分“角色”朗讀（背誦）詩歌。（齊或學生甲）月夜，正玩著踩影子，
就聽大人叫著：“快回家睡覺！”
（男或學生乙）唉，我好想再多玩一會兒啊。（女或學生丙）不過，回家睡著了，
倒可以做各種各樣的夢呢！??
（齊或學生甲）別的孩子也是這樣嗎？
也像我一樣，這么想嗎？
三、學習生字指導書寫。
1．出示生字：過各種樣伙伴這（指名讀）。
2．用字組詞、擴詞。
3．指導書寫（用帶田字格的小黑板）。
“過、這”半包圍結構，提示走之旁的寫法。強調筆順規(guī)則，重點指導新筆畫的寫法。
“種、樣”分析字形結構（左右結構，左右等大），示范寫，邊寫邊提示各個偏旁在田字格中的位置?！案鳌敝该麜?，范寫并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中點位置。生寫。
“伙、伴”分析字形結構（左右結構，左小右大）4.每個字再寫3遍。
5．作業(yè)展評（對書寫好的進行表揚）。
四、說話練習。
大人（或者****）叫我.我好想.不過。
2、學生小組交流，說說這樣的經歷,要表達出自己的真情實感。
3、小組推選說的好的同學，在全班進行交流。
4、教師講評。
五、作業(yè):選擇自己喜歡的事例，模仿課文中的句式，可以寫成詩，也可以寫一段話。
板書設計。
踩影子睡覺起床上學上課。
多玩一會兒不上學沒有上課鈴。
一個十教案篇七
1、理解課文內容，體會戰(zhàn)友間互相關心的思想感情。
2、練習概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
聯系課文內容理解結尾一段話的意思。
練習概括課文的中心思想。
鵬博士。
2課時。
第一課時。
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
3、今天我們要學習的課文《一個蘋果》，講的也是抗美援朝中的.故事。（板書課題）。
二、根據預習提示中的要求檢查預習情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進一步自學理解。
1、提出進一步自學的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結果怎樣，為什么會這樣。
2、學生根據要求自學，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結果怎樣？吃蘋果的結果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結果為什么會這樣？
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
第二課時。
一、練習給課文分段，說說每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學到的方法概括一下。
2、學生在作業(yè)本上練習概括，教師巡視指導。
3、請幾個學生讀讀概括的中心思想，師生共同從內容和格式兩個方面進行評議。
4、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？
5、學生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：朗讀課文。
一個十教案篇八
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時自己都在做哪些事情。
4．提出預習中遇到的問題。教學準備：多媒體課件。
教學目標。
1．認識“接、覺”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：認識“接、覺”等13個生字。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
教學過程。
1.師生交談你每天都做過哪些事？
2．引入課題。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀（2）個別讀（3）齊讀。
（4）討論識字方法。
（1）自由讀（2）指名讀。
1.學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學起床上學。
3．學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。板書：沒有上課鈴上課體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的'事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4．學習第四小節(jié)。
（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？
１、朗讀全詩。
２、背誦全詩。
板書設計。
一個接一個踩影子多玩一會兒睡覺不上學起床上學不上學上課沒有上課鈴。
一個十教案篇九
《一個蘋果》(五年制課本第七冊)系獨立閱讀課文，教學以導為主。怎么導？我建議抓以下要點和步驟：
先回顧本冊讀寫例話《怎樣讀懂一篇課文》和《一邊讀一邊想》中介紹的方法，讓學生初讀課文，而后直截了當提問檢查：本文說了件什么事？由學生概括初步印象，得出上列關系式。需要說明的是：此步驟務必控制在短時間內(比如10分鐘)，切忌在細枝末節(jié)上糾纏。不少教師領著學生在人物稱呼上費功夫，在“轉了幾圈”、“怎么傳”上面兜圈子，導致時間的浪費，注意力的偏移，客觀上削弱了閱讀能力的訓練和思想教育。(問得緊時，學生簡直如走迷宮)其實本文寫的是一個群體，個體的稱呼無關緊要(這可相機告訴學生)；傳遞順序雖有講究，但在此并非重點，不宜費時讓學生多想；至于轉了幾圈，則寧可作模糊狀，倘若決意落實為一個小圈兩個大圈，難免陷入繁雜庸俗的泥潭。
初讀之后，一般學生勢必理解戰(zhàn)士們不吃蘋果并非不渴，順此引導學生細讀表現極度干渴的`三處描寫(可取朗讀形式)。這一步既屬語言積累，又能加深對課文的理解，而且可為本課后《怎樣選擇材料》的教學作準備(作者詳寫三個人實為第三步選材的結果)。
(“煙熏火燎”一詞的詞義結合上一步細讀描寫時解決，這類無礙大體的詞語在初讀時可跳過，以培養(yǎng)速度。)這一步主要采用復述形式。先從優(yōu)生的回答中提取上列三個詞，而后由全體學生據此串連是件經過，進一步體會戰(zhàn)友間的關懷之情，同時領悟抓關鍵詞語把握文章內容的方法。
通過前面三個步驟的學習，可望形成感情的蓄積。但“沉靜”句較難，像一道閘門。教師可扶一把，以類比法啟發(fā)學生理解，打開此閘門；繼而通過整段的表情朗讀，領會“幸?！焙汀膀湴痢钡膬群?，將教學推向^***。(這種朗讀同時具有檢查的功能)。
誠然，以上建議從嚴格意義上說，還偏于保守，但我覺得它符合目前農村小學的實際。
推而廣之，此類課文的教學應著眼于方法的訓練，確定重點后，大刀闊斧削斬枝節(jié)，決不能被課文牽了鼻子，這樣才能逐漸形成獨立閱讀課文的教學特色。
與上述建議相關，原課后1、2兩道思考題稍有不當。第1題：“這是在什么時候、什么地方發(fā)生的事？一共有幾個人，是哪幾個？”可否概括為“本文寫了一件什么事？”因為問“哪幾個”易導致師生注意的偏移；第2題：“一個蘋果是怎么得到的？為什么撿到的人不吃，連長也不吃？”問題本身就有暗示性，即“撿到”，且文中別無細節(jié)，若教師引導學生想象，又有節(jié)外生枝之嫌。再說，此問于領會中心也無意義，不如改為：“為什么運輸員撿到蘋果不吃，連長也不吃？”
一個十教案篇十
1.能自主認識本課生字，并能正確書寫。
2.閱讀課文，能正確勾畫出文中描寫干渴情況的句子，學習抓住重點詞句理解課文內容。
3.有感情地朗讀課文，體會志愿軍戰(zhàn)士間的深厚友情，學習志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的條件下為他人著想，舍己為人的優(yōu)秀品質。
1.師展示實物—一個香氣誘人的蘋果?？吹竭@個蘋果你想到些什么？
2.一個蘋果對于我們來說算不上什么，可在抗美援朝的戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它是多么的珍貴。那戰(zhàn)士們是怎樣對待這一個蘋果的呢？今天我們就一起學習第31課《一個蘋果》。師板書課題，生齊讀。
1.默讀課文，勾畫不認識的生字，自主學習生字。
2.教師用開火車的形式檢查學生的生字認讀情況。
3.自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
1.一個蘋果在戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次，卻還剩大半個，為什么會出現這樣的結果呢？我們來細讀課文。
3.讀4～11段。
（2）小組合作演一演當時讓蘋果的'情景，體會戰(zhàn)友間的情感和戰(zhàn)士們的品質。
（3）分角色朗讀，邊讀邊體會，邊感悟。
4.讀12～13段。
（1）體會吃蘋果的情景，你從中感受到了什么？
（2）扮演戰(zhàn)士，表演吃蘋果的情景，談談自己這時想到的是什么。
（3）說說：為什么這么多戰(zhàn)士還吃不完一個蘋果？
5.用自己喜歡的方式讀最后一個段，談談自己的感受和對“我被這種戰(zhàn)友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花”的體會。
1.學完課文，你有什么體會？
2.找出最讓人感動的句子讀一讀。
1.你還了解哪些關于抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役中的故事？講給同學聽聽。
2.結合自己，談談生活中互助互愛的事情。
3.抄寫課文中的優(yōu)美詞語。
板書設計參考：
通過敵人炮火封鎖——來之不易。
幾天沒喝一口水。
喉嚨干得煙熏火燎。
嘴唇干得裂口、發(fā)紫——人人急需。
蘋果轉了個圈兒（都不肯吃）。
一人一小口，還剩下大半個——互相關懷，先人后己戰(zhàn)友情深，可歌可泣。
一個十教案篇十一
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。本課教學內容我一改從前的課時安排，僅用了一節(jié)半課時左右，兩個早自習讀的練習。半節(jié)課講文理解拓展，半節(jié)課字詞的書寫和運用。效果較好。
優(yōu)點之處：
1、我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。
2、通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。要做一個樂觀向上的人。
3、字詞的理解和讀法感悟情感，“正”“哎”“但是”三處的讀法指導，同時引導學生聯系自己的生活實際，去感受當時的情感。
不足之處：
個人認為本次課相較于其他課是比較好的，但是不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。
整改措施：
在練習課時，根據優(yōu)化設計的題來，復習鞏固一下識記字詞的方法。
一個十教案篇十二
1、了解故事內容，知道亂扔東西是不文明的行為，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣。（難點）
2、樂意在別人面前表達自己的想法。（重點）
ppt、郵包一個（里面有瓜子殼、酸奶杯、肉骨頭等）。
一、激趣導入
1、（出示郵包）老師這里有個郵包，請小朋友猜猜是誰的？
2、狗熊先生的這個郵包里會是什么？幼兒猜測
3、我們看看郵包里到底是什么？
二、看看講講，理解故事內容。
1、到底大熊郵包里的東西哪里來的，我們來看一看。
2、森林里的動物小區(qū)，環(huán)境真美啊，為什么你覺得環(huán)境很美的？
3、狗熊先生也住在這個小區(qū)里。看看現在狗熊先生在哪兒呢？它在陽臺上干什么？
4、猜猜狗熊先生吃完東西后，他會怎么做呢？
6、熊貓?zhí)堰@些東西裝在馬甲袋里會怎么做？為什么？
8、大熊看了著封信，心里會怎么樣？它會怎么做？
三、應用遷移。
1、現在動物小區(qū)的環(huán)境很整潔。那我們的幼兒園怎么樣呢？
2、除了在幼兒園里我們看到臟寶寶要撿起來，還在哪些地方也要這樣做呢？
3、教師小結：我們小朋友真棒，知道我們都要做一個有責任心的寶寶。不管在家里、小區(qū)里、幼兒園里還有其他公共場所都不能亂扔垃圾，看到臟寶寶也要馬上把他們撿起來扔進垃圾桶。
四、活動延伸
一個十教案篇十三
教學目標：
1．認識“接、覺”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：認識“接、覺”等13個生字。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、師生交談，引入新課。
1.師生交談你每天都做過哪些事？
2．引入課題。
二、初讀課文認識生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀（2）個別讀（3）齊讀。
（4）討論識字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、拓展練習。
1.自讀課文，不會讀的字大家交流。
2.說一說課文講了一件什么事。
第二課時。
一、游戲導入。
二、研讀課文重點探究。
1.學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？體會“不過”的'用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學起床上學。
3．學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4．學習第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？
三、再讀課文深化理解。
1.學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
2.默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
五、布置作業(yè)。
1．朗讀全詩。
2．背誦全詩。
板書設計：
一個十教案篇十四
課文教學第一課時，教學課文前三小節(jié)。本課時教學目標也是教學重點，即讀好這首童謠，理清情感主線。通過老師重點范讀第一小節(jié)，重點指導朗讀第一小節(jié)，讓學生多次讀，找準確完整的語句，讀好獨詞感嘆句“唉”，進而說說“我”的心情變化，有幾個孩子能說出情感變化：開心——沮喪（難過）——期待（很想）。我就發(fā)現啊，“書讀百遍，其義自見”不就是在說這種效果嗎？我通過引導找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語，用表情符號板書情感主線，孩子們也很新奇，當然這節(jié)課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個接一個》，所以內容上環(huán)環(huán)緊扣，通過老師讀前一小節(jié)最后一句，學生接后一小節(jié)第一句，讓學生感受題目中的“一個接一個”，感受童謠在內容表現形式上的環(huán)環(huán)相扣。
課文教學第一課時課文教學第二課時，完成童謠最后一小節(jié)，還是在多讀中說說“我”此時的心情是“好奇”，補充完成板書。本課的重點是看圖說話，分別找出課文插圖所對應的內容，再自己看圖，說說圖上畫了什么（提示：在什么時候？有哪些人？這些人在干什么？）結合插圖，給孩子兩個新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學生，月光下，周圍靜悄悄。第二幅圖，老師講故事時，神情并茂，讓學有余力的孩子嘗試運用四字詞語或成語。
課文教學第二課時本課教學亮點：
1、把表情符號設計成板書，吸引學生的眼球，把孩子帶進課堂；
2、嘗試教給學有余力的孩子運用四字詞語或成語。
不足：
1、讀的形式太少，課堂插曲太多，組織課堂教學占用時間過長。
2、課文教學占用課時太多，沒有緊湊按預訂課時完成教學。
一個十教案篇十五
初步理解。
學習兒歌內容。
1、教師模仿大蘋果的口氣：啊，我是一個大蘋果，誰喜歡歡我呀?為什么?
3、老師帶軍軍洗洗手。
欣賞和學念兒歌1、欣賞兒歌《我是一個大蘋果》。
(1)老師帶上大蘋果胸飾：“看，我是誰?”(2)大蘋果唱歌。2、幼兒學念兒歌。
(1)幼兒一起來唱一唱大蘋果的歌。
(2)請幼兒做做大蘋果的樣子，表演兒歌。
嘗試仿編兒歌。
1、(出示傷心小蘋果)看，小蘋果怎么啦?發(fā)生了什事?你們喜歡小蘋果嗎?(為小蘋果編歌)小蘋果笑了。
2、蘋果的歌和小蘋果的歌有什么不一樣的地方嗎?(教師引導幼兒如何仿編兒歌)。
3、請個別幼兒摸口袋內的食物，學習仿編兒歌。
4、你除了喜歡大蘋果、小蘋果，還喜歡哪些好吃的東西?
5、通過請幼兒為“大蘋果”的朋友編兒歌嘗試改編這首兒歌。
(1)今天，“大蘋果”還請來了許多好朋友呢，你們看：(出示背景圖片)。
“這么多好吃的東西，快上來選一個吧?！?/p>
(2)請幼兒自己為手里拿的好吃的東西編兒歌。
6、個別幼兒仿編兒歌。
7、請幼兒把編好的兒歌說給客人們聽。
知識遷移。
1、請幼兒吃蘋果：“誰想吃?”
2、引導幼兒吃東西前要洗手。
3、幼兒品嘗蘋果。
一個十教案篇十六
（一）知識與技能：
1、學習7個生字，能正確讀寫“渺孝慷慨、枯竭、和藹可親”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會說明文語言的準確性。
（二）過程與方法：
1、通過自讀，交流討論，理解課文內容。
2、聯系實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”的道理。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)學生愛護環(huán)境，保護地球，從現在做起，從自我做起。
2、與破壞環(huán)境的行為作斗爭。
一個十教案篇十七
《一個接一個》是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結尾，內容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。下面是一個接一個課文內容，請參考！
月夜，正玩著踩影子，
就聽大人叫著：“快回家睡覺！”
唉，我好想再多玩一會兒啊。
不過，回家睡著了，
倒可以做各種各樣的夢呢！
正做著好夢，
又聽見大人在叫：“該起床上學啦！”
唉，要是不上學就好了。
不過，去了學校，
就能見到小伙伴，多么開心哪！
正和小伙伴們玩著跳房子，
操場上卻響起了上課鈴聲。
唉，要是沒有上課鈴就好了。
不過，聽老師講故事，
也是很快樂很有趣的呀！
別的孩子也是這樣嗎？
也像我一樣，這么想嗎？
課文學習。
1.朗讀指導。
讀好長句子。這篇課文雖然是一首兒童詩，但個別詩句較長，學生讀起來比較困難。教師可利用范讀，或借助停頓符號，指導學生恰當地把握停頓，幫助把長句子讀通順。如，“不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！”“正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。”讀好大人的話。大人的話在文中出現了兩次。朗讀時，可聯系生活，引導學生回憶爸爸媽媽催促時的模樣，然后模仿著讀一讀句子。也可以讓學生當當“大人”，催促文中的小朋友。
讀好每一節(jié)中前后三句話的情感變化。第1、2、3小節(jié)詩，語言的情感變化大致相同，由“開心”變成“沮喪”又轉向“開心”。朗讀指導和內容理解可以結合起來，通過講、扶、放的.方法，讀出句子前后的情感變化。朗讀時，要重視教師的示范。
2.理解運用。
這首詩的內容描繪的就是孩子的生活，孩子的心聲。學生一讀，就會產生共鳴，教師不需要作過多講解。詩歌的學習可采用以讀促講，讀中感悟的方式。
學習第1、2、3小節(jié)時，教師可以讓學生讀讀句子，畫畫表情，引導學生發(fā)現每一小節(jié)中，“我”的心情變化，都是由“快樂”變?yōu)椤熬趩省保钟伞熬趩省弊兂伞捌诖?。教學時可以抓住一些關鍵詞，幫助學生體會心情，如，“唉，我好想再多玩一會啊?！笨梢詥l(fā)學生聯系生活思考，假如是你會怎么想怎么做。“不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！”引導學生想象“我”會做哪些有趣的夢呢？以此來告訴學生有時候看似煩惱和無聊的事物，也蘊含著樂趣。在此基礎上，讀出詩句的趣味。
第4小節(jié)的學習可結合課后的第一題展開教學?？梢韵茸寣W生在同桌之間問一問，感受一下“我”的好奇。然后，引導學生嘗試著來說說自己的經歷。說話時，允許學生用自己的方式來說，把話說清楚，把意思說明白即可，不強求學生按照課文的表達方式來說。
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