編寫教案是教師對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究和設(shè)計的過程。教案編寫時應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的合理分配，以便提高學(xué)習效率。接下來是一些教案案例，希望對大家有所幫助。
如夢令的教案設(shè)計篇一
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格。
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照。
記憶課下文學(xué)常識。
2、介紹李清照的生平。
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美。
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷。
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人。
場景：春雨后的屋中。
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>
不忍見花被吹落。
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何。
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對。
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況。
對侍女粗心的不悅。
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪。
自己的心境無人理解的無奈。
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情。
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝。
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折。
如夢令的教案設(shè)計篇二
作者：
1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。
2、反復(fù)誦讀，提高詩詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。
1、教學(xué)難點：目標
2、教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。
如夢令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢，殘月落花煙重”之句而得名。詞牌是詞的曲調(diào)名稱。
1、作者：李清照（約1084—約1155），號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。
2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理，并無深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。
3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩。
1、“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。
2、“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現(xiàn)了女主人公活潑的性格；一個“卻”字，寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問一答，形式新穎別致，語言淺近自然，充滿情趣。
3、“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！薄爸?？知否？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來?！熬G肥紅瘦”，采用借代和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了暮春風雨后花葉的神采——葉子更綠，花兒凋零。造語新奇，奇巧無比，實為千古絕唱。
如何理解詞中所表達的兩個人的不同心情？
明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動地表達了兩個人物的不同的心情。詞人妙用對話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設(shè)問，懇切認真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁，凄婉癡絕。
《如夢令》：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”，詩中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關(guān)切，想到“昨夜雨疏風驟”，“試問卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時她根據(jù)季節(jié)、根據(jù)經(jīng)過一夜的“雨疏風驟”，根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗，急切地更正：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！庇纱丝闯?，女主人是多么關(guān)切她周圍美好的事物。
《如夢令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
如夢令
昨夜風起雨不急（風急）——無憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無慮；關(guān)注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。
————積極向上、熱愛生活。
如夢令的教案設(shè)計篇三
記憶課下文學(xué)常識。
2、介紹李清照的生平。
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美。
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷。
二、理解意涵。
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人。
場景：春雨后的屋中。
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>
不忍見花被吹落。
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何。
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對。
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況。
對侍女粗心的不悅。
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪。
自己的心境無人理解的無奈。
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情。
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝。
三、朗讀與總結(jié)。
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折。
如夢令的教案設(shè)計篇四
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
如夢令的教案設(shè)計篇五
2.品讀李清照的詩詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。
新授課。
八年級學(xué)生。
1.了解作者的寫作背景。
2.體驗到這首詞的意境。
3.重點詞解析。
4.詞的技巧分析。
1.對詩詞的理解。
2.把握詩詞情感。
（一）課程導(dǎo)入：
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南涵養(yǎng)了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
師問：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩詞還有哪些？對于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案）。
（二）介紹李清照生平。
父李格非為當時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。
（老師：我們了解過了李清照的生平事跡之后，是不是對她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個詞作鼎盛的時候，在眾多才子里面作為一個女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來領(lǐng)略一下李清照詞作的風采。）。
（三）詞作初印象。
如夢令。
（宋）李清照。
昨夜雨疏風驟,。
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，
卻道海棠依舊。
知否。知否?
應(yīng)是綠肥紅瘦。
1.板書出來這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請同學(xué)舉手回答自己的理解。
（師：同學(xué)們的見解都很獨特，那下面老師來總結(jié)一下。
寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場小雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_自己對丈夫的思念。
2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩的情感，那就請同學(xué)們聽一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來的感覺。）。
放錄音。請同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。
（四）詞賞析。
1、.（師：大家熟讀了這篇文章之后，對這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）。
“試問”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風驟”之后，“海棠”怎會“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、.“綠肥紅瘦”歷來被人稱道，它好在哪里？
3.抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
4.（師：同學(xué)們今天學(xué)習了李清照的《如夢令》之后，有什么感想？請同學(xué)們跟大家交流一下。）。
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩詞的表達情感。
如夢令的教案設(shè)計篇六
悠悠的歌聲從那遙遠的地方傳來，和著柔和的風。揭開那層層面紗，我望見了那如珍珠一般珍貴回憶。如一場夢。
――題記。
窗外的天氣漸漸變得晴朗起來，剛下的小雨把萬物打濕，被雨水洗滌過的大地煥發(fā)勃勃生機。我坐在車上，望著窗外一閃而過的景色發(fā)呆?；毓枢l(xiāng)的路竟是如此漫長，讓我不明的思緒有了飄忽不定的時間。窗外的景色匆匆而過，大片大片的濃綠映入眼簾，未到眼底又被收回。有多久沒有回故鄉(xiāng)了？竟是不知，而是對著這路上的景色有了莫名的陌生感。
故鄉(xiāng)似乎變得親近起來，那久別重逢的隔膜逐漸變得淺了些。有紗揭開，露出舊日熟知的模樣。
小心翼翼地走在田圃上。濕潤的泥土使我感覺到了松軟的感覺。抬目遠眺，那眉眼如畫的青山，樹木挺拔林立。風輕輕吹拂，那小山一如既往，滿山的樹葉被這風吹得微微晃動，似開心地笑著。故鄉(xiāng)的天仍那般湛藍，白云輕飄。這似夢一般的情境。
往昔的故鄉(xiāng)是什么樣的，倒叫我有些說不清了，只記得這山清水秀令我魂牽夢繞。昔日那珍貴的回憶，再次為我揭開了一層面紗。那是故鄉(xiāng)，我獨一無二的根源。而我卻怎么早已忘記它的容貌，忘記它于我的歡聲笑語，忘記它陪伴我的童年時光。
遠處的青山如黛，湛藍的天色似乎要把這融化，融入到它的懷抱。白霧繚繞，拂過我。它在笑著，仿佛欣慰的母親一般。
好像聽見有遙遙的歌聲傳來，那是風的訊息，哼著一首如夢令。時隔多年我終于明白，那于我最珍貴的，最無法比擬的價值是什么――是故鄉(xiāng)。它陪伴著我，與我成長，目送我遠去。我卻忘記了它，忘記了那我最珍貴的回憶，忘記了故鄉(xiāng)。
不遠處有一泓湖水，被雨后的陽光粼粼折射，照的這青山綠水愈發(fā)的動人起來。如夢一般。風仍在吟唱，吟唱著那回憶過往，似一首如夢令，承載了多少我思鄉(xiāng)的情緒。
那眼前的面紗層層揭落。我看見了那于我最閃閃發(fā)光的回憶，那關(guān)于故鄉(xiāng)的記憶。它是比鉆石更有價值的東西。
靜聽，遠方似有歌聲，唱著不知名的小令。這回憶如夢，卻又那般真實。踏上歸程，懷揣著那珍貴的回憶，別了那令我難以忘懷的故鄉(xiāng)。
如夢令的教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、正確認讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)重難點：
1、“醉”讀詞文，想象畫面，體悟詞境。
2、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
教學(xué)準備：
多媒體課件、李清照的生平資料。
教學(xué)過程：
一、對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題。
1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風格獨樹一幟，為后人所稱頌。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。
2、我們今天學(xué)習李清照早期的一首詞《如夢令》。
二、初讀全詞，讀準讀通。
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準讀通。
2、相機正音生字：藕。
多音字：興。
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意。
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學(xué)生自讀自悟）。
2、交流，師相機評價補充。（重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）。
四、精讀全詞，提煉詞眼。
1、我們要把詞讀精，讀成一個字。看看它是圍繞哪一個字來寫的。
（學(xué)生自讀思考）。
2、交流。（學(xué)生講理由，體會用詞之精妙）。
3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）。
4、作者到底被什么沉醉了？（相機板書）。
a、美酒。b、濃情。c、美景。
五、美讀全詞，想象畫面。
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學(xué)生品讀想象）。
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照？（快樂、活潑、無憂無慮……）。
5、早期的李清照為什么這么快樂，無憂無慮？
（資料補充。早期李清照的幸福生活）。
五、對照比讀，拓展延伸。
1、此時，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂酒，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。
2、此時此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）。
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補充：親人去世，孤獨，國破家亡。）。
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨、寂寞、凄苦……）。
5、憶讀《如夢令》。
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠流長，博大精深。
如夢令的教案設(shè)計篇八
理解詞中體現(xiàn)的人物的精神之美；
小組合作，賞讀，品讀，悟讀。
一、導(dǎo)入：
二、初讀：韻之美。
1、請同學(xué)介紹關(guān)于詞和詞牌。
2、自由朗讀，讀出詞的抑揚頓挫。（根據(jù)劃分的節(jié)奏，一聲二聲長，三聲四聲短）四人小組合作，輪流比讀，讀出詞語的韻味。
二、賞讀：景之美。
邊讀邊賞：請描述詞中優(yōu)美的畫面：（結(jié)合詞語，展開想象）。
小組合作：組長安排4號朗讀，3號提示詞語，1號，2號分別描述。
畫面一：溪亭日暮，沉醉不知歸路。
畫面二：興盡晚回舟，藕花深處。
畫面三：爭渡，驚起鷗鷺。
三、品讀：情之美。
1、一幅幅畫面難忘的畫面，只用哪個詞中一個字來形容最恰當？（醉）。
2、醉意朗讀.：你從哪些地方讀出醉意？(醉景，酒醉)。
興盡晚回舟，沉醉不知歸路。
3、飽滿的感情朗讀：濃濃的醉意充滿了作者怎樣的感情色彩？快樂自在。
李清照喜歡出游，喜歡閑游。經(jīng)常在山明水靜的地方尋找詩情。暮春時節(jié)，綠樹成蔭，草木掩映，她在芍藥花前流連，當晚提筆填詞，以芍藥自比，“綽約俱見天真”；中秋佳節(jié)，夫妻花園散步，桂花香氣撲鼻，興致油然而生，吟出“暗淡輕黃性體柔，清疏跡遠只留香”，她喜歡花下恬淡與從容；他們夫妻冬天經(jīng)?？疵坊ㄓ逞?，雪地上經(jīng)常留下深深淺淺的腳印，長燈下攤開宣紙記下日間的心情。李清照賞玩游樂的時候，必有酒助興。少女時飲酒，婚后飲酒，孤家寡人飲酒，詞人飲酒不拘時節(jié)不拘地點，興致上來，飲上幾杯，醉也好，醒也好，天地云月，都在酒杯中。不變的是才女的風姿。
4、同位共讀：一個選擇帶著“醉意”去讀，一個選擇帶著“興盡”去讀，讀出不同的'感覺，灑落豪放。
四、悟讀：人之美。
1、展開想象自由讀：讀出詞中少女的形象。(無憂無慮，不拘小節(jié)，自由自在，率真，單純)。
2、感悟朗讀，深入體會詞人精神世界。（獨立，勇敢）。
封建禮教的重壓下，她依然醉意的打量紅塵。
她就是要告訴世人，青春時節(jié)她是那樣的沉醉過，
她不喜歡拘束，亦不喜歡沉默。她是飛揚肆意的，她無懼世俗的眼光。
做她喜歡做的，追求她喜歡追求的。她就這樣一路走來，一路走遠。
總結(jié)：明月照幽蘭，清風散暗香，李清照，是歷史長河中璀璨的明星，她有濃墨重彩的一筆，她有豐盈如歌的韻律，她有堅守，她有夢想，因為她，我們更懂得不負韶華，不負此生，讓我們?yōu)樗c贊！
五、布置作業(yè)。
必做題：讀李清照《漁家傲》，試著從背景，內(nèi)容，人物，情感的角度分析這首詞。
選做題：積累李清照前后期的作品。
如夢令的教案設(shè)計篇九
2、背誦并默寫這首詞。???。
3、想象詞中描繪的畫面,并用自己的語言描述出來。???。
教學(xué)重點:學(xué)習詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。???。
教學(xué)難點:結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。???。
教學(xué)準備:課件???。
教學(xué)過程:???。
一、話題引入,知作者,講詞牌???。
二、初讀感知???。
1、打開課本,試著讀一讀???。
2、聽課文錄音,感悟???。
3、強調(diào)“興”的讀音???。
4、抽生朗讀,指導(dǎo)節(jié)奏???。
5、讀熟詞???。
三、抓字眼,解詞義???。
1、回憶學(xué)詩的方法???。
2、利用工具書自學(xué)或小組學(xué)習???。
3、交流???。
(1)常記溪亭日暮沉醉興盡誤入爭渡???。
(2)連起來說說詞的意思???。
四、想意境,悟情感???。
1、讀幾遍詞,圈圈劃劃,想想詞人和朋友們因何而“沉醉”????。
2.交流,感悟“沉醉”(根據(jù)學(xué)生的回答相機調(diào)整)???。
(1)常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。???。
(2)興盡晚回舟,誤入藕花深處。???。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀????。
(3)爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。???。
爭渡,爭渡,——為什么要爭?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——???。
五.布置作業(yè),閱讀拓展???。
練筆:嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事,突出“沉醉”。
如夢令的教案設(shè)計篇十
一、教學(xué)目標：
1、朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課一個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解詞的有關(guān)知識，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
二、教學(xué)重點。
有感情地吟誦詞，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。體會詞的特點。
三、教學(xué)難點：
1.以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞。體會李清照的詞作特色。
四、教學(xué)方法。
詩歌教學(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再用比較的方法，提供另外一首李清照的詞作，了解詞的特點，感悟作者的寫作風格。詩歌重在讀，學(xué)習本詩，要讓學(xué)生加強誦讀，適當加以指導(dǎo)，充分體會詩作的意境和感情。
五、教學(xué)過程。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、大家還記得《夏日絕句》嗎?(齊背)。
2、說說你了解的李清照的相關(guān)情況。
3、出示幻燈，簡介李清照。
補充：古代社會，女子無才便是德。她卻被稱為“一代詞宗”，詞史地位好比詩中李白。我們今天要學(xué)的《如夢令》(板書齊讀)，就是她和你們差不多大的時候?qū)懙摹?/p>
3、今天我們學(xué)習李清照的一首詞《如夢令》。
4、同時呈現(xiàn)詩與詞：輕輕地讀，你發(fā)現(xiàn)詞與詩在表現(xiàn)形式上哪兒不一樣?
5.簡介詞的特點。
詞起與唐，盛于宋。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。每一句的字數(shù)、節(jié)拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來規(guī)定。這里的詞牌就是??(如夢令)。很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當它的題目。所以這首詞的題目也可以叫??(常記溪亭日暮)。
數(shù)數(shù)它有幾行?(6)再數(shù)數(shù)每一行有幾個字(教師手勢引導(dǎo)，學(xué)生讀一行報一行數(shù)字665646)?所有的如夢令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。
引讀，男生讀《夏日絕句》;女生讀《如夢令》，(節(jié)奏要特別有變化：平長仄短)。
二、初讀全詞，理解詩意。
初讀，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏。
常記\溪亭\日暮，沉醉\不知\歸路。
興盡\晚\回舟,誤入\藕花\深處。
爭渡，爭渡，驚起\一灘\鷗鷺。
自由讀，指名讀讀，齊讀。
3、默讀思考，圈畫出不懂的詞語，想一想詞的大意。
同桌交流。
4、交流詞語的意思。
常記：經(jīng)常想起。
溪亭：小溪邊的涼亭。
日暮：太陽快要下山，時間不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
歸路：回來的路。
興盡：興致得到滿足。
5、明確詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。全詞的大意：
經(jīng)?；貞浧鹪谙厸鐾び瓮骘嬔绲那榫?，醉得連回去的路徑都辨別不出來了。一直到興致完了，天已經(jīng)黑了，才掉轉(zhuǎn)船頭回去。結(jié)果卻搞錯了方向，船行到了藕花深處。
奮力地劃啊，奮力地劃啊，把棲息在沙洲上的水鳥驚得全都飛起來了。
6、朗讀體會全詞的意思。
三.美讀全詞，領(lǐng)悟意境。
1.請大家細細讀幾遍完成以下的問題。
(1)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?(教學(xué)“藕”字)。
2)這首詞記敘了一件什么事?
(3)為什么會誤入?
(4)為什么詞人會常想起這件事呢?
2.其實整首詩就圍繞著兩個字來寫，哪兩個字?(板書：沉醉)。
3.詞人因何而醉?(板書：美酒)。
詞中強調(diào)喝酒的地點是(溪亭)，所以要讀重音。
詞中強調(diào)喝酒的時間是(日暮)，所以要讀重音。
詞中強調(diào)喝酒后的狀態(tài)是(沉醉)，所以要讀重音。
師強調(diào)：讀重音不是單純的加重讀音，而是用它把前后的詞語意思都凝聚起來(個人讀，齊讀)。
4.作者喝著美酒不知不覺就醉了，醉到哪種程度呢?
(視覺上，余霞、荷葉、花、鷗鷺。關(guān)注色彩：綠、紅、白、金黃)。
(聽覺上，你的耳邊縈繞著??(鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲;水聲，驚叫聲、劃槳聲??)(嗅覺上，深深地聞一聞，沁入心脾的荷花淡淡的清香)。
6.哪你說讓作者沉醉的除了美酒還有什么?(板書：美景)。
美酒加美景，給了她美好的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。(板書：美好的心情)。
7.再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
四.對比賞讀讀，延伸拓展。
對照比讀兩首《如夢令》比較它們的相似之處，對詞有更進一步的了解。
如夢令的教案設(shè)計篇十一
1.詞中有畫的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。
2.繪出文字的'畫面--傾聽文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內(nèi)涵。
1. 通過朗誦，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
2. 有感情地吟誦詞。
1.以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
教學(xué)時間：四十分鐘
1.導(dǎo)入揭題。
2. 初讀，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏。
3.指讀，指導(dǎo)讀詞要求
4.同學(xué)們，請你根據(jù)詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。
5.輕讀，體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情?
6.你是從詞中哪些詞語感受到的?
1.反復(fù)讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?
2.交流，感悟“沉醉”(根據(jù)學(xué)生的回答相機調(diào)整)
(1)常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
(2)興盡晚回舟，誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀?
誤入藕花深處——為什么會“誤”?到了荷塘深處，你仿佛看到了什么?讀—
(3)爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
爭渡，爭渡，——為什么要爭?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——
(4)再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
對照比讀《如夢令》(昨夜雨疏風驟)，感悟富有情趣的生活場景。
練筆：嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。
如夢令
酒
沉醉 景 快樂
情
如夢令的教案設(shè)計篇十二
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人
場景：春雨后的屋中
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”
不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是，我著重從以下幾個方面入手：
1、作為文言文，是我們語文教學(xué)的難點之最，因此在教學(xué)設(shè)計是個人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應(yīng)該做好。老師朗讀一副對聯(lián)，奠定了全詞的情感基調(diào)。其次，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學(xué)生體會33個字包含了無比豐富的內(nèi)涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習《如夢令》的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語文的熱愛。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思，還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外，我也做到了注意課堂細節(jié)幫助學(xué)生理解詞句意思。例如，當學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調(diào)是第四聲，學(xué)生也就理解了它的意思。
3、在教學(xué)時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設(shè)計，試圖喚醒學(xué)生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學(xué)生學(xué)詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現(xiàn)，因為好多學(xué)生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。
如夢令的教案設(shè)計篇十三
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格。
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照。
記憶課下文學(xué)常識。
2、介紹李清照的生平。
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美。
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷。
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？
人物：主仆兩人。
場景：春雨后的屋中。
對白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>
不忍見花被吹落。
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何。
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對。
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況。
對侍女粗心的不悅。
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪。
自己的心境無人理解的無奈。
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情。
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝。
2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折。
加載中，請稍候......
如夢令的教案設(shè)計篇十四
1、背誦古代詩詞，溫故知新。
2、比較詞與詩，略說不同。
3、交流李清照的相關(guān)資料。
上課伊始，談話交流：六年的小學(xué)生活讓我們積累了許多古代詩詞，現(xiàn)在，你還記得哪些？學(xué)生回憶曾學(xué)過的詩詞之后引出詩與詞的比較。接著告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，這時課件顯示課題和作者。學(xué)生齊聲朗讀之后出示李清照的相關(guān)資料。
設(shè)計意圖：回憶古代詩詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，同時營造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關(guān)資料則是為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀。
1、自讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，說說這首詞寫了一件什么事情。
師生活動：重點抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭渡”等詞語理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內(nèi)容。
2、聽讀課文，體悟情感。
聽課文錄音，說說你能感受到作者是什么樣的心情呢？
設(shè)計意圖：自由讀詞的目的是讓學(xué)生直接接觸并熟悉文本，從整體上感知課文。文本是學(xué)習的根本。在學(xué)生朗讀之后點評“興”字的讀音則是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。聽課文錄音是為了讓學(xué)生感受古詞的魅力，體會古詞朗讀時舒緩的語速和連貫的氣息。質(zhì)疑交流目的是為了引發(fā)學(xué)生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語的意思，為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。
（三）細讀。
1、細讀課文，展開想象，體會意境。
2、想一想，說一說，寫一寫。
（課件出示課文動畫）。
學(xué)生相互比較動畫與課文并思考：動畫中哪些景物課文中寫到了，哪些沒有直接寫出來。在共同探討中展開想象，體會意境。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”的畫面，抓住一“醉”字，用自己的話說說是怎樣的情景。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”的畫面，抓住一個“誤”字，體會作者無比激動和陶醉的心情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象“爭渡，爭渡驚起一灘鷗鷺”的畫面，抓住一個“爭”字，一個“驚”字，用自己的語言把這一幅畫面描寫出來。
3、小結(jié)：體會本文詞眼——“醉”。
請同學(xué)們仔細閱讀全文，想一想這首詞中哪個字最能表達作者的心情。
設(shè)計意圖：從動畫入題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在說的過程中鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力。愛因斯坦說，想象力比知識更重要。想象力也是語文能力的重要組成部分。讓學(xué)生看詞想象畫面，是為了培養(yǎng)他們的想象能力，深刻體會作者美好生活和熱愛生活的美好情感。
（四）演讀。
（課件播放歌曲《如夢令》）。
學(xué)生邊聽，邊跟唱。再次基礎(chǔ)上教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詞：注意“沉醉”、“誤入”、“爭渡，爭渡”、“驚起”等詞語包含的情味和意味。
設(shè)計意圖：出示歌曲《如夢令》是使學(xué)生受到古文化的熏陶，再一次感受作者的情感。
（五）比讀。
（課件出示《如夢令（昨夜雨疏風驟）》）。
這是李清照早期的作品，寫得清新明麗，生動活潑。下面請同學(xué)們再讀一首出自李清照的《如夢令》。
邊讀邊想象，詞人又為我們描寫了一幅怎樣的畫面？你從中讀出了詞人怎樣的心情呢？
小結(jié)：一切景語皆情語。不同的時期，不同的心境，作者筆下的景物也不一樣了。讀詞，我們要能透過景物，讀出作者的心情。兩首詞，讓我們讀到了不一樣的李清照，讀到了不一樣的李清照的詞。
設(shè)計意圖：通過對比兩首詞進一步鞏固詞的學(xué)習，了解詞人李清照。
（六）總結(jié)。
今天我們領(lǐng)略了一幅幅優(yōu)美的畫卷。感受了作者快樂和幸福的美好時光。讓我們齊聲誦背全文，在誦背中結(jié)束今天的學(xué)習。
如夢令的教案設(shè)計篇十五
教材分析：
《如夢令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。
設(shè)計理念：
由于學(xué)生的年齡特點、學(xué)習情況以及教材的不同，語文教學(xué)沒有固定的模式。我從學(xué)生的實際出發(fā)，運用多媒體教學(xué)，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以生為本，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂詞，聽懂歌曲，讓學(xué)生活起來，動起來。
學(xué)情分析：
學(xué)生很少接觸到“詞”這種文學(xué)式樣，對于詞的結(jié)構(gòu)、特點不太了解，所以學(xué)習時可能覺得比較新鮮，學(xué)習興趣較大。這首詞，語句平白，字面意思好理解，但學(xué)生可能對詞的意境、作者的思想感情理解不深，需要教師點撥。
因此，要讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀這首詞，結(jié)合多媒體展示的相關(guān)內(nèi)容，在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂詞。
教學(xué)方法：
課程標準強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導(dǎo)法、談話引導(dǎo)法等啟發(fā)式教學(xué)方法。注重引導(dǎo)學(xué)生自主識字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解，多媒體的輔助作用，領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學(xué)重、難點及關(guān)鍵點：
重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2.理解詞意。
難點：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
關(guān)鍵點：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)準備：
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫。(出示課件)。
2.你們看到了些什么?(學(xué)生自由描繪。)。
3.師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的.圖畫?(學(xué)生發(fā)言)。
4.板書課題：9.如夢令，齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”)。
5.介紹“詞”。(課件出示)。
詞是我國古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。
《如夢令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。
6.引導(dǎo)回憶學(xué)過的詞《清平樂村居》。
二、初讀課文，簡介作者。
1.簡介李清照。(課件出示)。
作者簡介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號易安居士，山東濟南人。山東濟南人。我國文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》《漱玉詞》等作品。
過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風景，下面請大家自讀這首詞。
2.自讀課文，提出要求(課件出示)：
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語。
(3)想想：這首詞主要寫了什么?
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，與個別學(xué)生交流。
3.檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
(1)認讀生字和詞語。(課件出示)。
v藕花溪亭沉醉。
v興盡誤入爭渡。
v驚起一灘鷗鷺。
a.指名認讀。及時正音。
b.重點指導(dǎo)“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是后鼻音，“藕”字寫法。
(2)朗讀這首詞。(課件出示)。
v【南宋】李清照。
v常記溪亭日暮，
v沉醉不知歸路。
v興盡晚回舟，
v誤入藕花深處。
v爭渡，爭渡，
v驚起一灘鷗鷺。
(自讀，指名讀，范讀，齊讀等。)。
三、再讀課文，讀懂內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請同學(xué)們用心地讀，細細地想，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。
1.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2.問題提示：(課件出示)。
(1)這首詞記敘了一件什么事?
(2)這件事是發(fā)生在寫作的當天嗎?
(3)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?
(4)她是一個人去的嗎?為什么要爭渡呢?
(5)為什么會“誤入”?既然誤入，慢慢劃出來不行嗎?
(6)為什么詞人會常想起這件事呢?
3.師：你讀懂了那一句?說一說它的意思。
交流：一句一句地說意思，再整首詞說。
4.師小結(jié)詞意。
5.齊讀這首詞。
四、指導(dǎo)朗讀，讀出意境。
2.邊讀邊想象詞中描繪的畫面。
(1)邊讀邊想。
(2)讀完后你仿佛看到了哪些景物?
(學(xué)生自由想象，描繪)。
3.師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，其實整首詞就是一幅流動的畫。
五、對照比讀，延伸課外。
1.師：下面，請同學(xué)們再讀一首詞。(課件出示)。
如夢令。
【宋】李清照。
昨夜雨疏風驟，
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，
卻道海棠依舊。
知否?知否?
應(yīng)是綠肥紅瘦。
2.生自讀這首詞。
3.師：你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?(課件出示)。
【宋】李清照【宋】李清照。
昨夜雨疏風驟，常記溪亭日暮，
濃睡不消殘酒。沉醉不知歸路。
試問卷簾人，興盡晚回舟，
卻道海棠依舊。誤入藕花深處。
知否?知否?爭渡，爭渡，
應(yīng)是綠肥紅瘦。驚起一灘鷗鷺。
師：題目叫什么你還記得嗎?就是咱們說的?你還發(fā)現(xiàn)什么了?
4.師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數(shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味，李清照的詞還有很多，有興趣可找出來讀一讀。
來，我們一起欣賞著名歌唱家蔡琴演唱的《如夢令》。(課件出示)。
師：好聽嗎?有興趣的同學(xué)可以聽一聽、唱一唱。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
師引導(dǎo)：詞人回憶了——(一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。)表現(xiàn)了——(作者郊游以后無限愉悅的心情，抒發(fā)了作者對大自然、對生活的無限熱愛。)。
請同學(xué)們課后，正確、流利、有感情的朗讀這首詞，背誦這首詞。并把想象出來的景象寫下來。
[南宋]李清照。
生活、自然熱愛。
如夢令的教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過誦讀、情景再現(xiàn)，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩作者情感。
3、初步了解詞的有關(guān)知識。
教學(xué)重點：品讀字詞，想象詞所展示的畫面，領(lǐng)悟詞的感情，并能用語言表達出來。
教學(xué)難點：想象詞所展示的畫面，領(lǐng)悟詞作描寫的意境。
教學(xué)理念：引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開想象，繪出文字的畫面，傾聽文豪孤聲音，品嘗文字的味道，并初步學(xué)會對詩詞的品讀、吟誦。
教學(xué)方法：啟發(fā)式，討論式，
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在平時的經(jīng)典誦讀活動中，同學(xué)們積累了大量的詞，誰能起來背一首給大家聽聽?
2、你能說出詞有哪些特點嗎?
根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)：(1)詞的句子有長有短，又稱長短句。(2)詞講究押韻，有時也有對偶，如：風雨送春歸，飛雪迎春到。(3)詞都有詞牌，可以配樂歌唱，如：卜算子，虞美人，水調(diào)歌頭等。
3、欣賞歌曲《月滿西樓》。在宋代，有一位女詞人，她的成就居婉約派之首，她就是李清照。這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進李清照的——《如夢令》(屏顯整首詞)(板書：如夢令)。
二、初讀感知，學(xué)會概括。
1、請同學(xué)們自由讀讀這首詞，看誰能很快地把它讀正確、讀流利。
指讀后，問：你覺得讀好這首詞應(yīng)該注意什么?
2、教師指導(dǎo)朗讀。
要把一首詞讀好并不難，如果你能把握住詞的節(jié)奏，讀起來就更有韻味了。大多數(shù)情況下，一句詩詞的中間一般有兩處停頓，比如：常記/溪亭/日暮。
3、生默讀詞句，結(jié)合注釋說說詞的內(nèi)容。
三、賞圖析詞，探究感悟。
(一)概括畫面。
我們就隨詞人一起去郊游，請你再讀讀這首詞，看看你能從詞中讀出哪些畫面?
學(xué)生反饋，老師總結(jié)后板書：
(溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺)。
一首詞就是一幅幅流動的畫面，下面我們就來仔細地欣賞這三幅畫。
(二)探究畫面。
畫面：溪亭日暮。
1、看到“溪亭日暮”，你腦海中浮出怎樣的畫面?
引導(dǎo)想象后回答。
指讀：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路?！?/p>
2、你看到的畫面中還有什么?你見到過這么美的景色嗎?誰能描繪給大家聽聽?
學(xué)生回答后趁勢引導(dǎo)再讀這兩句，加深體會。
3、(播放音樂)讓我們閉上眼睛，一起來想象這幅優(yōu)美的畫面：
黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了遠山、近水，亭子、樹木，都被籠罩在夕陽的余輝中，一切都顯得那么美麗和幽靜，多么富有詩情畫意啊!
預(yù)設(shè)1：“醉”。既是酒醉，也是陶醉。體現(xiàn)心情愉快。
預(yù)設(shè)2：“記”。因為愉快，所以常記。
5、緊抓“醉”李清照僅僅沉醉于酒嗎?還有什么也醉人呢?(美麗的景色、快樂美好的心情)。
讓我們帶著這份濃濃的醉意再讀這句詞。(指讀，評價。)。
讓我們一起來品味那份濃濃的醉意吧!(齊讀)。
6、繼續(xù)交流。相機引入其他的古詩句(《暮江吟》)。
畫面：藕花深處。
過渡：因為詞人“沉醉不知歸路”，所以——(引讀)“興盡晚回舟，誤入藕花深處?！?/p>
1、引導(dǎo)概括：如果讓你選一個字概括這幅畫面，你會選哪個字?能說出為什么嗎?
預(yù)設(shè)1：“誤”。因為喝醉了，被景色陶了，加上天晚，所以迷路，側(cè)面寫出心情愉快。
預(yù)設(shè)2：“興”，興致。興盡：興致得到滿足，興猶未盡的意思。
2、引導(dǎo)想象：你認為他們可能會盡興地做哪些事情呢?
3、指導(dǎo)朗讀：此時詞人心情怎樣?讀出愉快、戀戀不舍的心情。
4、想象“藕花深處”的美景：
b.你能用詩句來描繪嗎?(如《小池》、《江南》、《荷花》、《王冕學(xué)畫》、《虹出凈慈寺送林子方》中寫荷花的名句。)。
5、黃昏時分誤入藕花深處，滿池的荷花朦朦朧朧，清香四溢。紅花綠葉，色彩繽紛，幽靜神秘，多美呀!引導(dǎo)學(xué)生美讀“興盡晚回舟，誤入藕花深處”，再次感受畫面的意境。
畫面：一灘鷗鷺。
過渡：當“我”從沉醉中醒來，猛然間發(fā)現(xiàn)迷路了，于是——(引讀)“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。
你能用學(xué)習剛才兩幅畫面的方法自學(xué)這幅畫面嗎?
學(xué)生自學(xué)后反饋。
1、引導(dǎo)概括：如果讓你選一個字概括這兩句，會用哪個字?為什么?
預(yù)設(shè)1:“爭”1、心情急切;2、不知怎么辦。
預(yù)設(shè)2：“驚”1、鷗鷺驚飛;2、驚喜之情。
2、讀讀這一句，你仿佛聽到了什么?
(我聽到了鷗鷺的聲音。我聽到了劃漿的聲音。我聽到了詩人的笑聲。我聽到了爭吵的聲音。)。
又仿佛看到了什么?
(鷗鷺飛起來了。場面多壯觀啊!)。
3、指導(dǎo)朗讀：你們聽(音樂起，老師講解)。那是大自然的奇觀啊，是一瞬間的奇觀。這真是美麗的意外啊。(齊讀“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。)。
如夢令的教案設(shè)計篇十七
《如夢令》是蘇教版六年級下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首?！度鐗袅睢芬辉~所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。
引導(dǎo)學(xué)生用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對大自然的喜愛，對生活無限的熱愛。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、了解詞的學(xué)習方法。
3、通過品味詩詞的境界，融情于景，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。
（一）、說教法：
1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，想象中品讀。
2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩境，以景入情。
（二）、說學(xué)法：
1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調(diào)動。
2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
1、學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)接觸過“詞”。對于“詞”并不陌生，也積累了一些學(xué)習方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟，在想象中去品讀，想想詞中所描繪的美好意境。
2、學(xué)生具有一定的自主學(xué)習能力，能通過合作學(xué)習完成學(xué)習任務(wù)。
課件、搜集李清照的資料。
一課時。
一、導(dǎo)入新課，初步讀文。
幅美麗的畫。想不想看？（問學(xué)生）想看，眼睛睜大嘍！（問一個學(xué)生）美嗎？什么美？（人）就人美嗎？還有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美?？隙ㄓ腥讼胫溃@畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀？想知道嗎？（板書：宋李清照）。
2、教師簡介這首詞的寫作背景：那是一次十分愉快的郊游，她玩的興致太高了，所以很晚才劃著船往回走，劃呀劃，劃呀劃，迷迷糊糊地就走錯了，不知不覺闖入了荷花叢中，結(jié)果更有趣的事情發(fā)生了。那一次經(jīng)歷，令她記憶猶新。于是她便把這件事寫了下來，給起名為《如夢令》。（板書：如夢令）。
今天，我將帶著大家一起來欣賞這首詞，好不好？
3、在宋代有一位大文學(xué)家，叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓(xùn)》中，把讀書的方法概括的非常精確。他說：從朱熹的話“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！比胧?，提出學(xué)習要求：用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦。
4、自由讀《如夢令》這首詞?？凑l讀得準確，讀得流暢。要求讀準字音，讀順句子。（生讀）。
5、檢查學(xué)生的朗讀。
采用多種形式讀：個人讀——個人讀——集體讀（評價）。
二、批文悟情，理清情線。
1、怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯(lián)系上下文等，看插圖等。師概括。）。
2、接下來，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學(xué)習的樂趣吧！小組合作學(xué)習，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白。
3、師問：誰讀懂了這首詞？（生匯報）。
5、齊讀這首詞。
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過合作學(xué)習，自主感悟詩詞所描繪的畫面美，體會作者愉悅的心情?！俊?/p>
三、想象畫面，以圖悟文。
1、再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”嗎，“畫”的名字分別是什么？（學(xué)生自由表達，教師引導(dǎo)）你喜歡哪一幅畫呢？讀一讀。
第一幅畫：“溪亭日暮”
用自己的語言說這個畫面。老師引導(dǎo)品味畫面之美，情感之“醉”。
指導(dǎo)朗讀。
第二幅畫面：“藕花深處”
你看到了什么？你聞到了什么？
品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點，香一點。
指導(dǎo)朗讀：讀得“美”一點，“香”一點。
第三幅畫面：“一灘鷗鷺”
在這個畫面中，你看到了什么？聽到了什么？
生描述畫面，教師相機引導(dǎo)學(xué)生體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。
指導(dǎo)朗讀，帶著這種驚喜讀這句話。
板書：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺。
2、傾聽教師朗讀，閉目想象畫面。（想象畫面之美）教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
3、播放畫面教師誦讀，把學(xué)生帶入畫的意境。（感受畫面之美）。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。誰想讀？（個人讀——師生集體讀）。
景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰醉了？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美，讀出沉醉。
4、小結(jié)本文：她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛這美好的生活呀！所以她醉了！讀：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
5、誰想背一背呢？教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，感悟濃濃的醉意。（個人背誦——個人背誦——集體背誦）。
四、欣賞吟唱，適度拓展。
詞不僅可以當成畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來。結(jié)尾：唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊，希望同學(xué)們從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。
五、作業(yè)布置：李清照還有一首同名詞——《如夢令昨夜雨疏風驟》，下去之后，有興趣的同學(xué)，可以用我們這節(jié)課的學(xué)習方法去學(xué)習。
如夢令。
沉醉————興盡————爭渡。
溪亭日暮—（誤入）藕花深處—（驚起）一灘鷗鷺。
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