總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合評(píng)價(jià)，用于指導(dǎo)我們的進(jìn)一步發(fā)展。10、寫(xiě)完總結(jié)后，要仔細(xì)修改和潤(rùn)色，確保語(yǔ)言流暢精準(zhǔn)。以下是美食達(dá)人整理的一些烹飪技巧和食譜，供大家參考。
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時(shí)間，大約幾步，和爸爸或媽媽一起測(cè)一測(cè)家到學(xué)校的路程有多長(zhǎng)。課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長(zhǎng)度單位，說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實(shí)際長(zhǎng)度。然后從測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度到測(cè)量教室的長(zhǎng)度再到測(cè)量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明白：計(jì)量路程等的長(zhǎng)度需要用到更大的長(zhǎng)度單位，從而比較自然地引入“千米”。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一觀念的建立難度較大，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，他們?cè)隈R路邊、公路交叉口、高速公路等地見(jiàn)過(guò)“千米”（也叫“公里”），對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)以前看到過(guò)“千米”這個(gè)單位嗎？在哪里看到過(guò)？你知道還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學(xué)生估計(jì)：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。
為了使學(xué)生能建立正確的長(zhǎng)度觀念，在課前我選了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的地方進(jìn)行測(cè)量，記錄下每個(gè)地方到學(xué)校的路程，做到心中有數(shù)。然后先讓學(xué)生估計(jì)從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。讓學(xué)生通過(guò)多次的猜測(cè)、比較，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長(zhǎng)。因?yàn)檎n前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一起測(cè)量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)家在哪里，再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進(jìn)一步猜出大約是多少米。再請(qǐng)已經(jīng)測(cè)量好的這位小朋友當(dāng)小老師進(jìn)行評(píng)判，比一比誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。小朋友對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣。但是全班同學(xué)一起猜，被請(qǐng)到的同學(xué)人數(shù)有限，學(xué)生的參與面不夠，無(wú)法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動(dòng)，讓每個(gè)小朋友有猜和被猜的機(jī)會(huì)。通過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長(zhǎng)。然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對(duì)于1千米和1米之間的進(jìn)率，估計(jì)學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，就直接讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后通過(guò)討論、匯報(bào)，使學(xué)生了解：測(cè)量路程，除了用尺子測(cè)量，還可以步測(cè)、看摩托車上的里程數(shù)等等。再出示三個(gè)實(shí)例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米？我們學(xué)校的跑道一圈有多長(zhǎng)？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長(zhǎng)400米，跑幾圈是1千米？你是怎么想的？通過(guò)這三個(gè)實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡(jiǎn)單化聚，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。最后是課堂小結(jié)。
這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對(duì)1千米或幾千米的體驗(yàn)和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是非常重要的活動(dòng)。如果沒(méi)有這些活動(dòng)，而只靠學(xué)生想象1千米有多長(zhǎng)是無(wú)法建立1千米的觀念的。
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
師:千米也稱公里，在上面的板書(shū)上添上(公里)，有時(shí)也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁(yè)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
設(shè)計(jì)意圖：揭示了千米和米之間的進(jìn)卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材，節(jié)時(shí)高效。
（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
1．公路邊的里程碑。
2．指路標(biāo)志。
3．限速標(biāo)志。
4．摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（二）練習(xí):72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。
四．全課小結(jié):。
（一）生:利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
（二）師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)。
1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)。
2.算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)。
五．鞏固練習(xí)。
（一）判斷下列說(shuō)法是否正確。
汽車每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(zhǎng)3分米。
一支鉛筆長(zhǎng)2千米。
（二）72頁(yè)3、4。
教學(xué)反思：新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出。
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)常用的長(zhǎng)度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米。
的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計(jì)了針對(duì)例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)（試一試）。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系，從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過(guò)度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見(jiàn)，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。
當(dāng)然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象1千米，而去認(rèn)識(shí)1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí)，就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米，去認(rèn)識(shí)1千米。結(jié)果學(xué)生對(duì)1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有克服。
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認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長(zhǎng)，讓學(xué)生課下走一走操場(chǎng)五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準(zhǔn)備一根米尺，教師準(zhǔn)備卷尺。
（1）讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)千米這一長(zhǎng)度單位，并通過(guò)操作、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng)，初步建立1千米的觀念。
（2）正確運(yùn)用千米表示長(zhǎng)度，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課我主要通過(guò)以下方面突破重點(diǎn)：
第一，通過(guò)對(duì)課前活動(dòng)的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過(guò)“走一走100米”、算一算時(shí)間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，讓學(xué)生形成對(duì)100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個(gè)100米有多遠(yuǎn)……10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。然后推想出是1千米有多遠(yuǎn)。也就是在100米的路上來(lái)回5次是1千米（或操場(chǎng)上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時(shí)的速度走）。
第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門(mén)口大約是1千米的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)千米的初步認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來(lái)描述１千米的長(zhǎng)度。
1、同學(xué)們你們課下從操場(chǎng)西頭走到東頭走100米大約用了多少時(shí)間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計(jì)量比較長(zhǎng)的路程通常用什么做單位？請(qǐng)舉例子（千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來(lái)表示河的長(zhǎng)度、橋的長(zhǎng)度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）。
3、1000米用較大的單位表示是什么？
4、如果學(xué)校操場(chǎng)200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。
5、1千米=1000米，他們用等號(hào)相連說(shuō)明他們的長(zhǎng)度是怎么樣的關(guān)系。
6、等號(hào)兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？
7、要表示一段距離的長(zhǎng)短能不能只看數(shù)字？還要看什么？
8、千米和米之間的距離是多少？
9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。
10、27頁(yè)3千米里有幾個(gè)1千米？5千米呢?
11、例6中有幾個(gè)小朋友？他們分別說(shuō)的是什么？
12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？
（一、）情境導(dǎo)入（出示中國(guó)地圖）。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)最遠(yuǎn)的地方是哪?怎么去的？用了多長(zhǎng)時(shí)間?有多遠(yuǎn)知道嗎?出示一個(gè)30公里的牌子誰(shuí)能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。
師：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見(jiàn)的，1千米有多長(zhǎng)呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（板書(shū)課題）。
（二、）根據(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行課本26、27課本預(yù)習(xí)。（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫(xiě)到一張紙上。
（三）匯報(bào)交流解決問(wèn)題:。
小組把預(yù)習(xí)問(wèn)題回答解決完以后，由組長(zhǎng)代表把本組不會(huì)的問(wèn)題提出教師或其他組解決。在解決的時(shí)候教師盡量采用身邊熟悉的事物進(jìn)行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感和親切感。曾經(jīng)有本書(shū)上說(shuō)過(guò)心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。
（四、）實(shí)踐鞏固。
1、與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
2、5000米=（）千米700米+300米=（）千米。
3千米=（）米2千米—1000米=（米。
3、課本28頁(yè)1、2、3、4、5。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說(shuō)一說(shuō)補(bǔ)一補(bǔ)。
（六）小測(cè)小組之間互相出一道題然后小組之間互相評(píng)分。展示小組。
本節(jié)課的評(píng)價(jià)結(jié)果。
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長(zhǎng)度觀念。
2、會(huì)進(jìn)行關(guān)于千米的長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡(jiǎn)單計(jì)算。
學(xué)情與教材分析。
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在生活中經(jīng)常會(huì)用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，特別是假期多數(shù)學(xué)生會(huì)旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)跑道及周圍的`一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生答。
師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒(méi)有量一下有多少多少厘米嗎？
生答。
師：那用分米做單位？
用米作單位？
生答。
師：同學(xué)們都不同意，確實(shí)不能用這些單位，它們都太小了，用它們來(lái)測(cè)量太麻煩了。比較遠(yuǎn)距離，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）。
（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。）。
1、感受千米。
在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，如：
（1）出示四張畫(huà)片，學(xué)生觀察討論，說(shuō)標(biāo)記的意思。（書(shū)上4頁(yè)四幅圖）。
a圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。
b圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。
c圖3；日照到莒縣75千米。
（2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）。
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書(shū)：（公里km））。
2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。
師：（1）1千米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們都去過(guò)咱們的操場(chǎng)，操場(chǎng)的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？
是250米，4圈正好是1千米。
（2）1米多長(zhǎng)你知道嗎？1000個(gè)這么長(zhǎng)才是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。
（3）你能從生活中找出1千米嗎？
3、學(xué)習(xí)進(jìn)率。
1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫(xiě)成。
1千米=1000米（板書(shū)）。
全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）。
追問(wèn)：2千米=（）米（讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）。
練習(xí)：
4千米=（）米3000米=（）千米。
9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）。
找學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)為什么。
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)：（算一算）。
課件出示“想想做做”第1題。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。（把算式寫(xiě)在本子上）。
（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
小明的好朋友小華是個(gè)體育愛(ài)好者，看，他在早鍛煉呢！
課件出示“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）。
（2）交流反饋。
（過(guò)渡：順利通過(guò)第一關(guān)，有沒(méi)有信心闖第二關(guān)？）。
2、第二關(guān)（填一填）。
（1）完成“想想做做”第4題。課件出示。
獨(dú)立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答。
3、第三關(guān)（比一比）。
完成”想想做做”第5題。課件出示。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最長(zhǎng)？誰(shuí)第二？誰(shuí)第三？誰(shuí)最短？你是怎么比的？
比完這題你有什么想法嗎？（我國(guó)的河流很長(zhǎng)，中國(guó)的國(guó)土是多么遼闊呀）。
4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。
是呀，遼闊的土地上不光有這么多長(zhǎng)長(zhǎng)的河流，還有很多縱橫交錯(cuò)的鐵路，你們瞧：
（課件出示）。
（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。
（2）第2、3題小組討論，充分交流估計(jì)的方法和思考。
（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實(shí)際長(zhǎng)度，估計(jì)其他路段的長(zhǎng)度是十分有用的本領(lǐng)。
過(guò)渡：同學(xué)們都是順利通過(guò)了四關(guān)，但小明卻過(guò)不了關(guān)，信不信？請(qǐng)看他寫(xiě)的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。
第五關(guān)：改一改：
（課件出示）小明的日記。
20xx年12月5日星期六。
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪兒去？”我說(shuō)：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏?！倍《≌f(shuō)：“廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！
今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）。
1、實(shí)地走一走1千米的路。
2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)千米（公里）（km）。
1千米=1000米。
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長(zhǎng)度觀念。
2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
多媒體課件、米尺。
課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
一、導(dǎo)入，初步感知。
1、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（板書(shū)：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。
（2）測(cè)量硬幣的厚度。
（3）測(cè)量課桌的高度。
（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。
（5）測(cè)量宜興到到無(wú)錫的路程。
師：如果要測(cè)量宜興到到無(wú)錫的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢？
3、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。宜興到無(wú)錫的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)）。
二、學(xué)習(xí)新知。
（一）導(dǎo)入在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)千米，如。
（1）出示四張畫(huà)片，學(xué)生觀察討論，說(shuō)標(biāo)記的意思。
（2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米？（讓生答）。
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用km表示。（板書(shū)：（公里km））。
（二）新課展開(kāi)。
1、聯(lián)系生活，初步建立千米觀念：1千米有多長(zhǎng)呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，（課件出示食堂到店門(mén)口）想一想，1000米要走多少個(gè)100米？（10個(gè)）對(duì)，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來(lái)回。10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫(xiě)成1千米=1000米全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）（課件出示，相機(jī)板書(shū)）追問(wèn)：2千米=（）米（讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是2000米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米。（想想做做第3題）。
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長(zhǎng)度觀念。
2、會(huì)進(jìn)行關(guān)于千米的長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡(jiǎn)單計(jì)算。
學(xué)情與教材分析。
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在生活中經(jīng)常會(huì)用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，特別是假期多數(shù)學(xué)生會(huì)旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
生答。
師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒(méi)有量一下有多少多少厘米嗎？
生答。
師：那用分米做單位？
用米作單位？
生答。
師：同學(xué)們都不同意，確實(shí)不能用這些單位，它們都太小了，用它們來(lái)測(cè)量太麻煩了。比較遠(yuǎn)距離，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）。
（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。）。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、感受千米。
在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，如：
（1）出示四張畫(huà)片，學(xué)生觀察討論，說(shuō)標(biāo)記的意思。（書(shū)上4頁(yè)四幅圖）。
a圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。
b圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。
c圖3；日照到莒縣75千米。
（2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）。
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書(shū)：（公里km））。
2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。
師：（1）1千米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們都去過(guò)咱們的操場(chǎng)，操場(chǎng)的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？
是250米，4圈正好是1千米。
（2）1米多長(zhǎng)你知道嗎？1000個(gè)這么長(zhǎng)才是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。
（3）你能從生活中找出1千米嗎？
3、學(xué)習(xí)進(jìn)率。
1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫(xiě)成。
1千米=1000米（板書(shū)）。
全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）。
追問(wèn)：2千米=（）米（讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是2000米）。
練習(xí)：
4千米=（）米3000米=（）千米。
9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）。
找學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)為什么。
三、實(shí)際運(yùn)用。
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)：（算一算）。
課件出示“想想做做”第1題。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。（把算式寫(xiě)在本子上）。
（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
小明的好朋友小華是個(gè)體育愛(ài)好者，看，他在早鍛煉呢！
課件出示“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）。
（2）交流反饋。
（過(guò)渡：順利通過(guò)第一關(guān)，有沒(méi)有信心闖第二關(guān)？）。
2、第二關(guān)（填一填）。
（1）完成“想想做做”第4題。課件出示。
獨(dú)立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答。
3、第三關(guān)（比一比）。
完成”想想做做”第5題。課件出示。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最長(zhǎng)？誰(shuí)第二？誰(shuí)第三？誰(shuí)最短？你是怎么比的？
比完這題你有什么想法嗎？（我國(guó)的河流很長(zhǎng)，中國(guó)的國(guó)土是多么遼闊呀）。
4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。
是呀，遼闊的土地上不光有這么多長(zhǎng)長(zhǎng)的河流，還有很多縱橫交錯(cuò)的鐵路，你們瞧：
（課件出示）。
（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。
（2）第2、3題小組討論，充分交流估計(jì)的方法和思考。
（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實(shí)際長(zhǎng)度，估計(jì)其他路段的長(zhǎng)度是十分有用的本領(lǐng)。
過(guò)渡：同學(xué)們都是順利通過(guò)了四關(guān)，但小明卻過(guò)不了關(guān)，信不信？請(qǐng)看他寫(xiě)的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。
第五關(guān)：改一改：
（課件出示）小明的日記。
20xx年12月5日星期六。
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪兒去？”我說(shuō)：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏?！倍《≌f(shuō)：“廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！
四、課堂總結(jié)。
今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）。
五、課后延伸。
1、實(shí)地走一走1千米的路。
2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)千米（公里）（km）。
1千米=1000米。
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長(zhǎng)度觀念。
2、會(huì)進(jìn)行關(guān)于千米的長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡(jiǎn)單計(jì)算。
建立1千米的長(zhǎng)度概念。
學(xué)情與教材分析。
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在生活中經(jīng)常會(huì)用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，特別是假期多數(shù)學(xué)生會(huì)旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生答。
師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒(méi)有量一下有多少多少厘米嗎？
生答。
師：那用分米做單位？
用米作單位？
生答。
師：同學(xué)們都不同意，確實(shí)不能用這些單位，它們都太小了，用它們來(lái)測(cè)量太麻煩了。比較遠(yuǎn)距離，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）。
（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。）。
1、感受千米。
在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，如：
（1）出示四張畫(huà)片，學(xué)生觀察討論，說(shuō)標(biāo)記的意思。（書(shū)上4頁(yè)四幅圖）。
a圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。
b圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。
c圖3；日照到莒縣75千米。
（2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）。
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書(shū)：（公里km））。
2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。
師：（1）1千米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們都去過(guò)咱們的操場(chǎng)，操場(chǎng)的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？
是250米，4圈正好是1千米。
（2）1米多長(zhǎng)你知道嗎？1000個(gè)這么長(zhǎng)才是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。
（3）你能從生活中找出1千米嗎？
3、學(xué)習(xí)進(jìn)率。
1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫(xiě)成。
1千米=1000米（板書(shū)）。
全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）。
追問(wèn)：2千米=（）米（讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）。
練習(xí)：
4千米=（）米3000米=（）千米。
9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）。
找學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)為什么。
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)：（算一算）。
課件出示“想想做做”第1題。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。（把算式寫(xiě)在本子上）。
（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
小明的好朋友小華是個(gè)體育愛(ài)好者，看，他在早鍛煉呢！
課件出示“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）。
（2）交流反饋。
（過(guò)渡：順利通過(guò)第一關(guān)，有沒(méi)有信心闖第二關(guān)？）。
2、第二關(guān)（填一填）。
（1）完成“想想做做”第4題。課件出示。
獨(dú)立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答。
3、第三關(guān)（比一比）。
完成”想想做做”第5題。課件出示。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最長(zhǎng)？誰(shuí)第二？誰(shuí)第三？誰(shuí)最短？你是怎么比的？
比完這題你有什么想法嗎？（我國(guó)的河流很長(zhǎng)，中國(guó)的`國(guó)土是多么遼闊呀）。
4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。
是呀，遼闊的土地上不光有這么多長(zhǎng)長(zhǎng)的河流，還有很多縱橫交錯(cuò)的鐵路，你們瞧：
（課件出示）。
（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。
（2）第2、3題小組討論，充分交流估計(jì)的方法和思考。
（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實(shí)際長(zhǎng)度，估計(jì)其他路段的長(zhǎng)度是十分有用的本領(lǐng)。
過(guò)渡：同學(xué)們都是順利通過(guò)了四關(guān)，但小明卻過(guò)不了關(guān)，信不信？請(qǐng)看他寫(xiě)的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。
第五關(guān)：改一改：
（課件出示）小明的日記。
20xx年12月5日星期六。
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪兒去？”我說(shuō)：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏?！倍《≌f(shuō)：“廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！
今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）。
2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)千米（公里）（km）。
1千米=1000米。
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
1、在實(shí)際活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、在實(shí)際測(cè)量過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3、發(fā)展估算意思，提高估測(cè)能力。
：體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，掌握它們之間的關(guān)系。
第一關(guān)，填出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？那1米有多長(zhǎng)?。?厘米呢？
（大家的記憶可真好）。
出示：老師的身高是158什么？也可以怎么說(shuō)？為什么？
（板書(shū)：1米=100厘米。）。
用字母怎么表示？
（板書(shū)：1m=100cm）。
（同學(xué)們可真聰明！這么快就通過(guò)第一關(guān)，繼續(xù)加油吧?。?。
第二關(guān)：量出數(shù)學(xué)書(shū)封面上較短的邊的長(zhǎng)度。
出示溫馨提示：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)書(shū)面較短邊的一端，根據(jù)另一端與尺子重合的位置，讀出數(shù)值。只有細(xì)心才能順利過(guò)關(guān)。
18厘米多出4格。這可怎么辦呀，測(cè)量的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，我們需要一個(gè)新的單位來(lái)幫忙？真棒，看來(lái)咱們班的同學(xué)知道的真不少，（板書(shū)：毫米）它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)新朋友，是一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位，用字母mm來(lái)表示。1毫米有多長(zhǎng)，尺子上一小格就是1毫米。你們能用食指和拇指把它比劃出來(lái)嗎，一起試試看。（走一圈）哇，1毫米真的.好短哦，比1厘米短多了，接著在尺子上比劃出2毫米、5毫米、10毫米。細(xì)心的小朋友已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了，那毫米和厘米有什么關(guān)系呢？我們一起來(lái)看看（播放，和學(xué)生一起數(shù)）。
現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)封面上較短邊的長(zhǎng)度嗎？
大家不但善于觀察，還能積極思考，看看奧特曼又想考大家什么了：說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的長(zhǎng)度、寬度或是厚度大約是1毫米。
我們班的同學(xué)都是生活的有心人。恭喜你們順利通過(guò)第二關(guān)。加油！
第三關(guān)：估一估、量一量鉛筆有多長(zhǎng)。
請(qǐng)大家拿出課前分發(fā)的紙條，先估一估鉛筆有多長(zhǎng)，再測(cè)量一下，看誰(shuí)估得最準(zhǔn)確接近。
這支筆是10厘米，10厘米還可以用另外一個(gè)長(zhǎng)度單位表示，你們知道嗎？非常正確，（板書(shū)分米）分米是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)朋友，它是一個(gè)比毫米和厘米都要大，比米又要小的單位，用字母dm來(lái)表示。
你們能用手指把1分米的長(zhǎng)度表示出來(lái)嗎？（舉給老師看），打手勢(shì)跟尺子上的1分米比一比，誰(shuí)的手勢(shì)最接近1分米。那你們現(xiàn)在用你的小手找找身邊1分米的朋友。
都很棒，只要你留心觀察，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊其實(shí)藏著許多1分米的朋友。
現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，這是一支米尺，仔細(xì)觀察它的刻度，有100厘米，也就是有1米，現(xiàn)在我們一起來(lái)找找米和分米之間的關(guān)系。
板書(shū)：1米=10分米，用字母表示：1m=10dm。
恭喜你們順利通過(guò)了第三關(guān)。
3、課堂小結(jié)：
今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米和分米。（課題補(bǔ)充完整）今后在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。如果測(cè)量時(shí)要求特別精確的話，還可以用毫米作單位。
第四關(guān)：填出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
同學(xué)們可真棒，又順利通過(guò)了第四關(guān)。
第五關(guān)：比比誰(shuí)的眼睛亮。（請(qǐng)用你們的大眼睛，迅速找出日記中弄錯(cuò)了的長(zhǎng)度單位。）。
這節(jié)課中我們學(xué)到了什么？
指導(dǎo)看書(shū)，把今天學(xué)的知識(shí)標(biāo)上你喜歡的符號(hào)。
課外實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x五樣自己喜歡的物品，先估一估它的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量一下，并記錄下來(lái)。
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁(yè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。
2．課件。
【教學(xué)目標(biāo)與策略選擇】。
（一）目標(biāo)確定。
教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從公路上常見(jiàn)的交通指示牌引出千米，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要求學(xué)生走一走100米和200米的長(zhǎng)度，推斷走1000米大約要多少時(shí)間。在課前訪談中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長(zhǎng)，基本上沒(méi)有什么體驗(yàn)，學(xué)生表達(dá)也不甚清楚?？梢?jiàn)，建立1千米的觀念是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。因此，本課目標(biāo)定位如下：
2、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題;。
3、在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
（二）策略選擇。
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，重組了教學(xué)過(guò)程，具體用到以下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時(shí)，讓學(xué)生估計(jì)老師到上海經(jīng)過(guò)的路程，引出千米這個(gè)概念，同時(shí)感受千米與生活的緊密聯(lián)系；又如綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”，讓學(xué)生置身生活情境中，既充分應(yīng)用米、千米互化的知識(shí)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到千米存在的必要性。
2、選擇驗(yàn)證：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過(guò)的路線的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進(jìn)行了步測(cè)，在學(xué)生回答后，課件中有選擇地驗(yàn)證，強(qiáng)化“千米”的觀念。
3、合作解疑：在建立和強(qiáng)化1千米的觀念時(shí)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行交流，互相糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn)；在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”中，學(xué)生可根據(jù)自己的能力，或合作解答，或自主探究，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖】。
【教學(xué)片段實(shí)錄】。
教學(xué)片段一：初步建立千米的觀念。
生1：我走了100米用了60秒時(shí)間，照這樣算走1000米就需要600秒時(shí)間。
師：600秒也就是幾分鐘時(shí)間？（10分鐘）有不一樣的嗎？
生2：我走100米用了70秒，照這樣算走1000米需要700秒，大約12分鐘。
生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。
生4：我走了100米走了82步，照這樣算1000米就需要走820步。
生5：我走200米走了132步，我以前走過(guò)1000米，大約走了754步。
師：你們同意他的說(shuō)法嗎？
生6：不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，應(yīng)該是660步。
生5：我走到后面越來(lái)越累，步數(shù)當(dāng)然就多一些了。
師：同學(xué)們，她的話給我們什么啟示？
生6：我們?nèi)绻凑兆?00米或200米的速度勻速走的話，可以直接將時(shí)間或步數(shù)直接乘5，但考慮我們小朋友身體狀況的話，實(shí)際上走1千米所花的時(shí)間和步數(shù)就比勻速走多一些。
師：看來(lái)我們還要尊重實(shí)際狀況。下面請(qǐng)同桌兩人交流走1千米所花的時(shí)間和走的步數(shù)。
……。
教學(xué)片段二：強(qiáng)化1千米概念。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為從校門(mén)口出發(fā)到哪兒大約是1千米？
生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。
生2：我認(rèn)為不對(duì)，因?yàn)閺膶W(xué)校門(mén)口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠(yuǎn)多了。
師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1千米呢？
生2：大約到采荷路口，因?yàn)榈侥莾捍蠹s兩站路，接近1千米。
師：是這樣嗎？我們一起看（看課件演示）。
生（全體）：哦，是采荷路口。
師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米？
生3：我覺(jué)得到慶春立交橋大約是1千米。
師：你是怎樣知道的。
生3：因?yàn)槲壹以诹⒔粯蜻?，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認(rèn)為到那兒大約是1千米。
師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確（電腦演示）。
生（全體）：完全正確。
師：下面請(qǐng)你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說(shuō)說(shuō)理由。
……。
教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)1，請(qǐng)看清題目要求。
（學(xué)生填寫(xiě)后反饋）。
生1：我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因?yàn)榍啻横t(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個(gè)500米，剛好是1千米，再?gòu)恼阋会t(yī)院到眾安橋500米，合起來(lái)就是1千米500米。
師：答案完全正確，有其他想法嗎？
生2：我是這樣想的，因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。
師：你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰(shuí)知道？
生3：我認(rèn)為是2千米500米，因?yàn)楹I到大學(xué)路口有5個(gè)500米，也就是2500米，2500米有2個(gè)千米1個(gè)500米，即2千米500米。
師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰(shuí)能補(bǔ)充完整。
生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長(zhǎng)約80千米，寬約26米。
生5：我對(duì)長(zhǎng)約80千米有意見(jiàn)，我看過(guò)報(bào)紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長(zhǎng)，我認(rèn)為填1千米500米比較合適。
師：其他同學(xué)有意見(jiàn)嗎？
生6：我認(rèn)為長(zhǎng)填2千米500米比較合適，因?yàn)?千米500米第一小題已經(jīng)用過(guò)了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長(zhǎng)度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實(shí)際。
師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計(jì)，那么第三題誰(shuí)來(lái)解決？
生7：我覺(jué)得飛機(jī)每小時(shí)行的路程大約是800千米，坐小轎車每小時(shí)行的路程大約是80千米，步行每小時(shí)行的路程大約是15千米。
師：你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么這么填？
生7：飛機(jī)速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機(jī)慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。
……。
【教學(xué)反思】。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的探究過(guò)程，在本課教學(xué)中我努力達(dá)到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺(jué)得該節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)。
1、找好知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，教學(xué)流程通暢。
本課開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)估計(jì)鉛筆長(zhǎng)度、教室前后的距離、杭州到上海的'路程這些具體問(wèn)題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個(gè)單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個(gè)單位的學(xué)習(xí)過(guò)程自然通暢。
2、尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，觀念建立自然。
在1千米概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實(shí)體驗(yàn)，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行整理，通過(guò)合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時(shí)間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計(jì)、公交車站的路程估計(jì)，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化1千米的觀念。
3、尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)方式合理。
在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過(guò)100米和200米來(lái)幫助建立概念時(shí)，學(xué)生既全體交流，又個(gè)別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。
在整個(gè)教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對(duì)……，顯然，這些問(wèn)題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時(shí)也是教師反思成長(zhǎng)的有效資源，值得我們回味和珍惜。
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些長(zhǎng)度單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪些？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：米、分米、厘米、毫米，并說(shuō)出進(jìn)率是多少。）。
2、填空：給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位。
一塊橡皮長(zhǎng)約4（）。
一元硬幣的厚度大約2（）。
我們學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)約200（）。
我們學(xué)校的教學(xué)樓高約12（）。
師：同學(xué)們看過(guò)《西游記》嗎？知道孫悟空被壓在什么地方嗎？在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也有一座五指山，住著長(zhǎng)度單位中的五個(gè)兄弟。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)下長(zhǎng)度單位的老大——千米。
1、認(rèn)識(shí)千米。
板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)千米。千米又叫公里（板書(shū)：公里），千米可以用符號(hào)km表示（板書(shū)：km）。
千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”？
下面有一些圖片，也告訴了我們“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位。
出示情境圖認(rèn)識(shí)各圖上的標(biāo)牌數(shù)。
師：你知道什么情況下通常用千米作單位？對(duì)！千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，常用來(lái)計(jì)量較長(zhǎng)的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程。
除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千米作單位？
小結(jié)：學(xué)到這兒，你對(duì)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位有什么印象？
2、教學(xué)1千米與1000米：
問(wèn)：1千米到底有多長(zhǎng)呢？
（1）出示走100米的鏡頭圖：看，這是兩個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)的跑道上活動(dòng)的情景，上次同學(xué)們也在100米的直跑道上走一走了，大約走了150步，約1分鐘。
老師還請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在100米的直跑道上跑一跑，大約是30秒。
你覺(jué)得走100米的路長(zhǎng)嗎？那2個(gè)100米是多長(zhǎng)呢？3個(gè)100米呢？
（2）請(qǐng)同學(xué)們想一想：10個(gè)100米該有多長(zhǎng)呢？把答案寫(xiě)在本子上好嗎？
1千米=1000米，快讀不易區(qū)分，你能巧用停頓，讓人閉上眼睛就能聽(tīng)出是千米還是米這兩個(gè)不同的長(zhǎng)度單位嗎？（生讀）。
（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。
問(wèn)：2千米等于多少米？4000米等于多少千米？
（4）完成“想想做做”第3題。
（5）老師想請(qǐng)你們欣賞一下我國(guó)的建筑物和堪稱世界之最的山峰。（出示圖片“你知道嗎？”）。
你看！我們國(guó)家多了不起啊！其實(shí)我國(guó)還有很多地方值得我們自豪，請(qǐng)看這些圖片，你能分清用米還是千米嗎？（完成“想想做做”第4題在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位）。
3、感知、體會(huì)1千米。
（1）問(wèn)：測(cè)量學(xué)校跑道的一圈長(zhǎng)度用哪個(gè)單位最合適？咱們學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)200米，（）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)250米，（）圈是一千米；如果是400米一圈，（）是一千米。
（2）師：請(qǐng)你想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？
1、師：下面是一張小明家附近的平面圖，（出示第一題練習(xí)）。
2、師：小明學(xué)校馬上要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小明的好朋友小華每天都去訓(xùn)練跑步。（出示第2題練習(xí)）。
3、師：我們國(guó)家有很多河流，你知道我國(guó)的四大河流嗎？測(cè)量河流的長(zhǎng)度，一般用什么作長(zhǎng)度單位？（出示第5題練習(xí)）。
問(wèn)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，能告訴大家嗎？
師：讓我們一起伸出你的五指山，說(shuō)說(shuō)各長(zhǎng)度單位吧！有了它，你就可以牢牢地掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系了。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)千米（公里、km）。
毫米厘米分米米千米。
mmcmdmmkm。
1010101000。
1千米=1000米。
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教材第七頁(yè)至第八頁(yè)例三和例四。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)千米。
1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。
3、讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
二、建立1千米的長(zhǎng)度概念。
生：想。
師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。
匯報(bào)板出：1千米=1000米。
3、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周圍有1千米長(zhǎng)的物體嗎？
三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2、填上合適的長(zhǎng)度單位。
（1）練習(xí)二第二題。
（2）補(bǔ)充題（略）。
四、全課總結(jié)：
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.明確千米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1千米的長(zhǎng)度概念。
2.知道千米與米之間的關(guān)系。
3.通過(guò)學(xué)生之間的合作交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,提高學(xué)生的估測(cè)能力。
重點(diǎn):明確千米與米之間的進(jìn)率。
難點(diǎn):體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成正確表象。
教具學(xué)具。
課件。
一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們知道自己的身高是多少嗎?
生:一米三····。
師：“米”是什么單位呢？
生：長(zhǎng)度單位。
師：誰(shuí)能把自己學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按一定的順序排列出來(lái)（米、分米、厘米、毫米）。
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手比劃一下（1毫米；1厘米；1分米；1米分別有多長(zhǎng)？）。
師:看題目，說(shuō)出下列物體用什么長(zhǎng)度單位比較合適？
鉛筆的長(zhǎng)度是12（厘米）教室的長(zhǎng)度是7(米)。
硬幣的厚度是1.8（毫米）課桌的高是8（分米）。
西安到北京的距離大約是1120（千米）。
師：為什么西安到北京的距離要用到“千米”這個(gè)單位？
生：因?yàn)檫@個(gè)距離比較遠(yuǎn)。
師：對(duì)，要測(cè)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米（km）作單位，測(cè)量公路、鐵路、河流等的長(zhǎng)度，我們通常也用千米作單位。
二、授課部分。
師:關(guān)于“千米”這個(gè)新朋友,你們有哪些想了解的?
生：1千米到底有多長(zhǎng)？千米和米之間有什么關(guān)系？
師：今天，我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)千米的世界。
師：生活中你在哪里聽(tīng)到或見(jiàn)到過(guò)“千米”？（高速公路上有，馬路上的指示牌等）；
師：老師課前也搜集了一些圖片，請(qǐng)大家來(lái)看一下。（1、限速標(biāo)志牌；2、從這里距某地還有多遠(yuǎn)？）。
師：看圖了解我國(guó)一些建筑物的長(zhǎng)度（1、南京長(zhǎng)江大橋全長(zhǎng)約7千米；2、我國(guó)杭州灣大橋全長(zhǎng)36千米，是全世界最長(zhǎng)跨海大橋；3、萬(wàn)里長(zhǎng)城全長(zhǎng)約6700千米，是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶）。
師：剛才我們舉了這么多有關(guān)“千米”的例子，我們了解到“千米”在我們的生活當(dāng)中廣泛的被應(yīng)用著；那一千米到底有多長(zhǎng)，千米和米之間到底有什么關(guān)系呢？我們來(lái)觀看幾段視頻。
1、走一百米大約走了150步（估一下走1千米需要多少步？）；
2、繞一圈二百米的跑道大約用3分鐘（估一下走千米需要多長(zhǎng)時(shí)間）；
3、十位學(xué)生側(cè)平舉長(zhǎng)度是十米（想想幾個(gè)10米是1千米）；
師：這里的1千米也就是1000(停頓)米；“千米”也叫“公里”可以用字母km來(lái)表示。
師：千米和米之間怎么換算呢？
師：如果跑道200米一圈，那幾圈就是1千米呢？
學(xué)生完成題目：
4千米=（）米9千米=（）米。
3000米=（）千米6000米=（）千米。
（學(xué)生回答注意念題停頓，得出結(jié)論米和千米之間的進(jìn)率是1000）。
師：我么學(xué)會(huì)了換算，感受了校園里面的1千米，現(xiàn)在我們?nèi)ジ惺芤幌滦@外面的一千米（從北關(guān)小學(xué)門(mén)口出發(fā)到藍(lán)田縣圖書(shū)館大約是1千米；將軍嶺隧道全長(zhǎng)1千米；）。
師：請(qǐng)將我們剛才舉的例子在心里走一遍；（學(xué)生閉眼感受）。
請(qǐng)把你從學(xué)校回家的距離和1千米作比較是大于1千米還是不到1千米；（可以用行走1千米大約走1500步或走1千米大約用15分鐘比較一下）。
為什么超過(guò)或不超過(guò)1千米請(qǐng)給出理由；
師：我們?cè)賮?lái)了解一些比校園周圍更遠(yuǎn)一些的距離：
三、提升與總結(jié)。
師：今天，我們認(rèn)識(shí)了千米這個(gè)長(zhǎng)度單位，還知道千米能用來(lái)測(cè)量鐵路、公路、河流等長(zhǎng)度，還了解到1千米=1000米，只不過(guò)千米用起來(lái)更方便。
師：現(xiàn)在來(lái)檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)成果：
一、填空。
天安門(mén)城樓高約35（）南京長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)約7（）。
這艘輪船的底長(zhǎng)約125（）。
二、連線。
步行每小時(shí)4千米飛機(jī)每小時(shí)800千米。
自行車每小時(shí)15千米小汽車每小時(shí)60千米。
三、填一填。
（）200米就是1千米。
（）100米就是1千米。
（）500米就是5千米。
（）千米=1000米。
6千米=（）米。
2000米=（）千米。
小結(jié)：這些知識(shí)你都學(xué)會(huì)了嗎？
1.千米也叫公里,是比米大的長(zhǎng)度單位。測(cè)量較遠(yuǎn)的路程時(shí),一般用“千米”作單位,1千米(公里)=1000米。
2.把高級(jí)單位“千米”換算成低級(jí)單位“米”,或者把低級(jí)單位“米”換算成高級(jí)單位“千米”,都是根據(jù)米和千米之間的進(jìn)率進(jìn)行的,所以必須牢記1千米=1000米。
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教具學(xué)具：米尺一張、學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動(dòng)：
先估一估100米的距離，再量一量、走一走100米的距離，看看需要走多少步？
沿學(xué)校200米操場(chǎng)走一圈，大約要幾分鐘？
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間？
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立1千米的.長(zhǎng)度表象，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。
3、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)“千米”在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（二）教學(xué)策略。
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過(guò)程。首先，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。
其次，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”、建構(gòu)“千米”、應(yīng)用“千米”。
一、交流導(dǎo)入，引出千米。
（一）交流信息。
提問(wèn)：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)了解相關(guān)的信息，誰(shuí)愿意把你了解到的信息和大家一起分享？
學(xué)生交流信息后教師板書(shū)：
1、走100米的路大約需要200步。
2、沿學(xué)校200米的操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘。
（二）揭示課題。
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長(zhǎng)度單位――米，如果我們想要測(cè)量溫州到杭州的距離，該用什么單位來(lái)計(jì)量呢？（引出千米）。
師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題）。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
（一）初步建立1千米的觀念。
1、引導(dǎo)：對(duì)于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長(zhǎng)？什么地方用到千米？）。
學(xué)生回答后教師板書(shū)：1千米=1000米。
（二）進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長(zhǎng)呢？你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度？可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析，先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五：繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……。
（三）估計(jì)1千米的距離。
1、初步估計(jì)：從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米？
學(xué)生估計(jì)，師生共同評(píng)價(jià)。
3、想象：請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向東經(jīng)過(guò)十字路口，再向北經(jīng)過(guò)建設(shè)銀行，又經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)政府門(mén)口，一直向北就來(lái)到了甌海第三人民醫(yī)院門(mén)口。這段路程大約是1千米。
4、體會(huì)感受：如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺(jué)？
5、進(jìn)一步估計(jì)：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）。
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào)：（學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種）。
方案一：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向西經(jīng)一幼門(mén)口，再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學(xué)門(mén)口。
……。
三、了解用途、體會(huì)價(jià)值。
（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師：千米也稱公里，用字母km來(lái)表示。（板書(shū)：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米？（公路上、摩托車表盤(pán)上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來(lái)看一看：
1、（電腦出示指路標(biāo)志）甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場(chǎng)約7000米。
師問(wèn)：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書(shū)：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問(wèn)：你又看到了什么？9千米是多少米??？你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎？（板書(shū)：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米。
6、（電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖）我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長(zhǎng)6700千米。
（三）小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程，還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師:千米也稱公里，在上面的板書(shū)上添上(公里)，有時(shí)也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁(yè)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
設(shè)計(jì)意圖：揭示了千米和米之間的進(jìn)卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材，節(jié)時(shí)高效。
（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
1．公路邊的里程碑。
2．指路標(biāo)志。
3．限速標(biāo)志。
4．摩托車的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到”千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（二）練習(xí):72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。
四．全課小結(jié):。
（一）生:利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
（二）師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)。
1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)。
2.算一算，1千米有多少步?(1000米有步)。
五．鞏固練習(xí)。
（一）判斷下列說(shuō)法是否正確。
汽車每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(zhǎng)3分米。
一支鉛筆長(zhǎng)2千米。
（二）72頁(yè)3、4。
教學(xué)反思：新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出。
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)常用的長(zhǎng)度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米。
的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計(jì)了針對(duì)例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)（試一試）。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系，從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過(guò)度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見(jiàn)，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。
當(dāng)然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象1千米，而去認(rèn)識(shí)1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí)，就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米，去認(rèn)識(shí)1千米。結(jié)果學(xué)生對(duì)1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有克服。
認(rèn)識(shí)千米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、?用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長(zhǎng)度。
2、?口答：
50毫米=（）厘米??5米=（）分米???。
60厘米=（）分米??9厘米=（）毫米。
3、?填上合適的長(zhǎng)度單位。
鉛筆的長(zhǎng)15（）????????門(mén)高2（）?????。
橡皮長(zhǎng)40（）??????????課桌長(zhǎng)60（）。
二、探究新知。
1、?通過(guò)投影出示書(shū)本第7頁(yè)的例3圖，“圖中的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對(duì)，圖上說(shuō)的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--千米。（板書(shū)課題：“千米的認(rèn)識(shí)”）。
2、?在日常生活中類似的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎？找二名學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的類似問(wèn)題。你知道千米是個(gè)怎樣的長(zhǎng)度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長(zhǎng)度單位）。
3、?出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來(lái)作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計(jì)量較長(zhǎng)的路程，通常用千米作單位）。
三、鞏固練習(xí)。
做練習(xí)二第1、2題。
第一題：把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來(lái)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。
第二題：讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
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