優(yōu)秀的教案能夠有效地引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫應(yīng)該遵循教學(xué)設(shè)計的基本原則和教育規(guī)律。教案范文給教師提供了一個創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)的思路和實踐案例。
快慢大班教案篇一
能用速度描述物體的運(yùn)動。
能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
了解平均速度的概念。
2、過程與方法。
體驗比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實際中的意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。
速度的物理意義及速度公式。
1、建立速度的概念。
2、“頻閃攝影“研究物體運(yùn)動的方法。
一、引入新課。
在實際生活中，物體運(yùn)動的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運(yùn)動會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……。
二、速度。
1、比較物體快慢的兩種方法。
(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動員游得快慢的方法是不同的。
學(xué)生交流討論后回答。
(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時間短。)。
歸納：觀眾的方法實際上是：在相同時間內(nèi)看物體運(yùn)動路程的長短來比較快慢；裁判的方法實際上是：物體運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時間的長短比較快慢。
(2)學(xué)生實驗：“比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運(yùn)動快慢的方法。
取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放。
(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？
(試一試)：結(jié)果與你的猜測一致嗎？
(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動的快慢？還有其他比較運(yùn)動快慢的方法嗎？
(由圖可以看出在每1s的時間內(nèi)，率二個小球通過的路程長，可以確定第二個小球運(yùn)動更快。)。
學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運(yùn)動得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等的情況下進(jìn)行比較。
以人們比較物體運(yùn)動快慢的實踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動快慢，在相同的時間內(nèi)，物體經(jīng)過的時間越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運(yùn)動物體單位時間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號的意義和單位：
s----路程-----米(m)t------時間------秒(s)v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)。
3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動時必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)。
4、速度計算。
(1)學(xué)生閱讀課文第23頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計算運(yùn)動員和摩托車速度。
(2)學(xué)生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運(yùn)營速度求火車從北京到上海運(yùn)行時間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。
三、“頻閃攝影”------研究物體運(yùn)動的方法。
四、勻速直線運(yùn)動。
1、讓學(xué)生自己閱讀課文第25頁的內(nèi)容：
(1)物體怎樣的運(yùn)動叫做勻速直線運(yùn)動？
(2)物體怎樣的`運(yùn)動叫做變速運(yùn)動？
(3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動？
(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動叫勻速直線運(yùn)動，因此，物體做勻速直線運(yùn)動時其速度應(yīng)該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)。
2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：
變速運(yùn)動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。
3、計算生活中的平均速度。
(1)學(xué)生嘗試說明列車時刻表。
(2)根據(jù)列車時刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時間。計算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。
(3)查列車時刻表計算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時間。計算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。
五、指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀科學(xué)世界時間放大鏡。
1、速度是用來表示物體的物理量。
2、一個做勻速直線運(yùn)動的物體，在1min內(nèi)通過的路程是120m，則它的速度為m/s，其物理意義為。
3、一個做勻速直線運(yùn)動的物體，在4s內(nèi)通過的路程是20m，則它在前2s的速度一定是()。
a、80m/sb、10m/sc、5m/sd、無法判斷。
4、善于勻速直線運(yùn)動的速度公式v=s/t,下列說法正確的是()。
a、物體運(yùn)動的速度v越大，通過的路程s越長。
b、物體運(yùn)動的速度v越大，所用的時間t越少。
c、物體運(yùn)動的速度與路程成正比，與時間成反比。
d、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關(guān)。
5、下列速度，按大小排列的順序是()。
a、(1)(2)(3)b、(3)(2)(1)c、(2)(3)(1)d、(1)(3)(2)。
6、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內(nèi)通過的路程是80km，在第2h內(nèi)通過的路程是80km，在第3h內(nèi)通過的路程還是80km，小華說該汽車在這3h內(nèi)一定做勻速直線運(yùn)動，小明則認(rèn)為汽車在這3h內(nèi)不一定做勻速直線運(yùn)動，他們誰說得對？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
8、一物體做勻速直線運(yùn)動，它在前5s內(nèi)通過的路程是10m，在接下來的10s內(nèi)通過的路程是25m，在最后5s內(nèi)通過的路程是16m。
(1)分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。
(2)通過你的計算結(jié)果說明，為什么說到平均速度必須指明是在哪一段時間或哪一段路程的。
快慢大班教案篇二
1、鼓勵幼兒嘗試運(yùn)用各種工具不用手直接接觸乒乓球，將球從一個盤子運(yùn)到另一個盤子。
2、通過運(yùn)球活動，培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致、勇于克服困難的科學(xué)精神和合作意識。
記錄表、彩色筆人手一份。
運(yùn)球材料：乒乓板、繩子、吸管、透明膠、勺子、筷子、剪刀、一次性杯子、彩泥等。
一、導(dǎo)入：
2、幼兒猜測。
3、出示工具和記錄表。
二、實驗、記錄。
（一）第一次操作：
1、建議：只能用一種材料運(yùn)球。做好記錄。
2、集中交流：請個別幼兒介紹自己成功和失敗的經(jīng)驗。
（二）第二次操作：
1、建議：可以用多種材料，也可以兩人合作運(yùn)球。做好記錄。（反面）。
2、集中交流：請幼兒介紹自己怎樣合作完成實驗操作，結(jié)果怎樣。
（三）運(yùn)球比賽。
快慢大班教案篇三
1、鍛煉幼兒的小手靈活度。
2、學(xué)用小紙刀、注意安全。
3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
4、感受作品的美感。
紙杯、粉色彩紙、紅色和黃色卡紙、剪紙、彩筆、雙面膠。
1、將紙杯倒扣在桌子上，在紙杯外面包上一層紙。
2、用黃色卡紙剪出兔子的大耳朵，用紅色的卡紙剪出比黃色小一圈的耳朵并粘在一起。
3、用卡紙逐一剪出胡須及眼睛，并粘到相應(yīng)的位置，再用彩筆畫出眼珠，鼻子和嘴。
4、將兔耳朵粘在最上面，小兔完成了。
快慢大班教案篇四
能用速度描述物體的運(yùn)動。
能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
知道勻速直線運(yùn)動的概念。
了解平均速度的概念。
2、過程與方法。
體驗比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實際中的意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。
快慢大班教案篇五
中國象棋有著極其豐富的民族文化內(nèi)涵，棋盤中黑白棋子我方敵方，棋子上的中國漢字將士卒炮，方形棋盤象征萬里疆地，揮手間千軍萬馬任我指揮，等等都是引人入勝的。祖輩父輩們對象棋的熱愛和癡迷讓孩子們產(chǎn)生了神秘感和好奇心，如果讓他們一試身手定會樂在其中。此生成性的主題活動將從孩子們興趣點(diǎn)著手建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)，分成象棋家族、百變象棋、小小棋手等幾個分主題來開展活動，為形象化思維為主的幼兒展現(xiàn)一片新的想象活動空間，將他們引領(lǐng)到象棋的趣味空間，體會有關(guān)象棋的種種快樂。
1、通過對象棋的發(fā)展及種類的了解，增進(jìn)幼兒的民族自豪感，激發(fā)幼兒對象棋的興趣和探索欲望。
2、在找一找、比一比、看一看、說一說等活動中促進(jìn)幼兒對象棋的來歷和種類有個新的了解，認(rèn)識象棋棋盤和棋子。
3、幼兒在共同搜集資料、繪制棋盤、制作棋子等活動中協(xié)作能力、觀察能力及動手能力得到進(jìn)一步的提高。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗成功的快樂。
5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
幼兒與家長共同搜集關(guān)于象棋的資料，提前認(rèn)識象棋上的漢字。幼兒從家中帶來的不同材質(zhì)的象棋搜集廢舊掛歷及瓶蓋。
1、教師將幼兒搜集的象棋資料分類布置成象棋博覽會場。(其中包括圖象資料、象棋、棋盤等)。
2、幼兒看一看、議一議、摸一摸，互相交流自己在家中獲取的經(jīng)驗。(教師隨時關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)所在)。
請幼兒說說自己所知道的如象棋的歷史、棋子或棋手。
教師準(zhǔn)備的課件作補(bǔ)充展示。同時對發(fā)言的幼兒給予肯定和鼓勵。
1、幼兒認(rèn)一認(rèn)、說一說對棋盤和棋子的直觀認(rèn)識，教師激發(fā)幼兒自制象棋的興趣。
教師鼓勵幼兒認(rèn)出棋子上的漢字，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并說出所看到的棋子、棋盤的異同點(diǎn)。(如材質(zhì)的不同、大小的不同，棋子的顏色、紅黑兩方等)。
(1)幼兒通過討論和比較了解方的棋盤、圓的棋子，教師引導(dǎo)幼兒選用合適的廢舊材料作棋盤棋子的替代。
(2)幼兒看一看、數(shù)一數(shù)了解棋盤的格數(shù)和棋子的個數(shù)，教師引導(dǎo)幼兒用不同的方法繪制棋盤(如畫格子、貼方塊、印棋盤等方法)。
(3)幼兒比較棋子的紅黑方及漢字，教師鼓勵幼兒用顏色或形狀來區(qū)分替代紅黑方，用拓印或臨摹等方法給棋子帖上漢字。
2、幼兒分小組合作完成象棋的制作。教師給予指導(dǎo)性意見和點(diǎn)撥式的幫助。
3、幼兒將制作完成的象棋棋盤和棋子擺一擺、玩一玩，最后放入博覽區(qū)展示，鼓勵幼兒互相交流制作中使用的方法和獲取的經(jīng)驗。放學(xué)時鼓勵幼兒邀請家長參觀象棋博覽會，交流新獲取的知識經(jīng)驗。
1、通過對象棋的規(guī)則玩法的初步了解，引導(dǎo)幼兒在游戲中體會玩象棋的快樂，激發(fā)幼兒爭取勝利的進(jìn)取心。
2、在循序漸進(jìn)的玩棋游戲里，鼓勵幼兒了解象棋基本規(guī)則，如馬飛日、象走田、炮隔子打等。
3、通過游戲、競賽等形式使幼兒的理解能力、協(xié)作能力及思維能力得到一定的提高。
1、象棋圖的掛圖，象形的磁性教具若干。如一匹馬代表棋子“馬”，一頭象代表棋子“象”等。
2、分紅方、黑方的形象頭飾若干?！叭铡薄疤铩钡刃蜗竽＞呷舾?。
3、幼兒課前已經(jīng)學(xué)過兒歌《象棋歌》和認(rèn)識日、田等字。
1、鼓勵幼兒用動作表示教師出示的棋子。
2、教師根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行相關(guān)的體溫和引導(dǎo)，加深幼兒對棋子、棋盤的認(rèn)識和理解。
1、教師一一出示象形棋子，幼兒辨認(rèn)后將它們與兒歌對應(yīng)。
2、幼兒與老師一起根據(jù)兒歌內(nèi)容討論象棋的基本下法，通過操作象形模具(固定“日”字的一個角使其旋轉(zhuǎn)，相應(yīng)的得到八個對角，表明“馬”可以飛到八個角中的其中一個上面)，幫助幼兒重點(diǎn)掌握“馬飛日”、“象走田”等知識。
3、請部分幼兒上前來操作，其他幼兒可以用兒歌提醒。
1、點(diǎn)名出列。幼兒戴上象形棋子頭飾，認(rèn)清自己代表什么。教師點(diǎn)到誰，他就要喊“到”，并用動作告訴大家自己是誰。
2、實地演習(xí)。幼兒根據(jù)自己所代表的角色，站在相應(yīng)的位置上(按棋譜規(guī)則站)。教師喊口令，幼兒根據(jù)口令移動身體。如，紅馬上左前，黑車前進(jìn)五步進(jìn)入敵方，等等。
3、幼兒兩個兩個一組自由操作練習(xí)。
學(xué)象棋是一個循序漸進(jìn)的過程，非一日功。此活動只能定義為“熱身運(yùn)動”，旨在把幼兒引入到象棋這一知識領(lǐng)域當(dāng)中來?？紤]到幼兒形象直觀的認(rèn)知特點(diǎn)，在活動過程中，應(yīng)更多地采用幼兒熟悉的圖形、動物形象和趣味十足的游戲來幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動中，自始至終要讓幼兒親自參與、親身體會，才能讓他們感受玩、學(xué)交融的樂趣，體驗成功的快樂!
活動資料：
兒歌：象棋歌。
大炮眼睛亮，隔子打壞人，
車子本事強(qiáng)，有路就能沖。
步兵走得慢，一步一個格，
戰(zhàn)士責(zé)任大，交叉去巡邏。
戰(zhàn)馬跑日字，小心崴了腳，
大象走田字，保駕又護(hù)航。
將軍是核心，大家都保護(hù)，
一旦陣亡了，全軍都覆沒。(幼兒教育)。
其實在中國，玩的最多，最常見的還是中國象棋，如果以平常見的最多的中國象棋為重點(diǎn)進(jìn)行展開，然后再延伸拓展到國外象棋，我相信幼兒會更感興趣。
快慢大班教案篇六
加深對變速直線運(yùn)動的理解，會應(yīng)用速度規(guī)律來實測50m跑各段的平均速度。
體驗變速直線運(yùn)動平均速度的測量過程；學(xué)會使用停表計時。
此次場地分組實驗中，采用計時員簽名的方法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的實驗態(tài)度，記錄數(shù)據(jù)實事求是的`科學(xué)作風(fēng)，組內(nèi)相互協(xié)作的團(tuán)隊精神。
探究平均速度的測量過程中，更好的理解平均速度的概念。
1、教學(xué)器材：停表、卷尺、筆、記錄表格。
2、事先選好實驗場地，畫好跑道，標(biāo)出相應(yīng)5個計時點(diǎn)的位置。
3、事先對各班實驗組長進(jìn)行實驗全過程操作培訓(xùn)，以利學(xué)生實驗穩(wěn)妥順利地開展。
【
實驗探究法。
【
提出問題。
科學(xué)猜想與假設(shè)。
探究制定計劃與設(shè)計實驗。
的進(jìn)行實驗與收集證據(jù)。
主要分析與論證。
要素評估。
交流與合作。
快慢大班教案篇七
【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：
1、能用速度描述物體的運(yùn)動。
2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
3、知道勻速直線運(yùn)動的概念。
4、了解平均速度的概念能力目標(biāo)。
1、體驗比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實際中的意義。
2、認(rèn)識研究物體運(yùn)動快慢的重要性．情感目標(biāo)。
1、通過對孫楊、劉翔奪冠的速度計算，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
2、體會速度的重要性．。
【教學(xué)重點(diǎn)】速度的物理意義及速度公式；
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、建立速度的概念。
2、能夠運(yùn)動速度的公式解決實際問題【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。
播放世錦賽孫楊在比賽中最后一棒超越兩人率中國隊獲得銅牌的視頻。提出問題：
在游泳比賽中，觀眾和裁判是如何比較運(yùn)動員游得快慢的？觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時間短。
歸納：在相同時間內(nèi)看物體運(yùn)動路程的長短來比較快慢；物體運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時間的長短比較快慢。
帶著問題，進(jìn)入我們今天要探究的新知：運(yùn)動的快慢。
二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)。
三、合作探究達(dá)成目標(biāo)知識點(diǎn)一：什么是速度？學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容。
速度：路程與時間之比叫速度，表示物體運(yùn)動的快慢公式:v=s/t。
s——路程——米(m)。
t——時間——秒(s)。
提出問題：1m/s為什么等于3.6km/h？
學(xué)生回答單位換算的過程，并隨機(jī)給出一些速度進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
閱讀課文p20頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動的速度，如人步行時的速度；騎自行車的速度等。
知識點(diǎn)二：勻速直線運(yùn)動。
1、讓學(xué)生自己閱讀課文第21頁的內(nèi)容：（1）機(jī)械運(yùn)動是如何分類的？
變速運(yùn)動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。
計算生活中的平均速度。
(1)學(xué)生嘗試說明列車時刻表。
(2)根據(jù)列車時刻表查詢從北京南到上海虹橋的里程、運(yùn)行時間。計算列車從北京南到上海虹橋運(yùn)行的平均速度。
四、總結(jié)梳理鞏固目標(biāo)本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容。
五、反饋矯正檢測目標(biāo)學(xué)生完成課后達(dá)標(biāo)檢測【課后反思】。
運(yùn)動的快慢一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生生活基礎(chǔ)上，把實際上升到理論的一節(jié)知識。因此對于學(xué)生而言，這節(jié)的知識難度并不大。關(guān)鍵在于如何描述運(yùn)動的快慢，如何運(yùn)動物理的格式來解決速度計算的問題。所以在這節(jié)課中我依照我們推行的課堂136教學(xué)模式，主要依靠學(xué)生自主，教師引導(dǎo)的方法完成課堂教學(xué)。課堂上教師基本處于隱形，只是在需要的時候才會偶爾出現(xiàn)。弱化老師的作用，突出學(xué)生的主體是我這節(jié)課想充分體現(xiàn)的。在這節(jié)課中我個人感覺亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
一、課堂引入用情。利用世錦賽孫楊逆轉(zhuǎn)奪牌的賽事，不僅讓學(xué)生能很快投入學(xué)習(xí)中去，也能從另一方面提升學(xué)生的愛國主義情感。最后的例題利用劉翔奪冠的經(jīng)歷，更讓學(xué)生愛國主義情感得到了升華。
二、課堂模式講新。，我充分利用學(xué)生學(xué)案，精心打造導(dǎo)案，該講解時講解，該隱形時隱形，決不多占用學(xué)生一分鐘的時間。體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體性。
三、課堂環(huán)節(jié)求精。每一環(huán)節(jié)，我都反復(fù)考量時間，爭取時間上的高效化?！景鍟O(shè)計】。
快慢大班教案篇八
1、知識與技能。
1、知道速度的定義。
2、能用速度的公式進(jìn)行計算。
3、知道勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動，知道平均速度的概念。
2、過程與方法。
體驗比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實際中的意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。
二、新課引入。
三、
新課教學(xué)。
1，速度的定義。
在生活中，我們是如何來比較物體運(yùn)動快慢的呢？
活動：討論，在百米賽跑中，我們?nèi)绾闻袛嘁幻\(yùn)動員跑的快慢？兩種方法：
（1）在某一時刻，跑在最前面的運(yùn)動員跑的最快。這種方法本質(zhì)上比較的是相同時間內(nèi)經(jīng)過的路程，相同時間內(nèi)經(jīng)過的路程越長，運(yùn)動越快。
（2）最先到達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動員跑的最快。這種方法本質(zhì)上比較的是經(jīng)過相同的路程所用的時間，這個時間最小的，運(yùn)動最快。
綜上所述，判斷物體運(yùn)動快慢，可以比較相同時間內(nèi)經(jīng)過的路程，也可以比較經(jīng)過相同路程所用的時間。
據(jù)此，我們可以把相同的時間規(guī)定為一個單位時間（比如說一秒鐘），這樣，單位時間內(nèi)物體的路程越大，運(yùn)動越快。
我們用速度表示物體運(yùn)動的快慢。速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。速度公式為v=s/ts----路程-----米(m)。
t------時間------秒(s)。
v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)除了“米每秒”，速度的常用單位還有“千米每小時”符號是km/h或km.h-1。
1m/s=3.6km/h。
例一：書上例題。
2、勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動。
了解頻閃照片。頻閃照相是在暗室中進(jìn)行的。每隔固定的時間，閃光燈閃一次，物體被照亮，物體的圖像被記錄下來。多次曝光之后得到的圖像顯示在同一張底片上。根據(jù)圖像，我們可以看出物體的位置變化，從而了解物體的運(yùn)動情況。
回答：甲圖中小球運(yùn)動時間比較長。甲圖中小球的運(yùn)動速度基本不變。乙圖中小球運(yùn)動速度越來越快。
物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動叫做勻速直線運(yùn)動。沿著直線運(yùn)動但是速度變化的叫做變速直線運(yùn)動。
上圖中甲為勻速直線運(yùn)動，乙為變速（加速）直線運(yùn)動。
常見物體的運(yùn)動速度都在變化。大部分時候，我們只需要物體在一段時間內(nèi)運(yùn)動的平均快慢程度。反映物體平均快慢程度的物理量叫做平均速度。
平均速度v=s/t。例如劉翔在110米跨欄中跑出了12.88秒的成績，平均速度。
v=110m/12.88s=8.54m/s。
快慢大班教案篇九
1、會測量走路的速度。
2、能給各種物體運(yùn)動的速度排序。
3、會使用秒表。
科學(xué)知識。
1、知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度可以用距離和時間來描述。
2、知道運(yùn)動方向也是物體運(yùn)動的表現(xiàn)。
3、認(rèn)識一些非常緩慢的物體運(yùn)動。
情感態(tài)度與價值觀。
意識到事物之間的聯(lián)系性，體驗到用比較的方法可以獲得更多的信息。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會使用秒表測量走路的速度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、秒表、卷尺、計算器、活動記錄。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入：(5分鐘)。
1、(出示圖片)提問：圖中的伙伴們在干什么?
2、猜一猜，誰移動得快?(引導(dǎo)學(xué)生說出不知道他們行進(jìn)的距離和時間，無法判斷出他們移動的快慢)。
教師講述：同學(xué)們各抒己見，意見不統(tǒng)一。那么，有什么辦法能比出他們之間運(yùn)動的快慢呢?(板書課題《運(yùn)動的快慢》)。
學(xué)生說方法。
教師：也就是指定一段距離是吧?(板書：距離)。
(學(xué)生思考，小聲議論)。
教師講述：同學(xué)們說出了不少比較物體運(yùn)動的快慢方法，下面我們就來一一試試吧!
二、探究新授：
1、講解“相同距離，比較時間的多少”。(5分鐘)。
(1)講述：剛才，同學(xué)們提出要指定一段距離，讓他們進(jìn)行比賽。下面，讓我們來看一段比賽的錄像。(播放劉翔比賽錄像)。
(2)討論：知道這是什么比賽嗎?(110米欄)在決賽中，劉翔以12秒91獲得了冠軍。美國選手特拉梅爾獲得亞軍，他的成績是13秒18;古巴選手加西亞第三名，他跑出了13秒20的成績。那么，我們是通過什么來比較他們之間運(yùn)動的快慢呢?(時間的多少)。
(3)討論：就是說，想要比較他們之間運(yùn)動的快慢，必須符合什么條件?
(4)小結(jié)：運(yùn)動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少來進(jìn)行判斷，這就是常說的運(yùn)動速度。(板書：運(yùn)動速度)。
2、講解“相同時間，比較距離的長短”(6分鐘)。
(1)引入：(接上文)平時，我們就是用這樣的方法來表示物體運(yùn)動的快慢。在我們的生活中，物體的運(yùn)動快慢是不一樣的。下面，我們來看一組圖片。(選擇你感興趣的介紹幾個物體的運(yùn)動速度)。
(2)你們能給他們的運(yùn)動速度排序嗎?在書上30頁完成。
學(xué)生自己做;匯報結(jié)果。
(4)那么，物體運(yùn)動速度的快慢還可能和什么情況有關(guān)?
(時間相同，距離的長短不同)。
(1)講述：你平時走路的速度是怎樣的?你想測算一下嗎?那么，你想設(shè)計這樣的活動嗎?(小組討論)。
(2)出示表格：你能讀懂這張表格嗎?(小組之間，互相說一說)。
(3)討論：
a、從表格中，知道用不同速度的步伐走同樣的距離500厘米。
b、學(xué)生示范正常步伐與慢一些的步伐。
c、測量時間時，我們可以用秒表(出示)，教學(xué)秒表的用法，學(xué)生試用。
d、怎樣計算速度?(用距離除以時間)為了便于計算，可以借助計算器，結(jié)果保留整數(shù)。
e、測量距離時，我們可以使用卷尺。如果尺子刻度不夠長，可以怎么辦?(分兩次測量)提醒大家，測量時要注意將尺子拉直，沿直線測量。
f、由于課堂時間關(guān)系，我們將同學(xué)們分成兩大組。左邊這幾組進(jìn)行測量活動1，右邊的幾組進(jìn)行測量活動2。在室內(nèi)，老師已經(jīng)事先畫好了一段5米的距離，做測量活動1的同學(xué)可以直接到那個場地測量。做測量活動2的小組，老師已經(jīng)標(biāo)好起點(diǎn)位置了。這樣的活動你們會做嗎?在小組內(nèi)想想應(yīng)該怎么做，以及如何分工(學(xué)生討論)。
g、完成測量和記錄后，請各小組根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，交流一下，正常步伐的速度與慢一些步伐的速度與哪些因素有關(guān)。
(4)分小組開始測量。
(5)匯報測量結(jié)果，得出結(jié)論。(在距離相同的情況下……;在時間相同的情況下……)。
4、知道如何判斷緩慢運(yùn)動的物體。(3分鐘)。
(1)引入：(出示圖片)指甲在運(yùn)動嗎?你有辦法測出它的生長速度嗎?
5、總結(jié)：今天，我們討論了物體運(yùn)動快慢的問題，它離不開時間和距離這兩個因素。
6、知道物體運(yùn)動具有一定的方向。(3分鐘)。
(1)(出示圖片)這是一張氣象衛(wèi)星云圖，是臺風(fēng)“卡努”運(yùn)動走向圖。(出示資料)。
(3)小結(jié)：物體的運(yùn)動速度除了包括距離和時間這兩個重要因素外，還包括物體運(yùn)動的方向。(板書：方向)。
快慢大班教案篇十
一、教材分析：
本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動的描述”，通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動”，而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題(“哪些方法可以描述物體運(yùn)動的快慢？”)引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運(yùn)動開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生分析。
中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用速度描述物體的運(yùn)動。
2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
3、知道勻速直線運(yùn)動的概念。
4、粗略研究變速直線運(yùn)動，能用平均速度描述直線運(yùn)動的快慢。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運(yùn)動快慢的比較方法。
難點(diǎn)：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
五、教學(xué)方法。
1、觀察比較法：通過對生活當(dāng)中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別。
2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算和速度單位的換算。
六、教學(xué)程序設(shè)計。
(一)課題引入。
通過多媒體展示“2004年奧運(yùn)會上劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。
教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？
(二)新授課程。
1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。
(1)相同時間內(nèi)，通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。如，二人同時同地出發(fā)，走在前面的運(yùn)動的快。
(2)相同的路程，所用時間短的運(yùn)動得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動的快。
(3)時間、路程都不相同時，1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。
從而引入速度的概念，引入時應(yīng)注意從以下幾個方面完善學(xué)生對速度的認(rèn)識：
(1)物理意義(2)定義(3)公式(4)國際單位、常用單位。
然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的圖1、3-2，認(rèn)識汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s。
2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動的物體的運(yùn)動情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動時怎樣分類的？哪類運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等，運(yùn)動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，運(yùn)動的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運(yùn)動的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動時，若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運(yùn)動叫變速直線運(yùn)動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運(yùn)動的物體的平均速度。
3、講解教材中的例題，學(xué)會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習(xí)過程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。
4、小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。
5、完成達(dá)標(biāo)測試，展示答案，集體糾正。
6、作業(yè)布置。
七、教學(xué)效果。
本節(jié)通過教材及身邊的實例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。
快慢大班教案篇十一
1、教材的地位、作用、分析。
本節(jié)課所要講授的運(yùn)動的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運(yùn)動的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗分析在運(yùn)動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運(yùn)動的快慢；在運(yùn)動時間相同時，通過比較運(yùn)動路程來判斷物體運(yùn)動的快慢；在運(yùn)動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運(yùn)動的路程長短來判斷物體運(yùn)動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別，以及平均速度的概念。
2、學(xué)情分析。
速度是一個比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)我們學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時，盡量運(yùn)用實物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個知識點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：
（1）、能用速度描述物體的運(yùn)動情況。
（2）、能用速度公式進(jìn)行簡單的計算，能進(jìn)行速度單位間的換算。
（3）、知道勻速直線運(yùn)動的概念。
2、過程與方法：
（1）、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
（2）、能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）、感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)求知欲。
（2）、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、速度概念的建立過程。
2、理解和掌握速度的概念。
難點(diǎn)：
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過程。
四、說教學(xué)過程。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動的視頻資料。
這樣，利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動的實例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。
開始階段兔子跑得快，是因為在運(yùn)動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。
老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性高度，慢慢的體會物理學(xué)研究問題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。
3、應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題：
例題1:瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌，請運(yùn)用知識計算出美國田徑運(yùn)動員瓊斯百米短跑的速度。
解:v=s/t=100m/10.75s=9.30m/s。
答:美國田徑運(yùn)動員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s。
已知：s=220km，v=55km/h。
求：t。
解：根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答：這輛汽車4小時后可以到達(dá)?？凇?/p>
摩托車的速度為v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s。
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會變形公式的應(yīng)用，同時，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會速度的物理意義。
通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。
勻速直線運(yùn)動的引入：
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個物體的運(yùn)動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運(yùn)動。
同時指出，勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運(yùn)動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運(yùn)動看做是勻速直線運(yùn)動。
老師簡單介紹變速運(yùn)動、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習(xí)：
1、單位換算：
（1）21、6km/h=____m/s。
（2）5m/s=____km/h。
2、汽車在平直的高速公路上行駛，1min通過了1800m的路程，汽車的速度是？
a、1800m/sb、108m/sc、90m/sd、30m/s。
4、歸納總結(jié)。
最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、說教法、學(xué)法。
教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示。
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識規(guī)律，即從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。
學(xué)法：觀察實驗討論、對比歸納、練習(xí)提高。
本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實驗為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領(lǐng)會。
六、說板書設(shè)計。
為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生容易理解，我的板書設(shè)計如下：
一）、速度：
1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動的快慢。
2、速度的定義：速度等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
二）、勻速直線運(yùn)動：
1、定義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫勻速直線運(yùn)動。
2、平均速度公式：v=s/t。
七、作業(yè)布置：
1、1m/s=_____km/h。
72m/s=_____km/h。
10m/s=_____km/h。
15km/h=_____m/s。
3、汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時間內(nèi)通過的路程是__________km。
4、聲音在空氣中傳播的速度是340m/s，人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時間是（）。
a、1、25sb、0、625sc、0、8sd、2、5s。
八、效果評價：
通過這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運(yùn)用速度來判斷物體運(yùn)動的快慢；同學(xué)們也學(xué)會了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學(xué)的知識來解決這類問題，使物理知識有效的運(yùn)用到生活中去。
快慢大班教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)知識與技能：
1、知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度可以用一定距離所用的多少來描述。
2、知道運(yùn)動方向也是物體運(yùn)動的表現(xiàn)。
3、認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。過程與方法：
1、會測量走路的速度。
2、學(xué)會物體運(yùn)動的速度排序。
3、學(xué)會使用秒表。情感態(tài)度與價值觀：意識到事物之間的聯(lián)系性，體驗到用比較的方法可以獲得更多的信息。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：秒表、米尺、探究表格、相關(guān)圖片課件2.學(xué)生準(zhǔn)備：記錄表教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、你們都聽過龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子誰跑的快呢？為什么兔子速度快還輸給烏龜了呢？同學(xué)們各抒己見。到底有什么辦法能比出他們之間運(yùn)動的快慢呢？隨即板書課題(明確學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（明確學(xué)習(xí)。
重、難點(diǎn)）。
二、探究新授：
1、觀察四幅圖片，并用自己的話來說說運(yùn)動的快慢是怎樣表示的（引出速度的概念講授新知）。
2、測一測走路的速度：?你們有什么辦法測量出我們步行的速度呢？
小黑板出示思考題：要想測量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)？
學(xué)生小組討論：距離和時間。?如何能測量出距離和時間？
·學(xué)生自己練習(xí)描述。（學(xué)會描述事物的快慢）。
小結(jié)：運(yùn)動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少來進(jìn)行判斷，這就是常說的運(yùn)動（使學(xué)生意識到判斷一個物體運(yùn)動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少來進(jìn)行描述。并且讓學(xué)生知道每個人的速度都是不一樣的）。
3、緩慢運(yùn)動的物體。
體的緩慢運(yùn)動，然后再啟發(fā)學(xué)生討論這些方法中用到的物體對觀察有什么作用）。
2）探討：氣象臺在發(fā)布臺風(fēng)預(yù)報時除了有時間、風(fēng)速、風(fēng)級以外，還強(qiáng)調(diào)什么？為什么？（講解新知：運(yùn)動速度除了包括距離和時間因素外，還包括運(yùn)動的方向。）。
三、課外拓展：
以小組為單位想辦法證明月亮也在運(yùn)動。
四、總結(jié)提升：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？你能根據(jù)生活經(jīng)驗，來描述運(yùn)動的快慢嗎？
板書設(shè)計：
運(yùn)動的快慢要用一定距離中所用時間的多少來進(jìn)行判斷。
——運(yùn)動速度。
（2）方向。
快慢大班教案篇十三
本節(jié)課是九年級的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對物理有了一定的了解，所要講授的運(yùn)動的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的知識基礎(chǔ)上，學(xué)生對運(yùn)動和靜止有了一定的認(rèn)識后進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運(yùn)動的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時間的計算。因此在教學(xué)實踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗時間，路程，速度的概念。分析在運(yùn)動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運(yùn)動的快慢；在運(yùn)動時間相同時，通過比較運(yùn)動路程來判斷物體運(yùn)動的快慢；在運(yùn)動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運(yùn)動的路程長短來判斷物體運(yùn)動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。
本屆九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較好，但后進(jìn)生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過程中要從易到難，從學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué)活動。速度是一個比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據(jù)我們學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時，盡量運(yùn)用實物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個知識點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二。教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能：
（1）。能用速度描述物體的運(yùn)動情況。
（2）。能用速度公式進(jìn)行簡單的計算，能進(jìn)行速度單位間的換算。
（3）。知道勻速直線運(yùn)動的概念。
2.過程與方法：
（1）。經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
（2）。能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）。感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)求知欲。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.速度概念的建立過程。
2.理解和掌握速度的概念。
3v=s/t的理解和具體應(yīng)用。
難點(diǎn)：1.速度單位的換算。
2.利用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
四、說教學(xué)過程。
幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動的視頻資料。
這樣，利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動的實例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運(yùn)動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。
老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性高度，慢慢的體會物理學(xué)研究問題的方法。在課堂中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應(yīng)慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績，多表揚(yáng)他們的進(jìn)步。增強(qiáng)學(xué)生求欲望。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的，()而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。
3.應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題：
例題1:學(xué)校的校運(yùn)會女子100米短跑記錄是13.5s,請運(yùn)用知識計算出運(yùn)動員百米短跑的速度。
解：v=s/t=100m/13s=7.61m/s。
答：運(yùn)動員百米短跑的速度為7.61m/s。
已知：s=100km,v=40km/h。
求：t。
解：根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=100km/40km/h。
=2.5h。
答：這輛汽車2.5小時后可以到達(dá)吉首。
解：
利用公式v=s/t計算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1v2。
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會變形公式的應(yīng)用，同時，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，后進(jìn)生對這題是難了點(diǎn)，教師要多講，多讓學(xué)生提問讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會速度的物理意義。
通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。要求學(xué)生在做計算時要寫，已知，求，解，答四步。
勻速直線運(yùn)動的引入：
勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運(yùn)動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運(yùn)動看做是勻速直線運(yùn)動。
老師簡單介紹變速運(yùn)動、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習(xí)：
1、單位換算：
（1）108km/h=____m/s[2]15m/s=------km/h。
2、汽車在平直的高速公路上行駛，1min通過了1800m的路程，汽車的速度是。
a.1800m/sb.108m/sc.90m/sd.30m/s。
4.歸納總結(jié)。
最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、說教法、學(xué)法。
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識規(guī)律，即從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。
觀察實驗討論、對比歸納、練習(xí)提高。
本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實驗為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領(lǐng)會。
六、說板書設(shè)計。
為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生容易理解，我的板書設(shè)計如下：
快慢大班教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進(jìn)行描述。認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。
2.能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。
3.意識到事物之間的聯(lián)系性，體驗到用比較的方法可以獲得更多的信息。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：秒表、米尺、探究表格2.學(xué)生準(zhǔn)備：記錄單教學(xué)過程：
一、誰移動的快。
?教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運(yùn)動得更快呢？?學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動的快慢的概念就可以了）?教師：你們所說的運(yùn)動的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來自己說說運(yùn)動快慢的定義。
?學(xué)生交流。（學(xué)生很有可能會說速度快，運(yùn)動的就快，速度慢，運(yùn)動的就慢。）?教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？?學(xué)生回答。（兔子）。
?教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點(diǎn)呢？?學(xué)生回答：因為兔子睡覺了。浪費(fèi)了時間。
?教師：的確，時間在表示運(yùn)動的快慢中有重要的作用。
?學(xué)生匯報。
二、測一測走路的速度。
?教師追問：要想測量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？
1/2。
?學(xué)生回答：距離和時間。
?教師：你打算如何測量出距離和時間？
?學(xué)生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。（教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學(xué)生如何使用。）。
?學(xué)生討論后匯報實驗方案。?學(xué)生實驗，教師巡視。
?匯報。（讓學(xué)生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時候速度是可以控制的。）。
?教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機(jī)的速度是1260千米/時，表示飛機(jī)能在一個小時中飛行1260千米）。
?學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。
三、物體運(yùn)動具有一定的方向。
?教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動是有方向的。
?學(xué)生討論交流。
（可以測量出它一個星期或一個月長了多少毫米）。
四、課外延伸。
?請同學(xué)們用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合已有的知識想辦法證明月亮也在運(yùn)動的。
2/2。
快慢大班教案篇十五
知識與技能：1、理解速度的概念，知道速度的公式和單位。
情感態(tài)度與價值觀：通過課堂學(xué)生自主活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗物理實驗的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、速度的概念2、常見兩種速度單位的換算。
3、速度的測量。
【教學(xué)難點(diǎn)】常見兩種速度單位的換算。
教學(xué)過程。
(一)引入新課。
觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢?學(xué)會回答。
要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較，如何比較運(yùn)動的快慢呢?本節(jié)課我們來研究這個問題。
(二)進(jìn)行新課。
一、快慢的比較。
學(xué)生分析討論，得出比較快慢的兩種方法：
方法1.相同時間比路程方法。
2.相同路程比時間。
舉例：飛機(jī)與汽車行駛的時間和路程。
提出問題：如果飛機(jī)與汽車行駛的時間和路程均不同，如何比較快慢?
啟發(fā)導(dǎo)出“速度”的概念。
師生討論板書：
速度的定義：單位時間內(nèi)通過的距離。
關(guān)系式：速度=路程/時間。
單位：米/秒。
生活中速度的常用單位―――km/h。
單位換算：1m/s=3.6km/h。
引導(dǎo)學(xué)生：
觀察汽車儀表盤加強(qiáng)速度單位的印象。
討論速度兩個單位的換算值，比較兩者的大小。
二、速度的大小。
學(xué)生估測自己步行的速度，感受大小。
質(zhì)疑：學(xué)生的估測是否準(zhǔn)確?如何測出自己步行時的速度?
學(xué)生討論，提出自己的設(shè)計方案，選取實驗器材。
學(xué)生自主實驗，3位同學(xué)從教室的一端步行到另一端，第4位同學(xué)利用秒表測出步行的時間，第5位同學(xué)利用皮卷尺測出步行的路程，并記錄實驗數(shù)據(jù)，全體同學(xué)處理實驗數(shù)據(jù)。
教師只作適當(dāng)指導(dǎo)，并點(diǎn)評剛才的學(xué)生實驗。
利用學(xué)生測量的路程和時間，說明計算題的規(guī)范解題格式。
觀察“一些物體運(yùn)動的速度”，學(xué)生了解常見物體運(yùn)動的速度，并與自己的步行速度相比較，增加感性認(rèn)識。
三.例題。
1、看課本25頁書上的例題。
通過本題，我們要知道物理計算題的解題過程及要求。
已知：s=50m，t=24.79s。
求：v=?
解：根據(jù)題意，
答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。
注意解物理計算題的四項：已知，求，解，答。
學(xué)生板書練習(xí)計算題的規(guī)范解題格式。
四、直線運(yùn)動。
下面看兩個動畫，多媒體演示“勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)”。
通過觀察大家知道了什么?
學(xué)生回答：
看圖2-25，計算小汽車在3段路程上的運(yùn)動速度。
比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢?
學(xué)生回答：速度大小相等。
勻速直線運(yùn)動：速度不變的直線運(yùn)動。
特點(diǎn)：在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。
生活中你見到有什么運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動?
學(xué)生回答：
變速直線運(yùn)動：速度變化的直線運(yùn)動。
特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。
用平均速度來表示變速直線運(yùn)動的物體運(yùn)動快慢。
看圖2-26，探究天鵝在3段路程上的運(yùn)動速度。
【課堂小結(jié)】。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了如何比較物體運(yùn)動的快慢，并了解了物理計算題的解題要求，知道了有關(guān)速度的概念計算公式單位，并會進(jìn)行簡單的計算。
【板書設(shè)計】。
1.比較方法：(1)相同時間比路程。(2)相同路程比時間。
2.速度：
二、速度：
1.定義：在物理學(xué)中，把單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。
2.計算公式：
3.單位：米/秒(m/s)、千米/時(km/h)。
4.物理意義：表示物體運(yùn)動快慢的物理量。
三、例題。
四、直線運(yùn)動。
勻速直線運(yùn)動：速度不變的直線運(yùn)動。
變速直線運(yùn)動：速度變化的直線運(yùn)動。
【布置作業(yè)】請同學(xué)們測量自己回家時上樓的速度。
快慢大班教案篇十六
知識目標(biāo)。
1、理解平均速度的概念：
【方案二】。
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學(xué)觀察它們的特點(diǎn)．。
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：
（1）如何向別人介紹這兩個的運(yùn)動？誰運(yùn)動得更快？
（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動時間，能知道哪輛車運(yùn)動底快嗎？為什么？
3、討論速度的單位、矢量性等．。
4、討論：如何利用位移圖像求速度．。
二、平均速度和瞬時速度：
（一）平均速度：
1、提問：勻速直線運(yùn)動的速度有什么特點(diǎn)？
2、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動的快慢？什么叫平均速度？
3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？
（二）瞬時速度：
探究活動。
請你想辦法測量下列物體運(yùn)動時的平均速率：
1、人走路時的情況．。
2、人騎自行車時的情況．。
3、某人在運(yùn)動會上400跑時的情況．。
4、公共汽車運(yùn)行時的情況．。
并思考：平均速率與平均速度有什么不同？
快慢大班教案篇十七
1.知識與技能：能用速度、平均速度描述物體的運(yùn)動;能用速度和平均速度公式進(jìn)行簡單的計算;知道勻速和變速直線運(yùn)動的概念。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：速度概念的理解及速度的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：速度單位換算及計算步驟的規(guī)范性。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
(一)、提出問題，導(dǎo)入新課：
(二)、合作探究：
學(xué)生：討論回答---速度。
師：什么是速度?它的計算公式是什么?式中各字母的意義、單位又是什么?
學(xué)生：看書回答。
速度的定義：課本p15,倒數(shù)2行。
速度的公式：v=s/t。
速度的單位：國際單位制：m/s，交通運(yùn)輸中：km/h。
師：1.讓學(xué)生說出單位的意義。
2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。
練習(xí)：換算下列單位：“桑美”臺風(fēng)的速度可達(dá)60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.
師：怎樣應(yīng)用公式進(jìn)行計算?
2.例題。
師：簡單分析課本例題1板演解法，(強(qiáng)調(diào)小標(biāo)題的加法及單位的統(tǒng)一)。
例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s。
摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s。
因此，劉翔的速度比摩托車的速度快。
學(xué)生分析并板演例2，
師注意檢查指導(dǎo)。
例題2：解火車從北京到上海所用的時間約為：
由v=s/t得：
t=s/v=1463km/104kms-1=14h。
學(xué)生練習(xí)：
小剛騎自行車以5m/s速度上學(xué)，經(jīng)20min到達(dá)學(xué)校，小剛家到學(xué)校的距離是多少?
師：檢查后矯正不足。
學(xué)生：閱讀《想想議議》，師生共同總結(jié)。
3勻速直線運(yùn)動。
(1)定義：課本p18。
(2)特點(diǎn)：速度的大小不變;運(yùn)動的方向不變。
師：實際生活中你見到的運(yùn)動都有哪些?它們都一樣嗎?有什么區(qū)別?
生：討論并交流運(yùn)動的分類。
機(jī)械運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，而直線運(yùn)動又分為勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。變速直線運(yùn)動的快慢用平均速度描述，粗略計算時與勻速直線運(yùn)動的速度公式一樣，即v=s/t.
(三)、整體感知。
1、勻速直線運(yùn)動特點(diǎn)：快慢不變，即每時刻的速度一樣。它的大小不與路程和時間的大小有關(guān)。
2、變速直線運(yùn)動特點(diǎn)：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。
(四)、達(dá)標(biāo)反饋。
課本p192、5。
估計學(xué)生解題中可能出現(xiàn)的問題，點(diǎn)撥：時間求法、小標(biāo)題加法及公式的應(yīng)用。
(五)、知識拓展。
1、一個做勻速直線運(yùn)動的物體，前4s運(yùn)動了20m,該物體的運(yùn)動速度是。
m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.
(六)、歸納總結(jié)。
1.學(xué)生交流困惑及體會。
2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
快慢大班教案篇十八
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.
2、理解瞬時速度的概念。
(1)知道瞬時速度是精確描述變速運(yùn)動快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過兩種通俗的比較運(yùn)動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處.
教法建議。
在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運(yùn)動的實例，讓同學(xué)體會，介紹一種運(yùn)動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.
教學(xué)難點(diǎn)：對瞬時速度的理解.
主要設(shè)計：
一、速度：
【方案一】。
1、提問：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動員跑得快慢?
(展示媒體資料：運(yùn)動會上百米賽跑的資料)。
2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?
3、提問：如果兩物體運(yùn)動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運(yùn)動的更快?
4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論：如何在位移圖像中求速度.
【方案二】。
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：
(1)如何向別人介紹這兩個的運(yùn)動?誰運(yùn)動得更快?
(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動時間，能知道哪輛車運(yùn)動底快嗎?為什么?
(3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論：如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時速度：
(一)平均速度：
1、提問：勻速直線運(yùn)動的速度有什么特點(diǎn)?
2、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動的快慢?什么叫平均速度?
3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習(xí)：在百米跑的過程中，某運(yùn)動員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.
(二)瞬時速度：
1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過a位置，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的(運(yùn)動狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.
2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運(yùn)動員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運(yùn)動情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運(yùn)動情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.
3、提問：什么叫瞬時速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.
5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點(diǎn)計時器.
探究活動。
請你想辦法測量下列物體運(yùn)動時的平均速率：
1、人走路時的情況.
2、人騎自行車時的情況.
3、某人在運(yùn)動會上400m跑時的情況.
4、公共汽車運(yùn)行時的情況.
并思考：平均速率與平均速度有什么不同?
學(xué)霸是怎樣研究物理難題的。
(1)重視這道題的考點(diǎn)分析，類似考點(diǎn)的比較。
如果把這道題的條件變一下，還能用動能定理來求解嗎?
……學(xué)霸們就是這么研究物理難題的，他們并沒有停留在這道題會做了就行了，而是更深層次去研究、分析考點(diǎn)的應(yīng)用及之間的區(qū)別。
物理題的確有難度，可再難的題，也都是用教材上的公式和定理定律求解的，都是這些基本概念基本公式的使用。所以通過難題去整理考點(diǎn)，更深度的理解考點(diǎn)是非常有必要的。在課下看物理課本時同學(xué)們也要結(jié)合做過習(xí)題，想一想，原來這個考點(diǎn)還可以這么去命題啊;這樣就能起到雙重復(fù)習(xí)的效果。
這一點(diǎn)是最值得咱們普通的中等生們?nèi)W(xué)習(xí)的。
(2)勤于動筆。
上述分析的問題，或是課題老師講解時的一些關(guān)鍵點(diǎn)，切入點(diǎn)，覺得有必要的學(xué)霸們會趕緊記錄在這道題的旁邊。
有的時候的確你聽懂了，也理解了，可是你能保證一個星期后印象還這么清晰嗎?恐怕很難。那就趕緊做個記號。
另外，沒有必要去把動能定理的內(nèi)容寫一遍，只是寫上：“動能定理要優(yōu)先考慮”或“碰撞必考動量守恒定律”，等等。做標(biāo)記并不是字寫得越多越好，要簡潔;否則后期復(fù)習(xí)時看到一大篇文字你自己都不想看了。怎樣才是簡潔的標(biāo)準(zhǔn)呢?就是能讓你下次看的時候，想到老師的講解和自己當(dāng)時遇到的障礙就可以了。學(xué)物理同學(xué)們要勤于動筆，要善于動筆。
(3)遇到類似問題積極聯(lián)想。
在后面的課堂聽課的時候，或者自己做作業(yè)的時候，遇到了與上面那道難題類似的問題，學(xué)霸們會積極聯(lián)想，想這道題與原來做過的那道難題的區(qū)別和關(guān)聯(lián)，從解題思路、考點(diǎn)、運(yùn)動過程等多個角度進(jìn)行對比。這樣的話，并非僅僅掌握住了這道題，還復(fù)習(xí)了那道難題，而且通過對比分析，對兩題共同的考點(diǎn)、思路理解的更深入了。為什么這道題里可以用動能定理，那道題不能用呢?只有這樣去較真兒，去和考點(diǎn)較勁。
(4)經(jīng)常翻看。
不想給同學(xué)們和家長們說狗熊掰棒子的故事，我并不想把同學(xué)們比喻為狗熊。可是我們不妨思考下，那些在一年前做過、聽老師講過的難題，自己都掌握住了嗎?所以，需要的是同學(xué)們勤奮，多去翻看做過的題，利用物理自診斷學(xué)習(xí)系統(tǒng)，多去給自己做診斷，找出模糊或馬上就要忘掉的考點(diǎn)，去及時鞏固和復(fù)習(xí)。
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