總結(jié)是對過去的反思，對未來的規(guī)劃。了解總結(jié)的目的和重要性，做好充分準備，才能寫出一篇較為完美的總結(jié)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，以供大家參考和借鑒，希望對大家的總結(jié)起到一定的指導(dǎo)作用。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇一
古往今來,朗讀在語文教學(xué)中都很重要,但多數(shù)農(nóng)村初中的語文課堂卻少了瑯瑯書聲,顯得單調(diào)枯燥.語文教師要明確朗讀的意義,精心設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、示范學(xué)生朗讀,努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習慣,讓朗讀之花綻放于課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的`語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng).
作者：楊軍作者單位：泰興市張橋中心初中,江蘇,泰興,225451刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文教學(xué)朗讀
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇二
閱讀并不是機械而簡單的讀，并不是單純地為了回答教師的問題。閱讀是英語水平的集中體現(xiàn)，是在這個信息大爆炸的時代獲取信息的主要途徑，可以說不會閱讀，將無法獲取信息。在這個終身學(xué)習的時代，不會閱讀的后果可想而知。只有讓學(xué)生認識閱讀的重要性，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，學(xué)生才能積極地參與到閱讀中來。另一方面我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們要精心設(shè)計課堂教學(xué)，以圖片、音樂等直觀形象的手段來增強教學(xué)的形象性與趣味性，改變以往枯燥無味的閱讀教學(xué)氛圍，讓整個閱讀教學(xué)活動充滿生機與活力，這樣更加符合初中生的特點與規(guī)律，更能集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性與積極性。
重視閱讀教學(xué)，并不是詞匯與語法的學(xué)習就不重要，相反詞匯與語法是學(xué)習語言的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生閱讀水平的前提條件。在以往的教學(xué)中單詞教學(xué)是機械的領(lǐng)讀與跟讀，學(xué)生的記憶主要是以機械的背誦為主，語法的學(xué)習同樣也是如此。學(xué)生會讀會寫，但就是不會用，在閱讀中無法真正地理解。
（一）擴大學(xué)生詞匯量
一是掌握基本的構(gòu)詞法。英語詞匯眾多，隨著社會的發(fā)展，不斷有新詞匯出現(xiàn)，但這些詞匯并不是雜亂的，而是有著一定的`關(guān)聯(lián)，即有內(nèi)在的規(guī)律性特點，這就是構(gòu)詞法。合成法，即將兩個或兩個以上的詞按照一定的順序排列構(gòu)成新詞，主要包括復(fù)合名詞、復(fù)合代詞、復(fù)合形容詞以及復(fù)合副詞等。轉(zhuǎn)化法，即將某些單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性的構(gòu)詞法，主要包括名詞變動詞，動詞變名詞，形容詞變動詞。派生詞，即某些單詞通過加前后綴的方式來構(gòu)成新詞。如加前綴re－，un－，dis－，in－等，加后綴－er，－ful，－ing，－ment等。二是聯(lián)系上下文學(xué)習。在閱讀中遇到不認識的詞匯時，不要停下閱讀的腳步，因為一個詞而中斷，也不要急于求助于他人，而是要繼續(xù)閱讀，并結(jié)合具體的語境，聯(lián)系上下文來猜測詞性與詞義。
（二）深刻掌握語法
語法需要與具體的句子結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能真正理解。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合具體的句子來進行語法的講解，讓學(xué)生進行理解性記憶，這樣學(xué)生才能真正理解，并能靈活運用，不管是閱讀還是寫作，都不會再是機械地套用，而是真正地理解。同時教師還要下工夫?qū)⒁恍┫嘟恼Z法進行歸納整理，聯(lián)系語句進行集中講解，這樣通過比較與分析，學(xué)生更容易接受，更容易理解。在講解的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生自己來舉例，真正將學(xué)與用結(jié)合起來。這樣才能讓學(xué)生牢固掌握，豐富學(xué)生的語言素材，為學(xué)生更好地閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。
新課改明確提出要將學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。在閱讀教學(xué)中我們將教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，由“研究教法”轉(zhuǎn)移到“研究學(xué)法”上，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)為重心，讓學(xué)生真正參與到閱讀中來。
（一）給予充足閱讀時間
要讓學(xué)生有充足的閱讀時間，讓學(xué)生進行跳讀、略讀等形式的閱讀，保證學(xué)生的閱讀時間，這樣學(xué)生才能真正地走進短篇，有充足的時間思考與思維，這樣才能確立學(xué)生的閱讀主體地位。
（二）鼓勵學(xué)生自主提問
愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。在學(xué)生的閱讀活動中，我們不能只是讓學(xué)生來解決問題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，大膽地發(fā)表個人見解，能夠自主地提出更多的問題，這是確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。哪怕學(xué)生所提出只是一些簡單而膚淺的問題，我們也要給予學(xué)生正面肯定，并將這些問題集中起來，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流。這樣在交流中就可以讓學(xué)生認清這些問題的價值性，再加以必要的指導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生的思考自然就不會只是浮于表面，進而能夠提出富有探索價值的問題來。
正所謂：“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。”有了閱讀興趣、掌握了語言材料，確立了主體地位，這并不等同于學(xué)生閱讀水平的提高，閱讀水平的提高最終需要在閱讀訓(xùn)練活動中得到提升與體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們要設(shè)計豐富的閱讀訓(xùn)練活動，實現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量并行，這樣才能促進學(xué)生閱讀水平的全面提高。在具體的教學(xué)中我貫徹張思中教師所提出的“閱讀原著”的觀點，讓學(xué)生有目的、有計劃地閱讀大量原汁原味的英文作品，除了要利用好課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生對教材上所選入的閱讀短篇進行充分的閱讀外，還要重視學(xué)生的課外閱讀。初中生英語新課標對初中階段的課外閱讀提出了明確而具體的要求。我們可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的報紙、雜志、書籍等，并對學(xué)生的閱讀量進行明確規(guī)定。這樣的課外閱讀內(nèi)容涉及廣泛，更能讓學(xué)生從文化層面來接觸英語，既利于學(xué)生英語視野的開闊，同時也可以讓學(xué)生將語言的學(xué)習與文化背景結(jié)合起來，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習慣；同時可以讓學(xué)生在大量的閱讀中來豐富積累，提高學(xué)生閱讀水平，學(xué)生的語言綜合運用水平也有大幅度的提高與發(fā)展。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇三
摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識。當前我國的課程改革，強調(diào)“面向未來，增強課程現(xiàn)代意識，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”，這一課程改革導(dǎo)向?qū)⒂辛Φ耐苿蝇F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，使“龍芯”電腦教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是每一位教育工作者都十分關(guān)注的問題。本文試就如何運用龍芯電腦及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程談點粗淺的看法和體會。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)激發(fā)興趣學(xué)習方式豐富知識。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”。陳至立部長在2000年10月25日的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習目標、方法和評價手段?！标愔亮⒉块L精辟的講話，詮釋了課堂教學(xué)改革的真諦。而隨著江蘇省教育廳在全省中小學(xué)校配備“龍芯”多媒體互動電腦教室，龍芯計算機及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，給語文教學(xué)提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺?！褒埿尽彪娔X教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力，加大了課外閱讀量，拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了極大地提高。作為語文學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習的親密伙伴，我在利用龍芯計算機及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之與語文教學(xué)有效整合、優(yōu)化課堂教學(xué)，作了初步的探索。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约捍譁\的認識和做法。
一、運用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
詩詞，此時學(xué)生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑地給語文教學(xué)注入了新的生機，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學(xué)生，其積極性、主動性大為提高。又如我在教學(xué)席慕容的散文《貝殼》時，上課前，我先向?qū)W生展示了在網(wǎng)上搜集的各種各樣的貝殼的精美圖片，學(xué)生們個個都瞪大眼睛，盡情地欣賞著，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于奇異之中。這時讓學(xué)生討論交流描述自己所看過的貝殼（包括圖片），概括貝殼的外形特點，這下，課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)言。我又問：“你看到貝殼時，想到了什么？如果你是作者，你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫的？”學(xué)生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學(xué)習，進入閱讀的最佳學(xué)習狀態(tài)之中。取得了良好的教學(xué)效果。
因此，我們在教學(xué)時，必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，充分運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學(xué)生引入到學(xué)習情景當中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而有效地提高了教學(xué)效率。
二、運用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。
《語文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。??充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式?！饼埿径嗝襟w互動教學(xué)系統(tǒng)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境實行自主、合作、探究的學(xué)習方式這一角度來看，它具有很大的優(yōu)勢。
利用多媒體把教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，朱自清的《春》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。我利用多媒體讓學(xué)生感受到江南初春的迷人風光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析春草圖，體會作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。然后我通過大屏幕向?qū)W生展示其他四幅圖畫，讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習。學(xué)生被激起了探求的欲望，一邊讀書在書上圈點勾畫，一邊展開激烈的討論。在學(xué)生展示時，我利用制作的多媒體課件播放相應(yīng)的錄像，從而讓學(xué)生更好地理解春的特征及寫景方法，充分感受到文章的語言美和意境美。
了發(fā)生在文革期間現(xiàn)在開來十分荒誕的故事，還有的同學(xué)展示了宗璞一家在文革中遭受的迫害，及作者那擔任航空科學(xué)研究院總工程師、年僅５０歲的親弟弟身患絕癥，將不久于人世的資料。學(xué)生在了解了這些創(chuàng)作背景之后，再來研讀課文，這就為理解作者的思想和感情奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生思索后紛紛展示了自己精彩的回答，我則挑揀其中一些優(yōu)秀的回答在大屏幕展示給全體學(xué)生：
生１：夫人，你遇到什么不順心的事了嗎？為什么這樣焦慮悲傷？你看我，十多年被埋在地底下，不見天日，我還堅信，總有一天，我會重放光彩的。這不，這一天終于等來了，我要趕著開花呢！
生2：（一簇紫藤蘿花說）夫人，十多年前，我們姐妹曾被砍伐、被摧殘、被踐踏，但我們憑著長久而執(zhí)著的期待，終于迎來了今日豐茂的家園。我們在倍加珍惜的同時，也希望鼓舞起你擁抱生活的熱情。
??。
在學(xué)生精彩的發(fā)言后，我及時總結(jié)：“作者與繁花有了內(nèi)在的溝通，是它撫慰了作者那憂郁傷痛的心，使她一點一點從連日來對小弟的病痛的焦慮與悲痛中平靜下來，從而在寧靜的喜悅中，把對這美麗的感觸升華為對生命的感觸?！蓖ㄟ^這樣的師生互動，生生互動，學(xué)生走進了文本，就可以隨著作者的思緒，走進那不堪回首的“十年**”，把眼前的美好與過去的黑暗聯(lián)系在一起，也就真正地理解了那是一種壓在人們心靈上的沉重的“焦慮和悲痛”，那是對往昔被毀壞的幸福生活的追憶，也就明白了：只有遭受過苦痛的人，才會如此珍視這生活的浪花。從文中，學(xué)生真正地讀出了自己，極大的提高學(xué)習能力和興趣。
三、運用信息技術(shù)，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習信息量，豐富學(xué)生課外知識。
息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由此使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完毛澤東主席的新聞兩篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，對中國革命有更深入的了解，結(jié)合國慶“黨在我心中”征文活動，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)中國革命和毛澤東同志的故事。同學(xué)們馬上分工合作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，查找資料，同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。
總之，龍芯電腦及其多媒體互動系統(tǒng)在語文教學(xué)中的成功運用，給語文教育帶來新的發(fā)展契機。在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
參考文獻。
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。
4、《語文課程標準》。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇四
一、課題研究的目的、意義。
21世紀的多元文化和信息時代對每個社會成員都提出了全新挑戰(zhàn)，社會生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，要求每個社會成員應(yīng)當具有自主搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！倍鴱漠斍稗r(nóng)村初中學(xué)生語文現(xiàn)狀看，形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)在:閱讀中缺少碰撞先人富有哲理的思維火花，缺少捕捉描述人性的閃光點；讀物較少，閱讀面狹窄，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等活動方式讓課外閱讀的時間變得越來越少，學(xué)生的獨立思考性能減退，學(xué)生的依賴性能在潛滋暗長；學(xué)生的閱讀能力正在退化，獨立閱讀功能正在逐漸萎縮，學(xué)生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課堂上采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。
因此我認為做好一名語文老師，抓好語文中的閱讀訓(xùn)練，探究語文閱讀教學(xué)方法勢在必行。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，擴大視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習語文的同時，通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。而現(xiàn)實中，由于受陳舊教育思想觀念束縛，語文教學(xué)走進重語文知識教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學(xué)生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發(fā)揮和張揚。因此，就現(xiàn)實中存在的問題，有必要對如何優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，提高課堂教學(xué)的實效性進行研究。
基于上述原因，我們小組提出了《優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法的實踐研究》之課題，力圖從一個全新的視角探討初中語文閱讀教學(xué)的途徑和方法，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，大力推行“五環(huán)閱讀”教學(xué)模式，即賞讀入境——悟讀品味——研讀展示——精讀積累——美讀運用五個環(huán)節(jié)，將研究的重點集中到學(xué)習的主體——學(xué)生身上，探討如何利用“五環(huán)閱讀”教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)實踐，更好的促進學(xué)生智力與非智力因素主動、和諧、全面發(fā)展，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
二、本課題研究的主要內(nèi)容及重點、難點。
《語文課程標準》在學(xué)習總目標中提出的：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。
本課題小組針對我校師生的實際情況，緊扣語文新課標關(guān)于閱讀的要求，把如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛力，把學(xué)生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀。并加強對學(xué)生的讀法指導(dǎo),引導(dǎo)他們在閱讀時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力。以課堂教學(xué)為契機，提高學(xué)生探究性閱讀的興趣為研究的主要內(nèi)容。本課題的研究的重點是放在大目標上：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。目標明確了就能有的放矢，提高效率。
課堂是教育的主戰(zhàn)場，本課題要求教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場，積極探索全新的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。這也是本課題應(yīng)極力解決的難點。
三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破。
長期以來，中學(xué)語文閱讀教學(xué)單調(diào)、落后，沒能使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。學(xué)生閱讀能力低，思維受制約。語文閱讀教學(xué)只是老師肢解性地講析，只為掌握一些知識點，形成所謂的閱讀能力，使文章喪失了整體美感，學(xué)生被動地接受，導(dǎo)致學(xué)生閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時間太浪費。這種現(xiàn)象又導(dǎo)致學(xué)生閱讀品位低、閱讀能力低，沒有形成良好的閱讀習慣與正確的閱讀方法，制約了學(xué)生思維與能力的發(fā)展。也使得語文教學(xué)喪失了活力與魅力。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，教學(xué)生學(xué)會由淺入深的閱讀，學(xué)會根據(jù)文章特征和文體特征閱讀，學(xué)會抓住中心閱讀，并且設(shè)置恰當?shù)那榫炒偈箤W(xué)生主動學(xué)習，以不斷提高學(xué)生的閱讀水平與整體素養(yǎng)。
通過本課題研究，在教學(xué)實踐中檢驗可行的經(jīng)驗應(yīng)用到語文教學(xué)行為中，實現(xiàn)閱讀教學(xué)資源共享，共同提高。借以提高語文課堂教學(xué)效率，打造高效的語文課堂從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。預(yù)期這次課題研究是有很積極的推動作用的。
四、完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準備和科研手段等。
前期準備：
（1）.學(xué)習上級及學(xué)校關(guān)于課題研究的有關(guān)文件的精神，了解有關(guān)的要求與規(guī)定。
（2）.組織教研組全體成員研討、并以教師個人為單位進行校本研究，確立研究課題。
（3）.挑選課題組的核心成員，具有一定教育經(jīng)驗、科研能力，分工負責，落實各自的工作內(nèi)容與職責。
（4）.調(diào)查國內(nèi)外語文教師有關(guān)閱讀教學(xué)的情況與做法，分析我校師生實際狀況。
（5）.制定課題實施方案。
可行性分析：
課題力求形成豐富的具有較強科學(xué)性、實用性的研究成果。力求整理、總結(jié)出教師優(yōu)化語文閱讀教法的有效途徑；力求總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生閱讀解題技巧的方法。研究成果包括研究方案、調(diào)查報告、論文、課程實施方案、多媒體課件、教案、上課實錄、等等。
本課題的核心成員由科研主任，教導(dǎo)主任、語文學(xué)科教研組長和語文組全體成員組成。他們都有較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮較好的骨干帶頭作用。圍繞本課題我們還做了許多的文獻收集工作，查閱并從網(wǎng)上下載了相關(guān)資料，進行學(xué)習研究，統(tǒng)一思想，制定方案。
五、研究方法研究步驟。
研究方法：
1、調(diào)查法：摸清教師個體原有教學(xué)能力基礎(chǔ)，制定有針對性的引導(dǎo)計劃和實施方案。
2、行動研究法：引領(lǐng)、指導(dǎo)、組織教師圍繞教學(xué)研討課、教學(xué)研討專題，教后反思開展活動，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提升教師對文本的解讀及把握能力。
3、個案分析法：建立一些師、生成長檔案，抓住典型進行研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。
課題研究步驟。
課題整體實驗為三年，從2016年3月到2019年5月.實驗分為三個階段。第一階段：準備階段。2016.3——2016.8主要工作是：1)、開通博文，建立網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)習的平臺。2）、選題、課題申報和設(shè)計課題。3)、論證撰寫開題報告，制定實驗計劃。
4）、對實驗教師進行培訓(xùn)，組織實驗教師學(xué)習有關(guān)理論，收集資料，做好有關(guān)課題研究的調(diào)查，為實驗做好準備。
第二階段：實施階段：2016.08——2018.081).分步驟，分工落實研究目標，經(jīng)常性開展研究活動。
2).運用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展；
第三階段：總結(jié)階段：2018.08——2018.12提煉、升華研究結(jié)論。撰寫課題研究相關(guān)的論文。
課題組召開實驗研討會，綜合各個時期的實驗成果，對成果進行分析、比較，得出科學(xué)客觀的實驗結(jié)論，撰寫課題結(jié)題報告送交學(xué)校及上級部門進行評估驗收。
完成課題的保障條件：
1、領(lǐng)導(dǎo)支持，教師配合。以教科研為先導(dǎo)，向教研要質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，積極投身教科研工作，建成多媒體教室并所有教室安裝多媒體互動式電子白板。
2、教學(xué)科研，資源共享。
合理運用現(xiàn)有的科研、教研、培訓(xùn)、電子資源，搜集課題研究的相關(guān)資料，共享、梳理、整合課題資料，不斷完善理論學(xué)習的深度和廣度，結(jié)合我校的特點，不斷深化教學(xué)實踐和課題研究，尋找出構(gòu)建高效課堂最有效的方法和途徑。
3、社會各界的大力支持。
成功的課題研究需要來自社會各界的大力支持。無論在課題的研究過程，還是在相關(guān)的調(diào)查過程，來自教育專家的指導(dǎo)和家長的支持是課題研究的積極助力。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇五
人做事一般都有目的，心中應(yīng)該清楚自己要做什么，做到什么程度。其實并不盡然，一位教師在教學(xué)《小露珠》（蘇教版第五冊）時，精心準備了青蛙、蝴蝶、蟋蟀、蜜蜂等許多動物的頭飾，還編制了許多可以戴在頭上的花環(huán)。課堂上，她讓學(xué)生戴上這些頭飾，與扮演小露珠的學(xué)生一起表演。學(xué)生們手拉手，蹦蹦跳跳，嘻嘻哈哈，只圖著開心，連相互之間的問好都忘得一干二凈，老師急得在一旁一個勁地提醒。熱熱鬧鬧的教學(xué)活動，究竟想干什么？究竟能達到什么？讓人摸不著頭腦，甚至連執(zhí)教老師自己都說不清楚。教師缺乏明確的目標意識，所組織的教學(xué)活動必然難以實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
要準確地定位教學(xué)目標，首先應(yīng)該做到“明確”。如果說教學(xué)內(nèi)容決定“教什么、學(xué)什么”，那么教學(xué)目標則規(guī)定“教到什么程度、學(xué)到什么水平”。僅僅知道教學(xué)內(nèi)容，而不清楚教學(xué)目標，往往會事倍功半，甚至徒勞無功?！缎÷吨椤芬徽n中要求學(xué)生閱讀兩個例句，“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮?！薄疤柟l(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕了?！辈⒂谩霸絹碓健痹炀洹τ谶@一項“用詞造句”的教學(xué)目標，到底要教到什么程度、學(xué)生要學(xué)到什么水平？并不是每個語文教師都能心中有數(shù)的。比如，一位教師在引導(dǎo)學(xué)生讀完兩個例句后，就問學(xué)生：“越來越……”這個詞語表示什么？當學(xué)生知道“越來越……”表示“事物的變化”之后，就讓學(xué)生口頭造句：“外面的雨越來越大了?！薄跋奶斓搅?，天氣越來越熱了?！薄處熀軡M意。這樣的教學(xué)達到既定的目標了嗎？顯然，學(xué)生的口頭造句是原有水平的重復(fù)再現(xiàn)，并沒有提高到新的水平。因為教師并不明確用“越來越……”造句的實際教學(xué)目標。仔細研究一下教學(xué)內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)兩個例句中所含的“越來越”是有區(qū)別的：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮?！边@里的“越來越”是指同一個事物的不同方面發(fā)生了變化；“太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕了?！边@里的“越來越”是指一個事物發(fā)生變化了，另一個事物也會跟著發(fā)生變化。所以，簡單地讓學(xué)生運用“越來越”說一句話，僅僅滿足于“外面的雨越來越大了”這樣簡單的句子，就不能有效地促進學(xué)生言語能力的發(fā)展，必須進行有層次、有坡度的有效訓(xùn)練。如：請一位學(xué)生站起來讀一段話，讓其他學(xué)生聽他每次讀有什么不同。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)一次比一次讀得好，更流利、更有感情、聲音更響亮、更自信……這時候，再讓學(xué)生運用“越來越”說話，學(xué)生就能將這些變化用“越來越”這個句式串聯(lián)起來：“這位同學(xué)的朗讀越來越流利，越來越有感情，越來越有自信了?！薄瓋?nèi)容豐富了，語言也豐富了。進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的變化，學(xué)生會說自己練習書法的時間越來越長，字就寫得越來越漂亮；自己學(xué)習越來越用功，成績也就越來越好……“越來越”就不再是書上的詞匯與句式了，而變成了學(xué)生自己的生活工具。這才是真正的訓(xùn)練，才是真正的發(fā)展。而流于膚淺，或者流于“走過”的教學(xué)，永遠是在低水平上的簡單重復(fù)，又怎么稱得上是“有效”呢？而決定是否有效的關(guān)鍵，是教學(xué)目標的定位是否明確而恰當。
明確而恰當?shù)腵教學(xué)目標應(yīng)該建立在對“課程目標、教材價值、學(xué)生實際”的研究與把握上。課程目標從語文學(xué)科的角度規(guī)定了人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求，分為總目標和階段目標，并從“情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力”這三個維度及“識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習”這五個方面將課程目標體系化、具體化。這是我們進行語文教學(xué)長遠的方向性目標，也我們制訂具體課文教學(xué)目標的憑借與依據(jù)。當然，語文課程總目標與階段目標中的關(guān)鍵概念的內(nèi)涵、外延，需要我們作深入的研究和具體化，使之成為可以把握與測評的教學(xué)目標。
教材價值從實質(zhì)上規(guī)限了一篇課文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標。“研透教材”意味著我們要發(fā)現(xiàn)教材課文的閱讀價值，即課文的思想內(nèi)容對讀者產(chǎn)生的精神影響、價值引導(dǎo)等，體現(xiàn)教材的人文性；意味著我們更要發(fā)現(xiàn)教材課文的教學(xué)價值，即課文的言語表達形式與藝術(shù)對學(xué)生積累語言材料、習得言語規(guī)律、發(fā)展語文能力、獲得言語智慧等方面的獨特功能，體現(xiàn)語文的工具性。由此，我們必須具備相關(guān)的學(xué)科知識，并從思想內(nèi)容、言語形式、學(xué)習方法等多個視角去開掘教材課文的教學(xué)價值。教學(xué)目標必須切合并體現(xiàn)一篇課文實質(zhì)上的教學(xué)價值，沒有教學(xué)價值的教學(xué)目標就沒有意義，就會偏失方向。建立在教材閱讀價值與教學(xué)價值基礎(chǔ)上的教學(xué)目標，就是一種“價值宣言”！一篇課文可以教的內(nèi)容很多，可以作為教學(xué)目標的項目也很多，對教材教學(xué)價值的發(fā)掘與提煉的過程，本身就是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標逐步明確與定位的過程。
學(xué)生實際對定位教學(xué)目標具有現(xiàn)實意義，教學(xué)目標應(yīng)該基于學(xué)生已有的水平，設(shè)置學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，其間的“距離”便是學(xué)生發(fā)展的空間，切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標過高，則造成教學(xué)中的“越位”，強人所難；教學(xué)目標過低，則造成教學(xué)中的“滯后”，低水平重復(fù)。所以，我們主張“學(xué)生已經(jīng)會的，不需教；學(xué)生能自己學(xué)會的，不必教；教了學(xué)生也不會的，不能教”。一切教學(xué)目標的定位，最終都要歸結(jié)到學(xué)生的實際水平與發(fā)展需要上來。由此，研究學(xué)生，了解學(xué)生，是我們確定教學(xué)目標必不可缺的工作?！傲私鈱W(xué)生”意味著我們要了解學(xué)生的已知與未知，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的可能性，從而準確地把握學(xué)生學(xué)習發(fā)展的空間。把準了學(xué)生的學(xué)習心理與學(xué)習需要，課就能上到學(xué)生的心里去；還意味著我們要在課堂上對學(xué)生察言觀色，敏銳地捕捉到學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)，揣測學(xué)生的心理，及時地調(diào)整教學(xué)策略，逐步實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，抑或調(diào)整教學(xué)的目標。但事實是，我們對學(xué)生知之不多，了解甚少。許多教學(xué)目標都是教師一相情愿、閉門造車的結(jié)果，學(xué)生不清楚一堂課的學(xué)習目標，不知道教師到底要他們達到什么，自然學(xué)無目標、學(xué)無動力。
要準確地定位教學(xué)目標，還應(yīng)該做到“集中”。課堂教學(xué)的時間是一個常數(shù)，因而教學(xué)目標的相對集中就顯得至關(guān)重要了。如果一堂課的教學(xué)目標貪多求全，樣樣都要實現(xiàn)，其結(jié)果就是蜻蜓點水，樣樣都沒有達成。如一位教師教學(xué)《憶江南》、《漁歌子》兩首詞，制定了下列教學(xué)目標：
知識目標：1．學(xué)習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。2．朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標：1．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標：1．通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。2．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。3．使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
且不論這7個教學(xué)目標在表述上是否科學(xué)和恰當，僅在短短的兩節(jié)課80分鐘內(nèi)，是否就能夠達成？就“使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力”這一個教學(xué)目標而言，要達到“感悟這兩首詞的魅力”，不是幾十分鐘所能奏效的。何況，7個教學(xué)目標，平均1個目標只有10多分鐘的教學(xué)時間。事實上，新課程所提出的“三維目標”，是我們進行課堂教學(xué)的理論參照，而不能直接作為我們制定一堂語文課的教學(xué)目標，是需要我們根據(jù)具體的教材與學(xué)生的學(xué)習需要，加以整合、提煉而明確的。簡單套用“三維目標”，必然使教學(xué)目標模糊，失去語文學(xué)科的特性，也難以有效達成。
教學(xué)目標集中一些，教學(xué)過程就可以充分一些，學(xué)生學(xué)得就可以相對透徹一些。一篇課文或一堂課的教學(xué)目標不宜過多，一個兩個就可以了。教學(xué)集中在一兩個核心目標，花時間，花力氣，通過組織扎實有效的教學(xué)活動來實現(xiàn)它。核心的教學(xué)目標完成了，那么其它的附屬目標會在實現(xiàn)這個核心目標的過程中會自然而然的實現(xiàn)。毛澤東主席說得好：“傷其十指不如斷其一指?！贝蛘桃驓灉缯?，要集中力量把敵人徹底消滅，語文教學(xué)也應(yīng)該如此。
上述《憶江南》、《漁歌子》兩首詞的教學(xué)目標，我們可以相對集中在這樣三點：1．借助文中注音和錄音朗讀，體會詞的節(jié)奏特點，練習正確、流利地朗讀課文，能熟練背誦《憶江南》；2．在教師指導(dǎo)下，參考文中注釋、插圖以及課外補充資料，正確理解詞的大概意思；3．在教師指導(dǎo)下，憑借詞中描寫的景物，想象美好的畫面，進而初步體會詞的意境。這樣的教學(xué)目標，既看得到學(xué)生在課堂學(xué)習中的行為目標，又看得到學(xué)生在課堂學(xué)習后的發(fā)展目標，可以把握與檢測，也可以組織實施，真正讓學(xué)生有所得。我們倡導(dǎo)的“一課一得”，就是強調(diào)每一堂語文課都應(yīng)該有明確而集中的教學(xué)目標，力爭讓每一個學(xué)生都能有所得有所獲有所長進。所謂的“有效”，就是在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生有可以感受到的進步或發(fā)展。如果教學(xué)目標彌散，學(xué)生無法確定自己究竟有沒有長進，無法確定自己長進多少，那么，教學(xué)就失去了激勵性，也失去了有效性。所以，在研制教學(xué)目標的時候，我們必須要明確而集中，并要用足夠的教學(xué)時間、設(shè)計足夠的教學(xué)活動來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。如此，我們的語文課堂才真正的有效率。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇六
[內(nèi)容]。
（云南孫群）。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中語文教學(xué)大綱規(guī)定初中階段“閱讀能力”的要求是：“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。初步具有欣賞文學(xué)作品的能力……能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報的習慣?！睆摹敖虒W(xué)控制論”的角度看，上述要求是初中階段閱讀教學(xué)的總要求，即總目標。要達成這一總目標，自然要有一個復(fù)雜的實施過程。這一實施過程就是完成現(xiàn)代文閱讀任務(wù)的教學(xué)過程。要使這一教學(xué)過程得到科學(xué)的、有機的全面控制，并形成一個完整的運行機制，以保證總目標的達成，就需要對總目標加以逐層分解，使之細目化、行為化。
大綱對“閱讀能力”要求的這6句話，歸納起來是從“會讀”和“讀會”兩個方面提出要求的。“會讀”主要指掌握閱讀的基本方法。即“初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷”和“能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報的習慣”?！白x會”則主要指對閱讀材料的理解能力。即“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力”以及“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”?！皶x”和“讀會”是辯證的統(tǒng)一，只有“會讀”才能“讀會”，“讀會”了，“會讀”的能力就得到了相應(yīng)的提高。下面我們把“九義”大綱所規(guī)定的“閱讀能力”這一總目標，按布盧姆認知領(lǐng)域的四個層面，本著“分層優(yōu)化”的原則予以分解，并分述于后。
一、認讀感知能力。
整體的認讀感知能力是現(xiàn)代文閱讀能力的'最基本的能力，它包括如下能力要求：
1.能整體感知課文的大概內(nèi)容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫。
2.能借助工具書理解詞語在語句中的含義，包括常用字的正音、正字、釋義以及基本字義、詞義的辨析等。
3.能懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達什么中心，層次結(jié)構(gòu)怎樣安排。
4.能感受課文的語言所表達的思想感情。即愛什么、恨什么，歌頌什么，反對什么等。
5.能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據(jù)各種文體的特點進行閱讀。
&nb。
[1][2][3][4]。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇七
曾幾何時，校園里書聲瑯瑯是我們的自豪和驕傲，更是語文教師孜孜以求的一種教學(xué)境界?！皼]有瑯瑯讀書聲的閱讀課，沒有每個學(xué)生充分閱讀的閱讀課，可以一票否決，不會是高質(zhì)量的閱讀課”，一位老先生的話令人振聾發(fā)聵?；厥孜覀兊恼Z文課堂：課改之前常常用頻繁的講、問代替學(xué)生讀書，課改之后又出現(xiàn)用頻繁的課件演示、資料交流、不適當?shù)暮献鲗W(xué)習代替學(xué)生讀書。加之多媒體時代，學(xué)生獲取信息的渠道非常廣，朗讀成了新“雞肋”，學(xué)生尤其是初中生更不愿意讀課文的現(xiàn)象日趨嚴重，值得警惕。
如何破解難題，重溫新課標：“讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶。”深受啟發(fā)。尋找一種簡單而原生態(tài)的方法：“大聲地把課文念出來”，使語文課堂返璞歸真，讓真正的朗讀扎根于課堂，通過朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，提升語文的教學(xué)效益，我做了一些嘗試。
1．創(chuàng)設(shè)情境，突破朗讀的瓶頸。
有一種情況：在教師充滿感情的范讀或?qū)W生朗讀時，下面總會傳來不和諧的笑聲，很是尷尬。如《鄉(xiāng)愁》教學(xué)時，課前醞釀好感情，很有信心的走進了課堂，當我充滿感情的朗讀聲響起時，意想不到的笑聲出現(xiàn)了。課后我反思了一下學(xué)生為什么會笑，不是我朗讀的不好，而是學(xué)生不適應(yīng)，是學(xué)生根本沒有進入你所設(shè)定的氛圍，那該怎么辦？只有創(chuàng)設(shè)好了該有的情境，才能讓學(xué)生適應(yīng)，才能讓學(xué)生受到感染，才能引起學(xué)生的共鳴，從而突破朗讀的瓶頸。
1．1先看后讀。在進行《斑羚飛渡》時，讓學(xué)生看幻燈片，把斑羚飛渡的全過程牢牢的扎根于腦海中，再讀該段課文，在感性的基礎(chǔ)上進行理性的情感創(chuàng)造，從而體會感情，讀出對斑羚的敬仰。
1．2先聽后讀。教學(xué)《聽潮》一文，利用多媒體，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽海浪聲聲，想象海潮來臨時的情景，老師提示“海睡圖---海醒圖---海怒圖”的順序？從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
1．3先想后讀。教授《沁園春雪》時，利用學(xué)過的《白雪歌送武判官歸京》內(nèi)容，讓學(xué)生想象在寒冷的冬天，漫天白雪飛舞時的情景，比較《沁園春雪》中“千里冰封，萬里雪飄”、“山舞銀蛇，原馳臘象”抒發(fā)無產(chǎn)階級革命家的怎樣胸襟？《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”千古傳誦，是怎樣以春花來喻冬雪，寫出邊疆奇寒的？使學(xué)生讀出兩者的不同來。
2．加強指導(dǎo)，掌握朗讀的技巧。
古人云“出其書，乃復(fù)有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句，不見本義者?！笨梢娎首x并不是簡單的抱著書讀，只有學(xué)生只有掌握了技巧才能真正讀出味道；特別是文言文教學(xué)中，課文讀好了就能很好的理解文章的意思，這時教師有效的指導(dǎo)也就更為重要了。
2．1文本范讀。范讀最基本的功能是給學(xué)生提供讀課文的榜樣，必須掌握一定的技巧和藝術(shù)，比如：停頓的長短，讀音的輕重，速度的快慢，語調(diào)的抑揚，音色的處理等等。我在教學(xué)前，都先準確把握文章的思想內(nèi)容，認真地練習朗讀；在教學(xué)時，或自己范讀；或請朗讀好的范讀；學(xué)或利用多媒給學(xué)生聽（看）名家的范讀。那會有更好的效果。
實踐證明，學(xué)生經(jīng)過一定的`模仿，都能較好地掌握各種朗讀的技巧。
2．2感情導(dǎo)讀。初中生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，因此側(cè)重于投入感情地朗讀，才能更好地吸取文章的精華。我在教學(xué)鄭振鐸的《海燕》時，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動感情因素去朗讀文章。如：讀出對故鄉(xiāng)小燕子的喜愛之情，對海上小燕子的關(guān)切之情，直抒胸臆時的思鄉(xiāng)之情，再加上朗讀技巧的應(yīng)用，學(xué)生很快在朗讀中領(lǐng)略到文中的優(yōu)美意境；體會到作者遠離故土所難于排遣的“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。
2．3積累常讀。凡事持之以恒，才有成效，朗讀也如此。中初生求知欲旺，記憶力好，可塑性強，正是朗讀、積累語言的最佳時期。張中行先生說過：“這樣讀三四遍或兩三遍，放下，過兩三天或三五天，要拿出來，再讀兩三遍。這樣至少重復(fù)三四次（喜歡讀還可以更多，直至能背），到相當熟了再放下。這一篇如此，學(xué)其它篇還要如此”。張老強調(diào)反復(fù)地讀。事實證明，只有讀多了，才能把握語言規(guī)則以及文章思路表達方式。這樣，才真正實現(xiàn)了語文教學(xué)的根本任務(wù)的培養(yǎng)、提高正確理解和應(yīng)用祖國語言文字的能力。
3．創(chuàng)新訓(xùn)練，凸顯朗讀的效益。
“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。說明朗讀需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生只有具有了初步的朗讀能力，才能“充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用，收到事半功倍的效果。”
3．1朗讀形式的創(chuàng)新。一是大聲讀。利用課前五分鐘、早讀、班務(wù)會、班會等時間，讓學(xué)生把想讀、愛讀的章節(jié)大聲讀出來，效果良好。二是默讀。選取經(jīng)典文章或者課文重點段落，讓學(xué)生反復(fù)默讀，寫讀書筆記。三是聽讀。利用團隊活動，讓學(xué)生聽廣播、聽講座、聽故事、聽朗誦會等，以提高學(xué)生聽品評的綜合能力。
3．2尋找訓(xùn)練的突破口。教學(xué)實踐中，讓學(xué)生從“說”開始，大聲說，放開說，克服學(xué)生膽怯，并根據(jù)教材進行課內(nèi)說事、課堂小組討論，復(fù)述課文內(nèi)容，或者進行朗讀、背誦、口頭作文等比賽，甚至讓學(xué)生表演課文劇，這些都符合《課標》的要求，是實施素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。只有學(xué)生具備了一定的基本功，才會成為會聽、善聽的人，各學(xué)科的學(xué)習成績也才會隨之提高。
3．3掌握正確的訓(xùn)練方法。
閱讀訓(xùn)練應(yīng)該采取分階段實施，即初讀、細讀、品讀。初讀，就是朗讀的初級階段，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讀完后，有一個初步的印象，能知課文的大意。細讀，就是讓學(xué)生仔細地閱讀課文，反復(fù)地朗讀，理清文章思路，概括中心。品讀，就是最高的朗讀，對文章的謀篇布局，精妙之處有一定的了解，體會作者的寫作特色。
如在《從百草園到三味書屋》第二段的教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)的集體或個別朗讀，直讀到心中有了菜畦、桑葚、何首烏等景物。但是平坦質(zhì)樸的語言需要通過朗讀，品味出文字背后的意蘊，有韻律節(jié)奏的語言更要讀，更要去細心體會、品嘗，感悟精神意象，久而久之，文學(xué)修養(yǎng)就自然會得到提高。
3．4適時點撥，汲取朗讀的精髓。
通過指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些朗讀的技巧和能力，但并不是朗讀的精髓。這還需要理解下的朗讀，這樣才能讀出味、讀出情?！皶x百遍，其義自見”；理解是朗讀的基礎(chǔ)，不理解怎能讀好？朗讀與理解的交替則是語文能力的提高。理解可以為朗讀架起橋梁。
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并不少見。如聽一位教師上《背影》一課，僅僅理清了文章的脈絡(luò)后，教師就要求學(xué)生讀出感情，還說：“作者通過四次背影的描寫，傳達了父子之間深沉的愛，讓我們讀出這種愛。”究竟愛是如何體現(xiàn)出來的？課后我問學(xué)生，學(xué)生茫然，不知所措。所以，朗讀要以理解為基礎(chǔ)，而朗讀又可促進對文章的感悟品味。二者相輔相成，必須有機結(jié)合。
但如何做到真正的理解呢？
第二：教師的講解。講解是為了讓學(xué)生對文本有更深入的了解。講解不夠，詩文的意境沒法理解，講清楚、講透徹了，不僅能幫助學(xué)生理解文本，還能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。在詩歌的教學(xué)中，注重從內(nèi)容、形式等方面進行講解，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時，要讓學(xué)生理解作者對親人的思念，對祖國統(tǒng)一的強烈愿望，光讀是體會不出來的，需要把詩歌創(chuàng)作的背景向?qū)W生詳細的講解清楚，讓學(xué)生明白一首小小的詩背后卻包含著這么多東西，這時候再讓他朗讀時，意境、情感就完全不同了。
“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳”，讓我們每一個語文教師重視起朗讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，讓朗朗的讀書聲深深扎根于我們的語文課堂，讓每一個學(xué)生熱愛我們的語文課堂。
參考文獻：
[2]《談?wù)劺首x的重要意義及其指導(dǎo)方法》胡思東。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇八
我拿著蒲扇，坐在一棵蒼天大樹下想：“假如我是一棵讓人們乘涼的樹多好啊!”
我可不想當一棵孤單的大樹，我挺直了身子，工鳥兒們做巢，瞧!“唧唧喳喳”它們站在我的“手臂”上，開始忙活了，一會兒功夫，我與鳥兒們成了鄰居，每天聽它們唱歌這是多么快樂呀!
還有，我要做一棵健康的大樹，隔三差五，我會請來啄木鳥醫(yī)生，讓它幫我捉捉蟲子，我又挺直了身子表現(xiàn)得很堅強，沒關(guān)系，醫(yī)生，我不怕疼，這樣才會讓我健健康康的，成為鳥兒們的好家園。
假如，我是一棵樹，我會助人為樂，把我的樹枝張開，成為一把茂密的大傘，為人們遮住火熱的太陽，成為他們乘涼的好地方。
假如，我是一棵樹，我會吸取大量的營養(yǎng)，生長出許多顏人的果子，為路上的行人解渴，讓饑餓的人充饑。
我還要做一棵乖巧、堅強的大樹，不給人們添麻煩，我會管住我的樹葉寶寶，不讓它們?nèi)ゴ蟮赝嫠?，而且，我會關(guān)照身邊的花兒，為它們遮住大暴雨，暴風雨試圖把我連根拔起，但我堅強的挺住了，暴風雨我不怕你，來吧!另外我還會為主人擋住風沙。
我要做一棵富有感情的大樹，我感激我的主人，為我澆水，施肥;我感謝鳥兒與我作伴，感謝啄木鳥醫(yī)生為我治病，使我健康成長，我會回報你們的。
假如，我是一棵樹，我會凈化空氣，讓人們可以呼吸到更清新的空氣……。
“又在胡思亂想，這孩子，快去彈琴!”門口傳來了媽媽的一聲吆喝，讓我回到了現(xiàn)實。假如，我真是一棵大樹，那該多好啊!
讀《假如給我三天光明》有感。
父母、老師常常教育我們：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，
自從我讀了美國盲聾女作家、教育家海倫.凱勒寫的《假如給我三天光明》，我才更明白這句話的含義。
《假如給我三天光明》這本書寫了海倫對光明那熱切的渴望和對人生的感慨，讓讀過這本書的人和她一起分享海倫人生中的酸甜苦辣。書字里行間，無不洋溢海倫·凱勒對生活的熱愛，她用熱情的態(tài)度勸戒世人應(yīng)該珍惜享有的一切。她希望擁有三天的光明去看盡世界的一切景觀。海倫·凱勒想看的事物實在是太多太多了，然而這只不過是一個夢。
“要是人把活著的每一天都當成最后一天該有多好啊，那就更能顯示出生命的價值，然而人利用時間和享受時間卻是有限的”如果每個人都可以充分利用每一天的話，那這將會是一件多么令人高興的事情啊!三天光明，對于常人來說只是人生中的'短暫的一刻。對于雙目失明的海倫來說，卻是可想而不可及的。三天光明，對于那些碌碌無為的人，無非是在漫無目的地游玩著，他們追求的生活還不如那些乞丐，至少還知道去要飯。而目前青少年學(xué)生中也有這么一些人，擁有舒適的生活環(huán)境，良好的學(xué)習條件。但他們不是去珍惜自己擁有的一切，而是吃不得半點苦，把學(xué)習當成一大苦差，無心向?qū)W。對于學(xué)習，他們總是不屑一顧，不是以積極的態(tài)度去勤奮學(xué)習，努力拼搏，而是哀嘆命運對于自己的不公，責怨上天沒有賦予他們聰穎的天資、超人的智慧，讓他們能一舉成名天下知?，F(xiàn)在的社會是靠知識才能生存的社會，沒有知識的人是不可能在社會上有一席之地。如果我們可以好好學(xué)習，讓學(xué)問把大腦給占據(jù)的話，就可以為以后的道路鋪上一層石頭了!
同學(xué)們就應(yīng)該從初中甚至小學(xué)開始多多提高自己的閱讀量，多讀書、讀好書，這樣不僅能夠增加自己的閱歷，而且這樣好的閱讀習慣對自己學(xué)習，特別是語文作文能力能夠有很大的提高。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇九
1.教學(xué)投資不充足。足球教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種形式，需要各個學(xué)校大量的資金投入，作為經(jīng)費的支持，將投入的資金用來構(gòu)建設(shè)施、購買設(shè)備以及聘請專業(yè)的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學(xué)校的普遍現(xiàn)象，進而影響了初中體育足球教學(xué)的質(zhì)量與效率。很多學(xué)校為了學(xué)生的升學(xué)率，以及學(xué)校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的引進，聘請優(yōu)秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習足球的積極性和主動性。
2.教師教學(xué)水平有待提高。在體育足球教學(xué)過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經(jīng)驗，還要求教師必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗及能力。就我國目前初中各校的教學(xué)情況來看，雖然大部分體育教師都是專業(yè)的體校畢業(yè)，并有足夠的專業(yè)技巧以及豐富的專業(yè)知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導(dǎo)，但是對足球教學(xué)并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。
3.教學(xué)方式不完善。在體育足球教學(xué)內(nèi)容上，有很多的教學(xué)項目訓(xùn)練，包括一些技能、體能的訓(xùn)練、步伐速度的訓(xùn)練、爆發(fā)力忍耐力的訓(xùn)練，體育教師應(yīng)當科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容以及有針對性的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及接受能力來選擇教學(xué)方案，這樣才能達到初中體育教學(xué)的真正目的。而目前我國的體育教學(xué)只是停留在理論的講解上，沒有充足的時間去讓學(xué)生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
1.增加足球教學(xué)資源。在進行足球教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)質(zhì)量與效率，首先就要保證足球教學(xué)設(shè)備的完善，只有將硬件設(shè)備準備充足，增加足球教學(xué)資源，才能夠更好地吸引優(yōu)秀的專業(yè)性教學(xué)人才，進而能夠給學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)的教育部門以及各校應(yīng)當適當?shù)赝度胭Y金在完善足球教育設(shè)備上，使體育足球的教學(xué)資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業(yè)的足球教師，最大程度為體育足球教學(xué)打下更好的基礎(chǔ)。
2.保證教師的專業(yè)素質(zhì)水平。進行體育足球教學(xué)時，教師的足球訓(xùn)練水平對于教學(xué)的效果有著重要的作用，教師對足球技術(shù)的了解程度以及足球水平能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習效率。所以，相關(guān)教育部門應(yīng)重視對體育教師的培訓(xùn)，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業(yè)水平以及專業(yè)素質(zhì)。作為一名體育教師，應(yīng)當不斷地去學(xué)習提高自己，根據(jù)時代的發(fā)展學(xué)生的需求，不斷地改進教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以教師為導(dǎo)向，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。
3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)機制。從目前初中體育教學(xué)情況來看，有很大一部分學(xué)生對足球訓(xùn)練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)學(xué)生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學(xué)生的身體素質(zhì)以及接受能力并不相同，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，來制定相應(yīng)的教學(xué)模式。在初中體育教學(xué)中，教師在開始不能一味地只注重足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識，要讓學(xué)生對足球產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了足夠的興趣，才能更好地去學(xué)習足球。在學(xué)生有一定基礎(chǔ)之后，再對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，這樣能夠大大地提高其教學(xué)質(zhì)量。另外，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)機制，對學(xué)生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學(xué)生的自尊心，從而能夠提高學(xué)習效率。
4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)校在體育足球教學(xué)中，應(yīng)注重建立多樣化的教學(xué)方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學(xué)生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學(xué)中，教師要是一味利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地對學(xué)生進行灌輸，這樣的教學(xué)方式會使課堂氣氛無法活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣也不會提高，學(xué)生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學(xué)時，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要以學(xué)生的需求為根本?？梢岳糜螒蚍ㄟM行教學(xué)，采用多媒體進行輔助教學(xué)，教師將游戲教學(xué)融入課堂中，使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習知識，不僅提高了學(xué)生的注意力以及學(xué)習興趣，更能提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。
足球項目不僅能夠使學(xué)生的身體得到鍛煉，還能愉悅學(xué)生的身心、培養(yǎng)個人的意識，足球教學(xué)是青少年發(fā)展時期重要的內(nèi)容。相關(guān)的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學(xué)的質(zhì)量。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十
隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中具有其自身特有的優(yōu)勢。因此，教師在進行初中物理教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理的運用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習物理知識創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，才能夠在初中物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，進而有效提升物理教學(xué)效率。
1、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺的限制，使學(xué)生可以從多層面和多角度對教學(xué)內(nèi)容進行觀察，從而突出物理教學(xué)的重難點，這也將會極大的推動學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時，多媒體技術(shù)還具有動態(tài)性，它有利于學(xué)生更好的反饋物理概念及其動態(tài)過程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與教學(xué)活動以及學(xué)習知識的機會，而且還會提高學(xué)生對學(xué)習的積極性和主動性。在初中物理實驗中應(yīng)用多媒體技術(shù)還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現(xiàn)真實情景的模擬和再現(xiàn)，進而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學(xué)科，而且實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是開展初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。同時，該課程還要求學(xué)生具有較高的思維能力，學(xué)生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實驗教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅有利于學(xué)生更容易學(xué)習物理知識，而且還豐富了物理實驗教學(xué)的內(nèi)容。例如，當教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實驗內(nèi)容的時候如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會使學(xué)生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學(xué)生對知識的掌握。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學(xué)生的動態(tài)思維能力。
2.2在物理習題課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
初中物理習題課教學(xué)具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習題課教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學(xué)生的想象力。教師通過引導(dǎo)和講解能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理習題課教學(xué)中，將習題及對應(yīng)的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣。而且很多物理習題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術(shù)動態(tài)的展示出來才能夠幫助學(xué)生更好的理解習題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
無論是在物理課堂教學(xué)中講授新知識還是復(fù)習舊知識，課堂導(dǎo)入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是初中物理課堂教學(xué)不可或缺的部分。教師應(yīng)該對設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導(dǎo)入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導(dǎo)入方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學(xué)活動中。在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時候可以首先運用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國信息技術(shù)越來越先進，初中物理教師應(yīng)該意識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學(xué)服務(wù)。但需要強調(diào)的是教師必須合理的運用多媒體技術(shù)，避免因為太過于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學(xué)走向誤區(qū)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式、實驗教學(xué)演示以及多媒體教學(xué)有機的結(jié)合起來，最大限度的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十一
摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)實踐表明，輔助性實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)化學(xué)難點，提高化學(xué)難點的學(xué)習效果，使他們從步入化學(xué)殿堂就養(yǎng)成通過實驗探索解決化學(xué)問題的良好習慣，從而達到優(yōu)化化學(xué)教與學(xué)的過程。
關(guān)鍵詞：輔助性實驗；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)功能。
一、問題的提出。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。［1］實驗不僅能夠幫助學(xué)生理解概念、掌握知識和技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。同時，它還是突破教學(xué)難點，解決教學(xué)疑點的有效途徑。正所謂“千言萬語講不清，一看實驗便分明”。但是有一種教學(xué)現(xiàn)象不容忽視，那就是教材編者傾心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，包括部分教學(xué)實驗，由于缺乏適度、合理的階梯，缺少學(xué)生容易接受的輔助信息，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中思維受阻，進而造成教學(xué)難點。教師創(chuàng)造性地開發(fā)應(yīng)用一些輔助性實驗，為學(xué)生提供必要的輔助信息，是促進化學(xué)教學(xué)難點突破的有效途徑。
二、什么是輔助性實驗。
所謂的輔助性實驗，指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的需要，在教材原有實驗基礎(chǔ)上進行適當補充或改進，以協(xié)助教學(xué)，突破教學(xué)難點，達到教學(xué)過程優(yōu)化的化學(xué)實驗。
三、輔助性實驗的教學(xué)功能分析。
一些初中化學(xué)教學(xué)難點若用理論或教材上現(xiàn)有實驗講解，化學(xué)教師即使講得口干舌燥，學(xué)生可能也是云里霧里，這時若將一個生動、形象、直觀又富有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)難點輔助性實驗展現(xiàn)在初中生面前，則會使初中生疑難感覺立刻消失，而出現(xiàn)豁然開朗，產(chǎn)生頓悟，信心十足的感覺。初中生在遇到比較深奧的疑難問題時，常常會產(chǎn)生思維阻塞，此時，感性認識、形象思維非常重要，可大顯身手。［2］用的好會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。初中化學(xué)教師若能經(jīng)常依據(jù)化學(xué)教學(xué)難點精心設(shè)計一些教學(xué)輔助性實驗，化不見為可見，化抽象為具體，則可以提高學(xué)生分析解決問題的能力，起到其它教學(xué)方法無法達到的事半功倍的效果。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲。
著名心理學(xué)家夸美紐斯認為：“興趣是最好的老師。”化學(xué)實驗現(xiàn)象的奇妙，較為容易使剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，這是學(xué)習化學(xué)動機中最現(xiàn)實也是最活潑的心理成分，是學(xué)習的基本動力源泉，能激發(fā)他們努力鉆研探索化學(xué)奧秘的濃厚興趣和強烈求知欲望。因此，在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)難點輔助性實驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和求知欲。例如在講授二氧化碳與石灰水反應(yīng)這一教學(xué)難點時，我們依據(jù)教材內(nèi)容特點和教學(xué)目標要求，補充安排了以下輔助性實驗：準備兩支試管，一支放2ml左右的水，一支放2ml左右的澄清石灰水，讓兩個學(xué)生在教室前面面向全班同學(xué)同時向兩支試管吹氣，其中一支沒有明顯現(xiàn)象，另一支很快變渾濁，出現(xiàn)牛奶的性狀。沒有明顯現(xiàn)象的同學(xué)還以為是因為自己偷懶，又吹了幾口氣，但依然沒有變渾濁，沒有出現(xiàn)牛奶的性狀，逗得同學(xué)哈哈大笑，這名同學(xué)有一種被教師捉弄的感覺。但當教師向這只試管里滴加幾滴紫色石蕊試液時，振蕩后立刻變成紅色，然后教師將二氧化碳與水的反應(yīng)又做了較好的解釋。這時全班學(xué)生豁然開朗，恍然大悟，明白了老師設(shè)計的目的，學(xué)生個個都很興奮，對化學(xué)充滿了很高的熱情。
2．糾正錯誤認識，幫助學(xué)生形成正確化學(xué)概念。
初中學(xué)生在學(xué)習物質(zhì)的性質(zhì)或者某個化學(xué)概念時，由于受到日常生活經(jīng)驗的干擾，學(xué)生很容易形成錯誤的化學(xué)概念。此時，教師可通過教學(xué)難點輔助性實驗來區(qū)分一些容易混淆或類似的實驗現(xiàn)象。真實、生動、形象、直觀又富啟發(fā)性的輔助性實驗?zāi)芙o學(xué)生非常豐富的化學(xué)表象和感官刺激，運用教學(xué)難點輔助性實驗得到的實驗事實。通過分析，幫助學(xué)生糾正對化學(xué)概念的錯誤認識，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，既能使原本枯燥無味的化學(xué)概念教學(xué)變得生動、形象、易懂，又能使學(xué)生準確地理解掌握化學(xué)概念。例如在講授二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生由于受到日常生活經(jīng)驗中二氧化碳能做滅火劑的干擾，認為二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒，物質(zhì)的燃燒一定要有氧氣參與。但這是片面甚至錯誤的`認識。教師通過講解或做教材上現(xiàn)有實驗很難使學(xué)生徹底理解。因此，可通過在教材實驗基礎(chǔ)上，補充設(shè)計輔助性實驗來突破這一教學(xué)難點。事先在大燒杯中加入一定質(zhì)量碳酸鈉粉末，接著，將小半截正常燃燒的蠟燭固定在這個燒杯的中下部位，再用一把坩堝鉗夾持住一根正常燃燒的鎂條伸入大燒杯中，同時將適量的稀鹽酸按圖示方向倒進這個燒杯內(nèi)，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生會觀察到難以想象的奇特現(xiàn)象：正常燃燒的蠟燭燃燒一段時間后就自動熄滅了，鎂條卻仍然在燃燒。通過比較蠟燭與鎂條燃燒情況的巨大差異，學(xué)生能很快理解掌握燃燒并不一定需要氧氣參與，二氧化碳有時也能支持一些物質(zhì)例如鎂條燃燒。在初中化學(xué)知識的教學(xué)過程中，作為學(xué)生化學(xué)引路人的教師不能為了方便學(xué)習記憶，也不能為了一時所謂的學(xué)習成績，將一些化學(xué)知識說死，而應(yīng)該為我們的學(xué)生將來的高中乃至大學(xué)學(xué)習留下余地和空間。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察能力是做化學(xué)實驗?zāi)酥翆W(xué)習化學(xué)必須具備的重要能力。要根據(jù)物質(zhì)發(fā)生的變化分析物質(zhì)的性質(zhì)，必須從觀察開始，在觀察中思考、分析，然后通過對物質(zhì)的變化過程、現(xiàn)象和結(jié)果進行科學(xué)的歸納總結(jié)。初中學(xué)生可以借助化學(xué)儀器，也可以直接用自己的感覺器官（例如眼、耳、手等），觀察物質(zhì)及其變化的過程、現(xiàn)象和結(jié)果。輔助性化學(xué)實驗可以強化化學(xué)實驗的效果，使化學(xué)實驗的觀察結(jié)果更細致、更準確。例如在講授二氧化碳實驗室制取這一課內(nèi)容時，如果教師按照教科書，講授實驗室制取二氧化碳用的是石灰石（或者大理石）和稀鹽酸，學(xué)生雖然知道了實驗室用什么藥品能夠制取二氧化碳，但不理解可以選擇石灰石（或者大理石）和稀鹽酸來制取，而不可以選擇其它藥品的原因。此時可以通過補充設(shè)計輔助性實驗突破這一教學(xué)難點。實驗一：石灰石或大理石和一定質(zhì)量分數(shù)的稀硫酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。實驗二：碳酸鈉和一定濃度的稀鹽酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過實驗觀察到：實驗一反應(yīng)一段時間就停止；實驗二反應(yīng)速度太快，不好控制，也不利于收集二氧化碳氣體；而石灰石或者大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中，且能夠持續(xù)進行，有利于收集二氧化碳氣體。輔助性化學(xué)實驗的現(xiàn)象對比相當明顯，給初中學(xué)生留下了非常深刻的印象，相對來說，容易使學(xué)生理解信服，通過輔助性實驗的觀察、分析，最終確定實驗藥品，對于突破化學(xué)教學(xué)難點起到事半功倍的效果。
參考文獻：
［2］劉毅平．運用實驗突破物理教學(xué)難點的研究［d］．江西師范大學(xué)，：27。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十二
宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定，而缺乏直觀動感的效果。那么，教學(xué)時借助計算機技術(shù)，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示。
化學(xué)研究的對象中有大量的微觀過程，在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固。通過多媒體輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容利用圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。
2.化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)輔助性。
實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認識，通過對化學(xué)實驗的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的重點上，感官刺激強度不足。一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。這些在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題，可以通過多媒體課件解決這些問題。
如：濃硫酸的稀釋時，將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的實驗，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這種實驗不能在課堂上演示，更不能讓學(xué)生操作，只能通過師生的分析得出結(jié)論。而在計算機普及的今天，可以有意地設(shè)置將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的課件，使學(xué)生通過生動的多媒體動畫模擬及伴音，親眼看到這種錯誤操作所帶來的嚴重后果，使學(xué)生感受深刻。
二、多媒體輔助教學(xué)的局限性。
雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常大，但我們認為多媒體課件進入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個方面，一個必要的補充。
1.課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學(xué)過程中會遇到什么問題無法全部提前預(yù)計。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所進行的各種教學(xué)方法的變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個強有力的.工具。
2.多媒體課件不能取代化學(xué)實驗，只能起到輔助教學(xué)的作用。
用計算機模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實驗，有助于學(xué)生理解知識。但模擬實驗無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的作用，不能以此取代化學(xué)實驗。其理由主要有：
一是化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，多數(shù)的探究活動要用實驗的方法驗證猜想的是否正確，一方面就要發(fā)揮學(xué)生的實驗設(shè)計能力和實際操作能力，以及實驗現(xiàn)象的捕捉能力，而這些能力必須是學(xué)生在親自動手實驗的過程中才能達到，這也是多媒體課件無法實現(xiàn)的；另一方面科學(xué)探究中的實驗，必須以實驗過程中的現(xiàn)象等信息事實依據(jù)，來進行猜想和分析，其實驗現(xiàn)象會隨著實驗材料、操作方式、操作步驟、操作準確性等方面的不同而有所不同，而多媒體課件是根據(jù)人的意向，由人提前將過程與現(xiàn)象設(shè)計好而展示給學(xué)生的虛擬過程，其過程是不變的。這是多媒體不能代替化學(xué)實驗的相當重要的原因。
二是化學(xué)實驗的目標之一是使學(xué)生“初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗?！敝挥袑W(xué)生在實際操作過程中才能實現(xiàn)這一目標，而多媒體課件卻無法達到這一目標。
如：氧氣的實驗室制法的學(xué)生實驗，只有學(xué)生通過親自動手操作，順利完成實驗，才能形成實驗技能，才能準確地理解正確的操作步驟的原理，才能親身體會到試管口要稍低等儀器組裝要求的原因，而這一些是多媒體課件無法實現(xiàn)的。
三是化學(xué)實驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學(xué)實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準確地認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。
三、多媒體輔助教學(xué)對教師提出了新的要求。
作為一名化學(xué)教師，必須適應(yīng)時代的要求。多媒體課件在化學(xué)課堂的出現(xiàn)、新課程的實施，對我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革和發(fā)展指明了的方向：多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的必然趨勢。這就對我們化學(xué)教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，還應(yīng)該懂得如何在課堂上運用多媒體課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當?shù)膽?yīng)用，我們化學(xué)教師必須加強信息技術(shù)的學(xué)習，努力做到自己進行課件設(shè)計制作，使得多媒體課件更加形象、生動、更有說服力，使課件更加適合自己的教學(xué)方式，與自己的化學(xué)教學(xué)活動聯(lián)系得更加緊密，進一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。
總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。但是，只能發(fā)揮輔助作用，只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和促進教師能力的提高。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十三
體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學(xué)特別是動作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。筆者通過在教學(xué)實踐中，運用提問的方式方法教學(xué)進行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。
體育課教學(xué)要完成三項任務(wù)，第一是通過組織教學(xué)和身體練習，增強學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)和基本技能；第三是通過組織教學(xué)對學(xué)生進行思想品德教育。要完成這三項任務(wù)，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內(nèi)容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力是非常重要的因素。
由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學(xué)校長期存在幾個班同時上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來，對課堂教學(xué)特別是動作技能教學(xué)效果，會帶來不良的影響。
在以往的教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點名批評等手段，來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過觀摩教學(xué)，聽課教研，對學(xué)生進行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的.現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。
體育課中提問的優(yōu)越性再現(xiàn)在以下向個方面：
一、提問對課堂氣氛的和諧有利。
運動生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時機而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至會影響和破壞條件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對其提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對教師的注意。同時，也使學(xué)生意識到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對學(xué)生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習氣氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生不良影響。
二、提問對學(xué)生注意力有暗示作用。
一般來說，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽講外，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對動作要領(lǐng)的進一步理解，當教師對一名學(xué)生進行提問的時候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動提高了學(xué)生學(xué)習的主動性，這也是檢驗教學(xué)成敗的標志之一。
三、提問對動作技能教學(xué)有幫助。
影響運動技能形成的因素是多方面的。如調(diào)動師生的兩個積極性，提高初學(xué)者的水平。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和改進教法；反饋信息的合理運用，提高動作的練習效果，改變環(huán)境和條件等。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到學(xué)生在運動技能學(xué)習時，出現(xiàn)共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地找?guī)孜粚W(xué)生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。比方說：老師要對示范動作中存在的問題和不足進行提問，每一位學(xué)生都要做好回答問題的準備。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，提高學(xué)習的主動性和自覺性，進一步提高教師指導(dǎo)和幫助教學(xué)的實際效果。
通過一段時間的教學(xué)實踐和摸索，對學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。綜上所述，解決學(xué)生注意力分散的方法有很多，而采用提問的形式教學(xué)，簡單而實用。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十四
隨著社會的進步，越來越多的高校在體育教學(xué)過程中開始應(yīng)用信息化教學(xué)，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。體育信息化教學(xué)，就是在計算機、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊等多種現(xiàn)代信息手段的支持下，對體育教學(xué)信息資源進行深化開發(fā)和廣泛利用，通過高效、智能的多媒體信息處理平臺，利用高速傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)媒介將豐富的教育資源和體育信息傳輸?shù)襟w育教育的前沿終端，完成教育信息在教育者和被教育者之間的傳遞，從而達成體育教育的預(yù)期目標。
實現(xiàn)高校體育的信息化教學(xué)，能夠為現(xiàn)代體育教育創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，借助于信息技術(shù)智能性、開放性、交互性等特點，為學(xué)生創(chuàng)建自主搜索、分析問題的學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)其獨立獲取和處理信息的能力。但是，當前我國高校的體育信息化教學(xué)當中，仍然面臨著一些困境和問題，本文將通過具體分析提出若干對策建議，希望能對完善我國高校體育信息化教學(xué)有所裨益。
一、當前高校體育信息化教學(xué)過程中面臨的困境。
目前，我國高校的體育信息化教學(xué)仍然處于發(fā)展的初始階段，在人員素質(zhì)、基礎(chǔ)建設(shè)和系統(tǒng)適用等方面均存在不同程度的缺陷，影響著信息化教學(xué)制度的建立和延伸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教師信息化教育意識淡薄，信息化技術(shù)水平不高。
當前的高校體育教師對于信息化教育的認知程度不高，是阻礙信息化教學(xué)開展的一個瓶頸問題。從實際工作中我們便可以切實地感受到，絕大多數(shù)高校體育教師都認為，體育教學(xué)自身存在特殊性，不適宜開展信息化教學(xué)，信息技術(shù)對于體育教學(xué)并不重要。
主觀上的不重視，削弱了該教學(xué)模式發(fā)展的根本動力。同時，很多調(diào)查結(jié)果顯示，高校體育教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)用計算機等現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備的能力仍然有待提高，能夠達到熟練使用設(shè)備或是具有較高操作水平的教師只占到高校體育教師總數(shù)的三成左右。甚至有接近半數(shù)教師的計算機水平達不到實現(xiàn)信息化教學(xué)的基本需求。
（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，信息化教學(xué)資源匱乏。
信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括場所和設(shè)備兩部分。其中，場所主要包括信息化場館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實驗室、數(shù)字圖書館等。設(shè)備則指的是上述場所中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施。具體至體育信息化教學(xué)，除了以上的硬件設(shè)施外，還應(yīng)配套設(shè)有輔助體育教學(xué)的各類軟件。但是，通過對全國多地的高校進行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校將主要力量都放在了對于數(shù)字化圖書館的建設(shè)投入上，至于建設(shè)具有多媒體教學(xué)功能的體育場館和開發(fā)相關(guān)的體育教學(xué)軟件方面，投入的力量則少之又少。基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，必將從根本上造成對高校體育信息化教學(xué)發(fā)展的制約。
（三）信息化系統(tǒng)適用范圍狹窄。
當今高校中的體育信息化教學(xué)系統(tǒng)，其作用大都只停留在形式上。大部分教師在體育教學(xué)中，只會使用系統(tǒng)中的一些簡單常規(guī)的功能，如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻放映、教學(xué)課件的播放展示等。信息化系統(tǒng)適用范圍過于狹窄，使體育教師們認為，這個系統(tǒng)僅僅起到一個微不足道的輔助功能，甚至成為了教學(xué)過程中扮演著雞肋一般的角色。這不僅造成了廣大體育教師對于信息化系統(tǒng)功能和角色的誤讀，更是對于現(xiàn)代化資源的浪費，引發(fā)了高校體育信息化教學(xué)發(fā)展的困境。
二、若干改善新時期高校體育信息化教學(xué)的對策和建議。
針對我國新時期高校體育信息化教學(xué)中所面臨的上述困境和問題，筆者在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的工作實踐經(jīng)驗，從以下四個方面提出了一些改善對策，具體包括：
（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)。
教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，可以說是體育教學(xué)信息化過程中的首要任務(wù)。高校的體育教師們應(yīng)當從思想上認識到，新時期的體育教學(xué)目標，不僅僅是讓學(xué)生有一個強健的體魄，熟知各種運動技巧，更需要讓學(xué)生了解和掌握盡可能多的與體育相關(guān)的理論知識、背景常識等。新時期的體育教育，需要對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)。同時，教師們也應(yīng)該轉(zhuǎn)變單方面對學(xué)生進行教授和指導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習的組織者，把獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的求知熱情，教師從旁進行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，達到更好的教學(xué)效果。
另外，體育教師的信息化素養(yǎng)也是決定高校體育信息化教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這里的信息化素養(yǎng)包括信息知識、信息意識、信息能力、信息道德等多種基本要素。信息化素養(yǎng)提升了，體育教師的教育觀念自然會得到根本性的改善，同時，教師隊伍的整體信息技術(shù)水平也會得到提升，從而解決高校體育信息化教學(xué)中人員素質(zhì)方面的困境。具體說來，提升教師的信息化素養(yǎng)，可以通過開展相關(guān)方面的專業(yè)培訓(xùn)得以實現(xiàn)。
首先，學(xué)?？梢钥紤]制定一套系統(tǒng)全面的培訓(xùn)計劃，從信息化素養(yǎng)中所要求的知識、意識、能力、道德等要素進行培訓(xùn)，使教師們在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，掌握更多信息技術(shù)方面的專業(yè)知識。其次，可以采用以點帶面的方式，對于本校體育教師中信息技術(shù)水平較高的教師進行高水平的專業(yè)培訓(xùn)，使其帶動和幫助其他教師學(xué)習提高，既能營造出整個教師隊伍的學(xué)習氛圍，又能在一定程度上節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費，提高培訓(xùn)效率。最后，為教師們提供實操演練的平臺，通過硬件設(shè)施保障、組織交流競賽等方式，使他們在培訓(xùn)后能夠?qū)W(xué)習到的知識技能及時復(fù)習鞏固，以便熟練地應(yīng)用到體育信息化教學(xué)的具體實踐中去。
（二）增加信息技術(shù)投入，完善信息化教學(xué)環(huán)境。
要想全面實現(xiàn)高效體育教學(xué)的信息化，校內(nèi)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善至關(guān)重要。針對目前高校在信息化系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的薄弱環(huán)節(jié)，筆者提出以下對策：
第一，同步提高高校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)施的配備水平。比如，一些高校中的電腦配置不高、網(wǎng)絡(luò)連接不暢、多媒體設(shè)備落后，沒有一個完備的體育信息資源平臺，即使有再先進的軟件資源，也無法發(fā)揮作用。反之，如果配備了完備的硬件設(shè)施，但缺乏充實的體育教育軟件資源，仍然會造成對于基礎(chǔ)設(shè)施的浪費。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的最佳狀態(tài)。
第二，各高校應(yīng)該加大對于信息化教學(xué)場地的投入。為實現(xiàn)對學(xué)生進行信息化的多元教學(xué)方式，教學(xué)場地便不應(yīng)當局限于傳統(tǒng)的田徑場上。只有增加各種多功能的信息化教學(xué)場所，才能激發(fā)學(xué)生的新鮮感和求知欲，更重要的是使得多種多樣的信息化教學(xué)手段得以擁有適合的操作平臺，發(fā)揮出最理想的教學(xué)效果。
（三）深入開發(fā)和廣泛應(yīng)用信息化系統(tǒng)功能。
高校中建立起來的信息化教學(xué)系統(tǒng)，不能只是將對它的應(yīng)用停留在課件展示、視頻觀看等基礎(chǔ)層面，而是應(yīng)當對這個系統(tǒng)進行深入開發(fā)和廣泛應(yīng)用，最大限度地發(fā)掘信息化系統(tǒng)在整個高校體育教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的功能和作用。以下是筆者的幾點建議：
第一，對信息化系統(tǒng)進行深入開發(fā)，加強數(shù)字資源建設(shè)。通過充實信息化系統(tǒng)中的多媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)課件、經(jīng)典教學(xué)案例、體育相關(guān)文獻等內(nèi)容，使整個體育教學(xué)信息化系統(tǒng)豐富完善，教師和學(xué)生可以通過信息化系統(tǒng)方便快捷地找到各自所需的體育教學(xué)學(xué)習資源。讓大家對于體育知識的學(xué)習，不只停留在課堂教學(xué)期間，而是拓展到課后的任何時間段。這樣一來，既給師生帶來了便利，使他們開拓了視野，提高了對于體育學(xué)習的積極性，又大大提高了信息化系統(tǒng)的使用率，充分發(fā)揮其存在的價值。
第二，以信息化系統(tǒng)為依托，建立起一定區(qū)域內(nèi)高校，乃至多個區(qū)域間高校的體育教學(xué)信息資源的共享機制。無論是與實際教學(xué)密切相關(guān)的體育教學(xué)資源、多媒體授課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)遠程教育，還是具有保障體育教學(xué)功能的教學(xué)管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，都可以通過信息化系統(tǒng)實現(xiàn)資源共享，使整個區(qū)域、整個社會的高校體育教學(xué)互為補充、同步發(fā)展。
（四）建立健全信息化教學(xué)評估制度。
高校體育教學(xué)信息化的建立和完善，是一個艱巨而復(fù)雜的工程，需要經(jīng)歷一個漫長的過程。因此，在這個過程中，建立健全一套科學(xué)、系統(tǒng)、完善的信息化教學(xué)評估體系，對整個高校的體育信息化教學(xué)進行信息化監(jiān)理和指標評價顯得尤為重要。具體說來，各個高校均應(yīng)當以本校的體育教學(xué)信息化設(shè)施建立情況、本校教師及學(xué)生對于信息化教學(xué)的認知程度和實踐狀態(tài)等具體情況，制定出一個適合于本校實際情況的信息化教學(xué)評估制度，以此制度中的要求為標準，定期對于本校信息化教學(xué)中的每個步驟環(huán)節(jié)進行評估和考核，并以評估考核的結(jié)果為量化依據(jù)，準確找到整個體育信息化教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而在下一階段的體育教學(xué)過程中，有針對性地進行重點整改和完善。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高校體育教學(xué)信息化是新時期社會飛速發(fā)展條件下的必然趨勢，也是新時期創(chuàng)新體育教學(xué)模式，拓寬學(xué)生體育學(xué)習視野的必然要求。通過信息化的體育教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，通過將大量豐富的學(xué)習資料在相關(guān)信息平臺上進行展示和傳遞，實現(xiàn)師生之間的實時互動，同時使得教師與學(xué)生都可以依照自己的需要隨時掌握各種體育知識與素材。通過廣泛調(diào)查與工作實踐，我們發(fā)現(xiàn)了目前高校在信息化的體育教學(xué)中所面臨的諸如教師信息化素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的困境和問題，并提出了相應(yīng)的完善對策。只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念并提升其信息化素養(yǎng)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分高效運用信息化系統(tǒng)，并借助教學(xué)評估體系對整個信息化教學(xué)過程進行考核測評，才能在實踐中不斷完善高校體育信息化教學(xué)體系，用現(xiàn)代信息化的力量有效提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十五
當今社會,傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號：g43關(guān)鍵詞：
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十六
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)占據(jù)很大的比重，對于增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習效率有很大的幫助。趣味性實驗教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學(xué)實驗教學(xué)模式。在趣味性的實驗教學(xué)運用過程中，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習的興趣，在實踐中獲得長足進步，有效提升化學(xué)知識和能力。
實驗在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實驗教學(xué)的開展能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而趣味性的初中化學(xué)實驗教學(xué)是從初中化學(xué)的實際出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學(xué)模式，充分運用趣味性實驗，能夠極大地促進初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。
一、課前設(shè)計趣味性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)是實驗教學(xué)的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學(xué)的目標是不斷開發(fā)學(xué)生的知識體系，運用創(chuàng)新、有趣的實驗設(shè)計，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實驗學(xué)習途徑。趣味性的化學(xué)實驗設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地投入化學(xué)實驗學(xué)習中。為了更好提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，增強趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實際出發(fā)，進行趣味性實驗設(shè)計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實驗設(shè)計手段，提高化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實驗學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設(shè)計不滿足趣味性實驗教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師可以將實驗設(shè)計進行創(chuàng)新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實驗得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實驗設(shè)計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。
二、課中注重趣味性實驗的探究性。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習水平。因為良好的實驗教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上，而是應(yīng)該運用歸納性、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習方式，結(jié)合多元化的化學(xué)實驗教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。在趣味性實驗教學(xué)開始時，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強實驗教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計劃地進行學(xué)習，讓學(xué)生帶著問題去進行實驗操作，就會更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會逐步提升。
三、課后優(yōu)化實驗教學(xué)評價體系。
初中化學(xué)實驗的課堂是學(xué)生初步學(xué)習的過程，學(xué)生在實驗過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學(xué)生堅持課后復(fù)習，有效鞏固實踐課堂上學(xué)習到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實驗教學(xué)模式的實施過程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實驗教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，而化學(xué)實驗作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題。學(xué)生在完成作業(yè)的時候，不應(yīng)該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復(fù)習，不斷查漏補缺，提高學(xué)習成效。第二，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進行完善和優(yōu)化。教師在評判學(xué)生實驗學(xué)習的成效時不能夠局限于考試的分數(shù)，也不能單純依靠評價學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀察學(xué)生的學(xué)習過程，最好是讓學(xué)生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創(chuàng)新，從學(xué)生的實際操作過程中，對學(xué)生進行全面評價，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學(xué)?？傊の缎詫嶒灲虒W(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習水平的提升和初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實際教學(xué)中教師要從實驗教學(xué)的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實驗教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰M行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習的興趣和動力。
參考文獻：
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淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十七
體育教育是學(xué)校乃至社會發(fā)展的重要組成部分，關(guān)乎到學(xué)生是否能夠全面發(fā)展。不過現(xiàn)階段受各種因素的影響，我國體育教育的社會意識不高，初中學(xué)校對體育教育也不是特別重視。在新課改要求下，初中學(xué)校應(yīng)該從改進方法、重視體育教育等多個方面入手，解決體育教育中存在的問題。
自新課改以來，初中體育教育的重要性越來越突出，體育教育已成為我國初中教育的重要學(xué)科，體育教育發(fā)展的好壞對學(xué)生未來的發(fā)展也有很大的影響。但是學(xué)校常把學(xué)生的達標率和成績作為教育工作最為重要的目標，這就直接導(dǎo)致初中體育的教學(xué)地位出現(xiàn)了根本性的改變，學(xué)校對初中體育教育重視度遠遠不夠，導(dǎo)致部分體育教育活動不能正常開展。部分學(xué)校的管理人員和教育工作人員也把體育作為教育的次要內(nèi)容。
（二）初中體育教學(xué)的規(guī)范性不夠。
不管體育教學(xué)抑或是其他事情，科學(xué)有效的方法對其成果有著極大的影響。不過在我國部分初中學(xué)校中，體育教學(xué)往往還是以放羊式的教學(xué)方法為主。自由活動是絕大多數(shù)體育教師采取的教學(xué)方法，這種教育教學(xué)方法往往很難滿足體育教學(xué)的真正要求，同時也達不到體育訓(xùn)練的目的與標準。
作為體育教育者，要想讓學(xué)生積極主動地參與體育活動中，首先就要樹立正確的體育教育與學(xué)習觀念，學(xué)生也只有在思想上重視體育教育，才可能拿出切合實際的行動配合體育教師的教育活動。所以，在開展初中體育教學(xué)的過程中，作為體育教師，必須重視體育訓(xùn)練之前的思想教育工作。例如，在跑步訓(xùn)練之前，體育教師可以先給學(xué)生講解部分與田徑有關(guān)的體育文化，讓學(xué)生掌握更多的體育知識?？茖W(xué)合理的體育思想教育活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠真正認識到體育鍛煉對自身發(fā)展的重要性。
（二）不斷強化體育教育中的`生活活動環(huán)節(jié)。
教育工作并非是單方面工作，教育本身就是一個互動的過程，在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該明確提升學(xué)生的學(xué)習興趣，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。作為一名合格的教師，尤其是體育教師一定要不斷強化自身體育教育方面的訓(xùn)練，不斷向?qū)W生傳輸體育的重要性和體育精神，構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，要積極主動與學(xué)生溝通，在學(xué)習的同時能和學(xué)生打成一片，在教學(xué)過程中，教師的真實情感對教育成效有極大的推動作用，同時教師的個人魅力也能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。例如，在進行羽毛球比賽的過程中，體育教師首先應(yīng)該讓學(xué)習者了解與熟悉羽毛球的相關(guān)知識，可以分成不同的小組進行比賽，教師也要融入活動中，可以和學(xué)習一起訓(xùn)練，也可以當裁判等。教師和學(xué)生一起娛樂、一起學(xué)習必將成為吸引學(xué)習者積極有效參與的重要方法。
體育教學(xué)要因材施教，不同的學(xué)生因其性格不同，所達到的學(xué)習效果也往往有所不同，同時每個學(xué)生對于自身體育學(xué)習也有不同的目標。作為當代的初中體育教師，要在教育的過程中，不斷掌握學(xué)生的心理發(fā)展變化和不同學(xué)生對體育學(xué)習的不同要求，做到具體問題具體分析。教師必須抓住學(xué)生不同的學(xué)習需要，尤其是體育教育，必須借助不同的體育訓(xùn)練達到不同的體育教學(xué)效果，做到因材施教，使學(xué)生的主體地位得到最大的尊重。例如，在進行跳遠教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)不同學(xué)生的不同興趣安排不同的活動，對部分學(xué)習體育興趣較高的學(xué)生應(yīng)該多安排其進行訓(xùn)練，以達到提升專業(yè)素質(zhì)的目的，對于部分興趣不是特別高的同學(xué)則可以先引導(dǎo)他們進行跳遠等方面的運動項目，激發(fā)他們的體育學(xué)習興趣后再開展跳遠相關(guān)方面的訓(xùn)練。
三、結(jié)語。
只有在科學(xué)合理的思想指導(dǎo)下，教學(xué)才能夠?qū)嵤┬兄行У慕虒W(xué)行為；也只有在科學(xué)合理的教學(xué)方法支配下，才能使得初中體育教學(xué)自身的價值得到最大的發(fā)揮。合理的教學(xué)方法，能積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習體育也是體育教師的職責所在。因材施教，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，是我國初中體育教育發(fā)展的必由之路。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十八
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術(shù)正在逐步走進學(xué)校、走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點，形象生動的教學(xué)情景，促進了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的主體意識，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學(xué)，能夠促進學(xué)生“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱唵巍⒎奖阋子玫慕虒W(xué)輔助軟件，它不僅具有強大的作圖、計算及動畫功能，而且具有即時性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個個動態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點、掌握知識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個方面.一是對直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實際問題抽象為數(shù)字問題;二是對抽象的數(shù)學(xué)問題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會運動的“活”圖，真正實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時精確地顯示出來;它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動態(tài)地顯現(xiàn)出來的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動態(tài)變化，為全方位揭示問題的實質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點，也是難點。這部分內(nèi)容理論性強，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個不同的一次函數(shù)圖像，再進行觀察比較。整個過程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個過程顯得不夠直觀，重點不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識。與之相比，利用《幾何畫板》這個動態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動態(tài)參數(shù)，k和b在這里實際上分別是點k和點b的縱坐標，只要拖動點k和點b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時隨之發(fā)生改變，通過觀察函數(shù)圖像的動態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對函數(shù)圖像的影響，整個過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動點p，點p的坐標通過幾何畫板的度量功能自動顯示出來，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會用運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學(xué)的學(xué)習，特別是對函數(shù)的學(xué)習是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時要比他們學(xué)會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開抽象思維及嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言表述，而抽象與嚴謹正是學(xué)生疏遠數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對稱”這一概念時，可以先用“幾何畫板”制作一個會轉(zhuǎn)的風車的風輪，當它一出現(xiàn)時，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風車風輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成中心對稱的兩個三角形，并利用“幾何畫板”的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對對稱點在對稱中心上等);時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱中心之間、對稱點連線與對稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對稱的兩個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。
《幾何畫板》作圖準確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數(shù)學(xué)中，點動成線，線動成面，面動成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點動成線，只要追蹤點a到點b的運動痕跡即可;線動成面，只要追蹤線段cd的運動痕跡即可;面動成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運動痕跡即可。在教學(xué)中還可以進一步利用畫板制作運動軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進行軸對稱圖形教學(xué)時，我們可以利用幾何畫板動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風箏的軸對稱”，利用其的生動、直觀性就把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調(diào)動學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時，先用幾何畫板畫一個三角形,用測量工具測出每個內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動三角形的某頂點，繼續(xù)測量內(nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點，啟發(fā)同學(xué)們得出無論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫板》來驗證、探索問題，經(jīng)過自己親身的實踐活動，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標，并選擇適當?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)的適時輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習，主動獲取知識，不斷提高學(xué)習能力。
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