總結(jié)是一個反思的過程，可以幫助我們更好地汲取經(jīng)驗，做出更明智的決策。有許多方法可以達到較為完美的總結(jié)，但每個人都可以從自己的經(jīng)驗中找到最適合自己的方法?？偨Y(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗、提煉規(guī)律，為未來的發(fā)展提供有力的支持。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇一
人做事一般都有目的，心中應該清楚自己要做什么，做到什么程度。其實并不盡然，一位教師在教學《小露珠》（蘇教版第五冊）時，精心準備了青蛙、蝴蝶、蟋蟀、蜜蜂等許多動物的頭飾，還編制了許多可以戴在頭上的花環(huán)。課堂上，她讓學生戴上這些頭飾，與扮演小露珠的學生一起表演。學生們手拉手，蹦蹦跳跳，嘻嘻哈哈，只圖著開心，連相互之間的問好都忘得一干二凈，老師急得在一旁一個勁地提醒。熱熱鬧鬧的教學活動，究竟想干什么？究竟能達到什么？讓人摸不著頭腦，甚至連執(zhí)教老師自己都說不清楚。教師缺乏明確的目標意識，所組織的教學活動必然難以實現(xiàn)教學的有效性。
要準確地定位教學目標，首先應該做到“明確”。如果說教學內(nèi)容決定“教什么、學什么”，那么教學目標則規(guī)定“教到什么程度、學到什么水平”。僅僅知道教學內(nèi)容，而不清楚教學目標，往往會事倍功半，甚至徒勞無功?！缎÷吨椤芬徽n中要求學生閱讀兩個例句，“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮?！薄疤柟l(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕了。”并用“越來越……”造句。對于這一項“用詞造句”的教學目標，到底要教到什么程度、學生要學到什么水平？并不是每個語文教師都能心中有數(shù)的。比如，一位教師在引導學生讀完兩個例句后，就問學生：“越來越……”這個詞語表示什么？當學生知道“越來越……”表示“事物的變化”之后，就讓學生口頭造句：“外面的雨越來越大了。”“夏天到了，天氣越來越熱了?！薄處熀軡M意。這樣的教學達到既定的目標了嗎？顯然，學生的口頭造句是原有水平的重復再現(xiàn)，并沒有提高到新的水平。因為教師并不明確用“越來越……”造句的實際教學目標。仔細研究一下教學內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)兩個例句中所含的“越來越”是有區(qū)別的：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮?！边@里的“越來越”是指同一個事物的不同方面發(fā)生了變化；“太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕了。”這里的“越來越”是指一個事物發(fā)生變化了，另一個事物也會跟著發(fā)生變化。所以，簡單地讓學生運用“越來越”說一句話，僅僅滿足于“外面的雨越來越大了”這樣簡單的句子，就不能有效地促進學生言語能力的發(fā)展，必須進行有層次、有坡度的有效訓練。如：請一位學生站起來讀一段話，讓其他學生聽他每次讀有什么不同。學生就會發(fā)現(xiàn)這位同學一次比一次讀得好，更流利、更有感情、聲音更響亮、更自信……這時候，再讓學生運用“越來越”說話，學生就能將這些變化用“越來越”這個句式串聯(lián)起來：“這位同學的朗讀越來越流利，越來越有感情，越來越有自信了?！薄瓋?nèi)容豐富了，語言也豐富了。進而讓學生發(fā)現(xiàn)自己身上的變化，學生會說自己練習書法的時間越來越長，字就寫得越來越漂亮；自己學習越來越用功，成績也就越來越好……“越來越”就不再是書上的詞匯與句式了，而變成了學生自己的生活工具。這才是真正的訓練，才是真正的發(fā)展。而流于膚淺，或者流于“走過”的教學，永遠是在低水平上的簡單重復，又怎么稱得上是“有效”呢？而決定是否有效的關(guān)鍵，是教學目標的定位是否明確而恰當。
明確而恰當?shù)腵教學目標應該建立在對“課程目標、教材價值、學生實際”的研究與把握上。課程目標從語文學科的角度規(guī)定了人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求，分為總目標和階段目標，并從“情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力”這三個維度及“識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”這五個方面將課程目標體系化、具體化。這是我們進行語文教學長遠的方向性目標，也我們制訂具體課文教學目標的憑借與依據(jù)。當然，語文課程總目標與階段目標中的關(guān)鍵概念的內(nèi)涵、外延，需要我們作深入的研究和具體化，使之成為可以把握與測評的教學目標。
教材價值從實質(zhì)上規(guī)限了一篇課文的教學內(nèi)容與教學目標?！把型附滩摹币馕吨覀円l(fā)現(xiàn)教材課文的閱讀價值，即課文的思想內(nèi)容對讀者產(chǎn)生的精神影響、價值引導等，體現(xiàn)教材的人文性；意味著我們更要發(fā)現(xiàn)教材課文的教學價值，即課文的言語表達形式與藝術(shù)對學生積累語言材料、習得言語規(guī)律、發(fā)展語文能力、獲得言語智慧等方面的獨特功能，體現(xiàn)語文的工具性。由此，我們必須具備相關(guān)的學科知識，并從思想內(nèi)容、言語形式、學習方法等多個視角去開掘教材課文的教學價值。教學目標必須切合并體現(xiàn)一篇課文實質(zhì)上的教學價值，沒有教學價值的教學目標就沒有意義，就會偏失方向。建立在教材閱讀價值與教學價值基礎(chǔ)上的教學目標，就是一種“價值宣言”！一篇課文可以教的內(nèi)容很多，可以作為教學目標的項目也很多，對教材教學價值的發(fā)掘與提煉的過程，本身就是教學內(nèi)容與教學目標逐步明確與定位的過程。
學生實際對定位教學目標具有現(xiàn)實意義，教學目標應該基于學生已有的水平，設(shè)置學生可能達到的發(fā)展水平，其間的“距離”便是學生發(fā)展的空間，切合學生的“最近發(fā)展區(qū)”。教學目標過高，則造成教學中的“越位”，強人所難；教學目標過低，則造成教學中的“滯后”，低水平重復。所以，我們主張“學生已經(jīng)會的，不需教；學生能自己學會的，不必教；教了學生也不會的，不能教”。一切教學目標的定位，最終都要歸結(jié)到學生的實際水平與發(fā)展需要上來。由此，研究學生，了解學生，是我們確定教學目標必不可缺的工作?！傲私鈱W生”意味著我們要了解學生的已知與未知，發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展的可能性，從而準確地把握學生學習發(fā)展的空間。把準了學生的學習心理與學習需要，課就能上到學生的心里去；還意味著我們要在課堂上對學生察言觀色，敏銳地捕捉到學生的課堂學習狀態(tài)，揣測學生的心理，及時地調(diào)整教學策略，逐步實現(xiàn)既定的教學目標，抑或調(diào)整教學的目標。但事實是，我們對學生知之不多，了解甚少。許多教學目標都是教師一相情愿、閉門造車的結(jié)果，學生不清楚一堂課的學習目標，不知道教師到底要他們達到什么，自然學無目標、學無動力。
要準確地定位教學目標，還應該做到“集中”。課堂教學的時間是一個常數(shù)，因而教學目標的相對集中就顯得至關(guān)重要了。如果一堂課的教學目標貪多求全，樣樣都要實現(xiàn)，其結(jié)果就是蜻蜓點水，樣樣都沒有達成。如一位教師教學《憶江南》、《漁歌子》兩首詞，制定了下列教學目標：
知識目標：1．學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。2．朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標：1．訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思維能力。
情意目標：1．通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。2．激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。3．使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。
且不論這7個教學目標在表述上是否科學和恰當，僅在短短的兩節(jié)課80分鐘內(nèi)，是否就能夠達成？就“使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力”這一個教學目標而言，要達到“感悟這兩首詞的魅力”，不是幾十分鐘所能奏效的。何況，7個教學目標，平均1個目標只有10多分鐘的教學時間。事實上，新課程所提出的“三維目標”，是我們進行課堂教學的理論參照，而不能直接作為我們制定一堂語文課的教學目標，是需要我們根據(jù)具體的教材與學生的學習需要，加以整合、提煉而明確的。簡單套用“三維目標”，必然使教學目標模糊，失去語文學科的特性，也難以有效達成。
教學目標集中一些，教學過程就可以充分一些，學生學得就可以相對透徹一些。一篇課文或一堂課的教學目標不宜過多，一個兩個就可以了。教學集中在一兩個核心目標，花時間，花力氣，通過組織扎實有效的教學活動來實現(xiàn)它。核心的教學目標完成了，那么其它的附屬目標會在實現(xiàn)這個核心目標的過程中會自然而然的實現(xiàn)。毛澤東主席說得好：“傷其十指不如斷其一指?！贝蛘桃驓灉缯?，要集中力量把敵人徹底消滅，語文教學也應該如此。
上述《憶江南》、《漁歌子》兩首詞的教學目標，我們可以相對集中在這樣三點：1．借助文中注音和錄音朗讀，體會詞的節(jié)奏特點，練習正確、流利地朗讀課文，能熟練背誦《憶江南》；2．在教師指導下，參考文中注釋、插圖以及課外補充資料，正確理解詞的大概意思；3．在教師指導下，憑借詞中描寫的景物，想象美好的畫面，進而初步體會詞的意境。這樣的教學目標，既看得到學生在課堂學習中的行為目標，又看得到學生在課堂學習后的發(fā)展目標，可以把握與檢測，也可以組織實施，真正讓學生有所得。我們倡導的“一課一得”，就是強調(diào)每一堂語文課都應該有明確而集中的教學目標，力爭讓每一個學生都能有所得有所獲有所長進。所謂的“有效”，就是在一段時間的教學之后，學生有可以感受到的進步或發(fā)展。如果教學目標彌散，學生無法確定自己究竟有沒有長進，無法確定自己長進多少，那么，教學就失去了激勵性，也失去了有效性。所以，在研制教學目標的時候，我們必須要明確而集中，并要用足夠的教學時間、設(shè)計足夠的教學活動來實現(xiàn)既定的教學目標。如此，我們的語文課堂才真正的有效率。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇二
曾幾何時，校園里書聲瑯瑯是我們的自豪和驕傲，更是語文教師孜孜以求的一種教學境界?！皼]有瑯瑯讀書聲的閱讀課，沒有每個學生充分閱讀的閱讀課，可以一票否決，不會是高質(zhì)量的閱讀課”，一位老先生的話令人振聾發(fā)聵?；厥孜覀兊恼Z文課堂：課改之前常常用頻繁的講、問代替學生讀書，課改之后又出現(xiàn)用頻繁的課件演示、資料交流、不適當?shù)暮献鲗W習代替學生讀書。加之多媒體時代，學生獲取信息的渠道非常廣，朗讀成了新“雞肋”，學生尤其是初中生更不愿意讀課文的現(xiàn)象日趨嚴重，值得警惕。
如何破解難題，重溫新課標：“讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶?！鄙钍軉l(fā)。尋找一種簡單而原生態(tài)的方法：“大聲地把課文念出來”，使語文課堂返璞歸真，讓真正的朗讀扎根于課堂，通過朗讀感染學生，激發(fā)學生學習語文的興趣，提升語文的教學效益，我做了一些嘗試。
1．創(chuàng)設(shè)情境，突破朗讀的瓶頸。
有一種情況：在教師充滿感情的范讀或?qū)W生朗讀時，下面總會傳來不和諧的笑聲，很是尷尬。如《鄉(xiāng)愁》教學時，課前醞釀好感情，很有信心的走進了課堂，當我充滿感情的朗讀聲響起時，意想不到的笑聲出現(xiàn)了。課后我反思了一下學生為什么會笑，不是我朗讀的不好，而是學生不適應，是學生根本沒有進入你所設(shè)定的氛圍，那該怎么辦？只有創(chuàng)設(shè)好了該有的情境，才能讓學生適應，才能讓學生受到感染，才能引起學生的共鳴，從而突破朗讀的瓶頸。
1．1先看后讀。在進行《斑羚飛渡》時，讓學生看幻燈片，把斑羚飛渡的全過程牢牢的扎根于腦海中，再讀該段課文，在感性的基礎(chǔ)上進行理性的情感創(chuàng)造，從而體會感情，讀出對斑羚的敬仰。
1．2先聽后讀。教學《聽潮》一文，利用多媒體，讓學生閉上眼睛聆聽海浪聲聲，想象海潮來臨時的情景，老師提示“海睡圖---海醒圖---海怒圖”的順序？從而激發(fā)了學生朗讀的興趣。
1．3先想后讀。教授《沁園春雪》時，利用學過的《白雪歌送武判官歸京》內(nèi)容，讓學生想象在寒冷的冬天，漫天白雪飛舞時的情景，比較《沁園春雪》中“千里冰封，萬里雪飄”、“山舞銀蛇，原馳臘象”抒發(fā)無產(chǎn)階級革命家的怎樣胸襟？《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”千古傳誦，是怎樣以春花來喻冬雪，寫出邊疆奇寒的？使學生讀出兩者的不同來。
2．加強指導，掌握朗讀的技巧。
古人云“出其書，乃復有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句，不見本義者?！笨梢娎首x并不是簡單的抱著書讀，只有學生只有掌握了技巧才能真正讀出味道；特別是文言文教學中，課文讀好了就能很好的理解文章的意思，這時教師有效的指導也就更為重要了。
2．1文本范讀。范讀最基本的功能是給學生提供讀課文的榜樣，必須掌握一定的技巧和藝術(shù)，比如：停頓的長短，讀音的輕重，速度的快慢，語調(diào)的抑揚，音色的處理等等。我在教學前，都先準確把握文章的思想內(nèi)容，認真地練習朗讀；在教學時，或自己范讀；或請朗讀好的范讀；學或利用多媒給學生聽（看）名家的范讀。那會有更好的效果。
實踐證明，學生經(jīng)過一定的`模仿，都能較好地掌握各種朗讀的技巧。
2．2感情導讀。初中生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，因此側(cè)重于投入感情地朗讀，才能更好地吸取文章的精華。我在教學鄭振鐸的《海燕》時，指導學生調(diào)動感情因素去朗讀文章。如：讀出對故鄉(xiāng)小燕子的喜愛之情，對海上小燕子的關(guān)切之情，直抒胸臆時的思鄉(xiāng)之情，再加上朗讀技巧的應用，學生很快在朗讀中領(lǐng)略到文中的優(yōu)美意境；體會到作者遠離故土所難于排遣的“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。
2．3積累常讀。凡事持之以恒，才有成效，朗讀也如此。中初生求知欲旺，記憶力好，可塑性強，正是朗讀、積累語言的最佳時期。張中行先生說過：“這樣讀三四遍或兩三遍，放下，過兩三天或三五天，要拿出來，再讀兩三遍。這樣至少重復三四次（喜歡讀還可以更多，直至能背），到相當熟了再放下。這一篇如此，學其它篇還要如此”。張老強調(diào)反復地讀。事實證明，只有讀多了，才能把握語言規(guī)則以及文章思路表達方式。這樣，才真正實現(xiàn)了語文教學的根本任務的培養(yǎng)、提高正確理解和應用祖國語言文字的能力。
3．創(chuàng)新訓練，凸顯朗讀的效益。
“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。說明朗讀需要一定的訓練，而且需要經(jīng)常的反復訓練。學生只有具有了初步的朗讀能力，才能“充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用，收到事半功倍的效果?！?/p>
3．1朗讀形式的創(chuàng)新。一是大聲讀。利用課前五分鐘、早讀、班務會、班會等時間，讓學生把想讀、愛讀的章節(jié)大聲讀出來，效果良好。二是默讀。選取經(jīng)典文章或者課文重點段落，讓學生反復默讀，寫讀書筆記。三是聽讀。利用團隊活動，讓學生聽廣播、聽講座、聽故事、聽朗誦會等，以提高學生聽品評的綜合能力。
3．2尋找訓練的突破口。教學實踐中，讓學生從“說”開始，大聲說，放開說，克服學生膽怯，并根據(jù)教材進行課內(nèi)說事、課堂小組討論，復述課文內(nèi)容，或者進行朗讀、背誦、口頭作文等比賽，甚至讓學生表演課文劇，這些都符合《課標》的要求，是實施素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。只有學生具備了一定的基本功，才會成為會聽、善聽的人，各學科的學習成績也才會隨之提高。
3．3掌握正確的訓練方法。
閱讀訓練應該采取分階段實施，即初讀、細讀、品讀。初讀，就是朗讀的初級階段，目的在于激發(fā)學生的興趣，讀完后，有一個初步的印象，能知課文的大意。細讀，就是讓學生仔細地閱讀課文，反復地朗讀，理清文章思路，概括中心。品讀，就是最高的朗讀，對文章的謀篇布局，精妙之處有一定的了解，體會作者的寫作特色。
如在《從百草園到三味書屋》第二段的教學中，讓學生反復的集體或個別朗讀，直讀到心中有了菜畦、桑葚、何首烏等景物。但是平坦質(zhì)樸的語言需要通過朗讀，品味出文字背后的意蘊，有韻律節(jié)奏的語言更要讀，更要去細心體會、品嘗，感悟精神意象，久而久之，文學修養(yǎng)就自然會得到提高。
3．4適時點撥，汲取朗讀的精髓。
通過指導、訓練，學生掌握了一些朗讀的技巧和能力，但并不是朗讀的精髓。這還需要理解下的朗讀，這樣才能讀出味、讀出情?！皶x百遍，其義自見”；理解是朗讀的基礎(chǔ)，不理解怎能讀好？朗讀與理解的交替則是語文能力的提高。理解可以為朗讀架起橋梁。
在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并不少見。如聽一位教師上《背影》一課，僅僅理清了文章的脈絡(luò)后，教師就要求學生讀出感情，還說：“作者通過四次背影的描寫，傳達了父子之間深沉的愛，讓我們讀出這種愛?！本烤箰凼侨绾误w現(xiàn)出來的？課后我問學生，學生茫然，不知所措。所以，朗讀要以理解為基礎(chǔ)，而朗讀又可促進對文章的感悟品味。二者相輔相成，必須有機結(jié)合。
但如何做到真正的理解呢？
第二：教師的講解。講解是為了讓學生對文本有更深入的了解。講解不夠，詩文的意境沒法理解，講清楚、講透徹了，不僅能幫助學生理解文本，還能讓學生對語文產(chǎn)生興趣。在詩歌的教學中，注重從內(nèi)容、形式等方面進行講解，在教學《鄉(xiāng)愁》時，要讓學生理解作者對親人的思念，對祖國統(tǒng)一的強烈愿望，光讀是體會不出來的，需要把詩歌創(chuàng)作的背景向?qū)W生詳細的講解清楚，讓學生明白一首小小的詩背后卻包含著這么多東西，這時候再讓他朗讀時，意境、情感就完全不同了。
“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳”，讓我們每一個語文教師重視起朗讀教學，指導好學生朗讀，讓朗朗的讀書聲深深扎根于我們的語文課堂，讓每一個學生熱愛我們的語文課堂。
參考文獻：
[2]《談談朗讀的重要意義及其指導方法》胡思東。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇三
姓名：唐立武。
電話：朗讀教學。
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摘要：朗讀是語文教學研究中一個歷久而彌新的課題，古人早有“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說。但是，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各種新式的教學方式頻繁迭出，朗讀也漸漸被教師和學生冷落與淡化，現(xiàn)實的初中語文教學中朗讀已不盡如人意。學生通過朗讀可以追本溯源，披文入情，感受文章豐富的內(nèi)在含義；學生可以在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗?！坝懈星榈乩首x”是初中語文教學中朗讀需要達成的重要教學目標，也是學生親近文本，感受文本課文情感，獲得語感體驗的重要手段。本文就初中語文朗讀教學的現(xiàn)狀以及如何優(yōu)化初中語文朗讀教學談談自己的一些看法。
初中語文教材中大多是包含作者強烈的思想感情的文章，有的直抒胸臆，有的激昂澎湃，有的感人至深。因此，在語文教學中為了要讓學生充分理解作品的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，并把作者在文中的情感表達出來，就需要教師在教學中充分利用朗讀這種表達方式來激起學生感情上的共鳴。朗讀這種表達方式最能在朗讀過程中觸動學生的情感，讓學生在朗讀中感受到情感美，然而初中語文教學朗讀的現(xiàn)狀卻讓人堪憂。
在新課改的影響下，目前初中語文課堂中的朗讀雖多,但是效果卻不盡人意，大部分的朗讀多流于形式，不求實效。更多是為了渲染一種教學氛圍或者體現(xiàn)某種教學理念，熱熱鬧鬧的背后真的達到了朗讀的真正目的了嗎？這些流于形式的朗讀表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）朗讀的時間不夠充分。
當前，充斥于初中語文課堂的是“講問教學”，真正給學生的讀書時間有多少？一節(jié)課45分鐘，老師基本不范讀，學生朗讀的時間也不到幾分鐘，朗讀練習往往成為了課堂中的一種點綴。譬如一位教師在教授人教版八年級上冊《阿長與山海經(jīng)》這一課時，在整體感知這一教學環(huán)節(jié)中布置了自由朗讀課文的任務，要求學生讀通全文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，瑯瑯書聲剛剛響起，學生就在教師的示意下停止朗讀，接著就進入了下一教學環(huán)節(jié)，我們只能說這種朗讀只是教學過程中的一個過渡而已，并沒有任何的意義可言。古人云：“讀書百遍，其義自見”。初中教材中選取了許多文質(zhì)兼美的文章，這些文章如果沒有經(jīng)過反復的吟誦理解，又何以知“濟南的冬天”之美麗？如果沒有足夠的朗讀，何以知“百草園”之趣味？如果沒有到位的朗讀，何以知“背影”之感人？所以說，在每一堂語文課上，教師給予學生充分的時間朗讀課文是十分而且必要的。
（二）朗讀品質(zhì)低下。
除了朗讀時間不夠充分以外，朗讀品質(zhì)低下也是朗讀流于形式的一個重要表現(xiàn)。所謂品質(zhì)指的是物品的質(zhì)量，那么朗讀品質(zhì)指的就是朗讀質(zhì)量的高低?，F(xiàn)實初中語文朗讀的質(zhì)量不容樂觀，盡管有些教師給予了學生充分的時間朗讀，但是由于許多學生缺乏對文章情感的正確理解，將理解與朗讀脫節(jié)，這樣往往容易導致學生只動口、不動腦隨心所欲的朗讀。這樣品質(zhì)低下的朗讀，非但沒能加強學生的朗讀，反而讓學生產(chǎn)生了厭惡朗讀的情緒。再加上有些教師本身朗讀水平就差，學生由于缺少方法的指導，大多數(shù)學生對于朗讀的重音、語調(diào)、語氣、語速等并不能很好的掌握，這樣品質(zhì)低下的朗讀根本達不到朗讀所要達到的目標。
（三）朗讀的目的性不夠明確。
學生在讀的過程對朗讀的目的不夠明確，這也是朗讀中存在的一大問題。每一種讀都有其目的性，譬如初讀課文是為了初步了解文章的內(nèi)容，細讀課文是為了體會文中優(yōu)美的字詞語句等等，在讀課文是為了再次品位文章語言體味文章思想感情。而且不同的學生、不同的文體、不同的語段也應該當有不同的朗讀要求，實際教學情況卻是學生在每一次讀之前教師都沒有將朗讀目的明確的告訴學生，往往導致許多學生在讀完之后還不知所云。
（四）朗讀面窄。
朗讀面窄表現(xiàn)在兩個方面，一個是朗讀文本選擇的面窄，還有一個是教師選擇學生朗讀的面窄。初中語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文本，多集中在一些散文、詩歌等，一些枯燥的議論文、說明文被遭冷落，因此也就造成了許多教師只選擇那些優(yōu)美的散文以及詩歌進行反復的朗讀，忽略了其他一些也值得朗讀的文章，文言文就是這其中的一大類。在文言文教學中，我們看到的往往是教師對文言知識的講解，實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等成為了文言文課堂的重頭戲，對語文成績沒有直接效果的朗讀往往成為了課堂的點綴。在教學任務繁重的氛圍下也不再愿意去培養(yǎng)其他學生的朗讀，這樣的惡性循環(huán)只會導致越來越多的朗讀水平差的學生對朗讀失去了興趣。
（一）發(fā)揮學生的主體作用。
學生是受教育者,同時也是自我塑造者和自我教育者，在教學活動中，他們是學習的主人，是學習的主體，而有效的朗讀需要充分發(fā)揮學生主體作用。要使初中語文朗讀正確發(fā)揮學生的主體作用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們應該從讓學生真正重視朗讀，讓學生明白朗讀目標，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)三方面做起。
1、讓學生真正重視朗讀。
我們說學生是語文教學中的主體，是學習的主人，因此教學中教師應大膽放開手來，培養(yǎng)學生積極主動的投入到朗讀的思考與訓練中去。只有他們對朗讀有了切身的感悟，從朗讀中受到了情感熏陶，獲得思想的啟迪，這種樂趣才真是算的上“讀書”而不是我們傳統(tǒng)意義上的學書或習書。書是用來讀的，從古到今關(guān)于讀書的名人名言比比皆是。我們教師要把朗讀的重要性強調(diào)到相當?shù)母叨?，而且最重要的是要讓學生自身真正的重視朗讀，讓他們有興趣地朗讀，比他們被動的接受老師講授朗讀知識要好得多。
2、讓學生明確朗讀目標。
在一堂課中，教師教什么，學生學什么，必須有一個明確的目標，朗讀也是如此。俗話說的好：“有目標才會有成功?！苯虒W目標是教學的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)，朗讀課堂的朗讀目標也是如此。許多朗讀課堂之所以低效的原因是由于朗讀目標的制定或者陳述不夠科學合理，缺乏明確的針對性、切實的實踐性，由此影響了課堂教學的有效性。教師要通過適當?shù)男问胶头椒ㄗ寣W生明確教學目標，并將其轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，增強學生學習的目的性和主動性。
3、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。
心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分，主要是指人自身表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、經(jīng)常性的、本質(zhì)的個性心理特征。在現(xiàn)代語文教學中，怎樣培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)顯得越來越重要，這也成為當今社會和時代的要求。樂觀自信的學生，在朗讀中表現(xiàn)出來的是聲音洪亮，談吐自然。自卑怯懦的學生，在朗讀中表現(xiàn)出來的則唯唯諾諾，處處逃避。這種截然不同的反應也是取決于性格的不同，學生朗讀能力提高與否，與自信心的有無或強弱有密切關(guān)系。因而培養(yǎng)初中生樂觀自信的性格對學生朗讀能力的提高大有益處。
（二）強化朗讀學習動機。
在語文學習動機方面，“近期目標是推動初中生學習的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標真正聯(lián)系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務，而不是完成任務的意義?！背踔猩鷿夂駨娏业膶W習興趣是促使朗讀取得成功重要保障，同時也是提高學生朗讀能力的重要動力。初中階段是學生自主學習能力發(fā)展的重要時期，針對初中語文朗讀學習方面學習動機不穩(wěn)定，學習興趣低，自我約束力差的特點，需要教師予以規(guī)范指導與監(jiān)管，不斷的鞏固與強化，培養(yǎng)學生“要讀”的心理品質(zhì)。教師可通過讓學生明確朗讀的意義，增強教師的情感期待，樹立學生的朗讀目標等方式激發(fā)學生的朗讀學習動機，此外還可以抓住初中生好強、好競爭、愛表現(xiàn)自己的特點，在課上課外多組織各種比賽，讓他們在朗讀中充分發(fā)揮自己朗讀的潛力，讓學生在正確理解運用祖國語言的同時提高自身語文素養(yǎng)。
（三）培育學生豐富飽滿的情感。
在語文情感表現(xiàn)方面，“初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經(jīng)常動蕩、變化、容易出現(xiàn)沖動行為?！鼻楦惺侨藗兘佑|客觀事物而激起的喜、怒、哀、樂等一系列的心理表現(xiàn)。在朗讀的過程中，文章中深厚而穩(wěn)固的情感，往往對學生會產(chǎn)生巨大的鼓舞力量。這就首先要求朗讀者在朗讀過程中將自身的情感與作者的情感協(xié)調(diào)一致的融合在一起，對作品所要表達的歡喜與悲傷、激昂與憤怒都給予恰如其分的表露，使聽眾受到感染和熏陶。其次，充分運用飽含感情的言詞和體態(tài)語去刺激聽眾的聽覺和視覺神經(jīng)，使之興奮起來，且受到刻骨銘心的感染。這種情感的培育需要創(chuàng)設(shè)一定的朗讀情境，一定情境的創(chuàng)設(shè)對學生有著直接的刺激作用，也具有重要的暗示作用。一般認為朗讀要與特定的情境相結(jié)合，離開了“特定的情境”就會顯得枯燥無味。這就啟示教師因地制宜、因時制宜、因人制宜的創(chuàng)設(shè)符合學生特定、符合作品情調(diào)的情境。
（四）、關(guān)注課堂細節(jié)。
老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！甭劽澜绲幕萜談?chuàng)始人戴維·帕卡德也曾感嘆“小事成就大事，細節(jié)成就完美”。朗讀，既是理解課文內(nèi)容的重要途徑，又是體現(xiàn)學生語文學習能力的一個重要方面。語文課堂中的每個教學環(huán)節(jié)都是由一個一個的小細節(jié)組成的，一堂成功的朗讀課最能體現(xiàn)教學效果的莫過于朗讀過程中那些閃光的細節(jié)。凡成大事者必作于細，細節(jié)往往反映著教師的教學水準，常常折射著教師的教學思想，所以成功的朗讀必定離不開精彩的細節(jié)。所謂朗讀教學細節(jié)，指的是在朗讀中的細小環(huán)節(jié)以及貫穿其中的教學活動，如朗讀過程中教師的范讀、傾聽、評價、生成等。
1、關(guān)注范讀。
隨著現(xiàn)代化媒體教學設(shè)備的廣泛使用，越來越多的教師在朗讀中選擇錄音作為范讀的材料，孰不知教師范讀也是語文朗讀中不容忽視的一個細節(jié)。教師范讀的聲音更親切，更具立體感，除了聲音的傳遞外，教師范讀時的眼神、表情、手勢等也讓學生在感官上留下深刻的印象，因此教師示范朗讀是一種十分有效的指導朗讀的方法。教師在范讀的過程中要注意的細節(jié)包括音量的大小，節(jié)奏的把握，重音的突出，聲音的強弱等等。蘇教版八年級上冊中的《背影》是一篇十分適合教師范讀的文章。首先，在范讀時教師要選擇好朗讀位置，應以教室中間位置為好，這樣能讓班上每一個學生都清晰地聽到教師的范讀；其次，這篇文章要表達的是作者對父親的思念之情以及父親對作者的疼愛之情，所以總體上應用抑而柔的語調(diào)來朗讀全文；再次，對于重音的把握也應該準確到位，文章的第六自然段，是敘事、描寫、抒情緊密結(jié)合的典范，作者用了“探、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分傳神地寫出了人物過鐵道時的艱難，因此教師在范讀時要突出這幾個動詞，可以采用用重音輕讀的方式范讀。此外還要注意這是一片感情極其樸實的文章，范讀時不能無病呻吟。隨著新課改的不斷深入以及教師對自身綜合素質(zhì)能力的要求，使得范讀的重要性和必要性也越來越引起相關(guān)教師的重視。許多教師不斷提高自身的朗讀水平，對于重音、節(jié)奏、韻律、感情意境等朗讀技巧的把握都熟練于心。在新課改的推進下以及教師自身的重視下我們相信教師范讀還是可望可及的，教師示范朗讀的“魅力”必將成為語文朗讀中不可忽視的一個細節(jié)。
2、關(guān)注傾聽。
傾聽是一種教師修養(yǎng)，是一門教學藝術(shù)，是提高朗讀課堂質(zhì)量的重要保證。眾所周知朗讀課堂上的熱鬧往往大于寧靜，言說往往多于傾聽。這也就導致許多教師往往容易忽視傾聽學生朗讀，為了完成教學目標，對學生的朗讀草草走過場，更不用說做出合理的評價了。因此提高朗讀課堂有效性，關(guān)注傾聽的細節(jié)顯得十分重要。老師的一言一行、一顰一笑中，流露的是對學生無盡的關(guān)愛與賞識，同樣也折射出王老師對學生朗讀傾聽細節(jié)的重視。
3、關(guān)注評價。
常聽一些青年教師發(fā)出這樣的感慨：“為什么特級教師的課中學生能入情入境，讀得有滋有味，而在我們的課堂，學生的朗讀常常不瘟不火，達不到預設(shè)的火候呢？”其中一個很重要的原因就是不少青年教師對學生朗讀評價不夠重視，評價也缺乏及時性，缺乏學生朗讀生成后應對的機智性。目前的語文教學中對朗讀的評價常常存在以下問題：或簡單否定，“你讀的不對！”“讀的不好！”；或評價語言貧乏，話給予表揚，使課堂氣氛沉悶、機械，學生不喜歡朗讀，課堂教學效果大打折扣。教師的教學語言是直面學生的，是直達學生心靈深處的。一個真正把學生裝在心里的老師，他在課堂上就會時時刻刻為學生著想，在教學用語上也會選擇盡可能使用適合學生的語言，以盡可能地貼近學生的實際學習需要。
4、關(guān)注生成。
蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能遇見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動?！蔽覀冎勒n堂是復雜多變的，教師在預設(shè)時不可能窮盡也不必窮盡堂的可能的變化。細節(jié)蘊涵著動態(tài)生成，在教學過程中教師要憑借教育智慧實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。所謂生成性朗讀指的是在教學過程中不是完全根據(jù)教師的朗讀思路一步一步地進行，而是在充分發(fā)揮師生雙方的積極性的基礎(chǔ)上，以學生為主體，根據(jù)課堂的實際情況來進行朗讀活動，當出現(xiàn)突發(fā)狀況的時候教師要能自如地應對。當“意外”出現(xiàn)時，教師不是置之不理和簡單處理，而應該敏銳地捕捉學生“誤點”的價值，順勢利導，巧妙將教學活動引向深入。關(guān)注細節(jié)的教師，必定是成功的教師；關(guān)注細節(jié)的教學，必定是成功的語文教學；關(guān)注細節(jié)的教育，必定能成就教書育人的大事。
（五）、加強課外朗讀指導。
朗讀水平的提高，需要經(jīng)常性的進行朗讀訓練，正如拳不離手，曲不離口，當然朗讀能力的培養(yǎng)同樣也重在實踐。它不能只靠課內(nèi)練習，還必須要輔之以多種多樣的外朗讀活動。通過豐富的課外朗讀實踐活動，能讓學生更深層的認朗讀的意義，并從中受到實際鍛煉，提高朗讀能力。
1、介紹優(yōu)秀課外朗讀讀物。
想要激發(fā)學生課外朗讀的興趣，提高朗讀能力，首先得有好的課外朗讀讀物。高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進步的階梯”，可見一本好的朗讀讀物對學生的影響是多么得大。教師要結(jié)合課內(nèi)教材的特點，以課內(nèi)教材為基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外延伸，由封閉型走向開放型，由一本課內(nèi)教材最終帶動幾本、幾十本乃至幾百本優(yōu)秀課外朗讀讀物，最終尋求到經(jīng)典的適合學生朗讀課外朗讀讀物。只有優(yōu)秀的課外朗讀與課內(nèi)朗讀讀物相互引發(fā)，相互影響，才能使學生的朗讀能力得以充分的提高，從而形成終身受益的良好的朗讀習慣。許多讀物都可以成為優(yōu)秀的課外朗讀讀物，比如名人傳記類、童話寓言類、科普讀物類、文學藝術(shù)類等都是中華民族文化的瑰寶，這些讀物都是學生的最佳選擇。班級內(nèi)也可以開辟“讀書角”，初中生有一些必讀書目及一些優(yōu)秀刊物，像《讀者》《視野》《青年文摘》《詩刊》等。對于課外朗讀讀物，教師應該教給學生正確的學習方法。學生可以采用多種方法選擇好朗讀材料在進行朗讀，具體方法歸納如下：其一為抄讀法。其二為精讀法。其三為跳讀法。
2、開展各種課外朗讀活動。
朗讀活動具有開放性，尤其體現(xiàn)在課外朗讀活動中，教師要充分發(fā)揮學生的朗讀個性，在朗讀中要讓學生自由地讀，放開來讀，不能將其限制得太死，教師要多鼓勵學生通過自己的朗讀讀出自己的理解。為了調(diào)動學生的朗讀積極性，開展多種多樣的課外朗讀活動自然能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲。
3、收聽和朗讀有關(guān)的節(jié)目。
教師可以利用午休和晚自習時間組織學生收聽廣播，觀看與朗讀有關(guān)的訪談節(jié)目，cctv3的電視散文展播，cctvl0的《子午書簡》等節(jié)日。讓學生在常聽?？粗惺艿揭环N潛移默化的影響，還可以學習優(yōu)秀播音員、主持人的標準、純正普通話，在點點滴滴的積累學習中提高自己的朗讀興趣，培養(yǎng)自己的朗讀意識。
4、開展朗讀交流會。
學生在朗讀了一些好的朗讀讀物時，就有和老師學生同學交流的欲望，我們要給予學生充分的機會讓他們把自己所想、所看、所學都表達出來?？梢蚤_展一些朗讀交流會，讓學生把這段時間內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的一些好的課文朗讀讀物介紹給大家，在交流會上學生也可以把自己喜愛的文章進行現(xiàn)場朗讀，老師與其他學生進行點評，這種課文朗45讀交流會可以拉近學生與學生、教師與學生之間的距離，從而促使課外閱讀活動呈現(xiàn)良性循環(huán)的態(tài)勢。
（六）、學校、家庭、社會共同營造一種濃厚的課外朗讀氛圍。
學生有了課外朗讀的興趣，也知道了如何去選擇和朗讀課外讀物，就會想盡辦法去尋找一切優(yōu)秀的課外朗讀資源，這時候作為學校、家庭、社會就要為學生營造一種濃厚的讀書環(huán)境和氛圍。
1、課外朗讀與學?；顒酉嘟Y(jié)合。
首先，為了充分發(fā)揮課外朗讀活動的綜合效應，可以將朗讀活動與學校一些特定時期特定活動相結(jié)合，如“校園藝術(shù)節(jié)”、“校園演講比賽”、“青少年讀書讀報活動”、“語文角”，為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，在活動中，通過學生自身的參與體會到朗讀的喜悅，從而進一步激發(fā)學生的朗讀激情。其次還要充分發(fā)揮學校圖書館的作用，讓圖書館切實成為學生讀好書的一個平臺。閱覽室也可以定期為學生開放，讓學生在圖書館中尋找自己感興趣的朗讀讀物，以滿足他們強烈的求知欲望，學校圖書館的藏書價值自然也就得到了成倍的體現(xiàn)。此外，教師還要給予初中生一定量的課外基本朗讀時間，使老師的指導和學生的朗讀有序地進行。最后，教師也應該積極引導學生走出學校，開展豐富多彩的朗讀活動，如游覽當?shù)仫L景名勝，開展“愛我家鄉(xiāng)”朗讀比賽活動等，既讓朗讀與當?shù)孛袼罪L情相結(jié)合，又可以增加學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，何樂而不為。
2、課外朗讀與家長相結(jié)合。
學校要積極主動的發(fā)動家長幫助和指導子女買書、藏書、讀書。家長的關(guān)心和重視是提高學生朗讀水平的又一保障，家長可以利用節(jié)假日休息時間帶孩子到當?shù)氐臅曩徺I適合初中生朗讀和閱讀的優(yōu)秀課外書籍，此外家長還應該與孩子一起制定好每日讀書計劃，對孩子的朗讀進行監(jiān)督，并與學校老師保持聯(lián)系，只有學校和家長積極配合合作，才能夠更快、更高效的引導學生走上正確的朗讀道路上。
3、課外朗讀與社會活動相結(jié)合。
我們每個人都離不開社會這個大家庭，大群體，因此利用社會關(guān)心和引導來開展學生課外朗讀活動也是十分重要的一環(huán)。近幾年來，“減負”工作已經(jīng)受到全社會的關(guān)注，“減負”后學生做什么？到何處去？這不能不讓我們每一個人重新思考。如果學生在課余缺乏和諧健康的學習和生活氛圍，那么“減負”又有何意義呢？它只會遭到家長的反對，老師的反對。社會能否真正給我們的孩子們更廣闊的課外活動空間，能否提供適應孩子身心展特點和要求的設(shè)施成為我們所要關(guān)注的問題。創(chuàng)造和諧健康的社會環(huán)境是每一個社會公民義不容辭的責任，教師和家長要積極地與學生居住地的社區(qū)聯(lián)系，還可以建議社區(qū)在寒暑假期間開展一些有益于學生的朗讀活動，這樣既充實了學生的課外生活，又提高他們的朗讀水平。
我們呼吁——語文教學應重視朗讀。朗讀實踐訓練是一項長期而艱巨的教學任務，我們應該通過培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，再加上課堂的點撥與課外的拓展，通過課前、課內(nèi)、課后三階段的相互影響與結(jié)合，相信學生的朗讀興趣會進一步加強，朗讀水平一定會大有提高。當然朗讀優(yōu)化的方法還有很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)去積累，只要加強對學生朗讀興趣、朗讀習慣的培養(yǎng)，就一定會取得良好的朗讀效果，我們應該還朗讀一個親切、美麗、高貴的形象，讓朗讀真正走進課堂、走進初中生。
參考文獻。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇四
[內(nèi)容]。
（云南孫群）。
九年義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中語文教學大綱規(guī)定初中階段“閱讀能力”的要求是：“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。初步具有欣賞文學作品的能力……能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報的習慣?！睆摹敖虒W控制論”的角度看，上述要求是初中階段閱讀教學的總要求，即總目標。要達成這一總目標，自然要有一個復雜的實施過程。這一實施過程就是完成現(xiàn)代文閱讀任務的教學過程。要使這一教學過程得到科學的、有機的全面控制，并形成一個完整的運行機制，以保證總目標的達成，就需要對總目標加以逐層分解，使之細目化、行為化。
大綱對“閱讀能力”要求的這6句話，歸納起來是從“會讀”和“讀會”兩個方面提出要求的?！皶x”主要指掌握閱讀的基本方法。即“初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷”和“能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報的習慣”。“讀會”則主要指對閱讀材料的理解能力。即“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力”以及“初步具有欣賞文學作品的能力”?！皶x”和“讀會”是辯證的統(tǒng)一，只有“會讀”才能“讀會”，“讀會”了，“會讀”的能力就得到了相應的提高。下面我們把“九義”大綱所規(guī)定的“閱讀能力”這一總目標，按布盧姆認知領(lǐng)域的四個層面，本著“分層優(yōu)化”的原則予以分解，并分述于后。
一、認讀感知能力。
整體的認讀感知能力是現(xiàn)代文閱讀能力的'最基本的能力，它包括如下能力要求：
1.能整體感知課文的大概內(nèi)容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫。
2.能借助工具書理解詞語在語句中的含義，包括常用字的正音、正字、釋義以及基本字義、詞義的辨析等。
3.能懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達什么中心，層次結(jié)構(gòu)怎樣安排。
4.能感受課文的語言所表達的思想感情。即愛什么、恨什么，歌頌什么，反對什么等。
5.能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據(jù)各種文體的特點進行閱讀。
&nb。
[1][2][3][4]。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇五
目前世界上對教學設(shè)計的研究已趨向深入，有的國家還成立了教學設(shè)計公司，而我國對教學設(shè)計的研究則剛剛起步。長期以來語文教學不盡人意，這與教學設(shè)計不良不無一定的關(guān)系。任何一個語文教師只要他精心教學設(shè)計，其教學效果必在良好。所以說要改變目前“語文不景氣”現(xiàn)象，語文教師一定要優(yōu)化教學設(shè)計。
一、教學設(shè)計要和諧。
教學的和諧指教學的節(jié)奏和諧。教師在講授時必須要給學生感知教材留下思考、聯(lián)想的余地，讓學生有消化、吸收的時間。再動聽優(yōu)美的講授必須有品味的空隙。聽課不是簡單地“接受”，需要有個“悟”的過程。間歇不是思索的中止，而是思索的開始和深化。如果只像“雷鳴電閃”一掠而過，其結(jié)果必定是“云里霧里”。當然也不能太慢，太慢則不僅浪費時間影響教學進度，且使學生容易倦怠，分散注意力。例如：《友邦驚詫論》，學生看一遍普遍不懂。學生第一次接觸駁論，而且既駁論點又駁論據(jù)。詞篇布局也很巧妙，語言又較深。這些對初中學生來說，學習有一定的難度，教師必須根據(jù)學生感知水平放慢節(jié)奏，弄清概念，駁論文的類型等，然而再落實教學要求計劃。又如古文，老師講授的內(nèi)容相對多：有的還要記錄下來，一定要放慢。但是當講解一部分內(nèi)容完畢后可要求當場快速背默，盡量做到當場鞏固，此時的節(jié)奏要快。根據(jù)心理學研究證明，人的遺忘速度呈一條曲線，距學習完畢時間越近，記憶的效果越好，反之則差。教師可引用競爭機制，比賽誰背默得快好。只要節(jié)奏掌握得好，古文當場可以做到背出的，這樣幫助學生減少背默的苦惱情緒，又減輕了作業(yè)量。所以說教師必須快慢得宜，疾緩有致，疏密有間。凡重要的問題，難懂的知識可以重復，速度放慢。慢是為了保證質(zhì)量。課堂節(jié)奏的和諧也是美的表現(xiàn)。
二、教學設(shè)計要有趣味。
在信息傳遞快速，知識爆炸的今天，社會節(jié)奏加快，科學進步，真讓人目不暇接。而語文教材中，又“古董”味較濃，學生們遠離那些時代和作者，因此對學生的吸引力不大。鑒于這些情況，語文課要上得饒有興趣尤為重要。教師心理學告訴我們：只有教師自己有廣闊求知興趣，才能通過多種途徑影響和激發(fā)學生求知欲，啟發(fā)學生的心智活動，促進學生深入鉆研問題?！崩纾骸顿u火柴的小女孩》這是一篇安徒生童話名著。許多同學告訴我早就熟悉這個故事，小時爸媽講給他們聽，長大自己看，后來還看過小品。面對此種情況；我一改常規(guī)教法，設(shè)計從上課的形式出“趣”。采用了課本表演來理解深化教材內(nèi)容，完成教學計劃。由于男生觀察粗線條不仔細，描寫能力差，因此我設(shè)計的題目為《賣火柴的小男孩》，集體創(chuàng)作，各組由一男同學表演，允許合理想象，適當增添情節(jié)突出中心。然后大組評議：誰演得好，哪些地方演得好。為什么……結(jié)果這堂課生動極了。受到了同學們的熱烈歡迎。培養(yǎng)了觀察能力，描寫的手法得到落實。個別同學還加上了社會環(huán)境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長皮大衣，牽著小狗，還喂狗吃香腸。以襯托賣火柴孩子的饑餓寒冷，可憐，揭露社會的黑暗。
從教材內(nèi)容上找出“趣”在教《從百草園到三味書屋》時，先讓學生說說自己小時候喜歡那些動植物，同學們說了許多：看螞蟻搬家、馱米粒養(yǎng)金鈴子、斗蟋蟀、種太陽花、養(yǎng)含羞草、栽葡萄……再讓學生談談七彩的校園生活，大家又說了許多：運動會上各班四百米接力賽緊張激烈、扣人心弦，元旦國慶聯(lián)歡會節(jié)日的豐富多彩，離隊入團時的感慨喜悅，測驗考試后成敗的喜悅與煩惱……然后導入新課，看看魯迅小時候是怎樣的呢？百花園怎樣？三味書屋怎樣？教師認真鉆研教材開動腦筋，就能找出文章的亮點，課就有趣多了，縮小了時空，理解課文就不難了。
從教材的題目上引出“趣”?！抖嗍樟巳宥贰?，故設(shè)懸念：上課前先問一個題目，農(nóng)民豐收了怎么樣？同學們說：農(nóng)民有吃有穿不愁了。接著老師說：“不是的?！蓖瑢W們都覺得奇怪，懷疑老師是否講錯，接著在黑板上寫上題目“多收了三五斗”，不信請大家看這篇課文?？磿r請學生從課文里講出本文的時代背景，為什么豐收了農(nóng)民也不幸福？又如《普通勞動者》，問：普通勞動者一般指那類人？答：工人、農(nóng)民、店員等。我又說部長將軍也是普通勞動者。學生覺得好奇，就這樣拉開了教學的序幕，學生帶著好奇疑問看書，效果極佳。興趣可以產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)熱情，從而增進學習效率。
三、教學設(shè)計要熱烈。
教學設(shè)計熱烈是指活躍的教學氣氛。教師聲情并茂地講授、答疑，學生歡快愉悅地傾聽。討論熱烈，情緒激昂，人人參與動腦動口。例：《中國石拱橋》的分段。有同學說一、二、三自然節(jié)為第一部分，一部分人反對，說一、二為第一部分。文章最后又有分歧。有人說最后一節(jié)是一部分，有人反對，認為最后兩個自然節(jié)為一部分。通過爭論分析答案是清楚的。又如《我的叔叔于勒》，有同學問“于勒是好人還是壞人？”通過看書討論，學生自己把問題解決了。評講也可用此方法。教師要設(shè)計有一定深度的問題，讓學生思考爭論，加強學生理解寫作上一些抽象性理論性的知識。
課堂教學中只有做到熱烈、活躍，才能使學生大腦興奮，心情愉快、思維敏捷，興趣盎然。當然在熱烈的課堂氛圍中要引導學生深思熟慮，分析概括，提高思維的質(zhì)量。不然就是熱熱鬧鬧一場空。心理學言：中學生課堂聽課的有意注意力每隔5―7分鐘就會有所松弛。這就要求教師巧設(shè)45分鐘，做到動靜結(jié)合，張弛相兼，從而始終維持學生的有意注意，高昂的學習熱情，構(gòu)成課堂教學的優(yōu)美樂奏。
總之，教學設(shè)計要有藝術(shù)性、趣味性、知識性、科學性，這樣對語文教師提出了更高的要求，他們必須是思想高尚知識廣博，思維活潑，感覺敏銳，情感豐富，品味高雅的人。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇六
摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。當前我國的課程改革，強調(diào)“面向未來，增強課程現(xiàn)代意識，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用”，這一課程改革導向?qū)⒂辛Φ耐苿蝇F(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合。如何在現(xiàn)代教育理論的指導下，使“龍芯”電腦教學技術(shù)與語文教學有效整合，激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學生理解文本，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習和合作學習的能力，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)，這是每一位教育工作者都十分關(guān)注的問題。本文試就如何運用龍芯電腦及其多媒體互動教學系統(tǒng)優(yōu)化語文課堂教學過程談點粗淺的看法和體會。
關(guān)鍵詞：語文教學激發(fā)興趣學習方式豐富知識。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學中得到了廣泛的應用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。陳至立部長在2000年10月25日的全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出：“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念，以及相應的學習目標、方法和評價手段?！标愔亮⒉块L精辟的講話，詮釋了課堂教學改革的真諦。而隨著江蘇省教育廳在全省中小學校配備“龍芯”多媒體互動電腦教室，龍芯計算機及其多媒體互動教學系統(tǒng)在課堂教學中得到了廣泛的應用，給語文教學提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺?！褒埿尽彪娔X教學技術(shù)與語文教學的有效整合，激發(fā)了學生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學生理解文本，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習和合作學習的能力，加大了課外閱讀量，拓寬了學生的知識面，學生的語文素養(yǎng)得到了極大地提高。作為語文學習活動的組織者、引導者以及學生學習的親密伙伴，我在利用龍芯計算機及其多媒體互動教學系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的教學方式，使之與語文教學有效整合、優(yōu)化課堂教學，作了初步的探索。下面結(jié)合自己的教學實踐，談談自己粗淺的認識和做法。
一、運用信息技術(shù)，巧設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣。
詩詞，此時學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑地給語文教學注入了新的生機，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學生，其積極性、主動性大為提高。又如我在教學席慕容的散文《貝殼》時，上課前，我先向?qū)W生展示了在網(wǎng)上搜集的各種各樣的貝殼的精美圖片，學生們個個都瞪大眼睛，盡情地欣賞著，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于奇異之中。這時讓學生討論交流描述自己所看過的貝殼（包括圖片），概括貝殼的外形特點，這下，課堂氣氛馬上活躍起來，學生紛紛發(fā)言。我又問：“你看到貝殼時，想到了什么？如果你是作者，你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫的？”學生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學習，進入閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。取得了良好的教學效果。
因此，我們在教學時，必須從教材和學生心理特點出發(fā)，充分運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學生引入到學習情景當中去，激發(fā)學生的學習欲望，從而有效地提高了教學效率。
二、運用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。??充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！饼埿径嗝襟w互動教學系統(tǒng)從創(chuàng)設(shè)語文教學情境實行自主、合作、探究的學習方式這一角度來看，它具有很大的優(yōu)勢。
利用多媒體把教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于學生立體地感知課文內(nèi)容。例如，朱自清的《春》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。我利用多媒體讓學生感受到江南初春的迷人風光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學生閱讀的基礎(chǔ)上，給學生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。接著我?guī)ьI(lǐng)學生分析春草圖，體會作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。然后我通過大屏幕向?qū)W生展示其他四幅圖畫，讓學生觀察、討論，合作學習。學生被激起了探求的欲望，一邊讀書在書上圈點勾畫，一邊展開激烈的討論。在學生展示時，我利用制作的多媒體課件播放相應的錄像，從而讓學生更好地理解春的特征及寫景方法，充分感受到文章的語言美和意境美。
了發(fā)生在文革期間現(xiàn)在開來十分荒誕的故事，還有的同學展示了宗璞一家在文革中遭受的迫害，及作者那擔任航空科學研究院總工程師、年僅５０歲的親弟弟身患絕癥，將不久于人世的資料。學生在了解了這些創(chuàng)作背景之后，再來研讀課文，這就為理解作者的思想和感情奠定了基礎(chǔ)。
學生思索后紛紛展示了自己精彩的回答，我則挑揀其中一些優(yōu)秀的回答在大屏幕展示給全體學生：
生１：夫人，你遇到什么不順心的事了嗎？為什么這樣焦慮悲傷？你看我，十多年被埋在地底下，不見天日，我還堅信，總有一天，我會重放光彩的。這不，這一天終于等來了，我要趕著開花呢！
生2：（一簇紫藤蘿花說）夫人，十多年前，我們姐妹曾被砍伐、被摧殘、被踐踏，但我們憑著長久而執(zhí)著的期待，終于迎來了今日豐茂的家園。我們在倍加珍惜的同時，也希望鼓舞起你擁抱生活的熱情。
??。
在學生精彩的發(fā)言后，我及時總結(jié)：“作者與繁花有了內(nèi)在的溝通，是它撫慰了作者那憂郁傷痛的心，使她一點一點從連日來對小弟的病痛的焦慮與悲痛中平靜下來，從而在寧靜的喜悅中，把對這美麗的感觸升華為對生命的感觸?！蓖ㄟ^這樣的師生互動，生生互動，學生走進了文本，就可以隨著作者的思緒，走進那不堪回首的“十年**”，把眼前的美好與過去的黑暗聯(lián)系在一起，也就真正地理解了那是一種壓在人們心靈上的沉重的“焦慮和悲痛”，那是對往昔被毀壞的幸福生活的追憶，也就明白了：只有遭受過苦痛的人，才會如此珍視這生活的浪花。從文中，學生真正地讀出了自己，極大的提高學習能力和興趣。
三、運用信息技術(shù)，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富學生課外知識。
息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由此使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完毛澤東主席的新聞兩篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，對中國革命有更深入的了解，結(jié)合國慶“黨在我心中”征文活動，教師課后可以讓學生繼續(xù)搜集有關(guān)中國革命和毛澤東同志的故事。同學們馬上分工合作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，查找資料，同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，學生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。
總之，龍芯電腦及其多媒體互動系統(tǒng)在語文教學中的成功運用，給語文教育帶來新的發(fā)展契機。在教學中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文課程整合，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展。
參考文獻。
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。
4、《語文課程標準》。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇七
我拿著蒲扇，坐在一棵蒼天大樹下想：“假如我是一棵讓人們乘涼的樹多好啊!”
我可不想當一棵孤單的大樹，我挺直了身子，工鳥兒們做巢，瞧!“唧唧喳喳”它們站在我的“手臂”上，開始忙活了，一會兒功夫，我與鳥兒們成了鄰居，每天聽它們唱歌這是多么快樂呀!
還有，我要做一棵健康的大樹，隔三差五，我會請來啄木鳥醫(yī)生，讓它幫我捉捉蟲子，我又挺直了身子表現(xiàn)得很堅強，沒關(guān)系，醫(yī)生，我不怕疼，這樣才會讓我健健康康的，成為鳥兒們的好家園。
假如，我是一棵樹，我會助人為樂，把我的樹枝張開，成為一把茂密的大傘，為人們遮住火熱的太陽，成為他們乘涼的好地方。
假如，我是一棵樹，我會吸取大量的營養(yǎng)，生長出許多顏人的果子，為路上的行人解渴，讓饑餓的人充饑。
我還要做一棵乖巧、堅強的大樹，不給人們添麻煩，我會管住我的樹葉寶寶，不讓它們?nèi)ゴ蟮赝嫠＃?，我會關(guān)照身邊的花兒，為它們遮住大暴雨，暴風雨試圖把我連根拔起，但我堅強的挺住了，暴風雨我不怕你，來吧!另外我還會為主人擋住風沙。
我要做一棵富有感情的大樹，我感激我的主人，為我澆水，施肥;我感謝鳥兒與我作伴，感謝啄木鳥醫(yī)生為我治病，使我健康成長，我會回報你們的。
假如，我是一棵樹，我會凈化空氣，讓人們可以呼吸到更清新的空氣……。
“又在胡思亂想，這孩子，快去彈琴!”門口傳來了媽媽的一聲吆喝，讓我回到了現(xiàn)實。假如，我真是一棵大樹，那該多好啊!
讀《假如給我三天光明》有感。
父母、老師常常教育我們：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，
自從我讀了美國盲聾女作家、教育家海倫.凱勒寫的《假如給我三天光明》，我才更明白這句話的含義。
《假如給我三天光明》這本書寫了海倫對光明那熱切的渴望和對人生的感慨，讓讀過這本書的人和她一起分享海倫人生中的酸甜苦辣。書字里行間，無不洋溢海倫·凱勒對生活的熱愛，她用熱情的態(tài)度勸戒世人應該珍惜享有的一切。她希望擁有三天的光明去看盡世界的一切景觀。海倫·凱勒想看的事物實在是太多太多了，然而這只不過是一個夢。
“要是人把活著的每一天都當成最后一天該有多好啊，那就更能顯示出生命的價值，然而人利用時間和享受時間卻是有限的”如果每個人都可以充分利用每一天的話，那這將會是一件多么令人高興的事情啊!三天光明，對于常人來說只是人生中的'短暫的一刻。對于雙目失明的海倫來說，卻是可想而不可及的。三天光明，對于那些碌碌無為的人，無非是在漫無目的地游玩著，他們追求的生活還不如那些乞丐，至少還知道去要飯。而目前青少年學生中也有這么一些人，擁有舒適的生活環(huán)境，良好的學習條件。但他們不是去珍惜自己擁有的一切，而是吃不得半點苦，把學習當成一大苦差，無心向?qū)W。對于學習，他們總是不屑一顧，不是以積極的態(tài)度去勤奮學習，努力拼搏，而是哀嘆命運對于自己的不公，責怨上天沒有賦予他們聰穎的天資、超人的智慧，讓他們能一舉成名天下知。現(xiàn)在的社會是靠知識才能生存的社會，沒有知識的人是不可能在社會上有一席之地。如果我們可以好好學習，讓學問把大腦給占據(jù)的話，就可以為以后的道路鋪上一層石頭了!
同學們就應該從初中甚至小學開始多多提高自己的閱讀量，多讀書、讀好書，這樣不僅能夠增加自己的閱歷，而且這樣好的閱讀習慣對自己學習，特別是語文作文能力能夠有很大的提高。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇八
古往今來,朗讀在語文教學中都很重要,但多數(shù)農(nóng)村初中的語文課堂卻少了瑯瑯書聲,顯得單調(diào)枯燥.語文教師要明確朗讀的意義,精心設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)、指導、示范學生朗讀,努力培養(yǎng)學生的朗讀習慣,讓朗讀之花綻放于課堂,從而培養(yǎng)學生良好的`語感,提高學生的語文素養(yǎng).
作者：楊軍作者單位：泰興市張橋中心初中,江蘇,泰興,225451刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文教學朗讀
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇九
高中英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學中應如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，以達到培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語教學如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，談幾點思考：
一、設(shè)計提問，激發(fā)學生的主體思維。
問題設(shè)計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。
例如在教故事類文章時，可以先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿?。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。
二、授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生。
傳統(tǒng)的看法認為教師的任務就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生的`能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”，授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學生；乃是教學生學?！睂W會怎樣學習，對學生來說是至關(guān)重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。
1.指導學生認真預習。
高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關(guān)問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。這樣，學生在預習的基礎(chǔ)上進入課堂，學習就能由被動變主動，以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應學生的學習與發(fā)展。
2.鼓勵學生踴躍參與。
學生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：
（1）要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。
（3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。譬如在教學時，可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
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淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇十
閱讀并不是機械而簡單的讀，并不是單純地為了回答教師的問題。閱讀是英語水平的集中體現(xiàn)，是在這個信息大爆炸的時代獲取信息的主要途徑，可以說不會閱讀，將無法獲取信息。在這個終身學習的時代，不會閱讀的后果可想而知。只有讓學生認識閱讀的重要性，端正學生的閱讀態(tài)度，學生才能積極地參與到閱讀中來。另一方面我們要改變傳統(tǒng)的教學模式。我們要精心設(shè)計課堂教學，以圖片、音樂等直觀形象的手段來增強教學的形象性與趣味性，改變以往枯燥無味的閱讀教學氛圍，讓整個閱讀教學活動充滿生機與活力，這樣更加符合初中生的特點與規(guī)律，更能集中學生的注意力，激活學生的思維，喚醒學生的求知欲，調(diào)動學生參與閱讀的主動性與積極性。
重視閱讀教學，并不是詞匯與語法的學習就不重要，相反詞匯與語法是學習語言的基礎(chǔ)，也是提高學生閱讀水平的前提條件。在以往的教學中單詞教學是機械的領(lǐng)讀與跟讀，學生的記憶主要是以機械的背誦為主，語法的學習同樣也是如此。學生會讀會寫，但就是不會用，在閱讀中無法真正地理解。
（一）擴大學生詞匯量
一是掌握基本的構(gòu)詞法。英語詞匯眾多，隨著社會的發(fā)展，不斷有新詞匯出現(xiàn)，但這些詞匯并不是雜亂的，而是有著一定的`關(guān)聯(lián)，即有內(nèi)在的規(guī)律性特點，這就是構(gòu)詞法。合成法，即將兩個或兩個以上的詞按照一定的順序排列構(gòu)成新詞，主要包括復合名詞、復合代詞、復合形容詞以及復合副詞等。轉(zhuǎn)化法，即將某些單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性的構(gòu)詞法，主要包括名詞變動詞，動詞變名詞，形容詞變動詞。派生詞，即某些單詞通過加前后綴的方式來構(gòu)成新詞。如加前綴re－，un－，dis－，in－等，加后綴－er，－ful，－ing，－ment等。二是聯(lián)系上下文學習。在閱讀中遇到不認識的詞匯時，不要停下閱讀的腳步，因為一個詞而中斷，也不要急于求助于他人，而是要繼續(xù)閱讀，并結(jié)合具體的語境，聯(lián)系上下文來猜測詞性與詞義。
（二）深刻掌握語法
語法需要與具體的句子結(jié)合起來，這樣學生才能真正理解。因此，在教學中我們要結(jié)合具體的句子來進行語法的講解，讓學生進行理解性記憶，這樣學生才能真正理解，并能靈活運用，不管是閱讀還是寫作，都不會再是機械地套用，而是真正地理解。同時教師還要下工夫?qū)⒁恍┫嘟恼Z法進行歸納整理，聯(lián)系語句進行集中講解，這樣通過比較與分析，學生更容易接受，更容易理解。在講解的基礎(chǔ)上還要讓學生自己來舉例，真正將學與用結(jié)合起來。這樣才能讓學生牢固掌握，豐富學生的語言素材，為學生更好地閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。
新課改明確提出要將學習的主動權(quán)還給學生，確立學生在學習中的主體地位。在閱讀教學中我們將教學的重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，由“研究教法”轉(zhuǎn)移到“研究學法”上，真正做到以學生為中心，以學為重心，讓學生真正參與到閱讀中來。
（一）給予充足閱讀時間
要讓學生有充足的閱讀時間，讓學生進行跳讀、略讀等形式的閱讀，保證學生的閱讀時間，這樣學生才能真正地走進短篇，有充足的時間思考與思維，這樣才能確立學生的閱讀主體地位。
（二）鼓勵學生自主提問
愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。在學生的閱讀活動中，我們不能只是讓學生來解決問題，更為重要的是要引導學生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，大膽地發(fā)表個人見解，能夠自主地提出更多的問題，這是確立學生主體地位的基礎(chǔ)，是提高學生閱讀水平的關(guān)鍵。哪怕學生所提出只是一些簡單而膚淺的問題，我們也要給予學生正面肯定，并將這些問題集中起來，引導學生展開充分的交流。這樣在交流中就可以讓學生認清這些問題的價值性，再加以必要的指導與啟發(fā)，學生的思考自然就不會只是浮于表面，進而能夠提出富有探索價值的問題來。
正所謂：“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行?！庇辛碎喿x興趣、掌握了語言材料，確立了主體地位，這并不等同于學生閱讀水平的提高，閱讀水平的提高最終需要在閱讀訓練活動中得到提升與體現(xiàn)。因此，在教學中我們要設(shè)計豐富的閱讀訓練活動，實現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量并行，這樣才能促進學生閱讀水平的全面提高。在具體的教學中我貫徹張思中教師所提出的“閱讀原著”的觀點，讓學生有目的、有計劃地閱讀大量原汁原味的英文作品，除了要利用好課堂教學時間，讓學生對教材上所選入的閱讀短篇進行充分的閱讀外，還要重視學生的課外閱讀。初中生英語新課標對初中階段的課外閱讀提出了明確而具體的要求。我們可以為學生提供一些優(yōu)秀的報紙、雜志、書籍等，并對學生的閱讀量進行明確規(guī)定。這樣的課外閱讀內(nèi)容涉及廣泛，更能讓學生從文化層面來接觸英語，既利于學生英語視野的開闊，同時也可以讓學生將語言的學習與文化背景結(jié)合起來，這樣更加利于學生養(yǎng)成用英語思維的良好習慣；同時可以讓學生在大量的閱讀中來豐富積累，提高學生閱讀水平，學生的語言綜合運用水平也有大幅度的提高與發(fā)展。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇十一
一、課題研究的目的、意義。
21世紀的多元文化和信息時代對每個社會成員都提出了全新挑戰(zhàn)，社會生活方式的變遷以及科學技術(shù)的突飛猛進，要求每個社會成員應當具有自主搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！倍鴱漠斍稗r(nóng)村初中學生語文現(xiàn)狀看，形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)在:閱讀中缺少碰撞先人富有哲理的思維火花，缺少捕捉描述人性的閃光點；讀物較少，閱讀面狹窄，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等活動方式讓課外閱讀的時間變得越來越少，學生的獨立思考性能減退，學生的依賴性能在潛滋暗長；學生的閱讀能力正在退化，獨立閱讀功能正在逐漸萎縮，學生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課堂上采用恰當?shù)慕虒W方法是提升學生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。
因此我認為做好一名語文老師，抓好語文中的閱讀訓練，探究語文閱讀教學方法勢在必行。不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，擴大視野，拓展學生的思維能力，提高學生的寫作能力，為學好其他學科打下堅實基礎(chǔ)，還可以讓學生在學習語文的同時，通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。而現(xiàn)實中，由于受陳舊教育思想觀念束縛，語文教學走進重語文知識教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發(fā)揮和張揚。因此，就現(xiàn)實中存在的問題，有必要對如何優(yōu)化語文閱讀教學方法，培養(yǎng)學生主動閱讀的興趣，提高課堂教學的實效性進行研究。
基于上述原因，我們小組提出了《優(yōu)化初中語文閱讀教學方法的實踐研究》之課題，力圖從一個全新的視角探討初中語文閱讀教學的途徑和方法，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，大力推行“五環(huán)閱讀”教學模式，即賞讀入境——悟讀品味——研讀展示——精讀積累——美讀運用五個環(huán)節(jié)，將研究的重點集中到學習的主體——學生身上，探討如何利用“五環(huán)閱讀”教學模式指導教學實踐，更好的促進學生智力與非智力因素主動、和諧、全面發(fā)展，從而提高初中語文教學質(zhì)量。
二、本課題研究的主要內(nèi)容及重點、難點。
《語文課程標準》在學習總目標中提出的：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。
本課題小組針對我校師生的實際情況，緊扣語文新課標關(guān)于閱讀的要求，把如何激發(fā)學生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛力，把學生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀。并加強對學生的讀法指導,引導他們在閱讀時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力。以課堂教學為契機，提高學生探究性閱讀的興趣為研究的主要內(nèi)容。本課題的研究的重點是放在大目標上：一是培養(yǎng)學生的閱讀能力；二是培養(yǎng)學生的寫作能力。目標明確了就能有的放矢，提高效率。
課堂是教育的主戰(zhàn)場，本課題要求教師應充分利用這一戰(zhàn)場，積極探索全新的教學方法，努力提高學生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。這也是本課題應極力解決的難點。
三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破。
長期以來，中學語文閱讀教學單調(diào)、落后，沒能使學生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。學生閱讀能力低，思維受制約。語文閱讀教學只是老師肢解性地講析，只為掌握一些知識點，形成所謂的閱讀能力，使文章喪失了整體美感，學生被動地接受，導致學生閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時間太浪費。這種現(xiàn)象又導致學生閱讀品位低、閱讀能力低，沒有形成良好的閱讀習慣與正確的閱讀方法，制約了學生思維與能力的發(fā)展。也使得語文教學喪失了活力與魅力。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要指導學生學會閱讀。注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，教學生學會由淺入深的閱讀，學會根據(jù)文章特征和文體特征閱讀，學會抓住中心閱讀，并且設(shè)置恰當?shù)那榫炒偈箤W生主動學習，以不斷提高學生的閱讀水平與整體素養(yǎng)。
通過本課題研究，在教學實踐中檢驗可行的經(jīng)驗應用到語文教學行為中，實現(xiàn)閱讀教學資源共享，共同提高。借以提高語文課堂教學效率，打造高效的語文課堂從而達到提高教學質(zhì)量的目的。預期這次課題研究是有很積極的推動作用的。
四、完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準備和科研手段等。
前期準備：
（1）.學習上級及學校關(guān)于課題研究的有關(guān)文件的精神，了解有關(guān)的要求與規(guī)定。
（2）.組織教研組全體成員研討、并以教師個人為單位進行校本研究，確立研究課題。
（3）.挑選課題組的核心成員，具有一定教育經(jīng)驗、科研能力，分工負責，落實各自的工作內(nèi)容與職責。
（4）.調(diào)查國內(nèi)外語文教師有關(guān)閱讀教學的情況與做法，分析我校師生實際狀況。
（5）.制定課題實施方案。
可行性分析：
課題力求形成豐富的具有較強科學性、實用性的研究成果。力求整理、總結(jié)出教師優(yōu)化語文閱讀教法的有效途徑；力求總結(jié)出指導學生閱讀解題技巧的方法。研究成果包括研究方案、調(diào)查報告、論文、課程實施方案、多媒體課件、教案、上課實錄、等等。
本課題的核心成員由科研主任，教導主任、語文學科教研組長和語文組全體成員組成。他們都有較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮較好的骨干帶頭作用。圍繞本課題我們還做了許多的文獻收集工作，查閱并從網(wǎng)上下載了相關(guān)資料，進行學習研究，統(tǒng)一思想，制定方案。
五、研究方法研究步驟。
研究方法：
1、調(diào)查法：摸清教師個體原有教學能力基礎(chǔ)，制定有針對性的引導計劃和實施方案。
2、行動研究法：引領(lǐng)、指導、組織教師圍繞教學研討課、教學研討專題，教后反思開展活動，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提升教師對文本的解讀及把握能力。
3、個案分析法：建立一些師、生成長檔案，抓住典型進行研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。
課題研究步驟。
課題整體實驗為三年，從2016年3月到2019年5月.實驗分為三個階段。第一階段：準備階段。2016.3——2016.8主要工作是：1)、開通博文，建立網(wǎng)絡(luò)教研，學習的平臺。2）、選題、課題申報和設(shè)計課題。3)、論證撰寫開題報告，制定實驗計劃。
4）、對實驗教師進行培訓，組織實驗教師學習有關(guān)理論，收集資料，做好有關(guān)課題研究的調(diào)查，為實驗做好準備。
第二階段：實施階段：2016.08——2018.081).分步驟，分工落實研究目標，經(jīng)常性開展研究活動。
2).運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展；
第三階段：總結(jié)階段：2018.08——2018.12提煉、升華研究結(jié)論。撰寫課題研究相關(guān)的論文。
課題組召開實驗研討會，綜合各個時期的實驗成果，對成果進行分析、比較，得出科學客觀的實驗結(jié)論，撰寫課題結(jié)題報告送交學校及上級部門進行評估驗收。
完成課題的保障條件：
1、領(lǐng)導支持，教師配合。以教科研為先導，向教研要質(zhì)量，領(lǐng)導以身作則，積極投身教科研工作，建成多媒體教室并所有教室安裝多媒體互動式電子白板。
2、教學科研，資源共享。
合理運用現(xiàn)有的科研、教研、培訓、電子資源，搜集課題研究的相關(guān)資料，共享、梳理、整合課題資料，不斷完善理論學習的深度和廣度，結(jié)合我校的特點，不斷深化教學實踐和課題研究，尋找出構(gòu)建高效課堂最有效的方法和途徑。
3、社會各界的大力支持。
成功的課題研究需要來自社會各界的大力支持。無論在課題的研究過程，還是在相關(guān)的調(diào)查過程，來自教育專家的指導和家長的支持是課題研究的積極助力。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇十二
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教學。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀有一個重要的任務，就是書面表達，也就是“寫”。“寫”就是要求學生運用學到的知識，把自己平時的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達出來。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄?！钡怯械膶W生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達能力；有的學生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素。所以，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。
然而，在語文教學中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與作文的完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。其實，小學語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。如果能在教學中把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提高學生的作文水平是很有作用的。在素質(zhì)教育的今天，通過學生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓練學生的“求異思維”，致關(guān)重要。為此，我在教學過程中做了如下嘗試：
一、充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，有目的地加以指導。
小學語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎、布局合理、語句優(yōu)美、大多數(shù)都是學生寫作的范文。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學中滲透寫作指導?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>
1、從優(yōu)美的詞、句入手。
我們在閱讀教學中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進而學會運用。同時閱讀教學中引導學生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學生“滿腹經(jīng)論”，教師就應持之以恒地在閱讀中引導學生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導學生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學《荷花》一文時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話的“冒出來”用詞十分準確，于是，我就引導學生運用了換詞式，體會“冒出來”一詞的巧妙之處。我是這樣設(shè)計的：“冒出來”是什么意思？可以換其它詞嗎？為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”？通過引導，學生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長，才能長出來。因此，這個詞用得十分準確。又如教學《林?！芬晃闹械摹芭d安嶺多么會打扮自己：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！币痪鋾r，我設(shè)計了這樣幾個問題：這句話把興安嶺當作什么來寫？你認為這樣的寫法好嗎？好在哪里？我沒有停留于表面的文字分析，而是讓學生從整體上來感受這句話的絕美意境：作者運用擬人的手法，寥寥數(shù)語不但勾畫出興安嶺絕美的風光，絢麗的色彩，還充分地表達出作者對興安令的喜愛之情。待學生在反復朗讀中充分理解這一切后，我提出了這樣的要求：你能運用這種手法描述一種事物嗎？由于學生水平不一，所以我提出了不同的要求：水平較高的同學我要求他們不但能說，還應從字里行間滲透出自己的某種情感；水平中等的同學要求他們圍繞一個中心，能說幾句連貫的話；水平較差的同學能用擬人的手法造一個句子。由于給孩子們提供了有效模仿與借鑒的對象，所以這次練習效果很好！“你瞧，那條銀鯉渾身縞素，唯嘴唇上一點腥紅，像是愛美的姑娘抹上了鮮紅的口紅?！薄傍B兒小巧玲瓏的腦袋上像包著橄欖色的頭巾，一雙烏黑發(fā)亮的眼睛猶如一潭深水，嘴巴微微努起，做出一副嬌羞狀。”“整個城市一下子沉默了。……”“……一些碎紙與塑料袋也在狂風中肆無忌憚地狂舞。風更肆虐了，夾著雨點猛撲過來，似乎不把我手中傘撕破，絕不罷休……”在練習中，學生不但掌握了擬人的手法，而且學會了如何在記敘中用具體的語言文字來表達自己的某種情感。
2、從省略號處入手。
閱讀教學中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節(jié)，激發(fā)了學生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《小珊迪》第二段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪被馬車撞倒并軋壞了身子，他悲傷地說：“說不定他會死的……”這句話就是情感的觸發(fā)點。課文雖然省略了故事情節(jié)描寫，但這一空白卻正是孩子們推測或想象的空間：他的傷勢有多重，他是怎樣拖著身子回來的，他又是怎樣熬過痛苦的夜晚。教學中抓住這一情感觸發(fā)點，讓孩子們有感而作，寫出了他們的心聲，既加大了閱讀深度，又深化了主題。
3、從典型的段落入手。
如教學《富饒的西沙群島》第六自然段。這段共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥多，鳥蛋多，鳥糞多三個方面具體分述。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對于學寫作文的小學生來說，有很強的示范性。于是教學到這，我讓學生們在反復朗讀的基礎(chǔ)上，自由談談讀了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確?！薄白屓艘荒苛巳??！薄谑俏页脽岽蜩F：現(xiàn)在我想請你也來試試，觀察一下花壇中的菊花，看看菊花的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的菊花盛開了，多么美麗?。 睘榭偲鹁?，按觀察順序把菊花的形、色、味具體說一說。之后隨機指導他們把剛才所說的內(nèi)容寫下來，效果很好。我想這次片斷練習的成功，就在于老師給學生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學生有例可仿，事半功倍。在此基礎(chǔ)上我又讓學生回憶一下自己去過的一些風景區(qū)或某一個景點，先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。課堂頓時熱鬧起來：“觀音山最大的特點是山水交融，風光秀麗?！薄皷|城文化廣場最大的特點是廣闊美麗，而且是人們休閑娛樂的好去處?！薄拔覀兊男@最大的特點是美麗整潔，充滿活力……”在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。難關(guān)不攻自破。
4、從故事的結(jié)局入手。
依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如《跳水》一課結(jié)尾含義深刻，可讓學生根據(jù)跳水的情景，想象孩子被救后，孩子、水手和船長等之間會進行怎樣的對話，再以《孩子被救后》為題進行續(xù)寫。例如，學習了《送孟浩然之廣陵》后，學生懂得了李白對老朋友情深誼厚。教師可啟發(fā)：李白在什么情況下為老朋友送行？他怎么為老朋友送行？他們在黃鶴樓上怎么想的？會說些什么？看著孤帆遠去，李白心情怎樣？學生受到啟發(fā)后馳騁想象，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然紙上。
5、從讀后的感慨入手。
閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達。通過閱讀進行寫作，有利于激活學生頭腦中儲存的信息，適用已學知識的重組創(chuàng)新。《小音樂家揚科》課終老師。
總結(jié)。
談話：小揚科雖然有著誠實、善良的美好品質(zhì)；而且愛好音樂，但在資本主義制度下，他卻無法改變自己的命運而悲慘地死去了。你們和小揚科同齡，你能從他的悲慘遭遇中感受到今天自己的幸福嗎？請以“我的童年真幸?！睘轭}寫篇短文，在班隊主題會上交流，鼓勵學生把自己所要說的話真實地表達出來。這次練筆成功率也很高。因為孩子們在老師的幫助下，首先抓住了感點，接著又有了以生活實際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呼成。觀其作文，雖程度認識參差不齊，但百花齊放，確實為孩子們有感而發(fā)?？梢?，教學完一篇課文，在老師的有效指導下試著讓學生寫寫讀后感，對于提高學生的閱讀理解，分析認識，作文水平都有很大的幫助。比如《小珊迪》、《賣火柴的小女孩》等都是供孩子們練筆寫讀后感的好文章。
二、加強課外閱讀，進行讀寫訓練。
讓學生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓練的有機結(jié)合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學生更加熱愛生活。如要求學生上文選課時，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學生多讀課外書報雜志，并作好摘錄或?qū)戵w會、讀后感；要求學生細心觀察日常生活，并堅持寫日記、周記。這樣訓練，同樣可以達到讀寫有機結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學生攝取作文知識的重要來源之一。但閱讀最重要的是提高學生領(lǐng)會文章內(nèi)涵，作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導學生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華，學生就很容易把自己的東西在習作中表達出來?！白x書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學生就不再怕作文了，作文能力也提高了。
通過兩年的嘗試、摸索，以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合產(chǎn)生了一定的效果，主要表現(xiàn)在：
1、激發(fā)了學習興趣。五年級末，我對任教的46名學生進行問卷調(diào)查，在學校課程表中開設(shè)的科目中，把課外閱讀列為第一興趣的占56％，把上語文課列為第一興趣的占35％，兩項相加91％，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為學生最重要的興趣發(fā)源地。
2、提高了閱讀能力。閱讀能力主要包括速度、理解和記憶三項指標。五年級末的一節(jié)自習課上，我對閱讀能力進行了測試：出示范文《森林音樂會》（2500字左右），要求：默讀1分鐘后，寫出童話故事的大意，越接近原文越好，在不改變原意、原文的基礎(chǔ)上，加上自己的佳詞妙句更棒。結(jié)果，46名學生，有6名學生在符合要求的情況下，一氣呵成寫了600字左右，有18寫出了故事大意，字數(shù)在400～550，有一點自己的好詞好句，18人寫出了故事大意，字數(shù)350—400，4人在閱讀能力方面還欠缺，沒有完成要求，沒有故事結(jié)尾。
4、陶冶了思想情操。語文學科有強烈的思想教育因素，課外閱讀更是如此。課堂教學對課文進行具體“解剖”的進修，使學生入情入境，在潛移默化中受教育。課外閱讀的范圍很廣，學生一旦選中自己愛讀的書，就如饑似渴、愛不釋手，易于接受感染和教育，閱讀可以把學生引向世界，引向未來，引向知識海洋，引向真理的高峰，他們隨時可以與偉人見面，與英雄交談，既能認識客觀規(guī)律，又能改造主觀世界。
5、開發(fā)了智力資源。知識貧乏是智力發(fā)展的最大障礙。閱讀使學生知識量成倍增長，必然帶來智力的發(fā)展。這既能使優(yōu)生超常發(fā)展，又促使后進生及早轉(zhuǎn)化。通過以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合的訓練，培養(yǎng)了學生的想象能力，激活了學生的思維。我堅信讀寫結(jié)合嘗試下去一定會促使語文教學質(zhì)量的提高。
讀寫結(jié)合教學設(shè)計。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇十三
摘要：初中化學教學中實驗教學占據(jù)很大的比重，對于增強學生對化學知識的理解、提高化學學習效率有很大的幫助。趣味性實驗教學是從初中化學教學出發(fā)，積極響應教學創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學實驗教學模式。在趣味性的實驗教學運用過程中，學生能夠逐步提升對化學學習的興趣，在實踐中獲得長足進步，有效提升化學知識和能力。
實驗在初中化學教學中具有重要作用，同時也是化學教學的重要組成部分。實驗教學的開展能夠增強學生對化學知識的理解和掌握程度，提高學生的學習效率，而趣味性的初中化學實驗教學是從初中化學的實際出發(fā)，適應教學改革和新課標改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學模式，充分運用趣味性實驗，能夠極大地促進初中化學教學水平的提升和學生化學知識能力的全面提高。
一、課前設(shè)計趣味性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力。
初中化學教學中的趣味性實驗教學是實驗教學的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學的目標是不斷開發(fā)學生的知識體系，運用創(chuàng)新、有趣的實驗設(shè)計，為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學生學習效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進而促使學生不斷地總結(jié)經(jīng)驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學實驗學習途徑。趣味性的化學實驗設(shè)計能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而使學生能夠積極主動地投入化學實驗學習中。為了更好提高學生的實驗創(chuàng)新能力，增強趣味性教學的有效性，教師需要從實際出發(fā)，進行趣味性實驗設(shè)計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實驗設(shè)計手段，提高化學實驗教學的趣味性和有效性，為學生高效率地開展化學實驗學習奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設(shè)計不滿足趣味性實驗教學的要求，也不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以將實驗設(shè)計進行創(chuàng)新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實驗得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學實驗設(shè)計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力，同時也能夠引導學生進行動手操作，提高化學實驗教學效果。
二、課中注重趣味性實驗的探究性。
初中化學教學中的趣味性實驗教學目的并不僅僅是要讓學生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學模式提高學生的思維能力和學習水平。因為良好的實驗教學模式不應該局限在單純的操作上，而是應該運用歸納性、研究性、引導性的學習方式，結(jié)合多元化的化學實驗教學手段激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在趣味性實驗教學開始時，教師可以提出問題讓學生自主探究，這樣能夠增強實驗教學的目的性，也能夠幫助學生有計劃地進行學習，讓學生帶著問題去進行實驗操作，就會更加具有針對性，學生對化學知識的掌握程度也會逐步提升。
三、課后優(yōu)化實驗教學評價體系。
初中化學實驗的課堂是學生初步學習的過程，學生在實驗過程中的所見所得所聞是學生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學生堅持課后復習，有效鞏固實踐課堂上學習到的內(nèi)容。趣味性化學實驗教學模式的實施過程中，容易使學生只在課堂學習中具有積極性和興趣。對此初中化學實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學評價體系進行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實驗教學內(nèi)容為學生布置實驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學生鞏固知識的重要手段，而化學實驗作業(yè)能夠引導學生將基礎(chǔ)化學知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題。學生在完成作業(yè)的時候，不應該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復習，不斷查漏補缺，提高學習成效。第二，對趣味性實驗教學評價體系進行完善和優(yōu)化。教師在評判學生實驗學習的成效時不能夠局限于考試的分數(shù)，也不能單純依靠評價學生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀察學生的學習過程，最好是讓學生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創(chuàng)新，從學生的實際操作過程中，對學生進行全面評價，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學?？傊?，趣味性實驗教學是初中化學教學的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學生化學知識學習水平的提升和初中化學實驗教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實際教學中教師要從實驗教學的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實驗教學，采用科學的教學手段，在不同的教學環(huán)節(jié)對學生的化學實驗能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生對實驗學習的興趣和動力。
參考文獻：
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淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇十四
財務管理是一門實踐性比較強的課程。對于學生的培養(yǎng)，如果還是沿襲傳統(tǒng)的講授式教學方式，會使學生覺得枯燥，達不到預期的教學效果。而如果開展案例教學，可以加深學生對所學知識的理解，通過引入實際的案例，將會提高學習興趣，通過學生們的主動的學習，加大教學的效果。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的和要求，組織學生對案例進行閱讀、調(diào)查，進而思考和分析，最后通過討論進行分析和總結(jié)。案例教學法是一種可以加深學生對基本概念理解的有效的教學方法。由于筆者正在擔任財務管理課程的授課工作，因此為了對案例教學法有更深入的認識，針對正在上課的學生展開了比較全面的問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷分兩次展開，分別安排在一個學期的前期和后期。第一次調(diào)查問卷安排在學期開始的第四周。學習完貨幣時間價值相關(guān)理論后，引入一個案例，結(jié)合該案例鍛煉學生時間價值折算的應用。學習結(jié)束后，設(shè)計了第一份調(diào)查問卷，主要是向?qū)W生們了解傳統(tǒng)教學和案例教學的區(qū)別，對兩種教學方法的偏好。第一次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷270份。通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學們對案例教學法比較喜歡，參與性很高，教學效果良好。第二次調(diào)查問卷安排在學期的第18周。在第一次調(diào)查問卷結(jié)束后，課程的教學采取了傳統(tǒng)教學方法和案例教學法兩種方法并行的方式。課程講授結(jié)束后，展開了第二次問卷調(diào)查。本次問卷增加了案例教學完善措施的調(diào)查。本次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷273份。通過本次調(diào)查，學生們提出了很多有效的完善措施。下面結(jié)合兩次調(diào)查問卷的情況，分別陳述一下財務管理案例教學中存在的問題以及完善的措施。
一、財務管理案例教學中存在的問題。
1.對案例教學的認識存在誤區(qū)。
1.1過分偏愛傳統(tǒng)式教學方法。傳統(tǒng)式教學可以最快速的向?qū)W生傳授大量的課本知識，而且老師和學生已經(jīng)習慣了這種教學方式。第一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的學生反映還是習慣于傳統(tǒng)教學方法，雖然有76%的學生喜歡案例教學法。主要原因是對該方法不夠熟悉。
1.2對案例教學不夠重視。案例教學需要老師準備大量的資料，因此對老師提出了更高的要求。與此同時，案例教學需要學生積極主動的配合才能達到預期的效果。然而學生們對案例教學模式不夠熟悉，并不能靈活掌握。第二次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生們對案例教學的喜好程度有很大的降低，從原來的76%，下降為64%，學生們反映，參與性強的學生對該方法熟悉了之后更加喜愛，而參與性不強的學生起初的喜歡主要源于新鮮。
2.財務管理案例偏少。
2.1案例數(shù)量不多。目前比較經(jīng)典的財務管理教學案例比較集中，而且大部分案例都僅涉及到財務管理小的方面，不夠全面，因此討論效果欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生們在單獨分析籌資、投資、營運和分配活動時，能對案例進行良好的分析和討論，但是很難進行綜合分析。
2.2案例不夠新穎?，F(xiàn)代社會信息更新的比較快，因此很多案例都有些陳舊，不能夠很好的吸引學生，因此講授這些案例的效果也會大打折扣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生們覺得很多企業(yè)的投資方式太過保守，因為現(xiàn)在市場上有很多新穎的理財方式。但是這種最“新鮮”的數(shù)據(jù)不容易獲取。
3.學生參與的積極性不高。
3.1學生們更習慣于填鴨式教學。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠很好的參與案例分析的學生對該方法非常喜歡，他們愿意花時間去了解和分析案例。而那些參與性不高大部分缺乏耐心。案例教學的效果需要一定時間的.積累，只有學生的積極參與，才能達到較好的學習效果。
3.2學生缺乏自信。大部分學生不愿意自己思考問題，因此更不愿意在課堂上主動發(fā)言，導致每次財務管理案例教學過程中，主動發(fā)言討論的少，或者總是集中在比較積極的那些學生。
4.缺乏有效的課程考核機制。
4.1傳統(tǒng)的期末考試的方式不夠全面。像期末考試這種死板式的考核方式容易約束考生的思維，達不到課程考核的真正目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學生不喜歡這種考核方式，考試結(jié)束后，原本就沒有理解的知識很快就會忘記。
4.2撰寫報告的方式難于區(qū)別學生真實的知識掌握能力。結(jié)合學生們的建議，該學期的課程考核加大了平時成績的占據(jù)比重。而平時成績的獲得，主要依據(jù)學生們在案例授課中的表現(xiàn)，但是還是不能有效的區(qū)別學生的成績。因為大部分學生們過分依賴于網(wǎng)絡(luò)粘貼，因此這種考核方式很難真實反映學生的成績。
案例教學在實施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結(jié)、撰寫分析報告四個基本環(huán)節(jié)。下面按照四個環(huán)節(jié)分析一下完善的措施。
1.案例引入。
1.1老師和學校方面。筆者在教學過程中主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取最新的企業(yè)財務資料。由于一個人的力量有限，能夠獲取的資料并不是很多，而且有些資料真假難辨。如果學校能夠給予足夠的重視，可以組織一批有教學經(jīng)驗的專職老師，親自到合作企業(yè)實地調(diào)查，獲得一手的財務資料，那么就可以編寫比較系統(tǒng)全面的財務管理案例庫。
1.2學生方面。為了提高學生的積極性，最好引導學生自己去尋找案例，進而學會選擇、整理相關(guān)資料，做成ppt在課堂上討論，分析。在該學期的教學中，有兩組學生選擇自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了奶茶店、果汁店，能夠?qū)嵉卣{(diào)研，獲得一手資料，在后面的案例分析討論環(huán)節(jié)都表現(xiàn)很好。
2.案例討論。
2.1老師方面。在案例討論環(huán)節(jié)一定要讓學生擔任此環(huán)節(jié)的主角，讓學生獨立分析案例。老師在認真聽取學生的發(fā)言，鼓勵學生參與討論，控制課堂討論的進度及范圍。同時，教師在討論中不要直接表露自己的觀點，這樣會影響學生的思維。
2.2學生方面。分組的主動權(quán)可以放權(quán)給學生，讓學生自己組成小組，自己選出每個組的組長，組長安排組員的具體工作任務，這樣有利于組員后續(xù)參與時的和諧。學期前期采取老師隨機分組，后期采取學生自己分組，通過對比發(fā)現(xiàn)自己分組的組員，合作更加愉快，案例討論效果更好一些。
3.概括總結(jié)。
3.1老師方面。在這個過渡階段，先讓學生總結(jié)，然后老師根據(jù)學生的結(jié)論，進行查缺補漏，講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足?？偨Y(jié)時既要注意與前面理論知識的銜接，揭示出案例中包含的知識，強化以前討論的內(nèi)容，同時還要引入后面的理論。
3.2學生方面。各組組員根據(jù)老師的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，可以幫助他們在后面的案例討論中表現(xiàn)的更好。為了應對“搭便車”行為，要求最后做總結(jié)時每個學生都要發(fā)言。
4.撰寫案例分析報告。
4.1老師方面。課程的考核機制可以分成兩部分，第一部分為理論知識的卷面考試成績，第二部分為案例分析報告得分，兩部分的比重老師可以靈活把握。
4.2學生方面。撰寫案例分析報告環(huán)節(jié)主要考察學生的總結(jié)能力。學生在充分討論后，應根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。報告中應當包括自己的觀點，還要清楚注明不同觀點分別由哪位組員提出，同時在分析報告的最后給出每位組員的得分，這樣方便老師最后給出每位學生的得分。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇十五
1.教學投資不充足。足球教學作為素質(zhì)教育的一種形式，需要各個學校大量的資金投入，作為經(jīng)費的支持，將投入的資金用來構(gòu)建設(shè)施、購買設(shè)備以及聘請專業(yè)的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學校的普遍現(xiàn)象，進而影響了初中體育足球教學的質(zhì)量與效率。很多學校為了學生的升學率，以及學校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備的引進，聘請優(yōu)秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導致學生沒有學習足球的積極性和主動性。
2.教師教學水平有待提高。在體育足球教學過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經(jīng)驗，還要求教師必須要有一定的教學經(jīng)驗及能力。就我國目前初中各校的教學情況來看，雖然大部分體育教師都是專業(yè)的體校畢業(yè)，并有足夠的專業(yè)技巧以及豐富的專業(yè)知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導，但是對足球教學并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導學生進行學習。
3.教學方式不完善。在體育足球教學內(nèi)容上，有很多的教學項目訓練，包括一些技能、體能的訓練、步伐速度的訓練、爆發(fā)力忍耐力的訓練，體育教師應當科學選擇教學內(nèi)容以及有針對性的教學方式，根據(jù)學生的專業(yè)基礎(chǔ)以及接受能力來選擇教學方案，這樣才能達到初中體育教學的真正目的。而目前我國的體育教學只是停留在理論的講解上，沒有充足的時間去讓學生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當?shù)闹笇А?/p>
1.增加足球教學資源。在進行足球教學過程中，想要提高教學質(zhì)量與效率，首先就要保證足球教學設(shè)備的完善，只有將硬件設(shè)備準備充足，增加足球教學資源，才能夠更好地吸引優(yōu)秀的專業(yè)性教學人才，進而能夠給學生提供更好的學習環(huán)境，提高教學質(zhì)量。相關(guān)的教育部門以及各校應當適當?shù)赝度胭Y金在完善足球教育設(shè)備上，使體育足球的教學資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業(yè)的足球教師，最大程度為體育足球教學打下更好的基礎(chǔ)。
2.保證教師的專業(yè)素質(zhì)水平。進行體育足球教學時，教師的足球訓練水平對于教學的效果有著重要的作用，教師對足球技術(shù)的了解程度以及足球水平能夠直接影響學生的學習效率。所以，相關(guān)教育部門應重視對體育教師的培訓，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業(yè)水平以及專業(yè)素質(zhì)。作為一名體育教師，應當不斷地去學習提高自己，根據(jù)時代的發(fā)展學生的需求，不斷地改進教學模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，不再以教師為導向，突出學生的主體地位，給予學生適當?shù)囊龑?，在一定程度上提高了學生的學習興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學質(zhì)量。
3.改變傳統(tǒng)的教學機制。從目前初中體育教學情況來看，有很大一部分學生對足球訓練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學過程中，會出現(xiàn)學生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學生的身體素質(zhì)以及接受能力并不相同，在教學中，教師要根據(jù)學生的發(fā)展特點，來制定相應的教學模式。在初中體育教學中，教師在開始不能一味地只注重足球訓練的基礎(chǔ)知識，要讓學生對足球產(chǎn)生興趣，學生有了足夠的興趣，才能更好地去學習足球。在學生有一定基礎(chǔ)之后，再對學生進行專業(yè)訓練，這樣能夠大大地提高其教學質(zhì)量。另外，應改變傳統(tǒng)的教學機制，對學生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學生的自尊心，從而能夠提高學習效率。
4.改變傳統(tǒng)的教學方式。學校在體育足球教學中，應注重建立多樣化的教學方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學中，教師要是一味利用傳統(tǒng)的教學方式，一味地對學生進行灌輸，這樣的教學方式會使課堂氣氛無法活躍，學生的學習興趣也不會提高，學生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學時，應當改變傳統(tǒng)的教學方式，要以學生的需求為根本?？梢岳糜螒蚍ㄟM行教學，采用多媒體進行輔助教學，教師將游戲教學融入課堂中，使學生能夠在游戲中學習知識，不僅提高了學生的注意力以及學習興趣，更能提高初中體育足球的教學質(zhì)量。
足球項目不僅能夠使學生的身體得到鍛煉，還能愉悅學生的身心、培養(yǎng)個人的意識，足球教學是青少年發(fā)展時期重要的內(nèi)容。相關(guān)的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學的質(zhì)量。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇十六
體育教育是學校乃至社會發(fā)展的重要組成部分，關(guān)乎到學生是否能夠全面發(fā)展。不過現(xiàn)階段受各種因素的影響，我國體育教育的社會意識不高，初中學校對體育教育也不是特別重視。在新課改要求下，初中學校應該從改進方法、重視體育教育等多個方面入手，解決體育教育中存在的問題。
自新課改以來，初中體育教育的重要性越來越突出，體育教育已成為我國初中教育的重要學科，體育教育發(fā)展的好壞對學生未來的發(fā)展也有很大的影響。但是學校常把學生的達標率和成績作為教育工作最為重要的目標，這就直接導致初中體育的教學地位出現(xiàn)了根本性的改變，學校對初中體育教育重視度遠遠不夠，導致部分體育教育活動不能正常開展。部分學校的管理人員和教育工作人員也把體育作為教育的次要內(nèi)容。
（二）初中體育教學的規(guī)范性不夠。
不管體育教學抑或是其他事情，科學有效的方法對其成果有著極大的影響。不過在我國部分初中學校中，體育教學往往還是以放羊式的教學方法為主。自由活動是絕大多數(shù)體育教師采取的教學方法，這種教育教學方法往往很難滿足體育教學的真正要求，同時也達不到體育訓練的目的與標準。
作為體育教育者，要想讓學生積極主動地參與體育活動中，首先就要樹立正確的體育教育與學習觀念，學生也只有在思想上重視體育教育，才可能拿出切合實際的行動配合體育教師的教育活動。所以，在開展初中體育教學的過程中，作為體育教師，必須重視體育訓練之前的思想教育工作。例如，在跑步訓練之前，體育教師可以先給學生講解部分與田徑有關(guān)的體育文化，讓學生掌握更多的體育知識?？茖W合理的體育思想教育活動能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠真正認識到體育鍛煉對自身發(fā)展的重要性。
（二）不斷強化體育教育中的`生活活動環(huán)節(jié)。
教育工作并非是單方面工作，教育本身就是一個互動的過程，在體育教學過程中，體育教師應該明確提升學生的學習興趣，積極有效地引導學生學以致用。作為一名合格的教師，尤其是體育教師一定要不斷強化自身體育教育方面的訓練，不斷向?qū)W生傳輸體育的重要性和體育精神，構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系。在教學過程中，要積極主動與學生溝通，在學習的同時能和學生打成一片，在教學過程中，教師的真實情感對教育成效有極大的推動作用，同時教師的個人魅力也能夠直接影響學生的學習態(tài)度。例如，在進行羽毛球比賽的過程中，體育教師首先應該讓學習者了解與熟悉羽毛球的相關(guān)知識，可以分成不同的小組進行比賽，教師也要融入活動中，可以和學習一起訓練，也可以當裁判等。教師和學生一起娛樂、一起學習必將成為吸引學習者積極有效參與的重要方法。
體育教學要因材施教，不同的學生因其性格不同，所達到的學習效果也往往有所不同，同時每個學生對于自身體育學習也有不同的目標。作為當代的初中體育教師，要在教育的過程中，不斷掌握學生的心理發(fā)展變化和不同學生對體育學習的不同要求，做到具體問題具體分析。教師必須抓住學生不同的學習需要，尤其是體育教育，必須借助不同的體育訓練達到不同的體育教學效果，做到因材施教，使學生的主體地位得到最大的尊重。例如，在進行跳遠教學的過程中，教師可以依據(jù)不同學生的不同興趣安排不同的活動，對部分學習體育興趣較高的學生應該多安排其進行訓練，以達到提升專業(yè)素質(zhì)的目的，對于部分興趣不是特別高的同學則可以先引導他們進行跳遠等方面的運動項目，激發(fā)他們的體育學習興趣后再開展跳遠相關(guān)方面的訓練。
三、結(jié)語。
只有在科學合理的思想指導下，教學才能夠?qū)嵤┬兄行У慕虒W行為；也只有在科學合理的教學方法支配下，才能使得初中體育教學自身的價值得到最大的發(fā)揮。合理的教學方法，能積極地調(diào)動學生的學習興趣，同時引導學生積極學習體育也是體育教師的職責所在。因材施教，做到教與學的統(tǒng)一，是我國初中體育教育發(fā)展的必由之路。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇十七
隨著社會的進步，越來越多的高校在體育教學過程中開始應用信息化教學，從而創(chuàng)新教學方式，提升教學質(zhì)量。體育信息化教學，就是在計算機、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊等多種現(xiàn)代信息手段的支持下，對體育教學信息資源進行深化開發(fā)和廣泛利用，通過高效、智能的多媒體信息處理平臺，利用高速傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)媒介將豐富的教育資源和體育信息傳輸?shù)襟w育教育的前沿終端，完成教育信息在教育者和被教育者之間的傳遞，從而達成體育教育的預期目標。
實現(xiàn)高校體育的信息化教學，能夠為現(xiàn)代體育教育創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)高校學生的學習興趣。同時，借助于信息技術(shù)智能性、開放性、交互性等特點，為學生創(chuàng)建自主搜索、分析問題的學習環(huán)境，培養(yǎng)其獨立獲取和處理信息的能力。但是，當前我國高校的體育信息化教學當中，仍然面臨著一些困境和問題，本文將通過具體分析提出若干對策建議，希望能對完善我國高校體育信息化教學有所裨益。
一、當前高校體育信息化教學過程中面臨的困境。
目前，我國高校的體育信息化教學仍然處于發(fā)展的初始階段，在人員素質(zhì)、基礎(chǔ)建設(shè)和系統(tǒng)適用等方面均存在不同程度的缺陷，影響著信息化教學制度的建立和延伸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教師信息化教育意識淡薄，信息化技術(shù)水平不高。
當前的高校體育教師對于信息化教育的認知程度不高，是阻礙信息化教學開展的一個瓶頸問題。從實際工作中我們便可以切實地感受到，絕大多數(shù)高校體育教師都認為，體育教學自身存在特殊性，不適宜開展信息化教學，信息技術(shù)對于體育教學并不重要。
主觀上的不重視，削弱了該教學模式發(fā)展的根本動力。同時，很多調(diào)查結(jié)果顯示，高校體育教師在實際的教學過程中應用計算機等現(xiàn)代信息化教學設(shè)備的能力仍然有待提高，能夠達到熟練使用設(shè)備或是具有較高操作水平的教師只占到高校體育教師總數(shù)的三成左右。甚至有接近半數(shù)教師的計算機水平達不到實現(xiàn)信息化教學的基本需求。
（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，信息化教學資源匱乏。
信息化教學的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括場所和設(shè)備兩部分。其中，場所主要包括信息化場館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實驗室、數(shù)字圖書館等。設(shè)備則指的是上述場所中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施。具體至體育信息化教學，除了以上的硬件設(shè)施外，還應配套設(shè)有輔助體育教學的各類軟件。但是，通過對全國多地的高校進行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校將主要力量都放在了對于數(shù)字化圖書館的建設(shè)投入上，至于建設(shè)具有多媒體教學功能的體育場館和開發(fā)相關(guān)的體育教學軟件方面，投入的力量則少之又少?；A(chǔ)設(shè)施的不完善，必將從根本上造成對高校體育信息化教學發(fā)展的制約。
（三）信息化系統(tǒng)適用范圍狹窄。
當今高校中的體育信息化教學系統(tǒng)，其作用大都只停留在形式上。大部分教師在體育教學中，只會使用系統(tǒng)中的一些簡單常規(guī)的功能，如與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻放映、教學課件的播放展示等。信息化系統(tǒng)適用范圍過于狹窄，使體育教師們認為，這個系統(tǒng)僅僅起到一個微不足道的輔助功能，甚至成為了教學過程中扮演著雞肋一般的角色。這不僅造成了廣大體育教師對于信息化系統(tǒng)功能和角色的誤讀，更是對于現(xiàn)代化資源的浪費，引發(fā)了高校體育信息化教學發(fā)展的困境。
二、若干改善新時期高校體育信息化教學的對策和建議。
針對我國新時期高校體育信息化教學中所面臨的上述困境和問題，筆者在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的工作實踐經(jīng)驗，從以下四個方面提出了一些改善對策，具體包括：
（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)。
教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，可以說是體育教學信息化過程中的首要任務。高校的體育教師們應當從思想上認識到，新時期的體育教學目標，不僅僅是讓學生有一個強健的體魄，熟知各種運動技巧，更需要讓學生了解和掌握盡可能多的與體育相關(guān)的理論知識、背景常識等。新時期的體育教育，需要對學生進行全方位的培養(yǎng)。同時，教師們也應該轉(zhuǎn)變單方面對學生進行教授和指導的傳統(tǒng)教學方式，將自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學習的組織者，把獲取知識的主動權(quán)交給學生，激發(fā)他們的求知熱情，教師從旁進行協(xié)調(diào)和指導，達到更好的教學效果。
另外，體育教師的信息化素養(yǎng)也是決定高校體育信息化教學能否成功的關(guān)鍵。這里的信息化素養(yǎng)包括信息知識、信息意識、信息能力、信息道德等多種基本要素。信息化素養(yǎng)提升了，體育教師的教育觀念自然會得到根本性的改善，同時，教師隊伍的整體信息技術(shù)水平也會得到提升，從而解決高校體育信息化教學中人員素質(zhì)方面的困境。具體說來，提升教師的信息化素養(yǎng)，可以通過開展相關(guān)方面的專業(yè)培訓得以實現(xiàn)。
首先，學?？梢钥紤]制定一套系統(tǒng)全面的培訓計劃，從信息化素養(yǎng)中所要求的知識、意識、能力、道德等要素進行培訓，使教師們在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，掌握更多信息技術(shù)方面的專業(yè)知識。其次，可以采用以點帶面的方式，對于本校體育教師中信息技術(shù)水平較高的教師進行高水平的專業(yè)培訓，使其帶動和幫助其他教師學習提高，既能營造出整個教師隊伍的學習氛圍，又能在一定程度上節(jié)約培訓經(jīng)費，提高培訓效率。最后，為教師們提供實操演練的平臺，通過硬件設(shè)施保障、組織交流競賽等方式，使他們在培訓后能夠?qū)W習到的知識技能及時復習鞏固，以便熟練地應用到體育信息化教學的具體實踐中去。
（二）增加信息技術(shù)投入，完善信息化教學環(huán)境。
要想全面實現(xiàn)高效體育教學的信息化，校內(nèi)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善至關(guān)重要。針對目前高校在信息化系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的薄弱環(huán)節(jié)，筆者提出以下對策：
第一，同步提高高校內(nèi)信息化教學設(shè)施的配備水平。比如，一些高校中的電腦配置不高、網(wǎng)絡(luò)連接不暢、多媒體設(shè)備落后，沒有一個完備的體育信息資源平臺，即使有再先進的軟件資源，也無法發(fā)揮作用。反之，如果配備了完備的硬件設(shè)施，但缺乏充實的體育教育軟件資源，仍然會造成對于基礎(chǔ)設(shè)施的浪費。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的最佳狀態(tài)。
第二，各高校應該加大對于信息化教學場地的投入。為實現(xiàn)對學生進行信息化的多元教學方式，教學場地便不應當局限于傳統(tǒng)的田徑場上。只有增加各種多功能的信息化教學場所，才能激發(fā)學生的新鮮感和求知欲，更重要的是使得多種多樣的信息化教學手段得以擁有適合的操作平臺，發(fā)揮出最理想的教學效果。
（三）深入開發(fā)和廣泛應用信息化系統(tǒng)功能。
高校中建立起來的信息化教學系統(tǒng)，不能只是將對它的應用停留在課件展示、視頻觀看等基礎(chǔ)層面，而是應當對這個系統(tǒng)進行深入開發(fā)和廣泛應用，最大限度地發(fā)掘信息化系統(tǒng)在整個高校體育教學中各個環(huán)節(jié)的功能和作用。以下是筆者的幾點建議：
第一，對信息化系統(tǒng)進行深入開發(fā)，加強數(shù)字資源建設(shè)。通過充實信息化系統(tǒng)中的多媒體素材、優(yōu)秀教學課件、經(jīng)典教學案例、體育相關(guān)文獻等內(nèi)容，使整個體育教學信息化系統(tǒng)豐富完善，教師和學生可以通過信息化系統(tǒng)方便快捷地找到各自所需的體育教學學習資源。讓大家對于體育知識的學習，不只停留在課堂教學期間，而是拓展到課后的任何時間段。這樣一來，既給師生帶來了便利，使他們開拓了視野，提高了對于體育學習的積極性，又大大提高了信息化系統(tǒng)的使用率，充分發(fā)揮其存在的價值。
第二，以信息化系統(tǒng)為依托，建立起一定區(qū)域內(nèi)高校，乃至多個區(qū)域間高校的體育教學信息資源的共享機制。無論是與實際教學密切相關(guān)的體育教學資源、多媒體授課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)遠程教育，還是具有保障體育教學功能的教學管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，都可以通過信息化系統(tǒng)實現(xiàn)資源共享，使整個區(qū)域、整個社會的高校體育教學互為補充、同步發(fā)展。
（四）建立健全信息化教學評估制度。
高校體育教學信息化的建立和完善，是一個艱巨而復雜的工程，需要經(jīng)歷一個漫長的過程。因此，在這個過程中，建立健全一套科學、系統(tǒng)、完善的信息化教學評估體系，對整個高校的體育信息化教學進行信息化監(jiān)理和指標評價顯得尤為重要。具體說來，各個高校均應當以本校的體育教學信息化設(shè)施建立情況、本校教師及學生對于信息化教學的認知程度和實踐狀態(tài)等具體情況，制定出一個適合于本校實際情況的信息化教學評估制度，以此制度中的要求為標準，定期對于本校信息化教學中的每個步驟環(huán)節(jié)進行評估和考核，并以評估考核的結(jié)果為量化依據(jù)，準確找到整個體育信息化教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而在下一階段的體育教學過程中，有針對性地進行重點整改和完善。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高校體育教學信息化是新時期社會飛速發(fā)展條件下的必然趨勢，也是新時期創(chuàng)新體育教學模式，拓寬學生體育學習視野的必然要求。通過信息化的體育教學，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，通過將大量豐富的學習資料在相關(guān)信息平臺上進行展示和傳遞，實現(xiàn)師生之間的實時互動，同時使得教師與學生都可以依照自己的需要隨時掌握各種體育知識與素材。通過廣泛調(diào)查與工作實踐，我們發(fā)現(xiàn)了目前高校在信息化的體育教學中所面臨的諸如教師信息化素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的困境和問題，并提出了相應的完善對策。只有轉(zhuǎn)變教師的教學觀念并提升其信息化素養(yǎng)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分高效運用信息化系統(tǒng)，并借助教學評估體系對整個信息化教學過程進行考核測評，才能在實踐中不斷完善高校體育信息化教學體系，用現(xiàn)代信息化的力量有效提高高校的體育教學質(zhì)量。
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淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇十八
隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段在教學中具有其自身特有的優(yōu)勢。因此，教師在進行初中物理教學的過程中應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容合理的運用多媒體教學手段，為學生學習物理知識創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，引導學生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學生的學習能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學手段應用于初中物理教學中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，才能夠在初中物理教學的各環(huán)節(jié)科學合理的應用多媒體教學手段，進而有效提升物理教學效率。
1、在初中物理教學中應用多媒體教學手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學生的注意力、激發(fā)其學習的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺的限制，使學生可以從多層面和多角度對教學內(nèi)容進行觀察，從而突出物理教學的重難點，這也將會極大的推動學生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時，多媒體技術(shù)還具有動態(tài)性，它有利于學生更好的反饋物理概念及其動態(tài)過程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學生創(chuàng)造了更多參與教學活動以及學習知識的機會，而且還會提高學生對學習的積極性和主動性。在初中物理實驗中應用多媒體技術(shù)還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現(xiàn)真實情景的模擬和再現(xiàn)，進而提高學生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學中應用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學科，而且實驗教學環(huán)節(jié)是開展初中物理教學的基礎(chǔ)。同時，該課程還要求學生具有較高的思維能力，學生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實驗教學中合理應用多媒體技術(shù)不僅有利于學生更容易學習物理知識，而且還豐富了物理實驗教學的內(nèi)容。例如，當教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實驗內(nèi)容的時候如果運用傳統(tǒng)的教學方法往往會使學生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導致學生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學生對知識的掌握。如果將多媒體技術(shù)應用于實驗教學中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學生，從而幫助學生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學模式不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學生的動態(tài)思維能力。
2.2在物理習題課教學中應用多媒體技術(shù)。
初中物理習題課教學具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習題課教學的過程中不僅要幫助學生鞏固所學的物理知識，而且還應該引導學生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學生的想象力。教師通過引導和講解能夠幫助學生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應用于物理習題課教學中，將習題及對應的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。而且很多物理習題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術(shù)動態(tài)的展示出來才能夠幫助學生更好的理解習題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導入教學中應用多媒體技術(shù)。
無論是在物理課堂教學中講授新知識還是復習舊知識，課堂導入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導入是初中物理課堂教學不可或缺的部分。教師應該對設(shè)置課堂導入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導入方式可以很好的吸引學生的注意力，使學生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學活動中。在課堂導入中應用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時候可以首先運用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學生的求知欲。
3、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國信息技術(shù)越來越先進，初中物理教師應該意識到多媒體技術(shù)在教學中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學服務。但需要強調(diào)的是教師必須合理的運用多媒體技術(shù)，避免因為太過于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學走向誤區(qū)。教師應該將傳統(tǒng)教學模式、實驗教學演示以及多媒體教學有機的結(jié)合起來，最大限度的提高初中物理教學的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇十九
化學是我國初中的基礎(chǔ)學科，教育工作者在開展教學活動時一定要對其充分重視。當前我國教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，教育工作者要創(chuàng)新教學模式，改進教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。當前，范例教學在我國初中化學教學過程中的推廣和應用已經(jīng)取得了一些成果，范例教學不僅可以作為學習的催化劑，同時還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力、社會生存能力以及獨立思考能力。
一、范例教學的優(yōu)點。
1.范例教學可以將原本乏味、枯燥的化學知識點變得形象、生動，進而可以有效培養(yǎng)學生的想象力以及課堂主動性。
2.范例教學可以給學生提供充分的思考空間，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。
3.范例教學可以有效保證學生能力和課堂教學的一致性。
二、范例教學的主要原則。
1.基本性原則。范例教學在初中化學教學中的運用，一定要注重化學知識概念和相關(guān)規(guī)律的講解以及傳輸，充分提高學生的學習能力以及知識水平。比如在講解原子相關(guān)知識的時候，教師一定要注重對概念的分析，結(jié)合實例，對原子知識進行有效講解。此外，教師在選擇課堂問題的時候，要盡可能地選擇典型問題，培養(yǎng)學生的學習習慣和獨立思考能力。
2.基礎(chǔ)性原則。范例教學在初中化學教學中的運用，要注重化學的基礎(chǔ)知識，教師在安排教學內(nèi)容的時候要充分考慮學生的智力開發(fā)和知識掌握。在教學過程中，教師要以增強學生化學基礎(chǔ)知識為立足點，注重教學內(nèi)容是否和學生的興趣愛好、學習能力、知識水平保持一致，從學生發(fā)展角度制定教學計劃，這樣可以鍛煉學生的做題能力。
3.尊重學生興趣。范例教學在初中化學教學中的運用，要尊重學生的學習興趣，在開展教學活動的過程中，教師要從學習興趣和教學目的兩方面進行安排，激發(fā)學生的求知欲望，確定學生主體地位。
1.合理選擇范例，明確教學目標。化學教師在教學過程中，不僅要利用教學范例講述課堂的學習內(nèi)容，還要了解學生的學習水平。教師在教學中，要制定科學合理的教學目標，然后根據(jù)目標將教學原理和教學技能有效結(jié)合，明確教學范例的選擇和教學內(nèi)容。教學范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法，同時還要包括課堂教學內(nèi)容。比如在進行酸堿知識的講解中，教師要合理地結(jié)合實驗案例講述教學知識，提出問題，并且通過實驗解決問題，這樣不僅可以激發(fā)學生的求知欲和好奇心，還可以引起學生的思考，在鍛煉學生自主學習能力的同時，還可以開發(fā)知識潛能。
2.組織教學范例，營造課堂氣氛。范例教學在初中化學教學的.應用，教師要注意對學生進行激勵以及開發(fā)學生學習動力。因此，化學教師在采用范例教學的時候，要適當?shù)貙W生進行鼓勵，學生在正確回答教師提問后，教師要給予適當?shù)谋頁P，學生回答錯誤以后，教師也不能嚴厲的批評，要采取勉勵的手段，提高學生的求知動力和學習積極性，不僅有利于引發(fā)學生的課堂思考，還可以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。教師在應用范例教學的過程中，可以通過分組教學的模式讓學生以小組為單位進行討論、交流以及總結(jié)，不僅可以活躍化學課堂嚴肅氣氛，還能促進知識交流，培養(yǎng)學生正確的學習習慣。
3.明確教學模式，按需選擇范例。選擇正確適當?shù)姆独龑﹂_展范例教學有關(guān)鍵作用。教師在教學過程中，一定要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生學習能力、知識掌握水平合理地選擇范例，教學范例一定要包括已學知識內(nèi)容和將學知識內(nèi)容，起到溫故知新、承上啟下的作用。此外，在選擇范例的時候，教師還要根據(jù)學生的掌握知識能力和已有知識水平，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對性，通常來說，一個范例要針對一個知識點，這樣才能起到強化教學細節(jié)的作用，從而提高教學質(zhì)量。
4.符合學生興趣，注重教學反思。興趣是學生最好的老師，初中是學生心理和生理改變的重要階段，因此，教師在進行課堂教學的時候，要把握學生特點，調(diào)研學生的學習興趣。選擇范例的時候要充分考慮學生興趣，營造符合學生興趣的情景，使學生產(chǎn)生學習化學的興趣，提高學習效率，幫助學生更好地理解和運用化學知識。在開展教學的過程中，學生對知識的掌握程度通過課堂來表現(xiàn)，教師在課堂上要保持和學生的互動，通過多交流多溝通及時了解學生對教學內(nèi)容的理解程度。在下課前，教師可以采用問答模式來了解學生對課堂內(nèi)容的理解情況，在課下，教師還可以通過與學生進行一對一交流，聽取學生對教學的建議和意見。教師之間還要增進教學交流，通過向其他教師借鑒教學方法和教學范例，增強教學能力。化學在日常生活和學習中占有重要地位，衣食住行都離不開化學知識，學好化學知識對初中生來說至關(guān)重要?；瘜W不僅能夠擴寬學生的知識面，還可以指導學生進行生活實踐。因此，化學教師一定要采取科學合理的教學方法，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，輔導學生學好化學知識。同時，教育工作者還要注意范例教學的推廣和應用，切實提高我國初中化學的教學水平和能力。
淺談初中閱讀教學的目標層次論文篇二十
摘要：隨著課標的實施，對教師教學模式、教學方法提出了更高的要求，要求其摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，教學中突出學生的主體地位，充分激發(fā)學生學習的主動性和積極性。因此，在初中化學教學中，正確地融入案例教學，有助于學生更好地掌握重點知識，培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性。本文筆者就如何在初中化學教學中運用案例教學進行簡單探討，希望能為提高化學教學質(zhì)量盡綿薄之力。
隨著時代的進步和發(fā)展，社會各界越來越關(guān)注教學質(zhì)量?；瘜W作為初中學生的主要科目之一，其教學有效性也越來越受到人們的關(guān)注。相比于其他科目，化學本身具有一定特殊性，若是單純的講授比較抽象，因此為了提高化學教學的有效性，適當應用案例教學具有重要意義。
1.案例教學的含義。案例教學法也被稱為實例教學法或者個案教學法，簡而言之就是運用案例來開展教學的一類方法，即教師根據(jù)課堂教學的目標和教學內(nèi)容，將生活中常見的案例適當?shù)夭迦胄枰獙W習的理論課程中，引導學生參與調(diào)查、研究、思考、分析、討論等一種教學活動。運用案例教學法，能夠讓學生將理論化知識跟實際生活緊密結(jié)合起來，更好地啟發(fā)了學生思維，提高了學生獨自思考以及解決問題的能力，并培養(yǎng)了學生樹立樂觀、向上的人生態(tài)度。2.案例教學的優(yōu)點。在初中化學教學中，運用案例教學主要具有以下幾個優(yōu)點：一是案例教學跟學生知識、能力的發(fā)展規(guī)律是一致的；二是運用案例教學能夠?qū)⒈緛砜菰锏慕虒W活動變得更加形象生動，有助于激發(fā)學生發(fā)散性思維和類比能力；三是運用案例教學有助于學生對初中化學知識進行深入的思考和研究；四是案例教學可以為學生創(chuàng)造更多研究的空間，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。
1.案例的選擇應該與時俱進。初中化學教師在選擇案例時不可一成不變，要樹立與時俱進和不斷創(chuàng)新的理念，將最近的信息及時傳達給學生。要盡量選擇社會生活中的熱點話題作為案例，如此便能夠讓學生更加靈活地運用新知識，以不變應萬變。2.案例教學應突出學生的主體地位。不論采用怎樣的教學方法，均能提高教學有效性，因此突出學生主體地位應該作為教學的基礎(chǔ)，也應該作為新課程改革的方向。在實施案例教學時，讓學生根據(jù)老師提供的案例去思考、討論以及展示，表達自身的觀點和看法是教學的重點，因此老師只能作為教學的引導者和干預者，切不可越俎代庖。3.案例教學切不可沖淡對理論的掌握。在教學中，實施案例教學不能過于追求案例的`新穎性而忽視了教學的目的。因此，選擇的案例切不可沖淡對理論的掌握，一旦發(fā)現(xiàn)學生對問題的理解發(fā)生偏頗時，便應立即糾正。
1.運用案例，激發(fā)學習興趣。初中化學教學中，在適當?shù)臅r候引入案例可以激發(fā)學生的學習興趣，進而產(chǎn)生主動探究知識的動力和欲望，有助于提高課堂教學的有效性。長此以往，便可以形成良性循環(huán)，讓學生愛上化學這門課程，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，逐漸感受到化學這門學科的魅力。化學教師在上第一章化學知識之前，由于學生剛剛接觸化學這門科學，對其不是很了解，為了激發(fā)學生的學習興趣，老師可以選擇由中央十套《走進科學》欄目中的一個案例：某個貧窮的農(nóng)村，一位農(nóng)婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過一塊墳地，回家后便高燒，并且胡言亂語。為了救兒子，婦人便請來了鄰村有名的巫師，巫師一來便認為其中邪了，而且這個鬼怕水，在施法后，自稱是將鬼抓到，并將其扔在事先準備好的水盆中，之后水面浮出一個小球，并伴有聲音，一會便消失了。學生門都目瞪口呆地聽著，說完，教師繼續(xù)說道：其實這根本不是中邪，就是一種簡單的化學現(xiàn)象，但是至于到底是什么現(xiàn)象，還有待你們學好這門學科后解答。雖然在當時這類問題對學生來說難度較大，但是已經(jīng)達到激發(fā)其求知欲望和學習興趣的目的。2.運用案例，挖掘?qū)W生潛能。實驗教學作為化學教學中重要的一個環(huán)節(jié)，教師要充分運用其開展教學。為了提高教學的有效性，教師可以將學生劃分成幾個小組，然后開展游戲?qū)嶒?，并將實驗的操作步驟編成順口溜或者口訣，讓學生根據(jù)該口訣依次完成實驗。如此不僅讓學生加深了對基礎(chǔ)知識的理解，還充分挖掘了學生潛能，觀察化學實驗變化，感受化學魅力。例如，教師在教《有機合成材料》章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生從家里帶來幾類材質(zhì)不同的物質(zhì)，然后用蠟燭將其點燃，提醒學生在燃燒過程中主要觀察火焰的顏色和氣味，在完成觀察后對這些材料進行分析，總結(jié)其是否含有有機化合物，如此開展教學，加深了學生對化學知識的掌握。另外，教師在向?qū)W生介紹案例時，還應該提及相關(guān)的問題來引發(fā)學生思考。如：在教第九章“化學與環(huán)境”相關(guān)知識時，化學教師便可以從一些新聞上截取當前我國環(huán)境現(xiàn)狀作為案例：3月23日上午，本應該書聲瑯瑯的蘿崗區(qū)賢江小學中的教師卻空空蕩蕩，經(jīng)調(diào)查學生長期因為學?？諝獗晃廴緦е麓罅康膶W生出現(xiàn)皮膚過敏、頭暈、胸悶等癥狀，因此學生便拒絕再回校上課。在講述完案例后，便可以讓學生列舉當前我國面臨主要有哪些環(huán)境污染，而其中又有哪些是由化學造成的……聽完后學生便會開動大腦思考環(huán)境污染問題，并對污染的原因進行分析，探尋化學跟環(huán)境的關(guān)系，如此便充分激發(fā)了學生思考潛能，提高了教學的有效性。
四、教學評價及反思。
本堂課有一個隨堂聽課老師，她課后評價：原來模塊上的閱讀課也可以上得這么有深度，對于語言有細膩的挖掘。在高一、高二的課堂，自己覺得上語言點好沒勁，學生也學得沒勁。在這堂課上，學生雖然沒有表面熱熱鬧鬧的活動，但是老師的提問和點撥都挖掘到了學生思維的深度，同時，也讓學生更好地體會到了英語語言的措辭和魅力。而且學生的思維非常活躍，有的回答還蠻有道理的。筆者認為，這堂課基本是按照話題內(nèi)容（如何介紹一個國家，如何介紹一個城市）、語篇銜接（首段的設(shè)計、第三段的承上啟下，總領(lǐng)下文、最后一段的總結(jié)和文中的人稱的呼應，首段和第九段和標題的緊密對接等）、語言表達（很多形容詞的選擇、一些積極的詞匯表達了作者對于加拿大的熱愛）、文體風格（這是一篇介紹國家的說明文，作者希望引起讀者對于加拿大的喜愛，所以為了拉近和讀者之間的距離，作者適時地使用了第二人稱，使語言具有對話性，更親切。）由學生課堂活動的反饋來看，學生對于課堂非常感興趣，思維活動也比較積極。完全打破了以往的閱讀課就是知識點學習的慣例。從學生的家庭作業(yè)反饋來看，學生都對于概括不再局限于事實性的歸納，而是增加了作者的寫作意圖，說明開始從語言賞析的角度體悟作者的意圖。總之，筆者自認為依著劉教授教給的葫蘆畫了個還算像樣的瓢，在接下來的模塊閱讀教學中，筆者也是按照這四個維度設(shè)計課堂，每次上課也很期待學生不同的見解。學生也非常喜歡上這樣的閱讀課，覺得英語語言也是和漢語一樣有美感、有魅力。對于開放性的沒有標準答案的問題也非常積極地思考，踴躍發(fā)表自己的見解。筆者希望通過本文的m9u1reading為例解讀閱讀課來更深刻地學習劉教授提出的四個維度解讀文本閱讀，也希望此文能引發(fā)其他英語老師的思考和實踐，能夠引導學生鑒賞語言，在充分的語言輸入的前提下，能使學生也從四個方面來修煉自己的英語表達力。
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