編寫教案是教師對教學內容的深入思考和準備，有助于提高教學質量。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每位教師需要思考和探索的問題。以下是一些經(jīng)過實踐檢驗、針對不同學生群體的優(yōu)秀教案范例。
小學語文二年級貝的故事教案篇一
1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。
2、了解貝字的由來、演變及發(fā)展。
3、知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。
4、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
教學重點：了解貝字的由來、演變及發(fā)展。
教學難點：知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法。
2課時。
第一課時。
學生觀看有關漢字文化的視頻，讓學生初步了解漢字的起源與發(fā)展，激發(fā)學習漢字的。興趣。
1、教師范讀課文。
學生聽老師讀課文，把不認識的字標上拼音。
2、學生自由讀課文。
學生自由朗讀課文，要求把字讀準確，把句子讀通順。
1、學生認讀詞語。
貝殼貝類漂亮珍貴飾品容易損壞錢幣。
錢財賺錢賠付購買貧困甲骨文隨身。
2、帶拼音讀詞語。
3、去掉拼音讀詞語。
4、識字游戲，撿貝殼。
1、學生有感情讀課文、指名讀課文。
2、隨文識字，借助圖片，實物理解“甲骨”“貝殼”兩個詞語。學寫“骨”字。
3、學習“貝”字的由來與演變。
4、學寫“貝”字。
5、拓展視頻了解“木”“月”“火”字形的演變。
1.默讀課文思考幾個問題：
（1）、貝殼在古代有什么用處。
（2）、為什么貝殼在古代用作錢幣。
2、學生回答問題。用因為……所以……的句式來回答問題。
3、帶“貝”的字多與錢財有關，認識“賺、賠、購、貧、貨”。
給這幾個字組詞，認識這幾個字，并了解它們的字義與錢財有關。
4.拓展延伸：你還能想到哪些帶“貝”的字。
5.聯(lián)系以往知識，學習歸類識字的學習方法。
1、給家人講一講“貝”的故事。
2、再找一些有趣的漢字的故事來讀一讀。
小學語文二年級貝的故事教案篇二
教學目標：
1．正確、流利的朗讀課文。
2．掌握課文中的生字詞的字音、字形和字義。
3．初讀課文，了解課文大意。
4．了解小露珠的形成過程。
教學重點：
1．掌握課文中的四個多音字“降、露、樂、鉆”。
2．“越來越……”句式的學習。
教學難點：
理解“光彩熠熠”。
教學過程：
一、導入。
1．同學們，你們的好朋友是誰呀？師生交流。
2．今天，老師要給大家介紹一位新朋友。我們先來聽聽她的自我介紹吧。
這位新朋友的名字是？
齊讀課題：小露珠。
3．那你們想了解這位新朋友嗎？想。
首先，請同學們大聲地朗讀課文，和我們的小露珠交個朋友吧。
二、生詞關。
1．小露珠說要和她交朋友，還要先過個關。什么關呢？那就是生詞關，過關的小朋友，才能和我們的小露珠交朋友。
2．出示生字詞。
哪位小朋友先來過關？和小露珠交朋友。
生領讀。
降臨黃豆粒珍珠披著植物。
俊俏戴上一股襲來吹奏樂曲。
露珠鉆石草桿光彩熠熠。
喇叭水蒸氣笑盈盈水晶。
（師生交流生字詞的字音和字形）。
3．多音字“降，露，樂，鉆”的學習。
瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
同學們真厲害，生詞關一點都難不倒你們。下面我們就來認識一下小露珠吧。
三、初讀課文。
（一）第一段。
1．齊讀第一段。
生詞讀的好，相信大家的課文也能讀得好。我們一起讀一下第一段。
2．找時間點。
這一段中有兩個時間點，請大家找一找：夜幕降臨黎明。
夜幕降臨：夜晚到來的時候。
在夜晚到來，夜幕降臨的時候，小露珠怎么了？
板書：出現(xiàn)。
這時候的小露珠是小小的。
黎明：天快亮的時候。
天慢慢亮了，這時的小露珠是什么樣的？
板書：黃豆粒。
3．生自由讀第一自然段（出示：第一自然段）。
4．教學“越來越大，越來越亮”
（1）讀讀這兩個詞語，想想小露珠的什么在變化呀？（大小、亮度）。
（2）是呀，小露變得又大又亮。讀這句話，要能讓大家感覺小露珠在越來越大，越來越亮，那么你就是最棒的。誰來試試？（指名讀）。
（4）你能像書上一樣用兩個“越來越（）、越來越（）”說一句話嗎？說出一樣事物兩方面的變化。老師給你們點提示。
出示：我每天練習寫字，我的字寫得越來越（），越來越（）。
我家門前的小樹苗長得越來越（），越來越（）。
（5）你們說得越來越精彩了。我們一起讀第一自然段，感受小露珠的調皮、可愛。（全班齊讀）。
5．過渡：天亮了，小動物們也都睡醒了。看他們和小露珠在打招呼呢。
（二）第二段。
1．這是誰在和小露珠打招呼呀？
小青蛙。
2．誰來讀讀第二段，和我們的小露珠打打招呼？生讀。
（三）第三段。
1．除了小青蛙還有誰也和小露珠打招呼了？
小蟋蟀。
2．小蟋蟀說什么了？誰來讀讀第三段。
（四）第四段。
1．這一段寫了誰？
小蝴蝶。
2．小蝴蝶看到了小露珠，說了什么？誰來讀第四段。
（五）第五段。
1．為什么每個小動物都和小露珠打招呼??？
因為他們都喜歡小露珠。
2．齊讀2到5段，讀出小動物們對小露珠的喜愛。
（六）第六段。
2．太陽公公出來了，你們覺得太陽給你們什么感覺??？
師生交流，引出很亮，很熱。
3．在太陽的照耀下，我們的小露珠顯得？
板書：光彩熠熠。
4．解釋：光彩熠熠。
（1）“熠”是“火”字旁，所以和什么有關？
和火，太陽有關。
（2）剛剛我們說到太陽的很亮的。所以“熠熠”是什么意思？
閃亮，發(fā)亮。
“光彩熠熠”就是有光澤，閃光發(fā)亮的樣子。
（七）第七段。
我們來讀讀第七段。
2．太陽公公變得怎么了？
散發(fā)的熱量越來越大。
3．所以我們的小露珠也？
越來越輕。
然后變成了水蒸氣，消失了。
板書：水蒸氣。
4．小露珠消失了，植物們感覺怎么樣？
不舍得。
5．哪位小朋友來讀讀植物們對小露珠的不舍。
喜歡。
（八）填空。
通過剛才的學習，老師想讓大家當當小作家，填一填下面這句話。
出示：小露珠在夜幕降臨時（），
在黎明時（），
太陽出來后（），
最后（）。
四、總結。
板書設計：
15．小露珠。
出現(xiàn)。
黃豆粒。
光彩熠熠。
水蒸氣。
小學語文二年級貝的故事教案篇三
教學目標：
1、認識9個生字，會寫2個生字。學習一個部首“皿”字底。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、簡單了解課文內容，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。
教學重點：識記生字。
教學準備：課件、生字卡。
教學過程。
一、激趣引入。
1、師：同學們，以前我們曾經(jīng)了解過一些國內外名人，愛迪生、牛頓、瓦特、李時珍等。今天老師要給大家介紹的是一位與眾不同的名人。
2、出示圖片：他叫法布爾，是法國的科學家，科普作家，他是一個為蟲子寫歷史的人.他是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他用一生的經(jīng)歷對昆蟲進行觀察和實驗.在他的實驗中有一個很的實驗叫做＂毛毛蟲實驗＂，這節(jié)課老師就帶你們一起去看看法布爾是怎樣用毛毛蟲做實驗的。
二、初步感知。
師讀課文后請學生回答問題。
2、下面請同學們用自己喜歡的方式仔細讀課文，要把字音讀準，句子讀通順，同時把本課生字用筆圈出來。
3、指名按自然段讀課文。
4、你認為課文哪個自然段講了法布爾毛毛蟲實驗的過程。
5、生輕聲讀課文第三自然段，說說法布爾是怎樣用毛毛蟲做實驗的？（師隨著學生的匯報板書詞語）。
邊緣：什么是邊緣？找學生摸摸自己桌子的邊緣。再到黑板上指一指花盆的邊緣。
厘米（用手比一比多少是20厘米），
松針：說說什么是松針？
筋疲力盡：（筋疲力盡是什么意思？毛毛蟲為什么會筋疲力盡？）。
教師指導朗讀。（隨老師讀這一部分，仔細聽加點字的讀法。）。
6、這就是法布爾做的毛毛蟲實驗。（板書詞語：實驗）。
那他為什么要做這樣的實驗呢？（因為毛毛蟲有跟隨者的習慣.它喜歡盲目的跟隨前面的毛毛蟲.）。
請同學們看課文齊讀課文的第二自然段。
板書：盲目。理解詞義：眼睛看不到東西，比喻缺乏目標，情況不明，或對事物認識不清楚。
三、識記生字。
1、這幾個詞是我們本節(jié)課要認識的詞語，你對能讀下來么？試著讀一讀。指名領讀。
2、在這些詞里藏著我們這節(jié)課要學習的生字，下面就請大家一起想辦法把這些生字找出來吧。（“驗”、“盲”、“緣”、“針”、“?！薄ⅰ氨M”、“厘”、“盆”、“亡”）。
3、有什么好辦法可以記住它們呢？
實：結構，組詞，造句。
驗：與撿、檢區(qū)分。組詞。
盲：盲字就是眼睛死亡了，壞掉了，就變成了盲人。組詞。
亡：近義詞是死，合在一起死亡。（成語：亡羊補牢）。
緣：組詞。
厘：結構。形聲字。
針：針是金屬做的所以是金字旁，右面的十就象針一樣尖尖的.組詞。
疲：累了的時候就象有病了一樣.形聲字，組詞。
盡：象形字，像手持炊帚刷器皿之型，表示器皿中的飯菜已經(jīng)吃完，因此。盡本義指完，現(xiàn)在多指全部用盡。多音字，組詞。（成語：一言難盡）。
盆.：結構。皿字底。你還認識帶著個偏旁的字嗎？（盤、藍、籃）。
4、這些字你記住了么？下面我來考一考大家（開火車讀字卡組詞）。
5、老師還給大家準備了一些詞語（誠實、經(jīng)驗、血緣、針對、死亡、疲勞、盡頭），試著讀一讀吧。指名領讀。
6、毛毛蟲回家：出示詞卡生舉字卡（死亡、花盆、盡頭、實驗、松針、盲目、針對、果實）.
四、快樂寫字：
1、出示要書寫的生字：實、驗、盲、盆、針、盡、亡，請同學們給這幾個字分分類，選出兩個字，寫盆和針.
2、一邊范寫一邊說寫法.
五、課堂總結。
在法布爾的毛毛蟲實驗中，毛毛蟲因為盲目跟隨結果無一幸免都死掉了，若有一只毛毛蟲敢于尋找新路，它們的結局會怎么樣？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
花盆邊緣實驗盲亡盆針盡。
厘米松針。
實驗盲目緣疲。
筋疲力盡。
亡羊補牢。
一言難盡。
小學語文二年級貝的故事教案篇四
《白頭翁的故事》是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點，本文共分五個自然段，以白頭翁學藝的過程和結果為線索，講述了一個生動的故事，同時向我們闡述了一個道理，做事要有始有終，否則將一事無成。文章優(yōu)美，生動有趣，對于弱智兒童來說具有很大的吸引力，也有很強的教育意義。根據(jù)弱智學生的教學要求，我把這節(jié)課的教學目標定位于一下幾點：
1、知識目標：通過對本課的學習，使學生了解那只美麗的小鳥是怎樣學本領的，結果如何？為什么沒有學到本領？它要子孫記住什么教訓，從中理解課文內容。
2、水平目標：指導學生在理解課文的基礎上，能準確、流利朗讀課文。
3、情感目標：教育學生學本領做事情都要有始有終，才能取得成功，如果半途而廢，就將一事無成。
根據(jù)培智學校語文課程標準要求，和弱智學生的實際情況，結合本課的特點，我認為這節(jié)課的教學重點是理解課文內容。讓學生理解本課所要說明的道理，并有感情朗讀課文為本課的難點。
小學語文二年級貝的故事教案篇五
教學要求：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：故事法，講解法，練習法。
教學準備：頭飾、布景、生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學要求：
1理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學習生字識字形。
教學重點：學習生字，識記字形。
教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：生字卡片，小動物圖片。
教學過程：教學過程。
一、導入。
小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?/p>
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。
（4）、學生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
師范讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。
小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時。
一、導入。
1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文。
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導。（學生根據(jù)書上的內容進行回答）。
3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）。
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。
（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）。
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）。
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）。
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。）。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）。
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時。
教學過程：
一、學習課文中的生字。
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。
2、找找這些字的字型結構：
左右結構：派嚇抗狐膽借假。
上下結構：尋獸。
半包圍結構：威。
獨體字：爪。
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導。
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。
“狐”和“爪”的區(qū)別。
5、學生進行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)。
1、（）頭擺（）東（）（）望。
（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）。
2、比比組詞。
派（）爪（）膽（）。
旅（）瓜（）但（）。
小學語文二年級貝的故事教案篇六
1、出示：小夜鶯介紹這種小動物。
2、你們聽，小夜鶯唱起了美妙的歌來，奧莉婭和莉達沉醉在這歌聲中，讀好課文第二節(jié)。
4、奧莉婭很奇怪莉達“為什么要把垃圾帶回去，把它們扔進灌木叢。要知道我們這是在樹林，誰也看不見。”
5、你們能告訴奧莉婭，莉達為什么會這樣做?
6、齊讀最后一節(jié)。為什么莉達會“面對小夜鶯感到羞愧”?
你能用自己的話告訴奧莉婭為什么莉達為什么會這樣做?
7、你又懂得了一個什么道理?
板書：做人應該講衛(wèi)生。
四、小品表演。
小組合作，選一個故事演一演。
小學語文二年級貝的故事教案篇七
教學目標：
1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程。
第一課時。
一、檢查作業(yè)，導入新課。
1．同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）。
2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。
3．全班齊讀課題。
4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）。
5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。
二、初讀古詩，認讀生字。
l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2．學生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學生正音。
7．全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意。
1．指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）。
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）。
（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3．全班齊讀。
4．能背的站起來背。
四、指導說句，寫句。
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)。
1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2．背熟古詩。
第二課時。
教學過程。
一、檢查背誦。
1．開火車背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評。
講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）。
l．選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注。
意字要寫正確，句子要通順）。
三、指導寫生字。
1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2．學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3．學生自己練習，老師指導。
四、板書設計。
詠柳。
賀知章。
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風似／剪刀。
教案點評：
古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入，并通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛煉。
小學語文二年級貝的故事教案篇八
《徐悲鴻畫馬》是本單元的一篇精讀課文。寫的是徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來表現(xiàn)文章主題，并通過細節(jié)描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學生樹立崇高理想，堅定刻苦學習的信念，形成頑強不息的意志品格。
本課教學設計以學生為主體，以文本為依托，采用變序教學策略，用自讀、自悟、合作、交流的學習方式，突出學生的多元朗讀，個性理解，引導學生快樂閱讀，自由想象，心情表達，深刻感悟。
感悟《奔馬圖》，感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。
一、激趣生情，賞畫導入：
師：同學們，你們喜歡畫畫嗎?生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)硪环?，一起來欣賞吧：
【課件出示八駿圖】。
師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)，一共有八匹馬。這是八駿圖.它是我國畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢?這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書課題，齊讀課題。(強調三聲馬)。
二、自主閱讀，整體把握：
師：請同學們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
【出示詞語】。
生：自由讀詞。
師：覺得自己都能讀準的孩子舉手?這么有自信呀。從你開始領讀第一行，如果他讀對了，請大家跟著他一起讀。
師：認識了這些詞語朋友，相信你們再讀課文的時候，一定會流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來分段讀讀課文吧。老師想請五名同學來讀課文，其他同學邊聽邊思考：通過讀課文你知道了什么?師：他已經(jīng)去世很多年了。你可以去查一下資料，你會了解有關徐悲鴻更多的事。
三、研讀課文，品味“成功”
1、問題牽引，理清思路。
(1)師：從剛才的匯報中，老師感覺到你們對課文已經(jīng)有了初步的了解。徐悲鴻是一個很有名的畫家，人們對他及他的繪畫作品都給予了極高的評價。那么課文中哪兩個自然段是對徐悲鴻的人和他的作品進行評價的呢?是怎樣評價的?誰知道答案?請你來告訴大家。
生回答：
師出示課件：
【開頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅長畫馬。】什么叫舉世聞名?
師：出示課件【結尾一句】板書：藝術珍品.??
2、直奔重點，體會“成功”。
出示閱讀提示。
生：自由讀文。
師;讀完的孩子動筆畫一畫，畫好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎?生匯報，師出示句子：
課件：他畫的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)。
師生練習讀句子。師指名讀。
生：想。
師出示課件并解說：【各種馬，伴著馬蹄聲】看屏幕，馬已經(jīng)向我們跑來了：奔馬騰空而起，立馬側頭遠望，單馬鬢毛飛揚，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過，真是姿態(tài)各異。
正如文中所說：他畫的馬，不論是——，生接讀這句。
(2)師：在這眾多的作品中，被稱為藝術珍品的《奔馬圖》更是別具特色，請大家再看第四自然段，這幅《奔馬圖》什么樣?文中怎樣描述的?誰找到了這句話，站起來讀一讀?師指名讀句子，出示句子。
指名讀。師范讀，齊讀。師生交流。
課件【奔馬圖】：
師：你們看，這就是《奔馬圖》，畫中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達.它昂首揚尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫的《奔馬圖》——(生接讀句子)。
師：這幅圖畫于抗日戰(zhàn)爭時期，在一次會戰(zhàn)中我軍失利，長沙被日本鬼子占領，此時的徐悲鴻正在馬來西亞舉辦畫展為中國的抗戰(zhàn)募捐經(jīng)費，聽到國難當頭，他心急如焚，連夜畫出這《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國之情。這就是：他畫的《奔馬圖》——(生接讀句子)。
師：這幅畫不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫家的個性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會讓人熱血沸騰，充滿力量。這就是：他畫的《奔馬圖》——生接讀句子。
3、回讀“當年”，感悟“刻苦”。
(2)生讀文后匯報。(師生交流)。
師生交流讀第三段。
師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：那就是靠自己的勤學苦練，功夫下到了，最后自然就取得了成功。這就是文中所說的“功到自然成”。
板書設計。
功到自然成。
四、拓展延伸，實踐導行：
1、師講解。
2、師小結。
是呀，同學們，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。如果我們在座的每一個人，做事都肯下足功夫，像徐悲鴻那樣勤奮、專注，相信我們就一定也能有成功的那一天。因為：(齊讀：功到自然成)。
縱觀整篇文章，第四自然段是寫徐悲鴻畫馬的特點以及《奔馬圖》的，這一段詞句優(yōu)美，適合訓練學生朗讀和積累。而這一段在內容上，也是激發(fā)學生對徐悲鴻的敬佩之情的一個重要所在，所以在這節(jié)課上，我大膽地取舍，在初讀、理清思路后，直奔重點，體會“成功”。在此，我采用個人練讀，指名讀、評讀、引讀、教師范讀等多種讀書形式來訓練和提高學生的朗讀水平，進而加強對文本的理解和語言的積累。在讀的過程中，我特別注意將圖與文結合在一起，看圖理解句子，看圖朗讀句子，看插圖理解詞語。圖文對照，相得益彰，這種方法比較適合低年級學生。
在這節(jié)課，我覺得教師的話說得有些多，朗讀的指導還應再具體一些。對徐悲鴻畫馬的“癡迷”理解不夠深刻，學生互動交流的比較少，老師的評價語還應加強。
小學語文二年級貝的故事教案篇九
1、使學生了解幾種有趣的書的發(fā)展歷程，體會中國古代、現(xiàn)代人民的聰明才智。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認識本課11個生字。
了解書的發(fā)展過程的幾個階段。
各個階段的書
1課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
二、自讀自悟，整體感知
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知全篇內容。
2、小組內“開火車”讀。
把自己感興趣的地方動筆畫一畫。
三、理解課文
1、出示課文插圖，引導學生讀一讀，議一議，畫一畫。
2、學生自由匯報自己讀懂了什么。
師生共同討論解決。
3、拓展延伸。
你還知道什么樣的書?交流匯報。
4、檢查識字
學會認字并用字組詞，再用詞說話。
四、作業(yè)
搜集一些不斷發(fā)展、進步的事物資料。
板書設計： 卷子――東漢
線裝書――宋代
鉛字印刷書、電子書――現(xiàn)代
小學語文二年級貝的故事教案篇十
1.讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
多媒體課件。
繪畫紙
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰？
云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（板書：風）
2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢？（板書：畫）
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1. 在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧?。ㄋ螡㈥惖?、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）
2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事？（教師巡視）
_________、________和________在________。（相機指導概括全文大意的方法，引出畫風）
3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什么？（教師巡視）
（課件：連線，整體感知課文）
三、在讀中領悟文本。
1.三個小朋友是怎樣畫風的？我們大家一起到書中尋找答案吧！請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機指導）
（1）課件隨機出示趙小藝的畫
生讀
誰還能讓旗子飄到你的句子里。（再讀）
（2）課件隨機出示趙小藝的第二幅畫
生讀
（3）課件隨機出示陳丹的畫。
生讀
提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰？（相機知道朗讀語氣）
就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。（再讀）板書
（4）課件出示隨機趙小藝的畫。
生讀。
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，回歸整體）
風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學們找詩里的句子讀，再次感受。
3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）
生讀，其他學生做簡單評價。
4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎？為什么？
（引導學生說出他們都善于觀察，勤于動腦的優(yōu)秀品質，提升全文主題。）
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢？（練習說話）
3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。（ 激發(fā)創(chuàng)造，練習寫話）
教師巡視，相機指導。（五分鐘左右時間）
4.張貼作品，適時鼓勵。
六、練習生字。
1.板書“藝”、“絲”。
2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。
3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。（生觀察）
4.生練習，教師相機指導書寫。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫出你想畫的風。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關于風的兒歌。
小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。
畫風
旗子 飄
風車 轉
小樹 彎
雨絲 斜
1、有計劃的安排教學活動。做任何工作都應有高度的計劃性，教學工作也不例外。只有按照計劃進行，才能克服教學工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進教學工作和提高教學質量。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數(shù)、要求不當、隨心所欲，不可能取得好的教學效果。
2、是教師上課的總體設計和思路。備課是講課的前提，是講好課的基礎，教案則是備課的具體表現(xiàn)形式。它可以反映教師在整個教學中的總體設計和思路，是衡量教師教學水平高低，尤其是教學態(tài)度認真與否的重要尺度。
3、有利于教學水平的提高。認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學計劃或教學大綱、教材、教學內容、學員及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究學員所學的知識和技能，還要研究學員學習的狀況，如：接受水平、心理特點和思維規(guī)律等。
4、是教學督導的重要依據(jù)。教學督導對教學質量監(jiān)控可發(fā)揮積極作用，它具有監(jiān)督檢查、溝通協(xié)調、分析評價、指導激勵、信息反饋、參謀咨詢等功能，以督教、督學、督管為主，對學校的專業(yè)、課程、教材的建設方案和實施情況進行檢查、評議，并提出合理化建議。教案則可作為檢查和評價教師對課程教學內容的熟悉程度、業(yè)務水平的高低及教學方法運用是否得當?shù)确矫娴囊罁?jù)。
小學語文二年級貝的故事教案篇十一
老師就帶著你們走進體育世界。（出示課題）。
下面就進入走進體育世界的第一版塊：運動場上的體育，讓我們一起喊：?。?/p>
運動場上的體育，對我們來說并不。
陌生。你能說出你知道的體育項目嗎？（指名說）教師出示：跳遠、跳高、賽跑、滑板、游泳、競走。請你讀一讀，如果有自己不認識的字，可以用自己喜歡的方法學會。（學生開始讀詞學字）。
誰愿意讀給大家聽！指名讀。在這些體育項目中滑板、游泳、競走是出現(xiàn)在奧運賽場上的體育項目。請你再讀一讀。這里有你新認識的生字朋友嗎？你是怎樣記住他的？（記憶方法，并擴詞）。
對了，我差點忘記，今天老師還給同學們帶來了一個老朋友，你們猜她是誰??？（樂樂）。
同學們好，我們可是老朋友了。今天能和你們一起走進體育世界真的太高興了。剛才看到你們這么喜歡體育，知道那么多的體育項目我真的太佩服你們了?？墒求w育不光出現(xiàn)在運動場上，在我們的生活之中它也無處不在。就讓我們到生活中去尋找體育吧。接下來我們就進入走進體育世界的第二大版塊：生活中的體育。??！我可是體育迷啊，要和你們大家比一比的！
那么老師就做栽判員行嗎？（行）咱們同學先說生活中的體育。指名說，時間是一分鐘，先給大家半分鐘的準備時間。（體育接龍）。
那我們一起來看樂樂找到的生活中的體育：（出示詞語卡：登山、跳繩、劃船、滾鐵環(huán)、踢毽子、跳皮筋、蕩秋千、下棋。）讓同學們一起來讀詞卡。在這一環(huán)節(jié)比賽中，同學組獲勝！樂樂你要努力啊。樂樂：沒想到同學們對體育這么了解，我這個體育迷也是甘敗下鋒。不過，我想再和同學們比一比，我回我相信我一定能贏。你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？（敢?。┖媚蔷妥屛覀冏哌M體育世界的第三大版塊：球類體育，??！王老師還是請你給我們做裁判。（好，我很高興，樂樂，這回你要加油?。。┱埬阏f出與球類有關的體育項目。還是有半分鐘的準時間，一分鐘的回答。不過你們34人對1人太不公平，我想以小組為單位進行小組對抗賽你們同意嗎？好，開始！小組匯報（寫在一張卡片板上）匯報時舉起來讀給大家聽。記錄下對與錯。讓我們一起來看樂樂寫了幾個，（出示：籃球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、排球、足球。）請你讀出這些詞語，我喧布，這場比賽xx贏?。∽屛覀兘o他們發(fā)一個乒乓球。你們知道，我為什么要給你們發(fā)乒乓球嗎？（國球，老師希望你們從現(xiàn)在開始，鍛煉好自己的身體，長大也能參奧運會，為祖國爭光）樂樂：同學們，你們對體育如此熱愛，看到了你們我就看到了中國未來體育事業(yè)的希望。我也祝你們在體育中強身健體，為國爭光！這次體育世界之旅，我很高興也同你們學到了很多的知識，再見！我要去參加野外體能訓練了！
剛才我們與樂樂進行了兩場激烈的比賽，現(xiàn)在讓我們來做個游戲輕松一下好嗎？（好）游戲的名字叫：你做我猜。樂樂出示與體育運動有關的詞語，男女對抗賽，時間一分鐘：跳遠、登山、賽跑、劃船、滾鐵環(huán)、踢毽子、競走、游泳、滑板、籃球、乒乓球、網(wǎng)球。看哪組猜對得多。
同學們本次的走進體育世辦就要結束了，你們在體育世界都學到了什么呢？老師希望你們有一天也能象體育健兒一樣馳騁在賽場上！這節(jié)課我們就學到這里下課。
小學語文二年級貝的故事教案篇十二
教學目標：
1、認識本課生字13個，積累詞語10個，句子2句。
2、正確流暢地朗讀全文。
3、通過課文的學習，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學過程：
一、導入新課。
1.說說平時是怎么看病的?
2.怎樣與醫(yī)生交談的?
3.醫(yī)生在聽病人講病情的時候表情怎么樣?
4.你是否知道醫(yī)生在想什么?
5.出示課題，質疑：這位醫(yī)生是誰?什么叫心思?他的心思是什么?
二、讀課文，解決疑問。
1、讀后解疑。
2、這位醫(yī)生是——學習生字“德”
3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學生讀后找，找后交流。
4、聯(lián)系上下文理解“絡繹不絕”
5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的?
6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會這是怎樣的一位病人。
小學語文二年級貝的故事教案篇十三
生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。
師：你認為馬良是個怎樣的孩子？
生：是個善良的孩子。
師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
生大聲答：想。
師：有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。起來把課題讀一遍吧。
生（齊讀）：23、假如。
師：請大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。
生（深懷地）：假如。
設計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內容。
1、自讀課文，學習生字詞。
的字可怎么辦呢？
生1：拼拼音、問同學。
生2：查字典、問老師。
師：同學們的主意真好，那就趕快開始吧。
（學生讀課文，自學生字，師巡視指導。）。
2、檢查自學情況。
（1）出示帶拼音的生字卡，指名讀、帶讀。
（2）出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）。
（3）出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。
師：哪個同學能站起來讀句子？
（指名幾位學生讀）。
3、再讀課文。
師：現(xiàn)在請同學們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫了什么？拿出手中的筆畫出來。
（學生自學，教師指導。）。
師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？
生：畫了太陽。
師：把句子說完整。
生：給小樹畫了太陽。
師：還給誰畫了什么呢？
生：給小鳥畫了谷粒。
生：給西西畫了一雙好腿。
（師根據(jù)學生說的相機板書：太陽谷粒好腿）。
設計意圖：在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來。
師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。出示句子：“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽?！?/p>
“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。”
“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體?！?/p>
（一）第一小節(jié)。
(1)我給小樹畫了一個什么樣的太陽？我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）。
小學語文二年級貝的故事教案篇十四
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。
2、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？
“撒嬌”、“央求”各是什么意思？
3、指導朗讀。（練讀、朗讀）。
1、輕聲自由讀第二段。
6
劃出最喜歡的句子并記住。
2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？
“嘮叨”是什么意思？表演。
4、指導朗讀。（練讀、朗讀）。
5、分角色朗讀。
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什么？（指名讀）。
3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結果怎樣？
小學語文二年級貝的故事教案篇十五
1、學習字詞句，增長見識。
2、積累成語和《三字經(jīng)》中的幾句。
3、學寫鉛筆字，認識先左后右的筆順規(guī)則。
4、口語交際：指路。
學習字詞句。
口語交際。
教具教學掛圖、投影片
情景再現(xiàn)、背、讀
教師活動學生活動
第一課時
一、導入
同學們，你們看到過什么車？
今天，我們來認識幾種車。
二、新授
1、指名讀題。
（出示掛圖）圖上的汽車你認識嗎？
同座位之間可以相互討論。
2、指名說，其它學生補充，糾正。
3、讀一讀書上的詞語。
4、把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。
5、這些車各有各的本領，你知道嗎？
四人一組討論討論。
6、指名回答，相互補充。
7、你會填空：指名口頭填空。
8、打開書，寫不來。（生直接在書上填寫）
9、師巡視指導，及時批改。（1）自讀。
（2）指名讀，評議，糾正，師重點提醒：
平舌音：灑、藏；
翹舌音：水、車；
后鼻音：冷、藏、公、共、防。
（3）齊讀。
出示；消防車是用來（）的。
救護車是用來（）的。
（）車是用來（）的。
教學步驟第二課時
一、教學法第二題
1、教學第1小題
2、指名讀題。
3、學生自讀成語。你們聽了故事后，覺得精衛(wèi)、愚公值得我們學習嗎？為什么呢？
4、齊讀：百折不回、勇往直前。
5、有感情朗讀。自背，指名背，齊背。
二、教學第2小題
1、指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？
2、讓學生借助拼音自讀詩句。
3、這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當點撥。
4、指導有感情地朗讀。指導背誦。自背、同座位互背，指名背，齊背。
三、教學第三題
1、審題。
2、認讀三個生字。
3、這三個生字都有一個相同點，是什么呢？
4、寫左右結構的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？（先左后右）
5、怎樣把字寫美觀呢？
展示：一部分寫得好的學生的字，評議。
再展示：一部分寫得不規(guī)范的學生的字，生評議。
第三課時
一、審題
談談口語交際的要求。
二、指導看圖說話
1、一位小朋友在放學路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？
2、叔叔向小朋友問起了個什么樣的人？3、
（1）你懂得其中哪條成語的意思？
（2）師講述《精衛(wèi)填?！?、《愚公移山》的故事。
（如有學生會，讓他們自己講更多。）
5、
（1）生相互討論交流，師巡視指導。
（2）伯、聽、池：左窄右寬。
（3）師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。
（4）生描紅色，仿寫其他的兩字，師巡視指導。
教學步驟三、指導練習說話
1、學生借助拼音自由輕聲讀練習中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內容和相互的問答關系。
2、指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。
四、練習
2、各組自編內容表演，師巡視指導。
3、請代表上臺表演。同學們，對剛才同學的表演還有什么好的建議嗎？
4、如指的是有關學校各辦公室的路，則可以讓學生親自走出教室實踐一下，弄清學校各辦公室的路到底怎么走。
5、現(xiàn)在都有明白了吧！同學們真聰明！通過自己走一走，認一認，體驗體驗，就能清楚地為一些問路的人指路，當好一個小向導了。（提示學生注意用禮貌用語和說話人的態(tài)度表情，必要時師可作示范）
板書設計練習3
學用字、詞、句
讀讀背背
寫好鉛筆字
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