教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教案的評價體系應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，能夠評估學(xué)生的綜合能力。這些教案的設(shè)計思路和課堂實踐相結(jié)合，具有一定的可操作性。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇一
導(dǎo)入新課：
學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個要求旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
1、說說自己對課題的理解。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：認(rèn)讀生字、詞語。
3、請學(xué)生自瀆課文，做到讀正確、讀流利。
4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
5、指名說，其他學(xué)生注意聽；
6、師小結(jié)并隨機(jī)板書：
保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的'見解。
自由讀課文。
邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動；此處主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，把握課文主要內(nèi)容。
2、指名說：（教師根據(jù)學(xué)生回答，重點抓住三個方面引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會、感悟）。
（1）當(dāng)小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“我希望……”
a、小男孩為何驚嘆？
b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。
c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？
d、可是保羅想錯了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？
e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？
指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。
師根據(jù)學(xué)生回答，由保羅的難忘，體會他的內(nèi)心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。
學(xué)生細(xì)讀課文。
邊讀邊作標(biāo)記。
學(xué)生自由回答。
說一說從保羅的行動中體會到什么？
指名回答。
學(xué)生試讀、指名讀、齊讀。
學(xué)生自由回答。
學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節(jié)的情景。
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇二
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
5、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
6、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？
2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進(jìn)一步受到助人為樂的`教育。）。
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇三
那是盛夏的一天，我興高采烈地和爸爸媽媽來到了海南三亞度假區(qū)。我左手提網(wǎng)，右手挎桶，充分準(zhǔn)備好捕捉水中的蝦兵蟹將。
我興致勃勃地拉開網(wǎng)，向一群五彩繽紛的魚兒撲去，“嘩啦啦”在白花花的海水中，我和魚兒們打起了“水戰(zhàn)”。戰(zhàn)了四五個回合，我敏捷合起網(wǎng)一提“哈哈”兩條藍(lán)白相間的魚兒落入我的手中，我提著魚桶，滿載而歸，而一位小女孩的哭聲卻引起了我的注意。我走向前去，問清原因才知道，她的魚兒丟了。我告訴她魚沒丟，它們是去海里玩游戲了?？伤€是嗚咽著，把神氣地小麻花辮也弄散了。于是，我忙跟她講故事做鬼臉，可是她哭得卻更大聲了，我的鼻子也酸酸的，我嘆了口氣，咬咬牙，心中默念到：再見了，我的寶貝魚兒們。我捧出兩條最漂亮的魚兒送給了小妹妹，她拿著魚兒笑了，笑的那么的甜，并從衣兜里掏出一塊糖說道：“姐姐這是我最愛吃的糖，可好吃了，可甜啦?！?/p>
我攥著那塊已經(jīng)快化了的糖，看著那甜甜的笑容，心中暖洋洋的，就像被一只溫柔的手撫摸著，更如同這傍晚的夕陽一般明亮、熾熱。正可為“送人玫瑰，手有余香”吧。
我永遠(yuǎn)忘不了那個傍晚，我的魚兒使得女孩快樂，她那如水晶一般真誠的甜美笑容，那是對我最大的褒獎！“哈哈……”我的心甜甜的，不知是吃了那塊糖，還是“嘗”到了給予的快樂！
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇四
快樂無處不在，并不一定是得到了什么才叫快樂，給予也是一種快樂。
一個風(fēng)和日麗的星期二，我背著收拾整齊的書包上學(xué)去。第三節(jié)就是我最喜歡的美術(shù)課了，我準(zhǔn)備了五顏六色的水彩筆，想要好好畫一幅美麗的畫卷。上課了，正在我準(zhǔn)備埋頭苦干開始畫畫的時候，椅子突然一陣劇烈的晃動，原來是梁哲鳴在搖我，他沮喪地說“唉，又忘了帶水彩筆了，能借給我用用么？”想到媽媽一向要求的助人為樂的精神，我大方地答應(yīng)了“請隨便用”。梁哲鳴感激不盡的連聲說“謝謝”。
過了一會，梁哲鳴邀請我一起共同畫一幅畫，我開心地答應(yīng)了。于是，我們一起聯(lián)手合作，畫了一幅美麗的山水畫：青山綠水魚兒游、花紅柳綠鳥兒飛。老師在我們合作的畫作上打了一個大大的“優(yōu)+”?？粗@個合作出來的好成績，我和梁哲鳴都開心地笑了。
通過這件小事，我發(fā)現(xiàn)：給予并不會失去什么，相反卻會獲得雙份的快樂。希望這個世界上多一些給予，少一些索取，讓所有人們都真正地快樂起來。
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小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇五
知識與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。
過程與方法目標(biāo)：
1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨立思考問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點。
理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.自學(xué)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問題記在預(yù)習(xí)本上。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇六
圣誕節(jié)前夕，保羅帶著小男孩和他的弟弟一塊來到了游樂場，弟弟看著這些新奇的東西，眼睛里閃爍著喜悅的光芒。
弟弟一瘸一拐地走到了旋轉(zhuǎn)木馬旁，保羅見了，把他抱上其中一匹小馬，把小男孩抱上了旁邊的一匹紅色的小馬。旋轉(zhuǎn)木馬啟動了，弟弟歡快地叫著：“好哎！好哎！”隨著旋轉(zhuǎn)木馬歡快的音樂，兄弟兩人的臉上露出幸福的表情。
漸漸的，旋轉(zhuǎn)木馬停止了，可是他們還沉醉在剛才的快樂時光中。保羅輕輕地叫醒了他們：“該玩下一個項目了，咱們走吧！”兄弟兩人下了旋轉(zhuǎn)木馬，來到了刺激的過山車。
他們坐上了一個座位?！班健绷熊囬_動了，它沿著鐵軌飛快地跑著?！鞍?！前面有一個大圓圈?！钡艿苡行┡铝?，小男孩也有些驚恐，可列車卻沿著鐵軌繼續(xù)開著。他們緊緊地捂住了雙眼，過了好一會兒才慢慢地睜開，可是大圓圈卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了后面。小男孩和弟弟心中的一塊石頭終于著了地，他們歡呼道：“萬歲！萬歲！”
出了游樂場，保羅便帶著小男孩和弟弟來到了一座山上，小男孩疑惑地問：“我們要去哪兒？”保羅微微一笑，并沒有回答。不久，他們便來到了一座小屋，而保羅搖身一變，變成了圣誕老人，他對小男孩說：“孩子，你的愛心感染了我，我送給你一個禮物?！闭f罷，圣誕老人拿起一個精美的禮物盒遞給他，并說：“一定要回到家里才能打開哦！”說完，圣誕老人嘴里念著咒語，一眨眼的功夫，他們就回到了家里。小男孩連忙拆開禮物，一輛嶄新的紅色小汽車模型展現(xiàn)在他的眼前，他嘴里呵呵地笑，心里像灌了一瓶蜂蜜一樣甜。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
第一課時。
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
1、自由輕聲讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）根據(jù)提示給文章劃分段落。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂的。（課題課前板書）。
2、這篇課文主要講了一個什么故事。
2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。）。
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）。
相機(jī)理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟。
2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇八
【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
【教學(xué)要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時間】2課時。
【設(shè)計思路】。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。
第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的.”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？
（看車時、坐車出去時。）。
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予。
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟。
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進(jìn)了。
（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇九
《給予是快樂的》課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的四年級語文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計。
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。
4、又課文獲得“給予是快樂”的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
1、聯(lián)系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。
2、明白“給予是快樂的”的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教師了解資料中高爾基和經(jīng)歷，知道“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的出處。學(xué)生留意生活中給予別人快樂時自己的心情。
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
1、啟發(fā)談話：每到過節(jié)或者生日的時候，我們總會收到一些禮物，這時我們會非常的快樂。你們有沒有注意到那些給你們禮物的人，他們在付出以后是不是感到傷心、難受?(學(xué)生回憶相關(guān)體驗，做出否定的回答。)
2、導(dǎo)入課文：是啊，人們在帶給其他人快樂的'時候，自己也會感到快樂。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就說明了這個道理。(學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備)
【說明】課題雖然點明了文章的中心，但含義很深，學(xué)生不易理解，可以讓學(xué)生結(jié)合生活體驗，初步體會給予能帶來快樂。
1、布置學(xué)生自讀，然后用各種方式檢查學(xué)生對字詞的認(rèn)讀情況。(學(xué)生大聲朗讀課文，劃出生字詞，劃出文中給自己留下深刻印象的地方。)
2、啟發(fā)復(fù)述：這篇課文主要寫誰?圍繞他寫了一件怎樣的事情?(學(xué)生簡述故事)
3、以“課文寫了保羅和小男孩的幾次對話”為線索，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，將課文分為三部分，并概括段意。(學(xué)生小組合作梳理內(nèi)容，概括段意：第一部分(1——7節(jié))寫保羅和小男孩在看車時的對話;第二部分(8——11節(jié))寫保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話;第三部分(12——13節(jié))寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。)然后全班交流。)
【說明】本文情節(jié)曲折，敘述生動，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，對于快速把握內(nèi)容、體會情感非常重要。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。
(1)讓學(xué)生默讀課文，找出兩個表示感到意外的詞。(學(xué)生默讀課文，找出詞語“吃驚”和“驚嘆”，并了解是保羅“吃驚”，小男孩“驚嘆”。)
(2)組織討論：小男孩為何驚嘆?保羅為何吃驚?(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，朗讀相關(guān)語句，揣測人物心理。意識到小男孩沒想到保羅的哥哥會白送給保羅一輛新汽車，因而驚嘆，而保羅開始以為小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，，后來得知他是想成為有能力給予別人新車的人，這讓保羅吃驚。)
(3)指導(dǎo)理解“不由自主”。先讓學(xué)生弄清這個詞的本義，在結(jié)合具體語言壞境來理解。(學(xué)生明確：保羅對小男孩由敬生愛，自然而然地生發(fā)了要帶他坐車去玩玩的念頭。)
【說明】保羅的“吃驚”恰好體現(xiàn)了小男孩只想“給予”的高尚品德，對其進(jìn)行具體分析有助于學(xué)生初步體會人物的品質(zhì)。
2、引入第二部分：讓保羅吃驚的還多著呢?讓學(xué)生再讀下文，找出讓保羅再次感到意外的地方。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組內(nèi)交流)
3、指導(dǎo)學(xué)生讀文，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”和“笑”的含義。(學(xué)生讀句子，明白保羅的“笑”是對一個男孩的虛榮心的理解，誰知他的想法是錯的。)
4、組織辯論：小男孩給弟弟的承諾是多么堅定，相信他一定能兌現(xiàn)自己的承諾。到了那時，最快樂的人會是誰?為什么?(學(xué)生小組內(nèi)辯論，再全班交流。)在辯論中讓學(xué)生明白：給予才是真正的快樂。從而概括出本文的中心。
5、啟發(fā)想象：保羅被小男孩的話深深地感動了，于是帶著兄弟倆度過了一個難忘的夜晚。他們是怎樣過的?為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?(學(xué)生先自主思考，在小組合作學(xué)習(xí)。)
【說明】保羅對小男孩的第二次誤解進(jìn)一步體現(xiàn)了小男孩高尚的思想境界，這次誤解的具體表現(xiàn)是一個“笑”字，因此有必要對它進(jìn)行具體分析。
1、組織談話：在生活中，你有你沒有給予過別人快樂，別人有沒有給予過你快樂呢?那種感覺是怎樣的?(學(xué)生回憶相關(guān)經(jīng)歷，說出真情實感。)讓學(xué)生認(rèn)識到“給予”別人的東西是多方面的，有物質(zhì)上的，更有精神方面的。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料袋.(自讀資料袋，加深感悟。)
3、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會到了給予的快樂，希望同學(xué)們都能得到快樂，都能給予別人快樂，在快樂中健康成長。
【說明】聯(lián)系實際，體會道理，內(nèi)化情感。
板書： 24 給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
吃驚 不是獲得而是給予
又錯了 不是炫耀而是關(guān)愛
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇十
1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點。
2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
【教材分析】。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達(dá)見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。
用故事講道理。
通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點。
用打比方講故事。
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會打比方說理的委婉與奇妙。
對話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊(yùn)含深意的作品。
【教學(xué)建議】。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂。以下幾個方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。
一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對人生的認(rèn)識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊(yùn)含著人類的知識和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動人民用生動、機(jī)智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗。春秋戰(zhàn)國時期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說理生動、通俗易懂。
韓非子是當(dāng)時最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關(guān)于寓言的特點，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進(jìn)一步感受寓言的特點。
有條件的班級可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。
二、了解打比方說明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。
中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。
打比方的第一個關(guān)鍵是要抓住共同點。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點。
打比方的第二個關(guān)鍵是必須用簡單的東西來比喻復(fù)雜的問題，而不是用復(fù)雜的東西來比喻簡單的問題。水是實實在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來可以比喻什么?生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理?開啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項專題研討的關(guān)鍵。
三、搜集有關(guān)哲理詩、對聯(lián)，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫作時能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
以下詩句可供參考。
1、陸游：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅定執(zhí)著地前行，才會有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕生，表達(dá)一種欣慰的情感。
3、杜甫：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表達(dá)一種歷盡艱難險阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。
4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且默默無聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
站的高看的遠(yuǎn)，每個事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實現(xiàn)自己的價值。
6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護(hù)他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的痛苦。表達(dá)無奈時的內(nèi)心感受。
8、李白：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。
課時安排：本課建議教學(xué)2`3課時。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇十一
主備人：朱倩梅審核人：班級：姓名：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、我能正確認(rèn)識并讀寫課文中生字詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間中感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予就是快樂的”這句話的含義。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、小組內(nèi)互讀課文。
2、認(rèn)讀以下詞語。（小組內(nèi)展示朗讀）。
圣誕羨慕寬裕殘疾濕潤兜。
【合作探究】。
1、這篇課文講了一件什么事？
在圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識了一個的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地。
保羅的心靈，他深深感受到。
2、文正哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出于你的意料？
4、為什么“保羅從心里感受到，給予是令人快樂的”？
【達(dá)標(biāo)檢測】。
1、我積累的本文的近義詞、反義詞。
近義詞。
給予-（）驚嘆-（）饒有趣味-（）。
反義詞。
寬裕-（）羨慕-（）濕潤-（）。
2、讀了這篇課文，結(jié)合書本p115的閱讀鏈接，你有什么感悟？
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
1.利用故事《給永遠(yuǎn)比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4.回味課題，深化理解，提高認(rèn)識，明辨事理。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。
重難點分析：
揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會給予的意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。出示課件。
(二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。出示課件。
(二)開火車認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?
三、置身場景，暢談感受。
(一)學(xué)習(xí)第一個場景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學(xué)生想象著說。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
(二)學(xué)習(xí)第二個場景。
木屋、水壺、汲水器、紙條……。
2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！?/p>
4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學(xué)生齊讀，體會：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學(xué)習(xí)第三個場景。
2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?
四、設(shè)置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內(nèi)分段讀文。
(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?
二、反復(fù)揣摩，重點理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，談?wù)勀銓@句話的理解。
(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結(jié)果?出示課件，學(xué)生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。
三、品味“給予”，總結(jié)全文。
(一)學(xué)完課文，你對“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊(yùn)涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學(xué)們：課件出示。
一束花。
一句話。
送去的是溫暖。
表達(dá)的是關(guān)愛。
伸出你的手。
別人握住的就是力量。
露出你的笑。
別人感受的就是陽光。
只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(二)搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》等。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇十三
初冬的早晨，太陽冉冉升起，空氣也溫暖了，那溫暖的陽光直射到軍訓(xùn)的宿舍門上，那陽光把門照的金碧輝煌。一陣悅耳的鈴聲把我從夢中叫醒，我知道新的一天開始了。
我們剛穿好了衣服，鋪好床鋪，就聽見小明的一聲大喊：“我的錢找不了！”大家急忙幫他找錢，但是怎么也找不著。小明的臉急的通紅，他的眼眶里泛著晶瑩的淚花，快要哭出來了，他哽咽著說：“我的錢一定是忘在車上了。今天才是軍訓(xùn)的第二天，還有一個禮拜，我該怎么辦呢？”
聽了這話，我笑著說：“沒關(guān)系，我?guī)У腻X多，有什么需要我?guī)湍阗I。”
細(xì)心的小剛悄悄地把我們叫到一旁，說：“小明是害羞的人，一定不好意思，讓我們幫他買東西。”大家七嘴八舌地議論起來。經(jīng)過討論，我們一致決定每人拿出一元錢給小明。
當(dāng)我們把大家湊的錢，交到小明手里時，小明連忙擺手說：“我不要。”我們急忙說：“這是我們的一片心意，你就收下吧！我們都是好朋友，應(yīng)該互相幫助。”小明，收下了大家的心意，我們一起快樂的向訓(xùn)練場走去。
從這件事上，我明白了“給予是快樂的?！痹谝院蟮纳钪?，如果我們碰到需要幫助的人時，一定要及時伸出援助之手。這樣，這個世界一定會處處充滿快樂。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、揭示課題，解題。
1、板書課題：
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：
“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況：
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容：
圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發(fā)生的?(看車時、坐車出去時。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂的。
(課題課前板書。)。
2、這篇課文主要講了一個什么故事。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1～7小節(jié))。
2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時是怎么想的?
(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)。
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。)相機(jī)理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8～12小節(jié))。
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時心里在想什么?要把快樂給予弟弟。
2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?
認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)。
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
五、小練筆。
想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇十五
愛，是每一個人都經(jīng)常掛在嘴邊的，可愛到底是什么呢？在我眼里，愛是分享，愛是給予。今天，我們就上了這么一節(jié)課。
課一開始，老師讓我們看了古代人民的愛。文中說：不是自己的親人卻跟自己親人一樣，不是自己的孩子，卻更加親近。這讓我感受到了中華人民的.愛的力量。老師又讓中隊長周飛廉講了戰(zhàn)爭時期喜子的故事。這個故事講了：喜子為了隊伍里的士兵能吃飽忍痛割愛殺死了救了自己一命的白馬。是啊！愛是分享。在人決定要愛的時候，人的力量是無限的。在汶川大地震時，偉大的母親為孩子支撐起生命之門；老師用身軀架起希望之橋；天安門旁，群眾的吶喊聲和鼓舞聲……。有了分享，愛才算完整，這就是一個列子。同學(xué)們一定熟悉乞丐吧，現(xiàn)在的社會里有許多不正當(dāng)?shù)摹奥殬I(yè)乞丐”，很多人都不會理睬，你可想過，世上還是好人多啊，在他們伸出手向我們乞討的那一刻，他們就是弱者，難道我們不應(yīng)該去施舍他們嗎？正如學(xué)者于丹所說：每個人都是渴望被愛的，但我們也要學(xué)會愛別人。在我看來，當(dāng)你快樂時，你只有一份愛，你把這份愛告訴另一個人，你就是有了兩份愛，你把你的愛在大家心里傳遞，從這兒一直傳遞到那兒，那人間就充滿了愛。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇十六
知識與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。
過程與方法目標(biāo)：
1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨立思考問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點。
理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.自學(xué)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問題記在預(yù)習(xí)本上。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣?！俊?/p>
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.小組讀課文。
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
b.把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。
學(xué)生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯的字。
教師針對存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。
強(qiáng)化指導(dǎo)易錯字：
(1)文中讀錯的字。(2)教師預(yù)設(shè)的易錯字。
3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。
【設(shè)計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高自主識字能力?！俊?/p>
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個怎樣的故事。
2.小組討論。
3.全班交流，理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。
【設(shè)計意圖：初步感知課文，了解課文大意?！俊?/p>
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名回答。
二、自讀自悟，體會感情。
請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動你的是什么?在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。
三、小組討論。
四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。
【設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。】。
四、全班交流，暢談感受。
1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2.暢談感受。文中哪最讓你感動?
學(xué)生可能感受到的幾個場景：
場景一：
(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當(dāng)時的感受。
(3)師：同學(xué)們的感受很真實，也就是在我們看來真實一點希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅強(qiáng)。
(4)你對這段體會得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段?
(師評：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)。
場景二：
(1)對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
(2)當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。
(評價學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀)。
師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達(dá)你對文章人物的情感。
場景三：
師：同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個共同點，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。
(2)他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。)。
(3)讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會到什么?
(4)書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂?，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！闭埬阏?wù)勛约簩@句話的理解。
師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學(xué)。齊背這句話。
五、讀寫結(jié)合，暢談感受：
1.一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達(dá)讀文后的感受。(小黑板展示：關(guān)愛別人，并不會使自己丟失什么，相反，我們對別人關(guān)愛越多，自己獲得的也將越多。)。
2.我相信，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎?(生動筆寫)。
3.寫完的同學(xué)板書，大家拜讀。
【設(shè)計意圖：寫作方法的滲透?！?。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇十七
“長繩”這項在我們班級里人人皆會，人人都愛的運(yùn)動，我的心里一直有一個關(guān)于它的故事，它讓我懂得給予是快樂的。
記得去年年級要舉行長繩比賽。為了這次比賽我準(zhǔn)備了許久，幾乎每天都和爸爸媽媽一起練習(xí)長繩，快要比賽了，我找到老師說：“我跳地好，我愿意參加。”老師欣然應(yīng)允。
一個晴朗的午后，馬上就要比賽了。年級的同學(xué)都來到操場上進(jìn)行大賽前短暫的練習(xí)，可是我們班每一個同學(xué)都想跳繩卻沒一個人愿意搖繩，一時間局面僵在那里，大家面面相覷，訓(xùn)練無法進(jìn)行下去了。有的同學(xué)說：“真沒勁，還是別練了，”也有的同學(xué)抱怨說：“我們的男生團(tuán)隊就是不如女生地團(tuán)隊合作的好呀!”我聽了以后心中很是著急，暗暗地想：“這樣僵下去，豈不是白白浪費時間，耽誤比賽嗎。于是我自告奮勇地拿起長繩走到老師面前，大聲地喊：”我愿意搖繩!”頓時，剛剛還在吵鬧的隊伍一下子安靜了下來，我又說：“誰愿意和我一起搖繩?”我的好朋友小龍愿意和我合作。我們倆人拿起長繩，奮力地?fù)u了起來……。
我用力搖動繩子，盡量使繩子抬得高，落地穩(wěn)，看著小伙伴們一個一個從繩子上飛身而過，我的心里有一種說不出的喜悅。飛揚(yáng)在手臂中的繩子不僅給予了我們快樂還賜給了我們團(tuán)結(jié)的力量，更將汗水和淚水揮灑在著成功的喜悅之中。正當(dāng)我為同學(xué)們而自豪時，繩子突然被小剛踩住了，接龍的隊伍斷開了，他很懊惱，我對他說：“沒關(guān)系，接著來，只要努力，總會成功的，加油!”他也自信地點點頭。又一輪的接龍開始了，我一直注視著小剛，當(dāng)輪到他跳時，我努力地將繩子向上抬，使他入繩的空間大。
只見他快速跑到繩子中間，在繩子落地前的那一剎那，騰空跳起。“啊，我跳過來了!”他十分高興地說。我沖他笑了笑，右手做出了一個勝利的手勢。時間慢慢過去了，我們的臉上已經(jīng)滲出了細(xì)細(xì)的汗珠，胳膊也都酸酸的，我真想休息一下，但是勝利的喜悅仿佛不斷向我逼近，我在心里對自己說：“堅持就是勝利，堅持就是勝利!”于是我不停地?fù)]動長繩，同學(xué)們自由地穿梭在繩子之間，宛如一條舞動的長龍，從不間斷。同學(xué)們配合得實在是太默契了，此時的我忘卻了疲勞，盡情地?fù)u動著長繩，心里還不住地吶喊：加油!加油!公布比賽結(jié)果的時間到了，我們班取得了團(tuán)體總分第一名的好成績，勝利的喜悅洋溢在我們每一位同學(xué)的臉上，我們盡情地?fù)肀г谝黄?，操場上瞬間變成了歡樂地海洋。
一個人的笑臉不是最美的花，唯有看到越來越多的人歡笑才是最動人絢麗的花。這次比賽讓我深深地懂得了這個道理——給予是快樂的。
親愛的六(一)班的語文科代表同學(xué)：
你好!
我是東莞市石排中心小學(xué)六(三)班的第二小組(開心樂園)的組長。
今天，我們的班主任王老師上網(wǎng)給我們?nèi)嗤瑢W(xué)看了有關(guān)生活在貧窮山區(qū)的孩子們的生活，學(xué)習(xí)照片。我是一個很容易動心的人，當(dāng)我看到了這一張張照片時，我的心不禁在悄悄的落淚。這一刻，讓我真真正正地感受到了“苦”字的真正含義。如果有機(jī)會，我一定要親自到你們那里好好地體會貧窮山區(qū)里的生活。
在我的心里，你可知道我會是怎么想的嗎?我覺得你們很堅強(qiáng)，你們真是太棒了，我十分得佩服你們那種像白楊一樣的精神。為了表示我們的心意，我們?nèi)嘣刚嬲\地和你們每一位同學(xué)結(jié)為好友，開展“手拉手”的活動。我們有以下想法和建議：如果你們不嫌棄的話，我們打算把自己曾經(jīng)看過的書籍一本一本地累藏起來，有一些包裝紙裝成一打一打封面精美的書套寄到你們那里。這表示我們班的真誠。這些書定會讓你們很開心的。
另外，我們想和你們一起開展一個夏令營活動。我們可以邀請你們在暑假里到我們城市里來游玩游玩，參觀一下我們的學(xué)校，相信總有一天，你們也會像我們一樣，有一所美麗的校園，一間干凈保潔的教室。我們還可以帶你們一起去盡情地游覽這邊城市的名勝古跡，讓你們能夠好好地開闊眼界，認(rèn)識到世界并沒有疏忽你們的存在，世界也在看著你們。你們一定要永遠(yuǎn)成為逆境中的白楊樹，勇敢地生活，茁壯成長，為祖國做貢獻(xiàn)。
不知道你們接不接受我們班的一片誠意?如果你們收到了這封信。不管怎么樣，你們一定要堅強(qiáng)，快樂地生活。
祝你們。
永遠(yuǎn)快樂。
學(xué)業(yè)進(jìn)步。
我們在生活中會遇到很多給予別人幫助或是別人給予你幫助的事情，而且當(dāng)你給予別人幫助之后，你會覺得自己很快樂。因為你幫助過別人，別人就會在內(nèi)心感謝你，所以給予是一件令人快樂的事情。
一天下午，汪老師讓我們寫補(bǔ)充習(xí)題第二十二頁，下課后，我把作業(yè)交給組長的時候，看見正在想問題的封影，于是，我就提示她這題的重點。封影很快也寫出來了，之后，我們?nèi)ゲ賵鐾嫠?，她很感謝我，我也很快樂，我們的友誼也更深了。
還記得一個周末的下午，我和媽媽去逛超市。在回家的路上看到一位老爺爺，他看上去行動不是很方便。當(dāng)時他正要過馬路，可是綠燈還有幾秒就要變成紅燈了，我連忙上前去扶他，在媽媽的幫助下，我們讓老爺爺安全過了馬路。老爺爺笑著對我說：“你真是個好孩子啊，謝謝你了?！笔艿嚼蠣敔?shù)谋頁P(yáng)，我一整天都沉浸在快樂中，高興極了!
給予是令人快樂的，在給予別人幫助的同時，自己也收獲了笑容!
我們在生活中遇到過很過給予別人或是別人給予你的事，而且當(dāng)給予過別人以后，你會覺得自己很快樂。因為你幫助過別人，別人就會在內(nèi)心感謝你，所以給予別人是一件快樂的事情。
這件事情是我從網(wǎng)上看到的，一個年僅十歲的小女孩，在過生日時，向四川災(zāi)區(qū)捐了大約七十萬元，當(dāng)我看到這則新聞時，我被感動了。它給我?guī)淼牟恢皇歉袆?，還有驚喜和振撼，我立刻深刻地感受到給予是多么的溫暖多么的快樂啊!
這件事一直感動著我。在一次放學(xué)回家的路上，我和家人并排走在天橋上。忽然，李嘉楠叫住了我，“常遠(yuǎn)我今天忘帶回家的車錢了，請你借我五角錢好嗎?”我笑著說“什么借啊，給?！彼p輕地跟我說了聲謝謝，就去趕公交車了。我心里暖烘烘的，想到給予是快樂的，只要幫助了別人就一定會得到別人的幫助，就算是一聲謝謝，也能給我?guī)砜鞓贰?/p>
給予在生活當(dāng)中是一份愛，是你對別人的一份真誠的愛。
今天，我從《意林》上看到這樣一則故事：有一只小老鼠住在一戶人家的屋子里，這戶人家里有一個小女孩，小女孩時常獨自呆在家里，她十分孤單。終于有一次她發(fā)現(xiàn)了這只滿屋亂竄的小老鼠。于是，父母不在的時候她就給小老鼠喂食和它一起玩兒，小女孩從此很快樂。可是忽然有一天，小老鼠居然在小女孩的父母在家的時候沖了出來，咬了小女孩一口，并且立刻竄向空地。一家人立刻拿著棍子追了出去，小老鼠跑到一塊空曠的草地上，這時她的爸爸一棍打住了它，就在這一剎那大地?fù)u動了一下，接著是第二下，第三下。爸爸最先反應(yīng)了過來，是地震，只見不遠(yuǎn)處，他們的房屋正在裂成兩半，小老鼠眼中的綠光漸漸地暗了下來，慢慢地合上了雙眼永遠(yuǎn)地睡去了。小老鼠的嘴角似乎露出一絲絲甜甜的笑。
小女孩給予小老鼠食物，得到了快樂;小老鼠給予了小女孩全家人的生命，雖然它失去了自己的生命，但它是快樂的。給予是快樂的，只要學(xué)會幫助別人，你的一生都是美好的快樂的。
小學(xué)四年級給予是快樂的教案篇十八
教學(xué)目的要求：
1通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
教學(xué)重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達(dá)的思想感情。{重點}。
如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的`觀察順序和寫作思路。{難點}。
教具準(zhǔn)備：鵬博士軟件、中國地圖。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題：
1、同學(xué)們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學(xué)們自由發(fā)言]。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、仔細(xì)看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應(yīng)的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學(xué)習(xí)課文[出示鵬博士軟件的圖片]。
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結(jié)合圖，體會遠(yuǎn)看長城的樣子。
教師小結(jié)：描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]。
思考：從哪里看出長城高大堅固、結(jié)構(gòu)合理的？
[1]建筑材料：巨大的條石和城磚。
[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行。
[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。
3指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？
4齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
課后小記：
板書設(shè)計：
遠(yuǎn)景：像一條長龍。
城墻――――――很寬。
近景：高大堅固垛子――――――t王口、射口。
城臺―――――――互相呼應(yīng)。
長城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧。
歷史地位：偉大奇跡。
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