勇于面對挑戰(zhàn)是成長和進步的關(guān)鍵。如何應對壓力，保持心理健康是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子，希望對你有所啟發(fā)。
課文雪地里的小畫家教學設計篇一
《雪地里的小畫家》位于第八單元，這一單元圍繞“觀察”這一主題編排，這些課文都以動物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發(fā)學生的閱讀興趣，通過學習本組課文，學生可以體會到，只要留心觀察，生活中處處有學問。這一課描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。
首句“下雪啦”重復出現(xiàn)，旨在營造冬日雪景氛圍，小朋友看到雪就會無比興奮。那可以想象，當小動物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時，那種充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手法，運用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動物的足跡印在雪地里的不同形狀。緊接著，以設問結(jié)尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得全詩擁有了別樣的想象空間。
【學情分析】。
本班共有51名學生，其中對于一年級學生來說，已經(jīng)具備了一些識字的能力，學生有了一定的學習習慣。本課內(nèi)容非常符合學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應利用多媒體力求創(chuàng)設生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。
【教學目標】。
1、認識“群、竹”等10個生字，會寫“竹、牙、馬、用、幾”5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2、正確流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解“一群”、“小畫家”體會作者對“小動物”的喜愛之情。結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。激發(fā)學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。
3、引導學生學會有語氣地朗讀課文。
4、讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)學生的觀察、說話和思維能力。
【教學重點】。
正確朗讀課文，聯(lián)系課文理解“一群”、“小畫家”體會作者對“小動物”的喜愛之情。
【教學難點】。
讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)學生的觀察、說話和思維能力。
【課前準備】。
1、多媒體課件。
2、學生預習課文；了解動物也冬眠。
【教學過程】。
一、談話導入，激趣入題。
師：孩子們你們喜歡下雪嗎？（生：喜歡）下雪了你們喜歡在雪地里做什么呢？（生：堆雪人、打雪仗）是?。《蜒┤?，打雪仗那是一件多么快樂的事情?。∮幸蝗盒游飩円埠湍銈円粯酉矚g下雪，因為他們要在雪地里畫畫，他們是一群雪地里的小畫家。今天就讓我們一起學習第12課。（板書課文題目，生齊讀課題。）。
二、引導初讀、識字。
1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣好不好？（學生評價）師：下面請同學們自讀課文，讀的過程中把不認識的生字寶寶圈出來。
2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
三、合作交流，趣味識字。
1、學生匯報自己圈的生字，教師出示ppt：帶拼音的生字請學生讀一讀。
2、出示去掉拼音的生字。師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？師：幾是本課要學的生字我們一起來認識認識它，注意新筆畫橫折彎鉤。（黑板上出示）。
3、ppt出示不帶拼音的生字，再請學生讀一讀。（開火車讀，齊讀等）師：同學們看生字寶寶躲進生詞里了，你們還能認識嗎？出示詞語的ppt認讀。師：生字寶寶太害羞了，又躲進了句子中，這次你們還能找到他們嗎？出示課文句子的ppt學生再次認讀。
四、品讀感悟小動物們雪地里作畫的快樂，感受大自然的美好。
1、師：下雪啦！下雪來！雪地里來了一群小畫家，我們看看都是誰來啦？ppt出示一只小雞。師：這是一群小畫家嗎？生：不是。ppt再次出示一只小狗。師：這是一群小畫家嗎？生：不是。ppt接著出示一只小鴨。師：這是一群小畫家嗎？生：是。師：那我們看看還有誰也來啦？ppt出示一只小馬。師：小雞，小狗，小鴨，小馬都來了才是一群小畫家。有句成語叫三五成群，老師告訴大家三個或三個以上就叫一群了。
2、師：小畫家們唱著跳著來到雪地里他們是那么快樂，讓我們帶著這種快樂的心情一起讀一讀這兩句課文好嗎？ppt出示課文1—2句。學生齊讀再找2—3名同學分別朗讀。師：同學們讀的真好，老師都感受到了這種快樂呢。同學們看出示ppt，我把下雪“啦”下雪“啦”換成下雪“了”下雪“了”同學們換一換再讀一讀好嗎？讀完后師問：這樣換可以嗎？生：不可以。師：為什么不行呢？生：下雪了，下雪了讀著一點也不高興。師：哦，原來是這樣啊，下雪了，下雪了我們就讀不出那種看到雪后快樂驚喜的心情了，那讓我們帶著快樂的心情再讀一次好嗎？生：齊讀1—2句。師：同學們讀的真好，老師已經(jīng)感受到了那種快樂。
五、感知生活，發(fā)展思維理解小動物的腳與作畫的關(guān)系。
1、（看一看）師：雪后的大地就像一張潔白的畫布小動物們真快樂呀！我們看看小畫家們都畫了什么？師出示ppt：小雞畫的竹葉，小狗畫的梅花，小鴨畫的楓葉，小馬畫的月牙。指名讀（2—3人）。
2、（說一說）師：誰能說說小畫家畫的都是什么？生回答。師：老師知道同學們也很愛畫畫，有沒有同學能告訴我你都用什么來作畫？你是怎么畫的？生：用鉛筆，彩筆，蠟筆等等。先用鉛筆描再用彩筆涂顏色等等。師：看來你們作畫還是挺費事兒的。我們看看小動物是怎么畫的呢？誰可以用課文中的話回答老師？出示ppt：3—4句。生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。師：哦，那老師看同學們作畫時又用顏料又用筆，半天也畫不成一幅畫，而小動物們不用顏料不用筆幾步就成一幅畫。你們讀出來什么？生：小動物們畫的快，畫的容易，畫的好。師：所以我們才叫他們小畫家。
3、師：既然小畫家們畫的又快又好那同學們，你們覺得讓小雞畫梅花，小狗畫月牙，小鴨畫竹葉，小馬畫楓葉這樣可以嗎？生：不行。（經(jīng)過第一環(huán)節(jié)看小動物們畫畫同學們已經(jīng)了解小動物腳的形狀不同，腳印也不同，所以沒辦法畫出來。）師：是這樣啊，來我們看看。ppt出示：四種小動物腳的圖片。
4、師：小動物們玩得這么開心，但是為什么青蛙沒參加呢？出示ppt最后一句。生：因為青蛙在洞里睡著啦！師：青蛙真是個小懶蟲對嗎？生：不是，因為青蛙冬眠。師：原來是這樣啊，同學們知識可真淵博，為你們點贊。設計意圖：通過拓展課外知識，來讓學生們明白青蛙等動物會冬眠這一科學知識。
師：學習了本課我們看到了小動物們高興地用腳在雪地里畫畫的場景，那讓我們帶著這種快樂的心情讀一遍課文好嗎？生：齊讀課文。
六、作業(yè)設計：
編一編：編首新兒歌。
課文雪地里的小畫家教學設計篇二
1.熟悉11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。熟悉兩個偏旁“蟲、目”。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同外形以及田雞冬眠的特點。
課前預備：
1.小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，月牙，梅花，楓葉的圖畫。
2.生字卡片。
3、小黑板，錄音機，磁帶。
教學過程：
1.情境創(chuàng)設，引進課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上熱和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在熱和的小屋子里睡覺呢，可是有四個調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們熟悉它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們熟悉它嗎？
生：認讀馬。
師：對了，路上，它們還靜靜告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（熟悉“雪”）。
2.初讀課文，識記字形。
請同學們和老師一起欣賞配樂朗讀。
師：這首童謠好聽嗎？想把童謠讀好要先把不懂的字讀懂。請同學們打開書，自己讀一讀童謠，把不熟悉的字和生字畫出來。
師：碰到不熟悉的字怎么辦？（問老師、問同學、讀拼音、上下文猜字、看查字表）。
師：這些都是學習的好辦法。請同學們用自己喜歡的方法學習你不懂的字。
師：大家把不懂的字弄懂了嗎？老師考考大家：
（1）齊讀認字表中的字。
（2）檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：田雞的“蛙”。田雞是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加天天的每。
3.細讀課文，指導朗讀。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個希奇的符號？（出示：?。?。
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領(lǐng)著大家一起來熟悉它嗎？
生：齊讀。
生：六句。
師：熟悉了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。
生仿讀（你們能把驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？）（板書“誰？”）。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
（請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。）。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示圖片：四種腳?。?/p>
四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？（板書“為什么？”）。
生：由于小動物爪子外形就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這些小動物還能畫別的嗎？
（學生說：不能，由于它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳?。?/p>
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見田雞兄弟呀？它到哪往了？
生：睡覺往啦。
師：那我們往叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，田雞冬眠了。
生：田雞怕冷，不能出來。
在學生討論的基礎(chǔ)上，出示下列句段，進行閱讀拓展。（小黑板）。
師：田雞是益蟲，小朋友們請不要打攪它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5，6句，同桌互讀。
4.朗讀全文。
5.指導背誦。
6.鞏固溫習生字，完成文后練習“讀讀連連”。
7.總結(jié)，課外實踐。
教學板書：
課文雪地里的小畫家教學設計篇三
教材分析：
本課是一首優(yōu)美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松愉快的情景中觀察、思考?？赏ㄟ^對課文的延伸，發(fā)散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。
學生狀況：
學生已經(jīng)掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創(chuàng)設的情境中進行自主、合作的學習活動；并在學習過程中初步發(fā)表個性理解。
設計理念：
本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統(tǒng)一為目標，結(jié)合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼于調(diào)動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質(zhì)發(fā)展。
教學目標：
1、認識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
4、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真仔細觀察的習慣，培養(yǎng)喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。
重點與難點：
重點：識字，寫字，背誦課文；
難點：通過讀課文學到常識。
教學準備：
2、課件。
課時安排：2課時。
【教學過程】。
一、謎語引入，揭示課題。
1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）。
2、小朋友們，冬天到了，寒風冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了?？吹竭@漫天飛舞的大雪，你會怎么說呢？（呈現(xiàn)：下雪啦，下雪啦！）評價：多激動?。《嗫鞓钒?！多興奮?。∫黄饋?！
3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來喊一喊。
4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）。
5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這是一群怎么樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來。（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家）齊讀課題。
6、這是一群怎么樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！
二、初讀。
1、呈現(xiàn)自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。
2、學生自由讀。
4、雪花一片一片，多美?。”牬笱劬η魄?，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！
5、出示帶拼音的生字。
（1）指名讀生字，學生跟讀。
（2）教師指名小老師領(lǐng)讀生字。
（3）學生齊讀生字。
6、出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？（應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。）。
（1）教師指名讀字卡。
（2）開火車讀字卡。
（3）男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀）。
三、學文。
1、真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？生：小雞。
師：這句話怎么說？
師：（點擊課件：小動物們都出現(xiàn)）快看誰又來了？現(xiàn)在這句話又該怎么說？
師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！
師：指名讀。
師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。（呈現(xiàn)句子：雪地里來了一群小畫家。）。
2、說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰啊？呈現(xiàn)句式：雪地里來了（）、（）、（）和（）。
換個說法：雪地里來了（）、（）、（），還有（）。
再換個說法：雪地里來了（），來了（），來了（），還來了（）。
3、我想問問小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？為什么呢？他們畫的畫亂了，請把相應的圖片貼在黑板上。
4、小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。
6、它們是怎么畫的嗎？再次齊讀。
7、齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
8、雪地上，可真熱鬧??！誰都想大顯身手，展現(xiàn)一下自己最拿手的本領(lǐng)?？墒牵惆l(fā)現(xiàn)誰沒來呀？呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎么能在家里睡覺呢？（冬眠）。
9、齊讀：呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。
10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺猬，北極熊）。
11、學了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候，有些動物是需要冬眠的。
12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。
四、寫字“幾、用”
1、剛馬上進入我們的寫字環(huán)節(jié)，我們活動一下手指和身體，（課間操）。
（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦?！皫住焙汀皟骸弊霰容^。同時出示“兒”。
（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置。
“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結(jié)構(gòu)，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。
2、觀察筆順，書空。
3、教師范寫。
4、自由練習。
5、展示講評再自主練習。
五、布置作業(yè)。
1、把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。
2、想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫什么？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！
課文雪地里的小畫家教學設計篇四
教材分析：
本課是一首優(yōu)美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松愉快的情景中觀察、思考?？赏ㄟ^對課文的延伸，發(fā)散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。
學生狀況：
學生已經(jīng)掌握了查、拼、問等自主識字的.能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創(chuàng)設的情境中進行自主、合作的學習活動；并在學習過程中初步發(fā)表個性理解。
設計理念：
本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統(tǒng)一為目標，結(jié)合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼于調(diào)動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質(zhì)發(fā)展。
教學目標：
1、認識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
4、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真仔細觀察的習慣，培養(yǎng)喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。
重點與難點：
重點：識字，寫字，背誦課文；
難點：通過讀課文學到常識。
教學準備：
2、課件。
課時安排：2課時。
課文雪地里的小畫家教學設計篇五
教學目標：
1、認識十一個生字，會寫“幾、用”，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的朗讀能力和觀察能力。
教學重點、難點：
掌握十一個生字，正確書寫“幾、用”。
教學時間：兩課時。
教學過程：
（第一課時）。
一、結(jié)合生活實際導入。
小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？（學生自由回答）。
有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學地里的`小畫家”（板書課題。學生讀課題，強調(diào)“的”讀輕聲。）。
（設計意圖：從學生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。）。
二、讀文。
1、師范讀課文，學生聽讀。
2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
（設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。）。
課文雪地里的小畫家教學設計篇六
1、學會11個生字，正確書寫3個生字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦課文。
教學準備。
教師：制作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖。
學生：了解雪后大地的變化、生字卡片。
教學流程。
一．創(chuàng)設情境激趣課題質(zhì)疑導學。
出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景。
冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之后，大地都有哪些變化呢？課件展示白雪紛紛落下的情景。
生1：我想知道動物是怎么畫畫的？
生2：我想知道都有哪些動物參加畫展？
生3：我想知道它們畫的作品像什么？
板書課題，學生齊讀課題。
二．自主識字。
學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，并讓學生選擇自己喜歡的方式認字。
三、合作交流。
1、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認字的方法。
（教師參與學生的小組學習活動，傾聽并及時給予指點。）。
2、各小組匯報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，并組織評價，指導讀好句子。
（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的`方法識字，并通過交流學習，發(fā)揮學生之間互動互助的作用。）。
四、品讀領(lǐng)悟。
1．課件展示雪地里走來一群（1）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。
（2）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。
（3）在賞讀中理解課文，體會3~4句的意思。并用比較法，配合觀察課件畫面的變化，
分組討論交流，比較四種動物腳印的區(qū)別，想一想它們是怎樣畫畫的。
2．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試著從課文中找出相關(guān)的句子，邊讀邊思考問。
題，然后小組交流。（教師再引導學生帶著問題學習課文1~4句）。
（允許學生帶著問題自主選擇學習內(nèi)容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養(yǎng)語感，體現(xiàn)學生個性化的學習）。
3．出示課文插圖，創(chuàng)設課文情景。
（1）學生帶著問題自讀課文，想一想該怎么讀。
（2）請幾個學生試讀，其他學生當評。
委參與評價。
（3）教師引讀第3句，速度稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。
（4）教師指導和朗讀第4句，讀出小畫家的自豪感。
（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同，并指導朗讀第5、6句，讀得輕快、稍快。
（重視朗讀訓練的層次性，重點處采用教師引讀、示范，發(fā)揮教師的指導作用。）。
4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）。
5．做課后“讀讀連連”
五、鞏固延伸．。
1、用“動物王國畫展邀請卡”的游戲形式（動物卡片背后是生字），復習鞏固本課新認識的字。
2、認寫3個生字。
（1）學生觀察課后“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。
（2）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。
（3）學生在課后田字格中描紅臨摹3個生字，教師巡視及時加以指導。
（4）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。
課文雪地里的小畫家教學設計篇七
1、借助拼音讀課文。
2、讀懂每句話，理解詞語意思。
3、在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
4、學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6、背誦課文。
教學重點、難點。
1、理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
2、練習根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。
3、識字、寫字。
4、朗讀，背誦課文。
教具準備：圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學時間：二課時。
第一課時。
一、教學目標。
（一）借助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。
（二）讀懂每句話，理解詞語意思。
（三）在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文；認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。
（四）朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）讀懂每句話，理解詞語意思。
（二）讀懂課文內(nèi)容，學會知識。
三、教學過程。
（一）板書課題，理解題意。
1、“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）。
2、什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）。
3、課題講的誰？（小畫家）。
師述：我們學學課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準生字的音。
1、學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）。
2、出示生字卡片，讀準字音。
3，這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）。
4、這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）。
（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。
1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）。
2、讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）。
（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會有雪地）。
（3）“一群”是多少？（好多個）。
（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）。
3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）。
（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
板書：小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱，小學一年級語文教案《北師大版小學語文第一冊《雪地里的小畫家》教學設計1》看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?。
（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）。
4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）。
（1）你們平常畫畫時要用什么？”
（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）。
（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）。
5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）。
師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。
（四）指導朗讀。
師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2~3人）。
第二課時。
一、教學目標。
（一）學會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“q”，竹字頭。
（二）完成書后作業(yè)第2題。
（三）背誦課文。
二、教學重點、難點。
識字、寫字。
三、教學過程。
（一）朗讀課文，指名讀，齊。
讀。
（二）學會6個生字。
1、畫，hu4，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形，自學后指名提問。（畫，hu4，用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）。
（2）自己默記字形，同桌互相檢查。
（3）口頭組詞語。
畫家圖畫繪畫畫報筆畫。
2、葉，y8，讀準字音，讀詞語：楓葉。
（1）識記字形。自學后提問。（略）。
（2）口頭組詞語。
樹葉葉子落葉綠葉。
3、牙，y8，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。
（1）識記字形：自學后指名說。（用數(shù)筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）。
（2）口頭組詞語。
4、用，y^ng，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形。（用，y^ng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）。
（2）口頭組詞語。
用處作用用電功用費用。
5、筆，b！，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。
（1）認識新偏旁“q”，竹字頭。筆順是撇（），橫（r），點（），兩邊一樣。
（2）識記字形。（筆，b！，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）。
（3）口頭組詞。
課文雪地里的小畫家教學設計篇八
教學目標：
1.學會本課11個生字，重點指導書寫“竹”。
2.練習用“參加”等詞語說話。
3.熟練地朗讀課文。
教學過程：
一、導入課文。
1．小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請同學們仔細聽：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。千片萬片無數(shù)片，飛入水中都不見。呦，你們真是太聰明了。答案就是雪花。
冬天到了，北風爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了?？?，雪花一片一片從天上落下來，給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開心嗎？激動嗎？高興嗎？讓我們把這個好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦?。┣?，這時候，雪地里來了一群小畫家。今天，我們要一起來學習一篇特別有意思的兒歌，（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家），齊讀，板書。
二、字詞學習。
1．這是一群怎么樣的小畫家呢？請同學們輕輕把書翻到104頁。
呈現(xiàn)自讀要求：
2.老師發(fā)現(xiàn)每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。下面我們先來一起認識一下我們課文中的生字寶寶吧！
3.誰愿意來讀一讀（呈現(xiàn)句子：下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。）老師覺得你把這個詞讀的特別準確。
{一群}。
認識了群，我們再來一起讀讀這句話吧。
4.小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名：
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
讀音真準確，男生讀一讀，女生讀一讀。
這幾句話里也藏著幾個生字寶寶，
竹牙。
生字寶寶我們都認識了，老師相信你們會把這句話讀的更好，請同學們伸出雙手，我們來打著節(jié)拍讀讀這兩句話吧，誒呀，老師還發(fā)現(xiàn)有人為小動物們豎起了大拇指呢，。
5．你們真了不起!可是老師覺得這些小動物們更了不起。因為他們。
不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
不用幾步。
誰認識這個字。
用幾步。
6.最后一句。
青蛙為什么沒參加？
為什么為什么表示在要問問題？你會用為什么提個問題么？
看看這個為，他像我們學的哪個字。
我們的小作者也有問題。青蛙為什么沒參加？
參加，男生，女生。
青蛙為什么沒參加？
生：他在洞里睡著啦！
同學們，注意啦！既然青蛙寶寶睡著了，那我們就別吵醒他們好嗎？
三、識字方法學習。
小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡，我們一起來認認他們？好嗎？
2、小狗說，這樣還不算識字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨認清就算識字大王，想不想試一試？我想請一列火車來。
3、小鴨說：不行不行，我的最難，要是能答對我出的題，你們才算識字大王。
4、寫字。
小馬說：大家讀的真認真啊！猜的也全部正確?？墒悄?，我覺得誰能把這個我覺得最難寫的字，寫漂亮了誰才算是識字大王。
來，瞧一瞧，我們要挑戰(zhàn)哪個字？竹。
5、總結(jié)讀書。
同學們讀的太棒了，這可把四個評委給難住了，他們想啊想啊，商量來商量去，決定共同出了一道難題。
他們說，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進課文，誰把課文讀的最流利，讀的最正確，誰就是識字大王。
美好的時光總是短暫的，我們還舍不得和這些小動物們說再見，這節(jié)課就要結(jié)束了。來看看我們小動物們給我們留了一些什么課外任務吧。
課文雪地里的小畫家教學設計篇九
教材分析：
本課是一首優(yōu)美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松愉快的情景中觀察、思考?？赏ㄟ^對課文的延伸，發(fā)散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。
學生狀況：
學生已經(jīng)掌握了查、拼、問等自主識字的.能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創(chuàng)設的情境中進行自主、合作的學習活動；并在學習過程中初步發(fā)表個性理解。
設計理念：
本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統(tǒng)一為目標，結(jié)合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼于調(diào)動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質(zhì)發(fā)展。
教學目標：
1、認識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
4、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真仔細觀察的習慣，培養(yǎng)喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。
重點與難點：
重點：識字，寫字，背誦課文；
難點：通過讀課文學到常識。
教學準備：
2、課件。
課時安排：2課時。
【教學過程】。
一、謎語引入，揭示課題。
1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）。
2、小朋友們，冬天到了，寒風冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪，你會怎么說呢？（呈現(xiàn)：下雪啦，下雪啦?。┰u價：多激動??！多快樂??！多興奮??！一起來！
3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來喊一喊。
4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。
5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這是一群怎么樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來。（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家）齊讀課題。
6、這是一群怎么樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！
二、初讀。
1．呈現(xiàn)自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。
2．學生自由讀。
4．雪花一片一片，多美??！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！
5、出示帶拼音的生字。
(1)指名讀生字，學生跟讀。
(2)教師指名小老師領(lǐng)讀生字。
(3)學生齊讀生字。
6、出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)。
(1)教師指名讀字卡。
(2)開火車讀字卡。
（3)男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀）。
三、學文。
1．真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？生：小雞。
師：出示：雪地里來了個畫家。
師：這句話怎么說？
師：（點擊課件：小動物們都出現(xiàn)）快看誰又來了？現(xiàn)在這句話又該怎么說？
師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！
師：指名讀。
師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。（呈現(xiàn)句子：雪地里來了一群小畫家。）。
3．我想問問小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？為什么呢？他們畫的畫亂了，請把相應的圖片貼在黑板上。
4．小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。
6、它們是怎么畫的嗎？再次齊讀。
7．齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
8．雪地上，可真熱鬧??！誰都想大顯身手，展現(xiàn)一下自己最拿手的本領(lǐng)。可是，你發(fā)現(xiàn)誰沒來呀？呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎么能在家里睡覺呢？（冬眠）。
9．齊讀：呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。
10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺猬，北極熊）。
11、學了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候，有些動物是需要冬眠的。
12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。
四、寫字“幾、用”
1、剛馬上進入我們的寫字環(huán)節(jié)，我們活動一下手指和身體，（課間操）。
（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦?！皫住焙汀皟骸弊霰容^。同時出示“兒”。
（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置。
“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結(jié)構(gòu)，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。
2、觀察筆順，書空。
3、教師范寫。
4、自由練習。
5、展示講評再自主練習。
五、布置作業(yè)。
1．把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。2．想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫什么？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！
課文雪地里的小畫家教學設計篇十
《雪地里的小畫家》選自九年制義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第一冊。它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。全文以活潑的兒童語言講述了一群小動物畫家在雪地里畫畫的故事，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。詩歌的語言生動、親切，易為孩子喜愛。全文擬分兩課時完成教學，此為第二課時。
一年級的學生因其年齡小，思維是以直觀形象思維為主，易接受生動、活潑，與生活聯(lián)系密切的教學設計。因此在本節(jié)課中，我創(chuàng)設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生個性感悟的基礎(chǔ)上開展快樂教學，引導學生通過聽、說、讀、想、議等多種活動，豐富語言積累，提升情感價值，使學生在輕松、愉快的教學中有所收獲。
1、知識與能力：
（1）認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，并且認識2個偏旁“蟲、目”。
（2）了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳印的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真仔細觀察的習慣，培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。
知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，并了解青蛙冬眠的常識。
1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。
2、寫有漢字“一群小畫家”的卡片。
3、多媒體課件。
一、復習舊知，導入新課。
1、談話導入，揭示課題。
2、鞏固字詞，鋪設伏筆。
（1）上節(jié)課我們認識了課文中的生詞寶寶，現(xiàn)在讓我們和他們打個招呼吧?。ǘ嗝襟w出示文中的生詞）。
（2）采用多種方式認讀生字新詞。（指名讀，當小老師帶讀，開火車讀）。
『設計意圖』識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學是低年級的教學重點。在進入新課之前，有效地對生字詞進行鞏固復習，有利于學生更好地走進文本，理解文章內(nèi)容，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設情境，走入文本。
1、多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”
（1）小朋友們，你們喜歡下雪嗎？（喜歡）為什么？（生自由發(fā)言）。
（2）昨天，動物王國也下了一夜的大雪，你們看！（師出示多媒體課件雪后美景圖并鼓勵學生看圖說話）。
（3）雪景這么美，你的心情是怎樣的？（師相機指導本句的朗讀，并適時給予評價）。
（4）讓我們也把這個好消息告訴所有的小伙伴吧！（齊讀第一句）。
『設計意圖』生活是最好的老師，教學聯(lián)系生活使學生能夠在學習中融入自己的獨特體驗，感受更加深刻。同時，多媒體出示的雪景圖，大學紛紛揚揚地下著，雪花一片片從天空中飄落下來，到處都是白茫茫的一片，使學生有更為直觀的感受。優(yōu)美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學生感受下文創(chuàng)設了情境，迅速拉近了學生與冬天的距離，更好地將其帶入課文學習。
（1）指名讀課文第二句話。
（2）指導學生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。（師配樂朗讀課文）。
（3）學生找出小畫家的名字，教師相機出示相應動物的圖片。
（4）解疑釋疑，重點理解“一群”。
課文雪地里的小畫家教學設計篇十一
知識與技能：
會認“群、竹、牙、用”等11個生字，會寫“馬、牙”兩個生字，理解“一群”的意思。
過程與方法：
通過朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法，會認會寫生字，增加識字量。
情感態(tài)度價值觀：
在多種方式中樂學好學生字，體會“下雪啦，下雪啦！”這句話中開心的感覺。
重點：會認11個生字，會寫2個生字。
難點：體會“下雪啦，下雪啦！”開心的感受。
導入：出示圖片：“同學們，這是什么天氣呀？”“下雪”“對，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響，這個時候呀，雪地里突然來了一群不速之客，在上面畫畫呢！這就是我們今天要學的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題，“大家齊讀題目”
“那么雪地里來了哪些小畫家，他們又畫了什么呢？同學們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學完生字就知道啦！”
進入新課：
出示ppt的生字。先讓同學們自由讀生字，不會的借助拼音以及請同桌幫忙。
“遠看山有色……”
請同學讀生字、組詞。
全班讀。
開火車讀。
去掉拼音全班齊讀生字，男女生比賽讀。
通過蘋果樹一個一個字顯示，小組輪流讀。
“我們已經(jīng)會讀字音了，之前馮老師教過我們可以通過加一加減一減變一變換一換的方法來記這些字，我現(xiàn)在請同學來告訴大家他是怎么記這些字的。”
請同學說方法。
“大家都能把這些字認出來了，現(xiàn)在我們看看課文”
出示“下雪啦，下雪啦！”(同學們，當你們考試考了100分的時候，你會怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開心笑著說還是哭著說呢。）。
出示“雪地里來了一群小畫家”，解釋“一群”的意思，全班讀這句話。
“小馬畫月牙，同學們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答，師板書。
學生描紅，抄組詞。
總結(jié)這節(jié)課學的內(nèi)容。
布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦課文。
課文雪地里的小畫家教學設計篇十二
通過學習課文，使學生了解冬天的特點，了解不同動物腳印不一樣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
正確流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
通過學習認讀14個漢字，正確書寫1—2個生字。
電腦課件、圖片。
一、導入
1、美麗的秋天剛剛過去，寒冷的冬天悄悄地來到了我們的身邊。冬天，你最盼望什么呀？
2、看雪景圖片。
二、學習課文
（一）初讀課文
1、你們看，雪地里來了一群小畫家。
出示課件，教師范讀課文。
2、小畫家都是誰呀？
板書：出示4種小動物的圖片。
自由讀讀課文，一邊讀一邊指，注意把所有的字音讀準確。
學生自由讀課文。
3、展示。
誰愿意把課文讀給小朋友們聽一聽？
同學評讀。
（二）認讀14個生字。
1、學生自學生字。
2、互助學習。
兩個小朋友互相讀一讀，看看這些字你都認識了嗎？如果有不認識的字，可以互相幫幫忙。
3、出示課件：生字。
（1）說說自己是怎樣記住生字的？
（2）游戲：“開火車”。
（三）讀詞讀句。
1、下雪畫家
下雪了！下雪了！
雪地里來了一群小畫家?！?/p>
（1）學生讀。
（2）句子比較：
雪地里來了一群小畫家。
雪地里來了一個小畫家。
2、“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
（1）教師滲透性指導朗讀。
（2）學生練讀。
（3）展示、評讀。
3、顏料一幅畫
不用顏料不用筆，
幾步就成一幅畫。
練習朗讀。
4、參加睡覺
咦，青蛙為什么沒參加？
哦，他在洞里睡覺哪。
練習朗讀。
（四）學生合作讀課文
兩個人一組，一會我們來比一比看哪組讀得好。
（五）練習背誦課文。
三、進一步合作學習課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
1、這課書你讀懂了什么？
（學生小組合作學習。）
2、還有不明白的問題嗎？
（學生能夠解答的問題讓學生來解答。）
板書：出示圖（動物的腳印）
3、發(fā)散練習。
這么好的雪地里就這4種小動物出來玩了嗎？還有什么動物？這些小動物在做什么？
（學生匯報）
四、寫字練習
出示7個生字。
1、認識新筆順：橫折彎。
2、教師指導書寫。
3、學生書寫7個生字。
五、總結(jié)
像我們課文中這樣美麗的景色還有許多許多，讓我們抓住一切機會，用眼睛、用心去觀察、去感受吧。
課文雪地里的小畫家教學設計篇十三
《雪地里的小畫家》是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。
一年級學生個性活潑，對課文內(nèi)容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內(nèi)容很感興趣。經(jīng)過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內(nèi)容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。
如《義務教育語文課程標準》所言，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一年級的孩子入學不久，通過語文課堂學習語文知識，并在學習與生活中成為語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目的。因此教師在設計本課教學時，注重激趣并引導，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景，學習生字詞，結(jié)合小動物有關(guān)知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情朗讀并背誦課文。
2、結(jié)合文中語句和借助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；
3、感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
教學重點：
正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。
教學難點：
感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
第一課時。
一．激趣猜謎，揭題導入。
1、出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。
師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）。
2、談話導入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學習第12課（板書課題）。
3、齊讀課題。
設計意圖：
運用猜謎的方式，激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學生更快進入創(chuàng)設的情境。
二、朗讀兒歌，生字正音。
1、初讀兒歌，讀準字音。
（1）同桌齊讀兒歌。
師巡視,檢查圈畫生字詞情況。
（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）。
請一對同桌領(lǐng)讀，全班齊讀詞語，正音。
2、小組齊讀詞語，讀準字音。
小組開火車讀去拼音詞語。
3、學習多音字：著。
（1）讀準詞語：睡著。
（2）出示句子，判斷讀音：
a、他一躺下，就睡著了。
b、突然，森林著火了。
c、看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。
（3）請生給多音字“著”組詞。
4、全班齊讀課文。
師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。
設計意圖：
通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學生在反復朗讀中熟習字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學習進行鋪墊。在學習多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測學習效果。
三．解決問題，學寫生字。
請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。
如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導生先把答案放一邊。
2、出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師生配合、男女生配合朗讀。
3、提問：他們畫了什么？
請生回答，相機出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片。
4、出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙。
師：我們再來讀一讀。
有兩個生字藏在詞語里面呢，我們一起寫一寫。
5、學寫生字：
（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學生記住字形。
（2）引導生觀察兩字結(jié)構(gòu)，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。
（3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。
（4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。
設計意圖：
以關(guān)鍵問題為引，讓學生進一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，也為學生背誦做準備。學寫生字，需要落實之前形成的習慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，一步步讓學生扎實掌握生字詞的書寫。
四.回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。
師：通過學習，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節(jié)課再來學習。
設計意圖：
一年級學生需要及時回顧來加強記憶，通過課堂小節(jié)重溫重要問題，并通過梳理讓學生掌握本課知識。最后提出問題，讓學生在課后有思考空間，為下一課時的學習做準備。
（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（詞語）。
竹葉，梅花，楓葉，月牙。
第二課時。
一.復習詞語，回顧導入。
（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里，睡著）。
復習詞語：生開火車讀詞。
師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？
（出示動物圖片和句子，貼詞語）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設計意圖：
通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設的情境。
二．有感情朗讀并背誦。
（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？
請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。
師追問：那他們是怎么畫畫的呢？
引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？
引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）。
請生說，肯定其創(chuàng)意表達。
師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）。
生接讀：“他在洞里睡著啦?！?/p>
師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。
師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）。
請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調(diào)輕。
師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
（出示課文插圖）。
師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內(nèi)互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。
設計意圖：
引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內(nèi)容。在理解和感悟的基礎(chǔ)上進行有感情朗讀和背誦的指導。
三.學寫生字，課堂總結(jié)：
1.復習筆畫，再次積累。
師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？
請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。
2.引導觀察，學寫生字。
（1）“用”：
師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）。
引導生說出“用”和“月”區(qū)別，并結(jié)合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。
師范寫，生寫，師巡視。
（2）“幾”：
認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側(cè)寫鉤。彎有弧度。）。
引導觀察“幾”結(jié)構(gòu)，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。
投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。
課堂總結(jié)：這節(jié)課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節(jié)課上到這里。
設計意圖：
倡導學生“多認少寫”，但依然要關(guān)注學生的書寫質(zhì)量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養(yǎng)自學生字的意識和能力。
（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（生字）。
竹葉，梅花，楓葉，月牙。
課文雪地里的小畫家教學設計篇十四
1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
認讀生字和朗讀課文。
識記生字。
投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
一、創(chuàng)設情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）。
誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學生看圖描述）。
（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）。
猜猜他們來干什么？（板書課題）。
二、自主識字：
2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？
3、自學生字：
（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）用投影出示所有生字，齊讀。
（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。
（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？
（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。
（7）匯報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導讀，評價。
（1）師范讀課文，同桌練讀。
（2）指名讀。a誰能勇敢地說，我讀得好！b誰能誠實地說：我讀得還不夠好！
（3）齊讀課文。
3、演示，感悟課文內(nèi)容。
（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發(fā)出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）。
（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？
（3）啟發(fā)想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發(fā)學生想象）。
4、啟發(fā)談話，再讀課文。
（引導學生帶著高興的心情再讀課文）。
四、指導書寫。（略）。
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