發(fā)展是一個國家、一個民族的根本大計，離開了發(fā)展，一切都將無從談起。尋求他人的意見和建議，以便在寫作過程中及時調(diào)整和改進內(nèi)容。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇一
一、填字成詞。
美妙（??）（??）??玉（??）銀（??）??赤朱（??）（???）。
二、劃出不正確的拼音。
三、讀第二小節(jié)，完成填空。
三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。
1、這小節(jié)寫什么？
2、具體從哪幾個方面寫的？?。
3、這段話生動形像地寫出海天之（??）、椰樹的（????）、鷗之（???）、沙之（?????）。
4、最后一句“玉屑銀末”寫了沙的（???）、“金燦燦、亮閃閃”寫出沙的（?????）、“軟軟地暖暖”寫了（???）“誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面?！睂懗隽巳藗儯?????????????）。
四、讀課文第三小節(jié)，這小節(jié)重點寫了太陽的（??????????）、（?????????????）。
五、讀課文第四小節(jié)，寫出太陽的變化。
收斂了光芒。
六、讀第六小節(jié)，這小節(jié)朗讀的基調(diào)是（激昂、輕緩），讀出作者的（????）感情。
七、課文把太陽分別比喻成（????????）、（????????）、（??????????）。選擇課文的一句話，寫出自己的感受。
八、課文結(jié)尾“哦，這就是三亞的落日！”語言簡潔，情感強烈。請你也寫一句話贊美三亞的落日。
九、仿造《三亞落日》用上比喻手法寫一寫你喜歡的景象。
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、自學(xué)本課生字新詞。
3、理解課文內(nèi)容，欣賞并摘抄描寫落日美景的語句。
通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
1、揭題、讀題。
2、播放錄像，簡介三亞。
老師動情地描述：三亞在海南島的最南端，那里到處洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗在藍藍的海面上輕輕掠過，挺拔俊秀的椰子樹在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠，海灘上玉屑銀末般的細沙金燦燦、亮閃閃的，許多游客都到這欣賞落日的美景。
3、導(dǎo)入課文。
1、自由朗讀課文。
2、小組討論交流。
[讓學(xué)生進行探究性的合作學(xué)習(xí)]。
3、全班交流。
（1）全文中心句：在三亞看落日真有詩意。
（2）作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動形象地描繪了落日的全過程。
[檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，理清了文章的敘述順序，也初步感受了落日的美]。
三、熟讀課文，想象畫面。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3、引導(dǎo)想象。
（1）你是抓住哪些重點詞語想象畫面的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語想象畫面。）。
（2）大家誰見過落日？除了課文，還可以聯(lián)系見過的落日想象畫面。
（3）想不想親眼看看課文中描述的畫面？（播放錄像）。
眼前的畫面美嗎？美在哪里？能不能用一個詞或一句話來形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩意”）。
1、自由讀課文，準備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。
三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準備一下，等一會我們要進行朗讀比賽。
2、小組賽朗讀，學(xué)生評議，教師相機指導(dǎo)朗讀。
3、教師范讀，學(xué)生評議。
4、集體配樂朗讀第三、四小節(jié)。
5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來贊美它呢？請同學(xué)們用“三亞落日，你！”的格式說一段話。
1、畫一幅你喜歡的落日畫面，并為畫面配上解說詞。
2、開展一次“落日”畫片展。
[知識向課外延伸，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。]。
[設(shè)計理念]。
我設(shè)計這節(jié)課遵循《語文課程標準》新理念，歸納起來有以下三個特點：
1、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語感。整節(jié)課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會情感”三個層次，有重點地循序漸進地進行朗讀訓(xùn)練；采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對讀、賽讀、評讀、練讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性；借助多媒體手段，營造朗讀氛圍，增強了朗讀的效果。
2、形象感受，因詞思物。教師通過錄像提供的視聽形象，多角度啟發(fā)學(xué)生想象。
3、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。注重小組內(nèi)的分工，了解合作學(xué)習(xí)的進展情況，強調(diào)集體學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生對成果進行評價，尊重差異，鼓勵創(chuàng)新，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2三亞落日（板書）。
2、解題，你知道課文會寫些什么內(nèi)容嗎？
3、（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自學(xué)生字詞。
（1）自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞浯：
美妙絕倫碩大無朋收斂漲溢。
赤朱丹彤熱帶風(fēng)情悄然無聲笑顏。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞浯：
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰。
漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺。
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
（2）了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點。
收斂：（光線等）減弱或消失、
3、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。
三、再讀課文，理清層次：
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？（第3～5自然段）。
2、課文第1、2自然段分別寫什么？（在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情）。
3、學(xué)生劃分段落。
四、精讀第一段。
1、輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。（“在三亞看落日真有意思?！保?。
（板書：真有詩意）。
你是怎么理解“真有詩意”的？（有詩情畫意，具有詩的韻味，能讓人產(chǎn)生非常美好的想象等。）。
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
（1）學(xué)生試瀆。
（2）指導(dǎo)讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞句，要求讀出喜愛、贊美之情。
（3）范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫。
“濺”：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫緊湊。
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
“彤”：左右基本一樣大，先寫點，再寫橫。
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇四
1、認知目標：透過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色。
2、潛力目標：培養(yǎng)學(xué)生借助計算機網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的潛力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
二、教學(xué)資料及重點、難點分析。
這是一篇寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。全文共有五個自然段。第一liuxue86.自然段開門見山，點明“在三亞看落日真有詩意”。第二自然段介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。第三、四、五自然段生動地描繪了三亞落日的美景。
課文語言清新，是幫忙學(xué)生積累語言的好教材。教學(xué)本課可側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的功能，透過對語言文字的朗讀品味，幫忙學(xué)生了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
五年級學(xué)生對于寫景、狀物一類的文章已不再陌生，已經(jīng)具有必須的語言文字的推敲潛力，但對于南方三亞的自然風(fēng)情尚缺乏感性的認識。因此，教學(xué)中采用現(xiàn)代媒體幫忙學(xué)生理解語言文字是一個有效的環(huán)節(jié)。再者，學(xué)生具備了計算機操作潛力與初步的上網(wǎng)潛力，能自己上網(wǎng)瀏覽與搜索，也能利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的論壇等發(fā)表自己的觀點，這為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)解決了最根本的問題。
學(xué)生能夠透過互聯(lián)網(wǎng)搜索瀏覽信息，并透過科建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的廣播、監(jiān)控、求助等功能進行交流。
(1)帶給搜索引擎，幫忙學(xué)生搜索資料。
(2)開放論壇，學(xué)生能夠在論壇上發(fā)表自己的觀點，進行學(xué)習(xí)方法的交流，遇到困難能夠發(fā)帖求助，讓老師和同學(xué)幫忙共同解決。
(3)屏幕廣播，把優(yōu)秀的觀點透過論壇和屏幕廣播的方式展示出來，共同賞讀。
五、教學(xué)策略及教法分析。
本課學(xué)習(xí)注重教與學(xué)相融合，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與協(xié)作性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合：透過設(shè)計的powerpoint(結(jié)合具體的課文語言材料)引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料、體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，積累語言，并引導(dǎo)學(xué)生透過自由上網(wǎng)查找資料，開展課外閱讀和課題研究，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和開放性。
2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)：對某一問題經(jīng)過學(xué)生互相討論、集思廣益、取長補短，實現(xiàn)全面認識，體現(xiàn)協(xié)作性。如學(xué)習(xí)“三亞日落的情景”時，學(xué)生透過科建多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充分討論，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)潛力。
1、復(fù)習(xí)，情趣導(dǎo)入：以課文中心句為切入點，透過聲情并茂的朗讀將學(xué)生帶進學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、以“三亞風(fēng)光”系列圖片為引子，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二段課文。首先出示“三亞風(fēng)光”總圖，結(jié)合閱讀，從整體上感知課文資料;其次，透過屏幕廣播“白鷗”、“椰子樹”、“細沙”的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生深入體會、感悟課文資料及作者的感情;再者，透過朗讀，品味課文余音。
3、透過系列文字片，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文第三段。這段課文是理解上的難點，教學(xué)中，透過設(shè)計比較式的文字片，引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，逐步品味作者表達的資料、情感、手法，認識寫法、積累語言。在實際操作中，給學(xué)生充分的發(fā)言機會，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、用心性和首創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
4、閱讀結(jié)尾，情感升華。學(xué)習(xí)本段是全文的歸結(jié)，以“你想用什么話語贊賞”為話題，讓學(xué)生利用科建多媒體教學(xué)網(wǎng)充分釋放自己的理解，掀起閱讀的高潮。
5、總結(jié)全文，布置作業(yè)。行至結(jié)尾，仍留有余音，透過聲情并茂的朗讀檢測學(xué)生對課文的理解，同時，組織學(xué)生網(wǎng)上搜索、欣賞優(yōu)美的“三亞風(fēng)光”及從“光、色、日、霞”四個字中選取自己感興趣的問題，網(wǎng)上查閱資料，進行課題研究。透過因特網(wǎng)絡(luò)在不同知識點之間進行轉(zhuǎn)換，在較短的時間內(nèi)理解了超多的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識面。
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇五
1、揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三亞落日》，請大家齊讀課題。
過渡：三亞不僅藍天美，大海美，那里落日的景象更是美妙絕倫，請欣賞這組照片。
1、（出示一組落日圖）三亞落日給你留下什么印象？
2、親眼看到三亞落日的作者，又是如何描繪這番美景的？這就是咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開始學(xué)習(xí)之前，請大家先看看老師的溫馨提示。
3、（幻燈出示任務(wù)一）學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
任務(wù)一：
快速默讀課文第3、4自然段。
1、想:作者把落日分別比作什么？畫出相關(guān)的句子。
2、寫：你最喜歡日落的哪種樣子？在相關(guān)句子旁寫出你的感受。
3、談：與同伴交流自己的閱讀體會。
4、交流。
（1）像孩童指導(dǎo)讀出頑皮、快樂引導(dǎo)抓住動作、神態(tài)、色彩幾方面寫。
（2）像大紅燈籠相機指導(dǎo)從文中找出“溫和”的近義詞“柔和”
（3）像跳水員抓住關(guān)鍵詞體會跳水員技術(shù)的高超從“悄無聲息”感受應(yīng)輕聲讀這一片段。
過渡：這么美的三亞落日，變化過程是怎樣的？
5、出示任務(wù)二，學(xué)生自學(xué)。
任務(wù)二：
1、自由讀第四自然段，找找描寫日落的變化過程的語句。
2、試著用“夕陽先……然后……再……最后……”簡單描述日落的變化過程。
6、學(xué)生交流。
7、第4自然段除了運用比喻的修辭手法，還有不少擬人句，大家找找看。
（1）相機理解“醉醺醺”（聯(lián)系課文內(nèi)容）、“碩大無比”（聯(lián)系生活實際、查工具書）的意思。
（2）小結(jié)理解詞語的方法?！皽睾汀?、“醉醺醺”、“碩大無比”分別采用不同的方法。
8、練習(xí)：改寫比喻句和擬人句。
（1）師：課文第3、4自然段運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，使文章更加形象生動，老師相信如果讓你也來寫寫，一定也不比作者差。
（2）出示練習(xí)，學(xué)生動筆完成。
（3）小結(jié)：在習(xí)作時，合理地運用比喻、擬人的修辭手法，能使我們的文章更出彩。
12、夕陽西下，落日終究離開了人們的視線，可它的美麗讓我們每個人如此的沉醉，作者情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆：“哦，這就是三亞的落日！”（引讀）。
1、有感情朗讀第3、4自然段，并練習(xí)背誦。
2、練筆：三亞日落還會像什么？
3、今天這節(jié)課，我們隨著作者來到三亞欣賞了美妙絕倫的落日，作者采用“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)，運用比喻、擬人的修辭手法，再現(xiàn)了這一美景。在我們寫景時，可以學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。
同學(xué)們，三亞的落日如此之美，這可是大自然賦予我們最好的禮物，我們該如何回報它？咱們作為國際旅游島的小主人，更應(yīng)該行動起來，保護這藍藍的天、藍藍的海，伸出我們熱情的雙手，向世界各地的朋友發(fā)出我們永遠的邀請。（播放歌曲）。
布置作業(yè)：課外閱讀巴金的《海上日出》。
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，蘇教國標版12冊語文教案 三亞落日。背誦課文3、4節(jié)。2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。3．通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。4．欣賞并積累描寫落日的語句。
同學(xué)們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。
1．請大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。
1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？（1）出示詞語，指名讀：
遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤
濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀
玫瑰 燈盞毫無倦態(tài)碩大無朋
搖曳 搔著 醉醺醺悄然無聲(2)了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點。
收斂：(光線等)減弱或消失。(3)多么美的'詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導(dǎo)朗讀1．詞美，景更美，讓我們再來讀讀課文。2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意……）
出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點兒也不必日出遜色。3．看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。4．帶著這種感受，我們再去感受三亞落日那充滿詩意的美麗好嗎？5.指名分節(jié)讀課文,師相機指導(dǎo)。五、理清文章脈絡(luò)1．默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)2．課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)四、精讀感悟1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，教案《蘇教國標版12冊語文教案 三亞落日》。2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句下做上記號。
交流：
b“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。
c“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
(2)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
a“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：
b“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。
過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。
交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)1．哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
a、這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)
b、讀出對此種景象的無限喜愛。2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？
出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。3.比較：
a：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
b：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說。
(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
c．指導(dǎo)朗讀第二個句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。”
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕陽比作了什么?
c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
d．指導(dǎo)朗讀。5. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”?！?．比較：
a：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
b：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。
a．分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。
b.第二句話運用了擬人的修辭方法，好在哪里?
c．指名說。
(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
d．想象夕陽滑落的情景，
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。板書設(shè)計：教后一得：
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇七
（一）。
時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
1.寫出下列詞語的近義詞。
收斂（） 興許（） 漲溢（） 似乎（）。
2.用橫線和浪線分別畫出選文中的比喻句與擬人句，再分別造一個句子。
比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
擬人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.選段中作者分別把落日比作＿＿＿＿和＿＿＿＿，生動而形象地寫出三亞落日的優(yōu)美情景。選段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”等詞語，表達了作者對三亞落日景象＿＿＿＿和＿＿＿＿的情感。
4.文中畫線部分是＿＿＿＿句，寫出了大海由原來的＿＿＿＿色變成了＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）。
活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童.它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點.于是,天和海都被它的笑顏感染了,金紅一色,熱烈一片。
1.寫出下列詞語的近義詞。
依舊()奪目()感染()。
2.照詞語的組成方式,仿寫詞語。
紅撲撲(abb式且表示顏色)＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。
瀟瀟灑灑(aabb式)＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。
3.這段話通過一系列的動詞,如“＿＿＿＿＿”，“＿＿＿＿＿”,“＿＿＿＿＿”生動形象地寫出了它的“＿＿＿＿＿”和“＿＿＿＿＿”。
5.“笑顏”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
天和海變化的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇八
《新課標》在《教學(xué)中要重視的問題》一文中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”曹老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。
從整堂課來看，曹老師的教學(xué)目標落實到位，重點突破。教師塊狀式結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，渾然融為一體，為我們呈現(xiàn)了一堂扎實有效的課，呈現(xiàn)了很多的亮點：
1、導(dǎo)入自然流暢，近乎完美。
且看：“在《大自然的語言》一文中，我們知道了大自然通過豐富的物候現(xiàn)象與人類進行交流，它像一位充滿智慧的長者，告訴了我們許多神奇的知識。可大自然有時也像一個頑皮的孩子，時不時和人類開一些玩笑，把不真實的一面展示給人類。這節(jié)課就讓我們走進黃天祥的《落日的幻覺》，以期去感受一下美麗落日背后的真實?！苯處熣Z言優(yōu)美，簡潔，一則在不知不覺中，復(fù)習(xí)了舊課，鞏固了已學(xué)內(nèi)容；二則，不露痕跡地讓學(xué)生帶著問題，走進課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、板書字跡漂亮，匠心獨運。
一來檢測學(xué)生是否理解了造成“落日景觀”的真正“原因”，
二來可以鞏固課堂所講的重點內(nèi)容，
三來，老師順此問：“也許同學(xué)要疑問：為什么不對著現(xiàn)象寫原因？你看老師是按什么來寫的？由此引出老師的下一個問題：為什么作者在解說原因時，沒有按照描繪的景觀逐一說明呢？”就這樣，在學(xué)生的不知不覺中，曹老師帶著大家突破了學(xué)習(xí)的重點和難點，真是一箭多雕！這樣的板書，非常有創(chuàng)意，回想我們上課的時候，經(jīng)常會讓多媒體代替了我們的講課內(nèi)容，讓多媒體代替了我們的板書。而曹老師的多媒體，僅僅是起了個輔助作用。
3、尊重學(xué)生閱讀體驗，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。
《語文新課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、理解、體驗?！痹诖艘曇坝^照下，對文本的解讀方式應(yīng)是開放式的、多元化的、個性化的。
閱讀是一種對話，是文本、作者、讀者、編者之間的對話，是一種心靈對話，新的課程理念應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生對話中的體驗和感受，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在這堂課上，曹老師很關(guān)注這一點。比如曹老師在引領(lǐng)學(xué)生“研讀課文重點段落，把握文章說明順序”時，探究產(chǎn)生幻覺的原因時，有這樣一句話，印象特別深刻：“把你認為最有把握的現(xiàn)象的原因講出來?！痹试S學(xué)生選擇自己最有把握的一方面來談，在某種程度上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。這里充分體現(xiàn)了老師先進的教育理念，把學(xué)生放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的閱讀體驗。還有學(xué)生能做的事情，曹老師堅決不包辦。比如在學(xué)生交流了本文語言的形象、生動的特點之后，曹老師有這樣的引導(dǎo)：通過剛才的分析，哪位同學(xué)能總結(jié)一下使語言形象、生動的方法？類似的細節(jié)，還有不少。而這些，無不體現(xiàn)了老師先進的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法。
當然，在曹老師的課堂中，也有值得商榷的地方，比如：在“品味文章準確嚴密而又生動形象的語言特點”這個環(huán)節(jié)時，曹老師設(shè)計了這樣三個問題：
1、作者在描繪日落景觀及解說幻覺時的語言有什么不同？
2、你能舉例來分析一下它的`形象、生動嗎（朗讀第2節(jié)，讓學(xué)生分析）？
3、你能舉例來分析它的準確、嚴密嗎？
我們可否這樣來設(shè)計：在《落日的幻覺》的教學(xué)中，在“品味文章準確嚴密而又生動形象的語言特點”這個環(huán)節(jié)時，我們先讓學(xué)生在文中找出給你留有深刻印象的詞語或是句子，然后讀一讀，并說一說其原因。等學(xué)生的例子找得差不多的時候，讓學(xué)生自己來歸納本文語言的特點，并細化為描繪日落景觀及解說幻覺時的語言特點，再得出說明文語言的一般特點，最好老師能引導(dǎo)學(xué)生，比較一下說明文中的描寫和記敘文中的描寫的區(qū)別。這樣的話話，一課一得，就落實得非常到位了。
另外，在“開啟探究之門”的環(huán)節(jié)，有這樣一個問題：“你能給最后一節(jié)‘落日變大’做一個科學(xué)、大膽的解釋嗎？”個人覺得這樣的探究題，不適合在課堂上解決，因為它需要學(xué)生去查找相關(guān)的資料，才能做出一個合理而又科學(xué)的解釋。
誠然，瑕不掩瑜，曹老師的課，絕不因為這樣的小問題而掉價，因為它是一堂真正的扎實而有效的課！
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2三亞落日(板書)。
2、解題，你知道課文會寫些什么內(nèi)容嗎?
3、(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞浯：
美妙絕倫碩大無朋收斂漲溢。
赤朱丹彤熱帶風(fēng)情悄然無聲笑顏。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞浯：
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰。
漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺。
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
(2)了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色;朱，大紅色;丹，紅色;彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大;無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點。
收斂：(光線等)減弱或消失、
3.指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。
三、再讀課文，理清層次：
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景?(第3～5自然段)。
2、課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)。
3、學(xué)生劃分段落。
四、精讀第一段。
1.輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。(“在三亞看落日真有意思?！?。
(板書：真有詩意)。
你是怎么理解“真有詩意”的?(有詩情畫意，具有詩的韻味，能讓人產(chǎn)生非常美好的想象等。)。
2.指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)學(xué)生試瀆。
(2)指導(dǎo)讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞句，要求讀出喜愛、贊美之情。
(3)范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫。
“濺”：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫緊湊。
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
“彤”：左右基本一樣大，先寫點，再寫橫。
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇十
1、認知目標：通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生借助計算機網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
這是一篇寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。全文共有五個自然段。第一自然段開門見山，點明“在三亞看落日真有詩意”。第二自然段介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。第三、四、五自然段生動地描繪了三亞落日的美景。
課文語言清新，是幫助學(xué)生積累語言的好教材。教學(xué)本課可側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的功能，通過對語言文字的朗讀品味，幫助學(xué)生了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
五年級學(xué)生對于寫景、狀物一類的文章已不再陌生，已經(jīng)具有一定的語言文字的推敲能力，但對于南方三亞的自然風(fēng)情尚缺乏感性的認識。因此，教學(xué)中采用現(xiàn)代媒體幫助學(xué)生理解語言文字是一個有效的環(huán)節(jié)。再者，學(xué)生具備了計算機操作能力與初步的上網(wǎng)能力，能自己上網(wǎng)瀏覽與搜索，也能利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的論壇等發(fā)表自己的觀點，這為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)解決了最根本的問題。
學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索瀏覽信息，并通過科建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的廣播、監(jiān)控、求助等功能進行交流。
（1）提供搜索引擎，幫助學(xué)生搜索資料。
（2）開放論壇，學(xué)生可以在論壇上發(fā)表自己的觀點，進行學(xué)習(xí)方法的交流，遇到困難可以發(fā)帖求助，讓老師和同學(xué)幫助共同解決。
（3）屏幕廣播，把優(yōu)秀的觀點通過論壇和屏幕廣播的方式展示出來，共同賞讀。
本課學(xué)習(xí)注重教與學(xué)相融合，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與協(xié)作性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合：通過設(shè)計的powerpoint（結(jié)合具體的課文語言材料）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，積累語言，并引導(dǎo)學(xué)生通過自由上網(wǎng)查找資料，開展課外閱讀和課題研究，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和開放性。
2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)：對某一問題經(jīng)過學(xué)生互相討論、集思廣益、取長補短，實現(xiàn)全面認識，體現(xiàn)協(xié)作性。如學(xué)習(xí)“三亞日落的情景”時，學(xué)生通過科建多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充分討論，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
1、復(fù)習(xí)，情趣導(dǎo)入：以課文中心句為切入點，通過聲情并茂的朗讀將學(xué)生帶進學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、以“三亞風(fēng)光”系列圖片為引子，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二段課文。首先出示“三亞風(fēng)光”總圖，結(jié)合閱讀，從整體上感知課文內(nèi)容；其次，通過屏幕廣播“白鷗”、“椰子樹”、“細沙”的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生深入體會、感悟課文內(nèi)容及作者的感情；再者，通過朗讀，品味課文余音。
3、通過系列文字片，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文第三段。這段課文是理解上的難點，教學(xué)中，通過設(shè)計對比式的文字片，引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，逐步品味作者表達的內(nèi)容、情感、手法，認識寫法、積累語言。在實際操作中，給學(xué)生充分的發(fā)言機會，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。
4、閱讀結(jié)尾，情感升華。學(xué)習(xí)本段是全文的歸結(jié)，以“你想用什么話語贊賞”為話題，讓學(xué)生利用科建多媒體教學(xué)網(wǎng)充分釋放自己的理解，掀起閱讀的高潮。
5、總結(jié)全文，布置作業(yè)。行至結(jié)尾，仍留有余音，通過聲情并茂的朗讀檢測學(xué)生對課文的理解，同時，組織學(xué)生網(wǎng)上搜索、欣賞優(yōu)美的“三亞風(fēng)光”及從“光、色、日、霞”四個字中選擇自己感興趣的問題，網(wǎng)上查閱資料，進行課題研究。通過因特網(wǎng)絡(luò)在不同知識點之間進行轉(zhuǎn)換，在較短的時間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識面。
1、測試的形式和工具：
（1）課堂問答交流，朗讀、網(wǎng)絡(luò)展示。
（2）評價量規(guī)。
2、評價量規(guī)：
（1）理解課文第二段內(nèi)容，根據(jù)課件內(nèi)容，結(jié)合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象，展開描述并在網(wǎng)上交流（20分）。
（2）在對比文字片的引導(dǎo)下，認識作者筆下的夕陽的“孩童”、“燈籠”、“跳水員”等形象及海天一色的奇觀，領(lǐng)會作者的表達技巧，積累并應(yīng)用語言（20分）。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)，熟練展示自己喜歡的語句（積累語段）及與同學(xué)交流觀點（30分）。
（4）有感情地朗讀課文（20分）。
（5）利用網(wǎng)絡(luò)開展綜合實踐活動，如：收集“三亞落日”的圖片、影象資料并與同學(xué)交流、評議等（10分）。
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇十一
一、導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課我們繼續(xù)和作者一起去三亞看落日，齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在三亞看落日——真有詩意。翻開書我們一起來讀第一自然段，把作者對三亞落日的喜愛、贊美之情讀出來，注意讀好幾個詞。
二、學(xué)習(xí)第二自然的。
2.第二自然段為我們介紹了哪些景物?它們各有什么特點?(出示)。
隨機交流。
3.你喜歡這些景物嗎?誰來讀一讀，把你的喜愛之情讀出來。
4.三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?讓我們一起捧起書讀一讀第二自然段。
5.男女生按總---分的結(jié)構(gòu)讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)3——5。
1.在這么美的地方看落日——真有詩意。請同學(xué)們快速瀏覽課文3—5自然段，找一找，作者把“落日”比作了什么?(出示)。
2.交流：像孩童像大紅燈籠像跳水員(出示)。
3.請同學(xué)們再自讀課文三、四、五自然段，邊讀邊想象太陽滑落的過程。想一想作者為什么能把太陽比作“頑皮的孩童”?又為什么能比作“大紅燈籠”?太陽和“跳水員”又有什么相似之處?聯(lián)系上下文，再動動腦筋，也可以找同學(xué)商量商量。
4.合作感悟。
(孩童)。
生：孩童玩了一天身上很臟，回家之前要拍拍身上的灰塵，而此時的太陽也正“從身上抖落下赤朱丹彤”，它們很相似。
生：我還有補充。此時的太陽是“紅撲撲”的，而玩了一天的孩童臉也脹得通紅，所以能這么比。
(大紅燈籠)。
(1)慢慢滑落的太陽“漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠”是因為燈籠外面都有一個罩子，光芒也不是很強。
(2)燈籠是人提著的，晚上一般只見燈籠不見人，就像太陽一樣懸著，有時沒拿穩(wěn)還會上下抖動，和太陽在海面上跳動有些相似。
(3)大紅燈籠的顏色很美，過年的時候都要高高掛起大紅燈籠。它代表著吉祥。
(4)大海都被大紅燈籠輝映得像飽飲了玫瑰酒似的……這句話把大海當作人來寫，醉醺醺地，有人的動作神態(tài)。
比較2處語句：
1.(用比喻的手法……)。
2.(指名讀)請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣?
(1)我想請一位同學(xué)在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別。(指著簡筆圖解釋)。
“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面?！皯摇边€表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
(2)“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫蚀_，更有力量。
(3)“挨”是靠的意思，若即若離;“碰”表示太陽與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
(這涉及到一定的科學(xué)常識。我知道因為海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發(fā)生了折射，所以產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。這一切在作者眼里都成了太陽的頑皮。)。
讓我們一起有感情地讀讀這幾句話吧。(齊讀)。
(跳水員)。
(1)把太陽比作跳水員，因為三亞三面都是海就像是一個跳水池。
(2)我來補充，中國跳水員的技術(shù)是很高超的，特別是他們的壓水花技術(shù)獨步天下，他們跳水時姿勢是很優(yōu)美的，入水時水花很小甚至沒有水花。而太陽入水時也是“消然無聲、水波不驚”的。他們很相似。
(3)跳水員起跳時先要在跳板上做一個彈跳，這和太陽的“蹦跳”很相似。
(見書)。
為什么同一個太陽能比作三樣不同的東西?
(太陽滑落是一個完整的過程，不同時候的太陽具有不同的特點，所以能比作這三樣不同的東西。)。
作者在寫夕陽滑落之時的情景時還寫了怎樣看落日的，找出文中的語句?
為什么要這樣寫?
四、這樣美的景色，我們好像無法找到比書上更美的語句來贊美，所以千言萬語匯成一句話——哦，這就是三亞的落日。
這句話照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，我們在一起讀。
五、感悟作者的寫法：1.比喻2.擬人。
這就是()的落日!同學(xué)們以后有機會也可以去三亞看一看。
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識，掌握落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。。
教學(xué)重點：
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的'信息。
教學(xué)用時：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）本文中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）。
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、本文使用了哪些說明方法？試著找出例句。
2、本文采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）。
（1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說明文，了解了有關(guān)落日的幻覺的科學(xué)原理。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學(xué)的快樂！
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇十三
cssxhfhy發(fā)表于-3-1321:21:10。
辨析詞語，積淀語感。
片段一：藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。
師：這句話中的“蘸”字能換成“浸”嗎？
生：不能。因為“蘸”是指翅尖只要輕輕碰到海水就能變成藍色，而“浸”是指要全部浸在里面才能變成藍色，時間要很長。
生：用了“蘸”可以讓人體會到海水非常藍。
師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？????。
生3：“挨”是靠的意思；“碰”表示太陽與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇十四
一、導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)和作者一起去三亞看落日，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在三亞看落日——真有詩意。翻開書我們一起來讀第一自然段，把作者對三亞落日的喜愛、贊美之情讀出來，注意讀好幾個詞。
二、學(xué)習(xí)第二自然的。
2、第二自然段為我們介紹了哪些景物？它們各有什么特點？（出示）。
隨機交流。
3、你喜歡這些景物嗎？誰來讀一讀，把你的喜愛之情讀出來。
4、三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢？讓我們一起捧起書讀一讀第二自然段。
5、男女生按總---分的結(jié)構(gòu)讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)3——5。
1、在這么美的地方看落日——真有詩意。請同學(xué)們快速瀏覽課文3—5自然段，找一找，作者把“落日”比作了什么？（出示）。
2、交流：像孩童像大紅燈籠像跳水員（出示）。
3、請同學(xué)們再自讀課文三、四、五自然段，邊讀邊想象太陽滑落的過程。想一想作者為什么能把太陽比作“頑皮的孩童”？又為什么能比作“大紅燈籠”？太陽和“跳水員”又有什么相似之處？聯(lián)系上下文，再動動腦筋，也可以找同學(xué)商量商量。
4、合作感悟。
（孩童）。
生：孩童玩了一天身上很臟，回家之前要拍拍身上的灰塵，而此時的太陽也正“從身上抖落下赤朱丹彤”，它們很相似。
生：我還有補充。此時的太陽是“紅撲撲”的，而玩了一天的孩童臉也脹得通紅，所以能這么比。
（大紅燈籠）。
（1）慢慢滑落的太陽“漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠”是因為燈籠外面都有一個罩子，光芒也不是很強。
（2）燈籠是人提著的，晚上一般只見燈籠不見人，就像太陽一樣懸著，有時沒拿穩(wěn)還會上下抖動，和太陽在海面上跳動有些相似。
（3）大紅燈籠的顏色很美，過年的時候都要高高掛起大紅燈籠。它代表著吉祥。
（4）大海都被大紅燈籠輝映得像飽飲了玫瑰酒似的……這句話把大海當作人來寫，醉醺醺地，有人的動作神態(tài)。
比較2處語句：
1、（用比喻的手法……）。
2、（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？
（1）我想請一位同學(xué)在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）。
“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
（2）“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫蚀_，更有力量。
（3）“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
（這涉及到一定的科學(xué)常識。我知道因為海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發(fā)生了折射，所以產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。這一切在作者眼里都成了太陽的頑皮。）。
讓我們一起有感情地讀讀這幾句話吧。（齊讀）。
（跳水員）。
（1）把太陽比作跳水員，因為三亞三面都是海就像是一個跳水池。
（2）我來補充，中國跳水員的技術(shù)是很高超的，特別是他們的壓水花技術(shù)獨步天下，他們跳水時姿勢是很優(yōu)美的，入水時水花很小甚至沒有水花。而太陽入水時也是“消然無聲、水波不驚”的。他們很相似。
（3）跳水員起跳時先要在跳板上做一個彈跳，這和太陽的“蹦跳”很相似。
（見書）。
為什么同一個太陽能比作三樣不同的東西？
（太陽滑落是一個完整的過程，不同時候的太陽都具有不同的特點，所以能比作這三樣不同的東西。）。
作者在寫夕陽滑落之時的情景時還寫了怎樣看落日的，找出文中的語句？
為什么要這樣寫？
四、這樣美的景色，我們好像無法找到比書上更美的語句來贊美，所以千言萬語匯成一句話——哦，這就是三亞的落日。
這句話照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，我們在一起讀。
五、感悟作者的寫法：1、比喻2、擬人。
這就是（）的落日！同學(xué)們以后有機會也可以去三亞看一看。
三亞落日語文教學(xué)設(shè)計篇十五
《三亞落日》一課，我通過多種教學(xué)思路來讓學(xué)生感悟落日的美妙絕倫。有現(xiàn)代教育技術(shù)地運用，利用多媒體展示三亞落日富有詩意的畫卷；有朗讀的訓(xùn)練，以讀的訓(xùn)練促進對課文的理解；有重點字詞的體味，感受作者觀察的細致、表達的邏輯……在這堂課中我讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)略到三亞的美景，也讓學(xué)生走進情境之中，引起了學(xué)生內(nèi)心的震撼與思考。我覺得在新課程理念背景下，在強調(diào)個性化閱讀的同時，我們?nèi)钥梢粤鰣远ǖ亍凹訌娬Z言文字訓(xùn)練”，落實“雙基”，努力讓學(xué)生能多讀、多悟、多寫、多思。
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