無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
七年級(jí)地理教學(xué)反思第一章第一節(jié)篇一
通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。
通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。
通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
通過地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
通過地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而樹立起為社會(huì)主義祖國奉獻(xiàn)的志向。
七年級(jí)地理教學(xué)反思第一章第一節(jié)篇二
本次期中試題，總體難度不大，主要是考查同學(xué)們對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。題型分二大部分，選擇題占40%，綜合題占60%（包括填空、連線、讀圖分析等）。考下來七（1）、（2）二個(gè)班均分非常接近，七（1）均分為77.6分，七（2）均分為77.5分；七（1）90分以上同學(xué)有8人，60分以下同學(xué)有3人，七（2）90分以上的同學(xué)有9人，60分以下有5人；最高分為97分，最低分為35分，分?jǐn)?shù)懸殊很大。下面就這次考試反映出來的問題簡單分析如下：
1、部分同學(xué)粗心、馬虎、不踏實(shí)，常犯一些低級(jí)性錯(cuò)誤，如把“太平洋”寫成“大平洋”、把日本首都“東京”寫成“東井”等。
2、審題不清或不理解題目要求的含義。如26題第一小問，a山脈 ，b城市 ，c海洋 ，結(jié)果有同學(xué)把a(bǔ)bc全填成山脈。
3、做選擇題浪費(fèi)的時(shí)間太多。我問了一些同學(xué)，他們說，等選擇題做完，時(shí)間已過去了半個(gè)多小時(shí)，以至后面的綜合題沒時(shí)間做。
5、上課不專心。有些內(nèi)容雖然書上沒有，但課堂上講過好幾次。如“馬六甲海峽”被日本稱為“海上生命線”，“內(nèi)陸國、內(nèi)陸湖”的含義等。
1、繼續(xù)加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。尤其是每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一定要精講多練，對(duì)于一些最基本的地理知識(shí)，要求同學(xué)們能脫口而出，牢牢記住。
2、要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用所學(xué)地理知識(shí)來觀察、分析、解決一些地
理現(xiàn)象和地理問題。培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)“地理的頭腦”。
3、繼續(xù)抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。幫助他們克服粗心、
馬虎的毛病，使他們上課能認(rèn)真聽講、積極思考，作業(yè)能一絲不茍、獨(dú)立完成。
4、加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。地圖作為地理學(xué)習(xí)的工具書，在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，具有十分重要的作用。通過說圖、辨圖、描圖、填圖、畫圖等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，尤其對(duì)一些讀圖比較困難的同學(xué)，更要耐心地個(gè)別輔導(dǎo)。
5、培養(yǎng)學(xué)生的考試答題技巧。對(duì)選擇題，把那些一眼就能知道答案的題目先做，其他題目暫時(shí)不做，空在那里。然后做讀圖分析題，因?yàn)檫@類題目只要在書上找到相關(guān)的圖，大部分都能做出來，分值也比較大。等綜合題做完了再做空著的選擇題，如果實(shí)在沒時(shí)間了，隨便寫個(gè)答案也有25%的幾率做對(duì)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思第一章第一節(jié)篇三
由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息來源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用實(shí)際條件展開教學(xué)：
（1）開學(xué)預(yù)備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》，這部電影由英國的bbc電視臺(tái)組織拍攝，多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對(duì)地球現(xiàn)在所面臨的種種危機(jī)進(jìn)行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對(duì)完成了字幕。放映后，組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的'專題寫作，藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來。
（2）正式教學(xué)階段，我針對(duì)教材的單元設(shè)置，分為大的專題，如天氣和大氣運(yùn)動(dòng)、海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專題教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測(cè)，筆者發(fā)現(xiàn)，平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專題教學(xué)。
加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識(shí)：
一則使學(xué)生有了直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，
二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)，
這種由分散的知識(shí)點(diǎn)組合形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過筆者引導(dǎo)，將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來，慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈，教師的課件越來越華麗，文字內(nèi)容越來越多，甚至形成教師怕放映不完，學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節(jié)課下來，話沒有幾句，埋頭于電腦桌下，學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語言，有的時(shí)候課件一放，就讓學(xué)生一抄了事。針對(duì)多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問題，經(jīng)筆者探索，形成一些初步對(duì)策：
（1）根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論，人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。筆者據(jù)此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件，例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課，分為：公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽直射點(diǎn)的季節(jié)變化四個(gè)小欄目，筆者對(duì)每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對(duì)于太陽直射點(diǎn)季節(jié)變化這個(gè)難點(diǎn)，筆者格外準(zhǔn)備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線和赤道、直射點(diǎn)季節(jié)運(yùn)動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設(shè)計(jì)和圖片展示，同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識(shí)面的小知識(shí)：地球運(yùn)動(dòng)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮，除了一個(gè)必須的歸納表格，全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。
（2）教學(xué)中根治課件制作過于花俏，以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫，本來卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng)，而不是“人機(jī)互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”：
其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，
其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量兩極分化。
有鑒于這個(gè)客觀因素，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，劃分為三個(gè)層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。
（1）將題目仔細(xì)分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。
（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí)，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象；
“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù)。
例如在批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問題，在講評(píng)中有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
使節(jié)余下來的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識(shí)的拓展上面。
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè)，筆者發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。
七年級(jí)地理教學(xué)反思第一章第一節(jié)篇四
七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理興趣，同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊，進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì)、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。在新課標(biāo)的指引下，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為本，為了一切學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好的掌握初一年級(jí)地理的教學(xué)能力，為了提高實(shí)際教學(xué)水平，現(xiàn)總結(jié)如下：
現(xiàn)階段的地理主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國家的教學(xué)中，對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)掌握主要依托圖的記憶和分析，而對(duì)后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習(xí)效果，對(duì)自然環(huán)境的.學(xué)習(xí)我主要側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎(chǔ)上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如講《亞洲》這一課， 亞洲地形復(fù)雜，河湖眾多，需要識(shí)記的重要的山脈、河流、湖泊、平原、高原等名稱很多。因此我讓每個(gè)同學(xué)畫好一張亞洲地圖的輪廓，完成填圖游戲，把班級(jí)學(xué)生分成五組，引入競(jìng)賽機(jī)制，在老師的比賽規(guī)則下，看哪組填圖最成功。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高，學(xué)習(xí)地理的興趣更濃。
一堂課效果如何，最終還是要看課堂效果，所以我無論在課上還是在課下都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，為此我一直沿用課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并在每節(jié)課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并在課堂上邊講邊練，達(dá)到了及時(shí)鞏固的效果。
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，我在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。
七年級(jí)地理教學(xué)反思第一章第一節(jié)篇五
在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
師生共同對(duì)整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能???需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長知識(shí)，去形成能力。
七年級(jí)地理教學(xué)反思第一章第一節(jié)篇六
期中考試成績已經(jīng)揭曉，面對(duì)自己的成績總覺得有些傷感，面對(duì)大半數(shù)的'學(xué)生上課提不起積極性，致使大多數(shù)同學(xué)不及格，真是感到此生妄為人師。做老師真是感到有些失敗。上課總是盡心盡責(zé)，竭盡全力的教學(xué)，可是面對(duì)大多數(shù)不盡人意的學(xué)生，無論你怎樣要求，怎樣強(qiáng)調(diào)，她們總是無動(dòng)于衷，不管不問，同步同步完不成，課本課本不熟悉。真是那這些同學(xué)沒有辦法。讓他記他不記，讓他背他不背，讓他讀他讀不上溜，真是替他們著急。
上節(jié)課，我檢查了一下學(xué)生的作業(yè)完成情況，一檢查半數(shù)同學(xué)一點(diǎn)也沒做，于是我來了氣，讓他們出去做，大約十來分鐘全部做完，可見只要每節(jié)課都及時(shí)檢查，同學(xué)們的作業(yè)就能及時(shí)完成，平時(shí)我的檢查沒有跟上，導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)有些懈怠。今后我一定要每節(jié)課及時(shí)檢查，及時(shí)提問，盡量讓大多數(shù)同學(xué)及時(shí)完成作業(yè)，另外，原來上課我依同步為主，忽略了課本，總以為同步上的內(nèi)容基本包裹了課本知識(shí)，可是課下大多數(shù)同學(xué)也不去再去看課本，現(xiàn)在我調(diào)整了一下，先去梳理課本，再去完成同步，最后在統(tǒng)對(duì)答案這樣大多數(shù)同學(xué)做起題來就容易的多了，課本知識(shí)也記憶深刻了。上起課來也就得心應(yīng)手了。
總之，我要不斷努力把成績提高上去。
七年級(jí)地理教學(xué)反思第一章第一節(jié)篇七
本節(jié)課的內(nèi)容選擇是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章我們生活的大洲，本章共有兩節(jié)內(nèi)容分別是第一節(jié)位置和范圍和第二節(jié)自然環(huán)境。根據(jù)課標(biāo)要求，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置，我制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍；認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù)、掌握亞洲氣候的特點(diǎn)；讀圖簡要分析影響氣候的主要因素；利用亞洲氣候圖、氣溫曲線和降水柱狀圖及相關(guān)資料，歸納總結(jié)亞洲的氣候特點(diǎn)，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響；初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲氣候特點(diǎn)的方法；初步學(xué)會(huì)分析各自然地理要素間的相互關(guān)系；增強(qiáng)對(duì)我們所在的大洲——亞洲的熱愛之情及自豪感；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和合作精神。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：通過學(xué)習(xí)亞洲的地理位置，歸納描述大洲地理位置的方法；亞洲的氣候特點(diǎn)；運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)地理位置特點(diǎn)的方法；運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納亞洲的氣候的特點(diǎn)。
本節(jié)采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法
這樣的導(dǎo)入注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，有利于地理思維的培養(yǎng)。還可以列舉幾個(gè)具體的例子幫助學(xué)生理解運(yùn)用。關(guān)于位置的描述采用口訣記憶法幫助學(xué)生識(shí)記：“海陸半球經(jīng)緯度，先把位置來描述”；分析該區(qū)域的自然環(huán)境和人文情況，自然情況包括哪些方面又用了概括聯(lián)想記憶法，“氣壯山河”——?dú)獯須夂?；壯代表土壤；山代表地形；河代表河流，等從這幾個(gè)方面分析自然環(huán)境，人文環(huán)境包括：人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等。這樣的方法不僅好記易于理解同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生可以將這些方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，起到舉一反三，觸類旁通的作用。
在思維導(dǎo)圖中重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，線上學(xué)生連線互動(dòng)反饋哪一部分，在復(fù)習(xí)中存在困惑。
知識(shí)點(diǎn)梳理過程中也注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)如：亞洲按地理方位分區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生采用簡圖的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記亞洲六大分區(qū)。這一部分通過線上教學(xué)反饋，還應(yīng)著重落實(shí)回歸教材，帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，圈畫教材，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)小測(cè)，尤其是線上教學(xué)階段，學(xué)生的自覺性較差。
七年級(jí)地理教學(xué)反思第一章第一節(jié)篇八
教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，在新課改理念下，教師的教要圍繞著學(xué)生的學(xué)展開，不能是教師主宰課堂，老師講，學(xué)生被動(dòng)聽，那樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是沒有興趣可言的，學(xué)習(xí)的效果也是低效能的。在教學(xué)中，我自覺的貫徹了我校的“自主學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的課題精神，讓學(xué)生先在教師指導(dǎo)下讀書、看圖，圈點(diǎn)勾畫，找出書中的疑難，然后才是教師的講授，體現(xiàn)“先學(xué)后教”，讓學(xué)生更有準(zhǔn)備、有針對(duì)性的去聽課。
在講課中做到語言精練，問題設(shè)計(jì)巧妙，大膽讓學(xué)生展示，不怕課堂出錯(cuò)誤，出了錯(cuò)誤老師讓其他學(xué)生糾正或適時(shí)的引導(dǎo)，正好是課堂教學(xué)的生成點(diǎn)，將錯(cuò)誤化為有效的教學(xué)資源。選用靈活的教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行大膽整合，講書中的框題重新設(shè)計(jì)，增加了“巴西的概況”及“巴西人口、城市的分布規(guī)律”，將書中“熱帶經(jīng)濟(jì)作物王國”和“民族工業(yè)的.發(fā)展”整合為“巴西的經(jīng)濟(jì)”來講授，及時(shí)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容，比如森林的重要作用，金磚五國的知識(shí)，這些是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中恰當(dāng)聯(lián)系以往知識(shí)，如講“熱帶經(jīng)濟(jì)作物王國”的時(shí)候，問學(xué)生過去我們學(xué)的哪些地區(qū)是熱帶經(jīng)濟(jì)作物的王國，一些學(xué)生想到了“東南亞”、“撒哈拉以南非洲”，這樣處理有利于學(xué)生形成整體的地理認(rèn)識(shí)，講“巴西人口、城市分布規(guī)律”的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系前面講的澳大利亞的人口、城市的分布規(guī)律，這樣處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的融會(huì)貫通能力。
七年級(jí)地理教學(xué)反思第一章第一節(jié)篇九
1、復(fù)習(xí)課事無巨細(xì)，練習(xí)題也多為陳題，無新意，課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。
4、地圖語言使用太少。
由于復(fù)習(xí)時(shí)存在了一系列的問題，故考試時(shí)則暴露了更多的問題。
1、碰到一些新題學(xué)生束手無策?；卮鹗俏寤ò碎T。
2、容量大，學(xué)生只覺有做題時(shí)間，無更正檢查時(shí)間。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時(shí)沒有全面掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面說明學(xué)生未受這方面的鍛煉。
3、回答問題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。
4、對(duì)一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習(xí)。
1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。
課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。
3、開放地理課堂。
七年級(jí)地理教學(xué)反思第一章第一節(jié)篇十
1.通過對(duì)比我國和西方人的飲食結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)入，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，易于增加感性認(rèn)識(shí)并逐步理解歐洲為何畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。
2.采用討論、指讀等形式盡量做到以學(xué)生為主體，多師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.結(jié)合上海世博會(huì)的召開，具有時(shí)代性和生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.板書設(shè)計(jì)盡量做到精簡且因果關(guān)系清晰明了。
設(shè)置上，字體可再放大點(diǎn)或根據(jù)顏色的搭配以突出顯示。
2.溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對(duì)比中應(yīng)提問再細(xì)化，并注重引導(dǎo)從沿海向內(nèi)陸海洋性在減弱，大陸性在增強(qiáng)。
3.談這堂課的收獲環(huán)節(jié)，可結(jié)合板書突出重點(diǎn)，再次提升課題。
1.多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，結(jié)合地理學(xué)科特色靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)如ppt、excel，提高自己的電腦水平。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。提問的方式方法，以及預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間等等都需要不斷地研究。
3.地理教學(xué)中板書、版畫、版圖很重要，堅(jiān)持每周練習(xí)。
4.提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力，堅(jiān)持聽“師說”、“壹周立波秀”，不僅練口才也積累知識(shí)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)出自己的`人格魅力。
非常感謝進(jìn)修學(xué)校的李繼紅校長和吳江教研組的姬惠光老師給我的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)不斷努力的!
七年級(jí)地理教學(xué)反思第一章第一節(jié)篇十一
這堂課的教學(xué)達(dá)到了融教育智慧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技術(shù)于一體的智慧結(jié)晶，做到了人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新；有自感欣慰的方面，也不乏遺憾，值得探討和完善的方面。
1.教學(xué)起點(diǎn)把握。課前了解學(xué)生知道了什么，知道又到了什么程度，還不知道什么。知道的就不再多花費(fèi)時(shí)間，不知道的即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求做些彌補(bǔ)的工作。教學(xué)設(shè)計(jì)階段中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的了解和課堂教學(xué)中的靈活調(diào)整做到了一一對(duì)應(yīng)。
2.教學(xué)目標(biāo)和“課標(biāo)”對(duì)應(yīng)。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，是有效教學(xué)的重要指標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
3.課堂教學(xué)做到了教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)言語準(zhǔn)確、教學(xué)板圖精當(dāng)。尤其是教學(xué)言語凝練，不說廢話；語氣親切自然，體態(tài)語言從容淡定，干凈、利落、自信地表達(dá)自己，是教師職業(yè)生涯多年錘煉的結(jié)果，也是教師氣質(zhì)的重要組成部分。
4.教學(xué)結(jié)構(gòu)完整并與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。這堂課的教學(xué)在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)的流暢，閃爍教育智慧的光芒。課堂教學(xué)是個(gè)時(shí)間流，幾乎很少有學(xué)生可以在課堂教學(xué)的全程運(yùn)用自己的有意注意于其中。這堂課的教學(xué)張馳有致，有高潮。象篇文章，有伏筆、鋪墊和渲染。而且課堂結(jié)構(gòu)清晰自然，用了多樣的教學(xué)活動(dòng)，在接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間保持了均衡。
5.師生互動(dòng)方面。一堂學(xué)生參與程度較深的課，能讓學(xué)生更好地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的重要性和反映出的內(nèi)在思想性。給學(xué)生留有參與的空間，也給學(xué)生以有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生終身受益。情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤重于認(rèn)知和能力領(lǐng)域，如果留給學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間再多一些就更好了。
6.從課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況看。老師帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、處于緊張思維的狀態(tài)、轉(zhuǎn)入下個(gè)教學(xué)活動(dòng)、靜默的思考和冥想，整個(gè)課堂是個(gè)完整的情緒體操。
7.教學(xué)資源挖掘與利用恰到好處。教學(xué)資源無所不在，關(guān)鍵是自己是否有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)那些沉默的資源?！澳懿荒苡谩笔悄芰栴}，用得是否“恰到好處”，就是藝術(shù)了。此外，對(duì)于稍縱即逝的動(dòng)態(tài)性的資源，做到了“靈機(jī)一動(dòng)”，這是教育機(jī)智。
8.本課設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，邏輯思維能力，合作學(xué)習(xí)的能力，但時(shí)間安排較緊，如果能當(dāng)堂展示同學(xué)們的繪圖情況，及時(shí)給予正確評(píng)價(jià)，會(huì)更好。
9.本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是通過圖表數(shù)字到位的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)世界的人口增長和人口分布情況有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)也通過一系列具體的數(shù)字計(jì)算使學(xué)生的人口憂患意識(shí)得到一個(gè)初步的加強(qiáng)，對(duì)于今后學(xué)生建立一個(gè)正確的人口觀有很好的幫助。另外，通過讓學(xué)生從課本中捕捉一些信息元素，然后繪出一些圖表，這對(duì)于學(xué)生的能力也是一種提高。
10.課堂教學(xué)是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)的融合；是多媒體輔助教學(xué)和板書、板圖的融合；是教師言語和體態(tài)語的融合；是掌握知識(shí)、發(fā)展能力、積累情感、形成價(jià)值觀的融合；是教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的融合；是人和人交流狀態(tài)的融洽。是生活世界和書本世界有機(jī)融合。書本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生動(dòng)；生活是五彩的顏色，是具體的，是生動(dòng)的，是活潑的，我的教學(xué)“活化”教材，讓教材上的每個(gè)文字迸發(fā)出其本來的豐富性和生動(dòng)性；從聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)有所用，變“書本世界”為“世界作為書本”等角度看，或許本節(jié)課已經(jīng)做得很好。但再深入思考，還可以加入更多的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
今后需繼續(xù)探索的方面：
1、多媒體的應(yīng)用怎樣才能做到為課堂服務(wù)，而不是課堂被其所困。
2、多媒體課件的制作多少才合適？什么時(shí)候使用最合適？
3、新課程教學(xué)中如何尋找切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主分析，自主歸納？還課堂給學(xué)生。
總之，教學(xué)在反思中前進(jìn)，在前進(jìn)中改進(jìn)，是我不懈追求的目標(biāo)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思第一章第一節(jié)篇十二
我于20xx年工作至今，從事初中地理教學(xué)工作已有有余。雖然教學(xué)經(jīng)歷說短不短，說長也不長，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結(jié)，以期達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。以下是自己就近年來七年級(jí)地理教育教學(xué)工作中的一些總結(jié)：
七年級(jí)地理所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學(xué)內(nèi)容來看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊(cè)所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊(cè)的世界主要的大洲、國家和地區(qū)。內(nèi)容看似不多，但其實(shí)初一所學(xué)的知識(shí)是整個(gè)初中地理課程最重要也是最難的，例如：經(jīng)緯網(wǎng)和氣候類型圖的識(shí)讀、時(shí)區(qū)的劃分和計(jì)算、地球公轉(zhuǎn)的地理意義等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維能力，學(xué)起來難度較大。所以許多同學(xué)在剛開始接觸地理的時(shí)候就很容易被這些難點(diǎn)所“打倒”，以至于對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而影響到他們今后的學(xué)習(xí)。所以如何攻克這些“攔路虎”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)把這些枯燥和抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，對(duì)于我們廣大教師來說是一個(gè)值得深思的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，也只有這樣，才能學(xué)好所學(xué)知識(shí)?；仡櫸疫@些年來的做法，我從一開始就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我緊扣教材，從學(xué)生身邊的實(shí)際例子出發(fā)，引導(dǎo)他們對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。例如：初一上冊(cè)第一章第一節(jié)列舉了很多事例來說明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生分析：騰沖農(nóng)村的屋頂是什幺形狀的，為什幺會(huì)這樣？為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極思考。同時(shí)也能簡化難點(diǎn)，使他們能對(duì)地理知識(shí)、原理和規(guī)律理解得更加透徹。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境中各個(gè)要素之間相互作用和影響、以及人地關(guān)系之間的一門學(xué)科。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏?，時(shí)時(shí)刻刻在影響和改變著地理環(huán)境，同時(shí)，我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學(xué)特殊的研究對(duì)象，決定了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的是為了更好的認(rèn)識(shí)和了解地球，順應(yīng)自然規(guī)律，達(dá)到人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
七年級(jí)的學(xué)生，由于年齡較小，許多生活知識(shí)和技能相對(duì)缺乏，對(duì)于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。如：對(duì)我市的東南西北方向毫無方向感、許多學(xué)生出門不會(huì)使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視這些地理技能的培養(yǎng)，這樣做不僅幫助他們學(xué)到了地理知識(shí)，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實(shí)際生活能力。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力，初一的孩子對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)有太多太多的問號(hào)，對(duì)于他們那些看似無稽之談的問題，我們老師不應(yīng)當(dāng)打壓。相反更多的應(yīng)該是給予鼓勵(lì)和肯定。都說計(jì)劃沒有變化快，的確如此，很多時(shí)候在我的課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及，盡管有些問題與我們所講內(nèi)容關(guān)系不大，甚至不相干。但對(duì)于他們的這些好奇心我們老師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時(shí)無法回答而置之不理，甚至批評(píng)他們是在“無理取鬧”。相反，此時(shí)我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理，發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們對(duì)所提問題加以分析和探究。例如：在初一上冊(cè)學(xué)習(xí)世界的人口分布時(shí)，我讓學(xué)生觀察世界人口分布圖后，學(xué)生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū)：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什幺這些地區(qū)人口稠密，很多學(xué)生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時(shí)，有個(gè)男生問我：老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對(duì)于這個(gè)問題，我沒有因?yàn)樯婕暗礁咧兄R(shí)而回避它。相反，我讓學(xué)生再看地圖，問：澳大利亞被哪一條特殊緯線經(jīng)過？學(xué)生答：南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主？學(xué)生結(jié)合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生講述：因?yàn)榘拇罄麃喼胁勘荒匣貧w線穿過，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區(qū)由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過這樣的講述，雖然學(xué)生不大理解什幺是副高，但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時(shí)為他們更加全面、正確的學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
在落實(shí)新課標(biāo)理念的過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。取而代之的是應(yīng)該把老師的教和學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來，這樣既發(fā)揮了以老師的主導(dǎo)，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。現(xiàn)在的學(xué)生都是00后，他們獲取知識(shí)的渠道非常多，接受和理解知識(shí)的能力也比我們那個(gè)時(shí)代要強(qiáng)很多，因此，作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力，而且還要幫助他們把這些能力進(jìn)一步提高。在教學(xué)過程中，對(duì)于重難點(diǎn)我們適當(dāng)講解即可，更多的問題可以交給他們?nèi)プ詫W(xué)探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦分析和解決地理問題的能力，真正做到“授之于魚不如授之于漁”。
總之，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，學(xué)生會(huì)的我們盡量不講，學(xué)生不會(huì)的我們盡量少講。相信他們的能力，給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，還有利于他們對(duì)地理問題的思考方式和解答問題能力的養(yǎng)成。
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