教案可以幫助教師系統(tǒng)化地組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)程。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇一
鄭人買(mǎi)履敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買(mǎi)鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結(jié)果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
說(shuō)明：這篇愚蠢可笑的故事，諷刺那些墨守成規(guī)、迷信教條、不相信客觀實(shí)際的人。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇二
1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽(tīng)，退而著書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇三
今天老師給我們講了一篇文言文《鄭人買(mǎi)履》。我聽(tīng)明白之后脫口而出：“他真傻呀!用腳試一試就可以了，非要回家去取尺碼。他怎么不知道變通呢?”
《鄭人買(mǎi)履》講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)鄭國(guó)人想買(mǎi)鞋，他拿尺把腳量了一下，放在了座位上。他在集市上選好了鞋子后才想起來(lái)自己忘了帶尺碼，于是就想回家去取。賣(mài)鞋的人讓他試一試合不合腳，他說(shuō)只相信尺碼。等他從家里回來(lái)，集市散了，賣(mài)鞋的人走了，他沒(méi)有買(mǎi)到鞋。
在生活中，遇到事情的事情我們要學(xué)會(huì)變通，要多想辦法，不要像買(mǎi)鞋的鄭國(guó)人一樣被人笑話。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇四
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍?！多嵢速I(mǎi)履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育。
1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。
2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前談話，引入課文（課件）。
我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來(lái)讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書(shū)：刻舟求劍）。
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》。
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。）。
3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫(huà)出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。
4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）。
5．用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。
生：我認(rèn)為他沒(méi)有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表?yè)P(yáng)他聽(tīng)地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）。
生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿](méi)有動(dòng)。
師：同學(xué)們講的很好，看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦？我們先來(lái)看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對(duì)照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的.意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）。
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話的意思。
9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽(tīng)。
10．討論問(wèn)題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說(shuō)或者是用自己的話說(shuō)都行。）。
11．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。
生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。
生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
刻舟求劍。
從刻記號(hào)的地方。
楚人：跳。
找不到。
找
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)《刻舟求劍》說(shuō)明了以什么道理。
二、導(dǎo)入新知。
1、過(guò)度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買(mǎi)不到履，讓我們來(lái)看看這到底是什么。
1．請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）。
3．再次朗讀寓言故事，并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4．畫(huà)出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思，并進(jìn)行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
9．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？
生：我覺(jué)得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買(mǎi)到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。
生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
（這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）。
四．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買(mǎi)一斤辣子，給了我兩元錢(qián)。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角，我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢(qián)?；氐郊覌寢屄?tīng)后說(shuō)：你不會(huì)先買(mǎi)來(lái)回來(lái)，還要再跑一趟。
……。
五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)它們的異同。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
忘持度。
反歸取之寧信度，無(wú)自信也。
市罷不得履。
難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過(guò)程中停頓的地方有錯(cuò)誤，
會(huì)給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問(wèn)題。
2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的。
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在。
教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓。
言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，
結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽兀窟€是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問(wèn)自答：
這兩個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的那種人？
這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇五
這篇寓言，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)只信尺碼，不信任自己的腳的鄭人買(mǎi)履而買(mǎi)不到的故事，告知我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)勝利的，全文只有61字，但故事完整而生動(dòng)，諷喻性強(qiáng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)生根底不非常好，對(duì)學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識(shí)記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。
1）學(xué)問(wèn)與力量：把握重要的詞、句，深入領(lǐng)悟這則寓言蘊(yùn)涵的道理；熟讀成誦。
2）過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀領(lǐng)悟文章的含義；通過(guò)翻譯把握重點(diǎn)的詞、句；爭(zhēng)論課后題目，領(lǐng)悟寓言蘊(yùn)涵的道理。
3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要敬重客觀實(shí)際；培育隨情勢(shì)變化而變更觀念和方法的思想。
重點(diǎn)：熟讀課文，依據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的'啟發(fā)想開(kāi)去，學(xué)以致用。
1）搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件。
2）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和簡(jiǎn)介。
一課時(shí)。
一、從平常買(mǎi)鞋的方式導(dǎo)入新課（約2分鐘）。
教師活動(dòng)。
1）提問(wèn)：我們是怎么買(mǎi)鞋的？
2）板書(shū)課題。
3）利用多媒體，展現(xiàn)古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動(dòng)。
1）踴躍舉手答復(fù)。
2）進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況（約2分鐘）。
教師活動(dòng)。
1）巡查課堂，檢查作業(yè)。
2)教師訂正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀。
學(xué)生活動(dòng)：
1)把作業(yè)擺在課桌上待教師檢查。
2）一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
三、了解寓言（約1分鐘）。
多媒體展現(xiàn)有關(guān)寓言學(xué)問(wèn)。
四、指導(dǎo)閱讀，了解文章（約8分鐘）。
教師活動(dòng)：
1)教師放錄音。
2)請(qǐng)同學(xué)跟著教師讀課文。
3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復(fù)別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動(dòng)：
1）仔細(xì)聽(tīng)讀。
2）樂(lè)觀朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復(fù)別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
五、指導(dǎo)幫忙，復(fù)述課文（約10分鐘）。
教師活動(dòng)。
1)讓同學(xué)們翻譯課文。
2）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文。
學(xué)生活動(dòng)：
1）同桌合作，翻譯課文。
2）小組爭(zhēng)論，怎樣復(fù)述課文。
六、理清挨次，探究寓意（約24分鐘）。
教師活動(dòng)：
1)這則寓言先講什么？后講什么？請(qǐng)找出大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2）放課件制作的動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3）你覺(jué)得鄭人買(mǎi)履中買(mǎi)鞋人可笑之處是什么？
學(xué)生活動(dòng)：
1）分組爭(zhēng)論，答復(fù)：
起因：把尺碼放在家中。
經(jīng)過(guò)：發(fā)覺(jué)忘帶尺碼，回家取。
結(jié)果：集市散了，沒(méi)買(mǎi)到鞋。
2）思索、踴躍發(fā)言，答復(fù)自己的感受。
第一層：鄭人給自己買(mǎi)鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒(méi)買(mǎi)到。
其次層：通過(guò)人物對(duì)話，提示鄭人固執(zhí)己見(jiàn)。
寓意：故事告知我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)勝利的。
同學(xué)們學(xué)習(xí)樂(lè)觀性很高，對(duì)故事的動(dòng)畫(huà)制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，缺乏之處:理解力量差，還有一小局部同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所，有待提高學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和文言文根底學(xué)問(wèn)的把握。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇六
俗話說(shuō)舊的不去，新的不來(lái)。一天，鄭人發(fā)現(xiàn)自己的鞋破了個(gè)洞，于是決定上集市重新買(mǎi)一雙。
鄭人是個(gè)認(rèn)死理的人。臨走前，特意用尺子測(cè)量所穿鞋子的尺碼，并提醒自己出門(mén)別忘帶上尺子。
不一會(huì)兒，鄭人便來(lái)到集市。舉目遠(yuǎn)眺，這里人山人海，車(chē)水馬龍，好不熱鬧。經(jīng)貨比三家后，鄭人找到城東一家鞋子批發(fā)店。在和店老板一番討價(jià)還價(jià)后，鄭人卻發(fā)現(xiàn)未帶尺子。自責(zé)之余，鄭人囑咐店老板等他回去取尺子。說(shuō)罷，鄭人奪門(mén)而出，消失在人群中。待取來(lái)尺子時(shí)，不料小店已關(guān)門(mén)打烊。頓時(shí)，鄭人氣不打一處來(lái)，一腳朝店門(mén)踹去。
卻見(jiàn)鄭人信誓旦旦地說(shuō)：我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳！
幾日后，鄭人家里來(lái)了幾個(gè)不速之客。頭，就是他！一進(jìn)門(mén)青年男子便指著鄭人道。
一番打量后，一個(gè)高頭大馬，滿臉橫肉的中年男子走到鄭人面前。恭喜你，你即將被任命為鄭縣人民法院院長(zhǎng)。并將一紅頭文件遞給了鄭人。鄭人看后，一頭霧水。見(jiàn)鄭人猶豫不決，中年男子繼續(xù)說(shuō)道：實(shí)不相瞞，近日我縣出臺(tái)了一項(xiàng)新的法律法規(guī)。說(shuō)的是縣法院在審判案件時(shí)，經(jīng)常受人為因素所干擾，導(dǎo)致冤假錯(cuò)案時(shí)有發(fā)生，老百姓怨聲載道，縣長(zhǎng)為此事可是傷透了腦筋。這不，領(lǐng)導(dǎo)下了死命令，命我們四處尋找能不為權(quán)貴折腰的鐵膽義士。恰巧我的人在集市上看到你，他發(fā)現(xiàn)你只認(rèn)尺度和砝碼，不受其他因素所影響，這正是我們所需的人才啊。
接著又將一紙任命書(shū)交給了鄭人。這是你的任命書(shū)，明早九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來(lái)報(bào)到。
說(shuō)罷，幾人揚(yáng)長(zhǎng)而去。此時(shí)的鄭人如范進(jìn)中舉一般，高興得手舞足蹈，樂(lè)不開(kāi)支。只見(jiàn)鄭人仰天長(zhǎng)嘆道：大學(xué)畢業(yè)至今，在家待業(yè)整整三年?，F(xiàn)如今，終于有了一份體面的工作，真是老天開(kāi)眼啦。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇七
1、猜謎：一左一右，一前一后，一般模樣，會(huì)跑會(huì)走。
謎底：腳
2、讓我們來(lái)低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢？
3、奇怪"！，為什么我們都要穿鞋子呢？每個(gè)人的鞋子大小都一樣嗎？
引導(dǎo)幼兒討論鞋子對(duì)腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
1、欣賞故事第一部分
從前，鄭國(guó)有一個(gè)人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準(zhǔn)備到集市上去買(mǎi)一雙新的。（集市：古時(shí)候做生意的人會(huì)在特定的時(shí)間里，從四面八方趕來(lái)，聚集在一起做買(mǎi)賣(mài)。）在他去買(mǎi)鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長(zhǎng)短尺寸，打算買(mǎi)鞋時(shí)帶上它。可是，他記性不好，臨出門(mén)時(shí)，把小繩落在家里了。
提問(wèn)：你們猜猜看，鄭國(guó)人會(huì)不會(huì)買(mǎi)到鞋子？
2、欣賞故事第二部分
這個(gè)鄭國(guó)人到底有沒(méi)有買(mǎi)到鞋子呢，請(qǐng)接下來(lái)聽(tīng)故事。
集市離他家較遠(yuǎn)，他一路小跑來(lái)到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應(yīng)有盡有。鄭國(guó)人也顧不得多看，直接來(lái)到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門(mén)。他來(lái)到鞋店，鞋店也關(guān)門(mén)了。鄭國(guó)人鞋子沒(méi)買(mǎi)成，十分沮喪。
提問(wèn)：小朋友，如果你是鄭國(guó)人，你會(huì)用什么辦法去買(mǎi)鞋子呢？
3、欣賞故事第三部分
幾個(gè)過(guò)路的人知道情況后，紛紛不解地問(wèn)：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”
小結(jié)：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡(jiǎn)單的道理啊，可是故事中的鄭國(guó)人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說(shuō)是自以為都是對(duì)的人。
幼兒跟念，及時(shí)糾正幼兒發(fā)音。
1、鄭人買(mǎi)履
2、熙熙攘攘
3、應(yīng)有盡有
玩法：請(qǐng)五位穿同一類(lèi)型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰(shuí)最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。
1、聽(tīng)成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)“鄭人買(mǎi)履”的含義，了解成語(yǔ)“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。
2、喜歡成語(yǔ)故事，體驗(yàn)成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇八
2．老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買(mǎi)到鞋，就有人說(shuō)他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買(mǎi)到鞋了？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再討論。）。
3．小結(jié)：可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽(tīng)不進(jìn)去?？磥?lái)這則文言文故事用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。
4．生活中有沒(méi)有像“鄭人”這樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇九
這篇寓言，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買(mǎi)履而買(mǎi)不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的，全文只有61字，但故事完整而生動(dòng)，諷喻性強(qiáng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)生基礎(chǔ)不十分好，對(duì)學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識(shí)記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。
1)知識(shí)與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會(huì)這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。
2)過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì)文章的含義;通過(guò)翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會(huì)寓言蘊(yùn)涵的道理。
3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢(shì)變化而變更觀念和方法的思想。
重點(diǎn)：熟讀課文，根據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開(kāi)去，學(xué)以致用。
1)搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件
2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和作者簡(jiǎn)介
教師活動(dòng)
1)提問(wèn)：我們是怎么買(mǎi)鞋的?
2)板書(shū)課題
3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動(dòng)
1)踴躍舉手回答
2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
教師活動(dòng)
1)巡查課堂，檢查作業(yè)
2) 教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀
學(xué)生活動(dòng)：
1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查
2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
多媒體展示有關(guān)寓言知識(shí)。
教師活動(dòng)：
1)教師放錄音
2)請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀課文。
3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動(dòng)：
1)認(rèn)真聽(tīng)讀
2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
教師活動(dòng)
1)讓同學(xué)們翻譯課文
2)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文
學(xué)生活動(dòng)：
1)同桌合作，翻譯課文。
2)小組討論，怎樣復(fù)述課文。
教師活動(dòng)：
1) 這則寓言先講什么?后講什么?請(qǐng)找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2)放課件制作的動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3)你覺(jué)得鄭人買(mǎi)履中買(mǎi)鞋人可笑之處是什么?
學(xué)生活動(dòng)：
1)分組討論，回答：
起因：把尺碼放在家中
經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。
結(jié)果：集市散了，沒(méi)買(mǎi)到鞋。
2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。
8、布置作業(yè)：(在黑板展示)
9、板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄭人買(mǎi)履
第一層：鄭人給自己買(mǎi)鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒(méi)買(mǎi)到。
第二層：通過(guò)人物對(duì)話，提示鄭人固執(zhí)己見(jiàn)。
寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。
10、教學(xué)反思：
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)故事的動(dòng)畫(huà)制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所 ，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇十
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、設(shè)疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買(mǎi)履》。
2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料
（二）初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容。
5、找出疑難問(wèn)題。
（三）合作探究。
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
（四）反饋交流。
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
（1）鄭人買(mǎi)履。
（2）鄭人有欲買(mǎi)履者。
（3）先自度其足。
（4）而置之其坐。
（5）至之市。
（6）而忘操之。
（7）及反。
（8）市罷。
（9）遂不得履。
（10）何不試之以足。
（11）寧信度。
（12）無(wú)自信也。
2、通假字。
通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐。
（2）反歸取之。
3、一詞多義。
度：
（1）先自度其足。
（2）吾忘持度。
之：
（1）而置之其坐。
（2）至之市。
（3）何不試之以足。
而：
（1）而置之其坐。
（2）而忘操之。
4、特殊句式。
（1）鄭人有欲買(mǎi)履者。定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)。
（2）何不試之以足。倒裝句。
（五）疏通文義。
1、理解句意。
2、講故事。
（1）事情的起因：欲買(mǎi)履，度其足。
（2）事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度——反歸取之。
（3）事情的結(jié)果：市罷，遂不得履。
（六）分析課文。
a、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
b、運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
c、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
（七）興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣(mài)鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢？
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇十一
a、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
b、運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
c、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇十二
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人?！多嵢速I(mǎi)履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇十三
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯全文，掌握重點(diǎn)詞句。
3、分析人物形象，理解寓意，并用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
自度其足（）遂不得履（）?()?
吾忘持度（）寧信度?（）
2、文學(xué)常識(shí)
《鄭人買(mǎi)履》選自《__________________》，作者_(dá)_______，
___末期________家，________的主要代表人物。
3、自讀課文，當(dāng)堂成誦。
4、寫(xiě)出你不理解的字、詞、句。
（一）導(dǎo)入新課，作者及文體簡(jiǎn)介：
1、走進(jìn)作家作品
韓非：戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物。《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子?外儲(chǔ)說(shuō)左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)末期韓非所著，是法家的重要著作。
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
（二）朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀（體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。
2、mp3范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)）。
鄭人/有欲/買(mǎi)履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度。”反歸/取之。及反，市罷，遂/不得履。人曰：“何不/試之/以足？”曰：“寧/信度，無(wú)/自信也?！?/p>
3、讀懂文意
1、參照書(shū)下注解認(rèn)真閱讀原文，翻譯全文。
2、圈出你認(rèn)為重要的字詞句，解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，等待全班討論。
4、讀出韻味，讀出寓意
學(xué)生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時(shí)”的執(zhí)迷不悟的神氣，“別人問(wèn)話”應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。）
（三）合作翻譯
1、合作學(xué)習(xí)。小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥給予解答。
重點(diǎn)語(yǔ)句
（1）鄭人有欲買(mǎi)履者“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買(mǎi)履（的）鄭人。
（2）寧信度，無(wú)自信也倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也?！?/p>
（四）質(zhì)疑交流，把握內(nèi)容
1、構(gòu)建畫(huà)面
事情的起因：欲買(mǎi)履，度其足
事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
示例：《鄭人買(mǎi)履》中的買(mǎi)履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫(huà)了買(mǎi)履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非。
3、理解文章寓意：諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據(jù)實(shí)際采取靈活對(duì)策的蠢人。(做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。)
（五）自主小結(jié)
（六）學(xué)生質(zhì)疑
（一）解釋下列加點(diǎn)的詞。
鄭人有欲（?）買(mǎi)履（）者，先自度（?）其足，而（）置（）之（）其坐（??）。至（）之（）市（），而（?）忘操（）之（?）。已得履，乃（）曰：“吾忘持（）度（）！”反（?）歸（）取（）之（）。及（）反，市罷（），遂（）不得履。人曰：“何不試之（??）以（）足？”曰：“寧（?）信度（），無(wú)（?）自（??）信也?！?/p>
（二）翻譯句子。
1．先自度其足，而置之其坐。________________________
2．至之市，而忘操之。_____________________________
3．及反，市罷，遂不得履。__________________________
【課后提升】
（一）簡(jiǎn)答：
1.請(qǐng)你給這則寓言故事分層，并寫(xiě)明層意。
2.這則寓言故事包含了什么道理？
3.至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。
（二）找出句中的通假字，并解釋。
?1.先自度其足而置之其坐_______________
2.及反，市罷，遂不得履?_______________
（三）辨別下邊語(yǔ)句中的“度”的不同意思。
1.先自度其足，而置之其坐_______________
2.已得履，乃曰：“吾忘持度?！盻______________
（三）閱讀下面文段并翻譯。
卜妻為褲
?鄭縣人卜子，使其妻為褲，其妻問(wèn)曰：“今何如？”夫曰：“象吾故?！逼拮右驓铝钊绻?。
（譯文）鄭縣人卜子，一次，讓妻子為他做條新套褲。妻子問(wèn)：“這條套褲做成什么樣式的呢？”卜子隨口回答說(shuō)：“就照我那條舊的做吧?！?/p>
于是，妻子做好新套褲后，又按舊褲的樣子，把它弄得又臟又破，看看差不多了，這才交給丈夫。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇十四
《釣魚(yú)的一天》是《東方娃娃》20xx.11繪本版，這本書(shū)沒(méi)有一個(gè)字，但里面有許多有趣、幽默的情節(jié)，我們把它投放到了圖書(shū)區(qū)后，孩子們非常喜歡。他們常常拿著書(shū)一邊翻一邊說(shuō)著故事的人物，因?yàn)楣适轮械那楣?jié)零散，有趣的事情很多，幼兒往往不能抓住主線完整講述，為了滿足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。以釣魚(yú)大叔為主線，讓幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，從而掌握閱讀的技能。
1、通過(guò)細(xì)節(jié)觀察，了解繪本內(nèi)容。
2、積極主動(dòng)地參與尋找和發(fā)現(xiàn)，感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
1、與繪本相關(guān)的圖片。
2、每人一本繪本《釣魚(yú)的一天》。
一、談話導(dǎo)入，引起幼兒閱讀興趣 師：小朋友，你們看，今天老師帶來(lái)了一本書(shū)，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚(yú))你從哪里看出來(lái)的?(車(chē)上有魚(yú)竿和小桶)好的，那我們就稱這位大叔為釣魚(yú)大叔吧。這本書(shū)的名字就叫做《釣魚(yú)的一天》，我們j起來(lái)讀一讀。(幼兒齊讀書(shū)名)
1、了解釣魚(yú)大叔。
師：在一個(gè)晴朗的早晨，釣魚(yú)大叔騎著自行車(chē)，帶上他心愛(ài)的魚(yú)竿和小桶，去釣魚(yú)了。一路上他遇到了哪些事情呢?請(qǐng)小朋友們從書(shū)中仔細(xì)找一找，告訴我是在哪一頁(yè)找到的?在看之前我有要求，看書(shū)時(shí)要從前往后一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻。
2、幼兒自由閱讀。
師：小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)釣魚(yú)大叔都遇到了哪些事情?請(qǐng)回答的小朋友告訴大家“請(qǐng)大家翻到第幾頁(yè)”。
師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
(1)2—3頁(yè)
我們一起來(lái)看一看第二頁(yè)。釣魚(yú)大叔騎著自行車(chē)，他的前面是誰(shuí)?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車(chē)?她能追上嗎?釣魚(yú)大叔會(huì)怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚(yú)大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂(lè)于助人)
(2)4—5頁(yè)
請(qǐng)大家一起翻到第五頁(yè)，釣魚(yú)大叔車(chē)子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你從哪里看出來(lái)的?我們一起來(lái)看一看，哦，原來(lái)是這位阿姨在追公交車(chē)，沒(méi)趕上，釣魚(yú)大叔看到了，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚(yú)大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂(lè)于助人)
(3)6—7頁(yè)
請(qǐng)大家翻到第七頁(yè)。釣魚(yú)大叔在和誰(shuí)揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車(chē)了，她要去哪里呢?你從哪里看出來(lái)這是火車(chē)站的?釣魚(yú)大叔又去了哪里?(他進(jìn)了一家咖啡館)你從哪里看出來(lái)的?原來(lái)釣魚(yú)大叔想喝一杯咖啡提提神。
(4)8—9頁(yè)
從咖啡館出來(lái)，釣魚(yú)大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過(guò)街道。
(5)1 0—1 1頁(yè)
現(xiàn)在釣魚(yú)大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來(lái)?
(6)1 2—1 5頁(yè)
釣魚(yú)大叔來(lái)到碼頭，他停了下來(lái)，他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚(yú)，他在想自己也能釣到這么一條大魚(yú)，也可能是被小企鵝主人的訓(xùn)斥聲所嚇到)
(7)1 6—1 7頁(yè)
這次釣魚(yú)大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來(lái)的?他會(huì)進(jìn)去干什么呢?(買(mǎi)魚(yú)餌)買(mǎi)了魚(yú)餌，釣魚(yú)大叔高高興興地和漁具店老板再見(jiàn)。
(8)1 9—2 1頁(yè)
釣魚(yú)大叔一路前行，他來(lái)到了鐵路邊，剛好一列火車(chē)經(jīng)過(guò)，他看到了誰(shuí)?你覺(jué)得他心里會(huì)怎么想?是的，剛才他幫助過(guò)的那位阿姨在開(kāi)心地和他打招呼。小朋友，釣魚(yú)大叔和這位阿姨認(rèn)識(shí)嗎?(不認(rèn)識(shí))是的，原本并不認(rèn)識(shí)的兩個(gè)人，因?yàn)獒烎~(yú)大叔的熱心相助，當(dāng)他們?cè)俅我?jiàn)面的時(shí)候已經(jīng)變成了朋友。所以小朋友們?cè)谄綍r(shí)的生活中要多去幫助別人，這樣你就會(huì)有更多的朋友。
(9)22—23頁(yè)
釣魚(yú)大叔來(lái)到了海灘上，他看到了誰(shuí)?(紅嘴鳥(niǎo))這是他們的第一次見(jiàn)面。
(10) 24—25
(11)26—27
釣魚(yú)大叔終于釣上了一條魚(yú)，他現(xiàn)在是什么心情? (高興、開(kāi)心)
語(yǔ)言《花園里有什么》
幼兒園大班教案
活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用擬人的手法表現(xiàn)春天的美好景象。
2.嘗試?yán)m(xù)編散文詩(shī)，并能用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己的想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件-花園里有什么
2.繪畫(huà)材料人手一套
活動(dòng)過(guò)程
一、說(shuō)一說(shuō)：花園里有什么
教師：現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，我們的周?chē)l(fā)生了什么變化？花園里有什么不一樣？
二、學(xué)習(xí)散文詩(shī)《花園里有什么?》
1.教師朗誦散文詩(shī)，幼兒欣賞。
2.教師：春天的花園里有些什么？他們都在干什么？
教師引導(dǎo)幼兒理解擬人的表現(xiàn)手法：
如，柳樹(shù)姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。
3.教師播放散文詩(shī)，幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦散文詩(shī)。
三、續(xù)編散文詩(shī)《春天，花園里有什么?》
1.教師：春天的花園里，還可以看到些什么？聽(tīng)到些什么？
聞到些什么？
（如聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲、
小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。）
2.幼兒嘗試根據(jù)自己的想法，續(xù)編散文詩(shī)《春天，花園里有什么?》。
四、 畫(huà)一畫(huà)
1.教師：春天的花園里有那么多好朋友，我們把它們畫(huà)出來(lái)吧！
2.幼兒操作，畫(huà)出自己想象中的春天的花園。
3.交流展示。
附散文詩(shī)：
春天，花園里有什么？
春天的花園里有什么？噓--讓我們仔細(xì)去尋找。
太陽(yáng)公公紅紅的臉膛，美麗的花朵張開(kāi)了笑臉，
青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里，
柳樹(shù)姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去，
勤勞的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，
蚯蚓在泥土里忙著松土，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇十五
在“你變我變的”主題中，幼兒從身邊的事物中找變化的東西，圓圈可以變化成鐘、花朵、烏龜、小動(dòng)物的頭等，一些廢舊的物品經(jīng)過(guò)手的加工，可以變成許多有趣、新奇的東西，他們對(duì)自然界神奇的變化萌發(fā)了興趣?！渡衿娴男』疖?chē)》充滿神奇、變化、詼諧的情節(jié)，讓孩子讀來(lái)有趣、有能引起他們的探究，因此本活動(dòng)納入了這個(gè)主題。
1、理解故事中事物的神奇變化。
2、能主動(dòng)關(guān)注周?chē)挛锏淖兓^(guò)程。
1、自制背景圖及若干小圖片
2、幼兒收集有關(guān)動(dòng)植物的變化過(guò)程的資料。
1、發(fā)現(xiàn)小火車(chē)的神奇。
——出示背景圖“小火車(chē)”，猜猜這是一列怎樣的火車(chē)。
——什么是神奇？
——教師結(jié)合故事將角色“小核桃”演示插入火車(chē)，變出一只“桃子”。
——原來(lái)這是一列神奇的小火車(chē)，它會(huì)變魔術(shù)。還有許多乘客想上火車(chē)，他們上車(chē)前和下車(chē)后相比會(huì)有那些變化呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事“神奇的小火車(chē)”。
2、看看小火車(chē)會(huì)變什么。
——小青蟲(chóng)們上了車(chē)，它又變成了什么？（重點(diǎn)幫助幼兒理解青蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程）
——小男孩上了車(chē)，走下一位大胡子叔叔，他是誰(shuí)呢？
——原來(lái)大胡子叔叔是小男孩變的，他喜歡這樣變嗎？那可怎么辦呢？
——這真是一輛神奇的小火車(chē)，它能讓許多“乘客”上車(chē)后發(fā)生變化。往前開(kāi)能長(zhǎng)大，往后開(kāi)就還原。
在我們周?chē)S多東西都在變，有的變化很快、很明顯，而有的東西是漸漸地變化的。
3、讓他們坐上小火車(chē)。
——鼓勵(lì)幼兒講講日常生活中看到的漸變過(guò)程，如：月亮圓缺，花兒開(kāi)放、種子發(fā)芽等。
4、延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒今后在生活中仔細(xì)尋找事物的變化，獲得更多的表現(xiàn)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)三句半《拜年》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知三句半的形式美和韻律美。
2、能?chē)@“拜年”這個(gè)主題，嘗試仿編三句半并進(jìn)行大膽表達(dá)。
3、能積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，體驗(yàn)拜年帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《恭喜》的動(dòng)畫(huà)，鑼鼓一副，三句半的圖標(biāo)、祝福的話漢字卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、播放《恭喜》動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題：
師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？
師：好看嗎？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？恭喜誰(shuí)？恭喜什么？（心想事成、萬(wàn)事如意、新年快樂(lè)、眉開(kāi)眼笑、中頭彩、樂(lè)開(kāi)懷。）
2、采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述祝福語(yǔ)。
（1）教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意，恭喜恭喜”的祝福，（出示字卡）。
3、出示三句半的圖標(biāo)，初步感知三句半的形式美和韻律美。
（1）師：今天我?guī)?lái)了一首《拜年》的三句半，你們想聽(tīng)嗎？
如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺(tái)來(lái)，拜年啦！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給爺爺拜個(gè)年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給奶奶拜個(gè)年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給爸爸拜個(gè)年，祝爸爸工作順利！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給媽媽拜個(gè)年，祝媽媽心想事成！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來(lái)給小朋友們拜個(gè)年，祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步，恭喜恭喜！
（2）老師剛剛念的是什么？給誰(shuí)拜年的，祝福什么？你最喜歡老師念的哪一句？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。（帶領(lǐng)幼兒念兩遍）
（3）你有什么地方聽(tīng)不懂的話？讓我們一起來(lái)幫助他。
（4）看圖完整地朗誦二遍三句半。
4、看圖標(biāo)創(chuàng)編三句半。
（1）你們喜歡過(guò)年嗎？那么你在過(guò)年的時(shí)候會(huì)給誰(shuí)拜年、祝福什么呢？請(qǐng)你來(lái)編一段拜年的三句半。
（2）根據(jù)幼兒的回答，在原來(lái)的圖標(biāo)上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來(lái)念一念。（鼓勵(lì)幼兒大膽地表述自己創(chuàng)編的三句半。）
5、給老師拜年。
師：剛剛有的小朋友很主動(dòng)，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來(lái)許多老師，你想給她們拜年嗎？祝福老師什么？現(xiàn)在，請(qǐng)你們把自己編的三句半念給她們聽(tīng)一聽(tīng)。
6、延伸活動(dòng)：三句半表演《拜年》。
寓言教案鄭人買(mǎi)履篇十六
這篇寓言，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買(mǎi)履而買(mǎi)不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的，全文只有61字，但故事完整而生動(dòng)，諷喻性強(qiáng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生分析。
學(xué)生基礎(chǔ)不十分好，對(duì)學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識(shí)記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1)知識(shí)與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會(huì)這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。
2)過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì)文章的含義;通過(guò)翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會(huì)寓言蘊(yùn)涵的道理。
3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢(shì)變化而變更觀念和方法的思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：熟讀課文，根據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開(kāi)去，學(xué)以致用。
5、教學(xué)準(zhǔn)備。
1)搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件。
2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和作者簡(jiǎn)介。
6、課時(shí)安排：一課時(shí)。
7、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、從平時(shí)買(mǎi)鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)。
教師活動(dòng)。
1)提問(wèn)：我們是怎么買(mǎi)鞋的?
2)板書(shū)課題。
3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動(dòng)。
1)踴躍舉手回答。
2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(約2分鐘)。
教師活動(dòng)。
1)巡查課堂，檢查作業(yè)。
2)教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀。
學(xué)生活動(dòng)：
1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查。
2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
三、了解寓言(約1分鐘)。
多媒體展示有關(guān)寓言知識(shí)。
四、指導(dǎo)閱讀，了解文章(約8分鐘)。
教師活動(dòng)：
1)教師放錄音。
2)請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀課文。
3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動(dòng)：
1)認(rèn)真聽(tīng)讀。
2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
五、指導(dǎo)幫助，復(fù)述課文(約10分鐘)。
教師活動(dòng)。
1)讓同學(xué)們翻譯課文。
2)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文。
學(xué)生活動(dòng)：
1)同桌合作，翻譯課文。
2)小組討論，怎樣復(fù)述課文。
六、理清順序，探究寓意(約24分鐘)。
教師活動(dòng)：
1)這則寓言先講什么?后講什么?請(qǐng)找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2)放課件制作的動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3)你覺(jué)得鄭人買(mǎi)履中買(mǎi)鞋人可笑之處是什么?
學(xué)生活動(dòng)：
1)分組討論，回答：
起因：把尺碼放在家中。
經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。
結(jié)果：集市散了，沒(méi)買(mǎi)到鞋。
2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。
8、布置作業(yè)：(在黑板展示)。
9、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一層：鄭人給自己買(mǎi)鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒(méi)買(mǎi)到。
第二層：通過(guò)人物對(duì)話，提示鄭人固執(zhí)己見(jiàn)。
寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。
10、教學(xué)反思：
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)故事的動(dòng)畫(huà)制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
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