探索是人類向前發(fā)展的引擎，我們需要時(shí)刻總結(jié)和概括自己的學(xué)習(xí)和工作生活經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)可以讓我們更好地規(guī)劃接下來(lái)的工作或?qū)W習(xí)計(jì)劃。總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和思考，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的意義和作用。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇一
學(xué)院應(yīng)制定積極鼓勵(lì)科技創(chuàng)新的寬松政策，如鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)趣味創(chuàng)新課堂，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科技創(chuàng)新講座，在學(xué)生群體中開(kāi)展以科技創(chuàng)新為主題的文體活動(dòng)，并將學(xué)分制與科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)生的必修課。
1.2經(jīng)費(fèi)支持。
加大對(duì)創(chuàng)新工作室的資金扶持，確保創(chuàng)新工作室能夠在較寬裕的條件下從容開(kāi)展各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)。
2工作要求。
2.1各創(chuàng)新工作室根據(jù)系部實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的日常運(yùn)行機(jī)制。
運(yùn)行機(jī)制是保障創(chuàng)新工作室日常工作開(kāi)展的具體依據(jù)和工作指導(dǎo)書，建立一套科學(xué)合理且符合系部實(shí)際情況的《創(chuàng)新工作室日常運(yùn)行機(jī)制》顯得尤為重要。而系部實(shí)際情況包括開(kāi)設(shè)專業(yè)涉及領(lǐng)域、系部學(xué)生招生層次、學(xué)生性別比例、就業(yè)單位跟蹤調(diào)查等等。運(yùn)行機(jī)制的制定必須依據(jù)上述因素科學(xué)合理制定，并且根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展不斷優(yōu)化與調(diào)整。
2.2各創(chuàng)新工作室制定符合系部專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新工作任務(wù)。
工作任務(wù)制定的合理與否反映了工作室領(lǐng)銜人對(duì)教師、學(xué)生以及專業(yè)發(fā)展的把控水平，科學(xué)合理的創(chuàng)新工作任務(wù)不僅可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而且可以站在專業(yè)學(xué)習(xí)之上來(lái)思考所學(xué)專業(yè)，對(duì)技能學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，提出解決問(wèn)題的想法，甚至能夠解決目前存在的問(wèn)題。
2.3根據(jù)創(chuàng)新項(xiàng)目需要，積極有效推動(dòng)跨學(xué)科研究。
目前專業(yè)的界限已日趨模糊，跨專業(yè)，跨學(xué)科的研究模式已比比皆是，機(jī)電一體化，聲光電一體化等智能產(chǎn)品已經(jīng)遍及人們的生活，所以創(chuàng)新工作室應(yīng)該在力所能及的基礎(chǔ)上，通過(guò)整合教師資源來(lái)積極推動(dòng)跨學(xué)科研究，使得研究的對(duì)象更加貼近市場(chǎng)的需要，甚至主動(dòng)引領(lǐng)企業(yè)的發(fā)展。
2.4為了不斷提高創(chuàng)新工作室工作水平，工作室執(zhí)行定期學(xué)習(xí)交流機(jī)制。
當(dāng)代工業(yè)技術(shù)，日新月異，不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)顯得非常迫切，作為創(chuàng)新工作室的教師，需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)院應(yīng)該提供良好的外圍環(huán)境，將優(yōu)秀的教師送出去，將先進(jìn)的理念和技術(shù)帶進(jìn)來(lái)。形成定期學(xué)習(xí)交流的機(jī)制，不斷提高全校創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新水平，帶動(dòng)全院學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新的世界。
2.5各創(chuàng)新工作室應(yīng)積極主動(dòng)參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。
不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨，我院各創(chuàng)新工作室，應(yīng)該主動(dòng)積極參加各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽，從校級(jí)，市級(jí)，省級(jí)，甚至是國(guó)家級(jí)的比賽，要主動(dòng)積極樂(lè)觀的參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以空杯的心態(tài)，迎接每一次的收獲，才能夠不斷提高自我，為創(chuàng)新工作室注入更加強(qiáng)勁的生命力。
（1）工作室水平的提升，關(guān)鍵在平時(shí)。
現(xiàn)在大部分創(chuàng)新工作室，是為了比賽而存在著，當(dāng)一次比賽快到的'時(shí)候，急急忙忙的制作作品準(zhǔn)備比賽，應(yīng)付的成分偏多，在這種情況下，要想提升科技創(chuàng)新水平，談何容易。
（2）對(duì)創(chuàng)新工作室成員的培養(yǎng)，要制定相對(duì)合理的培養(yǎng)計(jì)劃。
大部分創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來(lái)的，而非培養(yǎng)出來(lái)的。這，其實(shí)已經(jīng)失去了創(chuàng)新工作室的真諦，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對(duì)于創(chuàng)新工作室而言更加重要。如何培養(yǎng)創(chuàng)新成員，是一個(gè)比較難以回答的問(wèn)題，但是這離不開(kāi)青少年對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，也離不開(kāi)教師科學(xué)合理的引導(dǎo)教授。如何利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，如何與學(xué)生共同進(jìn)步，是對(duì)“創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來(lái)的，而非培養(yǎng)出來(lái)的”問(wèn)題較好的回答。
（3）要想創(chuàng)辦好一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室，需要投入較大的時(shí)間和精力，更主要的是用心。
創(chuàng)新工作室在許多學(xué)校都存在，但是優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室不多，大部分是只有轟轟烈烈的開(kāi)頭，卻沒(méi)有下文，這主要是創(chuàng)新工作室沒(méi)有好好經(jīng)營(yíng)，沒(méi)有用心經(jīng)營(yíng)，在一群課務(wù)纏身的教師中，是不可能挑選一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室指導(dǎo)老師的，這不僅要時(shí)間的保障，同時(shí)也要教師注入更加多的心血，投入更多的“心元素”，形成具有自我色彩的創(chuàng)新元素。因?yàn)榭隙](méi)有哪兩個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室會(huì)是一樣的。加強(qiáng)當(dāng)今職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新工作室內(nèi)涵建設(shè)，是當(dāng)今職教行業(yè)的重要內(nèi)容之一，只有提升科技創(chuàng)新的內(nèi)涵，不斷激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新積極性，才能使得科技創(chuàng)新工作為職業(yè)教育發(fā)展注入新的更大的動(dòng)力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇二
摘要：當(dāng)今中國(guó)是世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體，綜合國(guó)力已經(jīng)排名世界前列，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平的提高，我國(guó)的城市建設(shè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，各大城市高樓林立，工程項(xiàng)目也隨之增多。市場(chǎng)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，帶來(lái)了建筑工程企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，為了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的未來(lái)，建筑工程公司必須抓好企業(yè)的管理工作，將企業(yè)的管理水平提高，為企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大，獲得更多的市場(chǎng)機(jī)會(huì)提供保證，本文重點(diǎn)探究建筑工程在施工建設(shè)過(guò)程中的技術(shù)管理工作。
關(guān)鍵詞：建筑工程；工程項(xiàng)目；施工技術(shù)；項(xiàng)目管理。
引言。
建筑工程項(xiàng)目其管理工作是建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建筑公司要想在同行的對(duì)比中取得優(yōu)勢(shì)，必須優(yōu)化管理，提升管理水平，降低成本，提高效益。在建筑工程的管理工作中，施工技術(shù)管理是非常重要的環(huán)節(jié)技術(shù)。質(zhì)量是設(shè)計(jì)出來(lái)的，一個(gè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，而施工技術(shù)管理是根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙制定具體施工技術(shù)的過(guò)程，是保證設(shè)計(jì)文件能夠在施工過(guò)程中順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，并對(duì)設(shè)計(jì)文件有審核修改的權(quán)利。施工技術(shù)管理工作對(duì)于建設(shè)項(xiàng)目的具體實(shí)施有著重要的意義。本文重點(diǎn)介紹施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容，并探究建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中施工技術(shù)管理應(yīng)該注意的問(wèn)題。
1建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容。
施工技術(shù)管理工作是根據(jù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程前期完成的設(shè)計(jì)工程圖紙、設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)，轉(zhuǎn)換為施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理工作，其主要的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：
1.1工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙的審核工作。
當(dāng)前的建筑項(xiàng)目普遍按照設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行管理，前期設(shè)計(jì)過(guò)程中形成設(shè)計(jì)圖紙，質(zhì)量策劃，在設(shè)計(jì)完成后，施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)部門負(fù)責(zé)熟悉設(shè)計(jì)圖紙，并對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行審核與評(píng)估，要求對(duì)設(shè)計(jì)圖紙中的關(guān)鍵特殊特性進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估并形成控制文件，將審核后的設(shè)計(jì)圖紙與質(zhì)量目標(biāo)轉(zhuǎn)化為施工現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程工藝文件。對(duì)于設(shè)計(jì)圖紙中不符合工程項(xiàng)目實(shí)際施工要求的給予意見(jiàn)，要求設(shè)計(jì)重新評(píng)估與設(shè)計(jì)，直到施工技術(shù)部門對(duì)設(shè)計(jì)圖紙審核通過(guò)后，設(shè)計(jì)文件經(jīng)過(guò)變更才能正式使用[1]。
1.2制定施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。
根據(jù)審核通過(guò)后的設(shè)計(jì)文件，施工部門要編制施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)文件包括設(shè)計(jì)文件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)施工文件、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo)、對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理人員的技術(shù)指導(dǎo)，施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工人的技術(shù)指導(dǎo)等內(nèi)容。施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件是保證施工過(guò)程中按照設(shè)計(jì)圖紙的要求，在保證工程質(zhì)量的前提下進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)施工的必然要求，是施工現(xiàn)場(chǎng)施工操作的指導(dǎo)性文件。
1.3施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案。
施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案的制定是施工技術(shù)管理的核心內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件，制定施工流程、施工方案以及施工計(jì)劃，施工方案要以經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)，要合理利用資源，減少投入擴(kuò)大產(chǎn)出，降低成本，減少施工現(xiàn)場(chǎng)的原料浪費(fèi)，用最合理的施工工藝建造出滿足設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)的建筑工程項(xiàng)目。另外對(duì)于新技術(shù)，新工藝要進(jìn)行適當(dāng)引入，要以提高效率，降低損耗為目標(biāo)，通過(guò)技術(shù)與工藝上的改進(jìn)，提高工程項(xiàng)目的最終效益。
1.4施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收。
建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作是施工技術(shù)管理的又一工作，工程項(xiàng)目的每一道施工工序?qū)ο乱坏拦ば蚨加幸欢ㄓ绊?，現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理要檢查并驗(yàn)收上一道工序是否滿足現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件的`要求，做好管理記錄，對(duì)不符合要求的工程要求進(jìn)行重工。施工的檢驗(yàn)工作要以工程項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)為標(biāo)志，對(duì)于一些可能引起未來(lái)質(zhì)量隱患的要進(jìn)行判定與現(xiàn)場(chǎng)制定解決措施，形成文件。
2施工技術(shù)管理在建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
2.1嚴(yán)格審核設(shè)計(jì)圖紙，做好技術(shù)文件的管理工作。
建筑工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)方案是建筑工程項(xiàng)目施工建設(shè)的依據(jù)，一切施工過(guò)程中的技術(shù)方案都要圍繞設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行，因此施工技術(shù)文件的輸出與設(shè)計(jì)文件的審核是施工建設(shè)技術(shù)管理的關(guān)鍵工作。在圖紙審核過(guò)程中要著重注意下述問(wèn)題：1圖紙的來(lái)源是否正規(guī)，有些工程單位，本身沒(méi)有設(shè)計(jì)能力，隨便找個(gè)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，圖紙一旦出現(xiàn)問(wèn)題，改設(shè)計(jì)非常困難，因此設(shè)計(jì)圖紙，必須經(jīng)過(guò)相關(guān)部門審批，才能生效。2土地的勘測(cè)是否經(jīng)過(guò)相關(guān)部門審批，建筑項(xiàng)目的施工地質(zhì)是否處于高烈度地區(qū)，是否經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考慮并符合行業(yè)規(guī)范。3設(shè)計(jì)圖紙是否完整，是否符合行業(yè)規(guī)范，現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)是否可以滿足設(shè)計(jì)圖紙要求。4設(shè)計(jì)圖紙中是否有相應(yīng)的消防安全設(shè)計(jì)，圖紙中關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否有不合理或自相矛盾的問(wèn)題。預(yù)裝配的各種板材裝配關(guān)系是否合理，對(duì)于水泥，鋼筋預(yù)應(yīng)力墻的設(shè)計(jì)是否有詳細(xì)的規(guī)格與指標(biāo)。5原料的選擇是否正確，是否可以實(shí)際滿足設(shè)計(jì)要求。六、地基的施工是否有詳細(xì)的說(shuō)明，圖紙中是否存在無(wú)法實(shí)現(xiàn)的或施工困難的項(xiàng)目。七、設(shè)計(jì)過(guò)程中是否考慮了施工的安全與可靠，或者施工技術(shù)按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求施工是否不存在風(fēng)險(xiǎn)[2]。
2.2優(yōu)化施工工藝，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理。
根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙施工技術(shù)部門形成技術(shù)文件，制定現(xiàn)場(chǎng)施工工藝流程，在此期間主要注意事項(xiàng)如下：1施工技術(shù)部門要正確理解設(shè)計(jì)意圖，包括圖紙的構(gòu)思、建筑結(jié)構(gòu)，空間布局。2根據(jù)設(shè)計(jì)方案合理制定施工流程，各個(gè)工序之間銜接或交叉進(jìn)行要符合經(jīng)濟(jì)性原則，以成本最優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)形成施工技術(shù)文件。3施工技術(shù)部門要制定建設(shè)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，對(duì)某些新材料，新工藝的特殊特性要重點(diǎn)加以識(shí)別，并有詳細(xì)的控制計(jì)劃。4制定完善的施工過(guò)程控制標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目施工工期，過(guò)程檢驗(yàn)方法及檢驗(yàn)時(shí)間[3]。
2.3加強(qiáng)施工過(guò)程中的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作。
工程施工技術(shù)管理，對(duì)于每一道工序，技術(shù)部門要有相應(yīng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收，施工質(zhì)量要滿足技術(shù)要求，在檢驗(yàn)與驗(yàn)收過(guò)程中重點(diǎn)注意以下事項(xiàng)：1建筑工程地基以及主體結(jié)構(gòu)的檢驗(yàn)，建筑工程的地基要重點(diǎn)檢驗(yàn)土質(zhì)是否合格，包括標(biāo)高與地基施工是否滿足要求，對(duì)于主體的結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)檢驗(yàn)鋼筋原料的品質(zhì)，強(qiáng)度，鋼筋的數(shù)量等。2施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接質(zhì)量，對(duì)于焊接件的質(zhì)量要嚴(yán)格加以檢驗(yàn)，要對(duì)焊接后接口部位的強(qiáng)度，外觀質(zhì)量，耐腐蝕性進(jìn)行檢驗(yàn)，焊接的鼓包大小，由于焊透而產(chǎn)生缺口，都要滿足施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接標(biāo)準(zhǔn)。3地面的防水及外觀品質(zhì)的檢驗(yàn)，地面不允許有任何的裂紋，衛(wèi)生間不允許有漏水現(xiàn)象的發(fā)生。
2.4加強(qiáng)新技術(shù)、新材料及新工藝的技術(shù)管理。
一些新技術(shù)、新材料與新工藝經(jīng)常被應(yīng)用于項(xiàng)目的施工過(guò)程中，對(duì)于這些新的施工技術(shù)，要有專門的控制計(jì)劃與施工現(xiàn)場(chǎng)失效模式分析，并且新技術(shù)的引進(jìn)要注意以下幾方面內(nèi)容：1新技術(shù)要以提高施工效率，降低成本或增強(qiáng)建設(shè)質(zhì)量為前提。2新工藝，新材料要符合施工現(xiàn)場(chǎng)的要求。3有相應(yīng)的安全保障措施及事故的預(yù)防措施，設(shè)備的維護(hù)與維修措施。4對(duì)新技術(shù)施工結(jié)果要有技術(shù)管理部門的跟蹤[4]。
3結(jié)束語(yǔ)。
管理工作是建筑工程項(xiàng)目的核心，而施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理又是建筑工程管理的重要工作之一，施工技術(shù)管理工作要以設(shè)計(jì)文件為依據(jù)，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，利用合理的資源配置，制定完善的施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與施工工藝，降低損耗，提高產(chǎn)出，最大限度的提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，保證建筑工程的總體品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇三
近年來(lái)隨著教育智能化的興起，以“微課”為代表的新型教輔逐漸進(jìn)入學(xué)校的課堂中，“微課”以微型教學(xué)視頻為主要載體將課本中的知識(shí)點(diǎn)形象化，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，因其教學(xué)內(nèi)容突出，視頻簡(jiǎn)單易懂及使用方法簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，逐漸在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中流行起來(lái)。考慮到“微課”特點(diǎn)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣起來(lái)，但相對(duì)于城市中優(yōu)越的硬件教學(xué)條件，在農(nóng)村職中教學(xué)中應(yīng)用“微課”資源有一定的困難，文中就對(duì)江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，就目前職中數(shù)學(xué)課堂的“微課”資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果就如何在農(nóng)村職中數(shù)學(xué)課堂上合理利用教學(xué)資源進(jìn)行探討，幫助農(nóng)村職中師生更多地在“微課”教育中受益。
就目前國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀而言，城鄉(xiāng)之間的教學(xué)水平仍存在一定的差距，但這種教育水平不均的現(xiàn)象正在逐漸改善，通過(guò)對(duì)江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校調(diào)查來(lái)看，絕大多數(shù)的班級(jí)已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此為在教學(xué)過(guò)程中穿插“微課”配置了硬件條件，但就調(diào)查結(jié)果來(lái)看開(kāi)展“微課”的教師仍占少數(shù)，分析其主要原因是教師使用水平不足，考慮到國(guó)家大學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動(dòng)的逐漸展開(kāi)，這種人為因素導(dǎo)致“微課”開(kāi)展受阻的現(xiàn)象應(yīng)會(huì)得到緩解，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的綜合分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村職中數(shù)學(xué)課堂上“微課”使用仍存在以下?tīng)顩r。
一、農(nóng)村職中數(shù)學(xué)“微課”資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析。
1.教師制作“微課”困難。
對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象化的教學(xué)課程，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的理解能力，對(duì)于某些不易想象的抽象概念，采用教學(xué)模型幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，但目前農(nóng)村教育資源較城市而言仍有較大差距，所以農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在更多困難，“微課”的應(yīng)用推廣可以有效緩解這個(gè)問(wèn)題，因此“微課”得到農(nóng)村教師的普遍歡迎。對(duì)于“微課”的制作，需要教師采用專業(yè)的錄制設(shè)備，但目前農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備很難提供給教師可用的錄制設(shè)備，教師在家中用電腦制作“微課”很難達(dá)到預(yù)期的效果。
2.學(xué)生使用“微課”主動(dòng)性差。
“微課”的特點(diǎn)更多地集中在“微”上，“微課”通常采用簡(jiǎn)單視頻為主要載體，因此可以自由地在學(xué)生之間流通，這樣就可以方便學(xué)生隨時(shí)溫習(xí)難懂的知識(shí)點(diǎn)。但通過(guò)這次對(duì)農(nóng)村職中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，“微課”的流通性在農(nóng)村學(xué)生之間得不到推廣，學(xué)生生活的農(nóng)村地區(qū)普遍缺少網(wǎng)絡(luò)和電腦，因此無(wú)法在課下對(duì)教師的“微課”資源進(jìn)行充分利用，在農(nóng)村職中使用“微課”資源更多的只能貫穿于課堂上。
3.課堂應(yīng)用“微課”安排不合理。
“微課”的教學(xué)效果更多的在于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在實(shí)際的走訪聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂上“微課”安排存在問(wèn)題。部分教師不考慮實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，一味在教學(xué)過(guò)程中堆砌“微課”，將視頻、課件、教具等作為課堂的重點(diǎn)，忽視了教師在教學(xué)中的地位，這種教學(xué)方式造成華麗教學(xué)資源下教學(xué)內(nèi)容的空虛，很難讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的理解。此外，部分教師對(duì)于“微課”在教學(xué)過(guò)程中把握過(guò)于緊湊，造成課堂上缺乏學(xué)生理解的時(shí)間，教師更多的變成多媒體課件的解說(shuō)員，這就背離在教學(xué)活動(dòng)中推廣“微課”的初衷。
二、農(nóng)村職中數(shù)學(xué)“微課”資源應(yīng)用合理化若干建議。
1.“微課”內(nèi)容的安排。
為了更加合理地突出“微課”的特點(diǎn)，“微課”內(nèi)容的安排上應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，而不是將所有教學(xué)內(nèi)容都制作成“微課”，這樣的內(nèi)容安排可以讓學(xué)生更容易把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分。另外，考慮到“微課”一般時(shí)間較短，因此在對(duì)“微課”的制作上應(yīng)力求迅速吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在制作“微課”時(shí)既有較高的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，力求在“微課”內(nèi)容的把握上充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)計(jì)劃。
2.“微課”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。
對(duì)“微課”實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)將會(huì)是今后教學(xué)資源變革的重要方向，在數(shù)學(xué)課堂上“微課”的合理利用可以將抽象的數(shù)學(xué)概念、原理及法則形象化，這樣可以幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容。課堂上的教學(xué)演示是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最主要途徑。但考慮到農(nóng)村職中教學(xué)設(shè)備的不足，單依靠于課堂的演示不一定能使所有學(xué)生都能完成對(duì)知識(shí)的把握，為了更好地拓展“微課”的`時(shí)效性，可以在“微課”的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)“微課”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課下可以更好地把握知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)了課堂演示時(shí)的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大大改善了“微課”的利用效率。
3.“微課”使用的把握。
“微課”的優(yōu)勢(shì)在于可以更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，但終究“微課”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的補(bǔ)充，其應(yīng)用核心是創(chuàng)新性地解決教學(xué)問(wèn)題，其應(yīng)用目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，所以“微課”不能替代課堂教學(xué)，更不能取代教師，對(duì)“微課”的使用應(yīng)該充分把握限度，依靠教材內(nèi)容和教學(xué)效果是檢驗(yàn)“微課”是否使用恰當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中立體圖形面積求解時(shí)，考慮到立體圖形的抽象性不易被學(xué)生接受，因此教師就可以利用“微課”來(lái)對(duì)圖形進(jìn)行一步步的展開(kāi)，幫助學(xué)生更好地理解圖形。在教師的教學(xué)實(shí)際中應(yīng)始終把握“微課”的教輔作用，切勿將教學(xué)課堂變成多媒體資源的堆砌。
三、結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校的調(diào)查可以看出目前農(nóng)村地區(qū)教學(xué)硬件水平已經(jīng)得到了提高，為在教學(xué)課堂上推進(jìn)“微課”課程提供了硬件基礎(chǔ)，合理地將“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合可以為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)效果。對(duì)于農(nóng)村應(yīng)用“微課”水平不高的現(xiàn)象，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，為農(nóng)村引進(jìn)新的教學(xué)模式，以提高農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，滿足江蘇省農(nóng)村地區(qū)教學(xué)效果的多樣化需求。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇四
幼兒園階段的數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其初步掌握數(shù)學(xué)與生活之間的一些數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的基本問(wèn)題。逐步培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，形成一種數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。在幼兒園中我們應(yīng)如何通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗陂_(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
一、應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。
數(shù)學(xué)是思維的體操，它能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展?！吨改稀分忻鞔_指出：“解決問(wèn)題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑?！币虼?，在組織開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)盡可能地用數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)幼兒的探究興趣，提高幼兒思維能力。
例如，在大班開(kāi)展《按群數(shù)數(shù)》活動(dòng)中，我設(shè)置了“請(qǐng)客”的問(wèn)題情境，先出示排列好的十根筷子，讓幼兒猜猜老師今天請(qǐng)了幾位客人。幼兒的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題在幼兒之間有了爭(zhēng)議：有的孩子說(shuō)有十根筷子就有十個(gè)客人，有的孩子說(shuō)只有五個(gè)客人。于是，我引導(dǎo)幼兒回憶生活中的場(chǎng)景：“平時(shí)小朋友是用一根筷子吃飯還是用兩根筷子吃飯?”幼兒學(xué)習(xí)了兩根兩根地?cái)?shù)數(shù)后，得出正確的結(jié)論。
因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，讓幼兒在問(wèn)題情境中感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的有用和有趣。
二、應(yīng)注意遵循日常生活規(guī)律。
生活中，我們有很多應(yīng)遵循的自然規(guī)律和習(xí)慣，如：太陽(yáng)每天從東邊升起西邊落下;馬路上的車輛都是靠右行駛;鞋襪是左右對(duì)稱的，而且是雙數(shù)的;書寫時(shí)要按照從左到右、從上到下的順序，等等。這些自然規(guī)律和習(xí)慣給我們的生活帶來(lái)了許多方便，使社會(huì)更有秩序。因此，在讓幼兒掌握一些基本的數(shù)學(xué)概念和技能的同時(shí)，我們也應(yīng)遵循日常生活中的規(guī)律開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
例如，在開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)時(shí)，許多教師都喜歡為幼兒提供小棒、繩子等替代物作為測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。在日常生活中，我們測(cè)量物體的長(zhǎng)短通常用的是尺子，因此，在開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)前，我們可以組織幼兒討論：“哪些東西可以用來(lái)當(dāng)測(cè)量的工具?”“哪些工具是又方便又好用的?”然后，教師讓幼兒收集各種長(zhǎng)短不同的尺子，教幼兒學(xué)會(huì)使用尺子，掌握正確的測(cè)量方法，這樣可以更準(zhǔn)確、快捷地測(cè)量出不同物體的長(zhǎng)短，從而為幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。
三、應(yīng)注意在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
生活即是教育，在一日活動(dòng)中，教師要體會(huì)“生活中處處有教育”的教育理念，要善于利用有效的教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。
例如，在讓幼兒學(xué)習(xí)了按群數(shù)數(shù)后，我在班上開(kāi)展了“數(shù)數(shù)高手”的活動(dòng)，幼兒運(yùn)用已掌握的兩個(gè)兩個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)和十個(gè)十個(gè)數(shù)的方法幫阿姨清點(diǎn)毛巾、碗、湯匙、筷子的數(shù)量，為老師點(diǎn)數(shù)小朋友以及椅子、鉛筆、圖書等物品。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，幼兒發(fā)現(xiàn)當(dāng)點(diǎn)數(shù)數(shù)量比較少的物品時(shí)可以用兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的'方法，當(dāng)點(diǎn)數(shù)數(shù)量比較多的物品時(shí)可以用五個(gè)五個(gè)數(shù)或十個(gè)十個(gè)數(shù)的方法，這樣就能夠數(shù)得又快又準(zhǔn)確。
又如，在組織開(kāi)展了認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)的活動(dòng)后，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有許多地方都會(huì)用到單雙數(shù)，這樣更加方便我們的生活。他們發(fā)現(xiàn)自己的杯架分單數(shù)和雙數(shù)，劇場(chǎng)里的椅子座位號(hào)分單數(shù)和雙數(shù)，門牌號(hào)也有單數(shù)和雙數(shù)，這樣的安排有利于人們迅速準(zhǔn)確地找到目標(biāo)。
除此之外，生活中還有許多可以利用的教育資源。我經(jīng)常利用排隊(duì)的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)前后、左右;通過(guò)發(fā)放調(diào)查表，以親子活動(dòng)的形式讓對(duì)幼兒對(duì)喜歡的食物、玩具、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格進(jìn)行調(diào)查，對(duì)比不同超市相同物品的價(jià)格，從中找到最便宜的價(jià)格進(jìn)行購(gòu)買。在幼兒進(jìn)行一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)習(xí)看時(shí)鐘，不僅使其學(xué)會(huì)了看時(shí)間，還提醒了幼兒每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，培養(yǎng)孩子守時(shí)、不拖拉的好習(xí)慣。
幼兒思維具有形象性的特點(diǎn)，這就凸顯了讓幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要意義。因此，在《指南》精神的指導(dǎo)下，我們應(yīng)讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中初步感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇五
數(shù)學(xué)一直是分?jǐn)?shù)梯度最為明顯的學(xué)科。如何縮小與高分同學(xué)之間的差距，在考研復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)在以下幾個(gè)方面著重注意：
1、拓實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化通性通法。
考研對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查既全面又突出重點(diǎn)。抓基礎(chǔ)就是要重視對(duì)教材的復(fù)習(xí)，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過(guò)程，運(yùn)用時(shí)注意條件和結(jié)論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對(duì)教材中的練習(xí)題，不但要會(huì)做，還要深刻理解在解決問(wèn)題時(shí)題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法。
2、認(rèn)真閱讀考試說(shuō)明，減少無(wú)用功。
在平時(shí)練習(xí)或進(jìn)行模擬考試時(shí)，要注意培養(yǎng)考試心境，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先認(rèn)真對(duì)考試說(shuō)明進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，并要按要求去做，對(duì)照說(shuō)明后的題例，體會(huì)說(shuō)明對(duì)知識(shí)點(diǎn)是如何考查的，了解說(shuō)明對(duì)每個(gè)知識(shí)的要求，千萬(wàn)不要對(duì)知識(shí)的要求進(jìn)行拔高訓(xùn)練。
3、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，注重能力培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)主體內(nèi)容是支撐整個(gè)高中數(shù)學(xué)最重要的部分，也是進(jìn)入大學(xué)必須掌握的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是每年必考且重點(diǎn)考的。象關(guān)于函數(shù)(含三角函數(shù))、平面向量、直線和圓錐曲線、線面關(guān)系、數(shù)列、概率、導(dǎo)數(shù)等，把它們作為復(fù)習(xí)中的重中之重來(lái)處理，要一個(gè)一個(gè)專題去落實(shí)，要通過(guò)對(duì)這些專題的復(fù)習(xí)向其他知識(shí)點(diǎn)輻射。
4、關(guān)心教育動(dòng)態(tài)，注意題型變化。
5、細(xì)心審題、耐心答題，規(guī)范準(zhǔn)確，減少失誤。
計(jì)算能力、邏輯推理能力是考試大綱中明確規(guī)定的兩種培養(yǎng)的能力?？梢哉f(shuō)是學(xué)好數(shù)學(xué)的兩種最基本能力，在數(shù)學(xué)試卷中的考查無(wú)處不在。并且在每年的閱卷中因?yàn)檫@兩種能力不好而造成的失分占有相當(dāng)?shù)谋壤?。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，除抓好知識(shí)、題型、方法等方面的教學(xué)外，還應(yīng)通過(guò)各種方式、機(jī)會(huì)提高和規(guī)范學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯推理能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇六
隨著出版單位由事業(yè)型轉(zhuǎn)向企業(yè)型，出版社開(kāi)始真正地面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。出版物種類的繁多，使得出版社之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得越來(lái)越激烈。出版社要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，關(guān)鍵在于出版物的價(jià)值、銷量，進(jìn)而言之其實(shí)也就是圖書選題策劃、組稿、營(yíng)銷能力的競(jìng)爭(zhēng)。在目前形勢(shì)下，作為工作在一線的編輯，不能僅僅把自己定位在文字加工上，更應(yīng)該重視圖書的選題策劃、組稿及營(yíng)銷工作，這就要求編輯必須要有較高的綜合能力，以勝任新形勢(shì)下的工作。
建立選題策劃的工作理念。
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，選題策劃對(duì)整個(gè)圖書利潤(rùn)的貢獻(xiàn)率在50%左右，其地位對(duì)出版社來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。好的選題策劃不僅可以為出版社帶來(lái)較高的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，減少退貨率和庫(kù)存量，而且其成功的案例還可以在出版社形成良好的策劃氛圍。所以出版社應(yīng)從多方面鼓勵(lì)編輯主動(dòng)做好圖書策劃選題工作，而編輯首先要做的就是在工作中建立選題策劃的工作理念，要明確什幺是選題策劃。
找準(zhǔn)圖書策劃選題的定位。
每一個(gè)出版社都有圖書主攻的方向，筆者認(rèn)為，每一個(gè)編輯應(yīng)該既要精通編輯的業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)也要有專長(zhǎng)，這樣方便找準(zhǔn)圖書策劃的方向和定位，在自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域去合理確定選題策劃，無(wú)需多與雜，而是少而精。因?yàn)橹挥芯庉嫷膶：途趴梢愿玫嘏c作者交流對(duì)話。
中國(guó)鐵道出版社是以鐵道行業(yè)為主的專業(yè)性非常強(qiáng)的出版社，作為專業(yè)編輯，就需要懂鐵道行業(yè)運(yùn)機(jī)工輛各專業(yè)的知識(shí)，如此才能了解和熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的選題內(nèi)容以及策劃方向。以鐵道工程為例，如果編輯熟悉該專業(yè)，就可以充分了解該行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握該專業(yè)的信息等。編輯可以把策劃的重點(diǎn)放在這個(gè)領(lǐng)域，不僅會(huì)使選題策劃的切入點(diǎn)準(zhǔn)確可靠，讀者對(duì)象明確，而且還會(huì)在該領(lǐng)域里形成圖書編輯的品牌特色。特別是隨著中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃的實(shí)施，目前工程類的圖書策劃選題的機(jī)會(huì)較多，計(jì)劃在工程方面出書的作者也會(huì)增多，這對(duì)已經(jīng)形成品牌特色的編輯來(lái)說(shuō)是有利的。
主動(dòng)調(diào)查市場(chǎng)，捕捉有價(jià)值的信息。
的信息分類整理，仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)采集信息的閃亮點(diǎn)，將其作為自己重點(diǎn)的策劃選題，然后對(duì)市場(chǎng)的需求和可能的銷量做個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，確定選題是否具有可操作性。
以筆者服務(wù)的鐵路行業(yè)為例，這幾年以及未來(lái)的十年都將是鐵路高速發(fā)展的.時(shí)期，鐵路裝備的現(xiàn)代化隨之而來(lái)的不僅僅是大量工程項(xiàng)目的上馬，更多的是新技術(shù)、新設(shè)備、新規(guī)章、新知識(shí)的更新和普及，所以編輯可以通過(guò)參加專業(yè)研討會(huì)、企業(yè)年會(huì)、某工程項(xiàng)目的實(shí)施和技術(shù)創(chuàng)新、鑒定會(huì)，或者通過(guò)熟悉的專業(yè)技術(shù)人員、作者，以及各工程局的網(wǎng)站等方式來(lái)獲取信息，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。
鐵路大提速、客運(yùn)專線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不僅僅是鐵路發(fā)展的機(jī)遇，而且也給了出版社編輯很多選題策劃的機(jī)會(huì)。比如，在某次人才交流會(huì)議上，筆者認(rèn)識(shí)到，隨著鐵路企業(yè)化的發(fā)展，必定會(huì)對(duì)從事一線工作的高技能技工人才有大量的需求，所以將其列為重點(diǎn)選題策劃項(xiàng)目立即和某鐵路局做了聯(lián)系，鐵路局覺(jué)得可行，并且決定分不同工種做成系列書。之所以能夠成書，一是選題可行有價(jià)值，二是該類書很適合現(xiàn)場(chǎng)需要而不用愁銷量。再比如，隨著鐵道工務(wù)養(yǎng)修方式的轉(zhuǎn)變，大型養(yǎng)路機(jī)械將大量運(yùn)用于工務(wù)設(shè)備修理作業(yè)中，筆者及時(shí)聯(lián)系專業(yè)技術(shù)人員，策劃了關(guān)于大型養(yǎng)路機(jī)械作業(yè)方面的書。
提高組稿的能力。
策劃選題是編輯的勞動(dòng)，是編輯工作重心的前移，選題一旦確定明確后要及時(shí)投入到下一工序的運(yùn)作中去，即組稿工作。組稿工作的關(guān)鍵在于確定書稿的性質(zhì)，找到合適的作者，簽訂出版合同。在這里筆者想提一下作者的問(wèn)題和合同的問(wèn)題。在鐵路提速之前，筆者曾經(jīng)想策劃一本提速知識(shí)方面的圖書，因?yàn)槭敲鎸?duì)路內(nèi)職工所以該選題是可行的，而且在銷量上不成問(wèn)題，但是因?yàn)橐粫r(shí)找不到合適的作者，加之手頭工作較多，想緩一段時(shí)間再說(shuō)，結(jié)果等該選題再次提到工作日程中時(shí)才知道社里已經(jīng)有編輯報(bào)了類似的選題，只能遺憾地放棄。因此在平時(shí)工作中建立一支專業(yè)技術(shù)和寫作水平較高的作者隊(duì)伍是非常必要的，而且好的作者能寫出真正的、適用現(xiàn)場(chǎng)用的書稿來(lái)。
但是目前鐵路內(nèi)專業(yè)水平很高的作者工作都很忙，沒(méi)有時(shí)間寫，很容易拒絕編輯的邀稿，而有時(shí)間寫的人往往因?yàn)槠乩碚撦p現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，不一定能寫出適用的內(nèi)容，這就形成了矛盾。這時(shí)候編輯可以采取合作的方式，即由專業(yè)水平高的作者列出寫作提綱，再由有時(shí)間的作者根據(jù)提綱編寫書稿，最后由前者審核確定內(nèi)容。這樣做一是書稿的質(zhì)量相對(duì)較高，二是充分利用了作者的資源。
簽訂出版合同是組稿過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)。合同內(nèi)容除規(guī)定的條款外，一定要寫清楚交稿的日期，編輯據(jù)此要不斷地了解作者的寫作進(jìn)度，考察作者的寫作意圖是否和自己的選題一致，是否與出版社的出版方針、政策相符合，從而督促作者按時(shí)交稿。
積極參與圖書營(yíng)銷。
出版的一切活動(dòng)是為讀者服務(wù)的，營(yíng)銷就是將圖書推向市場(chǎng)的環(huán)節(jié)。雖然說(shuō)每個(gè)出版社都有發(fā)行部門，但是發(fā)行人員不一定懂圖書的專業(yè)定位，不一定熟悉該書應(yīng)該發(fā)行的讀者對(duì)象，所以這就要求編輯主動(dòng)參與到圖書的市場(chǎng)銷售工作中去，多與發(fā)行人員聯(lián)系互動(dòng)，跑市場(chǎng)，參與營(yíng)銷。同時(shí)，通過(guò)參與營(yíng)銷，編輯可以審查自己策劃的選題是否符合預(yù)期，從而從中找出得失，為以后的選題策劃積累經(jīng)驗(yàn)。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇七
挖掘本土資源，因地制宜地實(shí)施幼兒園教育，力求“低成本、高質(zhì)量”的教學(xué)活動(dòng)，是目前“新課程向多元化、本土化發(fā)展”對(duì)教師的要求；更是促進(jìn)孩子個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需求。從幼兒園實(shí)際出發(fā)、從孩子出發(fā)，選擇貼近幼兒生活的“自然”資源、涉取適當(dāng)?shù)摹肮?jié)日”資源、引領(lǐng)孩子利用“自然情景”、豐富幼兒的“區(qū)域”資源、捕捉有益的“游戲”資源，依托主題活動(dòng)，讓本土資源與課程有機(jī)整合，能拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，為孩子提供適宜的、多樣化的活動(dòng)平臺(tái)，從而更好地促進(jìn)孩子的有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。
隨著幼兒園新課改的不斷推進(jìn)，課程多元化、本土化發(fā)展已越來(lái)越明顯，“日益重視園本課程的開(kāi)發(fā)和利用”已成了目前新課改的主要趨勢(shì)。特別是新《綱要》的頒布與實(shí)施，更為幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了良好的契機(jī)。新課程觀，更注重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；注重幼兒在不同發(fā)展水平上的提高。而課程資源開(kāi)發(fā)的目的，是為了促進(jìn)幼兒終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)也越來(lái)越受到重視。作為教師不僅要使用教材，更需要廣泛地生成更多創(chuàng)造性的教學(xué)資源，力求“低成本、高質(zhì)量”的教學(xué)活動(dòng)。
針對(duì)目前新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析，我們看到由于師資素質(zhì)、辦園條件等各種原因，各幼兒園在使用課程中，還存在著較多問(wèn)題：有些課程內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際（尤其是農(nóng)村幼兒園）不相適應(yīng)；經(jīng)費(fèi)緊缺、教學(xué)設(shè)備差，導(dǎo)致教師為幼兒提供的操作材料就相對(duì)較少，很大程度上限制了幼兒園幼兒活動(dòng)的組織與開(kāi)展。日常的教學(xué)活動(dòng)，教師說(shuō)教、灌輸現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣并不利于孩子的發(fā)展。教育家瑞吉?dú)W就曾提出：教育應(yīng)該開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的、想要研究的事物和問(wèn)題，并將之?dāng)U展為幼兒的教育內(nèi)容?！毒V要》也指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施教育，充分利用自然環(huán)境、社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活、學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
“本土資源”的挖掘與利用，正好為彌補(bǔ)和緩解新課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的不足提供了有效平臺(tái)。豐富的本土資源正是幼兒園教育很好的補(bǔ)充材料。開(kāi)發(fā)本土資源實(shí)施教育活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒園教育向生活回歸，能開(kāi)闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)；從而也拓展幼兒園課程的內(nèi)容，使幼兒更加關(guān)心社會(huì)、了解家鄉(xiāng)，并在了解社會(huì)生活的過(guò)程中，得以自然而然、輕松愉快地融入社會(huì)，從中體驗(yàn)并形成對(duì)家鄉(xiāng)的良好情感。
我們的家鄉(xiāng)地處長(zhǎng)三角地區(qū)，蘊(yùn)涵著許多豐富的民俗資源、旅游資源、地方資源、特產(chǎn)資源、人物資源。該如何有目的地選擇一些有利于幼兒園教育教學(xué)的`本土資源，應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)中呢？在教學(xué)實(shí)踐中我們進(jìn)行了這樣的嘗試。
一、選擇貼近生活的“自然”資源，拓展主題教學(xué)內(nèi)容。
選擇教學(xué)內(nèi)容必須以幼兒生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，本土資源的開(kāi)發(fā)利用也不例外，必須從孩子實(shí)際出發(fā)，以孩子為主體，讓孩子獲得發(fā)展為目標(biāo)。作為教師應(yīng)該在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，從大自然、從家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土特色中，挑選一些課程資源，來(lái)拓展主題活動(dòng)內(nèi)容，充分體現(xiàn)本土資源利用的興趣性和生活性。
在《秋天》這一主題活動(dòng)中：教師結(jié)合建構(gòu)式教材為大班的孩子在“秋天的果實(shí)”活動(dòng)中加入家鄉(xiāng)特色的果實(shí)――銀杏、栝樓、板栗；在“樹(shù)葉變變變”活動(dòng)中，巧妙地插入美麗的銀杏葉貼畫、印畫；在蔬菜造型中增加了家鄉(xiāng)的雪藕。并專門設(shè)計(jì)了“農(nóng)家樂(lè)”活動(dòng)，讓孩子在玩稻草、玩麥稈、玩泥巴中發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力并提高幼兒對(duì)美的感受能力。所有這些活動(dòng)都是以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，依托建構(gòu)式主題活動(dòng)教材，有機(jī)融入本土自然資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的，內(nèi)容既是孩子們所熟悉的，又是孩子們身邊就擁有的教學(xué)內(nèi)容。因此，孩子們學(xué)起來(lái)就比較直接、具體、形象，易于理解和掌握。在實(shí)踐過(guò)程中，教師還可以根據(jù)孩子們的發(fā)展需要隨時(shí)調(diào)整、生成主題內(nèi)容。健康活動(dòng)《推小車》，也是教師利用當(dāng)?shù)刭Y源：竹子和生活廢舊物品鐵罐，充分運(yùn)用家長(zhǎng)資源，共同制作親子“教玩具”――小推車，而生成的活動(dòng)。由于孩子參與了、家長(zhǎng)參與了，孩子的興趣頗高，小推車的利用率也高，充分發(fā)展了孩子身體的協(xié)調(diào)能力。
二、涉取適當(dāng)?shù)摹肮?jié)日”資源，充實(shí)課程內(nèi)容。
通過(guò)“節(jié)日”讓幼兒對(duì)本土文化進(jìn)行了解，在學(xué)習(xí)中了解家鄉(xiāng)的文化，看到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，能激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。近年來(lái)，隨著長(zhǎng)興的不斷發(fā)展，梅花節(jié)、櫻桃節(jié)、采桃節(jié)、楊梅節(jié)、茶文化節(jié)……一個(gè)個(gè)都紛呈亮相。在此期間，教師就可以有選擇性、有針對(duì)性，以節(jié)日為載體，設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機(jī)調(diào)整、充實(shí)到課程中，讓孩子在節(jié)日的氛圍中感知、體驗(yàn)本土文化的內(nèi)涵和價(jià)值，充分體驗(yàn)節(jié)日的熱鬧氛圍，共同分享收獲的快樂(lè)。如林城的梅花節(jié)、和平的采桃節(jié)等。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中，教師要遵循本土資源開(kāi)發(fā)的“可行性”和“教育性”原則，不能脫離幼兒實(shí)際發(fā)展水平、遠(yuǎn)離當(dāng)?shù)氐牡胤教厣腊宓卣瞻?，而?yīng)該從孩子的角度出發(fā)，挖掘有教育價(jià)值、有助于幼兒發(fā)展、有意義的節(jié)日活動(dòng)。
三、引領(lǐng)孩子利用“自然情景”，拓寬幼兒活動(dòng)空間。
讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒園回歸大自然的環(huán)境，是《綱要》對(duì)教師提出的要求，也符合新課程觀提出的教師要倡導(dǎo)“低成本、高質(zhì)量”的教育?；畹慕虒W(xué)不在于呆板的課堂教學(xué)幾十分鐘，而在于生機(jī)盎然的大自然，大自然才是孩子們探索的寶庫(kù)。例如：在認(rèn)識(shí)“色彩斑斕”活動(dòng)中，教師就打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，走出“課堂”，帶孩子去廣闊的大自然，開(kāi)展教育活動(dòng)，當(dāng)孩子們一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，興奮地發(fā)現(xiàn)：“黃黃的油菜花開(kāi)了！”“蠶豆花有三種顏色，白的、黑的紫的，真漂亮”、“馬蘭花，白白的”……在這樣的感受的基礎(chǔ)上，教師適宜抓住教育契機(jī)，豐富詞匯，引導(dǎo)孩子說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，孩子就會(huì)覺(jué)的有趣、感興趣；他們就象快樂(lè)的小天使，甚至有的孩子還會(huì)自發(fā)地把自己最喜歡的花畫下來(lái)，盡管他們筆下的花千奇百怪，這才是他們真實(shí)情感的表達(dá)。
四、充實(shí)幼兒“學(xué)習(xí)”資源，豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)。
區(qū)角是集體活動(dòng)、個(gè)體需要的有益補(bǔ)充；它與集體教學(xué)不同，區(qū)角活動(dòng)中幼兒的選擇性更大，幼兒的主動(dòng)性更受尊重，區(qū)角活動(dòng)作為一種重要的教育組織形式,對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可替代的作用。挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動(dòng)的操作材料，創(chuàng)設(shè)多樣化有教育價(jià)值的區(qū)角，有助于孩子在和環(huán)境的相互作用中，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面的發(fā)展。
1.數(shù)學(xué)角：針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)角輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)非常重要。
利用豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品能為幼兒操作學(xué)習(xí)制作并提供廉價(jià)的教具學(xué)具。利用實(shí)物玉米、大豆、花生，可讓小班幼兒等按種類、大小、顏色分類、認(rèn)識(shí)1和許多；讓中班幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算、群數(shù)的練習(xí)。利用大自然中的石子、果核、松球可讓孩子們進(jìn)行大小、顏色分類，利用廢舊毛線進(jìn)行自然測(cè)量，用火柴棒進(jìn)行拼圖……這樣的游戲操作，幼兒既能通過(guò)觀察、分析、比較逐漸對(duì)數(shù)學(xué)方面有所了解，同時(shí)又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。
2.美工角：小麥桿、狗尾草、樹(shù)葉、果殼、石子、豆類等等在農(nóng)村都是極易收集、獲取的材料，通過(guò)觀察，有意識(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，能使美工活動(dòng)更加豐富多彩。
高粱稈“眼鏡”、地瓜葉柄“耳墜、手鏈”，麥稈“戒指”、“煙袋”，狗尾草編做的“小兔”，還有樹(shù)葉、種子粘貼各種小動(dòng)物等等，這一切無(wú)不蘊(yùn)涵著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，孩子們的一切繪畫活動(dòng)都可以在這些廢物中得到體現(xiàn)。
如何挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動(dòng)的材料，教師還需要做好下面幾個(gè)方面：
第一，讓幼兒學(xué)會(huì)共同選擇收集材料。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，收集廢舊材料是一項(xiàng)有趣的工作，是幼兒自主自愿的工作，在收集的過(guò)程中既可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、動(dòng)手能力；也可以提高孩子參與操作的興趣，從而發(fā)掘更多的可利用資源。
第二，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的力量。
通過(guò)群策群力、家園互動(dòng)的形式，極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的收集熱情，使獲得的資源材料品種繁多，源源不斷，充分體現(xiàn)資源利用的“低成本”性。
第三，注重材料的地篩選和分類。
充裕的材料，能夠極大滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒按照自己的意愿和需要進(jìn)行挑選、操作；但如何合理收集、存放材料至關(guān)重對(duì)孩子收集來(lái)的材料，教師可以按四大類進(jìn)行歸類：自然資源（如：蔬菜、豆類、谷類、瓜果、樹(shù)木、花草、紙繩等）、生活資源（陶土、泥沙、磚塊等）、廢舊物品資源（易拉罐、雪碧可樂(lè)瓶、牛奶盒、鞋盒、餅干桶、廢舊輪胎螺絲等）、邊角料資源（泡沫板、紙板、毛線、碎布、紐扣、過(guò)時(shí)的裝飾物等），盡可能使材料的取舍呈現(xiàn)“開(kāi)放性”狀態(tài),以保證幼兒的操作活動(dòng)順利進(jìn)行。
第四，教師必須堅(jiān)持“同種材料多種玩法”的原則，使資源的利用在各個(gè)領(lǐng)域得到有效整合。如：大班幼兒用稻草扎出稻草人后，利用各種材料進(jìn)行裝飾，然后放到表演區(qū)用于稻偶表演。中班幼兒也可以去借用，激發(fā)孩子的參與熱情；也可用稻草編辮子，可以拿到操場(chǎng)上玩“揪尾巴”游戲。讓它們成了幼兒最喜歡的體育器具，激發(fā)了幼兒游戲的興趣。
五、捕捉有益的“游戲”資源，拓展幼兒的游戲天地。
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，也是孩子們的主導(dǎo)活動(dòng)?！巴诰虮就临Y源、利用廢舊材料，為每個(gè)孩子提供豐富的游戲活動(dòng)材料、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，”能讓教師再次拓展思路，改變?cè)械慕逃Y源觀，感受到其實(shí)真的很“富有”。用木料、沙泥、石頭、輪胎等廢舊資源自制一些玩沙池、滑梯、浪船、翹翹板、秋千、攀登架、梅花樁，能為幼兒開(kāi)展體育游戲活動(dòng)充實(shí)材料、豐富內(nèi)容。帶孩子們?nèi)ヌ镩g走鄉(xiāng)村里的溝、埂、溪都是孩子們有益的戶外鍛煉，用走田埂練平衡，其效果有時(shí)甚至?xí)^(guò)“獨(dú)木橋”的功能。還有“踢踺子、跳房子、捉迷藏、丟手娟、切西瓜”等都是孩子們愛(ài)不釋手的戶外游戲。當(dāng)然，教師更不能忽視傳統(tǒng)的民間游戲資源。如“炒黃豆”“挑花線”“抬轎子”“斗公雞”等,不僅能豐富幼兒的自由活動(dòng)和戶外活動(dòng),更重要的是幼兒在游戲中互相交往,能培養(yǎng)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
除此之外，我們的教育也不能忽視教育環(huán)境的價(jià)值，更要充分利用、充分挖掘本土資源，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造有效活動(dòng)氛圍。我們長(zhǎng)興，有著豐富的本土資源：竹節(jié)、麥稈、無(wú)紡布條、種子、玉米梗、西瓜籽、果殼，都是一些易取的資源，巧妙地將其用于教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)“創(chuàng)造美”的樂(lè)趣。利用竹節(jié)編制各種造型，掛在教室外的走廊能起到美化、裝飾作用；利用麥稈、無(wú)紡布條、種子也可以精心制作一些手工藝作品；還可以運(yùn)用玉米梗、西瓜籽、果殼粘貼小動(dòng)物，用橘子皮做菊花，把各種蔬菜、水果進(jìn)行造型，變成有趣的動(dòng)物等，并將它們有效地與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
讓我們大家共同努力，在教學(xué)實(shí)踐中“選好”“用好”本土資源，充分挖掘本土資源蘊(yùn)涵的教育價(jià)值和教育功能，杜絕“拿來(lái)主義”思想，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，從孩子的興趣入手，以“讓孩子獲得發(fā)展”為根本目的，充分依托主題活動(dòng)，讓本土資源與課程有機(jī)整合，為孩子的有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展提供適宜的、多樣化的活動(dòng)平臺(tái)。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇八
首先要做好單位的領(lǐng)導(dǎo)、總會(huì)計(jì)師、財(cái)會(huì)負(fù)責(zé)人的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)工作，使他們充分體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化帶來(lái)的優(yōu)越性，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)從手工方式下的分散收集、分散處理、重復(fù)記錄轉(zhuǎn)變?yōu)殡娝慊绞较碌募惺占?、統(tǒng)一處理、數(shù)據(jù)共享，數(shù)據(jù)處理速度大大加快，信息反饋及時(shí)、通暢、正確，能為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和決策提供可靠的依據(jù)，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。只有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，各基層單位的會(huì)計(jì)電算化工作才能蓬勃地開(kāi)展起來(lái)，才不至于在上海這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的單位僅占20%這樣的落后局面。其次，應(yīng)抓好基層會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)工作，單位要分期分批使會(huì)計(jì)人員接受會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的培訓(xùn)，逐步使多數(shù)會(huì)計(jì)人員掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的基本技能，部分會(huì)計(jì)人員掌握軟件日常維護(hù)和二次開(kāi)發(fā)的技能。由于目前會(huì)計(jì)電算化上崗培訓(xùn)采用不同軟件公司的商品化會(huì)計(jì)軟件，一方面培訓(xùn)了會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)操作技能，而且借此機(jī)會(huì)還能夠?qū)Σ煌臅?huì)計(jì)軟件進(jìn)行比較，從而為單位選擇會(huì)計(jì)軟件提供參考。
二、正確的決策是實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的前提。
由于各單位具體情況不同，會(huì)計(jì)電算化的程度應(yīng)有所不同。會(huì)計(jì)的職能是反映、監(jiān)督和參與決策，從系統(tǒng)職能看即分為核算職能、管理職能和決策職能。因此，電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)一般可分為電算化會(huì)計(jì)核算信息子系統(tǒng)、電算化會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)和電算化會(huì)計(jì)決策支持子系統(tǒng)。通過(guò)會(huì)計(jì)核算來(lái)反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)情況，通過(guò)會(huì)計(jì)管理來(lái)監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)情況，通過(guò)會(huì)計(jì)決策來(lái)參與企業(yè)管理。在上述三個(gè)子系統(tǒng)中電算化會(huì)計(jì)核算信息子系統(tǒng)是基礎(chǔ)，只有會(huì)計(jì)核算得出的信息正確，才能對(duì)信息的使用者提供進(jìn)行管理和決策的.有用信息。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化的程度越高，越能滿足管理的需要，越能為提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。在實(shí)際工作中，各單位可根據(jù)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范等情況，按照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，選擇與自身?xiàng)l件相適應(yīng)的應(yīng)用方式:。
1、單項(xiàng)業(yè)務(wù)電算化。
2、多項(xiàng)業(yè)務(wù)電算化。
3、整個(gè)會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)電算化。
4、會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)電算化。
5、會(huì)計(jì)決策支持系統(tǒng)電算化。
總之，切忌盲目攀高比大，不切合單位實(shí)際工作需要，造成資源浪費(fèi)，影響會(huì)計(jì)工作的正常開(kāi)展。
三、硬件和軟件的配置是實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)。
(一)硬件配置。
電子計(jì)算機(jī)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的物質(zhì)基礎(chǔ)，各單位應(yīng)根據(jù)電算化應(yīng)用程度和今后的發(fā)展目標(biāo)，投人一定的財(cái)力，選擇與本單位會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)劃相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)，以保證會(huì)計(jì)電算化工作的順利進(jìn)行。核算簡(jiǎn)單的中小企業(yè)，可選擇單機(jī)結(jié)構(gòu)，即只配置一臺(tái)微機(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備。對(duì)于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量大、地理分布較集中、資金雄厚且具有一定系統(tǒng)維護(hù)力量的單位，可選擇多用戶結(jié)構(gòu)(配置小型機(jī)或中型機(jī)及相應(yīng)的終端設(shè)各)或局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)通過(guò)各終端可同時(shí)輸入，主機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)集中處理，能提高系統(tǒng)效率。對(duì)于大型集團(tuán)型企業(yè)，地理位置分散，則宜選擇廣域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，滿足異地財(cái)務(wù)信息實(shí)時(shí)交換的需要。
為了保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全性和完整性，避免電壓不穩(wěn)或突然斷電造成的損失，單位還應(yīng)配置ups不間斷電源，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)量較少的單位可配備500w的ups，大中型企業(yè)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)量大，應(yīng)配備1000w以上的ups。
(二)軟件配置。
軟件分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，本文重點(diǎn)討論會(huì)計(jì)軟件的配置問(wèn)題。會(huì)計(jì)軟件是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的靈魂，選擇會(huì)計(jì)軟件的好壞對(duì)會(huì)計(jì)電算化的成敗起著關(guān)鍵性的作用。會(huì)計(jì)軟件又有通用軟件和專用軟件之分。對(duì)于開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化初期的單位，選擇通用商品化軟件是一條捷徑，投資小，見(jiàn)效快。如果隨著會(huì)計(jì)電算化工作的深人，通用軟件不能完全滿足需要，可通過(guò)二次開(kāi)發(fā)的形式，解決會(huì)計(jì)軟件的配置問(wèn)題。如果單位具有特殊或特別的核算和管理要求，一般通用會(huì)計(jì)軟件難以滿足需求的，可采取定點(diǎn)開(kāi)發(fā)專用軟件的方式，解決會(huì)計(jì)軟件的配置問(wèn)題。對(duì)于選擇通用會(huì)計(jì)軟件的單位，在選擇的過(guò)程中，要注意的是：
l、平臺(tái)問(wèn)題。究竟是選擇dos平臺(tái)還是windows平臺(tái)，如果單位里沒(méi)有較為熟悉計(jì)算機(jī)的人員，建議先選擇dos平臺(tái)的軟件較好，對(duì)硬件要求低，環(huán)境穩(wěn)定，學(xué)習(xí)和維護(hù)較容易，以后條件成熟，要升級(jí)到windows版，只要付升級(jí)費(fèi)即可實(shí)現(xiàn)。
2、單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版問(wèn)題。對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量較少的單位，選用單機(jī)版的軟件即可，對(duì)大中型企業(yè)而言，選擇網(wǎng)絡(luò)版軟件較合適。對(duì)于選擇網(wǎng)絡(luò)版的單位來(lái)說(shuō)，需要注意的是，任何一套通用網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件其適用的網(wǎng)絡(luò)都是特定的，不要誤認(rèn)為任何一套“網(wǎng)絡(luò)版”會(huì)計(jì)軟件均適用于單位所建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇時(shí)除了要了解該網(wǎng)絡(luò)軟件是基于主機(jī)處理系統(tǒng)、丈件服務(wù)器系統(tǒng)還是客戶機(jī)/服務(wù)器系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之外，還應(yīng)了解其操作系統(tǒng)是多用戶系統(tǒng)還是局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，工作站平臺(tái)是d0s界面還是windows界面等?？傊瑔挝坏木W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)吻合。3、軟件質(zhì)量問(wèn)題。如何從琳瑯滿目的商品化會(huì)計(jì)軟件中選擇一套高質(zhì)量的軟件，成為關(guān)系到單位會(huì)計(jì)電算化工作開(kāi)展成敗的問(wèn)題。
(1)選擇通過(guò)財(cái)政部或地方財(cái)政廳(局)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的商品化會(huì)計(jì)軟件。最好是通過(guò)財(cái)政部評(píng)審的軟件，因?yàn)樨?cái)政部評(píng)審的軟件必須是通過(guò)地方財(cái)政廳(局)評(píng)審一年以上，軟件運(yùn)行良好，有關(guān)經(jīng)銷單位售后服務(wù)良好，由地方財(cái)政廳(局)向財(cái)政部推薦，由財(cái)政部組織評(píng)審的。這樣的軟件質(zhì)量及售后服務(wù)各方面都有保障。
(2)驗(yàn)證核算軟件是否達(dá)到《會(huì)計(jì)核算軟件基本功能規(guī)范》的規(guī)定。有的軟件雖然通過(guò)了商品化會(huì)計(jì)軟件的評(píng)審，但實(shí)際上對(duì)照《規(guī)范》有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)輸人、處理、輸出、安全等方面的內(nèi)容，并不具備或達(dá)不到要求，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的用戶來(lái)說(shuō)，這不失為一種保險(xiǎn)的方法。通過(guò)會(huì)計(jì)電算化初級(jí)培訓(xùn)的人員，都熟悉《規(guī)范》的具體內(nèi)容。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇九
[摘要]農(nóng)村幼兒園可以充分挖掘和利用大自然的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出各種各樣的體育活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，從而優(yōu)化幼兒的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要重視培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣，充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉吸引幼兒主動(dòng)參與，并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣”。農(nóng)村幼兒由于受經(jīng)費(fèi)的限制，體育活動(dòng)器材較缺乏，但農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源，有廣茂的農(nóng)田和森林，還有綠草如茵的河畔，碩果累累的果園，農(nóng)村幼兒園可以充分挖掘和利用大自然的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出各種多樣的體育活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，從而優(yōu)化幼兒的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
一、走進(jìn)大自然，充分利用自然環(huán)境開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)。
在我們農(nóng)村，到處都能看到茂密的樹(shù)林，蔥綠的'草地，連綿的山丘，而這些都可以成為幼兒活動(dòng)的天然場(chǎng)所。我們幼兒園背后是一片小樹(shù)林，樹(shù)林里的樹(shù)木、花草、沙石、泥土等都是取之不盡的游戲材料。在春暖花開(kāi)時(shí)讓幼兒在草地上翻跟頭、打滾。夏天，在濃蔭蔽日的小樹(shù)林里跳皮筋、捉迷藏、蕩秋千……這些都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。秋天、冬天，可在樹(shù)林草地上利用小石頭、沙土、繩子、稻稈、樹(shù)枝等自然物發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等綜合能力。農(nóng)村孩子喜歡在草地上滾、爬、鉆，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，積極引導(dǎo)，賦予體育活動(dòng)豐富的情節(jié)，如，要發(fā)展幼兒的走、跑、跳等能力，簡(jiǎn)單的說(shuō)教十分乏味，我們可以設(shè)置游戲情境，在樹(shù)林里布置“小兔”與“大灰狼”的家（在兩樹(shù)之問(wèn)牽一條繩子，掛上“小兔”“大灰狼”頭飾代表它們的家），然后以故事“小兔拔蘿卜”“大灰狼與兔子”導(dǎo)入并貫穿活動(dòng)始終，這樣對(duì)幼兒進(jìn)入游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性很有幫助。農(nóng)村孩子用一根繩子，幾根樹(shù)枝就能玩出多種花樣，他們不在乎材料是否精致，而是尋找用這些材料進(jìn)行活動(dòng)，從中得到快樂(lè)。大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂(lè)之源。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)走進(jìn)自然，挖掘身邊的自然資源，積極引導(dǎo)幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
二、利用自然資源，創(chuàng)造各具特色的體育活動(dòng)。
（一）收集廢舊物自制體育器材。
體育活動(dòng)是幼兒生活和教育的重要組成部分，而器械是幼兒體育活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件。如果我們只利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，而不積極創(chuàng)設(shè)其它條件的話，對(duì)于幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展還是存在一定困難的。因此，我們還應(yīng)充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，從本園實(shí)際出發(fā)，因地制宜，開(kāi)設(shè)豐富多樣的體育器械，讓幼兒愉悅、大膽地進(jìn)行體育活動(dòng)。當(dāng)然，要制作體育器械，首先必須有材料，我們可以利用自然資源，并收集廢舊物。根據(jù)這些材料的種類特點(diǎn)，我介紹以下幾種體育器械的制作方法：
瓶子類游戲：五彩飛碟。
材料：雪碧瓶剪力各包自粘紙。
制作方法：
1.將雪碧瓶中間圓筒部分剪下，高度約7厘米。
2.將圓筒均勻剪成條狀，每約長(zhǎng)5厘米，并將條狀末端修成弧成弧形后，用各色自粘紙粘在條形面上。
玩法探究：
讓孩子將此物向上拋擲，飛碟會(huì)不會(huì)停地轉(zhuǎn)動(dòng)，五顏六色，十分有趣。
紙箱游戲：城堡探險(xiǎn)。
材料：大型家電包裝紙箱、橡皮筋。
制作方法：將幾個(gè)紙箱打開(kāi)連接圍成城堡，并挖好門窗，城門用橡皮筋連接。
玩法試探：
（1）從皮筋門處跳進(jìn)，自由鉆、爬城門。（2）往城墻洞中投擲。
布類游戲：粘粘球。
材料：布、針線、舊絲襪、碎布頭，海綿、雌雄貼。
制作方法：
手套：將布?jí)K剪成手掌形狀，并縫制成手套（也可用舊手套代替），手套的手掌部分縫上雌雄貼。球：在廢舊絲襪中塞入碎布頭、海綿等填充物，做成拳頭般大小的圓球。然后在球的表面纏上雌雄貼。
玩法試探：
兩人一組，每人一手戴手套，一手執(zhí)球，互拋互接球。
塑料袋游戲：好長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)。
材料：各色塑料袋、自貼紙、雙面膠、勢(shì)力、鉛絲。
制作方法：（1）將幾只塑料袋剪去口和底（其中一個(gè)不剪底）。（2）用雙面膠帶將塑料袋一個(gè)個(gè)粘起來(lái)，使之形成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的袋子。（3）裝飾袋子（如毛毛蟲(chóng)、龍等）。（4）將鉛絲做成有手柄的圓環(huán)，將袋門套在鉛絲上并固定。
玩法試探：手持圓環(huán)迎風(fēng)快跑，長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)就會(huì)在空中搖曳。
器械在活動(dòng)過(guò)程中是與幼兒直接接觸的，所以材料選擇定要遵守安全原則，其次要牢固堅(jiān)實(shí)。教師要通過(guò)對(duì)幼兒平日的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)心觀察，善于去發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡些什么，需要些什么，從而有選擇性地去制作出幼兒感興趣的器械。還要善于在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地對(duì)器械進(jìn)行改進(jìn)，使其更為完善、更能符合幼兒的活動(dòng)要求，更加具有鍛煉的功效，教師在組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)一定要明確“物盡其用，一物多玩”的指導(dǎo)思想，不拘泥于器械的常規(guī)玩法，而要充分調(diào)幼兒的積極性、主動(dòng)性，使他們積極動(dòng)腦、大膽思考能用一種器械創(chuàng)造出多種不同的玩法。讓幼兒通過(guò)探索、嘗試，以及運(yùn)用自身己有的經(jīng)驗(yàn)不斷地去尋求新的活動(dòng)方式。教師應(yīng)側(cè)重通過(guò)激發(fā)興趣，激勵(lì)參與，變“被動(dòng)體育”為“快樂(lè)體育”“主動(dòng)體育”，使幼兒在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中得到發(fā)展，真正達(dá)到鍛煉目的。
（二）結(jié)合民間游戲，豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容。
民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有易學(xué)、易會(huì)、易傳，較強(qiáng)的趣味性、娛樂(lè)性、隨機(jī)性和簡(jiǎn)便性的特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有獨(dú)特的作用。我們收集了一些民間游戲，把它加以改進(jìn)后，使之更適合幼兒，如“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“跳房子”、“跑長(zhǎng)繩”、“跳皮筋”、“丟手絹”、“切西瓜”、“開(kāi)鎖”、“舞龍燈”、“炒黃豆”等等，再把這些民間游戲和體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒玩不厭。如，讓幼兒練習(xí)快跑我們可結(jié)合民間游戲“開(kāi)鎖”，玩法：幼兒手拉手圍成圓圈，一幼兒當(dāng)開(kāi)鎖人站在圓圈中，并轉(zhuǎn)動(dòng)手腕做開(kāi)鎖動(dòng)作，其余幼兒齊念兒歌“金鎖鎖、銀鎖鎖，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，××、××（兩相鄰幼兒）快開(kāi)鎖，當(dāng)念到最后一個(gè)字的時(shí)候，被點(diǎn)到名的幼兒立即松手，迅速繞跑，先回到原位者勝。輸者扮演開(kāi)鎖人，繼續(xù)游戲。體育活動(dòng)與民間游戲的整合，能調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性，幼兒在游戲的同時(shí)，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能得到了提高，有效而且全面地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
三、巧用家長(zhǎng)資源，形成教育合力。
《綱要》指出：”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！坝變簣@的活動(dòng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，幼兒園應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性、主動(dòng)性，充分利用家長(zhǎng)資源。如可讓家長(zhǎng)一起收集廢舊材料，共同制作體育器械，也可讓家長(zhǎng)利用家庭環(huán)境特點(diǎn)，讓幼兒在簡(jiǎn)單的田園勞動(dòng)中鍛煉身體。
豐富的資源就在我們身邊，與過(guò)去相比，我們變化的是教育觀念。只要我們農(nóng)村幼教工作者，能巧妙挖掘并利用身邊資源，農(nóng)村幼兒同樣會(huì)擁有快樂(lè)的童年。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十
全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，在具體的閱讀教學(xué)要求中也特別突出這樣的要求：“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！币虼俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)并愛(ài)上閱讀是學(xué)生閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。現(xiàn)將一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)教師科學(xué)引領(lǐng)，為學(xué)生閱讀疏通渠道。
由于小學(xué)生認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素的制約，他們對(duì)文本的解讀往往會(huì)流于表面，解讀不準(zhǔn)確或者不夠深刻，這就需要教師深入的科學(xué)引領(lǐng)。
教師如何對(duì)學(xué)生做到引領(lǐng)呢？我認(rèn)為，首先就要求教師自己走進(jìn)文本，深入閱讀文本。閱讀是讀者與文本對(duì)話的過(guò)程，深入讀書就是與文本深度對(duì)話的過(guò)程。有了這樣的深度對(duì)話，教師自己才能有自己獨(dú)特的、深刻的感悟和思考，教師就可以開(kāi)始精心設(shè)計(jì)教案。教學(xué)是項(xiàng)復(fù)雜性的勞動(dòng)，在與文本與作者有了碰撞后，還需要反復(fù)研讀，梳理教材的主次，從而做到合理的取舍。
由于每個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，這就要求教師在梳理教材后根據(jù)本班的實(shí)際，課前做好充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生實(shí)際的教案，為學(xué)生疏通渠道，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，為學(xué)生的有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。
二、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生暢游書海。
1.讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。
古語(yǔ)有云：不動(dòng)筆墨不讀書?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀。這其實(shí)告訴我們，在閱讀的過(guò)程中需要養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中還需要老師不停地進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。在具體教學(xué)中，我主要分以下幾步來(lái)施行：
（1）在預(yù)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生標(biāo)出自然段序號(hào)，并圈出文中的生字新詞，借助拼音讀正確。這樣做的目的主要是為了讓學(xué)生在動(dòng)口時(shí)也動(dòng)起手來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，這樣做既讓學(xué)生及早掌握生字，又有助于學(xué)生通讀全文，了解大意。
（2）在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生畫出自己不理解的詞句，在初讀結(jié)束后進(jìn)行交流反饋，盡早掃清閱讀障礙。
（3）在精讀文本過(guò)程中，畫出自己感受最深的語(yǔ)句，并反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。
（4）學(xué)完一篇文章后，讓學(xué)生把文章中精彩的語(yǔ)句摘錄在筆記上。（這樣做的目的是讓學(xué)生積累自己喜歡的成語(yǔ)或格言警句、生動(dòng)語(yǔ)句等。這也是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。）這樣的四步落實(shí)下來(lái)，學(xué)生對(duì)于文本的解讀質(zhì)量有了很大的提升，畏懼閱讀的現(xiàn)象明顯比以前少了，課堂上參與閱讀的積極性也高了，這是很值得欣慰的事。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！庇行┱n文內(nèi)容雖然淺顯，但是有些詞句內(nèi)涵卻非常豐富。這就需要教師在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，深入領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵。
三、及時(shí)合理地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，并提到要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。日常教育中，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都能讓他們開(kāi)心好一陣子。利用孩子這一心理特點(diǎn)，在課堂上合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而把閱讀的熱情延伸到課外。在這樣的表?yè)P(yáng)下學(xué)生就能意識(shí)到閱讀的重要性。
如此，相信學(xué)生的閱讀激情一定能被點(diǎn)燃起來(lái)，愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十一
幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒共同參與的雙邊活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)程中，師生之間不僅存在著知識(shí)的傳遞，而且還存在著情感的交流。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流的方法有很多，最常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和幼兒間的對(duì)話，而追問(wèn)是提問(wèn)的一種延伸和擴(kuò)展，是在提問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過(guò)適度的追問(wèn)，既可以激發(fā)幼兒的思維，又可以引發(fā)幼兒再次思考，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。教師適時(shí)、有效的追問(wèn)可以使教學(xué)內(nèi)容更加深入，并有效促進(jìn)幼兒的再思考。因此，教師應(yīng)有效把握教學(xué)活動(dòng)中的追問(wèn)策略。本文嘗試對(duì)小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師追問(wèn)的作用和方法進(jìn)行梳理，并探究數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中可以追問(wèn)的內(nèi)容。
(一)激發(fā)欲望。
數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種抽象的思維活動(dòng)，小班幼兒年齡較小，注意力易分散，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的求知欲，維持幼兒思考的積極性。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可用追問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)幼兒的探究欲望。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的追問(wèn)可為后面的操作活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，操作環(huán)節(jié)中的追問(wèn)可引發(fā)幼兒積極思考自己的操作行為，而評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的追問(wèn)可以讓幼兒對(duì)之前的操作過(guò)程進(jìn)行小結(jié)提升。
(二)明確規(guī)則。
數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種有具體操作規(guī)則的思維活動(dòng)，教師雖然是活動(dòng)的組織者，但更是活動(dòng)的引導(dǎo)者、幼兒的合作者。小班幼兒較為好動(dòng)且注意力集中時(shí)間較短。教師在活動(dòng)中介紹操作規(guī)則時(shí)，小班幼兒不易較快記住。這時(shí)教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)來(lái)幫助幼兒明確概念的形成，還原概念產(chǎn)生的過(guò)程，讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)不覺(jué)得枯燥乏味，并能積極主動(dòng)地理解和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念。
(三)促進(jìn)思考。
數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思維不僅有生動(dòng)活潑的探究過(guò)程，而且有嚴(yán)謹(jǐn)理性的證明過(guò)程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用追問(wèn)可使幼兒的邏輯思維能力得到發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在操作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)按照老師的思路來(lái)解決問(wèn)題的現(xiàn)象。為了使幼兒能真正了解、掌握活動(dòng)內(nèi)容，教師用追問(wèn)的方法促使幼兒重新思考操作過(guò)程，從而促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，而且教師也可以通過(guò)追問(wèn)了解幼兒的想法和解決問(wèn)題的思路。
(一)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
教師在組織活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)幼兒的傾聽(tīng)能力，傾聽(tīng)不僅是幼兒傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言，作為教師，同樣也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的聲音，而教師追問(wèn)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師傾聽(tīng)幼兒的過(guò)程。在傾聽(tīng)中找到突破點(diǎn)，在借鑒他人的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解，從而形成一種互動(dòng)式氛圍。教師傾聽(tīng)幼兒是怎樣回答自己所提出的問(wèn)題的，再根據(jù)幼兒的回答和自己的理解進(jìn)行追問(wèn)，從而形成更完善、更全新的理解，提升和增加幼兒思維的廣度和深度。
(二)學(xué)會(huì)等待。
為了讓追問(wèn)更有價(jià)值，教師在追問(wèn)時(shí)要給予幼兒充分的思考時(shí)間。尤其是對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維比較直觀也相對(duì)較慢，當(dāng)教師追問(wèn)時(shí)，可能他們的思維還沒(méi)有及時(shí)跟上。這時(shí)，教師需要預(yù)留給孩子一定的時(shí)間，便于孩子進(jìn)行充分思考，以取得更好的效果。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中要幫助幼兒明確活動(dòng)規(guī)則，為幼兒的動(dòng)手操作做好準(zhǔn)備，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的追問(wèn)更是為后續(xù)的操作活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。如“娃娃玩球”活動(dòng)中，當(dāng)示范的幼兒在底版上幫助娃娃按照從小到大的順序排好隊(duì)后，教師出示了大小皮球排序卡，并說(shuō)道：“娃娃們今天想玩踢球的游戲，你們看這些皮球一樣大嗎?我們?cè)趺唇o它們發(fā)皮球呢?”有的幼兒說(shuō)：“一人發(fā)一個(gè)?！苯處熈⒓醋穯?wèn)：“小娃娃發(fā)什么樣的球?大娃娃發(fā)什么樣的球?”從而引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“小娃娃發(fā)小球，大娃娃發(fā)大球”的規(guī)則?；顒?dòng)的關(guān)鍵是怎樣比大小。為了幫助幼兒解決這一問(wèn)題，在導(dǎo)入活動(dòng)中，當(dāng)一個(gè)孩子找到并說(shuō)出最小的娃娃時(shí)，教師立即追問(wèn)：“你是怎么知道的?”有的說(shuō)：“我是看出來(lái)的。”教師從幼兒的回答中了解到，雖然幼兒能找到最小的娃娃，但他們并不明確自己為什么這樣認(rèn)為。于是，教師拿起第二小的娃娃追問(wèn)：“這個(gè)娃娃我看也挺小的呀，它為什么不是最小的呢?”孩子有些著急地說(shuō)：“你拿的娃娃大一些?！苯處熢俅螁?wèn)到：“你怎么知道這個(gè)娃娃大一些呢?我覺(jué)得它也很小啊!”孩子們顯得有些不知所措了，但他們?nèi)匀粓?jiān)持自己的想法。這時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，你比一比，背靠背比一比。”在一次次的追問(wèn)中激發(fā)了孩子們聯(lián)想到用“背靠背比一比”的方法來(lái)比大小，而不是教師直接灌輸給幼兒，這為幼兒在今后進(jìn)行長(zhǎng)短、大小排序時(shí)都能運(yùn)用此種方法去比較物體大小、長(zhǎng)短的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
(二)操作環(huán)節(jié)中的追問(wèn)。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：?jiǎn)渭兊赜醚劬矗⒉荒芙鉀Q知識(shí)內(nèi)化的問(wèn)題，即使加上語(yǔ)言表達(dá)的幫助，也不能形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幼兒在一定程度上還需要依靠直覺(jué)行動(dòng)進(jìn)行思維，需要通過(guò)實(shí)際操作材料，通過(guò)反復(fù)地?cái)[弄和探索來(lái)發(fā)展其數(shù)學(xué)能力。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常提供各種操作材料，讓孩子在與材料的互動(dòng)中掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，幼兒在操作材料時(shí)，教師應(yīng)該做些什么、說(shuō)些什么呢?我們認(rèn)為，幼兒在操作材料時(shí)，教師要觀察幼兒操作的方法和過(guò)程，在觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)追問(wèn)，了解幼兒的想法和思路，從而真正了解幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展水平。
例如，在活動(dòng)“它們需要什么”中，我們的活動(dòng)目標(biāo)是能對(duì)相關(guān)聯(lián)的物體進(jìn)行匹配，理解物體之間的聯(lián)系。當(dāng)幼兒在操作中將不同的食物放在了不同的小動(dòng)物面前時(shí)，教師問(wèn)：“小動(dòng)物喜歡吃什么?”在幼兒回答了問(wèn)題之后，教師又問(wèn)：“你為什么把小魚放在小貓的盤子里?”通過(guò)幼兒的回答，教師可以觀察到幼兒是否能正確地給小動(dòng)物匹配食物，以及幼兒是否能理解動(dòng)物和食物的內(nèi)在聯(lián)系。幼兒在操作材料時(shí)，由于發(fā)展水平存在差異，他們會(huì)出現(xiàn)不同的操作情況。這時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的操作情況做出相應(yīng)的追問(wèn)，以促進(jìn)不同幼兒獲得不同程度的發(fā)展和提高。
又如，在活動(dòng)“到小兔家做客”中，教師通過(guò)追問(wèn)“每個(gè)小動(dòng)物希望分到什么顏色的點(diǎn)心”來(lái)幫助幼兒理解按顏色分類的操作規(guī)則。當(dāng)幼兒分錯(cuò)時(shí)，教師可以通過(guò)追問(wèn)來(lái)幫助幼兒檢查自己的分類方法，如：“你是按什么來(lái)分的?”“這盤點(diǎn)心是什么顏色的?都是黃色嗎?”對(duì)于不受形狀干擾堅(jiān)持按顏色分類的幼兒，教師可以通過(guò)追問(wèn)了解幼兒的想法，如：“你把什么樣的`點(diǎn)心放在一起呢?為什么把它們放在一起?”操作環(huán)節(jié)中針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行追問(wèn)，可以引發(fā)幼兒積極地思考自己的操作行為，從而發(fā)展其數(shù)學(xué)能力。
(三)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的追問(wèn)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教師組織幼兒回顧學(xué)習(xí)過(guò)程、交流操作結(jié)果、梳理和提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)問(wèn)題形成共識(shí)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師不僅能夠了解幼兒對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，檢驗(yàn)教學(xué)效果，還可以了解到幼兒在操作中的問(wèn)題和困惑。教師再及時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行集體討論，以幫助幼兒尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。尤其是在集體交流中，教師的追問(wèn)可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己之前操作中的問(wèn)題，并進(jìn)行小結(jié)提升。
例如，教師在準(zhǔn)備活動(dòng)“缺的是哪一塊”時(shí)，認(rèn)為幼兒在分辨正反方面可能會(huì)存在困難，而在關(guān)注細(xì)節(jié)上應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)橛變褐坝邢嚓P(guān)的拼圖經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，全班只有1名幼兒關(guān)注到了細(xì)節(jié)，而多數(shù)幼兒覺(jué)得將圖形放在正確的位置就可以了，并未關(guān)注到細(xì)節(jié)部分。于是，教師在評(píng)價(jià)中問(wèn)道：“你們誰(shuí)愿意教教我，你們是用什么辦法找出圖形來(lái)補(bǔ)圖的呢?”一名幼兒說(shuō)：“要根據(jù)形狀的不同來(lái)補(bǔ)圖?！蔽矣謫?wèn)：“找到了相同形狀的圖形后，可是這個(gè)圖形的兩面都有圖案，我應(yīng)該將哪面朝上呢?”幼兒說(shuō)：“先看洞洞是什么形狀的，再看補(bǔ)塊上畫的是什么，然后再放圖形?！苯處煾鶕?jù)幼兒的提議將補(bǔ)塊放在了底版上，但顏色的細(xì)節(jié)并不十分吻合，教師故意問(wèn)：“我放得對(duì)嗎?”孩子點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)了?！贝藭r(shí)他們尚未發(fā)現(xiàn)圖案上的細(xì)節(jié)，于是我又問(wèn)：“這輛汽車是什么顏色的呀?它的輪子又是什么顏色的呢?”幼兒答：“汽車是紅色的，輪子是黑色的?！蔽腋鶕?jù)幼兒所說(shuō)的指著補(bǔ)塊上的紅色問(wèn)：“這個(gè)紅色怎么到地上去了呢?這輛汽車是不是壞了呀?”這樣一說(shuō)，眼尖的孩子就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，一名幼兒立即指著圖說(shuō)：“沒(méi)有壞，你把紅顏色的補(bǔ)塊放到汽車上面。”看著孩子們著急的表情，我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)問(wèn)題。于是，我讓幼兒各自檢查自己的操作底版，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)活動(dòng)，幼兒們不僅在形狀、圖案方面能夠保持一致，而且在細(xì)節(jié)上也能做到考慮仔細(xì)、正確擺放。教師通過(guò)在評(píng)價(jià)中進(jìn)行追問(wèn)，和大家共同討論問(wèn)題，能夠讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)修正，從而達(dá)到糾錯(cuò)、小結(jié)、提升的目的，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的意義。
追問(wèn)作為提問(wèn)的補(bǔ)充和深化，是實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的有效保證，對(duì)促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展有著不可忽視的作用。教師通過(guò)優(yōu)化選擇后，對(duì)幼兒提出更具針對(duì)性的問(wèn)題，可幫助幼兒建構(gòu)清晰、簡(jiǎn)潔的思維方式，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十二
環(huán)境是潛在的老師，適宜的、情趣化的環(huán)境更容易吸引小班孩子去操作、去探索。于是在各個(gè)場(chǎng)所，我都注意情趣化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
區(qū)角環(huán)境――我充分發(fā)揮幼兒的玩具櫥以及桌面、櫥面的功用，提供各類源于幼兒生活、具有情趣的材料，鼓勵(lì)幼兒積極探索。小班的孩子喜歡模仿成人喂小動(dòng)物吃飯，于是我們提供了孩子們熟悉的三只小動(dòng)物，小雞的嘴巴是方方的，小貓的嘴巴是圓圓的，小狗的嘴巴是三角的，三只小動(dòng)物喜歡吃的餅干是不一樣的，孩子們?cè)诳吹缴术r艷、形狀不一的餅干時(shí)，就會(huì)不由自主地喂起小動(dòng)物來(lái)，而且還會(huì)親切地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“小狗小狗我請(qǐng)你吃三角餅干”、“小貓小貓我請(qǐng)你吃圓圓餅干”，部分能力強(qiáng)的幼兒則會(huì)說(shuō)：“小雞小雞我請(qǐng)你吃紅紅的方餅干”等等，使孩子們?cè)谳p松、自然的狀態(tài)下獲得數(shù)經(jīng)驗(yàn)。在娃娃家里，讓幼兒給鞋子襪子配配對(duì)，孩子們根據(jù)上面的花紋、顏色以及一些細(xì)小的特征進(jìn)行配對(duì)。又如在訓(xùn)練幼兒感官時(shí)，將各種常見(jiàn)的干果藏在瓶罐中讓幼兒搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，哪只瓶罐里藏了一個(gè)干果，哪只瓶罐里藏了許多干果，讓幼兒來(lái)感知區(qū)分“1”和“許多”這兩個(gè)不同的量。
主題活動(dòng)――在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們的環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，隨著主題不斷地在變化，在豐富。每一次的主題活動(dòng)的開(kāi)展，我們師生會(huì)一起把收集的資料布置在區(qū)域環(huán)境中。如在“好吃的水果”主題中，我們師生共同收集了許多水果，有真的，也有假的，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種水果的同時(shí)，我根據(jù)水果不同的數(shù)量、大小、名稱裝在水果盆里，如一只大橘子，許多小橘子；一只蘋果，許多生梨；一只真橘子，許多假橘子等等，而且每天都將水果盆作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使幼兒有意無(wú)意地感知數(shù)學(xué)就在身邊，使幼兒在看看、摸摸、數(shù)數(shù)、講講中走進(jìn)數(shù)學(xué)。又如在“娃娃家”的主題中，孩子們最感興趣的話題就是爸爸、媽媽和他自己，在一次游戲中，一位孩子正在模仿爸爸上班前的情景：刮胡子、帶領(lǐng)帶、穿西裝。這一情景引起了我深深的思考：這時(shí)候孩子最需要的是什么？無(wú)疑就是爸爸、媽媽和孩子所使用的一些日常用品。于是，我及時(shí)將娃娃家的材料作了調(diào)整，為孩子們提供了實(shí)物，使孩子們能夠根據(jù)自己所扮演的角色來(lái)裝扮自己。由于有了主題的支持，幼兒的活動(dòng)就更富有情景性和目的性。
環(huán)境對(duì)于幼兒有潛移默化的影響是顯而易見(jiàn)的`，為了使我們的環(huán)境真正融入到幼兒的活動(dòng)中，在我們的環(huán)境布置中有老師的預(yù)先構(gòu)思，但更多的是幼兒在活動(dòng)中的參與和幼兒作品的展示。老師在預(yù)先的構(gòu)思中，首先考慮的是幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)。如“好吃的水果”主題中，孩子們通過(guò)畫畫、貼貼制作了許多小的蘋果樹(shù)，如何將幼兒的作品合理、美觀的布置在墻面上？我靈機(jī)一動(dòng)，與數(shù)概念想結(jié)合，老師布置一棵大樹(shù)，大樹(shù)上結(jié)滿了蘋果，在大樹(shù)的周圍布置了孩子們的作品。當(dāng)墻面創(chuàng)設(shè)完成以后，孩子們紛紛圍上來(lái)，七嘴八舌的議論開(kāi)了：一只大蘋果，許多小蘋果；一棵大樹(shù)，許多小樹(shù)；一片大葉子，許多小葉子。就這樣，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將幼兒引入了一個(gè)數(shù)學(xué)世界，使孩子們更親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，激發(fā)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的欲望。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十三
摘要：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就得把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得“有趣、有味、有惑”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下去的欲望。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)興趣高效。
學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至是討厭數(shù)學(xué)，癥結(jié)就在于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)的核心因素，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是一種無(wú)形的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑和學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就得把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得“有趣、有味、有惑”。因而，為了解決這一難題，我認(rèn)為利用數(shù)學(xué)中的美來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一種行之有效的方法。
在教學(xué)中，我一直都在探討這樣一些問(wèn)題：如何用數(shù)學(xué)美來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？數(shù)學(xué)究竟美在哪里？我認(rèn)為：數(shù)學(xué)美在數(shù)量關(guān)系與空間形式上表現(xiàn)出來(lái)的簡(jiǎn)單美、和諧美和殘缺美。
法國(guó)數(shù)學(xué)家龐加萊說(shuō)得十分中肯：“到底是什么使我們感到一種解法、一種證明的優(yōu)美呢？那就是各部分間的和諧、對(duì)稱與恰到好處的平衡?！蔽野l(fā)現(xiàn)若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體味其中的美，特別是若能用數(shù)學(xué)美來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以下是幾點(diǎn)嘗試：
一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單圖形的美，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“有味”
例如習(xí)題：請(qǐng)以給定的圖形（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線）為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫一兩句詼諧的解說(shuō)詞。在教學(xué)中我讓學(xué)生先個(gè)人設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象，并相互交流，然后對(duì)全班同學(xué)中的優(yōu)秀作品展示并評(píng)獎(jiǎng)。如“戰(zhàn)車”、“風(fēng)箏”、“夕陽(yáng)夾山”、“倒影入溪”等許多構(gòu)思巧妙、意義豐富的圖形加上詼諧的解說(shuō)詞，讓同學(xué)們體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，為用簡(jiǎn)單的`幾種幾何圖形也能構(gòu)成美麗的圖案而感到驚奇，從而大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對(duì)稱均衡的數(shù)學(xué)圖案設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造力。
對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是獲得了知識(shí)，還獲得了美的享受，提高了分析問(wèn)題的能力?？陀^世界中存在著許許多多的對(duì)稱圖形，它們讓我們感受到了數(shù)學(xué)世界的美好。
很多的對(duì)稱圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來(lái)的，其中的精品可以說(shuō)是人類智慧的結(jié)晶，這些圖形裝點(diǎn)著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高，還使我們多了一條解決問(wèn)題的思路，對(duì)于一些題目，從對(duì)稱的角度去思考，可以使問(wèn)題得到巧妙的解答。
二、通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的和諧美，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“有趣”
數(shù)學(xué)學(xué)科從定義、定理、公理、性質(zhì)、公式以及數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等方面來(lái)看，表面上是獨(dú)立且毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)之間都存在著必然的聯(lián)系。特別是由數(shù)學(xué)的對(duì)稱性、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來(lái)的和諧性是一種實(shí)實(shí)在在的美，既有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣。比如學(xué)習(xí)等腰三角形性質(zhì)時(shí)，在等腰三角形的三線（頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高線）中，知其一可說(shuō)明另二，學(xué)生掌握這一定理也就容易多了。又如在平行四邊形一章中，幾種四邊形之間既有區(qū)別，又有必然的聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)識(shí)從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過(guò)程，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種圖形、減輕學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)有很重要的作用，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化過(guò)程，掌握了這一類圖形間的區(qū)別與聯(lián)系，也感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
當(dāng)代數(shù)學(xué)教科書的“殘缺不全”,為學(xué)生提供了鍛煉思維的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“殘缺不全”是指數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)檎J(rèn)知能力的不夠而不完整，在我們的教科書中，數(shù)學(xué)始終是在自我矛盾中發(fā)展的；還有數(shù)學(xué)中的不和諧“比比皆是”，也構(gòu)成了數(shù)學(xué)的殘缺美，為豐富數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起到了不可磨滅的貢獻(xiàn)。比如某教師在教學(xué)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的使用時(shí)，給學(xué)生出了這樣一題：某市體委從甲、乙兩名運(yùn)動(dòng)員中選拔一名運(yùn)動(dòng)員參加全運(yùn)會(huì)，每人射擊5次，打中的環(huán)數(shù)為：甲，7環(huán)、8環(huán)、9環(huán)、8環(huán)、8環(huán)；乙，5環(huán)、10環(huán)、6環(huán)、9環(huán)、10環(huán)。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為選誰(shuí)參加全運(yùn)會(huì)比較合適？于是同學(xué)們對(duì)甲乙二人的成績(jī)作了分析：（1）平均數(shù)：兩人都是8環(huán)；（2）中位數(shù)：甲是8環(huán)，乙是9環(huán)；（3）眾數(shù)：甲是8環(huán)，乙是10環(huán)。很明顯，從中位數(shù)和眾數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo)上看，乙都優(yōu)于甲，但是市體委領(lǐng)導(dǎo)卻選中了甲運(yùn)動(dòng)員參加全運(yùn)會(huì)，你認(rèn)為公平嗎？談?wù)劺碛伞W(xué)生激情高漲：是啊，都覺(jué)得應(yīng)由乙參加全運(yùn)會(huì)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的成績(jī)主要指標(biāo)是平均數(shù)，在平均數(shù)相同的條件下，為什么不讓乙運(yùn)動(dòng)員去？因?yàn)橐业陌l(fā)揮極不穩(wěn)定。成績(jī)的穩(wěn)定性要用另一種量來(lái)表示，于是學(xué)生迫切想繼續(xù)研究能夠表現(xiàn)成績(jī)穩(wěn)定的量――方差。但是教師卻并不急于講解，只對(duì)學(xué)生說(shuō)在以后的教材中會(huì)學(xué)習(xí)到，這樣留下一個(gè)不完美的結(jié)局，讓學(xué)生去研討、解惑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
總之，數(shù)學(xué)總是美的，數(shù)學(xué)是美的科學(xué)，追求數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)本身從形式到內(nèi)容都充滿了美，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和展示數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生在美的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十四
書是知識(shí)最重要的載體，是不可替代的。莎士比亞說(shuō)過(guò)“生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。英國(guó)19世紀(jì)的著名思想家和教育家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量”，而知識(shí)的重要載體是書籍，所以人們又說(shuō)“書是人類進(jìn)步的階梯”。雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)環(huán)境和背景發(fā)生了深刻的變化，創(chuàng)造力成為人們更加青睞的追求，但是知識(shí)的重要性仍然沒(méi)有改變，因?yàn)橹R(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和永不枯竭的源泉，沒(méi)有知識(shí)的人就不可能具有創(chuàng)造性。書籍是各種各樣知識(shí)的永恒載體，雖然現(xiàn)在出現(xiàn)了各種新的知識(shí)載體如軟盤、光盤和各種不同介質(zhì)的存儲(chǔ)器，但是，書仍然是人們更為喜愛(ài)的一種知識(shí)載體。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中既提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，又具體規(guī)定了課外閱讀量。這些都表明，在新課標(biāo)理念下閱讀教學(xué)要常抓不懈，方能使孩子逐步愛(ài)上閱讀。
讀書是個(gè)好習(xí)慣。
成功孩子的愛(ài)好可能千差萬(wàn)別，但他們所具有的共同愛(ài)好就是讀書。其實(shí)，與其說(shuō)是一種愛(ài)好，不如說(shuō)是一種習(xí)慣。喜歡讀書的孩子，一有時(shí)間就會(huì)拿出書來(lái)津津有味地看，生活有規(guī)律的孩子會(huì)在固定的時(shí)間看會(huì)兒書，天天如此。
讀書的習(xí)慣需要培養(yǎng)。只要從小培養(yǎng)，它就會(huì)像吃飯和睡覺(jué)一樣成為生活中最自然的事情。天長(zhǎng)日久，書會(huì)成為孩子最知心的朋友，讀書會(huì)成為孩子的一種習(xí)慣。
給孩子精心選擇讀物。
好的書才能引起孩子讀書的樂(lè)趣。老卡爾在教育小卡爾的時(shí)候就非常注重對(duì)書的選擇，他認(rèn)為孩子早年讀到的書對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。好書的標(biāo)準(zhǔn)是孩子感興趣，或者家長(zhǎng)通過(guò)了解孩子應(yīng)該會(huì)感興趣。
一般來(lái)說(shuō)，孩子們的讀物包括娛樂(lè)類書籍（如各種歷史故事書、畫書、童話故事書、一些適合兒童閱讀的名著簡(jiǎn)易讀本）、科普類書籍（例如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百萬(wàn)個(gè)為什么》、《科學(xué)畫冊(cè)》等）、綜合性工具書類（例如《少年兒童百科全書》等）和學(xué)習(xí)參考類書刊（各種分學(xué)科的學(xué)習(xí)資料和輔導(dǎo)材料等）。
從哪里可以獲得好的書籍也需要提一下。
為孩子買書。家長(zhǎng)可以從書店為孩子購(gòu)得好書。一本好書就可以在孩子面前打開(kāi)一個(gè)全新的世界?，F(xiàn)在父母?jìng)儾皇浅钯I不到書，而是愁怎樣買到好書，因?yàn)椴⒉皇鞘裁磿r(shí)候到任何書店都能夠買到好書。家長(zhǎng)要經(jīng)常查閱一些圖書信息，了解最適宜自己孩子的書籍有哪些，將好書記錄下來(lái)，經(jīng)常到當(dāng)?shù)剌^好的書店去查詢購(gòu)買，有時(shí)候可以帶上孩子，慢慢比較和挑選各種不同的圖書。如果從報(bào)紙或者朋友那里得知一本好書，千萬(wàn)別忘了記住書名、作者、出版時(shí)間和出版社，以便有機(jī)會(huì)去書店查詢和購(gòu)買，或者直接與出版社聯(lián)系購(gòu)買。
為孩子借書。很多城鎮(zhèn)會(huì)有一些可供借書的“讀者俱樂(lè)部”、圖書館或者書店等，為孩子辦一個(gè)借書證或者閱覽證，開(kāi)始的時(shí)候家長(zhǎng)可以帶著孩子去讀書，告訴孩子如何選擇對(duì)自己有用的圖書。另外，家長(zhǎng)也可以與親戚朋友交流經(jīng)驗(yàn)，將他們給孩子的好書借來(lái)閱讀。
需要提醒家長(zhǎng)的是，如果孩子特別喜歡閱讀，可選擇稍微高于孩子實(shí)際水平的書籍。相反，如果孩子不喜歡閱讀，可以選擇略低于孩子實(shí)際水平的書籍，以免挫傷孩子閱讀的積極性。
有些家長(zhǎng)可能覺(jué)得為孩子從網(wǎng)上下載一些書讓孩子看更方便些。但是很多專家認(rèn)為，在電腦上閱讀遠(yuǎn)不如閱讀紙質(zhì)圖書效果好。一是電腦閱讀很容易造成眼睛疲勞，對(duì)孩子健康可能產(chǎn)生不良影響；二是電腦閱讀存在時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，不像紙質(zhì)書籍那樣攜帶方便；三是電腦閱讀不便于做筆記，而且孩子在電腦上閱讀很容易禁不住誘惑玩電腦游戲。所以最好還是讓孩子閱讀紙質(zhì)書籍。
教給孩子讀書方法。
1.精讀法，即逐字逐句精研細(xì)讀的方法。
它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。
2.略讀法，就是大略地讀，能在較短的時(shí)間里，閱讀較多的書籍。
略讀的目的就是把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此在閱讀中，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)整體的把握，可采取“以繞為進(jìn)，以避為進(jìn)”的方法，不在一處多耗時(shí)間，遇到難詞、生字，只要不影響對(duì)大意的理解，可以跳過(guò)去。然而，略讀不是走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是集中注意力，有目的地讀。
3.速讀法，即用最快的速度閱讀，用盡量少的時(shí)間，獲取盡可能多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。
4.選讀法，就是有所舍棄，選其所需而讀。
根據(jù)需要或針對(duì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)有目的選讀有關(guān)文章或選讀文章中的有關(guān)部分，達(dá)到迅速捕捉有用信息的能力，提高閱讀效率。
5.批注閱讀法，就是閱讀過(guò)程中邊讀邊批注，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)疑難邊閱讀邊圈點(diǎn)勾畫，或?qū)懮蠋拙湫牡?，既?dòng)腦，又動(dòng)手，旨在養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書是人類獲取知識(shí)的重要手段。12~16歲是青少年閱讀的重要階段，通過(guò)讀書不僅可以使青少年加深對(duì)教材的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，而且也可以提高他們從不同角度分析和解決問(wèn)題的能力。這不僅是目前也是將來(lái)的一切職業(yè)的要求。但讀書畢竟不是一種天生的習(xí)性，青少年應(yīng)注意培養(yǎng)讀書的興趣，培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣。
（1）防止看電視對(duì)讀書習(xí)慣的不良影響?，F(xiàn)在，電視已普及，由于它打破了時(shí)空的界限，已成為人們信息的重要來(lái)源。但電視節(jié)目的語(yǔ)言表達(dá)方式十分程式化，雖然幫青少年在一定程度上擴(kuò)大知識(shí)面，但電視節(jié)目使青少年處于被動(dòng)狀態(tài)，不愿意積極思考。從生理上說(shuō)，電視還會(huì)使人感覺(jué)勞累和遲鈍?？戳艘粌蓚€(gè)小時(shí)的電視后，就不愿意再打開(kāi)書本看書了，因此，應(yīng)對(duì)看電視的時(shí)間作相應(yīng)的控制。
（2）合理安排時(shí)間。這是讀書的重要前提。中學(xué)生學(xué)習(xí)本來(lái)就較緊張，只能利用節(jié)假日的大塊時(shí)間和平時(shí)的零碎時(shí)間。節(jié)假日時(shí)間較集中充裕，適宜于讀一些系統(tǒng)的篇幅較長(zhǎng)的讀物。平時(shí)的零碎時(shí)間較分散，但如果把它們加起來(lái)，也是一段很長(zhǎng)的時(shí)間。由于時(shí)間短，往往被人忽視浪費(fèi)了。應(yīng)充分利用這些小時(shí)間讀一些小東西，長(zhǎng)期堅(jiān)持，大有好處。
（3）針對(duì)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃地選擇最佳內(nèi)容。當(dāng)今書籍種類繁多，而且魚龍混雜，良莠不齊。由于青少年身心沒(méi)有完全的成熟，辨別力不夠強(qiáng)，可塑力很大，家長(zhǎng)應(yīng)注意幫助孩子選擇健康有益的書。讀書也是為了開(kāi)發(fā)青少年的智力。如果他們對(duì)書本沒(méi)有興趣，則應(yīng)從有興趣的書入手。青少年的好奇心多種多樣，恐龍、極地、太空探險(xiǎn)等，完全可閱讀相應(yīng)的書籍和讀物。同時(shí)可以帶著問(wèn)題閱讀，這樣帶著問(wèn)題有目的地讀，閱讀會(huì)更有趣，效果會(huì)更好。
（4）愛(ài)惜圖書。保持圖書整潔，不撕書，不折頁(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生保存看過(guò)的圖書。鼓勵(lì)孩子對(duì)讀物分類。和青少年討論哪些是適合他們看的，哪些是他們特別感興趣的。
（5）處理好精讀與泛讀的關(guān)系。讀書時(shí)，有些書要精讀，有些書泛讀就可以了，另外一些書只要瀏覽一下就行。精讀是基本的，泛讀目的在于開(kāi)擴(kuò)眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，提高獲取信息的能力。瀏覽是掌握動(dòng)態(tài)、開(kāi)拓信息源、提高信息檢索能力的重要方法，一般不要求閱讀整篇文章，只需從文章中摘取有效信息并作記錄即可。
（6）學(xué)會(huì)做讀書筆記。讀書時(shí)要勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，這有利于加深理解書中的內(nèi)容，更有利于訓(xùn)練提高思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讀書時(shí)如果是自己的書，可以在書上根據(jù)理解劃上不同的標(biāo)記（如圈點(diǎn)或畫線）但不能過(guò)多，每種符號(hào)代替的意思要一致。也可在書上寫批語(yǔ)，或者摘錄書上的部分內(nèi)容，或?qū)ξ恼逻M(jìn)行概括，寫出文章的提綱等，也可寫心得筆記。
一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是他的閱讀史。《閱讀改變?nèi)松芬粫姓f(shuō)：“閱讀雖不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)；閱讀雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾??！蹦敲?，就讓我們每位家長(zhǎng)和教師在孩子成長(zhǎng)的道路上安裝上一臺(tái)閱讀的發(fā)動(dòng)機(jī)！讓我們孩子真正從心底愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣！
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十五
2006年，首屆“中國(guó)青少年體質(zhì)健康論壇”傳出消息，近年來(lái)，我國(guó)青少年學(xué)生肺活量、力量等體能素質(zhì)持續(xù)下降，學(xué)生肥胖率不斷增高，學(xué)生體質(zhì)發(fā)展趨勢(shì)有所下降。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生體能持續(xù)下降的趨勢(shì)，教育部、國(guó)家體育總局等共同決定，啟動(dòng)“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。2011年開(kāi)始，我校以“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合本地區(qū)特色和民間傳統(tǒng)體育，迅速組織適合學(xué)校的系列陽(yáng)光體育活動(dòng)。在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，組織起內(nèi)容豐富的包括早鍛、大課間、下午體鍛課的全天候課外陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，讓每一位學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”。經(jīng)過(guò)六年的實(shí)踐與總結(jié)，學(xué)校的陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容豐富、形式多樣，取得了顯著效果。
一、早鍛、大課間。
在早鍛、大課間活動(dòng)中，全校的各個(gè)年級(jí)都進(jìn)行活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生少，我們用集體性的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行組織，這樣更有利于在短時(shí)間內(nèi)迅速組織好學(xué)生進(jìn)行鍛煉。針對(duì)農(nóng)村的氣候變化特點(diǎn)，我們對(duì)不同時(shí)期的鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。夏季天氣炎熱，如果進(jìn)行強(qiáng)度大、運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，學(xué)生非常容易出汗、疲勞，早鍛后學(xué)生馬上是就餐時(shí)間，大課間后是上課時(shí)間，這樣勢(shì)必會(huì)影響早鍛、大課間后的就餐健康和上課效果。根據(jù)以上情況，在夏季我們選擇強(qiáng)度較小，運(yùn)動(dòng)量適中的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，內(nèi)容主要有廣播體操、靜力拉伸操、太極拳等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時(shí)，融入相關(guān)的文化、精神內(nèi)涵，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，每天早鍛和大課間的鍛煉內(nèi)容是不相同的，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。冬季天氣較冷，可以適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量，國(guó)家也要求組織進(jìn)行“陽(yáng)光冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)”。因此，根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)，我們選擇跑操的形式來(lái)進(jìn)行鍛煉，這樣既是對(duì)學(xué)生意志力的磨煉，也是對(duì)學(xué)生集體感的提升。
二、下午體鍛課。
體鍛課的組織有計(jì)劃進(jìn)行，保證學(xué)生有足夠的場(chǎng)地、器材和時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，全面貫徹“每天鍛煉一小時(shí)”的指導(dǎo)思想。學(xué)生參加鍛煉的方式則由學(xué)生自由選擇。
三、課外陽(yáng)光體育活動(dòng)。
我校結(jié)合本地區(qū)體育傳統(tǒng)和氣候變化特點(diǎn)，整理出適合學(xué)校實(shí)際的一系列陽(yáng)光體育活動(dòng)的組織方式，努力推行“每月一賽”。
（一）“每天鍛煉一小時(shí)”，保證了學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)校開(kāi)展學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)，是以學(xué)生“健康第一”為指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用早鍛和下午體鍛課這兩段活動(dòng)時(shí)間，加上大課間的時(shí)間，保障每位學(xué)生有充足的鍛煉時(shí)間。（二）內(nèi)容豐富，效果顯著。我們根據(jù)本地區(qū)的氣候情況和體育傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地、作息時(shí)間等實(shí)際情況，建立起一套鍛煉內(nèi)容豐富、參與度高、鍛煉效果較好、組織靈活的學(xué)生體育活動(dòng)體系。從豐富早鍛、大課間的內(nèi)容，充分利用下午體鍛課的場(chǎng)地器材，到結(jié)合地方特色和學(xué)校實(shí)際努力推行“每月一賽”，切實(shí)提高了學(xué)生健康水平。
經(jīng)過(guò)六年的陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)校在這方面的組織取得了一定成果，但仍有不足，下面就推進(jìn)“陽(yáng)光體育活動(dòng)”的問(wèn)題發(fā)表幾點(diǎn)思考。（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視，是活動(dòng)開(kāi)展的`前提。校長(zhǎng)的“體育意識(shí)”和“體育認(rèn)識(shí)”決定了一所學(xué)?！瓣?yáng)光體育”的成敗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上認(rèn)識(shí)，切實(shí)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。同時(shí)，各級(jí)教育主管部門要加大督查力度，確保中學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，全方位保證學(xué)校體育科和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。（二）社會(huì)、家庭是否支持，是活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“以分?jǐn)?shù)論英雄”，家長(zhǎng)更是以某重點(diǎn)中學(xué)，某名牌大學(xué)為目標(biāo)，只考慮子女智力方面的發(fā)展，而在身體健康方面往往缺乏考慮。在如此的社會(huì)氛圍和家庭教育下成長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有主動(dòng)參加體育鍛煉的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不能積極、充分地參與體育鍛煉。因此，只有讓社會(huì)形成正確的評(píng)價(jià)取向，讓家長(zhǎng)有良好的健康教育意識(shí)和體育鍛煉認(rèn)識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中。（三）物質(zhì)條件是否充分，是活動(dòng)開(kāi)展的保障。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)的欠缺，很難保證有足夠的體育場(chǎng)地和設(shè)施提供給學(xué)生使用，要開(kāi)展豐富的陽(yáng)光體育活動(dòng)就更加困難了。對(duì)此，要加大弱勢(shì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，建設(shè)足夠的體育場(chǎng)地和購(gòu)置體育器材，同時(shí)，學(xué)校體育工作者也要?jiǎng)?chuàng)新體育精神，挖掘地方體育特色，轉(zhuǎn)變思維，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)特色陽(yáng)光體育活動(dòng)。
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拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十六
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
一、注意操作形式的多樣性。
我們?cè)诮M織游戲活動(dòng)時(shí)，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)一定的知識(shí)技能，而且又要注意各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，還得教給幼兒有關(guān)的數(shù)學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應(yīng)用題。在此類游戲活動(dòng)中既能增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了10以內(nèi)的加減計(jì)算能力，同時(shí)也能提高幼兒的抽象思維能力。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，幼兒通過(guò)觀察、比較、測(cè)量、觸摸、動(dòng)手制作等多種方法來(lái)感知正方體和長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)特征。提高幼兒的動(dòng)手能力。
不要認(rèn)為幼兒動(dòng)手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。注重其實(shí)效性。如：學(xué)習(xí)“7”的組成，課上教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了7粒石子，教學(xué)時(shí)，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法?幼兒興致勃勃地開(kāi)始來(lái)操作，還未等幼兒完全分好，教師已請(qǐng)幼兒回答結(jié)果，教師雖說(shuō)讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時(shí)間，這樣操作只是走過(guò)場(chǎng)而已。教師可設(shè)計(jì)成如：準(zhǔn)備7種物品(1)按大小分，可分成1和6、6和1;(2)按顏色分，可分成2和5、5和2;(3)按形狀分，可分成3和4、4和3;教師讓幼兒操作時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提出要求，你是怎么分的?想一想，還可以按什么分?這種描述盡管只是對(duì)感性認(rèn)識(shí)的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計(jì)操作時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求，來(lái)規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計(jì)操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問(wèn)題。幼兒只有通過(guò)比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒來(lái)操作也是保證操作成功的重要條件。
我們將操作活動(dòng)游戲化，就能夠較好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使其主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，我一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時(shí)，每人得到5個(gè)雙色圓片，幼兒把5個(gè)雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個(gè)圓片中有幾個(gè)紅色圓片，幾個(gè)綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結(jié)果一一記錄下來(lái)。如此經(jīng)過(guò)反復(fù)游戲，會(huì)得到不同的結(jié)果，最后，再由老師系統(tǒng)地總結(jié)幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經(jīng)驗(yàn)真正上升為理性知識(shí)，在操作活動(dòng)中不斷強(qiáng)化其數(shù)概念。
四、靈活運(yùn)用操作活動(dòng)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中最忌諱的就是機(jī)械記憶，不會(huì)靈活運(yùn)用。所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)把知識(shí)重點(diǎn)放在發(fā)展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到，掌握各項(xiàng)知識(shí)的順序?yàn)椋鹤x數(shù)、基數(shù)辨認(rèn)圖形、分類、寫數(shù)字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運(yùn)算?？梢猿浞掷貌僮骰顒?dòng)來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)5的加減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下面的內(nèi)容，這是其中的一組請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察5瓶果奶的不同，(1)瓶的大小不同：1只小瓶，4只大瓶;(2)瓶的形狀不同：2只細(xì)頸瓶，3只普通瓶子;(3)瓶的顏色不同：3只紅色瓶，2只綠色瓶;然后，讓幼兒根據(jù)剛才的觀察，用數(shù)字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說(shuō)出理由。幼兒必須運(yùn)用分析綜合、抽象概括、語(yǔ)言表述等手段來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。這比直接讓孩子死記5-1=4或1+4=5效果要好的多。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十七
在農(nóng)村小學(xué)中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭條件的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致寫作能力低，極大地影響了教學(xué)效果。孩子不像我們想象的那樣熱愛(ài)閱讀，更多情況下，是討厭閱讀，教師雖然說(shuō)得口干舌燥，但仍然無(wú)濟(jì)于事。
為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，在實(shí)際工作中，我主要從以下幾方面著手。
一、與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。
1.動(dòng)員家長(zhǎng)多買孩子喜歡的書給他們看，同時(shí)引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的書籍。有些家長(zhǎng)買書只考慮這本書對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有沒(méi)有幫助，如一課一練、作文集等。事實(shí)證明，這種書買得越多，孩子越厭學(xué)。
2.每天給孩子定量的閱讀任務(wù)，完成了給他們獎(jiǎng)勵(lì)。內(nèi)容引導(dǎo)：以內(nèi)容為主，孩子看得多了，就有了成就感或者對(duì)某方面非常感興趣，隨著知識(shí)的不斷深入且慢慢拓展，就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
3.不斷給孩子買書，營(yíng)造書香家庭的環(huán)境。有了讀書的氛圍，在不干擾孩子閱讀選擇的同時(shí)，也不對(duì)孩子的閱讀時(shí)間和數(shù)量做具體限制，那么，隨著家中藏書的不斷積累，孩子就會(huì)自然而然地愛(ài)上閱讀。
4.做一個(gè)聆聽(tīng)者，分享孩子閱讀的感受。當(dāng)孩子把自己所學(xué)知識(shí)講給你聽(tīng)時(shí)，不管他表達(dá)得是否具體和正確，你都要專注地聆聽(tīng)。當(dāng)講到你所不知道的事情時(shí)，你要從語(yǔ)言和表情上體現(xiàn)出你的驚喜和對(duì)孩子由衷的欣賞，承認(rèn)我們的無(wú)知，孩子就會(huì)從我們的“無(wú)知”中找到自信和成功感。
二、在課堂教學(xué)中教給方法。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)讀書我經(jīng)常向?qū)W生介紹讀書的方法，例如“讀書三法”,精讀、略讀、瀏覽。我告訴學(xué)生《小學(xué)生背誦的80首古詩(shī)詞》及名人名言之類書籍要精讀，童話故事一類可略讀，可瀏覽一些報(bào)紙、搜集信息資料。在閱讀過(guò)程中，我注重讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中我讓學(xué)生把一篇?jiǎng)偰玫绞值奈恼伦x三遍：仔細(xì)地讀一遍全文，圈一圈生字，標(biāo)出自然段。第二遍可以快速地瀏覽全文。第三遍可以讓學(xué)生先把要完成的題目讀一讀，帶著問(wèn)題讀。這樣能進(jìn)行有目的的閱讀。有了好的方法不代表就能形成能力，還需要持之以恒。我經(jīng)常擠時(shí)間和學(xué)生一起閱讀。
三、鼓勵(lì)學(xué)生讀書。
為了鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來(lái)幾十本書，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛(ài)讀書的學(xué)生；為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更大量地廣泛地閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是學(xué)生效仿的.范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)。
任何人都喜歡做自己感興趣的事情，孩子也不例外，而且每個(gè)孩子的喜好不同，喜歡的書的類型也不一樣。只有“投其所好”,給孩子喜歡的書，他們才會(huì)坐下來(lái)，認(rèn)真地閱讀。但讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見(jiàn)影。它需要教師的循循善誘，持之以恒。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺(jué)行為。閱讀讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨游，為孩子們撐起一片多彩的藍(lán)天。
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