總結是對過去一段時間所經(jīng)歷和學習的一種檢驗和評估，有助于我們持續(xù)進步。在總結中，我們應該提供一些具體的例子和事實來支持我們的觀點。小編為大家搜集了一些優(yōu)質(zhì)的總結范文，供大家參考和學習。
美麗的西湖的說課稿篇一
良好的開端是成功的一半，精彩的導入往往能調(diào)動學生的學習興趣，使學生思維活躍，精神振作，為接下來的教學打下扎實基礎。針對小學生愛玩游戲的心理特點，張老師用游戲“比手畫腳”導入，通過這個游戲，使課堂氣氛迅速活躍，并順勢引出“誤解”這個主題。
張老師在課上通過快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臺、傾訴心聲、生活小插曲、妙招大看臺四組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的引導教學，整堂課的框架搭得很好，整堂課教師積極投入，很有親和力，注重學生內(nèi)心的體驗，學生能夠在如此和諧快樂的課堂中體驗應該會感到十分幸福。
不得不提其中還有一個小細節(jié)，在最后自主活動的環(huán)節(jié)通過讓學生寫出曾經(jīng)對其他人的誤解，并讓學生走到當事人旁邊表達心中所想。更是讓學生在這堂課是切實有所收獲。
若說還有美中不足之處，那么就是。
1。上課過程中，由于對學生的不熟悉，導致了溝通過程中短暫的冷場，建議通過語言引導的方式讓學生說出自己心中所想。讓課堂順利進行。
2。應該讓學生再多一點表達的空間，再學生發(fā)表完自己的感受，教師可更深一步提出自己的感想，及時解除學生心中疑惑。
美麗的西湖的說課稿篇二
《美麗的小路》這篇課文很長，如何指導學生讀準、讀通就是一個傷腦筋的問題。歐老師在讀準生字的基礎上，抓住文中輕聲詞較多這一語言現(xiàn)象，分類認讀，既為正確、流利地讀文掃清障礙，又使學生在認讀過程中初步感悟輕聲詞的規(guī)律。
在檢查朗讀的環(huán)節(jié)上，歐老師一改逐段讀的常例，而是出現(xiàn)文中較長的三個語段，巧妙地將朗讀檢查與重點語段的'凸現(xiàn)融為一體，幫助學生快速地從整體上把握課文，提高語文學習的效率。
另外，借助語氣詞表情達意是本文語言的最大特色，在隨后的深讀階段，歐老師就緊緊圍繞語氣詞，在讀中引導學生關注這些言語，潛心涵詠，反復品讀，促使學生在讀中生發(fā)情感，并內(nèi)化這一語言圖式。
二、朗讀指導自然到位，不著痕跡。
1、引導學生讀中想像。
培養(yǎng)語感是語文教學的核心任務，在讀中引發(fā)想像，激活語言文字和學生的生活積累是培養(yǎng)語像感的重要手段。在小路變臟那的教學上，歐老師用“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到什么”，引導學生對文字進行想像創(chuàng)造，將文字還原成一副鮮活的畫面：垃圾成堆、蒼蠅飛鳴、臭氣熏天……學生由此生發(fā)了可惜、著急、傷心等情感態(tài)度。有了豐富的語感和切身的情感體驗，朗讀也就水到渠成了。
2、在對話中引入情境，讓學生在角色扮演中加深情感體驗，發(fā)展學生的語情感。
“兔姑娘，你為什么要輕輕地走？”“鹿先生，你為什么要慢慢地走？”“鴨先生，你為什么‘天哪’地大叫起來？”……歐老師通過不斷變換提問的角度，促使學生的角色也不斷地轉(zhuǎn)換，讓學生覺得自己已不是學習者，仿佛就是文中的那些可愛的小動物，驅(qū)動并催發(fā)了學生的心語。
這樣，引導學生入情入境，應該就是朗讀指導的最高境界吧？
美麗的西湖的說課稿篇三
各位評委老師好，我今天說課的內(nèi)容是《西湖的綠》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計幾個方面對本科的設計進行說明。
說教材：《西湖的綠》這篇課文是人教版語文教材第八冊第一單元的一篇閱讀課文。與以前學生接觸到的寫景課文和游記課文不同的是，在現(xiàn)代著名女作家宗璞的筆下，西湖就像是一幅流動著靈韻的山水畫，又如一曲贊歌，給人以情緒的感染和思想的啟迪。這是因為，作者選取了一個獨到的角度，又以自己細膩的筆觸，盡力渲染。所以學習本文，品味文中優(yōu)美的語句，學習作者的寫作技巧，并學會發(fā)現(xiàn)美感受美是學習本課的目標。
說教法：根據(jù)課文的特點，學生的實際情況和新課程標準的要求，我將采用激發(fā)興趣法、誦讀法、問題引導法和指導歸納法進行教學。并采用ppt、錄音、圖片等教學手段，擴大教學容量，從而提高學生自主學習的參與度，提高學生的欣賞能力，想象能力，創(chuàng)造性思維能力，同時提高寫作能力。
導，學生為主體”的思路作為學法的指導。采取了小組討論法和練習反饋法。在指導過程中，首先調(diào)動學生的學習興趣與參與興趣，然后根據(jù)一系列緊扣課題的問題，使學生自主的思考、分析、討論，從而解決問題。在課后練習中，讓學生溫習所學并利用所學寫一篇游記，達到學以致用的目的。
說教學過程：由于在課前，我已將讓學生搜集了西湖的圖片并想象自己心中的西湖，所以新課伊始，我會以談話的方式導入，簡單介紹西湖后，讓學生發(fā)言，讓學生向同學展示自己搜集到的圖片說出自己心中的西湖。學生說完后，我會告訴同學們有一個人心中的西湖和大家心中的西湖都不一樣，那就是作者宗璞，然后帶大家進入課文。這樣有利于激發(fā)學生的興趣，提高學生參與課堂的積極性，同時也培養(yǎng)了課前預習的習慣。
語文學科，其獨特之處在于：文字更多地是描繪一種內(nèi)心感受，形象的“看”只是一種表面的感受，在閱讀教學中，更多應關注的是文本，是語言文字所暗示和啟發(fā)的意蘊和情感，因而，在多媒體所創(chuàng)設的情境基礎上，我引導學生立足語言土壤，以讀為本，以想象為本，走進作者所描述的世界。
步感受西湖的綠。（認真讀課文，一邊讀一邊想課文所描繪的畫面；想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己獨特的感受。）讀完課文后，我會讓學生分小組就這兩個問題進行討論。討論的同時，我會給出我的建議，希望大家都說說自己的答案，告訴他們最好在每個自然段中找到中心句后思考答案。討論完畢后讓學生派出小組代表發(fā)言，最后，老師總結學生的答案并使之準確精煉（1作者抓住了西湖“綠”的特點，做了具體的描繪：一是雨中訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是花港觀魚，看到的西湖的“綠”;2雨中訪靈隱：作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了?！惫拍?蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的；青苔：直綠得遍體發(fā)涼；小溪：平穩(wěn)處也是碧澄澄的。漫步蘇堤：樹上的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔?；ǜ塾^魚：滿池的新荷，圓圓的綠葉。茁壯的生命力。）在講解的過程中，利用板書的形式呈現(xiàn)給學生。課文講解完畢后，讓大家聽錄音，深入感受作者的思想感情。
觀察，怎么去抓住美的特點。在我們的學習和生活中，也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學會觀察，學會感受。達到了教育學生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的教學目的。
課后的作業(yè)，我就會讓學生根據(jù)今天所學到的寫作特點，寫一篇游記。
說板書設計：
抓特點，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
雨中訪靈隱：綠意撲面而來。
綠
花港觀魚：活潑的綠色，茁壯的生命力。
漫步蘇堤：青綠的山水畫。
美麗的西湖的說課稿篇四
1、實物水彩畫的展示，增加學生的直觀感受。
2、教師演示到位，水彩顏料與調(diào)色過程直接呈現(xiàn)學生，不拖泥帶水，點到為止。
3、教師邊講解學生邊體驗，學生對水彩特點清晰可見。
4、挑選學生上講臺在實物投影儀上體驗，教師適當修改，學生感受更深。
5、作品欣賞多樣，作品選擇比較精煉。
6、對比欣賞油畫、版畫、國畫與水彩的不同，拓寬知識面。
1、課堂結構設計比較老套，不夠新穎。
2、教學過程設計沒有注重學生自身特點，學生在體驗的正熱火朝天時，教師要求戛然而止，聽其講解干濕畫法及欣賞大師作品，此時學生很難停下。
3、教師語言不夠美，過于隨意，明顯沒有經(jīng)過推敲斟酌。
4、沒有關注學生的發(fā)言，而是更多的急于將自己的想法說出。
5、板書設計有頭無尾，從開始的水彩特點寫在黑板上，卻至始至終沒有準確總結并板書于黑板。
6、教師示范時方式單一并無解釋，如在紙上灑水，這是水彩畫法的一種而不是全部，教師并無這方面解釋會給學生錯覺，畫水彩一定要將紙弄濕。
7、情感價值觀的體驗不足。
1、課題叫《美麗的西湖》，可由西湖美麗的風景導入，加強情境教學。
2、教學過程中可將欣賞大師作品提前，學生有了充分的感受才能用心去體驗。
3、學生在體驗過程中，教師抓住學生感受總結并板書出水彩特點，增強記憶。
4、教師語言要精煉，問題的設計要具有目標性。
5、關注學生發(fā)言，聆聽學生發(fā)言中好的部分，引導并總結而不是和盤托出。
6、教師示范形式可以多樣，但方法可以更簡潔并易于操作。
7、展示評價學生作品時應該關注學生，學生作品的多樣性既有好的一面又有不足的一面，適時引導，及時反思。如有學生畫的水彩用了多種復色組合，畫面雖然很美，但已超出課堂要求以外，因此教師在指導之前是否沒有交代清楚。
8、整堂課缺少美，缺少對學生情感態(tài)度的關注，因此可多加一些情境教學在里面，情感的表達需要教師有意而不刻意的創(chuàng)設。
美麗的西湖的說課稿篇五
《美麗的丹頂鶴》這篇課文語言簡約凝練，文字優(yōu)美，形象傳神。讓讀者在讀過之后自然的對丹頂鶴產(chǎn)生了喜愛之情，是一篇非常適合二年級學生閱讀的美文。而陳梅老師也正是抓住了教材的這個特點，并根據(jù)低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，在教學中力求簡潔、有效而富有童趣。在這節(jié)課上，陳老師認真落實課堂教學模式，她娓娓動聽的優(yōu)美語言，收放自如的教學風格給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學課。
一、圍繞重點，凸現(xiàn)簡約、有效。
這篇課文緊緊圍繞題眼“美麗”一詞，從“顏色、體形、姿態(tài)”三方面寫出了丹頂鶴的美。陳老師力求體現(xiàn)文本的這種簡潔思路，主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
在教學中，陳老師的教學主線清晰明朗，教學方法靈活多變，有效地突出了教學重點。在課始，陳老師就提出：世界上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后再引導學生發(fā)現(xiàn)美，感受美。我們可以看到，在整節(jié)課的教學過程中，陳老師只提了一個大問題，即“你從哪兒感受到了美？說說你的理由?！闭n文的第二第三自然段是課文的重點，老師在教學時很巧妙的引導學生找到表示丹頂鶴顏色美的詞語和描寫丹頂鶴形體美、姿態(tài)美的句子，精心地組織學生進行多種形式的朗讀，在一次次的朗讀訓練中讓學生美美地品味文中字里行間滲透的丹頂鶴的和諧美，也讓學生自然而然的融進對丹頂鶴的喜愛之情，學習了作者的用詞準確，體會了語言文字的優(yōu)美。陳梅老師這種看似簡單的教學問題以及教學方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基礎上顯現(xiàn)出來的返璞歸真。
我們都知道，低年級學生的語言理解能力有限，在這節(jié)課里，陳老師充分利用了課堂的有效時間引導學生運用多種形式的讀來感知文本，如看圖復述課文，比較句子的不同等，其根本目的都是讓學生在熟讀的基礎上達到背誦的要求。這實際上就是在幫助學生積累語言，這遠比那些一味的、無用講解要有效得多。
二、恰當?shù)剡\用媒體，發(fā)展學生的語言。
在陳老師的課堂中，我們看到了媒體的有效，恰如其分的使用，達到了激發(fā)學生興趣，開闊學生視野，增長學生知識，發(fā)展學生語言的作用。
例如課始，陳老師在屏幕上展現(xiàn)了一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗無與倫比，贊嘆、驚喜，不言而喻。然后讓學生給丹頂鶴涂上顏色，更加深了學生對文本的理解。
閱讀教學首先要立足文本，但有時為了引導學生深入理解文本，體會其中的情或理，又需要進行適度拓展，并讓拓展的內(nèi)容與文本“交相輝映”，使學生對丹頂鶴形成立體化或多角度的認識與感受。
在教學丹頂鶴姿態(tài)美的一段時，教師引導學生說：丹頂鶴除了在地上引吭高歌，在天上展翅飛翔，還會干什么？你能連起來說一說嗎？并讓學生用“丹頂鶴不論-------還是--------，都顯得那么高雅。”練習說話。學習第四小節(jié)時，教師出示了一組丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片，讓學生用“有的……有的……”說一說自己看到的畫面。這樣做，極大地促進了學生說得欲望，學生有感而發(fā)，課文的`語言在此時得到深刻內(nèi)化。學生在多層次、多角度的對話中深入感受文本，全面提高語文素養(yǎng)。
三、在學文過程中，陳老師不露痕跡地滲透了保護野生動物的教育。
在第四節(jié)的教學中，教師隨機介紹：“丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴這種美麗的動物，世界上僅存一千二百多只了，我國兩個自然保護區(qū)約有八百多只，是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕臨滅絕的動物之一……”聽了老師的介紹，學生對野生動物的珍惜之情一切盡在不言中。
四、陳老師的教師素養(yǎng)高。
實踐證明，有什么樣的教師素養(yǎng)，就有什么樣的課堂教學效果，陳老師的教師素養(yǎng)高是實施好課堂教學的關鍵。
1．教態(tài)自然親切，語言準確、生動、具有感染力，能夠照顧全體學生。教師能夠較好地駕馭課堂，應變能力強。如當學生在課堂上問作者是誰時，教師能自然地引導學生課后去了解，體現(xiàn)了教師的教育智慧。
2．板書工整、簡潔、藝術，概括性、條理性比較強；課件制作精美，板書、多媒體的運用和實驗演示熟練準確。
3．體現(xiàn)因材施教，尊重學生，關注學生個體的差異和學生個性張揚的情況。
4.有效評價。陳老師對學生的學習能夠給予適時、適度的評價，能夠根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整評價藝術；能夠?qū)λ袑W生表現(xiàn)給予尊重、悅納、理解、支持，能夠激勵沒有求知欲的“后進生”喜歡老師，喜歡這一學科的學習。
建議：
在這課教學中，陳老師安排了兩個說話練習，而在實施教學時，本要學習的五個生字因時間關系只學完了一個。我想，如果把兩個說話練習整合一下，利用圖片指導學生說話，這樣可以節(jié)省出一部分時間來學習生字，完成教學。
以上是個人的一點粗淺的看法，如有不當，請大家指正，謝謝！
美麗的西湖的說課稿篇六
優(yōu)點：
1、實物水彩畫的展示，增加學生的直觀感受。
2、教師演示到位，水彩顏料與調(diào)色過程直接呈現(xiàn)學生，不拖泥帶水，點到為止。
3、教師邊講解學生邊體驗，學生對水彩特點清晰可見。
4、挑選學生上講臺在實物投影儀上體驗，教師適當修改，學生感受更深。
5、作品欣賞多樣，作品選擇比較精煉。
6、對比欣賞油畫、版畫、國畫與水彩的不同，拓寬知識面。
缺點：
1、課堂結構設計比較老套，不夠新穎。
2、教學過程設計沒有注重學生自身特點，學生在體驗的正熱火朝天時，教師要求戛然而止，聽其講解干濕畫法及欣賞大師作品，此時學生很難停下。
3、教師語言不夠美，過于隨意，明顯沒有經(jīng)過推敲斟酌。
4、沒有關注學生的發(fā)言，而是更多的急于將自己的`想法說出。
5、板書設計有頭無尾，從開始的水彩特點寫在黑板上，卻至始至終沒有準確總結并板書于黑板。
6、教師示范時方式單一并無解釋，如在紙上灑水，這是水彩畫法的一種而不是全部，教師并無這方面解釋會給學生錯覺，畫水彩一定要將紙弄濕。
7、情感價值觀的體驗不足。
建議：
1、課題叫《美麗的西湖》，可由西湖美麗的風景導入，加強情境教學。
2、教學過程中可將欣賞大師作品提前，學生有了充分的感受才能用心去體驗。
3、學生在體驗過程中，教師抓住學生感受總結并板書出水彩特點，增強記憶。
4、教師語言要精煉，問題的設計要具有目標性。
5、關注學生發(fā)言，聆聽學生發(fā)言中好的部分，引導并總結而不是和盤托出。
6、教師示范形式可以多樣，但方法可以更簡潔并易于操作。
7、展示評價學生作品時應該關注學生，學生作品的多樣性既有好的一面又有不足的一面，適時引導，及時反思。如有學生畫的水彩用了多種復色組合，畫面雖然很美，但已超出課堂要求以外，因此教師在指導之前是否沒有交代清楚。
8、整堂課缺少美，缺少對學生情感態(tài)度的關注，因此可多加一些情境教學在里面，情感的表達需要教師有意而不刻意的創(chuàng)設。
美麗的西湖的說課稿篇七
第二節(jié)課是李楚老師執(zhí)教的“美麗家園”成果展評課。
本節(jié)課是李老師利用本地“花木”為資源帶領學生經(jīng)過兩個月實踐活動后的'成果匯報。課堂分別由“園林平面設計組”、“幾何模型組”、“假山制作組”、“樹模組”、“mini模型組”五個小組展開。孩子采用ppt、視頻、實物、現(xiàn)場秀等形式把自己在實踐過程中的經(jīng)歷、困惑、喜悅、感受都清楚、大膽、自信的表達出來了。
課堂的亮點有很多，主要體現(xiàn)在：
1、把課堂交給學生，發(fā)揮學生主體作用。
2、聘請專業(yè)老師作現(xiàn)場點評指導。
3、學生示范全場互動做樹模。
4、各小組互評有新意。
看得出孩子們在整個實踐活動各種能力都得到了鍛煉：設計、創(chuàng)新、調(diào)查、動手、交際、合作、組織、表達無一不在課堂中展現(xiàn)出來了。
美麗的西湖的說課稿篇八
我去過許多旅游勝地：青島浩瀚的大海，南京雄偉的中山陵，敦煌壯觀的莫高窟……但讓我印象最深刻的還是杭州那。
春天，小草從地下探出了頭，鳥兒在枝頭歌唱，柳樹也長出了新芽，桃花笑紅了臉，西湖的水更是清澈，活像一面明亮的.大鏡子。在西湖邊欣賞這些美麗的景物，感覺是多么溫暖?。?/p>
夏天，非常炎熱，可坐在西湖邊就感覺不那么熱了。這是為什么呀？原來，是西湖旁的樹媽媽的孩子在幫我們乘涼呢！瞧，那一片片樹葉寶寶手挽著手搭起來一個綠色的大賬蓬，坐在里邊，別提有多美啦！在“曲苑風荷”，你可以真切體會到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的勝景；在“花港觀魚”，你可以看到五顏六色、形態(tài)各異的魚兒在快活地游來游去；晚上，當夜幕降臨時，坐在湖畔的長椅上，涼風習習，伴隨著美妙的樂曲，你可以盡情欣賞美麗的音樂噴泉。噴射出來一個個高高的水柱，然后又落下來，真有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的感覺！
秋天，落葉紛紛，樹葉寶寶掙脫了樹媽媽的手臂，飄呀飄呀，好像蝴蝶在空中翩翩起舞。慢慢地，慢慢地，樹葉寶寶飄落在大樹媽媽的腳下，給人們鋪了個地毯。當你漫步在蘇堤上，腳下軟綿綿的，感覺十分舒服。
春夏秋冬，西湖的四季都是美麗的，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。，你為人們帶來了無窮的快樂，我愛你！
美麗的西湖的說課稿篇九
河口西湖公園坐落在我們學校的正西面?，F(xiàn)在，我就向你介紹介紹她吧！
春天，萬物復蘇。大家高興的去西湖摘野花，玩耍，可開心了呢！幾個男孩子還在湖邊玩起了打水仗，水落到了小草上，小草看起來高興極了，好像在說：“謝謝你們?yōu)槲覞菜?，不過，在湖邊玩可要小心呦！”小草旁邊有許多漂亮的野花；有紅的、紅似火，有粉的'、似朝霞，有白的、白如雪，有黃的、賽黃金……….給西湖邊了一個樸素的花環(huán)。小花身旁豎立著一棵棵高大的樹。小草、小花和大樹都羨慕西湖有許多清澈無比的湖水和快樂的小伙伴。
夏天，赤日炎炎。大家都去釣魚、捕蝦了。焦黃的小草被太陽曬彎了腰，“這老天爺怎么不下一場雨？”我仿佛聽到小草埋怨到。太陽實在太熱了，大家都好象要瘋了似的，馬上跳到西湖洗了個痛快澡，真舒服！
秋天，水邊沒以前那么熱鬧了，小花枯了，小草也沒有了，人也不來了，大家好像都在埋怨秋天。
冬天湖水結冰了，西湖又回到了原來的那么“生機勃勃”！小花不在，小草“冬眠”。那人們來干什么呢？原來，他們是來滑冰呀！
這就是，我喜歡西湖，我更喜歡四季的西湖！不妨你也來瞧瞧這吧！
美麗的西湖的說課稿篇十
俗話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”。暑假里爸爸媽媽帶我來到了杭州西湖，我們乘著游船在碧波蕩漾的杭州西湖上盡情歡樂的游覽了一番。
我們來到西湖邊微風輕輕吹過，湖邊的荷葉和荷花不停地向我招手，岸邊的游客人來人往，樹上的鳥兒在嘰嘰喳喳的叫個不停，知了也在樹上唱著歌，我們走到一個長凳子的旁邊坐下來，盡情的欣賞這美麗的景色。
這時候我忽然想起了我學過的一首古詩：“水光洌滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽姨ь^望著西湖碧綠的湖水，一眼望不到邊。湖的四周長滿了郁郁蔥蔥的柳樹，柳樹的枝條在風中飛舞，湖的中央有一座雷峰塔，是后來人們重新建造的。遠處幾座連綿的大山若隱若現(xiàn)，近處荷葉鋪滿湖面，碧綠的荷葉像一個個大圓盤，湖水靜得像一面鏡子，在陽光的照耀下銀光閃閃，湖底可愛的魚兒好像要躍出水面?？粗绱嗣利惖木吧倚睦锓浅ｉ_心快樂。時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼的功夫幾個小時過去了，已經(jīng)是傍晚六七點了，再美的景色也代替不了我疲倦的身體，我已經(jīng)累得雙腿走不動了，拖著我沉重的身體到了酒店。一路上我眼前全是西湖的畫面，真是太好看了。
啊，我愛美麗的杭州西湖，因為西湖的景色怡人，真是一個美不勝收的好地方。
美麗的西湖的說課稿篇十一
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽襾淼搅?。
春天，柳樹姑娘垂下頭，好像要請春風姐姐為自己修剪冬天的長發(fā)。正如賀知章說得那樣“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！贝禾斓奈骱彩前倩幤G，百鳥爭鳴的季節(jié)。桃花開了，一眼望去一片粉，花瓣就像小女孩粉撲撲的小臉蛋。
夏天，粉紅的荷花與碧綠的荷葉互相映襯，十分美麗。我不由自主地脫口而出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>
秋天，金桂飄香，芳香四溢。桂花是我們杭州市的市花，我挑了一棵桂花樹，走近聞了聞枝頭那些熱情奔放的桂花，撲鼻的'桂花香一口接一口地進入我的鼻腔，香得像一陣沁人心脾的微風。仔細一看，金黃的桂花猶如小小的黃燈籠，十分可愛。我踮起腳尖，輕輕摘下一些桂花，小心翼翼地放進小香袋中，這樣桂花香就能隨時隨刻陪伴在我身邊了。
冬天，百花凋零，唯有臘梅開得最茂盛，臘梅花姿優(yōu)美，花香濃烈，不管風吹雨打，仍然開得那么飽滿，就像一位亭亭玉立的美少女。難怪它在人們心中有謙虛、堅強的品質(zhì)。
西湖的美，讓我不知不覺沉醉其中，到處是美景，到處是美畫。我愛！
美麗的西湖的說課稿篇十二
在人間天堂杭州有一條。西湖的周圍長著茂盛的樹，從高空往下看，看不清楚的，還以為是過節(jié)掛的綠色彩帶呢。清晨，你走到西湖邊，一只只可愛的小鳥從湖面掠過，泛起一圈圈銀色。透明的漣漪，看到這番景象，真讓人心曠神怡呀！晚上，西湖又煥然一新了。
湖面上聳立的一尊噴泉噴出了一縷縷細水，在燈光的照耀下，變成一縷縷彩色的水了，好像一道道從彩虹上剪下的一條條彩色的綢帶，真是太美了，不禁讓人贊嘆??！西湖真美呀！我以后也要到那里玩兒玩兒！同學們也可以到那里看看哦！
美麗的西湖的說課稿篇十三
我的家鄉(xiāng)在杭州，杭州有個著名的西湖。
春季的西湖分外美麗，沉睡了一冬的西子姑娘醒了，慢慢地睜開了漂亮的眼睛。聽，小鳥嘰嘰喳喳地唱個不停?？?，桃花綻開了笑臉，象是對客人們點頭微笑。柳樹上的枝條長出了嫩葉，象一位少女在梳理頭發(fā)。樹下全是綠茸茸的小草，草里夾著一些各種顏色的野花，真象一塊漂亮的地毯。特別顯眼的還有那櫻花樹，枝頭上開滿了花，幾乎看不到綠葉，遠遠看去就象被白雪覆蓋一樣。許多侯鳥被美景吸引，停留了下來。湖中的那只白天鵝仰起了高傲的頭，仿佛在向人們展示自己的美麗，還有那成雙成對的鴛鴦在湖中不停地嬉戲，親密的不得了，就連一刻也不愿意分開。陽光照耀下，湖面波光粼粼，讓人留連忘返。
夏季，荷花開了，早晨的露珠在荷葉上滾動，象是一顆顆晶瑩透亮的珍珠。荷葉象一把小傘，插在水中，時刻守護著荷花。荷花的姿勢真多??！要是我也是一朵荷花，該多好啊！
秋季，桂花開了，香得把蜜蜂蝴蝶都引來了，要是在這個時候在桂花樹下喝一杯龍井茶，那更是一種享受。
冬季，紛紛揚揚的大雪從天而降，把整個西湖都覆蓋了，如果這時你在白堤上走走，仿佛置身于冰雪世界里。
如果您有機會來杭州，就千萬不要錯過。
美麗的西湖的說課稿篇十四
今天，我和媽媽、大姑和哥哥坐大巴車從溫州來到了杭州，杭州有一個著名的旅游景點，那就是。
我們先住在了西湖賓館，把東西放在房間里就出發(fā)了。我們從火車站坐上去西湖的觀光車，一邊看風景，一邊遐想西湖究竟是什么樣子，興奮極了。
進入到新修的新雷鋒塔以后，我感覺新舊差別真大呀！新塔雄偉壯觀，高大聳立。我們先來到二樓，從二樓的觀光臺望去，我看見了不遠處的一座座青山，山上樹木環(huán)繞，美麗極了。我們走樓梯來到了三樓，三樓的墻上有一些栩栩如生的墻畫，講述了白娘子和許仙的愛情的故事。我們來到四樓，也看了一些墻畫，來到觀光臺，我驚呆了：放眼望去，那翠綠的大山，繁華的城市，加上那，一切美景盡收眼底，讓人目不暇接。觀光臺前的樹上還有許許多多的鳥兒，嘰嘰喳喳地叫著，好像在歡迎我們的到來。終于來到五樓，五樓也就是雷鋒塔的頂峰，塔頂上有許多小佛像，講解員阿姨說，每個小金佛里都有一個舍利子，真奇妙呀！
告別雷鋒塔，我們來到游西湖邊。西湖真大呀，一眼望不到邊。坐在游船上，看見螺旋槳打出的水花和那碧綠的湖水，心里爽極了。我們來到了三泉映月，島上樹木茂盛，我們在這里拍了幾張照片，欣賞完美景，就坐著另一艘游船回到了岸邊。我一直很納悶，西湖的水為什么這樣清澈？最后聽導游說，西湖的水三十三天就會自動循環(huán)環(huán)一次，所以那么清澈。
時間過得真快，西湖的好多地方我們都沒有去，可天色已漸漸暗下來，我只好又回頭看了看，跟它極不情愿地說了再見。
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