健康是最重要的財(cái)富，我想我們需要注意調(diào)整飲食和加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行深入的思考和分析。下面是一些成功案例，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒，我們可以更好地改進(jìn)自己。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇一
一、等差數(shù)列記憶法。
即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生，這四個(gè)歷史事件分別發(fā)生在19、19、19、1931年，這四個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以10為公差的等差數(shù)列。
二、數(shù)字表示法。
即把某一歷史知識(shí)通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來(lái)，形成要點(diǎn)。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國(guó)多年政治制度的基本格局;二每指把全國(guó)每家每戶(hù)人間、每個(gè)地方納入國(guó)家政治體制之中;三利指有利于國(guó)家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三、提取字眼法。
即提取某一歷史知識(shí)的每一句的一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn)，組成一個(gè)詞或一句話(huà)。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”?！拔濉敝搁_(kāi)放廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國(guó);“元”指清政府向英國(guó)賠款2100萬(wàn)元。
四、諧音法。
例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國(guó)七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)，“七叔含煙找圍裙”。
五、口訣記憶法。
用口訣法記憶太平天國(guó)起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義，建號(hào)太平天國(guó)，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁(yè)，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國(guó)起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。
六、歸納記憶法。
歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門(mén)別類(lèi)的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國(guó)近代史上發(fā)生的重大事件：中國(guó)近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來(lái)記憶。即次重大戰(zhàn)爭(zhēng)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng);四個(gè)主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命;兩個(gè)階級(jí)產(chǎn)生——無(wú)產(chǎn)階級(jí)好民族資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。
七、對(duì)比記憶法。
1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國(guó);公園221年，劉備建蜀;。
3.16，努爾哈赤稱(chēng)漢，建金;1661年，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。
怎樣記憶地理知識(shí)。
一、濃縮記憶法。
即對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉、概括、抓知識(shí)主要特征，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言高度濃縮，然后再展開(kāi)記憶。
二、字頭與諧音記憶法。
字頭記憶法即把要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來(lái)記憶，應(yīng)用時(shí)再展開(kāi)，引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語(yǔ)言，便于學(xué)生想象，達(dá)到“記中樂(lè)，樂(lè)中記”的藝術(shù)效果。
三、形象記憶法。
即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識(shí)構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
這樣，在談笑之間掌握了知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
四、比較記憶法。
有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。從而獲得感性的地理知識(shí)，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過(guò)程和趨向，這樣提高了認(rèn)識(shí)地理事物的邏輯思維能力。
通過(guò)這種方法對(duì)比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識(shí)，而且能融自然地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固。
五、聯(lián)想與理解記憶法。
1.關(guān)系聯(lián)想、理解。
根據(jù)某些地理事物在時(shí)間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過(guò)聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
2.聚散聯(lián)想、理解。
聚散聯(lián)想、理解是指運(yùn)用聚合思維對(duì)一定數(shù)量的知識(shí)，通過(guò)聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類(lèi)旁通，擴(kuò)大思路。
六、圖文結(jié)合記憶法。
地圖是理解、分析和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識(shí)的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地理學(xué)科能力。
七、概念區(qū)分記憶法。
許多地理概念知識(shí)相互之間的意思比較相似，在記憶時(shí)容易混淆。針對(duì)這一問(wèn)題，采取將它們集中在一起，嚴(yán)格將其區(qū)分開(kāi)來(lái)。
怎樣記憶政治知識(shí)。
一、圖示記憶法。
通過(guò)圖形識(shí)記來(lái)增強(qiáng)記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強(qiáng)”。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。
二、列表記憶法。
以列表的形式把相關(guān)的材料進(jìn)行對(duì)比或?qū)φ?，從而記憶其特點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說(shuō)明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計(jì)表等。
運(yùn)用列表記憶法不必專(zhuān)門(mén)去死記硬背，因?yàn)橥粡垐D表整理出來(lái)，腦子已形成深刻的印記。
三、概括記憶法。
對(duì)所要記憶的材料進(jìn)行提煉，抓住關(guān)鍵性?xún)?nèi)容進(jìn)行記憶的方法。這種方主法的特點(diǎn)是刪繁就簡(jiǎn)，高度濃縮，提高記憶效率。
四、規(guī)律記憶法。
尋找和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點(diǎn)，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個(gè)性。
五、提綱記憶法。
提綱記憶法的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的直觀性、概括性和條理性。
一經(jīng)過(guò)目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫(xiě)提綱就是要寫(xiě)出材料的主要脈絡(luò)。
六、趣味記憶法。
興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對(duì)學(xué)習(xí)材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動(dòng)人們進(jìn)行有效記憶的內(nèi)在動(dòng)力。
七、聯(lián)想記憶法。
聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。
八、自測(cè)記憶法。
這種方法的特點(diǎn)是自我復(fù)述，自問(wèn)自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)好、沒(méi)有記牢、容易混淆搞錯(cuò)的地方。
九、理解記憶法。
理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。
十、歌訣記憶法。
把識(shí)記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過(guò)歌訣形式來(lái)加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點(diǎn)是：趣味性強(qiáng)、易于誦讀、方便記憶。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇二
學(xué)生處于小學(xué)時(shí)期是其接受教育的初級(jí)階段，在其學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，由于小學(xué)生心智尚未成熟，因此，需要班主任對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，尤其可見(jiàn)，班主任只有做好教育管理工作，才能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境?；诖?，本文以小學(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略為重點(diǎn)分析內(nèi)容，希望能夠?qū)Π嘀魅慰偨Y(jié)今后的教學(xué)工作起到一定幫助作用。
作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)力量，班主任既是班級(jí)的組織者又是班主的領(lǐng)導(dǎo)者。由于小學(xué)生正處于思維發(fā)揮初級(jí)階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀(jì)較小，不懂得平衡學(xué)習(xí)與玩樂(lè)的時(shí)間，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性較差。為此，班主任一定要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，言傳身教，潛移默化的影響小學(xué)生，開(kāi)啟小學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作是門(mén)藝術(shù)，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的管理手段，繼而使教學(xué)管理水平得到進(jìn)一步優(yōu)化。
一、強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。
新課改的教學(xué)宗旨主要是進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力均得到有效的提升，并為其日后進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)班主任教學(xué)管理中，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)給予高度的重視。日常教育中，小學(xué)任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)管理手段來(lái)凝聚小學(xué)生的聽(tīng)課注意力，繼而幫助其塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
就小學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律而言，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任應(yīng)清晰的告訴學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過(guò)程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及教學(xué)思維均得到有效的突出和培養(yǎng)。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生自我約束能力的訓(xùn)練，并給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
二、積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。
在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，積極組織班級(jí)活動(dòng)，能夠使班級(jí)的凝聚力得到進(jìn)一步提升。將活動(dòng)作為教學(xué)管理的載體，是強(qiáng)化教學(xué)管理質(zhì)量的一個(gè)主要途徑。例如，筆者在曾經(jīng)的教學(xué)管理實(shí)踐中，就以“爭(zhēng)做三好小學(xué)生”為主題，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和習(xí)慣習(xí)慣。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效確立和尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。
教學(xué)管理活動(dòng)的.是極為豐富的，例如，“班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，大家來(lái)保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過(guò)定期開(kāi)展課外活動(dòng)，例如，參觀畫(huà)展或郊外，使其能夠感受到社會(huì)的變化和發(fā)展;也可以定期給小學(xué)生播放相應(yīng)的教育記錄片，幫助其樹(shù)立正確的人生觀;或者開(kāi)展小競(jìng)賽、小晚會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，繼而優(yōu)化教學(xué)效果。
三、給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，需要一定的耐心，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理，若教學(xué)管理手段不能提起學(xué)生興趣，在課上學(xué)生就容易分心，轉(zhuǎn)而去做其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。同時(shí)，在做功課的時(shí)候小學(xué)生也容易被周?chē)h(huán)境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現(xiàn)象，優(yōu)化教學(xué)管理手段，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心。通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)小學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，杜絕一味的向小學(xué)生施壓，這樣不僅提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
基于此，在日常教育管理工作中，筆者就在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就常常以愛(ài)心鼓勵(lì)學(xué)生，“沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運(yùn)和驕傲”。這樣一來(lái)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也有所提升，不僅使師生間的關(guān)系更加融洽，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
四、有意識(shí)的提升自我的班級(jí)管理能力以及綜合素養(yǎng)。
師資力量也是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。小學(xué)班主任隊(duì)伍的各項(xiàng)能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍建設(shè)有著重大的意義。因?yàn)閺?qiáng)大的師資力量是小學(xué)班主任教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立好榜樣。為此，小學(xué)班主任也要以身作則，積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做一個(gè)新世紀(jì)的好少年。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在小學(xué)教育管理過(guò)程中，班主任充當(dāng)著重要的引導(dǎo)者的角色，對(duì)小學(xué)生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。相對(duì)其其他教學(xué)管理而言，小學(xué)生教學(xué)管理一定要基于學(xué)生的個(gè)性特性出發(fā)，通過(guò)借助上文中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理手段和措施，來(lái)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)。在營(yíng)造良好班風(fēng)的同時(shí)，又能夠使教學(xué)管理以以及教學(xué)效果均得到顯著的提升。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇三
信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、協(xié)作互助，讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學(xué)生原有的.認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)。
任課教師對(duì)教材的教學(xué)要求，教材的編排意圖，新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點(diǎn)都要了如指掌，吃透各知識(shí)點(diǎn)在單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會(huì)貫通地教授相關(guān)知識(shí)技能。
我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學(xué)習(xí)”幾乎貫通了全部課程的學(xué)習(xí)。它以問(wèn)題導(dǎo)入，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來(lái)等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運(yùn)用教材，深入領(lǐng)會(huì)教材精神，在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識(shí)，更要讓他們懂得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。
二、了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，做到因材施教。
分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛(ài)好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解各起點(diǎn)不同的學(xué)生原有的知識(shí)水平。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)或任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)制作幻燈片中，有的學(xué)生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)計(jì)一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計(jì)幻燈片來(lái)制作，而打字慢的同學(xué)他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，然后通過(guò)找出學(xué)生間的差距，設(shè)定不同層次的目標(biāo)任務(wù)，注意保護(hù)好學(xué)困生的自信心和自尊心，并正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)其追趕上學(xué)“快”生。
三、精彩、合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
1、精彩的課堂導(dǎo)入能讓課堂錦上添花。課堂一開(kāi)始的3~5分鐘是整堂課的重要時(shí)機(jī)。老師要善于將課堂的導(dǎo)入做到科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。
2、恰當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，提高教學(xué)有效性。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生能成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，成為課堂的主體，而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”的身份。自然，學(xué)法不是單一的，平時(shí)我們可以讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與講授法、演示法結(jié)合起來(lái)使用，可更加快速提高課堂教學(xué)的有效性。
3、合理采用協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。在課堂整體教學(xué)中，由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)只會(huì)讓部分學(xué)生真正進(jìn)入到課堂中去，達(dá)不到整體教學(xué)目標(biāo)，而分組分工協(xié)作學(xué)習(xí)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。分組形式可以由教師分組或?qū)W生自由分組，也就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好等進(jìn)行分組。在檢查或考核時(shí)，教師要確認(rèn)小組內(nèi)各成員是否都達(dá)到了目標(biāo)，完成了自己的任務(wù)。只有這樣，分組協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式才算是成功的。因?yàn)?，這種共同的目標(biāo)不僅促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力，還讓學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了知識(shí)、技能。
總而言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，我們教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，自主創(chuàng)新，運(yùn)用一定的教學(xué)方法使課堂生動(dòng)、活潑，或富有藝術(shù)性等等。教師在成功地完成教學(xué)任務(wù)之余，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為基點(diǎn)，信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性一定會(huì)有更深入、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇四
摘要：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。在當(dāng)前以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們可以合理利用手中的教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層指導(dǎo)，完善實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，最終實(shí)現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)。
為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，廣大教師進(jìn)行了孜孜不倦的探索。當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要的教學(xué)方式，為保證順利的完成教學(xué)任務(wù)，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)該合理用“材”與施教。做到客觀分析教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自身特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂結(jié)構(gòu)。這是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得的重要途徑。
教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生，教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。這就要求教師緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)教材、教法，更新教育教學(xué)觀念，努力提升自己的教學(xué)能力。
教師是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織、管理者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、合作者,在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)審視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),積極與學(xué)生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色,以學(xué)生為中心,充分從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué),構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。
教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)日新月異，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高實(shí)際操作能力，提升自己的教育教學(xué)水平，只有這樣才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中游刃有余。
二、了解學(xué)生、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要想上好小學(xué)信息技術(shù)課，首先，教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識(shí)程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況，才能做到因材施教。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課。
三、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)和諧的`學(xué)習(xí)氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。
小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情，強(qiáng)烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的記憶效果。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
小學(xué)生的形象思維相對(duì)突出，而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。
1.形象教學(xué)法。
小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過(guò)了理性認(rèn)知，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)實(shí)物模型，形象性地直接感知來(lái)獲取知識(shí)和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì)，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。如《計(jì)算機(jī)的組成》一課教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)各部分的名字，然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式，將名稱(chēng)與電腦實(shí)物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個(gè)部件的線(xiàn)通到哪里，看看那里有什么。通過(guò)這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位，而且可以了解相互之間是如何連線(xiàn)的，更可以消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到了運(yùn)用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應(yīng)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)生能及時(shí)地糾正自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)畫(huà)自己做》一課時(shí),教師可將教學(xué)過(guò)程分為三部分:一個(gè)娃娃從北向南跑;兩個(gè)娃娃同時(shí)同向賽跑、接力賽跑。這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作入手,慢慢進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既可以輕松愉悅地上課,又可以獲得成就感,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
3.游戲教學(xué)法。
游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤(pán)”一課時(shí)，教師可先教會(huì)學(xué)生使用鼠標(biāo)，再講一些基本的鍵盤(pán)知識(shí)，讓他們慢慢地學(xué)會(huì)控制計(jì)算機(jī)，同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，如：“金頭腦”“拼圖”“成語(yǔ)挑戰(zhàn)屋”等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤(pán)，熟練掌握電腦的開(kāi)啟和關(guān)閉。如此一來(lái)，既可為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，又容易讓學(xué)生接受，實(shí)現(xiàn)“寓教于戲”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)好這門(mén)課程。
總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目的和教學(xué)要求要準(zhǔn)確。要符合學(xué)生實(shí)際，不可貪多求全，要加強(qiáng)教學(xué)研究，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)一課一得，讓學(xué)生收獲頗豐，把真正提高課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇五
新密市平陌中心小學(xué)，河南新密452370。
1.起步太晚，訓(xùn)練量小。
從課程設(shè)置看，低年級(jí)教材內(nèi)容中雖有說(shuō)話(huà)內(nèi)容的安排，但課程表不單獨(dú)設(shè)說(shuō)話(huà)課，而且我在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，因缺乏相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)說(shuō)話(huà)練習(xí)普遍重視不夠，平時(shí)課堂教學(xué)中從不注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。即使是教材中一個(gè)單元結(jié)束后才安排少量的說(shuō)話(huà)練習(xí)，也不能真正落到實(shí)處，因而導(dǎo)致不能很好地運(yùn)用，5―8周歲這個(gè)兒童語(yǔ)言思維發(fā)展的黃金時(shí)期，來(lái)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。另一方面，從訓(xùn)練量看，小學(xué)階段要從三年級(jí)才開(kāi)始，開(kāi)設(shè)作文課，每周只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課內(nèi)要完成“導(dǎo)、練、卷、評(píng)”四項(xiàng)任務(wù)，時(shí)間緊、任務(wù)雜，加之失去低年級(jí)說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)，使得作文教學(xué)舉步維艱。
2.讀書(shū)少，少信息。
閱讀可以使學(xué)生接收到大量的書(shū)本外的知識(shí)和信息，積累素材，豐富詞匯，提高作文水平。但許多農(nóng)村小學(xué)，到目前為止，班級(jí)還無(wú)圖書(shū)角，學(xué)校也沒(méi)有圖書(shū)室，即使有室內(nèi)圖書(shū)，數(shù)目也較少，品種比較單一，其中還不乏濫竽充數(shù)的書(shū)，不適合少年兒童閱讀。另外，由于部分老師受考試排成績(jī)的影響，片面追求升學(xué)率，限制學(xué)生的`課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生僅靠一本語(yǔ)文書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.指導(dǎo)乏術(shù)，遠(yuǎn)離生活。
部分教師由于忽視了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂觀察生活不善于捕捉生活中可以作為寫(xiě)作素材的人和事等實(shí)際，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，也忽視了精心設(shè)計(jì)，而把指導(dǎo)重心放在研究如何審題、如何批改、如何評(píng)講，因此導(dǎo)致了許多同學(xué)只能?chē)秲?yōu)秀作文選》和教師泛泛的指導(dǎo)做“無(wú)米之炊”，依樣畫(huà)瓢，選材立意，結(jié)構(gòu)安排，遣詞造句，都嚴(yán)格模仿、小心翼翼；作文毫無(wú)生活氣息和兒童情趣，嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文水平的提高。
4.訓(xùn)練斷層，缺乏系統(tǒng)性。
小學(xué)階段學(xué)生的作文訓(xùn)練，往往各個(gè)年級(jí)“各自為政”。首先，由于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不能很好地落到實(shí)處，使高年級(jí)的寫(xiě)作成了空中樓閣，導(dǎo)致訓(xùn)練上的斷層。另外，中高年的作文訓(xùn)練也缺乏系統(tǒng)性。比如在三、四、五年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教材中，分別要求學(xué)生寫(xiě)景的作文；三年級(jí)要求“寫(xiě)一處景物，抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽?；四年?jí)要求“寫(xiě)一處景色，抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽保迥昙?jí)要求“寫(xiě)景。(語(yǔ)文教學(xué)論文)按順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)和人的活動(dòng)”，同一寫(xiě)景的作文在不同年級(jí)，要求是絕對(duì)不同的，但農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中不同年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練同一內(nèi)容的作文，卻不能循序漸進(jìn)。使得作文于一種隨意、盲目的狀態(tài)。
二、作文改革策略。
1.讓學(xué)生多積累。
俗話(huà)說(shuō)：作品來(lái)源于生活，生活是作品的故鄉(xiāng)?，F(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、景，都是學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生盡量多地走向生活、走向社會(huì)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中可以描繪、歌頌的事物，這是學(xué)生寫(xiě)作素材最基本的積累。作家果戈里就是這樣在生活中積累材料的：在日常的生活中，他注意觀察每一個(gè)人、每一件事，甚至連細(xì)節(jié)也不放過(guò)。經(jīng)常觀察讓他的寫(xiě)作素材不斷豐富，終于成就了他的文學(xué)創(chuàng)作方面的驕人業(yè)績(jī)。
2.讓學(xué)生多讀。
讀書(shū)能拓展學(xué)生的生活天地、開(kāi)闊學(xué)生的視野。并讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作方面的知識(shí)。這樣地閱讀大量書(shū)籍，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作技能。為了使學(xué)生能夠盡可能多地讀書(shū)，我充分利用學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)資源，每周抽出合適的時(shí)間讓學(xué)生泛舟書(shū)海，讓他們?cè)跁?shū)海中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)；同時(shí)我還利用教室的圖書(shū)角，號(hào)召學(xué)生把家中的圖書(shū)拿來(lái)與同學(xué)共享。這樣，彌補(bǔ)了學(xué)校圖書(shū)資源的不足，也讓學(xué)生感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣，做到“厚積”，為學(xué)生寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生多記。
俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生將自己碰到的、對(duì)作文有用的材料摘記下來(lái)，加以歸類(lèi)，這樣寫(xiě)作文時(shí)，他們就會(huì)有意識(shí)地去運(yùn)用。另外，教科書(shū)中的課文是最好的范文，教師指導(dǎo)學(xué)生記下這些作者的寫(xiě)作思路，并有意去模仿，會(huì)收到很好的效果。比如，在教學(xué)完《桂林山水》后，我有意安排學(xué)生深入理解作者的寫(xiě)作思路，并仿照運(yùn)用景物對(duì)比的描寫(xiě)手法，寫(xiě)了《校園里的樹(shù)》。出乎意料，這次學(xué)生興趣盎然，把學(xué)校的龍爪槐的特點(diǎn)生動(dòng)遇真地描繪了出來(lái)。寫(xiě)作的成功使學(xué)生有了成就感，對(duì)習(xí)作的興趣也趁來(lái)越濃厚了，這真的要?dú)w功于學(xué)生的多記。
4.讓學(xué)生多練。
杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讓我們體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。多讀、多記、多看是為了讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力，而多練則是學(xué)生攀登寫(xiě)作高峰最有效的途徑之一。但課堂作文的訓(xùn)練畢竟是有限的，所以，在日常的教學(xué)中，我利用日記這一有效的練筆機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的寫(xiě)作次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)大有裨益?！吧钍且槐居肋h(yuǎn)讀不完的書(shū)，是一幅永遠(yuǎn)描摹不完的畫(huà)?！睂W(xué)生的作文內(nèi)容，來(lái)源于真實(shí)的生活，因此，他們就會(huì)感到有內(nèi)容可寫(xiě)?？梢?jiàn)，多練會(huì)使他們消除寫(xiě)作的恐懼，為作文課堂教學(xué)鋪平道路。
總之，在作文教學(xué)中，多看、多讀、多記、多練的教學(xué)實(shí)踐，讓我的作文教學(xué)之路越走越順暢，也讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”變“樂(lè)”。但作文教學(xué)深如海洋，我相信高超的游泳本領(lǐng)永遠(yuǎn)屬于那些敢于在風(fēng)浪中暢游的勇士；小學(xué)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，也終究屬于在作文教學(xué)第一線(xiàn)探索前進(jìn)的勇敢者。
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇六
要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而完成有意義的學(xué)習(xí)。
1、確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“因材施教”。
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特殊性，一個(gè)班集里學(xué)生的起點(diǎn)各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無(wú)事可做，水平低的學(xué)生做不出來(lái)，于是出現(xiàn)了“會(huì)的學(xué)生玩游戲，不會(huì)的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如學(xué)習(xí)八年級(jí)第一單元第六課《分析居民收入情況》排序及建圖表這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是力爭(zhēng)讓學(xué)生在原有的excel基本操作技能的基礎(chǔ)上能從另一個(gè)高度學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題解決的需要恰當(dāng)?shù)脤?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問(wèn)題提供借鑒;重點(diǎn)是如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖表信息;難點(diǎn)是如何將excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表。這時(shí)我們就會(huì)碰到學(xué)生會(huì)排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該就考慮到這一點(diǎn)。基礎(chǔ)差的就讓他完成排序，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會(huì)有成就感。從而達(dá)到因材施教之目的，低層次學(xué)生面對(duì)自己的作品感覺(jué)很有成就感，而高層次的學(xué)生面對(duì)自己在班集里脫穎而出的成果，充滿(mǎn)自豪，激發(fā)了他進(jìn)一步探索的激情和信心。
首先，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)情況。教師要了解全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、愛(ài)好、注意、記憶、理解能力、知識(shí)水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。
其次，要熟悉教材。教師對(duì)教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識(shí)的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌，吃透知識(shí)在各單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。這樣教學(xué)開(kāi)展起來(lái)教師就胸有成竹，能夠融會(huì)貫通教授相關(guān)知識(shí)技能。
(二)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材;要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程;要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如：在八年級(jí)第一單元第一課《建立住戶(hù)的通訊錄》時(shí)，我首先廣播的方式展示事先已經(jīng)設(shè)計(jì)了好的文字，然后請(qǐng)學(xué)生從這段文字中找出所有數(shù)據(jù)，看誰(shuí)找的最快、看誰(shuí)找的最多，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。然后對(duì)找的最快、最多的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。之后，我再展示我根據(jù)展示文字中數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)好的表格，請(qǐng)同學(xué)們分析，是文字還是表格更能說(shuō)明教師所展示的主題內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的回答和教師的總結(jié)，引出本節(jié)課的主題“用表格表示數(shù)據(jù)”。這就是老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學(xué)目標(biāo)完成的很好，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
(三)采用適當(dāng)教學(xué)方法。
1、適時(shí)單獨(dú)或綜合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示、講授等教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并指出哪些是舊知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中,變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)向教師請(qǐng)教;變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然教無(wú)定法，學(xué)法更加不是單一的，平時(shí)我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會(huì)更加明顯。所以，任務(wù)的設(shè)計(jì)就變的尤為重要，而且任務(wù)的設(shè)計(jì)就決定了我們一節(jié)課是否成功與失敗的關(guān)鍵。這就要求我們?cè)谌蝿?wù)的設(shè)計(jì)上下功夫，如任務(wù)的設(shè)計(jì)要有聯(lián)貫性、層次性、針對(duì)性等等。例如，我在八年級(jí)第一單元第六課《統(tǒng)計(jì)用電情況》excel圖表設(shè)計(jì)這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)新知的任務(wù)，這四個(gè)任務(wù)分別是“建圖”“美容”“變臉”“整容”?！敖▓D”讓學(xué)生根據(jù)教師提供的幫助，完成教師給定表格的數(shù)據(jù)的建圖任務(wù)?！懊廊荨弊寣W(xué)生根據(jù)任務(wù)“建圖”所得出的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“圖表修飾”?！白兡槨弊寣W(xué)生根據(jù)“美容”任務(wù)的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“改變圖表類(lèi)型”知識(shí)的學(xué)習(xí)?！罢荨弊寣W(xué)生根據(jù)“變臉”任務(wù)完成的結(jié)果，再次求助幫助完成“圖表類(lèi)型”與“源數(shù)據(jù)修改”知識(shí)的學(xué)習(xí)。這四個(gè)任務(wù)我在設(shè)計(jì)上是層層遞進(jìn)，但主要數(shù)據(jù)源自一個(gè)表格，使得任務(wù)聯(lián)貫性強(qiáng)，更能讓學(xué)生注意力集中。
由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過(guò)教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。
建立一個(gè)完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系。例如：“excel圖表制作”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三種幫助方式，一種是“視頻幫助”即教師在備課時(shí)制作好的操作視頻。第二種“文字幫助”即通過(guò)文字的形式提供一些操作技巧和操作方式。第三種“對(duì)比幫助”即教師把結(jié)果以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候有一個(gè)目標(biāo)?？傊?，幫助體系的創(chuàng)設(shè)可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
(四)合理評(píng)價(jià)。
一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)，同時(shí)，也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。在當(dāng)前新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)己不僅是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們更注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。
那么，如何做到有效地評(píng)價(jià)呢?我們覺(jué)得可以先從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮:。
1、基礎(chǔ)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)——看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)技能，在當(dāng)前任務(wù)或作品中是否達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
2、自主創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)——看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識(shí)技能。這里提倡學(xué)生作品要有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。
3、協(xié)作能力的評(píng)價(jià)——看一個(gè)組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進(jìn)組內(nèi)成員的共同提高。
通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，我們的信息技術(shù)教學(xué)就更完整、效果就更加有意義了。
(五)加強(qiáng)課堂管理。
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間有效性管理。
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。信息技術(shù)課堂本身教學(xué)時(shí)間就不是很多，一星期為一節(jié)課，所以必須在最小的單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，要努力爭(zhēng)取在課堂內(nèi)達(dá)成大部分教學(xué)目標(biāo)，盡量不要把一些隨堂作業(yè)留到課后去完成。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)紀(jì)律管理。
良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學(xué)生卻只喜歡玩游戲、玩qq，而不熱忠于學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是因?yàn)檫@部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心或沒(méi)有了興趣，或者是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不夠。在實(shí)際教學(xué)中我們可以試著采取以下一些措施，有時(shí)會(huì)有良好的效果：(1)學(xué)生機(jī)安裝還原卡并采用自動(dòng)還原的方式;(2)通過(guò)反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成的嚴(yán)重后果;通過(guò)談心疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié);(3)通過(guò)屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì);(4)分配給學(xué)生一定時(shí)間玩游戲，但前提是先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇七
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各階層都在關(guān)注著特殊教育群體的教育工作，通過(guò)提出各種各樣的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，希望可以通過(guò)完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會(huì)提高適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門(mén)主要科目，其教學(xué)有效性關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
特殊教育可以看做一種“愛(ài)心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學(xué)生相比要低一些的孩子的一類(lèi)教育形式。特殊教育學(xué)校的教學(xué)形式與普通學(xué)校教學(xué)相對(duì)比具有自身的特點(diǎn)，因其教育的對(duì)象有著特殊性。近年來(lái)，社會(huì)上的各階層人士對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式的關(guān)注度逐漸提高，通過(guò)提出各種各樣的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，希望可以通過(guò)完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會(huì)提高適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加努力，要信賴(lài)所教的學(xué)生，不斷探究新的數(shù)學(xué)教法和教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)際中去探索。特殊教育最終的目標(biāo)是教書(shū)育人，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂(lè)的社會(huì)人。在新課程教育改革的現(xiàn)實(shí)下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加深數(shù)學(xué)思想，如何結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是今天所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須去探索的重要問(wèn)題。
一、教師要準(zhǔn)確掌握教材，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。
數(shù)學(xué)教材是我們所進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具，數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)確的掌握好和研究好教材，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)有效性起到非常關(guān)鍵的作用。因此，數(shù)學(xué)教師必須去全面分析和探究教材的教學(xué)目標(biāo)以及教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)形式也需要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識(shí)的填鴨式教學(xué)上，要注重對(duì)每一名學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升。
學(xué)生必須是教學(xué)活動(dòng)的主體，所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心發(fā)展，要結(jié)合特殊教育學(xué)生的各自特征以及各自的興趣所在實(shí)施課堂設(shè)計(jì)，對(duì)每一名學(xué)生的問(wèn)題要有著針對(duì)性、可施行性和特殊性，要推動(dòng)學(xué)生互相之間實(shí)現(xiàn)思想和感情上的互動(dòng)。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘?qū)W生的心里想的是什么，教師與學(xué)生之間最終構(gòu)成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學(xué)教師不僅是具有優(yōu)秀的教學(xué)技能，還要在與特殊學(xué)生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學(xué)生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實(shí)現(xiàn)“信其道”的效果，進(jìn)而提高特殊教育中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和有效性。
二、教師要注重師生間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必定就是教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的一種積極的互動(dòng)交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，必須要提升課程學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極參與其中。
通過(guò)增強(qiáng)教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得學(xué)生在獨(dú)自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生互相討論、獨(dú)自思考的良好習(xí)慣。學(xué)生只要在互相間的互動(dòng)交流中發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，就可以促進(jìn)學(xué)生積極地探索問(wèn)題、提出質(zhì)疑和解決疑問(wèn)能力的提升，并且在一定層面上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生建立信心。
小學(xué)這一階段，孩子們的心理還沒(méi)有成熟，小學(xué)生的心理都相對(duì)脆弱，特別是特殊教育的`學(xué)生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學(xué)生有著差別，但是他們也有著強(qiáng)烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，還要幫助孩子們建立面對(duì)外界的自信。
教師要給予特殊教育的學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學(xué)生的特點(diǎn)和不同，使得學(xué)生可以積極的施展自身的特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生可以積極地去面對(duì)所處的困境。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都需要大聲地的表?yè)P(yáng)，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會(huì)到憑借自身的努力實(shí)現(xiàn)成功的喜悅。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對(duì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立生活、學(xué)習(xí)的信心，才會(huì)在教學(xué)工作中起到更好的效果，才可以推動(dòng)學(xué)生們一步步地提升自己，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還要促進(jìn)他們建立積極的心態(tài)，這不僅對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，更是對(duì)他們的未來(lái)有積極的促進(jìn)作用。
四、教師要提高課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法的有效性。
一般來(lái)講，好的開(kāi)端是成功之路的一半。因此，課堂導(dǎo)入的成功與否對(duì)整體的課堂教學(xué)質(zhì)量情況有非常大的影響。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特征以及特殊教育學(xué)生的知識(shí)層次，利用教學(xué)案例、課程導(dǎo)入等形式，構(gòu)建有效的的導(dǎo)入細(xì)節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái)，接著教師再自然而然地進(jìn)行之后的課程。
此外，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就是數(shù)學(xué)思想、理念發(fā)起的過(guò)程，在各種數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論中都包含了各種各樣的數(shù)學(xué)思維，因此，教師要通過(guò)使用多層面的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻領(lǐng)悟較多的數(shù)學(xué)思想，只有增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)元素的有效性，才會(huì)在最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)的推動(dòng)下，教師要尊重學(xué)生的思想，用愛(ài)心推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建信心，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)教法以及教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得顯著的進(jìn)步。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇八
信息技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。信息技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。信息化教學(xué)環(huán)境下要求變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要善于利用信息技術(shù)來(lái)抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維的契機(jī)，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為他們的個(gè)性發(fā)展提供自由廣闊的空間。
1、利用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。
我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。
2、利用信息技術(shù)有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解。
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！钡木跋螅绻麅H憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會(huì)。而錄像恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，學(xué)生提問(wèn)：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩(shī)人為什么說(shuō)遠(yuǎn)近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上廬山的樣子一會(huì)兒橫，一會(huì)兒側(cè)，一會(huì)兒近，一會(huì)兒遠(yuǎn)，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，課文最后討論：“烏鴉怎么做，肉就不會(huì)被狐貍騙走呢？”為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示烏鴉把肉叼回窩的動(dòng)畫(huà)情景邊有意提問(wèn)：“烏鴉怎么做，肉才能不騙走呢？”求異思維一下子活躍起來(lái)。有位學(xué)生說(shuō)：“烏鴉從很遠(yuǎn)的地方找到肉后，徑直送回窩里給小寶寶吃，肉就不會(huì)被狐貍騙走的?！庇械膶W(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“烏鴉站在樹(shù)枝上不就是表現(xiàn)自己有本事嗎？我覺(jué)得烏鴉別在自以為是，肉就不會(huì)被狐貍騙走的?！薄罢f(shuō)的有道理！”還有的說(shuō)：“烏鴉心里應(yīng)該清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好聽(tīng)，當(dāng)狐貍夸它時(shí)，他應(yīng)該明白。裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)就好了。”又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)了，也不要被別人的花言巧語(yǔ)搞得得意忘形，就不會(huì)上當(dāng)受騙了。”學(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問(wèn)題，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇九
摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問(wèn)題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就如何提高物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；激活方法。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識(shí)的傳授，教師將教學(xué)的重點(diǎn)主要放到了如何講懂知識(shí)上。為了講清楚一個(gè)物理問(wèn)題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，但學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也會(huì)將教師的思維模式運(yùn)用到自己身上。長(zhǎng)此下去，學(xué)生只會(huì)處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實(shí)際問(wèn)題就會(huì)不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，有的教師走進(jìn)課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進(jìn)課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會(huì)形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是生動(dòng)課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動(dòng)去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反，專(zhuān)制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。物理是一門(mén)自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)形象有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)展示抽象、難懂的物理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)水杯，一個(gè)裝滿(mǎn)水，一個(gè)裝半杯水，然后分別放一根木棍進(jìn)行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿(mǎn)水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒(méi)有裝滿(mǎn)水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題，提高教學(xué)效率。
問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，這對(duì)于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問(wèn)題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，教師可以將問(wèn)題與學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合起來(lái)，將問(wèn)題劃分為三類(lèi)：一是較低層次的問(wèn)題，也就是基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題；二是中等認(rèn)知水平的問(wèn)題，即理解和運(yùn)用方面的問(wèn)題；三是較高層次的問(wèn)題，即綜合、分析方面的相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，要做到因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同類(lèi)別的問(wèn)題，使各個(gè)階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個(gè)主要因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高，為了進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進(jìn)行改革。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性。在我們學(xué)習(xí)的課程中，每一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都有一定的價(jià)值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習(xí)的真正意義，缺乏對(duì)物理學(xué)科的有效認(rèn)知，由此缺乏對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中稍微遇到一些困難就會(huì)產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價(jià)值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的的實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)物理書(shū)面知識(shí)會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是，高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，他們更愿意動(dòng)手實(shí)踐，因此，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“力是物體之間的相互作用”這部分知識(shí)的時(shí)候，如果讓學(xué)生從字面來(lái)理解和掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不會(huì)理想，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行舉例說(shuō)明，以深刻理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。總之，高中物理學(xué)科是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會(huì)高中物理知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)去經(jīng)營(yíng)，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十
摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問(wèn)題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就如何提高物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識(shí)的傳授，教師將教學(xué)的重點(diǎn)主要放到了如何講懂知識(shí)上。為了講清楚一個(gè)物理問(wèn)題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，但學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也會(huì)將教師的思維模式運(yùn)用到自己身上。長(zhǎng)此下去，學(xué)生只會(huì)處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實(shí)際問(wèn)題就會(huì)不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，有的教師走進(jìn)課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進(jìn)課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會(huì)形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是生動(dòng)課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動(dòng)去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反，專(zhuān)制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。物理是一門(mén)自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)形象有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)展示抽象、難懂的物理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)水杯，一個(gè)裝滿(mǎn)水，一個(gè)裝半杯水，然后分別放一根木棍進(jìn)行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿(mǎn)水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒(méi)有裝滿(mǎn)水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題，提高教學(xué)效率。
問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，這對(duì)于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問(wèn)題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，教師可以將問(wèn)題與學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合起來(lái)，將問(wèn)題劃分為三類(lèi)：一是較低層次的問(wèn)題，也就是基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題；二是中等認(rèn)知水平的問(wèn)題，即理解和運(yùn)用方面的問(wèn)題；三是較高層次的問(wèn)題，即綜合、分析方面的相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，要做到因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同類(lèi)別的問(wèn)題，使各個(gè)階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個(gè)主要因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高，為了進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進(jìn)行改革。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性。在我們學(xué)習(xí)的課程中，每一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都有一定的價(jià)值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習(xí)的真正意義，缺乏對(duì)物理學(xué)科的有效認(rèn)知，由此缺乏對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中稍微遇到一些困難就會(huì)產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價(jià)值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的的實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)物理書(shū)面知識(shí)會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是，高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，他們更愿意動(dòng)手實(shí)踐，因此，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“力是物體之間的相互作用”這部分知識(shí)的時(shí)候，如果讓學(xué)生從字面來(lái)理解和掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不會(huì)理想，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行舉例說(shuō)明，以深刻理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊咧形锢韺W(xué)科是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會(huì)高中物理知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)去經(jīng)營(yíng)，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十一
聽(tīng)力，是利用所掌握的知識(shí)和語(yǔ)言技巧去分析聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)，達(dá)到理解，獲得信息的一種主動(dòng)的心理活動(dòng)，是英語(yǔ)教學(xué)中四項(xiàng)基本技能之一，也是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。突破這個(gè)難關(guān)，不僅有利于其他單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我主要嘗試從以下幾方面入手，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力：
一、重視語(yǔ)音知識(shí)，突破語(yǔ)音難關(guān)。
聽(tīng)力理解的過(guò)程從辨音開(kāi)始。如果學(xué)生自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，自己想當(dāng)然地讀，隨心所欲地讀，那么，當(dāng)聽(tīng)到同一單詞的正確讀音時(shí)，自然不能認(rèn)同，也就無(wú)法判別所聽(tīng)材料中語(yǔ)句的含義，從而影響聽(tīng)力。因此，幫助學(xué)生突破語(yǔ)音關(guān)，培養(yǎng)他們正確辨認(rèn)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等能力顯得尤為重要。
那怎樣才能讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)？第一，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的、持之以恒的聽(tīng)力訓(xùn)練。讓他們跟著錄音機(jī)模仿地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。如果碰到較難的聽(tīng)力材料，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合所獲得的線(xiàn)索，一遍一遍地聽(tīng)，直到完全理解。第二，注意對(duì)容易發(fā)錯(cuò)、混淆的音素進(jìn)行辨析，特別是那些容易受方言影響的音素，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們加以區(qū)別，并在聽(tīng)力訓(xùn)練中進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的練習(xí)，避免形成“方言英語(yǔ)”。第三，科學(xué)安排聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間。選擇學(xué)生注意力集中、精力旺盛時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，每次訓(xùn)練不超過(guò)半小時(shí)。
二、注重詞匯積累，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。
聽(tīng)力理解的出發(fā)點(diǎn)是詞匯的辨識(shí)。要提高聽(tīng)力理解能力，就必須能夠正確地讀出一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，在此基礎(chǔ)上才是語(yǔ)句、段落的朗讀。而且，作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種特殊手段，朗讀將語(yǔ)言的音、形、義結(jié)合，并將音放至突出的地位，注重“熟讀成誦”這一自然吸收語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣等了然于心，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，逐漸定格在頭腦中，以后一旦遇到相似的句型、內(nèi)容或話(huà)題，這種沉淀下來(lái)的思維方式就立即復(fù)現(xiàn)出來(lái)，形成一種對(duì)語(yǔ)言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。
三、了解英美習(xí)俗，滲透文化教育。
語(yǔ)言是文化的一部分，反應(yīng)一個(gè)特定民族的生活，透視這一個(gè)民族的文化心態(tài)，蘊(yùn)涵這一民族的思維方式。如果缺乏對(duì)民族文化的了解，想要全面而準(zhǔn)確地掌握該民族的語(yǔ)言是根本不可能的。
聽(tīng)力測(cè)試與筆試不同，錄音放過(guò)之后，應(yīng)試者很難根據(jù)記憶檢查答案，基本上是聽(tīng)完錄音就要答題。所以，要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，除了平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些聽(tīng)力的技巧。
1、做好心理準(zhǔn)備，臨場(chǎng)不亂。在英語(yǔ)測(cè)試中，聽(tīng)力測(cè)試是試題的首項(xiàng)，學(xué)生還未能很好地適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境，心理過(guò)度緊張，以至大腦不聽(tīng)使喚，一片混沌。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可讓學(xué)生微閉雙眼，深呼吸，以減輕焦慮的程度。鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，不要被一兩個(gè)難題嚇倒。
2、迅速反應(yīng)，預(yù)測(cè)預(yù)覽。拿到試卷后要快速瀏覽題目要求和給選項(xiàng)，學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和比較各選項(xiàng)的不同之處，并盡可能地根據(jù)選項(xiàng)，預(yù)測(cè)可能提出的問(wèn)題，，帶著問(wèn)題有目的，有選擇地聽(tīng)。
3、把握整體，去粗存精。在聽(tīng)的過(guò)程中，要分清主次，整體把握所聽(tīng)內(nèi)容，將注意力集中在與主題及所提問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容上。對(duì)于暫時(shí)聽(tīng)不懂的地方，可做好記號(hào)，稍后考慮，切不可在個(gè)別單詞或句子上深究，影響下一題的回答。
4、適當(dāng)筆記。聽(tīng)力內(nèi)容稍縱即逝，如果聽(tīng)完之后再答題，就會(huì)顧此失彼。因此，聽(tīng)的過(guò)程中要記錄聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞。為了提高記錄的速度，使聽(tīng)更具實(shí)效，可采用一些常用的縮略語(yǔ)和符號(hào)。如用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄日期、價(jià)格、年齡，用中文記錄人名、地點(diǎn)等。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十二
摘要：高中物理新課改具有顯著的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，高中物理實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與教學(xué)得到了明顯提升，很多高中物理老師越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出了很多改進(jìn)與努力，雖然如此，但是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著教學(xué)效率不足的現(xiàn)狀。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十三
對(duì)話(huà)教學(xué)方案（筆者所在學(xué)校稱(chēng)之為對(duì)話(huà)單）主要由課前對(duì)話(huà)、課堂對(duì)話(huà)和課后對(duì)話(huà)三部分組成，課前對(duì)話(huà)關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)，課堂對(duì)話(huà)關(guān)注自主、合作學(xué)習(xí)，是對(duì)話(huà)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課后對(duì)話(huà)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。對(duì)話(huà)教學(xué)方案與其他地區(qū)的導(dǎo)學(xué)案、活動(dòng)單等學(xué)案有許多相似之處，如都強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位在教學(xué)中的發(fā)揮，注重學(xué)生活動(dòng)、問(wèn)題探究、小組合作、相互質(zhì)疑、課堂反饋等。但較其他方案，對(duì)話(huà)教學(xué)方案以下兩方面的特點(diǎn)更鮮明。
一、利用對(duì)話(huà)教學(xué)方案開(kāi)展課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
1.教學(xué)主體間關(guān)系更加平等、和諧。
對(duì)話(huà)教學(xué)過(guò)程中師生之間不再是傳統(tǒng)的從屬關(guān)系，因?yàn)閷?duì)話(huà)教學(xué)模式下，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者，教師由原來(lái)的知識(shí)講授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、引導(dǎo)者。
2.學(xué)生主體地位得到保證。
充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，需要學(xué)生真正參與地理教學(xué)，從發(fā)現(xiàn)、提出地理問(wèn)題到分析、解決地理問(wèn)題等不斷豐富地理知識(shí)，提高地理技能。筆者認(rèn)為某些教師在地理教學(xué)中并沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)為以下方面：（1）參與度高，但思維深度低；（2）思維深度大，但參與度低，教學(xué)成為教師和少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的事；（3）講授太多，留給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、空間少；（4）注重多媒體展示，缺少學(xué)生思維訓(xùn)練等。
二、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1.學(xué)生參與的廣度和深度。
高效課堂不僅要求教師采用合理的教學(xué)方式吸引全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)還要結(jié)合不同學(xué)情，設(shè)置某些有思維深度的'問(wèn)題，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，分析、解決地理問(wèn)題的能力得到提升。這樣課堂教學(xué)就可以做到既學(xué)生全員參與，又各有所得。
2.三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度。
新課程將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，即知識(shí)和技能、過(guò)程和方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度劃分不僅是新課改的一大亮點(diǎn)，而且是評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。因此，高效課堂不但要注重知識(shí)和技能的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。
1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制對(duì)話(huà)教學(xué)方案。
課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估和試題命制的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)不但明確說(shuō)明高中地理的主要教學(xué)內(nèi)容，還對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)采取何種教學(xué)方式提供參考建議。高中地理不同于初中地理，其對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求更高，注重學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生地理素養(yǎng)的形成。高中地理弱化關(guān)于地理事物分布、特點(diǎn)等感性知識(shí)的識(shí)記，強(qiáng)化對(duì)地理事物和現(xiàn)象的成因、原理、規(guī)律及人地關(guān)系的理性分析。
要求教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)要求，列出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，分析哪些內(nèi)容處理簡(jiǎn)略，哪些內(nèi)容重點(diǎn)處理，并思考相關(guān)問(wèn)題的合理處理方式。筆者認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容如果采取對(duì)話(huà)教學(xué)方案，首先應(yīng)該采取生本對(duì)話(huà)形式，要求學(xué)生總結(jié)區(qū)域差異比較的要素有哪些，每一個(gè)要素從哪些方面分析，明確表示不需要說(shuō)明各要素差異特點(diǎn)。如此對(duì)話(huà)設(shè)置大大降低對(duì)話(huà)難度，學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)總結(jié)相關(guān)結(jié)論。
2.編制對(duì)話(huà)教學(xué)方案要關(guān)注學(xué)情。
地理知識(shí)是系統(tǒng)知識(shí)，雖然分為自然、人文、區(qū)域地理，但是它們之間是密切聯(lián)系的，其中自然地理是基礎(chǔ)，人文地理受自然條件的制約明顯，從而形成不同區(qū)域特點(diǎn)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)，由于地理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，感性、顯性材料偏多，地理學(xué)習(xí)側(cè)重識(shí)記。高中地理更強(qiáng)調(diào)對(duì)地理原理、地理規(guī)律的探究，側(cè)重利用地理原理分析和解決地理問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)能力要求較高。教師在編制對(duì)話(huà)單時(shí)考慮學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變和地理教學(xué)內(nèi)容的變化，通過(guò)設(shè)置難度適宜的問(wèn)題探究、規(guī)律總結(jié)、地理策略、措施分析等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高地理教學(xué)效率。
3.設(shè)置合理對(duì)話(huà)材料。
現(xiàn)在地理教材采用一綱多本，由單一人教版變成四個(gè)不同版本，不同版本內(nèi)容各有千秋，受教材版本的變化，教師也由原來(lái)的教教材逐漸變成用教材教。教教材與用教材教的不同之處就是教師對(duì)教材內(nèi)容的選擇性更強(qiáng)，改造教材的機(jī)會(huì)更多，對(duì)話(huà)材料的來(lái)源更多樣，如其他版本中更加典型的地理案例、專(zhuān)業(yè)地理雜志的地理圖文、近期發(fā)生影響力較大的地理熱點(diǎn)事件等?，F(xiàn)以地理熱點(diǎn)事件為例展開(kāi)分析。
地理熱點(diǎn)事件是地理教學(xué)中材料的重要來(lái)源，符合新課程對(duì)地理教學(xué)的要求，關(guān)注熱點(diǎn)就是關(guān)注生活，只有關(guān)注生活，才能真正學(xué)以致用。地理熱點(diǎn)是大型考試重要的取材來(lái)源，如江蘇地理試題中地理熱點(diǎn)很多，如蘆山地震、新領(lǐng)導(dǎo)人出訪非洲、滇池污染、南沙設(shè)市和北方沙塵暴等。
4.選擇合理的對(duì)話(huà)方式。
課堂對(duì)話(huà)主要有師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、生本對(duì)話(huà)和學(xué)生自我對(duì)話(huà)四種形式，不同對(duì)話(huà)形式適用不同知識(shí)特點(diǎn)，教師在編制對(duì)話(huà)教學(xué)方案時(shí)要做好對(duì)話(huà)方式選擇的預(yù)設(shè)，確保課堂對(duì)話(huà)的合理性。對(duì)于文本信息量大、知識(shí)難度低的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)適合選擇生本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究，自主構(gòu)建相關(guān)知識(shí)。對(duì)于知識(shí)難度較大、知識(shí)結(jié)構(gòu)不良、開(kāi)放性較強(qiáng)的知識(shí)，可采用生本對(duì)話(huà)和生生對(duì)話(huà)相結(jié)合的方式。
編制對(duì)話(huà)教學(xué)方案除關(guān)注以上幾個(gè)方面外，還要關(guān)注學(xué)生的課堂生成。如果課堂都跟著預(yù)設(shè)實(shí)施教學(xué)，沒(méi)有生成的內(nèi)容，即使教學(xué)再流暢，也不能算一節(jié)優(yōu)秀課，因?yàn)轭A(yù)設(shè)的是基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而課堂生成是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的提升和學(xué)生情感的升華。
如何利用對(duì)話(huà)教學(xué)方案提高課堂教學(xué)效率，仍需要在日常對(duì)話(huà)教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)方式。希望廣大一線(xiàn)教師積極參與對(duì)話(huà)教學(xué)研究，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善、提升，豐富對(duì)話(huà)教學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十四
如何打字是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能之一，打字教學(xué)針對(duì)其他教學(xué)而言，相對(duì)單調(diào)、抽象和枯燥，我校一年級(jí)下學(xué)期就學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法、英文打字、二年級(jí)上學(xué)期就學(xué)習(xí)中文打字，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的情況下，用一兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間掌握鍵盤(pán)指法是有一定困難和挑戰(zhàn)性的，更何況打字速度的提高也不是一朝一夕的事，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到效果。如何短時(shí)、高效的讓學(xué)生掌握鍵盤(pán)指法、提高打字速度。
一、正確的法是前提指法是打字教學(xué)的重要內(nèi)容，科學(xué)合理、正確的運(yùn)用指法，是鍵盤(pán)鍵位記憶、實(shí)現(xiàn)盲打、提升打字速度的前提條件，正確的指法不僅可以減輕練習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以提高打字的質(zhì)量和效率。指法學(xué)習(xí)的好壞，將直接影響到后續(xù)的教學(xué)。學(xué)生剛一接觸鍵盤(pán)打字，就要先訓(xùn)練指法，免得養(yǎng)成“一陽(yáng)指”的壞習(xí)慣，要想改正和提高就難了。所以打字的前提條件是掌握正確的指法。
在進(jìn)行指法教學(xué)時(shí)，不要省時(shí)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的'教師可能一兩個(gè)課時(shí)就講完基本指法，鍵盤(pán)上有那么多鍵，不僅要記住鍵位還要記住手指分工，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生是根本無(wú)法消化，也無(wú)法掌握的，我在進(jìn)行指法教學(xué)時(shí)，是這做的：
第一步：感悟認(rèn)識(shí)。首先認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，了解基本鍵位，認(rèn)識(shí)手指，認(rèn)識(shí)指法分區(qū)。讓學(xué)生在未操作之前就要意識(shí)到，不能亂用手指。
第二步：教會(huì)學(xué)生正確擺放手指。先伸出左右手食，然后找到f、j鍵位，并用手指摸一摸、用眼睛看一看這兩個(gè)鍵與其他鍵有什么不一樣，然后再把左右食指分別在f、j鍵上，教師為學(xué)生提供圖例，學(xué)生按照?qǐng)D例依次放好其他手指。
第三步：掌握正確的擊鍵方法，熟記八個(gè)基本鍵位。在不開(kāi)機(jī)的狀況下，教師發(fā)口令：左手食指fff，右手食指jjj，左手中指ddd，右手中指kkk，左手無(wú)名指sss，右手無(wú)名指lll，學(xué)生按教師口令，進(jìn)行擊鍵操作和記憶?？梢宰笥沂纸惶嬗?xùn)練或分別進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生記住八個(gè)基本鍵位并掌握了擊鍵方法之后，在使用“金山打字”或其它打字練習(xí)軟件進(jìn)行鞏固練習(xí)。
第四步：分手指認(rèn)識(shí)其他鍵位，并進(jìn)行相應(yīng)的擊鍵操作，每次擊鍵后，快速返回基準(zhǔn)鍵位。教師需要特別強(qiáng)調(diào)指法要領(lǐng)：十指分工，包鍵到指，能者多勞，各司其職，觸覺(jué)定位，迅速回歸。
第五步：利用專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練軟件，進(jìn)行鍵位英文大寫(xiě)字母練習(xí)。
第六步：認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母大小寫(xiě)，利用專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練軟件，進(jìn)行鍵位英文小寫(xiě)字母練習(xí)、英文文章練習(xí)，最后進(jìn)行拼音打字練習(xí)。
二、有效訓(xùn)練是關(guān)鍵在重復(fù)的指法訓(xùn)練中，要長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還必須精心設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練。
1．按照一定的規(guī)律劃分課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。比如，在練習(xí)非基本鍵位時(shí)，可以采用手指分工訓(xùn)練，也可以采用基本鍵訓(xùn)練、上排鍵訓(xùn)練、下排鍵訓(xùn)練；在英文打字訓(xùn)練時(shí)，可以分大小寫(xiě)字母訓(xùn)練、符號(hào)鍵訓(xùn)練、數(shù)字鍵訓(xùn)練來(lái)劃分課時(shí)開(kāi)展訓(xùn)練。2.把單調(diào)的打字練習(xí)與英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地整合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在頭腦中組織詞語(yǔ)和語(yǔ)言，逐步學(xué)會(huì)邊想邊打，進(jìn)一步提高學(xué)生輸入文字甚至是句子的熟練程度，使學(xué)生在指法訓(xùn)練的同時(shí)，協(xié)同各學(xué)科的知識(shí)完成具有使用意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.利用專(zhuān)業(yè)的軟件，如“金山打字通”，開(kāi)展訓(xùn)練。
4.以賽促學(xué)，以競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的潛能。在實(shí)際教學(xué)中，我每天記錄每個(gè)孩子的課前十分鐘打字成績(jī)，每天公布班級(jí)打字前十名名單，形成榜樣特效。同時(shí)利用我校一年一度的電腦節(jié)“中英文打字高手”比賽激勵(lì)學(xué)生打字的熱情。
5.利用課前5分鐘，每節(jié)課堅(jiān)持開(kāi)展打字練習(xí)、或比賽，從一年級(jí)堅(jiān)持到六年級(jí)，學(xué)生的打字速度可以達(dá)到平均68字/每分鐘。
6.慎用打字游戲。在學(xué)生未熟練掌握鍵盤(pán)指法之前，不要盲目使用打字游戲，雖然打字游戲可以提高學(xué)生打字的興趣，但如果使用不恰當(dāng)，不僅不能提高打字速度，反而會(huì)亂了學(xué)生的指法。在開(kāi)發(fā)選用游戲時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的水平，打字的速度設(shè)計(jì)游戲，如果一半的學(xué)生都玩不走，則停止使用。
三、實(shí)現(xiàn)盲打是目標(biāo)。
要想提高打字速度，必須要學(xué)會(huì)盲打。在教學(xué)中，我一直強(qiáng)調(diào)盲打的概念。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸鍵盤(pán)，先觀看老師是如何進(jìn)行盲打輸入的，學(xué)生覺(jué)得很神奇，學(xué)習(xí)的興趣自然就激發(fā)出來(lái)了。同時(shí)利用英語(yǔ)當(dāng)中的abc英文歌來(lái)練習(xí)盲打是十分有效的。學(xué)生已經(jīng)對(duì)26個(gè)英文字母的順序已經(jīng)了然于胸了，只要在記憶空間中找相應(yīng)的字母鍵來(lái)熟練鍵盤(pán)了！剛開(kāi)始可能記不住了鍵位及指法，隨著練習(xí)的深入，熟練程度的提高，對(duì)學(xué)生盲打的要求也越嚴(yán)格，如邊聽(tīng)abc英文歌邊敲擊鍵盤(pán)，聽(tīng)聲練指法實(shí)現(xiàn)盲打。當(dāng)學(xué)生在打字過(guò)程中能夠自覺(jué)做到盲打時(shí)，他們也就深刻體會(huì)到了打字所帶來(lái)的快樂(lè)。
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