總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過總結(jié)我們可以提高自己的邏輯思維能力。總結(jié)要注重文字的準(zhǔn)確性和凝練性，避免言之無物的空洞陳述。小編為大家搜集了一些總結(jié)的模板和范文，供大家參考和借鑒。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇一
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)把審美作為核心，重視發(fā)展學(xué)生的個性，注重音樂的實踐應(yīng)用，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力?！?/p>
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中職音樂教學(xué)要緊密抓住新課改的理念和精髓，推行全新的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
1現(xiàn)階段中職音樂教學(xué)中存在的問題。
1．1音樂教學(xué)的目標(biāo)尚未明確：多數(shù)高、中職學(xué)校在制定音樂的教學(xué)目標(biāo)時，并不明確，造成難以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)的審美能力。此外，多數(shù)學(xué)校所使用的音樂教材和實際存在不相符的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣降低，最終導(dǎo)致音樂課程流于形式。
1．2音樂教學(xué)的方式缺乏多樣化：現(xiàn)階段，我國高、中職學(xué)校的音樂教學(xué)中，多數(shù)教師仍采用以往的教師傳授知識，學(xué)生被動地接受知識這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，再有，教師所采用的教學(xué)方式也沒有適應(yīng)教材內(nèi)容的設(shè)置，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重脫離教材的現(xiàn)象發(fā)生。此外，通常多是教師按照每節(jié)音樂課的內(nèi)容安排來進(jìn)行教學(xué)活動，沒有貫徹其它的內(nèi)容，這嚴(yán)重違背了我國教改要求的生本教育。
1．3音樂教學(xué)的評價方式不合理：由于受到應(yīng)試教育的影響，中職音樂教學(xué)的評價方式存在普遍重視考試成績而忽略學(xué)生日常表現(xiàn)的現(xiàn)象?？己顺煽兺蛔⒅乜己苏n本的理論知識，而忽視學(xué)生音樂實踐的成績，這與新課程改革要求的“注重學(xué)生音樂實踐相背離，不僅阻礙了學(xué)生個性化的進(jìn)一步發(fā)展，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。”
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇二
摘要：實施有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要有以學(xué)生為主體的意識，全部的數(shù)學(xué)課教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，可以從以下幾個方面來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；管理層面；研究工作。
在新課程理念下，以“學(xué)生為主體”為教學(xué)指導(dǎo)思想，讓我們在深刻反思自己的教學(xué)方法的同時嘗試著對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性進(jìn)行研究。
對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性進(jìn)行研究，我從以下三個層面研究開始。
一、管理層面。
主要研究教學(xué)過程的優(yōu)化管理，研究教學(xué)環(huán)節(jié)的實效性評價策略，這是學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理者要重點(diǎn)研究的問題。即教學(xué)管理者要在研究中實施，在實施中研究，根據(jù)操作程序，使日常管理工作深化，通過不斷的實踐與研究，徹底改變教學(xué)管理過程中的.形式化、表面化，負(fù)載型管理環(huán)節(jié)，提高管理的實效性。
二、教研組操作層面。
要把單元教材研析、教研活動和專題研討作為教研組的日常工作，抓緊抓好，抓出成效。教研組長，每學(xué)期制訂教研計劃時，要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性研究作為重點(diǎn)列入工作日程，在組內(nèi)扎扎實實地開展研究活動，備課組長，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)實際，配合教研組抓好備課組內(nèi)的教材研析和教研活動，要在教研組和備課組內(nèi)形成課題研究日常化、日常工作課題化的濃厚科研氛圍。
三、個人操作層面。
每位參研教師要結(jié)合自己所教學(xué)科的實際，制定出行之有效的實施方案，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性研究的操作程序，在實踐中探索，在探索中研究，并把探索研究中發(fā)現(xiàn)的典型問題列為個人課題，研究出解決問題的有效措施。每學(xué)期每位參研教師要研究一個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性問題，寫一篇成果報告。總之，學(xué)校行政、教導(dǎo)處，科研室，教研組，備課組以及廣大參研教師要分層實施，各司其責(zé)，只有這樣，才能真正做到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性研究工作日?；?，日常工作課題化。
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)里對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，是注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價的，學(xué)生通過評價，反思自己的錯誤，比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過程，特別是感受自己的不斷成長與進(jìn)步。
總之，培養(yǎng)學(xué)生反思自己的意識，這是數(shù)學(xué)課堂努力的方向！也是新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性研究的方向。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇三
摘要：上好一節(jié)高中音樂鑒賞課包括：1.設(shè)計明確實用的學(xué)習(xí)目標(biāo);2.大量鑒賞音樂;3.培訓(xùn)及評價學(xué)生;4.良好的教師基本功。
關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)培訓(xùn)評價教師基本功。
作為一名普通高中的音樂教師，我認(rèn)為在新課改下要上好一節(jié)高中音樂鑒賞課必須從以下幾個環(huán)節(jié)做起：
一、設(shè)計明確實用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的學(xué)習(xí)線索，是學(xué)生在本節(jié)課要學(xué)什么、怎樣學(xué)的明確要求，要從三維目標(biāo)出發(fā)。如鑒賞外國音樂的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是：
1.學(xué)習(xí)西方音樂發(fā)展的脈絡(luò)，了解音樂家、主要作品及其風(fēng)格。
2.小組成員積極合作，鑒賞、體驗，探究鑒賞外國不同時期音樂的方法。
3.聽賞音樂作品，感受外國音樂的魅力。
二、大量音樂鑒賞是課堂的重要環(huán)節(jié)。
高中音樂課程中明確說明：音樂課程的基本理念是以審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。因此大量的鑒賞是一節(jié)好的音樂課必不可少的環(huán)節(jié)。
1.精選音樂。
如鑒賞外國音樂，各時期的經(jīng)典音樂多如繁星，如古典樂派可以欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，這是“樂圣”貝多芬的經(jīng)典之作，有著深刻的思想內(nèi)涵，代表著貝多芬的最高成就。這部作品能讓學(xué)生準(zhǔn)確了解古典樂派的音樂，又對學(xué)生進(jìn)行了深刻的思想教育。
2.鑒賞的內(nèi)容必須是樂曲最有代表性的主題。
如《命運(yùn)》交響曲中陰森恐怖的“命運(yùn)”主題和明亮堅定的“勝利”主題，讓學(xué)生深切感受到人類在面臨苦難的命運(yùn)時，要勇于斗爭，勇敢地扼住命運(yùn)的咽喉。
3.鑒賞可分為初聽、復(fù)聽和再聽。
初聽是在老師的帶領(lǐng)下最直觀的感受;復(fù)聽可以結(jié)合文字材料、老師的講解聆聽;再聽時讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，充分感受樂曲給自己帶來的震撼，與樂曲產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生真正在美感階段、表達(dá)階段、純音樂階段等三種不同的階段上傾聽音樂(美國音樂家艾倫.卡普阿)。對于鑒賞音樂，僅聽一遍，既不能完整地感受音樂形象，更不能真正提高學(xué)生的鑒賞能力。
三、培訓(xùn)及評價是上好一節(jié)課的有力保障。
對于一節(jié)好的音樂課來說，班級學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)及評價也是必不可少的。
1.培訓(xùn)方面。
每個小組要有學(xué)科小組長，即有一定音樂基礎(chǔ)或者有較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生。
2.培訓(xùn)內(nèi)容。
(1)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)。
(2)本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，讓小組長帶領(lǐng)組員積極主動推進(jìn)課堂進(jìn)程。
(3)學(xué)科小組長帶頭營造高效激情的學(xué)習(xí)氣氛，督促小組成員積極投入、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(4)展示，如“民族音樂”一課中，可以培訓(xùn)有民族舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行課堂展示。
(5)培訓(xùn)形式不拘一格，可以進(jìn)行課前培訓(xùn)，也可進(jìn)行課中培訓(xùn)。
3.評價方面。
小組評價包括即時性評價和終結(jié)性評價。
(1)即時性評價。包括課堂表現(xiàn)、小組活動參與度和表現(xiàn)質(zhì)量、社團(tuán)活動及興趣小組的參與度。
(2)終結(jié)性評價。學(xué)期末進(jìn)行音樂鑒賞測評，用計算機(jī)測試的方式，如聽辨樂器音色、音樂情緒、經(jīng)典主題辨析等等，考查學(xué)生的音樂鑒賞能力。結(jié)果折合成學(xué)分計入學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價中。
四、良好的教師基本功是上好一節(jié)的前提。
1.一節(jié)好的音樂課要求音樂教師必須具備較高的音樂素養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識，精湛的專業(yè)技能。
如在欣賞中國古代音樂《十面埋伏》時，教師要把作品反映的歷史背景、作品結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的研究。這首樂曲以我國歷史上的楚漢相爭為題材，描繪劉邦和項羽在垓下決戰(zhàn)的情景。一把小小的琵琶形象地再現(xiàn)了垓下之戰(zhàn)從列營、點(diǎn)將、排陣、埋伏到雞鳴山小戰(zhàn)、九里山大戰(zhàn)、烏江自刎、得勝回營等情景，營造出古代戰(zhàn)場金戈鐵馬的肅殺氣氛。
2.小細(xì)節(jié)決定成敗，優(yōu)質(zhì)課堂從細(xì)節(jié)做起。
(1)導(dǎo)課：開門見山，精練、點(diǎn)到為止，形式多樣。
(2)預(yù)設(shè)問題：聽前必問，有問必答，有答必結(jié)。
(3)環(huán)節(jié)：沒有環(huán)節(jié)痕跡，過渡語言精練。
(4)知識傳授：知識傳授可以在體驗感受中穿插，讓學(xué)生理解總結(jié)。
(5)語言：教師語言生動形象(肢體語言、表情)、激情投入，才能促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍展示。
(6)駕馭課堂能力：教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價及時到位，賞識鼓勵，充分調(diào)動課堂氣氛。
(7)學(xué)生素養(yǎng)構(gòu)建：從旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等，多讓學(xué)生在鑒賞、體驗中感悟，從而培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的看法，相信經(jīng)過我們音樂同仁的深入研究、精心準(zhǔn)備和無數(shù)次實踐后，一定能夠上出學(xué)生喜歡的音樂鑒賞課，為學(xué)生音樂文化的終身發(fā)展奠基。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇四
論文摘要：中學(xué)生學(xué)業(yè)評價是衡量其綜合素質(zhì)高低的重要途徑。新課程背景下中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的理念較以前發(fā)生了很大的變化，要有效地貫徹新課程理念，中學(xué)生學(xué)業(yè)評價就應(yīng)遵循整體性、教育性、差異性、動態(tài)性及多元性原則。
論文關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)生學(xué)業(yè)評價；多樣化。
新課程背景下中學(xué)生學(xué)業(yè)評價較以往的評價的一個重大區(qū)別就在于其充分考慮了學(xué)生個體發(fā)展的需要。發(fā)生這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是理念的更新，即“從精英主義的評價轉(zhuǎn)向大眾主義的評價；從階段性評價轉(zhuǎn)向終身性評價；從實證主義的評價轉(zhuǎn)向人文主義的評價；從目標(biāo)取向的評價轉(zhuǎn)向主體取向的評價；從工具論評價轉(zhuǎn)向生長論評價?！?/p>
一、中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的反思。
反思過去的中學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)不難看出存在諸多弊端，突出表現(xiàn)為：
評價取向的迷失與異化。我國中學(xué)生學(xué)業(yè)評價是為升學(xué)服務(wù)的，低年級的學(xué)習(xí)是為了升人高年級，而高考則成為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的唯一目標(biāo)。這種評價取向，使學(xué)生的個性差異被抹殺，學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等亦被簡單趨同。而所謂個性化的教育，只不過是在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度上有所變化而已，根本無視學(xué)生個性的復(fù)雜性、豐富性，充其量也就是“把豐富的質(zhì)還原為量，把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡化為數(shù)字”而已，因此而喪失了如高層次的認(rèn)知能力和情意能力等更為重要的東西，進(jìn)而影響到學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。
評價對象的片面、狹隘。由于升學(xué)成為評價的唯一目的，學(xué)生的全面發(fā)展簡化成為智力的發(fā)展，其學(xué)業(yè)評價只關(guān)注學(xué)生知識技能掌握的情況，學(xué)習(xí)的過程與方法、學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性等普遍被忽視。對知識、技能的評價也演變?yōu)橹皇菍W(xué)生記憶力、簡單邏輯思維能力的評價，最后就是考試能力的競賽。這種評價概括而言就是以知識代替能力，以成績代替一切。眾所周知，不同的知識要用不同的方法進(jìn)行評價，考試只能評價很有限的人的素質(zhì)，只能測驗記憶。中學(xué)生學(xué)業(yè)評價對象的這種片面性、狹隘性，使學(xué)生失去了許多有效的心智鍛煉過程，失去了本應(yīng)具有的許多變通途徑，失去了對知識技能以外的對學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用的其它因素的關(guān)注。
評價方法的單一。中學(xué)生學(xué)業(yè)評價主要采用考試一種評價方法，筆試代替所有方法。一般每所學(xué)校一個學(xué)期要進(jìn)行期中、期末兩次大型考試，平時的測驗也主要采用考試的形式。很多學(xué)校還仿效高考的形式出現(xiàn)了統(tǒng)一的考試。評價方法的單一導(dǎo)致評價功能的偏離，即不是為了診斷教學(xué)存在的問題，而是為了甄別、衡量學(xué)生對知識的記憶；不是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，而是為了層層選拔，其宗旨是看評價結(jié)果而不是過程。這種未經(jīng)過合理性論證所得的分?jǐn)?shù)，被當(dāng)作對學(xué)生分等劃類的依據(jù)，甚至不乏“一分定終身”的現(xiàn)象。
評價主體的少數(shù)化、非專業(yè)化。中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要方式――考試由與教學(xué)無關(guān)的人控制，而對學(xué)生的道德、社會活動以及綜合能力等的評價，特別是學(xué)校中各種“先進(jìn)學(xué)生”的評選則主要由少數(shù)管理學(xué)生的干部控制。從而出現(xiàn)了不了解教學(xué)的人評價教學(xué)，不了解學(xué)生的人評價學(xué)生的現(xiàn)象。評價后無法確定學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)及努力的方向。
為了打破以往學(xué)生學(xué)業(yè)評價中的異化現(xiàn)象，有效地貫徹新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)評價的理念，需要堅持以下六個原則：
整體性原則。新課程理念下普通中學(xué)的主要任務(wù)仍然是育人。為此，中學(xué)生要繼續(xù)牢固掌握基本知識與基本技能，這是學(xué)生獲得其它方面發(fā)展的前提。所以，中學(xué)生學(xué)業(yè)評價仍然要把學(xué)生對“雙基”的掌握情況作為重要的考察內(nèi)容。但在當(dāng)今這個社會，要完成中學(xué)階段的育人任務(wù)僅靠向?qū)W生傳授知識是不夠的，還需要對學(xué)生其它方面的培養(yǎng)，并使其成為中學(xué)階段育人任務(wù)的重要組成部分，因而也就理所當(dāng)然地是中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的重要組成部分，它們共同構(gòu)成了中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的整體。
教育性原則。新課程理念下中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的教育性原則突出地反映在評價是為了診斷和發(fā)展學(xué)生，即要實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我反思和自我評價的能力，以促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。我們只有貫徹了這個原則，才能改變以前評價中單純注重甄別和選拔的功能，或者說評價就是給學(xué)生簡單地定性和分層的功能。
差異性原則。新課程理念下對普通中學(xué)(尤其是普通高中)的要求是使學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，要有一定的層次性和選擇性。反映在學(xué)生的學(xué)業(yè)上就是學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，可以根據(jù)自己的興趣、能力和愛好選擇一定的適合自己的學(xué)業(yè)課程，從而“成為一個既具有豐富知識、健康體魄和高尚道德的人，又具有鮮明個性的人?！睘榇耍袑W(xué)生學(xué)業(yè)評價不能再以“分?jǐn)?shù)”的高低為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要在學(xué)生的學(xué)業(yè)達(dá)到基本要求的前提下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的家庭和社會背景、學(xué)生本人的意愿以及學(xué)生的興趣、能力和發(fā)展方向來對之進(jìn)行評價，突出其差異性，從而達(dá)到最大程度的因材施教。
動態(tài)性原則。新課程理念下要想實現(xiàn)對中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的客觀、公正，那種認(rèn)為評價結(jié)果是由終結(jié)性測驗得出的觀點(diǎn)是有失偏頗的。關(guān)注結(jié)果只是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的一部分，我們還需要關(guān)注過程，即采取過程性評價。因為，客觀、公正評價的做法不應(yīng)該是單單給學(xué)生評分，更重要的是評價學(xué)生的努力和進(jìn)步情況。所以，我們應(yīng)當(dāng)把評價當(dāng)作一個不斷進(jìn)行的過程，或者說應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地檢查學(xué)生學(xué)業(yè)評價的結(jié)果，以便確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后針對評價目標(biāo)、評價材料或是評價計劃提出調(diào)整的方法，以便尋求持續(xù)的改進(jìn)。
多元性原則。根據(jù)多元智能理論，我們不能劃一性地用語言和數(shù)理邏輯這兩種智能標(biāo)準(zhǔn)來評價所有的學(xué)生。新課程理念下中學(xué)生學(xué)業(yè)評價要實現(xiàn)學(xué)生的全面、自由的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)堅持多元性的評價原則。它主要體現(xiàn)在評價對象、主體、標(biāo)準(zhǔn)、形式和內(nèi)容等方面的多元性。
(一)評價內(nèi)容和對象的多樣化。
中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容和對象多樣化主要包括：第一，知識與技能的評價，包括已有知識、記憶與理解的評價，關(guān)于分析與批判性思維技能的評價，關(guān)于綜合與批判性思維技能的評價，關(guān)于解決問題能力的評價，關(guān)于應(yīng)用與表現(xiàn)技能的評價。第二，情感態(tài)度價值觀的評價。情感包括學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣、愛心、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗；態(tài)度包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、人生態(tài)度等；價值觀包括學(xué)生個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。第三，關(guān)于自我意識、學(xué)習(xí)及研究技能、策略、行為的評價及學(xué)生對教學(xué)反應(yīng)的評價等。
中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的對象要由對學(xué)生知識記憶、能力形成的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧仍u價學(xué)生的知識、能力又評價學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀，特別要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的評價，以評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實。評價不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情態(tài)動機(jī)和方式過程。通過評價角度多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)個別化、評價機(jī)會多樣化、評價形式靈活化來進(jìn)行。
(二)評價主體的多樣化。
中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的多元化既是一種潮流，也是一種趨勢。影響學(xué)生學(xué)業(yè)評價的因素是多樣的，參與教育體系的人員(教師、家長、學(xué)生)及其興趣是多種多樣的，不同的主體具有不同的立足點(diǎn)、不同的角度、不同的認(rèn)識和理解。因此，中學(xué)生學(xué)業(yè)評價不單純是校內(nèi)進(jìn)行的活動，應(yīng)該由傳統(tǒng)的教師單一主體的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、家長、社會人士等共同參與的評價。盡可能地把個人的力量、學(xué)校的力量、社會的力量都發(fā)揮出來。
這些評價主體在中學(xué)生學(xué)業(yè)評價領(lǐng)域的具體表現(xiàn)為：一是教師，教師作為專業(yè)人員，作為擁有最豐富學(xué)生信息的人，應(yīng)當(dāng)最有資格參與對學(xué)生的評價。教師對學(xué)生學(xué)業(yè)評價應(yīng)當(dāng)通過揭示學(xué)生學(xué)習(xí)成就和引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我反思直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；也可以通過診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和改進(jìn)教學(xué)，從而間接作用于學(xué)生的發(fā)展二是學(xué)生，把學(xué)生作為評價主體將會改變他們以往被動地接受以及不能對評價過程提出任何質(zhì)疑的狀況。從評價方式上可分為學(xué)生自評和學(xué)生互評兩種方式。三是家長，家長通過參與評價，可以真正了解自己子女的實際學(xué)習(xí)水平，并由此作出正確的相關(guān)的教育決策。但他們需要學(xué)校和教師的及時指導(dǎo)。通過不斷地改變家長的評價態(tài)度、行為和方法等，來更好地發(fā)揮家長參與評價的積極作用。四是社會有關(guān)人員，他們通過參與評價將會帶來新的評價理念和技術(shù)，并以非教育的視角審視評價給學(xué)校評價者帶來很多啟示。
(三)評價方式方法的多樣化。
中學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式與工具(樣本)是多種多樣的。從取向上分，有結(jié)果評價與過程評價；從功能上分，有診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價從性質(zhì)上分，有主觀評價與客觀評價；從方法上分有量化評價與質(zhì)性評價；從維度上分，有橫向的評價與縱向的評價。這些評價能夠使評價的過程與學(xué)習(xí)的.過程交織在一起，是一種與教學(xué)同時進(jìn)行的過程性評價。過程性評價是學(xué)習(xí)動機(jī)、過程和結(jié)果三位一體的評價。實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括前期的預(yù)備狀態(tài)，學(xué)習(xí)中的各種思考與活動的過程，學(xué)習(xí)后的結(jié)果，是一個不可分割的整體。
中學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法是多樣的。我們重點(diǎn)介紹幾種具有代表性的評價方法。
紙筆測驗。由于紙筆測驗在信度和效度上仍有其它評價方法所不能比擬的優(yōu)勢，所以它仍然是學(xué)校評價學(xué)生學(xué)業(yè)的常規(guī)手段和主要方法。但紙筆測驗應(yīng)注意以下幾個問題：注意把握試卷的難度；注意考察學(xué)生最基本的知識與技能；注意設(shè)計一些考察學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的題型結(jié)構(gòu)口試。口試是指主考教師與學(xué)生面對面的評價方法?？蛇x擇描述、角色表演、情景交際、小組討論等形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的資源情況進(jìn)行命題。
檔案袋評價。它指根據(jù)教育目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其它證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中所付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵學(xué)生取得更高的成就。
學(xué)生作業(yè)評價。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種展現(xiàn)。但作業(yè)評價的目的不應(yīng)該僅僅為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，還更應(yīng)該是檢驗和改進(jìn)學(xué)生的作業(yè)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格的手段之一。
行為觀察評價。它是指平時對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動行為表現(xiàn)的觀察記錄，并由此確定學(xué)生達(dá)到哪一種水平的方法。由于學(xué)生的非認(rèn)知領(lǐng)域評價沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，影響因素又比較復(fù)雜，因此比較適合行為觀察的評價。
活動性表現(xiàn)評價。它指通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的知識的理解和認(rèn)知水平、操作技能、表達(dá)交流技能、探究能力、分析和解決問題的能力、參與意識以及合作精神等全方位的評價。活動性表現(xiàn)評價既應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的活動過程，又應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的活動結(jié)果。
(四)評價工具的多樣化。
評價工具是評價意圖真正落實的載體，因此，選擇制作適合多樣的評價工具能夠有效地體現(xiàn)評價意圖。新課程理念下常用的中學(xué)生學(xué)業(yè)評價工具有七種：調(diào)查表，它指學(xué)生學(xué)習(xí)某一單元、某一課程之前所進(jìn)行的簡短調(diào)查表。通過對學(xué)生的調(diào)查，一方面可以了解學(xué)生已有的水平和存在的問題；另一方面可以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略。評價量表，它是學(xué)生在進(jìn)行一個階段的學(xué)習(xí)后所進(jìn)行的綜合評價量表。評價量表由評價項目、評價內(nèi)容、評價等級及評價者四部分構(gòu)成。它能夠使評價者對學(xué)生所做的判斷具體化。適用于測定一個班級、一個組或個別學(xué)生的考察。概念圖，學(xué)生學(xué)習(xí)完一個或幾個單元以后，可以通過圖表的方式來歸納和總結(jié)階段性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所需要掌握的主要技能，各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系等。記憶矩陣，它是一種長方形的平面圖表，用來組織信息、表述某些關(guān)系?？梢杂脕碓u價學(xué)生對某些重要課程內(nèi)容的記憶情況，以及他們快速將這些信息加以歸類的能力。興趣調(diào)查問卷，它是由選擇題、排序題、問答題等題型組成的關(guān)于測評學(xué)生興趣方面的問卷。它可以獲得學(xué)生對某個方面的興趣信息。語義分化表，它要求學(xué)生用符號(例如“對號”或“錯號”)記下對性質(zhì)完全相反的不同詞匯的反映強(qiáng)度，從而獲得關(guān)于學(xué)生態(tài)度方面的信息。雙條目解釋錄，這是評估學(xué)生價值觀方面的評價工具，學(xué)生將他們?nèi)蝿?wù)中最有意義或最有爭議的觀點(diǎn)、解釋記錄下來作為第一條目；將自己對所選定文本的觀點(diǎn)記錄下來作為第二條目。學(xué)生在此基礎(chǔ)上對文本進(jìn)行自我構(gòu)建，并且在存在他人解釋的情況下，依據(jù)已有的價值體系進(jìn)行重構(gòu)。
(五)評價結(jié)果利用多樣化。
新課程理念下對中學(xué)生評價結(jié)果應(yīng)該從以下四個方面加以利用。
第一，對學(xué)生來說，一是評價結(jié)果可以作為學(xué)生能否順利進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的依據(jù)。二是通過評價結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生判斷自己已達(dá)到什么樣的水平和適宜向什么方向發(fā)展。
第二，對教師來說，評價結(jié)果能夠幫助自己找到教學(xué)中存在的種種問題，從而幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
第三，對學(xué)校來說，評價結(jié)果有助于學(xué)校了解課程的實施情況，進(jìn)而調(diào)整學(xué)校的課程計劃。
第四，對家長來說，評價結(jié)果能夠使他們了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇五
[內(nèi)容摘要]新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，因此，高中音樂課程的改革，教學(xué)中應(yīng)立足音樂本身特點(diǎn)，對音樂教學(xué)進(jìn)行改革。本文試從教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)評價三方面入手開展音樂欣賞教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]客家山歌、教學(xué)評價。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿中學(xué)音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，在《音樂教育及其國家標(biāo)準(zhǔn)的歷史回顧》一文中，作者提到過去在美國的音樂教育中有一個最普遍的錯誤理念是“音樂僅代表它自身”，而當(dāng)今美國人越來越意識到“音樂教育不僅局限于音樂，它還是一種思想和過程”。
另一方面，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念和新的教學(xué)策略、方法也在不斷地滲入到各個學(xué)科中去。因此，在高中音樂欣賞課中，根據(jù)新課程改革的理念，結(jié)合高中學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，立足于音樂本身特點(diǎn)，筆者嘗試著從教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)評價三方面入手改革課堂教學(xué)。
一、濃厚的“地方特色”，讓教學(xué)走出課堂，貼近學(xué)生生活。
新課改首先是教學(xué)材料的選擇。音樂不僅是一門課程、一門知識，更是一門藝術(shù)，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術(shù)。從胎教音樂到媽媽的搖籃曲再到老師教的童謠、歌曲，以及社會音樂的涉入……音樂不僅伴隨著人類成長的每一步，而且更是學(xué)生走入社會、了解社會的一個很好的媒介。因此，教材的選擇一是具有地方特色，梅州是最大的客家人聚集地，客家人的祖先把中原的深遠(yuǎn)文化帶到了現(xiàn)在的客家地區(qū)，并和當(dāng)?shù)氐奈幕芎玫娜诤显谝黄?，形成了現(xiàn)在的客家文化，客家山歌就是客家文化中的其中之一，適當(dāng)選取一些具有時代信息的客家山歌作為教材，如：客家山歌中最為常見的五句板，五句板的歌詞，一般是五句為一段，每句七個字，幾乎每句都押同聲韻或者相近韻，唱出來顯得平順，朗朗上口，學(xué)生易學(xué)，易創(chuàng)作；二是貼近生活，音樂不僅是一門課程、一門知識，更是一門藝術(shù)，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術(shù)。因此，教師應(yīng)與學(xué)生一起,都作為課程開發(fā)與設(shè)計的主體去制定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中接觸到他們喜愛、熟悉的生活中的音樂，在已有知識的基礎(chǔ)上激發(fā)起他們新的求知欲，增強(qiáng)他們對新事物的好奇心。
如：在《民歌》這一章節(jié)的教學(xué)中，以“生活中的民歌”這一特點(diǎn)為切入口，讓學(xué)生尋找生活中的客家山歌，將表現(xiàn)本地區(qū)人民的生產(chǎn)勞動方式、生活習(xí)俗習(xí)慣以及人文環(huán)境、建筑風(fēng)格等特點(diǎn)的山歌進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系，并加以評論,然后再采取相同的方法由圖畫或片斷等形式輻射到其他一些具有典型地理、人文特征，民歌風(fēng)格迥異的地區(qū)，如《茉莉花》、《小白菜》、《孟姜女》等詞同而曲不同的民歌來進(jìn)行比較，讓學(xué)生到日常中去找尋與音樂要素相同的生活原型。
這種教材組織方式不僅能調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生走出魯迅先生所說的“高墻上四角的天空”，而且突破了“課堂音樂”與“生活音樂”的界限，使學(xué)生在生活中也能進(jìn)行音樂欣賞的再學(xué)習(xí)，將審美的興趣培養(yǎng)成真正地從課堂走向生活。這也正是做到了新課標(biāo)所要求的那樣：教師不僅是課程的執(zhí)行者，同時也是課程開發(fā)者。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，喚起了學(xué)生創(chuàng)作音樂的熱情。
興趣是最好的`老師，離開了對音樂的興趣，就達(dá)不到音樂教育的目的，在音樂欣賞教學(xué)中，教師融進(jìn)學(xué)生熟悉的文學(xué)、歷史等其它學(xué)科的知識，會強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。
例如：在欣賞《青藏高原》這一曲樸素的音樂時，從高亢的引子開始，配以powerpoint制作的有關(guān)青藏高原的圖片，白雪皚皚的高原雪域、雄渾壯麗高山、綿延起伏的鐵路……，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時感受到高原獨(dú)特的魅力，最后，播放一段《青藏高原》的視頻欣賞。這樣，學(xué)生對音樂的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學(xué)生對民族音樂帶來的陌生感。再借助地理知識，老師精辟的講解，使音樂作品的懸念環(huán)環(huán)相扣。樂曲結(jié)束了，學(xué)生也許還沉浸在余音的回響中，白雪皚皚的梅里雪山還在他們的腦海中浮現(xiàn)。
[1]?[2]?[3]。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇六
（一）是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
2014年9月，夏季達(dá)沃斯論壇提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新理念、新形態(tài)。隨著高校逐年擴(kuò)招，中國高等教育從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。國家和各級政府積極鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，黨的“十八大”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務(wù)院對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，先后出臺了各項大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。
（二）是激發(fā)《酒吧經(jīng)營管理》課程活力的一劑良方。
《酒吧經(jīng)營管理》是高職院校酒店管理專業(yè)重要課程之一，課程內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)計的，對于培養(yǎng)熟悉酒店各項主要業(yè)務(wù)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)酒店管理專業(yè)人才具有一定的意義。但由于酒店酒吧服務(wù)崗位需求數(shù)量有限，酒店管理專業(yè)在課程學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)過程中得到實戰(zhàn)演練機(jī)會非常有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生酒吧服務(wù)與管理方面的理論不扎實，技能不嫻熟，《酒吧經(jīng)營管理》課程失去了應(yīng)有的活力。在課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，無疑是激發(fā)課程活力的一劑良方。
（三）是促進(jìn)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的'有效途徑。
當(dāng)前酒店人才市場最緊缺的是專業(yè)類人才，尤其是高素質(zhì)的酒店企業(yè)中、高級管理類人才的需求量更是日益增大，酒店管理專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到了供不應(yīng)求的地步，就業(yè)薪酬、福利待遇等也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于各行業(yè)的平均水平，可以說酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢喜人，但各高職院校的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻持續(xù)走低。
二、《酒吧經(jīng)營管理》課程中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。
在《酒吧經(jīng)營管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是大勢所趨，也符合酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，那么《酒吧經(jīng)營管理》如何融入創(chuàng)業(yè)教育呢？我認(rèn)為策略如下：
（一）以任務(wù)為驅(qū)動重構(gòu)課程內(nèi)容，構(gòu)建酒店管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。
知識是能力的基礎(chǔ)，課程教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一?！毒瓢山?jīng)營管理》是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求設(shè)置的課程，其課程內(nèi)容往往由酒吧服務(wù)和酒吧管理兩大部分構(gòu)成。然而，當(dāng)課程缺乏必要的酒吧服務(wù)和酒吧管理的實踐條件，沒有了真刀真槍的實戰(zhàn)，就嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，注定了課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)很難全面實現(xiàn)。
（二）校企合作改革教學(xué)評價方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。
創(chuàng)新、應(yīng)變是創(chuàng)業(yè)能力的一部分，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最缺乏的能力之一，而市場是始終不斷發(fā)展與變化的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)變能力，就要用市場的眼光衡量課程教學(xué)的成果，因此在課程的項目實踐考核評價中，需要引入企業(yè)的評價機(jī)制，聘請行業(yè)專業(yè)人士對學(xué)生的項目策劃案等學(xué)習(xí)作品進(jìn)行評價，甚至可以考慮把優(yōu)勝作品或方案納入合作企業(yè)的經(jīng)營活動中，用市場的反映去檢驗課程學(xué)習(xí)的成果。
體系作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。近幾年，許多高校都開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、評選創(chuàng)業(yè)之星等活動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)營造了良好的氛圍，希望以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。然而遺憾的是，在“問卷星”專業(yè)在線問卷調(diào)查平臺上開展的“酒店管理專業(yè)就業(yè)心態(tài)調(diào)查”的選題“假如你即將畢業(yè)，你有何打算”中，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)竟然為零，與其他專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，與當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)的局面也格格不入。究其原因，學(xué)生缺乏在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知是一方面原因，但缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該是最主要的原因。因此在課程的設(shè)計中，應(yīng)充分利用當(dāng)前的這種良好氛圍，開發(fā)第二課堂，組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。組織學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座，夯實創(chuàng)業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教研室也可以要求本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生回校開設(shè)講座，向在校的酒店管理專業(yè)學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)的心路歷程，以自身的成功經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
作者:黃新單位:柳州城市職業(yè)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇七
論文摘要：新課程的實施為我國基礎(chǔ)音樂教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。本文總結(jié)出一些與新課程改革理念相適應(yīng)的音樂新課程教學(xué)方法，以豐富新課程的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師要營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。
音樂新課程的核心目標(biāo)是通過音樂教學(xué)豐富學(xué)生的音樂情感體驗。而當(dāng)情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過審美達(dá)到育人的目的。因此，教師應(yīng)善于從情感的視角，創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，融情感化與審美化為一體，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入音樂課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
我國站在音樂學(xué)科本體這個角度，按經(jīng)濟(jì)合作與開發(fā)組織教育研究中心的精神將音樂教育課程定義為包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動及評價方式等等在內(nèi)的各種范疇的總和。我國21世紀(jì)基礎(chǔ)音樂教育課程改革主要是以這個定義為邏輯起點(diǎn)進(jìn)行各方面的展開研究的，是一次從理念到實踐、從宏觀到微觀、從管理到實施的徹頭徹尾的深入式改革。它反映了新世紀(jì)我國社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，融會了多年來廣大音樂教育工作者在教學(xué)和課程理論方面研究和總結(jié)的新理論、新成果。一方面，教師在教學(xué)活動中實行的禮儀及符合審美規(guī)范的儀表、姿態(tài)、舉止等應(yīng)恰到好處，充分展示音樂教師的審美修養(yǎng)，給予學(xué)生優(yōu)雅感，另一方面，教師親切真誠的問候，簡潔而具有啟發(fā)性的談話，激勵性的話語，富有感染力的語調(diào)，精巧規(guī)范的樂譜，自信、幽默、真誠的氣質(zhì)，熱愛生活、充滿愛心、童心未泯、興趣廣泛的心理品質(zhì)，以及學(xué)識基礎(chǔ)，都會使學(xué)生在和諧愉快的氛圍中產(chǎn)生音樂審美的渴望。因此，音樂新課程不僅指時間上的“新”，更是指一種“新”的課程理念和“新”的課程實施方式。
1、在合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
合唱以它特有的美的方式，表達(dá)出豐富、生動的思想內(nèi)涵。在普通高職的合唱教學(xué)訓(xùn)練中，教師首先抓好課堂上視唱練耳、節(jié)奏等各種基本功的訓(xùn)練，為合唱教學(xué)提供先決條件。在合唱教學(xué)的訓(xùn)練中，應(yīng)堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、發(fā)展能力為目標(biāo)的指導(dǎo)思想。合唱藝術(shù)有著極為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，它能表現(xiàn)如詩如畫的意境或史詩般的氣魄，以及深刻的思想內(nèi)涵，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感覺，以及集體觀念與協(xié)作精神，能讓學(xué)生親身感受多聲部豐富美妙的音樂，體驗音樂的無窮魅力，提高審美能力。合唱還能使學(xué)生最直接、最簡便地走進(jìn)音樂世界。參與合唱活動，既是合唱者欣賞感受音樂，又是合唱者(二度)創(chuàng)作音樂的過程，從而能夠得到多層次音樂思維能力的培養(yǎng)。
2、利用電腦音樂培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力電腦音樂系統(tǒng)進(jìn)入音樂教學(xué)領(lǐng)域必將對現(xiàn)行音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面產(chǎn)生全方位的沖擊，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地感知音樂。
傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)往往是教師彈琴、伴奏、范唱，學(xué)生跟唱、模唱的方式。盡管目前課程改革的大力推行讓死板的教學(xué)方式有所改觀，現(xiàn)在的歌唱教學(xué)可以有統(tǒng)一的教學(xué)參考磁帶和教學(xué)用光盤課件，但并不足以吸引學(xué)生的眼球和沖擊學(xué)生的聽覺神經(jīng)。利用soundforge母帶處理軟件的音頻采集、變調(diào)、速度變化等功能就可以輕松地解決這個問題。例如音樂教師可以利用課件進(jìn)行二次創(chuàng)作。經(jīng)過電腦音樂制作加工的音樂課件，豐富多彩，學(xué)生很快就能學(xué)會、學(xué)好，而且每次播放都有變化，給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總保持在高漲的狀態(tài)，對每一次的練習(xí)都很期待。
3、在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
聲樂教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，也是一個不斷變化發(fā)展的過程。聲樂教學(xué)中，“創(chuàng)新”因素起著十分重要的作用。如何把創(chuàng)新因素融人“教”與“學(xué)”的過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是每一位聲樂教師肩負(fù)的重任。在聲樂教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生為歌曲重新填詞；可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用不同的方法處理歌曲；可以由學(xué)生自己決定采用不同的演唱形式；甚至可以指導(dǎo)學(xué)生把某些歌曲加上少量對白。改編成有情節(jié)的音樂小品，等等。
在某種意義上，歌與舞是相互融合的，學(xué)生通過對舞蹈的視覺接觸能認(rèn)識和理解樂曲所表達(dá)的深遠(yuǎn)意義，學(xué)生還可以把自己置于舞蹈的氛圍中，親身體驗音樂的美麗、歌舞的結(jié)合。欣賞歌舞也是理解音樂意義的重要部分，在音樂課堂上教師可根據(jù)樂曲內(nèi)容需要，伴隨音樂教學(xué)生一些動作，讓他們在欣賞和被欣賞中融人音樂意境之中。
4、在配器和表現(xiàn)形式上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
為歌曲配上打擊樂器，不僅可以烘托課堂氣氛，更能表達(dá)歌曲氣氛及內(nèi)心情感，再通過幾個簡單的動作。更會把歌曲的`情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖。這樣做也符合學(xué)生好奇好動的心理。對于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，可先要求學(xué)生選適合歌曲伴奏的打擊樂器，如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等，然后請學(xué)生為歌曲設(shè)計伴奏，并請他們考慮為什么這樣設(shè)計。這樣設(shè)計有什么好處等?！哆^新年》一歌，表現(xiàn)了過年時熱鬧、喜慶、祥和的場面和氛圍。筆者先是詢問學(xué)生每年的春節(jié)是怎么過的，學(xué)生馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌、逛廟會等活動。加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚咚”詞語，學(xué)生聽出這是鑼鼓聲，馬上就想到《過新年》這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏再合適不過了。于是，他們便隨著歌詞中“咚咚咚”的出現(xiàn)，敲響了手中的鑼鼓。筆者進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，能否再創(chuàng)設(shè)一些過年的氣氛。許多學(xué)生便主動要求到教室前面進(jìn)行秧歌舞表演。他們手中拿著筆者事先準(zhǔn)備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏做著動作，仿佛是身著節(jié)日盛裝的秧歌隊正在翩翩起舞，生動地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)容。
三、小結(jié)。
在音樂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要注意創(chuàng)作過程的教育功能。在教學(xué)中教師要多鼓勵、多誘導(dǎo)、多啟發(fā)，少批評、少強(qiáng)制、不替代。不要過分追求學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)果，雖然學(xué)生的創(chuàng)作“成品”是粗糙的、幼稚的，但它強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)造的精神和能力，這就是音樂創(chuàng)新教學(xué)的主要“成果”，也是音樂創(chuàng)作教學(xué)所要達(dá)到的目的。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的生活和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式中情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。
總之，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是需要教師在長久的工作中不斷完善和研究的永恒課題。教師應(yīng)該用科學(xué)、先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作，爭當(dāng)創(chuàng)新型教師，在音樂教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇八
摘要：從學(xué)生的認(rèn)知能力與欣賞能力來看，在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中需要加入教師的激情。教師具備的教學(xué)激情需要從教學(xué)實際出發(fā)。結(jié)合小學(xué)低年級教學(xué)實例，在音樂教學(xué)中運(yùn)用激情教學(xué)方法，能調(diào)動課堂氛圍，激勵學(xué)生成長，創(chuàng)新課堂教法。
任教音樂學(xué)科已有十多年，筆者發(fā)現(xiàn)只有激情才能成就魅力課堂。一旦教師具有激情，學(xué)生就能跟著教師的步調(diào)走。在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)實際，選擇恰當(dāng)?shù)募で榻虒W(xué)方法讓音樂課堂煥發(fā)教學(xué)生機(jī)。文章結(jié)合小學(xué)低年級教學(xué)經(jīng)驗，選取部分教學(xué)課堂實例，從三個方面論述教師激情成就魅力課堂。
一、激情教學(xué)有助于活躍課堂氛圍。
課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，也是激發(fā)學(xué)生求知興趣的知識庫。作為音樂教師，在課堂教學(xué)中一旦有了激情，其語言便富有了感染力，必定能結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況而妙語連珠。在某一個新學(xué)期的第一節(jié)音樂課中，由于缺少音像資料，筆者就讓學(xué)生翻開音樂課本預(yù)習(xí)新歌，讀歌詞，并嘗試使用“師生接讀”的教學(xué)方法。剛開始，學(xué)生們興趣盎然，但是隨著教學(xué)的進(jìn)展，在引導(dǎo)學(xué)生讀《春天在哪里》這首歌時出現(xiàn)了問題?！洞禾煸谀睦铩愤@首歌曲有很多字學(xué)生不認(rèn)識，筆者于是先示范朗讀。然而，課堂氣氛卻變得嘈雜、無序。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這首歌的歌詞充滿想象力，對于小學(xué)生來說，理解起來相對艱難。一考慮到小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中時間短暫的特殊情況，筆者暫停了“師生接讀”的教學(xué)方法，開始提問學(xué)生，試圖通過教師的激情來調(diào)動課堂氛圍。在讀完“竹筍從地下探出頭來”一句后，筆者問學(xué)生：“你看到了春筍嗎？”學(xué)生們聽到問題后先是一怔，不知怎么回答。然后就有學(xué)生帶頭斷斷續(xù)續(xù)發(fā)表了一些“有”或“沒有”的觀點(diǎn)。對說“有”的學(xué)生，筆者進(jìn)行了及時的表揚(yáng)：“你太有想象力了。你真是一個幸福的孩子！”筆者特別強(qiáng)調(diào)了一下“幸?！边@兩個字，并用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流。聽到教師的夸獎，其他學(xué)生立即精神抖擻，紛紛作答。筆者接著讀和問，越來越多的學(xué)生開始回答“有”。趁熱打鐵，筆者此時說到：“你們之所以看到了這一幅幅春天的美麗景色，是因為你們這群可愛的孩子都有一對想象的翅膀！”就這樣，在激情的啟發(fā)引導(dǎo)下，教師讀一句，學(xué)生就在自己的語言里想象一句。他們的小眼閃閃發(fā)亮，小嘴樂開了花，教室里又恢復(fù)了之前的安靜。筆者不費(fèi)吹灰之力便讓雜亂無章的課堂變得井然有序。實踐證明，保持激情的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，可以感染學(xué)生，渲染、活躍課堂氛圍，使師生共同融入到生動、有趣的教學(xué)過程中，相互交流、探討互動，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、激情教學(xué)利于學(xué)生樹立自信。
年級中有一些“特殊”學(xué)生，他們對筆者的勸導(dǎo)往往不在意，著實讓人頭疼。筆者想幫助他們但卻找不到正確的方法，效果不佳。然而，在筆者一次偶然的嘗試之下，其中一個“特殊”學(xué)生竟然停止了搗亂，樹立起了學(xué)習(xí)的自信心。這個學(xué)生在一年級（4）班，愛打架，上課習(xí)慣做小動作，音樂課特別會搗亂。筆者也曾嘗試過很多方法，但都收效甚微。某一天，筆者發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生安靜地坐在教室座位上，良久不說話。借此機(jī)會，筆者夸獎了他：“某某今天的表現(xiàn)真是太棒了，好久都沒有說話，老師要獎勵他?！闭f到這里，筆者“隆重”地給他貼了一面“小紅旗”。當(dāng)時，全班學(xué)生反應(yīng)不一，有的覺得應(yīng)該獎勵，有的則表示不滿。筆者沒有解釋，繼續(xù)上課。十多分鐘過去后，這個學(xué)生依舊沒有說話，還同其他學(xué)生一起學(xué)唱歌曲。于是，筆者又當(dāng)場獎勵給了他一面“小紅旗”。這下，其他學(xué)生都心服口服了，并不約而同地坐得筆直。這個學(xué)生因為受到了兩次“隆重”的獎勵，十分感激，于是在后半節(jié)課上也不再像以前一樣自言自語，音樂課堂紀(jì)律也因此變好。自此之后，筆者在上課時都會飽含激情地進(jìn)行音樂授課，以引導(dǎo)更多的“特殊”學(xué)生愛上音樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的心靈是敏感的，也許正是因為“隆重”的鼓勵，讓他們在“受寵若驚”中收獲了喜悅，為了“回報”教師，自然會收斂許多不良的行為?？梢姡で楣膭钫媸且还蔁o所不能的力量。當(dāng)教師充滿激情時，教師的話語里一定充滿了比平時多數(shù)倍的真誠，其贊揚(yáng)里一定也夾雜著比平時多數(shù)倍的堅定與執(zhí)著。當(dāng)教師充滿激情時，學(xué)生們感受到的是教師那暖暖的愛和由衷的欣賞。因此，在教學(xué)過程中滿含激情和熱情，不吝嗇對學(xué)生的贊美與鼓勵，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，并逐漸學(xué)會自我約束，自主思考，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，同時吸收、理解課堂知識內(nèi)容，從中總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，在提高學(xué)習(xí)水平的同時不斷強(qiáng)大自己。
三、保持激情利于創(chuàng)新教學(xué)方法。
每當(dāng)在一個班級突發(fā)奇想地用了某種教學(xué)方法后，學(xué)生的反應(yīng)往往是異常劇烈的。這會給筆者帶來更多的“欣喜若狂”和“激情澎湃”。通常，筆者會將成功的做法在其余的各班進(jìn)行推廣。然而現(xiàn)實中卻不盡人意，為此，筆者認(rèn)為需要不斷地針對班級情況創(chuàng)新不同的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《大鼓和小鼓》這首歌曲時，筆者根據(jù)歌詞的內(nèi)容設(shè)計了很有趣的動作。然而，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生卻對此并不太感興趣，大部分學(xué)生都流露出目光呆滯、茫然不解的`表情，只有個別學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)。這時，筆者聯(lián)想到學(xué)生喜愛的猜謎語游戲，便開始讓學(xué)生看動作猜歌詞。筆者以身作則，親自表演動作，學(xué)生們根據(jù)動作猜出對應(yīng)的歌詞。筆者讓幾個學(xué)生先單獨(dú)猜，之后四個小組一組一組猜，然后兩組兩組猜，最后全班猜。學(xué)生們紛紛來了興致，且到最后竟欲罷不能，課堂進(jìn)入了高潮。由于學(xué)生們興趣高漲，反應(yīng)熱烈，很快就學(xué)會了這首歌。在這一節(jié)課中，學(xué)生們收獲了快樂，同時筆者也收獲了喜悅。筆者以為自己積累了這樣一個成功的經(jīng)驗，應(yīng)用到任何班級都會事半功倍。然而，在第二個班級授課時，筆者嘗試“依葫蘆畫瓢”，迫不及待地邊讀歌詞邊做動作，幾遍后，效果與上次大相徑庭。學(xué)生們不僅沒有表現(xiàn)出之前那個班的熱情和興奮，反而一副索然無味的樣子。接著又到了第三個、第四個班級授課，筆者還是滿懷希望地按照第一個班級的方法和環(huán)節(jié)，可是課堂效果依然不盡如人意。原來，筆者在第一個班級因為是第一次采取這種教學(xué)方式，所有的探索實踐都充滿著不確定性，可能成功，也可能失敗，但就是這種不確定性讓人興奮、激動和期待?？梢韵胂螅苍S當(dāng)時筆者語調(diào)更高了，語速更快了，自己也產(chǎn)生了激情與興奮。這是一種令人充滿無限潛能的力量，一種令人不知疲倦的狀態(tài)，一種無法復(fù)制情感體驗和令人陶醉的默契。教師的激情在課堂教學(xué)中意味著對學(xué)生的愛和關(guān)心。因此，盡管教學(xué)設(shè)計再好，沒有激情的參與，“依葫蘆畫瓢”也只能是一種蒼白與無力。由此可見，教師在保持激情教學(xué)的過程中，應(yīng)同時注重對學(xué)生個體差異的把握，從班級及個人的各自不同特點(diǎn)出發(fā)，適時調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)習(xí)、吸收、創(chuàng)新更多先進(jìn)的教學(xué)手段和教育理念，做到隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)。如此，才能使學(xué)生在新穎、有趣的課堂形式中收獲不同的知識和體驗，從而對每一節(jié)課都充滿期待，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也始終保持熱情和探索精神。
四、結(jié)語。
音樂學(xué)科的特點(diǎn)決定了音樂課堂必須是飽含激情的。音樂課堂呼喚激情。“親其師而信其道”，教師激情澎湃，學(xué)生才能熱情洋溢，心和課堂一起飛。對于小學(xué)低年級的音樂教學(xué)，更需要教師的激情，沒有教師的激情，何談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，何談讓音樂之美走進(jìn)學(xué)生的心靈？課堂因激情而生動，激情成就魅力課堂。
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普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇九
肩負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任，版式新穎、圖文并茂的中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材(下文簡稱新教材)終于走進(jìn)了中學(xué)課堂。如何領(lǐng)會新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)為，在新教材教學(xué)中我們應(yīng)在教育觀念、教學(xué)方法以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于農(nóng)村的學(xué)生來說，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導(dǎo)致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性。總之是學(xué)生缺少預(yù)習(xí)，沒有及時的總結(jié)，更談不上對知識的`運(yùn)用，有想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：
一、要耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗在學(xué)習(xí)上取得成功的情感。
學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一?？朔坝米约旱乃季S和認(rèn)知來代替學(xué)生的思維和認(rèn)知”的傾向，樹立起“要教就要使學(xué)生掌握”的觀點(diǎn)，糾正過去“教得好不好不是教師的責(zé)任，至于學(xué)得好不好不是學(xué)生的責(zé)任”的觀點(diǎn)，多從自己教學(xué)方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的因素。
二、在教學(xué)中，實行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。
幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，但單靠有信心，還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有的會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（1）低起點(diǎn)。
由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”引入法“以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點(diǎn)，如“正數(shù)與負(fù)數(shù)”、“直角三角形”、“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點(diǎn)。
以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。如在“同類項”教學(xué)中，將原教材中的同類項概念，分成二個步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握這一知識。
以所學(xué)內(nèi)容的解題方法為教學(xué)起點(diǎn)。例如：“分式方程”教學(xué)中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x―3―4/x=1的過程歸納解題步驟和基本思想。
[1][2]。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十
摘要：高中體育是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎(chǔ)的課程。所以，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮體育教學(xué)的價值，而且還要借助體育課，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。
關(guān)鍵詞：高中體育；新課改；健康第一；競賽。
中學(xué)體育教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，是提高全體學(xué)生身體素質(zhì)水平、健康水平和實施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。所以，在新課程改革的推進(jìn)下，如何提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，如何發(fā)揮體育教學(xué)的價值，如何提高學(xué)生的素質(zhì)水平等都成為擺在我們體育教學(xué)活動中的一系列問題，所以，教師要在新課程改革理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮體育教學(xué)的價值，最終促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
一、高中體育教學(xué)中存在的問題。
1.體育教學(xué)中存在的問題。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平也不斷得到提高，但社會競爭的壓力也越來越大，使得人們的身體健康嚴(yán)重受到威脅，這就要求教師要重視體育教學(xué)。然而，體育教學(xué)中卻存在著各種不可以逃避的問題。如，（1）課堂形式單一。在以往的教學(xué)模式中，一般的教學(xué)模式基本上是整隊、點(diǎn)名、課前活動（圍繞操場慢跑一圈）、簡單的知識傳授、自由練習(xí)。整節(jié)課基本上就是這樣。（2）課時不足。高中的體育課，有部分學(xué)?；旧铣蔀閿[設(shè)，成為一些教師補(bǔ)課的空間。（3）教師責(zé)任心不強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有規(guī)范的課堂形式，體育課堂秩序混亂。
2.學(xué)生身體狀況。
每年的9月份開學(xué)初期，不論是中學(xué)還是大學(xué)都開始進(jìn)行軍訓(xùn)，但是，現(xiàn)在學(xué)生的身體狀況卻非常令人擔(dān)心，導(dǎo)致一些學(xué)校的軍訓(xùn)也只是走形式，教官們都不敢深入訓(xùn)練，還沒有站幾分鐘的軍姿，就有學(xué)生開始站不住，出現(xiàn)暈倒的現(xiàn)象，實在不愿意挨了就以各種理由請假逃避軍訓(xùn)等等，從這些現(xiàn)象上看，學(xué)生的身體素質(zhì)較差，體育鍛煉意識較差。因此，在新課程改革下，教師要幫助學(xué)生樹立“健康第一”的思想，幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。
二、更新觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.堅持“健康第一”思想，培養(yǎng)健康意識。
力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識、技能和方法，關(guān)注學(xué)生健康意識和良好生活方式的形成。無論學(xué)生選擇何種運(yùn)動項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，都要將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，確保健康第一思想落到實處?！币虼耍谑谡n的時候，教師可以選擇分層教學(xué)方法，使每個學(xué)生都有自己的發(fā)展空間，進(jìn)而提高學(xué)生的健康意識。
在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，如，籃球小組、乒乓球小組、耐久跑小組、健美操等小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小組，每個小組都由專業(yè)教師負(fù)責(zé)。進(jìn)而逐步讓學(xué)生認(rèn)識到健康的重要性，使學(xué)生在自己喜歡的體育項目中找到學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。
2.組織競賽活動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
在體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)比賽，既可以激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，滿足學(xué)生的好勝心，又可以使學(xué)生在相互交流的過程中，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將競賽活動引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生感受到體育的價值。
例如，在授課的時候，我經(jīng)常組織籃球比賽。因為，對于高三學(xué)生來說，壓力較大，大部分學(xué)生喜歡將壓力隨著籃球運(yùn)動釋放出去，這也是一種自我調(diào)節(jié)的方式。所以，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生以班級為單位進(jìn)行籃球比賽，雖然會有一些教師認(rèn)為是浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間，但是，我不會讓學(xué)生放太多的精力和時間去練習(xí)的，每次比賽都是不確定的，只要學(xué)生喜歡，一句話，“比一場”學(xué)生就可以開始，這樣，學(xué)生會得到短暫的放松，對學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革的影響下，教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的體育知識和技巧，還要促使學(xué)生的身體、心理等方面獲得健康的發(fā)展，最終使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。
除上述之外，教師還要建立和諧的師生關(guān)系，采用多樣化的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
［1］桂成率。新課程理念下關(guān)于高中體育教學(xué)模式的探析［j］。新課程學(xué)習(xí)：下，（06）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市第三中學(xué)）。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十一
音樂對每一個人來說都不陌生，且音樂在人們的生活中有很大的影響性，音樂可以調(diào)節(jié)人們的心情，激發(fā)人們的靈感，使人們更熱愛生活、更熱愛生命，這就說明了音樂對人們的生活來說是必不可少的。所以，教師要提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)階段大力培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，讓學(xué)生更加熱愛音樂。而教師在教授音樂知識的時候，可以將情景教學(xué)融入音樂教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)可以更生動地為學(xué)生傳遞音樂，可以更好地表達(dá)出音樂中的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有更大的收獲，從而使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)到更多的知識。
一、創(chuàng)設(shè)語言情景。
在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂的.過程中，語言是有很重要的影響的，語言決定著學(xué)生對音樂的感興趣程度。教師在音樂教學(xué)過程中語言優(yōu)美甜脆、生動形象、富有情感，就能讓學(xué)生喜歡上音樂，積極地去學(xué)習(xí)音樂，對教師所教授的音樂也能很好的掌握。因此，教師在進(jìn)行講解音樂知識的時候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風(fēng)般吹過學(xué)生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學(xué)生沉浸在音樂的魅力中不能自拔。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景。
音樂影響著人們的生活，生活同樣也對音樂有著一定的影響，音樂源于生活，又歸于生活，可以說音樂與生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中，應(yīng)該把音樂與生活相聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中體驗到生活的多彩多樣，也讓學(xué)生在生活中傾聽到音樂的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥》這一課時的過程中，可以為學(xué)生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥在一棵葡萄樹上的對話，在人們的日常生活中經(jīng)常可以見到，以此讓學(xué)生將音樂融入生活中，更有效地理解音樂所要表達(dá)的意義。
三、創(chuàng)設(shè)情感情景。
音樂都是與人的情感有關(guān)的，可以通過音樂表達(dá)愛情、親情、友情、師生情、祖國之情等，每一首音樂、每一段音樂，都有所要表達(dá)的情感。教師在為學(xué)生講解音樂知識點(diǎn)的時候，要營造與音樂相似的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更深刻地感受到音樂所帶來的豐富情感。如，教師在教授《梁山伯與祝英臺》的時候，就要營造悲傷凄美的氛圍，讓學(xué)生充分地感受到梁山伯與祝英臺之間的凄美愛情；而在教授《我們美麗的祖國》的時候，就要營造激勵昂揚(yáng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。創(chuàng)設(shè)豐富的情感情景，能讓學(xué)生更好地去感受音樂。總而言之，情景教學(xué)對小學(xué)音樂教學(xué)有著重要的作用，教師要努力創(chuàng)設(shè)大量的音樂情景，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生在音樂上有更高的造詣。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十二
小學(xué)音樂教學(xué)能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使他們掌握基本音樂樂理知識的同時，具備音樂賞析能力，讓他們具備欣賞美和感受美的能力。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的課堂教學(xué)，讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，實現(xiàn)高效課堂。
一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識探究，需要為他們創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，對他們遇到的困難和問題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，拉近師生之間的關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠主動向教師敞開心扉，通過師生積極交流，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，在他們分析問題時引導(dǎo)他們深入分析和探究。在師生積極互動過程中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，并始終以積極飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、重視音樂樂理知識的教學(xué)。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握基本的音樂樂理知識。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)唱和欣賞，對于音樂樂理知識介紹的很少，導(dǎo)致學(xué)生對五線譜和簡譜知識了解很少。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)音樂教師要深入探究新課改的要求，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在自主探究過程中了解和掌握更多的音樂之聲。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握簡單音符的認(rèn)讀，還要讓學(xué)生掌握音符的時長知識。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在讓學(xué)生進(jìn)行音符的認(rèn)讀時采用了自主探究和競賽的方式，有效提高了學(xué)生對音符的認(rèn)讀效率。在他們掌握了基本的音符之后，教師需要讓他們學(xué)習(xí)簡譜中音的長短是如何確定的。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握這些知識，我先讓學(xué)生通過聆聽分辨聲音的長短，然后讓學(xué)生用拍手、跺腳等方式來感受音樂的節(jié)拍。在具有趣味性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
三、以人為本，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)音樂教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，改變灌輸式的教育，把學(xué)生放到課堂學(xué)習(xí)的主體位置上，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式激發(fā)他們的參與熱情，讓他們在自主探究過程中提高音樂綜合能力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過聽、唱、動等方式來提高學(xué)生的音樂欣賞能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。
在音樂教學(xué)中，只有認(rèn)真傾聽音樂，才能體會到樂曲表達(dá)的情感，才能理解樂曲的內(nèi)涵，從而和樂曲發(fā)生共鳴。教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真的傾聽，并提出問題，讓他們有目的的進(jìn)行傾聽。例如，樂曲表達(dá)的情緒是歡快的還是悲傷的，樂曲是用什么樂器演奏的等問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生既能掌握樂曲的節(jié)奏，還能深入挖掘樂曲的內(nèi)涵，從而不斷提高傾聽能力。
（二）讓學(xué)生通過唱來把握樂曲內(nèi)容。
音樂教學(xué)中，把握樂曲的旋律是進(jìn)行音樂欣賞的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師在讓學(xué)生傾聽樂曲之后，鼓勵他們跟隨樂曲進(jìn)行學(xué)唱。通過演唱樂曲，學(xué)生能夠深入體會樂曲中的情感，了解樂曲的風(fēng)格和包含的內(nèi)容，有利于他們從整體上理解和把握樂曲。在進(jìn)行樂曲學(xué)唱時，教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范，帶領(lǐng)他們一起學(xué)唱。通過師生的積極互動合作，充分調(diào)動主動性。例如，在欣賞器樂曲《我們的祖國是花園》時，教師可以讓學(xué)生邊聽邊唱，在熟悉了樂曲之后，讓他們傾聽樂曲，猜測是用哪種樂器演奏的，并讓他們感受樂曲中情緒、節(jié)奏的變化。通過聽和唱的有效結(jié)合，使學(xué)生的音樂素質(zhì)能夠獲得較大程度上的提高。（三）讓學(xué)生通過舞蹈體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要擺脫呆板枯燥的教學(xué)方法。小學(xué)生對于音樂的理解不夠深刻，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并提高他們的音樂素質(zhì)，教師可以讓學(xué)生傾聽、學(xué)唱樂曲之后，引導(dǎo)他們根據(jù)音樂節(jié)拍跳起來。在跳舞的過程中，學(xué)生能夠更好地把握樂曲的節(jié)奏，并用肢體動作來反映樂曲的主要內(nèi)容。在輕松、活潑的課堂氛圍中，學(xué)生對音樂產(chǎn)生產(chǎn)生了較大的興趣，并積極地通過舞蹈動作展現(xiàn)自己對音樂的理解。例如，在傾聽歡快的樂曲時，他們的舞蹈動作也熱情歡快；在傾聽舒緩的樂曲時，他們的舞蹈動作也舒展、緩慢。
四、開展豐富的音樂課外活動，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。
小學(xué)生對玩都充滿興趣，在音樂教學(xué)中，教師除了在課堂上進(jìn)行樂理知識的教學(xué)，還可以開展豐富的音樂課外活動，讓學(xué)生在活動過程中傾聽和感受音樂。例如，每個學(xué)期，我都設(shè)計至少十節(jié)活動課，通過寓教于樂來培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣。如在母親節(jié)前夕，我會設(shè)計一節(jié)關(guān)于這一主題的音樂活動課。提前組織音樂素質(zhì)較好的學(xué)生表演一些歌頌?zāi)赣H的歌曲類的節(jié)目，而組織一部分不善于歌唱的學(xué)生表演語言類節(jié)目。這樣，每一個學(xué)生都能夠參與課堂，情趣盎然。在積極參與的過程中，學(xué)生融入了課堂，又進(jìn)行了一次深刻的德育教育，每一個學(xué)生都能夠獲得良好的情感體驗。學(xué)校開展的各種文藝活動，我都做到深入班級，幫助學(xué)生選材、編排和指導(dǎo)。通過這些學(xué)生親身參與活動，自主創(chuàng)新，獲得成長體驗和活動樂趣，來促進(jìn)他們對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識，讓他們積極主動地進(jìn)行知識探究。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂樂理知識的同時，通過傾聽來感知音樂中蘊(yùn)含的情感，提高他們的音樂賞析能力，實現(xiàn)高效教學(xué)。
作者:吳鵬單位:河北省邢臺市東關(guān)逸夫小學(xué)。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十三
摘要：音樂鑒賞課是普通高校藝術(shù)課的重要組成部分，其目的是增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美能力和人文素質(zhì)。然而高校音樂鑒賞課存在授課形式單一、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)等問題，需要以審美教育為核心，結(jié)合問題對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，逐步完善高校音樂鑒賞課。
高校教育的任務(wù)是以大學(xué)生為核心，培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的人才。在綜合類高校中，音樂鑒賞課是審美教育的重要載體，得到大部分學(xué)生的喜愛。高校非音樂專業(yè)學(xué)生要選修音樂鑒賞課，全面增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力，在鑒賞音樂的過程中建立起良好的人際關(guān)系，提升人文素質(zhì)。此過程中創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)對促進(jìn)高校審美教育的意義特別重大。
一、審美教育的核心。
審美教育是蔡元培先生最早提出的“美育”，它是心靈教育和情操教育，既可以有效增強(qiáng)人的審美素養(yǎng)，也能夠在不知不覺間影響人的胸襟、氣質(zhì)、趣味、情感。我國關(guān)于美育的諸多文件中均指出：美育和體育、智育、德育相互支持、共同發(fā)展。蔡元培先生指出，美育的實施包括家庭美育、學(xué)校美育、社會美育。而音樂鑒賞課學(xué)校美育的一項重要內(nèi)容。根據(jù)國家長期教育發(fā)展及改革要求，將社會主義價值觀體現(xiàn)在高校審美教育中，促進(jìn)學(xué)生樹立良好審美觀、提升思想情操、增強(qiáng)民族情感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與想象力，獲得寬闊的胸懷與眼光，造就出綜合素質(zhì)較高的社會主義接班人與建設(shè)者。普通高校的審美教育遵守面向全體、育人為本的原則，根據(jù)學(xué)生與美育特點(diǎn)，在促進(jìn)審美教育全面發(fā)展的前提下，推動多科學(xué)有機(jī)融合，科學(xué)利用美育資源，達(dá)到審美教育的最終目的：培養(yǎng)知情意一齊發(fā)展，人格崇高的高素質(zhì)人才。
二、普通高校開設(shè)音樂鑒賞課程的意義。
科學(xué)證明，人的左腦與邏輯分析、抽象思維、語言能力有重要關(guān)聯(lián)，右腦與形象思維、知覺相關(guān)聯(lián)，具有雕刻、音樂、繪畫能力。而開發(fā)右腦能夠有效的帶動左腦發(fā)展。因此鑒賞音樂可以提高人的智力水平能夠陶冶人的情操。安寧、恬靜的音樂能夠緩解壓力，使人獲得愉悅感受；深遠(yuǎn)而淡雅的音樂能教化人心，讓人的境界得以提高；清幽柔和的音樂能凈化心靈，讓人格更加完善。音樂提高人的意志力、讓人的思維更加敏捷，對人的德行、性情、情操有良性作用。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗與成長經(jīng)歷各異，他們在欣賞音樂時的聯(lián)想與感受各不相同。因此欣賞音樂能開發(fā)學(xué)生想像力，因此音樂鑒賞課也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式，在推動高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)展出重要作用。
三、普通高校開設(shè)音樂鑒賞課程的現(xiàn)狀。
（一）大學(xué)生音樂知識薄弱。
在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，藝術(shù)類課程在初高中就很少出現(xiàn)在課堂，以至于現(xiàn)在一些大學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識知之甚少，對音樂發(fā)展史的認(rèn)識較薄弱。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，只有10%的高校學(xué)生在高中時期接受過正規(guī)音樂課程，大部分高校學(xué)生欣賞音樂時不識譜、無音高概念，教師只能借助于簡單的音樂旋律進(jìn)行教學(xué)，此教學(xué)模式使教師面臨著較多的障礙與困難，而學(xué)生之間也無法進(jìn)行互動與評價。
（二）教學(xué)授課形式單一。
高校開設(shè)音樂鑒賞課通常選擇中外名曲，沒有根據(jù)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)及年齡特點(diǎn)對作品蘊(yùn)含的人文思想和審美內(nèi)涵進(jìn)行分析與拓展，課程內(nèi)容較單調(diào)。很多高校教師選擇音頻、視頻及多媒體相結(jié)合的措施，將音樂作品介紹給學(xué)生，重聽、重看而輕講解，學(xué)生難以參與其中，不能深刻的認(rèn)識音樂作品的時代背景、人文精神和時代意識，難以引發(fā)學(xué)生的互動與思考，難以有效增強(qiáng)學(xué)生審美能力。
（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
現(xiàn)階段，我國出版使用的音樂鑒賞課程教材數(shù)量較多，編寫重點(diǎn)卻各不相同，任課教師自己選擇教材，部分學(xué)校教材沒有經(jīng)過審核而由教師編印，教材存在很多漏洞和缺陷，如部分教材專業(yè)性較強(qiáng)、理論知識過多，學(xué)生難以消化和理解；部分教材隨意性較大，相關(guān)介紹較少，難以有效提高學(xué)生音樂審美的能力。一些教學(xué)主管單位沒有制定規(guī)范、統(tǒng)一的教材，教材重視歐洲音樂，忽視我國傳統(tǒng)音樂，不利于學(xué)生認(rèn)識我國音樂文化、提高民族意識與審美情趣。
（四）普通高校藝術(shù)課教學(xué)師生比嚴(yán)重失衡。
音樂鑒賞課程在高校并未得到重視，一些高校音樂教師素質(zhì)良莠不齊，存在著學(xué)歷低、業(yè)務(wù)水平差的情況，甚至有的高校將擁有音樂知識與音樂特長的其他部門人員組織起來擔(dān)任音樂鑒賞課程的教師，其教學(xué)水平與教學(xué)能力較差，難以進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。另外，師生人數(shù)比例嚴(yán)重失衡，在教學(xué)時只能完成基本教學(xué)任務(wù)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。藝術(shù)課教師在學(xué)習(xí)深造、相關(guān)待遇、特別是職稱評聘方面與其他老師有一定差異，這嚴(yán)重影響了教師的工作積極性，同時也就影響了教師教學(xué)的動力和創(chuàng)造力。
四、以審美教育為核心的普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)策略。
（一）以“審美”為基礎(chǔ)制定課程教學(xué)內(nèi)容。
普通高校開設(shè)音樂鑒賞課的作用是借助聆聽、理解、感受、評判音樂，增強(qiáng)學(xué)生審美分析與鑒賞的能力，借助音樂欣賞的`方式增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗，提高學(xué)生想象與創(chuàng)新思維。高校教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要兼顧中外優(yōu)秀音樂，在教學(xué)過程中要適當(dāng)滲透音樂知識，如：樂理、調(diào)式調(diào)性等，還可適當(dāng)增加藝術(shù)體驗環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。教師要在欣賞作品前對照實例傳授音樂樂理知識。適當(dāng)減少音樂曲目，對重點(diǎn)作品進(jìn)行反復(fù)聆聽和細(xì)致分析。將音樂與科學(xué)、文化相結(jié)合，根據(jù)高校學(xué)生特點(diǎn)選擇針對性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。
（二）創(chuàng)新提升大學(xué)生審美能力的教學(xué)方法。
第一，預(yù)發(fā)式方法。高校教師在授課前，要介紹音樂作品、作曲家信息及作品時代背景，讓學(xué)生在了解基本知識后聆聽作品，根據(jù)自己的感受提出問題，進(jìn)而更好地體會作品的藝術(shù)與文化內(nèi)涵。第二，實踐與理論兼顧的教學(xué)方式。理論是實踐的基礎(chǔ)，而實踐可以有效的升華理論，兩者相輔相成、缺一不可。課堂上教師既要對音樂表現(xiàn)方式、基本特征、曲式結(jié)構(gòu)、旋律和聲等理論進(jìn)行講解，也要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行體會與感受。審美能力也是“進(jìn)行審美觀察和審美反映的能力”，只有當(dāng)觀察主題的愿望與觀察客體的形象達(dá)成一致，當(dāng)能最終形成審美體驗。
（三）普通高校音樂鑒賞課教材的選用和開發(fā)。
教材是開展教學(xué)活動的重要工具，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。普通高校要重視審美教育教材建設(shè)，推薦學(xué)生喜聞樂見、特點(diǎn)鮮明、高雅的藝術(shù)教育教材。要滿足大學(xué)生的認(rèn)知能力、生理及心理特征，建議增加審美品味較高的音樂作品。要根據(jù)高校培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，在編寫教材時彰顯出開放性、系統(tǒng)性、針對性原則，在內(nèi)容組織方面要彰顯出文化性、思想性、時代化原則。以上述要求為前提，編寫出的教材一定要由國家教育部門組織的教育、音樂專家嚴(yán)格、全面的審查后，才可以應(yīng)用在高校音樂鑒賞課教學(xué)上。
（四）加強(qiáng)高校藝術(shù)課師資隊伍的建設(shè)。
人才培養(yǎng)離不開教育者，師資隊伍的水平?jīng)Q定著高校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，藝術(shù)教育師資隊伍的建設(shè)也成為高校藝術(shù)審美教育的關(guān)鍵。高校要從藝術(shù)教育師資隊伍的職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，老、中、青搭配等方面考慮來引進(jìn)人才；要培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人，讓更多年輕的優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)起學(xué)科發(fā)展和科學(xué)研究的重任；鼓勵教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，不斷提高教師的知識水平和藝術(shù)修養(yǎng)；要建立公平合理、符合教育教學(xué)實際的職稱評聘機(jī)制，既要提高教師的教學(xué)水平又要提高其科研水平，努力打造一支朝氣蓬勃、奮發(fā)向上，具有崇高敬業(yè)精神和開拓創(chuàng)新意識的高素質(zhì)師資隊伍。
五、結(jié)語。
以審美教育為核心的高校音樂鑒賞課程在培養(yǎng)復(fù)合性人才方面體現(xiàn)出其他學(xué)科難以取代的價值及作用，全面彰顯出音樂的審美規(guī)律與特征。高校應(yīng)針對音樂鑒賞課中出現(xiàn)的問題，以“審美”為基礎(chǔ)制定課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)與選擇教材，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，讓音樂鑒賞課程在新時期高校人才教育系統(tǒng)中體現(xiàn)出積極影響，在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中發(fā)揮作用。
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普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十四
[內(nèi)容摘要]新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，因此，高中音樂課程的改革，教學(xué)中應(yīng)立足音樂本身特點(diǎn)，對音樂教學(xué)進(jìn)行改革。本文試從教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)評價三方面入手開展音樂欣賞教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]客家山歌、教學(xué)評價。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿中學(xué)音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，在《音樂教育及其國家標(biāo)準(zhǔn)的歷史回顧》一文中，作者提到過去在美國的音樂教育中有一個最普遍的錯誤理念是“音樂僅代表它自身”，而當(dāng)今美國人越來越意識到“音樂教育不僅局限于音樂，它還是一種思想和過程”。
另一方面，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念和新的教學(xué)策略、方法也在不斷地滲入到各個學(xué)科中去。因此，在高中音樂欣賞課中，根據(jù)新課程改革的理念，結(jié)合高中學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，立足于音樂本身特點(diǎn)，筆者嘗試著從教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)評價三方面入手改革課堂教學(xué)。
一、濃厚的“地方特色”，讓教學(xué)走出課堂，貼近學(xué)生生活。
新課改首先是教學(xué)材料的選擇。音樂不僅是一門課程、一門知識，更是一門藝術(shù)，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術(shù)。從胎教音樂到媽媽的搖籃曲再到老師教的童謠、歌曲，以及社會音樂的涉入……音樂不僅伴隨著人類成長的每一步，而且更是學(xué)生走入社會、了解社會的一個很好的媒介。因此，教材的選擇一是具有地方特色，梅州是最大的客家人聚集地，客家人的祖先把中原的深遠(yuǎn)文化帶到了現(xiàn)在的客家地區(qū)，并和當(dāng)?shù)氐奈幕芎玫娜诤显谝黄穑纬闪爽F(xiàn)在的客家文化，客家山歌就是客家文化中的其中之一，適當(dāng)選取一些具有時代信息的客家山歌作為教材，如：客家山歌中最為常見的五句板，五句板的歌詞，一般是五句為一段，每句七個字，幾乎每句都押同聲韻或者相近韻，唱出來顯得平順，朗朗上口，學(xué)生易學(xué)，易創(chuàng)作；二是貼近生活，音樂不僅是一門課程、一門知識，更是一門藝術(shù)，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術(shù)。因此，教師應(yīng)與學(xué)生一起,都作為課程開發(fā)與設(shè)計的主體去制定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中接觸到他們喜愛、熟悉的生活中的音樂，在已有知識的基礎(chǔ)上激發(fā)起他們新的求知欲，增強(qiáng)他們對新事物的好奇心。
如：在《民歌》這一章節(jié)的教學(xué)中，以“生活中的民歌”這一特點(diǎn)為切入口，讓學(xué)生尋找生活中的客家山歌，將表現(xiàn)本地區(qū)人民的生產(chǎn)勞動方式、生活習(xí)俗習(xí)慣以及人文環(huán)境、建筑風(fēng)格等特點(diǎn)的山歌進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系，并加以評論,然后再采取相同的方法由圖畫或片斷等形式輻射到其他一些具有典型地理、人文特征，民歌風(fēng)格迥異的地區(qū)，如《茉莉花》、《小白菜》、《孟姜女》等詞同而曲不同的民歌來進(jìn)行比較，讓學(xué)生到日常中去找尋與音樂要素相同的生活原型。
這種教材組織方式不僅能調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生走出魯迅先生所說的“高墻上四角的天空”，而且突破了“課堂音樂”與“生活音樂”的界限，使學(xué)生在生活中也能進(jìn)行音樂欣賞的再學(xué)習(xí)，將審美的興趣培養(yǎng)成真正地從課堂走向生活。這也正是做到了新課標(biāo)所要求的那樣：教師不僅是課程的執(zhí)行者，同時也是課程開發(fā)者。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，喚起了學(xué)生創(chuàng)作音樂的熱情。
興趣是最好的`老師，離開了對音樂的興趣，就達(dá)不到音樂教育的目的，在音樂欣賞教學(xué)中，教師融進(jìn)學(xué)生熟悉的文學(xué)、歷史等其它學(xué)科的知識，會強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。
例如：在欣賞《青藏高原》這一曲樸素的音樂時，從高亢的引子開始，配以powerpoint制作的有關(guān)青藏高原的圖片，白雪皚皚的高原雪域、雄渾壯麗高山、綿延起伏的鐵路……，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時感受到高原獨(dú)特的魅力，最后，播放一段《青藏高原》的視頻欣賞。這樣，學(xué)生對音樂的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學(xué)生對民族音樂帶來的陌生感。再借助地理知識，老師精辟的講解，使音樂作品的懸念環(huán)環(huán)相扣。樂曲結(jié)束了，學(xué)生也許還沉浸在余音的回響中，白雪皚皚的梅里雪山還在他們的腦海中浮現(xiàn)。
[1][2][3]。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十五
摘要：在總結(jié)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中拓展式與主題式兩種主要兒童音樂劇教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，嘗試將兩種教學(xué)形式有機(jī)地融合在一起，探尋如何在小學(xué)音樂課堂中更為有效地開展兒童音樂劇教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)策略，初步總結(jié)出兒童音樂劇教學(xué)的基本教學(xué)框架并進(jìn)行課堂教學(xué)實踐。
關(guān)鍵詞：兒童音樂?。恍W(xué)音樂課堂；綜合藝術(shù)。
2011年版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出關(guān)注學(xué)科綜合，其中包括音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合。教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域二‘表現(xiàn)’中有一重要內(nèi)容―――綜合性藝術(shù)表演，要求與他人合作，在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個角色。兒童音樂劇這一綜合藝術(shù)形式正符合上述課標(biāo)內(nèi)容。音樂劇，又名歌舞劇，集音樂、美術(shù)（包括布景、道具、服裝、化妝等）、戲劇（包括劇本、編劇、導(dǎo)演、演員、觀眾等）、舞蹈于一身，主體是少年兒童，因此它除了具備音樂劇的各種元素之外還具備了明顯的兒童化特征：有趣、短小、簡明易懂等。兒童音樂劇從專業(yè)舞臺進(jìn)入小學(xué)音樂課堂，成為使全體學(xué)生直接參與編演，提升綜合性藝術(shù)表演能力的具積極意義的教學(xué)內(nèi)容。
在探討藝術(shù)教育的意義、價值和功能時，學(xué)者們常常提出并進(jìn)行辯證的論題首推“工具論”和“本質(zhì)論”兩種取向，前者視藝術(shù)教育為促進(jìn)兒童全面發(fā)展達(dá)成的手段，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科價值。兒童音樂劇作為高度綜合的藝術(shù)教育形式，其取向自然也受到了藝術(shù)教育取向的影響。當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中的兒童音樂劇教學(xué)形式可概括為以下兩種：
1．1拓展式兒童音樂劇教學(xué)活動：所謂拓展式兒童音樂劇教學(xué)活動，意為在新授一首歌曲之后，為加深兒童對作品的理解或達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、加深記憶的效果，教師引導(dǎo)兒童用表演的形式把歌曲中虛擬的故事表現(xiàn)出來。沒有劇本的即興自由創(chuàng)作是拓展式兒童音樂劇教學(xué)活動最大的特征。這種兒童音樂劇教學(xué)活動是作為完成核心教學(xué)內(nèi)容之后的拓展延伸，體現(xiàn)了藝術(shù)教育中“工具論”的取向。其優(yōu)點(diǎn)是讓兒童毫無限制的放飛想象力，充分發(fā)揮兒童自主性。不足在于一味強(qiáng)調(diào)“工具”價值的拓展式教學(xué)使兒童音樂劇變成了課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，忽略了兒童音樂劇本身的藝術(shù)價值。
1．2主題式兒童音樂劇教學(xué)活動：相對于拓展式教學(xué)中的無劇本發(fā)揮，主題式兒童音樂劇教學(xué)活動中的劇本（包括臺詞）是固定的。教師輔助訓(xùn)練兒童的各項技能、幫助兒童研究分析劇本的`結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、角色關(guān)系、場幕等，終以呈現(xiàn)理想的舞臺效果，體現(xiàn)了藝術(shù)教育中“本質(zhì)論”的取向。其優(yōu)點(diǎn)在于傳承和展現(xiàn)了兒童音樂劇的本質(zhì)性藝術(shù)價值，豐富了兒童的審美體驗。遺憾的是它不能滿足兒童的想象創(chuàng)造的欲望，兒童的創(chuàng)編能力也沒有得到很好的培養(yǎng)，容易使兒童出現(xiàn)過分依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象。
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