總結(jié)可以幫助我們反思并總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展提供指導(dǎo)和參考。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性和條理性，要把握好總結(jié)的結(jié)構(gòu)和邏輯。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇一
老師經(jīng)常說(shuō)我是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，每到這時(shí)，我總是會(huì)心一笑，其實(shí)，我只是掌握了學(xué)習(xí)的方法，更重要的是我懂得該如何自主學(xué)習(xí)。老師交給我們的知識(shí)畢竟是有限的，而自主學(xué)習(xí)則應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要組成部分。就讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)我在自主學(xué)習(xí)上的獨(dú)家“小秘籍”吧！
自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的很重要。很多同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)，更別說(shuō)自主學(xué)習(xí)了。我們努力的學(xué)習(xí)，并不是為父母，為老師，而是為了我們自己。為自己的前途，為了自己的命運(yùn)，所以我們要更加努力地學(xué)習(xí)，為自己的前途、命運(yùn)拼搏吧！明確了學(xué)習(xí)目的后，我們還要掌握良好的自主學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)先從自己感興趣的學(xué)科開(kāi)始認(rèn)真地學(xué)習(xí)，然后再對(duì)自己較不喜歡的學(xué)科進(jìn)行分析，看看它的奧妙所在，怎樣才能使自己愛(ài)上這門學(xué)科。
在學(xué)習(xí)中，我們一定要刻苦努力的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，絕不能敷衍了事，更不能不完成。完成學(xué)習(xí)任務(wù)是老師對(duì)我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。在完成了老師教給我們的`學(xué)習(xí)任務(wù)后，我們并不能就這樣松懈下來(lái)，而是要自覺(jué)地去看書(shū)，復(fù)習(xí)回顧自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，預(yù)習(xí)即將學(xué)的新知識(shí)。不過(guò)，在這些方面不需要花費(fèi)太多時(shí)間，適量有效才是最重要的。我還養(yǎng)成了寫(xiě)日記的好習(xí)慣，這樣不僅鍛煉了我的寫(xiě)作水平，還記錄下了我的真實(shí)生活。外出游玩時(shí)，我總是認(rèn)真地觀察每個(gè)人，每件事，時(shí)刻保持自己敏銳的觀察力，這些往往都成了我寫(xiě)作時(shí)的素材，如果大家能像我這樣堅(jiān)持下去，那你就再也不會(huì)為了寫(xiě)作文而發(fā)愁了。
學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了能夠在生活中靈活運(yùn)用，如果只將所學(xué)的知識(shí)僅限于書(shū)本，只會(huì)讀書(shū)做題，那么，它永遠(yuǎn)都是“死”的東西。這學(xué)期的數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了升和毫升的知識(shí)，這個(gè)概念對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很抽象，同學(xué)們很難去理解，所以在作題時(shí)，同學(xué)們常常會(huì)鬧出“笑話”，比如“一桶水有2毫升”，“一瓶飲料有1500升”，數(shù)學(xué)老師也被我們弄得哭笑不得。我想出了一個(gè)好辦法，我們?yōu)槭裁床坏匠欣锶タ匆豢茨?？我們想要的答案其?shí)都在超市里。于是，我便抽空去了趟超市，在酒水飲料的柜臺(tái)上看各種飲料的包裝，上面清清楚楚地寫(xiě)著各種飲料的計(jì)量單位，再到生活用品區(qū)去看一看，各色水桶上也都清清楚楚地標(biāo)著計(jì)量單位。這樣一來(lái)，我便對(duì)“升”和“毫升”的概念有了確切的認(rèn)識(shí)。知道這個(gè)好辦法以后，我又將它告訴了班上的其他同學(xué)，大家都在學(xué)習(xí)與運(yùn)用當(dāng)中掌握了這一知識(shí)。
在學(xué)習(xí)方面，我相信只要掌握良好的學(xué)習(xí)方法并且下了很深的功夫，就一定可以獲得成功。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇二
摘要：微課作為一種現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)方式,突出了學(xué)生主體地位,通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來(lái)喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前,使用微課進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為十分熱門的話題,各類有關(guān)微課的比賽層出不窮,因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)靜下心來(lái)認(rèn)真思考這種新型的教學(xué)方式,研究微課輔助教學(xué)的積極意義,希望借此研究助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}思考;微課;自主學(xué)習(xí);。
微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。微課以其學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)簡(jiǎn)短、學(xué)習(xí)目標(biāo)精細(xì)、重難點(diǎn)精練、學(xué)習(xí)形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點(diǎn),為學(xué)生搭建起個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。不同微課的應(yīng)用賦予了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互滲透的新的含義,微課的運(yùn)用在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中正逐漸彰顯出強(qiáng)大的生命力。
自我構(gòu)建是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,直接影響課堂學(xué)習(xí)效果。借用微課預(yù)習(xí),只需幾2分鐘的時(shí)間,把難懂、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得通俗易懂,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,理順脈絡(luò),對(duì)激發(fā)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的潛力事半功倍。例如,在教學(xué)三年級(jí)“年月日”一課時(shí),有許多知識(shí)點(diǎn)具有“規(guī)定性”,如:一年有12個(gè)月,每個(gè)月的天數(shù)不同,公歷年份是4的倍數(shù)的年份是閏年。一方面這些規(guī)定的知識(shí)如果想全部讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探索而得到有一定的困難;另一方面有些規(guī)定的合理性也很難作出令人滿意的解釋。如何將認(rèn)知的過(guò)程簡(jiǎn)約地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈呢?鑒于此,我制作了該內(nèi)容的微課,讓學(xué)生邊觀看邊預(yù)習(xí)。微課視頻的動(dòng)態(tài)演示:地球自轉(zhuǎn),并繞太陽(yáng)轉(zhuǎn),月球繞地球轉(zhuǎn),從而理解年、月、日的來(lái)歷及其之間的關(guān)系,自學(xué)“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”,知道每月的天數(shù)及變化規(guī)律,了解平年和閏年的相關(guān)知識(shí)。由于有了第一天的預(yù)習(xí),使得第二天的小組討論、合作學(xué)習(xí)積極熱烈,在掌握基本概念的同時(shí),小組內(nèi)還生成了很多意想不到的發(fā)現(xiàn),如:一個(gè)月至少有4個(gè)星期,最多會(huì)有五個(gè)星期日,這些都極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。又如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)量角器”一課時(shí),教師只是指導(dǎo)學(xué)生怎樣對(duì)點(diǎn)、對(duì)邊、看刻度,甚至讓學(xué)生死記量角的方法,結(jié)果學(xué)生還是不會(huì)量角。如何讓學(xué)生能夠正確地使用量角器,掌握用量角器量角的方法呢?我要求學(xué)生借用微課進(jìn)行預(yù)習(xí),通過(guò)兩個(gè)角比大小引入,及時(shí)有效地吸引學(xué)生的注意力引出本課的探究?jī)?nèi)容;通過(guò)在量角器上找1度的角,5度的角產(chǎn)生研究認(rèn)識(shí)量角器的愿望并了解它的構(gòu)造;通過(guò)度量50度的角,學(xué)習(xí)用量角器量角的方法;通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果。課前觀看微課,自學(xué)量角的方法,并通過(guò)“任務(wù)學(xué)習(xí)單”來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,掃清障礙,對(duì)于測(cè)量得不準(zhǔn)怎么辦,如何改進(jìn),學(xué)生有了困惑,就能帶著問(wèn)題驅(qū)動(dòng)自己課中的學(xué)習(xí)。
“好問(wèn)題”成就“好課堂”,問(wèn)題是數(shù)學(xué)的`心臟,將學(xué)生置于問(wèn)題情境當(dāng)中,能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,驅(qū)動(dòng)他們自主地去探究、思考、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中巧用微課設(shè)問(wèn),學(xué)生更易于接受,以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí),我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)于為什么要研究三角形的內(nèi)角和,怎么研究三角形的內(nèi)角和,并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。課中,巧用微課設(shè)計(jì)問(wèn)題情境:讓三種不同類型的三角形爭(zhēng)論誰(shuí)的內(nèi)角和大,引出要研究的問(wèn)題,為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向,正是因?yàn)橐鉀Q這個(gè)問(wèn)題,所以需要研究“三角形的內(nèi)角和”,這樣在很短的時(shí)間內(nèi),就最大限度地激活了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣。另外,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,關(guān)注了三個(gè)結(jié)合:一是將三類不同的三角形的拼接情況與出錯(cuò)的情況結(jié)合展示;二是將學(xué)生的靜態(tài)操作的作品與電腦動(dòng)態(tài)操作的作品結(jié)合展示;三是將不同操作方法(如剪拼、折拼、撕拼等)結(jié)合展示。學(xué)生進(jìn)而發(fā)現(xiàn):它們的共同之處都是將它們拼成一個(gè)平角,平角是180度,從而驗(yàn)證了結(jié)論。此環(huán)節(jié)不僅讓每個(gè)學(xué)生自主參與了驗(yàn)證活動(dòng),而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象的過(guò)程中,發(fā)展空間觀念和推理能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高了自主學(xué)習(xí)的效率。
《整理與復(fù)習(xí)》課型是教師普遍頭疼的課型。由于時(shí)間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快,故對(duì)教師整體把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析都有著較高的要求。對(duì)學(xué)生而言,獲得梳理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,形成自我建構(gòu)的意識(shí)是非常重要的。面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊情況,如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升,從而提高單元復(fù)習(xí)的效率呢?以五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)與倍數(shù)的整理與復(fù)習(xí)”為例,由于涉及本冊(cè)教材中的第二、四單元,我分別錄制了知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻放入“教學(xué)助手”的“課前導(dǎo)學(xué)”中,學(xué)生在家中可以根據(jù)自己的情況從“教學(xué)助手”對(duì)應(yīng)的app―――“家校幫”中選擇自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀看,輕松獲得豐富的學(xué)習(xí)資源,還可以通過(guò)手機(jī)錄音,拍照等方式記錄自己的學(xué)習(xí)歷程,從而完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?；氐秸n堂后,通過(guò)小組合作、互評(píng)作業(yè)、提出問(wèn)題、展示優(yōu)秀作業(yè)等方式,讓學(xué)生講解解題思路及方法,教師采取補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)的形式教學(xué)。此時(shí)的互動(dòng)不再單一,而是生生間,師生間的多維互動(dòng)。最后教師還可將學(xué)生課堂中的易錯(cuò)點(diǎn)錄制成微課,隨時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,這些都得益于微課的輔助學(xué)習(xí),使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有活力。
參考文獻(xiàn)。
[1]云紹鵬.以校為本、因校制宜推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)――芒市第四小學(xué)教育信息化建設(shè)的探索與實(shí)踐[c]//國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果..
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇三
作為初中生，學(xué)習(xí)要求比小學(xué)要高的多，也提倡自主學(xué)習(xí)。除了平時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)外，課后的功夫也是一定是要做牢的。面對(duì)中考升學(xué)的壓力，自主學(xué)習(xí)中的技巧與方法就顯得格外重要了。融會(huì)貫通則是這其中尤為見(jiàn)效的一個(gè)方法。無(wú)論課前課后，預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)，僅僅憑靠老師去教，去督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但，課業(yè)壓力大，時(shí)間緊張，那么作為學(xué)生的我們，掌握自主學(xué)習(xí)則是關(guān)鍵：要學(xué)會(huì)如何融會(huì)貫通。通過(guò)對(duì)多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)其中都是有聯(lián)系的。比如說(shuō)，歷史與地理。我在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，就明顯感覺(jué)到其中所學(xué)的內(nèi)容很多是與地理分不開(kāi)的。
舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，比如有關(guān)民族大團(tuán)結(jié)的內(nèi)容時(shí)，就明顯的提到了少數(shù)民族的‘大雜居，小聚居’，這不就是地理上講到的民族居住特點(diǎn)嗎！那么考?xì)v史的時(shí)候，如果考到了，記不得的話就想想地理的知識(shí)點(diǎn)，那問(wèn)題不就可以迎刃而解了嗎。這呀，也只是其中一個(gè)比較明顯的例子，其實(shí)還有很多。像數(shù)學(xué)與物理啊，有的時(shí)候數(shù)學(xué)方程的等量關(guān)系就可能會(huì)涉及到運(yùn)用物理所學(xué)的關(guān)系式。在兩門課內(nèi)容有所交匯的時(shí)候，可以通過(guò)一方面的熟記熟背，來(lái)解決兩門對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的問(wèn)題。通過(guò)這樣方法，無(wú)疑是可以即達(dá)到學(xué)習(xí)的要求也可以節(jié)省一些時(shí)間，更拓展了我們的學(xué)習(xí)方法，多發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)的奧秘。可以看出這是一個(gè)對(duì)于關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)上的融會(huì)貫通。那么也有一種情況，是直接在方法上，進(jìn)行的靈活運(yùn)用。對(duì)于這個(gè)方面，我是深有感觸的。
上了初中，我們也接觸了不少文言文，學(xué)習(xí)文言文是很講究方法與總結(jié)規(guī)律的。特別是字詞總結(jié)，不同的字、詞，會(huì)有不同的意思，每學(xué)一篇，就歸納一下。那也從中發(fā)現(xiàn)了不少益處。如果運(yùn)用到了數(shù)學(xué)上呢，也會(huì)有不錯(cuò)的效果。平時(shí)的最普通的家庭作業(yè)，大大小小的考試，就可以開(kāi)始進(jìn)行題目的.總結(jié)，主要總結(jié)錯(cuò)題。其實(shí)這個(gè)方法并不特別。有的同學(xué)在平時(shí)可能會(huì)額外做一些題目，用于提高與補(bǔ)充。題目錯(cuò)了，就需要自己來(lái)校對(duì)答案，沒(méi)有老師講解，有的時(shí)候難免會(huì)弄不懂，就可以把這樣的題目積累下來(lái)，每過(guò)一個(gè)單元就進(jìn)行分類，是有關(guān)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪個(gè)方面的。進(jìn)行總結(jié)了后，再有目的向老師或是同學(xué)請(qǐng)教，會(huì)事半功倍的?？偨Y(jié)不僅是使自主學(xué)習(xí)更有條理，也可以總結(jié)自己易錯(cuò)的題目，題型。發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，多接觸一些題目。也是更方便學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)之后，也許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)題目解到關(guān)鍵處都是有針對(duì)性的，題目千千萬(wàn)，都是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，不同的方法進(jìn)行的變化，我們要從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。多進(jìn)行總結(jié)與分析，練習(xí)，漸漸對(duì)于某些題目我們就可以一針見(jiàn)血了，解題更快速，準(zhǔn)確。
以后我們?cè)賹?xiě)補(bǔ)充題的時(shí)候，沒(méi)有老師也可以做的更好，自主學(xué)習(xí)就更加有效率了。其實(shí)自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只體現(xiàn)在這些方面，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們每個(gè)人都會(huì)探索到一些適合自己的自主的學(xué)習(xí)的方法。融會(huì)貫通在字典中的意思是說(shuō)參合多方面的道理得到全面的透徹的領(lǐng)悟，運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)上其實(shí)是一回事。在自主學(xué)習(xí)中做到融會(huì)貫通其實(shí)就是這樣，只要學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)，積極一些，獨(dú)立自主一些，多創(chuàng)造，多思考，做到適合自己的自主學(xué)習(xí)，那么我們不僅可以達(dá)到所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，還可以提高學(xué)習(xí)效率，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇四
記得五年級(jí)時(shí)的科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了“熱脹冷縮”的原理，老師還讓我們自己動(dòng)手做一做試驗(yàn)以加深理解，我記得那次老師發(fā)給每個(gè)小組一塊堅(jiān)硬的花崗巖，指導(dǎo)著我們?cè)邳c(diǎn)燃酒精燈后，又把花崗巖放在酒精燈上燒一陣子，再放入水中，這時(shí)只見(jiàn)縷縷青煙從水面升起，幾次重復(fù)之后，堅(jiān)硬無(wú)比的花崗巖石塊就破碎了。但是我始終只是把這當(dāng)做一個(gè)書(shū)本上的小理論而已，并沒(méi)有實(shí)際真正運(yùn)用到生活中，直到有一天，我用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)化解了生活中的一個(gè)小難題之后，我才感覺(jué)自己真正把課本上的知識(shí)給融會(huì)貫通了。
后來(lái)我通過(guò)查資料得知：在我們南京的郊縣溧水縣，有一座“天生橋”，它的誕生很有趣！即整座橋就是古代勞動(dòng)人民通過(guò)運(yùn)用“熱脹冷縮”的原理，使用上述方法，將整個(gè)石頭山切割、鑿空后，自然形成了一座拱形橋，可見(jiàn)書(shū)本上的知識(shí)只有活學(xué)活用到生活中，才叫“真正的知識(shí)”呀！
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇五
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！弊x書(shū)做學(xué)問(wèn)就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。
記得有一次，我在寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一題意思不懂，句型還沒(méi)有學(xué)過(guò)，我百思不得其解，想去問(wèn)媽媽，可是恰好那天媽媽不在家，我只好自己冥思苦想。但怎么也想不出來(lái)，這時(shí)我才想起了英語(yǔ)書(shū)，于是我打開(kāi)書(shū)，把沒(méi)學(xué)的新課預(yù)習(xí)了一遍，過(guò)了一會(huì)，再去看那題就會(huì)了。這件事情雖小，卻告訴我們通過(guò)自己去看書(shū)，也可以解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，并且能體會(huì)到成功的一份喜悅。
從那以后，我對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，自信心也大增呢。
去年元旦，我為參加數(shù)學(xué)冬令營(yíng)在家苦做奧數(shù)題時(shí)，遇到一題需要求它們的約數(shù)和，可是我還沒(méi)學(xué)會(huì)方法。我只好去問(wèn)爸爸，爸爸o我講了一大堆復(fù)雜的東西，我站在旁邊一句也沒(méi)有聽(tīng)懂。但為了不讓爸爸失望，我只好假裝聽(tīng)懂了，硬著頭皮跑到房間把它記下來(lái)。事實(shí)上我還是不會(huì)，可我怕爸爸小瞧我，決定不再求人，還是求己吧。我看了看爸爸教我的算式，想了一會(huì)兒，又翻了翻書(shū)上的例題，發(fā)現(xiàn)解這道題可以結(jié)合我以前學(xué)過(guò)的分解質(zhì)因數(shù)的方法來(lái)求。過(guò)了一會(huì)兒，我在草稿紙上奮筆疾書(shū)。嘿，結(jié)果我輕而易舉地做出了這題，我把做好的答案，o爸爸一看，果然與正確答案一模一樣。
學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是在于你自己有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心。這就是我學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴感受。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇六
淺談學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中的會(huì)讀、會(huì)問(wèn)四團(tuán)小學(xué)姜華（本文曾獲上海市2002小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)）探究性學(xué)習(xí)的重要特征就是學(xué)生自主性、研究性、合作性的學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生主動(dòng)積極獨(dú)立地學(xué)習(xí)，但不是放任自流，而是憑借自身的主觀努力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，它是研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。語(yǔ)文教學(xué)中。學(xué)生會(huì)讀會(huì)問(wèn)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。那么，在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)中，怎樣養(yǎng)成會(huì)讀會(huì)問(wèn)的習(xí)慣呢？一、教給學(xué)生自讀方法，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是思維訓(xùn)練的過(guò)程。教師的灌輸永遠(yuǎn)替代不了學(xué)生自己的思維。學(xué)生只有在讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū)，在說(shuō)話中學(xué)會(huì)說(shuō)話。與其教師千辛萬(wàn)苦地越俎代庖，費(fèi)力講解，不如教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，夯實(shí)思維能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，在課堂中最大限度的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有自由發(fā)展的空間，時(shí)間。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，自主、創(chuàng)造性的讀書(shū)。教師則在關(guān)鍵處指導(dǎo)讀書(shū)方法，提高自讀能力。1．指導(dǎo)學(xué)生綜合歸類，進(jìn)行自讀。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合歸類讀書(shū)，就是教會(huì)學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的基本規(guī)律，掌握分段規(guī)律，弄清文學(xué)脈絡(luò)；掌握質(zhì)疑、評(píng)析、鑒賞文章的方法。例如，對(duì)詞語(yǔ)的理解，就可采用拆詞法、合并法、近義詞解釋法，反義詞解釋法，聯(lián)系上下文解釋法等等。教給學(xué)生方法，在自讀中靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。2．指導(dǎo)學(xué)生研討，進(jìn)行自讀。教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生，多動(dòng)手，多思考，多討論，多分析，引發(fā)學(xué)生的.興趣和欲望，從而積極主動(dòng)地研究問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)查資料，進(jìn)行自讀。引導(dǎo)運(yùn)用工具書(shū)的好習(xí)慣，通過(guò)查找，在主動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)和能力的發(fā)展。4．指導(dǎo)學(xué)生手腦并用，進(jìn)行自讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊圈、劃、勾、點(diǎn)、批注，養(yǎng)成自讀習(xí)慣。二、引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄白x書(shū)無(wú)疑須有疑，有疑者卻須無(wú)疑，到這方是長(zhǎng)進(jìn)?！鼻罢叩摹盁o(wú)疑”是囫圇吞棗，不加疑問(wèn)的讀書(shū)?！坝幸伞眲t是積極思維，疑源于思的表現(xiàn)。而后者的“無(wú)疑”則是思考醒悟的無(wú)疑。要無(wú)疑，需質(zhì)疑，而質(zhì)疑則可從以下幾方面去努力：1．創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生愿問(wèn)敢問(wèn)學(xué)生有著無(wú)窮的想像力，充滿探索世界的好奇心。應(yīng)該說(shuō)，課堂學(xué)生發(fā)言的積極性是老師培養(yǎng)的，也是老師壓抑的。要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要保護(hù)他們的這種可貴精神。歡迎學(xué)生在提問(wèn)，不因他們的問(wèn)題幼稚可笑或不合時(shí)宜而呵斥。消除孩子的心理負(fù)擔(dān)，積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行修改指導(dǎo)。如果是讀書(shū)馬虎產(chǎn)生的，經(jīng)努力可以解決的，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；游離于學(xué)習(xí)任務(wù)外的，適當(dāng)冷處理；有啟發(fā)性、導(dǎo)向性的，表?yè)P(yáng)并組織討論研究。2．教給質(zhì)疑方法，學(xué)生問(wèn)對(duì)問(wèn)好學(xué)生興趣激發(fā)后，往往會(huì)產(chǎn)生極大的熱情，思維也進(jìn)一步活躍。但有時(shí)由于方法不對(duì)或方向不正確，使得提出的問(wèn)題價(jià)值不大。甚至可能為了提問(wèn)而提問(wèn)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生把問(wèn)題問(wèn)正確，提出的問(wèn)題要鮮明，指向準(zhǔn)確。更可教給質(zhì)疑的方法，提高問(wèn)題質(zhì)量，問(wèn)對(duì)問(wèn)好。（1）：從課題進(jìn)行質(zhì)疑俗話說(shuō)：文好題一半。要。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇七
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常受到教學(xué)方法的限制，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要找到高效的課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而微課的引入可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。為此，探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，是當(dāng)前重要的課題。
一、微課的概述。
微課，顧名思義主要突顯出來(lái)的是“微小”，通常情況下，教師以短視頻、微電影、小動(dòng)漫作為教學(xué)媒介，通過(guò)制作簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻來(lái)分解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)教學(xué)步驟，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解。一般而言，微課的時(shí)間在10～15分鐘左右，教師通過(guò)多媒體終端來(lái)播放教學(xué)短片讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生認(rèn)真關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小組探討、討論等方式讓學(xué)生在自由發(fā)揮的前提下深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，正確掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。微課以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為核心，通過(guò)幫助學(xué)生建立完善的邏輯化思維來(lái)促進(jìn)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，要以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務(wù)。微課教學(xué)是以班級(jí)小組為基本的學(xué)習(xí)單位，通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組的方式來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，以學(xué)習(xí)成績(jī)較好、素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生作為核心，以學(xué)生成績(jī)一般、素質(zhì)較差的學(xué)生作為教學(xué)小組的基礎(chǔ)構(gòu)架，以成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為教學(xué)小組的組長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)其他小組成員學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升教學(xué)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。
二、微課中教育角色的轉(zhuǎn)換。
受到現(xiàn)代教育理念的影響，初中數(shù)學(xué)微課要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于教師的主體地位，這樣雖有利于教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理，但是也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用微課教學(xué)方法，課堂教學(xué)的主體就由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)組織活動(dòng)。同時(shí)，教師角色地位的轉(zhuǎn)換是基于課堂教學(xué)需要而發(fā)生的，并不是教師教學(xué)職能的變化，教師真正的作用是要設(shè)計(jì)微課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，對(duì)學(xué)生不理解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，真正讓學(xué)生在自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
（一）教學(xué)情景的設(shè)計(jì)。
微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步是情景設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，教師要遵循基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、展示性、結(jié)構(gòu)性及延伸性的原則，把握微課形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”的重點(diǎn)，確保語(yǔ)言準(zhǔn)確，能清晰展示教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，達(dá)到讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。
（二）知識(shí)的重難點(diǎn)突破。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課的暫停性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解，可以有效幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。因此，教師需要將較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分散，并制作成集聲音、動(dòng)畫(huà)等為一體的小視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，逐一擊破難點(diǎn)和重點(diǎn)。再將相應(yīng)難題進(jìn)行歸類、展示，讓學(xué)生練習(xí)，鞏固知識(shí)，這樣便能夠讓學(xué)生在意識(shí)當(dāng)中形成正確的解題思路，找到對(duì)比方法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握解題規(guī)律[2]。
（三）數(shù)學(xué)公式、概念的滾動(dòng)復(fù)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上利用微課，還有助于學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。初中數(shù)學(xué)的概念是極其多且復(fù)雜的，記憶量較大。為此，每節(jié)課上課之前，教師可利用微課把前面講到的概念集中復(fù)習(xí)一遍，以便促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念溫故而知新，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此外，在課后，教師也可以提供相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間，通過(guò)不斷反復(fù)地觀看微課視頻，去理解、記憶，以便學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念，形成正確的數(shù)學(xué)思路，健全其知識(shí)體系。另外，數(shù)學(xué)采用微課教學(xué)，其最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可重復(fù)播放，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于學(xué)生的教育背景不同，其認(rèn)知能力和邏輯思考能力存在一定的差異。課堂教學(xué)不能保證人人都對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全掌握，尤其對(duì)于一些經(jīng)典的例題，部分學(xué)生不能完全聽(tīng)懂或者證明過(guò)程不會(huì)書(shū)寫(xiě)，而教師由于課堂時(shí)間限制，不能幫助學(xué)生完全解決問(wèn)題，這樣就可以利用微課講解一些重點(diǎn)題型，讓學(xué)生反復(fù)地觀看，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到完全掌握知識(shí)原理，掌握經(jīng)典例題，學(xué)會(huì)解題方法的目的。
（四）知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，比如，教師可利用微課將數(shù)學(xué)易錯(cuò)題制成微課，用零碎的時(shí)間對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)講解，依托微課講解正確的`方法，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課知道正確的解題方法，知道容易犯錯(cuò)的點(diǎn)；對(duì)于典型習(xí)題，教師可以通過(guò)制作微視頻等方式，讓學(xué)生清晰地理解典型習(xí)題的解題思路和解題方法，形成邏輯化的數(shù)學(xué)認(rèn)知，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而能夠有效避免學(xué)生在考試中做錯(cuò)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題和典型習(xí)題的現(xiàn)象發(fā)生。
（一）明確微課應(yīng)用的重點(diǎn)。
微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要以學(xué)生的興趣引導(dǎo)為首要出發(fā)點(diǎn)，以直觀的教學(xué)形式作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力、行為能力、學(xué)習(xí)能力的主要手段，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，運(yùn)用信息化教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主思考能力、自主行為能力。教師可以運(yùn)用微課的相關(guān)教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，結(jié)合中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討知識(shí)，深入對(duì)知識(shí)原理的理解[3]。
（二）強(qiáng)化微課教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)主要在于教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，要詳細(xì)列明學(xué)生需要學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)到什么程度？力求把中學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，從教學(xué)的角度幫助并促進(jìn)他們形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，微課的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，以三維為目標(biāo)的達(dá)成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)重心前移，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的首要目的，將學(xué)生在課堂小組中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探討表現(xiàn)、行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績(jī)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一般而言，微課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要詳細(xì)考慮教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)的重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)目標(biāo)作為整體教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)，將知識(shí)的重難點(diǎn)分解到教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)當(dāng)中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境下積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，理解知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)架就是建立整體的知識(shí)框架，教學(xué)方案中要體現(xiàn)出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及三維目標(biāo)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)差異作為三維目標(biāo)的主要方面，結(jié)合學(xué)生這三方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的素質(zhì)評(píng)價(jià)。教師要通過(guò)對(duì)知識(shí)章節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效梳理，建立整體的知識(shí)框架，并根據(jù)知識(shí)框架的需求，樹(shù)立整體、宏觀的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)穿插在知識(shí)框架當(dāng)中，讓課堂變得更加具體、明確，學(xué)習(xí)方法具有更強(qiáng)的可操作性。
五、結(jié)語(yǔ)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是微課設(shè)計(jì)要以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)短視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識(shí)講解，以學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性培養(yǎng)作為首要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇八
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，許多學(xué)校引入了多媒體，微課短小、靈活，學(xué)生可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、ipad等進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時(shí)代下教學(xué)的需要。
2.1微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活。
微課是一種占據(jù)時(shí)間較少的課程模式，教師可以利用微課視頻將主題導(dǎo)入到正式的課程中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在正式課程開(kāi)始之前吸引學(xué)生的注意力。例如，在講到sportingevent的單元時(shí)，教師可以利用奧運(yùn)會(huì)的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點(diǎn)知識(shí)提前錄制到微課視頻中，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)。另外，在課程中講解到重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)微視頻更快地接受這些知識(shí)，有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識(shí)內(nèi)容。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程中，視頻內(nèi)容不僅要有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，突出知識(shí)本身的意義和啟迪作用，讓學(xué)生能夠印象深刻。微課可以用于課前導(dǎo)入，也可以在課中使用。比如，在講到taekwondo的部分時(shí)，筆者會(huì)利用微課素材來(lái)幫助學(xué)生了解跆拳道的歷史和發(fā)展。課堂中，筆者先給學(xué)生們講解課堂中的知識(shí)，對(duì)難以理解的內(nèi)容通過(guò)微課視頻的方式來(lái)輔助學(xué)生們理解知識(shí)；同時(shí)，也可以提前設(shè)置合理的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和好奇心，在學(xué)生討論之后通過(guò)視頻幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師課堂的教學(xué)壓力，也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極性。
2.2微課使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)。
微課的內(nèi)容是豐富多樣的，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用好微課來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)吸收課堂的內(nèi)容。微課教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容精煉、教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，能夠最大程度幫助學(xué)生理解和記憶課堂的重點(diǎn)知識(shí)。英語(yǔ)課堂中微課的融入，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀等各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉。教師在微課內(nèi)容的選擇過(guò)程中，需要注意與課堂內(nèi)容的銜接，避免知識(shí)的過(guò)度跳躍使學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生難度，這樣反而不利于學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。例如在reading部分的教學(xué)中，對(duì)part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中，我們可以借助關(guān)于介紹taekwondo歷史的微課素材，對(duì)關(guān)于跆拳道的詞匯、發(fā)展史、奧運(yùn)淵源等內(nèi)容進(jìn)行講解。在豐富學(xué)生視聽(tīng)的同時(shí)，將part3的內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生；同樣對(duì)于part4中關(guān)于中國(guó)武術(shù)的申奧過(guò)程，也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行掌握。另外，微課本身也是英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的有益補(bǔ)充，在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天，多媒體教學(xué)是教育領(lǐng)域中必不可少的教育手段，部分學(xué)校盡管引入了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，但是對(duì)其應(yīng)用卻十分有限。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多媒體設(shè)備的使用曾一度停留在展示課件的層面上，多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的方式，但對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用并不大。而微課的引入不僅彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)的不足，其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學(xué)生的好奇心以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求。這樣，英語(yǔ)教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動(dòng)性和多樣性，來(lái)保證英語(yǔ)課堂的順利進(jìn)行。
2.3微課使復(fù)習(xí)階段更具體。
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂的重點(diǎn)知識(shí)。上文指出課前導(dǎo)入微課能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課本身的特點(diǎn)能夠保證學(xué)生在下課后對(duì)學(xué)到的`知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在微課普及之前，學(xué)生只能通過(guò)做家庭作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師在批改完學(xué)生的作業(yè)之后才能對(duì)全班同學(xué)的知識(shí)掌握有一定的認(rèn)知，并且在接下來(lái)的課程中進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固，這樣很容易降低課程知識(shí)傳播的效率。而應(yīng)用微課模式后，只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地拿出教師錄制的微課視頻，有針對(duì)性地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。除了及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)外，教師可以專門準(zhǔn)備用于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行整理匯總，制作成微課視頻資料，作為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料。在過(guò)去，學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)階段性復(fù)習(xí)時(shí)，只能通過(guò)自己上課的筆記以及做過(guò)的作業(yè)和考題進(jìn)行鞏固，微課教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式而言，有更加豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生最大程度鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)回顧、總結(jié)到升華的過(guò)程，是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的得力工具。
3結(jié)語(yǔ)。
高中英語(yǔ)微課教學(xué)的確在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用微課的教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集中的講解，有針對(duì)性地錄制不同的教學(xué)微課，幫助學(xué)生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復(fù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。在錄制教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。另外，英語(yǔ)教師也要通過(guò)對(duì)微課視頻的反復(fù)觀看來(lái)發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷完善微課錄制的內(nèi)容，以不斷提高微課教學(xué)的成效。
參考文獻(xiàn)。
[1]黃振芬.新時(shí)期高中英語(yǔ)“微課”教學(xué)模式研究及實(shí)踐[j].速讀下旬，2014(11):1.
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我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇九
【內(nèi)容摘要】自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)很重要的方面。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師單向的傳授知識(shí)為主，學(xué)生的依賴性強(qiáng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去開(kāi)動(dòng)腦筋質(zhì)疑問(wèn)難，缺乏對(duì)學(xué)生主體性和獨(dú)立性應(yīng)有的尊重。自主學(xué)習(xí)就是構(gòu)建“以人為本”的核心價(jià)值態(tài)度，把學(xué)生納入一個(gè)平等、互相尊重的良好師生關(guān)系中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿和節(jié)奏，自由自主的學(xué)習(xí)和探索，從而也就能在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主體自身的能動(dòng)性。
近年來(lái)，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師提倡并實(shí)踐更為靈活的教學(xué)方式，樹(shù)立了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，在閱讀教學(xué)中，不是局限于單純的語(yǔ)文知識(shí)的灌輸和語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式閱讀。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！卑押献鲗W(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)同時(shí)提出，這是以往教學(xué)大綱所沒(méi)有的。可見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全過(guò)程，甚至貫穿于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，摒棄了扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神的“教師中心論”,以反對(duì)不平等和改變屈從關(guān)系為目標(biāo)，構(gòu)建“以人為本”的核心價(jià)值態(tài)度，把學(xué)生納入一個(gè)平等、互相尊重的良好師生關(guān)系中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人的意愿和節(jié)奏，自由自主的學(xué)習(xí)和探索，獲得個(gè)人探索獨(dú)立空間的生命體驗(yàn)。學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱對(duì)主體發(fā)展有直接的影響。學(xué)生主體意識(shí)越強(qiáng)，他們參與自身發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的力量的自覺(jué)性也就越大，從而也就能在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主體自身的`能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師單向的傳授知識(shí)為主，學(xué)生的依賴性強(qiáng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去開(kāi)動(dòng)腦筋質(zhì)疑問(wèn)難，缺乏對(duì)學(xué)生主體性和獨(dú)立性應(yīng)有的尊重。筆者就如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自主能力做出大膽的嘗試。具體做法是：
一、課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效果有重要的作用。葉圣陶先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借,要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：初讀課文時(shí)，按導(dǎo)讀提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)，圍繞思考“思考練習(xí)”自學(xué)，在練習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處。這時(shí)學(xué)生便產(chǎn)生了查閱、探究的動(dòng)機(jī)。如學(xué)《背影》一課，學(xué)生提出：“朱自清的父親身體肥胖，行動(dòng)不便，為什么自己要親自去買橘子”、“父親的背影為什么讓作者這樣動(dòng)情”等。這時(shí)，教師就從“獨(dú)角演員”變成為導(dǎo)演，使學(xué)生集體討論，自主探索，課堂教學(xué)效果自然會(huì)更好。
二、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自主情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。
自學(xué)目標(biāo)的確立是學(xué)生主體發(fā)展的重要組成部分。教師要精心營(yíng)造學(xué)生自學(xué)的氛圍，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法進(jìn)行自學(xué)。這樣，學(xué)生的積極性在新課一開(kāi)設(shè)就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如教《變色龍》一文時(shí)，學(xué)生的學(xué)法精彩紛呈，擅長(zhǎng)朗讀的分角色讀得有聲有色；喜歡表演的加上動(dòng)作神態(tài)演課本劇活靈活現(xiàn)；記憶力強(qiáng)的復(fù)述了課文，并加上了評(píng)價(jià)性結(jié)尾；語(yǔ)感強(qiáng)的抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，教師運(yùn)用教學(xué)智慧，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法進(jìn)行自學(xué)，全班同學(xué)的積極性在新課一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
三、進(jìn)行“問(wèn)題教學(xué)”,培養(yǎng)自主探究精神。
人類的思維活動(dòng)往往要解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題而越發(fā)活躍。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的知識(shí)水平，適時(shí)提出一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，挑起思維的“矛盾”,引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)新的、更多的問(wèn)題。另一方面，教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)。如《皇帝的新裝》，在最后一段的閱讀后，學(xué)生提問(wèn)：“大臣本來(lái)什么也沒(méi)有看見(jiàn)，卻要盛贊騙子織的布好？”“皇帝也沒(méi)有看見(jiàn)騙子織的布，可是他內(nèi)心又是怎么想的？”“皇帝為什么一絲不掛卻裝模作樣的參加游行大典？”學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，尋找問(wèn)題的答案，這才真正是從提出問(wèn)題作為教學(xué)的開(kāi)始，這樣的教學(xué)就達(dá)到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。
四、多讀感悟，品味語(yǔ)言，自主發(fā)現(xiàn)。
古人云，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過(guò)反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒哀樂(lè)中體會(huì)感情，獲得與作者情感上的共鳴。例如《我的叔叔于勒》一文中描述的情景，離學(xué)生的生活實(shí)際十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。于是我先問(wèn)學(xué)生：“約瑟夫家庭很貧窮，為什么每到星期日，全家都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？”學(xué)生抓句扣詞，了解到全家去旅游的真正的原因是盼望著在遠(yuǎn)方發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)。我再引導(dǎo)學(xué)生想象并描述于勒歸來(lái)時(shí)的熱鬧情景：于勒的哥嫂看到于勒時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？人們?cè)诟墒裁?？小孩子在干什么？接著我話鋒一轉(zhuǎn)：“哲爾賽的旅行對(duì)他們?nèi)业膲?mèng)想發(fā)生了怎樣的變化？當(dāng)全家認(rèn)出淪為窮水手的竟是他們朝思暮想的于勒時(shí)，克拉麗絲為什么沒(méi)有死心，非讓丈夫向船長(zhǎng)再打聽(tīng)一下眼前的這個(gè)窮水手的身世？不證實(shí)了眼前的窮水手就是于勒時(shí)，為什么要讓約瑟夫去付錢，從約瑟夫的心理可以看出年幼的他與父母有何不同？如果你是約瑟夫，你會(huì)與叔叔相認(rèn)嗎？如果你是約瑟夫，這時(shí)候你的心情怎樣？”其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我的父母不應(yīng)該這樣對(duì)待我的叔叔，……”話說(shuō)得多好啊，于是我請(qǐng)他讀給于勒送錢時(shí)的一段，當(dāng)這位學(xué)生哽咽著讀完時(shí)，許多學(xué)生被感動(dòng)了。經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗(yàn)，不少學(xué)生就淚光盈盈了。
五、自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀，沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立感悟是不可想象的；而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，由于伙伴的交互作用，在對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解具有關(guān)鍵作用。明代學(xué)者顧炎武說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋難成，久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。”這點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，可將問(wèn)題交給學(xué)習(xí)小組討論交流。教師可深入各組參與討論，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)，在閱讀中解決難點(diǎn)。如《故鄉(xiāng)》一文結(jié)尾寫(xiě)到宏兒和水生的對(duì)話，教師設(shè)下懸念：“宏兒和水生的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？讓我們也當(dāng)當(dāng)小作家，把故事編下去?！彪m然是續(xù)寫(xiě)大作家的作品，有一定的難度，但由于學(xué)生興致高昂，小組之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，他們的潛能得到了很好的發(fā)揮。小組討論、代表發(fā)言，一個(gè)比一個(gè)精彩，最后再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)?！八肌薄白x”“寫(xiě)”相結(jié)合，相互促進(jìn)，相得益彰。
六、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心。
“教育的本質(zhì)在于鼓勵(lì)和喚醒?！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，真棒”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況來(lái)評(píng)價(jià)。如：“你的聲音真好聽(tīng)，長(zhǎng)大了能當(dāng)播音員！”“讀得有感情，把詩(shī)人的心情表達(dá)出來(lái)了，老師也被你感動(dòng)了?！薄趯W(xué)生回答問(wèn)題不正確或完全不正確時(shí)，可以說(shuō)：“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)，另一半你再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的?！边@樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生很強(qiáng)的激勵(lì)作用，進(jìn)而產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，語(yǔ)文課堂會(huì)更精彩。
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我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇十
數(shù)學(xué)這一學(xué)科的'特點(diǎn)就是內(nèi)容大多比較抽象、邏輯性強(qiáng),它雖然有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),但也容易使人感到枯燥乏味,產(chǎn)生畏懼心理.
作者：劉松發(fā)作者單位：湖南省漣源市七星中心學(xué)校,湖南,婁底,417100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇十一
上述調(diào)查結(jié)果顯示出一個(gè)非常值得注意的問(wèn)題：超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該由教師引導(dǎo)，教師應(yīng)該是大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和支持者。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻是大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)有角色的缺位。
從自主性學(xué)習(xí)的理論來(lái)看，大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不僅僅是由學(xué)生個(gè)體的內(nèi)因自發(fā)生成的，而且需要在教育的過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師和學(xué)生是相互依存的，沒(méi)有教師就沒(méi)有學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生也就沒(méi)有教師。大學(xué)生雖已成年，擁有了獨(dú)立思考與判斷的能力，但由于身處學(xué)習(xí)方式巨大轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，難免因?qū)W習(xí)方式、與教師互動(dòng)狀況的變化等產(chǎn)生不良的適應(yīng)狀態(tài)。如果此時(shí)的學(xué)生沒(méi)有得到老師及時(shí)的、有益的指導(dǎo)，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，他們很有可能產(chǎn)生困惑甚至自暴自棄的情緒，影響自身和學(xué)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的人格魅力可以直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)言的持久的影響，并在很大程度上決定學(xué)術(shù)指導(dǎo)的效果?！币虼?，教師的引導(dǎo)在大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師自身廣泛的興趣、高雅的情趣、洋溢的才華、執(zhí)著的追求都會(huì)在學(xué)生心中打下深深的烙印，教師自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步影響學(xué)生在該領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)能力的形成和持續(xù)長(zhǎng)久。因此，教師要以典雅端莊的教師形象，情境交融的教育氛圍，井然有序的教育節(jié)奏和耐心細(xì)致的工作方式去吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和自主能力，引導(dǎo)他們把眼前的個(gè)人興趣與未來(lái)自我的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使他們逐步成為學(xué)習(xí)的主體。
2）教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的幫助者。教師的教育觀念和教學(xué)方式是影響學(xué)生能否養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。如果認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)以教師為中心，從思想和行動(dòng)上都不注重學(xué)生的主體地位，不尊重學(xué)生的主體精神，在教學(xué)上采取“填鴨式”，在管理上采取“家長(zhǎng)式”，其結(jié)果必定是束縛學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，限制學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和潛能的發(fā)揮。因此教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主體性和獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3）教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的支持者。在教學(xué)過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)和支持對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不容忽視的作用。適時(shí)充分、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心，消除他們對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的自我懷疑和消極的自我評(píng)價(jià)。因此，教師可以適時(shí)、適當(dāng)?shù)夭贾糜刑魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，增強(qiáng)其自我效能感，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇十二
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。
(1)課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生好奇心。
(2)聽(tīng)課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽(tīng)課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問(wèn)，把老師課堂的提問(wèn)、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂(lè)，及時(shí)回答老師課堂提問(wèn)，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神，把老師對(duì)你的提問(wèn)的評(píng)價(jià)，變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(3)思考問(wèn)題注意歸納，挖掘你學(xué)習(xí)的潛力。
(5)把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學(xué)概念也回歸于現(xiàn)實(shí)生活，如角的概念、直角坐標(biāo)系的產(chǎn)生都是從實(shí)際生活中抽象出來(lái)的。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能對(duì)概念的理解切實(shí)可*，在應(yīng)用概念判斷、推理時(shí)會(huì)準(zhǔn)確。
2，建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。
習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣還包括課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。
3，有意識(shí)培養(yǎng)自己的各方面能力。
4、及時(shí)了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法。
學(xué)好初中數(shù)學(xué)，需要我們從數(shù)學(xué)思想與方法高度來(lái)掌握它。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點(diǎn)掌握的的數(shù)學(xué)思想有以上幾個(gè)：集合與對(duì)應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運(yùn)動(dòng)思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無(wú)限，抽象與概括等。
解數(shù)學(xué)題時(shí)，也要注意解題思維策略問(wèn)題，經(jīng)常要思考：選擇什么角度來(lái)進(jìn)入，應(yīng)遵循什么原則性的東西。高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有：以簡(jiǎn)馭繁、數(shù)形結(jié)合、進(jìn)退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。
5、逐步形成“以我為主”的學(xué)習(xí)模式。
數(shù)學(xué)不是老師教會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)下，自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進(jìn)行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
6、針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，采取一些具體的措施。
記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中擴(kuò)展的課外知識(shí)。記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇十三
摘要：在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念切實(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，嘗試著將課堂真正地設(shè)計(jì)為充滿快樂(lè)與智慧的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”，在英語(yǔ)教學(xué)中我注重把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，和藹可親地對(duì)待每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能享受到英語(yǔ)帶給他們的快樂(lè)，以此喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，更重要的是在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)物、圖像、錄音、等各種教學(xué)媒體，以及自己的動(dòng)作表情，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生用英語(yǔ)交流的欲望。積極主動(dòng)參與語(yǔ)言練習(xí)，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我還給每個(gè)同學(xué)起了英語(yǔ)名字，讓同學(xué)們輪流用英語(yǔ)向全班演繹一段小故事，小對(duì)話，小情景劇，或相互提問(wèn)，每周由同學(xué)們?cè)u(píng)出最佳表演者。這樣人人都會(huì)有參與的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很珍惜這種表演的機(jī)會(huì)，自發(fā)地找材料，學(xué)英語(yǔ)，練表演，大多數(shù)同學(xué)都有出人意料的表現(xiàn)。
要引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就必須改革課堂教學(xué)，真正做到：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。在45分鐘最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”精心設(shè)計(jì)每一堂課，充分做好課前準(zhǔn)備。
1、備教材。我注重教材的整合，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，使課堂教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生實(shí)際，同時(shí)利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)交際，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、備學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭?。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“能學(xué)”上。我經(jīng)常使用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與對(duì)手相互提問(wèn)，分四人小組討論，讓他們都有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)，自主獲取知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的目的。
3、備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)有充分的了解，實(shí)行因材施教。以學(xué)生全面發(fā)展為目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展各種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每位學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
三、合作互動(dòng)，拓展自主學(xué)習(xí)。
總以為學(xué)生該掌握的知識(shí)太多而將學(xué)生看作接受知識(shí)的容器，這是英語(yǔ)教學(xué)中大多數(shù)教師一講到底的根源所在。其實(shí)不然，只有啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，拓展自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，有愉快的體驗(yàn)和成功的喜悅。為此我采取了合作互動(dòng)的方法，讓學(xué)生在合作中自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)。因?qū)W生在使用過(guò)程中通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言帶來(lái)的樂(lè)趣；學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，領(lǐng)悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訣竅，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，體會(huì)到自己的聰明才智，會(huì)激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)更自覺(jué)的學(xué)習(xí)。授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)始終是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的識(shí)記，理解、思維、歸納的過(guò)程，讓學(xué)生在合作中拓展自主學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)。
四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日耐心細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中，我注意到客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)大致分為三個(gè)階段：
1、教師監(jiān)促的學(xué)生有效預(yù)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初，學(xué)生的如何自學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度都不大清楚，教師必須通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)和督促學(xué)生自學(xué)才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的有效性。作業(yè)安排要細(xì)，而且做到有布置有檢查。通過(guò)檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題，這也給教師備課提供了依據(jù)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成達(dá)到某種預(yù)定目的而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、目標(biāo)達(dá)成后的學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在教師監(jiān)控下進(jìn)行的預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)。因此，教師要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。這時(shí)我就逐步放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷對(duì)學(xué)生提高要求，同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予不斷的鼓勵(lì)，讓他們有成就感。
讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)決定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。教師只要把希望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地期待他們會(huì)取得進(jìn)步，并給予積極評(píng)價(jià)，學(xué)生才能在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇十四
（北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究所，北京100124）。
[摘要]大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是一種以實(shí)現(xiàn)自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式。針對(duì)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)計(jì)劃欠合理等不良現(xiàn)象，基于教師在大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中的作用分析，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)反饋等幾方面提出教師的引導(dǎo)策略。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇十五
許多教師在抱怨，自己的課講得蠻不錯(cuò)的，重點(diǎn)也抓了，難點(diǎn)也解了，有的問(wèn)題講了n遍了，可學(xué)生就是學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)也上不去。問(wèn)題出在哪呢？這個(gè)問(wèn)題很有普遍性，往往是因?yàn)榻處煕](méi)有處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師如果一味地滿堂灌，學(xué)生只能機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)，效果如何不言而喻。那怎樣才能提高教學(xué)的有效性呢？什么才是最好的教學(xué)方法呢？凡是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考，在智力開(kāi)發(fā)上發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法，就是好的教學(xué)方法。學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)應(yīng)該是目前最好的學(xué)習(xí)方法之一，因?yàn)樽灾餍詫W(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)要求和教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和求知需要，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。下面就從高中地理教學(xué)角度闡述本人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造自主性學(xué)習(xí)的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的前提。地理情境教學(xué)是通過(guò)圖片、實(shí)物等再現(xiàn)地理教材的情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，對(duì)自然地理、人文地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音等于一體，非常有利于地理教學(xué)。比如講到我國(guó)西北地區(qū)的地理時(shí)，先展示一幅西北地區(qū)的景觀畫(huà)面：廣闊無(wú)邊的荒漠，殘存的風(fēng)蝕地形，稀疏枯黃的胡楊樹(shù)……學(xué)生一見(jiàn)，就會(huì)不自覺(jué)地想到一個(gè)詞“干旱”。這時(shí)教師可以稍加引導(dǎo)：西北地區(qū)為何干旱？干旱對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？該如何應(yīng)對(duì)？等等。學(xué)生一感興趣就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。2.運(yùn)用圖物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中學(xué)地理教材里地圖、插圖非常之多，這些圖物能再現(xiàn)教材描述的情境，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解能力的重要手段。如能給靜的圖物以動(dòng)感，則更能再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。例如，講到地球公轉(zhuǎn)“二分二至日”時(shí)，教師可用四個(gè)蘋(píng)果表示地球的.四個(gè)節(jié)氣，上面插上牙簽表示地軸，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察地球公轉(zhuǎn)的方向、地軸傾斜的方向、四個(gè)節(jié)氣的位置等。3.通過(guò)實(shí)地考察創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境高中地理教學(xué)應(yīng)充分利用課外豐富的教學(xué)資源。例如，學(xué)到構(gòu)造地貌時(shí)，可帶學(xué)生到野外考察，判斷褶皺、斷層、背斜、向斜，辨認(rèn)山脊、山谷、鞍部、陡崖等等。學(xué)到環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可到當(dāng)?shù)亍叭龔U”排放嚴(yán)重的工廠去調(diào)查了解工廠布局是否合理，其原因是什么，并提出合理化建議。二、師生有效互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者和參與者。高中地理教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)參與。提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。1.注重情感投資，促進(jìn)情感互動(dòng)注意發(fā)揮情感因素的作用，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂教學(xué)氛圍。教師首先應(yīng)尊重、熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。有些學(xué)生認(rèn)為某位教師對(duì)他好，他就要學(xué)好他的課。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)認(rèn)知互動(dòng)教師要精心設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境。在生動(dòng)、多元的教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗(yàn)豐富，思路打得開(kāi)，彼此間容易發(fā)生相互影響，也容易溝通想法。三、實(shí)踐“學(xué)習(xí)金字塔”理論，提高教學(xué)有效性美國(guó)學(xué)者埃德加?戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論認(rèn)為，知識(shí)的保持率從5%～90%不等：聽(tīng)講達(dá)到5%，閱讀達(dá)到10%，分組討論達(dá)到50%，動(dòng)手操作達(dá)到75%，教別人或馬上應(yīng)用達(dá)到90%。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法不同，效果大不一樣。我們目前用得最多的就是效率最低的前兩種，即教師講和學(xué)生讀。因此，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整或改變教學(xué)方式，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的成員一般應(yīng)以上下桌4人為宜，最好每位學(xué)生都有一兩科學(xué)得較好的科目，可以擔(dān)任本小組的小老師。小組成員間要展開(kāi)討論，以及開(kāi)展學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生等活動(dòng)。要盡量運(yùn)用最高級(jí)別的學(xué)習(xí)方法，即“教別人，馬上運(yùn)用”，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)學(xué)習(xí)方法有三：一是上新課之前，小組成員先像教師一樣備課，把自己當(dāng)做教師，把成員當(dāng)做學(xué)生，向本組成員講授。之后及時(shí)補(bǔ)充、修改和完善。教師只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。二是做練習(xí)之前，教師應(yīng)精選少量有針對(duì)性的練習(xí)題，讓小組成員先做后討論，做到“馬上運(yùn)用”。避免把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在不重要的習(xí)題上。三是要充分利用小組合作的優(yōu)點(diǎn)，完成各種探究活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程改革下，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為首要任務(wù)，力求使學(xué)生得到全面發(fā)展。堅(jiān)持讓學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，順應(yīng)新課程改革的歷史潮流，以最大限度地提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。（責(zé)任編輯龐丹丹）。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇十六
概念是數(shù)學(xué)的基石，對(duì)于每個(gè)定義、定理、公式法則，理解了的要記住，暫時(shí)不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問(wèn)題時(shí)再加深理解。在牢記其內(nèi)容的基礎(chǔ)上知道它是怎樣得來(lái)的，又是運(yùn)用到何處的。將概念、公式與解題聯(lián)系起來(lái)，以了解它們?nèi)绾芜\(yùn)用在題目中，從而將頭腦中學(xué)來(lái)的概念具體化，加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到活學(xué)活用。
2.看例題，做習(xí)題，要學(xué)會(huì)總結(jié)題型和方法。
1)如何看例題、做習(xí)題?
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多看例題，多做習(xí)題。我們看例題、做習(xí)題，目的是體會(huì)定義、定理、公式法則的運(yùn)用，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法。每一道題，都是針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)反映出一定的思維方法，即解題的思想方法。每看或做一道題目，都應(yīng)體會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)理清它的思路，掌握它的思維方法。時(shí)間長(zhǎng)了頭腦中便形成了對(duì)每一類題型的“通用”解法，即正確的思維定勢(shì)，這時(shí)再解這一類的題目時(shí)就易如反掌了。有些同學(xué)老師講過(guò)的題會(huì)做，其它的題就不會(huì)做，只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆，題目有些小的變化就干瞪眼，無(wú)從下手。原因就在于不明白數(shù)學(xué)知識(shí)是怎么應(yīng)用的，解題時(shí)是怎么思考的。
2)學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。
題海無(wú)邊，總也做不完。數(shù)學(xué)題目是無(wú)限的，但數(shù)學(xué)的思想和方法卻是有限的。要想將題目越做越少，就要學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。
對(duì)做過(guò)的習(xí)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，再現(xiàn)思維活動(dòng)經(jīng)過(guò)，分析想法的產(chǎn)生及錯(cuò)因的由來(lái)。要求用口語(yǔ)化的語(yǔ)言真實(shí)地?cái)⑹鲎约旱淖鲱}經(jīng)過(guò)和感想，想到什么就寫(xiě)什么，以便挖掘出一般的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方法。做了哪些習(xí)題?用到什么概念，定理或公式?用到什么解題方法?屬于什么類型?哪些是自己能熟練解決的，哪些還有困難?會(huì)做的以后少做或不做，有困難的不會(huì)的要多做，重點(diǎn)做。當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。
3.收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目。
同學(xué)們最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。對(duì)于每次做錯(cuò)的題目，要分清楚是做錯(cuò)的還是不會(huì)做，對(duì)做錯(cuò)的，要分析原因，總結(jié)當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?錯(cuò)在哪里了?那么正確的思路又是什么?不會(huì)做的，要請(qǐng)教，然后把它記在本子上，并及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，一方面是可以查漏補(bǔ)缺，及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;另一方面，一旦你做了這件事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn);過(guò)去你認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。從而認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的狀況。
4.就不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)、討論。
不提倡不懂就問(wèn)，一發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題不經(jīng)思考就問(wèn)，不是好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)自己反復(fù)思考仍不能理解或解決的問(wèn)題，應(yīng)積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是，對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問(wèn)老師被訓(xùn)，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會(huì)讓你的問(wèn)題越來(lái)越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì)更難理解。這些問(wèn)題積累到一定程度，就會(huì)造成你對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無(wú)法趕上步伐。
討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。
5.注重實(shí)戰(zhàn)(考試)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。
考試是一種能力，也可以通過(guò)平時(shí)訓(xùn)練來(lái)獲得。把“做作業(yè)”當(dāng)成考試，平時(shí)做作業(yè)時(shí)，要不看書(shū)，不請(qǐng)教，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成;解題要規(guī)范，有條理，演算要清楚，整齊，避免出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇十七
鼓勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，前提出要保證學(xué)生有自主發(fā)展的空間，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，有以下途徑：
1、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系課堂教學(xué)中兩個(gè)最主要的角色是師生，由于長(zhǎng)期以來(lái)教師的“權(quán)威”影響，使得學(xué)習(xí)氛圍主要取決于有沒(méi)有和諧的師生關(guān)系。首先教師的授課情緒要保持輕松愉悅，這樣才能感染到學(xué)生。教師要卸下“權(quán)威”形象，授課過(guò)程要能夠采納學(xué)生的建議，照顧到學(xué)生的情緒。其次，教師要和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤，不要極端的否定、批評(píng)，而是幫助學(xué)生進(jìn)行反思。這樣學(xué)生才能夠放松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不必?fù)?dān)心老師的責(zé)罵和同學(xué)的嘲諷。另外，經(jīng)常用眼神和言語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到來(lái)自老師的肯定，易于使他們形成正確的自我效能感，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、開(kāi)展“討論”學(xué)習(xí)。
討論是學(xué)生積極參與教學(xué)的一種形式，也是學(xué)生自主發(fā)展的重要形式。開(kāi)展課堂討論，既利于“群體”學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，使學(xué)生在相互啟發(fā)、幫助、補(bǔ)充的過(guò)程中，不斷提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)交流與合作，又給了學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使他們敢于質(zhì)疑，提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展課堂討論要注意一下幾點(diǎn)：
1、在討論前，要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題。使學(xué)生在討論時(shí)能事前準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容。
2、要留給學(xué)生足夠的討論空間和時(shí)間，以便于他們真正進(jìn)入角色。
3、教師要做好引導(dǎo)與調(diào)控，組織好小組討論和班級(jí)討論，科學(xué)分組以便組內(nèi)互助、全體參與。尤其要注意把握討論的時(shí)機(jī)，要選擇難度適中、題材新穎、于學(xué)習(xí)目標(biāo)有益的問(wèn)題組織討論。討論的最終目的是為了體現(xiàn)“讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一新課程理念。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就要把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，全面促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的時(shí)候，剛好能獲得自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，再通過(guò)開(kāi)展討論學(xué)習(xí)等多種形式使學(xué)生得到的自主發(fā)展。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通篇十八
時(shí)下的課堂教學(xué)改革要求教師樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀，采取靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，進(jìn)行主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并善于掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。
教育專家許漢同志告訴我們：“自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生重要品質(zhì)之一，是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)?！倍嗄陙?lái)的教學(xué)實(shí)踐和探索證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有賴于教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位上，借助教學(xué)媒體、英語(yǔ)教材，以科學(xué)的教學(xué)方法作手段，逐步培養(yǎng)、訓(xùn)練出來(lái)的。具體做法如下：
一、解放思想，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，進(jìn)行小組合作自主交流學(xué)習(xí)。
要想從傳統(tǒng)的教學(xué)中解困出來(lái)，就要解放思想，積極進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)課堂研究和實(shí)踐。全國(guó)特級(jí)教師楊明明老師來(lái)廣州參加“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研討觀摩會(huì)，為我們上了兩節(jié)精彩的示范課。孩子們?cè)诤椭C投入的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，在老師的啟發(fā)、提示中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和表現(xiàn)自己的聰明才智。
課后，她對(duì)我們說(shuō)：“我們?cè)谡n堂上要自始至終讓孩子們參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)時(shí)間和空間”。對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，從對(duì)話的引入，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，到語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，再到聽(tīng)力，乃至練習(xí)的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，都可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，小組合作相互交流?！?/p>
比如在教學(xué)九下unit1的閱讀課時(shí)，充分進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。
3.小組內(nèi)5人互相交流，優(yōu)生進(jìn)行幫扶糾正;。
4.教師適當(dāng)點(diǎn)撥(注意時(shí)態(tài)，人稱和連接詞的恰當(dāng)使用);。
6.由說(shuō)帶寫(xiě)，把復(fù)述內(nèi)容寫(xiě)成文段，個(gè)人進(jìn)行自主擴(kuò)展?jié)櫳?/p>
這一環(huán)節(jié)，打破局限，引導(dǎo)學(xué)生自主合作交流、互相探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、授之以“漁”，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
現(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，重視方法傳授。同時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟挲g所限，學(xué)法往往是在教師的教法中潛移默化地形成。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自于教師課堂上成功的啟發(fā)和點(diǎn)撥。
因此，在課堂上教師要精心設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，并要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索和掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到觸類旁通的目的，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
比如我在教學(xué)單詞的時(shí)候，在備課時(shí)深知perhaps是一個(gè)難讀難記的單詞，我就利用《perhaps》這首歌來(lái)讓學(xué)生自學(xué)、自唱、互相幫學(xué)。首先讓學(xué)生聽(tīng)歌，因?yàn)橐魳?lè)和節(jié)奏都比較好聽(tīng)，再加上要求學(xué)生告訴我你在歌里聽(tīng)到了什么，那么你小組可以得到加分，所以學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真。有的學(xué)生告訴我聽(tīng)到了purse，dress，panda，有的學(xué)生告訴我聽(tīng)到了perhaps，這時(shí)我高興的表?yè)P(yáng)了他們，而且讓他們小組領(lǐng)讀他們所聽(tīng)到的內(nèi)容，讓他們自己做小老師，沒(méi)想到他們還做得有模有樣。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞，而且連這首歌都會(huì)唱了，給學(xué)生留下深刻印象。
三、以訓(xùn)練為主線，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
改革的課堂，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地聽(tīng)和答。課堂應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多想、多練、獨(dú)立思考、交流合作、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們教給學(xué)生學(xué)法的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些適合發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。
英語(yǔ)課的練習(xí)內(nèi)容豐富多樣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，每一項(xiàng)都有其豐富的內(nèi)涵，但我們必須從“內(nèi)容精選、分量恰當(dāng)、安排合理”的原則出發(fā)，有針對(duì)性的訓(xùn)練。比如：我在教halloween時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)國(guó)外的節(jié)日知之甚少，所以我讓學(xué)生通過(guò)英特網(wǎng)來(lái)查詢有關(guān)國(guó)外的節(jié)日，特別是萬(wàn)圣節(jié)halloween，要求在課堂上進(jìn)行介紹，展示和評(píng)比。
學(xué)生回家自己上網(wǎng)查資料，在課堂上進(jìn)行了精彩的展示。課前，學(xué)生自己上網(wǎng)查資料，擴(kuò)充了知識(shí)面，能自己主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐并且提高了跨文化意識(shí)，關(guān)鍵是他們自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。課上，學(xué)生也學(xué)得格外認(rèn)真，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，也一改往日的單調(diào)，能創(chuàng)造多種情景來(lái)進(jìn)行小組表演，知識(shí)掌握得特別牢固。
通過(guò)有意識(shí)，有目標(biāo)的訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)豐富了，能力也提高了，還懂得了知識(shí)和規(guī)律的遷移。這其實(shí)也是自主合作學(xué)習(xí)的一個(gè)方面內(nèi)容。
四、要重視非智力因素的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)是種長(zhǎng)期而艱苦的勞動(dòng)。有的學(xué)生貪玩好動(dòng)，厭學(xué)嚴(yán)重，失去學(xué)習(xí)的信心等，這些都是非智力因素造成的。在教學(xué)中充分利用這些非智力因素。教師重視與學(xué)生的情感交流，愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，對(duì)待差生和優(yōu)生態(tài)度一樣親切，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，引導(dǎo)組內(nèi)幫學(xué)等，使學(xué)生成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、互幫互助、胸襟寬廣的人。
實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)，不但可以提高課堂教學(xué)效率，而且可以充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
英語(yǔ)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是使學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)的能力。只要我們把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的調(diào)控，掌握有關(guān)的知識(shí)和才能，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人。英語(yǔ)課堂教學(xué)就能從“授之以漁”到學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
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