總結(jié)有助于我們更好地認(rèn)識自己，并為自己的成長做出調(diào)整和規(guī)劃。寫總結(jié)時(shí)，要注重突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，對于次要內(nèi)容可以簡潔處理。以下是一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望可以給大家啟發(fā)。
大人們的家規(guī)篇一
一、教材分析：
這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感并賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的6個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。
3、激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛之情和民族自豪感。
4、體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者對龍?jiān)诠糯同F(xiàn)代的不同意義的描述，體會作者遣詞造句的。、妙處，受到語言美的熏陶。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：ppt。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
七、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、教師出示ppt圖片，猜一猜這些圖片的內(nèi)容。
2、你們能說出這些圖片的名稱嗎？你們發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)？
這些名稱里面都有一個(gè)“龍”字。
那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋€(gè)怎樣的形象？同學(xué)們見過龍嗎？
下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價(jià)龍的吧?。▽W(xué)生齊讀課題《大人們這樣說》）。
二、美讀，感悟語言美：
1、師范讀。
2、 同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
3、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
4、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音?！∪?、精讀，感悟詩歌內(nèi)容。
1、讀了課文之后想一想，文中介紹了哪幾位大人對于“龍”的看法？
2、你最喜歡誰的說法？為什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動(dòng)人民的歌頌。）。
五、拓展延伸:。
大人們的家規(guī)篇二
教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握生字詞，聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
3.通過讀課文，讓學(xué)生體會出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。
4.受到語言美的熏陶，根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、投影儀。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入新課（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）。
二、齊讀課題質(zhì)疑。
關(guān)于“龍”大人們是這樣說……讓我們一起到文中去尋找答案。（學(xué)生回答）。
三、初讀課文整體感知請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識的生字小組合作解決。
檢查生字認(rèn)讀情況。
生字新詞你都認(rèn)識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價(jià)，糾正）。
四、齊讀生字新詞。
爺爺怎樣說的？
奶奶怎樣說的？
爸爸怎樣說的？
媽媽怎樣說的？
老師怎樣說的？
…………同學(xué)們分別找出來讀一讀。
五、深入學(xué)習(xí)課文。
（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動(dòng)人民的歌頌。）。
學(xué)生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
［板書設(shè)計(jì)］：
龍舟龍燈九龍壁????????。
神龍口 龍門九龍坡???????????民族騰飛龍----中國的象征。
長城長江京九線 火箭。
［作業(yè)設(shè)計(jì)］：
1、想想現(xiàn)在的人們賦予龍什么新的含義。
2、用你知道的事實(shí)，試著在第五節(jié)后再寫幾句。
大人們的家規(guī)篇三
北師大版小學(xué)語文五年級下冊第一單元“龍”有一篇主體課文——《大人們這樣說》。我引導(dǎo)學(xué)生感悟了現(xiàn)在人們賦予龍的新含義，同時(shí)學(xué)習(xí)了作者抓住具體事物作形象比喻的手法，然后充分地展開自己的想象：你還能抓住哪些具體事物來做比喻，歌頌咱們偉大祖國的飛速發(fā)展呢？讓孩子們結(jié)合課文中所提到的“三峽大壩”、“京九線”、“西場基地”，用自己知道的其他知識，試著在第五段后面再寫幾句。
孩子們經(jīng)過了一番思考與斟酌之后，紛紛舉起了手。
生1：我從“神六”受到啟發(fā)：神州飛船遨游太空，那是龍?jiān)谔剿鳌?/p>
生2、上學(xué)期學(xué)過一篇文章《這兒，原來是一座村莊》，我寫的是：深圳特區(qū)高樓幢幢，那是龍?jiān)谝倭ⅰ?/p>
生3、我在《品德與社會》上了解了我國電視事業(yè)的發(fā)展：“東方明珠”高聳入云，那是龍?jiān)谕αⅰ?/p>
生4、前幾天我從電視上看到青藏鐵路的消息，我想了一句：青藏鐵路即將通車，那是龍?jiān)谘由臁?/p>
生5、寒假里我去過東營，還參觀了母親河，我也想了一句：黃河大橋飛架兩岸，那是龍?jiān)谏煺埂?/p>
……。
看著孩子們“各展才華”，我心里可真高興。同時(shí)我又提醒他們：“大家可以把視野放得更廣一些，也可以談一談我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)以外的事情啊?！?/p>
緊接著有的孩子說：“‘團(tuán)團(tuán)’、‘圓圓’走向?qū)殟u，那是龍的渴望；兩岸同胞盼統(tǒng)一，那是龍的呼喚。”看來“贈(zèng)臺”的那一對活潑可愛的大熊貓已經(jīng)走進(jìn)了孩子們的心靈深處。
還有的學(xué)生說：“冰雪健兒揚(yáng)威都靈，那是龍?jiān)跉g騰；中華健兒笑傲賽場，那是龍?jiān)隍v飛。
其實(shí)孩子們的心中有許許多多的精彩，作為教師來說，最為關(guān)鍵的是要有一把開啟孩子智慧之門的鑰匙，用自己的激情去點(diǎn)燃孩子心靈的火花。給孩子一縷陽光吧，讓他們釋放出自己的燦爛！
大人們的家規(guī)篇四
作者用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么?文中寫了哪些人講述的龍的含義?引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個(gè)問題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會。
如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻?從這些形象的比喻中你體會到了什么?讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。
另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對本文情感的理解。
課后的仿寫同學(xué)們說得不錯(cuò)，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對祖國的熱愛之情。
大人們的家規(guī)篇五
今天講完了《大人們這樣說》一課。這篇課文是北師大版小學(xué)五年級下冊的語文中的第一單元《龍》中的一篇主題課文。本課分別圍繞“龍”分別講述了“龍”在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：“龍象征著騰飛的中華民族?！北菊n教學(xué)，我從指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文入手，讓學(xué)生自主讀順課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，又以范讀，指名讀，小組讀，男女賽讀等多種形式促進(jìn)學(xué)生讀熟、讀懂課文，其中在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的這一目標(biāo)時(shí)，我將以上形式穿插在一起，采取領(lǐng)讀、賽讀、引讀等，學(xué)生整堂課興趣盎然，在讀中深化了本課的重點(diǎn)。本節(jié)課讓我最滿意的是拓展延伸一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)第五小節(jié)的內(nèi)容續(xù)編小詩，深化對龍的理解。我以為學(xué)生續(xù)編會有很大難度，不會編得怎么精彩。沒想到學(xué)生編起來還真精彩?？磥韺W(xué)生的能力真是不能低估了。
課文第五小節(jié)內(nèi)容如下：
媽媽說龍并沒有消失，
長江從三峽大壩上噴涌而下，
那是龍?jiān)谵Z鳴，
列車在京九線上呼嘯而過，
那是龍的身影，
西昌基地火箭直沖云霄，
那是龍?jiān)陲w騰。
陶小宇。
叔叔說龍并不是傳說，
身邊的舞龍，
那是龍?jiān)谧８＃?/p>
天上的云彩，
那是龍的禮物；
天上的日、月、星辰，
那是龍的眼睛。
嬸嬸說龍不是真的，
但卻活在想象和傳說中，
那一座座山，
都是龍的家鄉(xiāng)；
那一棟棟高樓，
都是龍的魔法；
那一座座工廠，
都有龍的功勞。
姑姑說龍還在注視著我們，
那一輛輛火車，
都是龍的部隊(duì)；
那一顆顆星星，
都是龍的眼睛；
那一條條公路，
都是龍的身軀。
我說龍一直在我身邊，
蒸蒸日上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，
那是龍?jiān)陲w騰；
神州七號即將發(fā)射，
那是龍?jiān)跍?zhǔn)備出征；
嫦娥一號已經(jīng)登月，
那是龍的身影。
呂鳳霞。
姑姑說龍就在我們身邊，
“神六”在九州大地騰空而起，
那是龍?jiān)隍v飛；
鳥兒在天空自由飛翔，
那是龍的化身；
電閃雷鳴在天空出現(xiàn)，
那是龍?jiān)谂稹?/p>
叔叔告訴我，
在古老的東方有一條龍，
它就是中國。
明朗的天空繁星閃爍，
那是龍的眼睛；
在陽光照耀下的人來人往，
那是龍的傳人。
舅舅帶我爬上高山，
告訴我龍和長江，
他注視著前方，
面對黑龍江的秋風(fēng)，
長江好像在高山峻嶺中呼嘯，
它是悠久歷史的見證，
它是巨龍留下的身影。
大人們的家規(guī)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦課文，小練筆。
2、想想現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義。
教學(xué)過程：
一、板書課題，復(fù)習(xí)檢測：
1、聽寫生字詞語。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)：
三、質(zhì)疑解疑，品讀感悟：
1、初讀質(zhì)疑：
（2）、爺爺、奶奶說的龍和媽媽、老師說的龍一樣嗎？
（3）、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、精讀解疑：
（1）、分角色朗讀課文，要求學(xué)生讀出感情，從感情方面說說讀得怎樣？
（3）、美讀，與作者共鳴：
我們注意了關(guān)鍵的詞句，把這些詞句讀好了就能讀出作者的思想感情。剛才同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著和作者一樣的情感美美的讀讀這篇文章。
學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、品讀感悟：
媽媽說龍并沒有消失，你同意嗎？小組交流自己知道的事實(shí)或查閱的資料。
（1）、看一看：
出示：八達(dá)嶺、嘉峪關(guān)、黃河、長江三峽的圖片。
（2）、說一說：你覺得這些圖片像什么？你感受是什么？
（3）、談一談：你還覺得祖國的那里像龍一樣？自由發(fā)言談自己的體會。
試著在第五段后面再寫幾句。
全班交流。師生評議。
4、拓展延伸：
回顧全文，想想現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義？
四、達(dá)標(biāo)測評：
1、在括號里填上合適的詞。
迎接（）搏擊（）指點(diǎn)（）。
講述（）留下（）登上（）。
2、按課文內(nèi)容填空。
奶奶告訴我，龍是水里，縮小如-，伸展能-。有時(shí)顯露于，有時(shí)隱形于；龍能，，翻攪起四海云水，。
爺爺說，龍的故鄉(xiāng)在，龍從九州大地上騰空而去，于是大地留下了、、。我們都是，華夏民族有、。
老師告訴我們，在世界的東方有一條巨龍，它正在躍出。它要去搏擊，它要去迎接。在人類的新世紀(jì)里，全世界將為它的騰飛。
3．補(bǔ)充比喻句。
（1）長江三峽大壩噴涌而下，那是。
（2）列車在京九線上呼嘯而過，那是。
（3）西昌基地，火箭直沖云霄，那是。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地背誦課文。
2、摘抄自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
奶奶神。
爺爺祖先。
爸爸長城與龍。
媽媽龍沒有消失。
老師中國是條巨龍。
大人們的家規(guī)篇七
我家的家規(guī)，很多跟我阿姨養(yǎng)的狗有關(guān)系，比方說用完的`東西一定要收好，因?yàn)樾」范紩y咬東西，只要我們一疏忽，東西沒有收好，就會被阿姨一直念，可以念到一個(gè)小時(shí)喔！害得我神經(jīng)緊張，就怕犯規(guī)，被碎碎念是一件可怕的事情。
爸媽也有家規(guī)要我遵守，那就是只有六、日兩天可以打計(jì)算機(jī)，如果偷偷玩了就會被打一百下，那可痛的要命，一樣會一直。有一次都聽到打瞌睡了，媽媽直到半夜才念完，真可怕。
奶奶的家規(guī)是吃完東西的盤子一定要放到洗手臺，看到?jīng)]有收的盤子，奶奶就會吼叫起來，我只想躲起來。
我家的家規(guī)還有很多，常常都是我犯規(guī)的時(shí)候，我才猛得想起，卻已經(jīng)來不及了。
大人們的家規(guī)篇八
生：金龍現(xiàn)瑞、龍鳳呈祥。
生：龍飛鳳舞、龍騰虎躍。
生：畫龍點(diǎn)睛。
師：昨天在寫的時(shí)候，有同學(xué)把畫龍點(diǎn)睛的睛寫成了晴，這兩個(gè)字是不同的。注意這一點(diǎn)。來，繼續(xù)。
生：降龍伏虎，臥虎藏龍。
師：臥虎藏龍，又一部電影就叫臥虎藏龍。
生：龍?zhí)痘⒀?、一龍一蛇?/p>
師：我們積累的關(guān)于龍的成語真不少，同學(xué)們見過龍嗎？
生：沒見過。
師：沒見過不要緊，下面我給大家畫一條龍。
教師在黑板上草書“龍”。
師：像嗎？
生：這是一個(gè)字。
師：對，這是一個(gè)字。是我國瑰寶書法中草書中“龍”的一種寫法。同學(xué)們仔細(xì)看看想不想一條龍?。客瑢W(xué)們看，這便是什么呀，（龍頭）這邊呢？（龍尾）實(shí)際上呢這個(gè)字就是模仿著想象中龍的形象寫出來的。龍到底是什么呢？不同的人有不同的說法，我們來看看一群大人是怎么說的。我們一起來學(xué)第二課。（板書課題：大人們這樣說）。
[初讀]。
師：這里的大人們，有哪些人??？
生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。
生：能。
學(xué)生分小節(jié)讀詩歌，師生正音。
[生字]。
師：小結(jié)，同學(xué)們基本能讀通順，文中的生字能不能寫一寫。在預(yù)習(xí)當(dāng)中這一點(diǎn)應(yīng)該能做到。那么我們找個(gè)同學(xué)寫一寫看看，寫三個(gè)。誰敢來？（一名同學(xué)上黑板）咱們的要求：第一個(gè)是要正確，第二個(gè)要做到美觀。（聽寫“縮、嘉、噴”）。
生：嘉，上面應(yīng)該小一點(diǎn)兒，下面應(yīng)該大一點(diǎn)兒。
師板書“嘉”。
生：“縮”比其它的字寬。
[再讀]。
學(xué)生自由讀詩歌。
師：讀完之后思考我們提出的問題，詩歌中提到了哪些人，他們對龍各是什么態(tài)度？可以在書上直接畫一畫，寫一寫。
師：誰來說？這里面提到了哪些人？
生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。（師板書。）。
師：這些人在詩歌中都有一個(gè)共同的名字，大人們。還有沒有提到其他人？
生：“我”。（師板書。）。
師：下面我們先來看一看，我對龍是什么態(tài)度？在哪一小節(jié)出現(xiàn)了？
生：第一小節(jié)。
師：我對龍是什么態(tài)度？
生：不了解。
生：疑惑。
師：從哪個(gè)句子能看出來？
生：可是龍是什么，誰又見過真真切切的龍？
師：誰來把這一小節(jié)讀一讀？
生讀。
師：能讀出疑惑來嗎？（學(xué)生搖頭，再指名讀）。
師：很好，請坐。我覺得它里面有一個(gè)句子讀的最好，哪一個(gè)？聽出來了嗎？
生：可是龍是什么？
師：這個(gè)句子很好地體現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的疑惑，他讀得也非常好。我們一起來讀一讀這個(gè)句子。
生：水里生出的神。
師：哦，龍是神！在奶奶的眼里，龍是神哪！神怎么樣？
生：威力無邊，變化萬千，騰云駕霧。
師：那誰來讀一讀。（學(xué)生有短暫的靜默）很好，同學(xué)們學(xué)會了思考，那該怎么讀呢？
生讀。
生讀。
師：你想想在奶奶的心里，對龍是什么樣的態(tài)度？
生：害怕、敬畏。
師：那就是神啊，應(yīng)該燒香磕頭對吧？那么在爺爺?shù)男睦铮埵鞘裁矗?/p>
生：龍的故鄉(xiāng)在中國。
生讀。（較平淡）。
師：我們都是龍的傳人，在讀到這一句的時(shí)候，你有什么感覺？
生：很驕傲。很自豪。（再指名讀這一小節(jié)）。
師：那么在爸爸的眼中，龍又是什么？
生：長城是巨龍留下的身影。（讀這一小節(jié)）。
生：激動(dòng)的，很自豪。
（指名讀課文）。
師：很好，那么媽媽呢？媽媽又是怎么說的？
生：媽媽說龍并沒有消失。
（生用文中的句子回答）。
生讀。
師：讀得很好，龍到底是什么？老師是怎么說的？
生：他覺得世界東方有一條巨龍。（讀這一小節(jié)）。
師：這條巨龍是什么？
生：中國。
師：是中國，我們經(jīng)常說，我們中國屹立在世界的東方。詩中說，我們中國怎么樣？
生：再騰飛，躍出東海，搏擊萬里長空，……。
師：那么這些到底想說什么呢？
生：發(fā)展很快，越來越強(qiáng)大。
生：厲害。
師：厲害我們得讀出來。誰來讀？
學(xué)生練讀。
[練讀]。
找出五名學(xué)生分別代表五個(gè)大人。引導(dǎo)他們體會自己所代表的人物。
師：注意看清你讀哪一部分，讀誰的你就是誰了。下面呢我就是“我”，我當(dāng)小作者。好好想一想該讀哪些地方。我有一些提示的語言問你，你要考慮好了再讀。
師讀第一小節(jié)，稍有變化：
我見過賽龍舟，建過舞龍燈。我知道北海有九龍壁，我知道東北有黑龍江省。（我還知道，電影明星有成龍、李小龍。我們班有李文龍、閆云龍。）可是龍是什么，誰有見過真真切切的龍？連屬龍的人也說不清。（有疑就要問，奶奶年齡大，而且知道很多故事。她一定知道龍是什么。奶奶，龍是什么？）。
生：奶奶告訴我……。
師：你是誰??？
生：龍是水里生出的神……。
生：……。
師：你可以用文中的話，稍變一下。
生：有，龍的故鄉(xiāng)在中國……。
師：真的有龍?。∥倚睦飦硎怯悬c(diǎn)兒疑惑。我們再問問爸爸。爸爸沒有直接回答我，而是帶我登上了開往長城的汽車，于是我們就上了長城了。
生：爸爸帶我登上……（眾笑）我?guī)е业暮⒆拥巧习诉_(dá)嶺，給他講述龍和長城。……。
生：有龍，龍并沒有消失……。
師：媽媽這樣一說，我就明白很多了。最后呢還是問問老師，在老師看來龍是什么呢？
生：我們的中國就仿佛東方的一條巨龍。在世界的東方……。
師：讀得很好，不愧是老師！
師：讀了一遍，我們對這首詩歌有更深的理解。在這兩年的春節(jié)文藝晚會上，有一類節(jié)目非常感人。去年的打工子弟學(xué)校學(xué)生的詩朗誦和今年群星朗誦的關(guān)于南方救災(zāi)搶險(xiǎn)的詩。我覺得這詩關(guān)鍵還得去朗誦，下面我們也試一試，按照座次來分小組朗誦詩歌。
（分組接誦詩歌，教師簡要評價(jià)。）。
[拓展]。
師：我在讀的過程中，我覺得這首詩的的確確寫得很好，但是也有不足。如果按照我們上節(jié)課所學(xué)的前后照應(yīng)來看，這首詩后面好像還少一節(jié)。文中“我”問了半天，最后自己是怎么想的呢？前面有疑問，當(dāng)了解了以后應(yīng)該有新的想法。下課之后，請同學(xué)們也仿照這首詩寫幾句，給它加一個(gè)結(jié)尾。
下課。
大人們的家規(guī)篇九
（教師朗讀課文第一小節(jié)。）。
學(xué)生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀。
師：想來讀一讀嗎？
想！學(xué)生迫不及待地喊到，隨即打開課本。
師：好的，在讀之前，老師有個(gè)建議，想象奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師的感覺。
（學(xué)生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學(xué)們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）。
師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯(cuò)。（隨后指名學(xué)生朗讀。）。
讀后學(xué)生舉手，爭著發(fā)表意見：
生：你讀得很流利，尤其是“龍能騰云駕霧，呼風(fēng)喚雨，翻攪起四海云水，威力無邊?！弊x得很有語氣，我要向你學(xué)習(xí)。
師：奶奶告訴我，這小節(jié)，同學(xué)們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？
能！
師：這么多的同學(xué)都想讀，讓我們加上動(dòng)作來讀這一小節(jié)。
（老師用語言把學(xué)生帶入詩歌的意境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由這一小節(jié)，把自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)融進(jìn)意境中，融進(jìn)朗讀中。）。
師：同學(xué)們，你讀到這兒，發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：奶奶告訴我，龍是水里的神。是神話。
師：你讀得真仔細(xì)，讓我們自己來學(xué)習(xí)剩下的小節(jié)。
生：自己朗讀。
師：大家說得多好呀！老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？
（師生輪讀。）。
（播放優(yōu)美的《歌聲與微笑》，在音樂中學(xué)生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲的朗讀著。師：同學(xué)們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來讀讀這一小節(jié)。
……。
反思：
語文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時(shí)，老師要給學(xué)生提供讀的機(jī)會、空間。在反復(fù)的讀中，通過學(xué)生互評，老師評價(jià)，喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學(xué)生與教材的距離，喚起了學(xué)生主動(dòng)讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
大人們的家規(guī)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
4.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、投影儀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入新課。
（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）。
齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，整體感知：請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識的生字小組合作解決。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
1）生字新詞你都認(rèn)識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價(jià)，糾正）。
2）齊讀生字新詞。
3.讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？
4.學(xué)生自由回答，評價(jià)。
三、細(xì)讀品味，合作探究。
爺爺怎樣說的？
奶奶怎樣說的？
爸爸怎樣說的？
媽媽怎樣說的？
老師怎樣說的？
…………。
請同學(xué)們分別找出來讀一讀。
2）指名全班交流完成表格。
（通過學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時(shí)評價(jià)，小結(jié)）。
3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）。
四、拓展延伸，情感升華。
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）。
看到中國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）。
（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻(xiàn)的信念）。
五、布置作業(yè)。
1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。
2.用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
3.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
板書設(shè)計(jì)：
爺爺怎樣說的？
奶奶怎樣說的？
爸爸怎樣說的？
媽媽怎樣說的？
老師怎樣說的？
…………。
龍——騰飛的中華。
大人們的家規(guī)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
2.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
3.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、生活場景正月十五。
說說有關(guān)龍的知識。
齊讀課題質(zhì)疑——大人們關(guān)于龍會說些什么哪？
二、初讀課文，整體感知。
哪些大人關(guān)于“龍”在文中有說法？分別是怎樣說的呢？
小組合作尋找，讀相關(guān)句段，匯報(bào)。
三、細(xì)讀品味，合作探究。
1）請同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？
2）你對哪個(gè)大人的話有濃厚的興趣，著重談一談。
3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）。
四、拓展延伸，情感升華。
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）。
看到中國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點(diǎn)什么嗎？
（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻(xiàn)的信念）。
五、布置作業(yè)。
1.用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
2.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
大人們的家規(guī)篇十二
三、讀課文，回答問題。
1.回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。
2.試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
《龍的傳人》課外拓展。
關(guān)于龍的成語龍御上賓龍躍鳳鳴龍躍鴻矯。
龍躍虎踞龍戰(zhàn)虎爭龍戰(zhàn)玄黃。
龍戰(zhàn)魚駭龍章鳳彩龍章鳳函。
龍章鳳姿龍章麟角龍章秀骨。
龍蟄蠖屈龍爭虎斗龍爭虎戰(zhàn)。
龍睜虎眼龍姿鳳采龍游曲沼。
龍馳虎驟龍雛鳳種龍德在田。
龍雕鳳咀龍斷可登龍斷之登。
龍蹲虎踞龍多乃旱龍幡虎纛。
龍飛鳳舞龍飛鳳翔龍飛鳳翥。
龍飛虎跳龍鳳呈祥龍肝豹胎。
龍肝鳳腦龍肝鳳髓龍鬼蛇神。
龍翰鳳雛龍翰鳳翼龍胡之痛。
龍虎風(fēng)云龍化虎變龍荒蠻甸。
龍荒朔漠龍江虎浪龍精虎猛。
龍駒鳳雛龍舉云興龍舉云屬。
龍樓鳳城龍樓鳳池龍樓鳳閣。
龍樓鳳闕龍馬精神龍眉豹頸。
龍眉鳳目龍門點(diǎn)額龍鳴獅吼。
龍拏虎攫龍拏虎跳龍拏虎擲。
龍攀鳳附龍盤鳳舞龍盤鳳逸。
龍盤鳳翥龍盤虎踞龍盤虎拏。
龍?bào)带P逸龍?bào)带P翥龍?bào)椿⒎?/p>
龍?bào)椿⒕猃報(bào)椿⒗@龍?bào)打敖Y(jié)。
龍潛鳳采龍屈蛇伸龍去鼎湖。
龍跧虎臥龍蛇飛動(dòng)龍蛇飛舞。
龍蛇混雜龍伸蠖屈龍神馬壯。
龍生九種龍生九子龍首豕足。
龍?zhí)痘⒖啐執(zhí)痘⒀堩w豹略。
龍騰豹變龍騰鳳集龍騰虎蹴。
龍騰虎踞龍騰虎嘯龍騰虎躍。
龍騰虎躑龍騰虎擲龍?zhí)⒎?/p>
龍?zhí)⑴P龍頭鋸角龍頭蛇尾。
大人們的家規(guī)篇十三
親愛的爺爺：
爺爺，您在天堂過得好嗎?您吃得飽穿得暖嗎?您在天堂上快樂嗎?爺爺，您以前總是教育我，告訴我做人的道理，教我不懂的題目，您一直盼望著我懂事，盼望著我學(xué)好每一門科目。爺爺，自從你走了以后，數(shù)學(xué)也沒人教我了。爺爺，您走的太匆忙了，連您剛剛誕生的小孫女也沒來得及看一眼。在追悼會上，我的手輕輕撫摸這您那冰冷的臉，此時(shí)我才感覺到，您的臉已布滿了皺紋。在追悼的過程中，鄰居對您說的話您聽到了嗎?我們的哭聲您聽到了嗎?麗安娜剛剛不到3歲的妹妹，也在哭……追悼會結(jié)束了，我們走了，您的尸體卻已經(jīng)開始火化了。鄰居們說，您是天大的好人，您老實(shí)，樸素，不得罪人，不管別人的閑事。爺爺，您在天堂上想我們嗎?現(xiàn)在，我將要是快畢業(yè)的學(xué)生了，奶奶也幫我報(bào)了補(bǔ)習(xí)班了，也有人教我數(shù)學(xué)了，您的小孫女也快6個(gè)月了，現(xiàn)在我和奶奶經(jīng)常在網(wǎng)上與爸爸他們視頻了，妹妹現(xiàn)在笑起來“咯咯”聲。我們一家人都很好，只是奶奶住了半個(gè)月的院，是腎結(jié)石，但已經(jīng)好得差不多了，您不用擔(dān)心了。
爺爺，我們都很想您，您就托個(gè)夢給我們吧。我的好爺爺，您對我的養(yǎng)育之恩我不會忘記的!
每天開開心心，快快樂樂!
您的孫女。
大人們的家規(guī)篇十四
反思這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得值得收入語文教學(xué)錦囊的一處處理就是我將圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)童結(jié)合圖形語言深入閱讀。
在開篇，我就有意將學(xué)童的目光引向插圖-----。
我的用意旨在消化處理四五自然段。這幾處采用的修辭手法都是比喻。比喻修辭的特征是把什么比做什么。但是龍的身影，龍?jiān)谵Z鳴，龍?jiān)陲w騰，這些意向都太抽象了吧?所以，我讓學(xué)童結(jié)合插圖中的圖形語言理解這幾處比喻句----你找到龍的圖畫了嗎?指給大家看一看，再把對應(yīng)的描寫這龍的詩句讀給大家聽一聽。
本次課堂學(xué)生表現(xiàn)非常積極，我對這一課的教學(xué)很滿意。
大人們的家規(guī)篇十五
弟弟：
我現(xiàn)在都無法理解我自己為何會給你寫信。又細(xì)想，或許是想在你最美的年紀(jì)里畫上一道“彩虹”讓你的生活更多姿多彩。
真的，你比我見到的，聽到的小孩還要懂事，你懂得在學(xué)習(xí)上先苦后甜，懂的父母的辛苦，喜歡打籃球，雖然身材矮小，但仍每天練習(xí)投籃。你努力，孝順，陽光。我真的為我有一個(gè)這樣的弟弟而感到自豪。
但是，經(jīng)過一個(gè)暑假的生活，我仿佛隱約看到了你內(nèi)心深處的一點(diǎn)東西。其實(shí)你有較大的生活壓力，姐姐希望你敞開心扉，做真正的自己。
或許你現(xiàn)在小，聽不懂姐姐現(xiàn)在說什么，但我希望你在未來的某一天深切的讀懂姐姐對你的殷切期盼。
你是一個(gè)男孩，本來天性活潑，玩心甚重。從你看的電視節(jié)目可看出你特別喜歡樂高——搭建類玩具。但我從來沒有聽說過你想買，你要買。你太過懂事，去超市路過玩具區(qū)也就只是看看，仿佛買了就是罪過。你內(nèi)心十分想要去擁有，但卻不敞開心扉的和父母說，弟弟，你還是個(gè)孩子，不需承擔(dān)向父母那樣的壓力。你總是壓抑自己，期中考試你“探索”考了b，你每天躲在被窩里哭。你不去敞開心扉和老師談?wù)劊那榭偸顷幊脸痢Ｔ谖铱磥恚惚砻嫘『?，?nèi)心卻像個(gè)大人，在別人看來甚好，我卻不希望如此。
你將走的路還很長，遇見的人情世故還很多，難道你要一攬裝進(jìn)背包嗎?這樣只會使你的負(fù)擔(dān)愈加沉重，心情亦不會想成功是那樣喜悅，反而會愈加勞累。所以，弟弟，姐姐知道你很懂會，但姐姐更希望的是你敞開心扉，將不快樂的事告訴我們，我們一起解決，讓你快快樂樂的過好童年。
你害怕別人的拒絕，那你可以與親人商討。有時(shí)候你對我說出你的小心思，即使需反復(fù)思考，但我也很高興，會盡量滿足你。
當(dāng)你感到很壓抑時(shí)，找朋友，家人談?wù)務(wù)娴氖且粋€(gè)好方法。當(dāng)然，寫日記也很好。你要勇敢地邁出你一步，即使那很艱難，你也要逼自己把心門打開。之后，你會發(fā)現(xiàn)，事情本就那么簡單，也終將會解決，你會比之前更加釋然。
當(dāng)然，我也會用實(shí)際行動(dòng)證明給你看。
愿你在你的童年時(shí)光每天開心，我也愿成為你人生中最真摯的朋友。
___。
20__年9月6號。
大人們的家規(guī)篇十六
親愛的媽媽：
你好！
那天深夜，我突然想嘔吐，把疲憊不堪的您叫醒。這時(shí)，我嘔吐了，床上、枕頭上到處都有我的嘔吐物，你趕緊起來，把我抱到沙發(fā)上，迅速地?fù)Q好了床單，讓我躺下。我想喝水，可您剛把水給我，我又突然流起鼻血，您十分地緊張，正巧那天爸爸正在出差，您趕緊找來鄰居，把我?guī)У搅酸t(yī)院。路上，我睡著了。但迷迷糊糊地聽剄醫(yī)生正在喋喋不休地說著，您也一臉的慚愧，我知道，醫(yī)生是在責(zé)罵您。
醒來時(shí)，您正慈祥地看著我，我急忙問：“媽媽，你怎么沒去上班呀？”“你都發(fā)燒三十八度了，我怎么敢去上班呢？”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)您濃密的黑發(fā)中多了幾根白頭發(fā)，也有了黑眼圈。
我雖然很想對您說：“我愛你！”可我卻說不出口。所以，在信中，我想對您說一萬句：“我愛你！”還有，祝您母親節(jié)快樂！
祝您身體健康，工作順利！
愛您的寶貝女兒：任夢瑤。
大人們的家規(guī)篇十七
教材分析：
本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
學(xué)生分析：
五年級學(xué)生具備一定的理解能力，能通過自讀，和小組合作的形式大體理解文章的內(nèi)容，較為準(zhǔn)確的把握中心思想。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
1．掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。
2．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
3．通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
4．根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、投影儀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入新課。
（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）。
齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知。
1．初讀課文，整體感知：請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識的生字小組合作解決。
2．檢查生字認(rèn)讀情況。
1）生字新詞你都認(rèn)識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價(jià)，糾正）。
2）齊讀生字新詞。
3．讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？
4．學(xué)生自由回答，評價(jià)。
三、細(xì)讀品味，合作探究。
爺爺怎樣說的？
奶奶怎樣說的？
爸爸怎樣說的？
媽媽怎樣說的？
老師怎樣說的？
…………。
請同學(xué)們分別找出來讀一讀。
2）指名全班交流完成表格。
（通過學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的.感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時(shí)評價(jià)，小結(jié)）。
3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）。
四、拓展延伸，情感升華。
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）。
看到中國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）。
（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻(xiàn)的信念）。
五、布置作業(yè)。
1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。
2．用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
3．談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
板書設(shè)計(jì)：
大人們的家規(guī)篇十八
尊敬的縣長：
您好！
最近工作順利嗎？
我先做一個(gè)自我介紹，我是師范附屬小學(xué)的一位小學(xué)生，很高興為您寫信。
我為您寫信的原因是：最近，我縣的衛(wèi)生環(huán)境不是很好，經(jīng)常有人亂丟垃圾，隨地吐痰。有些工廠里每天不斷地排放著污水或有害煙霧把縣城搞得烏煙瘴氣的。聽說，我縣還被省上批評過。
還有，縣城里的人的行為道德不規(guī)范，有時(shí)還出現(xiàn)了罵人或打架等不規(guī)范行為，為我縣抹了黑。
還有，我縣還讓別人看起來很不安全，經(jīng)常出現(xiàn)酒后駕車出現(xiàn)交通事故。
我建議您抽點(diǎn)空，在我縣召開一個(gè)“行為道德糾正”活動(dòng)，告訴我縣的人們要講文明，懂禮貌，熱愛祖國，熱愛我縣。這樣才能讓我縣變得干凈，美好，安全??！
最后，祝您天天開心，工作順利，萬事如意！
xxx。
大人們的家規(guī)篇十九
尊敬的縣長先生：
您好！
我是沂水縣一名普通的小學(xué)生，從小在這片土地長大，對這兒有著深厚的感情。
在我兒時(shí)的記憶中，這里是非常美麗的。
在農(nóng)村，田里有青青的麥穗，紅紅的桃兒，常有一只黑貓?jiān)谖蓍苌?，悠閑地曬著太陽。遠(yuǎn)處，一只老母雞帶領(lǐng)著一群小雞，在草叢里找食物，發(fā)出“嘰嘰”的聲音。在河里，成群的鵝鴨在那里歡快的游來游去，不時(shí)發(fā)出“嘎–嘎–”的叫聲。聽著聽著，讓人感覺真象一曲美妙的“交響樂”。每種動(dòng)物都過得那么和諧美好。
村民們經(jīng)常在小河邊淘米，洗菜。每次洗完，剩下的菜葉，米粒就會招來一群群的魚兒。
在沂水縣城，雖然不像大城市那樣高樓林立，車水馬龍。但這里每天都人來人往，熙熙攘攘，喧鬧的人群是多么祥和！
最近幾年來，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們都逐步富裕起來。但是人們環(huán)境保護(hù)的意識卻很淡薄，甚至很多地方遭到了不同程度的破壞。在農(nóng)村，人們把吃不完的食物隨便的堆積起來。特別是夏天，天氣炎熱，這樣就會招來許多的蒼蠅在上面飛來飛去。有時(shí)，還會有一些饑餓的狗在上面找吃的。
在縣城，一個(gè)個(gè)的工廠辦了起來，從廠子里排出的廢水和黑煙也越來越多。它們污染著空氣和水源，危害著更多人的健康。
隨著人們生活條件的改善，吃不了的或者已經(jīng)發(fā)霉、變質(zhì)的東西就隨意扔掉，特別是人多的地方，垃圾就越多。
我作為一名小學(xué)生，在社會上也是一個(gè)小公民，有責(zé)任提出一些建議。我請求您向全縣人民呼吁：要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，不要再隨意污染環(huán)境，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己的家園！
請您盡快采取有關(guān)措施，讓這一片天地變成以前的美好景象吧！
祝您工作順利，萬事如意！
此致
敬禮！
xxx。
大人們的家規(guī)篇二十
今天上午第三節(jié)，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《大人們這樣說》這首詩歌。
這篇課文是一首富有激情的詩歌，作者用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻，描繪了一幅祖國騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。
雖然已經(jīng)不是第一次教這首詩歌了，但是，我不敢馬虎備課，因?yàn)槲野鄬W(xué)生的朗讀水平不高，平時(shí)自覺舉手回答問題的學(xué)生寥寥無幾，根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我決定采用以小組比賽朗讀的形式，緊緊圍繞文中的大人們是怎樣回答“我”提出的“龍是什么”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過比賽朗讀，讀出激情，讀出韻味，在讀中培養(yǎng)朗讀能力，在讀中感悟詩意，從而突破“現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義”這個(gè)難點(diǎn)，體會了作者對祖國騰飛的贊美之情。
這節(jié)語文課，由于采取了比賽朗讀和答對問題給小組加分的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的朗讀一次比一次有感情，搶答問題的熱情一次比一次高，就連平時(shí)經(jīng)常開小差的朱小龍和何沛榮也幾次舉手要求回答問題，整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，這讓我感到驚喜，以后還要多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高課堂教學(xué)效果。
大人們的家規(guī)篇二十一
敬愛的縣長伯伯：
您好！
雖說人們生活水平高了，手中有錢了，逢年過節(jié)燃放煙花爆竹，找個(gè)年味兒，圖個(gè)開心吉利也無可厚非，可它的危險(xiǎn)隱患卻不小，我就拿身邊的幾個(gè)真實(shí)的例子來說明一下吧：
一、“身”命危險(xiǎn)。
煙火，再也不敢放了。
二、噪音嚴(yán)重。
三、環(huán)境污染。
早上起床去小區(qū)鍛煉，一路上盡是火紅的鞭炮渣兒，空氣中煙霧彌漫，火藥味十足，往日干凈的小區(qū)現(xiàn)在已是一片狼藉，目不忍睹，到處是“鞭炮年味兒”，看來晨練不可能了，當(dāng)務(wù)之急是煩勞那清潔工奶奶來清理了！
縣長伯伯，我認(rèn)為這幾個(gè)棘手的問題您一定也早就考慮很久了，下面我有幾個(gè)建議，不知行不行，請您聽聽：
煙花爆竹是人們喜聞樂見的過年習(xí)俗，人們愛看煙火的色彩斑斕、形態(tài)各異，人們愛聽鞭炮的響徹云霄、震耳欲聾，我們可以在過年過節(jié)期間舉行一個(gè)“煙花爆竹大聯(lián)盟”。在一個(gè)大廣場上，用欄桿把放煙花爆竹的規(guī)定地點(diǎn)圍起來，由規(guī)定人員去放煙花爆竹，而觀人們必須站在安全地帶—欄桿外觀賞。這樣既減少了危險(xiǎn)的發(fā)生，又娛樂了老百姓們的生活，豈不是一舉兩得嗎？另外，在節(jié)假日期間，在各個(gè)小區(qū)舉行一些娛樂活動(dòng)，比如舞蹈比賽，撲克比賽，歌詠比賽……讓大家都一起來參與。
縣長伯伯，這是我的幾點(diǎn)建議，您看行不行。
愿今后的新年，我們能過一個(gè)“綠色”年，能過一個(gè)健康年！
此致
敬禮！
xxx。
大人們的家規(guī)篇二十二
龍——騰飛的中華。
教后反思：
以圖片形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中充分挖掘文章的特點(diǎn)，以形象，直觀，新穎的表格形式概括課文內(nèi)容。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會文章的中心思想達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生自由續(xù)編課文，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，以直觀的影視資料讓學(xué)生身臨其境的感受到中國正如巨龍般騰飛。
大人們的家規(guī)篇二十三
相信大家都不陌生。
有人說龍是九不像的怪物，
有人說龍只是人們的幻想。
可是龍是什么，
誰又目睹過實(shí)實(shí)在在的龍？
連畫龍的人也沒見過。
2、奶奶告訴我，
龍是天上生出的王。
它能使一切生靈安居樂業(yè)，
也能使一切生靈民不聊生。
二月二，龍?zhí)ь^，
威風(fēng)凜凜震天吼；
龍千變?nèi)f化，至高無上，
是人們譜寫的傳奇。
3、爺爺說，
龍深受人們愛戴。
因?yàn)辇埵侨f物之首，
掌管萬物之權(quán)力，
所以它的旨意無人能違抗。
龍是神圣的`標(biāo)志，
是華夏民族無限美好的向往和追求的目標(biāo)。
4、爸爸帶我登上長城，
給我述說龍的故事，
前方是一片怪石嶙峋、崇山峻嶺，
可望而不可即，
難怪叫“萬里長城”，
它是遠(yuǎn)古時(shí)期的再現(xiàn)，
它是一首激昂的歌曲。
5、媽媽說龍并沒有消失，
高產(chǎn)水稻在田野上綿綿起伏，
那是龍?jiān)诜瓭L；
《義勇軍進(jìn)行曲》在國際賽場上頻頻奏響，
那是龍?jiān)谂叵?/p>
奧運(yùn)會在北京成功舉辦，
那是龍的足跡。
6、老師告訴我們，
在世界的上空盤旋著一條巨龍，
它是永垂不朽的雕像，
它是古老神秘的一個(gè)謎。
在人類的新世紀(jì)里，
龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。
大人們的家規(guī)篇二十四
敬愛的縣長伯伯：
您好！
我是桃州四小的一名少先隊(duì)員，在這里我向您敬隊(duì)禮，最近我在日常生活中發(fā)現(xiàn)許多人，破壞花草樹木，嚴(yán)重污染環(huán)境，我希望您在繁忙的工作中，傾聽一個(gè)小女孩的心聲。
我希望您向他們宣傳，“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹木”的意義，表揚(yáng)愛護(hù)環(huán)境的人，批評污染環(huán)境的人！
也可以建造一個(gè)“資金區(qū)”主要是為了幫助貧困山區(qū)里的孩子，可以在每家每戶栽種一棵樹苗，這樣我們地球不會在受污染了。
縣長伯伯禁止人類捕殺青蛙吧，青蛙可是我們?nèi)祟惖呐笥蜒?，同時(shí)也是一個(gè)保護(hù)田園的好幫手，沒有了青蛙那害蟲該多放肆呀！青蛙就快滅絕了！
有的人不愛護(hù)水資源，洗好了手不管水龍頭，它們可都在流淚呀！還有的人浪費(fèi)電，大白天還點(diǎn)著燈你們想想看沒了電世界將是一片漆黑，讓我們都爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”吧！
祝您：
身體健康，萬事如意！
xxx。
xxxx.x.x。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17116758.html】
