成功的關(guān)鍵在于持之以恒，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)。分析和總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為寫一篇完美總結(jié)提供更深入的思考和素材。小編為大家整理了一些總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇一
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜??？磥碇灰蟿?dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
（一）單元總體目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，會寫生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫7個(gè)及一個(gè)詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅ā?/p>
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說教學(xué)重點(diǎn)：
1、會認(rèn)生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、朗讀體驗(yàn)法——通過讀，體驗(yàn)列寧的`細(xì)心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、表演法——對個(gè)別詞語，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會。
1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個(gè)別詞語理解時(shí)加上自己的體會表演出來。
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
（二）、初讀課文、認(rèn)識生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字。
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。
（三）、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點(diǎn)評，請一名同學(xué)上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學(xué)習(xí)第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點(diǎn)？（第三段）。
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方。
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）。
（六）、學(xué)習(xí)第四段。
1、引入：列寧通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）。
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。
（六）說板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)簡潔明了，能突出課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象。
（七）說練習(xí)。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇二
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)用具。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、自讀識字。
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。
2、揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)。
3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、認(rèn)清字形。
3、理解詞語的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪;驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
二、合作交流。
(一)認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生開火車讀生字。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、先聽范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事?
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)。
3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
(三)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
三、品讀感悟。
精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
事件發(fā)生的時(shí)間：1922年。
事件發(fā)生的地點(diǎn)：莫斯科。
事件：列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報(bào)。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5、總結(jié)全文。
課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的`發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
第二課時(shí)。
一、鞏固延伸。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
3、老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
4、有感情地朗讀全文。
5、創(chuàng)編表演。
(1)、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
(2)、小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。
二、課外作業(yè)。
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇三
3.帶著問題，自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）。
二、讀中理解（學(xué)習(xí)1-2自然段）。
1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？
（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）。
理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn)，我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的，就在學(xué)?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個(gè)同學(xué)問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）。
2.同學(xué)們來讀讀這兩個(gè)句子，看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣？
a.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人。
（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
“常常”是經(jīng)常的意思；
誰能給“往?！睋Q個(gè)詞。（平常、原來、平時(shí)、以前）。
b.選詞填空。
常常往常。
（1）放學(xué)后，他（）到操場踢足球。
（2）（）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。
c.你能選擇其中一個(gè)詞說話嗎？
3.從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文（學(xué)習(xí)3-4段）。
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？
請同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
（生交流）。
如果你是列寧，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。
（同桌討論，生交流）。
同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？
a．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？
師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）。
師：你看作者用詞多準(zhǔn)確啊！
b.（1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午下起了大雨。
（2）早上出門，陽關(guān)燦爛，到了中午下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）。
你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）。
讀到這兒，你想對列寧說什么？
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí)，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？
（吃驚、驚訝、驚奇）。
2.同學(xué)們的想象可真豐富，請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
（分角色讀第四段）。
(請一對同學(xué)讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)。
四.拓展。
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。
要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
（2）有時(shí)間寫下來。（注意使用禮貌用語）。
通過對話，回顧全文；
先說后寫，降低梯度；
說些結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
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小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇四
《蜜蜂引路》是小學(xué)語文二年級下冊第七訓(xùn)練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀察、勤于思考，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，學(xué)生對列寧的了解不多，在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止，沒做太多介紹。而這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為還是以識字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。
二、說教學(xué)目標(biāo)分析：
《蜜蜂引路》這篇課文我計(jì)劃用兩課時(shí)完成，剛才進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。我定的第一個(gè)目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞，生字包括一類字、二類字共有10個(gè)。要做到所有學(xué)生會讀，能用自己掌握的識字方法分析、記憶生字，部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎(chǔ)，生詞要會讀、會用，理解詞義。
第二個(gè)目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。二年級作為第一學(xué)段，課程目標(biāo)對閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn)，區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn)。
第三個(gè)目標(biāo)是領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，這點(diǎn)需要學(xué)生能過課文的認(rèn)知感悟自己完成。
三、說教學(xué)方法分析：
這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教，讓學(xué)生有一個(gè)和文本對話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法，教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié)，用到了示范法。
四、說教具：
這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。
五、說教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：
這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式，簡潔明了，避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識記生字、生詞，讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌蛯Φ谌?、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個(gè)任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時(shí)，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學(xué)生，因?yàn)榫渥颖容^長，學(xué)生讀起來可能會吃力，我又進(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問：如果你是列寧，你能找到養(yǎng)蜂人嗎？誰能夸夸列寧？讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們有個(gè)回味、梳理的過程，提出自己不懂的問題。
六、說板書設(shè)計(jì)：
蜜蜂（向?qū)В﹫@子。
蜜蜂引路觀察思考。
列寧小房子（養(yǎng)蜂人）。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)六個(gè)生字，會寫九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)?！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、#課件#導(dǎo)語。
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧！
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細(xì)讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常?！钡挠梅ā?/p>
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟。
蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、學(xué)生交流。
我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢？
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大，課件出示列寧圖及資料。
八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會有收獲的。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字：莫、斯、附、派、談、訝;理解：附近、向?qū)?。
2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容;。
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
教學(xué)基本過程。
一、切入舉偶。
1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢?(學(xué)生交流)，那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》(板題)。
2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。
二、感知。
1、自由讀課文，你喜歡的'符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?
3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
4、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
5、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
(1)邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思(可以語言敘述，可以畫畫表示。)。
(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往?！钡囊馑?引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇七
《蜜蜂引路》是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。
在教學(xué)中，我老師播放一種聲音，提問：聽老師給你買帶來什么聲音？
觀察“蜜蜂”2個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？分析字形。然后提問：看著課題你想到了什么？黃老師引入課題的方法很好。接著老師知道學(xué)習(xí)生字詞，用什么辦法記住這些生字。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一課時(shí)比較落實(shí)的，發(fā)展了形象思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
個(gè)人認(rèn)為，在授課中，黃老師有一些需要注意的地方。
1“拿出筆，伸小手書空”，這句話對學(xué)生來說指向不明。
2、“弓”字的筆順光是口頭述說還不夠，有些差生不一定學(xué)會，應(yīng)該用粉筆在黑板書寫比較好。
3、學(xué)習(xí)要求提出后，讓學(xué)生自由讀課文，聽不到朗朗的讀書聲。教師是否可以指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想，邊做記號，在初讀課文時(shí)，有些字詞就可以理解。
4、理解了附近一詞的意思后，讓學(xué)生說附近有些什么？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生說完整的話，這是低年級要求中必須做到的。
5、列寧的“寧”既然學(xué)生顛倒了還有一個(gè)讀音，老師應(yīng)該在黑板上板書另一個(gè)讀音在什么情況下讀第四聲，什么情況下讀二聲。6、在指導(dǎo)讀音時(shí)，要關(guān)注方言與普通話的區(qū)別的重點(diǎn)字詞：蜂引等。對于學(xué)生掌握不了的，教師要指導(dǎo)學(xué)生數(shù)筆畫，記住字形。
總的來說教師教態(tài)親切，自然，不過在本節(jié)課中，我個(gè)人覺得黃老師對于字音的教學(xué)不夠過關(guān)，字形的認(rèn)識環(huán)節(jié)不夠到位，在字義上把握不夠準(zhǔn)確，重難點(diǎn)有點(diǎn)忽略，應(yīng)該回到語言環(huán)境中去理解。識字教學(xué)兩方面，高效課堂是課堂上教師和學(xué)生的行為的體現(xiàn)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而黃老師對教學(xué)內(nèi)容的安排，比較粗略，比較泛化。識字習(xí)慣、識字興趣、識字要求、識字方法還有語言的積累都是教師要把握好才行。識字有特別的策略，要求細(xì)化明確。如果能夠盡量做到以上這些，那么本節(jié)課就是成功的。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇八
1、交流認(rèn)識的生字。
2、交流積累的詞語。
3、交流查找的`資料。
(二)自瀆自悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
(1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?
路邊的花叢;。
花叢里正在采蜜的蜜蜂;。
花叢上飛舞著的蜜蜂;。
蜜蜂飛進(jìn)去的小園子;。
小園子旁邊的小房子。
(2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
(三)自瀆交流。
1、小組交流。
2、路線圖展示。
3、學(xué)生總結(jié):列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕?找到養(yǎng)蜂人的。
(四)看圖對話朗讀。
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習(xí)人物對話。
3、對話朗讀擂臺賽。
(五)課外閱讀書目推薦。
推薦閱讀列寧的故事。
(六)鞏固認(rèn)字,指導(dǎo)書寫。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇九
一、說教材：
《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的`是法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練，通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細(xì)，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位，從而對科普說明文有進(jìn)一步的了解。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。
2、通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、感受法布爾“勤動(dòng)手，善思考，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對自然界、對科學(xué)知識的熱愛。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過程，體會用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。
四、說教法：
為了落實(shí)新課程，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“小組交流”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五、說學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。
六、說教學(xué)程序：
（一）、揭題導(dǎo)入，了解作者。
2、介紹作者：法布爾。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文三年級上冊第八組的一篇精讀課文《掌聲》。
一、說教材。
《掌聲》是一篇精讀課文，本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。作者用樸素的語言以英子“自卑——感激——樂觀”的感情變化為線索，利用這個(gè)學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心人的小故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)三年級階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：能認(rèn)讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
情感目標(biāo)；理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過英子的語言、動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
四、說教學(xué)策略。
為了達(dá)成目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法、悟讀法等教學(xué)方法，讓學(xué)生自主閱讀，小組交流，自悟表達(dá)中充分感知、感悟、思考語言材料，體會文章的情感內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
五、說教學(xué)過程。
第一板塊：情境導(dǎo)入。
這一板塊，我利用現(xiàn)成的教學(xué)場景，讓學(xué)生在兩次不同的掌聲中感受掌聲有不同的意義，為下面學(xué)習(xí)感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵做好鋪墊。
第二板塊：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
在這塊中，由于本課難讀的字詞、句段較多，我在教學(xué)時(shí)，先從字詞入手，再過渡到句段，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中讀通、讀好語言材料。
第三、四板塊：走近人物，感受英子的“情感”變化，體會“情感”變化原因。
我在教學(xué)這兩部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生感受憂郁、自卑的英子，接著讓學(xué)生感受開朗、自信的英子，然后讓學(xué)生在英子前后的強(qiáng)烈變化中尋找變化的原因，我認(rèn)為這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，學(xué)生較容易理解，也為后面突出掌聲的作用做好鋪墊，更有利于通過此環(huán)節(jié)來概括文章的主要內(nèi)容。
第五板塊：體會兩次掌聲的含義。
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過英子在兩次掌聲中的變化和對學(xué)生的情景設(shè)置，“你想對英子說點(diǎn)什么？”來激發(fā)學(xué)生對別人的愛，在愛中體會兩次掌聲的不同意義。最后，在英子的來信中感受掌聲帶給英子的巨大變化，再將這種鼓勵(lì)上升為人間大愛，就此為結(jié)束語結(jié)束課文。
第六塊：作業(yè)設(shè)計(jì)。
讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，謝謝您們！也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十一
《蜜蜂引路》是小學(xué)語文二年級下冊第七訓(xùn)練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀察、勤于思考，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，學(xué)生對列寧的了解不多，在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止，沒做太多介紹。而這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為還是以識字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
《蜜蜂引路》這篇課文我計(jì)劃用兩課時(shí)完成，剛才進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。我定的第一個(gè)目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞，生字包括一類字、二類字共有10個(gè)。要做到所有學(xué)生會讀，能用自己掌握的識字方法分析、記憶生字，部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎(chǔ)，生詞要會讀、會用，理解詞義。
第二個(gè)目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。二年級作為第一學(xué)段，課程目標(biāo)對閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn)，區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn)。
第三個(gè)目標(biāo)是領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，這點(diǎn)需要學(xué)生能過課文的認(rèn)知感悟自己完成。
三、教學(xué)方法分析：
這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教，讓學(xué)生有一個(gè)和文本對話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法，教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié)，用到了示范法。
四、教具：
這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。
五、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：
這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式，簡潔明了，避免了拖沓、低效的`課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識記生字、生詞，讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌蛯Φ谌⑺淖匀欢蔚睦首x指導(dǎo)這兩個(gè)任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時(shí)，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學(xué)生，因?yàn)榫渥颖容^長，學(xué)生讀起來可能會吃力，我又進(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問：如果你是列寧，你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們有個(gè)回味、梳理的過程，提出自己不懂的問題。
六、板書設(shè)計(jì)：
本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，力求給學(xué)生最直觀、形象的認(rèn)知。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十二
《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理了語文人教版二年級下冊教案：蜜蜂引路，希望對大家有所幫助。
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的觀點(diǎn)。
會認(rèn)生字，會寫9個(gè)字。
了解蜜蜂引路的道理。
新授課
掛圖、生字卡片
2課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。
2、指導(dǎo)識字，合作學(xué)習(xí)。
3、點(diǎn)評、范讀、感悟。
4、自己練讀，把不認(rèn)識的字詞用自己喜歡的方法標(biāo)出來。
5、合作認(rèn)字，記詞。
6、再讀課文。
7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。
8、自讀自學(xué)。
1、簡單介紹列寧。
2、讀第一自然段。
3、“談天”是什么意思，能否另換一個(gè)。
4、在讀中感悟。
5、大家自己讀第二自然段。
6、讓學(xué)生讀第二段，領(lǐng)悟其意。
1、列寧要去找誰?
2、列寧打到了他要找的人了嗎?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
熟讀課文
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的`?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
1、小組交流
2、路線圖展示
1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2、同桌練習(xí)人物對話。
3、對話朗讀(師生對練)
列寧是憑借細(xì)心的觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十三
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生興趣怏然地走進(jìn)他們喜愛的.童話世界里，然后借課題的疑問激起學(xué)生的閱讀興趣來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個(gè)什么故事，接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認(rèn)，說，讀，演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚(yáng)激勵(lì)法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。
而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
3、導(dǎo)入。板書：6、誰的本領(lǐng)大。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)溫故知新，加上巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
（3）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a、指名反饋。
b、引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？
c、指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會感受，體會，體驗(yàn)，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢？
a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
d、指名反饋，評議，交流。
e、引導(dǎo)理解三個(gè)難句。（屏幕出示）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計(jì)意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會感受，體會，體驗(yàn)，揣摩。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生講故事，編故事的興趣。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十四
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。
1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路。
學(xué)生匯報(bào)。板書：人物事情。
二、教學(xué)課文。
“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝?應(yīng)該怎么讀出驚訝的語氣?（指名讀，評議，）。
列寧的話要讀的親切，風(fēng)趣，誰來讀?
“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁?
師：雙方見面，列寧終于找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人，這是整個(gè)事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）。
列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請同學(xué)們默讀第三自然段。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào)，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。
3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。
學(xué)生在班級里說。
課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）。
（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）。
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個(gè)事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）。
列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（ppt出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因?yàn)椤?所以…..”句式說一說。
學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。
師總結(jié)：
這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會交代時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。
師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?（點(diǎn)課題）。
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。
除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師：一個(gè)是偉大的領(lǐng)袖，一個(gè)是平凡的'養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動(dòng)背景）。
聽了介紹，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?
三、拓展遷移。
下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個(gè)故事。
附：《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
問題：
2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么?
誰打碎了花瓶。
列寧8歲的時(shí)候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進(jìn)來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的?”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我。”姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的?！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋?，只有列寧沒有笑。
列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認(rèn)自己說了謊。
過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠實(shí)的孩子?！?/p>
（一）閱讀短文，找出本文中的“六要素”。
（二）你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎?
（三）你故事中學(xué)習(xí)到了什么?
“按次序理發(fā)”
有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊(duì)，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個(gè)位置上。
1、請?jiān)囍f出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?
2、你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎?
3、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么?
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十五
教學(xué)的開始，請學(xué)生默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡筆畫，這是我一直不敢突破的一點(diǎn)，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。
在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對于“常?！薄巴！币约八麄兊慕x詞，通過比較辯析加深了學(xué)生對詞語用法的理解，在加以運(yùn)用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。比如對“果然”的教學(xué)，區(qū)分果然和竟然，順便教學(xué)居然等相近的詞語。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點(diǎn)。
第三自然段也是本課的.重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問題展開，通過抓住“一邊走一邊看”、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語的理解，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項(xiàng)。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感，看來調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。
2、課堂評價(jià)自我感覺有了較大的進(jìn)步，能有所針對性評價(jià)，但是還不是很靈活。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十六
《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，可能是由于女孩多的緣故，
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
在二期課改小學(xué)語文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過程。課后練習(xí)中有“說一說”及“聽說活動(dòng)”，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，“啟發(fā)想像，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”，明確這一目標(biāo)，強(qiáng)化這一意識，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。
《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對文章的感悟。
課文1、2節(jié)通過對比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思，進(jìn)一步體會小毛蟲的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。
課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章“道”之所在，也是學(xué)生體會的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對文章深刻含義有所感悟。
教學(xué)反思：
《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
教學(xué)過程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊，通過課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個(gè)板塊：
第一活動(dòng)板快：媒體的視聽欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽，他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要?dú)w公于課件制作的精美，不僅吸引了同學(xué)的耳朵，還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。
第三活動(dòng)板塊：成功地通過讀句子，看錄象，來理解課文中的重點(diǎn)詞語。如：通過集體觀看小毛蟲的“挪動(dòng)”，讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語音語調(diào)讀出了毛蟲的“笨拙”。
第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象，把句子補(bǔ)充得更完整，更優(yōu)美。
利用多媒體，讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十七
《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡單：列寧去找養(yǎng)蜂人，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞?？此萍妬y的蜂群，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動(dòng)腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。
教學(xué)時(shí)，我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動(dòng)，多渠道開展語言實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實(shí)現(xiàn)故事與生活的.融合。
……。
這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。
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小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十八
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的二年級語文下冊女《蜜蜂引路》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言精練，情節(jié)簡單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動(dòng)腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。
課時(shí)和學(xué)生交換資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀，結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。
通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的`重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。(這個(gè)環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺。(點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛?，留心觀察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時(shí)間順序，方位順序、主次順序，當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)?，但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)В@是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學(xué)生讀書筆記來看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點(diǎn)，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ)，不過本人也不是很后悔，語文的發(fā)展總得走探究之路。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇十九
《彩色的夢》是部編版小學(xué)語文二年級下冊第四單元課文中的一首兒童詩歌，主要描寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢境，通過這種美好想象的引導(dǎo)，可激發(fā)出孩子美好的想象。
本單元的課文選材貼近孩子們的生活，且富于想象色彩，容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分與文本進(jìn)行對話交流吧，感知故事，體會文趣。讓他們通過學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)認(rèn)知與情感教育雙向培養(yǎng)目標(biāo)的同步落實(shí)。
認(rèn)識“盒、聊”等9個(gè)生字，會寫“彩、夢”等9個(gè)新字。會寫“彩色、森林、蘋果、精靈”等詞語。能正確流利的朗讀課文。（重點(diǎn)）。
感知詩歌內(nèi)容，初步了解“彩色的夢”的意義。
感受想象的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我進(jìn)一步對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為。
1.會寫本課生字、詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確，流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)定為感受夢的色彩情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
通過前三單元的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)，孩子們的自主習(xí)，感悟語言文字以及語言表達(dá)等多方面的學(xué)習(xí)能力都有了很大程度是提升。在教學(xué)中采取抓主線法，緊扣主題組織教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會圈點(diǎn)勾劃編寫文段序號，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，當(dāng)學(xué)生通過小組合作、探究，做完小結(jié)后及時(shí)予以評價(jià)激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。努力營造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。在教學(xué)過程中注重合作學(xué)習(xí)法，在教學(xué)本課時(shí)，我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。當(dāng)然，學(xué)是活的，教也是活的，在課堂上要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種方法。
教學(xué)本課，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入夢境。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
三、指導(dǎo)書寫。
四、朗讀課文。
五、鞏固識字，評價(jià)交流。
六、拓展延伸。
七、布置作業(yè)。
一、故事激趣，引入新課。
1.教師通過談話將學(xué)生逐漸引人文本。
師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎？有沒有做夢？什么是夢呢？誰來講講你的夢？
2.學(xué)生講自己做的夢。
3.師講述自己的夢這樣更能與學(xué)生拉近距離。
師：你們覺得老師的夢怎么樣？
生：神奇、甜美。
師：看來大家都做過夢，今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢》。
4.揭示課題《彩色的夢》。
5.播放課文朗讀音頻。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用談話、多媒體課件激趣引入，自然引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。
二、情境識字，初讀兒歌。
1.學(xué)生自讀課文，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生勾畫圈點(diǎn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.檢查學(xué)生的初讀情況。
通過多種形式認(rèn)讀生字，并及時(shí)予以鼓勵(lì)性評價(jià)。
3.教師適時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)反饋存在的問題，并引導(dǎo)小結(jié)。
三、指導(dǎo)書寫，識記生字。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過觀察發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知交流自主學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了生字書寫認(rèn)知提升，同時(shí)，在教師的范寫指導(dǎo)下，使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握了生字的書寫要領(lǐng)。
四、品讀課文，想象彩色的夢。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀交流法，讓學(xué)生在初讀課文匯報(bào)交流的過程中不僅有效隨文識字，還強(qiáng)化了學(xué)生對朗讀的認(rèn)知，同時(shí)根據(jù)課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課深入理解詩歌情感奠定了基礎(chǔ)。
五、鞏固生字課件練習(xí)，評價(jià)交流。
此環(huán)節(jié)是能有效的掌握學(xué)生對知識的掌握程度，教師能及時(shí)予以指導(dǎo)。學(xué)生也能直觀的發(fā)現(xiàn)自己再學(xué)習(xí)過程中存在問題，并即知即改。
六、拓展延伸。
師配樂朗讀，讓學(xué)生去想象夢境。再問問同學(xué)們會用手中彩色的鉛筆，畫些什么什么呢？并問問為什么要畫？讓學(xué)生通過想象，在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)了思維是碰撞，并在學(xué)習(xí)的過程中真正感知童話的趣味，更體會到了孩子的美好情感。
七、布置作業(yè)。
本節(jié)課作業(yè)分為課時(shí)作業(yè)和課后作業(yè)。這樣的設(shè)計(jì)能整體小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西，利用課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所所知識，能有效的檢測到學(xué)生對知識的掌握程度。課后作業(yè)中，讓學(xué)生完成未完成的“夢境圖”并讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備下一課時(shí)的學(xué)習(xí)，這樣有助于達(dá)到較高的課堂效果。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇二十
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)，六個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、說教材、
《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
二、說設(shè)計(jì)理念。
這篇課文語言優(yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中"體驗(yàn)筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學(xué)重點(diǎn):是識字、練習(xí)朗讀。
難點(diǎn):讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
四、說教法與學(xué)法。
教法。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法。
1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
"小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。"。
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識"筍芽兒"是什么樣的。隨機(jī)板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色。
（二）整體感知，認(rèn)讀生字。
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識字比賽（好的，教師及時(shí)表揚(yáng)，）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗(yàn)朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了。"通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)。
（1）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽兒鉆出地面，是因?yàn)橛?-----、------、--------的幫助，更是因?yàn)楣S芽有--------------精神。
（四）、小練筆。
課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來。
（主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）。
六、板書設(shè)計(jì)。
略
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇二十一
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？為了搞清這個(gè)問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：默讀課文第三段。
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒？要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎？
生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對了，花叢在路邊。（邊說邊畫花叢）那么，園子在哪兒？
生：園子在花叢的和近。
師：你怎么知道園子在花叢的和近？
生：因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的和近。
師：對。（邊說邊畫園子）養(yǎng)蜂人的小房子呢？
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：（板畫房子）房子旁邊還有什么？
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：齊鼓掌。
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。
生：（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧？
生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
（生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂）
師：讀得很好。列寧在觀察什么？
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢？
生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。
師：對了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰的？為什么？
生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自身旁邊的。
師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生：讀第三句。
師：這句話說什么？
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
生：果然。
師：對了。大家把這句話再讀一遍。
生：（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。
生：（讀第三段課文）
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧？蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎？于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧？列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。
師：說得好極了。
（師生鼓掌）
師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？我請一位小朋友讀讀第四段課文。
生：讀第四段。
生：熱烈爭論。
我說是養(yǎng)蜂人在說話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆娏袑巵砗芨吲d。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時(shí)候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf：“我有向?qū)В悄?蜜蜂把我引到這兒來的?！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
生：（齊呼）列寧。
生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？好，你來讀。
生：（很有感情地讀）列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。（生紛紛舉手。都想試一試）
生：（讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。（生高興地笑了）
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)В?/p>
生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇二十二
第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說學(xué)情】。
經(jīng)過一年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字，但在細(xì)微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，對于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步，知道應(yīng)根據(jù)提示語和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣來，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說目標(biāo)】。
本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)描摹“議，慣”等2個(gè)字。課后練習(xí)要求描摹5個(gè)字，可時(shí)間有限，不能面面俱到，故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標(biāo)的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則讓學(xué)生通過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養(yǎng)其多為別人著想的意識。
【說教法】。
本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會學(xué)生如何閱讀。
【說學(xué)法】。
本課課文比較生動(dòng)有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己讀，自己劃，自己說的方法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動(dòng)，學(xué)得更積極有效。
【說實(shí)施】。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．揭示課題：
創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
2．自學(xué)生字新詞。
這一個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識。
3．學(xué)習(xí)課文。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文，了解省略號省略了哪些內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文，看看在這些動(dòng)物上任時(shí)，大家的表現(xiàn)，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過程中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀出感嘆句和問句的語氣，加深理解。
4．開展語言實(shí)踐活動(dòng)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當(dāng)萬獸之王，他們會發(fā)布什么命令。在說之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習(xí)性，為接下來的說打好基礎(chǔ)。然后進(jìn)行分組討論，老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說正確，說連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評價(jià)。
5．指導(dǎo)描摹。
本課寫字指導(dǎo)重點(diǎn)書寫“議”和“慣”2個(gè)字。在指導(dǎo)的過程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。
小學(xué)語文二年級蜜蜂引路說課稿篇二十三
1、學(xué)會本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的'辦法。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程。
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
誰說說什么叫“引路”？
（就是領(lǐng)路、帶路。）。
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
（2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
（五）作業(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
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