一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)(匯總14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 10:34:16
一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)(匯總14篇)
時間:2023-12-03 10:34:16     小編:紫衣夢

通過編寫教案,教師可以事先考慮到可能遇到的問題,并提前做好準(zhǔn)備,以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。編寫教案需要合理選擇教學(xué)資源和教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果。教案的編寫要注重獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo):

1、理解一個數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法,會計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。

2、掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):一個數(shù)除小數(shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn):1、把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)然后再除的方法。

2、確定商中小數(shù)點(diǎn)的位置。

預(yù)計(jì)教學(xué)時間:2節(jié)。

三、教學(xué)過程:

(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

【口算】。

2.8÷7=0.36÷12=5.05÷5=1.2÷4=。

2.6÷13=9.1÷7=10.2÷2=5.1÷3=。

(二)新知學(xué)習(xí)。

【典型例題】。

1、學(xué)習(xí)例5:

想:除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算?

(1)小組討論計(jì)算方法。

(2)獨(dú)立完成。

(3)小結(jié)方法:可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù),商不變。

2.學(xué)習(xí)例6,進(jìn)一步體會小數(shù)除法的算理、算法。

(1)學(xué)生列出豎式,并說明意義。

(2)小組討論算法。

(3)匯報:鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋理由并進(jìn)行交流。

【小結(jié)】怎樣計(jì)算一個數(shù)除以小數(shù)?

(1)除數(shù)是小數(shù)的,可以把被除數(shù)與除數(shù)同時擴(kuò)大相同倍數(shù),把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)再除。

(2)被除數(shù)位數(shù)不夠,在末尾用“0”補(bǔ)足再除。

(三)鞏固練習(xí)。

【基礎(chǔ)練習(xí)】。

1.書p22做一做第一題。

2.書p22做一做第二題。

3.書p24第3題。

4.書p24第2題。

4、

【提高練習(xí)】。

5、書p24第4題。

6、書p24第5題。

7、書p25第6題。

8、書p25第8題。

能說一說其中的規(guī)律嗎?

【拓展練習(xí)】。

9、書p25第7題。

10、書p25第9題。

(四)全課總結(jié)。

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?

(1)按整數(shù)除法的方法去除。

(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

(4)如果有余數(shù),要添0再除。

(五)教學(xué)效果評價(小測題)。

1.計(jì)算下面各題。

26÷0.13=6.21÷0.03=210÷1.4=。

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容:人教版五年制第九冊教材p30。

教學(xué)重點(diǎn):這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系及解題方法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

指名回答,小黑板出示:

指出下大面每組中的兩個量,哪一個量是作單位“1”的量。

(1)男生人數(shù)是女生人數(shù)的3/4。(2)臍橙的重量是臺灣青棗的8/9。

(3)公雞的只數(shù)是母雞的5/4倍。

2、指出下面每題中的兩個分?jǐn)?shù),各把誰看作單位“1”

(1)臍橙的重量是桔子的6/7,桔子的重量是梨的7/8。

(2)甲廠做的是已車的5/6,兩車做的是已車的5/8。

3、讓學(xué)生比較1和2題的異同點(diǎn)。教師小結(jié)。

4解答下題。

1、學(xué)校開學(xué)初裝到1200只煤球,用去2/5,用去了多少只煤球?

單號做第一題,雙號做第二題,再指2名學(xué)生板演,然后集體訂正。讓學(xué)生總結(jié)出這些是上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、新授。

1、出示例:

(1)學(xué)生讀題,明確題意。

(2)畫出線段圖,標(biāo)明條件和問題。(學(xué)生分成小組,畫出線段圖,教師再指導(dǎo)訂正)。

(3)分析數(shù)量關(guān)系。

a、小組合作討論提問題(要求各小組指派一名代表把自己所在組的問題的數(shù)量及推選一個最優(yōu)秀的問題匯報出來)。

b、對每組說出問題的數(shù)量,進(jìn)行比較。看看哪一個小組的問題質(zhì)量更好。讓組長代表本組提出推選好的問題,學(xué)生分析問題并且解決問題,最后解決問題,完成例題教學(xué)。

列舉學(xué)生提出的問題:

(1)要求小會的數(shù)學(xué)成績是多少分,必須先求出誰的成績?

(2)先求小茂的成績,要把誰看作單位“1”的量,怎樣求?

(3)要求小會的成績,要把誰看作單位“1”的量,根據(jù)哪些條件?

(4)這道題必我們上節(jié)課所學(xué)的應(yīng)用題有什么不同?

(5)能不能先列關(guān)系式,再列式子或者把兩個關(guān)系式合而為一?

(第4和第5的問題,老師先表揚(yáng)他們,讓學(xué)生保留問題,等一下再來解決)。

c、把這道題列出綜合算式怎樣列?由學(xué)生獨(dú)立完成。

三、反饋練習(xí)。

1、p30、做一做。

2、看課本例2。

四、小結(jié)。

先解決學(xué)生的第4和第5的問題,從這兩個問題,使學(xué)生明確今天所學(xué)的內(nèi)容(板書出來)然后老師總結(jié)出兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵。

五、作業(yè):

1、書面作業(yè):教師自擬。

2、課外作業(yè):練習(xí)九、8和9。

3、引申作業(yè):對練習(xí)九第九題討論,看哪組提的問題多、質(zhì)量高。下節(jié)課進(jìn)行評價。

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇三

這節(jié)課是人教版小學(xué)六年級上冊“用百分?jǐn)?shù)解決問題”中“求比一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用問題。本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識目標(biāo)是:1.理解稍復(fù)雜的求一個數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握這類應(yīng)用題的分析和解答的方法。2.經(jīng)歷解決問題的過程,體驗(yàn)遷移、分析、歸納發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,能正確地分析解答這類應(yīng)用題。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),首先了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ):這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題――求比一個數(shù)多(少)幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化和“求一個數(shù)比另一個數(shù)的多(少)百分之幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

在課堂學(xué)習(xí)中,我給予了學(xué)生如下機(jī)會:

1.在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)“比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題線段圖,再復(fù)習(xí)一些分率句的分析,把知識難點(diǎn)分散化,學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中去,使知識螺旋上升。

2.從線段圖入手,利用線段圖顯示相等關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖,進(jìn)行圖文結(jié)合分析數(shù)量關(guān)系,以及題目結(jié)構(gòu)特征。體驗(yàn)分析方法:抓住分率句,找出單位“1”的量和分率,畫出線段圖。其特征是:單位“1”的量和對應(yīng)分率是已知的,先求出對應(yīng)分率的數(shù)量,再進(jìn)行增加,減少的數(shù)量計(jì)算;問題量是與分率不對應(yīng)的,可以先求出問題量對應(yīng)的分率,再用乘法計(jì)算。

3.通過觀察、比較,引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程。

根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我提出如下問題:從線段圖能否看出哪個量和哪個量比?哪個量是標(biāo)準(zhǔn)量?哪個量是比較量?這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考,加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用題的基本思路。

4.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,重視歸類整理,使理解程序化。

根據(jù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解,為了更好使學(xué)生學(xué)習(xí)百分復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法,我設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)的歸類整理。是比一個數(shù)多百分之幾(例3)和比一個數(shù)少百分之幾(做一做第1小題)進(jìn)行對比整理;是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的對比整理。通過這樣的兩次加深對比分析,讓學(xué)生討論后再總結(jié),學(xué)生的理解會得到更好的發(fā)展。

5.注意學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)練習(xí)的針對性。

教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識、運(yùn)用知識的過程,在探究新課過程中,我采用了兩次對比,目的是對學(xué)生進(jìn)行新、舊知識之間的對比遷移學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得找到新舊知識之間的聯(lián)系,運(yùn)用所學(xué)過的知識來解決新知識。因此,在練習(xí)過程中,加強(qiáng)了對比題組的練習(xí),分率句的對比,百分?jǐn)?shù)題目與分?jǐn)?shù)題目的對比,讓學(xué)生在增強(qiáng)的練習(xí)對比中進(jìn)一步深化知識。

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇四

1.鞏固分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的分析方法,掌握此類題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。

2.進(jìn)一步提高學(xué)生的分析概括能力及解題能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

找準(zhǔn)單位“1”,鞏固分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解答方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

掌握分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)。

(投影)。

1.找準(zhǔn)單位“1”,并列式解答。

2.出示準(zhǔn)備題。

(1)讀題,請學(xué)生找出已知條件和未知條件。

(3)老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖。老師先畫一條線段表示美術(shù)組人數(shù)后提問:誰和美術(shù)組比?怎么畫?(生物組和美術(shù)組比,可以畫在美術(shù)組上面。)誰和生物組比?(航模組和生物組比,應(yīng)畫在最上面。)。

提問:美術(shù)組,生物組,航模組三個數(shù)量之間有什么關(guān)系。

(4)請一名同學(xué)列式解答,然后訂正。

(二)講授新課。

老師把準(zhǔn)備題進(jìn)行改編。

指名讀題,找出已知條件和未知條件。

1.指導(dǎo)學(xué)生畫圖。

提問:這道題中有哪幾個量?需用幾條線段來表示?(有三個量,用三條線段表示。)。

提問:和準(zhǔn)備題比,已知條件和未知條件發(fā)生了什么變化?(給了航模組人數(shù),求美術(shù)組人數(shù)。)。

老師按學(xué)生的回答,把準(zhǔn)備題的圖示進(jìn)行修改。

2.找出含有分率的句子,進(jìn)行分析。

(3)這道題中有幾個單位“1”?美術(shù)組、生物組、航模組三量之間有什么關(guān)系?

(4)根據(jù)三量之間的關(guān)系,列出等量關(guān)系式。

(5)這個式子的等號兩邊相等嗎?為什么?

人。)。

學(xué)生回答,老師板書:

3.根據(jù)等量關(guān)系列方程解答。

提問:根據(jù)上面的分析,應(yīng)設(shè)誰為x?(設(shè)美術(shù)組人數(shù)為x。)。

老師板書:

解設(shè)美術(shù)組有x人。

答:美術(shù)組有30人。

看方程提問:

(3)為什么要設(shè)美術(shù)組人數(shù)為x?

(因?yàn)橹挥兄烂佬g(shù)組的人數(shù),才能求出生物組的人數(shù)。航模組又和生物組比,所以設(shè)美術(shù)組為x人。)。

師小結(jié):對于含有兩個“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”這樣條件的復(fù)合應(yīng)用題,首先要找準(zhǔn)單位“1”,在兩個單位“1”都是未知的情況下,根據(jù)題中條件,準(zhǔn)確設(shè)定其中一個單位1的量為x。

(三)鞏固練習(xí)。

(投影)。

先討論以下問題,再動筆做:找出單位“1”,畫圖并分析數(shù)量關(guān)系。

2.看圖,找出數(shù)量間相等的關(guān)系,并列方程解答:

(1)說出這個圖所反映的等量關(guān)系式。

(2)師小結(jié):這道題出現(xiàn)了“小汽車是大汽車的4倍”,而不是幾分之幾,但它們的數(shù)量關(guān)系不變,解題思路也一樣。

師:這道題和前兩題比,前兩題是不同數(shù)量相比較,這一道題是同一數(shù)量相比較,我們可以畫單線圖分析數(shù)量關(guān)系。(老師指導(dǎo)畫圖。)。

三好生4人。

學(xué)生動筆做,老師帶領(lǐng)學(xué)生訂正。

的高是多少厘米?

根據(jù)題意填空:

是()厘米。設(shè)()為x。

果樹有多棵?

(四)課堂總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)?(今天學(xué)習(xí)的是由過去學(xué)過的兩道分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題組成的復(fù)合題。)。

這類題分析解答時應(yīng)注意什么?(弄清有哪三個量,它們之間什么關(guān)系?找出等量關(guān)系,確定設(shè)哪個量為x,再列方程解答。)。

(五)布置作業(yè)。

(略)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

本節(jié)課講的是分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題,是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的逆解題,所以本課由分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題引入,通過改變已知條件和未知條件,使之轉(zhuǎn)變成一道分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題,為幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系,抓住新舊知識的共同因素,列方程解應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。本教案還重視分析思路的訓(xùn)練,通過設(shè)計(jì)提問和畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系,為學(xué)生自己解題奠定了基礎(chǔ)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,采用不同形式,由扶到放,不但一步步強(qiáng)化了學(xué)生的分析思路,也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。

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一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇五

班級姓名小組小組評價。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能運(yùn)用計(jì)算方法熟練進(jìn)行計(jì)算。

2、掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便算法,掌握積與因數(shù)的關(guān)系,能靈活運(yùn)用兩者之間。

的關(guān)系進(jìn)行正確判斷。

3、激情投入,陽光戰(zhàn)示,全力以赴,挑戰(zhàn)自我。

重點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便算法。

難點(diǎn):因數(shù)與積的關(guān)系。

使用說明與學(xué)法指導(dǎo):

先由學(xué)生自學(xué)課本,經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程,并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分,通過獨(dú)立思考及小組合作,能夠結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便算法,掌握積與因數(shù)的關(guān)系,能靈活運(yùn)用兩者之間的關(guān)系進(jìn)行正確判斷。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案,然后學(xué)習(xí)小組討論交流,讓同學(xué)們進(jìn)行展示,小組間互相點(diǎn)評,對于有疑問的題目教師點(diǎn)撥、拓展。

一、自主學(xué)習(xí):

1、自學(xué)課本p11頁。

2、計(jì)算:

3、填空:

1)、×6表示();

×表示();

2)、一根繩子長81米,剪去,還剩這根繩的,還剩()米,這里是把()看作單位“1”。

二、合作探究:

思考:你想到了幾種計(jì)算方法,有什么技巧?

小結(jié):分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便算法:

例2、比較大小。

思考;你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

小結(jié):當(dāng)一個因數(shù)大于1時,積()另一個因數(shù)(0除外);

當(dāng)一個因數(shù)小于1時,積()另一個因數(shù)(0除外);

當(dāng)一個因數(shù)等于1時,積()另一個因數(shù);

三、學(xué)以致用:

1、直接寫出得。

2、

3、我能辯對錯。(對的打“”,錯的打“”)。

1)、一個數(shù)乘真分?jǐn)?shù),積小于這個數(shù)。()。

2)、幾個假分?jǐn)?shù)相乘的積大于1,幾個真分?jǐn)?shù)相乘的積小于1。()。

3)、x××x()。

4)、分?jǐn)?shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同。()。

5)、如果a×=b×,那么a大于b。()。

4、解決問題:

1)、一根電線第一次用去米,第二次用去的是第一次的,第二次用去多少米?

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇六

班級姓名小組小組評價。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),學(xué)會分析此類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。掌握稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題思路和解題方法。

2、通過獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會分析問題、解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、全力以赴挑戰(zhàn)困難,享受學(xué)習(xí)的快樂。

使用說明與學(xué)法指導(dǎo):新課標(biāo)第一網(wǎng)。

先由學(xué)生自學(xué)課本,經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程,并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分,通過獨(dú)立思考及小組合作,能夠理解稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),學(xué)會分析此類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。掌握稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題思路和解題方法。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案,然后學(xué)習(xí)小組討論交流,讓同學(xué)們進(jìn)行展示,小組間互相點(diǎn)評,對于有疑問的題目教師點(diǎn)撥、拓展。

一、自主學(xué)習(xí):

1、自學(xué)課本p20-p21頁。

2、想一想,填一填。

1)、公園里有牡丹花800盆,月季花的盆數(shù)是牡丹花的,題中把()看作單位“1”,月季花的盆數(shù)是多少?列式為:()。

2)、一袋大米25千克,吃了一部分后,還剩,題中把()看作單位“1”,求還剩多少千克大米就是求()的()是多少。列式為:()。

3)、在長跑比賽中,第二名的速度是第一名的,第三名的速度是第二名的,求第二名速度時,把()看作單位“1”,求第三名速度時,把()看作單位“1”。

二、合作探究:

要求:請用線段圖表示出題中的數(shù)量關(guān)系并解答。

思考:你有幾種方法?

要求:請用線段圖表示出題中的數(shù)量關(guān)系并解答。

思考:你有幾種方法?

小結(jié):已知一個數(shù)量比另一個數(shù)量少幾分之幾,求這個數(shù)量的解題方法:

要點(diǎn)提示:在題中出現(xiàn)多個單位“1”時,一定要找準(zhǔn)所給分?jǐn)?shù)以哪個量為單位“1”,做到正確對應(yīng)。

三、學(xué)以致用:

1、填空:

一種國產(chǎn)冰箱原來每臺售價2700元,現(xiàn)在比原來降低了,現(xiàn)在每臺多少元?

1)、應(yīng)把看作單位“1”。

2)、2700×求的是。

3)、1-求的是。

4)、2700×求的是。

2、我能辯對錯。(對的打“”,錯的打“”)。

1)、鴨的只數(shù)比雞的只數(shù)多,是把雞的只數(shù)看作單位“1”。()。

2)、某工廠原有男工18人,女工22人,又調(diào)來女工人數(shù)的,則現(xiàn)在有職工51人。()。

3)、a是b的,b是c的,c是36,a是27。()。

4)、甲數(shù)的等于乙數(shù)的,甲、乙不為0,則甲大于乙。()。

5)、3千克的與4千克的同樣重。()。

6)、1米長的繩子,用去,還剩米。()。

3、列式計(jì)算。

1)、甲數(shù)是120,乙數(shù)比甲數(shù)少,乙數(shù)是多少?

2)、25的與15個的差是多少?

四、解決問題:新課標(biāo)第一網(wǎng)。

2)、水結(jié)成冰后,體積增加,現(xiàn)在有5升水,結(jié)冰后體積是多少立方分米?

3)、某工廠去年用煤4800噸,今年比去年節(jié)約,節(jié)約了多少噸煤?今年用煤多少噸?

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)要求:

1、解決“打折”等實(shí)際問題,溝通各類百分?jǐn)?shù)問題的聯(lián)系。

2、體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用以及在交流、信息傳遞中的作用,樹立依法納稅和科學(xué)理財?shù)囊庾R。

3、感受百分?jǐn)?shù)在日常生活中和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,對周圍環(huán)境中與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的事物具有好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):

會解決有關(guān)打折、成數(shù)、稅率及利率方面的問題。

教學(xué)難點(diǎn):利息的計(jì)算。

課時安排:

1、折扣……………………1課時。

2、成數(shù)……………………1課時。

3、稅率……………………1課時。

4、利率……………………1課時。

5、學(xué)會購物………………1課時。

1折扣。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:折扣(課本第8頁例1)。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。

2.學(xué)生在掌握求一個數(shù)的百分之幾是多少這種問題的基礎(chǔ)上自主解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):理解“折扣”的意義。

學(xué)情分析:

教學(xué)方法:

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景理解“折扣”的意義。

師:利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。

問:“打折”是什么意思?八五折、九折表示什么?

生:結(jié)合實(shí)際了解到的信息進(jìn)行思考和交流,再閱讀課本進(jìn)行對照分析。

小結(jié):商店降價出售商品叫做折扣銷售,通稱“打折”。幾折就表示十分之幾,也就是百分之幾十。

問:七五折表示什么?五折表示什么?

二、自主探索解決問題的方法。

1、出示例1。

2、讓學(xué)生獨(dú)立解答。

3、集體匯報時請學(xué)生說說自己的解題思路,并且兩個問題加以比較。

板書:(1)180×85%=153(元)。

(2)160×(1-90%)=16(元)。

師生共同總結(jié)解題方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用及作業(yè)。

1、第8頁做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成并說出各折扣表示的意思。

2、第13頁第1、2、3。

四、課堂總結(jié)。

學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。

板書設(shè)計(jì):

2成數(shù)。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:成數(shù)(課本第9頁例2)。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體事物,經(jīng)歷認(rèn)識“成數(shù)”,解答有關(guān)“成數(shù)”的實(shí)際問題的過程。。

2、對“成數(shù)”問題有好奇心,獲得運(yùn)用已有知識解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解“成數(shù)”的意義。

學(xué)情分析:

教學(xué)方法:

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入。

報紙上寫道:“今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成”,這是什么意思呢?原來商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語是“折扣”,而農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語就是“成數(shù)”。

二、探究體驗(yàn)。

1、成數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾,通稱“幾成”。例如一成就是十分之一,改寫成百分?jǐn)?shù)就是10%。

2、讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫成百分?jǐn)?shù)。

3、讓學(xué)生說說除了農(nóng)業(yè)上使用成數(shù),還有哪些行業(yè)是使用了成數(shù)的知識。

4、教學(xué)例2。

(1)出示例題,讓學(xué)生讀題,分析題意。

(2)學(xué)生嘗試獨(dú)立分析問題,解決問題,教師巡堂了解情況,指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

(3)理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據(jù)求一個數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350×(1-25%)=262.5(萬千瓦時)。

或者引導(dǎo)學(xué)生列出:

三、實(shí)踐應(yīng)用及作業(yè)。

1、第9頁做一做。

2、第13頁第4、5題。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你收獲了什么?

板書設(shè)計(jì):

3稅率。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:稅率(課本第10頁例3)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解納稅的含義和納稅的重大意義。

2、能計(jì)算一些有關(guān)納稅的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的依法納稅意識。

教學(xué)重點(diǎn):能進(jìn)行一些有關(guān)納稅問題的計(jì)算。

學(xué)情分析:

教學(xué)方法:

教學(xué)過程|:

一、學(xué)生匯報自學(xué)情況,介紹有關(guān)納稅的知識。

納稅是根據(jù)國家各種稅法的有關(guān)規(guī)定,按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。

稅收是國家財政收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國防等事業(yè),以便不斷提高人民的物質(zhì)和文化水平,保衛(wèi)國家安全。因此,根據(jù)國家規(guī)定應(yīng)該納稅的集體或個人都有依法納稅的義務(wù)。

1993年我國進(jìn)行了稅制改革,將納稅主要分為增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類。繳納的稅款叫應(yīng)納稅額。根據(jù)納稅種類的不同,應(yīng)納稅額的計(jì)算方法也有說不同。應(yīng)納稅額與各種收入(如銷售額、營業(yè)額、應(yīng)納稅所得額等)的比率叫做稅率。

二、探索計(jì)算納稅的方法。

教學(xué)例3。

結(jié)合例3,進(jìn)一步讓學(xué)生理解什么是營業(yè)額、什么是稅率、什么是營業(yè)稅、什么是應(yīng)納稅額。在弄清以上這些相關(guān)概念之后,學(xué)生嘗試解答例3。

2、在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。

30×5%=1.5(萬元)。

三、堂上練習(xí)及作業(yè)。

a)第10頁做一做。

b)第14頁第6、7、8題。

四、課堂小結(jié):

稅率的意義及計(jì)算方法。

板書設(shè)計(jì):

4利率。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:利率(課本第11頁例4)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中了解儲蓄的意義、種類,理解什么是本金、利息。

2、能正確計(jì)算利息。

教學(xué)重點(diǎn):利息的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):利息的計(jì)算。

學(xué)情分析:

教學(xué)方法:

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,了解儲蓄的意義和種類。

1、儲蓄的意義。

師:快要到年底了,許多同學(xué)的爸爸媽媽的單位里。

會在年底的時候給員工發(fā)放獎金,你的爸爸媽媽拿到這筆錢以后是怎么處理的呢?

2、儲蓄的種類。(學(xué)生匯報課前調(diào)查)。

二、自學(xué)課本,理解本金”、“利息”、“利率”的含義。

1、自學(xué)課本中的例子,理解“本金”、“利息”、“利率”的含義,然后四人小組互相舉例,檢查對“本金”、“利息”、“利率”的理解。

本金:存入銀行的錢叫做本金。

利息:取款時銀行多付的錢叫做利息。

利率:;利息與本金的百分比叫做利率。

2、師:根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化,銀行存款的利率先讓學(xué)生談?wù)勀闼赖膬π钣心膸追N,并舉例說明,然后教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。有時會有所調(diào)整,而且,根據(jù)存款是定期還是活期,定期時間的長短,利息也是不一樣的。

3、利息計(jì)算。

(1)利息計(jì)算公式。

利息=本金×利率×?xí)r間。

(2)例4:王奶奶要存5000元請你幫助王奶奶算一算存兩年后可以取回多少錢?(整存整取兩年的利率是3.75%)。

在弄清以上這些相關(guān)概念之后,學(xué)生嘗試解答例題。

在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。

方法一方法二。

5000×3.75%×2=375(元)5000×(1+3.75%×2)。

5000+375=5375(元)=5000×1.075。

=5375(元)。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

第11頁做一做。

完成練習(xí)時看清題目認(rèn)真審題,注意計(jì)算要準(zhǔn)確。

四、課堂總結(jié)。

學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。

五、布置作業(yè):

第14頁的第9題。

板書設(shè)計(jì):

5學(xué)會購物。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)會購物(課本第12頁例5)。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。

2、了解合理購物的意義,能自己做出購物方案,并對方案的合理性做出充分的解釋。

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識解決問題。

學(xué)情分析:

教學(xué)方法:

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,引入新課。

讓學(xué)生說說生活中商家為了吸引顧客或擴(kuò)大銷量,常常搞一些什么樣的促銷活動?那如何學(xué)會合理購物呢,從而引入本節(jié)新課。

二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程。

1、出示第12頁的例5。

2、讓學(xué)生仔細(xì)讀題,說說想到了什么?

著重理解滿100元減50元的意思。

3、分別計(jì)算出在a商場和b商場所花的實(shí)際費(fèi)用,進(jìn)行比較:

a商場:

230×50%=115(元)。

b商場:

4、從而得出在a商場購物更省錢,所以在購物時我們要根據(jù)促銷方法的不同,選擇不同的商店,充分利用商家的優(yōu)惠政策,就能夠少花錢多購物,這就是“合理購物”。

三、課堂練習(xí):

第12頁做一做。

四、課堂小結(jié)。

如何才能進(jìn)行合理購物。

五、作業(yè):

第15頁第13、14題。

板書設(shè)計(jì):

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。趙老師從本地實(shí)際出發(fā),精選例題,例題來源教材又活于教材,以學(xué)生極其熟悉的列車提速問題入手,既復(fù)習(xí)鞏固了以前學(xué)過的內(nèi)容,又自然的引入了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過條件和問題的互換導(dǎo)入自然,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,使得新的問題迎刃而解。

二、教學(xué)過程由扶到放結(jié)合,引導(dǎo)有法。

1、教是為了不教。的確,我們教學(xué)的目標(biāo)就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),趙老師的課堂教學(xué)總是圍繞著學(xué)生的思路,緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂,也就是說教師能時刻關(guān)注學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生用“畫線段”的方法完成了本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、從教學(xué)環(huán)節(jié)看,既靈活而又開放,一環(huán)緊扣一環(huán),層層遞進(jìn),遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn),科學(xué)合理。

3、在課中我們可以看到趙老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題中的關(guān)鍵信息,接著引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句子,而后深入分析解題過程,最后通過一系列有趣實(shí)用的練一練習(xí)題設(shè)計(jì),使本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破,極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鞏固了知識,這也又一次說明了趙老師在教學(xué)過程中除了心中有教材,更重要的是心中有學(xué)生,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的角色由操作步驟被動的執(zhí)行者,轉(zhuǎn)化為主動探究者,在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾的認(rèn)知沖突中,在學(xué)生爭辯中掌握了知識,完成了教學(xué)任務(wù)。

最后還有一些不成熟的看法:

1、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過程是師生之間,學(xué)生之間多邊活動的過程,如果沒有師生之間學(xué)生之間的相互合作,教學(xué)過程只源于自我形式,教學(xué)任務(wù)就無法真正落實(shí),因此在數(shù)學(xué)課堂上要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與參與者。

2、課件教學(xué)只能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具,特別在新授課的教學(xué)過程中,應(yīng)將本節(jié)課的重要知識點(diǎn)板書于黑板,主要是課件出示的方法一、和方法二的4個要點(diǎn)。重要的例題最好還是領(lǐng)學(xué)生作,將過程充分的展示給學(xué)生,給學(xué)生留下深刻印象,不能用課件放一下就了事,這樣水過地皮濕,起不到任何作用。

3、教師要學(xué)會運(yùn)用激勵性評語,及時啟發(fā)、鼓勵學(xué)生有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣。

4、課件中的一個小失誤就是“現(xiàn)在的速度是原來的1+50%”,應(yīng)該是原來的(1+50%)或150%,給以改正。

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇九

《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是在一個數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從一個數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法遷移到一個數(shù)除以分?jǐn)?shù),教材通過畫圖和多個例子來證明一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)就是乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。編者試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)變化到分?jǐn)?shù),得到的運(yùn)算法則由特殊到一般,從而經(jīng)歷一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)歸納過程。

教材通過題目中的情境圖引出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的新知,提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、嘗試、驗(yàn)證并通過多種方法都證明了一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進(jìn)行練習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)效果肯定不錯,教學(xué)過程也一定自然流暢。

如何既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數(shù)學(xué)方法呢?經(jīng)過深思之后,我在學(xué)生猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果后,我拋出了這個問題:一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢?學(xué)生思考,討論。匯報時學(xué)生開始大部分圍繞因?yàn)榻Y(jié)果相等來總結(jié)。此時我再結(jié)合線段圖對學(xué)生進(jìn)行算理的教學(xué),大部分同學(xué)們恍然大悟,都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分?jǐn)?shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。在這節(jié)課的教學(xué)中,我既進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透,又進(jìn)行了算理的教學(xué)。兩者有機(jī)的結(jié)合在一起,效果顯著。

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇十

本節(jié)課《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是人教版六年級數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容,重點(diǎn)十固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個數(shù)學(xué)目標(biāo)。對于課堂中的“探究活動”沒有直接放手,這是因?yàn)閷W(xué)生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻,因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次:

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示算式,再用算式表示圖形,深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

(2)以3/4×1/4為例,讓學(xué)生先解釋算式的意義,然后用圖形表示這個意義,最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程,這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的'意義,體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

(3)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法立完成教材中的試一試,進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo),并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法積累認(rèn)知。整體教學(xué)的效果很好。

由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),所以對于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生立進(jìn)行。而在分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算過程的探索中,由于學(xué)生剛剛認(rèn)識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程比較復(fù)雜,因此采用“扶一扶,放一放”的策略就比較好。

學(xué)生在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時能根據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算,但對于計(jì)算過程的約分,部分學(xué)生的約分意識不強(qiáng),如3的倍數(shù),7的倍數(shù),甚至更大質(zhì)數(shù)的倍數(shù),學(xué)生不知道約分,使結(jié)果不是最簡,還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇十一

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是我們六年級數(shù)學(xué)的內(nèi)容,重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個數(shù)學(xué)目標(biāo)。

對于課堂中的“探究活動”我沒有直接放手,這是因?yàn)閷W(xué)生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻,因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次:

(1)、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示算式,再用算式表示圖形,深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

(2)、以3/4×1/4為例,讓學(xué)生先解釋算式的意義,然后用圖形表示這個意義,最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程,這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義,體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

(3)、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的試一試,進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo),并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法積累認(rèn)知。整體教學(xué)的效果很好。

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一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇十二

教材分析:

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義,明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的`基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算,通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行,而求百分率,又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù),所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。

學(xué)情分析:

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:學(xué)會百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、過程與方法:通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動,理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

3、情感與態(tài)度:積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動,體驗(yàn)互化方法的多樣性,并獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

教學(xué)重、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇十三

1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,加深解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律。

2、進(jìn)一步掌握已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題的解題思路。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析、推理等思維能力,提高解題能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,加深解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容。

師生活動。

備注。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

二、教學(xué)新課。

三、鞏固練習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)。

1、復(fù)習(xí)。

出示復(fù)習(xí)題(見幻燈)。

問:解答這道題是怎樣想的?為什么列方程解?

2、揭示課題。

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,要先確定單位“1”,再找出題目中的數(shù)量關(guān)系式,然后列式。這節(jié)課就繼續(xù)按照這樣的思路來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

1、教學(xué)例2。

(1)學(xué)生讀題,找條件和問題。

(2)找關(guān)鍵句,說數(shù)量關(guān)系。

(3)學(xué)生畫線段圖。

(4)學(xué)生獨(dú)立列式、計(jì)算。

(5)小結(jié):這道題的解題思路是怎樣的?

2、教學(xué)試一試。

(1)學(xué)生讀題,找條件和問題。

(2)找關(guān)鍵句,說數(shù)量關(guān)系。

(3)學(xué)生畫線段圖。

(4)學(xué)生獨(dú)立列式、計(jì)算。

3、小結(jié)。

問:通過上面的學(xué)習(xí),你認(rèn)為解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題該怎么去思考?

1、做練習(xí)十第6題。

2、做“練一練”

3、做練習(xí)十第9題。

問:列方程解是怎樣想的?

練習(xí)使7、8、10。

課后感受。

例2比較簡單,從學(xué)生的掌握情況來看,“試一試”稍有一些難度。所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了“試一試”的分析上。的確通過畫線段圖的分析,學(xué)生對此類題目有了一定的解題思路。

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)人教版六年級教案設(shè)計(jì)篇十四

1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

2、借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

3、體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn):了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

教學(xué)時數(shù)1。

板書設(shè)計(jì):

寒食。

韓翃。

春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

教學(xué)過程。

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)。

(2)填空練習(xí)?!俄n食》這首詩是(唐代)詩人()所做。

二、教師點(diǎn)撥。

(1)知詩人,解詩題。

韓翃:字君平,南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩集,后散佚,明人輯有《韓君平集》。

寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日,一般在冬至后一百零五天,清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日,按風(fēng)俗家家禁火,只吃現(xiàn)成食物,故名寒食。

(2)明詩意,感情讀。

師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

“春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?!痹娙肆⒆愀哌h(yuǎn),視野寬闊,全城景物,盡在望中。“春城”一語,高度凝煉而華美?!按骸笔亲匀还?jié)候,城是人間都邑,這兩者的結(jié)合,呈現(xiàn)出無限美好的景觀?!盁o處不飛花”,是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁,籠罩全城。詩人不說“處處飛花”,因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?,而說是“無處不飛花”,這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”,而說“無處不飛花”,除了“飛”字的動態(tài)強(qiáng)烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外,還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密?!帮w花”,就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字,蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫??梢院敛豢鋸埖卣f,這首詩能傳誦千古,主要是其中的警句“春城無處不飛花”,而這一句詩中最能耀人眼目者,就在一個“飛”字。

“寒食東風(fēng)御柳斜”,春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來間接感知。照此說來,一個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

第三、四句,論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?!叭漳簼h宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以賜近臣,以示恩寵。又寒食日天下一律禁火,唯宮中可以燃燭?!叭漳簼h宮傳蠟燭”,皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭,并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多,難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家,沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

(3)悟詩情。

讀到這里,你會想到寫什么?

(4)朗讀全詩。

三、作業(yè)設(shè)計(jì):

有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦。

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