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普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇一
摘要：上好一節(jié)高中音樂鑒賞課包括：1.設(shè)計明確實(shí)用的學(xué)習(xí)目標(biāo);2.大量鑒賞音樂;3.培訓(xùn)及評價學(xué)生;4.良好的教師基本功。
關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)培訓(xùn)評價教師基本功。
作為一名普通高中的音樂教師，我認(rèn)為在新課改下要上好一節(jié)高中音樂鑒賞課必須從以下幾個環(huán)節(jié)做起：
一、設(shè)計明確實(shí)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的學(xué)習(xí)線索，是學(xué)生在本節(jié)課要學(xué)什么、怎樣學(xué)的明確要求，要從三維目標(biāo)出發(fā)。如鑒賞外國音樂的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是：
1.學(xué)習(xí)西方音樂發(fā)展的脈絡(luò)，了解音樂家、主要作品及其風(fēng)格。
2.小組成員積極合作，鑒賞、體驗(yàn)，探究鑒賞外國不同時期音樂的方法。
3.聽賞音樂作品，感受外國音樂的魅力。
二、大量音樂鑒賞是課堂的重要環(huán)節(jié)。
高中音樂課程中明確說明：音樂課程的基本理念是以審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。因此大量的鑒賞是一節(jié)好的音樂課必不可少的環(huán)節(jié)。
1.精選音樂。
如鑒賞外國音樂，各時期的經(jīng)典音樂多如繁星，如古典樂派可以欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，這是“樂圣”貝多芬的經(jīng)典之作，有著深刻的思想內(nèi)涵，代表著貝多芬的最高成就。這部作品能讓學(xué)生準(zhǔn)確了解古典樂派的音樂，又對學(xué)生進(jìn)行了深刻的思想教育。
2.鑒賞的內(nèi)容必須是樂曲最有代表性的主題。
如《命運(yùn)》交響曲中陰森恐怖的“命運(yùn)”主題和明亮堅定的“勝利”主題，讓學(xué)生深切感受到人類在面臨苦難的命運(yùn)時，要勇于斗爭，勇敢地扼住命運(yùn)的咽喉。
3.鑒賞可分為初聽、復(fù)聽和再聽。
初聽是在老師的帶領(lǐng)下最直觀的感受;復(fù)聽可以結(jié)合文字材料、老師的講解聆聽;再聽時讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，充分感受樂曲給自己帶來的震撼，與樂曲產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生真正在美感階段、表達(dá)階段、純音樂階段等三種不同的階段上傾聽音樂(美國音樂家艾倫.卡普阿)。對于鑒賞音樂，僅聽一遍，既不能完整地感受音樂形象，更不能真正提高學(xué)生的鑒賞能力。
三、培訓(xùn)及評價是上好一節(jié)課的有力保障。
對于一節(jié)好的音樂課來說，班級學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)及評價也是必不可少的。
1.培訓(xùn)方面。
每個小組要有學(xué)科小組長，即有一定音樂基礎(chǔ)或者有較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生。
2.培訓(xùn)內(nèi)容。
(1)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)。
(2)本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，讓小組長帶領(lǐng)組員積極主動推進(jìn)課堂進(jìn)程。
(3)學(xué)科小組長帶頭營造高效激情的學(xué)習(xí)氣氛，督促小組成員積極投入、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(4)展示，如“民族音樂”一課中，可以培訓(xùn)有民族舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行課堂展示。
(5)培訓(xùn)形式不拘一格，可以進(jìn)行課前培訓(xùn)，也可進(jìn)行課中培訓(xùn)。
3.評價方面。
小組評價包括即時性評價和終結(jié)性評價。
(1)即時性評價。包括課堂表現(xiàn)、小組活動參與度和表現(xiàn)質(zhì)量、社團(tuán)活動及興趣小組的參與度。
(2)終結(jié)性評價。學(xué)期末進(jìn)行音樂鑒賞測評，用計算機(jī)測試的方式，如聽辨樂器音色、音樂情緒、經(jīng)典主題辨析等等，考查學(xué)生的音樂鑒賞能力。結(jié)果折合成學(xué)分計入學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價中。
四、良好的教師基本功是上好一節(jié)的前提。
1.一節(jié)好的音樂課要求音樂教師必須具備較高的音樂素養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識，精湛的專業(yè)技能。
如在欣賞中國古代音樂《十面埋伏》時，教師要把作品反映的歷史背景、作品結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的研究。這首樂曲以我國歷史上的楚漢相爭為題材，描繪劉邦和項(xiàng)羽在垓下決戰(zhàn)的情景。一把小小的琵琶形象地再現(xiàn)了垓下之戰(zhàn)從列營、點(diǎn)將、排陣、埋伏到雞鳴山小戰(zhàn)、九里山大戰(zhàn)、烏江自刎、得勝回營等情景，營造出古代戰(zhàn)場金戈鐵馬的肅殺氣氛。
2.小細(xì)節(jié)決定成敗，優(yōu)質(zhì)課堂從細(xì)節(jié)做起。
(1)導(dǎo)課：開門見山，精練、點(diǎn)到為止，形式多樣。
(2)預(yù)設(shè)問題：聽前必問，有問必答，有答必結(jié)。
(3)環(huán)節(jié)：沒有環(huán)節(jié)痕跡，過渡語言精練。
(4)知識傳授：知識傳授可以在體驗(yàn)感受中穿插，讓學(xué)生理解總結(jié)。
(5)語言：教師語言生動形象(肢體語言、表情)、激情投入，才能促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍展示。
(6)駕馭課堂能力：教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價及時到位，賞識鼓勵，充分調(diào)動課堂氣氛。
(7)學(xué)生素養(yǎng)構(gòu)建：從旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等，多讓學(xué)生在鑒賞、體驗(yàn)中感悟，從而培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的看法，相信經(jīng)過我們音樂同仁的深入研究、精心準(zhǔn)備和無數(shù)次實(shí)踐后，一定能夠上出學(xué)生喜歡的音樂鑒賞課，為學(xué)生音樂文化的終身發(fā)展奠基。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇二
內(nèi)容摘要：普通高校音樂活動課程類型設(shè)計是實(shí)現(xiàn)普通高校音樂活動課程教育價值的有效前提。在普通高校音樂活動課程類型設(shè)計的研究中，科學(xué)、合理地規(guī)劃音樂活動課程的總體結(jié)構(gòu)，設(shè)計出相應(yīng)的類型結(jié)構(gòu)，應(yīng)該站在現(xiàn)代課程理論的大背景下，結(jié)合活動課程設(shè)計的思路，基于普通高校學(xué)生特點(diǎn)和音樂教育的特點(diǎn)，對各種普通高校音樂活動形態(tài)進(jìn)行深入分析并將其進(jìn)行分類。
分析當(dāng)今普通高校公共音樂課程現(xiàn)狀，對普通高校音樂藝術(shù)活動現(xiàn)象進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)：今天的普通高校公共音樂藝術(shù)教育還是以老師的課堂教授為主要形式，學(xué)校團(tuán)委組織的學(xué)生音樂活動和學(xué)生自發(fā)的音樂團(tuán)體具有非教學(xué)目的特性。而伴隨著我國高校對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視、音樂教育課程改革的發(fā)展，筆者分析了普通高校公共音樂課程現(xiàn)狀，并對普通高校音樂活動現(xiàn)象進(jìn)行研究后認(rèn)為：今天的普通高校公共音樂教育更應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，通過普通高校學(xué)生親身參與的有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)的音樂活動，實(shí)現(xiàn)以普通高校學(xué)生獲取與音樂相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)和即時信息為主要內(nèi)容、以普通高校學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動和體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要形式、以促進(jìn)高校學(xué)生認(rèn)知、情感、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)而設(shè)計課業(yè)和其進(jìn)程，這就是普通高校音樂活動課程。
（一）筆者經(jīng)過仔細(xì)分析后，將普通高校各種音樂活動歸為三類：按主題紀(jì)念日進(jìn)行的分類；按照活動的組成方式進(jìn)行的分類；按高校校園文化中的各類課外音樂活動項(xiàng)目進(jìn)行的分類。但是不難發(fā)現(xiàn)這三種分類并不十分健全，還缺乏整體性。第一種分類的缺陷在于，不可能將所有的音樂活動都進(jìn)行歸納，不可能概括所有音樂活動現(xiàn)象。第二種、第三種分類的缺陷在于，活動項(xiàng)目之間出現(xiàn)相容現(xiàn)象。因此，明確高校音樂活動課程類型不但要借鑒各種活動現(xiàn)象，而且要依據(jù)合理的設(shè)計思路。
（二）馬克思主義關(guān)于活動的分類理論。在人的生產(chǎn)實(shí)踐活動研究中，馬克思認(rèn)為人的活動在總體上是雙重的關(guān)系，即人與自然的關(guān)系和人與社會的關(guān)系。依據(jù)此理論可分析出五種人的活動形式：以變革客體為主的改造（創(chuàng)造）活動；以反映客體為主的認(rèn)識活動；以占有客體滿足主體需要的欣賞（審美）活動；以檢測客體為主的評價活動；以“主體之間相互作用”結(jié)構(gòu)為運(yùn)作機(jī)制的人際交往活動。以馬克思主義關(guān)于活動的分類理論作為我國高校音樂活動課程分類基礎(chǔ)，解決了該課程的設(shè)計思路問題。
（三）我國相關(guān)學(xué)者對活動課程的不同分類。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，分類的方法有所不同，我國相關(guān)學(xué)者對活動課程的分類大體有以下三種：第一種，側(cè)重人際交往的活動課程；側(cè)重認(rèn)識對象世界的活動課程；側(cè)重體驗(yàn)對象世界意義和價值的欣賞（審美）活動課程；側(cè)重改造對象世界的活動課程；側(cè)重評價的活動課程。第二種，活動――學(xué)科輔助課程；活動――經(jīng)驗(yàn)中心課程；活動――素質(zhì)發(fā)展課程。第三種，常規(guī)活動；聯(lián)科活動課；科技活動課；社會實(shí)踐活動課。
普通高校音樂活動課程可以參照以上分類和理論，根據(jù)普通高校音樂活動的特點(diǎn)，將普通高校音樂活動課程可分為四大類型：第一類，普通高校音樂聯(lián)科活動課程。1。校音樂學(xué)科知識輔助課程；2。音樂綜合活動課程。第二類，普通高校學(xué)生音樂興趣活動課程。1。各種音樂類協(xié)會活動課程；2。各種音樂社團(tuán)活動課程；3。各種音樂俱樂部活動課程。第三類，普通高校社會音樂活動課程。1。結(jié)合學(xué)校藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)、節(jié)假日的音樂活動課程；2。學(xué)校藝術(shù)團(tuán)、校、系、班、組開展的社會性質(zhì)的音樂活動中的課程；3。各種義演音樂活動課程。第四類，普通高校學(xué)生“業(yè)余生活”音樂活動課程。1。聽取各種“直接面對作曲家、演員、大師們”音樂講座中的音樂活動課程；2。親臨現(xiàn)場演出中的音樂活動課程。
（一）普通高校音樂聯(lián)科活動課程。聯(lián)科活動，與學(xué)科課程有著密切的聯(lián)系，它可以發(fā)展學(xué)生對學(xué)科的.興趣和特長，并可以深化、補(bǔ)充和應(yīng)用學(xué)科課程內(nèi)容，因此它類似于學(xué)科活動。聯(lián)科活動的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)科活動內(nèi)容更為豐富，它既可以與某一門學(xué)科配合，形成單科活動課程；又可以同幾門學(xué)科配合，形成綜合（合科）活動課程。體現(xiàn)在普通高校音樂活動課程中的聯(lián)科活動可以理解為，與普通高校音樂學(xué)科課程有著緊密聯(lián)系的音樂活動。根據(jù)音樂活動所配合的學(xué)科數(shù)量，可將高校音樂聯(lián)科活動課程劃分為音樂學(xué)科知識輔助課程和綜合（合科）活動課程。
總體上是通過專題音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的特長，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時，它有著只分專題不分年級的優(yōu)勢，可以促成不同年級水平的學(xué)生各方位的交往，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的交往能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體凝聚力。普通高校中各種音樂類協(xié)會活動、各種音樂社團(tuán)活動、各種音樂俱樂部活動是該課程的理想模式。
（三）普通高校社會音樂活動課程。普通高校社會音樂活動課程，是一種綜合性的活動課程，更是帶有強(qiáng)烈的“社會”色彩的課程。社會活動包括交往活動、欣賞（審美）活動、甚至還有改造對象世界的活動。普通高校社會音樂活動課程，能夠幫助學(xué)生走出教室，步入社會，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭的溝通與聯(lián)系，使學(xué)生了解社會，提高對社會的認(rèn)識能力，并通過社會活動，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，增添新知識，鍛煉各種能力。該課程有著豐富的內(nèi)容，有結(jié)合學(xué)校藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)、節(jié)假日的音樂活動課程，有學(xué)校藝術(shù)團(tuán)、校、系、班、組開展的社會性質(zhì)的音樂活動中的課程，有各種義演音樂活動課程。
（四）普通高校學(xué)生“業(yè)余生活”音樂活動課程。普通高校學(xué)生“業(yè)余生活”音樂活動課程，主要指在校園內(nèi)，利用大學(xué)生業(yè)余時間所舉辦的各類名家、演員親臨現(xiàn)場的各種講座和表演活動。學(xué)生通過與演員、大師們面對面的交流，較之通過教師講解、各種媒體播放等的音樂信息的體驗(yàn)，更容易與音樂交融，更容易產(chǎn)生興趣，更容易被震撼。這種“直接”的力量，是其他課程無法代替的。
（注：本文為“素質(zhì)教育專題研究――普通大學(xué)公共音樂教育的定位與特色發(fā)展研究”〈06tg029已獲批為天津市高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究課題〉中的一篇科研論文。）。
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普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇三
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)把審美作為核心，重視發(fā)展學(xué)生的個性，注重音樂的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力?！?/p>
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中職音樂教學(xué)要緊密抓住新課改的理念和精髓，推行全新的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
1現(xiàn)階段中職音樂教學(xué)中存在的問題。
1．1音樂教學(xué)的目標(biāo)尚未明確：多數(shù)高、中職學(xué)校在制定音樂的教學(xué)目標(biāo)時，并不明確，造成難以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)的審美能力。此外，多數(shù)學(xué)校所使用的音樂教材和實(shí)際存在不相符的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣降低，最終導(dǎo)致音樂課程流于形式。
1．2音樂教學(xué)的方式缺乏多樣化：現(xiàn)階段，我國高、中職學(xué)校的音樂教學(xué)中，多數(shù)教師仍采用以往的教師傳授知識，學(xué)生被動地接受知識這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，再有，教師所采用的教學(xué)方式也沒有適應(yīng)教材內(nèi)容的設(shè)置，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重脫離教材的現(xiàn)象發(fā)生。此外，通常多是教師按照每節(jié)音樂課的內(nèi)容安排來進(jìn)行教學(xué)活動，沒有貫徹其它的內(nèi)容，這嚴(yán)重違背了我國教改要求的生本教育。
1．3音樂教學(xué)的評價方式不合理：由于受到應(yīng)試教育的影響，中職音樂教學(xué)的評價方式存在普遍重視考試成績而忽略學(xué)生日常表現(xiàn)的現(xiàn)象?？己顺煽兺蛔⒅乜己苏n本的理論知識，而忽視學(xué)生音樂實(shí)踐的成績，這與新課程改革要求的“注重學(xué)生音樂實(shí)踐相背離，不僅阻礙了學(xué)生個性化的進(jìn)一步發(fā)展，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。”
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇四
摘要：考試命題作為思想政治課教學(xué)評價過程中的一個環(huán)節(jié)，對思想政治課教學(xué)有導(dǎo)向作用。命題的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)評價的各項(xiàng)功能能否發(fā)揮，而且測試是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的方法之一。包括水平測試和創(chuàng)新能力測試兩大部分，測試要形成層次分明、重點(diǎn)突出的知識網(wǎng)絡(luò)，重視對探究題的選擇，同時通過講評試卷來實(shí)施測試效果，完整的體現(xiàn)測試價值和意義。
《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“思想政治課教學(xué)評價要積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力；應(yīng)特別重視對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行評價?！蹦敲矗荚嚸}作為思想政治課教學(xué)評價過程中發(fā)揮重要作用的一個環(huán)節(jié)，怎樣體現(xiàn)新課程理念，發(fā)揮其對思想政治課教學(xué)的導(dǎo)向作用呢？測試，是一種根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，按照一定的要求進(jìn)行命題，并運(yùn)用教育統(tǒng)計的原理與方法，對學(xué)生解答問題的過程與結(jié)果進(jìn)行評價的教學(xué)考查模式。它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要評價方式。一次成功的測試，首先取決于一套好的試題。命題的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)評價的各項(xiàng)功能能否發(fā)揮，評價目標(biāo)能否達(dá)到。其次是對測試和講評的方式，有效的試卷講評能深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，拓寬學(xué)生的解題思路，發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
一次成功的測試，將有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于對整體教學(xué)效果的檢測和評估?？蓮囊韵聨讉€方面來組織和檢測一次成功的政治課的測試。
一、明確測試的目的。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還必須依賴考核制度，建立多元化的評價機(jī)制是現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn)之一。只有這樣，才能更好地激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。對學(xué)生進(jìn)行測試不僅是評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)的途徑，更是對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行評價的有效手段。從傳統(tǒng)的思想政治課評價方式中創(chuàng)新評價的機(jī)制和方式，精心設(shè)計每一道試題，結(jié)合水平測試和創(chuàng)新能力測試兩大板塊，注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的試題的選擇編排，從而實(shí)現(xiàn)測試的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。
二、科學(xué)的選擇試題。
隨著新課程改革的不斷深入，政治試題也由知識立意轉(zhuǎn)向知識、能力與價值觀相統(tǒng)一的立意。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價要全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。所以在政治課的測試中要注重從多角度，多途徑的創(chuàng)造性的學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行檢測，結(jié)合社會實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，還有學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光來組織政治課的測試。特別是選修模塊，最好采用開放式的開卷考試或表現(xiàn)式的測驗(yàn)，如要求學(xué)生解決一個問題，寫一篇調(diào)查報告或小，參加一次社會實(shí)踐活動等等，來檢測學(xué)生的思維能力和活動能力。
為貫徹新課程理念和順應(yīng)高考試題的變化，對平時每次政治試卷中出現(xiàn)的探究題，都應(yīng)充分重視，并加強(qiáng)學(xué)生對這類題的訓(xùn)練，使其探究能力得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。重視對探究題的選擇，培養(yǎng)學(xué)生探究能力要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的.統(tǒng)一，倡導(dǎo)自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。高考必然要體現(xiàn)新課程的理念，命題將越來越凸現(xiàn)和回歸教育價值，其中最具有代表性的就是綜合探究題的出現(xiàn)。探究題，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探索和研究，找出行之有效的辦法。這類題不僅考查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的把握，更重要的是突顯出學(xué)生在探究過程中對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、知識的遷移和思維的走向，而且能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。
三、認(rèn)真實(shí)施測試效果，以發(fā)展性的評價來體現(xiàn)檢測的效果。
在新課程理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)的單一性，到發(fā)展智能，關(guān)注學(xué)生興趣、情感與意志，更鮮明地突出過程和方法的突破。思維是目標(biāo)，方法是核心，培養(yǎng)思維能力和科學(xué)態(tài)度是貫穿政治教學(xué)全過程的首要任務(wù)，對學(xué)生測試效果的檢驗(yàn)應(yīng)該也是具有發(fā)展性的，思想政治課的發(fā)展性測試主要由課堂知識能力測試、成長記錄、日常性的非正式測試等方式組成。測試的形式可以有政治小的寫作、研究性學(xué)習(xí)、主題演講、時事政策學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)討論、辯論、社會調(diào)查、情景模擬、提出議案、角色扮演、社區(qū)義工服務(wù)等方面的評價，學(xué)生可以選擇自己喜愛或擅長的某種方式參與教師的檢測。研究性學(xué)習(xí)的測試和評價應(yīng)結(jié)合每個模塊的單元“探究性學(xué)習(xí)活動”進(jìn)行，每一位學(xué)生都必須參與每一個單元探究性的學(xué)習(xí)活動，但只要遞交一份自己最滿意的探究性學(xué)習(xí)活動的成果即可。學(xué)生知、情、行、意的發(fā)展目標(biāo)才是測試的目的。另外，在學(xué)校的常規(guī)測試中，教師應(yīng)該也應(yīng)以發(fā)展性的講評對測試進(jìn)行創(chuàng)新，古語說“授人魚，不如授人以漁”。對試題的講解，教師把解決問題的思維過程明明白白地展示給學(xué)生，學(xué)生通過耳聞目睹，才能真正把握整個答案的來龍去脈，既知其然，又知其所以然，學(xué)生才能總結(jié)出這類題的解題規(guī)律和方法，拓寬自己的解題思路，提高分析問題、解決問題的能力。這樣經(jīng)過測試和講評之后，學(xué)生的思維能力和思維方式得到發(fā)展。測試如果沒有講評這部分工作作為補(bǔ)充，就無法完整的體現(xiàn)其價值和意義。
新課程背景下思想政治課學(xué)生測驗(yàn)不僅要注意結(jié)果，更應(yīng)注重過程。測驗(yàn)不僅僅是對現(xiàn)時狀況的價值判斷，更應(yīng)該是開展下一步學(xué)習(xí)活動的邏輯起點(diǎn)，其功能在于促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；新課程的考試測驗(yàn)不僅要正確認(rèn)識測驗(yàn)發(fā)展性的價值，更應(yīng)該積極開展多樣化測試，充分發(fā)掘傳統(tǒng)題型的功能，加大對開放性試題的研究力度，把主觀題測試與客觀題測試結(jié)合起來。真正讓學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主體，在測試過程中，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。
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普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇五
2．1重視因材施教：教育一個基本原則就是因材施教，也是尊重學(xué)生個性發(fā)展的體現(xiàn)。首先，中職音樂教師要在備課階段就認(rèn)真了解和熟悉學(xué)生的學(xué)情狀況，只有先了解了他們的需求和現(xiàn)狀才能做到因材施教、對癥下藥，在教學(xué)方法的選擇方面要做到科學(xué)合理、切實(shí)有效。其次，對中專生之間的個體差異性予以重視，并且要設(shè)法在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、互幫互助，從而提高全體學(xué)生的.音樂素質(zhì)。最后，在中職音樂教學(xué)中，要設(shè)法將學(xué)生的個性和音樂想象力充分發(fā)揮出來，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)造能力，不斷督促其發(fā)展朝向更高的層次。
2．2按照實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)方法和策略的選擇：音樂教師要在開始教學(xué)活動前，就需要先綜合考量校情、學(xué)情和自身情況，以便使制定的教學(xué)方案能成為最佳方案，再據(jù)此進(jìn)行教學(xué)方法和策略的選擇，從而使教學(xué)能達(dá)到最佳的效果。音樂教師應(yīng)該在教學(xué)過程中增強(qiáng)自己的應(yīng)變能力，對音樂課堂的走向進(jìn)行很好的把控，教學(xué)方法方面可以側(cè)重采用啟發(fā)式和探究式等，以便能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來。音樂教學(xué)決不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)該緊密聯(lián)系起高中生的日常生活體驗(yàn)。中職音樂教師必須要先考慮到這一點(diǎn)，從而做到聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來選擇音樂教學(xué)方法和策略?？梢圆扇∠猜剺芬姷姆绞絹黹_展形式多樣的課堂導(dǎo)人，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很好地激發(fā)出來，加強(qiáng)并使學(xué)生更深一步理解音樂的知識與內(nèi)容，這樣對于我們的教學(xué)活動，他們就會投人地更加專心。
2．3注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)：作為美育的重要一部分，音樂教育的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還有創(chuàng)造美的能力。中職音樂教材選取了很多經(jīng)典作品，教師善加利用和引導(dǎo)的話，就可以很好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，甚至有助于完善學(xué)生的人格。教師應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品的過程中，陶冶其情操，升華其精神世界。
2．4改進(jìn)音樂教學(xué)的評價方式：在我國教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教學(xué)改革也在同步地展開。教學(xué)評價作為我國教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要的組成部分，在以往，其一般是借鑒或者依靠我國已有的學(xué)科教學(xué)評價模式，往往教師考核評價的內(nèi)容僅僅是學(xué)生的基礎(chǔ)知識考試結(jié)果，這種只注重書面成績的考核評價方式不僅忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)的效率無法有效提高，而且也阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。對于這個問題，改革教學(xué)考核評價的方式很重要。教師可以綜合學(xué)生日?？己顺煽円约皩W(xué)期末成績，并且及時轉(zhuǎn)變以往考核的內(nèi)容，把學(xué)生在音樂教學(xué)綜合的學(xué)習(xí)態(tài)度放到最終考核中。唯有采取這樣的教學(xué)考核評價方式，才可以有效促進(jìn)學(xué)生音樂整體素質(zhì)的有效提升。
2．5教師要借助音樂旋律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：所有音樂都是由人來創(chuàng)造的，藝術(shù)家在創(chuàng)作音樂時就已經(jīng)將自身的聯(lián)想因素滲透到其中，學(xué)生們作為學(xué)習(xí)、欣賞音樂的主體，理所當(dāng)然的要調(diào)動自身的聯(lián)想能力。教師可嘗試請大家一邊欣賞音樂、一邊用散文、詩歌和感想的新形式將所聽到的內(nèi)容以及個人感情記錄下來，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維。例如，欣賞俄國音樂家柴可夫斯基“第六悲愴交響曲”時，學(xué)生們從這首標(biāo)題樂曲中會覺察到“悲愴”的心緒在其中，并且在領(lǐng)略優(yōu)美旋律的同時，不免有一種壓抑的感覺，經(jīng)過大家的探析，不難發(fā)現(xiàn)這首曲子所表現(xiàn)的中心思想―――人民被沙俄所壓制，從而化抽象為具體、化復(fù)雜為簡易。通過聆聽世界名曲，學(xué)生們的情緒無疑會隨著節(jié)奏、曲調(diào)的變化而變化，發(fā)散思維和創(chuàng)新能力也會獲得一定程度的鍛煉。
2．6充分挖掘教學(xué)資源：中職音樂課的教學(xué)資源越來越豐富，教師選擇的空間也逐漸增大。教師利用好現(xiàn)代化的音樂教室，在上音樂欣賞課的時候，教師可以讓學(xué)生多接觸樂器，比如手風(fēng)琴、腳踏琴、鋼琴和現(xiàn)代電子樂器等，增長音樂知識，可以通過多媒體手段，把要欣賞的內(nèi)容通過視頻的形式呈現(xiàn)給大家，給學(xué)生身臨其境的感覺，增強(qiáng)欣賞的效果。除此之外，教師還可以課余時間組織豐富多彩的音樂活動，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和展示欲望?？傊?，在新課程的背景下，中專的音樂教師必須以學(xué)生為教學(xué)主體，并在教學(xué)中綜合考慮各種因素來選擇、運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)策略，進(jìn)行有針對性的音樂教學(xué)，最終提高中專生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇六
摘要：實(shí)施有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要有以學(xué)生為主體的意識，全部的數(shù)學(xué)課教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾個方面來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；管理層面；研究工作。
在新課程理念下，以“學(xué)生為主體”為教學(xué)指導(dǎo)思想，讓我們在深刻反思自己的教學(xué)方法的同時嘗試著對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究。
對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究，我從以下三個層面研究開始。
一、管理層面。
主要研究教學(xué)過程的優(yōu)化管理，研究教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性評價策略，這是學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理者要重點(diǎn)研究的問題。即教學(xué)管理者要在研究中實(shí)施，在實(shí)施中研究，根據(jù)操作程序，使日常管理工作深化，通過不斷的實(shí)踐與研究，徹底改變教學(xué)管理過程中的.形式化、表面化，負(fù)載型管理環(huán)節(jié)，提高管理的實(shí)效性。
二、教研組操作層面。
要把單元教材研析、教研活動和專題研討作為教研組的日常工作，抓緊抓好，抓出成效。教研組長，每學(xué)期制訂教研計劃時，要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性研究作為重點(diǎn)列入工作日程，在組內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)地開展研究活動，備課組長，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，配合教研組抓好備課組內(nèi)的教材研析和教研活動，要在教研組和備課組內(nèi)形成課題研究日?；⑷粘９ぷ髡n題化的濃厚科研氛圍。
三、個人操作層面。
每位參研教師要結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際，制定出行之有效的實(shí)施方案，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性研究的操作程序，在實(shí)踐中探索，在探索中研究，并把探索研究中發(fā)現(xiàn)的典型問題列為個人課題，研究出解決問題的有效措施。每學(xué)期每位參研教師要研究一個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性問題，寫一篇成果報告?？傊瑢W(xué)校行政、教導(dǎo)處，科研室，教研組，備課組以及廣大參研教師要分層實(shí)施，各司其責(zé)，只有這樣，才能真正做到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性研究工作日?；?，日常工作課題化。
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)里對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，是注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價的，學(xué)生通過評價，反思自己的錯誤，比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過程，特別是感受自己的不斷成長與進(jìn)步。
總之，培養(yǎng)學(xué)生反思自己的意識，這是數(shù)學(xué)課堂努力的方向！也是新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性研究的方向。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇七
肩負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任，版式新穎、圖文并茂的中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材(下文簡稱新教材)終于走進(jìn)了中學(xué)課堂。如何領(lǐng)會新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為，在新教材教學(xué)中我們應(yīng)在教育觀念、教學(xué)方法以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于農(nóng)村的學(xué)生來說，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導(dǎo)致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性?？傊菍W(xué)生缺少預(yù)習(xí)，沒有及時的總結(jié)，更談不上對知識的`運(yùn)用，有想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：
一、要耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的情感。
學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一?？朔坝米约旱乃季S和認(rèn)知來代替學(xué)生的思維和認(rèn)知”的傾向，樹立起“要教就要使學(xué)生掌握”的觀點(diǎn)，糾正過去“教得好不好不是教師的責(zé)任，至于學(xué)得好不好不是學(xué)生的責(zé)任”的觀點(diǎn)，多從自己教學(xué)方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的因素。
二、在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。
幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，但單靠有信心，還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有的會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（1）低起點(diǎn)。
由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”引入法“以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點(diǎn)，如“正數(shù)與負(fù)數(shù)”、“直角三角形”、“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點(diǎn)。
以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。如在“同類項(xiàng)”教學(xué)中，將原教材中的同類項(xiàng)概念，分成二個步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握這一知識。
以所學(xué)內(nèi)容的解題方法為教學(xué)起點(diǎn)。例如：“分式方程”教學(xué)中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x―3―4/x=1的過程歸納解題步驟和基本思想。
[1][2]。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇八
小學(xué)音樂教學(xué)能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使他們掌握基本音樂樂理知識的同時，具備音樂賞析能力，讓他們具備欣賞美和感受美的能力。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的課堂教學(xué)，讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識探究，需要為他們創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，對他們遇到的困難和問題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，拉近師生之間的關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠主動向教師敞開心扉，通過師生積極交流，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，在他們分析問題時引導(dǎo)他們深入分析和探究。在師生積極互動過程中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，并始終以積極飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、重視音樂樂理知識的教學(xué)。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握基本的音樂樂理知識。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)唱和欣賞，對于音樂樂理知識介紹的很少，導(dǎo)致學(xué)生對五線譜和簡譜知識了解很少。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)音樂教師要深入探究新課改的要求，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在自主探究過程中了解和掌握更多的音樂之聲。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握簡單音符的認(rèn)讀，還要讓學(xué)生掌握音符的時長知識。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在讓學(xué)生進(jìn)行音符的認(rèn)讀時采用了自主探究和競賽的方式，有效提高了學(xué)生對音符的認(rèn)讀效率。在他們掌握了基本的音符之后，教師需要讓他們學(xué)習(xí)簡譜中音的長短是如何確定的。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握這些知識，我先讓學(xué)生通過聆聽分辨聲音的長短，然后讓學(xué)生用拍手、跺腳等方式來感受音樂的節(jié)拍。在具有趣味性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
三、以人為本，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)音樂教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，改變灌輸式的教育，把學(xué)生放到課堂學(xué)習(xí)的主體位置上，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式激發(fā)他們的參與熱情，讓他們在自主探究過程中提高音樂綜合能力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過聽、唱、動等方式來提高學(xué)生的音樂欣賞能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。
在音樂教學(xué)中，只有認(rèn)真傾聽音樂，才能體會到樂曲表達(dá)的情感，才能理解樂曲的內(nèi)涵，從而和樂曲發(fā)生共鳴。教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真的傾聽，并提出問題，讓他們有目的的進(jìn)行傾聽。例如，樂曲表達(dá)的情緒是歡快的還是悲傷的，樂曲是用什么樂器演奏的等問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生既能掌握樂曲的節(jié)奏，還能深入挖掘樂曲的內(nèi)涵，從而不斷提高傾聽能力。
（二）讓學(xué)生通過唱來把握樂曲內(nèi)容。
音樂教學(xué)中，把握樂曲的旋律是進(jìn)行音樂欣賞的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師在讓學(xué)生傾聽樂曲之后，鼓勵他們跟隨樂曲進(jìn)行學(xué)唱。通過演唱樂曲，學(xué)生能夠深入體會樂曲中的情感，了解樂曲的風(fēng)格和包含的內(nèi)容，有利于他們從整體上理解和把握樂曲。在進(jìn)行樂曲學(xué)唱時，教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范，帶領(lǐng)他們一起學(xué)唱。通過師生的積極互動合作，充分調(diào)動主動性。例如，在欣賞器樂曲《我們的祖國是花園》時，教師可以讓學(xué)生邊聽邊唱，在熟悉了樂曲之后，讓他們傾聽樂曲，猜測是用哪種樂器演奏的，并讓他們感受樂曲中情緒、節(jié)奏的變化。通過聽和唱的有效結(jié)合，使學(xué)生的音樂素質(zhì)能夠獲得較大程度上的提高。（三）讓學(xué)生通過舞蹈體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要擺脫呆板枯燥的教學(xué)方法。小學(xué)生對于音樂的理解不夠深刻，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并提高他們的音樂素質(zhì)，教師可以讓學(xué)生傾聽、學(xué)唱樂曲之后，引導(dǎo)他們根據(jù)音樂節(jié)拍跳起來。在跳舞的過程中，學(xué)生能夠更好地把握樂曲的節(jié)奏，并用肢體動作來反映樂曲的主要內(nèi)容。在輕松、活潑的課堂氛圍中，學(xué)生對音樂產(chǎn)生產(chǎn)生了較大的興趣，并積極地通過舞蹈動作展現(xiàn)自己對音樂的理解。例如，在傾聽歡快的樂曲時，他們的舞蹈動作也熱情歡快；在傾聽舒緩的樂曲時，他們的舞蹈動作也舒展、緩慢。
四、開展豐富的音樂課外活動，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
小學(xué)生對玩都充滿興趣，在音樂教學(xué)中，教師除了在課堂上進(jìn)行樂理知識的教學(xué)，還可以開展豐富的音樂課外活動，讓學(xué)生在活動過程中傾聽和感受音樂。例如，每個學(xué)期，我都設(shè)計至少十節(jié)活動課，通過寓教于樂來培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣。如在母親節(jié)前夕，我會設(shè)計一節(jié)關(guān)于這一主題的音樂活動課。提前組織音樂素質(zhì)較好的學(xué)生表演一些歌頌?zāi)赣H的歌曲類的節(jié)目，而組織一部分不善于歌唱的學(xué)生表演語言類節(jié)目。這樣，每一個學(xué)生都能夠參與課堂，情趣盎然。在積極參與的過程中，學(xué)生融入了課堂，又進(jìn)行了一次深刻的德育教育，每一個學(xué)生都能夠獲得良好的情感體驗(yàn)。學(xué)校開展的各種文藝活動，我都做到深入班級，幫助學(xué)生選材、編排和指導(dǎo)。通過這些學(xué)生親身參與活動，自主創(chuàng)新，獲得成長體驗(yàn)和活動樂趣，來促進(jìn)他們對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?？傊谛W(xué)音樂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識，讓他們積極主動地進(jìn)行知識探究。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂樂理知識的同時，通過傾聽來感知音樂中蘊(yùn)含的情感，提高他們的音樂賞析能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
作者:吳鵬單位:河北省邢臺市東關(guān)逸夫小學(xué)。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇九
摘要：高中體育是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎(chǔ)的課程。所以，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮體育教學(xué)的價值，而且還要借助體育課，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。
關(guān)鍵詞：高中體育；新課改；健康第一；競賽。
中學(xué)體育教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，是提高全體學(xué)生身體素質(zhì)水平、健康水平和實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。所以，在新課程改革的推進(jìn)下，如何提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，如何發(fā)揮體育教學(xué)的價值，如何提高學(xué)生的素質(zhì)水平等都成為擺在我們體育教學(xué)活動中的一系列問題，所以，教師要在新課程改革理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮體育教學(xué)的價值，最終促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
一、高中體育教學(xué)中存在的問題。
1.體育教學(xué)中存在的問題。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平也不斷得到提高，但社會競爭的壓力也越來越大，使得人們的身體健康嚴(yán)重受到威脅，這就要求教師要重視體育教學(xué)。然而，體育教學(xué)中卻存在著各種不可以逃避的問題。如，（1）課堂形式單一。在以往的教學(xué)模式中，一般的教學(xué)模式基本上是整隊、點(diǎn)名、課前活動（圍繞操場慢跑一圈）、簡單的知識傳授、自由練習(xí)。整節(jié)課基本上就是這樣。（2）課時不足。高中的體育課，有部分學(xué)?；旧铣蔀閿[設(shè)，成為一些教師補(bǔ)課的空間。（3）教師責(zé)任心不強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有規(guī)范的課堂形式，體育課堂秩序混亂。
2.學(xué)生身體狀況。
每年的9月份開學(xué)初期，不論是中學(xué)還是大學(xué)都開始進(jìn)行軍訓(xùn)，但是，現(xiàn)在學(xué)生的身體狀況卻非常令人擔(dān)心，導(dǎo)致一些學(xué)校的軍訓(xùn)也只是走形式，教官們都不敢深入訓(xùn)練，還沒有站幾分鐘的軍姿，就有學(xué)生開始站不住，出現(xiàn)暈倒的現(xiàn)象，實(shí)在不愿意挨了就以各種理由請假逃避軍訓(xùn)等等，從這些現(xiàn)象上看，學(xué)生的身體素質(zhì)較差，體育鍛煉意識較差。因此，在新課程改革下，教師要幫助學(xué)生樹立“健康第一”的思想，幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。
二、更新觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.堅持“健康第一”思想，培養(yǎng)健康意識。
力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識、技能和方法，關(guān)注學(xué)生健康意識和良好生活方式的形成。無論學(xué)生選擇何種運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，都要將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，確保健康第一思想落到實(shí)處?！币虼?，在授課的時候，教師可以選擇分層教學(xué)方法，使每個學(xué)生都有自己的發(fā)展空間，進(jìn)而提高學(xué)生的健康意識。
在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，如，籃球小組、乒乓球小組、耐久跑小組、健美操等小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小組，每個小組都由專業(yè)教師負(fù)責(zé)。進(jìn)而逐步讓學(xué)生認(rèn)識到健康的重要性，使學(xué)生在自己喜歡的體育項(xiàng)目中找到學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。
2.組織競賽活動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
在體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)比賽，既可以激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，滿足學(xué)生的好勝心，又可以使學(xué)生在相互交流的過程中，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將競賽活動引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生感受到體育的價值。
例如，在授課的時候，我經(jīng)常組織籃球比賽。因?yàn)?，對于高三學(xué)生來說，壓力較大，大部分學(xué)生喜歡將壓力隨著籃球運(yùn)動釋放出去，這也是一種自我調(diào)節(jié)的方式。所以，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生以班級為單位進(jìn)行籃球比賽，雖然會有一些教師認(rèn)為是浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間，但是，我不會讓學(xué)生放太多的精力和時間去練習(xí)的，每次比賽都是不確定的，只要學(xué)生喜歡，一句話，“比一場”學(xué)生就可以開始，這樣，學(xué)生會得到短暫的放松，對學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革的影響下，教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的體育知識和技巧，還要促使學(xué)生的身體、心理等方面獲得健康的發(fā)展，最終使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。
除上述之外，教師還要建立和諧的師生關(guān)系，采用多樣化的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
［1］桂成率。新課程理念下關(guān)于高中體育教學(xué)模式的探析［j］。新課程學(xué)習(xí)：下，（06）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市第三中學(xué)）。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十
摘要：在總結(jié)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中拓展式與主題式兩種主要兒童音樂劇教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，嘗試將兩種教學(xué)形式有機(jī)地融合在一起，探尋如何在小學(xué)音樂課堂中更為有效地開展兒童音樂劇教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)策略，初步總結(jié)出兒童音樂劇教學(xué)的基本教學(xué)框架并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：兒童音樂??；小學(xué)音樂課堂；綜合藝術(shù)。
2011年版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出關(guān)注學(xué)科綜合，其中包括音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合。教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域二‘表現(xiàn)’中有一重要內(nèi)容―――綜合性藝術(shù)表演，要求與他人合作，在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個角色。兒童音樂劇這一綜合藝術(shù)形式正符合上述課標(biāo)內(nèi)容。音樂劇，又名歌舞劇，集音樂、美術(shù)（包括布景、道具、服裝、化妝等）、戲?。ò▌”尽⒕巹?、導(dǎo)演、演員、觀眾等）、舞蹈于一身，主體是少年兒童，因此它除了具備音樂劇的各種元素之外還具備了明顯的兒童化特征：有趣、短小、簡明易懂等。兒童音樂劇從專業(yè)舞臺進(jìn)入小學(xué)音樂課堂，成為使全體學(xué)生直接參與編演，提升綜合性藝術(shù)表演能力的具積極意義的教學(xué)內(nèi)容。
在探討藝術(shù)教育的意義、價值和功能時，學(xué)者們常常提出并進(jìn)行辯證的論題首推“工具論”和“本質(zhì)論”兩種取向，前者視藝術(shù)教育為促進(jìn)兒童全面發(fā)展達(dá)成的手段，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科價值。兒童音樂劇作為高度綜合的藝術(shù)教育形式，其取向自然也受到了藝術(shù)教育取向的影響。當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中的兒童音樂劇教學(xué)形式可概括為以下兩種：
1．1拓展式兒童音樂劇教學(xué)活動：所謂拓展式兒童音樂劇教學(xué)活動，意為在新授一首歌曲之后，為加深兒童對作品的理解或達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、加深記憶的效果，教師引導(dǎo)兒童用表演的形式把歌曲中虛擬的故事表現(xiàn)出來。沒有劇本的即興自由創(chuàng)作是拓展式兒童音樂劇教學(xué)活動最大的特征。這種兒童音樂劇教學(xué)活動是作為完成核心教學(xué)內(nèi)容之后的拓展延伸，體現(xiàn)了藝術(shù)教育中“工具論”的取向。其優(yōu)點(diǎn)是讓兒童毫無限制的放飛想象力，充分發(fā)揮兒童自主性。不足在于一味強(qiáng)調(diào)“工具”價值的拓展式教學(xué)使兒童音樂劇變成了課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，忽略了兒童音樂劇本身的藝術(shù)價值。
1．2主題式兒童音樂劇教學(xué)活動：相對于拓展式教學(xué)中的無劇本發(fā)揮，主題式兒童音樂劇教學(xué)活動中的劇本（包括臺詞）是固定的。教師輔助訓(xùn)練兒童的各項(xiàng)技能、幫助兒童研究分析劇本的`結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、角色關(guān)系、場幕等，終以呈現(xiàn)理想的舞臺效果，體現(xiàn)了藝術(shù)教育中“本質(zhì)論”的取向。其優(yōu)點(diǎn)在于傳承和展現(xiàn)了兒童音樂劇的本質(zhì)性藝術(shù)價值，豐富了兒童的審美體驗(yàn)。遺憾的是它不能滿足兒童的想象創(chuàng)造的欲望，兒童的創(chuàng)編能力也沒有得到很好的培養(yǎng)，容易使兒童出現(xiàn)過分依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十一
過早固定化的劇本會限制兒童大膽的創(chuàng)造；而沒有劇本，兒童的表演又會陷入混亂的局面。通過對拓展式和主題式兩種兒童音樂劇教學(xué)形式的分析比較，筆者嘗試著將兩種教學(xué)形式進(jìn)行融合：在保留主題式教學(xué)活動優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將劇本從事先固定改為由兒童自主創(chuàng)作，以求同時展現(xiàn)課堂兒童音樂劇的“工具”和“本質(zhì)”價值。經(jīng)筆者總結(jié)，將小學(xué)音樂課堂中的兒童音樂劇教學(xué)的框架分為確定主題、創(chuàng)編劇本、確定劇本結(jié)構(gòu)和場次、搜集音樂素材、分工排演、綜合評價這幾個部分。下面以歌曲《小紅帽》（人音版二上第六課）為例，詳細(xì)說明兒童音樂劇在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐操作。
2．1確定主題。只要是兒童感興趣的，或是一個藝術(shù)作品、一個想法、一個事件，都可以作為兒童音樂劇創(chuàng)編的素材。本次主題選自音樂教科書。
2．2創(chuàng)編劇本。在熟練掌握歌曲基礎(chǔ)上，請兒童根據(jù)歌詞大意創(chuàng)編故事情節(jié)并記錄。
2．3確定劇本結(jié)構(gòu)和場次。劇本結(jié)構(gòu)設(shè)為“起始、發(fā)展、矛盾、斗爭、高潮、結(jié)局”，一個結(jié)構(gòu)一個場次。起始：小紅帽的外婆病了，學(xué)校放假了，媽媽答應(yīng)讓小紅帽去看外婆，還特地讓小紅帽帶去了外婆最喜歡吃的糕點(diǎn)。發(fā)展：小紅帽興高采烈地到了外婆家，卻發(fā)現(xiàn)病床上的外婆怪怪的；矛盾：小紅帽的外婆被大灰狼吃了；斗爭：小紅帽努力使自己冷靜，想法設(shè)想誓要救出外婆；高潮：小動物們紛紛幫忙出主意智斗大灰狼；結(jié)局：大灰狼被擊敗，小紅帽一家脫險，正義終究還是戰(zhàn)勝了邪惡，大伙兒都很高興。
2．4搜集音樂素材。《小紅帽》的主題音樂延用同名歌曲，唱段歌詞自行創(chuàng)編。例如高潮情節(jié)：小動物們紛紛幫忙出主意智斗大灰狼，這里創(chuàng)編的歌詞為：我們一定要打敗他，齊心對抗定要打敗他。有智慧有膽量，越戰(zhàn)越堅強(qiáng)，眾人的力量必能打敗他！特殊音效及背景音樂、舞蹈音樂等由每個人推薦自己認(rèn)為合適的，一一播放，全體學(xué)生投票選出《森林狂想曲》、《鳥飛》、《長江七號》、《小叮當(dāng)》、《世紀(jì)帝國》等最佳音樂片段。
2．5分工排演。（1）導(dǎo)演：經(jīng)自薦、民主投票而出，負(fù)責(zé)排演的統(tǒng)籌調(diào)配；（2）舞美道具組：籃子、有色小方塊（代表糕點(diǎn)）、頭巾，頭飾；（3）表演組：小紅帽、外婆、媽媽、大灰狼、小動物們；（4）伴唱組、伴奏組、舞蹈組、旁白組、音響調(diào)控組；（5）教師：拍攝排演過程。
2．6綜合評價。通過觀眾評論、自我評論、相互評論等各種評論方式，評選“最佳”。課后交流中有兒童描述說自己以前很害怕在公眾面前表演，通過這個活動逐漸地挑戰(zhàn)、適應(yīng)，慢慢地面對觀眾不害怕了，能夠很自信的表現(xiàn)自己；另有兒童表示通過親身參與編排到表演的各項(xiàng)流程，更深入了解、喜愛上了兒童音樂劇……能有這般良好的反響，筆者甚是欣慰。兒童音樂劇作為一種綜合藝術(shù)教育形式，具備了它獨(dú)特的魅力和藝術(shù)教育價值。它激發(fā)了兒童主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，既面向全體兒童又注重兒童的個性發(fā)展，鼓勵兒童自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，在做中學(xué)、學(xué)中做，完全順應(yīng)了新課標(biāo)所提倡的要求，對兒童的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，深受兒童的喜愛。因此，重視小學(xué)音樂課堂中的兒童音樂劇教學(xué)是十分有必要更是十分有意義的。
作者:陳敏慧單位:臺州市文華小學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
［1］義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)［s］，北京師范大學(xué)出版社2011年版。
普通高校音樂鑒賞課程教學(xué)研究論文篇十二
摘要：音樂是當(dāng)今最主要的藝術(shù)形式，古今中外人們都喜歡音樂、熱愛音樂，音樂在人類社會中有著重要意義，所以音樂教學(xué)在現(xiàn)代教育中占據(jù)著重要位置。小學(xué)音樂教育活動對于培養(yǎng)小學(xué)生音樂鑒賞能力、審美能力有著很大幫助，是小學(xué)生藝術(shù)意識培養(yǎng)的重要途徑之一。但實(shí)際上，當(dāng)前我國小學(xué)音樂活動課教學(xué)質(zhì)量并不理想，有效性較差，存在著諸多問題。進(jìn)行音樂課堂改革，組織有效課堂勢在必行。本文將針對小學(xué)音樂活動課的有效組織與實(shí)施策略展開研究和分析。
音樂是最能反映人類現(xiàn)實(shí)生活感情的藝術(shù)形式，是人類豐富精神文化的主要途徑。音樂教育目的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握音樂知識和音樂技能，通過優(yōu)美音樂，凈化心靈學(xué)生，幫助學(xué)生形成高尚品德，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在音樂活動課教學(xué)中，學(xué)生能夠體會到音樂中傳遞出的情感與內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴，這對于小學(xué)生身心發(fā)展有著積極作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，音樂教學(xué)中應(yīng)積極解決課堂活動上存在的問題，組織科學(xué)有效的音樂教學(xué)活動。
音樂教學(xué)是典型藝術(shù)教育，但音樂并非一個獨(dú)立學(xué)科，音樂作品多有著特定創(chuàng)作背景和歷史意義。一些具有歷史意義的音樂，能夠激勵學(xué)生，喚起學(xué)生對美好生活的向往，促進(jìn)學(xué)生身心健康，是情感教育的途徑之一[1]。但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)思路和目標(biāo)模糊，教學(xué)過程基本停留在老模式、老思路當(dāng)中。大多小學(xué)的音樂活動課堂上，多以教師為中心，教學(xué)中教師講學(xué)生聽，缺乏互動和交流，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全屬于模仿式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，沒有音樂意識。并且教學(xué)過程中，往往重理論輕實(shí)踐，照本宣科，學(xué)生積極性并不高，不愿意配合教師，多處于溜號狀態(tài)。這種死板教學(xué)模式，忽視了學(xué)生音樂興趣及音樂素質(zhì)培養(yǎng)，完全偏離了音樂活動課初衷[2]。同時還扼殺了小學(xué)生天性，違背了兒童成長規(guī)律，極有可能對孩子心靈造成傷害。小學(xué)音樂活動課教學(xué)應(yīng)基于小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，構(gòu)建課堂，合理組織音樂活動，打破傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育僵局，通過誘導(dǎo)方式提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生體驗(yàn)音樂魅力。提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行音樂活動課改革創(chuàng)新勢在必行。
通過前文分析不難看出，有效組織和實(shí)施小學(xué)音樂活動課的重要性和必要性。因此，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方式，構(gòu)建多元化音樂活動課堂，展開具有實(shí)效性、有效性、針對性的音樂教學(xué)[3]。奧爾夫音樂教學(xué)法就是理想的音樂活動課教學(xué)方法之一，能夠有效組織和實(shí)施音樂教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生由于沒有樂理視唱知識，缺乏自信，所以音樂興趣淡薄?；A(chǔ)課程是幫助學(xué)生學(xué)會唱譜、讀譜、識譜的重要課程，若基礎(chǔ)課程存在問題，后續(xù)教學(xué)必然無法順利進(jìn)行。在基礎(chǔ)教學(xué)中，可通過奧爾夫音樂教學(xué)法中的格子節(jié)奏練習(xí)法，幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的樂理視唱知識。這種教學(xué)方式通過將不同時值的音符放入不同格子，展開音樂游戲，進(jìn)行音樂教學(xué)活動。這種組織模式，使學(xué)生成為了課堂中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，讓學(xué)生在歡快的音樂游戲中學(xué)到了音樂知識，學(xué)生積極性更高，課堂氣氛更輕松。同時，這種模式加強(qiáng)了師生互動，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，樂理知識也變得簡單易懂。在唱歌教學(xué)中，則可以利用集體教學(xué)或小組教學(xué)模式，展開音樂教學(xué)活動。唱歌教學(xué)是音樂活動課的重點(diǎn)內(nèi)容，具體教學(xué)中不應(yīng)以教師為中心，應(yīng)將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為，學(xué)生合唱、伴唱、重唱、獨(dú)唱等學(xué)生為主的形式。豐富的音樂活動形式，對于學(xué)生音樂素質(zhì)和興趣的培養(yǎng)、音樂能力提高都有著很大幫助。唱歌教學(xué)中曲目選擇應(yīng)選擇優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，適合小學(xué)生演唱的曲目。樂器教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)互動性。樂器教學(xué)是小學(xué)音樂活動教學(xué)的關(guān)鍵，但大多教師重視度不夠，教學(xué)質(zhì)量差。具體的樂器教學(xué)中應(yīng)融入實(shí)踐教學(xué)法和分層教學(xué)法，通過多種實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小樂器操作，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受不同樂器的節(jié)奏和風(fēng)格，讓學(xué)生對樂器產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自主探索音樂規(guī)律。課程活動中常用的小樂器，如：碰鈴、角鐵、木魚等都十分便于操作，適合小學(xué)生使用。通過音樂實(shí)踐活動，能夠有效提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
三、結(jié)束語。
音樂教學(xué)對于學(xué)生來說，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)和基本審美能力，同時對于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂活動課教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，在具體音樂活動課教學(xué)中，應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富課堂內(nèi)容，合理組織，科學(xué)實(shí)施。
參考文獻(xiàn):。
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