如今社會競爭激烈，人們焦慮的心情也愈發(fā)增加。怎樣運(yùn)用邏輯思維，使總結(jié)更加連貫、嚴(yán)謹(jǐn)？下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望對你有幫助。
幼兒園事務(wù)教師心得篇一
幼兒園教師讀書心得前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動?！皭酆⒆?，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語言表達(dá)能力差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園?？粗@樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。后來我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時(shí)間來和他交流，導(dǎo)致了他的性格變得越來越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個(gè)人在說，他沒有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡單的交流了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時(shí)我的心情是多么的激動，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來了回報(bào)。從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥?jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實(shí)的基本功，但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對幼兒的“愛”，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起。作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長！
我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)椭凸膭?lì)，讓我學(xué)到了許多道理，知道了什么是愛，什么是責(zé)任心。
讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
幼兒園事務(wù)教師心得篇二
教師加班是指在我國法定的工作時(shí)間（每天8小時(shí)）以外，教師仍在工作單位持續(xù)工作。20xx年底，筆者就加班的有關(guān)問題，對天津市各類型幼兒園的教師共196人（國辦幼兒園教師占75％）進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的教師經(jīng)常加班。加班的時(shí)限和人數(shù)比例是：平均每天加班0.5小時(shí)者占被調(diào)查者總數(shù)的59.2％，平均每天加班1～1.5小時(shí)者占總數(shù)的36.2％，平均每天加班1.5～2小時(shí)以上者占總數(shù)的2.6％。
教師加班是比較被動的行為。在8小時(shí)以外，教師為什么幾乎天天加班呢？該項(xiàng)調(diào)查說明，幼兒園的工作安排普遍存在任務(wù)重、時(shí)間緊的現(xiàn)狀，8小時(shí)以內(nèi)做不完，不得不加班。調(diào)查和訪談顯示，加班的客觀原因，首先是為接受上級有關(guān)部門的檢查做準(zhǔn)備，其次是為幼兒園內(nèi)部的檢查評估做準(zhǔn)備，第三是為彌補(bǔ)日常工作的不足，第四是為照看幼兒。一些教師加班的主觀原因是為了獲得園長的肯定和賞識。不少園長認(rèn)為加班是覺悟高的表現(xiàn)，不少教師認(rèn)為給園長留下好印象有利于日后的崗位聘任和職稱晉升。
教師加班時(shí)間多用于硬件建設(shè)。各項(xiàng)任務(wù)占用加班時(shí)間的比例，按照順序由多到少排列如下：布置環(huán)境、做衛(wèi)生、開會、備課、制作玩教具、寫評估材料等。由此可見，教師的加班時(shí)間主要用于幼兒園的環(huán)境即硬件建設(shè)。針對目前幼兒園發(fā)展中普遍存在的硬件硬、軟件軟的現(xiàn)狀，幼兒園更應(yīng)當(dāng)注重軟件的建設(shè)，即辦園水平的提高。要努力練好“內(nèi)功”，提高教職工的綜合素質(zhì)和能力。然而練“內(nèi)功”只靠拼時(shí)間、拼體力是難以奏效的。
教師加班的效果不容樂觀。多數(shù)教師對加班的效果不能做出肯定回答。調(diào)查表明，認(rèn)為效果不好者占總?cè)藬?shù)的24％，認(rèn)為效果一般者占總?cè)藬?shù)的60.2％，認(rèn)為效果較好者占總?cè)藬?shù)的15％。
教師對經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認(rèn)為加班有很多不利因素。認(rèn)為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100％，認(rèn)為加班不利于學(xué)習(xí)和進(jìn)修者占總?cè)藬?shù)的88.8％，認(rèn)為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87.8％，認(rèn)為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84.7％，認(rèn)為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67.9％，認(rèn)為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37.8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，還容易侵犯教師的某些權(quán)利，如休息、學(xué)習(xí)等。
加班不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師的工作和勞動具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，全面育人靠的是心與心的交流和溝通。然而，加班大都是進(jìn)行集體勞動，容易使教師產(chǎn)生從眾的心理和行為。久而久之，教師的個(gè)性消蝕在其中，是得不償失的。
筆者并非一味地不贊成教師加班。如果是為了在假期照看和教育幼兒，減輕幼兒家長的工作負(fù)擔(dān)，教師輪流承擔(dān)少量的加班是必要的，這也是實(shí)現(xiàn)幼兒園工作的雙重任務(wù)之必需。但是事先要做出安排，確保工作質(zhì)量。
針對現(xiàn)狀，筆者就如何解決教師加班問題提出如下幾點(diǎn)建議。首先，要按照國家的規(guī)定，切實(shí)實(shí)行5天工作制。應(yīng)要求并激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評并及時(shí)糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次，要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師更多的自由支配時(shí)間和自由活動的空間。第三，要盡量減少來自各方面的檢查和評估。要沉下心，扎扎實(shí)實(shí)地練好“內(nèi)功”，有效地提高辦園水平。要適當(dāng)安排抽查工作，多一些長遠(yuǎn)打算，少一些短期行為。第四，要切實(shí)安排好教師的休息時(shí)間。要使她們有時(shí)間讀書和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng)造性地開拓工作的新局面。最后，要加強(qiáng)法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動報(bào)酬，或者累計(jì)加班時(shí)間用于休假，不能馬虎。
幼兒園事務(wù)教師心得篇三
如果把“將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”這句話與教育工作相對應(yīng)，那么，教科研就是教育的科技，成果推廣之后，就可以轉(zhuǎn)化為教育的生產(chǎn)力。因此說，教科研是幼兒園工作的重要內(nèi)容，富有實(shí)效的教科研活動就是促進(jìn)幼兒園持續(xù)發(fā)展、保證良好運(yùn)轉(zhuǎn)的內(nèi)驅(qū)力，也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效手段之一，幼兒園應(yīng)注重加強(qiáng)教科研工作的開展，以促進(jìn)園所的可持續(xù)發(fā)展。
目前幼兒園在教研方面開展的還不夠理想。主要有三方面表現(xiàn)。一是研究課題過多。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在駐大中城市的中等以上規(guī)模的園所，由于這些園所教師學(xué)歷層次較高，班額合適，辦學(xué)質(zhì)量尚可，很適宜做課題，因此，常被各級各類部門選為實(shí)驗(yàn)基地，也由此，這些園就承擔(dān)了不同機(jī)構(gòu)的大大小小的課題，但因?yàn)檎n題過多，教師精力顧不上，因此出現(xiàn)課題研究浮淺，走過場的情況，使幼兒園成為一個(gè)課題服務(wù)機(jī)構(gòu)，一個(gè)數(shù)據(jù)采集地。二是課題推廣不夠。這種現(xiàn)象很普遍，這些園每年都有專門進(jìn)行的園級研究課題，研究內(nèi)容適當(dāng)，研究效果也較好，但常常是研究結(jié)束就結(jié)束了，沒有及時(shí)地推廣，將成果轉(zhuǎn)化到更大范圍，形成自己的特色，從而造成“連年教研，研而無果”的局面。三是無研究課題。這種情況一般出現(xiàn)在邊遠(yuǎn)地區(qū)的小幼兒園。她們?nèi)松?、孩子少，信息缺乏，與當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)系不多，缺乏指導(dǎo)，教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平與當(dāng)前的發(fā)展相差越來越遠(yuǎn)，幼兒園也就談不上持續(xù)發(fā)展。
那么，何謂富有實(shí)效的教科研活動呢？筆者認(rèn)為，有效的教科研活動，應(yīng)是園本化的教研，即有一個(gè)明確的辦學(xué)目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)，根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的條件、師資隊(duì)伍素質(zhì)，從本園的“最近發(fā)展區(qū)”中選擇合適的切入點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)、細(xì)致的研究，然后把研究、探索出來的優(yōu)秀、成功的教研成果，經(jīng)過推廣做法，明確要求，將其轉(zhuǎn)化為本班、本園的特色，形成一種工作常規(guī)。當(dāng)教研成果得到有效積累，最終也就形成鮮明的辦園特色。這個(gè)過程，或快或慢，但畢竟是幼兒園教師自己研究的成果，正像“每個(gè)孩子的發(fā)展速度不同”一樣，每個(gè)幼兒園的硬件條件、資金投入、師資素質(zhì)、能力基礎(chǔ)各不相同，這也就決定了每個(gè)幼兒園的發(fā)展速度不同，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)清醒地認(rèn)識到這些情況，在教研過程中既不急功近利，也不能聽之任之，要按照既定目標(biāo)，以適合本園節(jié)奏的速度前進(jìn)。最終形成的這個(gè)辦園特色，由于是全體教職員工親自參與、共同研究培植出來的，因此這種教研活動更持久、更具生命力。在這個(gè)過程中，她們的素質(zhì)和技能更加專業(yè)化，工作作風(fēng)更加統(tǒng)一，團(tuán)隊(duì)更具凝聚力，幼兒園的辦學(xué)水平也因此而不斷提高。通過這種有效的教科研活動，幼兒園才能持續(xù)發(fā)展。
在開展教科研活動中，應(yīng)特別注意恰當(dāng)選題、扎實(shí)研究、積極推廣、形成常規(guī)四環(huán)節(jié)：
教研需要我們腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地去做、去發(fā)現(xiàn)、去探索，要有一種求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和作風(fēng)。這就要求園領(lǐng)導(dǎo)避免追風(fēng)，貪大和貪多的心理，不能讓眾多課題沖昏頭腦，僅僅滿足于成為一個(gè)子課題的承擔(dān)單位，而要從幼兒園實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)、提高和改變幼兒園現(xiàn)有工作狀況為目的，在幼兒園的“最近發(fā)展區(qū)”中進(jìn)行選擇，使課題研究能為我所用，助我成長，從而做個(gè)名副其實(shí)的研究基地。因此，選題要有一定代表性、廣泛性和應(yīng)用性。適宜的選題可從發(fā)揮本園的特色方面入手，如園內(nèi)喜愛并擅長美工的教師較多，則可利用這一優(yōu)勢，開展有關(guān)幼兒美術(shù)方面的教研，如：幼兒聽故事繪制連環(huán)畫的研究、如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和運(yùn)用色彩？如何解讀幼兒的繪畫作品等，這樣做可變優(yōu)勢為強(qiáng)項(xiàng)。也可選取弱項(xiàng)，如園內(nèi)幼兒語言表達(dá)能力不太理想，那么全園就圍繞如何提高語言領(lǐng)域教學(xué)開展教研，教師從這一主題中選擇小的課題。如：如何創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢說、樂說的環(huán)境？如何仿編、創(chuàng)編詩歌？新授故事的技巧等，這樣可變?nèi)鮿轂閮?yōu)勢。這種根據(jù)教學(xué)需要和幼兒園實(shí)際情況產(chǎn)生的教研課題，教師有興趣做，成果又極具推廣，對促進(jìn)幼兒園工作起著事半功倍的作用。
有了課題，就要在工作中實(shí)施。園領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)教師制定了切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃后，就要運(yùn)用多種形式如組織學(xué)習(xí)、相互觀摩、聽課、階段性交流等來保證計(jì)劃的實(shí)施，同時(shí)要注意給教研老師一定的特權(quán)，如在時(shí)間上、物質(zhì)上給以必要的保證，在教學(xué)安排上可有一定的自主權(quán)等，以便讓老師在一日活動的有限時(shí)間內(nèi)能夠進(jìn)行扎實(shí)的教學(xué)研究，而不只是流于形式。如我區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園為保證級部每月兩次的集體教研時(shí)間，特別安排富余教師在教研時(shí)間代班，使老師們能專心研究討論。特別強(qiáng)調(diào)的是，要讓老師落實(shí)課題內(nèi)容，園領(lǐng)導(dǎo)首先要投入很大的精力，以積極的態(tài)度參與研究，共同討論，引領(lǐng)研究方向。否則火車頭一松懈，列車是無法跑動起來的。
我認(rèn)為這是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過一定的深入研究后，每個(gè)子課題都會產(chǎn)生一定的成果，這些成果在園級交流，會讓每個(gè)教師在這一領(lǐng)域內(nèi)受到啟發(fā)和借鑒。將教研成果收集整理，適宜年齡段教學(xué)的，就在級部推廣，屬于教育技能的，就在全園推廣，屬于個(gè)別教育的，就在特殊情況下應(yīng)用。只有大力推廣，才能真正體現(xiàn)出研究成果的價(jià)值，才會讓參與教研活動的教師有成就感，使她們的自我價(jià)值得到滿足，也才能使她們以更飽滿的勁頭投入新一輪的教研。否則，教研就是一朵無果的麗花，不論經(jīng)歷了什么，開得多么鮮艷，最終什么都不會留下。推廣過程中，最重要的是不僅讓老師們知其然，還要知其所以然。也就是不能只學(xué)會成果的形式，而要理解成果的內(nèi)涵，只有理解了內(nèi)涵，才能在工作中舉一反三，觸類旁通。
推廣是一種軟性要求，也就是受眾根據(jù)自己的喜好來接受，而接受和采納了多少，每個(gè)人又各不相同。園領(lǐng)導(dǎo)要注重教育老師善于學(xué)習(xí)、認(rèn)可他人的成果，善于“踩著前人的肩膀”來提高自己的教育水平，這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。同時(shí)，為真正使好的成果轉(zhuǎn)化到工作中，達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量的目的，從管理角度講，就需要一些硬性要求，如納入規(guī)章制度，形成工作常規(guī)，建立新的工作流程等，這樣通過管理手段來保證教研成果的落實(shí)，才能將成果真正像“科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”一樣，轉(zhuǎn)化到我們的教育工作中，轉(zhuǎn)化成每位教師的方法、技能。
幼兒園事務(wù)教師心得篇四
參加單位及人員：xx。
本次會議由監(jiān)理單位組織，本工程參建各方對幼兒園工程進(jìn)行竣工預(yù)驗(yàn)收，參建各方人員首先到現(xiàn)場對工程實(shí)物進(jìn)行檢查，再對工程資料進(jìn)行了核查，然后召開了驗(yàn)收會議，會議由監(jiān)理單位總監(jiān)主持。
本次會議的主要內(nèi)容如下：
一、施工單位技術(shù)負(fù)責(zé)人對幼兒園工程施工情況進(jìn)行了介紹并對其進(jìn)行了驗(yàn)收自評。由承建的幼兒園工程施工任務(wù)，于20xx年8月12日開工，20xx年11月11日順利順利完成了合同協(xié)議中所規(guī)定的工程范圍。在施工過程中，我項(xiàng)目部已按設(shè)計(jì)施工圖為依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行國家建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)條文規(guī)定，遵循國家現(xiàn)行有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范施工。工程技術(shù)資料按《重慶市建筑工程安裝工程技術(shù)資料歸檔一覽表》要求收集整理，質(zhì)量保證資料基本齊全?，F(xiàn)已具備竣工預(yù)驗(yàn)收條件。特向各方匯報(bào)工程施工情況。
(一)、工程概況。
1、幼兒園工程總建筑面積3825。27㎡。幼兒園工程建在地下車庫頂上，幼兒園層高分別為4。5m、3。6m、3。6m，負(fù)一層為地下車庫，標(biāo)高為-5。40=253。900m，地下車庫至幼兒園的屋頂總高度為20。500m。均為全現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)，多層建筑，設(shè)計(jì)使用年限50年?？拐鹪O(shè)防裂度為6度;耐火等級地下為一級，地上為二級。
2、我方在主體施工過程中，嚴(yán)格按施工方案實(shí)施，各分項(xiàng)工程經(jīng)建設(shè)、監(jiān)理及相關(guān)認(rèn)可后進(jìn)行下道工序，特別是鋼筋制安方面，我項(xiàng)目部嚴(yán)格要求施工人員嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，建立三檢制，自檢合格后，報(bào)建設(shè)、監(jiān)理檢查驗(yàn)收，特別是主體結(jié)構(gòu)主體首層、屋面層都經(jīng)設(shè)計(jì)、質(zhì)監(jiān)、監(jiān)理、建設(shè)等單位進(jìn)行對梁板鋼筋各細(xì)部、節(jié)點(diǎn)檢查驗(yàn)收合格，報(bào)驗(yàn)手續(xù)完善，并形成相應(yīng)的隱蔽檢查驗(yàn)收記錄后，在進(jìn)行下道工序施工。
規(guī)定取樣送檢，檢驗(yàn)結(jié)果合格。其它進(jìn)場材料均具有出廠合格證明，并復(fù)檢合格。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本工程水泥出廠合格證及復(fù)檢：12/12份;鋼材出廠合格證及復(fù)檢：98/68份;鋼材焊接試驗(yàn)報(bào)告315份(其中電渣壓力焊135份、單面搭接焊150份、閃光對焊30份);磚出廠合格證及復(fù)檢：16/16份;砼試件：1725組(其中標(biāo)養(yǎng)1605組，同條件120組);砂漿試件：375組;巖芯強(qiáng)度值：18份;動測報(bào)告：15份;砼結(jié)構(gòu)(砼回彈、鋼筋)及功能測試均達(dá)到合格。
(二)、自檢結(jié)論：
經(jīng)我公司對施工結(jié)果自檢后認(rèn)為，結(jié)構(gòu)用的原材料質(zhì)量合格，施工過程按程序進(jìn)行，并執(zhí)行強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，施工行為符合我國現(xiàn)行法律、法規(guī)要求，施工質(zhì)量達(dá)到設(shè)計(jì)及施工驗(yàn)收規(guī)范規(guī)定。結(jié)構(gòu)安全可靠，滿足使用功能要求。質(zhì)量保證資料基本齊全，分部、分項(xiàng)工程質(zhì)量評定符合質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)場安全文明施工方面總體達(dá)合格標(biāo)準(zhǔn)。單位工程質(zhì)量自評合格。
二、參建各方對幼兒園工程竣工預(yù)驗(yàn)收意見：
1、按設(shè)計(jì)施工圖施工，完成了施工合同約定的設(shè)計(jì)圖紙內(nèi)容。工程所用原材料符合要求，質(zhì)保資料基本齊全。
2、工程各分部均經(jīng)過參建主體各方檢查驗(yàn)收合格。
3、整個(gè)工程質(zhì)量效果較好。
4、工程質(zhì)量符合設(shè)計(jì)要求和施工規(guī)范要求及建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)構(gòu)安全可靠，無質(zhì)量安全隱患。
5、有些門窗未安裝，作為清水房預(yù)驗(yàn)收。
6、同意幼兒園工程竣工預(yù)驗(yàn)收。
三、幼兒園工程竣工預(yù)驗(yàn)收會議上提出了以下問題，應(yīng)整改：
1、室內(nèi)門窗邊、屋面樓梯出門邊抹灰未抹完;。
2、樓梯間抹灰未作防水前漏水痕跡應(yīng)處理;。
3、樓梯間頂層平臺應(yīng)作100高擋水線;。
4、外墻面磚局部有脫落和空殼;。
5、塑鋼窗開啟不靈活，限位卡安裝不到位;。
6、一樓大廳電管未作跨接。
7、樓梯間指示燈不亮。
建設(shè)單位(代表)地勘單位(代表)。
設(shè)計(jì)單位(代表)。
施工單位(代表)。
監(jiān)理單位(代表)質(zhì)監(jiān)單位(代表)。
二零xx年十二月三十日。
幼兒園事務(wù)教師心得篇五
假期的時(shí)間總是過得很快，轉(zhuǎn)眼即將要恢復(fù)正常的生活和工作了?？墒菍τ诩倨谟行┩姣偟暮⒆觼碚f假期結(jié)束后,多數(shù)會出現(xiàn)抵觸幼兒園的情況。寶爸寶媽們現(xiàn)在就行動起來，提前做些準(zhǔn)備工作來應(yīng)對這個(gè)挑戰(zhàn)吧。
1、假期生活總是會打破規(guī)律，飲食、作息、活動內(nèi)容都和平時(shí)生活不同，孩子也體會到了其中的樂趣，很多孩子到了假期尾聲一時(shí)難以從過節(jié)的氛圍中緩過來，比較懶散。
2、一般節(jié)假日過后送孩子再次入園，很多孩子會出現(xiàn)哭鬧、拒絕上幼兒園的現(xiàn)象。
3、開始重新幼兒園生活，有的孩子可能在最初幾天會有身體不適，不睡午覺等現(xiàn)象。
4、假期中除了有好吃、好玩的，最重要的是爸爸媽媽陪伴孩子的時(shí)間比較集中，對于有些粘人的寶寶來說可不想馬上去有約束的幼兒園，抵觸情緒較大。
1、如果一家人在外旅行，假期的最后2天不要安排激烈的游玩活動。最好是休閑、安靜的活動，為接下來各項(xiàng)調(diào)整措施做個(gè)基礎(chǔ)。
2、恢復(fù)正常作息時(shí)間很關(guān)鍵。假期的打亂了孩子在家里、幼兒園，建立起來的有規(guī)律的生活習(xí)慣。所以，現(xiàn)在就從從調(diào)整入睡、起床時(shí)間開始，當(dāng)然也包括午睡這一項(xiàng)，這樣可以幫助孩子較快地適應(yīng)幼兒園生活。
3、恢復(fù)飲食習(xí)慣。很多父母平時(shí)很忙碌，在假期的時(shí)候要么是親自下廚給孩子做很多好吃的飯菜，要么就是外出游玩時(shí)吃很多好的，沒有規(guī)律性?，F(xiàn)在也要開始恢復(fù)正常的飲食習(xí)慣了，否則很容易造成正餐時(shí)間吃不下飯或者身體不適，難以正常入園。
4、很多孩子在假期過程中嘗到了“電子寶寶”的樂趣，手機(jī)、ipad中的小游戲、動畫片，接觸過于頻繁，產(chǎn)生依賴。寶爸寶媽要注意了需要控制時(shí)間，同時(shí)介入其它玩具游戲來轉(zhuǎn)移對電子產(chǎn)品的依賴。
5、給孩子積極的心理暗示。假期的尾聲，寶爸寶媽要嘗試調(diào)動孩子的積極性，比如和孩子一起談?wù)撽P(guān)于幼兒園里好玩的事情、孩子之前在幼兒園的優(yōu)秀表現(xiàn)、里面有什么好玩的玩具、和認(rèn)識的幼兒園小朋友電話聯(lián)系一下等等，多說一些欣賞和鼓勵(lì)的話語，減少孩子排斥幼兒園的情緒。
幼兒園事務(wù)教師心得篇六
幼兒園教師心得要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的幼兒園教師心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【幼兒園教師心得精選3篇】，供你選擇借鑒。
轉(zhuǎn)眼間，在幼兒園呆了半年了，對于剛離開校園的我來說，這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴真可謂是無謂俱全。我班有31名幼兒，有些幼兒個(gè)性活潑開朗，有的內(nèi)向、善良，有的乖巧、可愛，但個(gè)性鮮明，通過一學(xué)期的幼兒園生活，每位小朋友都有很大進(jìn)步。本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，我回首所做的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為以后更好的完成工作。
本學(xué)期感覺自己的工作做的不到位，如：衛(wèi)生、責(zé)任心等。希望在以后的日子里可以改正自己的不足，把工作做好，積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動，不缺勤，服從分配，團(tuán)結(jié)同事。
一、教育工作。
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，自己動手制作教學(xué)用具。
了解幼兒原有的知識水平，他們的習(xí)慣、興趣，學(xué)習(xí)新的知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施，關(guān)注全體幼兒、注意個(gè)別教育。
2、在一日活動中，教給幼兒初淺、簡單的生活知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。
3、注意聽取幼兒的意見，及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，有目的的對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。
二、安全工作。
1、堅(jiān)持每天的安全教育。
2、加強(qiáng)一日常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到人到心到，謹(jǐn)防意外事故發(fā)生。
三、家長共育。
1、真誠的對待每一位狡詐，積極的向每位家長匯報(bào)幼兒在園的表現(xiàn)，讓家長清楚的了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活，并支持和配合我園工作。
2、記錄與每位家長溝通的內(nèi)容，隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展情況，并制定適合的教育措施，更好地做好家園同步教育。
四、對待成果與不足。
在工作中我享受到收獲的喜悅，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，在今后的工作中我會不斷學(xué)習(xí)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身修養(yǎng)，大膽第創(chuàng)新教學(xué)方法。對幼兒加強(qiáng)德育、常規(guī)教育。與家長密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步，與配班老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同確定教育活動主題。在教學(xué)活動中因材施教、因人施教，針對個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育，力求把今后的工作做得更好、更出色。
時(shí)間過得可真快，一眨眼的時(shí)間我作為一名幼兒教師的實(shí)習(xí)期就已經(jīng)結(jié)束了。回顧這段時(shí)期，我有過迷茫，有過不確定，也有過想要放棄的時(shí)候，但是到最后我都堅(jiān)持了下來。而現(xiàn)在，熬過了艱難的頂崗實(shí)習(xí)期，熬過了一段磨合期和不適應(yīng)期，我也總算是迎來了我正式工作的日子。
來到__幼兒園的日子，可以說是我讀大學(xué)以來過的最艱辛但也是最充實(shí)的一段日子。在這段日子的開頭，我過的異常的艱難。因?yàn)?，我剛到學(xué)校，沒有一個(gè)老師和同學(xué)是認(rèn)識的，同學(xué)們看我很陌生，我看他們更加陌生。面對我第一次的實(shí)踐工作，心里面也是充滿了不安和緊張，我甚至不知道自己要干什么，只知道自己被分配在了大班__老師的手下，協(xié)助他做教學(xué)管理工作。上課的時(shí)候，我就站在課堂后面，看著__老師教孩子們學(xué)習(xí)，__老師叫我的時(shí)候，我才上前幫一下忙，檢查一些孩子們的作業(yè)，在那個(gè)時(shí)候，我才感覺自己是有一點(diǎn)用處的。其實(shí)，我挺敬佩__老師，他能把如此枯燥乏味的知識教的這么的引人入勝和生動形象。總是能夠把課堂氣氛調(diào)動起來，讓同學(xué)們都參與到其中。然后再看看我自己，好像什么都不會，連最簡單的帶小朋友玩游戲的工作也時(shí)常做不好。
所以在那段時(shí)期里，我不斷的產(chǎn)生自我懷疑的想法，又不斷的糾正自己這個(gè)錯(cuò)誤的想法，狀態(tài)很不好。
好在后來得到了__老師對我的很多鼓勵(lì)和幫助，我又開始慢慢的對自己重拾起了信心，開始主動的幫__老師承擔(dān)起的教學(xué)任務(wù)和管理班級的任務(wù)。在__老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我也越來越進(jìn)步，起先對課堂教育還很生疏，后來慢慢的就變得越來越熟練了。雖然還是沒能做到像__老師那樣的應(yīng)對自如，但是我對我之后自己的工作也有了信心和肯定。
現(xiàn)在的我，面對未來，不會再有迷茫的時(shí)候，面對工作的發(fā)展，也不會再有不確定的時(shí)候，面對幼兒教師的這個(gè)身份，更不會再有想要放棄的時(shí)刻。因?yàn)?，我知道，我將會在幼兒教育的這個(gè)行業(yè)里生根發(fā)芽下去，我會不斷的吸取養(yǎng)分，補(bǔ)充營養(yǎng)知識，讓自己成長成一顆蒼天大樹，能讓孩子們都可以來我的樹蔭下乘涼，能讓自己有足夠的能力來保護(hù)他們。
教師是以人育人的事業(yè)，直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代健康快樂成長的歷史重任。其中師德是最主要的。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作及活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。通過對幼兒教師師德的學(xué)習(xí)，本人深刻地體會到：
一、愛崗敬業(yè)。
首先，要忠誠于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作。要對幼兒教育盡心盡力。積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓孩子在每節(jié)課中都能學(xué)到知識，在工作中嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷地更新知識，認(rèn)識自身的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。努力提高自己的文化知識，工作能力等的培養(yǎng)。只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。
二、尊重每一個(gè)孩子。
每個(gè)幼兒都渴望得到老師的愛和尊重，要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒，把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重和喜歡老師。愛生是教師必須具備的美德，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一句親切的話語，一個(gè)手勢都能給幼兒帶來安慰和鼓舞。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。老師要以寬大的胸懷去愛每一個(gè)孩子，以真誠的愛心和關(guān)懷的態(tài)度去對待每一個(gè)孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見。應(yīng)用欣賞的眼光去善待每位孩子，在他們的心田中播種“自信與自尊”、善良與寬厚“的種子，讓他們在獲得知識的同時(shí)享受美好快樂的童年。
三、努力進(jìn)取。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷地更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷地完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認(rèn)真。老師要正確的面對自己的工作責(zé)任心，提高自身的素質(zhì)，這要求自己不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，積極探索，不斷開辟新的教法。
四、以身作則。
教師的言行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒都喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為孩子做好榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
行動實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德不是簡單的說教，師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每位教師自身的修養(yǎng)。我深深的體會到，教師必須具備良好的職業(yè)道德，讓我們加強(qiáng)師德修養(yǎng)，“為人師表”、，“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”，以高尚的師德情操去陶冶孩子的品格，照亮他們的人生道路。
幼兒園事務(wù)教師心得篇七
《幼兒快樂發(fā)展課程》中提出：“大班幼兒自主性、主動性提高，教師要適當(dāng)?shù)胤攀?、放?quán)。為他們創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動化的共同學(xué)習(xí)?！庇谑俏覀兘處煼攀肿層變鹤约褐贫ǜ鳝h(huán)節(jié)規(guī)則：大家共同討論一日活動環(huán)節(jié)如何做？怎么做？教師進(jìn)行記錄；幼兒根據(jù)教師的總結(jié)歸納將規(guī)則用繪畫、剪紙的方式表現(xiàn)并粘貼在各環(huán)節(jié)的墻壁上，并隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充更換。
為了讓大班的孩子更好的生活與學(xué)習(xí)，在生活方面我們用兒歌的形式展示常規(guī)要求。對于大班的幼兒來說，洗手、入廁規(guī)則已經(jīng)形成，但是光靠小、中班延續(xù)下來的常規(guī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們的思維已經(jīng)非?；钴S，有的開始偷懶，也有的草草了事，不能做到認(rèn)真，準(zhǔn)確。為了增加孩子的正確洗手、入廁等生活常規(guī)，又為了提高幼兒的積極性，我們設(shè)計(jì)了兒歌的形式把洗手、入廁常規(guī)融入進(jìn)去。兒歌是幼兒和教師共同創(chuàng)編的，合轍壓韻，朗朗上口，孩子們易于接受。如：洗手：排隊(duì)洗手不擁擠，挽起袖子不濕衣，洗手關(guān)緊水龍頭，小手擦干要牢記。入廁：入廁排隊(duì)不打鬧，節(jié)約用水我知道，廢紙用完扔進(jìn)筒，干干凈凈真叫好。兒歌配以幼兒剪紙，繪畫作品。這樣一來，孩子們的規(guī)則要求又提高了，從洗手到排隊(duì)洗手，到提高幼兒節(jié)水意識，都有了進(jìn)一步提高，符合大班幼兒年齡要求。入廁也是如此，不僅要排隊(duì)入廁，還要節(jié)約用水，用紙。規(guī)則制定后，孩子們玩水，浪費(fèi)水的現(xiàn)象明顯減少，而且發(fā)現(xiàn)別人浪費(fèi)水時(shí)還能夠有力制止。
為了讓幼兒有良好的進(jìn)餐和午睡習(xí)慣，我們充分發(fā)揮大班幼兒的特點(diǎn)，通過共同討論，進(jìn)行常規(guī)制定，讓孩子們共同參與制作。進(jìn)餐常規(guī)是這樣的：身體貼近桌子安靜進(jìn)餐、排隊(duì)自覺取飯、離開座位要插椅子、吃完把碗放進(jìn)桶里。
小朋友在床上疊被子上床時(shí)要一階一階上梯子、下床的小朋友幫忙把鞋子擺放好、進(jìn)入睡眠室要安靜。由于是孩子們親手制作的規(guī)則，孩子們樂于遵守，也善于遵守，樂于遵守表現(xiàn)在一部分幼兒動手參與對規(guī)則意識的明確，非常主動自覺遵守。善于遵守表現(xiàn)為：不僅自己能遵守規(guī)則，而且能提示其他幼兒要按照規(guī)則的要求去做。
本學(xué)期由于拼音與數(shù)字的分解學(xué)習(xí)量加大，還為了能更好的進(jìn)行幼小銜接，我們和幼兒一起商討了在寫作業(yè)、畫畫時(shí)的常規(guī)。幼兒通過連續(xù)性剪紙把人物與桌椅剪在了一起的方法來彰顯規(guī)則內(nèi)容：桌子旁的小朋友端正地坐在裝飾漂亮的桌子旁，認(rèn)真寫作業(yè)，一看一目了然，很明確地就表達(dá)了常規(guī)要求。安靜寫作業(yè)、認(rèn)真寫作業(yè)、寫作業(yè)和畫畫時(shí)要坐直等，孩子們的提示語與連續(xù)剪紙遙相呼應(yīng)。
在活動區(qū)的設(shè)計(jì)中，教師聽取孩子的意見和建議，為各個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)了有特色的名字，并根據(jù)幼兒在活動中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行區(qū)域中的規(guī)則制定，和孩子共同討論、總結(jié)、制作、粘貼各活動區(qū)規(guī)則。
“小讀者”——圖書區(qū)，規(guī)則通過繪畫、剪紙、照片的形式表現(xiàn)：小朋友愛惜圖書；看書時(shí)安靜；一頁一頁看書；共同欣賞圖書；坐姿正確看書。此外還有“神奇發(fā)現(xiàn)島”——科學(xué)區(qū)，“小巧手”——美工區(qū)，“聰明屋”——活動區(qū)，動感小舞臺等等。
幼兒園事務(wù)教師心得篇八
管理者要善于贊賞別人，要善于從理解的角度真誠地贊賞別人，這就要重視調(diào)查，才能夠發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。有這樣一位年輕教師，她好高騖遠(yuǎn)，日常工作不踏實(shí)，拈輕怕重，同事關(guān)系緊張，因而領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)對她批評較多。有一次，我偶爾發(fā)現(xiàn)她寫了幾篇不錯(cuò)的散文詩，于是馬上發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)她文筆優(yōu)美，告訴她我很贊賞她的才氣，并請她為園刊的卷首寫一首小詩。結(jié)果，她不僅出色地完成了任務(wù)，而且從此一反常態(tài)，工作十分投入。因此，贊賞出于真心，才能真正起到激勵(lì)作用。你的贊揚(yáng)言不由衷，教師輕易就能識破你的虛請假意，從而使你的贊賞一錢不值。
現(xiàn)代心理學(xué)家的一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們，值得表彰的行為、事跡所發(fā)生的時(shí)間及給予表彰和授予榮譽(yù)的時(shí)間之間間隔越短，激勵(lì)的效果則越好。因此，發(fā)現(xiàn)了教師良好的行為、出色的表現(xiàn)、優(yōu)秀的事跡，要及時(shí)給予應(yīng)有的肯定、表彰，授予相應(yīng)的榮譽(yù)，以使其產(chǎn)生喜悅、愉快、積極的情緒體驗(yàn)，強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力，并更好地調(diào)動更多人的主動性和創(chuàng)造性。有一次，一位家長到晚上六點(diǎn)鐘也沒來接孩子，班主任在電話聯(lián)系不到其家人的情況下，毅然將孩子帶回了自己家。第二天，小孩子的父母寫了一封表揚(yáng)信送至園長室。得知此事，我馬上張紅榜通報(bào)表揚(yáng)了這位教師。結(jié)果，幾天內(nèi)園里又連續(xù)收到好幾封家長的表揚(yáng)信，擴(kuò)大了激勵(lì)效應(yīng)。
贊賞太多或贊賞太少，都起不到應(yīng)有的作用，所以要適度。我的經(jīng)驗(yàn)是，對于每一位教師，原則上每月至少贊揚(yáng)一次，但也要結(jié)合實(shí)際情況。比如，缺少經(jīng)驗(yàn)的新教師需要更多的贊賞，自信心不足的教師也需要更多的贊賞等等。另外，對教師贊賞的程度要恰當(dāng)，表揚(yáng)一個(gè)人時(shí)不可說得十全十美。贊揚(yáng)時(shí)，切忌抬高甲而貶低乙。在管理中，絕不能用一個(gè)人的或集體的失敗去襯托另一個(gè)人或集體的勝利，絕不能為了樹立某一個(gè)典型而抹煞其他人的成績。
贊賞的內(nèi)容要針對具體成就，而不能籠統(tǒng)地泛泛而談。比如，說“你這份工作計(jì)劃制定得具體而又明確”，比說“你的工作能力真強(qiáng)”要更有針對性。另外，贊賞的內(nèi)容應(yīng)實(shí)事求是，有根有據(jù)，令人信服。領(lǐng)導(dǎo)對教師贊賞的目的不是為了博取教師歡心，而是為了提高教師的士氣和工作效率，因此，不要為了討好教師隨意地贊賞。平時(shí)，園所領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)創(chuàng)造民主管理氣氛，吸引教師參與工作討論、決策與總結(jié)等，并通過意見箱、民主生活會、問卷調(diào)查、個(gè)別談話等向教師征詢意見，獲取反饋信息。這些做法本身就是一種贊賞，因?yàn)槟阆蚶蠋熡懼饕?，說明你欣賞她的聰慧。
為使贊賞發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，管理者應(yīng)講究贊賞的藝術(shù)。這就要求管理者對每個(gè)教職工的個(gè)性脾氣、興趣愛好、家庭情況都心中有數(shù)，對不同性格的人采取不同的贊賞方式，注意贊賞的時(shí)機(jī)與場合能為本人所接受，能為他人所理解。贊賞方式可以是面對面稱贊、當(dāng)眾夸獎、通報(bào)表揚(yáng)、舉行慶功會等，也可以是給其家屬寫信或打電話，稱贊其工作做得好，或是邀請其家屬到單位里來參加表彰大會等。
贊賞既是領(lǐng)導(dǎo)對受贊賞者的行為予以肯定，也是領(lǐng)導(dǎo)對受贊賞者的行為表示感激，它對教師有著極大的激勵(lì)作用。因此，管理者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，掌握贊賞這門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
幼兒園事務(wù)教師心得篇九
最近在幼兒園中實(shí)習(xí)，親身社于幼兒園這樣的一個(gè)機(jī)構(gòu)中，體會到了幼兒園這個(gè)的團(tuán)體的特殊性，對幼兒園的管理也有了感性和理性的認(rèn)識，對于管理中存在的若干問題提一些自己的想法。
首先是幼兒園外部環(huán)境的管理。幼兒們的自我保護(hù)能力比較弱，身心還處于明顯的未成熟階段，幼兒身體各部分的器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，運(yùn)動水平比較低，動作的協(xié)調(diào)性差，所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應(yīng)該盡量避免這類事情的發(fā)生，所以外部環(huán)境的布置方面應(yīng)該盡量注意。一般在幼兒活動的場地盡量鋪置軟墊。我就經(jīng)?？吹揭恍┯變涸谒嗟厣纤そ?，往往頭上馬上就會紅腫。
還有就是幼兒的
活動器械方面，在選擇的時(shí)候一般幼兒園都會注意選擇適合幼兒活動的器材，但是有一點(diǎn)在管理工作中應(yīng)該注意的是器材的更新。由于幼兒的使用率高，而且往往幼兒不像成人會比較小心的使用所以器材的損壞率會比較高。在我現(xiàn)在所在的幼兒園中我就發(fā)現(xiàn)幼兒每天都會使用的小隧道是用鐵絲構(gòu)架成的，包住鐵絲的布都沒破了可缺沒有人來維修更換，這就非常危險(xiǎn)了。當(dāng)然作為老師我覺得就應(yīng)該時(shí)刻注意到活動器械的使用和更換，提醒院方更換。當(dāng)然，我認(rèn)為也可以多多鼓勵(lì)老師能夠自我制作一些可以活動的器材，這樣成本又低，因?yàn)楸旧砭褪菑U物利用，即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時(shí)也能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力讓幼兒參與制作。
現(xiàn)在幼兒園一般都是兩個(gè)老師帶一個(gè)班級。每個(gè)老師半天班，這樣看來似乎老師并不是很辛苦，因?yàn)檫€有半天是可以休息的，可事實(shí)并非如此。首先，雖說是半日班，但一個(gè)老師在帶班的同時(shí)，另一個(gè)老師也在班中，而且經(jīng)常還需要協(xié)助因?yàn)橛變罕容^多，一個(gè)老師往往照顧不到的，特別是在戶外活動的時(shí)候，孩子經(jīng)常會離開老師的視線范圍內(nèi)，所以一定要有兩個(gè)老師同時(shí)在。還有就是老師主要的時(shí)間都用來了制造教具方面，同時(shí)還有很多的筆頭工作要寫。針對這幾點(diǎn)我有幾點(diǎn)看法。
幼兒園的是個(gè)整體，每個(gè)班級都不是獨(dú)立的。我覺得班級之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)共享。
（1）教案的共享
教案做成共享文檔，這樣每個(gè)教師的電腦都是聯(lián)機(jī)的，教師就可以參考不同老師的教案，同時(shí)可以改進(jìn)，把教案設(shè)計(jì)的更好，這樣提高了效率可以讓教師有更多的時(shí)間做其他事情。
（2）教材的共享
要自己制作一套教具是一件很非時(shí)間的事，這一點(diǎn)經(jīng)過實(shí)習(xí)我是深有體會。設(shè)計(jì)，畫畫，涂色，裁剪都是非常費(fèi)時(shí)的，而且有時(shí)甚至是要為班級中的幼兒每人畫一副。這是非常費(fèi)時(shí)的一件事。那么如果好的教學(xué)課我們就可以進(jìn)行教具方面的共享，減少了教師的工作量。同時(shí)也節(jié)約了資源。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，現(xiàn)在適合幼兒學(xué)習(xí)的教材有很多，特別是現(xiàn)在經(jīng)過二期課改之后，對教學(xué)內(nèi)容的安排上更是面面俱到，但同時(shí)也要注意適當(dāng)?shù)臑槊總€(gè)幼兒添置統(tǒng)一的教材可以同時(shí)使用。
而且現(xiàn)在不同的幼兒園都有自己的教學(xué)特色，那么根據(jù)自身的不同，幼兒園就應(yīng)該購置不同的教材。
教師對經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認(rèn)為加班有很多不利因素。有一份這樣的統(tǒng)計(jì)。認(rèn)為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100％，認(rèn)為加班不利于學(xué)習(xí)和進(jìn)修者占總?cè)藬?shù)的88．8％，認(rèn)為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87．8％，認(rèn)為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84．7％，認(rèn)為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67．9％，認(rèn)為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37．8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，還容易侵犯教師的某些權(quán)利，如休息、學(xué)習(xí)等。
幼兒園，所以我覺得可以適合安排教師到園的時(shí)間，不用過度的早。同時(shí)教師越是早到教師，保育老師就更加早了，往往在冬天的時(shí)候天都沒有亮就已經(jīng)出門了。這顯然是太辛苦了，影響教師一天的工作狀態(tài)。可以在院中開始一個(gè)教師，專門接受到的特別早的幼兒，有教師輪流值班。在教師里可以設(shè)置一些區(qū)域游戲的玩具。同時(shí)這樣也會有一個(gè)混齡的效果，提供幼兒的社會溝通能力。教育幼兒大的哥哥姐姐應(yīng)該幫助弟弟妹妹。同樣對于晚回家的幼兒來說也應(yīng)該安排這樣的一個(gè)教室，有教師輪流值班等待家長來接幼兒。這樣早班的教師不用很早到，晚班的教室也不會很晚走。
同時(shí)針對現(xiàn)在普遍上班族都是下班晚的特點(diǎn)，大批的幼兒來接的時(shí)間都比較晚，所以幼兒園可以開設(shè)一些興趣班放在不同的時(shí)間，有這方面的教師執(zhí)教。這樣既可以方便家長也可以讓幼兒學(xué)一些自己感興趣的東西，培養(yǎng)某一方面的特色。當(dāng)然同時(shí)也可以給教師帶來一點(diǎn)格外的收入，也遵守了多勞多得，按勞分配的原則。讓有特長的教師有所發(fā)揮。
針對現(xiàn)狀，筆者就如何解決教師加班問題提出如下幾點(diǎn)建議。首先，要按照國家的規(guī)定，切實(shí)實(shí)行5天工作制。應(yīng)要求并激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評并及時(shí)糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次，要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師更多的自由支配時(shí)間和自由活動的空間。第三，要盡量減少來自各方面的檢查和評估。要沉下心，扎扎實(shí)實(shí)地練好“內(nèi)功”，有效地提高辦園水平。要適當(dāng)安排抽查工作，多一些長遠(yuǎn)打算，少一些短期行為。第四，要切實(shí)安排好教師的休息時(shí)間。要使她們有時(shí)間讀書和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng)造性地開拓工作的新局面。最后，要加強(qiáng)法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動報(bào)酬，或者累計(jì)加班時(shí)間用于休假，不能馬虎。
作為教師會面臨各種各樣檢查和評估。有時(shí)候是有點(diǎn)過度了，并不是檢查和評估不需要。是因?yàn)檫^多的檢查和評估加重了教師的負(fù)擔(dān)?；ㄙM(fèi)了教師的一些時(shí)間來應(yīng)付各種形式上的工作。給教師多一點(diǎn)自由支配的時(shí)間，這樣也可以給教師多點(diǎn)創(chuàng)作的空間。
膳食管理是幼兒園管理的重要內(nèi)容。幼兒園只有做好這項(xiàng)工作，才能保證幼兒獲得足夠的營養(yǎng)，健康發(fā)展。為幼兒提供的膳食是否合理，幼兒是否喜歡吃，家長的反應(yīng)如何，孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r好不好，是評價(jià)幼兒園膳食工作好壞的關(guān)鍵問題。這些問題涉及到幼兒園工作的方方面面，因此，幼兒園的膳食工作必須靠全體人員共同協(xié)作，才能做好。
1．保健醫(yī)合理計(jì)劃膳食，與食堂工作人員共同制定營養(yǎng)平衡的食譜。
2．保健醫(yī)、炊事員堅(jiān)持深入班級
實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)食情況，并及時(shí)聽取各方面的意見與建議，不斷改進(jìn)工作。教師要及時(shí)反饋意見。
炊事員除了按照食譜精心制作膳食外，還定期深入班級，實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)餐情況，直觀感受幼兒是否喜歡吃自己做的食物。要聽取教師的及時(shí)反映的意見，對于幼兒普遍不能接受不喜歡吃的食物進(jìn)行調(diào)整。很多時(shí)候食堂的工作者是不知道幼兒進(jìn)食的過程的，所以教師和炊事員一定不能脫節(jié)。
比如說幼兒在剛剛午睡起來后對于甜食的攝取不是很多。有時(shí)候幼兒園為幼兒準(zhǔn)備的甜羹太甜了，使幼兒有反胃的感覺，出現(xiàn)吃不下，嘔吐的現(xiàn)在。教師應(yīng)該及時(shí)反饋，注意甜羹的搭配。
3．保教人員密切配合，規(guī)范各環(huán)節(jié)的工作。
幼兒進(jìn)餐過程中都會有教師和保育老師的陪同。幼兒都有個(gè)體差異，顯然有的吃的慢，有的吃的快。教師就應(yīng)該注意幼兒座位的搭配。可以讓吃的快的幼兒和吃的慢的幼兒做；對雙方都有一個(gè)作用，讓湯勺拿的好的幼兒和還不太會拿的幼兒一起坐。
班級保教人員在膳食工作中，努力營造良好的進(jìn)餐氛圍。對幼兒進(jìn)行不催、不急、不說，掌握幼兒的進(jìn)餐量、進(jìn)餐速度、進(jìn)餐的特殊性幼兒對哪種食物過敏，拒絕哪種食物，吃中藥的幼兒有哪些禁忌等）。保教人員要針對所掌握的情況，對個(gè)別兒童進(jìn)行個(gè)別教育與照顧。
當(dāng)然在冬天的時(shí)候，食物很容易涼了，進(jìn)食應(yīng)該快一點(diǎn)，有些幼兒拿湯勺不熟練，吃飯不專心，很容易拖拖拉拉我們也應(yīng)該進(jìn)行正面的引導(dǎo)。同時(shí)對于幼兒進(jìn)食的環(huán)境我們也應(yīng)該注意?，F(xiàn)在很多幼兒園都是讓幼兒在過道上進(jìn)食的，那么就應(yīng)該注意過道往往是通風(fēng)的。冬天很容易讓飯菜都涼了，而且幼兒也容易受涼。
通過幾次見習(xí)和現(xiàn)在的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園門衛(wèi)的管理制度有點(diǎn)亂。有時(shí)候會有種感覺幼兒園可以隨便進(jìn)出，這對幼兒的安全來說存在著隱患。作為門衛(wèi)應(yīng)該注意進(jìn)出的人員，防止幼兒被他人接走，同時(shí)幼兒園的門衛(wèi)制度不嚴(yán)，外來人員容易趁人不備，溜進(jìn)幼兒園，造成損失。
同時(shí)作為教師也應(yīng)該采取各種有利措施。應(yīng)樹立安全第一的意識，加強(qiáng)安全方面的知識學(xué)習(xí)，為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境。加強(qiáng)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，重視對兒童的保護(hù)，時(shí)刻把兒童的安危放在心上。結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生。加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練，提高其自我保護(hù)能力。
幼兒園事務(wù)教師心得篇十
在實(shí)習(xí)的過程中，自己學(xué)到了許多原先在課本上學(xué)不到的東西，而且能夠使自己更進(jìn)一步接近社會，體會到市場跳動的脈搏，如果說在象牙塔是看市場，還是比較感性的話，那么當(dāng)你身臨企業(yè)，直接接觸到企業(yè)的生產(chǎn)與銷售的話，就理性得多。因?yàn)?，在市場的競爭受市場競爭?guī)則的約束，從采購、生產(chǎn)到銷售都與市場有著千絲萬縷的聯(lián)系，如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，如何開拓市場，如何保證企業(yè)的生存發(fā)展，這一切的一切都是那么的現(xiàn)實(shí)。于是理性的決定就顯得重要了。在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己看問題的角度，思考問題的方式也逐漸開拓，這與實(shí)踐密不可分，在實(shí)踐過程中，我又一次感受充實(shí)，感受成長。
下面是本人對工作過程的一些總結(jié)及心得體會：
目的。
透過安排到___車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、職能部門的設(shè)置及其職能，了解企業(yè)的內(nèi)部控制.
流程。
在這一個(gè)多月的時(shí)間里，下到生產(chǎn)車間后，先了解整個(gè)___生產(chǎn)的流程，從采購入庫，到領(lǐng)料生產(chǎn)，到最后的成品入罐，對整個(gè)車間的生產(chǎn)活動有了基本認(rèn)識，這對我們熟悉企業(yè)，進(jìn)行實(shí)務(wù)操作打下良好基礎(chǔ)。
其中，先前我們對___的生產(chǎn)幾乎一無所知，但下到車間之后，我們不僅僅了解了生產(chǎn)流程，還進(jìn)一步了解了___的生產(chǎn)工藝流程和用途，由于脂肪酸生產(chǎn)完后是直接用于公司后面的揚(yáng)子石化生產(chǎn)，所以每個(gè)月的生產(chǎn)有必須的額度.而且由于季節(jié)和溫度等條件的限制，機(jī)器開工的時(shí)間長度及強(qiáng)度也有相關(guān)的規(guī)定，另外，對一些流水線的參觀，也激發(fā)了我對如何透過新流水線的建設(shè)，對降低生產(chǎn)成本的思考，于是，感受頗深的一點(diǎn)，要做一名合格的會計(jì)人員，對基本、基礎(chǔ)的作業(yè)環(huán)節(jié)是要了解的，否則，很容易讓理論脫離實(shí)踐.
在熟悉了車間的生產(chǎn)流程后，工作人員拿了以前的交接班記錄和中間產(chǎn)品申請單和報(bào)表等資料給我們看，在翻看這些資料的過程中，有不懂或弄不清楚的資料，用心向同事請教，在他們的耐心指導(dǎo)下，我們對車間的整個(gè)產(chǎn)品檢驗(yàn)的程序方法有了必須上的認(rèn)識。
幼兒園事務(wù)教師心得篇十一
時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，昨日還在牙牙學(xué)語的小寶寶，今天就要背著小書包開始幼兒園的獨(dú)立生活了。作為媽媽是不是有幾分不舍，有幾分牽掛。可是更重要的是幫助寶寶提前做好準(zhǔn)備，順利度過入園的適應(yīng)期。尤其是一下這些規(guī)矩，一定要在寶寶入園前教給小家伙們哦！
在幼兒園，不服從老師的分配，也不管園里的紀(jì)律，見到喜歡玩的、喜歡吃的，上來就搶，這樣的孩子往往是在“排隊(duì)守秩序”一課上敗下陣來的。
在家庭環(huán)境中受“獨(dú)我意識”熏陶，家長一味讓孩子優(yōu)先，只會讓孩子越來越以自我為中心，覺得自己高人一等，在集體環(huán)境中不容易交到朋友，團(tuán)隊(duì)協(xié)作上也容易一意孤行。
專家建議家長給孩子立下規(guī)矩，要求他們時(shí)時(shí)遵守“先來后到”的規(guī)則，一家人吃飯時(shí)先到者先動筷，后來者只有“沒菜吃”；早起上廁所、洗漱也是先到先得，讓孩子嘗嘗“憋尿”等待的滋味……小小的懲罰能幫助孩子形成“先來后到”的習(xí)慣，還能避免自私，形成平等交往的觀念。
我們常常看到，年幼的孩子為了得到自己心愛的玩具、衣服，除了哭鬧，就是對大人拳打腳踢；大人不小心破壞了他的東西，覺得“孩子沒關(guān)系，不用道歉”；因此當(dāng)孩子們犯錯(cuò)了，也會輕易原諒他們。
專家指出，家長對犯錯(cuò)的孩子過于“寬容”，會讓孩子覺得“做錯(cuò)事沒什么，反正都會原諒我”，孩子沒有了約束，難免會為所欲為，犯更多更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。其實(shí)，學(xué)齡前的孩子已經(jīng)開始懂事理了，要趁此時(shí)教育他“無論是誰，做了錯(cuò)事就要道歉，這樣才能被大家喜歡?！迸c此同時(shí)，父母犯錯(cuò)了，也不能礙于大人面子而不跟孩子道歉。只有以身作則的父母，才能教出懂禮貌的好孩子。
采用暴力行為和言語恐嚇，強(qiáng)制別人服從自己的意志，比如把泡泡糖黏在同學(xué)的凳子上、用玩具蛇嚇唬女同學(xué)、搶奪他人的玩具、說粗話打架等等，這類行為一定不可取。
早教師鄧明建議：一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)粗俗言行，父母應(yīng)該在第一時(shí)間幫助孩子明辨是非，告訴他“這是不好的行為，要挨批評?！逼浯?，大人要引導(dǎo)孩子思考：為什么不可以這樣，如果要達(dá)到目的，有沒有其他改進(jìn)的措施？當(dāng)孩子找到正確的應(yīng)對方法，大人要及時(shí)給予肯定，并舉一反三教給孩子處理同類型的事件，加深他對“粗野行為”的理解，學(xué)會正確應(yīng)對的方式。
鄧明認(rèn)為，之所以將杜絕粗野行為作為學(xué)齡前孩子必學(xué)的首要規(guī)矩，是因?yàn)檫@是成長期的孩子在沒有遇到指引前，為解決問題都會產(chǎn)生的原始意識。如果幫助孩子樹立這一規(guī)矩，他就會不斷地調(diào)整對事物的看法和自己的心態(tài)。等他成人后也會用這套模式去對待周圍的人，變得更加理性、為他人著想。
同樣是四歲的孩子，有些吃飯、穿衣、整理書包都依賴大人，而有些孩子已經(jīng)開始照顧弟弟妹妹。有些家長總是以為：孩子還小，生活自理能力差點(diǎn)沒關(guān)系，他大一點(diǎn)自然會學(xué)會。當(dāng)孩子今天說自己上廁所，明天要媽媽幫忙時(shí)，大人并未在意；孩子主動要求報(bào)的興趣班，去了不到一星期就耍賴不好玩，大人也并不勸阻。兒童心理研究者陳顏認(rèn)為，父母的態(tài)度，將縱容孩子習(xí)慣性地將分內(nèi)的事情當(dāng)“甩手掌柜”。
專家專家陳顏建議，當(dāng)孩子兩三歲時(shí)，就可以有意識地教給孩子一個(gè)觀念：自己的事情自己動手，自己做的決定要承擔(dān)后果。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒波動和退卻心理，父母應(yīng)該幫助他們找出原因并克服。長此以往，孩子會學(xué)習(xí)理清“分內(nèi)事”和“分外事”，會主動接受“分內(nèi)事”，這是培養(yǎng)孩子責(zé)任心、耐性的良好時(shí)機(jī)。
“我們的家長特別是爺爺奶奶輩，就怕孩子吃苦頭。四五歲了還要抱在身上，出趟門幾個(gè)大人包里不是吃的就是玩的，這會讓孩子的概念和思維混淆，他會認(rèn)為‘服務(wù)’是他應(yīng)該享受的。”陳顏認(rèn)為，針對容易退卻、做事虎頭蛇尾、愛推脫責(zé)任的孩子，一定要加強(qiáng)他們“自己事自己動手”的意識，這對他們今后的職場競爭非常有幫助。
幼兒園事務(wù)教師心得篇十二
創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，并為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會與條件。利用環(huán)境陶冶幼兒情操，改變幼兒的行為，促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，是當(dāng)今幼兒教育發(fā)展的趨勢，也是我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中遵循的理念。下面是我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中的一些做法及體會。
我們利用樓梯、走廊、圍墻等創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在底樓樓梯下，創(chuàng)設(shè)了小巧美觀的圖書屋，富有童趣的坐墊、小星星、月亮掛飾，使圖書屋漂亮、溫馨，開放性的圖書屋每天都吸引了許多孩子去看書，放學(xué)后有的孩子還不肯離開，要父母陪著在圖書屋看書。我們把走廊的橫、豎柱涂成色彩鮮艷及美觀協(xié)調(diào)的各種顏色，在橫柱上掛上了孩子們親手制作的彩旗、水果娃娃、瓶娃、罐子、盒子機(jī)器人等，每個(gè)年齡班均有不同，增添了走廊的童趣和教育性。孩子們互相介紹自己的作品，進(jìn)行數(shù)數(shù)、認(rèn)讀等練習(xí)，他們的成就感得到了滿足，各種能力也得到了提高。在走廊地面上，我們繪畫了各種圖形，如：由一個(gè)個(gè)大小圓組成的毛毛蟲、各種幾何形組成的小花、小房子，孩子們不僅可以對各種圖形進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類，每次走過，還會情不自禁地在上面跳一跳、玩一玩，孩子們的肢體動作也得到了發(fā)展。
為了讓環(huán)境更好地為教育服務(wù)，促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)、發(fā)展，我們讓孩子一起設(shè)想自己班上的墻面內(nèi)容，參與畫面的布局。如：我們大一班在開展“我要上小學(xué)”這一主題活動時(shí)，師幼共同策劃了幾個(gè)墻飾標(biāo)題：我的小書包、我認(rèn)識的甘露學(xué)校、我要做小學(xué)生啦，標(biāo)題的字由老師負(fù)責(zé)制作，墻飾的畫面是這樣產(chǎn)生的：孩子們一起參觀小學(xué)、看小學(xué)生上課、參觀文具用品商店、收集學(xué)習(xí)用品、制作小書包、與老師同伴交流自己對小學(xué)的向往、說說畫畫自己所認(rèn)識的小學(xué)，一幅幅畫、一句句話就構(gòu)成了大班主題活動墻飾，墻飾完成的過程，正是孩子們主動學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的過程。
如：中班開展了“豆豆朋友多”主題活動，孩子們收集了各種豆類植物果實(shí)，有赤豆、黃豆、綠豆、扁豆及花生等。在生活區(qū)，孩子們剝豆豆、剝花生、夾豆子，在數(shù)學(xué)角，孩子們數(shù)豆豆、給豆豆分類、按各種方式給豆豆排隊(duì)，手工區(qū)，孩子們用豆豆進(jìn)行相框裝飾、粘貼各種圖案，自然角，做豆豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)等。孩子們從收集材料到嘗試游戲，本身的學(xué)習(xí)動機(jī)大大激發(fā)出來了。諸如豆豆這些可變性的材料，極大的促進(jìn)了幼兒動手動腦能力的發(fā)展。
如：小班開展了“好玩的水”主題活動。開始，走廊的墻面上教師收集張貼了有關(guān)“水在哪里”的圖片：江河、大海、雨、雪、瀑布、噴泉等，慢慢地增加了孩子與父母在水邊玩的照片：乘船、滑雪、水邊旅游、游戲等，隨著活動的開展和主題網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，孩子們用一次性杯子做了青蛙、紙折的螃蟹、毛線做的水草，畫的小魚、小蝦、小船，水中的動植物都出現(xiàn)在小班的墻飾上；活動區(qū)中也增加了各種玩水的器具、玩具；自然角中一些水中動物、植物也收集來了。隨著環(huán)境內(nèi)容的豐富，孩子們的經(jīng)驗(yàn)、收獲也不斷豐富起來，主題目標(biāo)也得以完成了。這樣的創(chuàng)設(shè)即好看又大方,更主要的是孩子也學(xué)到了很多的東西。
幼兒園事務(wù)教師心得篇十三
幼兒手工制作是幼兒園美術(shù)活動的一種，是幼兒運(yùn)用各種材料、工具，進(jìn)行加工改造，不斷發(fā)現(xiàn)制作過程中的問題并嘗試解決問題，進(jìn)而創(chuàng)造立體的藝術(shù)表征形象以及表達(dá)自我的活動，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動。在幼兒手工制作過程中，問題解決是其中的重要環(huán)節(jié)和組成要素。幼兒手工制作活動與問題解決之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。幼兒的手工制作過程也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，其中包含著豐富的探究機(jī)會。那么，具體而言，在幼兒手工制作過程中，會遇到怎樣的問題，如何解決這些問題的，問題解決會呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)?著重對這些問題進(jìn)行研究。
活動開始了，小朋友都問：老師，今天我們學(xué)什么呀？我出示范例“蛋糕”，孩子看到好開心，都說過生日的時(shí)候，爸爸媽媽幫自己買了好吃漂亮的蛋糕。然后我引導(dǎo)幼兒觀察制作材料。講解制作方法：選擇一個(gè)罐子，撕貼彩紙黏貼在罐子上進(jìn)行裝飾用，還將彩紙卷起制作成蠟燭粘貼在罐子上。孩子們高高興興的學(xué)著制作，可是怡怡卻坐在那里一動不動，我便走上前詢問，怡怡，你怎么不動手制作呢？她便說：“老師，我不會，老師幫我做?！?/p>
需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作。針對這一情況，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作?？衫糜變合矚g表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。
手工活動要開始了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見怡怡沮喪地來到我身邊，對我說“老師，為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”她說：“做手工好難?！币慌缘某砍勘阏f，認(rèn)真聽老師講，就會做了，怡怡聽了，不說話，噘起小嘴巴。
在幼兒手工制作的過程中，教師對問題情境的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性。也就是說，問題的設(shè)置要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，引導(dǎo)幼兒在層層遞進(jìn)、步步深入的問題提示下，逐漸理解其中的道理。教師的指導(dǎo)應(yīng)從深入了解和準(zhǔn)確把握兒童開始，應(yīng)能全面分析在教師創(chuàng)設(shè)的、對兒童來說具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問題情境中，兒童到底會遇到哪些困難，造成這種困難的原因可能有哪些，以及針對這些困難，教師可以提供怎樣的幫助。
又到了手工活動的時(shí)間了，在制作“彩虹罐子”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)怡怡這次很自覺的做起了彩虹罐子，當(dāng)我走到她身邊時(shí)，她便說：“老師，做好彩虹罐子，里面就可以放好多彩虹糖了是不是呀？”我說：“是的，改天我們還可以做好多彩虹糖，再把糖放在罐子里面哦。”怡怡聽了好開心。
孩子自己動手做手工，既能促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，又能讓孩子在動手操作過程中學(xué)到知識，鍛煉手指肌肉，體驗(yàn)手工帶來的樂趣。自己會做的快樂手工，讓孩子做得更有成就感，同時(shí)做手工也是個(gè)細(xì)致耐心活，動手又動腦，勞逸結(jié)合的過程，還可以培養(yǎng)孩子的專注力，一舉多得。針對怡怡的情況，要是及時(shí)給予肯定和幫助，那么他們也會順利完成任務(wù)的。
今天我們利用罐子制作一輛“小汽車”。用卡紙剪出兩個(gè)大小一樣的長方形，折疊后變成汽車座椅。將瓶蓋黏貼在罐子兩邊作汽車的輪子。在我的講解、示范的過程中，怡怡很認(rèn)真聽和看，在制作過程中，怡怡碰到了很多問題，通過自己的多次嘗試，最終，她完成了小汽車的制作。
手工制作不但是鍛煉孩子動手能力的好途徑也給生活增添了樂趣。對于幼兒的嘗試錯(cuò)誤，教師必須善于分析，不能幼兒一出現(xiàn)嘗試錯(cuò)誤的現(xiàn)象，就認(rèn)為幼兒在盲目的、毫無目的地進(jìn)行嘗試，然后就橫加干預(yù)。教師要給予幼兒嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會，等待幼兒在嘗試錯(cuò)誤的過程中解決問題，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師一定要重視培養(yǎng)幼兒好觀察、愛動腦筋的好習(xí)慣，并嘗試為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過手工活動的練習(xí),怡怡不論是在技能、分析能力、構(gòu)圖能力方面,還是在色彩的搭配、想象力、粘貼方面,都有很大進(jìn)步,對“罐子的聯(lián)想”手工制作的興趣逐步增加。往后會以多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)幼兒對罐子制作的興趣，以豐富的活動方式持續(xù)調(diào)動幼兒進(jìn)行創(chuàng)意制作的積極性。
幼兒園事務(wù)教師心得篇十四
當(dāng)歷史的航船即將駛靠新時(shí)代彼岸的前夕，筆者認(rèn)為，有必要對園長如何在教育法規(guī)的導(dǎo)引下，科學(xué)地提高管理藝術(shù)進(jìn)行一番理論思考。
筆者認(rèn)為，園長要熟練地運(yùn)用隨機(jī)決斷藝術(shù)，關(guān)鍵在于有勇有謀、統(tǒng)籌全局、隨機(jī)處置。因?yàn)椋菏紫?，有勇有謀是隨機(jī)決斷的前提。試想，一個(gè)園長如果只有勇敢果斷的精神，而缺乏謀略的能力，那么就會魯莽從事，留下后患；一個(gè)園長雖然謀略在胸，然缺乏勇敢果斷的氣質(zhì)，在困難面前縮手縮腳，在問題面前優(yōu)柔寡斷，那么再好的策略也無濟(jì)于事，因此，謀與斷是決斷藝術(shù)相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面，缺一不可。其次，統(tǒng)籌全局是隨機(jī)決斷的依據(jù)。園長的勇和謀只能來自對客觀事物及規(guī)律的認(rèn)識，從全局出發(fā)，從行為的最終結(jié)果著眼，分清輕重緩急，理順主次關(guān)系，服從總體，兼顧局部是決斷藝術(shù)的一個(gè)關(guān)鍵。再次，科學(xué)地運(yùn)用“兩分法”，善于把握時(shí)機(jī)是決斷藝術(shù)的生命。園長看問題要從正反兩個(gè)方面，多視角觀察。智者之慮，必顧齊全，只有根據(jù)實(shí)際發(fā)展變化的情況，當(dāng)機(jī)立斷，調(diào)整原定的計(jì)劃部署，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤決策，才能因機(jī)取勝。
當(dāng)然，這種領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)的習(xí)得并非一蹴而就，必須經(jīng)過刻苦磨練和實(shí)踐積累才能逐漸掌握。
園長要研究如何運(yùn)用非權(quán)力性影響的`管理藝術(shù)即身教藝術(shù)，它源于領(lǐng)導(dǎo)者自身的人格力量。
第一，精神力量。在競爭的環(huán)境中，園長必須具備堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的進(jìn)取精神，善于利用現(xiàn)有條件，開創(chuàng)教育工作的新局面。園長時(shí)時(shí)處處都要說實(shí)話、辦實(shí)事，實(shí)實(shí)在在地搞好幼兒園的教育管理工作，發(fā)揚(yáng)求實(shí)精神，做教師的表率，樹立公仆意識，以不計(jì)得失、不求索取的奉獻(xiàn)精神為幼兒、為家長、為教職員工服務(wù)，把個(gè)人的甘甜融進(jìn)幼教事業(yè)中。
第二，修養(yǎng)力量。園長要提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng)。嚴(yán)于律己、寬以待人，有“寧可人負(fù)我，我決不負(fù)人”的高尚境界，做到容人、容事、容言。以身作則，表里一致，能幫助教師樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和奮斗目標(biāo)。作風(fēng)民主，顧全大局，不獨(dú)斷專行，始終把自己定位在與其他成員平等的位置上，為集體的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)作貢獻(xiàn)。
身教重于言教，園長如能恰到好處地運(yùn)用這種身教藝術(shù)來感召大家，又何愁幼兒園工作目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢。
園長要敢于開創(chuàng)管理革新藝術(shù)的先河，向一切不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的傳統(tǒng)觀念和做法挑戰(zhàn)。
常言道：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。一園之長既要有洞察分析現(xiàn)狀的能力，更要有超前思索未來的能力，不滿足于當(dāng)前取得的成就，經(jīng)常預(yù)測將來可能會遇到的困難和問題，練就系統(tǒng)思維的品質(zhì)，從整體和長遠(yuǎn)的利益出發(fā)，用發(fā)展的觀點(diǎn)確定工作計(jì)劃及目標(biāo)，保證教育投資決策具有先行性。首先，變革觀念。充分認(rèn)識到閉關(guān)自守的危害，廣開渠道，謀取信息，在社會信息技術(shù)的引導(dǎo)下，以變應(yīng)變，更新思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育改革，因園制宜，辦出特色。其次，變革手段。根據(jù)有關(guān)專家對21世紀(jì)的預(yù)測，知識經(jīng)濟(jì)將主宰人們的生產(chǎn)方式和生活方式，一些在當(dāng)代行之有效的管理手段會隨著社會發(fā)展的軌跡而碰上紅燈，因此，以變制變，不斷調(diào)整管理方式，勢在必行。第三，變革能力結(jié)構(gòu)。伴隨著終身教育的提出，人們對教育者的能力素養(yǎng)要求越來越高，作為園長，要率先學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識、新技術(shù)，追求自我超越，不斷地自找壓力，負(fù)重奮進(jìn)，依法治教，實(shí)施科學(xué)管理，由事務(wù)型轉(zhuǎn)向科研型，由貫徹上級指令轉(zhuǎn)向善于發(fā)現(xiàn)、善于實(shí)踐的創(chuàng)造型，改革原有的能力結(jié)構(gòu)，向新型的綜合性能力方面發(fā)展。
園長在管理過程中應(yīng)善用情感藝術(shù)，以此促進(jìn)人與人之間的和睦相處。幼兒園是由多數(shù)女性組成的一個(gè)特殊群體，有其感情細(xì)膩、爭強(qiáng)好勝、又極自尊等共性特點(diǎn)。如若園長不能合理運(yùn)用情感的隱性感化力量，在工作中肯定會碰軟釘子，也許致使任務(wù)不能如期完成。雨果說過：“人類的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)。”為此，園長必須清楚地了解每個(gè)教師的心理需要，以情動人，以愛換心，真心實(shí)意地去尊重每位教師，用情感手段激勵(lì)他們熱愛事業(yè)和幼兒，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難，用誠摯的語言給予教育教學(xué)上的指導(dǎo)，用商量的口吻安排工作。同時(shí)，園長要注意團(tuán)結(jié)與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，更要避免因親你疏他而人為造成矛盾削弱了集體的戰(zhàn)斗力。孟子曾說；“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睈?，是雙向的，有付出就會有回報(bào)，園長在管理過程中的情感投資是維系與教職員工和諧關(guān)系的粘合劑。
園長應(yīng)最大限度地把握好用人藝術(shù)，自己可以不樣樣精通，但不可以不具備知人善任的能力和氣度。管理理論的“人本”原理指出，在管理這種社會活動中，應(yīng)當(dāng)以調(diào)動人的積極性，做好人的工作為根本。在用人管理藝術(shù)上，園長必須注意以下幾點(diǎn)。
第一，職能相稱，能級相應(yīng)。既不可大材小用，也不可小材大用，更不可無才亂用。
第二，用其所長，人事相宜。著眼于個(gè)人的專長和特點(diǎn)，使之有用武之地，“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛，堅(jiān)車能載重，渡河不如舟?！庇萌速F在用其長、避其短，方能獲取最大效應(yīng)。
第三，用人唯賢，破石拔玉。對確有能力才干的人，應(yīng)不拘一格，大膽使用，讓其在相應(yīng)的崗位上充分發(fā)揮作用，但不能姑息遷就他們的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，謹(jǐn)記好鼓也得重錘敲，只有堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，“磨而不磷，涅而不緇”，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮媒處煛?/p>
第四，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力。幼兒園是一個(gè)整體，若能將每個(gè)人的長處融合一起，合理使用，勢必收到1＋1＞2的效應(yīng)。
園長用人時(shí)，一要注意避免求全責(zé)備，俗話說：“金無足赤，人無完人?！币撮L處看主流；二要用發(fā)展的觀點(diǎn)看人用人，要堅(jiān)信教師的思想、覺悟、學(xué)識、作風(fēng)、能力都會隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷變化。幼兒園應(yīng)健全能者上、適者任、庸者下的用人機(jī)制。
綜上所述，筆者認(rèn)為辦好一所幼兒園的關(guān)鍵在園長，當(dāng)好園長的關(guān)鍵在管理，好的管理要講究藝術(shù)。園長管理藝術(shù)富韻致，可以激揚(yáng)斗志；園長管理藝術(shù)耐尋味，能保優(yōu)質(zhì)高效。也許，目前的園長管理藝術(shù)尚未達(dá)到至善至美的境界，好在小暇不掩大瑜，相信不久的將來，園長管理藝術(shù)經(jīng)過大家的集思廣益會日臻完善，從而成為有中國特色的幼兒教育理論體系中的一朵奇葩，綻放異彩。
幼兒園事務(wù)教師心得篇十五
30多年前，在美國內(nèi)華達(dá)州發(fā)生了一樁奇特的訴訟案：一位母親僅僅因?yàn)樽约?歲的女兒認(rèn)識了字母“o”而把女兒所在的幼兒園告上了法庭。案件以幼兒園敗訴而結(jié)束，這位母親獲得1000萬美元的賠償。其實(shí)，案件奇特的意義還不僅于此，讀一讀這篇文章的最后一段，我們就會明白其社會效益早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了1000萬美元本身。
1968年，美國內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識禮品盒上“open‘’’的第一個(gè)字母“o”，這位媽媽非常吃驚，問她怎么認(rèn)識的。伊迪絲說：“是薇拉小姐教的?！边@位母親表揚(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識“o”之前，就能把“o”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識讀了26個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi)1000萬美元。
訴狀遞上之后，在內(nèi)華達(dá)州立刻引起軒然大波。勞拉三世幼兒園認(rèn)為這位母親瘋了，一些家長認(rèn)為她有點(diǎn)小題大做，她的律師也不贊同她的做法，認(rèn)為這場官司是浪費(fèi)精力。然而，這位母親卻堅(jiān)持要把這場官司打下去，哪怕傾家蕩產(chǎn)。，3個(gè)月后，此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開庭。最后的結(jié)果出人預(yù)料，勞拉三世幼兒園敗訴，因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員被這位母親在辯護(hù)時(shí)講的一個(gè)故事感動了。她說：我曾到東方某個(gè)國家旅行，在一家公園里見過兩只天鵝，一只被剪去了左邊的翅膀，一只完好無損。剪去翅膀的被放養(yǎng)在較大的一片水塘里，完好的一只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里。當(dāng)時(shí)我非常不解，就請教那里的管理人員。他們說，這樣能防止它們逃跑。我問為什么？他們解釋，剪去一邊翅膀的無法保持身體平衡，飛起后就會掉下來；在小水塘里，雖然沒被剪去翅膀，但起飛時(shí)會因沒有必要的滑翔路程，而老實(shí)地呆在水里。當(dāng)時(shí)我非常震驚，震驚于東方人的聰明?？墒俏乙哺械椒浅１?，為兩只天鵝感到悲哀。今天，我為我女兒的事來打這場官司，是因?yàn)槲腋械揭恋辖z變成了勞拉三世幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只幻想的翅膀，人們早早地就把她投進(jìn)了那片小水塘，那片只有abc的小水塘。
這段辯護(hù)詞后來成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)?，F(xiàn)在美國《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有兩項(xiàng)權(quán)利：1.玩的權(quán)利；2。問為什么的權(quán)利。這兩項(xiàng)權(quán)利的列入是否起因于那位母親的官司，不得而知；不過，有一點(diǎn)美國人非常清楚，這一規(guī)定，使美國在科技創(chuàng)新方面始終走在了世界的前列，也使美國出現(xiàn)了比其他國家多得多的年輕的百萬富翁。
這個(gè)故事同樣深深地打動了我。
因?yàn)樵谖覀兊膰?，真的有太多這樣的小水塘；在我們的幼兒園，又真的有太多這樣的天鵝！
例如，在幼兒園孩子上小學(xué)的入學(xué)面試中，有這樣一個(gè)問題：一堆有三個(gè)蘋果，一堆有五個(gè)蘋果，如果使它們變成一樣多？有99%的孩子都回答說，在三個(gè)蘋果那邊加上兩個(gè)蘋果，或者是五個(gè)蘋果那邊拿掉兩個(gè)蘋果。但基本上卻沒有人回答說從五個(gè)蘋果那邊拿一個(gè)蘋果到三個(gè)蘋果那邊。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我也問了許多孩子，他們的回答讓我很吃驚，他們說因?yàn)樯嫌變簣@的時(shí)候，老師都是這樣教的。
作為一名幼兒教師，我聽了孩子這樣的回答，感到很悲哀！
幼兒時(shí)期，正是好奇心和好勝心強(qiáng)、沒有過多的思想束縛，敢想、敢做的時(shí)期，只有注意保護(hù)并重視培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新精神，才有可能使他們最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才。否則，這種可貴的萌芽就會被扼殺在搖籃之中，就如同那兩只天鵝，幼兒只能在模仿、順從中長大失去創(chuàng)新的機(jī)會、條件和信心，很可能成為平庸的缺乏獨(dú)立見解的人，被時(shí)代所拋棄。
陶行知先生說過：發(fā)揮和阻礙，加強(qiáng)和削弱，培養(yǎng)和摧殘這創(chuàng)造力的是環(huán)境。
因此，我們每一位幼兒教師，都應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，啟迪幼兒創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃幼兒智慧的火花。
幼兒園事務(wù)教師心得篇十六
基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場在中小學(xué)的課堂教學(xué)中。要推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使新課程改革的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，開展多種形式的聽課、評課活動是一種有效的途徑。
傳統(tǒng)的聽評課制度多帶有甄別和獎懲的功能，聽評課的結(jié)果多與評先表優(yōu)、提職、晉級等聯(lián)系起來。因此，參與聽評課的人多把目光集中在教師身上?？唇處煹膶?dǎo)語設(shè)計(jì)，看教師的講授、提問，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力……而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視?，F(xiàn)在，在新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們聽評課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。
關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想。因此，在聽評課時(shí)應(yīng)從重點(diǎn)關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的幾種狀態(tài)作為評定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。聽評課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的以下幾種狀態(tài)。
學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生能否以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能否保持較長的注意，是否具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。在聽課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些上課教師自己講得激情洋溢、如癡如醉，而講臺下學(xué)生卻昏昏欲睡，這樣的課不是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的課，不是好課。
關(guān)注學(xué)生是否全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不把學(xué)生看作容器，而是看作期待點(diǎn)燃的火把。新課程改革實(shí)施以來，許多教師都意識到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨(dú)角戲了，要想法為學(xué)生的參與提供時(shí)間和空間。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了?？稍诼犝n中我們發(fā)現(xiàn)，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學(xué)活動設(shè)計(jì)有溫度、無深度，學(xué)生思維缺乏深度和廣度，多數(shù)學(xué)生人云亦云，缺少獨(dú)到的見解和精彩的生成。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。因此聽評課時(shí)要關(guān)注教師能否有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
好課的一個(gè)重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。新課程改革提倡課堂教學(xué)目標(biāo)要把知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者真正統(tǒng)一起來，使學(xué)生在獲得知識、技能的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。因此，在聽評課時(shí)，聽課者要關(guān)注教師能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何割裂三維目標(biāo)的做法都是不可取的。在聽評課過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師只關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練，或?yàn)榛顒佣顒右约百N標(biāo)簽式的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，這些都不利于促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)注課程資源的開發(fā)。
過去，“教科書是學(xué)生的世界”，教師也常把“教教材”做為教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)為只要把教材中涉及的知識點(diǎn)講全、講深、講透、講細(xì)就行。新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。因此，在聽評課時(shí)，聽課者要關(guān)注教師是否善于用教材去教，能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實(shí)際。過去僅憑一本教科書、兩支粉筆就可以走上講臺的做法顯然已經(jīng)行不通了。當(dāng)然，任何事情單方面走過了頭都是可怕的。在聽評課過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃，一節(jié)語文課可能會被上成藝術(shù)課、生物課，等等。顯然，這種做法也是不行的。
關(guān)注教學(xué)策略的選擇。
關(guān)注教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用主要是看教師在課堂上能否運(yùn)用有效的教學(xué)策略使學(xué)生對其所教學(xué)科愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。教學(xué)組織策略很多，根據(jù)課程改革的要求，聽課者在聽評課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以及教師對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)是否具有發(fā)展性和激勵(lì)性。
自主性教學(xué)策略。關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師是否讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師是否放手讓學(xué)生去做；在課堂上教師能否不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。
探究性策略。新課程提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。因此，在聽評課時(shí)要關(guān)注教師是否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
激勵(lì)性教學(xué)策略。關(guān)注激勵(lì)性教學(xué)策略主要看教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時(shí)給予有價(jià)值的反饋，發(fā)揮課堂評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和反思提高的作用。對學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也要及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
幼兒園事務(wù)教師心得篇十七
幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種形式：幼兒園是學(xué)前三年教育，學(xué)前班是學(xué)前一年教育，兩者都屬于學(xué)前教育，是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班是現(xiàn)階段我國幼兒教育較落后（主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)），不能普及學(xué)前三年教育（即3"6歲的幼兒教育）的情況下，所設(shè)置的學(xué)前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充，不是比幼兒園高一級的教育形式。
誤認(rèn)為：“孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好，孩子就越聰明?！逼鋵?shí)不然，開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動來促進(jìn)幼兒動手、動腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡單地認(rèn)識幾個(gè)字、背幾首詩、算幾道題（這些多是幼兒機(jī)械的記憶，并不能理解）要高級的多，而學(xué)習(xí)知識的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩，識多少字等，一旦上了小學(xué)成績并樂觀的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識，不但對開發(fā)幼兒智力無益，甚至有害。
幼兒園年齡不吻合，即幼兒3歲入園，上3年后才6周歲，與入小學(xué)相隔一年，因此在這一年里家長就希望孩子再上一年學(xué)前班。
當(dāng)然，一些單位以盈利為主要目的開辦的學(xué)前班，規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本?！钡儒e(cuò)誤做法，也使許多家長誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過學(xué)前班這一階段。
以上這些情況是造成社會上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因，從而出現(xiàn)了沒有上過幼兒園的孩子要上學(xué)前班，上了幼兒園的也要求上學(xué)前班，入學(xué)年齡提前了，家長讓孩子在幼兒園上兩年就去學(xué)前班，因此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班，集體、個(gè)人辦學(xué)前班，甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。
《義務(wù)教育法》規(guī)定，年滿6周歲的兒童就應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育（條件不具備的地區(qū)，可以推遲到7周歲入學(xué)）。市教育局根據(jù)我市幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r，于20xx年就下發(fā)文件，決定取消城區(qū)學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班，因此年滿6周歲的兒童可以根據(jù)本地教育部門規(guī)定的具體入學(xué)年齡（應(yīng)在6"7周歲之間）直接入小學(xué)接受義務(wù)教育，而不需要再上學(xué)前班。
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