通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作中需要改進(jìn)的地方，為未來(lái)提供更好的指導(dǎo)?？偨Y(jié)時(shí)要注意邏輯性和連貫性，讓讀者能夠一目了然地理解你的觀點(diǎn)。以下是我為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇一
挖掘本土資源，因地制宜地實(shí)施幼兒園教育，力求“低成本、高質(zhì)量”的教學(xué)活動(dòng)，是目前“新課程向多元化、本土化發(fā)展”對(duì)教師的要求；更是促進(jìn)孩子個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需求。從幼兒園實(shí)際出發(fā)、從孩子出發(fā)，選擇貼近幼兒生活的“自然”資源、涉取適當(dāng)?shù)摹肮?jié)日”資源、引領(lǐng)孩子利用“自然情景”、豐富幼兒的“區(qū)域”資源、捕捉有益的“游戲”資源，依托主題活動(dòng)，讓本土資源與課程有機(jī)整合，能拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，為孩子提供適宜的、多樣化的活動(dòng)平臺(tái)，從而更好地促進(jìn)孩子的有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。
隨著幼兒園新課改的不斷推進(jìn)，課程多元化、本土化發(fā)展已越來(lái)越明顯，“日益重視園本課程的開(kāi)發(fā)和利用”已成了目前新課改的主要趨勢(shì)。特別是新《綱要》的頒布與實(shí)施，更為幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了良好的契機(jī)。新課程觀，更注重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；注重幼兒在不同發(fā)展水平上的提高。而課程資源開(kāi)發(fā)的目的，是為了促進(jìn)幼兒終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)也越來(lái)越受到重視。作為教師不僅要使用教材，更需要廣泛地生成更多創(chuàng)造性的教學(xué)資源，力求“低成本、高質(zhì)量”的教學(xué)活動(dòng)。
針對(duì)目前新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析，我們看到由于師資素質(zhì)、辦園條件等各種原因，各幼兒園在使用課程中，還存在著較多問(wèn)題：有些課程內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際（尤其是農(nóng)村幼兒園）不相適應(yīng)；經(jīng)費(fèi)緊缺、教學(xué)設(shè)備差，導(dǎo)致教師為幼兒提供的操作材料就相對(duì)較少，很大程度上限制了幼兒園幼兒活動(dòng)的組織與開(kāi)展。日常的教學(xué)活動(dòng)，教師說(shuō)教、灌輸現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣并不利于孩子的發(fā)展。教育家瑞吉?dú)W就曾提出：教育應(yīng)該開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的、想要研究的事物和問(wèn)題，并將之?dāng)U展為幼兒的教育內(nèi)容。《綱要》也指出：城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施教育，充分利用自然環(huán)境、社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活、學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
“本土資源”的挖掘與利用，正好為彌補(bǔ)和緩解新課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的不足提供了有效平臺(tái)。豐富的本土資源正是幼兒園教育很好的補(bǔ)充材料。開(kāi)發(fā)本土資源實(shí)施教育活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒園教育向生活回歸，能開(kāi)闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)；從而也拓展幼兒園課程的內(nèi)容，使幼兒更加關(guān)心社會(huì)、了解家鄉(xiāng)，并在了解社會(huì)生活的過(guò)程中，得以自然而然、輕松愉快地融入社會(huì)，從中體驗(yàn)并形成對(duì)家鄉(xiāng)的良好情感。
我們的家鄉(xiāng)地處長(zhǎng)三角地區(qū)，蘊(yùn)涵著許多豐富的民俗資源、旅游資源、地方資源、特產(chǎn)資源、人物資源。該如何有目的地選擇一些有利于幼兒園教育教學(xué)的`本土資源，應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)中呢？在教學(xué)實(shí)踐中我們進(jìn)行了這樣的嘗試。
一、選擇貼近生活的“自然”資源，拓展主題教學(xué)內(nèi)容。
選擇教學(xué)內(nèi)容必須以幼兒生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，本土資源的開(kāi)發(fā)利用也不例外，必須從孩子實(shí)際出發(fā)，以孩子為主體，讓孩子獲得發(fā)展為目標(biāo)。作為教師應(yīng)該在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，從大自然、從家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土特色中，挑選一些課程資源，來(lái)拓展主題活動(dòng)內(nèi)容，充分體現(xiàn)本土資源利用的興趣性和生活性。
在《秋天》這一主題活動(dòng)中：教師結(jié)合建構(gòu)式教材為大班的孩子在“秋天的果實(shí)”活動(dòng)中加入家鄉(xiāng)特色的果實(shí)――銀杏、栝樓、板栗；在“樹(shù)葉變變變”活動(dòng)中，巧妙地插入美麗的銀杏葉貼畫(huà)、印畫(huà)；在蔬菜造型中增加了家鄉(xiāng)的雪藕。并專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“農(nóng)家樂(lè)”活動(dòng)，讓孩子在玩稻草、玩麥稈、玩泥巴中發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力并提高幼兒對(duì)美的感受能力。所有這些活動(dòng)都是以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，依托建構(gòu)式主題活動(dòng)教材，有機(jī)融入本土自然資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的，內(nèi)容既是孩子們所熟悉的，又是孩子們身邊就擁有的教學(xué)內(nèi)容。因此，孩子們學(xué)起來(lái)就比較直接、具體、形象，易于理解和掌握。在實(shí)踐過(guò)程中，教師還可以根據(jù)孩子們的發(fā)展需要隨時(shí)調(diào)整、生成主題內(nèi)容。健康活動(dòng)《推小車(chē)》，也是教師利用當(dāng)?shù)刭Y源：竹子和生活廢舊物品鐵罐，充分運(yùn)用家長(zhǎng)資源，共同制作親子“教玩具”――小推車(chē)，而生成的活動(dòng)。由于孩子參與了、家長(zhǎng)參與了，孩子的興趣頗高，小推車(chē)的利用率也高，充分發(fā)展了孩子身體的協(xié)調(diào)能力。
二、涉取適當(dāng)?shù)摹肮?jié)日”資源，充實(shí)課程內(nèi)容。
通過(guò)“節(jié)日”讓幼兒對(duì)本土文化進(jìn)行了解，在學(xué)習(xí)中了解家鄉(xiāng)的文化，看到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，能激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。近年來(lái)，隨著長(zhǎng)興的不斷發(fā)展，梅花節(jié)、櫻桃節(jié)、采桃節(jié)、楊梅節(jié)、茶文化節(jié)……一個(gè)個(gè)都紛呈亮相。在此期間，教師就可以有選擇性、有針對(duì)性，以節(jié)日為載體，設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機(jī)調(diào)整、充實(shí)到課程中，讓孩子在節(jié)日的氛圍中感知、體驗(yàn)本土文化的內(nèi)涵和價(jià)值，充分體驗(yàn)節(jié)日的熱鬧氛圍，共同分享收獲的快樂(lè)。如林城的梅花節(jié)、和平的采桃節(jié)等。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中，教師要遵循本土資源開(kāi)發(fā)的“可行性”和“教育性”原則，不能脫離幼兒實(shí)際發(fā)展水平、遠(yuǎn)離當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?，死板地照搬，而?yīng)該從孩子的角度出發(fā)，挖掘有教育價(jià)值、有助于幼兒發(fā)展、有意義的節(jié)日活動(dòng)。
三、引領(lǐng)孩子利用“自然情景”，拓寬幼兒活動(dòng)空間。
讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒園回歸大自然的環(huán)境，是《綱要》對(duì)教師提出的要求，也符合新課程觀提出的教師要倡導(dǎo)“低成本、高質(zhì)量”的教育?；畹慕虒W(xué)不在于呆板的課堂教學(xué)幾十分鐘，而在于生機(jī)盎然的大自然，大自然才是孩子們探索的寶庫(kù)。例如：在認(rèn)識(shí)“色彩斑斕”活動(dòng)中，教師就打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，走出“課堂”，帶孩子去廣闊的大自然，開(kāi)展教育活動(dòng)，當(dāng)孩子們一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，興奮地發(fā)現(xiàn)：“黃黃的油菜花開(kāi)了！”“蠶豆花有三種顏色，白的、黑的紫的，真漂亮”、“馬蘭花，白白的”……在這樣的感受的基礎(chǔ)上，教師適宜抓住教育契機(jī)，豐富詞匯，引導(dǎo)孩子說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，孩子就會(huì)覺(jué)的有趣、感興趣；他們就象快樂(lè)的小天使，甚至有的孩子還會(huì)自發(fā)地把自己最喜歡的花畫(huà)下來(lái)，盡管他們筆下的花千奇百怪，這才是他們真實(shí)情感的表達(dá)。
四、充實(shí)幼兒“學(xué)習(xí)”資源，豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)。
區(qū)角是集體活動(dòng)、個(gè)體需要的有益補(bǔ)充；它與集體教學(xué)不同，區(qū)角活動(dòng)中幼兒的選擇性更大，幼兒的主動(dòng)性更受尊重，區(qū)角活動(dòng)作為一種重要的教育組織形式,對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可替代的作用。挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動(dòng)的操作材料，創(chuàng)設(shè)多樣化有教育價(jià)值的區(qū)角，有助于孩子在和環(huán)境的相互作用中，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面的發(fā)展。
1.數(shù)學(xué)角：針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)角輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)非常重要。
利用豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品能為幼兒操作學(xué)習(xí)制作并提供廉價(jià)的教具學(xué)具。利用實(shí)物玉米、大豆、花生，可讓小班幼兒等按種類(lèi)、大小、顏色分類(lèi)、認(rèn)識(shí)1和許多；讓中班幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、排序、分類(lèi)練習(xí)；大班幼兒可進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算、群數(shù)的練習(xí)。利用大自然中的石子、果核、松球可讓孩子們進(jìn)行大小、顏色分類(lèi)，利用廢舊毛線進(jìn)行自然測(cè)量，用火柴棒進(jìn)行拼圖……這樣的游戲操作，幼兒既能通過(guò)觀察、分析、比較逐漸對(duì)數(shù)學(xué)方面有所了解，同時(shí)又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。
2.美工角：小麥桿、狗尾草、樹(shù)葉、果殼、石子、豆類(lèi)等等在農(nóng)村都是極易收集、獲取的材料，通過(guò)觀察，有意識(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，能使美工活動(dòng)更加豐富多彩。
高粱稈“眼鏡”、地瓜葉柄“耳墜、手鏈”，麥稈“戒指”、“煙袋”，狗尾草編做的“小兔”，還有樹(shù)葉、種子粘貼各種小動(dòng)物等等，這一切無(wú)不蘊(yùn)涵著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，孩子們的一切繪畫(huà)活動(dòng)都可以在這些廢物中得到體現(xiàn)。
如何挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動(dòng)的材料，教師還需要做好下面幾個(gè)方面：
第一，讓幼兒學(xué)會(huì)共同選擇收集材料。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，收集廢舊材料是一項(xiàng)有趣的工作，是幼兒自主自愿的工作，在收集的過(guò)程中既可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、動(dòng)手能力；也可以提高孩子參與操作的興趣，從而發(fā)掘更多的可利用資源。
第二，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的力量。
通過(guò)群策群力、家園互動(dòng)的形式，極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的收集熱情，使獲得的資源材料品種繁多，源源不斷，充分體現(xiàn)資源利用的“低成本”性。
第三，注重材料的地篩選和分類(lèi)。
充裕的材料，能夠極大滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒按照自己的意愿和需要進(jìn)行挑選、操作；但如何合理收集、存放材料至關(guān)重對(duì)孩子收集來(lái)的材料，教師可以按四大類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)：自然資源（如：蔬菜、豆類(lèi)、谷類(lèi)、瓜果、樹(shù)木、花草、紙繩等）、生活資源（陶土、泥沙、磚塊等）、廢舊物品資源（易拉罐、雪碧可樂(lè)瓶、牛奶盒、鞋盒、餅干桶、廢舊輪胎螺絲等）、邊角料資源（泡沫板、紙板、毛線、碎布、紐扣、過(guò)時(shí)的裝飾物等），盡可能使材料的取舍呈現(xiàn)“開(kāi)放性”狀態(tài),以保證幼兒的操作活動(dòng)順利進(jìn)行。
第四，教師必須堅(jiān)持“同種材料多種玩法”的原則，使資源的利用在各個(gè)領(lǐng)域得到有效整合。如：大班幼兒用稻草扎出稻草人后，利用各種材料進(jìn)行裝飾，然后放到表演區(qū)用于稻偶表演。中班幼兒也可以去借用，激發(fā)孩子的參與熱情；也可用稻草編辮子，可以拿到操場(chǎng)上玩“揪尾巴”游戲。讓它們成了幼兒最喜歡的體育器具，激發(fā)了幼兒游戲的興趣。
五、捕捉有益的“游戲”資源，拓展幼兒的游戲天地。
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，也是孩子們的主導(dǎo)活動(dòng)?！巴诰虮就临Y源、利用廢舊材料，為每個(gè)孩子提供豐富的游戲活動(dòng)材料、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，”能讓教師再次拓展思路，改變?cè)械慕逃Y源觀，感受到其實(shí)真的很“富有”。用木料、沙泥、石頭、輪胎等廢舊資源自制一些玩沙池、滑梯、浪船、翹翹板、秋千、攀登架、梅花樁，能為幼兒開(kāi)展體育游戲活動(dòng)充實(shí)材料、豐富內(nèi)容。帶孩子們?nèi)ヌ镩g走鄉(xiāng)村里的溝、埂、溪都是孩子們有益的戶外鍛煉，用走田埂練平衡，其效果有時(shí)甚至?xí)^(guò)“獨(dú)木橋”的功能。還有“踢踺子、跳房子、捉迷藏、丟手娟、切西瓜”等都是孩子們愛(ài)不釋手的戶外游戲。當(dāng)然，教師更不能忽視傳統(tǒng)的民間游戲資源。如“炒黃豆”“挑花線”“抬轎子”“斗公雞”等,不僅能豐富幼兒的自由活動(dòng)和戶外活動(dòng),更重要的是幼兒在游戲中互相交往,能培養(yǎng)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
除此之外，我們的教育也不能忽視教育環(huán)境的價(jià)值，更要充分利用、充分挖掘本土資源，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造有效活動(dòng)氛圍。我們長(zhǎng)興，有著豐富的本土資源：竹節(jié)、麥稈、無(wú)紡布條、種子、玉米梗、西瓜籽、果殼，都是一些易取的資源，巧妙地將其用于教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)“創(chuàng)造美”的樂(lè)趣。利用竹節(jié)編制各種造型，掛在教室外的走廊能起到美化、裝飾作用；利用麥稈、無(wú)紡布條、種子也可以精心制作一些手工藝作品；還可以運(yùn)用玉米梗、西瓜籽、果殼粘貼小動(dòng)物，用橘子皮做菊花，把各種蔬菜、水果進(jìn)行造型，變成有趣的動(dòng)物等，并將它們有效地與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
讓我們大家共同努力，在教學(xué)實(shí)踐中“選好”“用好”本土資源，充分挖掘本土資源蘊(yùn)涵的教育價(jià)值和教育功能，杜絕“拿來(lái)主義”思想，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，從孩子的興趣入手，以“讓孩子獲得發(fā)展”為根本目的，充分依托主題活動(dòng)，讓本土資源與課程有機(jī)整合，為孩子的有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展提供適宜的、多樣化的活動(dòng)平臺(tái)。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇二
首先要做好單位的領(lǐng)導(dǎo)、總會(huì)計(jì)師、財(cái)會(huì)負(fù)責(zé)人的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)工作，使他們充分體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化帶來(lái)的優(yōu)越性，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)從手工方式下的分散收集、分散處理、重復(fù)記錄轉(zhuǎn)變?yōu)殡娝慊绞较碌募惺占?、統(tǒng)一處理、數(shù)據(jù)共享，數(shù)據(jù)處理速度大大加快，信息反饋及時(shí)、通暢、正確，能為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和決策提供可靠的依據(jù)，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。只有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，各基層單位的會(huì)計(jì)電算化工作才能蓬勃地開(kāi)展起來(lái)，才不至于在上海這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的單位僅占20%這樣的落后局面。其次，應(yīng)抓好基層會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)工作，單位要分期分批使會(huì)計(jì)人員接受會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的培訓(xùn)，逐步使多數(shù)會(huì)計(jì)人員掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的基本技能，部分會(huì)計(jì)人員掌握軟件日常維護(hù)和二次開(kāi)發(fā)的技能。由于目前會(huì)計(jì)電算化上崗培訓(xùn)采用不同軟件公司的商品化會(huì)計(jì)軟件，一方面培訓(xùn)了會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)操作技能，而且借此機(jī)會(huì)還能夠?qū)Σ煌臅?huì)計(jì)軟件進(jìn)行比較，從而為單位選擇會(huì)計(jì)軟件提供參考。
二、正確的決策是實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的前提。
由于各單位具體情況不同，會(huì)計(jì)電算化的程度應(yīng)有所不同。會(huì)計(jì)的職能是反映、監(jiān)督和參與決策，從系統(tǒng)職能看即分為核算職能、管理職能和決策職能。因此，電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)一般可分為電算化會(huì)計(jì)核算信息子系統(tǒng)、電算化會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)和電算化會(huì)計(jì)決策支持子系統(tǒng)。通過(guò)會(huì)計(jì)核算來(lái)反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)情況，通過(guò)會(huì)計(jì)管理來(lái)監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)情況，通過(guò)會(huì)計(jì)決策來(lái)參與企業(yè)管理。在上述三個(gè)子系統(tǒng)中電算化會(huì)計(jì)核算信息子系統(tǒng)是基礎(chǔ)，只有會(huì)計(jì)核算得出的信息正確，才能對(duì)信息的使用者提供進(jìn)行管理和決策的.有用信息。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化的程度越高，越能滿足管理的需要，越能為提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。在實(shí)際工作中，各單位可根據(jù)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范等情況，按照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，選擇與自身?xiàng)l件相適應(yīng)的應(yīng)用方式:。
1、單項(xiàng)業(yè)務(wù)電算化。
2、多項(xiàng)業(yè)務(wù)電算化。
3、整個(gè)會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)電算化。
4、會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)電算化。
5、會(huì)計(jì)決策支持系統(tǒng)電算化。
總之，切忌盲目攀高比大，不切合單位實(shí)際工作需要，造成資源浪費(fèi)，影響會(huì)計(jì)工作的正常開(kāi)展。
三、硬件和軟件的配置是實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)。
(一)硬件配置。
電子計(jì)算機(jī)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的物質(zhì)基礎(chǔ)，各單位應(yīng)根據(jù)電算化應(yīng)用程度和今后的發(fā)展目標(biāo)，投人一定的財(cái)力，選擇與本單位會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)劃相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)，以保證會(huì)計(jì)電算化工作的順利進(jìn)行。核算簡(jiǎn)單的中小企業(yè)，可選擇單機(jī)結(jié)構(gòu)，即只配置一臺(tái)微機(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備。對(duì)于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量大、地理分布較集中、資金雄厚且具有一定系統(tǒng)維護(hù)力量的單位，可選擇多用戶結(jié)構(gòu)(配置小型機(jī)或中型機(jī)及相應(yīng)的終端設(shè)各)或局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)通過(guò)各終端可同時(shí)輸入，主機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)集中處理，能提高系統(tǒng)效率。對(duì)于大型集團(tuán)型企業(yè)，地理位置分散，則宜選擇廣域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，滿足異地財(cái)務(wù)信息實(shí)時(shí)交換的需要。
為了保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全性和完整性，避免電壓不穩(wěn)或突然斷電造成的損失，單位還應(yīng)配置ups不間斷電源，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)量較少的單位可配備500w的ups，大中型企業(yè)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)量大，應(yīng)配備1000w以上的ups。
(二)軟件配置。
軟件分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，本文重點(diǎn)討論會(huì)計(jì)軟件的配置問(wèn)題。會(huì)計(jì)軟件是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的靈魂，選擇會(huì)計(jì)軟件的好壞對(duì)會(huì)計(jì)電算化的成敗起著關(guān)鍵性的作用。會(huì)計(jì)軟件又有通用軟件和專(zhuān)用軟件之分。對(duì)于開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化初期的單位，選擇通用商品化軟件是一條捷徑，投資小，見(jiàn)效快。如果隨著會(huì)計(jì)電算化工作的深人，通用軟件不能完全滿足需要，可通過(guò)二次開(kāi)發(fā)的形式，解決會(huì)計(jì)軟件的配置問(wèn)題。如果單位具有特殊或特別的核算和管理要求，一般通用會(huì)計(jì)軟件難以滿足需求的，可采取定點(diǎn)開(kāi)發(fā)專(zhuān)用軟件的方式，解決會(huì)計(jì)軟件的配置問(wèn)題。對(duì)于選擇通用會(huì)計(jì)軟件的單位，在選擇的過(guò)程中，要注意的是：
l、平臺(tái)問(wèn)題。究竟是選擇dos平臺(tái)還是windows平臺(tái)，如果單位里沒(méi)有較為熟悉計(jì)算機(jī)的人員，建議先選擇dos平臺(tái)的軟件較好，對(duì)硬件要求低，環(huán)境穩(wěn)定，學(xué)習(xí)和維護(hù)較容易，以后條件成熟，要升級(jí)到windows版，只要付升級(jí)費(fèi)即可實(shí)現(xiàn)。
2、單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版問(wèn)題。對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量較少的單位，選用單機(jī)版的軟件即可，對(duì)大中型企業(yè)而言，選擇網(wǎng)絡(luò)版軟件較合適。對(duì)于選擇網(wǎng)絡(luò)版的單位來(lái)說(shuō)，需要注意的是，任何一套通用網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件其適用的網(wǎng)絡(luò)都是特定的，不要誤認(rèn)為任何一套“網(wǎng)絡(luò)版”會(huì)計(jì)軟件均適用于單位所建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇時(shí)除了要了解該網(wǎng)絡(luò)軟件是基于主機(jī)處理系統(tǒng)、丈件服務(wù)器系統(tǒng)還是客戶機(jī)/服務(wù)器系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之外，還應(yīng)了解其操作系統(tǒng)是多用戶系統(tǒng)還是局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，工作站平臺(tái)是d0s界面還是windows界面等?？傊?，要同單位的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)吻合。3、軟件質(zhì)量問(wèn)題。如何從琳瑯滿目的商品化會(huì)計(jì)軟件中選擇一套高質(zhì)量的軟件，成為關(guān)系到單位會(huì)計(jì)電算化工作開(kāi)展成敗的問(wèn)題。
(1)選擇通過(guò)財(cái)政部或地方財(cái)政廳(局)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的商品化會(huì)計(jì)軟件。最好是通過(guò)財(cái)政部評(píng)審的軟件，因?yàn)樨?cái)政部評(píng)審的軟件必須是通過(guò)地方財(cái)政廳(局)評(píng)審一年以上，軟件運(yùn)行良好，有關(guān)經(jīng)銷(xiāo)單位售后服務(wù)良好，由地方財(cái)政廳(局)向財(cái)政部推薦，由財(cái)政部組織評(píng)審的。這樣的軟件質(zhì)量及售后服務(wù)各方面都有保障。
(2)驗(yàn)證核算軟件是否達(dá)到《會(huì)計(jì)核算軟件基本功能規(guī)范》的規(guī)定。有的軟件雖然通過(guò)了商品化會(huì)計(jì)軟件的評(píng)審，但實(shí)際上對(duì)照《規(guī)范》有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)輸人、處理、輸出、安全等方面的內(nèi)容，并不具備或達(dá)不到要求，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的用戶來(lái)說(shuō)，這不失為一種保險(xiǎn)的方法。通過(guò)會(huì)計(jì)電算化初級(jí)培訓(xùn)的人員，都熟悉《規(guī)范》的具體內(nèi)容。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇三
學(xué)院應(yīng)制定積極鼓勵(lì)科技創(chuàng)新的寬松政策，如鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)趣味創(chuàng)新課堂，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科技創(chuàng)新講座，在學(xué)生群體中開(kāi)展以科技創(chuàng)新為主題的文體活動(dòng)，并將學(xué)分制與科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)生的必修課。
1.2經(jīng)費(fèi)支持。
加大對(duì)創(chuàng)新工作室的資金扶持，確保創(chuàng)新工作室能夠在較寬裕的條件下從容開(kāi)展各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)。
2工作要求。
2.1各創(chuàng)新工作室根據(jù)系部實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的日常運(yùn)行機(jī)制。
運(yùn)行機(jī)制是保障創(chuàng)新工作室日常工作開(kāi)展的具體依據(jù)和工作指導(dǎo)書(shū)，建立一套科學(xué)合理且符合系部實(shí)際情況的《創(chuàng)新工作室日常運(yùn)行機(jī)制》顯得尤為重要。而系部實(shí)際情況包括開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)涉及領(lǐng)域、系部學(xué)生招生層次、學(xué)生性別比例、就業(yè)單位跟蹤調(diào)查等等。運(yùn)行機(jī)制的制定必須依據(jù)上述因素科學(xué)合理制定，并且根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展不斷優(yōu)化與調(diào)整。
2.2各創(chuàng)新工作室制定符合系部專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新工作任務(wù)。
工作任務(wù)制定的合理與否反映了工作室領(lǐng)銜人對(duì)教師、學(xué)生以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的把控水平，科學(xué)合理的創(chuàng)新工作任務(wù)不僅可以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而且可以站在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之上來(lái)思考所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)技能學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，提出解決問(wèn)題的想法，甚至能夠解決目前存在的問(wèn)題。
2.3根據(jù)創(chuàng)新項(xiàng)目需要，積極有效推動(dòng)跨學(xué)科研究。
目前專(zhuān)業(yè)的界限已日趨模糊，跨專(zhuān)業(yè)，跨學(xué)科的研究模式已比比皆是，機(jī)電一體化，聲光電一體化等智能產(chǎn)品已經(jīng)遍及人們的生活，所以創(chuàng)新工作室應(yīng)該在力所能及的基礎(chǔ)上，通過(guò)整合教師資源來(lái)積極推動(dòng)跨學(xué)科研究，使得研究的對(duì)象更加貼近市場(chǎng)的需要，甚至主動(dòng)引領(lǐng)企業(yè)的發(fā)展。
2.4為了不斷提高創(chuàng)新工作室工作水平，工作室執(zhí)行定期學(xué)習(xí)交流機(jī)制。
當(dāng)代工業(yè)技術(shù)，日新月異，不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)顯得非常迫切，作為創(chuàng)新工作室的教師，需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)院應(yīng)該提供良好的外圍環(huán)境，將優(yōu)秀的教師送出去，將先進(jìn)的理念和技術(shù)帶進(jìn)來(lái)。形成定期學(xué)習(xí)交流的機(jī)制，不斷提高全校創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新水平，帶動(dòng)全院學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新的世界。
2.5各創(chuàng)新工作室應(yīng)積極主動(dòng)參加各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)。
不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨，我院各創(chuàng)新工作室，應(yīng)該主動(dòng)積極參加各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新大賽，從校級(jí)，市級(jí)，省級(jí)，甚至是國(guó)家級(jí)的比賽，要主動(dòng)積極樂(lè)觀的參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以空杯的心態(tài)，迎接每一次的收獲，才能夠不斷提高自我，為創(chuàng)新工作室注入更加強(qiáng)勁的生命力。
（1）工作室水平的提升，關(guān)鍵在平時(shí)。
現(xiàn)在大部分創(chuàng)新工作室，是為了比賽而存在著，當(dāng)一次比賽快到的'時(shí)候，急急忙忙的制作作品準(zhǔn)備比賽，應(yīng)付的成分偏多，在這種情況下，要想提升科技創(chuàng)新水平，談何容易。
（2）對(duì)創(chuàng)新工作室成員的培養(yǎng)，要制定相對(duì)合理的培養(yǎng)計(jì)劃。
大部分創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來(lái)的，而非培養(yǎng)出來(lái)的。這，其實(shí)已經(jīng)失去了創(chuàng)新工作室的真諦，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對(duì)于創(chuàng)新工作室而言更加重要。如何培養(yǎng)創(chuàng)新成員，是一個(gè)比較難以回答的問(wèn)題，但是這離不開(kāi)青少年對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，也離不開(kāi)教師科學(xué)合理的引導(dǎo)教授。如何利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，如何與學(xué)生共同進(jìn)步，是對(duì)“創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來(lái)的，而非培養(yǎng)出來(lái)的”問(wèn)題較好的回答。
（3）要想創(chuàng)辦好一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室，需要投入較大的時(shí)間和精力，更主要的是用心。
創(chuàng)新工作室在許多學(xué)校都存在，但是優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室不多，大部分是只有轟轟烈烈的開(kāi)頭，卻沒(méi)有下文，這主要是創(chuàng)新工作室沒(méi)有好好經(jīng)營(yíng)，沒(méi)有用心經(jīng)營(yíng)，在一群課務(wù)纏身的教師中，是不可能挑選一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室指導(dǎo)老師的，這不僅要時(shí)間的保障，同時(shí)也要教師注入更加多的心血，投入更多的“心元素”，形成具有自我色彩的創(chuàng)新元素。因?yàn)榭隙](méi)有哪兩個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室會(huì)是一樣的。加強(qiáng)當(dāng)今職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新工作室內(nèi)涵建設(shè)，是當(dāng)今職教行業(yè)的重要內(nèi)容之一，只有提升科技創(chuàng)新的內(nèi)涵，不斷激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新積極性，才能使得科技創(chuàng)新工作為職業(yè)教育發(fā)展注入新的更大的動(dòng)力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇四
摘要：當(dāng)今中國(guó)是世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體，綜合國(guó)力已經(jīng)排名世界前列，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平的提高，我國(guó)的城市建設(shè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，各大城市高樓林立，工程項(xiàng)目也隨之增多。市場(chǎng)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，帶來(lái)了建筑工程企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，為了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的未來(lái)，建筑工程公司必須抓好企業(yè)的管理工作，將企業(yè)的管理水平提高，為企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大，獲得更多的市場(chǎng)機(jī)會(huì)提供保證，本文重點(diǎn)探究建筑工程在施工建設(shè)過(guò)程中的技術(shù)管理工作。
關(guān)鍵詞：建筑工程；工程項(xiàng)目；施工技術(shù)；項(xiàng)目管理。
引言。
建筑工程項(xiàng)目其管理工作是建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建筑公司要想在同行的對(duì)比中取得優(yōu)勢(shì)，必須優(yōu)化管理，提升管理水平，降低成本，提高效益。在建筑工程的管理工作中，施工技術(shù)管理是非常重要的環(huán)節(jié)技術(shù)。質(zhì)量是設(shè)計(jì)出來(lái)的，一個(gè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，而施工技術(shù)管理是根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙制定具體施工技術(shù)的過(guò)程，是保證設(shè)計(jì)文件能夠在施工過(guò)程中順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，并對(duì)設(shè)計(jì)文件有審核修改的權(quán)利。施工技術(shù)管理工作對(duì)于建設(shè)項(xiàng)目的具體實(shí)施有著重要的意義。本文重點(diǎn)介紹施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容，并探究建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中施工技術(shù)管理應(yīng)該注意的問(wèn)題。
1建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容。
施工技術(shù)管理工作是根據(jù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程前期完成的設(shè)計(jì)工程圖紙、設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)，轉(zhuǎn)換為施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理工作，其主要的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：
1.1工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙的審核工作。
當(dāng)前的建筑項(xiàng)目普遍按照設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行管理，前期設(shè)計(jì)過(guò)程中形成設(shè)計(jì)圖紙，質(zhì)量策劃，在設(shè)計(jì)完成后，施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)熟悉設(shè)計(jì)圖紙，并對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行審核與評(píng)估，要求對(duì)設(shè)計(jì)圖紙中的關(guān)鍵特殊特性進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估并形成控制文件，將審核后的設(shè)計(jì)圖紙與質(zhì)量目標(biāo)轉(zhuǎn)化為施工現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程工藝文件。對(duì)于設(shè)計(jì)圖紙中不符合工程項(xiàng)目實(shí)際施工要求的給予意見(jiàn)，要求設(shè)計(jì)重新評(píng)估與設(shè)計(jì)，直到施工技術(shù)部門(mén)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙審核通過(guò)后，設(shè)計(jì)文件經(jīng)過(guò)變更才能正式使用[1]。
1.2制定施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。
根據(jù)審核通過(guò)后的設(shè)計(jì)文件，施工部門(mén)要編制施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件。施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)文件包括設(shè)計(jì)文件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)施工文件、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo)、對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理人員的技術(shù)指導(dǎo)，施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工人的技術(shù)指導(dǎo)等內(nèi)容。施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件是保證施工過(guò)程中按照設(shè)計(jì)圖紙的要求，在保證工程質(zhì)量的前提下進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)施工的必然要求，是施工現(xiàn)場(chǎng)施工操作的指導(dǎo)性文件。
1.3施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案。
施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案的制定是施工技術(shù)管理的核心內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件，制定施工流程、施工方案以及施工計(jì)劃，施工方案要以經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)，要合理利用資源，減少投入擴(kuò)大產(chǎn)出，降低成本，減少施工現(xiàn)場(chǎng)的原料浪費(fèi)，用最合理的施工工藝建造出滿足設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)的建筑工程項(xiàng)目。另外對(duì)于新技術(shù)，新工藝要進(jìn)行適當(dāng)引入，要以提高效率，降低損耗為目標(biāo)，通過(guò)技術(shù)與工藝上的改進(jìn)，提高工程項(xiàng)目的最終效益。
1.4施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收。
建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作是施工技術(shù)管理的又一工作，工程項(xiàng)目的每一道施工工序?qū)ο乱坏拦ば蚨加幸欢ㄓ绊?，現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理要檢查并驗(yàn)收上一道工序是否滿足現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)文件的`要求，做好管理記錄，對(duì)不符合要求的工程要求進(jìn)行重工。施工的檢驗(yàn)工作要以工程項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)為標(biāo)志，對(duì)于一些可能引起未來(lái)質(zhì)量隱患的要進(jìn)行判定與現(xiàn)場(chǎng)制定解決措施，形成文件。
2施工技術(shù)管理在建筑項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
2.1嚴(yán)格審核設(shè)計(jì)圖紙，做好技術(shù)文件的管理工作。
建筑工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)方案是建筑工程項(xiàng)目施工建設(shè)的依據(jù)，一切施工過(guò)程中的技術(shù)方案都要圍繞設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行，因此施工技術(shù)文件的輸出與設(shè)計(jì)文件的審核是施工建設(shè)技術(shù)管理的關(guān)鍵工作。在圖紙審核過(guò)程中要著重注意下述問(wèn)題：1圖紙的來(lái)源是否正規(guī)，有些工程單位，本身沒(méi)有設(shè)計(jì)能力，隨便找個(gè)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，圖紙一旦出現(xiàn)問(wèn)題，改設(shè)計(jì)非常困難，因此設(shè)計(jì)圖紙，必須經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)審批，才能生效。2土地的勘測(cè)是否經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)審批，建筑項(xiàng)目的施工地質(zhì)是否處于高烈度地區(qū)，是否經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考慮并符合行業(yè)規(guī)范。3設(shè)計(jì)圖紙是否完整，是否符合行業(yè)規(guī)范，現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)是否可以滿足設(shè)計(jì)圖紙要求。4設(shè)計(jì)圖紙中是否有相應(yīng)的消防安全設(shè)計(jì)，圖紙中關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否有不合理或自相矛盾的問(wèn)題。預(yù)裝配的各種板材裝配關(guān)系是否合理，對(duì)于水泥，鋼筋預(yù)應(yīng)力墻的設(shè)計(jì)是否有詳細(xì)的規(guī)格與指標(biāo)。5原料的選擇是否正確，是否可以實(shí)際滿足設(shè)計(jì)要求。六、地基的施工是否有詳細(xì)的說(shuō)明，圖紙中是否存在無(wú)法實(shí)現(xiàn)的或施工困難的項(xiàng)目。七、設(shè)計(jì)過(guò)程中是否考慮了施工的安全與可靠，或者施工技術(shù)按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求施工是否不存在風(fēng)險(xiǎn)[2]。
2.2優(yōu)化施工工藝，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理。
根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙施工技術(shù)部門(mén)形成技術(shù)文件，制定現(xiàn)場(chǎng)施工工藝流程，在此期間主要注意事項(xiàng)如下：1施工技術(shù)部門(mén)要正確理解設(shè)計(jì)意圖，包括圖紙的構(gòu)思、建筑結(jié)構(gòu)，空間布局。2根據(jù)設(shè)計(jì)方案合理制定施工流程，各個(gè)工序之間銜接或交叉進(jìn)行要符合經(jīng)濟(jì)性原則，以成本最優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)形成施工技術(shù)文件。3施工技術(shù)部門(mén)要制定建設(shè)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，對(duì)某些新材料，新工藝的特殊特性要重點(diǎn)加以識(shí)別，并有詳細(xì)的控制計(jì)劃。4制定完善的施工過(guò)程控制標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目施工工期，過(guò)程檢驗(yàn)方法及檢驗(yàn)時(shí)間[3]。
2.3加強(qiáng)施工過(guò)程中的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作。
工程施工技術(shù)管理，對(duì)于每一道工序，技術(shù)部門(mén)要有相應(yīng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收，施工質(zhì)量要滿足技術(shù)要求，在檢驗(yàn)與驗(yàn)收過(guò)程中重點(diǎn)注意以下事項(xiàng)：1建筑工程地基以及主體結(jié)構(gòu)的檢驗(yàn)，建筑工程的地基要重點(diǎn)檢驗(yàn)土質(zhì)是否合格，包括標(biāo)高與地基施工是否滿足要求，對(duì)于主體的結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)檢驗(yàn)鋼筋原料的品質(zhì)，強(qiáng)度，鋼筋的數(shù)量等。2施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接質(zhì)量，對(duì)于焊接件的質(zhì)量要嚴(yán)格加以檢驗(yàn)，要對(duì)焊接后接口部位的強(qiáng)度，外觀質(zhì)量，耐腐蝕性進(jìn)行檢驗(yàn)，焊接的鼓包大小，由于焊透而產(chǎn)生缺口，都要滿足施工現(xiàn)場(chǎng)的焊接標(biāo)準(zhǔn)。3地面的防水及外觀品質(zhì)的檢驗(yàn)，地面不允許有任何的裂紋，衛(wèi)生間不允許有漏水現(xiàn)象的發(fā)生。
2.4加強(qiáng)新技術(shù)、新材料及新工藝的技術(shù)管理。
一些新技術(shù)、新材料與新工藝經(jīng)常被應(yīng)用于項(xiàng)目的施工過(guò)程中，對(duì)于這些新的施工技術(shù)，要有專(zhuān)門(mén)的控制計(jì)劃與施工現(xiàn)場(chǎng)失效模式分析，并且新技術(shù)的引進(jìn)要注意以下幾方面內(nèi)容：1新技術(shù)要以提高施工效率，降低成本或增強(qiáng)建設(shè)質(zhì)量為前提。2新工藝，新材料要符合施工現(xiàn)場(chǎng)的要求。3有相應(yīng)的安全保障措施及事故的預(yù)防措施，設(shè)備的維護(hù)與維修措施。4對(duì)新技術(shù)施工結(jié)果要有技術(shù)管理部門(mén)的跟蹤[4]。
3結(jié)束語(yǔ)。
管理工作是建筑工程項(xiàng)目的核心，而施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理又是建筑工程管理的重要工作之一，施工技術(shù)管理工作要以設(shè)計(jì)文件為依據(jù)，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，利用合理的資源配置，制定完善的施工現(xiàn)場(chǎng)工藝流程與工藝方案，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與施工工藝，降低損耗，提高產(chǎn)出，最大限度的提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，保證建筑工程的總體品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇五
[摘要]農(nóng)村幼兒園可以充分挖掘和利用大自然的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出各種各樣的體育活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，從而優(yōu)化幼兒的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要重視培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣，充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉吸引幼兒主動(dòng)參與，并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣”。農(nóng)村幼兒由于受經(jīng)費(fèi)的限制，體育活動(dòng)器材較缺乏，但農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源，有廣茂的農(nóng)田和森林，還有綠草如茵的河畔，碩果累累的果園，農(nóng)村幼兒園可以充分挖掘和利用大自然的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出各種多樣的體育活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，從而優(yōu)化幼兒的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
一、走進(jìn)大自然，充分利用自然環(huán)境開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)。
在我們農(nóng)村，到處都能看到茂密的樹(shù)林，蔥綠的'草地，連綿的山丘，而這些都可以成為幼兒活動(dòng)的天然場(chǎng)所。我們幼兒園背后是一片小樹(shù)林，樹(shù)林里的樹(shù)木、花草、沙石、泥土等都是取之不盡的游戲材料。在春暖花開(kāi)時(shí)讓幼兒在草地上翻跟頭、打滾。夏天，在濃蔭蔽日的小樹(shù)林里跳皮筋、捉迷藏、蕩秋千……這些都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。秋天、冬天，可在樹(shù)林草地上利用小石頭、沙土、繩子、稻稈、樹(shù)枝等自然物發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等綜合能力。農(nóng)村孩子喜歡在草地上滾、爬、鉆，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，積極引導(dǎo)，賦予體育活動(dòng)豐富的情節(jié)，如，要發(fā)展幼兒的走、跑、跳等能力，簡(jiǎn)單的說(shuō)教十分乏味，我們可以設(shè)置游戲情境，在樹(shù)林里布置“小兔”與“大灰狼”的家（在兩樹(shù)之問(wèn)牽一條繩子，掛上“小兔”“大灰狼”頭飾代表它們的家），然后以故事“小兔拔蘿卜”“大灰狼與兔子”導(dǎo)入并貫穿活動(dòng)始終，這樣對(duì)幼兒進(jìn)入游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性很有幫助。農(nóng)村孩子用一根繩子，幾根樹(shù)枝就能玩出多種花樣，他們不在乎材料是否精致，而是尋找用這些材料進(jìn)行活動(dòng)，從中得到快樂(lè)。大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂(lè)之源。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)走進(jìn)自然，挖掘身邊的自然資源，積極引導(dǎo)幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
二、利用自然資源，創(chuàng)造各具特色的體育活動(dòng)。
（一）收集廢舊物自制體育器材。
體育活動(dòng)是幼兒生活和教育的重要組成部分，而器械是幼兒體育活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件。如果我們只利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，而不積極創(chuàng)設(shè)其它條件的話，對(duì)于幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展還是存在一定困難的。因此，我們還應(yīng)充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，從本園實(shí)際出發(fā)，因地制宜，開(kāi)設(shè)豐富多樣的體育器械，讓幼兒愉悅、大膽地進(jìn)行體育活動(dòng)。當(dāng)然，要制作體育器械，首先必須有材料，我們可以利用自然資源，并收集廢舊物。根據(jù)這些材料的種類(lèi)特點(diǎn)，我介紹以下幾種體育器械的制作方法：
瓶子類(lèi)游戲：五彩飛碟。
材料：雪碧瓶剪力各包自粘紙。
制作方法：
1.將雪碧瓶中間圓筒部分剪下，高度約7厘米。
2.將圓筒均勻剪成條狀，每約長(zhǎng)5厘米，并將條狀末端修成弧成弧形后，用各色自粘紙粘在條形面上。
玩法探究：
讓孩子將此物向上拋擲，飛碟會(huì)不會(huì)停地轉(zhuǎn)動(dòng)，五顏六色，十分有趣。
紙箱游戲：城堡探險(xiǎn)。
材料：大型家電包裝紙箱、橡皮筋。
制作方法：將幾個(gè)紙箱打開(kāi)連接圍成城堡，并挖好門(mén)窗，城門(mén)用橡皮筋連接。
玩法試探：
（1）從皮筋門(mén)處跳進(jìn)，自由鉆、爬城門(mén)。（2）往城墻洞中投擲。
布類(lèi)游戲：粘粘球。
材料：布、針線、舊絲襪、碎布頭，海綿、雌雄貼。
制作方法：
手套：將布?jí)K剪成手掌形狀，并縫制成手套（也可用舊手套代替），手套的手掌部分縫上雌雄貼。球：在廢舊絲襪中塞入碎布頭、海綿等填充物，做成拳頭般大小的圓球。然后在球的表面纏上雌雄貼。
玩法試探：
兩人一組，每人一手戴手套，一手執(zhí)球，互拋互接球。
塑料袋游戲：好長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)。
材料：各色塑料袋、自貼紙、雙面膠、勢(shì)力、鉛絲。
制作方法：（1）將幾只塑料袋剪去口和底（其中一個(gè)不剪底）。（2）用雙面膠帶將塑料袋一個(gè)個(gè)粘起來(lái)，使之形成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的袋子。（3）裝飾袋子（如毛毛蟲(chóng)、龍等）。（4）將鉛絲做成有手柄的圓環(huán)，將袋門(mén)套在鉛絲上并固定。
玩法試探：手持圓環(huán)迎風(fēng)快跑，長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)就會(huì)在空中搖曳。
器械在活動(dòng)過(guò)程中是與幼兒直接接觸的，所以材料選擇定要遵守安全原則，其次要牢固堅(jiān)實(shí)。教師要通過(guò)對(duì)幼兒平日的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)心觀察，善于去發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡些什么，需要些什么，從而有選擇性地去制作出幼兒感興趣的器械。還要善于在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地對(duì)器械進(jìn)行改進(jìn)，使其更為完善、更能符合幼兒的活動(dòng)要求，更加具有鍛煉的功效，教師在組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)一定要明確“物盡其用，一物多玩”的指導(dǎo)思想，不拘泥于器械的常規(guī)玩法，而要充分調(diào)幼兒的積極性、主動(dòng)性，使他們積極動(dòng)腦、大膽思考能用一種器械創(chuàng)造出多種不同的玩法。讓幼兒通過(guò)探索、嘗試，以及運(yùn)用自身己有的經(jīng)驗(yàn)不斷地去尋求新的活動(dòng)方式。教師應(yīng)側(cè)重通過(guò)激發(fā)興趣，激勵(lì)參與，變“被動(dòng)體育”為“快樂(lè)體育”“主動(dòng)體育”，使幼兒在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中得到發(fā)展，真正達(dá)到鍛煉目的。
（二）結(jié)合民間游戲，豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容。
民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有易學(xué)、易會(huì)、易傳，較強(qiáng)的趣味性、娛樂(lè)性、隨機(jī)性和簡(jiǎn)便性的特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有獨(dú)特的作用。我們收集了一些民間游戲，把它加以改進(jìn)后，使之更適合幼兒，如“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“跳房子”、“跑長(zhǎng)繩”、“跳皮筋”、“丟手絹”、“切西瓜”、“開(kāi)鎖”、“舞龍燈”、“炒黃豆”等等，再把這些民間游戲和體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒玩不厭。如，讓幼兒練習(xí)快跑我們可結(jié)合民間游戲“開(kāi)鎖”，玩法：幼兒手拉手圍成圓圈，一幼兒當(dāng)開(kāi)鎖人站在圓圈中，并轉(zhuǎn)動(dòng)手腕做開(kāi)鎖動(dòng)作，其余幼兒齊念兒歌“金鎖鎖、銀鎖鎖，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，××、××（兩相鄰幼兒）快開(kāi)鎖，當(dāng)念到最后一個(gè)字的時(shí)候，被點(diǎn)到名的幼兒立即松手，迅速繞跑，先回到原位者勝。輸者扮演開(kāi)鎖人，繼續(xù)游戲。體育活動(dòng)與民間游戲的整合，能調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性，幼兒在游戲的同時(shí)，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能得到了提高，有效而且全面地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
三、巧用家長(zhǎng)資源，形成教育合力。
《綱要》指出：”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。“幼兒園的活動(dòng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，幼兒園應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性、主動(dòng)性，充分利用家長(zhǎng)資源。如可讓家長(zhǎng)一起收集廢舊材料，共同制作體育器械，也可讓家長(zhǎng)利用家庭環(huán)境特點(diǎn)，讓幼兒在簡(jiǎn)單的田園勞動(dòng)中鍛煉身體。
豐富的資源就在我們身邊，與過(guò)去相比，我們變化的是教育觀念。只要我們農(nóng)村幼教工作者，能巧妙挖掘并利用身邊資源，農(nóng)村幼兒同樣會(huì)擁有快樂(lè)的童年。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇六
近年來(lái)隨著教育智能化的興起，以“微課”為代表的新型教輔逐漸進(jìn)入學(xué)校的課堂中，“微課”以微型教學(xué)視頻為主要載體將課本中的知識(shí)點(diǎn)形象化，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，因其教學(xué)內(nèi)容突出，視頻簡(jiǎn)單易懂及使用方法簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，逐漸在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中流行起來(lái)。考慮到“微課”特點(diǎn)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣起來(lái)，但相對(duì)于城市中優(yōu)越的硬件教學(xué)條件，在農(nóng)村職中教學(xué)中應(yīng)用“微課”資源有一定的困難，文中就對(duì)江蘇省如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，就目前職中數(shù)學(xué)課堂的“微課”資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果就如何在農(nóng)村職中數(shù)學(xué)課堂上合理利用教學(xué)資源進(jìn)行探討，幫助農(nóng)村職中師生更多地在“微課”教育中受益。
就目前國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀而言，城鄉(xiāng)之間的教學(xué)水平仍存在一定的差距，但這種教育水平不均的現(xiàn)象正在逐漸改善，通過(guò)對(duì)江蘇省如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校調(diào)查來(lái)看，絕大多數(shù)的班級(jí)已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此為在教學(xué)過(guò)程中穿插“微課”配置了硬件條件，但就調(diào)查結(jié)果來(lái)看開(kāi)展“微課”的教師仍占少數(shù)，分析其主要原因是教師使用水平不足，考慮到國(guó)家大學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動(dòng)的逐漸展開(kāi)，這種人為因素導(dǎo)致“微課”開(kāi)展受阻的現(xiàn)象應(yīng)會(huì)得到緩解，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的綜合分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村職中數(shù)學(xué)課堂上“微課”使用仍存在以下?tīng)顩r。
一、農(nóng)村職中數(shù)學(xué)“微課”資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析。
1.教師制作“微課”困難。
對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象化的教學(xué)課程，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的理解能力，對(duì)于某些不易想象的抽象概念，采用教學(xué)模型幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，但目前農(nóng)村教育資源較城市而言仍有較大差距，所以農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在更多困難，“微課”的應(yīng)用推廣可以有效緩解這個(gè)問(wèn)題，因此“微課”得到農(nóng)村教師的普遍歡迎。對(duì)于“微課”的制作，需要教師采用專(zhuān)業(yè)的錄制設(shè)備，但目前農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備很難提供給教師可用的錄制設(shè)備，教師在家中用電腦制作“微課”很難達(dá)到預(yù)期的效果。
2.學(xué)生使用“微課”主動(dòng)性差。
“微課”的特點(diǎn)更多地集中在“微”上，“微課”通常采用簡(jiǎn)單視頻為主要載體，因此可以自由地在學(xué)生之間流通，這樣就可以方便學(xué)生隨時(shí)溫習(xí)難懂的知識(shí)點(diǎn)。但通過(guò)這次對(duì)農(nóng)村職中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，“微課”的流通性在農(nóng)村學(xué)生之間得不到推廣，學(xué)生生活的農(nóng)村地區(qū)普遍缺少網(wǎng)絡(luò)和電腦，因此無(wú)法在課下對(duì)教師的“微課”資源進(jìn)行充分利用，在農(nóng)村職中使用“微課”資源更多的只能貫穿于課堂上。
3.課堂應(yīng)用“微課”安排不合理。
“微課”的教學(xué)效果更多的在于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在實(shí)際的走訪聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂上“微課”安排存在問(wèn)題。部分教師不考慮實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，一味在教學(xué)過(guò)程中堆砌“微課”，將視頻、課件、教具等作為課堂的重點(diǎn)，忽視了教師在教學(xué)中的地位，這種教學(xué)方式造成華麗教學(xué)資源下教學(xué)內(nèi)容的空虛，很難讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的理解。此外，部分教師對(duì)于“微課”在教學(xué)過(guò)程中把握過(guò)于緊湊，造成課堂上缺乏學(xué)生理解的時(shí)間，教師更多的變成多媒體課件的解說(shuō)員，這就背離在教學(xué)活動(dòng)中推廣“微課”的初衷。
二、農(nóng)村職中數(shù)學(xué)“微課”資源應(yīng)用合理化若干建議。
1.“微課”內(nèi)容的安排。
為了更加合理地突出“微課”的特點(diǎn)，“微課”內(nèi)容的安排上應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，而不是將所有教學(xué)內(nèi)容都制作成“微課”，這樣的內(nèi)容安排可以讓學(xué)生更容易把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分。另外，考慮到“微課”一般時(shí)間較短，因此在對(duì)“微課”的制作上應(yīng)力求迅速吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在制作“微課”時(shí)既有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，力求在“微課”內(nèi)容的把握上充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)計(jì)劃。
2.“微課”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。
對(duì)“微課”實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)將會(huì)是今后教學(xué)資源變革的重要方向，在數(shù)學(xué)課堂上“微課”的合理利用可以將抽象的數(shù)學(xué)概念、原理及法則形象化，這樣可以幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容。課堂上的教學(xué)演示是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最主要途徑。但考慮到農(nóng)村職中教學(xué)設(shè)備的不足，單依靠于課堂的演示不一定能使所有學(xué)生都能完成對(duì)知識(shí)的把握，為了更好地拓展“微課”的`時(shí)效性，可以在“微課”的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)“微課”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課下可以更好地把握知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)了課堂演示時(shí)的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大大改善了“微課”的利用效率。
3.“微課”使用的把握。
“微課”的優(yōu)勢(shì)在于可以更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，但終究“微課”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的補(bǔ)充，其應(yīng)用核心是創(chuàng)新性地解決教學(xué)問(wèn)題，其應(yīng)用目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，所以“微課”不能替代課堂教學(xué)，更不能取代教師，對(duì)“微課”的使用應(yīng)該充分把握限度，依靠教材內(nèi)容和教學(xué)效果是檢驗(yàn)“微課”是否使用恰當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中立體圖形面積求解時(shí)，考慮到立體圖形的抽象性不易被學(xué)生接受，因此教師就可以利用“微課”來(lái)對(duì)圖形進(jìn)行一步步的展開(kāi)，幫助學(xué)生更好地理解圖形。在教師的教學(xué)實(shí)際中應(yīng)始終把握“微課”的教輔作用，切勿將教學(xué)課堂變成多媒體資源的堆砌。
三、結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)江蘇省如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的調(diào)查可以看出目前農(nóng)村地區(qū)教學(xué)硬件水平已經(jīng)得到了提高，為在教學(xué)課堂上推進(jìn)“微課”課程提供了硬件基礎(chǔ)，合理地將“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合可以為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)效果。對(duì)于農(nóng)村應(yīng)用“微課”水平不高的現(xiàn)象，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，為農(nóng)村引進(jìn)新的教學(xué)模式，以提高農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，滿足江蘇省農(nóng)村地區(qū)教學(xué)效果的多樣化需求。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇七
低成本教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用，是課程改革課題中重要的一項(xiàng)。一直以來(lái)，我國(guó)在不斷嘗試著對(duì)低成本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。低成本實(shí)驗(yàn)具有簡(jiǎn)單、方便、安全、成本低的特點(diǎn)，恰好解決了農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程資源不足的問(wèn)題，同時(shí)提高了老師的教學(xué)積極性，加強(qiáng)了農(nóng)村中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
一、拓展農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)低成本教學(xué)資源。
（一）挖掘材料的可利用性。
在我們的日常生活中，不論是生活用品、學(xué)生用品還是廢舊的物品，只要我們認(rèn)真地觀察，都能發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)和性能，充分考慮其可利用價(jià)值，以及可以代替的材料有哪些，可否在物理實(shí)驗(yàn)中得到有效的利用。這樣，教師就可以根據(jù)代替品的特點(diǎn)創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方案，改變以往的實(shí)驗(yàn)方式，讓實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新中變得更簡(jiǎn)單，更新穎。提升材料的使用價(jià)值，增加材料的利用率以及實(shí)驗(yàn)率，通過(guò)對(duì)更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行展示來(lái)挖掘?qū)嶒?yàn)的更大潛力，可以解決農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的儀器老化和短缺的問(wèn)題。就好比在物理課堂上，我們經(jīng)常用銅絲來(lái)固定物體，或者是導(dǎo)電和制作彈簧，可是我們卻忽略了銅絲還可以起到滅火的作用。因此，可以將銅絲彎成一個(gè)線圈在扣在燃燒的蠟燭上，因?yàn)殂~絲在燃燒中可以消耗氧氣并且會(huì)產(chǎn)生一氧化碳，再加上銅絲較好的導(dǎo)熱性可以快速地降溫，使溫度低于蠟燭的著火點(diǎn)，這樣就會(huì)使蠟燭迅速熄滅。雖然整個(gè)實(shí)驗(yàn)中只是應(yīng)用了蠟燭和銅絲，但是卻可以巧妙的講解熱傳遞的現(xiàn)象，這樣不僅降低了實(shí)驗(yàn)成本，更有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，還可以無(wú)意間透露出了物理和化學(xué)之間的巧妙聯(lián)系。
（二）充分展示實(shí)驗(yàn)，豐富課堂活動(dòng)。
物理課堂實(shí)驗(yàn)的演示影響整個(gè)物理教學(xué)效果?？墒?，農(nóng)村中學(xué)的物理課堂上，老師經(jīng)常會(huì)遇到“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境，當(dāng)實(shí)驗(yàn)儀器材料缺少的時(shí)，教師只是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一概而論的講解，取消了實(shí)驗(yàn)的操作，這樣嚴(yán)重影響了物理課程的教學(xué)效果，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。所以采取低成本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，不僅可以解決實(shí)驗(yàn)儀器，材料缺乏的問(wèn)題，而且，由于低成本實(shí)驗(yàn)具有鮮活，新穎，神奇，有趣的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中還可以將原本復(fù)雜抽象的實(shí)踐變得簡(jiǎn)單具體，便于學(xué)生的理解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富。
（三）善用生活物品，解決教學(xué)難點(diǎn)。
物理作為一門(mén)理科課程，具有較多的物理概念和客觀規(guī)律，像浮力，熱傳導(dǎo)，壓強(qiáng)等都具有很強(qiáng)的抽象性，讓學(xué)生很難理解。這就要求教師學(xué)要通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，形象地展示物理知識(shí)的客觀規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)得到更好的理解。低成本實(shí)驗(yàn)所提倡的“生活化”教學(xué)理念，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更好的相結(jié)合。就比如電磁學(xué)中磁生電的規(guī)律，就是一項(xiàng)很難理解的物理規(guī)律，這時(shí)老師就可以在課堂上結(jié)合轉(zhuǎn)換法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將空心的銅管豎直擺放，把具有超強(qiáng)性的磁鐵吸在一起，同時(shí)在上方松開(kāi)銅管，就會(huì)出現(xiàn)銅管沒(méi)有迅速掉落，而是過(guò)一段時(shí)間后才有所反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師就可以引出問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)磁鐵和顏色銅管間的相互作用進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生恍然大悟。由此可見(jiàn)，善用生活物品來(lái)實(shí)現(xiàn)低成本實(shí)驗(yàn)器材的目標(biāo)，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
（四）結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，展現(xiàn)細(xì)節(jié)魅力。
低成本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)也是相輔相成的，這兩者的結(jié)合可以更好的突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，不僅降低了實(shí)驗(yàn)的成本，還可以將實(shí)驗(yàn)中迅速發(fā)展變化的現(xiàn)像進(jìn)行慢動(dòng)作設(shè)置，讓學(xué)生更加清楚地看清物理現(xiàn)象的變化，同時(shí)利用電子計(jì)算機(jī)的可操作性，將一些細(xì)小的變化進(jìn)行放大處理。將電子計(jì)算機(jī)引入到物理實(shí)驗(yàn)課堂中，讓物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程更加數(shù)字化，具體化，和簡(jiǎn)單化，以有趣的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼中，可方便學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次的觀察，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高物理課程的教學(xué)效果。
（五）開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造靈感。
開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)延伸發(fā)展的產(chǎn)物。實(shí)踐是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，在自己的探索中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這也體現(xiàn)了低成本實(shí)驗(yàn)的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)的性的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)價(jià)值和活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行選擇，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓老師和學(xué)生合作，提出問(wèn)題，研究解決方案，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，計(jì)算，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅實(shí)現(xiàn)了低成本實(shí)驗(yàn)的理念，更多提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與有趣的活動(dòng)，積極動(dòng)手，讓物理課程的教學(xué)效果得到有效的提升。
二、開(kāi)展低成本物理實(shí)驗(yàn)研究的啟示。
（一）走出對(duì)低成本物理實(shí)驗(yàn)的誤解。
低成本物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的影響是超乎我們想象的，低成本實(shí)驗(yàn)雖然降低了物理實(shí)驗(yàn)的成本，但是對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)教師的'潛力和想象力，都起到了不可忽視的推動(dòng)作用，因此不能將低成本實(shí)驗(yàn)看做是一種緊急應(yīng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)儀器缺乏現(xiàn)象的措施，而是一種需要堅(jiān)持的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式。
（二）抓住低成本物理實(shí)驗(yàn)的基本特征。
1．材料簡(jiǎn)單，使用方便。將學(xué)生的生活空間看作物理實(shí)驗(yàn)室，在現(xiàn)實(shí)生活中就地取材，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)物理規(guī)律的探究，讓生活中的物品成為實(shí)驗(yàn)最好的資源。2．貼近生活，具有親切感。在生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感和加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，聯(lián)系自身的生活之際，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與生活間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活，物理，科技之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，更好而達(dá)到物理教學(xué)的效果。3．發(fā)覺(jué)物品的多方面可利用性。在低成本試驗(yàn)中開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的想象力，激發(fā)教師教學(xué)的潛力，探索物品的可利用性，物盡其責(zé)，讓最小的物品發(fā)揮最大的利用價(jià)值，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮了巨大的價(jià)值。
（三）充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。
在以往的農(nóng)村物理教學(xué)課堂上，如果出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材缺少，無(wú)法進(jìn)行試驗(yàn)的情況，很多時(shí)候教師都會(huì)以暫停、延后甚至取消實(shí)驗(yàn)等消極的教學(xué)態(tài)度來(lái)面對(duì)?！暗统杀疚锢韺?shí)驗(yàn)”教學(xué)理念的提出對(duì)改變了教師的消極的教學(xué)態(tài)度，開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)造力起到了推動(dòng)的作用，讓教師充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與對(duì)低成本實(shí)驗(yàn)器材的研究，開(kāi)創(chuàng)和探索，依靠教師的智慧，為學(xué)生創(chuàng)造良好豐富的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。
三、總結(jié)。
農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)一直存在著教學(xué)環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)儀器短缺等現(xiàn)實(shí)情況，所以，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，我們提倡低成本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)儀器的可利用資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極為農(nóng)村中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻(xiàn)：
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拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇八
幼兒園階段的數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其初步掌握數(shù)學(xué)與生活之間的一些數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的基本問(wèn)題。逐步培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)澜?，形成一種數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。在幼兒園中我們應(yīng)如何通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)澜缒?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗陂_(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
一、應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。
數(shù)學(xué)是思維的體操，它能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展?！吨改稀分忻鞔_指出：“解決問(wèn)題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑?！币虼?，在組織開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)盡可能地用數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)幼兒的探究興趣，提高幼兒思維能力。
例如，在大班開(kāi)展《按群數(shù)數(shù)》活動(dòng)中，我設(shè)置了“請(qǐng)客”的問(wèn)題情境，先出示排列好的十根筷子，讓幼兒猜猜老師今天請(qǐng)了幾位客人。幼兒的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題在幼兒之間有了爭(zhēng)議：有的孩子說(shuō)有十根筷子就有十個(gè)客人，有的孩子說(shuō)只有五個(gè)客人。于是，我引導(dǎo)幼兒回憶生活中的場(chǎng)景：“平時(shí)小朋友是用一根筷子吃飯還是用兩根筷子吃飯?”幼兒學(xué)習(xí)了兩根兩根地?cái)?shù)數(shù)后，得出正確的結(jié)論。
因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，讓幼兒在問(wèn)題情境中感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的有用和有趣。
二、應(yīng)注意遵循日常生活規(guī)律。
生活中，我們有很多應(yīng)遵循的自然規(guī)律和習(xí)慣，如：太陽(yáng)每天從東邊升起西邊落下;馬路上的車(chē)輛都是靠右行駛;鞋襪是左右對(duì)稱的，而且是雙數(shù)的;書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照從左到右、從上到下的順序，等等。這些自然規(guī)律和習(xí)慣給我們的生活帶來(lái)了許多方便，使社會(huì)更有秩序。因此，在讓幼兒掌握一些基本的數(shù)學(xué)概念和技能的同時(shí)，我們也應(yīng)遵循日常生活中的規(guī)律開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
例如，在開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)時(shí)，許多教師都喜歡為幼兒提供小棒、繩子等替代物作為測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。在日常生活中，我們測(cè)量物體的長(zhǎng)短通常用的是尺子，因此，在開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)前，我們可以組織幼兒討論：“哪些東西可以用來(lái)當(dāng)測(cè)量的工具?”“哪些工具是又方便又好用的?”然后，教師讓幼兒收集各種長(zhǎng)短不同的尺子，教幼兒學(xué)會(huì)使用尺子，掌握正確的測(cè)量方法，這樣可以更準(zhǔn)確、快捷地測(cè)量出不同物體的長(zhǎng)短，從而為幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。
三、應(yīng)注意在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
生活即是教育，在一日活動(dòng)中，教師要體會(huì)“生活中處處有教育”的教育理念，要善于利用有效的教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。
例如，在讓幼兒學(xué)習(xí)了按群數(shù)數(shù)后，我在班上開(kāi)展了“數(shù)數(shù)高手”的活動(dòng)，幼兒運(yùn)用已掌握的兩個(gè)兩個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)和十個(gè)十個(gè)數(shù)的方法幫阿姨清點(diǎn)毛巾、碗、湯匙、筷子的數(shù)量，為老師點(diǎn)數(shù)小朋友以及椅子、鉛筆、圖書(shū)等物品。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，幼兒發(fā)現(xiàn)當(dāng)點(diǎn)數(shù)數(shù)量比較少的物品時(shí)可以用兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的'方法，當(dāng)點(diǎn)數(shù)數(shù)量比較多的物品時(shí)可以用五個(gè)五個(gè)數(shù)或十個(gè)十個(gè)數(shù)的方法，這樣就能夠數(shù)得又快又準(zhǔn)確。
又如，在組織開(kāi)展了認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)的活動(dòng)后，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有許多地方都會(huì)用到單雙數(shù)，這樣更加方便我們的生活。他們發(fā)現(xiàn)自己的杯架分單數(shù)和雙數(shù)，劇場(chǎng)里的椅子座位號(hào)分單數(shù)和雙數(shù)，門(mén)牌號(hào)也有單數(shù)和雙數(shù)，這樣的安排有利于人們迅速準(zhǔn)確地找到目標(biāo)。
除此之外，生活中還有許多可以利用的教育資源。我經(jīng)常利用排隊(duì)的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)前后、左右;通過(guò)發(fā)放調(diào)查表，以親子活動(dòng)的形式讓對(duì)幼兒對(duì)喜歡的食物、玩具、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格進(jìn)行調(diào)查，對(duì)比不同超市相同物品的價(jià)格，從中找到最便宜的價(jià)格進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。在幼兒進(jìn)行一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)習(xí)看時(shí)鐘，不僅使其學(xué)會(huì)了看時(shí)間，還提醒了幼兒每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，培養(yǎng)孩子守時(shí)、不拖拉的好習(xí)慣。
幼兒思維具有形象性的特點(diǎn)，這就凸顯了讓幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要意義。因此，在《指南》精神的指導(dǎo)下，我們應(yīng)讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中初步感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇九
2006年，首屆“中國(guó)青少年體質(zhì)健康論壇”傳出消息，近年來(lái)，我國(guó)青少年學(xué)生肺活量、力量等體能素質(zhì)持續(xù)下降，學(xué)生肥胖率不斷增高，學(xué)生體質(zhì)發(fā)展趨勢(shì)有所下降。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生體能持續(xù)下降的趨勢(shì)，教育部、國(guó)家體育總局等共同決定，啟動(dòng)“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。2011年開(kāi)始，我校以“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合本地區(qū)特色和民間傳統(tǒng)體育，迅速組織適合學(xué)校的系列陽(yáng)光體育活動(dòng)。在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，組織起內(nèi)容豐富的包括早鍛、大課間、下午體鍛課的全天候課外陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，讓每一位學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”。經(jīng)過(guò)六年的實(shí)踐與總結(jié)，學(xué)校的陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容豐富、形式多樣，取得了顯著效果。
一、早鍛、大課間。
在早鍛、大課間活動(dòng)中，全校的各個(gè)年級(jí)都進(jìn)行活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生少，我們用集體性的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行組織，這樣更有利于在短時(shí)間內(nèi)迅速組織好學(xué)生進(jìn)行鍛煉。針對(duì)農(nóng)村的氣候變化特點(diǎn)，我們對(duì)不同時(shí)期的鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。夏季天氣炎熱，如果進(jìn)行強(qiáng)度大、運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，學(xué)生非常容易出汗、疲勞，早鍛后學(xué)生馬上是就餐時(shí)間，大課間后是上課時(shí)間，這樣勢(shì)必會(huì)影響早鍛、大課間后的就餐健康和上課效果。根據(jù)以上情況，在夏季我們選擇強(qiáng)度較小，運(yùn)動(dòng)量適中的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，內(nèi)容主要有廣播體操、靜力拉伸操、太極拳等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時(shí)，融入相關(guān)的文化、精神內(nèi)涵，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，每天早鍛和大課間的鍛煉內(nèi)容是不相同的，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。冬季天氣較冷，可以適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量，國(guó)家也要求組織進(jìn)行“陽(yáng)光冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)”。因此，根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)，我們選擇跑操的形式來(lái)進(jìn)行鍛煉，這樣既是對(duì)學(xué)生意志力的磨煉，也是對(duì)學(xué)生集體感的提升。
二、下午體鍛課。
體鍛課的組織有計(jì)劃進(jìn)行，保證學(xué)生有足夠的場(chǎng)地、器材和時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，全面貫徹“每天鍛煉一小時(shí)”的指導(dǎo)思想。學(xué)生參加鍛煉的方式則由學(xué)生自由選擇。
三、課外陽(yáng)光體育活動(dòng)。
我校結(jié)合本地區(qū)體育傳統(tǒng)和氣候變化特點(diǎn)，整理出適合學(xué)校實(shí)際的一系列陽(yáng)光體育活動(dòng)的組織方式，努力推行“每月一賽”。
（一）“每天鍛煉一小時(shí)”，保證了學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)校開(kāi)展學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)，是以學(xué)生“健康第一”為指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用早鍛和下午體鍛課這兩段活動(dòng)時(shí)間，加上大課間的時(shí)間，保障每位學(xué)生有充足的鍛煉時(shí)間。（二）內(nèi)容豐富，效果顯著。我們根據(jù)本地區(qū)的氣候情況和體育傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地、作息時(shí)間等實(shí)際情況，建立起一套鍛煉內(nèi)容豐富、參與度高、鍛煉效果較好、組織靈活的學(xué)生體育活動(dòng)體系。從豐富早鍛、大課間的內(nèi)容，充分利用下午體鍛課的場(chǎng)地器材，到結(jié)合地方特色和學(xué)校實(shí)際努力推行“每月一賽”，切實(shí)提高了學(xué)生健康水平。
經(jīng)過(guò)六年的陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)校在這方面的組織取得了一定成果，但仍有不足，下面就推進(jìn)“陽(yáng)光體育活動(dòng)”的問(wèn)題發(fā)表幾點(diǎn)思考。（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視，是活動(dòng)開(kāi)展的`前提。校長(zhǎng)的“體育意識(shí)”和“體育認(rèn)識(shí)”決定了一所學(xué)校“陽(yáng)光體育”的成敗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上認(rèn)識(shí)，切實(shí)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。同時(shí)，各級(jí)教育主管部門(mén)要加大督查力度，確保中學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，全方位保證學(xué)校體育科和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。（二）社會(huì)、家庭是否支持，是活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“以分?jǐn)?shù)論英雄”，家長(zhǎng)更是以某重點(diǎn)中學(xué)，某名牌大學(xué)為目標(biāo)，只考慮子女智力方面的發(fā)展，而在身體健康方面往往缺乏考慮。在如此的社會(huì)氛圍和家庭教育下成長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有主動(dòng)參加體育鍛煉的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不能積極、充分地參與體育鍛煉。因此，只有讓社會(huì)形成正確的評(píng)價(jià)取向，讓家長(zhǎng)有良好的健康教育意識(shí)和體育鍛煉認(rèn)識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中。（三）物質(zhì)條件是否充分，是活動(dòng)開(kāi)展的保障。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)的欠缺，很難保證有足夠的體育場(chǎng)地和設(shè)施提供給學(xué)生使用，要開(kāi)展豐富的陽(yáng)光體育活動(dòng)就更加困難了。對(duì)此，要加大弱勢(shì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，建設(shè)足夠的體育場(chǎng)地和購(gòu)置體育器材，同時(shí)，學(xué)校體育工作者也要?jiǎng)?chuàng)新體育精神，挖掘地方體育特色，轉(zhuǎn)變思維，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)特色陽(yáng)光體育活動(dòng)。
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拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十
隨著二期課改的深入了解，結(jié)合我園的園本課程，我園也進(jìn)行了相關(guān)的主題探索活動(dòng)。在邊實(shí)踐邊摸索中，我們又聽(tīng)了幾次課改園在二期課改中的體會(huì)。我們也有幸聽(tīng)到了高級(jí)教師應(yīng)彩云老師精彩的講座。感觸頗深的是對(duì)整合的概念。我想再次運(yùn)用應(yīng)彩云老師的三個(gè)最好與大家細(xì)細(xì)品味。
一、整合的核心就是聯(lián)系的建立――最好使我們不同性質(zhì)的教育，在孩子的活動(dòng)中相互產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這種聯(lián)系的前提是教師對(duì)教育目標(biāo)的爛熟于心。
二、整合就是整體而形成的自然流暢和諧的過(guò)程――最好把孩子的需要化成一個(gè)活動(dòng)的整體過(guò)程，并使過(guò)程與內(nèi)容、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)對(duì)象密不可分。
三、整合就是要回歸孩子本身的活動(dòng)――最好在關(guān)注孩子成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中，讓孩子在一日活動(dòng)中展現(xiàn)梳理，提升他們?cè)诨顒?dòng)中的各種經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)各種經(jīng)驗(yàn)的整合。
中班孩子對(duì)數(shù)的理解具有具體形象思維，根據(jù)事物的表面屬性概括分類(lèi)，但概括的水平很低，他們往往根據(jù)具體事物的表面屬性、功能、情景等進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。如何根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)整合于主題活動(dòng)中，在實(shí)踐中，我們是這樣做的：
一、關(guān)注孩子的需要。其實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)在日常生活中無(wú)時(shí)不在。如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提升孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使孩子敏感于數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要善于捕捉。例如在我班開(kāi)展的主題活動(dòng)中《我長(zhǎng)大了》，孩子對(duì)自己長(zhǎng)大了發(fā)生的變化很感興趣。對(duì)此，我們將孩子帶來(lái)的一些有關(guān)小時(shí)候的物品進(jìn)行的分類(lèi)整理，把物品分成用的、吃的、玩的幾類(lèi)，，還進(jìn)行了比較，找出最大的，最小的。通過(guò)點(diǎn)數(shù)比較，說(shuō)說(shuō)多少。孩子在對(duì)實(shí)物比較的過(guò)程中，復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。再如，我們組織了一次比高矮的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在比較中，孩子掌握了只有通過(guò)比較才能知道誰(shuí)高，誰(shuí)矮，并學(xué)會(huì)在三人中比時(shí)，誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮。最后在孩子的`比較中之作了一張身高表。在游戲活動(dòng)中，“我的前面是xx”因而又引發(fā)了一次區(qū)分并說(shuō)出以自身為中心的前后方位的活動(dòng)。對(duì)自身的變化感興趣后，孩子漸漸關(guān)注起自己的著裝，在給自己的衣服“釘紐扣”活動(dòng)中，孩子學(xué)會(huì)了排序。能力弱的孩子能根據(jù)紐扣的某一特征排序（數(shù)量在6以內(nèi)），能力強(qiáng)的孩子則按照二維特征分類(lèi)。
二、有效整合。并不是每個(gè)素材都能整合于主題探索中的，而如何有效地把數(shù)學(xué)活動(dòng)整合于主題活動(dòng)中呢？教師要做個(gè)有心人。例如：我們班開(kāi)展了《春天來(lái)了》的主題活動(dòng)，運(yùn)用春天的柳樹(shù)作教具，學(xué)習(xí)數(shù)的形成，，先栽了5棵，又栽了1棵，一共栽了幾棵柳樹(shù)。認(rèn)識(shí)春天的花時(shí)，我們讓孩子根據(jù)老師的要求，點(diǎn)數(shù)迎春花：比x多1，比x少1，讓孩子在點(diǎn)數(shù)過(guò)程中復(fù)習(xí)形成、比較多少。春天的動(dòng)物中我們又開(kāi)展了主題――蛋寶寶，雖然我們要求孩子帶各種蛋，但因?yàn)槭占蝗?，我們自制了跟孩子生活有關(guān)的能經(jīng)常接觸的如鵪鶉蛋、鵝蛋等，并將這些蛋作了排序?？梢詮男〉酱螅部梢詮倪_(dá)到小排隊(duì)。主題活動(dòng)《鞋子》，我們根據(jù)孩子收集的鞋子，進(jìn)行了左右配對(duì)、腳印和鞋子的配對(duì)活動(dòng)，然后根據(jù)質(zhì)地、作用、顏色等特征進(jìn)行了分類(lèi)。在分類(lèi)中也引起了一些爭(zhēng)論：如風(fēng)涼皮鞋既可以分在皮鞋中、也可分在涼鞋中孩子們樂(lè)此不疲。
主題學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)分類(lèi)活動(dòng)是多元的。把孩子在主題活動(dòng)中學(xué)到的只是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到運(yùn)用并運(yùn)用到情境中，孩子的興趣會(huì)很高。數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于孩子是終身受益的，在孩子對(duì)數(shù)學(xué)的敏感期，老師要善于教會(huì)孩子數(shù)學(xué)的方法。那讓我們隨著二期課改的步伐，做21世紀(jì)孩子們的數(shù)學(xué)啟蒙者吧！
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十一
在農(nóng)村小學(xué)中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭條件的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致寫(xiě)作能力低，極大地影響了教學(xué)效果。孩子不像我們想象的那樣熱愛(ài)閱讀，更多情況下，是討厭閱讀，教師雖然說(shuō)得口干舌燥，但仍然無(wú)濟(jì)于事。
為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，在實(shí)際工作中，我主要從以下幾方面著手。
一、與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。
1.動(dòng)員家長(zhǎng)多買(mǎi)孩子喜歡的書(shū)給他們看，同時(shí)引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的書(shū)籍。有些家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)只考慮這本書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有沒(méi)有幫助，如一課一練、作文集等。事實(shí)證明，這種書(shū)買(mǎi)得越多，孩子越厭學(xué)。
2.每天給孩子定量的閱讀任務(wù)，完成了給他們獎(jiǎng)勵(lì)。內(nèi)容引導(dǎo)：以內(nèi)容為主，孩子看得多了，就有了成就感或者對(duì)某方面非常感興趣，隨著知識(shí)的不斷深入且慢慢拓展，就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
3.不斷給孩子買(mǎi)書(shū)，營(yíng)造書(shū)香家庭的環(huán)境。有了讀書(shū)的氛圍，在不干擾孩子閱讀選擇的同時(shí)，也不對(duì)孩子的閱讀時(shí)間和數(shù)量做具體限制，那么，隨著家中藏書(shū)的不斷積累，孩子就會(huì)自然而然地愛(ài)上閱讀。
4.做一個(gè)聆聽(tīng)者，分享孩子閱讀的感受。當(dāng)孩子把自己所學(xué)知識(shí)講給你聽(tīng)時(shí)，不管他表達(dá)得是否具體和正確，你都要專(zhuān)注地聆聽(tīng)。當(dāng)講到你所不知道的事情時(shí)，你要從語(yǔ)言和表情上體現(xiàn)出你的驚喜和對(duì)孩子由衷的欣賞，承認(rèn)我們的無(wú)知，孩子就會(huì)從我們的“無(wú)知”中找到自信和成功感。
二、在課堂教學(xué)中教給方法。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)我經(jīng)常向?qū)W生介紹讀書(shū)的方法，例如“讀書(shū)三法”,精讀、略讀、瀏覽。我告訴學(xué)生《小學(xué)生背誦的80首古詩(shī)詞》及名人名言之類(lèi)書(shū)籍要精讀，童話故事一類(lèi)可略讀，可瀏覽一些報(bào)紙、搜集信息資料。在閱讀過(guò)程中，我注重讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中我讓學(xué)生把一篇?jiǎng)偰玫绞值奈恼伦x三遍：仔細(xì)地讀一遍全文，圈一圈生字，標(biāo)出自然段。第二遍可以快速地瀏覽全文。第三遍可以讓學(xué)生先把要完成的題目讀一讀，帶著問(wèn)題讀。這樣能進(jìn)行有目的的閱讀。有了好的方法不代表就能形成能力，還需要持之以恒。我經(jīng)常擠時(shí)間和學(xué)生一起閱讀。
三、鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)。
為了鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀更多的書(shū)，我每周都從圖書(shū)室借來(lái)幾十本書(shū)，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生；為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更大量地廣泛地閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是學(xué)生效仿的.范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)。
任何人都喜歡做自己感興趣的事情，孩子也不例外，而且每個(gè)孩子的喜好不同，喜歡的書(shū)的類(lèi)型也不一樣。只有“投其所好”,給孩子喜歡的書(shū)，他們才會(huì)坐下來(lái)，認(rèn)真地閱讀。但讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見(jiàn)影。它需要教師的循循善誘，持之以恒。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就逐漸成為自覺(jué)行為。閱讀讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨游，為孩子們撐起一片多彩的藍(lán)天。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十二
案例：馨馨今年剛?cè)雸@，她是班上哭鬧最厲害的孩子，整天哭著找爸爸，早上不肯來(lái)園，從進(jìn)門(mén)就開(kāi)始哭，誰(shuí)都說(shuō)不上話。后來(lái)，我找空抱抱她，和她說(shuō)說(shuō)悄悄話，摸摸她的小臉，有時(shí)候還和她做鬼臉、刮鼻子，一起玩玩具，漸漸地，她接受了我，還把我叫媽媽?zhuān)谖夷樕嫌H，感覺(jué)她就是我自己的孩子一樣。一天早上，她是笑著來(lái)的，她爸爸告訴我：孩子回家告訴他說(shuō)我不是老師是媽媽?，F(xiàn)在馨馨每天都很高興的入園，開(kāi)開(kāi)心心的在幼兒園生活。
上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會(huì)產(chǎn)生不安感，由于這個(gè)時(shí)期孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，他們稍不合意就會(huì)發(fā)脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。因此，如何讓新入園幼兒穩(wěn)定情緒，盡快適應(yīng)幼兒園生活，顯得尤為重要。
一、做好家長(zhǎng)工作。
新生入園前與家長(zhǎng)溝通，一是了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們?cè)趯?duì)待幼兒教育問(wèn)題上所持的觀點(diǎn)等；二是通過(guò)家訪與幼兒接觸，初步建立感情。所以入園前，教師盡可能對(duì)每個(gè)幼兒都能上門(mén)家訪或電話聯(lián)系。具體做法是：親切自然地進(jìn)行自我介紹，允許幼兒稱呼自己阿姨，因?yàn)椤鞍⒁獭北取袄蠋煛备菀鬃尯⒆痈械接H近；叫叫幼兒的小名，牽牽他的小手，通過(guò)身體的接觸使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生好感；和孩子一起玩他們喜歡的玩具，談他們感興趣的話題，還可采取送小禮物的方法縮短彼此間的距離；向家長(zhǎng)了解孩子的一些生活習(xí)慣及飲食愛(ài)好，以便教師在幼兒園做好孩子的教育工作。
二、幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備。
入園前，可邀請(qǐng)幼兒來(lái)園熟悉環(huán)境，讓幼兒在父母的陪同下參觀幼兒園，認(rèn)識(shí)班上的老師，讓孩子看看幼兒園有滑滑梯、哥哥姐姐怎樣唱歌、跳舞、做游戲，他們就會(huì)覺(jué)得幼兒園有一種無(wú)形的吸引力，產(chǎn)生“想上幼兒園”的欲望。同時(shí)，可建議家長(zhǎng)在家?guī)椭變哼M(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解幼兒園（部分家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子，不聽(tīng)話上幼兒園老師不要等等不利于幼兒接受幼兒園的語(yǔ)言），另外，還可指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、上廁所等；提前按照幼兒園的作息制度安排幼兒生活，使幼兒的生活規(guī)律與幼兒園的作息時(shí)間相吻合。
三、讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感。
在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，而讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀，則會(huì)形成安全感。
首先，老師要始終在幼兒身旁細(xì)心照料，讓幼兒感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在，這樣他們會(huì)感到安全一些，幼兒早期觸覺(jué)較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如摸摸幼兒的小腦袋，拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話等，都讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親切感和依戀感。
其次要用最溫柔、最親切的語(yǔ)言勸導(dǎo)幼兒。孩子有哭鬧行為，應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，而不要用尖利的甚至惡狠狠的語(yǔ)言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局”；“再哭，把你一個(gè)人鎖到黑房子里”等恐嚇語(yǔ)言是必須防止的。這樣做或許一時(shí)也能奏效，但要知道這會(huì)造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，對(duì)老師抱有畏懼感和不信任感。另外，教師應(yīng)盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰(shuí)做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們?nèi)プ?，并在其行?dòng)中盡量能給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子一旦受到表?yè)P(yáng)，就會(huì)很高興，很得意，孩子也就會(huì)順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對(duì)老師產(chǎn)生依戀感。
四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合，家園共育。
幼兒園教育固然重要，但家庭環(huán)境教育也是必不可少的，雖然孩子們?cè)谟變簣@時(shí)已經(jīng)逐漸適應(yīng)集體生活，但每當(dāng)晚上或是周末特別是放長(zhǎng)假回家后，再回幼兒園，又是哭鬧成群，所以，教師要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園的教育，在家時(shí)可多給孩子們講講幼兒園有趣的事情，給他們玩一些好玩的玩具，配合老師指導(dǎo)孩子按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動(dòng)，千萬(wàn)不能包辦。
新入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，但我們應(yīng)盡量讓孩子較快地穩(wěn)定情緒，愉快地上幼兒園，這要靠我們老師用心去做，相信只要我們用愛(ài)心設(shè)身處地地去理解和關(guān)心幼兒、教育幼兒，孩子們會(huì)很快適應(yīng)幼兒園集體生活的，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛(ài)、天真爛漫的笑臉。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十三
數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，是指通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別、收集口頭表達(dá)的數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)要求及任務(wù)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息。幼兒有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和獲取新的數(shù)學(xué)概念，是離不開(kāi)口頭語(yǔ)言的表達(dá)描述的，這必須依賴“傾聽(tīng)”。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒傾聽(tīng)的能力和水平往往會(huì)在很大程度上影響他們數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。而幼兒傾聽(tīng)的能力和水平除了來(lái)自于幼兒的專(zhuān)注和幼兒的主動(dòng)、來(lái)自于教師準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)之外，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，也是必不可少的。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練：
一、提出傾聽(tīng)要求，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)前或活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)充分利用各種教育教學(xué)手段調(diào)集幼兒的注意力，讓幼兒在最短的時(shí)間里愉快迅速地安靜下來(lái)，積極地等待教師表述信息。同時(shí)，教師要抓住這有利的時(shí)機(jī)，提出傾聽(tīng)要求。例如：“請(qǐng)小朋友注意觀察，正方形對(duì)折后會(huì)變成幾個(gè)相同的圖形？變成的是什么形狀？”“請(qǐng)聰明的孩子把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家?！薄罢J(rèn)真聽(tīng)并能回答出聽(tīng)到的秘密是什么的，我們也為他鼓掌！”……這些語(yǔ)言信息，既包含了學(xué)習(xí)的要求，也蘊(yùn)藏著啟發(fā)傾聽(tīng)動(dòng)力的誘因，從而激發(fā)起了幼兒的'傾聽(tīng)興趣。
二、教師的語(yǔ)言表達(dá)要精練、有趣。
幼兒傾聽(tīng)信息的辨別能力和容納能力是較弱的、有限的，同時(shí)，他們選擇有用的傾聽(tīng)信息進(jìn)行儲(chǔ)存的能力也是受年齡特點(diǎn)制約的。3歲幼兒與6歲幼兒相比差異較大，而6歲幼兒的此種能力也是初步的，這是因?yàn)橛變浩谟幸庾⒁鈺r(shí)間較短的年齡特點(diǎn)所決定的。因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提出的學(xué)習(xí)要求要清楚明了，概念要準(zhǔn)確，表達(dá)要簡(jiǎn)潔、清晰、易懂，要做到“無(wú)關(guān)的話不說(shuō)”、“含混的詞不用”，特別要防止錯(cuò)誤概念的出現(xiàn)。
為了提高語(yǔ)言的感染力，教師的語(yǔ)言表述還應(yīng)該富有童趣，所選取的內(nèi)容應(yīng)是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的，這樣，幼兒在自己熟悉的事和物中傾聽(tīng)辨別有用的數(shù)學(xué)信息，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
三、認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的同伴講述，是圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行的。由于幼兒的操作、感知、理解等方面存在差異，他們?cè)诒硎?、概述層次上也存在著明顯差異。有的幼兒回答自信肯定、切題而清楚；有的幼兒則含混雜亂、答非所問(wèn)。為此，教師要有目的地引導(dǎo)全體幼兒積極認(rèn)真地傾聽(tīng)同伴講述，更重要的是，要以最簡(jiǎn)潔、最肯定的語(yǔ)言重復(fù)幼兒正確的表述、委婉地糾正錯(cuò)誤的講述，并及時(shí)引導(dǎo)幼兒分析同伴的講述、辨別同伴的描述、評(píng)價(jià)同伴的概括，幫助幼兒及時(shí)獲取傾聽(tīng)到的正確的數(shù)學(xué)信息，提高傾聽(tīng)的能力和水平。
四、提高傾聽(tīng)的儲(chǔ)存能力。
數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)，認(rèn)真專(zhuān)注的程度在不同幼兒身上表現(xiàn)是不同的。幼兒傾聽(tīng)能力的差異與他們的辨別能力、感知能力、理解能力、操作能力、概括能力及興趣是密切相關(guān)的，因此，不同的幼兒對(duì)傾聽(tīng)的記憶儲(chǔ)存也是不同的。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從幼兒較熟悉、感興趣的方面入手，新概念的建立應(yīng)在幼兒對(duì)數(shù)學(xué)材料的操作觀察之后，待幼兒掌握一些基本概念后，再給予一定的傾聽(tīng)信息刺激，只有這樣才能提高幼兒傾聽(tīng)的正確性和傾聽(tīng)的儲(chǔ)存能力。因此，傾聽(tīng)信息的正確及傾聽(tīng)信息的容納量，是提高幼兒傾聽(tīng)能力的重點(diǎn)。其訓(xùn)練的方法可以在游戲中進(jìn)行，例如數(shù)數(shù)類(lèi)游戲——“聽(tīng)音數(shù)數(shù)”、“聽(tīng)數(shù)字拍手”、“接龍數(shù)數(shù)”、“小組報(bào)數(shù)”等等，計(jì)算類(lèi)游戲——“快速搶答”、“聽(tīng)條件編應(yīng)用題”等等，區(qū)域活動(dòng)——“娃娃餐廳”、“小小銀行”、“叮當(dāng)超市”等等。通過(guò)這些與數(shù)學(xué)概念有關(guān)的生動(dòng)有趣的游戲，可激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣，促進(jìn)幼兒有意識(shí)傾聽(tīng)，從而逐漸提高幼兒的傾聽(tīng)能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十四
摘要：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就得把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得“有趣、有味、有惑”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下去的欲望。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)興趣高效。
學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至是討厭數(shù)學(xué)，癥結(jié)就在于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)的核心因素，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是一種無(wú)形的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑和學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就得把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得“有趣、有味、有惑”。因而，為了解決這一難題，我認(rèn)為利用數(shù)學(xué)中的美來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一種行之有效的方法。
在教學(xué)中，我一直都在探討這樣一些問(wèn)題：如何用數(shù)學(xué)美來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？數(shù)學(xué)究竟美在哪里？我認(rèn)為：數(shù)學(xué)美在數(shù)量關(guān)系與空間形式上表現(xiàn)出來(lái)的簡(jiǎn)單美、和諧美和殘缺美。
法國(guó)數(shù)學(xué)家龐加萊說(shuō)得十分中肯：“到底是什么使我們感到一種解法、一種證明的優(yōu)美呢？那就是各部分間的和諧、對(duì)稱與恰到好處的平衡?！蔽野l(fā)現(xiàn)若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體味其中的美，特別是若能用數(shù)學(xué)美來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以下是幾點(diǎn)嘗試：
一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單圖形的美，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“有味”
例如習(xí)題：請(qǐng)以給定的圖形（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線）為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫(xiě)一兩句詼諧的解說(shuō)詞。在教學(xué)中我讓學(xué)生先個(gè)人設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象，并相互交流，然后對(duì)全班同學(xué)中的優(yōu)秀作品展示并評(píng)獎(jiǎng)。如“戰(zhàn)車(chē)”、“風(fēng)箏”、“夕陽(yáng)夾山”、“倒影入溪”等許多構(gòu)思巧妙、意義豐富的圖形加上詼諧的解說(shuō)詞，讓同學(xué)們體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，為用簡(jiǎn)單的`幾種幾何圖形也能構(gòu)成美麗的圖案而感到驚奇，從而大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對(duì)稱均衡的數(shù)學(xué)圖案設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造力。
對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是獲得了知識(shí)，還獲得了美的享受，提高了分析問(wèn)題的能力?？陀^世界中存在著許許多多的對(duì)稱圖形，它們讓我們感受到了數(shù)學(xué)世界的美好。
很多的對(duì)稱圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來(lái)的，其中的精品可以說(shuō)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，這些圖形裝點(diǎn)著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高，還使我們多了一條解決問(wèn)題的思路，對(duì)于一些題目，從對(duì)稱的角度去思考，可以使問(wèn)題得到巧妙的解答。
二、通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的和諧美，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“有趣”
數(shù)學(xué)學(xué)科從定義、定理、公理、性質(zhì)、公式以及數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等方面來(lái)看，表面上是獨(dú)立且毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)之間都存在著必然的聯(lián)系。特別是由數(shù)學(xué)的對(duì)稱性、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來(lái)的和諧性是一種實(shí)實(shí)在在的美，既有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣。比如學(xué)習(xí)等腰三角形性質(zhì)時(shí)，在等腰三角形的三線（頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高線）中，知其一可說(shuō)明另二，學(xué)生掌握這一定理也就容易多了。又如在平行四邊形一章中，幾種四邊形之間既有區(qū)別，又有必然的聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)識(shí)從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過(guò)程，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種圖形、減輕學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)有很重要的作用，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化過(guò)程，掌握了這一類(lèi)圖形間的區(qū)別與聯(lián)系，也感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
當(dāng)代數(shù)學(xué)教科書(shū)的“殘缺不全”,為學(xué)生提供了鍛煉思維的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“殘缺不全”是指數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)檎J(rèn)知能力的不夠而不完整，在我們的教科書(shū)中，數(shù)學(xué)始終是在自我矛盾中發(fā)展的；還有數(shù)學(xué)中的不和諧“比比皆是”，也構(gòu)成了數(shù)學(xué)的殘缺美，為豐富數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起到了不可磨滅的貢獻(xiàn)。比如某教師在教學(xué)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的使用時(shí)，給學(xué)生出了這樣一題：某市體委從甲、乙兩名運(yùn)動(dòng)員中選拔一名運(yùn)動(dòng)員參加全運(yùn)會(huì)，每人射擊5次，打中的環(huán)數(shù)為：甲，7環(huán)、8環(huán)、9環(huán)、8環(huán)、8環(huán)；乙，5環(huán)、10環(huán)、6環(huán)、9環(huán)、10環(huán)。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為選誰(shuí)參加全運(yùn)會(huì)比較合適？于是同學(xué)們對(duì)甲乙二人的成績(jī)作了分析：（1）平均數(shù)：兩人都是8環(huán)；（2）中位數(shù)：甲是8環(huán)，乙是9環(huán)；（3）眾數(shù)：甲是8環(huán)，乙是10環(huán)。很明顯，從中位數(shù)和眾數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo)上看，乙都優(yōu)于甲，但是市體委領(lǐng)導(dǎo)卻選中了甲運(yùn)動(dòng)員參加全運(yùn)會(huì)，你認(rèn)為公平嗎？談?wù)劺碛?。學(xué)生激情高漲：是啊，都覺(jué)得應(yīng)由乙參加全運(yùn)會(huì)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的成績(jī)主要指標(biāo)是平均數(shù)，在平均數(shù)相同的條件下，為什么不讓乙運(yùn)動(dòng)員去？因?yàn)橐业陌l(fā)揮極不穩(wěn)定。成績(jī)的穩(wěn)定性要用另一種量來(lái)表示，于是學(xué)生迫切想繼續(xù)研究能夠表現(xiàn)成績(jī)穩(wěn)定的量――方差。但是教師卻并不急于講解，只對(duì)學(xué)生說(shuō)在以后的教材中會(huì)學(xué)習(xí)到，這樣留下一個(gè)不完美的結(jié)局，讓學(xué)生去研討、解惑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
總之，數(shù)學(xué)總是美的，數(shù)學(xué)是美的科學(xué)，追求數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)本身從形式到內(nèi)容都充滿了美，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和展示數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生在美的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道物體有長(zhǎng)有短。
2、學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)短的方法，并能比較物體的長(zhǎng)短。
3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)短的方法，并能比較物體的長(zhǎng)短。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手工制作的'長(zhǎng)短不一的兩條褲子，兩根金箍棒，兩條絲帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
教師以故事導(dǎo)入，引起幼兒興趣（教師：今天，長(zhǎng)頸鹿媽媽帶著它的寶貝小長(zhǎng)頸鹿要去超市買(mǎi)東西，他們看見(jiàn)了很多有趣的東西，那寶貝們想不想知道他們看見(jiàn)了什么有趣的東西??？）。
二、知道物體有長(zhǎng)有短，學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短。
1、利用故事中出現(xiàn)的長(zhǎng)短不一的褲子、金箍棒、絲帶等物體，讓幼兒知道物體有長(zhǎng)有短。
2、通過(guò)談話法，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出生活中還有什么長(zhǎng)短不一的物體，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，知道物體有長(zhǎng)有短。
3、通過(guò)觀察、談話等方法，讓幼兒學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短。
4、教師總結(jié)。
知道物體是有長(zhǎng)短的，比較長(zhǎng)短時(shí)，要使物體的一端對(duì)齊。
活動(dòng)延伸：
教師帶幼兒到戶外發(fā)現(xiàn)還有什么長(zhǎng)短不一的物體。
課后反思：
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)幼兒之間在能力上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進(jìn)行比較，但在表達(dá)方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在這點(diǎn)上還需要進(jìn)一步思考，思考如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們大膽講出自己的想法，并幫助他們梳理總結(jié)。
在活動(dòng)之前也看過(guò)一些關(guān)于“比長(zhǎng)短”的文章，和同行的活動(dòng)反思，所以在準(zhǔn)備學(xué)具和提要求時(shí)更謹(jǐn)慎了。引出“一端對(duì)齊法”的概念，對(duì)幼兒能較快地理解還是有幫助的。相信對(duì)將來(lái)三個(gè)以上的物體進(jìn)行比較有一定的幫助。
整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在魔術(shù)中開(kāi)始、游戲中結(jié)束，整體感覺(jué)孩子們能盡快地融入整個(gè)活動(dòng)的氛圍，都還挺開(kāi)心的。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十六
教材分析：
《按大小排序》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書(shū)》，小班幼兒對(duì)生活中各類(lèi)物體及形狀、數(shù)量比較感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現(xiàn)不同?！毒V要》中指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域之間的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性?！币虼嗽诨顒?dòng)中結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了去玩具店的情境，通過(guò)坐汽車(chē)、開(kāi)汽車(chē)等環(huán)節(jié)，讓幼兒看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)幼兒自主探索、操作感知、大膽表述，理解和運(yùn)用按大小規(guī)律排序，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
根據(jù)以上教材分析，采用以下實(shí)施策略：
1.運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)“去小熊的玩具店”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在整個(gè)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“去小熊玩具店”的情境，讓幼兒通過(guò)看看發(fā)現(xiàn)并正確辨別三只熊的大小不一樣。通過(guò)坐坐幼兒為每只熊找到了適合自己坐的汽車(chē)。通過(guò)排排幼兒給三輛大小不一的汽車(chē)按照大小有規(guī)律的進(jìn)行排排隊(duì)。情境的滲透激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的大、小不同以及將三個(gè)物體按大小進(jìn)行正逆排序的規(guī)律。
2.層層深入，總結(jié)歸納將三個(gè)物體按大小進(jìn)行正逆排序。
活動(dòng)中主要圍繞著三步進(jìn)行總結(jié)歸納：
1.幼兒從一開(kāi)始的學(xué)會(huì)辨別三個(gè)物體的大小。
2.探索三個(gè)物體的大小并進(jìn)行正逆排序，從中發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律。
3.理解運(yùn)用后能夠運(yùn)用到整理玩具店中。每一步的層層深入，總結(jié)出不同的知識(shí)點(diǎn)，從而引導(dǎo)幼兒既能辨別三個(gè)物體的大小，又能將三個(gè)物體進(jìn)行正逆排序。
活動(dòng)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)用比較的方法區(qū)別三個(gè)物體的大小。
2.能夠?qū)⑷齻€(gè)物體按大小進(jìn)行正逆排序。
3.愿意向同伴講述自己的排序方法和結(jié)果。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幼兒能夠運(yùn)用比較的方法區(qū)別三個(gè)物體的大小。
難點(diǎn)：能將三個(gè)物體按大小進(jìn)行正逆向排序。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件、大中小的娃娃實(shí)物和圖片、幼兒人手一套汽車(chē)卡片、幼兒操作板、各種大小不一的玩具等。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有區(qū)分物品大小的經(jīng)驗(yàn)、有玩過(guò)套娃、套筒的的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)“小熊去玩具店”的情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
師：介紹“小熊去玩具店”，觀察區(qū)分兩個(gè)物體的大小。
二、操作感知三個(gè)物體的大小，探索正逆排序。
1.看一看，運(yùn)用目測(cè)和比較辨別三只熊的大小，并排序。
出示兩只小熊的圖片，請(qǐng)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)辨別出哪只熊大？哪只熊小？接著出示較大的那只熊，辨別三只熊的大小。請(qǐng)幼兒給三只熊排排隊(duì)，說(shuō)說(shuō)比較大的這只熊應(yīng)該放在哪？為什么？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出最大的和最小的。
小結(jié)：你們觀察的真仔細(xì)，辨別三只熊的大小，并找到了兩種不同的排序方法。
2.小熊坐汽車(chē)，辨別三個(gè)物體的大小、并能大小對(duì)應(yīng)。
小結(jié)：你們真棒，讓每一只小熊坐上了適合他們的汽車(chē)。
3.汽車(chē)排排隊(duì)，探索三個(gè)物體大小的正逆排序，大膽表達(dá)。
小結(jié)：小朋友，你們真聰明，我們既可以按照從大到小的順序，也可以按照從小到大的順序排序。
三、理解運(yùn)用，整理玩具店玩具，按大小排序。
請(qǐng)幼兒按照大小給玩具排排隊(duì)，進(jìn)一步鞏固按規(guī)律給三個(gè)物體大小排序的方法（能力強(qiáng)的`可提供四個(gè)物品）。
小結(jié)：小朋友真的很能干，把玩具店里的玩具整理的很棒，分別將玩具按照大小排擺放在盤(pán)子里。
四、活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)幼兒找一找班級(jí)里還有哪些東西有大的有小的，引導(dǎo)他們把玩具按大小的規(guī)律整理歸位好。
課后反思：
本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是關(guān)于三個(gè)物體的大小排序，幼兒有了前期的基礎(chǔ)區(qū)分大和小，所以幼兒在整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中比較順暢，對(duì)于三個(gè)大小不一的物體也能夠辨別出，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)活動(dòng)都是以“坐汽車(chē)去小熊的玩具店”的情景貫穿，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有不同知識(shí)點(diǎn)。特別是針對(duì)小班幼兒區(qū)分不出左右，所以在活動(dòng)前我提前預(yù)設(shè)將的操作板的左邊用紅色箭頭標(biāo)注出，活動(dòng)中幼兒就很自如的根據(jù)箭頭的方向（從左到右）按大小進(jìn)行正逆排序,很好的解決了活動(dòng)中的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最后也運(yùn)用到生活中，所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“理解運(yùn)用，整理玩具店”時(shí)，讓幼兒根據(jù)前期掌握的知識(shí)點(diǎn)，按大小排序來(lái)將區(qū)角架上的玩具按大小進(jìn)行了整理，這一步既是檢驗(yàn)前面部分的學(xué)習(xí)，又是提升總結(jié)，讓幼兒理解消化后得以運(yùn)用到生活中去，同時(shí)根據(jù)到不同水平的幼兒掌握情況，我還滲透了一組4個(gè)物體的大小排序，幼兒也能通過(guò)觀察操作整理好，活動(dòng)中這個(gè)環(huán)節(jié)在幼兒掌握的不錯(cuò)，其實(shí)可以每組都投放一組4個(gè)的物體玩具讓幼兒來(lái)進(jìn)行按大小排序。讓孩子們大膽探索，獲得更多的新經(jīng)驗(yàn)。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十七
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
一、注意操作形式的多樣性。
我們?cè)诮M織游戲活動(dòng)時(shí)，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)一定的知識(shí)技能，而且又要注意各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，還得教給幼兒有關(guān)的數(shù)學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應(yīng)用題。在此類(lèi)游戲活動(dòng)中既能增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了10以內(nèi)的加減計(jì)算能力，同時(shí)也能提高幼兒的抽象思維能力。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，幼兒通過(guò)觀察、比較、測(cè)量、觸摸、動(dòng)手制作等多種方法來(lái)感知正方體和長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)特征。提高幼兒的動(dòng)手能力。
不要認(rèn)為幼兒動(dòng)手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。注重其實(shí)效性。如：學(xué)習(xí)“7”的組成，課上教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了7粒石子，教學(xué)時(shí)，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法?幼兒興致勃勃地開(kāi)始來(lái)操作，還未等幼兒完全分好，教師已請(qǐng)幼兒回答結(jié)果，教師雖說(shuō)讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時(shí)間，這樣操作只是走過(guò)場(chǎng)而已。教師可設(shè)計(jì)成如：準(zhǔn)備7種物品(1)按大小分，可分成1和6、6和1;(2)按顏色分，可分成2和5、5和2;(3)按形狀分，可分成3和4、4和3;教師讓幼兒操作時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提出要求，你是怎么分的?想一想，還可以按什么分?這種描述盡管只是對(duì)感性認(rèn)識(shí)的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計(jì)操作時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求，來(lái)規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計(jì)操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問(wèn)題。幼兒只有通過(guò)比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒來(lái)操作也是保證操作成功的重要條件。
我們將操作活動(dòng)游戲化，就能夠較好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使其主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，我一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時(shí)，每人得到5個(gè)雙色圓片，幼兒把5個(gè)雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個(gè)圓片中有幾個(gè)紅色圓片，幾個(gè)綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結(jié)果一一記錄下來(lái)。如此經(jīng)過(guò)反復(fù)游戲，會(huì)得到不同的結(jié)果，最后，再由老師系統(tǒng)地總結(jié)幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經(jīng)驗(yàn)真正上升為理性知識(shí)，在操作活動(dòng)中不斷強(qiáng)化其數(shù)概念。
四、靈活運(yùn)用操作活動(dòng)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中最忌諱的就是機(jī)械記憶，不會(huì)靈活運(yùn)用。所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)把知識(shí)重點(diǎn)放在發(fā)展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到，掌握各項(xiàng)知識(shí)的順序?yàn)椋鹤x數(shù)、基數(shù)辨認(rèn)圖形、分類(lèi)、寫(xiě)數(shù)字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運(yùn)算?？梢猿浞掷貌僮骰顒?dòng)來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)5的加減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下面的內(nèi)容，這是其中的一組請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察5瓶果奶的不同，(1)瓶的大小不同：1只小瓶，4只大瓶;(2)瓶的形狀不同：2只細(xì)頸瓶，3只普通瓶子;(3)瓶的顏色不同：3只紅色瓶，2只綠色瓶;然后，讓幼兒根據(jù)剛才的觀察，用數(shù)字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說(shuō)出理由。幼兒必須運(yùn)用分析綜合、抽象概括、語(yǔ)言表述等手段來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。這比直接讓孩子死記5-1=4或1+4=5效果要好的多。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的論文篇十八
幼兒正處在思維邏輯的萌芽及初步發(fā)展的時(shí)期，這是數(shù)學(xué)概念初步形成的主要階段。數(shù)學(xué)啟蒙不僅能幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能幫助他們從具體的現(xiàn)象和事物中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這是一種受益終生的能力。幼兒園的數(shù)學(xué)教育要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，并學(xué)會(huì)在生活游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)。
1.主觀的教學(xué)觀影響著教師的教學(xué)實(shí)效。
教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的制訂和實(shí)施，體現(xiàn)和表達(dá)了教師的教學(xué)觀。目前，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中還在受主觀教學(xué)觀念的影響。
(1)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)注重認(rèn)知目標(biāo)。教師仍然把認(rèn)知技能目標(biāo)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，忽視了對(duì)情感、態(tài)度和思維能力等目標(biāo)整體性的認(rèn)識(shí)和掌控以及有關(guān)興趣的培養(yǎng)等目標(biāo)的制訂和達(dá)成。對(duì)幼兒思維能力、動(dòng)作技能、情感和社會(huì)性這些方面的目標(biāo)了解比較籠統(tǒng)，對(duì)如何制訂階段的、具體的、活動(dòng)的目標(biāo)不夠清晰明了，不符合幼兒的特點(diǎn)。
(2)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程方法手段簡(jiǎn)單重復(fù)。教師教學(xué)方法不具有創(chuàng)新性，往往是講解、示范和操作，缺乏幼兒感興趣的情境游戲活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不符。
(3)教師與幼兒的互動(dòng)缺乏有效性。教師過(guò)于重視自身的主導(dǎo)地位，在活動(dòng)中只追求教學(xué)結(jié)果和認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，形式上是幼兒參與操作活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是幼兒被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)。
2.教師對(duì)數(shù)學(xué)概念無(wú)法正確表達(dá)。
數(shù)學(xué)教學(xué)具有極高的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬏卣?，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念并準(zhǔn)確把握，才能深入淺出地用幼兒能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解。這對(duì)促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成是非常重要的。但是，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一些概念表達(dá)錯(cuò)誤的情況。
(1)數(shù)學(xué)概念表述不清。教師自己能理解概念所表達(dá)意思，但無(wú)法用正確的語(yǔ)言向幼兒表述，有時(shí)還會(huì)表達(dá)錯(cuò)誤。
(2)數(shù)學(xué)概念理解錯(cuò)誤。有的教師對(duì)一些數(shù)學(xué)概念沒(méi)有完全理解，所以在幫助幼兒理解時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(3)數(shù)學(xué)概念沒(méi)有理解。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師需要全面學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)思維滲透到教學(xué)活動(dòng)中。
幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。“實(shí)物操作—語(yǔ)言表達(dá)—圖像把握—符號(hào)把握”是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四個(gè)不同階梯層次，通過(guò)這樣階梯式的學(xué)習(xí)，從而建立數(shù)學(xué)抽象邏輯思維。幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展是幼兒數(shù)學(xué)概念形成的基礎(chǔ)，幼兒接受數(shù)學(xué)概念真正的理解只能隨著智力的增長(zhǎng)而發(fā)展。
(1)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中忽視幼兒語(yǔ)言的表達(dá)。語(yǔ)言是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)階段中非常重要的環(huán)節(jié)，幼兒在開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲操作活動(dòng)時(shí)用語(yǔ)言表述操作過(guò)程，能夠提高他們對(duì)自己動(dòng)作的自覺(jué)意識(shí)，從而有助于動(dòng)作的內(nèi)化過(guò)程。
(2)加快幼兒對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程。幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都必須由具體操作到抽象學(xué)習(xí)，再由低級(jí)反復(fù)到高級(jí)提升逐步過(guò)渡，而且必須通過(guò)各種手段的循環(huán)運(yùn)用，才能逐步掌握理解簡(jiǎn)單認(rèn)知內(nèi)容。
(3)加深幼兒學(xué)習(xí)的難度。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展一定要與幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展、智力的增長(zhǎng)存在著對(duì)應(yīng)的.平行關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能人為地將一些內(nèi)容提前來(lái)學(xué)習(xí)。
在開(kāi)展幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要確定科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)，選擇適宜的內(nèi)容和方法，開(kāi)展切實(shí)有效教學(xué)活動(dòng)。如何讓幼兒主動(dòng)地去探索、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論，即利用自身的內(nèi)部機(jī)制去理解和掌握數(shù)學(xué)概念是我們值得思考的問(wèn)題。
1.確定科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該以幼兒為主體，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。只有充分把握幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的發(fā)展水平，才能在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。在制訂數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)避免兩種傾向：一是偏重認(rèn)知的學(xué)習(xí)，忽視情感、態(tài)度等方面的發(fā)展;二是錯(cuò)誤理解“全面性”，表現(xiàn)為活動(dòng)內(nèi)容和具體情境的多種形式上，從而使目標(biāo)的達(dá)成度不夠，對(duì)幼兒發(fā)展以及教育教學(xué)并無(wú)價(jià)值。
2.選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法。
正確的教學(xué)方法應(yīng)該是有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的手段，根據(jù)幼兒年齡段的特征，教師應(yīng)采取幼兒感興趣的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如操作法、游戲法、觀察法、欣賞法等等，教學(xué)方法不可單一化，各種方法可交替采用。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)方法有很大的靈活性和創(chuàng)造性，它受教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的制約，同一種方法由于目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象的不同在使用中也有所區(qū)別，采用某一種方法進(jìn)行教育活動(dòng)中常會(huì)兼用其他方法相輔，各種各樣的教育方法交替使用，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活選擇，力求有針對(duì)性、創(chuàng)造性地教學(xué)方法，這樣會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
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