教案還應(yīng)包含教學(xué)資源的準(zhǔn)備和教學(xué)活動的安排，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。編寫教案要注重教學(xué)效果的評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和反饋。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案范例，供大家參考和借鑒。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇一
《淺水洼里的小魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊第28課，本文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動物，珍愛生命的教育影響。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
本文共六小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)知識和能力：復(fù)習(xí)鞏固，理解生字、新詞，借助多媒體，深入理解“蒸”字，會寫“腰、撿、粒、被”四個字。
(2)過程和方法：能流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
三、說教學(xué)重點、難點。
每一個孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛心，對于二年級學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時的教學(xué)重點。本課時的難點是在讀書中體會小男孩愛護(hù)小動物，珍惜生命的純潔心靈。
四、學(xué)情分析。
這是第七單元倒數(shù)第二篇課文，學(xué)生上了前面幾課，對本單元的主題已經(jīng)很熟悉了，知道這一單元都是人類與動物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境保護(hù)動物之類的文章，所以課文所要揭示的主題思想學(xué)生很能領(lǐng)會，只是應(yīng)該讓學(xué)生抓文中的語言來深入體會。
大海、小魚、小男孩都是低年級學(xué)生愛說、愛表現(xiàn)得特點，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、教法設(shè)想。
(1)強化朗讀感悟，以讀促解，以情促悟。
由此可見，學(xué)生只有有了充分的自主閱讀實踐，才可能產(chǎn)生如此深刻的主體感受。
(2)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計第二課時時，努力體現(xiàn)這一理念，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時機地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的機會。討論后，老師的總結(jié)性發(fā)言對學(xué)生最后讀出自己的感受，體會“小男孩憐惜小魚”這一主題起到了推波助瀾的作用。
(3)巧用多媒體課件，整合課堂教學(xué)。
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。在學(xué)習(xí)第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合。
(4)結(jié)合低年級學(xué)生特點，加強識字寫字教學(xué)。
為了落實低年級要加強識字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識字寫字融入到情境之中，使學(xué)過的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。
六、說教學(xué)過程。
(1)復(fù)習(xí)近平臺。
1、[出示課件]瞧，大海里有這么多小魚，你覺得他們怎樣?這些可愛的小魚還帶來了許多的詞語呢!有信心讀好嗎?(沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎)。
(2)書寫平臺。
1、小朋友有四條小魚游過來讓我們寫一寫字，先仔細(xì)看看，你有發(fā)現(xiàn)嗎?這4個都是左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫好。指導(dǎo)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認(rèn)為的難點字的寫法。
2、老師范寫。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。
每當(dāng)海水漲潮時，海洋家族的成員如魚呀，蟹呀，蝦呀，貝殼呀，就被海水帶到了岸上，當(dāng)退潮時，這些海洋家族成員，幸運的能重回大海，不幸的，就只能孤零零地留在岸上了。這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)淺水洼里的小魚。
(3)對話平臺。
1、組織學(xué)生自由地朗讀第一自然段。回憶我們第一課時是怎樣能利用板書中的課題加“甚至”來講述課文內(nèi)容的。(假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。)。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點：
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？
2、出示課件（小魚在水里快活地游來游去）。
5、齊讀課題。
6、質(zhì)疑：看了這個課題，你想知道些什么？（學(xué)生可能提出如下問題：什是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）。
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、帶著學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生自由讀課文，找出課文里的“魚娃娃”（帶拼音的生字把），把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
3擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，不認(rèn)識的字或不懂的問題先請教組里的同學(xué)，全體同學(xué)參與讀書。
4、說讀了課文知道了什么？明白了什么？
5、識記生字：
（1）老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃，你們都認(rèn)得它了，它就可以回到大海里了，快！咱們快點記住它們。
（2）利用小魚形狀的生字卡片，出示“我會認(rèn)”中的7個生字。
（3）組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字、記字的方法。
（4）以小組為單位請代表來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞，同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。（如：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。）。
（6）分組開火車“救小魚”（認(rèn)讀生詞），在同樣的時間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚”多。（認(rèn)讀的卡片總數(shù)多，讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)糾正。）。
三、細(xì)讀感受，換位體驗（學(xué)習(xí)第一自然段，體會小魚的可憐）。
2、自由讀第一自然段。
3、想象說話：淺水洼里的小魚正在干什么？它們都在說些什么？（小魚在做最后地掙扎。小魚在呼救……小魚說“求求好心的人把我放進(jìn)海里吧！等等）。
4、第一自然段。
5、換位體驗：如果你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣？（板書：淺水洼里可憐的小魚）。
6、指名讀第一段。
7、齊讀第一段。
四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字。
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫。
3、教師指導(dǎo)：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫成豎撇。
1、點強調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字，書寫特點是左窄右寬。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生評議，把寫不好的`多練習(xí)幾遍。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）出示小魚形狀的生字卡片。
（2）學(xué)生叫一叫小魚（把小魚卡片后面的生字或詞語讀一讀）。
2、齊讀第一自然段。
3、激情：我們似乎看到了淺水洼里小魚的垂死掙扎，我們也似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。如果你就在那個海灘上，見到這個情景，你會怎么想？（這些小魚太可憐了，我趕緊去救它。我趕緊讓它們回到大海，回到魚媽媽的懷抱，不能讓它們死了……）。
4、指名讀第一自然段，組織評議。
二、演讀課文（2-----6自然段）。
2、分小組自讀課文的2-----6自然段。
3、各小組在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演?？梢赃m當(dāng)加上動作。
4、查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，組織學(xué)生進(jìn)行評議。
5、比賽讀：可以以小組為單位，也可以個人進(jìn)行演讀比賽。
6、師生對讀。（教師讀“我”的話，學(xué)生讀小男孩的話，旁白齊讀。）。
7、分角色表演讀。
8、追問：在演讀的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
9、再追問：小男孩明明知道撿不完，可他為什么還是一個勁地?fù)欤?/p>
10、“我“聽了小男孩的話和看了小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想？怎么做？
11、齊讀2----6自然段。
三、拓展延伸。
1、有感情地齊讀課文。
2、你如果看到小動物受傷了，你在乎嗎？
3、你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。
4、練習(xí)：（要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說法。）。
（1）出示句子：
想想說說。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說：
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會人物的對話，表達(dá)對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、使學(xué)生進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，抓住人物對話，體會小男孩對小魚的熱愛。
教學(xué)難點：初步學(xué)會從人物的對話體會人物的思想感情。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、解題、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們看了這個題目你想了解些什么？
二、識字寫字。1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。3、重點強調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
三、學(xué)生自由發(fā)言：
假如你抗到受傷的小動物，你在乎嗎？你會怎么做？
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇四
郭老師這節(jié)課是比較成功的，在教學(xué)中有好多值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、在本課時的教學(xué)中，郭老師設(shè)計了精美的多媒體課件，這不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。上課伊始，郭老師出示了詞語認(rèn)讀，完成了對詞語的鞏固，尤其是是選擇詞語說一句話是亮點，接著提問讓學(xué)生讀一讀課文的第一段話，找出描寫小魚可憐的語句，為教學(xué)下文埋下伏筆。
二、本課中，郭老師采用了多種形式的語言訓(xùn)練，如想象說話、分角色表演等，巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點，激活學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
三、注重學(xué)生情感體驗。在教學(xué)中，郭老師多次設(shè)置情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)涵，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。如他設(shè)計了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚，你會說些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小魚著想，從中體會小男孩的成功感、滿足感。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇五
課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動物。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點、難點。
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，.課件。
教學(xué)課時兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示.課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生對小動物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
（設(shè)計意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計意圖：以讀促思，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點是什么？
2、教師范寫，重點指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗和感受。
（設(shè)計意圖：寫字是低年級教學(xué)的重點，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的文字。）。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評議。
（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個性化的表達(dá)，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、評價意識、表現(xiàn)意識，促進(jìn)了個性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達(dá)到心靈的溝通。）。
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點所在，在討論中增強了對課文的感悟，體驗到要保護(hù)動物、珍愛生命。）。
三、.總結(jié)課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書設(shè)計：
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇六
清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的?！?/p>
“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”
“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇七
一、教材簡析：
今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》，這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識7個生字，會寫2個字。
2通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
三、教學(xué)重點和難點：
由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動物。
四、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念：
這堂課我們設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——整體感知課文——讀中剖析——升華整體。
1、創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底印象的錄象片段，讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優(yōu)美的畫面，想說句什么”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學(xué)本課時，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將的難過心情。學(xué)生的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。
2、整體感知課文：一開始我讓學(xué)生自學(xué)課文，整體感知文本脈絡(luò)，自主學(xué)習(xí)文本中出現(xiàn)的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚難過的句子，讓學(xué)生談?wù)勑∧泻⑹莻€怎么樣的人，從哪里看出來等環(huán)節(jié)中，我們都大膽地設(shè)計了自主探究的學(xué)習(xí)方式，新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)?！?/p>
學(xué)生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實感情、鮮明態(tài)度。此時，學(xué)生們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
在解讀“用不了多久ll”時，我們設(shè)計了讓某個學(xué)生朗讀時，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，并作出相應(yīng)的評價。如你覺得他讀得怎么樣?哪個字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點欠缺，應(yīng)該怎么讀啦。為什么要這么設(shè)計，原因是我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實的生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達(dá)自己，但是卻不會傾聽他人的話語，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺信任、感覺到情感的共鳴，甚至不能傾聽他人的忠告和建議。教師對低年級孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責(zé)任。正所謂“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！彪m然看似普通的“你覺得他讀得怎么樣”一個簡單的要求，卻蘊涵著教師的良苦用心。“認(rèn)真傾聽”這個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的.課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。
在教學(xué)小男孩揀魚這個片段時，我從小處著手。正如謝利人老師說得一個故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個小洞，但必須要深，如果挖一個口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是怎么也豎不起來的。我想分析課文也是這個理，所以我選取了“用力扔、不停、走得很慢”等重點詞語的理解，讓學(xué)生從這幾個地方為切入口，深刻感受到學(xué)生對小魚的喜愛、關(guān)心，深化了學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動物的關(guān)愛之心，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動物。再說最后一句的教學(xué)，我們覺得是本堂課的一個亮點，通過“誰在乎”的解讀，讓學(xué)生明白小男孩在乎，我們在乎，所有有愛心的人都在乎，在此同時，讓學(xué)生身臨其境地送回小魚這一精彩的情境，讓學(xué)生深深明白“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條ll”的深刻含義。
4、升華整體：萬物歸宗，說到底就是要明白一個意思，獲得一種啟迪，懂得一個生活的道理。在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行擴展活動，“我會做”。學(xué)生在說出自己會如何應(yīng)對這種情況的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
五、教學(xué)手段：
針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征，我在教學(xué)中充分發(fā)揮的我的美術(shù)特長，用簡筆畫來畫出海浪等畫面，并把圖片小魚送回大海的創(chuàng)設(shè)，以及利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。
六、練習(xí)設(shè)計：
本課我主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練：
聽：在一個學(xué)生朗讀中，讓其余學(xué)生認(rèn)真聽，作出適當(dāng)?shù)脑u價。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力、語言表達(dá)能力和口語交際的能力。
說：擴展活動時說出自己的做法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
讀：齊讀、個人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
第一課時。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識字寫字。
1、利用生字詞卡片，出示我會認(rèn)中的7個生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認(rèn)為的難點字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗和感受。
第二課時。
（一）導(dǎo)入。
出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學(xué)進(jìn)行評議。
（四）討論。
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（五）實踐拓展。
1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵個性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書：
撿扔誰在乎。
小男孩小魚。
課后反思：
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩（詩如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
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淺水洼里的小魚二年級語文教案篇九
（一）體會“魚兒在乎”。
生：我看到了淺水洼里有許多魚。
師：是呀，（教師指點大屏幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）。
生：學(xué)生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
生：大海。（許多學(xué)生也同時附和著）。
師：是呀，大海就是魚兒的家。
生：還會想起親人們。
生：還會想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽出來了，你有點難受。
（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。
師：更糟糕的是——。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認(rèn)識？
生：蒸。
師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點底變紅）。
生：（齊）四點底。
師：你們可知道，這四點底是從火變來的。（課件把四點底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！
生：太陽很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會想它的朋友。
師：還會說什么呢？
生：它會說我好倒霉。
生：它會說我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——。
生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海?！?/p>
師：這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）。
生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。
師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？
生：他們會很想念這些小魚。
師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。
師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）。
（二）感受“男孩在乎”。
師：（指點板書，激動地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？
生：因為他把小魚扔回大海。
生：扔魚。
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？
生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
師：讓我們也來讀一讀吧！
（生齊讀。）。
生：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）。
師：請女同學(xué)把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
生：多。
師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）。
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。
生：最后“這一條”后面還有一個省略號。
《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識。教學(xué)重點是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。
教師巧妙地運用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機。
友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十
一、教材簡析：
今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、重點難點：
本次說課的是第一課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動物。
第二：對字型中易錯的筆劃進(jìn)行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到、最完美的境界。
三、教學(xué)過程：
蔡元培說過：“不專叫學(xué)生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究?！倍苁剐W(xué)生理解課文內(nèi)容的方法就是多讀。朗讀是語感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學(xué)生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讀中剖析。
在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感?！倍@節(jié)課的`多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。
3、整體升華。
這一課的特點就在于：在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴展活動，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
這節(jié)課學(xué)生主要通過老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴展方式加強對課文的理解。
四、教學(xué)手段：
針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征，在教學(xué)中用簡筆畫來設(shè)計板書，并利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。
五、練習(xí)設(shè)計：
本課主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練：
聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
說：擴展活動時說出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
讀：齊讀、個人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動手能力。
演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動作。加強對課文的理解。
六、板書設(shè)計：
我——小男孩——{扔進(jìn)大海}。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十一
課前透視:。
本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導(dǎo)。
重點難點：
本次說課的是第二課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動物。
第二：對難字“蒸”進(jìn)行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的境界。
教學(xué)過程：
蔡元培說過：“不專叫學(xué)生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究。”而能使小學(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓(xùn)練的主要形式。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——讀中體悟——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的.小魚》，播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。形成鮮明的對比，勾起他們關(guān)心小魚命運的強烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讀中體悟。
在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。
3、整體升華。
這一課最大的特點就在于：在授課的各個環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴展活動，培養(yǎng)學(xué)生說話想象能力。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。在文章末尾師生共同朗讀詩歌，使教學(xué)進(jìn)入高潮。
教學(xué)手段：
針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征，利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。
板書設(shè)計：
男孩在乎小魚。
以上的板書有一目了然的感覺，便于學(xué)生理清文章的思路，便于掌握文中內(nèi)容。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十二
我學(xué)過的`課文中有一篇《淺水洼里的小魚》，我特別喜歡這篇文章。文中講述了一個小男孩正在把一條條困在淺水洼里的小魚扔回大海，因為淺水洼里的水一會兒就會被太陽蒸干，小魚就會死掉。小男孩明白憑他一個人的力量，很難救活成百上千條小魚，但是他還是奮力的不停的一條一條把小魚扔回到大海，他想：“哪怕多救活一條也好??！”每一條被他救活的小魚都會很感激他。
讀了《淺水洼里的小魚》這篇課文，我覺得小男孩是一個有愛心的好孩子，他能把困在淺水洼里的小魚撿起來扔到大海里面去，作者說：“你一個人是撿不完的那么多的小魚的?！彼髅髦雷约菏遣豢赡軗焱昴敲炊嗟男◆~，但還是頭也不抬，用自己的力量救所有的小魚，他真是個愛護(hù)動物的好孩子。我真要謝謝小男孩這么關(guān)心淺水洼里的小魚，要是每個人都像小男孩一樣，愛護(hù)小動物，該多好??！
小男孩的這種精神值得我學(xué)習(xí)，他勇敢。善良。熱愛生命。如果每個人都像小男孩一樣，我們都會生活在一個美麗的世界里。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十三
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
掌握8個四會字，認(rèn)識7個生字，熟練朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)過程：
一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1．展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設(shè)情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
二、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容。
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。
2．讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3．識字活動。
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個較難生字。
4．教師重點指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的.書寫。學(xué)生寫字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗角色情緒。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2．說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
（2）師生分角色朗讀對話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強情感體驗。
四、進(jìn)入問題情境，升華學(xué)生認(rèn)識。
1.說話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十四
掌握8個四會字，認(rèn)識7個生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。
2．讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3．識字活動。
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個較難生字。
4．教師重點指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2．說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
（2）師生分角色朗讀對話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強情感體驗。
1.說話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
你們好，現(xiàn)在由我來對羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進(jìn)行評課。總的來說，這節(jié)課可以說是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點：
一、意境含情，情境交融，情更切。
這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實際掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復(fù)習(xí)舊的知識，又巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助作用，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。
二、以情激情，情染情。
羅老師每個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡都非常的自然，用自己的情去激活課堂，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢？激活學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小魚著想，從中體會到小魚的難受。充分尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡情地去說，展示自我。
三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃。
本文感情鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬佩之情，引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用了情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學(xué)方針，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學(xué)生出來表演撿魚的動作，這點做得非常好，既讓學(xué)生體會小男孩的在乎，又可滿足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，還讓學(xué)生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。
四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情。
羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思考故事接下來怎么發(fā)展么發(fā)展呢？課文中的我看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢？等等的教學(xué)環(huán)節(jié)中引起同學(xué)門的同情心，引起情感共鳴。
羅老師注意循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學(xué)中抓住了重點句進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用，老師引導(dǎo)學(xué)生運用“自讀討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“成百上千”來概括小魚的多，接著還用這成語來造句。
老師還送一首有感而作的小詩歌給同學(xué)們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護(hù)動物、珍惜生命的意識。這擴展了學(xué)生的視野，體現(xiàn)了學(xué)語文的樂趣，還鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識做練習(xí)，使學(xué)到的知識得以及時應(yīng)用，從而反映出課堂的教學(xué)效果。
至于課后作業(yè)也較靈活，就是想想如果你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。
五、教也“情”，學(xué)亦“情”
老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，揮灑自如，能夠以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對語，使人產(chǎn)生親切之感。在學(xué)習(xí)的過程中，老師在教學(xué)中用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時地表揚學(xué)生，使整個過程學(xué)生都伴有滿足感和成就感，體現(xiàn)在學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀討論，使學(xué)習(xí)氣氛非常的活躍和民主。
六、板書是情，心溢情，情升情。
板書設(shè)計是在教學(xué)過程中完成的，板書簡單、明確，突出重點和難點，整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體。
總得來說，這節(jié)課符合了課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽說讀想等語文基本活動還要進(jìn)行觀察想象，以不同的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等，教學(xué)中的每個學(xué)習(xí)板塊是一個相對完整的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)形式與方法多樣，拓展視野，教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
以上是我對羅老師那節(jié)課的點評，如有不妥之處，請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，謝謝大家。
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十六
《淺水洼里的小魚》教案月莊完小徐子勝教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)重點、難點識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們說小魚都是生活在哪里的?。磕钦埻瑢W(xué)們翻到課本28課，一起讀下課題。。。。這里的小魚是生活在哪里的啊？那今天我們就一起看看小魚為什么生活在了淺水洼里？淺水洼里小魚又給我們帶來一個怎樣的故事。二、自讀識字。1、出示課件，讀課文的要求。畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，2、同學(xué)們讀完了是不是有很多的生子讀不準(zhǔn)啊？那我們一起學(xué)習(xí)一下本課的生字吧。3、把生字還原到句子中去讀。。。。板書（蒸）三、合作交流同學(xué)們的.生字學(xué)的真不錯，老師看一看大家讀的是不是有長進(jìn)了？1、選生每人一個段落，。2、師生共同評議讀書的情況。四、品讀感悟大家讀的真不錯，老師要獎勵一下你們，出示幻燈片。這里有這么多美麗的小魚，那老師是這條魚，小朋友每人選一條。請大家閉上眼睛，和老師一起在美麗的大海里自由自在的游玩吧，大家高不高興啊。雷聲起。。?？墒?，在一個電閃雷鳴風(fēng)雨交加的晚上，我們被一陣陣洶涌的海浪推上了沙灘，留在了一個又一個淺水洼里。清晨，太陽升起來了，請同學(xué)們睜開眼睛。。。。。。老師讀。。。。生回答你覺得小魚可憐嗎？你同情它們嗎？請同學(xué)帶著同情的語氣來讀一下這一段。讀的真好如果你是小魚，現(xiàn)在會想些什么呢？出示幻燈片，生回答小魚是不是急切的想得到別人的救助啊?那有沒有人來救它們??？生讀2至6自然段小組討論把描寫小男孩救小魚的句子畫下來。生回答。。。?？纯蠢蠋熣业木渥印＃ㄉx，師讓生回答小男孩是如何救小魚的）不停地彎腰----撿起----扔出去一個叔叔看見了說。。。。出示對話課件老師演示。怎么讀好這條這條，同桌互演。在小男孩的幫助下，小魚得救了，又快活的生活在了大海里，同學(xué)們假如你是淺水洼里的一條小魚，你會對小男孩說些什么呢？五、鞏固衍伸。因為善良的小男孩在乎小魚，小魚得救了，如果是你，你會不會也這么在乎小魚呢？看老師出示的小詩。師讀問題，學(xué)生讀回答，一問一答大家讀的真好，老師覺得大家都是有愛心的孩子，你們說是不是啊？是有愛心（板書）的孩子。那老師要問問這位有愛心的小朋友。。。。?；脽羝娌诲e，老師希望大家課下想一想，如果其他的小動物遇到困難了，你會怎樣幫助它們呢？下課板書設(shè)計淺水洼里小魚蒸愛心。
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淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確熟練地認(rèn)讀生字及新詞，會寫“久、乎”兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀文中感悟到小男孩兒對小魚的憐惜之情。
3、創(chuàng)境激情，初步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種小魚圖片、詞語卡、略帶悲傷的音樂帶、“蒸”字卡、板畫淺水洼圖（淺水洼里寫詞語，上面用小魚圖遮?。?。
教學(xué)前提：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字及詞語，整體感知了課文，能較準(zhǔn)確、流利地讀文。
教學(xué)過程：
（一）、前提鏈接，引入課文。
師：請同學(xué)們看一看黑板，說說這是什么地方？
生：這里是海邊沙灘的淺水洼。
師：那你能介紹一下“淺水洼”的樣子嗎？
生：淺水洼并不是很深，也不是很大，就是小小的、淺淺的水坑。
（二）、渲染氛圍，動情導(dǎo)入。
師：看，這里還有這么多的小魚，它們原本是自由自在地生活在大海里的?？墒怯幸惶欤鼈儽豢耧L(fēng)巨浪卷到了沙灘上的淺水洼里?？熳屛覀兛拷碁?，去關(guān)注一下它們的命運將會怎樣，好嗎？這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)28課----《淺水洼里的小魚》。（板書課題）。
（三）、感情朗讀、個性感悟。
1、指導(dǎo)讀悟第一段師：
下面請同學(xué)們自由地讀一讀課文的第一自然段，并想想：我讀懂了什么？是從哪兒讀懂的？
（學(xué)生讀文，思考）。
師：誰來說說你從哪兒讀懂了什么？
生1：我知道了淺水洼里的小魚很多。我是從“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@句話中知道的。
師：你能用一個詞來說小魚很多嗎？
生1：成百上千。
師：那誰能用“成百上千”這個詞說句話呢？
生2：秋天到了，成百上千的樹葉從樹上落上來。
師：繼續(xù)上面的問題，你從哪讀懂了什么？誰還想說？
生3：我覺得那些小魚很可憐?！八鼈儽焕г谒堇铮夭涣舜蠛Ａ??！庇屑覅s回不去，所以它們實在是太可憐了。
師：還從哪能感受到小魚很可憐呢？
生4：從“蒸”字就能感受到。
師：為什么呢？
生4：……。
師：（出示“蒸”字卡片）請同學(xué)們觀察這個“蒸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5：“蒸”字上面是“草”，下面是“四點底”，表示上面用草蓋著，下面用“火”烤著。
師：下面怎么是“火”呢？
生5：因為“四點底”是由“火”演變而來的。
師：說得真對！同學(xué)們想想，上面烈日當(dāng)頭，下面的水也會很快被子沙子吸干，那小魚能好受嗎？下面就帶著自己的感受來讀一讀這一段吧。（學(xué)生練讀，指名讀）。
師：（播放音樂）小魚在淺水洼里掙扎著，不停地蹦跳著，小嘴一張一合，呼吸是那么困難。我們來齊讀第一段吧。（學(xué)生伴隨著略帶悲傷的音樂齊讀課文第一段）。
師：此時此刻，小魚心里會怎么想呢？
生：小魚一定會想，誰能來救救我?。?/p>
師：是“一定”會這樣想嗎？應(yīng)該說成是“可能”會想才對。
2、讀文2~~6段，體會感悟。
師：有一個小男孩聽懂了小魚們的心里話。下面，請同學(xué)們自由地讀課文的2~~6段，可以邊讀邊看圖，也可以邊讀邊想象當(dāng)時的情景，還可以邊讀課文邊圈畫出你認(rèn)為重要的句子。讀后，想想自己有什么感受？（學(xué)生讀課文，圈畫或思考）。
師：你有什么感受呢？和大家交流一下。
生：我覺得小男孩很愛這些小魚?！八叩煤苈?，不停地在每一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！毙∧泻⒉煌５貜澭?，用力地扔，他一定很累，可他為了救小魚們，還在堅持著，所以他一定很愛這些小魚。
師：說得真有道理。誰還和他有同感？你從哪讀出了小男孩對小魚的愛？（師板書小男孩、愛）。
生：“‘我知道?！∧泻㈩^也不抬地回答?！毙∧泻榱硕鄵煲恍┬◆~，都顧不上和別人說話了。
生：“他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著?！?/p>
師：什么樣是“叨念”呢？
生：就是自己一個勁兒地說。
師：那你聯(lián)系你的經(jīng)驗，通常人會在什么時候“叨念”呢？
生：人可能會在心里很難過的時候去“叨念”。
師：小男孩不停地“叨念”，也是因為他心里很難過，他為了什么而難過呢？
生：為了小魚，小魚們太可憐了。
師：我們從中也可以看出小男孩很--------。
生：愛小魚！
師：那你看到過小動物受傷的情景嗎？和同學(xué)們說一說。（學(xué)生如果說不出來，老師出示課后例句，引導(dǎo)學(xué)生想想說說。）。
生：我見過一只小鳥受傷了，落在窗臺上。
師：那見到小動物們受傷，你在乎嗎？你會怎么做呢？
生：我心里也會很難過，我會盡力去救它們的。
師：那好，就讓我們帶著對小魚的愛，對小魚的憐惜來讀一讀者來2~~6段吧?？梢宰约鹤x，也可以和伙伴一起讀。（學(xué)生練讀后，指名讀）。
師：（小黑板出示：這條小魚在乎！誰在乎呢？哪條小魚在乎？這條小魚在乎嗎？）這有一句話，還有三個不同的問題，請同學(xué)們先自己讀讀。（學(xué)生讀）現(xiàn)在，老師讀前面的這句話，大家仔細(xì)聽，聽聽我是在回答哪個問題。（老師分三次讀，讀出不同的重音，學(xué)生感悟）同樣一句話，不同的讀法就回答了不同的問題，所以我們應(yīng)該聯(lián)系上下文來練習(xí)朗讀。那你們現(xiàn)在能不能讀好這句話了？再和伙伴們試一試。（學(xué)生練讀，指名讀）。
4、回歸全文，整體把握全文。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們再讀一讀課文，回憶全文，看看你還有沒有什么想問的問題？（學(xué)生讀文）。
生：我想知道淺水洼里的小魚能撿完嗎？
師：是啊，那么多的小魚，能撿完嗎？說說你的看法。
生：我覺得撿不完，因為小魚成百上千，小男孩就一個人，他是撿不完的。
生：我認(rèn)為能撿完，因為小男孩不停地?fù)?，他總會撿完的?/p>
師：其實，能不能撿完并不重要，重要的是我們應(yīng)該有小男孩一樣的愛心，有了這愛心，才有可能救活淺水洼里的小魚們。
生：叔叔可能會想：這個小男孩真有愛心。叔叔可能會在小男孩的感染下，去和小男孩一起撿小魚的。
（四）、重溫詞語，指導(dǎo)書寫。
師：那就讓我們也幫一幫小男孩吧，請同學(xué)們正確讀出小魚身后的詞語，把小魚們送回大海吧。（把小魚圖片粘到板圖的“大?！敝校瑢W(xué)生認(rèn)讀板畫中“淺水洼”部分的詞語。）。
師：我們把小魚送回了家，那你也能把字寶寶舒舒服服地送加它們的小房子嗎？
（出示生字“久、乎”，學(xué)生認(rèn)讀。引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生說說在寫這兩個字的時候應(yīng)該注意什么，怎么才能寫好呢？教師范寫，學(xué)生跟著書空后描紅，臨寫。教師巡視針對情況進(jìn)行個別指導(dǎo)。）。
（五）、總結(jié)全文，升華主題。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或感想嗎？（學(xué)生暢談收獲和感受）。
其實，在大自然中，不光小魚有自己的生命，一只鳥、一朵花、一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們有一顆愛護(hù)它們的心，相信，這個世界會變得更加美好。因為（出示一句話，也可板貼）珍愛萬物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>
淺水洼里的小魚二年級語文教案篇十八
通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動物、珍愛生命的意識。
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利讀文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
過程方法：通過圈畫重點字詞，在讀中感悟體會。
自主識字，寫字。
理解小男孩的行為和內(nèi)心。
教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛心卡片）。
課前三分鐘展示：
1、全班展示：故事兩首。
2、個人展示：《保護(hù)動物拍手歌》。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題。
1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”
2、師板書課題，生書空，齊讀課題。
3、請大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚在淺水洼里時間一長或被太陽曬一曬，會怎么樣呢？（會干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來我們就一起闖過生字詞關(guān)，送他們回家吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、初讀生字ppt。
2、去掉拼音再讀生字（開火車讀，指名讀，小老師帶讀）。
3、多種形式認(rèn)讀詞語。
三、初讀課文，整體感知。
1、師配樂朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號。
生：擔(dān)心、難過、傷心、著急。（指名生說出擔(dān)心、難過、傷心、著急的原因是什么？）。
師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。
2、請男生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很多？（ppt）。
3、請女生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很危險？（ppt）。
4、學(xué)生匯報。
5、如果你是小魚，你會怎么想呢？請同學(xué)們再讀第一自然段。
【設(shè)計意圖：】讓學(xué)生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會到小男孩對生命的珍惜。
四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。
師導(dǎo)入：在這危急的時刻，一個小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。
1、小男孩是怎樣做的？（板書：小男孩）。
2、找出表示小男孩撿魚動作的詞。ppt。
板書：走、彎、撿、扔。
3、模仿小男孩撿魚、扔魚。
【設(shè)計意圖：】讓學(xué)生做動作模仿小男孩撿魚、扔魚，更進(jìn)一步體會小男孩的執(zhí)著。
4、再讀文體會小男孩撿魚時的專注。
思考：為什么小男孩要不停的撿魚扔魚？這是一個怎樣的小男孩？
過渡：小男孩的這一舉動讓我感動了，我忍不住走過去對小男孩說了什么？指名生讀作者說的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。
體會：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時間救小魚）。
5、“這條小魚在乎！”小魚在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。
7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動作一起進(jìn)行，他為什么不停下來回答呢？（他為了不耽誤救小魚的時間）。
8、練習(xí)說話：一邊……一邊……（ppt）。
師：一條小魚就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛。（ppt）。
9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會小男孩救魚的執(zhí)著和堅定。
10、如果此時此刻，你正在沙灘上游玩，你會怎么做呢？被救的小魚會說些什么呢？（指名生答）。
10、如果小動物們受了傷，你會怎么做？同桌之間先說一說。（ppt）。
11、生匯報。
師小結(jié)：
小男孩雖然知道小魚是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看來一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命，可見，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命?。。ò鍟罕Ｗo(hù)動物，珍愛生命）。
12、再讀第六自然段體會小男孩的執(zhí)著。
五、拓展。
1、請同學(xué)們把自己設(shè)計的保護(hù)動物的愛心廣告語讀一讀，并粘貼在黑板上！
2、聯(lián)系實際生活說一說：如果你碰到了受傷的小動物會怎么做？
六、作業(yè)。
1、書寫一類生字。
2、宣傳保護(hù)動物，珍愛生命。
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