總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有所收獲和進(jìn)步。如何培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣？讓我們一起探索吧。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)寫總結(jié)？別擔(dān)心，以下是一些總結(jié)范文，希望能給你一些啟發(fā)。
教師思想者心得篇一
作為我們這一代人，自從當(dāng)了老師開(kāi)始就把自己的全部獻(xiàn)給了教育事業(yè)，不管當(dāng)初是怎樣走上這個(gè)崗位的，可以說(shuō)大多數(shù)人都是對(duì)得起老師這位稱號(hào)的。
左相平所做的也是大多數(shù)老師在做作的，無(wú)論是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，還是關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，還是關(guān)心學(xué)生的未來(lái)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在身體成長(zhǎng)上，我們大多數(shù)老師都在做作這樣相同的事情。
我們?cè)S多老師都是在默默無(wú)聞地做作這樣相同的事情，許多老師去了又有許多老師來(lái)了，還是在做作這樣一個(gè)相同的事情，許多人的事跡我們沒(méi)有人去發(fā)現(xiàn)去挖掘，也沒(méi)有人去在乎這樣的事情，但是老師的工作最終還是需要有人干的，仍然還是會(huì)有許多象左相平老師一樣去實(shí)實(shí)在在干好老師工作的老師，所幸的是左相平老師的工作被挖掘了出來(lái)，讓人們知道還有那么一些人在為教育事業(yè)默默無(wú)聞地工作著。
我們知道我們的時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)步，人們?cè)谏詈凸ぷ鳟?dāng)中需要的知識(shí)在進(jìn)步，我們?cè)S多的老師并不缺少實(shí)實(shí)在在的工作精神，但是卻缺少迅速適應(yīng)社會(huì)變化的精神，或者說(shuō)是能力，當(dāng)這時(shí)候我們最需要的是如何讓我們盡快地適應(yīng)這種變化，擁有這種精神。
左相平老師說(shuō)得好， “ 我實(shí)際上沒(méi)有什么信念，我就想當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)放心的老師，當(dāng)一個(gè)人民滿意的老師，不要誤了學(xué)生，就是這樣，其他的也沒(méi)有想過(guò)。我從心里想的就是你既然愛(ài)這個(gè)崗位你就要讓學(xué)生喜歡你。 ”
要當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)放心的老師，當(dāng)一個(gè)人民滿意的.老師，這是非常不容易的，是好說(shuō)不好做的，特別是當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、人民滿意的老師就更不容易了，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)代的教育不只要實(shí)實(shí)在在的工作精神，還需要大膽創(chuàng)新的精神，需要實(shí)現(xiàn) “ 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) ” 的教育理念的能力。
我們學(xué)習(xí)左相平老師，實(shí)際上我們是要能夠借這東風(fēng)，達(dá)到我們?cè)诮逃虒W(xué)能力上徹底轉(zhuǎn)型的目的，我們現(xiàn)在的許多老師每天都在工作上辛苦地干著，可是總不見(jiàn)效果，為什么呢?因?yàn)樵谧鲈S多無(wú)用功。我們現(xiàn)在的教育教學(xué)不只是要苦干，還需要巧干，不會(huì)巧干是不可能干好現(xiàn)在的教師工作的，我們現(xiàn)在需要的是如何正確引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是如何建立學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)的教育機(jī)制，然而我們現(xiàn)在的許多教師的力氣都沒(méi)有作在刀口上，而是用在了刀背上，所以見(jiàn)效微小。
比如在備課上、在上課上、在管理學(xué)生上、在學(xué)生作業(yè)上、在學(xué)生輔導(dǎo)上、在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境上、在保證教學(xué)條件上、在處理師生關(guān)系上、在考勤方式上等等許多相關(guān)問(wèn)題上都會(huì)帶來(lái)不同的正面影響或者負(fù)面影響。
如果我們是真的為教育教學(xué)著想，那么這些問(wèn)題是不可能被忽視的。
我希望我們學(xué)習(xí)左相平老師的事跡，是為了借一個(gè)讓我們的教育事業(yè)獲得進(jìn)一步發(fā)的機(jī)會(huì)，而不是以往那些徒有形式的老套模式。
蠟燭精神永不朽!
經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)工作,讓我獲益匪淺,既增長(zhǎng)了知識(shí)又讓我認(rèn)識(shí)了許多新的朋友教師。使我覺(jué)得作為一名教師的快樂(lè)。
回首這一年的工作實(shí)踐，我不禁思緒萬(wàn)千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開(kāi)始我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對(duì)我的工作給予很多的關(guān)心和幫助，而我也更加努力，本學(xué)期我的各項(xiàng)工作都有條不紊的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。
作為一名新教師,踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。其中一個(gè)班的男生調(diào)皮的較多,所以在管理上比較困難.特別是因?yàn)槲沂且幻陆處?初來(lái)乍到,總會(huì)有些同學(xué)表現(xiàn)出”不買賬” 的態(tài)度。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的磨合,通過(guò)不斷的找同學(xué)談心,主動(dòng)去了解他們的情況,慢慢的我和學(xué)生之間開(kāi)始互相了解了.經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學(xué)方式,那就是作為一名新教師,對(duì)等學(xué)生不應(yīng)總是擺出教師的架子,把自己擺在高高的位置上,這樣很容易造成學(xué)生的不服,從而不愿聽(tīng)教師的課.而我們應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)生和教師是平等的,除此之外,我們要多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題,設(shè)身處地的為學(xué)生著想,這樣他們才能接受你,從而去聽(tīng)你的教育的指導(dǎo)。
教師育人，身正為范。在一年的工作業(yè)中讓我認(rèn)識(shí)自我的角色定位。不但是應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人，而且是做一個(gè)怎樣的教師。教師的職責(zé)是神圣的，既教書又育人。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學(xué)教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn).在職業(yè)活動(dòng)中，我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。
雖然這一年的時(shí)間并不長(zhǎng),可我的心得體會(huì)卻頗深。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇課文，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出課文的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，而且應(yīng)該如何安排組織才可以使整個(gè)課文得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問(wèn)題。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開(kāi)。此外，在備課的過(guò)程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。
2、重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中，我留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教師思想者心得篇二
《教師，做個(gè)思想者》，在傳遞教育教學(xué)理念的同時(shí)，也在傳遞著做一個(gè)優(yōu)秀的教海探航水手的真諦，教師,做個(gè)思想者讀后感。
讀著這么多“教書匠”和“教育家”的區(qū)別，我不禁自慚形愧，臉紅發(fā)熱起來(lái)，追求了這么多年“教育家”的夢(mèng)想，以為發(fā)表獲獎(jiǎng)了幾篇論文就是教育家，上了幾堂公開(kāi)課就是教育家，原來(lái)自己還戴著“教書匠”的帽子。
我們沒(méi)有太多的思考，也沒(méi)有太大的改變，漸漸，教師教得精疲力盡，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，藝術(shù)的殿堂居然變成了一個(gè)流水線、加工廠，讀后感《教師,做個(gè)思想者讀后感》。我們顯然還只是一個(gè)“教書匠”。
我既沒(méi)有孔子、陶行知的教育思想，也沒(méi)有薛法根、孫雙金的教育藝術(shù)，何來(lái)思想?張俊平老師在書中寫道，教師做一個(gè)“思想者”有五件事不可或缺：一是對(duì)自己所教的專業(yè)充滿激情，二是對(duì)自己有清醒的頭腦，三是善于拿來(lái)，四是與時(shí)俱進(jìn)，五是有良好的心理定勢(shì)。我恍然大悟，作為一名普通的.教師，我的思想就來(lái)自我的教育實(shí)踐，就來(lái)自我對(duì)教育的感悟、理解和創(chuàng)造!讀了《教師，做個(gè)思想者》一書后，感到差距很大，無(wú)論是教育教學(xué)水平還是思想認(rèn)識(shí)，我決定以后要?？磿?，多與孔子書院的老師做朋友，讓自己站得更高，看得更遠(yuǎn)。
教師思想者心得篇三
海浪呼吸。
藍(lán)色的夢(mèng)滑行。
航燈，閃爍思索的亮點(diǎn)。
眾人沉默。
等待，一雙暗中的眼。
穿透迷霧。
逼進(jìn)真實(shí)隱藏的秘密。
游走一條通向。
未知，抑或天堂的鋼索。
搖擺不定中，尋找。
靈魂安放的平衡。
一些自私的人遠(yuǎn)離。
清醒的人繼續(xù)跟隨。
下沉，爾后上升。
夜依舊無(wú)聲，走向。
更深的暗中。
無(wú)法估測(cè)的黑。
隱沒(méi)，日常向往的真諦。
拒絕與標(biāo)榜的.淺交流。
大象無(wú)形，利刃無(wú)鋒。
高手摘花飛葉。
消彌靠近的淺薄殺氣。
潛伏口吐蓮花表象之中。
雞鳴更鼓過(guò)。
雙眼陡然有神。
思想光芒所到之處。
草長(zhǎng)花開(kāi)，萬(wàn)事萬(wàn)物。
輪番衍生。
在風(fēng)中。
走過(guò)春天。
【隱者】。
利刃藏心，殺氣內(nèi)斂。
十步之內(nèi)無(wú)人打擾。
一個(gè)修行者。
布衣，靜坐對(duì)空山。
鳥(niǎo)語(yǔ)落雨溪。
結(jié)廬靠近紅塵。
隱者潛伏，人群。
忽略而存在的一切。
外象皮毛。
守心真諦。
不著痕跡的晃動(dòng)。
空氣中存在的信息。
隱者欣喜。
一絲念頭消逝于燈火。
點(diǎn)亮之前。
夜的暖，擁抱。
被人群泡沫擠出的眾生。
輕撫其心。
插入行進(jìn)隊(duì)伍的空白。
隱者重生。
隱者鐘情世俗。
戴著歲月枷鎖舞蹈。
沉默中思考。
隱者離開(kāi)熟悉的事物。
在陌生的環(huán)境里生活。
不為人知。
許多的向往在午后的風(fēng)中出發(fā)。
教師思想者心得篇四
人們賴以支撐自己使之從生物堆里拔地而起的決不僅僅是那根人類特有的脊柱，更有人類所特有的思想。除了思想，我們實(shí)在找不到可以笑傲萬(wàn)物的地方：論奔跑不及獵豹，比魁梧難敵熊羆，飛翔比不上鳥(niǎo)類，潛水遠(yuǎn)不及海龜……而使人類成為“宇宙之精華、萬(wàn)物之靈長(zhǎng)”的惟有我們?cè)谏锝缰歇?dú)領(lǐng)風(fēng)騷的思想。無(wú)怪乎西哲帕斯卡爾用“一株有思想的蘆葦”來(lái)定義人類?！疤J葦”，言其體格上的孱弱，而“思想”才是使我們?nèi)找?jiàn)強(qiáng)健的最關(guān)鍵的法寶。
《世界史綱》的作者韋爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“整個(gè)人類的歷史基本上就是一部思想（思維）的歷史。今天的人類和克羅馬農(nóng)人（舊石器時(shí)代晚期新人，歐羅巴人種的祖先之一）之間體質(zhì)和心理上的差別很??；他們本質(zhì)上的區(qū)別就在于插入其間的五百或六百年時(shí)間里我們所獲得的心理背景的寬度和內(nèi)容?！彼枷氲牟町惪梢允谷伺c人之間“不可同日而語(yǔ)”，以至于我們往往將史前人類看得更接近于動(dòng)物。其實(shí)，正是滾雪球一般積少成多、由粗趨精的發(fā)展才使得我們?nèi)祟悡碛薪裉爝@般豐富多彩的思想財(cái)富。這當(dāng)中有像孔子、柏拉圖、尼采、黑格爾、弗洛伊德、馬克思……這些思想界的巨擘注入的思想精華，也少不了一個(gè)個(gè)默默無(wú)聞的思想者傾注的縷縷心血。而作為人類文明的傳承者、人類思想火炬的交接者的教師在人類思想發(fā)展史上更是起到了推波助瀾的作用。
除了那些“職業(yè)思想家”，我們還常常愛(ài)將一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的作家、藝術(shù)家冠以“思想家”的稱號(hào)。在我國(guó)，最著名的當(dāng)推魯迅先生。他的解剖國(guó)民的劣根性以“引起療救的注意”的思想令多少“生活在黑暗的鐵屋子里”的國(guó)民警醒。而在教師當(dāng)中，思想家更是不乏其人，孔子便是一個(gè)最為杰出的例子。如果沿著中國(guó)思想發(fā)展的河道逆流而上，孔子應(yīng)該是屹立在這思想源頭的一道最為璀璨的`風(fēng)景。
不知道是不是由于自己的“心比天高”而“命如紙薄”、才高八斗卻無(wú)處可售的境遇使得孔老夫子發(fā)出了“述而不作”這一在我看來(lái)多少有些憤世嫉俗的高論。所幸的是他的弟子們?yōu)樗粝铝恕墩撜Z(yǔ)》這部頁(yè)碼不厚卻博大精深的煌煌巨著，讓后人以之為經(jīng)典去經(jīng)天緯地，去治國(guó)安民，以至于影響了一個(gè)民族、無(wú)數(shù)個(gè)世紀(jì)。孔子應(yīng)當(dāng)是值得自豪的，因?yàn)樗膶W(xué)說(shuō)彪炳千古，讓后人難以逾越；可孔子又應(yīng)當(dāng)是可悲的，因?yàn)樵谒耐阶油綄O當(dāng)中，思想幾乎無(wú)一高出于己者。“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”這一真理在他的身上卻難以靈驗(yàn)。反倒是那些背叛了其思想的思想家們?cè)谥袊?guó)思想史上留下了濃重的一筆，像李贄，像魯迅，像毛澤東。也正是他們的出現(xiàn)，才使得我國(guó)思想界不被儒教所壟斷，才使我們的眼前有了五彩的絢麗。
這似乎給了我們一個(gè)啟示（或稱“教訓(xùn)”）：如果我們信奉某一思想家的學(xué)說(shuō)到了盲從的地步，乃至于永遠(yuǎn)匍匐于他的光環(huán)之下，我們便會(huì)迷失自我，失去創(chuàng)新能力，從而只能成為一只思想上的應(yīng)聲蟲(chóng)，完全黯淡了自身存在的價(jià)值，充其量也就是一塊思想的化石。這大概也就是中國(guó)在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中思想總得不到發(fā)展、社會(huì)總得不到進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
“我思故我在”，沒(méi)有了思想，你還能剩下什么？
教師思想者心得篇五
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。
我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。 現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。
其次，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周，我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分，只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。
俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
一切為了學(xué)生，我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”開(kāi)放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會(huì)千方百計(jì)尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門課程、某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系。
老師的信息素質(zhì)
信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提高教師職業(yè)的專業(yè)性。隨著以微機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式。
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的`收集、組織、運(yùn)用;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。中國(guó)加入wto后，需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，信息社會(huì)呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來(lái)決定。
教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實(shí)，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛(ài)中實(shí)施教育，把一切為了學(xué)生。
教師思想者心得篇六
讀后感-企業(yè)、品牌思想者？！
改革開(kāi)放30年來(lái)，服裝產(chǎn)業(yè)每10年一次大洗牌，是值得企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界人、老板深思！面臨再生。。。。。。企業(yè)、品牌思想者？！有感摘錄：正是缺失了思想的品格，很多人都是參與式生存。只有當(dāng)思想的命運(yùn)真正切近我們的時(shí)代，我們才最終可能獲得體驗(yàn)式生存。這恰好是我們時(shí)代所需要的。只要看看我們的周圍，誰(shuí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)缺乏思想的悲哀。比如追星族的瘋狂，全社會(huì)的模仿秀，無(wú)處不在的政治謊言等，其實(shí)都是思想貧瘠的流露。有時(shí)，我們真覺(jué)得這時(shí)代太吵了，要聽(tīng)清思想者的聲音頗為不易。一個(gè)真正的思想者，何去何從，倒成了一件令人困惑的事。那要怎么辦？一些有思想的人，終于做出了選擇：事業(yè)上沸騰一點(diǎn)，感覺(jué)上孤獨(dú)一點(diǎn)。之所以如此，就在于思想的力量使他們明白，不能把社會(huì)的狀態(tài)完全變?yōu)閭€(gè)人的狀態(tài)。思想，不僅是時(shí)代范疇，也是生命范疇。對(duì)于活在現(xiàn)時(shí)代的我們，最需要的'就是思想。值得深思的是，很少有一個(gè)時(shí)代會(huì)給思想者以足夠的空間。思想者是異類。這個(gè)結(jié)論早就在歷史的天空定格。在這樣的背景之下，思想力學(xué)的硬度特征就變得步履維艱?？梢哉f(shuō)，在所有的學(xué)問(wèn)中，思想學(xué)是最為敏感的，動(dòng)不動(dòng)就就會(huì)和政治問(wèn)題掛鉤。有時(shí)我想，思想者只要不是反人人類的，只要其思想境界的內(nèi)涵與外延都是完善社會(huì)自我，關(guān)愛(ài)人類幸福，那么思想者的存在對(duì)于一個(gè)代就會(huì)是一種幸運(yùn)。不過(guò)，當(dāng)時(shí)代對(duì)思想者缺乏起碼的寬容時(shí)，思想的強(qiáng)度特征就變得更為稀缺，此種情形，思想力學(xué)就更加呼喚膽識(shí)與執(zhí)著。對(duì)于思想者，時(shí)代不應(yīng)該太癡情。如果把思想者都比作風(fēng)華絕代的美人，時(shí)代就應(yīng)是最大的花花公子。它從不會(huì)三千寵愛(ài)在一身，而是以自己的蘊(yùn)藉與厚重秒殺每一朵鮮花。就像每個(gè)人需要自己的呼吸一樣，時(shí)代也需要各種不同的聲音。唯有這些聲音相撞，時(shí)代才會(huì)綻放自我的嫵媚。思想與生命同在，這是思想力學(xué)最后的呼喚。其實(shí)，每個(gè)人都只活在當(dāng)下，所以對(duì)自己所處時(shí)代社會(huì)作出思考，是個(gè)體生命活著的最好動(dòng)力。常常覺(jué)得害怕。人們正越來(lái)越成為一個(gè)符號(hào)化的存在。人們只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單活著，討老婆生孩子，每天吃飯睡覺(jué)，甚至連思想都有人幫你醞釀，或者被規(guī)定怎樣活著。其實(shí)，這些都是因?yàn)閭€(gè)體生命存在和思想產(chǎn)生分裂所致。思想是生命最大的脈動(dòng)。當(dāng)我們個(gè)體意識(shí)不能和我們所處的社會(huì)人生產(chǎn)生碰撞，我們就僅僅是被動(dòng)式生存。當(dāng)思想不是需要，而是可有可無(wú)，間或連思想的意識(shí)皆不再有，一種危險(xiǎn)隨之產(chǎn)生：人的精神能量就會(huì)枯敗。其實(shí)不管是對(duì)個(gè)體生命，還是宇宙人生作出思考，都是人精神力量的擴(kuò)展。那種“心事浩茫連廣宇”的思想品格，本就是個(gè)體精神力量的最大象征。
教師思想者心得篇七
“林花謝了春紅，太匆匆”。轉(zhuǎn)眼間，踏上工作崗位已有6個(gè)年頭了。六年多以來(lái)，從學(xué)生到老師，此中有失落的痛苦，有收獲的喜悅，也有未來(lái)盟動(dòng)的希望?；叵肫鹆昵皠倕⒓庸ぷ鲿r(shí)那段情景，我的心久久不能平靜下來(lái)。
那年我大學(xué)畢業(yè)，對(duì)未來(lái)的憧憬在我的心中猶如一團(tuán)圣火。當(dāng)我告別了培養(yǎng)我四年的大學(xué)，背起行囊走向工作單位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)事情并非我所想想的那樣好。校園是那么破敗不堪，生活是那么艱難，我心中那團(tuán)圣火瞬間被熄滅了。每天早上六點(diǎn)起床，晚上十點(diǎn)多拖著疲憊的身體回家。整天面對(duì)著一群孩子和繁忙瑣碎的工作，讓我非常后悔，后悔不該來(lái)這里。時(shí)間長(zhǎng)了，我的心里慢慢平靜下來(lái)，但我已下定決心，從這里走出去。
終于，幸運(yùn)降臨在我的身上。我將要告別我的教學(xué)生涯，走向一個(gè)新的工作崗位。
但當(dāng)我準(zhǔn)備把這個(gè)消息告訴給孩子們的時(shí)候，可我左右為難。因?yàn)槲液退麄儺吘瓜嗵幱邪肽甓嗔耍幸稽c(diǎn)于心不忍。但用人單位又不停地給我打電話，告訴我他們單位工作條件有多好，薪水高于教師的幾倍。在矛盾的斗爭(zhēng)之下，我選擇了后者，于是我下定決心把這個(gè)事情告訴給孩子們。令我難以置信的是：教室里竟然有幾個(gè)孩子哭了，起初聲音很小，后來(lái)聲音越來(lái)越大。47個(gè)孩子都哭了起來(lái)，他們的哭聲匯成了一片。眼前的情景，讓我不知如何是好，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。我只好對(duì)他們說(shuō)：“等過(guò)幾天再說(shuō)吧?！?/p>
晚上，我走進(jìn)教室。班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：老師，在你離別之前，給我們寫幾句留言吧。我爽快的答應(yīng)了，于是我在他們本子上寫下了告別之類和鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)的話語(yǔ)。當(dāng)我給所有的孩子寫完之后，班長(zhǎng)又站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們給你唱一首《祝你平安》，祝你一路順風(fēng)?！贝藭r(shí)的我再也不能控制自己，眼淚奪眶而出。我怎么也下不了決心說(shuō)：“我走了，再見(jiàn)了孩子們！”晚上回到家里，我輾轉(zhuǎn)難眠，想想今后的人生，我的心里又開(kāi)始斗爭(zhēng)了。
第二天來(lái)到辦公室，翻開(kāi)作業(yè)本準(zhǔn)備批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的孩子的作業(yè)本中都夾有一張紙條。上面寫著：“老師你要走了，我們非常舍不得你；老師你別走，我們喜歡你；老師你別走，我們不會(huì)再惹你生氣了……”當(dāng)我翻開(kāi)最后一本作業(yè)本的時(shí)，我看到了這樣一張紙條：“老師，你是一個(gè)好老師，你走了我們?cè)趺崔k！”當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一震，我不由得捫心自問(wèn)：“我是一個(gè)好老師嗎？難道我的選擇錯(cuò)了嗎？”我不由得反復(fù)檢討自己，我忽然覺(jué)得我太自私了，我怎么能棄他們而不顧呢！
靈心的譴責(zé)，讓我重新做了選擇，留了下來(lái)。當(dāng)我把留下來(lái)的消息告訴給孩子們的時(shí)侯，孩子們非常高興，在教室里歡呼雀躍，并對(duì)我說(shuō)：“老師你真好！”在那年教師節(jié)。
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教師思想者心得篇八
兩歲孩子多數(shù)未經(jīng)歷過(guò)集體生活，入園使他們面臨著極其重大的環(huán)境轉(zhuǎn)換。從一個(gè)完全熟悉的家庭環(huán)境，一下子到一個(gè)全新的環(huán)境，他們面對(duì)的是陌生的老師、陌生的同伴；養(yǎng)護(hù)方式由個(gè)別轉(zhuǎn)為集體，他們面對(duì)的是一張統(tǒng)一的時(shí)間表；以往以孩子為中心的生活規(guī)律被打亂，他們受到年齡、心理發(fā)展水平以及生活經(jīng)驗(yàn)的局限產(chǎn)生心理上的矛盾和沖突。而采用半日制，可謂是減緩矛盾和沖突的有效途徑。
首先，能滿足孩子社會(huì)化發(fā)展的需要，他們大量吸收新奇的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境的刺激，嘗試著與成人和同伴之間的信息交流。由于新環(huán)境與孩子原生活環(huán)境反差大，這種環(huán)境刺激對(duì)初涉社會(huì)環(huán)境的孩子來(lái)講以半天形式作為過(guò)渡更為合適。
其次，能較好地減緩幼兒情感上的不適應(yīng)。兩歲孩子的情感依戀性比較強(qiáng)，因此，要孩子離開(kāi)家人整天都在一個(gè)新的環(huán)境生活，就顯得特別困難，而半日制容易保持孩子愉快的情緒，避免午睡時(shí)的戀母焦慮，讓孩子把將見(jiàn)到家人的積極情感轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)餐的行為，從而使孩子午餐中保持愉悅的心情。再次，能適當(dāng)?shù)乇苊庑睦砩系目只?。因?yàn)闀r(shí)間上的減半，無(wú)疑使新的集體養(yǎng)護(hù)方式次數(shù)、種類減少，孩子的不安全感就會(huì)減弱。
最后，能減少孩子生理上對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，降低發(fā)病率。半日制的實(shí)施，使孩子在活動(dòng)時(shí)段有同伴和玩具，接受群體教育；而在生活時(shí)段獲得適宜的個(gè)體照料，對(duì)孩子生理和心理發(fā)展也是極為有益的。
家長(zhǎng)的觀念在社會(huì)大背景下不斷更新，他們對(duì)早期教育的重視已開(kāi)始向0歲延伸。隨著對(duì)教育環(huán)境和師資的要求日益提高，他們對(duì)托兒所的教育質(zhì)量不甚滿意，對(duì)幼兒園辦托班卻抱有極大的興趣和期望。但目前上海托幼機(jī)構(gòu)一般為全日制或全托制，我們嘗試半日制的可能性究竟如何呢？為此，我們對(duì)報(bào)名家長(zhǎng)作了一次問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，約有l(wèi)／3家長(zhǎng)要求全日制，多數(shù)因家中無(wú)人照顧；l／3家長(zhǎng)要求半日制，多數(shù)認(rèn)為或聽(tīng)說(shuō)在園午睡易生病；1／3家長(zhǎng)認(rèn)為兩者皆可，這部分家長(zhǎng)的心態(tài)是希望我園辦全日制，但對(duì)半日制也不放棄，目的是讓孩子早入園。當(dāng)我們把半日制托班的設(shè)想和利弊與家長(zhǎng)溝通后，取得了多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可，可見(jiàn)如今家長(zhǎng)的擇園思考重心已轉(zhuǎn)移到有益于孩子發(fā)展，而不再是解決工作后顧之憂，也不只圖接送方便了。這就為我園實(shí)施半日制提供了可能性。
3歲以前屬嬰兒期，它與幼兒期屬于不同教育階段，這就揭示了孩子在身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律上有著明顯的差異性，也提示我們?cè)谵k班時(shí)必須防止教育幼兒化。由于我們對(duì)兩歲孩子年齡特點(diǎn)的了解是膚淺的。認(rèn)識(shí)是表面的，教育更是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，尤其是在悉心養(yǎng)育方面。因此，我們很擔(dān)心因操之過(guò)急或由于方法的不當(dāng)而使教育變得無(wú)效甚至產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。
但我們認(rèn)為在幼兒園辦托班實(shí)施半日制是可以揚(yáng)長(zhǎng)避短的。從幼兒園的教育資源看，不論是師資還是設(shè)施設(shè)備都存在著優(yōu)勢(shì)，尤其是師資方面，教師的教育理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)換能方，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境以及觀察孩子能力都使幼兒園開(kāi)設(shè)托班的可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，具備一定的基礎(chǔ)與條件。而且，半日制使保教人員減少了諸多生活料理上的牽制，增加了觀察、指導(dǎo)的有效時(shí)間。
半日制的幼兒在家時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，其成長(zhǎng)更大程度上受到家庭環(huán)境和家庭教育的影響。而事實(shí)上家庭教育和幼兒園教育各有其優(yōu)勢(shì)的一面，家庭教育更能照顧個(gè)體的生理和心理差異，給予孩子充分的養(yǎng)護(hù)，幼兒園教育則更能滿足孩子社會(huì)化發(fā)展的需要。因此我們?cè)诎l(fā)揮幼兒園集體教育環(huán)境優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要充分挖掘家庭個(gè)體教育的有利因素，以形成幼兒園教育和家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這關(guān)鍵在于做好家長(zhǎng)工作。一方面，要加強(qiáng)家園聯(lián)系。教師既要向家長(zhǎng)反映幼兒的在園情況，同時(shí)也要及時(shí)獲取家長(zhǎng)的信息反饋，從中了解家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法，掌握孩子發(fā)展所面臨問(wèn)題的種種誘因。另一方面，要豐富家教指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。內(nèi)容上著重于兩歲孩子生理，心理和社會(huì)化的特征，針對(duì)孩子發(fā)展的需要和家長(zhǎng)教育中的困惑，采用集體、個(gè)別相結(jié)合的形式進(jìn)行指導(dǎo)，我們特意安排了雙休日活動(dòng)，在每周的這一時(shí)段進(jìn)行講座、咨詢、座談以及利用園內(nèi)教育資源組織幼兒活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)都有所得益。
值得一提的是，有的家長(zhǎng)會(huì)因缺乏育經(jīng)驗(yàn)而效仿幼兒園教育，教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)庭教育資源的價(jià)值所在。
總之，2-3歲是自然人向社會(huì)人過(guò)渡的特定段，如何理解這一年齡階段的孩子并幫助其成長(zhǎng)，成為幼兒教育所面臨的重大課題。采用半日制辦班式是我園探索兩歲兒童教育規(guī)律的最初嘗試，通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)為是適宜的，也是可行的，在此希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的指點(diǎn)和幫助。
教師思想者心得篇九
“吾日三省吾身”。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為和由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。課程專家劉良華博士在對(duì)兩例“敘事研究”作“敘事點(diǎn)評(píng)”時(shí)說(shuō)：“善于反思的教師，是有思想的人，是“思想者”型的教師?！?/p>
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷地思考和更新，在理論和實(shí)踐方面都有了很大提高。下面我就以自己執(zhí)教的牛津小學(xué)英語(yǔ)5a“shape”為例，談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行教學(xué)反思的。
一、教學(xué)前反思。
常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)，方能胸有成竹”。對(duì)于教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，教學(xué)前反思自然而然成了上好課的前提。教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
我在進(jìn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)5a第九單元“shape”b部分表示八種形狀的單詞和c部分句型whatshapeisthe...?it’sa/an...時(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)出生活中一些物品的形狀，目的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，樂(lè)于接受所學(xué)的表示八種形狀的單詞和句型;第二個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)出老師所畫圖形的形狀及數(shù)量，如whatshapeisit?howmany...canyousee/arethere?目的是將英語(yǔ)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用與交際能力;第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用各種形狀隨意拼擺圖形，目的是為了鞏固形狀單詞，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，對(duì)自己的教案提出了兩個(gè)疑問(wèn)：(1)第二個(gè)環(huán)節(jié)老師畫圖形，學(xué)生說(shuō)形狀及數(shù)量會(huì)不會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間?(2)第三個(gè)環(huán)節(jié)老師給學(xué)生一些不同的形狀，讓他們隨意拼擺圖形，在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生能行嗎?帶著這兩個(gè)疑問(wèn)，我全面了解了五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了能更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)踐中培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)作了以下調(diào)整：第二個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。這種形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口的積極性，給學(xué)生提供了開(kāi)口交際的前提和環(huán)境，使學(xué)生在交際中得到充分練習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用形狀拼擺各種圖形時(shí)，不再是隨意的，而是分步驟引導(dǎo)學(xué)生：(1)拿出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形，你能拼出什么圖形?(2)拿出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)三角形和一個(gè)圓呢?(3)拿出你喜歡的任何形狀進(jìn)行拼擺練習(xí)。并且在第三個(gè)步驟開(kāi)始之前，老師做好示范，先拼圖，而后問(wèn)答what’sthis?howmany...canyousee/arethere?這樣既可讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中頻繁使用英語(yǔ)，將語(yǔ)言生活化，又可避免農(nóng)村學(xué)生由于動(dòng)手和想象能力的有限而浪費(fèi)時(shí)間。
教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，達(dá)到了較好的效果。全班學(xué)生在交際中反復(fù)使用句型what’sthis?howmany...canyousee/arethere?使句型得到充分的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的活動(dòng)方法和手段，以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
在“shape”的課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生用一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形拼圖，在說(shuō)說(shuō)拼出的是什么圖形時(shí)，學(xué)生們千篇一律，絕大部分都拼成了樹(shù)，幾乎無(wú)異議，整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行顯得非常單一、無(wú)趣。這一現(xiàn)象是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的，是我在備課時(shí)只備教材而疏忽備學(xué)生的結(jié)果?？吹竭@一情況，我靈機(jī)一動(dòng)，迅速作出了調(diào)整，取出不同大小的長(zhǎng)方形和三角形，邊示范拼出樹(shù)、房子、茶杯等不同圖形，邊問(wèn)what’sthis?yes，it’salovelyhouse.it’sabigtree.whatanicecup!學(xué)生看到老師像變戲法一樣靈活的拼圖，一個(gè)個(gè)興趣盎然，思維活躍起來(lái)，拼出了各種各樣的圖形，而且有的很有創(chuàng)意。
學(xué)生是上課的主體，教師在課前要了解學(xué)生的年齡特征、動(dòng)手能力、想象能力及創(chuàng)新思維能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。根據(jù)課堂上的具體情況，我及時(shí)反思，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維、動(dòng)手及創(chuàng)新等能力，體現(xiàn)了新課程中學(xué)生多元智能發(fā)展這一理念。精心的備課、反思是上好課的前提，所以在今后的日子里，我會(huì)更認(rèn)真地備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。
教學(xué)后反思。
教后反思既是課后備課，又是課前備課的深化和發(fā)展。它是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的再認(rèn)識(shí)，以便從中探索教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)工作從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”，乃至形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)后的反思是有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的方法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度，迅速?gòu)?qiáng)化課堂教學(xué)效果。
通過(guò)反思“shapes”的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)可以給學(xué)生留一些更創(chuàng)造性的作業(yè)：如請(qǐng)你觀察一下我們生活中還有哪些圖形;還有哪些物體是由形狀組合而成的;請(qǐng)你發(fā)揮豐富的想象力，看看你還能用不同的形狀拼出什么與眾不同的圖形，等等，完全讓學(xué)生自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們有極大的自由空間展開(kāi)想象，將課堂很好地延伸到課外，讓學(xué)生真正從課本走向生活，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚持續(xù)的興趣。
對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到教師要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地開(kāi)展能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，深深認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)反思的可貴之處：它能讓我在課堂上的意外收獲、得心應(yīng)手、一吐為快;它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒;它能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn)，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練。同時(shí)，也使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地積極主動(dòng)地反思，通過(guò)反思提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不僅行動(dòng)，而且思想，爭(zhēng)做“思想者”型的好教師。
教師思想者心得篇十
日歷一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，日子一天天流逝。我們?cè)趯W(xué)生中的形象是什么樣的？我從來(lái)沒(méi)有反思過(guò)這個(gè)問(wèn)題。但我在20xx-20xx的下學(xué)期，我總結(jié)如何做一名受學(xué)生歡迎的老師。
學(xué)生與老師的關(guān)系是最重要的?，F(xiàn)在的學(xué)生由于獨(dú)生子女居多家庭條件好，造成的個(gè)性太強(qiáng)，使我想起了孔子的那句“因材施教”。我們教師只有關(guān)注每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，思想動(dòng)態(tài)，才能真正的因材施教，處理好師生關(guān)系，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。
師生關(guān)系，首先教師要學(xué)會(huì)自信的微笑教學(xué)。微笑是你向?qū)W生傳遞友誼的第一信息。微笑能消除學(xué)生心中的陰影，掃除學(xué)生心中的陰霾，給課堂帶來(lái)輕松活躍的課堂氛圍，只有在這樣的課堂氛圍中學(xué)生才能“我參與，我快樂(lè)”，才能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生喜歡你。
其次是教師要善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生不缺少批評(píng)，缺少的是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)像學(xué)生需要陽(yáng)光、空氣、水分那樣重要。我們教師在被領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)時(shí)都會(huì)覺(jué)得腰板挺直，內(nèi)心充滿自信。那么教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，只是一個(gè)動(dòng)作，一句話都會(huì)令學(xué)生內(nèi)心溫暖如春。請(qǐng)我自己謹(jǐn)記不要用不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉髿⒘藢W(xué)生自學(xué)創(chuàng)新的欲望。
最后是教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。教師不只是傳授者也是一位聆聽(tīng)者，要善于從學(xué)生的只言片語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的波動(dòng)。在上兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上與學(xué)生做好溝通。我想在班內(nèi)可以設(shè)思想?yún)R報(bào)站，或心情舒放臺(tái)、話吧！在這些地方與那些心理有矛盾，情緒有變動(dòng)的學(xué)生交流。教師在這時(shí)要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，讓學(xué)生一吐為快。并時(shí)時(shí)有點(diǎn)頭或目光直視來(lái)表示你對(duì)此事的重視，在學(xué)生講完后可以給出自己的個(gè)人建議，完全是朋友的談心而不是教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)詞說(shuō)教。教師要尊重學(xué)生的隱私不能與其他學(xué)生或教師把學(xué)生對(duì)自己的信任當(dāng)笑話談?wù)摗?/p>
教師與學(xué)生的關(guān)系我要注意：微笑、鼓勵(lì)、聆聽(tīng)。我不想只停留在紙上，我要在教學(xué)中用行動(dòng)來(lái)時(shí)時(shí)證明自己與學(xué)生的關(guān)系融洽，時(shí)時(shí)用“因材施教”來(lái)提醒自己教學(xué)的最高目的。
教師讓學(xué)生喜歡還有其他的注意事項(xiàng)。黎明做的廣告詞是，尊重別人，首先尊重自己。我的消極思想如病毒一樣與我如影隨形，那么我就用這句廣告詞來(lái)時(shí)時(shí)警戒自己。尊重自己，才能尊重學(xué)生，才能受人尊敬。一位教師學(xué)者身上散發(fā)出的人格魅力遠(yuǎn)比任何語(yǔ)言更重要。我在今天的大會(huì)上感受最深的是徐立峰主任的行動(dòng)。他愛(ài)讀書，他已由強(qiáng)迫變成一種主動(dòng)自覺(jué)，并自覺(jué)的有隨筆。讀一天書容易，讀一輩子書不易。他已經(jīng)在做了，而我做的還不好。當(dāng)你飽讀詩(shī)書，并且有了自己的見(jiàn)解時(shí)，你已經(jīng)不需要?jiǎng)e人的強(qiáng)制。把讀書當(dāng)成生活的一部分，養(yǎng)成一種習(xí)慣，做“腹有詩(shī)書氣自華的教師”。當(dāng)你做到腹有詩(shī)書，就要樹(shù)立自信。我在教學(xué)中不能只做茶壺，要做自來(lái)水。我的不自信是我失利的原因。在許多場(chǎng)合不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言明確的表達(dá)自己的見(jiàn)解。自信是一個(gè)人的魅力所在，也是一個(gè)人走向成功的必要條件。只有自己有自信，才能向?qū)W生傳遞自信。
教師是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，我們做的是人類靈魂的工程師。我們應(yīng)全心全意的投入到自己的工作中，為自己的工作付出全部的心血，做一名讓各位學(xué)生喜愛(ài)的教師。
教師思想者心得篇十一
讀了李吉林老師的“教師應(yīng)該是思想者”，印象最深的是“別以為我們是小學(xué)老師，是孩子王，就妄自菲薄，認(rèn)為我們的思想就可以簡(jiǎn)單，就可以貧乏，恰恰相反，教師必須是一個(gè)思想者，而且是豐富而開(kāi)放的思想者。”
寫得真好!教師必須是一個(gè)思想者，而且是豐富而開(kāi)放的思想者。思想是行為的先導(dǎo)，對(duì)學(xué)生，對(duì)教育，我們的思想直接影響著我們?cè)趺磹?ài)學(xué)生，怎么生。讓我們永遠(yuǎn)牢記：我們每個(gè)人都是詩(shī)人，在兒童的心田里，寫下明天的詩(shī)!
教師思想者心得篇十二
編排座位，是每位幼兒教師接任小班后期必做的工作。編排座位，看起似乎很簡(jiǎn)單，但細(xì)細(xì)品位，其中有很多的講究。同一個(gè)班或集體采用不同的編組排座位，就會(huì)收到不同的活動(dòng)效果，科學(xué)的的編組排座會(huì)有利于主題活動(dòng)的進(jìn)行，更有利于以“幼兒為主體”的主題活動(dòng)中教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。所以，幼兒“編排座位”有很大的學(xué)問(wèn)。
按幼兒身體的高矮編排座位，這是我們教學(xué)中常用的一種方法。在一個(gè)小組中，將不同高矮的幼兒搭配適當(dāng)，讓矮矮小的幼兒排在在前面，較高的幼兒排在后面，這是我們必須考慮和做到一點(diǎn)，并且時(shí)常給幼兒灌輸這樣的思想：我是大個(gè)子我要照顧小個(gè)子，我因該在后面的思想，這樣既有利于排座又教育了幼兒從小就懂得謙讓。
果。同時(shí)，教師在編排座位時(shí)，還要考慮到身心或生理有缺陷的幼兒，要讓這些“特殊”的幼兒在座位編排上就感受到心里上的尊重。所以，依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)編排座位，是為全班幼兒創(chuàng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)環(huán)境。
我們?cè)诮o幼兒排座時(shí)，要全面了解幼兒平時(shí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，要充分考慮到幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)能力等，以保證小組間的實(shí)力的“勢(shì)均力敵”。這樣的編排，小組與小組見(jiàn)的懸殊不是很大，有利于各小組間開(kāi)展各方面的競(jìng)賽，可以調(diào)動(dòng)全體幼兒參與集體活動(dòng)或分組活動(dòng)的積極性；同時(shí)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力有區(qū)別、有差異的幼兒相互搭配，可以調(diào)動(dòng)優(yōu)帶差的教育資源，在小組內(nèi)形成互幫互助的良好氣氛，以達(dá)到最終幼兒共同進(jìn)步的目標(biāo)。
科學(xué)、合理的為幼兒編排座位，可以有效的調(diào)動(dòng)全體幼兒參加各種活動(dòng)的積極性，可以積極的培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)精神，也可以對(duì)我們的工作起到異曲同工的作用。所以為幼兒科學(xué)合理的編排座位，也是教師教育能力的體現(xiàn)。
教師思想者心得篇十三
《上學(xué)歌》這首兒歌中唱到：太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞！每次聽(tīng)到這首歌曲，頭腦中就會(huì)想起自己小時(shí)候上學(xué)的情景：每天早晨，迎著太陽(yáng)，背著書包高高興興去上學(xué)。那時(shí)的我們，無(wú)憂無(wú)慮，沒(méi)有什么煩惱，天天和好朋友們一起玩耍學(xué)習(xí)，不用考慮明天需要做什么，只要自己的今天過(guò)的開(kāi)心，就感到非常的幸福。
時(shí)間在悄悄地流逝，過(guò)去的已成為過(guò)去，無(wú)法再回到從前，自己已從天天背著書包上學(xué)，每天為升學(xué)目標(biāo)努力，到現(xiàn)在的，離開(kāi)自己的學(xué)校，奔赴實(shí)習(xí)崗位，去將自己學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐更好的運(yùn)用。這個(gè)轉(zhuǎn)變是一個(gè)持久的過(guò)程，是一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷摸索的過(guò)程。
實(shí)習(xí)生活中，讓我們學(xué)到了很多以前從來(lái)沒(méi)有學(xué)到的東西，在這里，不光要學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，技能，還有鍛煉自己對(duì)陌生崗位的適應(yīng)能力，以及與社會(huì)人員的交際能力等，這使得自己不能再像以前那樣，什么也不在乎，每天只為那幾節(jié)學(xué)習(xí)課程，現(xiàn)在，不能那樣，雖然每天做的事情類似于機(jī)械，事情也不是太多，但總感覺(jué)自己很忙。一天天就這樣過(guò)去了，也不知道自己每天都干什么了，但有一點(diǎn)是沒(méi)有偏離的，一直在為實(shí)習(xí)生涯努力。
實(shí)習(xí)之前，和實(shí)習(xí)一段時(shí)間，我們的感受會(huì)有一些變化，是甚至自己的奮斗目標(biāo)也會(huì)發(fā)生變化。記得在學(xué)校時(shí)，那時(shí)感覺(jué)學(xué)習(xí)特別乏味，因此特別希望自己快點(diǎn)畢業(yè)，這樣自己就自由了，也就不會(huì)為期末考試擔(dān)憂，不用考慮成績(jī)的好壞，感覺(jué)那樣的生活才是快樂(lè)的。
但是經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，自己的感受想法，發(fā)生了變化?，F(xiàn)在感覺(jué)自己那時(shí)的想法特別膚淺，想的特別簡(jiǎn)單。只看到了問(wèn)題的表面，沒(méi)有考慮過(guò)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。實(shí)習(xí)前，有人想畢了業(yè)之后，直接工作，不再繼續(xù)考研深造，有的人想工作。實(shí)習(xí)后，有的人可能不想畢業(yè)后之后直接工作，感覺(jué)自己并不適合那樣的工作，感覺(jué)還是學(xué)習(xí)好，可能會(huì)改變自己的就業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)而繼續(xù)深造；有的想工作的人，可能會(huì)從實(shí)習(xí)中對(duì)自己的專業(yè)有更深的了解，更加喜歡自己的專業(yè)，以及自己現(xiàn)在所進(jìn)行的工作，從而更加堅(jiān)定自己的就業(yè)目標(biāo)。
實(shí)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷提高自己的過(guò)程，自己要時(shí)刻提醒自己，不斷努力，積累經(jīng)驗(yàn)，把握現(xiàn)在，把握今天，珍惜現(xiàn)在，想要收獲果實(shí)，必須辛勤耕耘、播種才能收獲。不管天空的天氣如何，只要自己有一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)，敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，就會(huì)抵達(dá)成功的彼岸！加油，明天！
教師思想者心得篇十四
不知何時(shí)起，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”成為了語(yǔ)文教師的內(nèi)心最深處的呼喚，也許是因?yàn)楦鞣N各樣的雜務(wù)，擠壓著教師的真正備課和解讀文本的時(shí)間，導(dǎo)致教師安安靜靜的教書就成為了一種奢望。
當(dāng)然，這里面有很大一部分原因是語(yǔ)文老師擔(dān)負(fù)著學(xué)校班級(jí)很重要的一個(gè)職務(wù)班——班主任，班主任要處理很多事情，這些事務(wù)班主任一個(gè)也少不掉，一個(gè)也少不了。
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”成為了語(yǔ)文老師最大的心聲。
其實(shí)，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，是相對(duì)于把語(yǔ)文弄得很復(fù)雜提出來(lái)的。但是也不排除部分一線教師，誤以為，教語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的，打著“簡(jiǎn)單教語(yǔ)文”的旗號(hào)，不細(xì)讀文本，不精心備課，應(yīng)付了事，將語(yǔ)文教得了無(wú)生趣，讓學(xué)生聽(tīng)得不厭其煩。這樣，就從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，沒(méi)有誰(shuí)那一節(jié)課都能做到簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單，但是，一個(gè)學(xué)期總得有幾節(jié)這樣的課留給學(xué)生，留給自己打底吧。
語(yǔ)文教學(xué)，要努力追求一種“簡(jiǎn)約而豐滿”的境界，簡(jiǎn)約真的不簡(jiǎn)單。有幸遇見(jiàn)了一節(jié)簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單的課，看這一位教師如何演繹“簡(jiǎn)約而豐滿”的一節(jié)語(yǔ)文課，很有普世價(jià)值和研究意義。
首先，簡(jiǎn)單介紹一下，這是一節(jié)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文《貓》，作者為我們熟悉的老舍先生。
板塊一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以兩組詞引入為學(xué)習(xí)的開(kāi)始，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，在讀中找出偏旁部首相同的字，進(jìn)行指導(dǎo)書寫，其中重視多音字“折”的指導(dǎo)，不是簡(jiǎn)單的教授多音字，而是讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行編排表達(dá)，再書寫指導(dǎo)教學(xué)中嚴(yán)格遵循識(shí)記方法和基本的先觀察后練習(xí)的方式進(jìn)行示范引導(dǎo)，最后，把讀寫結(jié)合，寫字寫的好，讀也會(huì)進(jìn)一步更好，形成第一個(gè)板塊內(nèi)循環(huán)。
板塊二，整體感知，理清脈絡(luò)。
首先，請(qǐng)大家聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，老師為什么把10個(gè)詞語(yǔ)要分成這樣的兩組，再請(qǐng)大家迅速讀一讀課文，看看哪些自然段段寫的是大貓，哪寫自然段寫的是剛剛滿月的小貓？找出相應(yīng)段落，理清了課文的脈絡(luò)，還能將寫小貓的長(zhǎng)長(zhǎng)的'第四自然段讀成一句話，再進(jìn)一步提出能夠?qū)懘筘埖?—3自然段也能讀成一句話，最后，要把大貓，小貓讀成一個(gè)詞。我特別喜歡這樣的思路，這是再交給學(xué)生一種把書讀薄又能讀厚的方法，設(shè)計(jì)者從一開(kāi)始就有意識(shí)的再培養(yǎng)孩子的歸納梳理能力，是在教方法，不是機(jī)械的教授知識(shí)。
板塊三，聚焦寫法，語(yǔ)言運(yùn)用。
首先，看看哪些看似矛盾的詞語(yǔ)讓你感受到了這只大貓性格的古怪，請(qǐng)你把自己找到的關(guān)鍵詞圈出來(lái)，學(xué)生找到自然要讀的，讀了這幾個(gè)詞后，再串聯(lián)成句子讀，進(jìn)行總結(jié)。緊接著就是“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞在作者的筆下卻搖身一變，變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，而且具體生動(dòng)，你讀著讀著，眼前還能出現(xiàn)三幅不同的畫面呢！讓學(xué)生讀讀看，再拉成句子讀，同時(shí)梳理貓都是干了什么，對(duì)事例寫法進(jìn)行歸納，學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中更加高效的知道事例這種寫法。
板塊四，語(yǔ)言訓(xùn)練，層層遞進(jìn)。
在最后的環(huán)節(jié)里，延續(xù)了事例寫法的方式，讓學(xué)生進(jìn)行畫面補(bǔ)充，同時(shí)，設(shè)計(jì)細(xì)心之處還關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“冒號(hào)”的用法，設(shè)計(jì)結(jié)合字典讓學(xué)生去選擇冒號(hào)的作用，最后課件出示：它什么都怕，總想藏起來(lái)來(lái)，________。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。讓學(xué)生補(bǔ)充空格進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
這就是一節(jié)簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單的課，里面的學(xué)問(wèn)很深，需要今后細(xì)細(xì)再研讀。
最后，用一句歌德的話結(jié)束今天的文章，內(nèi)容人人看得見(jiàn)，只有有心人知其含義，形式里面往往隱藏著一個(gè)秘密。
教師思想者心得篇十五
作為一名教師，我有幸在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)的職業(yè)中工作多年。在教學(xué)過(guò)程中，我積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享五個(gè)方面的心得體會(huì)，包括愛(ài)與耐心、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)與啟示、與家長(zhǎng)合作以及專業(yè)發(fā)展。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我成為一名優(yōu)秀的教師至關(guān)重要。
首先，愛(ài)與耐心是一名優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。在教育過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的能力、興趣和背景。作為教師，我們應(yīng)該充滿愛(ài)心，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，并給予他們個(gè)體化的指導(dǎo)。同時(shí)，我們也需要耐心地傾聽(tīng)他們的問(wèn)題和疑慮，并幫助他們尋找答案。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我真心關(guān)注學(xué)生，并對(duì)他們充滿耐心時(shí)，他們便會(huì)感到受到了尊重和關(guān)懷，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。
其次，激發(fā)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。一個(gè)充滿激情與靈感的教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我嘗試著使用豐富多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過(guò)故事、游戲等方式引入新的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與到課堂討論，這樣能更好地激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
第三，引導(dǎo)和啟示學(xué)生是我作為教師應(yīng)該扮演的角色之一。除了傳授知識(shí)以外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的分析和解決問(wèn)題的能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和思考，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，并提供引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)和啟示，學(xué)生不僅能夠提高學(xué)術(shù)能力，還能夠發(fā)展獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展是至關(guān)重要的。
第四，與家長(zhǎng)的合作是教育工作中不可忽視的一部分。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)緊密合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我始終堅(jiān)持著溝通的重要性。我會(huì)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行面談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，并與家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，我能夠更好地了解學(xué)生，為他們提供更個(gè)性化、針對(duì)性的教育，從而幫助他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。
最后，我深知教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，知識(shí)是我們的武器，只有不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，才能符合時(shí)代的要求。我會(huì)主動(dòng)參加各種教師培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷提升自己的教學(xué)技能和教育理念。同時(shí)，我也會(huì)與同事分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。通過(guò)專業(yè)發(fā)展，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，給學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總結(jié)起來(lái)，作為一名教師，愛(ài)與耐心、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)與啟示、與家長(zhǎng)合作以及專業(yè)發(fā)展是我多年教育工作中得出的心得體會(huì)。這些經(jīng)驗(yàn)幫助我成為一名更好的教師，也幫助我更好地幫助我的學(xué)生。我相信，只要我們能夠堅(jiān)持這些理念，我們就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，助力他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
教師思想者心得篇十六
xx月xx日，我有幸和實(shí)習(xí)學(xué)校老師前往xx師大附中參加培訓(xùn)，培訓(xùn)主題是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
這次培訓(xùn)交流活動(dòng)是由三位優(yōu)秀教師根據(jù)最新化學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)即化學(xué)核心素養(yǎng)展開(kāi)的《苯酚》同課異構(gòu)公開(kāi)課。如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，三位優(yōu)秀教師也給了我很大的啟發(fā)，這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，毋庸置疑，給了我很多學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)深深地思考。
同樣的課本內(nèi)容，不同的切入點(diǎn)，不同的授課方式，但是同樣的在教學(xué)課堂上完全融入化學(xué)核心素養(yǎng)五個(gè)方面“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新” “科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”。
一位教師的話讓我感慨頗多，知識(shí)的時(shí)效性，為什么這個(gè)社會(huì)還需要教師，就是在于教師將時(shí)效性的知識(shí)通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀融入貫徹到自己的教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生收獲的不僅有時(shí)效性的東西，還有后續(xù)潛移默化的影響，這也正是教育工作者應(yīng)該需要努力的方向。如何落實(shí)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，全面提升化學(xué)教學(xué)勝任力也要成為實(shí)習(xí)工作的思考點(diǎn)。
在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，三位優(yōu)秀教師聚焦化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的這一化學(xué)學(xué)科靈魂要素，針對(duì)學(xué)生學(xué)情，以培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三種風(fēng)格不同的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)密切聯(lián)系自然、社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際或熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可感知、可理解的真實(shí)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)，從生活經(jīng)驗(yàn)、自然、生產(chǎn)實(shí)際中走進(jìn)化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)走進(jìn)自然和生產(chǎn)、生活實(shí)際。同時(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為線索，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)和組織下開(kāi)展形式多種的學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂?！罢n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)”，“學(xué)習(xí)活動(dòng)可以圍繞某個(gè)問(wèn)題的探究、某項(xiàng)任務(wù)的完成來(lái)設(shè)計(jì)、組織，采用教材或?qū)W習(xí)資料閱讀、參觀考察、調(diào)查研究、質(zhì)疑、交流討論、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)成果展示等形式?！?/p>
課堂教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用應(yīng)該多樣化，服從于教學(xué)需要。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，乃至學(xué)校的教學(xué)條件、教師的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)選擇。不要把課堂教學(xué)模式化。課堂上，既有學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，又要有學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，師生之間的對(duì)話和情感交流，使課堂充滿活力、富有創(chuàng)造性。
教師在課堂上要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)力水平等學(xué)情，在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在聆聽(tīng)學(xué)生交流討論的對(duì)話中，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，依據(jù)需要給予鼓勵(lì)、支持、幫助、指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)話、評(píng)析、答疑、補(bǔ)充講解或活動(dòng)調(diào)整，發(fā)揮了教師教的主體作用，發(fā)揮協(xié)同學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。建立起共同學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)共同體，在共同體中有思想、感情、價(jià)值觀念的交流碰撞。這樣的課堂教學(xué)，才能使基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學(xué)收到預(yù)期的效果。
因此，課堂教學(xué)要逐漸從知識(shí)技能傳授的單向灌輸，轉(zhuǎn)向以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)和導(dǎo)向。要從學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的視角分析、把握教學(xué)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，探索教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上，要基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容整合為具有一定主題的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)單元；要密切聯(lián)系自然、社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際和熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生盡可能在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)；要把學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂的主旋律。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于化學(xué)課堂有了以上的闡述，作為教師，認(rèn)真研讀思考，探索自己的課堂教授，廣聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，不負(fù)于心。
教師思想者心得篇十七
通過(guò)兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。李元昌老師的從教經(jīng)歷和對(duì)教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這一深刻道理。
二、要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣。這是宋老師給我的深刻印象。無(wú)論是從處理好師生關(guān)系還是從處理好學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系來(lái)講，都必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。一定要有很強(qiáng)的平等、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽(tīng)取各種不同意見(jiàn)，要嚴(yán)于律己，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
三、必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以 “差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。
在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
四、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
五、一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。
我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。 現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的'是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。
其次，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。
正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周，我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分，只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。
教師思想者心得篇十八
《田園書》是法國(guó)啟蒙思想家孟德斯鳩的代表作，被譽(yù)為人類思想史上的一座里程碑。這本書通過(guò)對(duì)田園生活的描繪和對(duì)自然的贊美，探討了人的幸福和社會(huì)秩序的問(wèn)題。讀這本書給了我很大的啟示，在思考人性和現(xiàn)代社會(huì)的同時(shí)，也讓我感受到了孟德斯鳩對(duì)田園生活的熱愛(ài)和景色的美麗。
第二段：探討人性的復(fù)雜。
第三段：反思現(xiàn)代社會(huì)。
第四段：思考田園生活對(duì)現(xiàn)代人的啟示。
《田園書》中對(duì)田園生活的描繪和贊美給了我很多啟示。在摩登社會(huì)中，人們常常為了追求物質(zhì)的滿足而忽略了心靈的滿足。而田園生活告訴我們，簡(jiǎn)單的生活才是最幸福。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感受大自然，回歸本真的自我，在忙碌的生活中去尋找內(nèi)心的寧?kù)o和快樂(lè)。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
第五段：總結(jié)+呼吁。
《田園書》是一本經(jīng)典之作，閱讀它不僅能夠讓我們了解人性和現(xiàn)代社會(huì)的問(wèn)題，更能夠給予我們智慧和啟示。它教會(huì)了我們?nèi)绾稳プ非笳嬲男腋＃绾卧诂F(xiàn)代社會(huì)中發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的平靜。我希望更多的人能夠讀到這本書，思考人性、社會(huì)和生活中的意義，共同創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
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