養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果非常重要。在寫總結(jié)前，我們要先進(jìn)行思想準(zhǔn)備，明確總結(jié)的范圍和重點(diǎn)?？偨Y(jié)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過表面的文字，要用心去理解。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇一
思是指元認(rèn)知(metacognition)，上文已經(jīng)說明是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于70年代提出的一個(gè)新概念，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識(shí)?！比说乃季S活動(dòng)中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認(rèn)知能使這類思維延伸、加深、拓寬、明確化。包括三方面：
1、是教師，教師在課堂結(jié)束時(shí)應(yīng)該對(duì)自己課堂教學(xué)是否達(dá)到高效有基本的判斷，想想哪些做法是導(dǎo)致了課堂氣氛的愉悅、學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效果達(dá)到高效，哪些做法導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效和無(wú)效，加以總結(jié)會(huì)很好的完善發(fā)展我們教的策略。要堅(jiān)持既反思日記。
2、另外對(duì)于學(xué)生在高效課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性成果(學(xué)生的作品如數(shù)學(xué)表現(xiàn)為一題多解)該加以提煉，成文發(fā)表。也應(yīng)與特級(jí)教師的比對(duì)看自己的教學(xué)與之還有多少差距。
3、把以上反思的結(jié)果應(yīng)用到下一節(jié)的常態(tài)課堂教學(xué)的備課之中。
綜上所述，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密。導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。不過，四種策略的核心是學(xué)的策略、如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。四策略巧妙的融合為一體時(shí)便能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。即1、以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動(dòng)，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好;2、以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí)、高效益”。
上學(xué)期，我參加了全鄉(xiāng)、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽課活動(dòng)，在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時(shí)參加了聽課，通過這些活動(dòng)，自己受益匪淺，現(xiàn)在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇二
在常態(tài)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，教只是落實(shí)的一方面。那么在教的方面怎樣實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢?教育心理學(xué)史表明，對(duì)學(xué)習(xí)造成重要影響的學(xué)生自身因素是原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)體心理發(fā)展水平和智商水平。由于目前學(xué)校教學(xué)一般是按照年齡分班的班級(jí)教學(xué)，學(xué)生的心理發(fā)展水平大體相同，所以，在這樣的條件下可以用下面的公式大致概括學(xué)生自身因素與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系:學(xué)習(xí)成績(jī)=f(動(dòng)機(jī)、iq、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu))，即學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生個(gè)人動(dòng)機(jī)水平、iq、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的增函數(shù)。也就是說要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效果，只要做好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，和搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并按照學(xué)生思維發(fā)展的主線展開教學(xué)即可。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略(1)講述道理、勤于鼓動(dòng)。講述道理就是指教師要把自己的教學(xué)意圖、想法及時(shí)充分展示給學(xué)生，把讓學(xué)生所為的利弊講清楚，全班學(xué)生在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一步調(diào)，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極合拍的參與教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果，教師在講道理時(shí)還應(yīng)及時(shí)講出所學(xué)知識(shí)的意思，讓學(xué)生感興趣，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，而且在教學(xué)進(jìn)行中要盡量少指責(zé)、少批評(píng);多肯定、多贊許。盡量用生活化語(yǔ)言，因地制宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有成效的教育，一般包括激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心、上進(jìn)心、好勝心，以及獲取成功的方法，(2)設(shè)置榜樣、給與方法。教學(xué)中要適時(shí)地給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的榜樣，要明確而具體，而且榜樣的設(shè)置要具備摘“桃子”的效果，學(xué)習(xí)之既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通?？梢赃x擇身邊的同學(xué)中的優(yōu)秀分子或進(jìn)步明顯的同學(xué)，同時(shí)還要告訴學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的方法，如教學(xué)中讓學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高的同學(xué)總結(jié)自己的成功方法，在課堂上與同學(xué)一起交流。這樣做一則這位同學(xué)會(huì)找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會(huì)沿著好的學(xué)習(xí)方法試一試。(3)適時(shí)變化、新穎別致。在教材內(nèi)容不斷向?qū)W生呈現(xiàn)展開的過程中，教師可以適時(shí)變化呈現(xiàn)的形式，使學(xué)生有新穎別致之感，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)中語(yǔ)言的幽默動(dòng)聽、語(yǔ)調(diào)的高低起伏、字體的大小變化、英語(yǔ)的適時(shí)插入、多媒體媒介的應(yīng)用等等。(4)適當(dāng)競(jìng)賽、合理考試。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的手段，因?yàn)樵诟?jìng)賽過程中，學(xué)生的好勝心和求成的需要會(huì)更加強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)，所以多數(shù)學(xué)生能夠在競(jìng)賽情況下學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的提高。另外合理的測(cè)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如熟記課文比賽、英語(yǔ)課堂上進(jìn)行幾分鐘的單詞小測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生即使復(fù)習(xí)，多記單詞未嘗不是好方法。2、按學(xué)生思維展開教學(xué)策略(1)搞清楚原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。奧蘇伯爾認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所以我們強(qiáng)調(diào)在備學(xué)生的時(shí)候一定要先搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，弄清他知道什么，不知道什么?并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。(2)設(shè)計(jì)先行組織者。搞清原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，在正式有意義學(xué)習(xí)任務(wù)開始之前，應(yīng)呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料，這類引導(dǎo)性材料要比學(xué)習(xí)新內(nèi)容有較高的抽象、概括和綜合水平，能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)，在學(xué)生已知知識(shí)和新知識(shí)之間起到橋梁的作用，使學(xué)習(xí)者更為有效的學(xué)習(xí)新知識(shí)，奧蘇伯爾稱之為“組織者”(organizer)。由于這些引進(jìn)的內(nèi)容是在學(xué)生正式學(xué)習(xí)新知識(shí)之前呈現(xiàn)，故又稱之為“先行組織者”(advanceorganizer)。“。實(shí)質(zhì)上就是我們所說的導(dǎo)入新課。如在給兒童講“鯨”以前，先通過對(duì)“人”“馬”“?！钡葎?dòng)物特點(diǎn)的歸納，使其懂得什么是“哺乳動(dòng)物”及其特征。當(dāng)正式講到“鯨不是魚”這一知識(shí)的時(shí)候，兒童們理解“鯨”的“悟性”就特別高。(3)教材的組織與呈現(xiàn)。奧蘇伯爾認(rèn)為，每門學(xué)科都有一個(gè)分層次的概念和命題結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)頂端是一些包容性很大的抽象概念，結(jié)構(gòu)中處于較低水平的是較為具體的概念。如我們現(xiàn)在常提的知識(shí)樹。從關(guān)于學(xué)科和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的假設(shè)出發(fā)，奧蘇伯爾認(rèn)為教材中知識(shí)的組織方式應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的組織方式一樣，教材的組織與呈現(xiàn)應(yīng)遵循不斷分化策略和綜合貫通策略:不斷分化(progressivedifferention)，就是指教師在教學(xué)中要根據(jù)人們認(rèn)識(shí)新事物的自然順序和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織順序，對(duì)知識(shí)進(jìn)行由上位到下位，由一般到個(gè)別的縱向組織，類似于循序漸進(jìn)，相當(dāng)于學(xué)生自己的對(duì)學(xué)習(xí)材料的自學(xué)、嘗試探索或?qū)W生討論。綜合貫通(integrativereconciliation)，就是從橫的方面加強(qiáng)教材中概念、原理、課題乃至章節(jié)之間的聯(lián)系，消除已有知識(shí)之間的矛盾與混亂，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。綜合貫通的策略，就是要求教師幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，指出它們的異同，將前后出現(xiàn)的連貫觀念表面上或?qū)嵸|(zhì)上不一致的地方融會(huì)貫通，使之成為完整的知識(shí)體系。因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)、嘗試、探索的過程中會(huì)遇到自己解決不了共性的疑問，此時(shí)，教師的講解是必要的。(4)運(yùn)用媒介促進(jìn)學(xué)生思維深刻。在課前準(zhǔn)備階段我們提到合理使用媒介，有很多好處，其中一項(xiàng)是增強(qiáng)課堂教學(xué)密度，加大課堂教學(xué)的容量，還可以減輕學(xué)生的勞累和無(wú)效的勞動(dòng)，其實(shí)這樣的結(jié)果是課堂教學(xué)中留給學(xué)生的思維空間多了，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)更深刻了，使學(xué)生思維能力等到進(jìn)一步發(fā)展，如中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用幾何畫板演示拋物線的生成過程，集合圖形的拆解過程，使學(xué)生的學(xué)、看、聽、練真正達(dá)到完美的結(jié)合，并能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都將起到積極作用，(5)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。如果說對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)高效的一條主線，那么鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學(xué)的必然，高效課堂教學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)有兩種，一種是廣義的，學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)材料深刻的思維過程中都可以視為創(chuàng)造性思維，一種是狹義的，課堂進(jìn)行中師生關(guān)系平等、民主，課堂氣氛和諧，學(xué)生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿了創(chuàng)造性，學(xué)生的新作品層出不窮，成為一道道亮麗的風(fēng)景，教師因善于發(fā)現(xiàn)和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學(xué)處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強(qiáng)烈的幸福感和成功感，這是教學(xué)的一種最佳境界，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結(jié)束時(shí)思考還遠(yuǎn)未結(jié)束，總結(jié)學(xué)生的作品，往往能在報(bào)刊、雜志上公開發(fā)行，教師的聲望得以有效提升，關(guān)鍵是學(xué)生也會(huì)因此信心倍生，家長(zhǎng)也會(huì)覺得學(xué)生的聰明伶俐。如在蘇靜的課堂上表現(xiàn)為能當(dāng)堂做詩(shī)、在孫維剛的課堂上表現(xiàn)為一題多解、多解歸一、多題歸一。(6)實(shí)例分析。魏書生的六步教學(xué)法的基本操做方式很好的體現(xiàn)了以上策略:定向:確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。種思想的局限性。自學(xué):學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。討論:學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。答疑:立足于由學(xué)生自己解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。自測(cè):學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。自結(jié):每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識(shí)信息得到及時(shí)強(qiáng)化。這里定向相當(dāng)于先行組織者，而自學(xué)、討論相當(dāng)于不斷分化，答疑、自測(cè)、自結(jié)相當(dāng)于綜合貫通。綜上所述，按照學(xué)生的思維來(lái)展開教學(xué)實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)以學(xué)生的思維能力發(fā)展為主線，貫穿課堂教學(xué)的始終，保證知識(shí)與技能的落實(shí)是在學(xué)生完全理解的情況下進(jìn)行的，學(xué)生的思維能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)這一教學(xué)策略，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，強(qiáng)化了導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)提高到主要因素:動(dòng)機(jī)，所以更有利于課堂教學(xué)的高效果。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇三
年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加河南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作研討會(huì)。一天的車程并沒有消減我們對(duì)此行的重視程度和對(duì)xx學(xué)校的敬仰，簡(jiǎn)單安頓之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學(xué)樓，顯得古樸而又厚重;蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯典雅;隨處可見的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對(duì)接下兩天的培訓(xùn)多了些期待。
兩天的培訓(xùn)，一共聽了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、作文，形式上包括大課、微型課、說課、評(píng)課。并有幸聆聽了華中師范大學(xué)教授、課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)巢宗祺先生對(duì)新課標(biāo)的解讀。學(xué)習(xí)之余，思考自己的課堂，覺得需要改進(jìn)的很多，以后決定從以下幾方面努力：
一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的核心問題，使之成為閱讀課教學(xué)的突破點(diǎn)。
聽了兩節(jié)閱讀課：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》和《最后一課》，兩篇文章相對(duì)都比較長(zhǎng)，第一位執(zhí)教老師以找重點(diǎn)事件阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》為突破點(diǎn)，找關(guān)鍵句，找人物描寫的方法，進(jìn)而分析人物性格特點(diǎn)，做到了以點(diǎn)帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問題太多，顯得無(wú)頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個(gè)主問題讀人物，整合行動(dòng)語(yǔ)言，理解性格，也許會(huì)達(dá)到更好的效果。其實(shí)，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講清楚，結(jié)果是面面膚淺。以后的教學(xué)，我會(huì)努力大膽“舍”，力爭(zhēng)讓孩子在一兩個(gè)點(diǎn)上能更多的“得”。
二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學(xué)的主線。
朗朗的讀書聲，我會(huì)讓你重新回到我的課堂。
三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)豐富多彩的'活動(dòng)課，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文博中見采”的活動(dòng)課。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容，通過“聊微博、賞微博、讀微博、寫微博”四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)、恰當(dāng)用語(yǔ)，滲透美育教育，并使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣，有了這些，學(xué)生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課，學(xué)生積極參與，高潮不斷，掌聲不斷，結(jié)束時(shí)學(xué)生幽默地評(píng)價(jià)：試問本節(jié)多精彩，此處略去一萬(wàn)字。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇四
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。眾所周知，新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革的重中之重就是要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂教學(xué)改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為高效課堂的核心任務(wù)。那么，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)可以嘗試“六動(dòng)教學(xué)法”。
一、師生互動(dòng)――教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。
著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無(wú)藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)師生在歡快愉悅的氛圍中探究新知。
二、目標(biāo)引動(dòng)――變課堂教授型為指導(dǎo)策劃型。
在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式。可以明確提出師生共議的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮。
三、生生互動(dòng)――轉(zhuǎn)機(jī)械模仿為創(chuàng)造性思維。
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。
四、小組聯(lián)動(dòng)――？？進(jìn)一步做好兩個(gè)優(yōu)化。
1.優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。
一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程。
2.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的'主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論。由看誰(shuí)的課講得好，到看誰(shuí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰(shuí)對(duì)問題分析上得透，到看誰(shuí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)效果逐步高效。
五、多器官齊動(dòng)――讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦讀、動(dòng)筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個(gè)真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。
六、測(cè)試助――真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
結(jié)合學(xué)生實(shí)情，制訂分層測(cè)試題及時(shí)反饋教學(xué)信息仍是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一?？傊?，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)要求教師做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇五
標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，有層次性，便于在教學(xué)中落實(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，應(yīng)從“三個(gè)維度”綜合考慮。
3、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，重視培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。15。
內(nèi)
容1、沒有知識(shí)性、科學(xué)性錯(cuò)誤。
2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)置合理，解決得好。
3、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
4、人文教育自然地滲透在學(xué)科教學(xué)之中。20。
過
程1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整緊湊，過渡自然。各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢。
3、面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)。
4、師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，課堂氣氛民主、平等、和諧。220。
方
法1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
2、因課制宜，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，善于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。
3、教學(xué)中自然地融入學(xué)法指導(dǎo)，
4、注意課堂教學(xué)的反饋與矯正。115。
師
素
質(zhì)1、學(xué)科功底深厚。
2、教態(tài)自然，儀表端莊，舉止得體，
3、普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔，有表現(xiàn)力；板書設(shè)計(jì)合理、精要，書寫工整、美觀。
4、熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段輔助教學(xué)。110。
效
果
1、學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)符合要求。目標(biāo)達(dá)成度高。
2、課堂氣氛和諧，學(xué)生參與度高，思維活躍，學(xué)習(xí)過程中感受體驗(yàn)并獲得學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗(yàn)。
4、不同層次的學(xué)生都有收獲。220。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇六
《新語(yǔ)詞大詞典》對(duì)高效的解釋是高效率、高效益、高效果?！吨袊?guó)中學(xué)教學(xué)百科全書》對(duì)課堂教學(xué)的解釋是:又稱班級(jí)授課制,是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間表,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。具體講1、要以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動(dòng)，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好;2、要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí)、高效益”。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇七
初中語(yǔ)文新課堂教學(xué)必須是在新課改的框架下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變，而教學(xué)的前提也必須是在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和技能，關(guān)注教與學(xué)的過程和方法，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到建設(shè)和提升。從事初中語(yǔ)文教學(xué)十幾年來(lái)，我深深地感受到，語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的。下面我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。如講《馬說》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中都成為快馬，希望成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)成為黑馬，但千萬(wàn)不能損害別人的利益，去做人人厭惡的－害群之馬?！边@樣導(dǎo)入，既與文本聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，又對(duì)學(xué)生滲透了人文關(guān)懷和教育，學(xué)生興趣極高。實(shí)踐證明：精心地設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，定能收到良好的教學(xué)效果。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。在講《春》一課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生把文章分成盼春、繪春、贊春三部分，然后讓學(xué)生說出自己喜歡的部分，并用自己喜歡的方式匯報(bào)該部分內(nèi)容：喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情朗讀；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫春的美景；或者把文章描述的景色改寫成詩(shī)歌，或者用歌聲表達(dá)自己對(duì)春的喜愛……這樣的設(shè)計(jì)，給各個(gè)層次的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的.溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)。感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。
總之，課堂教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法，盡最大努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)然要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是更要強(qiáng)化了其主導(dǎo)作用，教師只有導(dǎo)得適時(shí)、適度，才能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇八
1．1構(gòu)建一種水平而非垂直的師生關(guān)系。
1．2構(gòu)建雙主體的教學(xué)環(huán)境。
1．3打造共生、共樂的學(xué)習(xí)氛圍。
2以知識(shí)為載體，落實(shí)過程與方法目標(biāo)。
2．1引導(dǎo)學(xué)生尋找建立概念和規(guī)律的方法。
2．2引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握物理實(shí)驗(yàn)思想方法。
2．3以物理學(xué)史為載體，滲透過程與方法。
3以問題解決為抓手，落實(shí)過程與方法目標(biāo)。
最后總結(jié)出求解勻變速直線運(yùn)動(dòng)問題的一般步驟如圖2所示．如此一來(lái)，學(xué)生在這個(gè)例題的解決中不僅僅運(yùn)用了前面學(xué)到的知識(shí)，還總結(jié)了這類問題的解決辦法，有效達(dá)成了過程與方法目標(biāo)．愛因斯坦曾經(jīng)說過一句非常有真理的話:“結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會(huì)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動(dòng)過程，也很難達(dá)到清楚物理解全部情況．”
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇九
在當(dāng)今課改大潮的影響下，課堂教學(xué)改革已成為學(xué)校教育改革的主渠道。然而，語(yǔ)文課堂教學(xué)“費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，收效低“的尷尬現(xiàn)象已是眾所周知。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主體地位，演員角色，制約著學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。正所謂：語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，教與不教一個(gè)樣，語(yǔ)文課是休息課……面對(duì)這些現(xiàn)狀，不僅學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文提不起興趣，就連老師們也心有余而力不足，只能是處于完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài)。尤其是初中語(yǔ)文處于一種高不成，低不就的窘境，課堂教學(xué)效率更是無(wú)從談起。而我們所追求的是一種有效的課堂教學(xué)，即通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師在明確三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須從以下幾方面在有效的教學(xué)措施上下工夫。一、明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，做到胸有成竹語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要有明確的目標(biāo)，這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)從縱向看有四個(gè)層次：《大綱》要求；年級(jí)要求；單元要求；課文要求。這四層目標(biāo)之間的關(guān)系是：課文目標(biāo)必須在課堂教學(xué)中一一落實(shí)，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。這就要求教師深入鉆研大綱、教材，摸清學(xué)情，提高教學(xué)藝術(shù)水平，真正把大綱吃透，做到心中有數(shù)，高屋建瓴，同時(shí)在備課時(shí)既要備教材，也要備學(xué)生，同時(shí)多備方法指導(dǎo)，這樣在課堂上才能有的放矢，游刃有余，才能保持師生感情的溝通，雙向交流才能順利完成。課堂的效率才能夠得到提高。二、改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法長(zhǎng)期以來(lái)，由于受中考的影響，有的教師講得面面俱到，全面開花，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而也就使課堂教學(xué)呆板，沉悶，陷入“少慢差費(fèi)”的怪圈；有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，苦不堪言，而語(yǔ)文能力同樣得不到培養(yǎng)、提高。因此教師的教和學(xué)生的學(xué)必須向提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，必須從學(xué)習(xí)方法上尋求突破，必須體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則。我的教學(xué)思路是：以教法滲透學(xué)法作為指導(dǎo)思想，以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為突破口，以打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)來(lái)促進(jìn)教師的教，以教師的教來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。那么怎么改革傳統(tǒng)的教法呢？我認(rèn)為，要改革教學(xué)方法，必須拋棄舊有的模式，建立新的`高效的教學(xué)體系，具體地我在語(yǔ)文課上往往采用以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：1.勤動(dòng)腦，想一想自主先學(xué)。2.勤動(dòng)口，說一說合作探究。3.勤動(dòng)耳，聽一聽展示點(diǎn)評(píng)。4.勤動(dòng)手，試一試檢測(cè)提升。當(dāng)然，語(yǔ)文課的教學(xué)方法還有很多，但不管采用哪種教法，關(guān)鍵是要擺正教師和學(xué)生的位置，處理好教和學(xué)的關(guān)系。即以先學(xué)后講，討論交流，展示反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練為主線。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力我們知道“方法比知識(shí)更重要”，作為教師我們要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到老師教給他們的不是有限的一點(diǎn)知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)中解決疑難問題的金鑰匙，這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)走出目前的困境。我在語(yǔ)文教學(xué)過程中也積累了點(diǎn)方法，在此與大家共勉：首先，課前預(yù)習(xí)。其次，重在閱讀。教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要在教學(xué)中過程中具體的教給學(xué)生課文閱讀的方法，教給學(xué)生如何理清文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意，總結(jié)文章中心等的方法。要從自己的教學(xué)中不斷摸索，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的各種方法。最后，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。把作文與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，敢于說真話，訴真情，寫出有真情實(shí)感的文章。加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，這樣，我們的語(yǔ)文課堂定會(huì)充滿活力，師生互動(dòng)，學(xué)生掌握方法的同時(shí)，課堂教學(xué)效率也自然得到提高。四、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)合作探究精神“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，我們各有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，相互交流，我們各有兩個(gè)思想”。這正體現(xiàn)了課堂上小組合作交流的重要性，通過交流同學(xué)們既掌握了知識(shí)，又解決了疑難，同時(shí)培養(yǎng)了能力，更養(yǎng)成了一種合作精神，真可謂一舉多得。因此，教師在授課時(shí)，要注重營(yíng)造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽參與，勇于表達(dá)。營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互交流、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會(huì)，為實(shí)施合作探究教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作探究教學(xué)徹底改變了過去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況，使語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過程中的爭(zhēng)論與共鳴，個(gè)性的表達(dá)，精彩的展示，智慧的閃現(xiàn)、創(chuàng)意的匯集，使學(xué)生在合作探究中享受求知的愉悅。五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我們知道“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的興趣，才可減輕教師負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如《尋覓春天的蹤跡》這堂作文課，教師在教學(xué)中，可借助網(wǎng)絡(luò)展示與春天有關(guān)的圖片，文字，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)樂趣每個(gè)人都渴望成功。對(duì)學(xué)生而言，同樣不例外，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，則會(huì)泄氣掃興。對(duì)什么都提不起興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵(lì)他們積極進(jìn)取?？傊?，只有目標(biāo)明確，理念更新，教法科學(xué)，學(xué)法正確，手段先進(jìn)，興趣濃厚，感覺自己能行，才能提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在新課改下，我們初中語(yǔ)文教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，深深吸引學(xué)生，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)要求，把初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提到一個(gè)新的層次。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十
2.1教師緊跟時(shí)代步伐，更新教育理念。教師落后的教學(xué)觀念會(huì)阻礙教育體制的改革進(jìn)程，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以教師要積極關(guān)注教育改革的動(dòng)向，不斷更新教育理念，緊跟時(shí)代的步伐，提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，打破語(yǔ)文課堂面臨的教學(xué)瓶頸，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)?，F(xiàn)行的'教學(xué)方式比較單一，而教育體制改革將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向素質(zhì)化教育，所以單一的教育方式違背了這一教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)步，在這種情況下，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的潮流無(wú)法阻擋。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并且順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，積極研究新的語(yǔ)文教學(xué)方式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文能力。打破現(xiàn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸，促進(jìn)教育體制改革深化。例如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這篇詞時(shí)，教師不能只是自己講述，讓學(xué)生了解意思和背誦流利，還要介紹蘇軾的經(jīng)歷、生活背景和詩(shī)詞特點(diǎn)，有利于學(xué)生分析蘇軾的其他作品，除了單純口述的教學(xué)方式，還可以加入視頻教學(xué)和插入電視片段，通過多種方式綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3理論與實(shí)踐并重，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。初中的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)且好奇心重，喜歡探索新知，如果讓學(xué)生只接受課堂上的理論知識(shí)教學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)壓抑學(xué)生的實(shí)踐能力。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)教育體制的改革深化，為學(xué)生未來(lái)打下良好基礎(chǔ)，不做一個(gè)“死讀書，讀死書”的人，而要做一個(gè)善于“活學(xué)活用”的人。例如，在教學(xué)《藤野先生》這一課時(shí)，可以指定清晰地教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生從一個(gè)“聽講者”變?yōu)橐粋€(gè)“參與者”。教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主查生字，熟讀課文，理清課文的脈絡(luò)；在課堂上，教師拋出一系列問題“文章描述的我與藤野先生的四件事是哪四件事？”“故事是只有一條線索嗎？如果不是，有幾條呢？分別代表什么？”等等；課后任務(wù)，完成課后習(xí)題，并且體會(huì)作者寫作時(shí)的思想感情。通過教師布置給學(xué)生一系列有順序的任務(wù)，讓學(xué)生參與感提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于改進(jìn)學(xué)生的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，目前就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說，推行新的教育理念的效果并不盡如人意，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著許多問題尚未解決，比如教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)思想等等都存在局限。因此，在正確分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，更要積極的找尋應(yīng)對(duì)措施，以此來(lái)提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語(yǔ)文和向上的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十一
摘要：
新課改背景下，教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動(dòng)更多，學(xué)生動(dòng)手能力更強(qiáng)等。然而，近幾年的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)卻存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)、效率低下”的現(xiàn)象，所以如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生應(yīng)用能力，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師最為關(guān)心的問題。
所謂語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是在教師的教育與引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文水平、陶冶情操的過程，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著積極推進(jìn)作用。所以，完善語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要就如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了分析與探討。
一、精心備課，掌握教學(xué)目標(biāo)。
備課對(duì)課堂教學(xué)效率有著直接影響，首先備課需以人為本，教師需在充分了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個(gè)性差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同層次與類型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨(dú)立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)與借鑒他人的設(shè)計(jì)特色，第三次備課需結(jié)合課程教學(xué)實(shí)況做出課后反思，完善教學(xué)策略。
在做好備課的同時(shí)教師還需掌握教學(xué)目標(biāo)，也就是說要注重三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與分層設(shè)計(jì)，從三維目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)說，初中語(yǔ)文有效結(jié)合了人文性與工具性，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，教師不可忽略知識(shí)和技能、方式和過程、價(jià)值觀和情感態(tài)度的結(jié)合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展；從分層設(shè)計(jì)來(lái)說，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，教師在設(shè)計(jì)總體目標(biāo)的同時(shí)還要考慮學(xué)困生與尖子生間的差異，給他們?cè)O(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。
二、創(chuàng)建平等和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)較注重師生之間的互動(dòng)，在此過程中師生互動(dòng)分享知識(shí)、情感，互相溝通情感、體會(huì)，拓展教學(xué)內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，以此促進(jìn)師生共同進(jìn)步的實(shí)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)氛圍，了解學(xué)生心中所想所需，即在實(shí)際課程教學(xué)中，師生可以平等對(duì)話，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)造。
除此之外，教師還需提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索，因此首先教師需認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入，導(dǎo)入是語(yǔ)言課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師需在充分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合理的導(dǎo)入方法，如游戲?qū)肱c故事導(dǎo)入等，生動(dòng)活潑的導(dǎo)入語(yǔ)言自然會(huì)吸引學(xué)生興趣；其次教師需多鼓勵(lì)、稱贊學(xué)生，每一位學(xué)生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據(jù)這一心理，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、稱贊他們，使他們享受到成功的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上影響了教學(xué)效率，為此我們需積極創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師需將訓(xùn)練視作重點(diǎn)，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問題、解決問題的能力。
同時(shí)，還需積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動(dòng)與實(shí)用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以全方位地激發(fā)學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生分析、總結(jié)表象，開發(fā)學(xué)生思維，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)改進(jìn)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)了課程教學(xué)效率的提升。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)利用多媒體手段播放一些與所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生更加直觀地感受舞蹈，相比于教師口頭講授來(lái)說，這種方式帶給學(xué)生的收益更多。
四、發(fā)揮教材作用，尊重學(xué)生主體地位。
雖然教材是語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù)，但若想更好地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師便需要靈活應(yīng)用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性內(nèi)容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發(fā)揮教材范例作用，教師可以從教材里深挖方法，為學(xué)生講解提問題方式與回答問題標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需以課堂教學(xué)的方式為學(xué)生講解閱讀方式、寫作方式、吟誦方式與評(píng)價(jià)方式等；最后要適當(dāng)拓展教材，在拓展過程中教師需引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行合理分析。
除此之外，教師還需充分尊重學(xué)生主體地位，積極鼓舞學(xué)生加入課堂討論，給予學(xué)生自由討論的時(shí)間與空間，對(duì)于具備充分證據(jù)的`問題，學(xué)生便可以暢所欲言，即使討論超越了語(yǔ)文教學(xué)范圍，或者是阻礙了教學(xué)進(jìn)度，教師也不可打斷學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)說完?？偟膩?lái)說，課堂討論既可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)建寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸步入樂學(xué)、會(huì)學(xué)境界，又可以培養(yǎng)學(xué)生思考、傾聽能力，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析與評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。
五、改進(jìn)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持教學(xué)反思。
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升有著極其重要的作用，在實(shí)際教學(xué)中，我們需創(chuàng)建合理有效的評(píng)價(jià)模式，首要要保障評(píng)價(jià)多元性，在創(chuàng)建評(píng)價(jià)模式時(shí)，除了要注重教師評(píng)價(jià)，還要注重生生評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)格局的形成；其次要注意評(píng)價(jià)發(fā)展性，評(píng)價(jià)的主要目的在于推動(dòng)學(xué)生達(dá)至目標(biāo)，并非是評(píng)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才是評(píng)價(jià)重點(diǎn)；最后要注重評(píng)價(jià)激勵(lì)性，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生可以享受到成功的愉悅感，提升學(xué)習(xí)自信心，總的來(lái)說，對(duì)于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師都要抓住機(jī)會(huì)給予鼓勵(lì)與稱贊，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高。
另外，教學(xué)反思的堅(jiān)持也很重要，有效的教學(xué)反思可以保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效。反思能力指的是在教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的能力，反思教學(xué)除了是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，還是提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師只有不斷反思教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐，主要涉及教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方向、學(xué)法指導(dǎo)與時(shí)間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學(xué)水平，及課堂教學(xué)效率。
六、結(jié)論。
總而言之，語(yǔ)文既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是最為深?yuàn)W與活躍的學(xué)科，它總是被放于教學(xué)改革的首位，每一次教學(xué)改革都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，這無(wú)疑增添了語(yǔ)文教學(xué)魅力。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是初中語(yǔ)文教師最為關(guān)心的問題，長(zhǎng)期以來(lái)，不少課堂教學(xué)都較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，為此初中語(yǔ)文教師需要將新課程視作指導(dǎo)，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優(yōu)化、總結(jié)，選擇更多合理科學(xué)的教學(xué)方法，從而為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升鋪墊基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十二
摘要：有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生積極參與，創(chuàng)造性地圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的過程。讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)一定會(huì)充滿生機(jī)和活力。教師不斷地提升自己的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：有效課堂；學(xué)習(xí)主人；教學(xué)理念；語(yǔ)文素養(yǎng)。
我們認(rèn)為有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生雙方都積極參與，共同努力，創(chuàng)造性地圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。有效的語(yǔ)文課堂是所有語(yǔ)文教師努力追求的目標(biāo)，它是以課堂教學(xué)任務(wù)的完成度為取向，能夠高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠高效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)語(yǔ)文課堂不少是言之者諄諄，聽之者渺渺?！敖處熃痰眯量?，學(xué)生學(xué)得痛苦”。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，用智慧和心靈來(lái)構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的人文性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睉?yīng)該說，語(yǔ)文是學(xué)校各學(xué)科中學(xué)生興趣最濃厚的，但由于我們的語(yǔ)文教學(xué)還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)往往是學(xué)生感興趣的不教，學(xué)生不愿學(xué)的必須教、必須學(xué)，原因只有一個(gè)：那是要考試的內(nèi)容！學(xué)生不應(yīng)成為考試的機(jī)器。盡管他們年齡還小，但他們首先是人！人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應(yīng)成為我們語(yǔ)文教學(xué)的最高要?jiǎng)?wù)！我們不應(yīng)該堅(jiān)持教材要學(xué)生學(xué)習(xí)些什么，也不要想當(dāng)然地替學(xué)生作決定該學(xué)些什么，更不要說因?yàn)橐?，你就得好好學(xué)習(xí)這些。傾聽一下學(xué)生自己的心聲，讓他們來(lái)決定該學(xué)些什么和該怎樣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)一定會(huì)充滿生機(jī)和活力。
提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在我們的現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境以求貼近學(xué)生的生活，卻沒有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。在這個(gè)生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位是最能體現(xiàn)出來(lái)的。也只有將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，教師通過有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)長(zhǎng)盛不衰。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正的主人。
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排斥教師的主體性，因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活。因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z(yǔ)文、熱愛語(yǔ)文教學(xué)，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用，更體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)認(rèn)同和愉悅。只有對(duì)語(yǔ)文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對(duì)語(yǔ)文有興趣的學(xué)生，也才能使語(yǔ)文課堂高效、充滿生機(jī)和活力。
我們知道語(yǔ)文課堂不僅是教師的教學(xué)藝術(shù)的展示，而且還是教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的展示。
有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，應(yīng)是動(dòng)態(tài)生成的充滿智慧的教學(xué)，應(yīng)是賞心悅目的美的教學(xué)，應(yīng)是關(guān)注師生雙方快樂健康發(fā)展的教學(xué)。要達(dá)成這樣理想的教學(xué)境界需要教師不斷地學(xué)習(xí)努力，不斷地提升自己的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，就要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。教學(xué)中要改變過去那種自己主宰教學(xué)、唱獨(dú)角戲的做法，教師在自己的教學(xué)中要讓學(xué)生確立明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和行動(dòng)。還要注重引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)合理適度的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候要及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難和懈怠的時(shí)候要隨時(shí)進(jìn)行提醒和校正。由于小學(xué)生的年齡和心理的關(guān)系，他們的有意注意的時(shí)間短，教師要盡量采用適合學(xué)生年齡和心理的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)得知識(shí)、得到鍛煉、提升能力和素養(yǎng)。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且，在課堂教學(xué)結(jié)束后還應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于將課堂教學(xué)僅僅作為一個(gè)知識(shí)授受的簡(jiǎn)單過程，將學(xué)生豐富多彩的課堂活動(dòng)簡(jiǎn)化為一種簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)，課堂教學(xué)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越遠(yuǎn)，同時(shí)也遠(yuǎn)離了學(xué)生的道德生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的情感生活，課堂這個(gè)本來(lái)最具生命力的地方失去了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力。
創(chuàng)新不是弄些花里胡哨的教學(xué)“花招”。它需要教師和學(xué)生的開動(dòng)頭腦、放開手腳，師生在教學(xué)過程中心與心的真誠(chéng)交流，在思想的碰撞中閃現(xiàn)的智慧的光芒。一堂課如果只是按部就班地完成了教學(xué)任務(wù)，就沒有閃光點(diǎn)，就不是高效的課堂。要有創(chuàng)新，學(xué)生的主動(dòng)參與思考并進(jìn)行積極熱烈的討論必不可少，教師的生命力就是點(diǎn)燃這堆熊熊烈火的星星之火，創(chuàng)新的課堂教學(xué)其效果必然優(yōu)于教師講學(xué)生聽的被動(dòng)參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。
創(chuàng)新的課堂學(xué)生不再是被動(dòng)吸收知識(shí)的容器，教學(xué)成了喚醒生命的心靈的對(duì)話，教學(xué)過程成了生命被尊重、被激活、被豐富的過程，課堂成了生命的生成、發(fā)展、升華的陣地，這應(yīng)該就是有效課堂教學(xué)的最高境界。
四、提前反饋構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求教師根據(jù)課堂的實(shí)際，不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材，特別是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，讓學(xué)生活躍起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，把學(xué)生思維和情感引向深入，以求快速有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
要準(zhǔn)確的接受學(xué)生的反饋信息就需要教師在課堂中要學(xué)會(huì)傾聽。我們往往要求學(xué)生上課專心聽講，其實(shí)，我們教師在課堂上更需要有一雙善于傾聽的耳朵。有人曾說:“傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！币岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師應(yīng)該成為學(xué)生的最忠實(shí)傾聽者。不管是學(xué)生的朗讀還是背誦，也不管是師生的對(duì)話還是同學(xué)間的討論，哪怕是學(xué)生在下面的竊竊私語(yǔ)，教師都應(yīng)該有一雙敏銳的耳朵去捕捉和傾聽，有了教師的用心的傾聽，學(xué)生才會(huì)仔細(xì)傾聽教師的講訴，也才可能有師生之間心靈的溝通和互動(dòng)，也只有這樣才會(huì)有高效的語(yǔ)文課堂。構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法和途徑有很多，但任何方法都要結(jié)合自己學(xué)生和教師本身的實(shí)際情況，它需要教師用智慧和心靈來(lái)實(shí)踐。我們要通過構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，使每個(gè)學(xué)生在每堂語(yǔ)文課堂上學(xué)有所獲，使學(xué)生無(wú)論在知識(shí)與能力、過程與方法，還是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀都達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十三
摘要：語(yǔ)文教學(xué)在養(yǎng)成教育中起著關(guān)鍵的作用，其情感優(yōu)勢(shì)使得學(xué)生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)、用作文教學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣三方面探討如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)。
語(yǔ)文課內(nèi)容豐富，課文內(nèi)容既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經(jīng)在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領(lǐng)孩子去領(lǐng)略大世界。”在語(yǔ)文教學(xué)中，積極探索利用語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈。
學(xué)生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長(zhǎng)一段時(shí)間里盲目追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實(shí)恰恰是當(dāng)下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學(xué)生就會(huì)聽而不聞，甚至?xí)锤?。如今的學(xué)生對(duì)自身以外的世界有他們自己的情感意識(shí)，他們喜歡通過自己的認(rèn)知感知世界，感悟情理。“情必依于理，理得后情真。”因此，教師要讓學(xué)生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產(chǎn)生新的認(rèn)知。如在教授《論語(yǔ)》一課中，教師設(shè)計(jì)了這樣的情境：一個(gè)農(nóng)村親戚的孩子來(lái)到你家，他穿著十分樸素，有點(diǎn)像少年閏土，你會(huì)如何接待？你會(huì)和他討論什么樣的問題？請(qǐng)大家分享類似的故事，然后談感受。一些學(xué)生說沒有什么好說的，農(nóng)村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機(jī)，沒吃過“麥當(dāng)勞”，沒……總之就是農(nóng)村的孩子沒什么見識(shí)，不選擇和他交流。這時(shí)學(xué)生小z站起來(lái)說：“不對(duì)！我家有一個(gè)農(nóng)村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會(huì)干。他給我講他遠(yuǎn)大的抱負(fù)，說他將來(lái)要成為一名建筑師，把農(nóng)村建設(shè)得漂漂亮亮的。他還領(lǐng)著我去了他們家，教我認(rèn)識(shí)了那么多動(dòng)植物。你們知道白面是怎么來(lái)的嗎？你們知道小米是怎么來(lái)的嗎？你們知道……”當(dāng)時(shí)就有很多學(xué)生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝??！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進(jìn)而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有……因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)充分利用這些豐富的資源。古詩(shī)文是中華民族的精粹，千百年來(lái)，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國(guó)文化不可或缺的最亮麗的一道風(fēng)景。有很多的名人學(xué)者在回顧自己的求學(xué)成長(zhǎng)歷程時(shí)，都感懷于多年的古詩(shī)文修養(yǎng)。古詩(shī)文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗(yàn)、優(yōu)美精粹的語(yǔ)句表達(dá)，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩(shī)文的美麗來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，舉辦了各種有趣的活動(dòng)，如古詩(shī)文誦讀比賽、接龍游戲、古詩(shī)文鑒賞等。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的情懷，陶冶了學(xué)生的審美情趣，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣。
平時(shí)的作文訓(xùn)練，要注意創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如有一次，教師給學(xué)生們講《刀之愛》，這個(gè)故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來(lái)年能更好地開花結(jié)果，告訴人們父母?jìng)ゴ蟮膼鄄皇悄鐞邸Ｔ诰奶暨x的優(yōu)美的音樂中，教師讓學(xué)生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學(xué)生們完成寫作。這樣的寫作，學(xué)生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來(lái)的文章自然會(huì)更上一層樓。同時(shí)，教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點(diǎn)滴，可讓學(xué)生瞬間感悟，提高他們對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，應(yīng)一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。同時(shí)，教師要采取科學(xué)有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，從而成為一個(gè)健康向上、積極進(jìn)取的人。
參考文獻(xiàn)：
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初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文篇十四
所謂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)即一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，往往以教師教作為評(píng)價(jià)對(duì)象，這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最大的弊端就是忽略了以人為本的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)思想，忽視了學(xué)生發(fā)展這一教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的最終目的。在新的形勢(shì)下，原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端日益顯露：評(píng)價(jià)功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性和發(fā)展性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式過于片面；評(píng)價(jià)主體過于單一等等，這種種問題已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必然。
而新的形勢(shì)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！币敖⒋龠M(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。（《綱要》內(nèi)容）簡(jiǎn)言之，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)水平的`提高。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定是保證進(jìn)行準(zhǔn)確、全面、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，也是使評(píng)價(jià)功能得以正常發(fā)揮的前提條件。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)遵循以下原則：
1．導(dǎo)向性原則。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有明確的導(dǎo)向性，通過評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為不斷地向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好品格、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力的人。二是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀：以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本的發(fā)展觀；在教學(xué)過程中重視活動(dòng)和交往的觀念；尊重學(xué)生個(gè)性獨(dú)特性的差異觀等。
2．有效性原則。
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