教案應具備邏輯性、系統(tǒng)性和可操作性，便于教師的教學實施。教案要根據學生的實際生活和社會實踐進行案例分析和應用拓展。創(chuàng)新的教學思路可以在教案編寫中得以體現(xiàn)。
大作家的小老師教案設計篇一
1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。
2師：認識嗎？指名讀齊讀。
3同學們了解蕭伯納嗎？
（預設答案：1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關于蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）。
1師：看到這個題目時，同學們，你的腦海里會產生哪些疑問呢？（預設答案：1：小老師是誰呢？（師相機表揚，并在“小老師”下畫問號）。
2：小老師長得什么樣子？（師相機表揚，并在“小老師”下畫一個問號）。
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））。
2師：古人說‘學貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（引導學生走進課文）。
3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導并了解學情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學。
1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：
1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話?。ǔ鍪具@句話，生齊讀）。
3過渡：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現(xiàn)在，黑板上只剩下一個大問好了：‘大作家為什么拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣于合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導并了解學情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學）[這里擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）。
教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先匯報一下學習的結果？（學生發(fā)言時要強調代表的是一個組）。
生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）。
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（相機指導朗讀，可全班或小組讀））。
師：讀得非常好?。ňo接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預設過程：
生：“出乎預料”?。◣煵患庇诳隙?，要征求其他學生對這一說法的意見）。
生：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！
師：誰還有不同的看法？
生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
（師相機出示圖）看，蕭伯納的`動作：一只手插在褲袋里——。
他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？
（指名學生模仿讀）。
（指名學生分角色朗讀對話）。
師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？
（引導學生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）。
（師相機點撥學生思考，并對學生給予表揚）。
師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應如何？
生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了?！?/p>
生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛?！?/p>
師：是的?！罢f者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個自然段）。
（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）。
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）。
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什么？（預設：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸永遠謙虛）。
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）。
總結：生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲！
今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）。
1．課后，找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復述課文做準備。
蕭伯納娜塔莎。
不能自夸永遠謙虛平等相待。
大作家的小老師教案設計篇二
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解蕭伯納和娜塔莎。
一：導入。
讀題質疑。
課件出示：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么拜小老師？
二、初讀課文，學習生字詞。
1、學生自由朗讀課文。
2、學習生字詞。
課件出示：采納學科告訴自豪（毫米）預料聯(lián)想意識感觸謙虛。
蕭條口吻娜塔莎請教（多音字）。
師：請同學們仔細看看，哪些字容易寫錯的，來提醒一下大家好不好？
（1）“訴”的書寫，不能漏掉一點，師示范生書空，書上描紅一遍。
（2）自豪（毫米）師示范生書空，書上描紅一遍。
（3）請教（多音字）教育，管教；教書。
（4）感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。讓學生造句。
例：我聽了這個故事后深有感觸。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、給課文分段，并說說每一段的意思。
課件出示：按照相遇——臨別——事后這樣一個過程給課文分段。
第一段（第1節(jié)）：蕭伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非常可愛的小姑娘玩了很久。
第二段（2—4）：寫臨別是蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使蕭伯納為之一震。
第三段（第5節(jié)）寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛，并認定那個小姑娘是他的“老師”。
5、分段朗讀，適當指導。
（1）指名朗讀第一節(jié)，再齊讀。讀出小女孩的“可愛”
（2）讀2—4節(jié)，男生讀蕭伯納說的話，女生讀小姑娘說的話，師讀旁白。
（3）指名讀最后一節(jié)（2個學生），再齊讀。
三、精讀第一小節(jié)，了解蕭伯納和娜塔莎。
（一）解決第一個問題——大作家是誰？
1、找出課文中能回答這個問題的句子。
課件出示：蕭伯納是英國著名作家。
a、讀句子，讀加點詞語。
b、給加點詞語換個詞。
c、我們來簡單了解一下這位著名作家。
課件出示：蕭伯納（1856—1950）是英國現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實主義戲劇作家，是世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師。他從小就愛好文學和藝術，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當高，獲得過”諾貝爾文學獎”，被稱為”當代最迷人的作家”。他最著名的劇作有：《華倫夫人的職業(yè)》、《武器與人》、《真相畢露》等。
師讀蕭伯納的基本資料并講解。
蕭伯納的小故事：一天，蕭伯納接到一位小姑娘的信，信中說：“為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，我覺得很有趣，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意??！”
這是一位怎樣的蕭伯納？（幽默、風趣）。
不幸的騎士：一天，著名作家蕭伯納在街上散步。倜然以為冒失的摩托車騎士駕車闖了過來，猛地把蕭伯納撞倒在地。騎士趕忙下車吧蕭伯納扶了起來，并連忙向蕭伯納道歉。幸好蕭伯納沒有受傷。他對著騎士微微一笑說：“我覺得很遺憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成為聞名天下的摩托車騎士了?！?/p>
師：關于蕭伯納的有趣故事還有很多，有興趣的同學課后可以自己找一些來閱讀閱讀。
2、讀出名氣。
（二）解決第二個問題——小老師是誰？
1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀—齊讀）。
2、這是一個怎樣的小姑娘？
課件出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了！
a、指名讀。
b、她的可愛表現(xiàn)在哪些地方？（加著重號）。
c、怎樣讀出她的可愛呢？試一試。指名讀。
3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
4、蕭伯納和這位小姑娘“玩了很久”，從這里你可以感受到蕭伯納是個什么樣的人？（有童心）。
師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當做老師呢？這個問題我們下節(jié)課再來探討，看看這個小老師到底教會了他什么。
大作家的小老師教案設計篇三
[教學目標]:
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學生的自學能力.
[教學重難點]:
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
[教學過程]:
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.
板書:
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠謙虛 解詞
讀懂
大作家的小老師教案設計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。
2、能正確掌握課文中的生字詞，理解生字組成的詞語。
3、體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣的胸懷，小姑娘的天真、可愛、純樸和聰明。
1、課前三分鐘。
介紹一個蕭伯納的故事，以此引出課文內容。（鈴響前3分鐘）。
2、板書課題，學生質疑（學貴有疑：2分鐘）。
（1）大作家是誰？
（2）小老師是誰？
（3）一個小姑娘為什么能成為大作家的老師？
3、帶著問題初讀課文8分鐘（以課前做的身份證來貫穿課堂學習）。
解決（結合課前做的身份證）。
a、大作家的姓名、性別、國籍、職業(yè)？（指名答）。
b、小老師的姓名、性別、國籍、職業(yè)（邊回答邊板書）。
4、指名讀課文第一自然段3分鐘。
回答蕭伯納的知名度和小姑娘的外貌（板書）結合女同學的裝扮。
5、小組合作學習2——5自然段（8分鐘）。
a、有感情的讀課文（可以分自然段讀，也可分角色朗讀）。
b、體會蕭伯納說話時的語氣（自夸，想給小姑娘驚喜，讓小姑娘高興）和小姑娘說話時的語氣（模仿蕭伯納的語氣）。
c、體會小姑娘的性格特征（可愛、聰明、天真、純樸）。
d、體會蕭伯納的性格特征（謙遜、嚴于律己、胸懷寬廣）。
6、小組展示匯報（8分鐘）。
3個同學讀課文，并讓讀課文的同學說說該怎樣讀好蕭伯納的話和小姑娘的話（這時可以加一個齊讀。男生讀蕭伯納，女生讀娜塔莎）。一個同學回答小姑娘的性格特征。一個回答其余同學評價，補充。并完善課前做的身份證（性格、背后“名言”的語氣）。
7、表演課本劇（3分鐘）。
8、過渡：我們知道了蕭伯納是一個幽默，才華出眾并且很謙遜的大文豪，如果他來中國訪問，正好遇上了聰明可愛的你，你會對他說些什么，可以是關于他的故事的內容，也可以是你的疑惑，也可以是贊美等等，請你說說。
9、剩下一點時間把身份證補充完整，去送給你最想送的聽課老師，并對老師說一句祝福的話。
10、課后作業(yè)：
查一查有關蕭伯納的有趣故事，課下小組內互相交流。
以上3分鐘。
板書：
姓名：蕭伯納娜塔莎。
性別：男女。
國籍：英國蘇聯(lián)。
職業(yè)：作家普通學生。
性格：幽默謙遜聰明可愛天真純樸。
嚴于律己胸懷寬廣。
大作家的小老師教案設計篇五
1、能有感情地朗讀課文，能試著復述這個故事。
2、以讀為主，在讀中學習人物對話，體會文章的內涵，感悟人物形象。
3、通過對課文的學習感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優(yōu)秀品質，讓同學學會做人。
從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
2課時。
課件。
（1）交流。（“蕭伯納是英國著名作家”“蕭伯納是世界有名的大作家”“蕭伯納是一位世界大文豪”）先交流。后點評。
你還想到了哪些詞夸他？（生說）。
（舉世聞名、著名中外、名揚四海、鶴立雞群）指導讀。
（2）是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、鶴立雞群的大作家，他的文學成績讓俺們佩服！讓俺們一起贊贊他！
除了是一位大作家，他更被人們稱為“大文豪”。怎樣的人可以稱得上文豪？交流，師小結。讓俺們再一起夸夸他！
2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢？——（板書：娜塔莎）這位小姑娘長得真可愛?。∥闹惺沁@么描述的：
（1）出示小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
（2）師：這么可愛的小姑娘，你能通過你的朗讀讀出來嗎？
※你把小姑娘的可愛讀出來了！誰再來！
※你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯！俺們讀書時就可以抓住特點來讀。（出示紅字）誰還想試試。
※多么可愛的小姑娘，能把你對小姑娘的喜愛通過朗讀表示出來嗎？一起讀！
1、拿為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰來告訴俺？
生交流，師板書平等相待、永遠謙虛。
2、出示第五小節(jié)，師范讀：是的，蕭伯納就是這么說的，導讀——一個人……。
小姑娘讓大作家明白了人與人之間應該（師指板書）“平等相待，永遠謙虛”
怪不得蕭伯納說：她是俺的老師。（出示齊讀）。
3、齊讀第五自然段。
2、是什么讓大作家如此感動，如此有震動呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。
3、指名同學當蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。
4、俺們先來聽聽蕭伯納說了什么？師范讀。同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到？（得意、驕傲、自豪、高興……）。
5、點評：（1）得意（有點道理，你從哪些詞語感受到的。）你讀。
（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再來讀。
（3）覺得很高興（“別忘了”，是一個友好的提醒。）你來讀。
6、蕭伯納在說這句話的時候，心里是怎樣想的？
（1）出示蕭伯納想的話，他暗想，讀。他料想中的小姑年一定會驚喜萬分的！
（3）生交流。
（4）是呀，他們肯定會驚喜萬分，欣喜若狂的，這就是肖伯納預料中的情景。
（5）可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預料。
6、用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的小姑娘？這是一個怎樣的小姑娘？你能把它讀出來嗎？（相機板書：天真可愛）。
（1）你讀出了小姑娘的頑皮。
（2）你讀出了小姑娘的天真，和蕭伯納逗著玩呢！
（3）你讀出了小姑娘的自信。
7、小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真可愛又活潑的小女孩?。“硞兡茏x出小姑娘的這種感覺嗎？一起讀。
11、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多么可愛！這是一次有趣的對話！男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。
1、同學們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，說者無意，聽者有心，蕭伯納聽了（導讀第五自然段）。
2、心靈有所震撼，有所震動，用課文中的一個詞說就是（為之一震），
“震”是指——？使蕭伯納震驚的是什么？（是小姑娘學著他的口吻說的一句話）。
3、姑娘的率直不只使蕭伯納為之一震，他還馬上（導讀）。再讀這一自然段，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？生交流：善于反思、嚴于律己、自省自律（相機板書）。
4、就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，出示第五自然段，一起深有感觸地讀一讀?！R讀第五自然段。
6、小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有（嚴于律己、自省自律、謙虛）等好品質，真不愧是名副其實的“大”作家。帶著敬意俺們一起把課題讀一讀。
1、原來大作家的小老師是這么一回事。讓俺們一起來把這個故事完整地讀一遍。一人讀同學扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他局部大家齊讀。
2、學到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是您的老師，為什么？
出示：是俺的老師，因為他讓俺。
3、自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象，讓俺們再次帶著你的敬意，讀讀課題。
4、生齊讀課題。
5、回去后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
大作家的小老師教案設計篇六
1、自學生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。
你能解釋一下課題嗎？大作家是誰？小老師是誰？為什么這么說？
1，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，第二步做什么？或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。
4，你查到了或讀懂了那些詞語？
5，第三步做什么？反復朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
1，請學生邊讀邊思考提出的問題，也可跟同桌或小組內的同學討論，交流。
2，學生交流，教師作適當引導，點撥。
3，相機引導分角色朗讀對話部分。
學完了這篇課文你有什么體會（收獲，感想）？
1，把你搜集到的格言講給別人聽。
2，利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品。
3，完成課后練習。
附：蕭伯納：英國作家，主要成就在戲劇。一生共寫劇本51部，小說5部，還有其他著作多部。主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等。1933年到中國訪問，在上海時曾與宋慶齡，魯迅，蔡元培等會面。
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
提供依戀晴。
自廬陽教育論壇。
大作家的小老師教案設計篇七
首先介紹一下文中的大作家！
蕭伯納（1856～1950）。
英國劇作家，評論家。1856年7月26日生于都柏林一基督教家庭，1950年11月2日卒于英格蘭東部海瑞福德郡一小村鎮(zhèn)。其母是優(yōu)秀女中音歌手。蕭伯納中學畢業(yè)后在地產公司當小職員。1876～1898年在倫敦從事新聞工作，在《明星報》、《星期六評論》上寫了很多關于音樂和戲劇的評論文章。他在易卜生影響下，一貫反對“為藝術而藝術”的觀點，大力倡導和創(chuàng)作以討論社會問題為主旨的“新戲劇”，并于1891年發(fā)表了評論文集《易卜生主義的精髓》。
蕭伯納的第一部劇作，是揭露和批判資產階級如何靠經營貧民窟房產重利盤剝的《鰥夫的房產》。2年后寫出的《華倫夫人的職業(yè)》則是對資本主義另一條生財之道的鞭撻和剖析。劇中的華倫夫人出身貧苦，靠開妓院發(fā)家后，供養(yǎng)女兒受高等教育，指望女兒能憑身分和教養(yǎng)找個“有錢的男人”，從而躋身上流社會。但卻對女兒隱瞞了身世，女兒在洞悉原委后盡管諒解了母親，卻不再接受其供養(yǎng)和教訓而自去獨立謀生。以上兩劇是典型的易卜生式社會問題劇，也是蕭伯納早期批判現(xiàn)實主義戲劇的代表作。包括這兩出戲在內，蕭伯納??1892～1939年共寫了51部戲??，其中除《圣女貞德》是描寫法國青年女愛國者在英法百年戰(zhàn)爭中領導農民反抗英軍被俘犧牲的唯一一部悲劇外，大都是喜劇或帶有喜劇意味的笑劇、鬧劇、狂劇以及歷史劇、哲理劇、政治幻想劇等，題材、手法雖有變化，諷刺、暴露的精神則始終如一。其他作品有《武器與人》、《康蒂妲》、《風云人物》、《魔鬼的門徒》、《凱撒與克莉奧佩特拉》、《人與超人》、《英國佬的另一個島》、《巴巴拉少?！?、《醫(yī)生的困境》、《安德洛克勒斯與獅子》、《皮格馬利翁》、《傷心之家》、《回到瑪土撒拉》、《蘋果車》等。
[教學目標]:。
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學生的自學能力.
[教學重難點]:。
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:。
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
[教學過程]:。
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
二、自學課文.
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結全文.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
板書:。
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
提供依戀晴。
轉載自廬陽教育論壇。
大作家的小老師教案設計篇八
1、繼續(xù)學習第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰?(簡介)。
這位小姑娘是誰?用課文中的語句向大家介紹。指導朗讀。
二、讀文體悟。
(一)、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的。
2、你是從哪些語句中感受到的?請用波浪線畫下來。
(二)、學生自己讀書、勾畫，指名匯報。
1、是朋友。讀相關句子，板書。
2、是老師。讀相關句子，板書。
(1)課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程?(2~4)。
請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。
b、哪些詞語讓你感受特別深?請標出來，再讀一讀，把自己。
的`感受讀出來。
(2)在小組內交流。
(3)全班指名交流。
(4)分角色朗讀。
(5)齊讀第4自然段。
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎?談談對“她是我的老師。”這句話的理解。
三、超越文本。
1、你覺得蕭伯納是個什么樣的人?
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
四、布置作業(yè)。
1、把這個故事講給家人聽。
2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。
板書設計：
小姑娘天真無邪。
教學反思：
今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現(xiàn)了很多問題。課后，專家和領導們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：
1、備課時沒有深入、細致的研讀文本，總認為這篇課文貼近學生生活，不會有什么問題。結果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導學生了。
特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師?不是因為大作家知錯能改，而是體現(xiàn)了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改”上，就顯得太過于膚淺了。
課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學生異口同聲地說小姑娘在教訓蕭伯納時，我完全不知所措。
2、指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應該引導孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應該向孩子們滲透。
3、關于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應該帶領全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當時是游離了，沒有真正關注學情。
4、結課時還應該回歸板書，再次帶領學生梳理脈絡、升華認識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學設計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認真修改。
大作家的小老師教案設計篇九
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文內容，感悟人物形象，學會做人。
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質。讓學生學會做人。
學習任務：以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質。
從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學準備：課件。
第二課時。
一、激情導課：
1、導入新課：
通過上節(jié)課的學習，我們已經解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？
3、效果預期：相信通過這節(jié)課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。
二、民主導學：
1、任務呈現(xiàn)：
讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質。
2、自主學習：學生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標記。
3、展示交流：
（匯報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）。
（1）、話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法：
導學：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）。
同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）。
生1：得意。
師：有點道理，你從哪些詞語感受到的？
生1：世界有名的大作家。
師：你來讀……。
生1得意地讀。
生2：自豪。
師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來讀……。
生2自豪地讀。
生3：覺得很高興。
師：“別忘了”，是一個友好的提醒。你來讀……。
生3高興地讀。
生1：太高興了！
生2：驚喜。
師：你會有什么表現(xiàn)？
生1：瞪大眼睛。
生2：高興地跳起來。
生3：激動地說不出話來。
生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——。
生：驚喜萬分。
師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——。
生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
大作家的小老師教案設計篇十
小編導語：《大作家的小老師》是第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生活細節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。下面是本文的教學設計，希望對您有所幫助。
1.知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的`稱小姑娘為小老師。
養(yǎng)成教育訓練點:養(yǎng)成獨立思考的好習慣.
教學準備: 多媒體課件
講授法、情境教學法、讀書指導法。
課時安排：一課時
1.今天我們繼續(xù)學習《10、大作家的小老師》。(板書課題)
3.課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。(出示蕭伯納的簡介)生讀，你從中知道了什么?(板書：蕭伯納)
4.這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢?這是怎樣的一位老師呢?就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。(播放課文錄音)
1.初步感知小姑娘和大作家的特點
(1)聽了課文朗讀，你知道了什么?(板書：娜塔莎)
(2)那娜塔莎是怎樣的一個女孩?生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
(3)從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘?
(4)剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。(出示句子)這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。
(5)情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人?
(6)是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
(7)過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢?讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。
2.交流理解大作家與小姑娘的對話
(1)大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話?生匯報。(出示句子)指名讀，你體會到了什么?(自夸)
(2)你從哪些詞語可以看出來?(世界有名大作家)生學著大作家的樣子表演。
(3)那么此時蕭伯納心里是怎么想的?(出示幻燈片)學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會，說：“。”
(4)蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎?從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢?(出乎意料)
(5)不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思?(竟)
(6)小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢?(出示句子)
(7)讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘?(板書率真可愛)
(8)她為什么學著蕭伯納的口吻說?(尊重學生的不同觀點)
(9)這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
(10)讓我們再現(xiàn)小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3.深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
(2)小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么?哪個詞是覺察、發(fā)現(xiàn)的意思?(意識)
(3)大作家蕭伯納“意識”到了什么?(出示最后一個自然段)
(4)配樂讓學生反復讀這段話。
(5)是啊，一個人無論取得多大的成就，都：(板書不能驕傲永遠謙虛平等相待)
(6)蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人?(板書謙虛自律)
2.師生互動，演一演見面時的情景。
1.收集一些關于平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2.把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
3.生活中你有沒有遇見過“小老師”呢?請動手寫一寫你的“小老師”。
世界上每一種生命形態(tài)都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴與權利。同學們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”
大作家的小老師教案設計篇十一
1、繼續(xù)學習第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰？（簡介）。
這位小姑娘是誰？用課文中的語句向大家介紹。指導朗讀。
（一）、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的。
2、你是從哪些語句中感受到的？請用波浪線畫下來。
（二）、學生自己讀書、勾畫，指名匯報。
1、是朋友。讀相關句子，板書。
2、是老師。讀相關句子，板書。
（1）課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程？（2~4）。
請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。
b、哪些詞語讓你感受特別深？請標出來，再讀一讀，把自己。
的感受讀出來。
（2）在小組內交流。
（3）全班指名交流。
（4）分角色朗讀。
（5）齊讀第4自然段。
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎？談談對“她是我的老師?！边@句話的理解。
1、你覺得蕭伯納是個什么樣的人？
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？
1、把這個故事講給家人聽。
2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。
小姑娘天真無邪。
今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現(xiàn)了很多問題。課后，專家和領導們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：
1、備課時沒有深入、細致的研讀文本，總認為這篇課文貼近學生生活，不會有什么問題。結果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導學生了。
特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師？不是因為大作家知錯能改，而是體現(xiàn)了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改”上，就顯得太過于膚淺了。
課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學生異口同聲地說小姑娘在教訓蕭伯納時，我完全不知所措。
2、指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應該引導孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應該向孩子們滲透。
3、關于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應該帶領全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當時是游離了，沒有真正關注學情。
4、結課時還應該回歸板書，再次帶領學生梳理脈絡、升華認識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學設計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認真修改。
大作家的小老師教案設計篇十二
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學生的自學能力.
[教學重難點]:。
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:。
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
[教學過程?]:。
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?"大作家"是誰?"小老師"是誰?為什么這么說?
二、自學課文.
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結全文.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業(yè)?.
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
板書:。
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師教案設計篇十三
師：今天介紹一位大作家給你們認識——蕭伯納。
你們了解蕭伯納嗎？
生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。
師：看到這個題目時，你的腦海里會產生哪些疑問呢？
生1：小老師是誰呢？（師在“小老師”下畫問號）。
生2：小老師長得什么樣子？（師又在“小老師”下畫一個問號）。
生3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號）。
師：學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（有學生在下面說：讀書?。?。
（學生練讀）。
討論交流解疑：
生1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
師：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)。
（一學生舉手示意）。
師：你提的問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！”
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）。
教師指導讀好課文，體會感情：
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
（學生思考片刻后）。
生2：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
（生2很出色地朗讀了這句話，其他學生也一個個站起來朗讀，有的還加上了動作）。
師：讀得非常好?。ňo接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到沒？
（生都搖頭）文中有個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的？
生3：“出乎預料”?。ㄆ溆鄬W生表示同意）。
師：呀！你讀書很仔細，我很喜歡你的獨特見解！
（生繼續(xù)談看法）。
師：（相機出示圖）你們看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——。
生6：（打斷老師的話）好像還挺有風度的！（其余學生笑）。
師：好，你來讀一讀蕭伯納的這句話！
（學生饒有興趣地分角色朗讀對話）。
師：（點頭表示贊許）嗯，他的出發(fā)點是好的！你讀書也很仔細，見解也比較獨特！
（生齊讀最后一個自然段）。
（生齊說能?。?/p>
自己在下面再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什么？
生1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸永遠謙虛）。
師：我提議，把這十二個字作為我們班的座右銘，怎么樣？
（生拍手叫好，齊讀座右銘，并當場背誦）。
師：課文學完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？
（生各抒己見：自夸，有錯就改，聰明，了不起……師總結，略）。
師：我有個建議：回去后大家還可以找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
（此時下課鈴已響，有的學生意猶未盡，要求將這個故事表演出來）。
評析：（根據全國特級教師支玉恒老師的點評整理）。
1、重視“人”的發(fā)展，以人為本設計教學活動。教學流程自然流暢，活躍靈動。
4、整節(jié)課上學生的思維非?；钴S積極，表現(xiàn)出極其強烈的求知欲和表現(xiàn)欲。老師要下課了，孩子們還要演小品，這樣的表現(xiàn)欲是可貴的，是需要保護的。學生上課需要活潑，但也需要靜靜地思考。古人說：“動如脫兔，靜如處子”。孩子們動不錯，靜不夠，不要養(yǎng)成靜不下心的性格。
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大作家的小老師教案設計篇十四
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
復習鞏固漢語拼音，學會“江南”兩個生詞。
引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
師：小朋友，你們去過江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？生：我去過蘇州。生：我去過常州。生：我去過無錫。師：對，這些地方都屬于江南。人人都說江南美，但江南最美的要數江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
師：你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？
生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。
生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。
生：（齊讀）江南。（板書課題）。
二、學習生字“江”、“南”
出示：“江”
誰來說說這幾拼音節(jié)？（教師板書：jiang）。
你用什么辦法來記住這個字的？
我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。
學生書空。
請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）。
學生描紅“江”
做生字開花的游戲。
誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。出示“南”
（1）讀準字音。
（2）看清字的形狀。
（3）記住字的筆順。
（4）一筆一畫照著寫。
交流自學情況。（評：教者在重點指導“江”字的讀寫基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”字，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，也激發(fā)了學生的學習興趣。）。
三、感知。
生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）。
生：我看到了快樂的魚兒。（帖“魚兒”的'圖片）。
生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）。
師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家作個介紹。
生：我知道蓮花是在夏天開放。
生：老師，我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……。
生：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。
師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W生觀看課件）。
四、讀懂課文，入境悟情（一）。
學習第一句師：每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。
生：自由、大聲地讀……。
師：誰愿意讀？（指明讀，學生評）出示圖片：
師：采蓮的人看到了什么呢？
生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
師：你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。
生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。
生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。
師：請你用一句話來夸夸蓮葉。
生：蓮葉真美呀！
生：蓮葉真多呀！
生：蓮葉真可愛呀！
生：（齊讀：蓮葉何田田?。┰趫D片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？
（學生讀第一句）師：你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。
師：小評委們，評評老師讀得怎么樣？
生：徐老師讀得很美！
師：謝謝！
生：我覺得老師讀“蓮葉何田田”的時候，好象讀慢了。
師：謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）。
五、學習第二句。
師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學生觀看課件）。
生：小魚在水里游來游去。
師：小魚游來游去好象在干什么呢？
生：小魚好象在捉迷藏。小魚好象在做游戲。這些小魚好象在唱歌、跳舞。
師：我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在，有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）。
大作家的小老師教案設計篇十五
1、指導學生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
2、理解大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。引導學生通過對語言文字的感悟，體會人物的情感和品質。
二、請同學們帶著這個問題，靜下心來讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆把文中有關的語句勾畫出來，并聯(lián)系上下文想一想，等一會兒交流。
三、交流問題：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？
根據學生的回答相機學習第二段。
1、出示第二段內容。
（1）自讀蕭伯納的話，在你覺得重要的詞語下加點，并想一想從中體會到了什么。
（2）如果你就是世界著名大作家，說這話時你會怎么想？蕭伯納是怎么想的？
（3）你來當一當蕭伯納，讀一讀他的話。指導感情朗讀第二段。
2、如果是你，當你知道跟你玩的是世界著名大作家時，你會怎么想？怎么做？
3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗讀第三段。（出示第三段）。
（1）從小姑娘的話中，你來猜猜她當時心里會想些什么？
（2）用鉛筆在“竟學著他的口吻”下加點，想想從中體會到了什么？
（3）你來當當小姑娘，讀讀她說的話。指導感情朗讀第三段。
5、分角色朗讀課文2—4段。
6、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。
7、指導讀好蕭伯納的話。
8、課文我們已經讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
9、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：。
如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。
10、讓我們再讀課題，把感受讀出來。
四、作業(yè)：
1、把這個故事講給別人聽。
2、課外找一找與蕭伯納有關的故事讀一讀。
大作家的小老師教案設計篇十六
在《冬天到》的主題活動中，一節(jié)音樂游戲《小青蛙打呼?！芬鹩變簶O大興趣：冬眠是指什么?有哪些動物會冬眠呢?幼兒不太明白，于是我們設計了這節(jié)活動。
活動目標。
1．初步了解青蛙、刺猬等小動物冬眠的現(xiàn)象。
2．嘗試使用禮貌用語“請……”。
3．樂于主動探索和表達。
活動準備。
1．ppt課件。
2．若干“小動物的家”掛圖。
3．若干冬眠的小動物卡片。
活動過程。
1．場景導入：下雪了。
幼兒在《雪絨花》優(yōu)美的音畫場景中，很深切地感受到了冬季的來臨!并結合幼兒的生活經驗進行提問，很自然地引出小動物的過冬方法。
2．拜訪小動物的家。
(1)小動物(剌猬)家。
嘗試使用禮貌用語“你好，請你出來和我們一起玩，好嗎?”
觀察小刺猬睡覺，引出“小刺猬在睡覺，不吃不喝，一直睡到春天才出來玩兒，原來它在冬眠”。
(2)小動物(青蛙)家。
運用禮貌用語“請……”
猜猜小青蛙為什么不理睬我們?它在做什么呢?引出“冬眠”。
(3)結合圖片，觀察還有誰在冬眠?為什么這些小動物要冬眠?
小結：到了冬天，天氣變得很冷，小動物們可吃的東西變少了。它們找不到吃的，怎樣度過又冷又餓的冬天呢?它們就想出了躲在家里睡覺，不吃也不喝，一直睡到春天再出來的好辦法!這個不吃不喝、躲起來睡覺過冬的`辦法就叫——冬眠。
(1)根據特征找小動物的家。
(2)樂意說說自己送哪個小動物回家了。
大作家的小老師教案設計篇十七
教學要求：
1、?????????能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、?????????學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、?????????從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點。
教學準備。
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學要求：
1、?????????能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、?????????學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字???組成的詞語。
教學過程：
一、?????????由題設疑，引發(fā)思考。
自讀課文，思考：
1、?作家是什么意思？大作家呢？
2、?這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、?小老師是誰？是哪國人？
4、?他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？
二、?????????讀文解疑，弄清事情。
學習第一部分（第一自然段）。
1、?思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）。
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。“）。
2、?小結：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時。
教學要求：
從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學過程：
一、學習第二部分（第二到四自然段）。
1、思考、答問：
（1）?????????臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！埃?。
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）?????????你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）。
（4）?????????小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”）。
“出乎預料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）。
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）。
（5）?????????蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。“）。
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）。
3、?小結：
正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來。
1、?指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、?思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）。
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：
一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
（點題。點出課題之由來）。
板書設計：
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師教案設計篇十八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。
2.能正確掌握課文中的生字詞，理解生字組成的詞語。
3.體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣的胸懷，小姑娘的天真、可愛、純樸和聰明。
二、教學重難點從朗讀和表演中體會文章內涵，感悟人物形象。
三、教學過程。
1.課前三分鐘。
介紹一個蕭伯納的故事，以此引出課文內容。（鈴響前3分鐘）。
2.板書課題，學生質疑（學貴有疑：2分鐘）。
（1）大作家是誰？
（2）小老師是誰？
（3）一個小姑娘為什么能成為大作家的老師？
3.帶著問題初讀課文8分鐘（以課前做的身份證來貫穿課堂學習）。
解決（結合課前做的身份證）。
a.大作家的姓名、性別、國籍、職業(yè)？（指名答）。
b.小老師的姓名、性別、國籍、職業(yè)??（邊回答邊板書）。
4.指名讀課文第一自然段?3分鐘。
回答蕭伯納的知名度和小姑娘的外貌（板書）結合女同學的裝扮。
5.小組合作學習2——5自然段（8分鐘）。
a.有感情的讀課文（可以分自然段讀，也可分角色朗讀）。
b.體會蕭伯納說話時的語氣（自夸，想給小姑娘驚喜，讓小姑娘高興）和小姑娘說話時的語氣（模仿蕭伯納的語氣）。
c.體會小姑娘的性格特征（可愛、聰明、天真、純樸）。
d.體會蕭伯納的性格特征（謙遜、嚴于律己、胸懷寬廣）。
6.小組展示匯報（8分鐘）。
3個同學讀課文，并讓讀課文的同學說說該怎樣讀好蕭伯納的話和小姑娘的話（這時可以加一個齊讀。男生讀蕭伯納，女生讀娜塔莎）。一個同學回答小姑娘的性格特征。一個回答其余同學評價，補充。并完善課前做的身份證（性格、背后“名言”的語氣）。
7.表演課本劇（3分鐘）。
8.過渡：我們知道了蕭伯納是一個幽默，才華出眾并且很謙遜的大文豪，如果他來中國訪問，正好遇上了聰明可愛的你，你會對他說些什么，可以是關于他的故事的內容，也可以是你的疑惑，也可以是贊美等等，請你說說。
9.剩下一點時間把身份證補充完整，去送給你最想送的聽課老師，并對老師說一句祝福的話。
10.課后作業(yè)：
查一查有關蕭伯納的有趣故事，課下小組內互相交流。
以上3分鐘。
板書：
姓名：?蕭伯納????娜塔莎。
性別：???男????????女。
國籍：??英國???????蘇聯(lián)。
職業(yè)：??作家???????普通學生。
性格：幽默謙遜?????聰明可愛天真?純樸。
嚴于律己胸懷寬廣?。
大作家的小老師教案設計篇十九
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學生的自學能力.
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?"大作家"是誰?"小老師"是誰?為什么這么說?
二、自學課文.
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結全文.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業(yè)?.
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師教案設計篇二十
教學內容及說明?????????????????????????????????????內容：10個生字以及詞語。課文脈絡。??????????????????????????????說明：學會生字詞語，積累語言。把握課文脈絡。
教學目標及說明。
目標：1、學會10個生字以及生字組成的詞語；
2、初讀課文，了解故事大概；
說明：本課時要求學生重點學習生字詞語，及理解由生字詞組成的詞語，并正確流利的朗讀課文，在朗讀中體味課文，感知課文。
教學問題分析。
學生在教學過程中可能會對“文豪、預料、感觸等”這些個詞語不太理解。在教學前，先讓學生預習課文，利用詞語手冊把詞語解釋看清楚，再在課文的語言環(huán)境中體會情感。
教學支持條件：
教學過程：
活動一：導入新課，激發(fā)興趣。?????????????????????。
（設計意圖：導入新課，讓學生帶著好奇，帶著興趣來學習新課。）。
師生互動：
自由提問?？捎校捍笞骷沂钦l？小老師是誰？為什么要拜小女孩為老師？
活動二：初讀課文，整體感知：
（設計意圖：通過初讀課文，大致了解課文內容）。
師生互動：
自讀課文，讀準字音，讀通句子；
畫出自己不理解的句子；
邊讀邊想：課文寫了什么？
回答質疑問題。
活動三：學習生字，理解詞語：???????????????????。
（設計意圖：通過學習生字詞，解決課文理解時會出現(xiàn)的障礙）。
師生互動：
指名分段；
檢查自學情況：
（1）出示詞語:告訴、作家、自夸、驚喜、文豪、訪問、孩子、預料、感觸、意識、驚喜萬分、出乎意料、深有感觸。
開火車讀一讀。
學生質疑問難（主要針對不懂的詞語）。
文豪：杰出的偉大的作家。
預料;事先的推測。
訪問：有目的的探望并交談。
自夸：自己夸耀自己。
感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。
謙虛;虛心，不自滿，肯接受批評。
活動四：再讀課文，理清層次???????????????????。
（設計意圖：大致把握課文的脈絡，為品讀課文做準備）。
師生互動：
1、默讀課文，說說你讀懂什么？（自由發(fā)言）。
2、讀課文，根據線索分段；相遇—話別—事后。
目標檢測：
給下列多音字注音并組詞。
扎????（???）????（???）??教????（???）????（???）。
結????（???）????（???）??覺????（???）????（???）。
2、加偏旁，組成新字并組詞。
斗????（???）????（???）???內????（???）????（???）。
只????（???）????（???）???又????（???）????（???）。
3、根據意思寫出詞語。
口氣???????????????????????????????????????????????????（???）。
自己夸獎自己???????????????????????????????????????????（???）。
虛心，不自滿，肯接受批評???????????????????????????????（???）。
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