總結(jié)是進(jìn)步的必備工具之一。同時(shí)，不可忽視的是以下是一些精選的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家寫作總結(jié)時(shí)有所啟發(fā)和幫助。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇一
新課改的實(shí)施，特別強(qiáng)調(diào)貫徹素質(zhì)教育。但在高中階段的教學(xué)中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，和大家一起探討學(xué)習(xí)。
一、改變教學(xué)觀念。
學(xué)生的發(fā)展是新課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對(duì)新課改、面對(duì)新教材，更新觀念、提高認(rèn)識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學(xué)工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。具體工作中，我們要改變以往學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對(duì)學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
1用多媒體優(yōu)化教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助教學(xué)成為歷史教學(xué)的重要手段之一。教師可以通過制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景，有效地減輕學(xué)生，的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學(xué)《明末農(nóng)民大起義》時(shí)。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨(dú)奏樂，音樂接近尾聲時(shí)，“社會(huì)矛盾激化”這六個(gè)字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會(huì)矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學(xué)習(xí)中去。在講課過程中，為了維持學(xué)生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時(shí)告訴學(xué)生一個(gè)道理：只有面對(duì)挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學(xué)中，我通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動(dòng)、通俗易懂。能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學(xué)的效率。
2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)。情境教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要手段之一。通過情境教學(xué)可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在設(shè)置情境過程中要注意以下幾點(diǎn)：首先，情境設(shè)置一定要新，以引發(fā)學(xué)生的必趣。其次，情境設(shè)置要實(shí)，讓學(xué)生能夠感覺到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學(xué)生不思而解，又切忌深?yuàn)W，使學(xué)生百思不解。常用的課堂活動(dòng)形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演。當(dāng)然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動(dòng)形式結(jié)合起來使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：一場(chǎng)對(duì)采用郡縣制還是分封制進(jìn)行朝議的模擬表演。通過活動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、增強(qiáng)學(xué)生的成功心理。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺，可以對(duì)在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表揚(yáng)；可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報(bào)刊雜志上。總之，教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步多加肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
綜上所述，高中歷史實(shí)行課改以來，對(duì)教師提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。采用靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇二
摘要：新課導(dǎo)入對(duì)于初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。文章主要結(jié)合具體案例，探討了開門見山式、舊知鋪墊式、故事引入式、實(shí)驗(yàn)啟迪式以及懸疑設(shè)置式等常用的初中化學(xué)新課導(dǎo)入策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課導(dǎo)入；導(dǎo)入策略；案例分析。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，也是整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”。一個(gè)良好的新課導(dǎo)入能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)新知的探索欲望，也能夠成功活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而為高效課堂做好鋪墊。
一、開門見山式。
每節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，這些難點(diǎn)和重點(diǎn)均為教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)采取開門見山式的課堂導(dǎo)入，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)一目了然，如此不僅能夠有效吸引學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助教師建立起明確的知識(shí)體系，起到把控全局的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“探究水的組成”這一小節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于考慮到水是學(xué)生們熟知的物質(zhì)，筆者在新課導(dǎo)入的時(shí)候便采取了開門見山的方式導(dǎo)入了新課內(nèi)容。首先，筆者拿著一杯水問學(xué)生們：“這是一杯水，誰能告訴我水總共有哪幾種物理形態(tài)呢？”學(xué)生思考片刻之后給出了如是答案：“水有三種物理形態(tài)，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)?！薄胺浅２诲e(cuò)，你們知道水是由什么組成的嗎？水的物理狀態(tài)改變時(shí)，它的化學(xué)成分是否改變呢？”學(xué)生們無法回答。見此情景，筆者便接著說到：“不知道沒有關(guān)系，接下來的這節(jié)課我們就將一起探究一下水的組成?！贝藭r(shí)，學(xué)生們的注意力被迅速聚焦在“水的組成”這個(gè)問題上，趁此機(jī)會(huì)，筆者便直奔主題開啟了新課的教學(xué)。
二、舊知鋪墊式。
系統(tǒng)性是化學(xué)知識(shí)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)，很多化學(xué)新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上生成的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生們的化學(xué)舊知識(shí)基礎(chǔ)作為新課導(dǎo)入的鋪墊，從而自然而然地由舊知過渡到新知。除此之外，以舊知為基礎(chǔ)的課堂導(dǎo)入也能夠有效地幫助學(xué)生們鞏固和復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，從而加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)體系的形成與構(gòu)建。例如，在教學(xué)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”這節(jié)課的時(shí)候，由于考慮到學(xué)生們?cè)诖酥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過了在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，所以筆者便選擇了舊知鋪墊的方式引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生們回顧在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，包括氧氣制取的化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)以及氧氣制取的實(shí)驗(yàn)室操作過程。之后，筆者便問學(xué)生們：“現(xiàn)在大家應(yīng)當(dāng)已經(jīng)完全想起了我們當(dāng)時(shí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的全過程了，現(xiàn)在你們結(jié)合氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法來思考一下如何才能夠制取氫氣呢？”此時(shí)，一些已經(jīng)做過課前預(yù)習(xí)的學(xué)生們便快速地說出了氫氣制取的方程式，于是便自然而然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中。接著，在學(xué)習(xí)完制取氫氣的方法之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生們從氧氣的收集和檢驗(yàn)的方法來思考收集和檢驗(yàn)氫氣的方法。如此，一方面能夠讓學(xué)生們?cè)谂f知的.基礎(chǔ)上快速了解新知識(shí)，另一方面也能夠結(jié)合舊知來掌握和學(xué)習(xí)新知識(shí)。
三、故事引入式。
在初中化學(xué)教學(xué)中，不乏一些缺乏趣味性的化學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)容易降低學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)這類枯燥性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引入一些趣味性的故事，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；故事引入式的新課導(dǎo)入方式還能夠讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)有一種親切感，從而緩解對(duì)化學(xué)知識(shí)的畏難情緒。例如，在教學(xué)“金屬”這個(gè)單元的時(shí)候，筆者便借助故事引入的方式完成了新課導(dǎo)入。筆者問“你們知道越王勾踐的劍是如何保存下來的嗎？”學(xué)生們搖搖頭表示不知道，于是筆者接著說：“越王勾踐的劍屬于青銅器，它的主要成分是銅，而銅又是一種不活潑的金屬，不容易被銹蝕，而且在越王勾踐的劍保存的槨室四周又有一種稱之為白膏泥的物質(zhì)，完全隔絕了它與外部環(huán)境的交互，所以越王勾踐的劍才千年不腐。”在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅了解了越王勾踐的劍的歷史故事和保存方法，還對(duì)金屬的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為之后的新課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、實(shí)驗(yàn)啟迪式。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。通過完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲取化學(xué)知識(shí)并掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)還能夠激起化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。因此，在初中化學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些探究型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并啟迪學(xué)生的化學(xué)思維。例如，在教學(xué)“金屬化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)課的時(shí)候，筆者在新課導(dǎo)入的時(shí)候直接給學(xué)生們演示了一個(gè)金屬反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。首先，筆者拿出一根鐵絲并對(duì)其進(jìn)行除銹，除銹之后，鐵絲變得光亮無比，這時(shí)筆者迅速將這根光亮的鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵絲在藍(lán)色的硫酸銅溶液中迅速變成了紅色，學(xué)生們的好奇心瞬間被調(diào)動(dòng)起來。經(jīng)過仔細(xì)觀察之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并非是鐵絲變成了紅色，而是鐵絲的表面附著了一層紅色的物質(zhì)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們問道：“紅色的物質(zhì)是什么？”筆者并未立即告訴學(xué)生們正確的答案，而是說道：“一般新物質(zhì)的生成都伴隨著化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，所以現(xiàn)在我們來一起探究一下這個(gè)反應(yīng)過程吧?！庇谑枪P者便在和學(xué)生一起探究該化學(xué)反應(yīng)的過程中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中。顯然，在這個(gè)過程中，筆者借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生們的注意力并調(diào)動(dòng)了學(xué)生們探索新知的積極性，為新課學(xué)習(xí)做好了相應(yīng)的鋪墊工作。
五、懸疑設(shè)置式。
疑問是發(fā)展進(jìn)步的源泉所在。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往很少設(shè)置疑問，這不僅不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還在一定程度上影響了學(xué)生們思維能力的深層次發(fā)展。為此，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以采取設(shè)置懸疑的方式來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并引導(dǎo)學(xué)生在解決層層疑問的過程中引出新課內(nèi)容。例如，在教學(xué)“分子和原子”這一課時(shí)，考慮到分子和原子的相關(guān)化學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較低且不易理解和掌握，于是筆者通過設(shè)置層層的疑問來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新課知識(shí)。首先，筆者從生物學(xué)中細(xì)胞的構(gòu)成設(shè)置了如是疑問：“人是由細(xì)胞構(gòu)成的，而細(xì)胞又是由其他微小粒子構(gòu)成的，你們知道構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是什么嗎？”一個(gè)學(xué)生如是回答：“組成人體的最小單位是細(xì)胞，而細(xì)胞又是由分子構(gòu)成的，所以我覺得構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是分子?！绷硪粋€(gè)學(xué)生疑惑地問道：“分子是什么？它還可以繼續(xù)分解成更小的物質(zhì)嗎？”筆者點(diǎn)點(diǎn)頭，并說道：“肯定是可以的，就像細(xì)胞對(duì)于一個(gè)器官、一個(gè)人來說已經(jīng)是極為微小的了，但是它同樣還可以繼續(xù)分成更小的物質(zhì)――分子，因此從理論上而言，分子也是可以繼續(xù)往下分的。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一下分子和構(gòu)成分子的微粒吧?！贝藭r(shí)便完成了新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成功進(jìn)入到了新課授課過程中。
參考文獻(xiàn)：
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［3］王彩芳.化學(xué)新課導(dǎo)入方法研究［j］.化學(xué)教育，（1）.
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇三
新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過程中，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過程中的實(shí)踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極和諧的氛圍。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國新課改以來高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，因此說，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語數(shù)外上面了，對(duì)歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性肯定是徒勞枉然的。
1.3學(xué)生本身對(duì)歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到新課改的必要性，來帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn)，比如說研修或者進(jìn)修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時(shí)的更新教學(xué)理念以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點(diǎn)要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對(duì)新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對(duì)新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學(xué)會(huì)靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時(shí)還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說學(xué)生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識(shí)資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會(huì)因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢?cái)富，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂探討中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一模式，這種評(píng)價(jià)模式只是單純的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、以及評(píng)價(jià)方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績共同決定的，模塊教學(xué)評(píng)價(jià)就是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)，注重情感過程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了解時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語。
新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn)，開發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已達(dá)到新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[2]包秀俠.如何適應(yīng)新課改理念下的歷史教學(xué)[j].時(shí)代教育:教育教學(xué),(12).
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇四
近年來，我國教育界及社會(huì)各界意識(shí)到學(xué)生需求的變化向多元化、深層化、個(gè)性化轉(zhuǎn)變，這使得教育工作者開始革新教學(xué)模式，深化教學(xué)內(nèi)容，力求滿足學(xué)生日益變化的需求，同時(shí)也希望為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高中生閱讀現(xiàn)狀分析。
對(duì)高中生而言，學(xué)習(xí)是根本任務(wù)，雖然他們有條件，更有時(shí)間、精力和機(jī)會(huì)去進(jìn)行深度閱讀，但由于我國基礎(chǔ)教育“高考重于泰山”的功利性，使大多數(shù)學(xué)生、家長都將成績擺在第一位置，導(dǎo)致學(xué)生不得不花更多時(shí)間和精力來完成課業(yè)，完成考試。這使得他們?cè)诔砷L過程中沒有機(jī)會(huì)去探索和獲得智慧，逐漸顯露出思維狹隘，認(rèn)知膚淺，社會(huì)實(shí)踐缺失，生活體驗(yàn)不足等現(xiàn)象，最終與社會(huì)生活相脫節(jié)。
雖然我國的教育改革已經(jīng)有了較大的進(jìn)展，“死讀書”現(xiàn)象逐年下降，但就閱讀這一點(diǎn)來說，大部分學(xué)校和教師仍是僅能做到布置大量閱讀作業(yè)和推薦大量假期讀物，沒有引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的深度閱讀。
二、高中語文開展深度閱讀的必要性。
一方面，開展深度閱讀能提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、思索探求能力。教師參與其中，與學(xué)生一同深度閱讀，一同體驗(yàn)，一同分享，一同進(jìn)步，讓學(xué)生和教師都有一個(gè)共同受教的體驗(yàn)，兩相促進(jìn)，共同提升。通過閱讀，學(xué)生的`身心得以發(fā)展、人生規(guī)劃相協(xié)調(diào)相統(tǒng)一，既堅(jiān)定了其學(xué)習(xí)自信，也進(jìn)一步推動(dòng)了終身發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
另一方面，通過引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，能使學(xué)生沉靜下來，學(xué)會(huì)專注，漸漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)其深度閱讀能力，使學(xué)生們擁有屬于自己的閱讀世界。
三、高中語文深度閱讀的實(shí)施策略。
1.構(gòu)建生態(tài)課堂。
作為學(xué)生的主要陣地，課堂是見證學(xué)生們成長進(jìn)步的平臺(tái)。隨著國家教育改革的深化，“三分鐘熱度”的現(xiàn)象普遍存在，很多語文課堂都在熱火朝天的推廣閱讀，加快培育培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但卻缺乏持之以恒的精神和腳踏實(shí)地的態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生深度閱讀的培養(yǎng)是極為不利的。因此，需要在遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的前提下，構(gòu)建“生態(tài)”課堂，將課本知識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)編程作為三個(gè)重要的生態(tài)因素，使其相互聯(lián)系、相互平衡、相互制約、讓學(xué)生在快樂、自主、合作、探究中學(xué)會(huì)自我發(fā)展，找到自信和自我認(rèn)同。
2.精選閱讀素材。
應(yīng)當(dāng)在安排大量閱讀功課的同時(shí)精選閱讀文本，循序漸進(jìn)的就推薦文本進(jìn)行提問，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，逐漸使學(xué)生找到自己的深度閱讀方式，找到屬于自己的學(xué)習(xí)竅門。
在選擇閱讀素材時(shí)，一要注意選擇貼合教學(xué)大綱的素材，這些素材可以是教材文章的課外延伸、同類型文章、同作者文章，這種類型的閱讀材料可以使學(xué)生更好的理解課文知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。在選擇閱讀素材是切勿好高騖遠(yuǎn)，脫離學(xué)習(xí)實(shí)際。二要注意閱讀素材的吸引力，使學(xué)生愿意閱讀，愿意深讀，教師可以事先了解學(xué)生們的閱讀興趣，再根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀需求選擇閱讀素材。
3.營造“悅讀”文化。
深度閱讀有益于提高學(xué)生的獨(dú)立探究能力，但教師也應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，營造“悅讀”氛圍，除了課堂上的閱讀活動(dòng)，可以舉辦校園文化活動(dòng)，例如校園朗誦比賽、詩歌解讀、傳統(tǒng)禮儀文化小匯、漢字的妙趣等。讓學(xué)生積極查資料、思考探究，增加自信和自我認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生與他人共同分享，共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。
結(jié)語：
一個(gè)沒有深度閱讀的學(xué)校，不可能有真正的教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，我們必須不斷探索深度閱讀的開展形式、開展辦法，提高學(xué)生的深度閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇五
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；實(shí)踐要求；教科研究。
按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省，對(duì)自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學(xué)反思。
教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法，我們把這一過程叫教學(xué)反思。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說：“反思的`思考對(duì)象就是自己的職業(yè)，對(duì)自己現(xiàn)在所從事的活動(dòng)和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治??！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動(dòng)以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長與進(jìn)步。
二、新課改下，歷史課堂的實(shí)踐要求。
實(shí)踐對(duì)于任何一種職業(yè)都是重要的，因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械模鞘羌埳险劚?。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。”這說明，解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過反思自己的教育活動(dòng)，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步。
一個(gè)教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過長時(shí)間體驗(yàn)和積累才會(huì)得到，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長時(shí)間下去就會(huì)成為一種教學(xué)札記，可以一個(gè)學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動(dòng)的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
歷史教師師在教學(xué)反思過程中能夠更深地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識(shí)更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學(xué)問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對(duì)參與教科研究更加感興趣。
在教學(xué)反思的過程中，將教學(xué)反思記錄下來就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會(huì)覺得做這種歷史教學(xué)活動(dòng)反思是無用功，便會(huì)積極參與到教科研究中去，這樣更會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師可以通過反思來提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識(shí)演繹到藝術(shù)的高度來加以理解，教學(xué)反思會(huì)使教師在教學(xué)方式和理念上成長并跨越。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位四川省會(huì)東縣和文中學(xué)）。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇六
在教學(xué)的過程中， 課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的。同時(shí)，課堂導(dǎo)入也是課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)， 是一堂課能不能成功的一個(gè)重要的條件。人們都說，凡事都是開頭難，都是開頭需要花費(fèi)大量的時(shí)間和心血， 但是一旦開好了頭，就會(huì)很容易成功，在教學(xué)中，“課堂導(dǎo)入”就是那個(gè)開頭，所以，教師一定要多花心思，把課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做好，只要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)做好，這堂課就有了一個(gè)良好的開端，課堂就成功了一半。
因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以課堂導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系著學(xué)生這一堂課的學(xué)習(xí)效果如何。那么，怎樣才算是一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入呢？ 成功的課堂導(dǎo)入就是在最短的時(shí)間內(nèi)用簡單的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)接下來的內(nèi)容產(chǎn)生期待，還能使課堂氣氛變得活躍起來，從而使接下來的教學(xué)進(jìn)入到最佳的境界。
那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，怎樣才能有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？ 我總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
其實(shí)，課堂導(dǎo)入也算是一種藝術(shù)，也算是一種創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要備好課，不能盲目地去準(zhǔn)備，要確保設(shè)計(jì)的這個(gè)導(dǎo)入可以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)， 集中小學(xué)生的注意力， 激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，能夠有效地啟發(fā)小學(xué)生的思維，能夠很好地調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的氛圍， 能夠消除小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理等等，否則的話，這個(gè)課堂導(dǎo)入沒有任何作用，就是多此一舉了。
（一）運(yùn)用與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴的方式來進(jìn)行導(dǎo)入
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)， 可以選擇一道與本節(jié)課有關(guān)的簡單的題， 然后與小學(xué)生一起分析。教師要充分了解小學(xué)生的心理，然后按照小學(xué)生的思維來思考， 這樣就很容易與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。只要產(chǎn)生共鳴，數(shù)學(xué)教師再循序漸進(jìn)， 就把小學(xué)生真正地帶入到數(shù)學(xué)的課堂中去了。
（二）運(yùn)用詩歌導(dǎo)入法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入
小學(xué)生的思維比較簡單， 太復(fù)雜的知識(shí)小學(xué)生理解起來有一定的難度。如果在一節(jié)課的`最開始，數(shù)學(xué)教師就去講重點(diǎn)難點(diǎn)的話，那小學(xué)生就會(huì)聽得云里霧里， 漸漸地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把難點(diǎn)都簡單化，打個(gè)比方說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)教材上的公式都編成一個(gè)一個(gè)短小、押韻、朗朗上口的小兒歌， 然后利用這些小兒歌來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣就很容易讓小學(xué)生眼前一亮，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)還可以這樣學(xué)。這樣的課堂導(dǎo)入，就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就提高了小學(xué)生的積極性。
（三）運(yùn)用隨機(jī)導(dǎo)入法
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中， 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不相同的，這就需要數(shù)學(xué)教師在走進(jìn)教室的那一刻，就要仔細(xì)觀察小學(xué)生的狀態(tài)， 然后學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，快速地找到適合小學(xué)生現(xiàn)在這種狀態(tài)的課堂導(dǎo)入方法。就算在備課時(shí)都準(zhǔn)備好了課堂導(dǎo)入，在發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生狀態(tài)不符的時(shí)候，也要及時(shí)更正，否則就達(dá)不到任何的效果，做了也等于沒做。
（四）運(yùn)用趣味導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入
趣味導(dǎo)入法就是給小學(xué)生營造一個(gè)快樂的、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 沒有太多的顧慮， 也沒有太大的壓力，非常輕松愉悅積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的趣味導(dǎo)入法可以讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科并非想象中那么枯燥， 也沒有想象中那么嚴(yán)肅，只有學(xué)生放松了心理，消除了畏懼的心理，才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能真正地投入到數(shù)學(xué)課堂中去。
（五）運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入
所謂的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，就是指數(shù)學(xué)教師在講解新的課程時(shí)，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的內(nèi)容， 利用復(fù)習(xí)上節(jié)課的舊知識(shí)來引出新的知識(shí)。因?yàn)樵谝还?jié)課的開始，老師都要講一些簡單的、容易理解的知識(shí)，利用這些簡單的知識(shí)再去引出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)的過程才有助于小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中， 都認(rèn)為“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)是可有可無的，所以就忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。有的數(shù)學(xué)教師是進(jìn)行課堂導(dǎo)入了，但因?yàn)闆]有從心理上把課堂導(dǎo)入重視起來，做的導(dǎo)入也不是成功的，很多都偏離了課堂內(nèi)容，沒有針對(duì)性。所以，數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要具有針對(duì)性，所做的課堂導(dǎo)入內(nèi)容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內(nèi)容。除卻以上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的豐富化、多樣化。長期使用一種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，每節(jié)課都用這一種方法進(jìn)行導(dǎo)入， 這樣的做法是不正確的。一種導(dǎo)入的方法并不一定適合每一節(jié)課，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的新穎，要根據(jù)課堂的性質(zhì)來選擇導(dǎo)入的方法。數(shù)學(xué)教師還要不斷提高自己的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)， 要不斷創(chuàng)新， 不斷挖掘出新的導(dǎo)入方法來吸引小學(xué)生。最主要的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)重視起來，可以通過與別的教師多交流的方式， 也可以通過實(shí)踐的方式來充分了解“課堂導(dǎo)入”的重要性。
以上內(nèi)容，是我對(duì)于“如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入”這一問題的看法和總結(jié)，“課堂導(dǎo)入”是非常重要的環(huán)節(jié)。只有重視這一環(huán)節(jié)，努力去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，才能獲得成功的教學(xué)。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇七
聽課是探討教學(xué)規(guī)律、深化課堂教學(xué)改革的重要手段，也是學(xué)校教研活動(dòng)常用的一種重要形式。聽課的目的是完善教育思想、豐富教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)水平、開創(chuàng)教學(xué)新途徑，最終提高教師素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此聽課者不能為聽課而聽課，使聽課流于形式。要確保聽課實(shí)效，筆者認(rèn)為聽課要做到“四必”。
一、聽課前必須進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。
聽課雖說是聽別人的課，但也要有備而聽。可以先把自己當(dāng)做執(zhí)教者，做到熟悉教材、明確教學(xué)目的和要求，構(gòu)思好自己的教學(xué)程序，如：教材如何處理，課堂結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化，教學(xué)重點(diǎn)如何突破，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，寫好教案。聽課前還必須研究執(zhí)教者教案，看教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有獨(dú)創(chuàng)性、層次性、邏輯性，并能對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行一些必要的預(yù)測(cè)。如有可能，對(duì)所聽課的班級(jí)的學(xué)生情況也加以了解，這樣聽課才能有思考、診斷的參照物、聽課時(shí)方能揣摩得更深、更透，才能從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足。
二、聽課時(shí)必須認(rèn)真記錄和點(diǎn)評(píng)。
聽課時(shí)，聽者必須時(shí)時(shí)審視執(zhí)教者，看他精講是否到位，方法是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否有效，觀察整個(gè)教學(xué)過程是否達(dá)到了預(yù)想的效果。要認(rèn)真記錄，要記下教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，要記下師生活動(dòng)情況以及活動(dòng)的起止時(shí)間，講和練的方式、內(nèi)容、容量，練的人次；要記下板書設(shè)計(jì)，對(duì)教具使用情況，教者設(shè)計(jì)的`當(dāng)堂練習(xí)也可做適當(dāng)?shù)挠涗?，記錄時(shí)盡量記師生的原話，在隨感欄里要及時(shí)記下值得學(xué)習(xí)之處和有待研究、改進(jìn)的地方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這樣做不僅可以迫使自己仔細(xì)記錄、積極思考，還可以防止遺忘，為以后的評(píng)課積累一些素材。
三、聽課后必須參加評(píng)課。
聽百家言，成一家書。聽課后應(yīng)積極參加評(píng)課，因?yàn)檎n后的分析評(píng)議，實(shí)質(zhì)上就是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再提高的過程。這是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)、研究、檢驗(yàn)，并進(jìn)一步充實(shí)、發(fā)展、提高教學(xué)理論的一項(xiàng)重要措施和方法，也是提高教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐的可靠保證；再者，集體評(píng)課時(shí)，有具體評(píng)析對(duì)象比平時(shí)的紙上談兵強(qiáng)得多。在評(píng)課中，大家各抒己見，有利于彌補(bǔ)自己認(rèn)識(shí)上的不足，同時(shí)把自己的見解講出來接受大家的評(píng)議，這樣才能達(dá)到相互切磋、共同提高的目的。評(píng)課時(shí)，首先要耐心地傾聽執(zhí)教者對(duì)教材、學(xué)生情況的分析，對(duì)教學(xué)思路的介紹，積極發(fā)言，大膽提出不同觀點(diǎn)，以自己記錄的事實(shí)和數(shù)據(jù)分析教學(xué)的得與失。
四、聽課后必須寫好聽后記。
每聽一堂課，都應(yīng)認(rèn)真推敲，仔細(xì)品味，根據(jù)聽課和評(píng)課的紀(jì)錄，寫好聽后記，讓自己的點(diǎn)滴體會(huì)留有痕跡。聽課的真正目的并非聽課本身，而應(yīng)讓聽之課成為豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善自己教學(xué)方法的有益源泉。這樣的聽后記才會(huì)有益于教師，提高自身素質(zhì)，從而真正達(dá)到聽課為提高教學(xué)和科研服務(wù)的目的。
聽后記應(yīng)首先記下總體評(píng)價(jià)，一看目標(biāo)確定是否合理；二看方法手段的運(yùn)用是否符合學(xué)科教學(xué)的一些教學(xué)原則、教學(xué)方法，如英語應(yīng)體現(xiàn)“直觀教學(xué)”、“螺旋上升”、“反復(fù)循環(huán)”、“呈現(xiàn)―實(shí)踐―遷移―運(yùn)用”、“五步教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”等教學(xué)原則和方法；三看目標(biāo)完成情況和課堂效率的高低，是否突出了“交際性原則”。
在完成總體評(píng)價(jià)以后，應(yīng)記下自己的個(gè)人感受，要一分為二的進(jìn)行分析，要從執(zhí)教者班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮問題，寫下通過這節(jié)課有什么收獲，學(xué)到了些什么，進(jìn)而反饋于自己的教學(xué)實(shí)踐。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇八
(1)傳統(tǒng)的親子鑒定是進(jìn)行血型測(cè)試。
一般孩子6個(gè)月以上才可以做,并需要大量的血液樣本。這種方法過程煩瑣、取樣痛苦且錯(cuò)誤率高。傳統(tǒng)的血型判斷在一定程度上有其作用,但親子鑒定并不能按照血型來鑒定。
(2)dna親子鑒定測(cè)試。
dna親子鑒定是通過人體任何組織取樣(例如口腔上皮細(xì)胞取樣),也可以在孩子未出世前進(jìn)行。該方法是目前親子測(cè)試中最準(zhǔn)確的一種--準(zhǔn)確率可達(dá)99.99999%,具有精巧、簡便、快速、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的特點(diǎn)。父子關(guān)系相對(duì)機(jī)會(huì)(rcp),按照國內(nèi)外親子鑒定的慣例,當(dāng)rcp值大于99.73%時(shí),則可以認(rèn)為假設(shè)父與孩子具有親生關(guān)系。
(3)snp檢測(cè)。
當(dāng)前dna親子鑒定利用人類基因組中的重復(fù)堿基序列(str作為第二代分子標(biāo)記)和pcr技術(shù)進(jìn)行個(gè)體識(shí)別,但str具有很大的局限性,snp是第三代分子標(biāo)記技術(shù),是將來的發(fā)展方向。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇九
俗話說“良好的開端是成功的一半”，無論做什么事只要有好的開頭，就等于成功的一半。在語文教學(xué)中也是這樣，導(dǎo)入新課對(duì)一堂課有很重要的作用。好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座。他可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。給教學(xué)定下成功的基調(diào)，更能達(dá)到寓教于樂，陶冶學(xué)生道德情趣，提高學(xué)生審美能力的目的。下面我就自己多年教學(xué)實(shí)踐中的一些課堂導(dǎo)入方法加以總結(jié)如下：
一、情景法。
讓學(xué)生自己描繪景色，如《春》一課是這樣導(dǎo)入的。一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出了陽光明媚，春風(fēng)蕩漾。綠滿天下的景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有許多文人墨客都描繪春天，贊美春天，同學(xué)們誰能用一兩句描繪一下春的景色呢？這樣一下把學(xué)生帶到了春天的天地里，這樣課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。
二、知識(shí)型激趣法。
我國有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。所謂知識(shí)型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識(shí)，組織成生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。
例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，濟(jì)南鐵路局第二中學(xué)的魏風(fēng)傳老師是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“同學(xué)們，蘇軾有首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睙熡昝擅珊茫h(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。同學(xué)們知道哪里的秋天和冬天最美嗎？這就是我國著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情趣。今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。
教師引古博今，講得生動(dòng)活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。
三、形象直觀法。
在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片等，把干巴巴的說教變得生動(dòng)形象，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。如講《從宜賓到重慶》一文時(shí)，我先放《長江之歌》的音樂，隨著音樂的旋律，我們共同欣賞長江沿岸的風(fēng)土人情，歷史傳說，這樣導(dǎo)入妙趣橫生、興趣盎然。又如在講《蘇州園林》把有關(guān)課文中的圖片放映出來，學(xué)生看幻燈片，欣賞蘇州園林的部分美景，并向?qū)W生們介紹蘇州有“園林城市”的美稱，解釋蘇州園林如何聞名全國，譽(yù)滿世界。同學(xué)們看了幻燈片聽了解說，被園林的美景深深吸引，我就趁機(jī)引導(dǎo)說“蘇州園林這么美，下面就讓我們共同走進(jìn)蘇州園林來欣賞一番吧！請(qǐng)打開課文……這樣一導(dǎo)入，使學(xué)生急于閱讀課文，本節(jié)課就順利進(jìn)行下去了。
借助現(xiàn)代話手段可以使課文的背景介紹變得生動(dòng)形象。(語文教學(xué)論文)教師盡力為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情景，打破了思維混沌的狀態(tài)。聽歌、放映幻燈片能收齊學(xué)習(xí)的興趣和求職的欲望，強(qiáng)化優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣氛。
四、詩句法。
詩句法就是先讓學(xué)生們回憶一些有關(guān)的詩句，這樣有利于知識(shí)的橫向聯(lián)系。如我在講《白雪歌送武判官歸京》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，你們喜歡學(xué)雪嗎？誰能說出一些詠雪的名句？有同學(xué)說“燕山雪花大如席”也有的說“千里冰封，萬里雪飄”……我對(duì)他們的回答進(jìn)行總結(jié)，然后說“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這也是傳頌千古的詠雪名句，它是出自哪片文章呢？這樣既說了本文的名句，有導(dǎo)入了新課。
五、前后知識(shí)聯(lián)系型。
就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的.知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。例如教《社戲》時(shí)可以這樣導(dǎo)入課文，我們小時(shí)候，甚至現(xiàn)在都愿意隨著媽媽到外婆家去，魯迅也是如此，他曾說：“我母親的母親是農(nóng)村，是我能夠和許多農(nóng)民相親近?！鞭r(nóng)村對(duì)少年時(shí)代的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看做是自由天地、嶄新世界。在那里，他不僅學(xué)到了許多知識(shí)，還同農(nóng)家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的品質(zhì)。那里的人、事和生活都給他留下美好的回憶，以致他在四十一歲時(shí)，寫下了回憶那段生活的文章《社戲》。這樣的引出文章，使之感到自然、親切，使學(xué)生自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時(shí)候在外婆家的動(dòng)人情景。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，得益匪淺。
總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學(xué)的效果。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十
我們總能發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂上，部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”。而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。顯然，這種現(xiàn)象與新課程理念是相違背的。那么，如何才能改變這種局面呢？我認(rèn)為，在課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式是在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對(duì)方獲取有用的信息來填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長和能力上的提高。當(dāng)然，我們也有很多教師都充分地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中也采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法。但是，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生涮地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！憋@然，這樣的小組合作是形式化的`。它強(qiáng)烈的沖擊著課堂的有效性學(xué)習(xí)。像這樣形式化的小組合作我在課堂上也組織過無數(shù)次，這使我深刻地感受到：合作之所以是真正教育的精神元素之一，就因?yàn)楹献鞯钠焚|(zhì)是個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)質(zhì)，是融洽、溫暖、和諧的良好的精神生態(tài)的不可或缺的品質(zhì)。體現(xiàn)人與人之間的合作精神，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作的品質(zhì)，是真正教育的當(dāng)然要求。合作意味著個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展，意味著學(xué)會(huì)放棄、退讓、隱忍、妥協(xié)，學(xué)會(huì)了推己及人，學(xué)會(huì)了設(shè)身處地的為別人著想，學(xué)會(huì)了對(duì)他人移情性的理解。為此，我想借此機(jī)會(huì)簡單闡述如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。那么，如何才能組織有效地小組合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試。
一、選好組織者。
“鳥無頭不飛，兵無將不戰(zhàn)。”小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰也不理會(huì)誰，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，選好小組長是首要條件。當(dāng)然，小組長必須慎重選擇。
首先，小組長要有較強(qiáng)的組織能力；其次，小組長要有較強(qiáng)的表達(dá)能力；最后，小組長還要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力.。這樣，他才能在組織組員進(jìn)行自主探索時(shí)如魚得水。當(dāng)然，在一個(gè)班級(jí)中有十來個(gè)四人小組，選出的小組長不可能個(gè)個(gè)都是三者皆具備的學(xué)生，這就需要老師進(jìn)行必要的指點(diǎn)。（如初二（3）班的鄭丹、吳景芳、劉文軍等同學(xué)就能勝任小組長這一職務(wù)。）。
二、分配好伙伴。
伙伴的分配方式可以是多種多樣的：有根據(jù)座位來分的；有根據(jù)學(xué)生的小群體來分的；還有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力來分的。但是，無論采用那種方式，我們都應(yīng)該關(guān)注到：學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，也有著不同的潛能．當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成，而且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，如果對(duì)組員進(jìn)行交叉分配，往往能起到優(yōu)生對(duì)學(xué)困生良好的帶動(dòng)作用。如在上《兩小兒辯日》一課時(shí)，我提出要能正確譯講全文的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的完成對(duì)于優(yōu)生來說是比較容易的，但對(duì)于學(xué)困生來說是有一定的難度。那么,如何才能使大家都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？于是我在學(xué)生自主翻譯的基礎(chǔ)上，采用了交叉合作學(xué)習(xí)的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過優(yōu)生的帶動(dòng)和督促，絕大部分的學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。當(dāng)老師進(jìn)行反饋檢查時(shí)，看著他們一雙雙高舉的手，我感受到他們的自信；當(dāng)我聽到鄭丹極力推薦柳良明翻譯的聲音時(shí)，我聽出了她是多么的興奮，她因?yàn)閹椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)而興奮。
三、建立合作規(guī)則。
沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要我們事先作好安排，講清合作規(guī)則。我們班的小組合作是這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，最后形成集體的意見。當(dāng)然，合作的規(guī)則并不是一成不變的，有時(shí)也要因文制宜。就如在上《石壕吏》一文時(shí)，我提出了復(fù)述全詩內(nèi)容的目標(biāo)，為了有效的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我在學(xué)生自主復(fù)述的基礎(chǔ)上，采用了小組合作學(xué)習(xí)并提出了如下要求：每一小組指定一位同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后針對(duì)那位同學(xué)的復(fù)述內(nèi)容作出相應(yīng)的補(bǔ)充和糾正。
盡管組織這樣的小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長些，但我覺得這樣很值的，畢竟，課堂是屬于所有的孩子的，我們應(yīng)該為每一個(gè)孩子著想。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬情感交流的重要方法。我堅(jiān)信：在我們的語文教學(xué)中，只要我們不斷探索，努力實(shí)踐，充分挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛力，就一定能讓合作學(xué)習(xí)在語文課堂上開花結(jié)果，就一定能讓我們的學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣！
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十一
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。一堂好課如果沒有成功的開端，教師會(huì)講得索然無味，學(xué)生也難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進(jìn)行。因此，良好的導(dǎo)課藝術(shù)是老師必備的基本技能之一?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)談一下粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境法。
教師用生動(dòng)的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種示知的急切感。例如我在教學(xué)《沁園春雪》時(shí)，先多媒體出示一組雪景圖片，然后導(dǎo)入：1936年冬天偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春雪》，讓我們一起來看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評(píng)古論今的。
二、以舊帶新法。
這種導(dǎo)語自然地將新舊知識(shí)銜接起來，使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)了以舊帶新的過程。
三、開門見山法。
教師的`開場(chǎng)白是直接引題，用準(zhǔn)確精煉的語言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。如學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時(shí)，采用了直接了當(dāng)?shù)拈_門見山法：今天我們開始學(xué)習(xí)《散步》這篇課文，作者先取了生活的一角，通過幾個(gè)細(xì)節(jié)，寫了三代人之間深沉的愛。寫出了家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛。下面，我們就開始學(xué)習(xí)這篇課文。
四、音樂欣賞法。
音樂能放松心靈，陶冶情操，激發(fā)靈感。如果在課前導(dǎo)入時(shí)放一段與之相關(guān)的音樂，容易蕩起學(xué)生情感的浪花，喚起學(xué)生的聯(lián)想和想像，使學(xué)生很快進(jìn)入課文需要的情境之中。然后教師再抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生的思維從感性升入理性。這樣既符合人類的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生獲得美的享受，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如講蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前可播放《水調(diào)歌頭》歌曲，學(xué)生在和唱中體會(huì)詞的意境美和音韻美，這時(shí)教師再適時(shí)引入課題，課堂就會(huì)收到良好的效果。
五、故事引路法。
故事引路法即在講課之前概括與課文有關(guān)的內(nèi)容或情節(jié)，用講故事的方法引入新課。如講《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，可先講長媽媽或壽鏡吾老先生的故事。長媽媽是魯迅童年的保姆，魯迅常被長媽媽的故事迷住，對(duì)童年的魯迅有一定的影響。魯迅到了四十多歲以后，還記得童年時(shí)長媽媽講的故事。而且還專門寫了《阿長和山海經(jīng)》來紀(jì)念她。壽鏡吾是魯迅童年的教師，一次上課，老先生讓學(xué)生對(duì)對(duì)子，魯迅用心思考，對(duì)的正確，老師大大夸獎(jiǎng)一番，可見老先生對(duì)魯迅及他的學(xué)生一片愛心。這樣的導(dǎo)入課能吸引學(xué)生的注意力，親切，具有感染力。
總之，導(dǎo)入新課的方法還有很多，它沒有固定格式和方法，但不管采用哪種方法，都力求省時(shí)，講究知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性。
王煥存。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十二
古語有云：良好的開端是成功的一半。這句話依然適用于高中物理課堂教學(xué)領(lǐng)域。成功的新課導(dǎo)入，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，厘清物理概念可以說是重中之重，令學(xué)生深刻、全面地了解概念的外延和實(shí)際內(nèi)涵，并運(yùn)用概念去解決問題、平衡各個(gè)變量之間的關(guān)系。作為物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中最重要的單位，在教學(xué)過程中，如何引入概念、采用何種方式已經(jīng)成為物理教師及專業(yè)學(xué)者亟待解決的問題，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生掌握、理解物理概念也存在巨大的影響，因而應(yīng)給予其高度重視。
現(xiàn)階段，由于新課程改革工作的深入，物理教學(xué)方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的改變，令很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師亦覺得前路茫茫，其主要原因是：
（一）對(duì)于教學(xué)的方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往的教學(xué)要求，主張樹立“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)主旨，因此，應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變以往的教育模式，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，培養(yǎng)其勇于嘗試的精神及創(chuàng)新能力。然而，這種變化是一些老教師無法適應(yīng)的。
（二）對(duì)于新課與舊知識(shí)鏈接的問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了以往的教育范圍，增設(shè)了很多新的知識(shí)點(diǎn)，亦將以前舊的知識(shí)略微作了修改，這樣一來，令很多教師變得茫然，不明白應(yīng)該將哪一處作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。因此，我們不難看出，新課程改革帶來的改變是令很多高中物理教師茫然的根本原因?？傮w來說，新課程改革之后雖然并未改變以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然而其教學(xué)要求卻天差地別。轉(zhuǎn)變了高考的風(fēng)向，所以，在新課程改革這一背景之下，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案、探究適應(yīng)的`教學(xué)方式是全體物理教師亟待解決的關(guān)鍵性問題。
（一）實(shí)驗(yàn)法。
在高中物理教學(xué)中，很多概念及規(guī)律都是通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行驗(yàn)證的，讓學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象，而深入分析其本質(zhì)及深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過設(shè)置教學(xué)情境，加深學(xué)生概念的記憶與理解。譬如說：當(dāng)教師引入彈力這一物理概念時(shí)，先運(yùn)用教學(xué)道具進(jìn)行演示，小車受壓縮彈簧或拉伸作用而運(yùn)行，反映出當(dāng)彈簧處于恢復(fù)形變期間，將會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生力的作用；隨后，教師再演示彎曲的彈性鋼片具有彈飛物體的能力，最后得出彈力的概念。
（二）類比法。
在科學(xué)研究領(lǐng)域，類比法較為常見，是推動(dòng)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。不僅如此，類比法還推理出很多物理概念。所以，為了提高高中物理的課堂教學(xué)效果，可引入類比法，將抽象思維過渡到形象思維，加深學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)與理解。譬如說：和重力勢(shì)能進(jìn)行專業(yè)性類比，從而更好地引入電勢(shì)能的概念及各變量之間的關(guān)系；水流與電流進(jìn)行類比，從而引入電流的概念；單擺、彈簧振子與電磁振蕩進(jìn)行類比，從而引入電磁振蕩概念；水壓和電壓進(jìn)行類比，引入電壓這一概念；和電廠強(qiáng)度概念進(jìn)行類比，從而引入建立磁感應(yīng)強(qiáng)度這一概念等。
（三）設(shè)疑法。
設(shè)疑與懸念十分類似，能促進(jìn)學(xué)生思維延伸，從而加深對(duì)概念的印象。在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，可采用設(shè)疑法來引入概念，激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性。譬如說：在課堂上，教師講述“全反射”這一概念時(shí)，將一束光線從玻璃或水（即光密媒質(zhì)）斜射到空氣中（即光疏媒質(zhì)），隨后，漸漸地增大入射角，當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)，為何發(fā)折射光線消失了？學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)之后，都想以一句精準(zhǔn)的語言來概括，可以此為著手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而使其理解全反射這一概念。
（四）聯(lián)結(jié)法。
一般情況下，物理概念可以說是一定知識(shí)的積累，是在人類已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、物理水平的基礎(chǔ)上總結(jié)而來的，原有結(jié)構(gòu)中的物理概念是建立新概念的前提，新概念與舊概念之間的關(guān)系極為密切。所以，在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在引入新概念之前，可向?qū)W生講授舊概念的功能和作用，加深學(xué)生對(duì)新概念的認(rèn)識(shí)與理解。比如，在課堂上，教師講授“能量”這一概念之前，可幫助學(xué)生追溯初中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)物體具有對(duì)外界做功的作用，那么我們就可以這樣認(rèn)為，這個(gè)物體具有能量。以此為著手點(diǎn)，對(duì)定能可以確定能量變化這一問題進(jìn)行深入性探討，通過舉例來引入能量這一物理概念，有助于學(xué)生更好地理解與掌握。
（五）激趣法。
從心理學(xué)的角度來看，倘若激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，他們便會(huì)將會(huì)全神貫注地去分析、探索新的知識(shí)。相比于其他學(xué)科而言，物理學(xué)的邏輯性、專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，以自然界物體變化現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律為研究對(duì)象。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合貼近生活的、有趣的物理現(xiàn)象來引起學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)概念的掌握與了解，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)激趣法較為有效，值得大范圍推廣與實(shí)踐。比如，教師在講述“光的干涉”這一物理概念時(shí)，可以介紹歷史上第一次解決光源問題的人，即托馬斯揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著新課程改革工作的順利開展，我們逐漸意識(shí)到，探索有效的教學(xué)方法不僅能夠充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的整體效果，還弘揚(yáng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，促使高中物理教學(xué)健康、穩(wěn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十三
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課，從上課鈴一響，師生進(jìn)入教室起，就得形成良好的開端。新課導(dǎo)入，能溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)遷移，對(duì)教學(xué)效果有直接影響。
藝術(shù)性的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迅速集中注意力，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境。優(yōu)秀教師總是讓開場(chǎng)的講話像磁鐵般地吸引學(xué)生，使他們獲得首次深刻的感知。新課導(dǎo)入的目的是把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標(biāo)。
小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容多樣，新課導(dǎo)入應(yīng)該各具特點(diǎn)。模式化的導(dǎo)入內(nèi)涵淺，不能很好體現(xiàn)各類教材的特點(diǎn)，形式單一乏味。長時(shí)間運(yùn)用某種導(dǎo)入方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生不良影響，這就要求我們運(yùn)用多種方法導(dǎo)入新課。
1、質(zhì)疑設(shè)問。學(xué)貴有疑。運(yùn)用質(zhì)疑的.方式，?提出疑問，促使學(xué)生探求答案，開動(dòng)腦筋，活躍他們的思維。
我聽過一位教師教學(xué)《小河與青草》，在板書課題后，學(xué)生意想不到教師這樣發(fā)問：“小河為什么這么清？青草為什么這么綠？”學(xué)生懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。
2故事誘導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，?上新課前可以先講與課文有關(guān)的故事，再接觸課文，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，可通過先講妙趣橫生的故事，介紹富有哲理、生動(dòng)感人的趣聞，描述栩栩如生的生活事例，引導(dǎo)他們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
例如，教學(xué)《美麗的丹頂鶴》聯(lián)系《一個(gè)真實(shí)的故事》及音樂導(dǎo)人。
3、聯(lián)系舊知。借助與新教學(xué)情境密切相關(guān)的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)、設(shè)想，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。一般來說，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)情況能產(chǎn)生好奇心，但要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，則必須借助于新舊知識(shí)?的聯(lián)系，教學(xué)心理學(xué)的研究表明，面對(duì)新奇的信息，學(xué)習(xí)者一般根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行選擇，只有與舊知識(shí)建立起聯(lián)系的新信息，才能引起學(xué)習(xí)的興趣。正如孔子所說的“溫故而知新”。
例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩之前，先讓小朋友說說你們以前學(xué)過哪些古詩，能背給大家聽聽嗎？激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。通過聯(lián)系學(xué)生的舊知，順利成章出示《靜夜思》，學(xué)生學(xué)起來也是水到渠成。
4、創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，教學(xué)掛圖或現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，?產(chǎn)生共鳴，更好地進(jìn)入新的教學(xué)情境。
例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》，先讓學(xué)生觀察沙灘和大海的畫面（掛圖或幻燈片），感受到大海的美和小孩在沙灘玩耍時(shí)的快樂情景。在出示情景畫面的同時(shí)，播放《趕海歌》，激起學(xué)生感情的波瀾，再引入新課等。
創(chuàng)設(shè)情境的基本要點(diǎn)是“情”與“境”，通過“境”來表現(xiàn)和感染“情”，通過“情”來深化“境”。因此，使用這種方法，最本質(zhì)的要求是根據(jù)“情”來創(chuàng)設(shè)“境”。
5、直觀演示。演示實(shí)物，標(biāo)本、模型、掛圖，或搞些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，豐富感性知識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而激發(fā)他們獲得新知識(shí)和掌握新技能的愿望，再點(diǎn)明新課的主題。
例如，教學(xué)《烏鴉喝水》，我準(zhǔn)備了一些小石子和一個(gè)瓶子，然后瓶子里放半瓶水，讓學(xué)生起來把石子一個(gè)一個(gè)放入瓶中?！闭?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，再讓他們接觸課文。這時(shí)學(xué)生就能帶著好奇的心理主動(dòng)探索，在輕松愉快的氣。
6、分析標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，有的標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容，有的標(biāo)題揭示了文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題，可以幫助學(xué)生理清線索，摸清思路，而且可以提高學(xué)生的審題能力。
例如，我在教學(xué)《吃水不忘挖井人》，在板書課題后，也引導(dǎo)學(xué)生思考議論：“讀了課文的題目，你自己想到了什么？”老師耐心啟發(fā)，學(xué)生卻無法想出“什么”來。教師只好告訴學(xué)生，讀這篇課文，應(yīng)該想到“挖井人是誰”，“什么人吃水”，“為什么不忘挖井人”。同一種方法的使用，在一年級(jí)為什么導(dǎo)而不“入”？這是因?yàn)槊撾x了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，標(biāo)題里的“忘”、“挖”、“井”是生字；遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，城鎮(zhèn)的小學(xué)生有的只知道自來水，不熟悉“井”；背離了年級(jí)要求，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生這樣進(jìn)行審題訓(xùn)練，要求偏高，脫離實(shí)際。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十四
要想上好一堂課，必須有一個(gè)良好的開端――精彩的新課導(dǎo)入，良好的開端等于成功的一半嘛。
在高中物理教學(xué)中，最重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是如何講清物理概念，使學(xué)生全面理解概念的內(nèi)涵與外延，并學(xué)會(huì)運(yùn)用概念分析、解決問題。概念作為物理知識(shí)體系的基本構(gòu)成單位，在新課教學(xué)中，其引入方法是否恰當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理概念本身的理解和掌握，而且還會(huì)影響到能否激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣、能否調(diào)動(dòng)其積極性而參與教學(xué)活動(dòng)。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔胛锢砀拍罱虒W(xué)的幾種方法，以供參考。
一、實(shí)驗(yàn)法。
大多數(shù)物理概念的教學(xué)方法是通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生透過現(xiàn)象，剖析揭示其本質(zhì)而引入的，學(xué)生易于進(jìn)入教學(xué)情境，形成鮮明的印象，從而強(qiáng)化了對(duì)概念的理解和記憶。例如，在引入彈力的概念時(shí)，先演示小車受拉伸或壓縮彈簧的作用而運(yùn)動(dòng)，說明彈簧在恢復(fù)形變時(shí)要對(duì)使之形變的物體產(chǎn)生力的作用；再演示彎曲的彈性鋼片能將粉筆頭推出去，總結(jié)得出物體恢復(fù)形變時(shí)要對(duì)使之形變的物體產(chǎn)生力的作用，進(jìn)而得出彈力概念。
二、類比法。
三、設(shè)疑法。
設(shè)疑如同懸念，能引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，經(jīng)過學(xué)生積極思維之后得到的概念能經(jīng)久不忘。在概念教學(xué)中設(shè)置疑難能更好地為概念引入創(chuàng)設(shè)思維情境，這是引入物理概念的一種好方法。例如，引入全反射概念時(shí)，將一束光線從光密媒質(zhì)（水或玻璃）中斜射到光疏媒質(zhì)（空氣），然后慢慢地增大入射角，當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)，為什么折射光線不存在了呢？反射光的強(qiáng)度為什么加強(qiáng)了呢？學(xué)生都希望自己能找到一句準(zhǔn)確的語言來表達(dá)這一現(xiàn)象，在學(xué)生分析疑問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)給出全反射的定義，能使學(xué)生牢固地掌握全反射的概念。
四、聯(lián)結(jié)法。
物理概念大多數(shù)是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起來的，而新概念的建立主要依賴于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相關(guān)概念。通過新舊概念之間的關(guān)系發(fā)生聯(lián)結(jié)，有意義的.研究才能實(shí)現(xiàn)。因此，在進(jìn)行概念教學(xué)中，要充分發(fā)揮已有舊知識(shí)的作用而引入新概念，這是物理教學(xué)中常常采用的方法。例如，在引入能量的概念時(shí)，先沿用初中時(shí)所學(xué)過的一些粗淺定義：一個(gè)物體能夠?qū)ν饨缱龉?，我們就說這個(gè)物體具有了能量。在此基礎(chǔ)上，討論怎樣定量確定能量的變化問題，從而得出用做功的多少來確定能量變化的多少這樣的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，再通過列舉事例分析而引入能量的概念。
五、激趣法。
心理學(xué)家認(rèn)為：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺地集中注意力，全神貫注地去探索新知識(shí)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其研究對(duì)象是豐富多彩的自然界中物體的運(yùn)動(dòng)與變化現(xiàn)象。因此，在物理教學(xué)中引入概念時(shí)注意結(jié)合有趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行講述去吸引學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)概念的了解，并激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是值得注意采納的方法。例如，在引入光的干涉概念時(shí)，首先介紹托馬斯?揚(yáng)在歷史上第一次解決了相干光源的問題，成功地做出了光的干涉實(shí)驗(yàn)的史料，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)新概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的求知興趣。
六、外延法。
物理學(xué)中，有些物理概念是在抽象的基礎(chǔ)上建立起來的，概念的定義方式是以揭示概念內(nèi)涵的方式給出的，而越是抽象的概念，學(xué)生越難理解、不易接受。因此，對(duì)于這樣的概念在教學(xué)時(shí)最好從其外延開始引入。只有這樣，才可把抽象的概念具體化，學(xué)生才能容易理解與掌握，同時(shí)還可逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生歸納概括和抽象思維的能力。例如，對(duì)于力的概念的引入，首先研究人對(duì)物體到物體對(duì)物體的推、拉、提、壓等作用，從這些外延開始，去總結(jié)歸納建立力的概念，學(xué)生易于接受。
七、直接法。
在物理教學(xué)中，有些物理概念是直接引入被采用的，用揭示概念外延的方法給出的這樣的概念比較具體直觀，學(xué)生易于理解和掌握。如重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能和勢(shì)能、溫度、熱量、磁通量、電磁振蕩的周期和頻率等等，都是直接引入的概念。為此，對(duì)于這類概念的教學(xué)，我們不必做太多的分析與講解而直接引入，其教學(xué)效果才會(huì)是立竿見影的。
當(dāng)然，除了上述七種概念教學(xué)引入方法，還有親身體驗(yàn)法、實(shí)物模型分析法、理想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ头ǖ鹊龋诖瞬辉俜笔??？傊瑹o論采用何種引入方法，都必須符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡可能做到形象直觀，以提高課堂教學(xué)的效果。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十五
摘要：新時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，推進(jìn)著教育活動(dòng)的改革。在新課程改革的理念之下，小學(xué)課程教育的教育理念與教學(xué)方法也做出了相應(yīng)的調(diào)整。在如今的小學(xué)教育中，依然存在著諸多問題阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升，為了提高小學(xué)教學(xué)的有效性，更加符合新課改提出的教學(xué)理念，以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的探討，以此促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；有效性；小組合作學(xué)習(xí)。
一、前言。
新課程的改革是適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求與發(fā)展的，隨著我國教育體制的不斷完善，作為教育活動(dòng)最為基礎(chǔ)的小學(xué)教育也正在不斷完善中，以促進(jìn)學(xué)生可以在教育活動(dòng)中接受到更好的教育。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念與教學(xué)方法不斷被提出，可以說對(duì)于小學(xué)任課教師而言，這一時(shí)期是充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的階段，如何開展更好的教學(xué)活動(dòng)，成為教師所關(guān)注的重中之重。由于在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，仍然受到諸多因素的影響，使小學(xué)教育活動(dòng)存在諸多問題，阻礙著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為了提高小學(xué)教育的有效性，在小學(xué)教育活動(dòng)中教師要善用教學(xué)方法與教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者就來談一下小學(xué)教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決策略。
二、小學(xué)教學(xué)中存在的問題。
在提出有效的對(duì)策之前，首先要對(duì)小學(xué)教育中存在的問題予以明確化，只有將這些存在的問題明確化，才能在此基礎(chǔ)之上提出有效的對(duì)策予以改善。在小學(xué)教育中，具體存在以下幾個(gè)方面的問題：
（一）教學(xué)方式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國的小學(xué)課堂教學(xué)一直是以“教師的講解為主，學(xué)生聽課為輔”這一模式占據(jù)主導(dǎo)，這種講授式的教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了新時(shí)代的發(fā)展，不僅會(huì)造成小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的沉重，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生參與課堂討論的積極性，也就無法發(fā)揮學(xué)生的思維性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的，而且也會(huì)忽視學(xué)生的主體性地位，過多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，無法提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)效率不高。
在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，還存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、不清晰的問題，這一問題的出現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中所要表達(dá)的重點(diǎn)不明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)也設(shè)置得不夠合理，學(xué)生也無法掌握該學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，往往一節(jié)課上下來學(xué)生都不知道上了什么，長此以往，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不好的。
（三）沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量無法得以提升。
教師在小學(xué)教育活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)者重要的角色，而且小學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)、意志力薄弱、好動(dòng)以及容易被新鮮的事物所吸引，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中做好引導(dǎo)者工作。然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師沒有從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，所采用的教學(xué)方法不適合學(xué)生的發(fā)展，從而使得小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法得以提升。
三、新課改理念下提升小學(xué)教育有效性的策略。
在明確小學(xué)教育中存在的問題之后，如何才能制定有效的解決策略，就需要從新課改理念出發(fā)。下面就提出以下幾個(gè)方面的策略，希望以此來提升小學(xué)教學(xué)的有效性。
（一）教師加強(qiáng)自身知識(shí)與能力，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
在整個(gè)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在扮演著重要的角色，與此同時(shí)，新課改理念一直在提倡加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，教師加強(qiáng)引導(dǎo)作用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師要從自身出發(fā)，提高自己的專業(yè)性知識(shí)，立足教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提高鉆研能力和解讀能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)從而開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法，注重在課堂教學(xué)過程中講解知識(shí)點(diǎn)的難度與深度，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
（二）綜合多方面因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。任何事物的完成如果是在興趣的作用下，其完成的質(zhì)量與在沒有興趣的作用下所完成的質(zhì)量有著本質(zhì)的不同。在小學(xué)教育中，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的最初階段，教師如果能夠通過教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展是有極大的幫助作用的。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以立足學(xué)生的觀點(diǎn)，從學(xué)生的視角出發(fā)來采取相應(yīng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)多種因素起到綜合性的效果，慢慢地在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)教育的有效性。
（三）小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)變化，以此來強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位。在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)組成模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以組的形式讓學(xué)生參與到課堂的討論中，可以使用獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制來激發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行踴躍的討論，在這其中教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生不懂的問題或者是討論方向偏離主題及時(shí)給予指導(dǎo)，從而讓學(xué)生良好地學(xué)習(xí)，提高小學(xué)教育的有效性。新課程改革背景之下，小學(xué)教育有效性的提高是需要教師立足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，采取有效的教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，以此來促進(jìn)小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十六
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望。
口語交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，參與互動(dòng)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)出來，學(xué)習(xí)時(shí)的自我表現(xiàn)欲望才會(huì)增強(qiáng)。如此，學(xué)生才會(huì)帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語表達(dá)能力。
1.通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師通過形象的口頭描述，再配上優(yōu)美的輕音樂，一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，把口語交際回歸生活體驗(yàn)，打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。
2.通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以充分運(yùn)用觸控一體機(jī)設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實(shí)物投影等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中，激活語言思維，自覺融入交際情境。
3.通過課本劇、小品等藝術(shù)形式來創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點(diǎn)，讓學(xué)生自編自導(dǎo)短小精悍的課本劇和小品，學(xué)生的參與熱情和積極性頓時(shí)膨脹起來。
4.通過模擬社會(huì)實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)情境。語言的實(shí)踐，需要通過大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，積極開展各種社會(huì)交往活動(dòng)。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動(dòng)。例如：讓學(xué)生模擬“十·一”黃金周旅游這個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)游、游客、售票員、安全員和其他工作人員等角色?；蛘咴谏鐓^(qū)文藝活動(dòng)中，做志愿者、小演員和主持人等。
5.利用“道具”來創(chuàng)設(shè)情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認(rèn)真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說話的欲望和表現(xiàn)的欲望。例如：我們可以將一個(gè)魔術(shù)箱引入課堂，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生觸摸魔術(shù)箱中的動(dòng)物，邊摸邊說，讓大家猜一猜是什么。在互動(dòng)的交流與合作中，既達(dá)到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務(wù)。
(二)利用教材生活多種角度取材，讓學(xué)生有話可說。
作為教師，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)(即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣)，從而激發(fā)他們說的欲望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
(三)捕捉學(xué)生的生活，精選情景學(xué)生居住在農(nóng)村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來許多奇思妙想，他們常常樂于觀察、發(fā)現(xiàn)、吟詩、繪畫。在春意盎然的季節(jié)里，我讓學(xué)生一起交流春天的新發(fā)現(xiàn)，分享春天活動(dòng)的樂趣，感受春的氣息，并用自己喜歡的形式表達(dá)出來，可以是歌謠、小詩，也可以是繪畫。他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學(xué)交流。
(四)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，拓展語境例如：學(xué)校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇了自己最喜歡的社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)在我校如火如荼地開展起來。學(xué)生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學(xué)生以《我最喜歡的社團(tuán)活動(dòng)》為主題，展開交流。學(xué)生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團(tuán)時(shí)的感受。
(五)拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
閱讀課在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)生在品讀書香的同時(shí)，身心也會(huì)受到熏陶，視野開闊，教師為他們提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建展示與評(píng)價(jià)的平臺(tái)，從而使學(xué)生愿意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂。
二、以現(xiàn)實(shí)生活為練兵場(chǎng)，全面提高學(xué)生的口語交際能力。
口語交際能力的形成是一個(gè)長期的過程。生活才是交際的大舞臺(tái)，我們要活動(dòng)之后話活動(dòng)。
(一)日常教育活動(dòng)。
1.在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的'表述都盡量做到說流利、有條理地說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。
2.每周一的升旗儀式。利用升旗儀式來宣傳“三愛”“三節(jié)”“安全”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”等教育。
4.利用每周五的紅領(lǐng)巾廣播站來宣傳新聞快訊、播報(bào)校園動(dòng)態(tài)、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動(dòng)聽音樂。
5.各班也經(jīng)常利用班會(huì)課舉行各種活動(dòng)。如：精選班長、班規(guī)制定、自編歌謠、辯論賽等活動(dòng)，這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學(xué)生也會(huì)樂于交際，善于交際。
(二)重大活動(dòng)。
學(xué)校在重大節(jié)日(如國慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動(dòng)，如“迎國慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會(huì)、“與堅(jiān)強(qiáng)同行”詩歌朗誦、“與經(jīng)典同行”誦讀比賽、“我的中國夢(mèng)”主題演講，這些都可以提高學(xué)生口語交際能力。
三、采取多元互動(dòng)交流形式，全面提高學(xué)生的口語交際能力。
口語交際課互動(dòng)形式多樣，讓學(xué)生有聽有說、有評(píng)有議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感。
比如，運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴(kuò)大型互動(dòng)等多種形式，提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，都可以豐富口語交際的知識(shí)，掌握口語交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采取多元互動(dòng)交流的形式，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十七
摘要：在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力。因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文的功能有了新的定位，即“口語交際”成為語文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型。然而，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際表達(dá)能力不強(qiáng)。推廣普通話、加強(qiáng)語言積累、提高教師業(yè)務(wù)水平、掌握先進(jìn)的教學(xué)策略和方法將是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文口語交際水平行之有效的方法。
在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力，因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文的功能有了新的定位，即“口語交際”成為語文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！毕旅姹救司娃r(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文口語交際策略，來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>
一、推廣普通話，提高口語表達(dá)能力。
口頭語言是在交際的過程中直接形成的，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)讓學(xué)生有充分的說話環(huán)境。因此，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的起到重要作用。教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)，下功夫排除推普工作中的一切困難，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)說話訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、積累好詞好句，豐富口語交際文庫。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生尤其是農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生而言，詞匯貧乏是導(dǎo)致口語交際時(shí)有話不知道怎么說甚至是不會(huì)說的直接原因。所以，語言的積累在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的口語交際中就顯得尤為重要。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺積累課本以及課外書中的好詞好句，豐富口語交際文庫，同時(shí)還應(yīng)做好帶頭示范作用，鼓勵(lì)學(xué)生多使用成語、古詩句、歇后語、格言等，以培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞匯的能力，提高口語交際能力。
教師肩負(fù)著教書育人的重大使命，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有日?？谡Z交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神的人，應(yīng)引起每位教師的`深思。
我認(rèn)為教師應(yīng)從自身做起，提高自身的業(yè)務(wù)水平，做學(xué)生的榜樣。
1、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
口語交際不應(yīng)只是師問生答乒乓球式的，而應(yīng)該是穿插表演、游戲、角色扮演等多種互動(dòng)方式的，以多樣話的方式充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生想?yún)⑴c交際的愿望，讓學(xué)生人人參與、人人有話說，提高全體學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3、豐富口語交際內(nèi)容，提高表達(dá)能力。
口語交際訓(xùn)練是為了讓每一個(gè)人能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行無障礙交際，所以說，現(xiàn)實(shí)生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。因此，老師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，尋找交際話題。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；遇到困難時(shí)，你是怎樣請(qǐng)求幫助的……諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
4、人性化評(píng)價(jià)，樹立交際自信心。
在口語交際課上，教師要重視學(xué)生尤其是那些初學(xué)說話的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感受，應(yīng)用人性化的評(píng)價(jià)方式來保護(hù)他們的自尊心，樹立他們的交際自信心。如在“介紹我的小制作”時(shí)，學(xué)生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說、敢說，老師都要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行肯定。“你觀察得真仔細(xì)”，“你說得真棒”，“你聽得真認(rèn)真”……這樣激勵(lì)的語言會(huì)使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。
5、教師參與，榜樣示范。
榜樣的力量是無窮的，尤其是在小學(xué)低年級(jí)中，教師的行為表現(xiàn)會(huì)起到潛移默化的作用，學(xué)生們將自覺或不自覺地模仿教師的一切行為。因此，在口語交際訓(xùn)練中，教師是指導(dǎo)者，更是一名參與者，是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的示范。例如我在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這課時(shí)，教師扮演小燕子，同學(xué)們扮演燕子?jì)寢?，我入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)地表演，演活了故事。最后讓同學(xué)們想象，經(jīng)過這件事的“我”會(huì)對(duì)自己說些什么？同學(xué)們從我的表情和動(dòng)作想象到“我以后不管做什么事都要仔細(xì)認(rèn)真?！闭怯捎谖业膮⑴c，讓孩子們更想說了，說的面也廣了。
以上是我對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文口語交際表達(dá)能力的粗淺的探索，當(dāng)然，改善和提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力也不是一勞永逸、一蹴而就的，它是一個(gè)長期的、不斷進(jìn)步的過程。作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生有一顆關(guān)愛的心，關(guān)注每一位學(xué)生口語能力的提高。
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