教案是一種教師為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，按照一定的教學(xué)步驟和方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排的書面材料，它是教師教學(xué)的重要參考工具。教案可以幫助教師在教學(xué)過程中合理安排時(shí)間、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、選擇合適的教學(xué)策略和資源等，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教案的設(shè)計(jì)要注重活動和任務(wù)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的案例分享可以給教師們提供寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示。
百合花教案設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。
了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。
課件或掛圖、小黑板。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)題
這是著名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。
二、由詞悟文，讀懂故事
1、初讀課文。同學(xué)們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請你仔細(xì)默讀課文，勾畫出有關(guān)語句，再有感情地朗讀。然后用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括出這是一株怎樣的百合。
2、理解課文，主動探究。每個(gè)同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？請大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極談看法，教師順勢點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升。
根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)板書：堅(jiān)定頑強(qiáng)不向命運(yùn)低頭堅(jiān)持不懈自信純潔名副其實(shí)……
出示課文重點(diǎn)句子，齊讀：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”這里百合說了幾次我要開花？（三次。）這是一組排比句，排比的句式要讀出氣勢。練習(xí)朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)：這是一株堅(jiān)定的百合、頑強(qiáng)的百合花、不向命運(yùn)低頭的百合花、堅(jiān)持不懈的百合花，這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。
三、回歸課題，深挖寓意
1、同學(xué)們，這是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？請用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。
2、生默讀課文，找相關(guān)語句。提示：特別要注意百合的語言，讀讀百合說的三段話。
3、分角色朗讀全文。
4、生全班交流。引導(dǎo)：為什么它要努力，為什么它要直立地挺著胸膛？因?yàn)樗幸粋€(gè)純潔的念頭。
5、師生合作朗讀。
引讀：當(dāng)它長得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。
引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！
生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
6、小結(jié)：這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盞明燈，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動力。心里有了這樣的信念，它才能頑強(qiáng)；心里有了這樣的信念，它才能不向命運(yùn)低頭；心里有了這樣的信念，它才能堅(jiān)持不懈；心里有了這樣的信念，它才能開出靈性潔白的花朵，它才能感到幸福。因?yàn)榘俸嫌行拍?，所以百合才有這近乎完美的形象。
7、同學(xué)們，明明是山谷里的百合花，為什么題目為“心田上的百合花”？指名談。
8、小結(jié)：一個(gè)人有了信念，他的人生就有了意義，就有了價(jià)值。
百合花教案設(shè)計(jì)篇二
出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。
(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程)
今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上 的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。
全班齊讀 課文
問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?
答：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。
師：人們從遠(yuǎn)處趕來欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_花了，它成功了，人們趕來看它現(xiàn)時(shí)的明艷。
那當(dāng)初它的芽兒又經(jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細(xì)閱讀課文。
出示問題：仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語句思考
1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡 劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。
面對這一切，百合絲毫不動搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己 的存在，以開花宣告了自己的勝利。
值得，開花能達(dá)成自己的心愿;能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟?請說一說你的體會。
要求：1.語言簡潔流暢
2.能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會
例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會，給他人發(fā)展提供舞臺，鼓勵(lì)支持他人;要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。
師：經(jīng)過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。
出示問題：以“心田上的 百合花開”為題，創(chuàng)作一首贊美詩，形式不限。
要求： 1.能鮮明地突出百合花的形象
2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面
3.可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語
先談?wù)勗姼璧奶攸c(diǎn)：簡潔、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等。
師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅(jiān)強(qiáng)、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開花證明你的價(jià)值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!
學(xué)生寫作，交流， 評價(jià)
看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。
今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。
百合花教案設(shè)計(jì)篇三
《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。
1.分析人物形象
2.理解題目的含義及小說的主題
3.體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用
分析人物形象
體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用
讀—議—點(diǎn)撥相結(jié)合
1.小說以_________為順序，以_______________為線索?
2.根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)說說每個(gè)情節(jié)的主要事件
1.開端--------帶路
2.發(fā)展-------借被
3.高潮-------犧牲、獻(xiàn)被
4.結(jié)局-------蓋被
3.小說刻畫人物的方法有哪些?
語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫
4.說說細(xì)節(jié)描寫的作用?(表達(dá)主題、塑造形象)
1.速讀課文，選擇你認(rèn)為小說中塑造的最成功的一個(gè)人物形象(“通訊員”或“新媳婦”)，任選其一，進(jìn)行分析。
(學(xué)法指導(dǎo)：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句(語言、動作、肖像、心理等)，并說說表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。
2.自主學(xué)習(xí)交流
1.結(jié)合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?
明確：
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀
敬獻(xiàn)心愛的嫁妝------善良純樸
莊嚴(yán)虔誠地給重傷員擦拭身體
流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞(熱愛子弟兵)
把自己的新被子鋪在棺材里
2.從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?
a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活
(發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花.)
憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個(gè)動詞體現(xiàn).)
關(guān)心同志(走走停停，給我兩個(gè)饃饃)
b.從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意
c.從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無限忠誠.
3.“我”在文中起什么作用?
明確：“我”的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
作用：表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動人的情感，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力.
思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?
明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;
象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
(學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用)
重點(diǎn)理解：
明確：兩次，這兩次細(xì)節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。
2.通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后出現(xiàn)幾次?對刻畫人物有什么作用?
明確：
第一次是通訊員抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣(寫出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切)
第二次是通訊員要給“我”開飯時(shí)我看到的(寫出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊(duì)是的樂觀情緒)
第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”(照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)
第四次是犧牲后新媳婦縫那個(gè)破洞(第四次不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人，對他無比崇敬的感情)
3.百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié)，說說它對刻畫人物起什么作用?
明確：小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。
找出文中的景物描寫，并說說有什么作用?
明確：1.“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。
2.“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。
明確：這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
1.小結(jié)主題：
小說擷取了革命戰(zhàn)爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，
刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。
2.寫作特色：
1.善于從___處著眼，以___見___，意味深長。
2.善于運(yùn)用典型的____描寫來刻畫人物
3.對比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)
三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個(gè)片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字?jǐn)?shù)不少于600字。
新媳婦
軍民之情象征手法
百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好
戰(zhàn)友之情
“我”
百合花教案設(shè)計(jì)篇四
《百合花開》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
1、知識與技能
(1)讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。
(2)有感情地朗讀課文，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
(3)感受百合花的形象，感悟人生。
2、過程與方法
（1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?/p>
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。
理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。
六年級學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學(xué)習(xí)的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時(shí)這一時(shí)期，學(xué)生的有意注意開始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
（一）復(fù)習(xí)前文，整體回顧。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課你們初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的1-8自然段，誰能給大家說說這篇課文主要講了什么？學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
（二）創(chuàng)境導(dǎo)入：
1、教師：同學(xué)們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。
2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開冰心奶奶曾經(jīng)這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。
（三）新授，賞析文本。
1、學(xué)生自讀課文。
請你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫出描寫百合花開的句子，反復(fù)讀一讀，從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么，試著用簡單的話或詞語加批注。
學(xué)生自由讀，
2、反饋匯報(bào)，品悟語言。
教師：誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
a生：在野草……嘲笑它了。
師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？
學(xué)生匯報(bào)：我感受到百合開花非常不容易。
教師：百合從野草，到花開都經(jīng)歷了什么呢？
生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。
師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。
師：誰再給大家讀讀這句話？學(xué)生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。
b生：百合花……淚滴。
師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談?wù)勛约旱母惺?？學(xué)生讀句子。
教師：想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？
生：傷心。生：特別感動。
師：這時(shí)的百合是難過還是高興呀？生：高興。
師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！
這時(shí)候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜，如果你就是那株百合，你的心里會怎么想呢？
學(xué)生匯報(bào)交流。
來，咱們一起讀。
c生：年年……百合。
師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師：原本那一株斷崖邊上的百合，開花了，完成了自己的莊嚴(yán)使命，它驕傲了嗎？生：沒有。它停下開花的腳步了嗎？生：沒有。
教師：百合沒有停下它的腳步，而是繼續(xù)努力地開花，它在想什么？
學(xué)生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。
教師：如果它是一個(gè)人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？
生：最像媽媽，這是一種母愛般的奉獻(xiàn)的精神。
教師：誰能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛般的偉大情操。學(xué)生朗讀。
d生：幾十……落淚。
教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個(gè)美麗的山谷起了一個(gè)美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來了無數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話，自己先讀一讀。
教師：來欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語或句子中感受到的？
生：從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢，（……）
教師：人們是怎樣欣賞百合的？
生：孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無數(shù)的人看到這從未見過的美麗，感動得直落淚。
教師：除了孩子和情侶，還有誰也會來看百合？他們會怎么做呀？
學(xué)生匯報(bào)交流：老人——欣慰；詩人——作詩；病人——樹立自信。
教師：這段話寫的是人的表現(xiàn)，作者僅僅是想寫出人的表現(xiàn)嗎？
生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。
師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側(cè)面襯托。（點(diǎn)到為止）
教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開花的美，讀出人們的感動。
3、品悟百合精神。
生：我欣賞第一株百合，因?yàn)樗淖孕?，?zhí)著，持之以恒。（板書）
生：我也欣賞第一株百合，因?yàn)樗娜獾貋碜鍪虑?，面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒，自信。
師：文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅(jiān)強(qiáng)，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導(dǎo)朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣）
生：我更欣賞漫山遍野的百合，因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
師：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默
教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合
仿佛找到了知音，面對我們會心的微笑。
師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）
（四）升華情感，解讀作者。
師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時(shí)候，編者改成了《百合花開》。
師：原來的百合花開只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開在了——我的心田上
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教師：想不想認(rèn)識這位名家？（出示照片以及文字）
（五）教師結(jié)語：今天的課我們就上到這里，課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！
百合花教案設(shè)計(jì)篇五
2.體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
3.學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法。
4.培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。
教學(xué)過程：
一.介紹作者及寫作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
1大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，和那時(shí)的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物。
(一)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音。
撂(。
)木訥(。
)憨(。
)厚。
搭訕(。
)嬤(。
)砦(。
)磕(。
)瞅(。
)執(zhí)拗(。
)
虔(。
)誠發(fā)髻(。
)忸怩(。
)尷尬(。
)
(二)掌握下列字詞。
1、張皇：恐慌，慌張。
2、忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。
3、執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
4、尷尬：(神色、態(tài)度)不自然。5訕訕：難為情的樣子。
6、虔誠：恭敬有誠意。
(三)文章寫了哪幾個(gè)人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?“我”、小通訊員、新媳婦。
1、通訊員送“我”去前沿包扎所。
2、借被子。
3、通訊員救人犧牲。
4、新媳婦獻(xiàn)被子。
(四)閱讀作品，梳理文脈復(fù)述小說的故事情節(jié)，理出情節(jié)。
開端通訊員帶“我”去包扎所(帶路)發(fā)展通訊員隨“我”借被子(借被)再發(fā)展新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)(救護(hù))。
3高潮、結(jié)局。
通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出新婚被子(犧牲、獻(xiàn)被)。
三.合作探究。
1.“我”在文中起什么作用?
線索人物。
2.“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
嫻靜淳樸善良。
高潔。
4.作者是運(yùn)用什么描寫手法刻畫這一人物形象的?語言描寫、肖像描寫、動作描寫。
5.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎?和小通訊員也有關(guān)嗎?
他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。
46.說說你眼中的小通訊員的形象。并體會小說塑造人物形象的方法。
要求：先明確送花對象，找出文章中喜歡他(她)的依據(jù)，經(jīng)過小組討論后，每組派出代表來闡述理由，并深情的朗讀原文。
套用句式：我把鮮花送給__×，是因?yàn)樗?她)___(性格特征)，用——描寫方法表現(xiàn)出來。
小結(jié)：作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物。這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段(學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等)，這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。
5四.重點(diǎn)探究。
1.作者為什么以百合花為題，理解主題。結(jié)尾對百合花的描寫有什么作用?
“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。2.討論“我”在文章中的作用。
以“我”為視點(diǎn)，娓娓動聽地?cái)⑹龉适?，栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造?！拔摇笔潜疚牡木€索人物。
五.寫作特點(diǎn)。
1.表達(dá)方式：小說沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，卻娓娓地?cái)⑹龉适?，增?qiáng)了作品感人的藝術(shù)力量，同時(shí)恰到好處地運(yùn)用了順敘、插敘、倒敘等多種表達(dá)方式。如開始的情節(jié)用了順敘，路上插入了通訊員在家鄉(xiāng)的情況，為寫通訊員的憨厚作了補(bǔ)充，是插敘。
62.中心表達(dá)：作品通過小通訊員向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子這樣一件人民戰(zhàn)爭生活中的小事，歌頌了軍民間的魚水深情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民對戰(zhàn)士的崇敬、熱愛，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利的根本保證。
3.寫作借鑒：在選材上，作者善于從小處著眼，以小見大，來表現(xiàn)深刻主題。作者沒有把眼光放在轟轟烈烈的戰(zhàn)場上，而是描繪生活激流中的一個(gè)小波瀾、一朵小浪花來反映生活，表現(xiàn)戰(zhàn)士的崇高。圍繞人物的心理活動和感情變化，精心選取和細(xì)致描繪雖平凡而富有代表性的生活畫面，以此來揭示人物的思想性格。這是同學(xué)們需學(xué)習(xí)借鑒的。
4.在人物的刻畫上，由表及里、由遠(yuǎn)而近、由淡而濃。
六.課外延伸(多媒體展示)。
七.布置作業(yè)。
7回憶初中生活，人美情美。請以此為主題巧構(gòu)思準(zhǔn)確運(yùn)用多種描寫手法給同學(xué)們講講曾經(jīng)動情的人、事。字?jǐn)?shù)不少于600字。
八.板書設(shè)計(jì)。
百合花。
通訊員。
新媳婦。
靦腆、淳樸、
害羞、靦腆、善良、勇敢、熱愛生活、
深明大義，對革命善解人意。
戰(zhàn)士有深厚的階級感情。
軍民魚水情深。
百合花教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
德育目標(biāo)：口讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價(jià)值。
知識目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。
2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
教學(xué)方法：朗讀、圈點(diǎn)、討論、交流。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，臺灣作家林清玄的文章被稱為“世紀(jì)末最清凈的文章，人世間最美妙的聲音”，今天，我們一起來欣賞他寫的一篇散文——《心田上的百合花開》，讓我們用心靈來聆聽這美妙的聲音，來感受百合花淡淡而又持久的芳香。
二、整體感知：
啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現(xiàn)象時(shí)不時(shí)會觸動作家敏感的心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動人之處，本文以“心田上的百合花開”為題有什么意義。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生概述課文內(nèi)容，說說在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的'百合花。）（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍）。
3、說說文中百合花有哪些動人之處。
三、賞析品味。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出最欣賞的語句，有重點(diǎn)地讀一讀，并說說理由。
a、邊讀邊圈畫自己欣賞的語句。
b、說說你喜歡的理由。
2、小組交流，并解決問題。
a、百合花的生長環(huán)境能說明什么問題？
四、再讀感悟。
同學(xué)們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。
說一說：本文給你帶來怎樣的人生感悟。
五、拓展思維。
小組討論交流，進(jìn)一步理解課文的主題。
2、討論襯托描寫的作用。
六、啟迪感悟。
1、調(diào)動學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。
b、以“假如我是……”為題寫一段話。幾分鐘后，學(xué)生交流自己的感受。
c、教師接著引導(dǎo)學(xué)生：其實(shí)，最重要的，我還是我………（學(xué)生繼續(xù)寫出自己學(xué)過此文后的感受）。
七、小結(jié)：
（出示林清玄《有情中的文字）。
花的開放，是它自己的力量在因緣里的自然展現(xiàn)，它蓄積自己的力量，使自己飽滿，然后爆破，猶如陽光在清晨穿破了烏云。
花開是一種有情，是一種內(nèi)在生命的完成，這是多么親切呀！使我想起，我們也應(yīng)該蓄積，飽滿，開放，永遠(yuǎn)追求自我的完成。
八、布置作業(yè)：
選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧靜致遠(yuǎn)的靈魂。
百合花教案設(shè)計(jì)篇七
1、 在折成雙三角形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折成青蛙。
2、 通過觀察折紙步驟示意圖以及教師的示范、講解，鞏固學(xué)習(xí)雙三角的折法。
3、 喜歡進(jìn)行折紙和青蛙的活動。
1、 教師折好的“青蛙”一個(gè)。
2、 青蛙折紙步驟示意圖。
3、 幼兒用書人手一冊，記號筆若干。
：看圖示折疊青蛙。
：雙三角的折法。
謎語導(dǎo)入——出示范例——觀察步驟圖——師講解折法——幼兒操作——游戲活動
師：今天有一個(gè)小動物要和我們小朋友一起來做游戲，你們猜猜看會是誰呢？老師先說說這個(gè)小動物的特點(diǎn)，然后請小朋友來猜。
師：一個(gè)小小游泳家，說起話來呱呱呱。小時(shí)候有尾沒有腿，大了有腿沒有尾。
幼：青蛙。
師出示折好的“青蛙”。
師：你們知道老師折的是什么呀？
幼：青蛙。
師邊說邊讓青蛙跳。
師：我是小青蛙，我會跳、跳、跳。
小朋友好玩嗎?
幼：好玩。
師：你們想不想也來折一只青蛙玩玩呀？
幼：想。
鼓勵(lì)幼兒提出自己看不懂的疑問,師幼共同探討,知道每一步該怎么折.
師：請小朋友們回憶一下，圖上的虛線表示什么?
幼：需要折疊的。
師：圖上的箭頭表示什么？
幼：箭頭向哪個(gè)方向就往哪個(gè)方向折。
師：請小朋友看看，有哪些不懂得地方提出來，我們大家一起來討論。
幼：提出疑問。
１、教師根據(jù)圖示，邊示范邊講解。重點(diǎn)鞏固雙三角的折法。
師：先把正方形紙對折，然后用短邊對折后放開，留下中心折，用不可打開的邊對中心線折正反兩次，打開一邊，用手把底邊沿折痕往里壓，變成三角形的一半，在壓另一邊，邊成雙三角。
２、教師在折成雙三角的基礎(chǔ)上繼續(xù)折成青蛙。
師：現(xiàn)在我們繼續(xù)往下折，每折好一步，用手壓痕，將邊與邊對整齊。
３、師用筆畫上青蛙的眼睛和花紋。
師：現(xiàn)在我們把青蛙折好了，接下來我們要幫青蛙畫上眼睛和花紋。
下面請小朋友來折青蛙。（鼓勵(lì)幼兒畫出和別人不一樣的眼睛和花紋。）
師：請小朋友拿著自己的小青蛙與同伴一起進(jìn)行小青蛙比賽活動，比一比誰的青蛙跳得遠(yuǎn)！誰的青蛙跳的高！
百合花教案設(shè)計(jì)篇八
1、賞析作品的文學(xué)形象。
2、學(xué)習(xí)以小見大以及用典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。
語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味小說的語言，體會茹志鵑小說的語言特色。
思維發(fā)展與提升：結(jié)合小說關(guān)于百合花的描寫，概括作品主題。
審美鑒賞與創(chuàng)造：分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
文化傳承與理解:引導(dǎo)學(xué)生體會小說表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。
1、學(xué)習(xí)以小見大以及用典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。
2、結(jié)合小說關(guān)于百合花的描寫，概括作品主題。
一、相關(guān)常識：
1、細(xì)節(jié)：指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。
細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價(jià)，使文章的描寫更加細(xì)膩，豐富。
2、細(xì)節(jié)作用
(1)可以塑造人物形象；
(2)可以推動情節(jié)發(fā)展；
(3)可以表現(xiàn)生活環(huán)境；
(4)增強(qiáng)作品的真實(shí)性；
深化文章的主題
二、新知講解
細(xì)節(jié)1——槍筒里的樹枝
肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。說明他是一個(gè)熱愛自然、熱愛生活的人，年輕，有活力。我走過去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著。
表現(xiàn)了通訊員熱愛生活，充滿朝氣，從容不迫的性格特征。
細(xì)節(jié)2——衣服破洞
不想他一步還沒有走出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。表現(xiàn)了通訊員靦腆、執(zhí)拗、樸實(shí)的性格，也可以看出新媳婦的善良、熱情、關(guān)切。
他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒給他縫上再走?，F(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。傳神的細(xì)節(jié)與后文呼應(yīng)，讓我們感受到通訊員既可愛又可敬，生出“我”對他的自責(zé)之情。
我急撥開他們上前一看，我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來棕紅的.臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上，露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里。
傳神的細(xì)節(jié)與上文呼應(yīng)，這一片布印證了犧牲的就是通訊員，它讓“我”更加悲痛。她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了?！蔽疫^去一摸，果然手都冰冷了。這一處的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了新媳婦的莊重、嚴(yán)肅，對通訊員的崇敬與歉疚，內(nèi)心無比悲痛的心情。
細(xì)節(jié)3——兩個(gè)饅頭
回到包扎所以后，我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來了，向我敬了禮就跑了。走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”臨走前還記得給“我”饅頭，表現(xiàn)了對革命同志的關(guān)心，也表現(xiàn)了他活潑可愛的性格。
我想拉開她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀的笑。但我無意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。這個(gè)饅頭讓我想起了通訊員當(dāng)時(shí)離開的情景，表現(xiàn)了“我”的悲痛心情以及對通訊員的懷念。
細(xì)節(jié)4——百合花新被
這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。點(diǎn)出新媳婦不肯借被子的原因，分外珍惜這樣漂亮的被子，點(diǎn)出題目百合花。說完又抿了嘴笑著，動手把借來的幾十條被子、棉絮，整整齊齊的分鋪在門板上、桌子上。我看見她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門板上。
這一細(xì)節(jié)可以看出新媳婦覺悟很高，把自己的被子放到了最外面，方便戰(zhàn)士使用。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。這一細(xì)節(jié)點(diǎn)出小說的主旨，戰(zhàn)士高尚的情操如百合花一樣美麗。軍民之情正如那百合花一樣純潔、美好。
2、小說《百合花》的語言有什么特點(diǎn)？
《百合花》的語言自然、清新、柔和、優(yōu)美，有個(gè)性化。雖然是描寫戰(zhàn)爭題材的小說，但是沒有宏大的壯烈場景的描寫，而是以小見大，選取通訊員的故事，寫得充滿詩意。特別是人物的個(gè)性化語言、對家鄉(xiāng)的2處回憶，都充滿了人情味道，濃濃的詩意，這些無不在突出通訊員的可愛、可敬，我們的革命戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn)精神。
三、合作探究
新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時(shí)，沒有說話，但她的內(nèi)心是不平靜的。試揣度其心理，寫一段話，寫出她此時(shí)的心理活動。
范例：
小小通訊員，你衣肩上的破洞，我已經(jīng)為你縫好了。而此時(shí)此刻，你卻又不在了！你是為國家而犧牲的，是為我們老百姓而犧牲的！這床被子是我唯一的嫁妝，我要把它獻(xiàn)給最可敬、最可愛的戰(zhàn)士！在我心中，你的崇高品質(zhì)就如同這被子上的百合花一樣--純潔、高尚！
四、課堂練習(xí)
明確：新媳婦為小通訊員的壯烈犧牲而感情不能自控。流著淚把自己的新被子鋪在棺材里，表現(xiàn)了她對小通訊員深切的哀悼和崇敬之情。
百合花教案設(shè)計(jì)篇九
1、通過觀察圖譜折百合花，學(xué)習(xí)折菱形。
2、能耐心地進(jìn)行折紙活動，將折痕抹平。
折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。
2、請幼兒下去試著折一折。
3、教師拿出幼兒的作品進(jìn)行對比。仔細(xì)看一看，這兩個(gè)折得一樣嗎？（雖然折得一樣，但是要看一看方向）。
4、（出示步驟圖5-6步）請你下去把5、6兩步折一折？
5、剛才在折的過程中你有什么困難？（請幾名幼兒說出有困難的地方，其他幼兒幫助解決）。
6、教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。
7、（出示步驟圖7-9步）比較7、8步，這兩步是一樣嗎？
8、看我的百合花已經(jīng)做好了，還需要什么材料？
1、展示作品。將折好的百合花插在花泥里。
2、評價(jià)作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么？
我們一起把花送到花店里去吧！
1、引導(dǎo)幼兒制作各種各樣的船，在活動中為幼兒提供各種各樣的紙，還有各種各樣的作畫材料，啟發(fā)幼兒在做完各種各樣的小船后，再運(yùn)用剪貼、繪畫等組合方法來進(jìn)行，讓大部分能力較強(qiáng)的幼兒有創(chuàng)作的空間。
2、在折一折、做一做、玩一玩中，訓(xùn)練幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)并用的能力。
準(zhǔn)備各種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報(bào)紙、各種顏色、形狀的紙。各種繪畫材料、水等。
1、先讓幼兒通過觀看圖片、錄象和現(xiàn)實(shí)生活中的船，讓他們系統(tǒng)淺顯地觀察了解小船的外部特征。
2、讓幼兒說說小船的特征，還有用處。
3、激發(fā)幼兒對制作小船的興趣。
4、先讓幼兒用紙折最簡單的小船。
5、評價(jià)。
1、先出示各種小船，引起幼兒的興趣。
2、出示折紙示意圖，讓幼兒看折，學(xué)習(xí)用對折、三角折等方法折成小船。
3、培養(yǎng)幼兒折紙興趣和初步的相互合作能力。
4、評價(jià)。
1、出示各種各樣的小船，引起幼兒對制作小船的興趣，運(yùn)用折疊、涂色塊的方法來表現(xiàn)不同的小船。
2、讓幼兒發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。最主要是培養(yǎng)幼兒的動手能力。
3、評價(jià)作品。
1、先讓通過折一折，折出各種各樣的小船，然后讓幼兒把小船放在水中玩一玩，訓(xùn)練幼兒手眼腦協(xié)調(diào)并用的能力。2、讓幼兒了解小船在水中的一些沉浮現(xiàn)象。
3、讓幼兒講講你折的小船在水中怎樣了？
4、評價(jià)。
百合花教案設(shè)計(jì)篇十
茹志鵑。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)會用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)。
三、過程。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈。
師：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦。
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。
師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的.被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
生：線索人物。
師：對，“我”是整個(gè)故事的目擊者?！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞。
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有--三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。
學(xué)生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個(gè)人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
老師小結(jié)：
作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。
齊誦文章最后一句結(jié)束全課。
作者郵箱：
百合花教案設(shè)計(jì)篇十一
1、了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。（重點(diǎn)）
2、理解小說的主題；體會運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。（難點(diǎn)）
1、教學(xué)重點(diǎn)
了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。
1、導(dǎo)入新課
投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內(nèi)容和寓意。）
請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花井的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅......
（提示：這是個(gè)開放的話題，盡管讓學(xué)生談。）
我們今天將學(xué)習(xí)茹志鵑的文章《百合花》。
2、寫作背景
本文選自小說集《百合花》（人民文學(xué)出版社1978年版）。短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫這篇小說時(shí)，正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂慮：：不無悲涼的思念：之中燦然開放，給當(dāng)時(shí)的文壇帶來一股沁人的清香。
3、作者介紹
茹志鵑（1925一1998），曾用筆名阿如、初旭。當(dāng)代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹》等。新時(shí)期以來發(fā)表的主要作品有《剪輯錯(cuò)了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。
4、題目解說
“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花，又象征了解放軍的崇高品質(zhì)和純潔美好的心靈，以及百姓愛護(hù)解放軍的真誠，暗示了文章主題。題目精練巧妙，內(nèi)涵豐富。
5、層次結(jié)構(gòu)
第一部分（第1~23段）開端，帶路。
第二部分（第24~45段）發(fā)展，借被。
第三部分（第46~60段）高潮，犧牲、獻(xiàn)被。
第四部分（第61~62段）結(jié)局、蓋被。
6、全文分析
1、早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！
景物描寫有什么作用？
分析：這段景物描寫有色有味，展現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，烘托了人物輕松愉快的心情，表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂觀主義精神。
2、“哎！說也怪，他背后好像長了眼睛似的，倒自動在路邊站下了，但臉還是朝著前面沒看我一眼?！?/p>
通訊員這看似奇怪的舉動寫出了什么？
分析：細(xì)膩地寫出了他對護(hù)送工作的高度責(zé)任感，善解人意，對女同志的細(xì)心體貼，但靦腆和憨厚，怯于和女同志在一起。
3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)拖毛竹的情景，有什么作用？
分析：這段插敘充滿詩情畫意，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，包含著“我”對故鄉(xiāng)生活的熱愛，也增強(qiáng)了“我”對通訊員的親切感。
分析：這處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實(shí)的動作飽含深情。
7、寫作特點(diǎn)
1、選材上善于從小處著眼，以小見大，表現(xiàn)主題。
2、對比手法富有詩意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。
3、善于通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
百合花教案設(shè)計(jì)篇十二
第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說的基本方法，樹立了學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的整體意識。
《百合花》全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節(jié)，并用兩個(gè)字概括內(nèi)容。如：開端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻(xiàn)被結(jié)局——蓋被這樣，學(xué)生就對文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識。
第二：緊扣文本，抓住重點(diǎn)，挖掘人物性格，進(jìn)而不斷揭示課文主題。
《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些不舍。但當(dāng)我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所，又主動將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)詞語用著重號強(qiáng)調(diào)，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點(diǎn)、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
第三：重細(xì)節(jié)描寫的滲透，進(jìn)一步豐富人物形象，同時(shí)，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實(shí)到具體的行動中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。
人們在生活中常說：細(xì)節(jié)決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會，并調(diào)動學(xué)生選擇一場景，抓人物描寫方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。這樣，學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實(shí)證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。
第四：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整個(gè)課堂流程設(shè)計(jì)巧妙。
本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點(diǎn)較好?；咀龅搅碎L文短教。
二、本節(jié)課所失。
1、由于本篇小說較長，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。
2、授課教師在語速的'把握上要適時(shí)調(diào)控。
三、本節(jié)課與個(gè)人小專題研究的聯(lián)系。
本學(xué)期在校長的大力指導(dǎo)下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”，以此為契機(jī)，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時(shí)有的放矢。具體做法如下：課前活動中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項(xiàng)。認(rèn)認(rèn)真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強(qiáng)調(diào)了書寫的重要性。另外，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的來再現(xiàn)人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學(xué)生寫作能力加以指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。
百合花教案設(shè)計(jì)篇十三
活動目標(biāo)：
1.通過觀察圖譜折百合花，學(xué)習(xí)折菱形。
2.能耐心地進(jìn)行折紙活動，將折痕抹平。
活動準(zhǔn)備：
折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。
活動過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引出活動內(nèi)容。
2.看步驟圖折“百合花”并組合。
(2)請幼兒下去試著折一折。
(3)教師拿出幼兒的作品進(jìn)行對比。仔細(xì)看一看，這兩個(gè)折得一樣嗎?。(雖然折得一樣，但是要看一看方向)。
(4)(出示步驟圖5-6步)請你下去把5、6兩步折一折?
(5)剛才在折的過程中你有什么困難?(請幾名幼兒說出有困難的地方，其他幼兒幫助解決)。
(6)教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。
(7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步，這兩步是一樣嗎?
(8)看我的百合花已經(jīng)做好了，還需要什么材料?
3.評價(jià)活動。
(1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。
(2)評價(jià)作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么?
4.結(jié)束活動。
我們一起把花送到花店里去吧!
百合花教案設(shè)計(jì)篇十四
1、了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。（重點(diǎn)）。
2、理解小說的主題；體會運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。（難點(diǎn)）。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。
三、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內(nèi)容和寓意。）。
請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花井的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅......
（提示：這是個(gè)開放的話題，盡管讓學(xué)生談。）。
我們今天將學(xué)習(xí)茹志鵑的文章《百合花》。
2、寫作背景。
本文選自小說集《百合花》（人民文學(xué)出版社1978年版）。短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫這篇小說時(shí)，正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂慮：：不無悲涼的思念：之中燦然開放，給當(dāng)時(shí)的文壇帶來一股沁人的清香。
3、作者介紹。
茹志鵑（1925一），曾用筆名阿如、初旭。當(dāng)代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹》等。新時(shí)期以來發(fā)表的主要作品有《剪輯錯(cuò)了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。
4、題目解說。
“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花，又象征了解放軍的崇高品質(zhì)和純潔美好的心靈，以及百姓愛護(hù)解放軍的真誠，暗示了文章主題。題目精練巧妙，內(nèi)涵豐富。
5、層次結(jié)構(gòu)。
第一部分（第1~23段）開端，帶路。
第二部分（第24~45段）發(fā)展，借被。
第三部分（第46~60段）高潮，犧牲、獻(xiàn)被。
第四部分（第61~62段）結(jié)局、蓋被。
6、全文分析。
1、早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩?？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！
景物描寫有什么作用？
分析：這段景物描寫有色有味，展現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，烘托了人物輕松愉快的心情，表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂觀主義精神。
2、“哎！說也怪，他背后好像長了眼睛似的，倒自動在路邊站下了，但臉還是朝著前面沒看我一眼?！?/p>
通訊員這看似奇怪的舉動寫出了什么？
分析：細(xì)膩地寫出了他對護(hù)送工作的高度責(zé)任感，善解人意，對女同志的細(xì)心體貼，但靦腆和憨厚，怯于和女同志在一起。
3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)拖毛竹的情景，有什么作用？
分析：這段插敘充滿詩情畫意，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，包含著“我”對故鄉(xiāng)生活的熱愛，也增強(qiáng)了“我”對通訊員的親切感。
分析：這處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實(shí)的動作飽含深情。
7、寫作特點(diǎn)。
1、選材上善于從小處著眼，以小見大，表現(xiàn)主題。
2、對比手法富有詩意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。
3、善于通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
百合花教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)會用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)。
三、過程。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈。
師：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦。
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。
師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的`臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
生：線索人物。
師：對，“我”是整個(gè)故事的目擊者?！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞。
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有――三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認(rèn)為她與小通訊員的。
百合花教案設(shè)計(jì)篇十六
《百合花開》是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語言和擬人化的寫作手法將“堅(jiān)定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，在讓學(xué)生通過朗讀，感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用擬人化的寫作手法。
高年級學(xué)生閱讀記敘文時(shí)，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓(xùn)練學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受，達(dá)到悟知、悟情、悟理。
認(rèn)知目標(biāo)：通過讀書能說出百合花開放前后的種、種經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生、朗讀感悟、問題研討，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：以課文為載體，讓學(xué)生理解到堅(jiān)定的信念、執(zhí)著奮斗對于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。
對文中富有表現(xiàn)力和蘊(yùn)涵意義深刻的句子進(jìn)行深入的探究，以真正理解和把握堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對于實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值的意義。
通過學(xué)生的個(gè)性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對于人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
小鴨有著相似命運(yùn)的百合開花的過程，你會感受到一種頑強(qiáng)的力量，看到一種奮斗的光芒。（板書《百合花開》。）。
二、初讀課文。
1、那么百合開花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。
2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）過渡語：通過這個(gè)成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。
三、研讀課文。
1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關(guān)句子。（評價(jià)，關(guān)注全體。）出示：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。
2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（評價(jià)）。
3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？（再回到課文，請大家細(xì)細(xì)品讀，做簡單批注。）交流體會：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
百合花教案設(shè)計(jì)篇十七
2.領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意，能說出自己的感受和啟發(fā)。
出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。
(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程)。
今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。
全班齊讀課文。
問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?
答：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。
師：人們從遠(yuǎn)處趕來欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_花了，它成功了，人們趕來看它現(xiàn)時(shí)的明艷。
那當(dāng)初它的芽兒又經(jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細(xì)閱讀課文。
出示問題：仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語句思考。
1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。
面對這一切，百合絲毫不動搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利。
值得，開花能達(dá)成自己的心愿;能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟?請說一說你的體會。
要求：
1.語言簡潔流暢。
2.能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會。
例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會，給他人發(fā)展提供舞臺，鼓勵(lì)支持他人;要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。
師：經(jīng)過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。
出示問題：以“心田上的百合花開”為題，創(chuàng)作一首贊美詩，形式不限。
要求：
1.能鮮明地突出百合花的形象。
2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面。
3.可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語。
先談?wù)勗姼璧奶攸c(diǎn)：簡潔、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等。
師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅(jiān)強(qiáng)、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開花證明你的價(jià)值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!
看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。
百合花教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀中，讓學(xué)生理解百合花是信念的象征，理解信念對人生的價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
百合花是信念的象征，理解信念對人生的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間：
20xx年4月10日。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、我們上學(xué)期學(xué)過《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰嗎？
點(diǎn)出林清玄的作品的特點(diǎn)：語言清新、優(yōu)美，富有哲理。
二、散讀課文，整體感知。
1、文中的百合遭到了哪些挫折？
明確：
a自然環(huán)境的惡劣。
b草的諷刺；蜂蝶、鳥雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開花也不會有價(jià)值――社會的否定）――（品讀語句，并說說它們的心理）。
2、百合就是如何面對的？（怎么想；怎么說；怎么做――圈劃品讀語句）。
明確：
a第3節(jié)。
b第9節(jié)（排比句）。
c百合依然努力地成長。（第3、10、13節(jié)）。
3、從百合的所想所說所做中，你看到了百合怎樣的品質(zhì)？（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志）。
4、百合努力的結(jié)果怎樣？（圈劃品讀語句）。
a“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內(nèi)心的能量”終于開花了。形成了“百合谷地”。
b得到了人們的贊美和肯定。
二、再讀課文，深化感知。
1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”，如何理解？
明確：淚滴是幸福的淚滴，因?yàn)樽约旱呐K于成功地證明了自己存在的價(jià)值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來之不易，也勉勵(lì)自己要好好珍惜和繼續(xù)不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。
2、人們?yōu)槭裁磿榘俸匣ā案袆拥寐錅I”呢？
參考：看到滿山的百合顯露的從未見過的美；百合努力開花的過程是非常美的；百合不為別人所欣賞（長在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷），默默開花體現(xiàn)自己價(jià)值的信念是美的。
明確：無論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在逆境中堅(jiān)定信念，永不言棄；在順境中，面對贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開花”。
三、口頭表達(dá)。
要點(diǎn)：人無論在順境還是在逆境，都要不斷地堅(jiān)定信念、不斷地努力奮斗，實(shí)現(xiàn)自己生命的精彩，實(shí)現(xiàn)自己活著的價(jià)值。
四、作業(yè)布置。
1、完成點(diǎn)擊。
2、預(yù)習(xí)《難忘的英格麗b褒曼》。
3、百合花終于開放了，“這時(shí)候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請你以野草或蜂蝶的口吻寫一段話，表達(dá)對百合花開的想法。
百合花教案設(shè)計(jì)篇十九
2、學(xué)會用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象。
一課時(shí)。
1、展示教學(xué)目標(biāo)。
2、介紹作者及寫作背景。
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼裕栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中，緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈。
師：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦。
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。
師：好。下面誰能來概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的'花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
生：線索人物。
師：對，“我”是整個(gè)故事的目擊者?！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞。
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。
學(xué)生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個(gè)人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
老師小結(jié)：
百合花教案設(shè)計(jì)篇二十
玫瑰花、百合花、荷花、康乃馨都是我喜歡的花，其中我最鐘愛純潔、高雅的百合花。
過年的時(shí)候，我家來了一位新成員，它就是我最喜歡的百合花。仔細(xì)看一看花枝，修長挺拔，像一位亭亭玉立的少女?；ㄖι嫌性S多嫩綠的葉子，好像一把把扇子。百合花在這些扇子中間冒出來，有的展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開，露出嫩黃色的花蕊；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。完全盛開的百合花的花蕊，嫩黃中帶著一點(diǎn)點(diǎn)紅，花瓣是潔白的，這樣的搭配清新脫俗，猶如一位下凡的仙女，讓我百看不厭。忍不住摸一摸花瓣，柔柔的，如同嬰兒的皮膚。
仔細(xì)聞一聞，還有淡淡的清香！每天學(xué)習(xí)累的時(shí)候，我就跑到百合花前聞一聞，瞬間覺得輕松許多。
百合花不僅美麗動人，還有許多用途。是養(yǎng)顏美容的花茶，還是潤肺止咳的藥材。
希望自己能像百合花一樣，永遠(yuǎn)純潔、高雅！
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