教案是教學設計的具體體現(xiàn)，能夠幫助教師規(guī)劃教學進程。教案的編寫應充分考慮學生的興趣和實際情況，注重培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性。教案的編寫需要指導學生掌握學習方法和解題技巧。
在學校的最后一天教案篇一
教學目標：
1．掌握生字詞。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學過程：
一、檢查預習情況：字詞、內(nèi)容。
二、展示目標（同上）。
三、學習新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天，即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現(xiàn)作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對學生的關(guān)愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對學生的濃厚感情。
最后一段其實含蓄地點明了作者的.情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。
（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等?！皳肀А薄ⅰ拔恰?、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現(xiàn)了同學們對老師的依依不舍之情。
4、寫作特點：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習：我的學生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想。
四、作業(yè)：
拓展延伸，寫一篇同題作文。
板書設計：
對校園的不舍。
在學校的最后一天教案篇二
《在學校的最后一天》一文中，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學畢業(yè)班學生們在學校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學生。
這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調(diào)皮又可愛。教學時我注重了對老師難過、不知該說什么心理的挖掘，從而體味老師對學生的愛。本文選材貼近生活，在引導學生跟文中孩子們的表現(xiàn)進行對比的基礎上，反思自己的言行，已達到提升自己的情感，形成正確的價值觀，收到了良好的教學效果。
在學校的最后一天教案篇三
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學畢業(yè)班學生們在學校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的`學生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調(diào)皮又可愛。
為了引導學生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對比，反思自己言行。我讓學生先給文孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，大家個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字；還有兩個學生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是范志民竟然自動“揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！我想他既然敢于承認錯誤，那么在他心中會深深反思，引以為鑒吧！
在課堂上，我既完成了教學任務。又引導大家在輕松的氛圍中進行了一次自我批評，自我教育，提高了學生的情感與價值觀。我想在教學中培養(yǎng)學生實事求是，敢于認錯，改正錯誤的勇氣和決心遠比書本中知識與技能更有價值。
在學校的最后一天教案篇四
教學中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學校的最后一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們在學校的最后一天離別的場面是怎樣的?”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學會復述課文。
在復述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節(jié)都娓娓到道來;有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實、樸實、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當?shù)剡\用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關(guān)句段好好去體會，并指導他們在實際練筆中嘗試運用。
在學校的最后一天教案篇五
作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學畢業(yè)班的學生們分別時的感人情景，表達了作者對學生的熱愛之情。
感染作用”，在課前讓學生回憶自己成長經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生;在教學中，我緊扣一個“情”字，著力體現(xiàn)一個“悟”字，通過創(chuàng)設情境來讓學生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在本節(jié)課的教學中，有以下幾個亮點：
一、談話導課，營造氛圍這篇文章表達了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級再有一個月就結(jié)束小學生活，告別童年，他們對這種離別之情定會有更深得體會。課前我就通過聲情并茂地談話，渲染一種即將離別的氛圍，使學生身臨其境，促使學生全身心的投入到學習中去。
二、核心問題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我根據(jù)文本特點，抓住“我是一位怎樣的老師?我的學生是一群怎樣的孩子?這兩個主要問題，讓學生充分自學感悟、合作探究、交流展示，體會文字中蘊含的濃濃師生情，學習作者用最平實的語言，表達最真摯的情感的寫作方法，使學生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動。
三、創(chuàng)設情境，以讀促寫當學生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時，我適時創(chuàng)設情境：時間老人的腳步總是那樣匆匆，再過一個月我們就要所再見了，此時此刻，和大家相處一年來的點點滴滴像過電影似的浮現(xiàn)在老師眼前：難忘初次見面時大家的熱情懂事，難忘每次活動我們刻苦訓練的情景，難玩大家的歡聲笑語……請大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實的語言，記錄下那時那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語言、動作寫具體。孩子們才思泉涌，寫出來的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結(jié)合吧。當然，教學是一門有缺憾的藝術(shù)，如果課堂對學生的朗讀指導再細致些會更好。
在學校的最后一天教案篇六
1、掌握生字詞。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會師生之間難舍難分的感人之情。
自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現(xiàn)作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）。
關(guān)愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對學生的濃厚感情。
忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。
“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現(xiàn)了同學們對老師的依依不舍之情。
（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
在學校的最后一天教案篇七
本文教學，我不僅完成了課前預設的教學任務，還引導學生在畢業(yè)前，即將離開母校時在輕松的氛圍中進行了一次自我批評、自我教育，提高了學生的情感與價值觀。
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學畢業(yè)班學生們在學校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調(diào)皮又可愛。
為了引導學生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對比，反思自己言行。我讓學生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學們個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字；還有兩個學生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是王雄同學竟然主動揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！他敢主動承認錯誤，正視自己的缺點，真是讓我意想不到。我想在教學中培養(yǎng)學生實事求是，敢于承認錯誤、改正錯誤的勇氣和決心遠遠比書本中的知識和技能更有價值。
在學校的最后一天教案篇八
《在學校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學畢業(yè)班的學生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現(xiàn)了老師對學生的熱愛之情。
教學中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學會復述課文。
在復述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節(jié)都娓娓到道來；有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的'孩子在復述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實、樸實、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當?shù)剡\用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關(guān)句段好好去體會，并指導他們在實際練筆中嘗試運用。
在學校的最后一天教案篇九
今天上午，青陽教育辦小學素質(zhì)教育工作督導評估組在王書記的帶領(lǐng)下蒞臨我校參觀指導，并進行教學常規(guī)檢查。聽取了吳校長的工作匯報后，他們分組查閱資料、實地查看，接下來分頭到各個班級進行聽課。
今天我教學的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學校的最后一天》。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學畢業(yè)班的學生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現(xiàn)了老師對學生的熱愛之情。
教學中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學會復述課文。
在復述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節(jié)都娓娓到道來；有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實、樸實、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當?shù)剡\用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關(guān)句段好好去體會，并指導他們在實際練筆中嘗試運用。
在學校的最后一天教案篇十
最后一課代表著以后永遠就不能再上法語課了，所以這一節(jié)課的意義是十分重大的。
“他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課!現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上的那些老年人為什么來坐在教室里?！边@兩句話都體現(xiàn)出了這最后一課的嚴肅與莊重，還有大家對這最后一節(jié)課的重視與不舍。大家都是以自己最好的狀態(tài)去迎接這最后的一堂課。
“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！边@體現(xiàn)了喊麥爾先生對這個小教室的依依不舍得思想感情，韓麥爾先生是多么不愿意、不舍得離開這個小教室呀!
“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字“法蘭西萬歲!”這句話體現(xiàn)出了韓麥爾先生的愛國情。
最后一課是令大家最難忘的一課。
在學校的最后一天教案篇十一
本文作者回憶了自己小學學習生涯的最后一天——即將分別的感人情節(jié)。文章中，作者通過自己的語言的心里，描繪了師生之間離別時的感人場面，表現(xiàn)了作者對在學校最后一天的回憶和留戀之情。
教學目標：掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學重難點體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學構(gòu)想通過談話導入本課內(nèi)容，檢查學生的預習情況，在學生初讀課文的基礎上，理清文章的結(jié)構(gòu)。學生再讀課文，引導學生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會作者表達的思想感情。
教學準備：電腦。
教學時間：1課時。
學生學習過程：
一、檢查預習情況：字詞、內(nèi)容。
二、展示目標。
體會師生之間難舍難分的感人之情。
三、學習新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現(xiàn)作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）。
3、生讀文，找出感受最深的地方。
（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對學生的關(guān)愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對學生的濃厚感情。最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆?！暗任一氐郊依铮绻易隽耸裁春蠡诘氖?，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。
（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等?！皳肀А?、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現(xiàn)了同學們對老師的依依不舍之情。
4、寫作特點：
（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習：我的學生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想。
作業(yè)設計：
基礎訓練內(nèi)容。
板書設計：
時間順序?qū)W生家長的回憶。
在學校的最后一天教案篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。
3、了解本文的寫作特點，并嘗試小練筆。
二、教學課時。
兩課時。
三、教學過程。
一課時。
（一）情境導入。
1、同學們，小學六年馬上就要過去了，還有一個多月，我們就要跟母校、老師、同學告別了，想象一下，在我們小學畢業(yè)那一天，會是怎樣的場面呢？（學生暢所欲言）。
2、今天，我們一起來看看意大利著名作家喬萬尼.莫斯卡寫的《在學校的最后一天》。
（二）初讀感知。
1、自由讀文，讀準字音，讀通課文。
2、介紹作者。
3、認讀本課生字詞。
4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？
二課時。
教學過程。
一、回憶質(zhì)疑，導入新課。
1、上節(jié)課我們預習了課文，說說課文主要寫了什么？
2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來讀一讀。
二、品讀感悟。
1、文中處處都體現(xiàn)了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來，找一找，讀一讀。
2、小組合作交流。
跟小組內(nèi)同學交流體現(xiàn)老師對學生的愛的句子，有感情地讀一讀。
3、全班交流。
文中的語言和動作描寫含蓄地表達了師生之間深厚的感情。
語言描寫如：“中學的都是要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹?！睆倪@些語言描寫體現(xiàn)老師對學生的關(guān)愛、囑咐。
動作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。
這些細節(jié)描寫體現(xiàn)都是對學生的深厚感情。
4、最后一個自然段含蓄地點明作者的情感，起什么作用？
“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。”作者極想留下一些學生的東西作為永久的紀念，所有以前沒收的東西現(xiàn)在都還給了學生，唯有唾沫印兒是學生主動給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個細節(jié)含蓄表達出了老師對學生的不舍，也能從另一個角度看出學生對老師的熱愛。這一細節(jié)的描寫起到了畫龍點睛的作用。
三、拓展延伸。
文章中師生之間真摯的情感讓人感動，含蓄的表達帶給了我們心靈的震撼，小學六年里，你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達自己的感情吧。
四、情感升華。
同學們，再過一個多月，我們這要面臨這種別離，老師會把對你們的愛和不舍深藏在心里，希望大家能珍惜現(xiàn)在的時光，珍惜有限的童年生活！
板書設計：
老師學生。
關(guān)愛囑咐。
不舍。
在學校的最后一天教案篇十三
教學目標：
1、理解“搬弄是非、熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇擁、聊以自慰、噙著淚水、抽噎、一本正經(jīng)”等詞語。
2、了解文章的寫作特點，并在練筆時嘗試運用。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會是師生間的感情。
教學重點：
通過讀文，體會文中難分難舍的師生情。
教學難點：
學心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。
教學過程：
第一課時。
一、談話引入。
二、展示本節(jié)課學習目標。
1、預習課文，學習課文的生字，新詞。
2、理清課文條理，把握課文的主要內(nèi)容。
三、檢查預習。
1、檢查課文。
2、檢查生字。
3、檢查詞語。
4、對于有問題的地方重點指導。
四、初讀感知。
1、指導學生整體讀文，感知課文內(nèi)容。
2、說說本文主要寫了一件什么事?
五、課堂小結(jié)。
第二課時。
一、指讀課文，引入新題。
二、通讀課文，明確要求。
1、通讀課文，找出所有的人名，多讀幾遍。
2、作者在本文中寫到了幾個學生?是些什么樣的學生?這樣寫是否體現(xiàn)抓住典型來寫的特點?(不)寫這些有什么好處?(突出教師對學生的復雜感情與不舍之情)指名讀老師對每一位學生的回憶片段。
三、賞讀課文，品悟感情。
1、指導學生有感情的朗讀課文，找出感受最深的地方。
2、重點指導。
(1)老師對學生的愛。
語言描寫：“中學老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧”
“吹得不錯，斯巴多尼”(體現(xiàn)了老師對學生的關(guān)愛、囑咐)。
動作描寫：“揉了揉他的頭發(fā)”
(體現(xiàn)了老師對學生的濃厚感情)。
含蓄的表達了老師對學生的不舍、對學生的愛。
(2)學生對老師的愛：動詞“噙著淚水、團團圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎、擁抱、吻、抓、拉、塞”等體現(xiàn)了體現(xiàn)了同學們對老師的依依不舍之情。
2、寫作特點。
(1)回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
(2)在行文上富于變換，采用了順序和插敘結(jié)合的行文方法。
四、仿寫練習，遷移運用。
1、“我”的學生是一群怎樣的孩子?試著寫一寫。
2、巡視學生寫作，相機指導。
五、課堂小結(jié)。
板書設計：
老師學生。
依依不舍師生情深。
在學校的最后一天教案篇十四
本文教學，我不僅完成了課前預設的教學任務，還引導學生在畢業(yè)前，即將離開母校時在輕松的氛圍中進行了一次自我批評、自我教育，提高了學生的情感與價值觀。
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學畢業(yè)班學生們在學校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學生一樣既調(diào)皮又可愛。
為了引導學生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對比，反思自己言行。我讓學生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學們個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字；還有兩個學生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是王雄同學竟然主動揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！他敢主動承認錯誤，正視自己的缺點，真是讓我意想不到。我想在教學中培養(yǎng)學生實事求是，敢于承認錯誤、改正錯誤的勇氣和決心遠遠比書本中的知識和技能更有價值。
今天上午，青陽教育辦小學素質(zhì)教育工作督導評估組在王書記的帶領(lǐng)下蒞臨我校參觀指導，并進行教學常規(guī)檢查。聽取了吳校長的工作匯報后，他們分組查閱資料、實地查看，接下來分頭到各個班級進行聽課。
今天我教學的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學校的最后一天》。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學畢業(yè)班的學生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現(xiàn)了老師對學生的熱愛之情。
教學中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學會復述課文。
在復述中，有的同學是以講故事的形式把整個事件的細節(jié)都娓娓到道來；有的同學言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。
整堂課很真實、樸實、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當?shù)剡\用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關(guān)句段好好去體會，并指導他們在實際練筆中嘗試運用。
在學校的最后一天教案篇十五
因為是最后一堂法語課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生應對這些平常不關(guān)心孩子學習的只顧自我干活村民們和這些活潑可愛的孩子們----今后再沒有權(quán)力學習自我語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來了。雖然小說中沒有詳細的描述，但能夠想象得出，他最后一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，必須是感人至深的。
因為是最后一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他應對的嚴酷現(xiàn)實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經(jīng)敏銳地感覺到，他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉但是的土地，而且格失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。應對如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那么完美，他悔恨自我沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現(xiàn)的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去厭惡的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。
從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，我們就應從中受到一點怎樣的啟迪呢？我們常說學生是學的主人，是主體。學生主觀能動性的發(fā)揮，對提高教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯(lián)系在一齊，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向著新的高峰攀登。
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在學校的最后一天教案篇十六
“喂，再嗎？下午去打球?！彪娫掜懥?。
“好。”我剛說完，派比安又來了。
太陽還是那樣照著，我們?nèi)园V癡地以為自己長大了。
是的，我們正在這個夏天拼命地地成長，彌補沒有作業(yè)的空虛。
畢竟，我們當中還有人沒有手機。
還有人身高不到千米。
我們在偽裝長大。
我們在假裝穿著成熟的衣服，說著成熟的話。
自以為可以獨立，可以出走，可以不理別人的漫罵。
于是七月走了，八月來了。
學校里的樹更綠了，只是，教室也更冷清了。
有的學校已經(jīng)開始上課，有的學校早已報過名了。
黑白的qq列表需要激活了，為什么？都回家鄉(xiāng)去了。
在學校的最后一天教案篇十七
教學目標：
引導學生有感情地朗讀課文，并激起學生內(nèi)心共鳴，進而理解他們對“我”的依戀與不舍，感受師生之間真誠的愛與關(guān)懷。
教學重難點：通過對重點詞句的品讀，感受學生對老師深深的依戀與不舍。
教學過程：
師：六年的小學生活匆匆而過，還有一個多月我們將告別親愛的校、老師、同學，踏上新的人生征，今天讓我們提前來到最后的一課，齊讀——在學校的最后一天，我們將各奔東西，這是在學校的——最后一天，這是誰在學校的最后一天？——學生在學校的最后一天，也是誰在學校的最后一天——老師在學校的最后一天。（四次齊讀課題，從不同的點深入情感體驗）。
師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，誰能用自己的話說說課文寫的是什么？
師：能抓住主要人物概括內(nèi)容不失為一個好方法。
師：在上一節(jié)課中，我們還知道作者在述中用了手法介紹了自己的一群學生，請同學們快速找到這一部分，聽老師的提示朗讀。（引讀課文2——5自然段）。
師：這是一群怎樣的學生？
生：頑皮學習成績不太好的學生。
師：可就是面對這樣一群學生我們的老師卻有不舍，這所有的不舍化作了一句勉勵的話，請同學們細細讀課文，勾出這句話，讀后批注上感受。
生讀出所勾句子，課件出示：中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
生一帶感受讀這個句子，讀懂了這是老師對自己學生的一份期望。
評：你聯(lián)系了上下文理解，所以理解得更深入。
生二帶著感受讀這個句子，重點讀出“一定不會忘記”
評：抓住重點詞進行品讀，將你感受到的讀出來。
生再次有感情地朗讀。
師：這是我的告白更是我的承諾，讀——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：雖然我們不再見面，但我怎能忘記你們？讀——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：未來的日子里，當你偶爾想起我時，請一定記住——中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！
師：聽到這番話，面對這位曾經(jīng)朝夕相處的老師，孩子們更是依依不舍。從孩子們的那寫表現(xiàn)中能看出來？請同學們仔細讀課文，勾出相應的語段。
生：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。我從“噙著淚水”中體會到學生對老師的不舍。
師：淚水正是對老師最無聲的依戀。文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚？
生分別讀出四個句子，課件出示。
師：你真會發(fā)現(xiàn)。眼淚最能淋漓盡致地表現(xiàn)內(nèi)心的不舍。請你與同桌細細讀句子，找出自己感受最深的一處談談各自的體會。
生匯報自己所勾出的語句：
生一：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。
師：此刻馬蒂尼里雙眼潤濕了。是什么觸動了他的心弦？
生：正是因為對老師的感激，因為他過去的成績并不好，如果沒有老師的幫助和鼓勵也不會有他的今天，所以他現(xiàn)在才會如此難過。
師：真會揣摩人物心理，你幫他說出了心里話，讀懂句子背后的意思。
還有那些誰見打動了你？
生二：奇奧蒂尼也是熱淚盈眶：“沒什么，老師，現(xiàn)在我這都長了個繭子了?！?/p>
師：奇奧蒂你為什么會熱淚盈眶？
生：他也舍不得自己的老師。
師：此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出，可這熱淚里是訴說委屈嗎?
生：不是！
師：而是——。
生：是對老師的感激。
師：這是充滿愛的感激。
生三：“老師”馬蒂尼里抽噎著說：“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?/p>
師：什么是抽噎？
生：上氣不接下氣的哭。
師：剛剛還噙著淚水的馬蒂尼里此刻哭到什么程度？為什么會抽噎？
能感受到它的傷心嗎？請你再讀一讀。
生有感情地朗讀。
師：馬蒂尼里抽噎著，他心中縱然有千言萬語不知從何說起，誰來幫幫他？
生模仿的馬蒂尼里語氣向老師道歉。
師：看著你眼里的淚水，我已經(jīng)原諒了你的一切。你將歉意化在了行動中，我真欣慰！
生四：“于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，放出那種古怪的聲音。一年來，我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人?！?/p>
師：斯巴多尼此刻早已淚水漣漣，還有誰愿意來讀一讀？
師：平日聽來古怪的聲音，此時卻溫暖了許多，我也想走進那間教室，走進那群孩子和老師。我們一起用朗讀，來靠近他們。
師生配樂朗讀這一部分。
生：它們都是在寫流淚但是好像越來越傷心了。
師：同樣流淚，作者卻從不同角度，不同程度進行描寫，這正是作者寫作的精妙之處。請同學們分為四組分別用朗讀帶我們走進這些文字。
師：從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師。
（充滿了愛心）板書：愛。
師：可是此時，我只能將愛藏在心底，因為我不得不與孩子們說再見。
或許此刻得你在即將離開學校之際，在即將奔赴新的征程之時,也會懷念起過往的點滴歲月，和老師共度的時光，和同學共享的成長，或許千言萬語已涌上心頭，讓他們從你手中的筆尖流出，寫下你們最想對老師說的心里話。
生沉浸在回憶之中，寫下對老師所說的心里話。
師：天下無不散的筵席。但至少可以相信，我們也會象文中的老師那樣，在離別之際用彼此的愛去溫暖大家，讓我們永遠鉻記——齊讀課題：在學校的最后一天！
在學校的最后一天教案篇十八
“好啦，孩子們，咱們在一起已經(jīng)兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱們就該說‘再見’啦?！?/p>
我已經(jīng)把成績報告單發(fā)下去。馬蒂尼里及格了。當他看見自己的分數(shù)時，還真以為看錯了呢。今天早晨，媽媽仔細地給他梳了頭，還非讓他系個新領(lǐng)結(jié)不可，看上去像只巨大的白蝴蝶。
克利帕也及格了——那個十三歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時老打瞌睡。到明年進了中學，他照樣會在課堂上睡著的。
唯一沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。
馬尼利從前是個小不點兒，罩衫直拖到腳尖上，如今連膝蓋也快蓋不住了。斯巴多尼兩年前來到我這個班時，經(jīng)常搬弄是非。現(xiàn)在要再這樣，他自己都會害臊的。
“孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了?！蔽依_抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍、斯巴多尼的幾個筆帽、馬尼利的陀螺，還有達尼埃里的五枚極普通的瑞士郵票，而他還認為挺值錢的呢。
街上肯定會擠滿學生們的親友，到處是嗡嗡的說話聲。斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。”而且每次看見我總要吻我的手。
奇奧蒂尼的父親也準會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。這學年開始時，只要我說他的兒子不用功，他就一把揪住孩子的耳朵往家里拖。但今天早上奇奧蒂尼很快活，因為他及格了。九個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。
“中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”
馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。
“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉?！?/p>
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了?！彼そ?，讓我摸他的繭子。
“我也有。”斯巴多尼說著，也擠過來。當然，并沒有什么繭子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。
他們都擠在我的講桌周圍，每個人為了擠到我身邊來，都有點什么東西要給我看：弄破皮的手指、一點燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。
“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
斯巴多尼說：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我?！?/p>
“再吹一次吧，斯巴多尼?！蔽乙笏?。
于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。一年來，我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人。
“吹得不錯呀，斯巴多尼！”說著，我揉了揉他的頭發(fā)。
“我也會，我也知道怎樣吹。”
“我也會，老師?！?/p>
“那就吹吧，我們一起吹。”
于是，他們像我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣喇叭聲，像是在向我告別。
正在這時，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室。
馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。鈴聲還是不停地響著，別的班級都已經(jīng)離開教室了。
“到時候啦，孩子們，咱們得走了。”
我本應該讓他們排好隊，但現(xiàn)在是不可能的了。全體學生簇擁著我，實際上是跑著出去的。但是一到街上，孩子們像是煙消云散，轉(zhuǎn)眼就不見了，他們的爸爸、媽媽、奶奶、姐姐早把他們帶走了。只剩下我一個，孤零零地站在門口，一副衣冠不整的樣子，上衣還掉了一顆紐扣。誰會拿走我的紐扣呢？我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣紐扣扯去的。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。
在學校的最后一天教案篇十九
《在學校的最后一天》是一篇回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文，空間也比較集中。文中，作者恰當?shù)剡\用了順敘與插敘相結(jié)合的方法，把當時的情景和記憶中的一些片段巧妙地融為一體，使文章既富于變化，又渾然天成。本文作者回憶了自己教書生涯的最后一天和小學畢業(yè)班學生們依依話別時的情景，描繪了師生離別時的動人場面，表現(xiàn)了作者對學生的熱愛之情。特別是離別時的情景生動感人，場面描寫細致入微。本文表面看起來是記敘在學校的最后一天課堂上發(fā)生的一些事情，實際上是作者教書生涯情感的總結(jié)與積淀，也是對教師的一種肯定。
二、學情分析。
六年級的學生馬上就要面臨離開母校、離開小學老師。因此學習本課，可以讓學生提前感受離別情景，更珍惜時日不多的小學生活。學生可以通過自己喜歡的學習方法去理解課文內(nèi)容，感悟文章的精神實質(zhì)，能自主讀書，大膽質(zhì)疑，但對文章的寫作方法、特點掌握不夠，老師要加以指導、點撥，提高寫作能力。
三、教學要點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。
3、了解本文的寫作特點，并嘗試小練筆。
四、教學課時兩課時。
五、教學過程一課時。
一、情境導入。
1、同學們，小學六年馬上就要過去了，還有一個多月，我們就要跟母校、老師、同學告別了，想象一下，在我們小學畢業(yè)那一天，會是怎樣的場面呢？（學生暢所欲言）。
2、今天，我們一起來看看意大利著名作家喬萬尼.莫斯卡寫的《在學校的最后一天》。
二、初讀感知。
1、自由讀文，讀準字音，讀通課文。
2、介紹作者。
3、認讀本課生字詞。
4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？
二課時。
教學過程。
一、回憶質(zhì)疑，導入新課。
1、上節(jié)課我們預習了課文，說說課文主要寫了什么？
2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來讀一讀。
二、品讀感悟。
1、文中處處都體現(xiàn)了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來，找一找，讀一讀。
2、小組合作交流。
跟小組內(nèi)同學交流體現(xiàn)老師對學生的愛的句子，有感情地讀一讀。
3、全班交流。
文中的語言和動作描寫含蓄地表達了師生之間深厚的感情。
語言描寫如：“中學的都是要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹?！睆倪@些語言描寫體現(xiàn)老師對學生的關(guān)愛、囑咐。
動作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。
這些細節(jié)描寫體現(xiàn)都是對學生的深厚感情。
4、最后一個自然段含蓄地點明作者的情感，起什么作用？
“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒?！弊髡邩O想留下一些學生的東西作為永久的紀念，所有以前沒收的東西現(xiàn)在都還給了學生，唯有唾沫印兒是學生主動給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個細節(jié)含蓄表達出了老師對學生的不舍，也能從另一個角度看出學生對老師的熱愛。這一細節(jié)的描寫起到了畫龍點睛的作用。
三、拓展延伸。
文章中師生之間真摯的情感讓人感動，含蓄的表達帶給了我們心靈的震撼，小學六年里，你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達自己的感情吧。
四、情感升華。
板書設計：
老師???????????????????????????????學生。
關(guān)愛????????????????囑咐。
不舍。
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