教案的編寫需要考慮學生的實際情況和特點，以提供有效的教學指導。教案應該注重教學內(nèi)容的結構和組織，使學生在有序的教學環(huán)境中獲得充分的學習體驗。教案范文精選，為教師們提供一些編寫教案的思路和方法。
小學語文經(jīng)典教案篇一
今天，我在語文書上讀了一篇文章，()名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國時期，孔明被司馬懿圍困在一個城中，即將擒獲諸葛亮?？墒侵T葛亮成功運用了空城計，使司馬懿退兵，保住了自己和一幫文臣p全城百姓的生命。
諸葛亮真是有勇有謀。未動一兵一卒，邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸，創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運用空城計來迷惑司馬懿，讓他不戰(zhàn)而歸。是因為諸葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次，是諸葛亮成功的運用了空城計，真真假假，假假真真，迷的司馬懿暈頭轉(zhuǎn)向，不只是退還是攻。最終，司馬懿認為諸葛亮平生謹慎，城中定有埋伏，便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命?？酌髦峭怂抉R懿，可謂戰(zhàn)爭史上運用空城計最成功的了。
小學語文經(jīng)典教案篇二
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，認識生字6個，會寫生字7個。
2、識字、閱讀、領會。
3、體會對媽媽的尊敬與愛戴之情。
教學重點：采用多種方法識字，體會對媽媽的尊敬與愛戴之情。
教學難點：理解媽媽說的那句話。
教學準備：錄音磁帶，課文插圖。
教學方法：自主合作，啟發(fā)式。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
1、播放錄音《祝你生日快樂》。
2、提問：你記得自己媽媽的生日？那天你送了什么禮物給媽媽？
3、出示圖片，板書課題。媽媽生日快樂。
二、再讀課文，你想知道什么問題？讓學生回答。
三、分組討論上面的問題。
四、理解課文內(nèi)容。
1、學習課文第一自然段。
自由朗讀，標出共有幾句話。
說說這一段的意思。
回答：文中的“我”記得媽媽的生日，并且想買禮物給媽媽，這說明了什么？
2、學習第二自然段。
指名朗讀第二自然段。
第一句話較長，可以分開來理解：我看見誰？在干什么？然后合起來理解。
第二句話中“啊”我們以前學過，是什么意思？
“有主意”是什么意思？
第三句是由幾句話組成的？你知道它的意思嗎？
學習第三自然段。
教師范讀，同學注意聽。
思考：當“我”把這份并不珍貴的禮物送給發(fā)媽時，媽媽是怎樣的反應？
理解：動詞“摸”
句子“我的小樹長大了！”
五、作業(yè)。
照樣子寫詞。
雪白_____紅______綠______黃______藍_______黃。
第二課時。
一、復習導入。
1、提問：你還記得文中的“我”送給媽媽的禮物嗎？
2、自己讀課文，劃出課文中的生字新詞。
二、檢查學習生字的情況。
1、正音：今紙摸鄰居。
2、多音字：行。
3、選擇正確的讀音：
鄰（linglin）澆（jiaoshao)祝(zuzhu）。
三、用自己喜歡的方法學習生字。
四、交流學習方法。
1、利用熟字變化。
禮主意鄰今。
2、記筆畫、筆順。
晚摸。
五、指導書寫。
主意晚。
六、作業(yè)。
1、比一比，組詞。
今主摸晚。
令住模兔。
2、給下列偏旁給成新字，再組詞。
_____（)______（）______(）。
纟示日。
_____（)_______（）是______(）。
小學語文經(jīng)典教案篇三
教學目標：
1、通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、學會4個生字，會認2個生詞。
3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，初感詩境——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。
2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么?(課件出示：楊柳圖)。
4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。
6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。
二、交流切磋，誦讀求悟——品味美。
1、指導學習第一、二句。
(1)通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流后回答：
(2)(放遠看柳樹的圖片)大家預習得很充分，你們看到柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)。
(3)多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢?是啊，詩人感嘆((4)指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
2、合作學習第三、四句。
(1)和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
(2)學生自讀。
(3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的`細葉，原來是二月春風的杰作啊!繼而體會作者對春天的喜愛之情。
(4)指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。
(學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、(畫畫等)。
1、教師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。
2、學生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路)。
3、分組展示表演。
(1)詩朗誦組;。
(2)表演組：
(3)圖畫組：
(4)寫作組：
四、總結寫法，網(wǎng)絡拓展——延伸美。
1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景!
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩?
2、告訴學生相關古詩的網(wǎng)址拓展學生課外學習，并搜集。
3、作業(yè)：畫一幅春景圖。
小學語文經(jīng)典教案篇四
教學目標：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。
教學重難點：
重點：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點:。
評改小練筆。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）。
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）。
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）。
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(學生邊讀，邊正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
a.課件出示文中提到的花:你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)。
b.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關句子)。
a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對反義詞）。
b.如果改成這樣跟原句進行比較體會：
凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點也不美。）。
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉。
4、省略號告訴我們什么？
5、你也來試一試，用不同的表達方法來說“花開了”。
剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的.開放，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。（課件出示圖文結合的第一段內(nèi)容）。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1、自主探究。
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
2、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。
小學語文經(jīng)典教案篇五
1、認識本課7個生字，會寫13個生字。
2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優(yōu)美，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。
3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。
學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
同學們，你們都游覽過我國的哪些名勝古跡?給你留下了什么樣的印象呢?(學生自由發(fā)表意見)。
是的，這些景色確實都很美，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀?今天，我們來學習第九課(板書：桂林山水)。讓我們一起走進課文，去欣賞桂林的山水吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。
3、桂林山水給你留下了什么樣的印象?你認為課文中的哪句話最能體現(xiàn)你的這種感受?(找出并說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。)。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、指導學習課文第二自然段。
(1)指名讀。
說：你覺得漓江美在什么地方?(板書：靜、清、綠)。
(2)讀課文，邊讀邊想像畫面，讀出自己的感悟。
(3)小組交流：說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的?
(4)推薦小導游，給同學們介紹漓江水的特點。(要求：準確、有感情、聲情并茂。其他同學閉上眼睛想象，然后評價。
(5)齊讀第二自然段。
2、引導學習課文第三自然段。
(1)欣賞圖片：桂林的山。
(2)自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。(板書：奇、秀、險)。
(3)指名同學朗讀。
(4)根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫你所理解的桂林的山。
(5)暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感，過渡到第四自然段。
3、以讀代講，學習第四自然段。
(1)齊讀。
(2)自由朗讀，找出描寫作者游后感的句子，引導讀出陶醉之感。
(3)討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。
四、整體回顧，自主質(zhì)疑。
1、把不明白的地方記下來，小組交流。
2、讀了這篇課文，你想說些什么?
3、自由讀課文，再次走進桂林山水。
五、拓展延伸。
讀了這篇課文，你有什么感受?
第二課時。
一、檢查復習，整體導入。
讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、引導學生朗讀課文。
1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。
2、自由朗讀課文。
3、練習背誦。
師生共同回憶每自然段的主要內(nèi)容。
根據(jù)每自然段的內(nèi)容逐段練習背誦。
三、指導寫字。
1、把要求寫的13個字按結構進行分類。
2、按字的結構分類指導書寫方法。
重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。
3、用自己喜歡的方式快速記準字形。
4、小組展示寫字成果，互測記字情況。
小學語文經(jīng)典教案篇六
教材處理思路：
課文比較長，讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內(nèi)容，可以用加小標題來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
教學目標：
知識與技能：
認識本課的12個生字，了解新詞的意思。練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個部分加上小標題。
過程與方法：
讓學生在自由讀的基礎上了解課文主要內(nèi)容，用加小標題的方式來落實，然后引導學生抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
教學重點：
抓住關鍵句子體會小英雄的勇敢。
教學難點：
練習用比較快的速度讀課文并了解課文主要內(nèi)容。
教學時數(shù)：
2課時。
第1課時。
教學過程：
一、談話導入。
1．《倔強的小紅軍》一課，我們認識了一位一心把生的機會留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）。
2．看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）。
二、初讀解疑。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3．同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意。
1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2．指名簡要復述課文大意。
四、課堂練習。
寫生字詞。
第2課時。
一、研討品讀。
1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。
3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4．質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>
二、拓展。
通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）。
三、作業(yè)。
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。
1．點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
3．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
小學語文經(jīng)典教案篇七
《神奇的鏡子》描述愛迪生童年時期敢于實踐，最終為母親創(chuàng)造了良好的手術環(huán)境，及時幫助了醫(yī)生，挽救了母親生命的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《神奇的鏡子》經(jīng)典。
教案。
三篇，希望能幫助到大家!
一、教材分析：
《神奇的鏡子》是一篇描述愛迪生童年時期敢于實踐，運用生活中的發(fā)現(xiàn)——鏡子對光的折射現(xiàn)象大膽嘗試，最終為母親創(chuàng)造了良好的手術環(huán)境，及時幫助了醫(yī)生，挽救了母親生命的故事。文章行文簡潔、易懂，通篇沒有對愛迪生聰明才智的正面評價，而是通過一件事情的記敘表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、教學目標。
1.懂得認真觀察、細心發(fā)現(xiàn)的重要意義，激發(fā)愛科學的興趣。
2.認識14個生字，認識1個部首，會寫8個字。
3.理解父親在整件事情中的情感變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復述課文內(nèi)容。
三、教學重難點。
這是一篇生動的記敘文，從始至終作者沒有一句直接贊揚愛迪生的話，但是在一面面明晃晃的鏡子后面隱藏的卻是小愛迪生勇敢嘗試、聰明細心的才智，所以這是本課學習的重點和難點。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1同學們，你們知道鏡子有什么用途嗎?今天我們要學習的文章就和鏡子有關。(板書課題)。
2.質(zhì)疑：讀了課題你想了解些什么?
二、初讀課文，讀中識字。
1.學生自由讀課文，標出自然段并用自己喜歡的符號把生字標出來。
2同桌互讀互查，糾正讀音。
3..老師出示詞語，交流識字方法。
“檢”與“撿”要相區(qū)分，可以做動作。
“決”與“快、塊”要相區(qū)別，可以組詞。
“醫(yī)”的部首三框是本課中的新知識，要落實，并且要指導書寫這個字，要注意筆順(書上有)。
4.
課件。
出示詞語，(包括課后的讀一讀)，進行“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。
5.聽老師范讀課文，邊聽邊想課文講的是一件什么事?注意聽準字音。.
學生回答完問題之后相機介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
師：看，愛迪生多了不起啊!他的一生有20xx多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。(課件出示課文最后一段)那么這句話誰會讀?為什么這么讀?(帶敬佩的口氣)。
齊讀。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、開火車讀詞語。
2、指名讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什么要救媽媽?他的媽媽怎么了?
學生會說得了闌尾炎，接著就請學生說說對闌尾炎的了解。
二、朗讀感悟課文。
1、默讀第2自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當時處境十分危險的句子?
課件出示第二段，抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”等詞語感悟媽媽病情的緊急。
有感情地朗讀這一自然段。
2、學習第三自然段(課件出示媽媽躺在病床上的情景)。
(1)過渡：此時此刻，你想對醫(yī)生說什么?
(2)出示第三自然段，理解句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“不行，光線太暗，沒法做手術?！崩蠍鄣仙f：“那就多點幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。
指名讀。
師：難道醫(yī)生和爸爸沒有想辦法嗎?
師：爸爸想的什么辦法?
師：醫(yī)生怎么說的?為什么連連說?
(3)指導朗讀(注意爸爸的著急，醫(yī)生的無奈)。
過渡：就在大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，小愛迪生又是怎么做的呢?
3、學習第四自然段。
師：爸爸看到了，什么反映?
課件出示：爸爸一見又急又氣，責怪道：“什么時候了?還胡鬧!”
師：愛迪生怎么說的?
課件出示：愛迪生委屈地說：“我，我想出辦法了，不信您瞧!”
師:誰來讀讀愛迪生的話?你為什么這么讀?(愛迪生這時候是很委屈的)。
想想當你受委屈的時候，你是怎樣說話的?
分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀。
過渡：愛迪生真的想出辦法了嗎?屋子為什么會變亮呢?我們一起走到媽媽的病床邊看看當時的情景吧!(課件演示屋子變亮的情景)。
師：此時此刻你想對愛迪生說什么?
師：這時的爸爸用書上的一個詞形容就是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟。
師：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢?齊讀第五自然段。
三、總結。
1、老師想問問大家，愛迪生為什么這么聰明呢?
2、你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣?
四、拓展閱讀。
1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。
2.搜集愛迪生的。
名言。
抄在積累本上。
3讀短文，回答問題。
聰明的韓愈。
從前，有位教書先生，他給學生出了一道題：看誰用不多的錢買一件東西能把書房裝滿。學生人人動腦，認真思考。放學后，他們都到集市上去了。
第二天，有的買來了稻草，有的買來了樹苗——可是誰的東西都沒有把房子裝滿。
一個叫韓愈的學生走進書房，從袖子里取出一支蠟燭，把它點燃。燭光立刻照亮了整個屋子。先生見了，高興地連聲說：“好!好!韓愈真聰明?！?/p>
(1)教書先生出了一道什么題目?
(2)學生分別買來了什么?
(3)誰最聰明?
(4)你認為什么可以裝滿屋子?
教學目標：
1.知識與目標：認識14個生字，學會8個生字，掌握一個偏旁部首。
2.過程與方法：正確流利有感情的朗讀課文，理解父親在整件事情中的感情變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用，體會小愛迪生的聰明、機智。
3.情感態(tài)度與價值觀：使學生從小受到愛科學，善于觀察，勇于探索的教育。
教學重點：學會生字，理解課文內(nèi)容。
教學難點：理解課文中講講的反射的知識。
教學準備：多媒體課件。
教學時數(shù)：兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
課件出示愛迪生的畫像，認識他嗎?
關于愛迪生的故事你知道什么?用簡單的話講一講。
1.教師準備實物鏡子，出示:他有什么特點?正是利用這一特點，愛迪生救了媽媽的生命。
2.板書課題，讀課題。
二、設問導標。
1.從課題中你能知道什么?
2.你還想提出什么問題?
三、初讀感知。
1.指生范讀課文。
2.生自由朗讀，讀準字音。
3.快讀，圈畫生字。
4.檢查生字。
(1)會認字(2)詞語。
5.指生接讀課文，想想寫了水的一件什么事?
6.愛迪生是個怎樣的人?
四、細讀課文，理解內(nèi)容。
(一)學習課文1-3段。
1.指生自由朗讀，像一想課文寫了誰的一件什么事?
2.找出小愛迪生表現(xiàn)的句子讀一讀，從中你能讀懂什么?
理解什么是“闌尾炎”
3.份角色朗讀本段。
(二)學習第五自然段。
2.抓重點句指導學生讀出小愛迪生的聰明、可愛。
3.結果怎樣?
4.借助實驗，了解鏡子的聚光作用。
(三)學習課文最后一段。
1.齊讀尾段，理解“發(fā)明”
2.愛迪生的發(fā)明有一千多項，你還知道他的哪些發(fā)明、創(chuàng)新故事嗎?
五、總結升華。
議一議，說一說，為什么說這是一面神奇的鏡子?
六、拓展延伸。
1.編。
課本劇。
2.做實驗，想想鏡子為什么這么神奇?
第二課時。
一、復習檢查。
1.認讀字卡。
2.開火車讀詞語。
二、用自己喜歡的方法記憶生字。
三、指導書寫。
四、鞏固練習。
1.請一名小老師領讀。
2.開火車讀字卡。
3.完成課后練習題。
五、作業(yè)。
把這個故事講給別人聽。
教學目標：
1、懂得認真觀察，細心發(fā)現(xiàn)的重要意義，激發(fā)學生愛科學的興趣。
2、學寫8個字，認識17個生字。
3、理解父親在整個事件中的情感變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：多種方法識記漢字，通過字、詞、句來理解課文內(nèi)容。
教學準備：生字卡片;愛迪生的畫像;準備一面小鏡子。
教學課時：三節(jié)。
第一節(jié)。
教學內(nèi)容：初步了解課文，認識一類生字。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課：
1、揭示課題，板書課題。
2、理解課題：神奇什么意思?
3、朗讀課題質(zhì)疑：
1)鏡子神奇在什么地方?
2)是誰使鏡子變得神奇的?
4)這鏡子神奇的原理是什么?
二、自由讀課文，讀準字音。
1、遇到不認識的字可以查查。
字典。
;問問老師或同學。
2、畫出二類生字17個。
三、指名讀課文。
1、畫出文章的自然段。
2、畫出二類生字在文中組成的詞語，再讀一讀。
四、回答剛才提出的問題：
1、它的神奇之處就在于及面鏡子反射出強大的光，它是屋子變得明亮起來，使手術順利進行。
2、是愛迪生的聰明和才智使鏡子變得神奇。
3、神奇的鏡子就了愛迪生媽媽的命。
4、他利用了光的反射原理。
五、認讀生字，識記字形。
1、認讀二類生字，組詞語。
2、分析一類生字：
神：翹舍音左右結構。
神童精神提神神仙。
剛：左右結構形近字：綱鋼。
剛才剛剛剛好剛強。
醫(yī)：半包圍結構。
醫(yī)生醫(yī)學就醫(yī)醫(yī)院。
與手有關拄拐棍。
檢：左右結構檢查檢驗檢閱體檢。
查：翹舍音上下結構。
查對查明查看查辦查封。
性：左右結構形近字：姓。
性別女性男性性格。
決：左右結構。
決定解決決心堅決。
功：左右結構形近字：攻工。
成功功勞功臣功能功課。
六、指導書寫生字。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)。
教學內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學過程：
1、同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，大概了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這一課。
2、先來復習一下生字。
3、認讀二類生字。
4、自由讀一讀課文，想想課文寫了一件什么事?
5、讀第一段：說說你讀懂了什么?(故事主人公是愛迪生，年齡只有7歲)。
(抓住“直打滾”“急忙”“極刑”“馬上手術”這些詞語來說明情況的緊急)。
7、讀第三段：救災要做手術的時候，出現(xiàn)了什么問題?(光線太暗，即使多點幾盞燈也不行，情況更加緊急)。
8、第四段：這時小愛迪生是怎么做的呢?
9、第五段：交待了事情的結果，手術做得很成功，媽媽得救了。
10、第六段：說說你讀懂了什么?(小愛迪生長大了，成了世界上最偉大的發(fā)明家)。
11、從愛迪生的繩上，你們學到了什么?(聰明動腦于是不慌張，積極想辦法)。
12、作業(yè)：回家找一找愛迪生的其他故事。
第三節(jié)。
教學內(nèi)容：活動與練習。
教學過程：
一、復習鞏固：
1、認讀生字。
2、分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認識，想辦法。
3、說說你與標點符號的故事。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè)：預習下一課。
板書設計：
感嘆號感情強烈。
小問號引起思考。
標點符號的爭吵小逗號把句子斷開。
省略號語句深奧。
句號最后總結。
小學語文經(jīng)典教案篇八
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、課文內(nèi)容，知道司馬光遇事不慌，善于動腦筋，教育學生遇事要像司馬光一樣。
沉著機智。
教學重點：
1、朗讀課文。
2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
教學準備：
1、生字生詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
3、幻燈片。
教學過程：
一、復習檢查生字、詞。
二、過度激趣，整體感知。
1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？
2、聽讀課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養(yǎng)，特別要學生注意課文標點，聽好停頓的地方。
4、自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。
三、突出重點，教學課文。
1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示（古時候）。
2、指名讀第二段：故事發(fā)生在什么時候，在什么地方，發(fā)生了什么危險事？那個小朋友怎么會掉進缸里去的？如果不及時救出來，將會怎樣？誰能讀出危險的感覺。
3、別的小朋友都慌了，從哪些句子可以看出？
四、引導學生討論：
1、別的小朋友的做法好不好？為什么？
2、司馬光做的對不對？司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法在當時巧妙而適用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。
3、還有什么辦法可以救那個孩子？教師首先肯定學生愛動腦筋，再講講方法的利弊。
4、教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。
五、指導學生在理解的基礎上朗讀課文。
六、教師總結。
小學語文經(jīng)典教案篇九
教材分析：
《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回，是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補充閱讀教材。講的是三國時，魏軍攻占街亭后，魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結構簡單清晰，人物形象豐滿生動，文字均以古白話的方式出現(xiàn)，典雅舒暢，讀來有滋有味。
以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料，或者遵循一些名家的教學設計思路，但因為本文只是作為補充材料出現(xiàn)，所以從文本分析到目標制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關的歷史資料。同時號召學生讀三國故事，做相關讀書筆記，為學習本文做好積累。和本組老師交流后，最終定位：簡化學習目標，強化課前自學，突出教學重點，走從厚到薄的道路特設定一下教學目標：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，前一段時間我們學習了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們再來學習一個和他有關的故事。
齊讀。
二、檢查課前預習。
1、檢查閱讀。
同學們在課下都自學了這個故事，我們首先進行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認真地練讀一遍課文吧！
學生自由讀。
誰想給大家展示一下？（指一排學生讀）。
師適時解決學生在朗讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學生的朗讀作出恰當?shù)脑u價。
2、檢查大意。
生可能會從以下幾方面回答：
看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等。
師：現(xiàn)在就請同學們在小組內(nèi)交流自學的收獲，采用一人主說，其他三個同學用心傾聽，隨時補充。
小組交流（質(zhì)疑、解疑）。
三、理解重點句子。
1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。
2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計?！?/p>
（你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮會怎么表現(xiàn)，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）。
3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。
誰來講？
這里邊的“汝輩豈知？”是一個什么句？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。
師小結：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？（學生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。）。
四、品析人物。
師：現(xiàn)在就請同學們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里？（不動筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）。
生可能會從以下幾點評賞：
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）。
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”（布局周密）。
3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）。
4、“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去?！保ㄉ駲C妙算）。
師小結：是啊，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。
播放電視劇《空城計》片斷。
這個片段中給你印象最深的是什么？（學生再次走進諸葛亮，體會他的大智大勇。）。
好書不厭百回讀，文言文更應該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進課文，領略諸葛亮的神機妙算。
（點古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。
五、拓展延伸。
其實，在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎？
誰能給大家講一個？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等）指生講故事。
除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生結合課下積累談一談。
師小結：我建議同學們課下再讀《三國》，去領略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力！
小學語文經(jīng)典教案篇十
這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，共同學習《蘋果落地》的故事。
二、初讀課文，整體感悟，自主識字。
1.初讀課文，整體感悟。
(1)師：請同學們自己試讀課文，想一想，怎樣才能把課文讀通順?生1：遇到不認識的字可以查認字表、查字典，也可以問同學、問老師。生2：還可以看上下文猜一猜。
生3：讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。
(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自己讀明白了什么?
2.自主識字，合作交流。
(1)現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個同學都能把這些生字讀準。(2)小組合作學習生字。教師巡回，了解各小組活動的情況。(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學習小組認讀生字的整體情況，教師及時評價。
(4)做游戲鞏固生字。
具體操作：黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的背面藏著生字，學生搶著讀生字并組詞。
(在識字過程中，“秘”和“密”在口頭組詞時有難度，教師應適當點撥，拓寬學生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等?！懊堋笨梢越M“密碼”、“密切”、“嚴密”等。)。
三、讀好課文，深化感悟。
1.認識了生字，我相信大家會讀得更好。請自由讀課文。2.學生自由讀后，提出不明白的問題。
3.學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想辦法解決。4.匯報交流，教師指導。
5.看了牛頓的表現(xiàn)，對你有什么啟發(fā)?(引導學生對好奇的問題或現(xiàn)象，多觀察，多思考，多問幾個為什么)。
四、自問自答。
1.學完了這篇課文，你還有什么疑問?
2.學生能回答的，讓學生回答，不能回答的，讓他們選擇自己喜歡的問題走出課堂，想辦法查閱資料，尋找問題的答案。
小學語文經(jīng)典教案篇十一
教案。
希望能幫助到大家!
教學目標：
1、學認本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
教學重點、難點：
重點理解課題，以感情朗讀為主，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
教學設想：
教學始終貫徹以學生的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進行人物對話訓練，深入地體會彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵學生盡可能的去收集有關彭總的資料，為體會彭總的偉大人格做鋪墊。
教學時間：
兩課時。
教學準備：
學生查找有關彭德懷的資料;教師準備。
課件。
教學過程：
第一課時(略)。
第二課時。
一、交流資料，導入新課。
2、學生交流課前收集到的有關彭總的資料。
3、教師補充一些有關彭總的資料，讓學生說說對彭總又有哪些新的了解?
二、細讀課文，深入體會。
1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢?指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?“這個規(guī)矩”指的是什么?學生自由讀文，互相交流。
4、學生交流匯報。
(1)師：彭總為什么要到公園去游玩?他說話時的語氣怎樣?指名學生回答。
指導學生重點抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
(3)師：彭總到公園后，發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時，他是怎么說的?
指名回答，指導朗讀“你們搞的什么鬼?”。
(4)師：見彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很“納悶”?
理解“納悶”的意思。
(5)警衛(wèi)人員見彭總發(fā)怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎?
指名回答。
(6)彭總聽了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎?你是從哪里看出來的?
抽生回答。
指導朗讀“休息?休息為什么叫我們進來?”“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
學生找出句子。指導朗讀“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”學生談對這句話的理解。
學生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文。
學生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸。
學了這篇課文，你還有什么想說的嗎?可以聯(lián)系實際談一談。
板書設計：
平等。
彭德懷群眾。
教學要求：
1、知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產(chǎn)生敬仰之情。
2、學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、引導學生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
教學過程。
一、揭示課題：
(1)、問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師說：“同學們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請同學們可以從我們學過的課文中，了解幾種命題的方法?！?/p>
1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛;。
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注;。
3、用人名或事物的名稱命題：李時針;。
4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。
真好!教師對此感受到很滿意。)。
(3)、師小結：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。(十大元帥：朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理，國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學們用心地體會課文內(nèi)容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
二、自讀課文，整體感知：
檢查學習效果：
1、出示小黑板(自讀課文要求)。
(1)、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報新積累的詞語。(見小黑扳)。
(3)完成填空練習。
這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。
三、理清文章條理：
1、課文中哪幾個自然段講了這件事?(2-10)。
2、第一自然段告訴我們什么?
四、四人小組合作學習：
1、小黑板出示。
(1)讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會彭總這個人物前后心情的變化。
(2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請各學習小組長負責)。
2、全班匯報交流(出示三段話)。
(1)彭總進門走了幾步就停了下來，()問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員()說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”(彭總()地說)。
3、朗讀。
(1)剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎?(自由練習讀)。
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話)。
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人?
5、板書：(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人!
(1)穿便衣;。
(2)步行到公園;。
(3)很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔任國家多種職務，位高權重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。)。
想一想：“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?
7、師小結：是啊，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話)。
五、拓展交流。
六、聯(lián)系生活實際談感受。
1、師引：彭總作為國家的領導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化?(不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。)再如：學習委員、小隊長收作業(yè)時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……)。
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學一起同吃同住。)。
七、總結。
1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學習，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費，這是黨和國家對我們的關心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創(chuàng)建和諧社會努力。
2、這節(jié)課又學會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態(tài)、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業(yè)(三選一)。
1、把這個故事給家長聽，家長評價：———。
2、在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。
3、許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續(xù)搜集一些有關偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
教學目標：
1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學重點：
重點理解課題。
教學難點：
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
教學設想：
本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學內(nèi)容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調(diào)動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。
教學時間：
一課時。
課前準備：
學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料;教師準備課件。
教學過程：
(一)出示課題，引導提問。
1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么?
〔培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學習的興趣?！?。
2、歸納學生提出的問題，確定學習目標。
可能1：這“規(guī)矩”指什么?為什么這個“規(guī)矩”不能有?
可能2：這句話是誰說的?為什么要以它為課題?
(二)初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學生獨立學習，發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?。
2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事?
(三)精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認為彭總是個怎樣的人?是從哪里體會到的?劃出相關的語句。
〔充分發(fā)揮學生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容?！场?/p>
2、小組討論交流。
(課件出示課文內(nèi)容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子)。
(1)傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
(2)彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(4)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”
(5)彭總反身走出了公園。
4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?
〔培養(yǎng)學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣?！?。
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
6、朗讀課文。
(四)課堂小結，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進行了解。
〔擴大學生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學生探究的興趣。〕。
(五)作業(yè)設置。
以下的兩個題目，根據(jù)自己的不同情況可以進行選擇。
1、學習了本課，你有什么感觸?寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
板書設計：
興致勃勃游園(動作)。
發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語言。
沖著是不是把有人趕跑了。
(以身作則，不搞特殊化)。
小學語文經(jīng)典教案篇十二
教學目的：
1、通過學習寓言《拔苗助長》，使學生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，否則欲速則不達。
2、識字14個，能熟讀課文。
教學重點：
識字15個，能熟讀課文，理解寓意。
教學難點：
理解寓意。
教具準備：
課件，生字卡片。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事？給大家講講。這節(jié)課我們就來學習寓言《拔苗助長》。
二、初讀課文，學習生字。
a）自己讀課文，把不認識的字圈出來，認一認。
b）互教互學生字。
c）檢查生字掌握情況。游戲找朋友（一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對應的生字）。
d）給生字找“鄰居”并讀一讀。
e）熟讀課文。
三、再讀課文，理解寓意。
a）指名讀課文。
c）師小結：像農(nóng)夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實物的發(fā)展規(guī)律，好心辦了壞事。
d）引導學生聯(lián)想：生活中還有什么事太急了不行？
四、鞏固復習。
a）指名讀詞語。
b）讀課文。
課堂總結：通過學習這篇課文你懂得了什么？
板書設計：拔苗助長。
拔苗助總終于疲力盡累非?？菟?。
拔苗助長總是終于筋疲力盡累壞非?？菟?。
小學語文經(jīng)典教案篇十三
學習目標：
1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2、能通過反復朗讀、查找資料、聯(lián)系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。
3、通過認真品讀文本，感受孔明的“智”。
4、通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。
課前準備：布置學生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。
教學重點：較有節(jié)奏，有感情的讀文言文，并感受孔明的智慧。
教學難點：如何展現(xiàn)文本的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學時間：1課時。
教學流程。
一、故事導課、激發(fā)興趣。
1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意，預設懸念。
2、引課，讀題。
3、簡介《三國演義》，及原章節(jié)題目。
二、粗通文本、了解大意。
1、學生放聲再讀文本。
2、指名學生朗讀（適時糾正評價）。
3、說說課文大意。
4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀查資料聯(lián)系上下文）。
三、緊扣題眼、品讀文本。
1、同學們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關鍵？（圈“智”字）。
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個大問號）。
3、交流學習，隨機通過課件出示相關句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若）。
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、聚焦首尾、再探題眼。
1、孔明的空城布局實在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”，還有哪也能反映這個智”字嗎？請讀讀課文的結尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談談感受，板書（料事如神知己知彼）。
3、同學們?nèi)绱司畹目粘怯嫞T葛孔明又是在怎樣的.情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會再次看到他的智慧。
4、交流學習，分析形勢、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比（盡皆失色臨危不亂）。
五、拓展延伸，展現(xiàn)魅力。
1、結合板書小結課文。
面對眾官盡皆失色，他臨危不亂。
面對敵人大兵壓境，他周密布局。
敵兵果然盡皆退去，他料事如神。
洞察司馬小心謹慎，他知己知彼。
2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號改成嘆號吧。
3、《三國演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）。
4、是啊，同學們，孔明的智是《三國演義》的一絕，再加上關羽的“義”，曹操的“*”，后人稱為三國演義的“三絕”。我們閱讀時不妨關注此三絕。
六、推薦名著、引領閱讀。
課件出示：
1、親近經(jīng)典，感受經(jīng)典——羅貫中之《三國演義》。
2、研讀三國，深層領會——易中天之《易中天品三國》。
板書設計。
小學語文經(jīng)典教案篇十四
1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，認讀生字詞，積累優(yōu)美詞句。2.理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。
3.能夠邊讀邊想象畫面，用自己的話介紹課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》錄像帶，由學生介紹展示青藏高原的相關內(nèi)容，激起下一步學習的欲望。
2.指導自讀：設置問題，引導學生自讀課文，理解文意、梳理脈絡、品味語言。
3.情感教育：通過學習資料袋，體會科學家堅持不懈的探索精神。
4.拓展思維：講述課文內(nèi)容，討論峽谷發(fā)現(xiàn)的重大意義，鍛煉學生口語表達能力、合作能力和獨立思考的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1.感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
2.學習科學家的探索精神。
1.了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，感受大自然的魅力。
2.學習科學家不懈追求的探索精神。
1.教師準備：歌曲《青藏高原》的錄像。雅魯藏布大峽谷的圖片及相關資料。
2.學生準備：預習課文，讀準字詞。搜集青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關資料。
1課時。
(一)歌曲激趣，導入課題。
1.播放歌曲《青藏高原》，在學習之前我們先跟隨歌曲去領略一下青藏高原那神奇的風光。
2.學生觀看錄像。
3.師：教師引導學生說自己對青藏的認識。
設計意圖：由大家熟悉的青藏高原入手，通過歌曲錄像、圖片和自我展示等方式，激起學生學習興趣，讓學生產(chǎn)生想進一步了解的愿望。
(二)指導讀文，理解語句。
1.學生自讀后思考一下作者是從哪幾方面向我們介紹大峽谷的，找出相關句子。
3.討論：
(1)“咫尺為鄰”是什么意思?
(2)“構成了堪稱世界第一的壯麗景觀”中為什么用“堪稱”而不用“”號稱?
(3)文中“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動物王國”都帶有引號，為什么?
(4)課文中有幾處用到了“從…….到……”句式，它有什么作用?
(5)為什么說九個垂直自然帶“猶如凌空展開的一幅神奇猛烈地畫卷”?
設計意圖：教師設疑，給出學習目標，學生圍繞問題討論交流，解決問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，其效果遠好于教師講授、學生被動接受的“填鴨式”的教學方式。
(三)學習資料袋。
1.師：讓學生看資料袋的圖片，告訴我你們的第一感覺。
2.師：請大家齊讀資料袋，了解科學家對大峽谷的探索過程。
3.鼓勵學生據(jù)資料袋的內(nèi)容和課前搜集的資料對大峽谷的發(fā)現(xiàn)和探索過程加以說明。
4.師：誰能告訴我你們心中的感想?
設計意圖：“資料袋”中介紹了與課文相關的背景材料，安排時間讓學生閱讀其中的文字，觀察其中的圖片，不僅可拓寬學生的知識面，讓學生對雅魯藏布大峽谷有更全面的了解，更重要的是可讓學生通過這一環(huán)節(jié)感受和學習中國科學家勇于探索、不懈追求的科學精神。
(四)拓展思維，口語訓練。
1.師：讓學生用自己的話為我們講述一下文中所介紹的雅魯藏布大峽谷。
2.組織發(fā)言：除了課文中介紹的以外，雅魯藏布大峽谷還有哪些景觀使你感到特別神奇?
3.討論：發(fā)現(xiàn)和測繪論證雅魯藏布大峽谷有什么重大意義?
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置主要有三個目的，一是口語練習，二是了解學生對課文內(nèi)容的掌握情況，三是培養(yǎng)學生思考分析事物的能力。在教學過程中還是以學生討論感悟為主，教師只是在必要的時候給予點撥。
小學語文經(jīng)典教案篇十五
1.學會12個生字及新詞，認讀1個字。
2.正確流利朗讀課文。
3.感受“照射、發(fā)射、散射、反射”的區(qū)別。
掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。
學生預習字詞，教師準備有關字詞課件。
1課時。
一、引入。
指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么?今天，就讓我們領略激光的神奇。
二、新課。
(一)檢查預習。
1.你能準確朗讀帶有生字的詞語嗎?
目眩暫時軸承灼傷。
2.認真觀察以上生字，提示書寫時應該注意的地方，并對準生字正確寫一遍。
3.區(qū)別形近字組詞。
(二)正確朗讀課文。
1.自己朗讀預習不熟的自然段。
2.四名同學按內(nèi)容連起來朗讀一遍課文。
3.劃分段落。
輕聲讀課文，用課文中的語句概括文章主要寫了什么?
4.看看這篇課文的寫法上有什么特點?(有小標題)。
5.根據(jù)小標題文章可以分成幾部分?
三、小結。
這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內(nèi)容要查閱相關資料。
四、作業(yè)。
小學語文經(jīng)典教案篇十六
1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。
【教學重點難點】。
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學設想】。
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
【教學安排】一課時。
【教學方法】師生互動探究討論拓展延伸。
【教學過程】。
一、導語設計。
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下倒下，王鼎鈞筆下的那樹就是其中的一棵。
師：課前讀過課文嗎，根據(jù)自己對課文的理解，挑出你喜歡的段落，自由朗讀吧。
二、解讀文本。
通過剛才的朗讀，對本文進行了回顧，結合同學們的預習，按照故事的順序說說那樹的故事。
師：樹就淡出了人們的記憶。
師：大家都能對課文有一點的了解，根據(jù)同學的提問，同學們的閱讀有價值。
師：問題一：那到底是一顆怎樣的樹?
生：老態(tài)，
師：用了什么手法。
生：擬人的手法。
師：這是從修辭手法的角度，其他呢?
生：是一顆堅韌的大樹，許多樹在臺風來臨時，依然堅固的立在原地。
師;除了堅固，還有什么特點?
生：穩(wěn)定。
生：屹立不動。
師：用文中的詞語堅固不動，令人難以置信，除了難以置信，還有什么?
生：很茂密，遮蔽了很多的光。
師：在這之前有這樣的一段描繪，于是情侶止步，為什么?
生，情侶喜歡幽暗的環(huán)境進行心對心的交流，樹把光遮住了，更好的進行交流。
師：樹給情侶帶來快樂，說的真好。
生：第三段，感覺樹是人們的守護神，保護人們。
師：是人民心中的神，樹給人們帶來了什么。
生：帶來安全感，
師：換句話說給人們帶來心靈的——慰藉。
生：吸。
師：做一下動作看來大樹給人們帶來享受，真厲害，用一個字，給人們帶來這樣的感受。
生：那樹是人們的朋友，第四段，鳥來了，鳥和孩子……。
師：你能把這段話用詩的語言來朗讀嗎?
生讀。
生：加!用敬佩的感情，無私奉獻，用此標點表達敬佩。
師：同學們帶著敬佩的感情，來挑選一段來進行朗讀，
一生讀。
師：用了排比句，排比句的作用增強語氣，為什么要用排比句?
生：樹在很久以前就在這里，
師：這樣，我們讀詩就要讀出很久的味道，哪個字拉長?
生：很久很久。
師：齊讀這句話。
師：這樣一顆立在那里很久的樹令人敬佩，樹的結局卻很悲慘。
我們一起來看那樹的最后命運，樹直接死于什么?
生：被車撞。
師：居然是一場交通事故?對于這樣的原因你認同嗎?
生：不認同，樹的大自然卻被破壞了。
生：氣憤。
師：試著給大家讀讀。
生讀。
生：殘忍。
師：老師覺得應該是相當殘忍。
生：“攪碎”“骨粉”很恐怖。
師：說的很好，讀的不太滿意，既然殘忍，就要把殘忍讀出來。
生再讀。
小學語文經(jīng)典教案篇十七
百折不回莽莽昆侖立地頂天錦繡山川剛勁端莊。
如歌如畫牙牙學語縈繞耳畔蹣跚學步敖包會英靈。
哈達強悍植根心田銘記功德纖夫噩夢焊接。
璀璨的詩篇蜜罐溫床蘆笙嗩吶比翼聯(lián)翩競相開放。
(2)莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。
立地頂天：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
蹣跚學步：學走路時，搖擺不穩(wěn)的樣子。
強悍：強壯勇猛。
(3)近義詞。
強悍――強壯翱翔――飛翔復蘇――蘇醒純潔――純真。
自豪――驕傲響亮――洪亮鮮嫩――鮮美熱烈――熱情。
(4)反義詞。
強悍――瘦弱熱烈――冷漠復蘇――沉睡響亮――低沉。
自豪――自卑。
2課文。
本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
3背誦全文。
小學語文經(jīng)典教案篇十八
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶旅行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰：先是交代了事件發(fā)生的時間和背景，然后描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手”的事；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，想出一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺、觀眾、糾正、淹沒、議論”的詞語。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
4、積累課文中的好詞語。
幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀總體會人物心理的變化，并有感情的朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是本課學習的難點。另外課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
多媒體課件、搜集有關華沙、檢閱的資料。
1課時。
一、導入新課。
1、同學們，我們先來欣賞一些圖片，（觀看）誰能告訴大家這是在做什么嗎？（學生回答——國慶閱兵）。在這一天呢，許多的游行隊伍都要接受領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。大家看了這些圖片，有什么想說的嗎？（學生回答——祖國真?zhèn)ゴ?、我很自豪……）對，確實非常壯觀，我們都要為祖國感到驕傲。
2、那這幅圖呢？（出示圖片）這是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事，今天我們就來學習這篇課文。
3、板書課題，齊讀課題。
4、體會“檢閱”一詞的意思。（檢是檢驗,閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、解決生字詞。
（1）現(xiàn)在，請同學們自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字詞要多讀幾遍。標出本課一共有幾個自然段。
請同學朗讀課文，再讀課文的過程中糾正錯誤的讀音。
（2）識記生字。
師：同學們看看這些生字朋友，你能叫出他們的名字來嗎？”
a、出示生字。
俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾。
（同桌互讀，然后指名起來讀）。
b、識記字形。
大家都這么棒，已經(jīng)會讀這些生字了，那你是用什么方法記住的呢？同桌相互說說。全班交流。交流難記的字。
“俱”右半部分中間是三橫，不是兩橫。
“博”書寫時左小右大，和“搏”組詞區(qū)分。”
“截”注意正確的書寫筆順，和“載、栽”對比識記。
“慕”書寫時上小下大，重點指導下面的部件，下面是心的變體，不是小。
“席”里面不是草字頭。
“糾”和收一起記，自主觀察，提出疑問，相互提醒。
a、換一換：博—搏默—墨棒—捧羨—羔慕—幕席—度。
b、減一減：俱——具伍——五。
c、拆合識字法：鴉默棒禁眾。
d、歸類識字：截、載、栽。
（3）檢查認字情況。
a、出示生字詞語（自由讀、指名讀、全班齊讀）。
重點指導：翹舌音：拄眾后鼻音：洪隊伍：“伍”讀輕聲。
（4）理解新詞的意思。
師：同學們真厲害，這么快就會讀這些詞語了。那你理解這些詞語的意思嗎？
鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀都停止鳴叫，形容很靜。
羨慕：看見別人有某種長處或有利條件而希望自己也有。
情不自禁：控制不住自己的感情。
淹沒：蓋過。
三、再讀課文，概括文章內(nèi)容。
1、師：同學們朗讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事呢？”
指名回答，教師表揚回答的學生。（文章講述了在波蘭國慶檢閱式上，一隊兒童隊員讓拄拐的博萊克走在第一排，檢閱時，他們的隊伍受到了大家的一致喝彩的故事。）。
2、文章的題目是檢閱，那么圍繞檢閱講了那兩件事情呢？
引導學生回答：準備檢閱、檢閱時。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
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