教案是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和靈活性。最重要的是，教案只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)輔助工具，教師需要結(jié)合自己的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇一
今天，我們學(xué)了《你必須把這條魚(yú)放掉》這篇課文，文中主要講述了湯姆和他爸爸去湖里釣魚(yú)的事。湯姆好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，他非常高興?？墒牵x允許釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)，于是，爸爸說(shuō):“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”湯姆很不情愿。爸爸看出湯姆的心思，斬釘截鐵地說(shuō):“不管有沒(méi)有人看到，我們都必須遵守規(guī)定?！?/p>
生活中，有很多不遵守規(guī)定的人。比如說(shuō)：紅燈亮了，有人看見(jiàn)左右沒(méi)車就徑直走過(guò)去；有人看見(jiàn)花壇里美麗的花，無(wú)視身邊的提示牌，伸手就摘……就拿我們這些學(xué)生說(shuō)吧，如果上課嬉戲打鬧，做小動(dòng)作，小聲說(shuō)話，想那些不該想的東西，那課堂還是個(gè)課堂嗎？這也是一種不遵守規(guī)定的行為，更是對(duì)老師的不尊敬。我們要時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)遵守規(guī)則的人。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了我們要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。作者：謝良鑫。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇二
在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本，以讀為主，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神”。
一、以讀為主――發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
1．課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系，而是根據(jù)課題提出不同問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)也為理解和朗讀下面的文章打基礎(chǔ)。
2．重點(diǎn)詞句的朗讀。再學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示了描寫(xiě)湯姆心情和爸爸話語(yǔ)的句子。在學(xué)生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會(huì)重點(diǎn)詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語(yǔ)言的意思和內(nèi)涵。
3．課文的朗讀和默讀。在學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)上也是不遺余力，總是讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中，感受語(yǔ)言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉思，實(shí)現(xiàn)學(xué)文悟道的統(tǒng)一。
二、以人為本――培養(yǎng)學(xué)生的想象空間。
為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的空間。讓學(xué)生。
在動(dòng)手操作的過(guò)程中，選擇自己喜愛(ài)的表達(dá)情感的學(xué)習(xí)方式，或做書(shū)簽，或?qū)懜形?，或演?duì)話，穿越在獨(dú)特而悠遠(yuǎn)的時(shí)空之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的拓展，實(shí)現(xiàn)文意的升華，一切都如此親切、靈動(dòng)、自然。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》課后體會(huì),“你必須把這條魚(yú)放掉！”，希望對(duì)你有幫助！
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇三
指導(dǎo)學(xué)生同低沉、嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀好第二句話。
（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書(shū)：不情愿。
理解詞語(yǔ)允許、必須，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話。
3交流第三個(gè)問(wèn)題。
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。
四人小組討論。
（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論。
提示。
湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的`情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。
板書(shū)：斬釘截鐵。
（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
（6）再讀課文5-12自然段。
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
（1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
那晚的情景指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
（2）齊讀最后一段。
（四）總結(jié)課文。
1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定。
（五）作業(yè)。
練習(xí)復(fù)述課文。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇四
我們已經(jīng)知道課題出自文中爸爸說(shuō)過(guò)的一句話，誰(shuí)能把爸爸的這句話完整的讀一讀呢？（學(xué)生讀）。
爸爸在什么樣的情況下說(shuō)這句話的呢?（學(xué)生回答）。
當(dāng)爸爸看到湯姆釣上來(lái)的是一條鱸魚(yú)時(shí)，他斬釘截鐵地說(shuō)：齊讀課題。
最后，湯姆是怎樣做的呢？（學(xué)生回答）。
3.同學(xué)們，今天讓我們?cè)俅位氐侥莻€(gè)寧?kù)o的夜晚，夜幕初垂--引讀第一自然段。湯姆這個(gè)老釣手熟練地把--引讀第二自然段。這次老釣手遇到了新情況，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
5.請(qǐng)你仔細(xì)地讀讀課文的3-4兩節(jié)，找出一個(gè)最能表達(dá)湯姆此時(shí)心情的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）精讀3-4自然段。
（學(xué)生回答）驚喜。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，讀出湯mu此刻的驚喜。
這一句話中，還有哪些地方可以看出他此刻的驚喜？
（一定）（?。?。
誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
學(xué)生看屏幕。
湯姆釣上來(lái)的是一條什么魚(yú)呢？（學(xué)生回答：鱸魚(yú)）。
在我國(guó)，鱸魚(yú)被列為四大名魚(yú)之首；在美國(guó)，在湯姆的老家有這樣的一個(gè)規(guī)定：每年只有捕魚(yú)時(shí)節(jié)才可以釣鱸魚(yú)。你覺(jué)得鱸魚(yú)怎么樣?（稀有，珍貴）。
湯姆釣上來(lái)的是一條什么樣的鱸魚(yú)呢？（學(xué)生回答：大）。
課文中還有哪一個(gè)詞語(yǔ)可以看出這是一條大鱸魚(yú)？
（學(xué)生回答：從未見(jiàn)過(guò)）。
“從未見(jiàn)過(guò)”怎么理解？指名說(shuō)。
這是一條湯姆從沒(méi)有看到過(guò)的大鱸魚(yú)，所以湯姆發(fā)出了“哇！……”齊。
“魚(yú)竿變成了弧形”，好沉的一條魚(yú)，“哇！一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”
讓我們和湯姆一起小心翼翼地拖一拖，“哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”
（學(xué)生看屏幕）。
下面請(qǐng)同學(xué)自己有感情地讀一讀課文的三到四自然段。
（試上后，看時(shí)間，時(shí)間足，找學(xué)生讀）。
假如你是湯姆，你釣到這么大一條鱸魚(yú)準(zhǔn)備干什么？
這時(shí)，發(fā)生了一件意想不到的事情，請(qǐng)看屏幕。
（二）精讀5-12自然段。
（學(xué)生看屏幕）。
請(qǐng)同學(xué)們跟著屏幕中的老師讀一讀5-12自然段。
大家用鉛筆畫(huà)出相關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。
（學(xué)生看屏幕）。
（學(xué)生回答）。
（學(xué)生看屏幕）。
（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。
讀一讀，找一找，這兩句話中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了湯母的心情（學(xué)生回答）。
你又從哪個(gè)詞看出湯姆是不情愿的？（學(xué)生回答）。
“嚷”什么意思？（學(xué)生回答：大聲地說(shuō)話）。
湯姆大聲地說(shuō)了什么？知道的同學(xué)舉手。
湯姆不情愿地嚷道：學(xué)生回答。
湯姆不情愿地嚷道：學(xué)生回答。
湯姆不情愿地嚷道：學(xué)生齊。
從大家的嚷聲中，我感受到了湯姆的萬(wàn)分不情愿。
湯mu為什么不愿意放掉鱸魚(yú)呢？想一想，在書(shū)的旁邊寫(xiě)下你的理由。
（學(xué)生回答）。
（學(xué)生看屏幕）。
學(xué)生自由讀書(shū)。
找二個(gè)人讀。
學(xué)生去評(píng)點(diǎn)讀湯姆話的同學(xué)。
看時(shí)間情況，短就多叫二個(gè)人讀。
（學(xué)生看屏幕）。
（2）他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀這段話，體會(huì)一下湯姆此時(shí)的心情。（學(xué)生讀書(shū)）。
湯姆此時(shí)是什么樣的心情呢？（學(xué)生回答：不高興，無(wú)奈，難過(guò)。）。
從哪些詞可以體會(huì)到湯姆此時(shí)不高興、難過(guò)、無(wú)奈的心情的？（學(xué)生回答：只好，慢吞吞）。
多少可憐的小湯姆，在經(jīng)歷一陣狂喜之后，竟然又要把這條大鱸魚(yú)放回水中，這是一件多么難過(guò)、多么傷心、多么無(wú)奈的事啊。誰(shuí)能把湯姆此時(shí)難過(guò)、傷心、無(wú)奈的感覺(jué)讀出來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：湯姆真是太難過(guò)了。
（學(xué)生看屏幕）。
學(xué)生跟屏幕里的老師一起讀。
（3）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。
（學(xué)生回答：難過(guò)、傷心、遺憾）。
是從哪一個(gè)詞看出湯姆此時(shí)難過(guò)、傷心、遺憾的？
（學(xué)生回答：嘆了口氣）。
說(shuō)得很好，是“嘆了口氣”，在我們的學(xué)習(xí)生活中，在什么樣的情況下會(huì)嘆氣呢？
比如：考試沒(méi)考好，你會(huì)嘆了口氣說(shuō)：唉，又沒(méi)考好，
鑰匙一不小心丟了，你會(huì)嘆了口氣說(shuō)：唉，……。
好，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在嘆氣時(shí)，通常會(huì)用上一個(gè)語(yǔ)氣詞，同學(xué)們知道是什么？
用這樣的語(yǔ)氣，讀一讀這句話。
點(diǎn)評(píng)：你是一個(gè)優(yōu)秀的小演員。
大家一起來(lái)試一試。
（學(xué)生看屏幕）。
學(xué)生跟屏幕里的老師一起讀。
開(kāi)始讀。
（學(xué)生看屏幕）。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找，用鉛筆畫(huà)下描寫(xiě)爸爸態(tài)度的語(yǔ)句。
（學(xué)生看屏幕）。
（學(xué)生回答）。
（學(xué)生看屏幕：從低沉的聲音中你感受到了什么？）。
（學(xué)生回答）魚(yú)必須要放掉。
盡管魚(yú)那么大，那么珍貴，他也非常喜歡，可是他毫不猶豫地讓孩子把魚(yú)放掉，他要求孩子應(yīng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律。
誰(shuí)來(lái)讀一讀一句話，讀出這“低沉”的語(yǔ)氣。（學(xué)生讀）。
評(píng)價(jià)：老師感覺(jué)到，你是一個(gè)很溫柔的爸爸。
同學(xué)們，在美麗的大鱸魚(yú)的誘惑下，爸爸作出了肯定的抉擇，孩子--。
在是與非的，對(duì)與錯(cuò)的的問(wèn)題上，爸爸毫不猶豫地作出了抉擇，孩子--。
在自己年幼的兒子的面前，爸爸作出了他應(yīng)有的抉擇，孩子--。
（學(xué)生看屏幕）。
（學(xué)生讀書(shū)）。
(2)“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
（學(xué)生看屏幕）。
規(guī)定是什么？你能在文中找出答案嗎？“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)--離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！保ㄖv解：
在湯姆的家鄉(xiāng)，每年12月到3月，鱸魚(yú)產(chǎn)卵，不允許捕撈）。
這時(shí)，夜深人靜，周圍沒(méi)有一個(gè)釣客，更沒(méi)有人知道他們釣到了鱸魚(yú)，可是，爸爸?jǐn)罔F截鐵地說(shuō)：（學(xué)生齊）。
（學(xué)生看屏幕）。
（學(xué)生回答：果斷，不猶豫）。
（學(xué)生看屏幕：爸爸是一個(gè)什么樣的人？）。
就讓我再讀一讀剛才的兩段話，自己感受一下，爸爸是一個(gè)什么樣的人？
（學(xué)生回答：嚴(yán)格）。
（學(xué)生看屏）。
（學(xué)生大聲地讀書(shū)）。
1爸爸在沒(méi)有人看到的時(shí)候，能夠自覺(jué)遵守規(guī)定，斬釘截鐵地說(shuō)：不管……都……。
3文中的爸爸那么嚴(yán)格地要求孩子遵守規(guī)定，作為讀者，你認(rèn)為爸爸的做法對(duì)嗎？為什么呢？（思考，討論。）。
是啊，良好的道德習(xí)慣都是從一件件小事中養(yǎng)成的。所以說(shuō)，不管……都……。
（學(xué)生看屏幕）。
（學(xué)生讀書(shū)表演）。
（三）學(xué)習(xí)第13自然段。
（學(xué)生看屏幕）。
（學(xué)生跟老師讀書(shū)）。
（學(xué)生回答問(wèn)題：不管有沒(méi)有人看見(jiàn)……）。
（學(xué)生看屏幕）。
1可從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到那么大的魚(yú)，他會(huì)后悔嗎？（不）你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了？（一直銘刻、一直回響）。
2湯姆沒(méi)有釣到那條大鱸魚(yú)，卻收獲了一條更大的“魚(yú)”，
讀“不管……都……”
（學(xué)生看屏幕）。
（學(xué)生回答）。
因?yàn)槟阒懒税职终f(shuō)的那句話：不管……。
小黑板出示：學(xué)生看著黑板說(shuō)。
在過(guò)馬路時(shí)，不管有沒(méi)有警察看見(jiàn)，我們都。
因?yàn)槲抑溃?/p>
在校園里，不管有沒(méi)有老師看見(jiàn)，我們都。
因?yàn)槲抑溃?/p>
在公園里，不管。
我們都。
因?yàn)槲抑溃?/p>
不管。
我們都。
因?yàn)槲抑溃?/p>
（學(xué)生看屏幕）。
（學(xué)生跟老師讀書(shū)）。
學(xué)生講故事。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇五
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚(yú)放掉。在此之前，我們年級(jí)對(duì)這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過(guò)大家合議后拿出臺(tái)?？墒敲看卧嚱滔聛?lái)都不免令人讓人感到遺憾。
問(wèn)題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認(rèn)為本課文字淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚(yú)”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個(gè)問(wèn)題。因此這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解為什么爸爸要我把這條魚(yú)放掉，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問(wèn)題，希望學(xué)生通過(guò)這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計(jì)的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時(shí)未必和學(xué)生“情投意合”。
語(yǔ)調(diào)的起伏中突出了重點(diǎn)詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺(jué)或不自覺(jué)地把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了學(xué)生珍貴的個(gè)性體現(xiàn)與自我探究意。在此過(guò)程中，又引起我們進(jìn)一步的思考，對(duì)我們的.教學(xué)又做進(jìn)一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應(yīng)該做些什么?能做到什么程度，能令學(xué)生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對(duì)課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括知識(shí)和能力的，過(guò)程和方法的，情感態(tài)度和價(jià)值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場(chǎng)生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為學(xué)生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們?cè)鯓硬拍茏龅轿荒?如何在捉摸不定中尋找一種相對(duì)的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對(duì)話平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。
今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過(guò)程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì)湯姆想說(shuō)服爸爸讓他把這條罕見(jiàn)的大鱸魚(yú)的僥幸心理，或體會(huì)聽(tīng)到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚(yú)時(shí)的惋惜。教師在此過(guò)程時(shí)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺(tái)階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高?？梢?jiàn)，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說(shuō)，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語(yǔ)言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說(shuō)：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。這也算是我們?cè)谶@次研討活動(dòng)中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有遺憾的。有些學(xué)生雖然已經(jīng)體會(huì)到文章中的感情，但是還有小部分學(xué)生體會(huì)的不到位。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化。
2、認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第17課《“你必須把這條魚(yú)放掉”》，這一課的生字都會(huì)寫(xiě)了嗎？下面我們來(lái)默寫(xiě)一下。
允許、必須、魚(yú)竿、規(guī)定。
2、展示學(xué)生的默寫(xiě)情況，并稍作分析。
（1）你感覺(jué)哪個(gè)字寫(xiě)得最漂亮，哪個(gè)字還需努力一下？
（2）和黑板上的對(duì)照一下，有沒(méi)有錯(cuò)誤。重點(diǎn)指導(dǎo)“必”的筆順，第三筆是點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)課文1-4自然段。
1、誰(shuí)來(lái)把課題讀讀，這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸說(shuō)的）板書(shū)：爸爸。
2、爸爸說(shuō)的這條魚(yú)是一條怎樣的魚(yú)？（這是一條很少見(jiàn)的、很難釣到的大鱸魚(yú)。）。
3、這條魚(yú)是誰(shuí)釣到的？（湯姆）板書(shū)：湯姆。
4、湯姆是怎樣釣到這條魚(yú)的，課文的1-4自然段描寫(xiě)了湯姆釣魚(yú)的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀課文的1-4自然段。看看你自己能讀懂些什么，或者還有什么不懂的也可以提出來(lái)。
讀完后學(xué)生質(zhì)疑。重點(diǎn)講“漣漪”。（這個(gè)詞的確比較難，在課文第四小節(jié)。是魚(yú)餌劃破水面，那一圈一圈的波紋就是漣漪。一圈一圈細(xì)細(xì)的波紋蕩漾開(kāi)去，更給這幽靜的夜晚增加了一份詩(shī)意，多美??！誰(shuí)來(lái)讀讀看？）。
5、指名讀，讀完后問(wèn)：感覺(jué)到什么了？湯姆釣魚(yú)的技術(shù)怎樣？（很熟練）哪些地方看出他釣魚(yú)很熟練，老師范讀，學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀第二自然段。。
6、繼續(xù)交流。你還讀懂了什么，或者還有什么不懂的，告訴老師。
學(xué)生提不出問(wèn)題，老師就啟發(fā)：1-4自然段都懂了嗎，知道了什么？（我知道湯姆到最后還是釣到了一條大鱸魚(yú)，而且他的心情也很開(kāi)心。）。
“哇”說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)把這種欣喜的感情讀出來(lái)。
7、看到兒子釣到這么一條大鱸魚(yú)，爸爸有什么反應(yīng)呢？
（爸爸在一旁微笑投來(lái)贊賞的目光。）。
爸爸贊賞兒子什么？（贊賞兒子釣這么大一條魚(yú)）那爸爸的心情怎樣？（很高興，為兒子而感到自豪。）我們一起來(lái)讀讀看，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，看你能不能讀書(shū)湯姆的驚喜，爸爸的贊賞。一起讀第3-4小節(jié)。（板書(shū)：爸爸??贊賞）。
8、讀完后，師說(shuō)：真美??！他們是在怎樣的環(huán)境下釣魚(yú)的？
生說(shuō)：他們是在夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起這樣的環(huán)境下釣魚(yú)的。師：你感覺(jué)到了什么？（感覺(jué)在月光下釣魚(yú)很悠閑，環(huán)境很美。說(shuō)得真好，你能讀出環(huán)境的美嗎？）指名讀。
9、讀完后，老師指著板書(shū)說(shuō)，湯姆釣到了這么大的一條魚(yú)，內(nèi)心是多么驚喜呀，可就在這時(shí)候爸爸的一個(gè)決定：（齊讀課題）“你必須把這條魚(yú)放掉！”讓湯姆的心情一落千丈。這句話，在文中什么地方，找找看。
10、生：在第6節(jié)。（你來(lái)把這句話讀讀。你再來(lái)讀讀）。
11、句子比較。你再把“必須”去掉讀讀看，有什么區(qū)別。指名讀。
感覺(jué)有什么區(qū)別？（加了“必須”表示沒(méi)有商量的余地。）是呀，爸爸是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話的？（堅(jiān)決的、堅(jiān)定的語(yǔ)氣、低沉的語(yǔ)氣）聲音是低沉的，態(tài)度是堅(jiān)決的，誰(shuí)來(lái)試試？指名讀，評(píng)：是夠堅(jiān)決，夠肯定。誰(shuí)還想試試？一起來(lái)讀一下。
12、過(guò)渡：湯姆愿意放嗎？（不愿意）。
三、學(xué)習(xí)5-12自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的5-12節(jié)，看看湯姆的心情都有哪些變化。
同時(shí)老師指點(diǎn)：默讀就是不出聲地讀，一邊讀一邊用眼睛來(lái)捕捉最能表現(xiàn)湯姆心情的語(yǔ)句，還要用心來(lái)想一想湯姆心情都發(fā)生了哪些變化，還可以動(dòng)動(dòng)手把你找到的句子劃下來(lái)，哪些詞語(yǔ)最能看出湯姆的心情變化，或者是哪些句子。
讀完了嗎？把你劃出來(lái)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第一句體會(huì)到了湯姆很不愿意把鱸魚(yú)放掉，因?yàn)檫@是他辛辛苦苦才釣到的呀。（指導(dǎo)朗讀）。
第二句感覺(jué)到湯姆很不想把這條難得釣到的魚(yú)放掉。
從“只好、慢吞吞，不情愿歸不情愿，放還得要放，心里難受不難受”這些詞可以看出。（指導(dǎo)朗讀）。
（“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”）。
師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣，你讀讀看。自己練讀，指名讀，你理解這句話嗎？（師：有人看見(jiàn)要遵守，沒(méi)人看見(jiàn)也要遵守。）。
師：規(guī)定是要人遵守的，所以爸爸說(shuō)，齊讀“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
現(xiàn)在，你對(duì)這句話的理解應(yīng)該更深了吧，你現(xiàn)在了解了什么？從這句話中你看出了什么？（規(guī)定就是規(guī)定，是不能犯規(guī)的；規(guī)定是不容置疑的。）。
齊讀5-12自然段。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
師：這件事對(duì)湯姆的一生影響巨大，湯姆在以后的生活中還遇到了像大鱸魚(yú)這樣的誘惑，可每到這個(gè)時(shí)候，他總會(huì)想起那晚的情景，總會(huì)響起爸爸那堅(jiān)定的話語(yǔ)，這時(shí)候，他就知道，自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。好，咱們一起再把最后一節(jié)讀一下。
四、寫(xiě)話練習(xí)。
1、在爸爸的影響之下，湯姆憑著自己的誠(chéng)信和自己的勤奮，成為了一位偉大的建筑師。每當(dāng)想起自己的成就，他總會(huì)想起自己的爸爸，總會(huì)情不自禁地想對(duì)爸爸說(shuō)，說(shuō)什么？請(qǐng)你打開(kāi)練習(xí)本，把湯姆想對(duì)爸爸說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、練習(xí)寫(xiě)話。
3、交流、點(diǎn)評(píng)。
五、課外拓展。
1、最后老師送你們一句話：
衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人看見(jiàn)的時(shí)候做些什么。——孟德斯鳩。
（讀、理解）。
2、希望同學(xué)們把這句話牢牢記在心里，課后，同學(xué)們把這個(gè)故事講給周圍的人來(lái)聽(tīng)，讓爸爸的話扎根在更多人的心里。
湯姆????驚喜????很不情愿。
爸爸????贊賞????斬釘截鐵。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇七
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放到湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。
學(xué)情分析。
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀書(shū)，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。
教學(xué)目的要求。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用允許、必須造句。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑。
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：學(xué)貴有疑，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。
或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、討論：課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問(wèn)題。
五、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
（一）圍繞課題設(shè)疑。
2、指名朗讀課題。
討論：課題為什么加引號(hào)？你指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
（1）這是一條什么樣的魚(yú)？
（3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文。
一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
（三）交流自學(xué)情況。
1交流第一個(gè)問(wèn)題。
（1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？
從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙。
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的驚喜。板書(shū)湯姆驚喜。
（2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書(shū)爸爸贊賞。
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練。
（4）從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。
2交流第二個(gè)問(wèn)題。
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇八
課前談話：
師：你們知道我叫什么名字？
生：薛法根。
師：你是怎么知道的？
生：前面的宣傳標(biāo)語(yǔ)上有你的名字。
師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來(lái)觀察。
第一教時(shí)。
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）。
（生跟老師一起寫(xiě)課題）。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、
生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。
生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫(xiě)的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？
生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。
師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書(shū)：）這是誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸）（板書(shū)：爸爸）。
師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
（生自學(xué)課文）。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
（一生讀，讀得很正確。）。
師：老師沒(méi)教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。
（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）。
師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書(shū)就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）。
師：下邊我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這些生字。有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫(xiě)釣這個(gè)字，寫(xiě)到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚(yú)餌。（又寫(xiě)鉤字，寫(xiě)到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚(yú)鉤，點(diǎn)還表示魚(yú)餌。（學(xué)生書(shū)空寫(xiě)這兩個(gè)字）。
生：未和末。
生：允和充。
師：請(qǐng)你們把這兩組字寫(xiě)到黑板上。
師：自己的話叫意見(jiàn)，并且應(yīng)該在意見(jiàn)后加一個(gè)逗號(hào)。請(qǐng)你把這句話再說(shuō)一次。
師：如果是無(wú)可奈何應(yīng)該這樣說(shuō)了：你不放就不放吧。（眾笑）。
_________________________。
前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。
（生默讀課文。）。
師：誰(shuí)愿意交流自己的看法？生：在還沒(méi)有允許釣鱸魚(yú)的'時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)的情況下，爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。（這個(gè)學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）。
師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說(shuō)得更連貫了。）。
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。
師：你的記性真好，老師都沒(méi)有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”湯姆只好無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。
師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。
生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
生：一到四小節(jié)。
師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚(yú)的情景讀出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚(yú)？
生：晚上。
師：我們中國(guó)人喜歡什么時(shí)候釣魚(yú)？
生：早上。
師：外國(guó)人喜歡釣魚(yú)，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。你再來(lái)讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）。
師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開(kāi)地讀第二小節(jié)。）。
師：看得出你是釣魚(yú)的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）。
師：現(xiàn)在你是釣魚(yú)能手，什么是漣漪？
生：魚(yú)餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）。
（又一生讀，讀得更好了。）。
師：他是釣魚(yú)高手，還不是釣魚(yú)專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）。
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
（生讀第三小節(jié)。）。
師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰(shuí)再來(lái)讀這小節(jié)。
（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）。
師：（問(wèn)該學(xué)生）誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）。
生：（恍然大悟）是老師投來(lái)贊賞的目光。（眾笑）。
師：讀書(shū)就要這樣，要讀到老師和大家都投來(lái)贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。
（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）。
生讀完了第四小節(jié)。
師：聽(tīng)了你的朗讀，讓人覺(jué)得魚(yú)很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。
（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）。
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚(yú)的大讀出來(lái)就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。
逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤甩起魚(yú)竿拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面沉入水中泛起漣漪。
恢復(fù)平靜察覺(jué)動(dòng)靜一陣驚喜。
小心翼翼拖出鱸魚(yú)。
師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。
（生積極記背這幾組詞語(yǔ)。）。
師：誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚(yú)的？
（一生用了這幾組詞語(yǔ)，基本上說(shuō)清楚我是怎樣釣魚(yú)的，但用詞還不夠靈活，說(shuō)話不連貫。最后說(shuō)：我釣上了一條大鱸魚(yú)。）。
師：這位同學(xué)釣魚(yú)的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說(shuō)釣到大鱸魚(yú)的，最好有點(diǎn)變化，因?yàn)?，野生的鱸魚(yú)是很難釣到的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
（又有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，最后分別說(shuō)：釣到了青魚(yú)和鯉魚(yú)。）。
師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚(yú)你會(huì)寫(xiě)嗎？要注意什么？
生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
生：還要注意周圍的環(huán)境。
師：對(duì)，寫(xiě)一件事情一定要寫(xiě)清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
第二課時(shí)。
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開(kāi)始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語(yǔ)氣沒(méi)有力量。）。
師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話時(shí)，師插話。）。
師：這是第一次寫(xiě)湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）。
師：這是寫(xiě)湯姆的什么？（動(dòng)作）。
（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺(jué)地加了一個(gè)“哎”。師插話）。
師：你為什么哎？
生：我覺(jué)得自己就是湯姆，很難過(guò)、很傷心。
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺(jué)得很可惜。
師：課文中一共幾處寫(xiě)到湯姆的心情？
生：三處。
生：不情愿。（師乘機(jī)板書(shū)：不情愿）。
生：無(wú)可奈何（師板書(shū)：無(wú)可奈何）。
生：遺憾。
師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書(shū)：萬(wàn)分遺憾）。
生：非常失望。
師：這。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇九
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德的道理。教學(xué)過(guò)程：
(一)圍繞課題設(shè)疑。
2、指名朗讀課題。
討論：課題為什么加引號(hào)?“你”指誰(shuí)?
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
(1)這是一條什么樣的魚(yú)?
(3)結(jié)果怎么樣?
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文。
一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
(三)交流自學(xué)情況。
1、交流第一個(gè)問(wèn)題。
(1)這是一條什么樣的魚(yú)?從哪里可以看出鱸魚(yú)的大?
“從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”
(2)看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣?
板書(shū)“爸爸”“贊賞”
(3)你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練。”
(4)從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練?
學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。
2、交流第二個(gè)問(wèn)題。
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
(2)比較句子。
說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么?
指導(dǎo)學(xué)生用。
(3)對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣?
板書(shū)：不情愿。
理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話。
3、交流第三個(gè)問(wèn)題。
(1)既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢?
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú);哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。
(2)全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論。
板書(shū)：斬釘截鐵。
(4)從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么?
(5)湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢?。
(6)再讀課文5-12自然段。
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么?一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么?
(2)齊讀最后一段。
(四)總結(jié)課文：你從這篇課文中得到什么收獲?
(五)作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十
二、板書(shū)課題。
講解關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。5。
三、指讀課文，檢查初讀情況。注意分自然段，講解。
完成填空：
_______________________爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”_________________________前后橫線上各加一句話。
（指導(dǎo)，說(shuō)通順，說(shuō)連貫）。
四、概括、復(fù)述文章內(nèi)容。
湯姆釣到一條大鱸魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了湖里。師：小朋友，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
通過(guò)剛才大家的回答，我覺(jué)得有兩個(gè)字特別重要，就是“釣”和。
“放”。5。
五、自讀、辯論、表演。放？不放？
自讀，同桌互說(shuō)。
指名說(shuō)。
師：你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺(tái)?！皽贰瘪R上進(jìn)入角色。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚(yú)！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚(yú)的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒(méi)人看到！這是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）沒(méi)人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會(huì)不就亂套了嗎？照這樣發(fā)展下去，你將會(huì)受到法律的懲罰！
…………。
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚(yú)樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
朗讀重點(diǎn)句子。
聲情并茂、動(dòng)作。表演。10。
六、拓展延伸品悟父愛(ài)。
出示材料，說(shuō)話訓(xùn)練。（人教版文章）5。
七、總結(jié)、下課。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十一
上課要。
師生問(wèn)好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了。
18課，已經(jīng)寫(xiě)完了生字，下面我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫(xiě)，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)一句話）、必須（誰(shuí)能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚(yú)桿、規(guī)定。
師：寫(xiě)的很好。
請(qǐng)同學(xué)們抬頭來(lái)，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫(xiě)完了，默寫(xiě)完了嗎？
（評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺(jué)哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會(huì)把字寫(xiě)的更漂亮。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫(xiě)錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話是誰(shuí)說(shuō)的？
生：說(shuō)的。
師：是一條什么魚(yú)？
生：大鱸魚(yú)。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書(shū)。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說(shuō)好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺(jué)到湯姆釣到一條大鱸魚(yú)。
生：哇這個(gè)詞說(shuō)明這條魚(yú)非?！〈?。
師：理解了。
生：心里非常高興。
生：心花怒放。
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語(yǔ)音表達(dá)嗎。
一起讀“哇，一條從未見(jiàn)過(guò)一條大鱸魚(yú)！”
師：爸爸有什么反映呢？
生：投來(lái)贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚(yú)。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚(yú)。
生：我感覺(jué)在月光釣魚(yú)，十分悠閑，非?！∶?。
師：請(qǐng)把這種美讀出來(lái)。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話。
生l堅(jiān)定。
生：低沉的語(yǔ)氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫(huà)下來(lái)。
（生默讀并且畫(huà)下老師提出的問(wèn)題所涉及的內(nèi)容）。
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來(lái)。
師：（出示）三句話。
生：生讀。
師：第一句你體會(huì)到什么。
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非?！〔幌?，干嗎放呀。
師：很不情愿，請(qǐng)把很不情愿讀出來(lái)。
生：讀。
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
師：爸爸的決定讓他無(wú)可。
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。
師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚(yú)。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)的。
生：斬釘截鐵地話說(shuō)的。
師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸。
有人看見(jiàn)要遵守，沒(méi)有人看見(jiàn)也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定。
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國(guó)家規(guī)定，在魚(yú)繁殖期禁止釣。
師：沒(méi)有人看見(jiàn)，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會(huì)違反規(guī)則，世界是不 秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對(duì)我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請(qǐng)讀最后一節(jié)。
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話對(duì)他影響很大，從哪些詞可以看出來(lái)了。
生：銘刻在心。
師：并且是一直銘刻。總會(huì)想起爸爸那堅(jiān)定的話語(yǔ)。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠(chéng)信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對(duì)爸爸說(shuō)，請(qǐng)打開(kāi)筆記，把他對(duì)爸爸地話寫(xiě)下來(lái)。
生：學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)。
師：他會(huì)爸爸說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生寫(xiě)時(shí)，教師最好不要走動(dòng)多少）。
生：在認(rèn)真地寫(xiě)著。
［學(xué)生靜靜地寫(xiě)多好呀?。?。
師：說(shuō)什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)？
生：我在過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈。
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見(jiàn)的情況下做了什么。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十二
師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣。
放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)。
生：第一到第四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。
逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪。
恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜。
小心翼翼 拖出鱸魚(yú)。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十三
1、知識(shí)與技能。
（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
（3）結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪活動(dòng)，寫(xiě)一篇短文。
2．過(guò)程與方法。
通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地讀書(shū)，能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
（2）通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會(huì)公德。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
（1）通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
（2）理解課文最后一句話。
2課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的'話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
1、讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？
（二）合作交流，解讀探究。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見(jiàn)過(guò)釣魚(yú)魚(yú)竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵。
3、反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”。
4．讀文交流。
自主課文：用自己喜歡的讀書(shū)方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中解決了那些問(wèn)題？
5．爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。
這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。
6．默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書(shū)的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
7、合作學(xué)習(xí)生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)議，把字寫(xiě)美觀。
（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸。
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀了生字、詞語(yǔ)，課文也讀得爭(zhēng)取、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚(yú)放掉”。
查閱資料，了解有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
1、能有條理地復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
多媒體。
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個(gè)引號(hào)。)。
2、對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢?(因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。)。
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定)。
(1)你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定、斬釘截鐵)。
(2)再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定?
(必須、感嘆號(hào))。
(3)指名讀，齊讀。
2、(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>
(1)了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚(yú)放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
(2)練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、(多媒體出示)“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
(1)沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的'余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4、把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓(湯姆把這條魚(yú)放掉。)。
不就是一條魚(yú)嗎?需要如此大動(dòng)干戈嗎?
(這是一條大鱸魚(yú))。
2、鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚(yú))。
3、這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)?
(多媒體出示)。
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)!
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4、指名讀，齊讀。
5、放?不放?
6、是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的!然而，爸爸卻說(shuō)：(“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉!”)。
7、湯姆舍得嗎?(不舍得。)。
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
2、同桌合作讀，指名讀。
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))。
(多媒體出示)。
他只好……這么大的鱸魚(yú)了?！@么大的魚(yú)。
2、指名讀。(從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……)。
3、課文的最后一句話是這樣的：
(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊?！?/p>
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?
(多媒體出示)。
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該()的對(duì)他說(shuō)：_______________。
當(dāng)我看到()的時(shí)候，我就()對(duì)他說(shuō)：____________。
2、讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)(齊讀課題)。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十五
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。將自覺(jué)遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，讀來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受湯姆心理活動(dòng)變化。
2、品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時(shí)候，去湖中小島釣魚(yú)的事。（板書(shū)：釣魚(yú)）。
1、課題為什么要加雙引號(hào)？
2、“必須”什么意思？爸爸說(shuō)這話的語(yǔ)氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。
3、你會(huì)讀課題嗎？（練習(xí)朗讀）。
二、品詞析句，感受釣魚(yú)。
師：湯姆是一名釣魚(yú)愛(ài)好者，他釣魚(yú)的水平怎么樣呢？（學(xué)生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚(yú)餌上魚(yú)鉤，然后起魚(yú)桿，把釣線向遠(yuǎn)處。突然，湯姆到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚(yú)竿拖出水面。（口頭完成）。
2、你從所填的這些詞語(yǔ)感受到湯姆的釣魚(yú)水平怎樣？你想到了哪些成語(yǔ)？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說(shuō)——（學(xué)生想象說(shuō)話）。
4、當(dāng)魚(yú)竿彎成弧形時(shí)，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了?。ǔ鍪揪渥樱和郏∫粭l他從末見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)?。ò鍟?shū)：釣到）湯姆這時(shí)的心情怎樣？（練讀句子）。
三、思考討論，品味含義。
師：正當(dāng)湯姆高興萬(wàn)分的時(shí)候，爸爸卻讓他把這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)放掉?。ò鍟?shū)：放掉）我們一齊做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚(yú)放掉?。ㄗx句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)），練習(xí)讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚(yú)放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚(yú)有規(guī)定）。
4、想象：也許湖邊有塊有關(guān)釣魚(yú)規(guī)定的木牌。會(huì)怎么寫(xiě)呢？
（一有人看見(jiàn)要遵守規(guī)定，二沒(méi)人看見(jiàn)，也要遵守規(guī)定，自覺(jué)遵守規(guī)定。）。
7、湯姆知道已經(jīng)沒(méi)有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來(lái)釣魚(yú)心情是不斷變化的，釣到大鱸魚(yú)的喜悅被爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)沖得無(wú)影無(wú)蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。
四、升華內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物。
師：故事到這兒，可以結(jié)束了?？勺髡哂謱?xiě)了一段話。正是因?yàn)檫@段話，使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)了湯姆這個(gè)孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說(shuō)明什么？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)定的人）。
2、從這個(gè)故事中，你們覺(jué)得湯姆的爸爸是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)對(duì)遵守社會(huì)規(guī)定做得怎么樣。
3、談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。
板書(shū)：
釣到高興。
釣魚(yú)不情愿自覺(jué)遵守規(guī)定。
放掉無(wú)柰。
惋惜。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十六
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些規(guī)定再?zèng)]有人看見(jiàn)的時(shí)候自覺(jué)遵守。四說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的理解課文內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)：17“你必須把這條魚(yú)放掉”！
湯姆爸爸。
驚喜贊賞。
很不情愿斬釘截鐵。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十七
一、學(xué)習(xí)生字詞。
師：今天我們來(lái)學(xué)一篇課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：讀（三個(gè)讀，再齊讀）。
師：你讀正確，誰(shuí)能讀得比他更好。不錯(cuò)，很好。對(duì)，一起對(duì)！
師：你們對(duì)課文的生字詞語(yǔ)有沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)？
出示投影：湯姆?魚(yú)鉤魚(yú)竿釣魚(yú)。
師：老師沒(méi)教，會(huì)不會(huì)讀？這組里有兩個(gè)字，最容易寫(xiě)錯(cuò)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生：“鉤”和“釣”
師：他把右邊部分說(shuō)清楚了，把右手舉起來(lái)，板書(shū)形象記憶。我們讀生字，還要把這些部分記清楚。
出示投影：必須?允許贊賞?銘刻。
師：讀詞語(yǔ)，不但要讀得準(zhǔn)確，還要讀得咬字清楚。
出示投影：從未見(jiàn)過(guò)?泛起漣漪??小心翼翼。
師：不會(huì)讀的要聽(tīng)聽(tīng)別人怎么讀。
師：讀的時(shí)候必須要小心哪個(gè)字？
生：翼。
師：板書(shū)注意寫(xiě)“翼”還有“未”（跟“末”）區(qū)別。
出示投影：很不情愿?遵守規(guī)定?斬釘截鐵。
生：讀錯(cuò)最后一個(gè)詞。
師：沒(méi)關(guān)系，讀多了兩個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)別人讀。
師：你聽(tīng)了別人的讀，學(xué)會(huì)了，這是會(huì)學(xué)習(xí)。
小結(jié)：通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)別人的朗讀，大家學(xué)會(huì)了課文的生字。自己朗讀。
二、理解課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真看看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：您寫(xiě)的那個(gè)“必須”是用其他顏色的粉筆寫(xiě)的？
師：猜猜看老師為什么這樣做？
生：因?yàn)檫@兩個(gè)字很重要。
師：顯得非常關(guān)鍵，很不錯(cuò)，
生：這個(gè)課題可以不要“必須”，用了，語(yǔ)氣就會(huì)“斬釘截鐵”。
師：很好，這個(gè)發(fā)現(xiàn)太重要了。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：讀的時(shí)候要讀重音。
師：很好。
生：我想問(wèn)一下，他要放掉什么魚(yú)？
生：我發(fā)現(xiàn)老師是用一個(gè)人的話做題目的。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樯厦鏄?biāo)有雙引號(hào)。
師：你知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
生：湯姆的爸爸說(shuō)的。
師：板書(shū)句子。
師：這個(gè)問(wèn)題句子有個(gè)感嘆號(hào)，師范讀。
生：我發(fā)現(xiàn)“必須”有重大意義。因?yàn)闆](méi)有必須就沒(méi)有肯定。
三、巧妙概括課文的中心內(nèi)容。
問(wèn)題二：爸爸是在怎么樣情況下對(duì)湯姆說(shuō)這句話？
問(wèn)題三：爸爸說(shuō)了這句話之后，湯姆最后怎么樣做的？
讀課文，讀完了，把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)想一想。
生：讀書(shū)。
師：每個(gè)同學(xué)都讀得很投入。這。
第一個(gè)問(wèn)題：填一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)……。
師：新學(xué)到的詞語(yǔ)能用到，很好。
生：
師：老師讓你填一個(gè)詞，知道嗎？除了斬釘截鐵，還有什么詞？
生：堅(jiān)定。
師：換個(gè)詞。
生：堅(jiān)決。
師：這個(gè)詞就恰當(dāng)了。
生：嚴(yán)肅地說(shuō)。
生：低沉地說(shuō)。
師：不錯(cuò)。
生：鄭重地說(shuō)。
師：這個(gè)詞用得好。還有嗎？
生：嚴(yán)厲地說(shuō)。
師：比嚴(yán)肅的程度深。爸爸特有的表情、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都說(shuō)得很恰當(dāng)。
師：什么時(shí)候說(shuō)？
生：湯姆把魚(yú)拉到網(wǎng)上的時(shí)候說(shuō)的。
生：是在晚上十點(diǎn)鐘說(shuō)的。
師：在怎么樣的情況下說(shuō)這句話，想一想，再看看課文，行嗎？
生：老師，能不能讓我先看看課文？
師：可以，看完再說(shuō)。
生：爸爸在湯姆釣到從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的這么大的鱸魚(yú)的時(shí)候說(shuō)。
生：在沒(méi)有允許掉鱸魚(yú)時(shí)，湯姆釣到鱸魚(yú)，爸爸嚴(yán)肅地說(shuō)……。
師：他哪一點(diǎn)說(shuō)得好，比別人說(shuō)得好。
師：這句話分成兩句話說(shuō)行嗎？太長(zhǎng)了，我們聽(tīng)得比較累。
生：我就是不明白為什么要用時(shí)間限定釣魚(yú)呢？
生：鱸魚(yú)是非常寶貴的，讓鱸魚(yú)生活得很，繁殖得快。
師：真聰明，鱸魚(yú)產(chǎn)卵的時(shí)候禁止釣。所以有規(guī)定。
生：老師，如果習(xí)慣的話，一到十二點(diǎn)，魚(yú)就會(huì)逃跑了。
師（笑）：如果你是魚(yú)的話，你一定會(huì)這樣做。
生：最后湯姆很不情愿地把大鱸魚(yú)放掉。
師：現(xiàn)在練習(xí)不看書(shū)，把這三個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：現(xiàn)在會(huì)說(shuō)的請(qǐng)舉手。
生：在允許釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，湯姆釣到大鱸魚(yú)，爸爸嚴(yán)肅地要他把鱸魚(yú)放掉，湯姆很不情愿地把鱸魚(yú)放掉。（在學(xué)生無(wú)法按順序說(shuō)的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，如把“爸爸”放到后面，先說(shuō)湯姆，再說(shuō)爸爸……）。
師：他看了書(shū)，再聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，自己再練了兩次，說(shuō)得這么好，真了不起。
四、詳細(xì)學(xué)釣到魚(yú)（1之4自然段）。
師：課文是哪個(gè)自然是寫(xiě)釣到鱸魚(yú)的？
生：第四自然段。
師：我想知道：釣到大鱸魚(yú)是寫(xiě)到哪里？
生回答。
師：剛才有人問(wèn)什么魚(yú)，現(xiàn)在知道了嗎？
現(xiàn)在我們來(lái)讀第一自然段到第四自然段。
生：自由讀。
師：這個(gè)同學(xué)讀完后就舉手，讓老師知道他讀完了，習(xí)慣真好。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
生：讀。
生：讀。
生讀，然后全班齊讀第一自然段。
師：第二自然誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：“套上甩?拋向?劃破沉入水中?泛起漣漪”，把這些動(dòng)詞畫(huà)起來(lái)，想一想，再來(lái)讀，注意緊湊。
師：理解什么是“漣漪”嗎？
生：知道，風(fēng)吹到湖水表面出現(xiàn)一圈一圈細(xì)小的波紋。
師：釣魚(yú)的人不但是釣魚(yú)，還要享受釣魚(yú)的心情。注意讀出。
全班生再讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
師：你心里有漣漪嗎？你心中的漣漪是不是一圈一圈的？師范讀。再叫生再讀。
生：讀。
師：看到了嗎？看到了什么？
生：看到了，看到了老師向我投來(lái)的贊賞的目光。
師：自由讀。有誰(shuí)看到老師向你投向贊賞的目光？有的不是贊賞，是期待。
生讀。
師：滿意嗎？
生：滿意。
師：給自己一個(gè)更高的目標(biāo)，再讀。課文哪個(gè)詞？（驚喜）要讀得驚喜，要注意哪個(gè)字“哇”，兩個(gè)感嘆號(hào)，醞釀感情，再讀。你讀得很努力，不錯(cuò)。
生讀。
投影：
套上魚(yú)鉤??甩起魚(yú)竿??拋向遠(yuǎn)處??劃破水面???沉入水中。
泛起漣漪??恢復(fù)平靜?覺(jué)察動(dòng)靜?一陣驚喜??小心翼翼。
拖出鱸魚(yú)。
師：讀出節(jié)奏，讀出釣魚(yú)的過(guò)程。
生讀。
師范讀，有起伏。讀詞也要有感情。
師：這組詞語(yǔ)，就算描寫(xiě)了湯姆釣大鱸魚(yú)的過(guò)程，用上動(dòng)詞，就會(huì)寫(xiě)得生動(dòng)字詞。我們寫(xiě)文章也要這樣。
五、學(xué)習(xí)放魚(yú)，體會(huì)心情。
師：剛才湯姆釣到大鱸魚(yú)，可以用一個(gè)詞來(lái)概括：又驚又喜。讀課文，要真的讀到人物的心情去，體會(huì)人物的心情變化……剛才上課時(shí)，同學(xué)們心情緊張，得到老師的表?yè)P(yáng)的時(shí)候，高興。下面我們來(lái)讀讀湯姆的心情變化。讀到動(dòng)作時(shí)，要想想湯姆的心情怎么樣。讀課文，邊讀邊體會(huì)湯姆心情的變化。
生讀。
師：這時(shí)候，湯姆是怎么樣的心情？把這句話畫(huà)出來(lái)，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下，寫(xiě)在課文的邊上。
生讀畫(huà)。
師：什么心情？你知道哪些心情？……。
第一句生：……我體會(huì)到湯姆的心情很惋惜。
師：用得太好了，這句話你還體會(huì)到什么心情？
生：遺憾。
第二句生：……慢吞吞地……我體會(huì)到湯姆非常的失望。
師：除了失望的心情還有怎么樣的心情？
生：很不情愿?傷心??難過(guò)??有點(diǎn)生爸爸的氣。
心里想不明白??埋怨??不舍得??。
師：真好。不舍得又不得不用什么詞來(lái)說(shuō)？
生：無(wú)可奈何。
第三句：生：……湯姆現(xiàn)在很不情愿。
第四句生：……想跟爸爸說(shuō)想挽回自己的鱸魚(yú)。
師：這是什么心情？
生：說(shuō)不明白。
師：這種心情比較復(fù)雜，說(shuō)不出。
生：僥幸。
師：這個(gè)同學(xué)非常聰明。這是一種僥幸的心理。
小結(jié)：
板書(shū)心情變化?。
驚喜??很不情愿???僥幸??無(wú)可奈何??遺憾。
生讀。
師：課文讀到這里？湯姆愿不愿意放？你愿不愿意放？
生：有說(shuō)愿意，有說(shuō)不愿意。
師：老師也不愿意，到底誰(shuí)說(shuō)服誰(shuí)？我們一起來(lái)演一演好嗎？先找說(shuō)服的句子讀讀。
生找出三個(gè)句子。
師指導(dǎo)：用什么聲音說(shuō)的？語(yǔ)氣怎么樣？自由讀讀這三句話，體會(huì)語(yǔ)氣，并且要記得住。
師：先要能背出這三句，而且要繪聲繪色。
生：背讀。
下面的同學(xué)你最后父親有個(gè)，喜不喜歡？
師：爸爸快看，我釣到一條大鱸魚(yú)。
師：為什么？
生：
師：放心吧，沒(méi)有人看到我們，
生：
師：不就是兩個(gè)小時(shí)嗎？何必當(dāng)真？規(guī)矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。
生：
師：對(duì)別人嚴(yán)格要求，我贊成，我是兒子，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，我聽(tīng)你的，現(xiàn)在我們是來(lái)休閑的，何不當(dāng)真？我不認(rèn)你兒子，跟你斷絕父子關(guān)系。
生：我給你買(mǎi)玩具。
師：你要魚(yú)還是要兒子？
生：我要遵守規(guī)定。
生：我要魚(yú)，要兒子。
師：我要不要放？
生：你真是個(gè)好孩子。
師：你們對(duì)這個(gè)父親有什么評(píng)價(jià)？
生：遵守規(guī)定的人?固執(zhí)的人。
師：喜歡嗎？
生：不喜歡。
師：不盡職，
師：沒(méi)水平，不夠格，
生：有點(diǎn)傻。
師：你沒(méi)有理由，這樣說(shuō)，我才覺(jué)得你有點(diǎn)傻。
生：這是個(gè)會(huì)教育的爸爸？
生：很正氣，因?yàn)橐酪畹刈袷胤伞?/p>
生：不會(huì)變通，軟的不行就來(lái)硬的。
生：幫理不幫親。
生：死板教條。
生：這個(gè)爸爸很好，馴服自己的兒子，有馴服能力。
生：不應(yīng)該用馴服，要用教養(yǎng)，要說(shuō)道理，譬如故事呀。
師：在那種情況下，還要講故事，真慈祥。
師：課文中的父親，只說(shuō)三句話，不多說(shuō)，為什么嗎？
在關(guān)鍵時(shí)刻，要兒子遵守規(guī)定，斬釘截鐵，沒(méi)有商量的余地，這樣的父親是可敬的，世界上的愛(ài)有兩種，有慈祥的，寵愛(ài)的，還有一種愛(ài)，是嚴(yán)格的，嚴(yán)厲的，要求自己的孩子必須要遵守規(guī)定，這樣的父親更了不起。
六、提升。
看看長(zhǎng)大后，湯姆對(duì)這件事有什么看法？
師：有一個(gè)詞語(yǔ)，銘刻，什么意思？
生：烙印。
師：哪一句話一直銘刻在心理，回響在耳邊？
“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”
齊讀句子。
師：生活中，都有這樣那樣的規(guī)定，譬如在公園里，在馬路上，在公共場(chǎng)合，用“不管……”來(lái)寫(xiě)一句話。
生：在公共場(chǎng)合，不管有沒(méi)有人看到，我們都不應(yīng)該隨地大小便。
生：不管老師檢不檢查作業(yè)，我們都要完成作業(yè)。
生：在公園里，不管有沒(méi)有垃圾桶，都不要亂丟。
生：不管是校內(nèi)還是校外，我們都要努力學(xué)習(xí)。（這是個(gè)人的自覺(jué)）。
生：不管在什么場(chǎng)所，我們都不能吸煙。（你吸煙嗎？長(zhǎng)大后吸煙嗎？）。
生：不管有沒(méi)有人看管，我們都要按時(shí)交還東西。
生：在馬路上，不管有沒(méi)有警察，我們都不要闖紅燈。
……。
一定是大鱸魚(yú)嗎？可以是金錢(qián)，可以是各種好處，時(shí)刻警醒自己，才是一個(gè)正直的人。
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