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普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇一
（一）是促進大學生創(chuàng)業(yè)，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
2014年9月，夏季達沃斯論壇提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新理念、新形態(tài)。隨著高校逐年擴招，中國高等教育從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。國家和各級政府積極鼓勵和引導大學生創(chuàng)業(yè)，黨的“十八大”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，先后出臺了各項大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。
（二）是激發(fā)《酒吧經(jīng)營管理》課程活力的一劑良方。
《酒吧經(jīng)營管理》是高職院校酒店管理專業(yè)重要課程之一，課程內(nèi)容的設置和培養(yǎng)目標的設定是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)設計的，對于培養(yǎng)熟悉酒店各項主要業(yè)務，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)酒店管理專業(yè)人才具有一定的意義。但由于酒店酒吧服務崗位需求數(shù)量有限，酒店管理專業(yè)在課程學習、頂崗實習過程中得到實戰(zhàn)演練機會非常有限，學生的學習興趣不高，導致學生酒吧服務與管理方面的理論不扎實，技能不嫻熟，《酒吧經(jīng)營管理》課程失去了應有的活力。在課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，無疑是激發(fā)課程活力的一劑良方。
（三）是促進酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的'有效途徑。
當前酒店人才市場最緊缺的是專業(yè)類人才，尤其是高素質(zhì)的酒店企業(yè)中、高級管理類人才的需求量更是日益增大，酒店管理專業(yè)畢業(yè)生達到了供不應求的地步，就業(yè)薪酬、福利待遇等也遠遠高于各行業(yè)的平均水平，可以說酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢喜人，但各高職院校的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻持續(xù)走低。
二、《酒吧經(jīng)營管理》課程中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。
在《酒吧經(jīng)營管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，是大勢所趨，也符合酒店管理專業(yè)的特點，那么《酒吧經(jīng)營管理》如何融入創(chuàng)業(yè)教育呢？我認為策略如下：
（一）以任務為驅(qū)動重構課程內(nèi)容，構建酒店管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力結構。
知識是能力的基礎，課程教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎，在課程教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一。《酒吧經(jīng)營管理》是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求設置的課程，其課程內(nèi)容往往由酒吧服務和酒吧管理兩大部分構成。然而，當課程缺乏必要的酒吧服務和酒吧管理的實踐條件，沒有了真刀真槍的實戰(zhàn)，就嚴重束縛了學生的創(chuàng)新思維，注定了課程教學培養(yǎng)目標很難全面實現(xiàn)。
（二）校企合作改革教學評價方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。
創(chuàng)新、應變是創(chuàng)業(yè)能力的一部分，也是大學生創(chuàng)業(yè)最缺乏的能力之一，而市場是始終不斷發(fā)展與變化的，要提高學生的創(chuàng)新、應變能力，就要用市場的眼光衡量課程教學的成果，因此在課程的項目實踐考核評價中，需要引入企業(yè)的評價機制，聘請行業(yè)專業(yè)人士對學生的項目策劃案等學習作品進行評價，甚至可以考慮把優(yōu)勝作品或方案納入合作企業(yè)的經(jīng)營活動中，用市場的反映去檢驗課程學習的成果。
體系作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在基礎，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵點。近幾年，許多高校都開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、評選創(chuàng)業(yè)之星等活動，為大學生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)營造了良好的氛圍，希望以此增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。然而遺憾的是，在“問卷星”專業(yè)在線問卷調(diào)查平臺上開展的“酒店管理專業(yè)就業(yè)心態(tài)調(diào)查”的選題“假如你即將畢業(yè)，你有何打算”中，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)竟然為零，與其他專業(yè)相去甚遠，與當前大眾創(chuàng)業(yè)的局面也格格不入。究其原因，學生缺乏在專業(yè)領域內(nèi)創(chuàng)業(yè)的認知是一方面原因，但缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神應該是最主要的原因。因此在課程的設計中，應充分利用當前的這種良好氛圍，開發(fā)第二課堂，組織學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。組織學生參加相關創(chuàng)業(yè)講座，夯實創(chuàng)業(yè)知識和能力結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教研室也可以要求本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型學生回校開設講座，向在校的酒店管理專業(yè)學生分享創(chuàng)業(yè)的心路歷程，以自身的成功經(jīng)歷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。
作者:黃新單位:柳州城市職業(yè)學院。
參考文獻：
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇二
摘要：考試命題作為思想政治課教學評價過程中的一個環(huán)節(jié)，對思想政治課教學有導向作用。命題的質(zhì)量，直接關系到學習評價的各項功能能否發(fā)揮，而且測試是激勵學生進行學習、探索和創(chuàng)新的方法之一。包括水平測試和創(chuàng)新能力測試兩大部分，測試要形成層次分明、重點突出的知識網(wǎng)絡，重視對探究題的選擇，同時通過講評試卷來實施測試效果，完整的體現(xiàn)測試價值和意義。
《思想政治課課程標準》中明確指出：“思想政治課教學評價要積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力；應特別重視對學生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進行評價?！蹦敲矗荚嚸}作為思想政治課教學評價過程中發(fā)揮重要作用的一個環(huán)節(jié)，怎樣體現(xiàn)新課程理念，發(fā)揮其對思想政治課教學的導向作用呢？測試，是一種根據(jù)課程教學目標，按照一定的要求進行命題，并運用教育統(tǒng)計的原理與方法，對學生解答問題的過程與結果進行評價的教學考查模式。它是高中學生學習成績的重要評價方式。一次成功的測試，首先取決于一套好的試題。命題的質(zhì)量，直接關系到學習評價的各項功能能否發(fā)揮，評價目標能否達到。其次是對測試和講評的方式，有效的試卷講評能深化學生對基礎知識的理解，拓寬學生的解題思路，發(fā)展學生的思維和運用知識解決實際問題的能力。
一次成功的測試，將有利于促進教學質(zhì)量的提高，有利于促進學生的全面發(fā)展，有利于對整體教學效果的檢測和評估?？蓮囊韵聨讉€方面來組織和檢測一次成功的政治課的測試。
一、明確測試的目的。
學生學習能力的培養(yǎng)，還必須依賴考核制度，建立多元化的評價機制是現(xiàn)代教育改革的重點之一。只有這樣，才能更好地激勵學生進行學習、探索和創(chuàng)新。對學生進行測試不僅是評價學生學習狀況和能力發(fā)展狀態(tài)的途徑，更是對學生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進行評價的有效手段。從傳統(tǒng)的思想政治課評價方式中創(chuàng)新評價的機制和方式，精心設計每一道試題，結合水平測試和創(chuàng)新能力測試兩大板塊，注重基礎性和發(fā)展性的試題的選擇編排，從而實現(xiàn)測試的現(xiàn)實目標和發(fā)展目標。
二、科學的選擇試題。
隨著新課程改革的不斷深入，政治試題也由知識立意轉(zhuǎn)向知識、能力與價值觀相統(tǒng)一的立意。新課程標準指出：評價要全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況，注重考查學生的行為，特別關注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。所以在政治課的測試中要注重從多角度，多途徑的創(chuàng)造性的學生的能力發(fā)展進行檢測，結合社會實踐、學生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，還有學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習、持續(xù)學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光來組織政治課的測試。特別是選修模塊，最好采用開放式的開卷考試或表現(xiàn)式的測驗，如要求學生解決一個問題，寫一篇調(diào)查報告或小，參加一次社會實踐活動等等，來檢測學生的思維能力和活動能力。
為貫徹新課程理念和順應高考試題的變化，對平時每次政治試卷中出現(xiàn)的探究題，都應充分重視，并加強學生對這類題的訓練，使其探究能力得到培養(yǎng)和加強。重視對探究題的選擇，培養(yǎng)學生探究能力要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的.統(tǒng)一，倡導自主、合作和探究性學習。高考必然要體現(xiàn)新課程的理念，命題將越來越凸現(xiàn)和回歸教育價值，其中最具有代表性的就是綜合探究題的出現(xiàn)。探究題，它要求學生綜合運用所學知識和方法，對現(xiàn)實問題進行探索和研究，找出行之有效的辦法。這類題不僅考查學生對知識結構的把握，更重要的是突顯出學生在探究過程中對學習的體驗、知識的遷移和思維的走向，而且能開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升學生素質(zhì)。
三、認真實施測試效果，以發(fā)展性的評價來體現(xiàn)檢測的效果。
在新課程理念下，課堂教學目標實現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂教學目標的單一性，到發(fā)展智能，關注學生興趣、情感與意志，更鮮明地突出過程和方法的突破。思維是目標，方法是核心，培養(yǎng)思維能力和科學態(tài)度是貫穿政治教學全過程的首要任務，對學生測試效果的檢驗應該也是具有發(fā)展性的，思想政治課的發(fā)展性測試主要由課堂知識能力測試、成長記錄、日常性的非正式測試等方式組成。測試的形式可以有政治小的寫作、研究性學習、主題演講、時事政策學習、學習討論、辯論、社會調(diào)查、情景模擬、提出議案、角色扮演、社區(qū)義工服務等方面的評價，學生可以選擇自己喜愛或擅長的某種方式參與教師的檢測。研究性學習的測試和評價應結合每個模塊的單元“探究性學習活動”進行，每一位學生都必須參與每一個單元探究性的學習活動，但只要遞交一份自己最滿意的探究性學習活動的成果即可。學生知、情、行、意的發(fā)展目標才是測試的目的。另外，在學校的常規(guī)測試中，教師應該也應以發(fā)展性的講評對測試進行創(chuàng)新，古語說“授人魚，不如授人以漁”。對試題的講解，教師把解決問題的思維過程明明白白地展示給學生，學生通過耳聞目睹，才能真正把握整個答案的來龍去脈，既知其然，又知其所以然，學生才能總結出這類題的解題規(guī)律和方法，拓寬自己的解題思路，提高分析問題、解決問題的能力。這樣經(jīng)過測試和講評之后，學生的思維能力和思維方式得到發(fā)展。測試如果沒有講評這部分工作作為補充，就無法完整的體現(xiàn)其價值和意義。
新課程背景下思想政治課學生測驗不僅要注意結果，更應注重過程。測驗不僅僅是對現(xiàn)時狀況的價值判斷，更應該是開展下一步學習活動的邏輯起點，其功能在于促進學生充分發(fā)揮主觀能動性，促進學生學習；新課程的考試測驗不僅要正確認識測驗發(fā)展性的價值，更應該積極開展多樣化測試，充分發(fā)掘傳統(tǒng)題型的功能，加大對開放性試題的研究力度，把主觀題測試與客觀題測試結合起來。真正讓學生成為探究學習的主體，在測試過程中，讓學生學會思考，學會學習。
參考文獻：
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[4]教育部。普通高中思想政治課程標準（實驗）的通知[z]。教基[]5號。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇三
[內(nèi)容摘要]新的課程標準將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿音樂教學的每個環(huán)節(jié)，因此，高中音樂課程的改革，教學中應立足音樂本身特點，對音樂教學進行改革。本文試從教學材料、教學方法、教學評價三方面入手開展音樂欣賞教學。
[關鍵詞]客家山歌、教學評價。
新的課程標準將音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿中學音樂教學的每個環(huán)節(jié)，在《音樂教育及其國家標準的歷史回顧》一文中，作者提到過去在美國的音樂教育中有一個最普遍的錯誤理念是“音樂僅代表它自身”，而當今美國人越來越意識到“音樂教育不僅局限于音樂，它還是一種思想和過程”。
另一方面，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學理念和新的教學策略、方法也在不斷地滲入到各個學科中去。因此，在高中音樂欣賞課中，根據(jù)新課程改革的理念，結合高中學生的心理與生理特點，立足于音樂本身特點，筆者嘗試著從教學材料、教學方法、教學評價三方面入手改革課堂教學。
一、濃厚的“地方特色”，讓教學走出課堂，貼近學生生活。
新課改首先是教學材料的選擇。音樂不僅是一門課程、一門知識，更是一門藝術，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術。從胎教音樂到媽媽的搖籃曲再到老師教的童謠、歌曲，以及社會音樂的涉入……音樂不僅伴隨著人類成長的每一步，而且更是學生走入社會、了解社會的一個很好的媒介。因此，教材的選擇一是具有地方特色，梅州是最大的客家人聚集地，客家人的祖先把中原的深遠文化帶到了現(xiàn)在的客家地區(qū)，并和當?shù)氐奈幕芎玫娜诤显谝黄穑纬闪爽F(xiàn)在的客家文化，客家山歌就是客家文化中的其中之一，適當選取一些具有時代信息的客家山歌作為教材，如：客家山歌中最為常見的五句板，五句板的歌詞，一般是五句為一段，每句七個字，幾乎每句都押同聲韻或者相近韻，唱出來顯得平順，朗朗上口，學生易學，易創(chuàng)作；二是貼近生活，音樂不僅是一門課程、一門知識，更是一門藝術，是幾乎在人們生活的每一天都能接觸到的藝術。因此，教師應與學生一起,都作為課程開發(fā)與設計的主體去制定教學內(nèi)容，使學生在課堂中接觸到他們喜愛、熟悉的生活中的音樂，在已有知識的基礎上激發(fā)起他們新的求知欲，增強他們對新事物的好奇心。
如：在《民歌》這一章節(jié)的教學中，以“生活中的民歌”這一特點為切入口，讓學生尋找生活中的客家山歌，將表現(xiàn)本地區(qū)人民的生產(chǎn)勞動方式、生活習俗習慣以及人文環(huán)境、建筑風格等特點的山歌進行比較，找出其中的聯(lián)系，并加以評論,然后再采取相同的方法由圖畫或片斷等形式輻射到其他一些具有典型地理、人文特征，民歌風格迥異的地區(qū)，如《茉莉花》、《小白菜》、《孟姜女》等詞同而曲不同的民歌來進行比較，讓學生到日常中去找尋與音樂要素相同的生活原型。
這種教材組織方式不僅能調(diào)動學生的課堂學習興趣，增強其學習主動性，讓學生走出魯迅先生所說的“高墻上四角的天空”，而且突破了“課堂音樂”與“生活音樂”的界限，使學生在生活中也能進行音樂欣賞的再學習，將審美的興趣培養(yǎng)成真正地從課堂走向生活。這也正是做到了新課標所要求的那樣：教師不僅是課程的執(zhí)行者，同時也是課程開發(fā)者。
二、激發(fā)學生學習音樂的興趣，喚起了學生創(chuàng)作音樂的熱情。
興趣是最好的`老師，離開了對音樂的興趣，就達不到音樂教育的目的，在音樂欣賞教學中，教師融進學生熟悉的文學、歷史等其它學科的知識，會強烈地激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，產(chǎn)生學習音樂的濃厚興趣。
例如：在欣賞《青藏高原》這一曲樸素的音樂時，從高亢的引子開始，配以powerpoint制作的有關青藏高原的圖片，白雪皚皚的高原雪域、雄渾壯麗高山、綿延起伏的鐵路……，讓學生在欣賞音樂的同時感受到高原獨特的魅力，最后，播放一段《青藏高原》的視頻欣賞。這樣，學生對音樂的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學生對民族音樂帶來的陌生感。再借助地理知識，老師精辟的講解，使音樂作品的懸念環(huán)環(huán)相扣。樂曲結束了，學生也許還沉浸在余音的回響中，白雪皚皚的梅里雪山還在他們的腦海中浮現(xiàn)。
[1]?[2]?[3]。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇四
2．1重視因材施教：教育一個基本原則就是因材施教，也是尊重學生個性發(fā)展的體現(xiàn)。首先，中職音樂教師要在備課階段就認真了解和熟悉學生的學情狀況，只有先了解了他們的需求和現(xiàn)狀才能做到因材施教、對癥下藥，在教學方法的選擇方面要做到科學合理、切實有效。其次，對中專生之間的個體差異性予以重視，并且要設法在教學的各環(huán)節(jié)中，讓學生協(xié)作學習、互幫互助，從而提高全體學生的.音樂素質(zhì)。最后，在中職音樂教學中，要設法將學生的個性和音樂想象力充分發(fā)揮出來，重點要培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)造能力，不斷督促其發(fā)展朝向更高的層次。
2．2按照實際情況來進行教學方法和策略的選擇：音樂教師要在開始教學活動前，就需要先綜合考量校情、學情和自身情況，以便使制定的教學方案能成為最佳方案，再據(jù)此進行教學方法和策略的選擇，從而使教學能達到最佳的效果。音樂教師應該在教學過程中增強自己的應變能力，對音樂課堂的走向進行很好的把控，教學方法方面可以側重采用啟發(fā)式和探究式等，以便能將學生的學習主動性調(diào)動起來。音樂教學決不能孤立地進行，應該緊密聯(lián)系起高中生的日常生活體驗。中職音樂教師必須要先考慮到這一點，從而做到聯(lián)系學生的實際生活來選擇音樂教學方法和策略?？梢圆扇∠猜剺芬姷姆绞絹黹_展形式多樣的課堂導人，從而將學生的學習積極性很好地激發(fā)出來，加強并使學生更深一步理解音樂的知識與內(nèi)容，這樣對于我們的教學活動，他們就會投人地更加專心。
2．3注重培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)：作為美育的重要一部分，音樂教育的任務主要是培養(yǎng)學生的審美能力，還有創(chuàng)造美的能力。中職音樂教材選取了很多經(jīng)典作品，教師善加利用和引導的話，就可以很好地促進學生的身心發(fā)展，甚至有助于完善學生的人格。教師應該在教學中重視學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生在學習和欣賞音樂作品的過程中，陶冶其情操，升華其精神世界。
2．4改進音樂教學的評價方式：在我國教育領域全面實施素質(zhì)教育的過程中，教學改革也在同步地展開。教學評價作為我國教學改革中的一項重要的組成部分，在以往，其一般是借鑒或者依靠我國已有的學科教學評價模式，往往教師考核評價的內(nèi)容僅僅是學生的基礎知識考試結果，這種只注重書面成績的考核評價方式不僅忽略學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也降低學生的學習積極性，導致教學的效率無法有效提高，而且也阻礙了學生的個性化發(fā)展。對于這個問題，改革教學考核評價的方式很重要。教師可以綜合學生日?？己顺煽円约皩W期末成績，并且及時轉(zhuǎn)變以往考核的內(nèi)容，把學生在音樂教學綜合的學習態(tài)度放到最終考核中。唯有采取這樣的教學考核評價方式，才可以有效促進學生音樂整體素質(zhì)的有效提升。
2．5教師要借助音樂旋律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維：所有音樂都是由人來創(chuàng)造的，藝術家在創(chuàng)作音樂時就已經(jīng)將自身的聯(lián)想因素滲透到其中，學生們作為學習、欣賞音樂的主體，理所當然的要調(diào)動自身的聯(lián)想能力。教師可嘗試請大家一邊欣賞音樂、一邊用散文、詩歌和感想的新形式將所聽到的內(nèi)容以及個人感情記錄下來，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維。例如，欣賞俄國音樂家柴可夫斯基“第六悲愴交響曲”時，學生們從這首標題樂曲中會覺察到“悲愴”的心緒在其中，并且在領略優(yōu)美旋律的同時，不免有一種壓抑的感覺，經(jīng)過大家的探析，不難發(fā)現(xiàn)這首曲子所表現(xiàn)的中心思想―――人民被沙俄所壓制，從而化抽象為具體、化復雜為簡易。通過聆聽世界名曲，學生們的情緒無疑會隨著節(jié)奏、曲調(diào)的變化而變化，發(fā)散思維和創(chuàng)新能力也會獲得一定程度的鍛煉。
2．6充分挖掘教學資源：中職音樂課的教學資源越來越豐富，教師選擇的空間也逐漸增大。教師利用好現(xiàn)代化的音樂教室，在上音樂欣賞課的時候，教師可以讓學生多接觸樂器，比如手風琴、腳踏琴、鋼琴和現(xiàn)代電子樂器等，增長音樂知識，可以通過多媒體手段，把要欣賞的內(nèi)容通過視頻的形式呈現(xiàn)給大家，給學生身臨其境的感覺，增強欣賞的效果。除此之外，教師還可以課余時間組織豐富多彩的音樂活動，拓展學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣和展示欲望。總之，在新課程的背景下，中專的音樂教師必須以學生為教學主體，并在教學中綜合考慮各種因素來選擇、運用教學方法與教學策略，進行有針對性的音樂教學，最終提高中專生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇五
論文摘要：中學生學業(yè)評價是衡量其綜合素質(zhì)高低的重要途徑。新課程背景下中學生學業(yè)評價的理念較以前發(fā)生了很大的變化，要有效地貫徹新課程理念，中學生學業(yè)評價就應遵循整體性、教育性、差異性、動態(tài)性及多元性原則。
論文關鍵詞：新課程；中學生學業(yè)評價；多樣化。
新課程背景下中學生學業(yè)評價較以往的評價的一個重大區(qū)別就在于其充分考慮了學生個體發(fā)展的需要。發(fā)生這種轉(zhuǎn)變的關鍵是理念的更新，即“從精英主義的評價轉(zhuǎn)向大眾主義的評價；從階段性評價轉(zhuǎn)向終身性評價；從實證主義的評價轉(zhuǎn)向人文主義的評價；從目標取向的評價轉(zhuǎn)向主體取向的評價；從工具論評價轉(zhuǎn)向生長論評價?！?/p>
一、中學生學業(yè)評價的反思。
反思過去的中學生學業(yè)評價標準不難看出存在諸多弊端，突出表現(xiàn)為：
評價取向的迷失與異化。我國中學生學業(yè)評價是為升學服務的，低年級的學習是為了升人高年級，而高考則成為學生學業(yè)評價的唯一目標。這種評價取向，使學生的個性差異被抹殺，學習的目標、內(nèi)容、方式等亦被簡單趨同。而所謂個性化的教育，只不過是在學生的學習進度上有所變化而已，根本無視學生個性的復雜性、豐富性，充其量也就是“把豐富的質(zhì)還原為量，把復雜的教育現(xiàn)象簡化為數(shù)字”而已，因此而喪失了如高層次的認知能力和情意能力等更為重要的東西，進而影響到學生完整人格的培養(yǎng)。
評價對象的片面、狹隘。由于升學成為評價的唯一目的，學生的全面發(fā)展簡化成為智力的發(fā)展，其學業(yè)評價只關注學生知識技能掌握的情況，學習的過程與方法、學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性等普遍被忽視。對知識、技能的評價也演變?yōu)橹皇菍W生記憶力、簡單邏輯思維能力的評價，最后就是考試能力的競賽。這種評價概括而言就是以知識代替能力，以成績代替一切。眾所周知，不同的知識要用不同的方法進行評價，考試只能評價很有限的人的素質(zhì)，只能測驗記憶。中學生學業(yè)評價對象的這種片面性、狹隘性，使學生失去了許多有效的心智鍛煉過程，失去了本應具有的許多變通途徑，失去了對知識技能以外的對學生未來發(fā)展具有重要作用的其它因素的關注。
評價方法的單一。中學生學業(yè)評價主要采用考試一種評價方法，筆試代替所有方法。一般每所學校一個學期要進行期中、期末兩次大型考試，平時的測驗也主要采用考試的形式。很多學校還仿效高考的形式出現(xiàn)了統(tǒng)一的考試。評價方法的單一導致評價功能的偏離，即不是為了診斷教學存在的問題，而是為了甄別、衡量學生對知識的記憶；不是為了促進學生的進一步發(fā)展，而是為了層層選拔，其宗旨是看評價結果而不是過程。這種未經(jīng)過合理性論證所得的分數(shù)，被當作對學生分等劃類的依據(jù)，甚至不乏“一分定終身”的現(xiàn)象。
評價主體的少數(shù)化、非專業(yè)化。中學生學業(yè)評價的主要方式――考試由與教學無關的人控制，而對學生的道德、社會活動以及綜合能力等的評價，特別是學校中各種“先進學生”的評選則主要由少數(shù)管理學生的干部控制。從而出現(xiàn)了不了解教學的人評價教學，不了解學生的人評價學生的現(xiàn)象。評價后無法確定學生的基礎、特點及努力的方向。
為了打破以往學生學業(yè)評價中的異化現(xiàn)象，有效地貫徹新課程背景下學生學業(yè)評價的理念，需要堅持以下六個原則：
整體性原則。新課程理念下普通中學的主要任務仍然是育人。為此，中學生要繼續(xù)牢固掌握基本知識與基本技能，這是學生獲得其它方面發(fā)展的前提。所以，中學生學業(yè)評價仍然要把學生對“雙基”的掌握情況作為重要的考察內(nèi)容。但在當今這個社會，要完成中學階段的育人任務僅靠向?qū)W生傳授知識是不夠的，還需要對學生其它方面的培養(yǎng)，并使其成為中學階段育人任務的重要組成部分，因而也就理所當然地是中學生學業(yè)評價的重要組成部分，它們共同構成了中學生學業(yè)評價的整體。
教育性原則。新課程理念下中學生學業(yè)評價的教育性原則突出地反映在評價是為了診斷和發(fā)展學生，即要實現(xiàn)學生發(fā)展的潛能，幫助學生樹立學習的自信心，增強學生的自我反思和自我評價的能力，以促進學生在原有水平上的發(fā)展。我們只有貫徹了這個原則，才能改變以前評價中單純注重甄別和選拔的功能，或者說評價就是給學生簡單地定性和分層的功能。
差異性原則。新課程理念下對普通中學(尤其是普通高中)的要求是使學生在達到基本要求的前提下，要有一定的層次性和選擇性。反映在學生的學業(yè)上就是學生在達到基本要求的前提下，可以根據(jù)自己的興趣、能力和愛好選擇一定的適合自己的學業(yè)課程，從而“成為一個既具有豐富知識、健康體魄和高尚道德的人，又具有鮮明個性的人?！睘榇?，中學生學業(yè)評價不能再以“分數(shù)”的高低為唯一的衡量標準，而是要在學生的學業(yè)達到基本要求的前提下，應根據(jù)學生的家庭和社會背景、學生本人的意愿以及學生的興趣、能力和發(fā)展方向來對之進行評價，突出其差異性，從而達到最大程度的因材施教。
動態(tài)性原則。新課程理念下要想實現(xiàn)對中學生學業(yè)評價的客觀、公正，那種認為評價結果是由終結性測驗得出的觀點是有失偏頗的。關注結果只是學生學業(yè)評價的一部分，我們還需要關注過程，即采取過程性評價。因為，客觀、公正評價的做法不應該是單單給學生評分，更重要的是評價學生的努力和進步情況。所以，我們應當把評價當作一個不斷進行的過程，或者說應當仔細地檢查學生學業(yè)評價的結果，以便確認學生的學習需求，然后針對評價目標、評價材料或是評價計劃提出調(diào)整的方法，以便尋求持續(xù)的改進。
多元性原則。根據(jù)多元智能理論，我們不能劃一性地用語言和數(shù)理邏輯這兩種智能標準來評價所有的學生。新課程理念下中學生學業(yè)評價要實現(xiàn)學生的全面、自由的發(fā)展，就應當堅持多元性的評價原則。它主要體現(xiàn)在評價對象、主體、標準、形式和內(nèi)容等方面的多元性。
(一)評價內(nèi)容和對象的多樣化。
中學生學業(yè)評價的內(nèi)容和對象多樣化主要包括：第一，知識與技能的評價，包括已有知識、記憶與理解的評價，關于分析與批判性思維技能的評價，關于綜合與批判性思維技能的評價，關于解決問題能力的評價，關于應用與表現(xiàn)技能的評價。第二，情感態(tài)度價值觀的評價。情感包括學生學習的熱情和興趣、愛心、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗；態(tài)度包括學生學習態(tài)度、生活態(tài)度、科學態(tài)度、人生態(tài)度等；價值觀包括學生個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學價值與人文價值的統(tǒng)一以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。第三，關于自我意識、學習及研究技能、策略、行為的評價及學生對教學反應的評價等。
中學生學業(yè)評價的對象要由對學生知識記憶、能力形成的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧仍u價學生的知識、能力又評價學生的態(tài)度、情感、價值觀，特別要注意對學生創(chuàng)新能力與實踐能力的評價，以評價促進學生的發(fā)展，促進素質(zhì)教育的落實。評價不僅應當關注學生的學習效果，還應關注其學習情態(tài)動機和方式過程。通過評價角度多元化、評價標準個別化、評價機會多樣化、評價形式靈活化來進行。
(二)評價主體的多樣化。
中學生學業(yè)評價的多元化既是一種潮流，也是一種趨勢。影響學生學業(yè)評價的因素是多樣的，參與教育體系的人員(教師、家長、學生)及其興趣是多種多樣的，不同的主體具有不同的立足點、不同的角度、不同的認識和理解。因此，中學生學業(yè)評價不單純是校內(nèi)進行的活動，應該由傳統(tǒng)的教師單一主體的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生、家長、社會人士等共同參與的評價。盡可能地把個人的力量、學校的力量、社會的力量都發(fā)揮出來。
這些評價主體在中學生學業(yè)評價領域的具體表現(xiàn)為：一是教師，教師作為專業(yè)人員，作為擁有最豐富學生信息的人，應當最有資格參與對學生的評價。教師對學生學業(yè)評價應當通過揭示學生學習成就和引導學生自我學習、自我反思直接促進學生發(fā)展；也可以通過診斷學生的學習需要，來進行教學設計和改進教學，從而間接作用于學生的發(fā)展二是學生，把學生作為評價主體將會改變他們以往被動地接受以及不能對評價過程提出任何質(zhì)疑的狀況。從評價方式上可分為學生自評和學生互評兩種方式。三是家長，家長通過參與評價，可以真正了解自己子女的實際學習水平，并由此作出正確的相關的教育決策。但他們需要學校和教師的及時指導。通過不斷地改變家長的評價態(tài)度、行為和方法等，來更好地發(fā)揮家長參與評價的積極作用。四是社會有關人員，他們通過參與評價將會帶來新的評價理念和技術，并以非教育的視角審視評價給學校評價者帶來很多啟示。
(三)評價方式方法的多樣化。
中學生學業(yè)評價方式與工具(樣本)是多種多樣的。從取向上分，有結果評價與過程評價；從功能上分，有診斷性評價、形成性評價與終結性評價從性質(zhì)上分，有主觀評價與客觀評價；從方法上分有量化評價與質(zhì)性評價；從維度上分，有橫向的評價與縱向的評價。這些評價能夠使評價的過程與學習的.過程交織在一起，是一種與教學同時進行的過程性評價。過程性評價是學習動機、過程和結果三位一體的評價。實際上學生的學習，包括前期的預備狀態(tài)，學習中的各種思考與活動的過程，學習后的結果，是一個不可分割的整體。
中學生學業(yè)評價方法是多樣的。我們重點介紹幾種具有代表性的評價方法。
紙筆測驗。由于紙筆測驗在信度和效度上仍有其它評價方法所不能比擬的優(yōu)勢，所以它仍然是學校評價學生學業(yè)的常規(guī)手段和主要方法。但紙筆測驗應注意以下幾個問題：注意把握試卷的難度；注意考察學生最基本的知識與技能；注意設計一些考察學生情感態(tài)度價值觀方面的題型結構口試?？谠囀侵钢骺冀處熍c學生面對面的評價方法?？蛇x擇描述、角色表演、情景交際、小組討論等形式，教師可以根據(jù)學生的特點和學校的資源情況進行命題。
檔案袋評價。它指根據(jù)教育目標，有意識地將各種有關學生表現(xiàn)的作品及其它證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學生在學習與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學生在達到目標過程中所付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進激勵學生取得更高的成就。
學生作業(yè)評價。作業(yè)是學生的學習作品，是學生學習的一種展現(xiàn)。但作業(yè)評價的目的不應該僅僅為了考察學生達到學習目標的程度，還更應該是檢驗和改進學生的作業(yè)過程，養(yǎng)成良好的學習習慣、形成優(yōu)秀的學習品格的手段之一。
行為觀察評價。它是指平時對學生的各項學習活動行為表現(xiàn)的觀察記錄，并由此確定學生達到哪一種水平的方法。由于學生的非認知領域評價沒有標準答案，影響因素又比較復雜，因此比較適合行為觀察的評價。
活動性表現(xiàn)評價。它指通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現(xiàn)，對學生的知識的理解和認知水平、操作技能、表達交流技能、探究能力、分析和解決問題的能力、參與意識以及合作精神等全方位的評價?；顒有员憩F(xiàn)評價既應該關注學生的活動過程，又應該關注學生的活動結果。
(四)評價工具的多樣化。
評價工具是評價意圖真正落實的載體，因此，選擇制作適合多樣的評價工具能夠有效地體現(xiàn)評價意圖。新課程理念下常用的中學生學業(yè)評價工具有七種：調(diào)查表，它指學生學習某一單元、某一課程之前所進行的簡短調(diào)查表。通過對學生的調(diào)查，一方面可以了解學生已有的水平和存在的問題；另一方面可以幫助教師及時調(diào)整教學進度和教學策略。評價量表，它是學生在進行一個階段的學習后所進行的綜合評價量表。評價量表由評價項目、評價內(nèi)容、評價等級及評價者四部分構成。它能夠使評價者對學生所做的判斷具體化。適用于測定一個班級、一個組或個別學生的考察。概念圖，學生學習完一個或幾個單元以后，可以通過圖表的方式來歸納和總結階段性學習的重點、難點，所需要掌握的主要技能，各知識點之間的聯(lián)系等。記憶矩陣，它是一種長方形的平面圖表，用來組織信息、表述某些關系?？梢杂脕碓u價學生對某些重要課程內(nèi)容的記憶情況，以及他們快速將這些信息加以歸類的能力。興趣調(diào)查問卷，它是由選擇題、排序題、問答題等題型組成的關于測評學生興趣方面的問卷。它可以獲得學生對某個方面的興趣信息。語義分化表，它要求學生用符號(例如“對號”或“錯號”)記下對性質(zhì)完全相反的不同詞匯的反映強度，從而獲得關于學生態(tài)度方面的信息。雙條目解釋錄，這是評估學生價值觀方面的評價工具，學生將他們?nèi)蝿罩凶钣幸饬x或最有爭議的觀點、解釋記錄下來作為第一條目；將自己對所選定文本的觀點記錄下來作為第二條目。學生在此基礎上對文本進行自我構建，并且在存在他人解釋的情況下，依據(jù)已有的價值體系進行重構。
(五)評價結果利用多樣化。
新課程理念下對中學生評價結果應該從以下四個方面加以利用。
第一，對學生來說，一是評價結果可以作為學生能否順利進入下一階段學習的依據(jù)。二是通過評價結果，了解學生的學習狀況，促使學生判斷自己已達到什么樣的水平和適宜向什么方向發(fā)展。
第二，對教師來說，評價結果能夠幫助自己找到教學中存在的種種問題，從而幫助教師改進教學方法，提高教學水平。
第三，對學校來說，評價結果有助于學校了解課程的實施情況，進而調(diào)整學校的課程計劃。
第四，對家長來說，評價結果能夠使他們了解學生在校的學習表現(xiàn)。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇六
摘要：新課程標準要求：“在音樂教學過程中，應把審美作為核心，重視發(fā)展學生的個性，注重音樂的實踐應用，提高學生的音樂創(chuàng)作能力?！?/p>
隨著素質(zhì)教育的推進，中職音樂教學要緊密抓住新課改的理念和精髓，推行全新的教學理念，不斷優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學質(zhì)量。
1現(xiàn)階段中職音樂教學中存在的問題。
1．1音樂教學的目標尚未明確：多數(shù)高、中職學校在制定音樂的教學目標時，并不明確，造成難以有效培養(yǎng)學生的音樂藝術的審美能力。此外，多數(shù)學校所使用的音樂教材和實際存在不相符的情況，導致學生學習音樂的興趣降低，最終導致音樂課程流于形式。
1．2音樂教學的方式缺乏多樣化：現(xiàn)階段，我國高、中職學校的音樂教學中，多數(shù)教師仍采用以往的教師傳授知識，學生被動地接受知識這樣的教學方式進行教學，再有，教師所采用的教學方式也沒有適應教材內(nèi)容的設置，導致出現(xiàn)嚴重脫離教材的現(xiàn)象發(fā)生。此外，通常多是教師按照每節(jié)音樂課的內(nèi)容安排來進行教學活動，沒有貫徹其它的內(nèi)容，這嚴重違背了我國教改要求的生本教育。
1．3音樂教學的評價方式不合理：由于受到應試教育的影響，中職音樂教學的評價方式存在普遍重視考試成績而忽略學生日常表現(xiàn)的現(xiàn)象?？己顺煽兺蛔⒅乜己苏n本的理論知識，而忽視學生音樂實踐的成績，這與新課程改革要求的“注重學生音樂實踐相背離，不僅阻礙了學生個性化的進一步發(fā)展，同時也降低了學生學習音樂的熱情?！?/p>
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇七
高中英語課程的教學重點應該是發(fā)展學生。要培養(yǎng)學生三種綜合性能力：
1、用英語進行交流的能力。
2、用英語獲取信息、處理信息的能力。
3、用英語進行思維的能力。
二、教師應具備的基本能力。
21世紀是以知識為主要資源，以知識和技術創(chuàng)新頻率不斷加快、社會深刻變革為主要。
特征的時代。教師要為這個時代培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，至少應。
具備以下幾種核心能力：
1、終身學習的能力。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和。
專業(yè)知識的加速老化，教師必須具有終身學習的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術，才能不斷更新自己的知識、能力或素質(zhì)結構，成為多才多藝教育者，才能適應不斷變化的教育、社會和時代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會發(fā)展的需要。
2、超強的適應能力和應變能力。在實施新課程的過程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務專業(yè)水平。這就要求教師具有一種超強的適應能力和應變能力。要通過不斷的理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，轉(zhuǎn)變在教學中的角色，適應新課程提出的新要求。
3、反思教育的能力。隨著教育改革的更加廣泛和深入，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會與個人后果以及倫理背景，給教育以終極關懷。
4、基于網(wǎng)絡資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應用使教育和學習的數(shù)字化生存成為可能。21世紀網(wǎng)絡技術將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲存?zhèn)鞑?。誰不學會基于資源的學習，誰就將成為文盲。而教師則應成為學生基于資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。
5、激活創(chuàng)造性的能力。變革和創(chuàng)造將是21世紀人們生存和發(fā)展的基本方式。人類發(fā)展史表明，人的創(chuàng)造潛力是無限的。如同“芝麻開門”的暗語能打開寶庫一樣，人的創(chuàng)造潛力必須通過激活才能變?yōu)楝F(xiàn)實的創(chuàng)造力。21世紀的教育必須將學生培養(yǎng)成為會創(chuàng)造之人，使他們通過一個個會創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學生創(chuàng)造性的能力。
1、面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎。
高中英語課程是為高中學生奠定終身發(fā)展的基礎課程。因此，高中英語課程的教學要面向全體學生。教學中要特別著重培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣，培養(yǎng)他們用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。
為了幫助學生打好扎實的基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強調(diào)使學生在人際交往中有效地使用英語。
高中的學生學習方式和方法上存在著差異，在知識基礎和能力發(fā)展水平上也存在著差異，因此，教學設計不但要符合高中學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況，以滿足不同類型和不同層次學生的需要。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現(xiàn)面向全體、構建共同基礎的目的。
2、樹立新的教學觀念。
教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習能力。要鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方式，改變死記硬背、機械模仿的學習方式。
教學中要注意發(fā)展學生的批評性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學活動設計，應能有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)意和想象力應增加開放的任務型活動，增加探究性學習的內(nèi)容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學生學會合作，發(fā)展與人溝通的能力。在設計教學任務時，可以根據(jù)不同學生的情況設計不同的任務，使所有的學生都得到進步。
3、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。高中學生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，是人生觀初步形成的重要時期。因此，在英語教學中教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，特別關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
4、加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。
高中學生應該形成適合自己學習需求的學習策略并能不斷地調(diào)整自己的學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學習通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留出空間和時間，使他們有機會通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動用英語分析問題，解決問題，獲得經(jīng)驗，增強信心，提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的交際活動，使學生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據(jù)自我評價不斷修整調(diào)整自己的學習計劃；經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
5、拓展學習渠道，增加語言輸入量。
高中英語新課程的一個重要舉措是開設選修課。其目的是為了擴大學生的知識面，并在一定程度上實現(xiàn)跨學科的學習，為學生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間，也為學生規(guī)劃人生提供實踐的機會。我們一方面要上好必修課，要充分利用和挖掘課程資源，挖掘教材中的內(nèi)涵，為學生打好語言知識和語言技能的基礎，另一方面要為學生拓展學習渠道，為學生開設選修課，不斷為學生增加語言輸入量，完成課程規(guī)定的課外閱讀量。使學生在不斷的語言接觸和學習中，提高綜合語言運用能力。
在這過程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式。在條件許可的情況下教師應充分利用各種聽覺、視覺手段，豐富教學內(nèi)容和形式，要開發(fā)利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，拓展英語學習和運用的渠道。
6、創(chuàng)設最優(yōu)化的英語學習環(huán)境。
學習需要一定的環(huán)境，良好的學習環(huán)境有利于提高學生的學習效率。英語學習尤其重要。我們沒有現(xiàn)成的英語學習環(huán)境，需要我們教師去創(chuàng)設，去營造。不僅要創(chuàng)設課內(nèi)的學習環(huán)境，更要創(chuàng)設課外的學習環(huán)境。在課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)換角色，探索有效的教學方法，通過各種活動形式，讓學生參與教學活動。在課外，要建立課外學習小組或合作伙伴，建立英語學習園地，英語廣播，創(chuàng)辦英語小報和英語角等，使學生有更多運用英語的空間。
7、實踐“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
新課程強調(diào)語言的功能而不是語言形式；強調(diào)用語言做具體的事情，而不是一般的語言輸出(表達)。因此，新課程標準中明確以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，提倡采用任務型的教學模式來實施課堂教學。
英語教學中的任務指有利于學生用英語做某事的各種語言實踐活動。任務的設計一般應遵循以下原則：1)任務應有明確的目的；2)任務應具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動；3)任務應涉及信息的接收、處理和傳達等過程；4)學生應在完成任務的過程中使用到語言；5)學生應通過做事情完成任務；6)完成任務后一般應有一個具體的成果。
教師要依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，設計能體現(xiàn)教學目的的種類任務、創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。在完成任務的過程中，學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，運用所學英語和其他方面的才能，完成所設定的任務目標，從而使學生能夠主動、自主地學習知識和提高語言技能，強化學習動機和興趣，形成有效的學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進文化理解，體驗學習的價值等。
在設計任務型教學活動時，教師應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
四、對高一英語教學提出幾點要求。
1、加強新課程標準的學習。在今后一段時期內(nèi)要以學習新課程標準作為理論學習的重點。不僅高一教師要學，高二、高三的老師也要認真學。通過學習要把握教學要求，明確教學目標。
2、加強集體備課，倡導合作精神。我們面臨新的標準，新的教材，如何把握，要靠集體的力量。
3、研究教材，整合教材。教師要深入研究教材，把握各模塊要求，從而根據(jù)教學和學生的實際整合教材。要挖掘教材中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生跨文化意識和跨文化交際能力。
4、要重視對學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)。學生來自不同的學校，學生間存在著各方面的差異。良好的學習習慣包括預習、復習和作業(yè)的習慣，高聲朗讀及背誦的習慣，聽英文廣播，閱讀英文報刊資料的習慣，正確使用工具書，教輔資料的習慣等等。
在教學中，教師要進行學法指導，有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并且有不斷調(diào)整學習策略的能力。
教是為了不教，這不僅有利于學生把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有利于學生形成自主學習的能力，為其終生學習奠定基礎。
新課程特別強調(diào)教師要關注每個學生的情感，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心。新標準把對學生非智力因素的培養(yǎng)，鮮明地提了出來，充分認識到非智力因素在學生個性發(fā)展中的地位和作用。因此，我們要把培養(yǎng)學生學習興趣放在首要地位。
興趣是一種探求某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理趨向，它能促使人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。有了濃厚的興趣就能變“要我學”為“我要學”，增強學習的主動性，學生對老師所教內(nèi)容有無興趣，興趣多少跟老師的教學方法、教學態(tài)度有直接的聯(lián)系。老師必須使自己的課生動有趣，好的教法是激發(fā)興趣的重要因素，教無趣，必不樂學。
教師在整個教學過程中應對學生滲透著“愛”，傾注著“愛”。教師只有熱愛學生，才能降低學生學習的心理壓力，提高學習興趣，自信心。教師要注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時鼓勵與贊美。教師要努力營造寬松、民族、和諧的教學氛圍，對學生的錯誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵他們大膽嘗試，保護他們的自信心和積極性。尊重學生，建立融洽的師生關系，以“我是學生友，學生是我?guī)煛钡膽B(tài)度對待他們，以寬容、豁達、理解、信任贏得學生的尊敬與信賴。這樣，教師的愿望、思想及教學方式便很容易被學生理解和接受，教師的要求就容易轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為。教師的教學要面向全體，才能贏得每個學生的尊敬。教師要特別關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，增強成功體驗，感受成功的喜悅。總之，教師要設法使學生loveenglishandloveyou。
5、要重視基礎知識和基本技能的訓練。學生的基礎知識和基本技能也存在著很大的差異。加上假期的原因，學生原有的知識遺忘較多，再加上新教材的學習要求明顯提高，詞匯量增加，學生學習有一個適應期，教師要適當放慢教學進度，做好雙基的補償工作。同時要處理好知識與能力的轉(zhuǎn)化工作。要在語言的實踐中來加強雙基的復習和鞏固。
6、要加強對學生學法的指導，使學生形成有效的學習策略。要盡快培養(yǎng)學生的預復習習慣和能力，聽課和記筆記的能力。要培養(yǎng)學生的合作學習能力。教師要有明確的預復習提綱或單元的學案。
7、要努力探索更有效的課堂教學模式。課堂教學中要體現(xiàn)以學生為主體，以話題為主線，以任務為中心的“任務型”教學模式。
長期以來，外語教學存在著學用脫節(jié)的現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高校里，那些學了十多年英語，獲得了較高級證書的學生，卻仍然聽不懂，也說不好英語。要解決這個問題，就要采用“任務型”課堂教學模式。
“任務”是指有目標的交際活動或為達到某一目標而進行交際活動的過程。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出可操作性強的、任務化的教學活動，學生通過多種語言活動完成任務，達到學習語言和應用語言的目的。即以學生為中心，從做中學的教育模式。課堂上教師的任務就是在語言運用的活動中把詞匯、語法和功能項目有機地結合起來。詞匯和語法都是為“做事情”或“完成任務”服務的。教師不必用過多的時間去傳授語言知識。
任務型教學模式是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的有效途徑之一，體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，體現(xiàn)了以教師為指導，以學生為主體的素質(zhì)教育理念。在語言活動中，教師始終處于指導者、旁觀者和裁判的地位，一改過去的教師“一言堂”為學生的“群言堂”，使學生在一種自然、真實或模擬的情境中體會和學習語言，讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇八
論文摘要：新課程的實施為我國基礎音樂教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。本文總結出一些與新課程改革理念相適應的音樂新課程教學方法，以豐富新課程的教學手段。在課堂教學中，教師要營造愉快和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。
音樂新課程的核心目標是通過音樂教學豐富學生的音樂情感體驗。而當情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過審美達到育人的目的。因此，教師應善于從情感的視角，創(chuàng)設音樂審美情境，融情感化與審美化為一體，使學生在最短的時間內(nèi)進入音樂課堂教學的最佳狀態(tài)。
我國站在音樂學科本體這個角度，按經(jīng)濟合作與開發(fā)組織教育研究中心的精神將音樂教育課程定義為包含教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學活動及評價方式等等在內(nèi)的各種范疇的總和。我國21世紀基礎音樂教育課程改革主要是以這個定義為邏輯起點進行各方面的展開研究的，是一次從理念到實踐、從宏觀到微觀、從管理到實施的徹頭徹尾的深入式改革。它反映了新世紀我國社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，融會了多年來廣大音樂教育工作者在教學和課程理論方面研究和總結的新理論、新成果。一方面，教師在教學活動中實行的禮儀及符合審美規(guī)范的儀表、姿態(tài)、舉止等應恰到好處，充分展示音樂教師的審美修養(yǎng)，給予學生優(yōu)雅感，另一方面，教師親切真誠的問候，簡潔而具有啟發(fā)性的談話，激勵性的話語，富有感染力的語調(diào)，精巧規(guī)范的樂譜，自信、幽默、真誠的氣質(zhì)，熱愛生活、充滿愛心、童心未泯、興趣廣泛的心理品質(zhì)，以及學識基礎，都會使學生在和諧愉快的氛圍中產(chǎn)生音樂審美的渴望。因此，音樂新課程不僅指時間上的“新”，更是指一種“新”的課程理念和“新”的課程實施方式。
1、在合唱教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
合唱以它特有的美的方式，表達出豐富、生動的思想內(nèi)涵。在普通高職的合唱教學訓練中，教師首先抓好課堂上視唱練耳、節(jié)奏等各種基本功的訓練，為合唱教學提供先決條件。在合唱教學的訓練中，應堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線、發(fā)展能力為目標的指導思想。合唱藝術有著極為豐富的藝術表現(xiàn)力和感染力，它能表現(xiàn)如詩如畫的意境或史詩般的氣魄，以及深刻的思想內(nèi)涵，能培養(yǎng)學生的獨立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感覺，以及集體觀念與協(xié)作精神，能讓學生親身感受多聲部豐富美妙的音樂，體驗音樂的無窮魅力，提高審美能力。合唱還能使學生最直接、最簡便地走進音樂世界。參與合唱活動，既是合唱者欣賞感受音樂，又是合唱者(二度)創(chuàng)作音樂的過程，從而能夠得到多層次音樂思維能力的培養(yǎng)。
2、利用電腦音樂培養(yǎng)學生的興趣與創(chuàng)造力電腦音樂系統(tǒng)進入音樂教學領域必將對現(xiàn)行音樂教學的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等諸多方面產(chǎn)生全方位的沖擊，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生更好地感知音樂。
傳統(tǒng)的歌曲教學往往是教師彈琴、伴奏、范唱，學生跟唱、模唱的方式。盡管目前課程改革的大力推行讓死板的教學方式有所改觀，現(xiàn)在的歌唱教學可以有統(tǒng)一的教學參考磁帶和教學用光盤課件，但并不足以吸引學生的眼球和沖擊學生的聽覺神經(jīng)。利用soundforge母帶處理軟件的音頻采集、變調(diào)、速度變化等功能就可以輕松地解決這個問題。例如音樂教師可以利用課件進行二次創(chuàng)作。經(jīng)過電腦音樂制作加工的音樂課件，豐富多彩，學生很快就能學會、學好，而且每次播放都有變化，給學生新鮮感，讓學生的學習興趣總保持在高漲的狀態(tài)，對每一次的練習都很期待。
3、在聲樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
聲樂教學是一門復雜的藝術，也是一個不斷變化發(fā)展的過程。聲樂教學中，“創(chuàng)新”因素起著十分重要的作用。如何把創(chuàng)新因素融人“教”與“學”的過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是每一位聲樂教師肩負的重任。在聲樂教學中。教師可以讓學生為歌曲重新填詞；可以讓學生根據(jù)自己的想象，用不同的方法處理歌曲；可以由學生自己決定采用不同的演唱形式；甚至可以指導學生把某些歌曲加上少量對白。改編成有情節(jié)的音樂小品，等等。
在某種意義上，歌與舞是相互融合的，學生通過對舞蹈的視覺接觸能認識和理解樂曲所表達的深遠意義，學生還可以把自己置于舞蹈的氛圍中，親身體驗音樂的美麗、歌舞的結合。欣賞歌舞也是理解音樂意義的重要部分，在音樂課堂上教師可根據(jù)樂曲內(nèi)容需要，伴隨音樂教學生一些動作，讓他們在欣賞和被欣賞中融人音樂意境之中。
4、在配器和表現(xiàn)形式上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
為歌曲配上打擊樂器，不僅可以烘托課堂氣氛，更能表達歌曲氣氛及內(nèi)心情感，再通過幾個簡單的動作。更會把歌曲的`情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖。這樣做也符合學生好奇好動的心理。對于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，可先要求學生選適合歌曲伴奏的打擊樂器，如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等，然后請學生為歌曲設計伴奏，并請他們考慮為什么這樣設計。這樣設計有什么好處等?！哆^新年》一歌，表現(xiàn)了過年時熱鬧、喜慶、祥和的場面和氛圍。筆者先是詢問學生每年的春節(jié)是怎么過的，學生馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌、逛廟會等活動。加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚咚”詞語，學生聽出這是鑼鼓聲，馬上就想到《過新年》這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏再合適不過了。于是，他們便隨著歌詞中“咚咚咚”的出現(xiàn)，敲響了手中的鑼鼓。筆者進一步啟發(fā)學生，能否再創(chuàng)設一些過年的氣氛。許多學生便主動要求到教室前面進行秧歌舞表演。他們手中拿著筆者事先準備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏做著動作，仿佛是身著節(jié)日盛裝的秧歌隊正在翩翩起舞，生動地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)容。
三、小結。
在音樂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要注意創(chuàng)作過程的教育功能。在教學中教師要多鼓勵、多誘導、多啟發(fā)，少批評、少強制、不替代。不要過分追求學生創(chuàng)作的結果，雖然學生的創(chuàng)作“成品”是粗糙的、幼稚的，但它強化了學生創(chuàng)造的精神和能力，這就是音樂創(chuàng)新教學的主要“成果”，也是音樂創(chuàng)作教學所要達到的目的。在教學過程中，教師要注重學生的生活和情感體驗，引導學生對音樂表現(xiàn)形式中情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。
總之，在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是需要教師在長久的工作中不斷完善和研究的永恒課題。教師應該用科學、先進的教育理念指導教學工作，爭當創(chuàng)新型教師，在音樂教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇九
英國教育家洛克在《教育漫話》中指出：“教育的巨大技巧，在于集中學生的注意，并且保持他的注意?！鄙险n伊始，同學們的注意還停留在課間歡樂的氛圍中，如何讓他們的注意力盡快完全轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的學習中呢？心理學研究表明：新奇有趣的刺激物易引起學生的注意，激發(fā)他們的興趣和探究欲望。因此在新課程理念的指導下，我們要運用注意規(guī)律進行教學，尋找行之有效的導課法，努力創(chuàng)設生動而適宜的.學習情境，盡快使學生的注意力轉(zhuǎn)移到新課的學習情境之中，提高學習效率。本文結合自己切身的教學實踐談談化學課的導入方法，不足之處望廣大同仁不吝指教。
一、引入新聞事件導入新課。
新聞事件是聯(lián)系書本知識與現(xiàn)實生活的橋梁，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，同學們可通過新聞媒體、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等迅速了解到，這些事件特別是與自己切身利益相關的最易引起他們的注意。新課程重視學生的親身經(jīng)歷和體驗，強調(diào)要創(chuàng)設生動而有意義的學習情境，讓學生在具體生動的情境中學習。因此在教學中我們可適時引用一些與此節(jié)化學知識相關的公眾關注的新聞事件，使他們在情感共鳴時，盡快進入學習情境中。如學習“氧化還原反應”時，可聯(lián)系到“神七”和“嫦娥一號”的發(fā)射情況，它們升空的動力是什么？燃料的燃燒這類反應有什么特點？在同學們興趣盎然之時，水到渠成，很自然地導入了新課的學習，得出了氧化還原反應的概念。
二、引入生活中的化學知識導入新課。
蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權威感。”化學與我們的生活是息息相關的，化學知識起源于生活又高于生活，自己身邊的化學知識最易使學生產(chǎn)生興趣。因此教師要把所學的知識與日常生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，讓學生對所學知識感到好奇、有興趣，還讓學生感到所學知識是社會實踐的需要。興趣能激發(fā)他們的求知欲，有了求知欲便會產(chǎn)生學習的內(nèi)動力和非凡的創(chuàng)造力。如學習“乙醇”時，學生對酒并不陌生，中國的酒文化源遠流長，歷來的文人墨客寫了很多膾炙人口的詩句。
因此我引用“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”、“葡萄美酒夜光杯”等詩詞引入新課，利用這些詩句的韻律美、和諧美、語言美、意境美，在情景交融時引發(fā)了學生的學習興趣，激活了他們的求知思維，很自然地把他們的注意力引到新課中，提高了整堂課的教學效果。
三、引入科學史實導入新課。
我國著名的化學家和教育家傅鷹教授曾說：“科學給我們以知識，而歷史卻能給我們智慧。”科學的每一步發(fā)現(xiàn)都凝結著幾代科學家的智慧和結晶，化學發(fā)展史中蘊涵著豐富的化學知識。因此在上課之始，教師可講述一段與所學新課有密切聯(lián)系的化學史或介紹相關的化學家的故事，讓學生體驗到化學理論由不完善到完善的發(fā)展過程和化學家們勇于探索、獻身科學的精神。這樣不僅可使他們注意力集中，迅速激發(fā)學習興趣，而且還可培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神和愛國主義的民族自豪感。如學習“苯?芳香烴”這節(jié)課時，可向同學們介紹凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的結構的過程，他們被凱庫勒的執(zhí)著精神所鼓舞，特別是通過夢的啟發(fā)而最終得出了苯的結構，他們對此產(chǎn)生了極大的興趣，急于了解苯的結構怎么書寫、苯有哪些性質(zhì)，激發(fā)了他們的求知欲，順乎情境自然進入了學習狀態(tài)。
四、引入探究實驗導入新課。
波義耳說：“沒有實驗，任何新的東西都不能深知?！笨梢娀瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，學生在進行探究學習的過程中，可培養(yǎng)他們學習的積極主動性和自主探究能力，進而提高他們的科學素養(yǎng)，這正體現(xiàn)了新課程理念。因此可通過探究實驗導入新課，學生易被新奇美妙的實驗現(xiàn)象所吸引，奇能激疑，疑能激趣，趣能激發(fā)探究欲望，能產(chǎn)生積極的情感，從而大大激發(fā)學生學習新知識的主動性，使新知識的直觀形象進入大腦。如學習“鹽類的水解”時，我先設問：“酸的水溶液顯酸性，堿的水溶液顯堿性，那么鹽的水溶液顯什么性呢？通過什么方法可驗證？”經(jīng)過思考學生得出了兩種驗證方案，即可通過ph試紙測定和用酸堿指示劑進行驗證。于是，我讓學生用第一種方案選取了nacl、ch3coona、nh4cl三種鹽進行探究實驗了得出了結論：有的鹽溶液顯酸性，有的顯堿性，有的顯中性?！盀槭裁磿霈F(xiàn)這種結果呢？”帶著疑問進入了新課的學習之中。
當然，教無定法，課的導入方法靈活多變，沒有固定的模式章法可循。這就需要我們在平時的教學中不斷探索和創(chuàng)新、不斷反思、總結改進，從而不斷提升自己、完善自己的教學過程，盡快使新課程理念深入到導課中來。
參考文獻。
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普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇十
摘要：上好一節(jié)高中音樂鑒賞課包括：1.設計明確實用的學習目標;2.大量鑒賞音樂;3.培訓及評價學生;4.良好的教師基本功。
關鍵詞：三維目標培訓評價教師基本功。
作為一名普通高中的音樂教師，我認為在新課改下要上好一節(jié)高中音樂鑒賞課必須從以下幾個環(huán)節(jié)做起：
一、設計明確實用的學習目標。
學習目標是一節(jié)課的學習線索，是學生在本節(jié)課要學什么、怎樣學的明確要求，要從三維目標出發(fā)。如鑒賞外國音樂的學習目標可以是：
1.學習西方音樂發(fā)展的脈絡，了解音樂家、主要作品及其風格。
2.小組成員積極合作，鑒賞、體驗，探究鑒賞外國不同時期音樂的方法。
3.聽賞音樂作品，感受外國音樂的魅力。
二、大量音樂鑒賞是課堂的重要環(huán)節(jié)。
高中音樂課程中明確說明：音樂課程的基本理念是以審美為核心，培養(yǎng)學生的興趣愛好。因此大量的鑒賞是一節(jié)好的音樂課必不可少的環(huán)節(jié)。
1.精選音樂。
如鑒賞外國音樂，各時期的經(jīng)典音樂多如繁星，如古典樂派可以欣賞貝多芬的《命運》交響曲，這是“樂圣”貝多芬的經(jīng)典之作，有著深刻的思想內(nèi)涵，代表著貝多芬的最高成就。這部作品能讓學生準確了解古典樂派的音樂，又對學生進行了深刻的思想教育。
2.鑒賞的內(nèi)容必須是樂曲最有代表性的主題。
如《命運》交響曲中陰森恐怖的“命運”主題和明亮堅定的“勝利”主題，讓學生深切感受到人類在面臨苦難的命運時，要勇于斗爭，勇敢地扼住命運的咽喉。
3.鑒賞可分為初聽、復聽和再聽。
初聽是在老師的帶領下最直觀的感受;復聽可以結合文字材料、老師的講解聆聽;再聽時讓學生展開聯(lián)想和想象，充分感受樂曲給自己帶來的震撼，與樂曲產(chǎn)生共鳴。要讓學生真正在美感階段、表達階段、純音樂階段等三種不同的階段上傾聽音樂(美國音樂家艾倫.卡普阿)。對于鑒賞音樂，僅聽一遍，既不能完整地感受音樂形象，更不能真正提高學生的鑒賞能力。
三、培訓及評價是上好一節(jié)課的有力保障。
對于一節(jié)好的音樂課來說，班級學習小組的培訓及評價也是必不可少的。
1.培訓方面。
每個小組要有學科小組長，即有一定音樂基礎或者有較高音樂素養(yǎng)的學生。
2.培訓內(nèi)容。
(1)本節(jié)課的學習目標，讓學生明確本節(jié)課應該學什么、怎樣學。
(2)本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，讓小組長帶領組員積極主動推進課堂進程。
(3)學科小組長帶頭營造高效激情的學習氣氛，督促小組成員積極投入、順利完成學習任務。
(4)展示，如“民族音樂”一課中，可以培訓有民族舞蹈基礎的學生進行課堂展示。
(5)培訓形式不拘一格，可以進行課前培訓，也可進行課中培訓。
3.評價方面。
小組評價包括即時性評價和終結性評價。
(1)即時性評價。包括課堂表現(xiàn)、小組活動參與度和表現(xiàn)質(zhì)量、社團活動及興趣小組的參與度。
(2)終結性評價。學期末進行音樂鑒賞測評，用計算機測試的方式，如聽辨樂器音色、音樂情緒、經(jīng)典主題辨析等等，考查學生的音樂鑒賞能力。結果折合成學分計入學生基礎素養(yǎng)評價中。
四、良好的教師基本功是上好一節(jié)的前提。
1.一節(jié)好的音樂課要求音樂教師必須具備較高的音樂素養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識，精湛的專業(yè)技能。
如在欣賞中國古代音樂《十面埋伏》時，教師要把作品反映的歷史背景、作品結構進行深入的研究。這首樂曲以我國歷史上的楚漢相爭為題材，描繪劉邦和項羽在垓下決戰(zhàn)的情景。一把小小的琵琶形象地再現(xiàn)了垓下之戰(zhàn)從列營、點將、排陣、埋伏到雞鳴山小戰(zhàn)、九里山大戰(zhàn)、烏江自刎、得勝回營等情景，營造出古代戰(zhàn)場金戈鐵馬的肅殺氣氛。
2.小細節(jié)決定成敗，優(yōu)質(zhì)課堂從細節(jié)做起。
(1)導課：開門見山，精練、點到為止，形式多樣。
(2)預設問題：聽前必問，有問必答，有答必結。
(3)環(huán)節(jié)：沒有環(huán)節(jié)痕跡，過渡語言精練。
(4)知識傳授：知識傳授可以在體驗感受中穿插，讓學生理解總結。
(5)語言：教師語言生動形象(肢體語言、表情)、激情投入，才能促進學生積極思考、踴躍展示。
(6)駕馭課堂能力：教師引導、點撥、評價及時到位，賞識鼓勵，充分調(diào)動課堂氣氛。
(7)學生素養(yǎng)構建：從旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等，多讓學生在鑒賞、體驗中感悟，從而培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的看法，相信經(jīng)過我們音樂同仁的深入研究、精心準備和無數(shù)次實踐后，一定能夠上出學生喜歡的音樂鑒賞課，為學生音樂文化的終身發(fā)展奠基。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇十一
摘要：實施有效數(shù)學課堂教學，教師要有以學生為主體的意識，全部的數(shù)學課教學是否合理有效的標準是學生是否獲得充分發(fā)展。結合多年的教學實踐，可以從以下幾個方面來提高數(shù)學課堂教學的實效性。
關鍵詞：數(shù)學；教學實踐；管理層面；研究工作。
在新課程理念下，以“學生為主體”為教學指導思想，讓我們在深刻反思自己的教學方法的同時嘗試著對數(shù)學課堂教學的實效性進行研究。
對數(shù)學課堂教學的實效性進行研究，我從以下三個層面研究開始。
一、管理層面。
主要研究教學過程的優(yōu)化管理，研究教學環(huán)節(jié)的實效性評價策略，這是學校、領導和教學管理者要重點研究的問題。即教學管理者要在研究中實施，在實施中研究，根據(jù)操作程序，使日常管理工作深化，通過不斷的實踐與研究，徹底改變教學管理過程中的.形式化、表面化，負載型管理環(huán)節(jié)，提高管理的實效性。
二、教研組操作層面。
要把單元教材研析、教研活動和專題研討作為教研組的日常工作，抓緊抓好，抓出成效。教研組長，每學期制訂教研計劃時，要把數(shù)學課堂教學的實效性研究作為重點列入工作日程，在組內(nèi)扎扎實實地開展研究活動，備課組長，要根據(jù)學科教學實際，配合教研組抓好備課組內(nèi)的教材研析和教研活動，要在教研組和備課組內(nèi)形成課題研究日常化、日常工作課題化的濃厚科研氛圍。
三、個人操作層面。
每位參研教師要結合自己所教學科的實際，制定出行之有效的實施方案，根據(jù)數(shù)學課堂教學的實效性研究的操作程序，在實踐中探索，在探索中研究，并把探索研究中發(fā)現(xiàn)的典型問題列為個人課題，研究出解決問題的有效措施。每學期每位參研教師要研究一個數(shù)學課堂教學的實效性問題，寫一篇成果報告。總之，學校行政、教導處，科研室，教研組，備課組以及廣大參研教師要分層實施，各司其責，只有這樣，才能真正做到數(shù)學課堂教學的實效性研究工作日?；?，日常工作課題化。
眾所周知，新課程標準里對學生數(shù)學學習的評價，是注重對學生數(shù)學學習過程的評價的，學生通過評價，反思自己的錯誤，比較全面地了解自己的學習過程，特別是感受自己的不斷成長與進步。
總之，培養(yǎng)學生反思自己的意識，這是數(shù)學課堂努力的方向！也是新課程理念下數(shù)學課堂教學的實效性研究的方向。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇十二
內(nèi)容摘要：普通高校音樂活動課程類型設計是實現(xiàn)普通高校音樂活動課程教育價值的有效前提。在普通高校音樂活動課程類型設計的研究中，科學、合理地規(guī)劃音樂活動課程的總體結構，設計出相應的類型結構，應該站在現(xiàn)代課程理論的大背景下，結合活動課程設計的思路，基于普通高校學生特點和音樂教育的特點，對各種普通高校音樂活動形態(tài)進行深入分析并將其進行分類。
分析當今普通高校公共音樂課程現(xiàn)狀，對普通高校音樂藝術活動現(xiàn)象進行研究不難發(fā)現(xiàn)：今天的普通高校公共音樂藝術教育還是以老師的課堂教授為主要形式，學校團委組織的學生音樂活動和學生自發(fā)的音樂團體具有非教學目的特性。而伴隨著我國高校對大學生人文素質(zhì)教育的重視、音樂教育課程改革的發(fā)展，筆者分析了普通高校公共音樂課程現(xiàn)狀，并對普通高校音樂活動現(xiàn)象進行研究后認為：今天的普通高校公共音樂教育更應該是在教師的指導下，通過普通高校學生親身參與的有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)的音樂活動，實現(xiàn)以普通高校學生獲取與音樂相關的直接經(jīng)驗和即時信息為主要內(nèi)容、以普通高校學生主體學習活動和體驗學習為主要形式、以促進高校學生認知、情感、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標而設計課業(yè)和其進程，這就是普通高校音樂活動課程。
（一）筆者經(jīng)過仔細分析后，將普通高校各種音樂活動歸為三類：按主題紀念日進行的分類；按照活動的組成方式進行的分類；按高校校園文化中的各類課外音樂活動項目進行的分類。但是不難發(fā)現(xiàn)這三種分類并不十分健全，還缺乏整體性。第一種分類的缺陷在于，不可能將所有的音樂活動都進行歸納，不可能概括所有音樂活動現(xiàn)象。第二種、第三種分類的缺陷在于，活動項目之間出現(xiàn)相容現(xiàn)象。因此，明確高校音樂活動課程類型不但要借鑒各種活動現(xiàn)象，而且要依據(jù)合理的設計思路。
（二）馬克思主義關于活動的分類理論。在人的生產(chǎn)實踐活動研究中，馬克思認為人的活動在總體上是雙重的關系，即人與自然的關系和人與社會的關系。依據(jù)此理論可分析出五種人的活動形式：以變革客體為主的改造（創(chuàng)造）活動；以反映客體為主的認識活動；以占有客體滿足主體需要的欣賞（審美）活動；以檢測客體為主的評價活動；以“主體之間相互作用”結構為運作機制的人際交往活動。以馬克思主義關于活動的分類理論作為我國高校音樂活動課程分類基礎，解決了該課程的設計思路問題。
（三）我國相關學者對活動課程的不同分類。依據(jù)不同的標準，分類的方法有所不同，我國相關學者對活動課程的分類大體有以下三種：第一種，側重人際交往的活動課程；側重認識對象世界的活動課程；側重體驗對象世界意義和價值的欣賞（審美）活動課程；側重改造對象世界的活動課程；側重評價的活動課程。第二種，活動――學科輔助課程；活動――經(jīng)驗中心課程；活動――素質(zhì)發(fā)展課程。第三種，常規(guī)活動；聯(lián)科活動課；科技活動課；社會實踐活動課。
普通高校音樂活動課程可以參照以上分類和理論，根據(jù)普通高校音樂活動的特點，將普通高校音樂活動課程可分為四大類型：第一類，普通高校音樂聯(lián)科活動課程。1。校音樂學科知識輔助課程；2。音樂綜合活動課程。第二類，普通高校學生音樂興趣活動課程。1。各種音樂類協(xié)會活動課程；2。各種音樂社團活動課程；3。各種音樂俱樂部活動課程。第三類，普通高校社會音樂活動課程。1。結合學校藝術周、藝術節(jié)、節(jié)假日的音樂活動課程；2。學校藝術團、校、系、班、組開展的社會性質(zhì)的音樂活動中的課程；3。各種義演音樂活動課程。第四類，普通高校學生“業(yè)余生活”音樂活動課程。1。聽取各種“直接面對作曲家、演員、大師們”音樂講座中的音樂活動課程；2。親臨現(xiàn)場演出中的音樂活動課程。
（一）普通高校音樂聯(lián)科活動課程。聯(lián)科活動，與學科課程有著密切的聯(lián)系，它可以發(fā)展學生對學科的.興趣和特長，并可以深化、補充和應用學科課程內(nèi)容，因此它類似于學科活動。聯(lián)科活動的內(nèi)容遠遠比學科活動內(nèi)容更為豐富，它既可以與某一門學科配合，形成單科活動課程；又可以同幾門學科配合，形成綜合（合科）活動課程。體現(xiàn)在普通高校音樂活動課程中的聯(lián)科活動可以理解為，與普通高校音樂學科課程有著緊密聯(lián)系的音樂活動。根據(jù)音樂活動所配合的學科數(shù)量，可將高校音樂聯(lián)科活動課程劃分為音樂學科知識輔助課程和綜合（合科）活動課程。
總體上是通過專題音樂活動培養(yǎng)學生的興趣愛好和學生的特長，充分發(fā)揮了學生的自主性。同時，它有著只分專題不分年級的優(yōu)勢，可以促成不同年級水平的學生各方位的交往，培養(yǎng)了學生多方面的交往能力，增強了學生的團體凝聚力。普通高校中各種音樂類協(xié)會活動、各種音樂社團活動、各種音樂俱樂部活動是該課程的理想模式。
（三）普通高校社會音樂活動課程。普通高校社會音樂活動課程，是一種綜合性的活動課程，更是帶有強烈的“社會”色彩的課程。社會活動包括交往活動、欣賞（審美）活動、甚至還有改造對象世界的活動。普通高校社會音樂活動課程，能夠幫助學生走出教室，步入社會，實現(xiàn)學校、社會、家庭的溝通與聯(lián)系，使學生了解社會，提高對社會的認識能力，并通過社會活動，鞏固學生已學的知識，增添新知識，鍛煉各種能力。該課程有著豐富的內(nèi)容，有結合學校藝術周、藝術節(jié)、節(jié)假日的音樂活動課程，有學校藝術團、校、系、班、組開展的社會性質(zhì)的音樂活動中的課程，有各種義演音樂活動課程。
（四）普通高校學生“業(yè)余生活”音樂活動課程。普通高校學生“業(yè)余生活”音樂活動課程，主要指在校園內(nèi)，利用大學生業(yè)余時間所舉辦的各類名家、演員親臨現(xiàn)場的各種講座和表演活動。學生通過與演員、大師們面對面的交流，較之通過教師講解、各種媒體播放等的音樂信息的體驗，更容易與音樂交融，更容易產(chǎn)生興趣，更容易被震撼。這種“直接”的力量，是其他課程無法代替的。
（注：本文為“素質(zhì)教育專題研究――普通大學公共音樂教育的定位與特色發(fā)展研究”〈06tg029已獲批為天津市高等教育學會“十一五”教育科學研究課題〉中的一篇科研論文。）。
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普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇十三
摘要：音樂鑒賞課是普通高校藝術課的重要組成部分，其目的是增強學生音樂素養(yǎng)、審美能力和人文素質(zhì)。然而高校音樂鑒賞課存在授課形式單一、教學內(nèi)容不系統(tǒng)等問題，需要以審美教育為核心，結合問題對教學內(nèi)容、教學方法、教學目標進行創(chuàng)新與改革，逐步完善高校音樂鑒賞課。
高校教育的任務是以大學生為核心，培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的人才。在綜合類高校中，音樂鑒賞課是審美教育的重要載體，得到大部分學生的喜愛。高校非音樂專業(yè)學生要選修音樂鑒賞課，全面增強學生的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力，在鑒賞音樂的過程中建立起良好的人際關系，提升人文素質(zhì)。此過程中創(chuàng)新教學方法、完善教學內(nèi)容、師資隊伍建設對促進高校審美教育的意義特別重大。
一、審美教育的核心。
審美教育是蔡元培先生最早提出的“美育”，它是心靈教育和情操教育，既可以有效增強人的審美素養(yǎng)，也能夠在不知不覺間影響人的胸襟、氣質(zhì)、趣味、情感。我國關于美育的諸多文件中均指出：美育和體育、智育、德育相互支持、共同發(fā)展。蔡元培先生指出，美育的實施包括家庭美育、學校美育、社會美育。而音樂鑒賞課學校美育的一項重要內(nèi)容。根據(jù)國家長期教育發(fā)展及改革要求，將社會主義價值觀體現(xiàn)在高校審美教育中，促進學生樹立良好審美觀、提升思想情操、增強民族情感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與想象力，獲得寬闊的胸懷與眼光，造就出綜合素質(zhì)較高的社會主義接班人與建設者。普通高校的審美教育遵守面向全體、育人為本的原則，根據(jù)學生與美育特點，在促進審美教育全面發(fā)展的前提下，推動多科學有機融合，科學利用美育資源，達到審美教育的最終目的：培養(yǎng)知情意一齊發(fā)展，人格崇高的高素質(zhì)人才。
二、普通高校開設音樂鑒賞課程的意義。
科學證明，人的左腦與邏輯分析、抽象思維、語言能力有重要關聯(lián)，右腦與形象思維、知覺相關聯(lián)，具有雕刻、音樂、繪畫能力。而開發(fā)右腦能夠有效的帶動左腦發(fā)展。因此鑒賞音樂可以提高人的智力水平能夠陶冶人的情操。安寧、恬靜的音樂能夠緩解壓力，使人獲得愉悅感受；深遠而淡雅的音樂能教化人心，讓人的境界得以提高；清幽柔和的音樂能凈化心靈，讓人格更加完善。音樂提高人的意志力、讓人的思維更加敏捷，對人的德行、性情、情操有良性作用。由于學生的生活經(jīng)驗與成長經(jīng)歷各異，他們在欣賞音樂時的聯(lián)想與感受各不相同。因此欣賞音樂能開發(fā)學生想像力，因此音樂鑒賞課也是提高學生創(chuàng)新能力的有效方式，在推動高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)展出重要作用。
三、普通高校開設音樂鑒賞課程的現(xiàn)狀。
（一）大學生音樂知識薄弱。
在應試教育的驅(qū)使下，藝術類課程在初高中就很少出現(xiàn)在課堂，以至于現(xiàn)在一些大學生基礎音樂知識知之甚少，對音樂發(fā)展史的認識較薄弱。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，只有10%的高校學生在高中時期接受過正規(guī)音樂課程，大部分高校學生欣賞音樂時不識譜、無音高概念，教師只能借助于簡單的音樂旋律進行教學，此教學模式使教師面臨著較多的障礙與困難，而學生之間也無法進行互動與評價。
（二）教學授課形式單一。
高校開設音樂鑒賞課通常選擇中外名曲，沒有根據(jù)大學生知識結構及年齡特點對作品蘊含的人文思想和審美內(nèi)涵進行分析與拓展，課程內(nèi)容較單調(diào)。很多高校教師選擇音頻、視頻及多媒體相結合的措施，將音樂作品介紹給學生，重聽、重看而輕講解，學生難以參與其中，不能深刻的認識音樂作品的時代背景、人文精神和時代意識，難以引發(fā)學生的互動與思考，難以有效增強學生審美能力。
（三）教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
現(xiàn)階段，我國出版使用的音樂鑒賞課程教材數(shù)量較多，編寫重點卻各不相同，任課教師自己選擇教材，部分學校教材沒有經(jīng)過審核而由教師編印，教材存在很多漏洞和缺陷，如部分教材專業(yè)性較強、理論知識過多，學生難以消化和理解；部分教材隨意性較大，相關介紹較少，難以有效提高學生音樂審美的能力。一些教學主管單位沒有制定規(guī)范、統(tǒng)一的教材，教材重視歐洲音樂，忽視我國傳統(tǒng)音樂，不利于學生認識我國音樂文化、提高民族意識與審美情趣。
（四）普通高校藝術課教學師生比嚴重失衡。
音樂鑒賞課程在高校并未得到重視，一些高校音樂教師素質(zhì)良莠不齊，存在著學歷低、業(yè)務水平差的情況，甚至有的高校將擁有音樂知識與音樂特長的其他部門人員組織起來擔任音樂鑒賞課程的教師，其教學水平與教學能力較差，難以進行系統(tǒng)性教學。另外，師生人數(shù)比例嚴重失衡，在教學時只能完成基本教學任務，無法達到預期的教學效果。藝術課教師在學習深造、相關待遇、特別是職稱評聘方面與其他老師有一定差異，這嚴重影響了教師的工作積極性，同時也就影響了教師教學的動力和創(chuàng)造力。
四、以審美教育為核心的普通高校音樂鑒賞課程教學策略。
（一）以“審美”為基礎制定課程教學內(nèi)容。
普通高校開設音樂鑒賞課的作用是借助聆聽、理解、感受、評判音樂，增強學生審美分析與鑒賞的能力，借助音樂欣賞的`方式增強學生的審美體驗，提高學生想象與創(chuàng)新思維。高校教師在選擇教學內(nèi)容時要兼顧中外優(yōu)秀音樂，在教學過程中要適當滲透音樂知識，如：樂理、調(diào)式調(diào)性等，還可適當增加藝術體驗環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的熱情與興趣。教師要在欣賞作品前對照實例傳授音樂樂理知識。適當減少音樂曲目，對重點作品進行反復聆聽和細致分析。將音樂與科學、文化相結合，根據(jù)高校學生特點選擇針對性較強的教學內(nèi)容。
（二）創(chuàng)新提升大學生審美能力的教學方法。
第一，預發(fā)式方法。高校教師在授課前，要介紹音樂作品、作曲家信息及作品時代背景，讓學生在了解基本知識后聆聽作品，根據(jù)自己的感受提出問題，進而更好地體會作品的藝術與文化內(nèi)涵。第二，實踐與理論兼顧的教學方式。理論是實踐的基礎，而實踐可以有效的升華理論，兩者相輔相成、缺一不可。課堂上教師既要對音樂表現(xiàn)方式、基本特征、曲式結構、旋律和聲等理論進行講解，也要給學生充分的時間進行體會與感受。審美能力也是“進行審美觀察和審美反映的能力”，只有當觀察主題的愿望與觀察客體的形象達成一致，當能最終形成審美體驗。
（三）普通高校音樂鑒賞課教材的選用和開發(fā)。
教材是開展教學活動的重要工具，是達到教學目標的基礎。普通高校要重視審美教育教材建設，推薦學生喜聞樂見、特點鮮明、高雅的藝術教育教材。要滿足大學生的認知能力、生理及心理特征，建議增加審美品味較高的音樂作品。要根據(jù)高校培養(yǎng)目標的差異性，在編寫教材時彰顯出開放性、系統(tǒng)性、針對性原則，在內(nèi)容組織方面要彰顯出文化性、思想性、時代化原則。以上述要求為前提，編寫出的教材一定要由國家教育部門組織的教育、音樂專家嚴格、全面的審查后，才可以應用在高校音樂鑒賞課教學上。
（四）加強高校藝術課師資隊伍的建設。
人才培養(yǎng)離不開教育者，師資隊伍的水平?jīng)Q定著高校的教育教學質(zhì)量，因此，藝術教育師資隊伍的建設也成為高校藝術審美教育的關鍵。高校要從藝術教育師資隊伍的職稱、年齡、學歷結構，老、中、青搭配等方面考慮來引進人才；要培養(yǎng)中青年學科帶頭人，讓更多年輕的優(yōu)秀教師擔當起學科發(fā)展和科學研究的重任；鼓勵教師繼續(xù)深造學習，不斷提高教師的知識水平和藝術修養(yǎng)；要建立公平合理、符合教育教學實際的職稱評聘機制，既要提高教師的教學水平又要提高其科研水平，努力打造一支朝氣蓬勃、奮發(fā)向上，具有崇高敬業(yè)精神和開拓創(chuàng)新意識的高素質(zhì)師資隊伍。
五、結語。
以審美教育為核心的高校音樂鑒賞課程在培養(yǎng)復合性人才方面體現(xiàn)出其他學科難以取代的價值及作用，全面彰顯出音樂的審美規(guī)律與特征。高校應針對音樂鑒賞課中出現(xiàn)的問題，以“審美”為基礎制定課程教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，開發(fā)與選擇教材，加強師資隊伍建設，讓音樂鑒賞課程在新時期高校人才教育系統(tǒng)中體現(xiàn)出積極影響，在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中發(fā)揮作用。
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普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇十四
游戲?qū)τ谛W生來說誘惑較多，主要因為小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，對各種事物充滿好奇，而且喜歡表現(xiàn)自我，爭強好勝意識比較強。這樣教師在音樂教學過程中，就可以積極發(fā)揮游戲的作用，借助小學生對游戲的興趣，進而激發(fā)出他們學習音樂的動力。如學習歌曲《洗手帕》時，教師可以根據(jù)歌詞設計一個與勞動有關的游戲。首先教師可以對全班學生進行合理分組，鼓勵小學生積極討論自己都做過哪些勞動，對什么勞動記憶猶新；其次教師可鼓勵小學生對勞動中的各種動作進行自由展示，小學生愛表現(xiàn)的心理能夠活躍整個課堂氣氛，緩解音樂課程的枯燥和乏味；最后是教師通過播放《洗手帕》的音樂，鼓勵小學生跟著音樂做出各種表演，以使學生體驗勞動帶來的快樂，逐步感悟到音樂的真諦。游戲教學過程中，教師應從小學生自身發(fā)展規(guī)律入手，把小學生從座位和課堂限制中釋放出來，讓他們不僅動手、動腳、動口，而且動腦，以真正感受到音樂愉悅的節(jié)奏。
二、鼓勵小學生在演奏中體驗學習音樂的快樂。
小學生在發(fā)展過程中過多表現(xiàn)出了好動、好奇等特征，這樣教師在音樂快樂教學過程中，就可以利用音樂活動的特殊形式，使小學生全方位參與到音樂演奏中，以提高全體學生的積極性。如小學低年級學生欣賞《鴨子拌嘴》時，教師就可先拿出樂器小镲，詢問小學生這是什么樂器，在小學生爭先恐后回答問題的時候，教師可鼓勵他們上臺和自己一起用小镲進行演奏。在用小镲表演鴨子拌嘴的過程中，教師可讓一個學生講解兩個鴨子之間對話的小故事，其余兩個學生則用小镲演奏你一言我一語的小鴨子，在學生初步感受音樂演奏樂趣時，教師就可以把樂器放手給學生，使小學生盡情地自我演奏，真正感受到音樂的魅力。當然，教師鼓勵小學生在演奏過程中體驗快樂教學時，應該注意不定時穿插一些小故事或者小表演，以使小學生的注意力集中，盡可能體驗音樂的不同節(jié)奏、音色和情緒等。
三、鼓勵小學生在歌聲中表現(xiàn)學習音樂的快樂。
傳統(tǒng)小學音樂教學過程中，教師大多以學生合唱為主，難免使一部分學生的.演唱過程被動、機械，甚至興趣不高，根本無法達到音樂演唱要求的意境。這樣，隨著新課改不斷實施，教師就可以在學生演唱過程中采取快樂教學法，鼓勵不同性格小學生演唱不同聲部，盡量克服和避免各種不足。如學習《小蜜蜂》這首歌曲時，歌曲的旋律和要表達的意境都比較歡快，雖說小學生聆聽的時候能很好地感受到音樂的氛圍，但是演唱過程比較困難。這樣教師就可以對全班小學生進行合理分組，鼓勵他們使用不同速度進行演唱，通過評比方式，選擇出最佳演唱和表現(xiàn)手法，往往激勵小學生參與。在鼓勵小學生演唱的過程中，教師應該注重演唱方法培養(yǎng)，注重符合學生身心發(fā)展，以使小學生在和諧的歌聲中，感受到莫大的快樂。
四、鼓勵小學生在創(chuàng)造中享受學習音樂的快樂。
小學音樂教學過程中，教師尤其應該關注小學生自身的想法和創(chuàng)造，以積極和肯定的態(tài)度接受小學生的審美和音樂表現(xiàn)形式，以促進他們音樂素養(yǎng)提高，鼓勵他們創(chuàng)造出自身快樂。如欣賞音樂《請你跟我跳個舞》時，教師就可以借助音樂鼓勵小學生隨著節(jié)奏跳出自己最拿手或者最喜歡的舞蹈，同時可以鼓勵小學生自由組合，在舞蹈跳躍過程中，小學生的情緒容易受到感染，整個課堂會比較活躍。這樣教師就可進一步鼓勵他們從自身角度考慮，如何對這首歌曲的演唱方式進行改進，尤其在其中融入一些個人色彩之后，小學生在課堂中表現(xiàn)出的智慧火花和藝術靈氣往往會觸動教師，使教師對學生多一些關注。小學生在音樂創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出的天賦不同，需要教師保持足夠耐心，選擇教學活動和教學方法時不設置太多規(guī)定，以給予小學生自由發(fā)揮空間，促使他們快樂學習和快樂成長。
五、結語。
在小學音樂快樂教學過程中，教師尤其要關注小學生的自身成長規(guī)律和個性發(fā)展，注重從小學生認知和情感方面入手，以使小學生真正以輕松和愉悅的心情參與到音樂學習過程中。因此，隨著社會不斷發(fā)展和課程改革不斷進步，教師應該積極進行課程探索，以使小學生在音樂學習過程中盡可能汲取音樂知識，實現(xiàn)心靈隨音樂的飛舞。
參考文獻：
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普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇十五
摘要：高中體育是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，為學生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎的課程。所以，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮體育教學的價值，而且還要借助體育課，提高學生的體育素養(yǎng)，進而使學生養(yǎng)成終身體育的意識。
關鍵詞：高中體育；新課改；健康第一；競賽。
中學體育教學是中學教育的重要組成部分，是提高全體學生身體素質(zhì)水平、健康水平和實施體育新課程標準的基本途徑。所以，在新課程改革的推進下，如何提高學生的體育鍛煉興趣，如何發(fā)揮體育教學的價值，如何提高學生的素質(zhì)水平等都成為擺在我們體育教學活動中的一系列問題，所以，教師要在新課程改革理念的指導下，充分發(fā)揮體育教學的價值，最終促使學生獲得全面的發(fā)展。
一、高中體育教學中存在的問題。
1.體育教學中存在的問題。
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人們的生活水平也不斷得到提高，但社會競爭的壓力也越來越大，使得人們的身體健康嚴重受到威脅，這就要求教師要重視體育教學。然而，體育教學中卻存在著各種不可以逃避的問題。如，（1）課堂形式單一。在以往的教學模式中，一般的教學模式基本上是整隊、點名、課前活動（圍繞操場慢跑一圈）、簡單的知識傳授、自由練習。整節(jié)課基本上就是這樣。（2）課時不足。高中的體育課，有部分學?；旧铣蔀閿[設，成為一些教師補課的空間。（3）教師責任心不強。教學目標不明確，沒有規(guī)范的課堂形式，體育課堂秩序混亂。
2.學生身體狀況。
每年的9月份開學初期，不論是中學還是大學都開始進行軍訓，但是，現(xiàn)在學生的身體狀況卻非常令人擔心，導致一些學校的軍訓也只是走形式，教官們都不敢深入訓練，還沒有站幾分鐘的軍姿，就有學生開始站不住，出現(xiàn)暈倒的現(xiàn)象，實在不愿意挨了就以各種理由請假逃避軍訓等等，從這些現(xiàn)象上看，學生的身體素質(zhì)較差，體育鍛煉意識較差。因此，在新課程改革下，教師要幫助學生樹立“健康第一”的思想，幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識，使學生的身體素質(zhì)得到提高。
二、更新觀念，提高教學質(zhì)量。
1.堅持“健康第一”思想，培養(yǎng)健康意識。
力圖構建技能、認知、情感、行為等有機結合的課程結構，融合與學生身心發(fā)展密切相關的體育與健康知識、技能和方法，關注學生健康意識和良好生活方式的形成。無論學生選擇何種運動項目進行學習，都要將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養(yǎng)學生的健康體魄，確保健康第一思想落到實處。”因此，在授課的時候，教師可以選擇分層教學方法，使每個學生都有自己的發(fā)展空間，進而提高學生的健康意識。
在教學過程中，教師可以將學生分成不同的小組，如，籃球小組、乒乓球小組、耐久跑小組、健美操等小組，讓學生根據(jù)自己的喜好自由選擇小組，每個小組都由專業(yè)教師負責。進而逐步讓學生認識到健康的重要性，使學生在自己喜歡的體育項目中找到學習的樂趣，為學生的健康成長打好基礎。
2.組織競賽活動，調(diào)動學習興趣。
在體育教學中，適當?shù)亟M織教學比賽，既可以激發(fā)學生的鍛煉興趣，滿足學生的好勝心，又可以使學生在相互交流的過程中，提高學生的團結合作意識，并培養(yǎng)學生頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將競賽活動引入課堂，激發(fā)學生的學習積極性，以促使學生感受到體育的價值。
例如，在授課的時候，我經(jīng)常組織籃球比賽。因為，對于高三學生來說，壓力較大，大部分學生喜歡將壓力隨著籃球運動釋放出去，這也是一種自我調(diào)節(jié)的方式。所以，在教學過程中，我讓學生以班級為單位進行籃球比賽，雖然會有一些教師認為是浪費學生的寶貴時間，但是，我不會讓學生放太多的精力和時間去練習的，每次比賽都是不確定的，只要學生喜歡，一句話，“比一場”學生就可以開始，這樣，學生會得到短暫的放松，對學生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革的影響下，教師不僅要讓學生在學習的過程中掌握基本的體育知識和技巧，還要促使學生的身體、心理等方面獲得健康的發(fā)展，最終使學生獲得健全的發(fā)展。
除上述之外，教師還要建立和諧的師生關系，采用多樣化的教學模式，鼓勵學生積極參與到體育教學活動當中，讓學生獲得更大的發(fā)展空間，進而使學生養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。
參考文獻：
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市第三中學）。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇十六
肩負著培養(yǎng)未來人才的重任，版式新穎、圖文并茂的中學數(shù)學實驗教材(下文簡稱新教材)終于走進了中學課堂。如何領會新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過一段時間的學習和實踐，我認為，在新教材教學中我們應在教育觀念、教學方法以及激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維等方面進行深入細致地探討和研究。
在初中數(shù)學學習，對于農(nóng)村的學生來說，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造成對學習數(shù)學存在一定的困難性?？傊菍W生缺少預習，沒有及時的總結，更談不上對知識的`運用，有想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：
一、要耐心細致地疏導，增強學生的信心。
學習困難生在數(shù)學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學困生學習困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生數(shù)學學習上的反復，從中來激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗在學習上取得成功的情感。
學困生在過去數(shù)學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要積極創(chuàng)造充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數(shù)學。從學生的實際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學的適應，教與學的促進，教與學的統(tǒng)一。克服“用自己的思維和認知來代替學生的思維和認知”的傾向，樹立起“要教就要使學生掌握”的觀點，糾正過去“教得好不好不是教師的責任，至于學得好不好不是學生的責任”的觀點，多從自己教學方面尋找提高教學質(zhì)量的因素。
二、在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。
幫助學習困難的學生樹立起學習數(shù)學的信心，為他們學好數(shù)學準備條件，但單靠有信心，還是學不好數(shù)學的，如果學生沒有產(chǎn)生一種自己學好了數(shù)學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有的會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數(shù)學知識，使他們感到自己是學好了數(shù)學。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。
（1）低起點。
由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，整體上以加強數(shù)的計算為起點，教學中將教材原有的內(nèi)容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，教學中主要采用以下幾種“低起點”引入法“以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點，如“正數(shù)與負數(shù)”、“直角三角形”、“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點。
以所教學內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學的起點。如在“同類項”教學中，將原教材中的同類項概念，分成二個步驟進行教學：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點，便于學生理解掌握這一知識。
以所學內(nèi)容的解題方法為教學起點。例如：“分式方程”教學中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x―3―4/x=1的過程歸納解題步驟和基本思想。
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普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇十七
20世紀50年代以來的二元體制改革造成城鄉(xiāng)教育發(fā)展兩級分化嚴重，《九年義務教育全日制小學(初中)音樂教學大綱(試用)》和《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》等音樂課程標準似乎并未在鄉(xiāng)村小學中得到有效的貫徹落實。近五年來，雖然我國先后頒布了《國家中長期教育規(guī)劃綱要》、《農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要》等方針，力求在最大限度上覆蓋農(nóng)村地區(qū)的教育服務體系，但城鄉(xiāng)基礎音樂教育水平的差距仍然在逐年擴大中，這就要求鄉(xiāng)村小學教育管理者把握歷史機遇，因地制宜，大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學理念，通過創(chuàng)新性的教學手段不斷優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的基礎音樂教學水平。
二、音樂教學對小學生“智”與“美”平衡發(fā)展的輔助作用。
熟記樂譜的過程能夠不斷刺激學生完成瞬間記憶、短時記憶與長時記憶活動，在鞏固其基礎音樂知識的過程中開發(fā)大腦的潛能；視唱練耳和樂器演奏促使學生不斷進行或抽象或具體的思維活動，有效促進了學生的大腦發(fā)育，使其從小形成靈活敏捷的思維方式，為日后的智力發(fā)展打下扎實的基礎。此外，學生在音樂課堂中往往會接觸到不同風格的樂曲。一首曲子所表達的情感內(nèi)涵是寬泛的、不確定的，這種朦朧的.聯(lián)系給學生創(chuàng)造了豐富的聯(lián)想空間，為學生的形象思維活動提供了豐富的原材料。
（一）鄉(xiāng)村小學對音樂教育的重視程度不夠。
究其根本，當前我國鄉(xiāng)村小學對基礎音樂教育的漠視既有社會方面的客觀原因，也有教育工作者自身的主觀原因。一方面，我國農(nóng)村地區(qū)普遍經(jīng)濟實力薄弱，教育經(jīng)費嚴重短缺，當?shù)匦W的教育管理者也就無暇顧及音樂課堂的教學質(zhì)量。另一方面，鄉(xiāng)村小學的教學理念較為傳統(tǒng)，校方與家長普遍為音樂、美術、體育等學科都是副科，學生應當把全部精力投入到語、數(shù)、外的學習中來。一些鄉(xiāng)村小學取消了音樂課，部分小學減少了音樂課的課時、占用音樂課進行文化課的教學活動，無形中剝奪了學生接受基礎音樂教育的權力。
現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學的音樂教學內(nèi)容多以演唱紅歌為主。小學生心智尚不成熟、社會歷史積淀不深，不能理解歌曲的時代背景與文化內(nèi)涵，也就喪失了學習音樂的興趣，導致其音樂基礎知識與音樂審美能力無法進步。此外，鄉(xiāng)村小學的音樂課堂主體多為教師本身，教學方法以機械式的灌輸為主，不僅使得學生的音樂感知與藝術表現(xiàn)力得不到鍛煉，更限制了學生的形象思維能力與創(chuàng)新能力。加之學校的音樂學科教學設備配置不齊，教師多使用教材、黑板等傳統(tǒng)的教學工具，既無法適應當前新課標課程改革的節(jié)奏，也無法同國內(nèi)外音樂文化的發(fā)展接軌，最終導致鄉(xiāng)村學校的音樂教學水平長期停滯不前。
（一）靈活利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源制造土樂器。
眾所周知，自然界的聲音是音樂創(chuàng)作的源泉。雖然現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)村小學的多媒體音樂教學設備尚未得到普及，但教師可以靈活利用當?shù)囟鄻踊淖匀毁Y源創(chuàng)造基礎音樂教學的物質(zhì)條件，做到物盡其用、人盡其能。例如，在竹林資源較為豐富的地區(qū)，教師可將竹塊做成響筒，通過置入容量不同、性質(zhì)各異的填充物來改變其音色與響度，使之成為一套極具地域特色的土樂器。因地制宜，將自然物品進行創(chuàng)新性的手工改造，不僅能夠擴充音樂課堂的教學內(nèi)容，更能引導學生親近自然、回歸自然，豐富其自然常識與社會生活常識，使學生在綜合實踐中全面地發(fā)展成才。
（二）通過音樂實踐活動激發(fā)學生對本土的熱愛之情。
鄉(xiāng)村小學的音樂教師應當重視教學設計的社會文化導入過程，鼓勵學生把對家鄉(xiāng)的熱愛大膽地表現(xiàn)出來。例如，長江流域和江南地區(qū)的鄉(xiāng)村普遍有著豐富的水資源和深厚的水文化積淀，當?shù)氐男W音樂教師可將水元素有機融入到基礎音樂教育的教學內(nèi)容中。以《長江之歌》的教學為例，這首歌曲的歌詞和旋律都不適合小學生演唱，教師可以巧妙地改編歌曲，力求在教學中加入當?shù)刂髁鞯?、?jīng)典的文化元素，構建富有地方特色的音樂課堂，使教學內(nèi)容契合學生的現(xiàn)實生活。同時，教師也可鼓勵學生進行獨立自主的音樂創(chuàng)作，用自己的親身經(jīng)歷歌唱家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，既鍛煉了學生的藝術表現(xiàn)力與藝術感染力，又培養(yǎng)了學生的社會認同感，加深了學生對本土文化的熱愛與尊重。
五、結束語。
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來越多的城市家庭讓孩子學習樂器，陶冶情操。反觀現(xiàn)階段的農(nóng)村基礎音樂教育，大部分鄉(xiāng)村小學并未對音樂教學賦予足夠的重視，致使當?shù)氐囊魳方虒W長期面臨著各方面的瓶頸與困境。內(nèi)容空洞的音樂課堂與停滯不前的教學質(zhì)量不僅埋沒了學生的音樂天賦，更不利于學生形象思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，鄉(xiāng)村小學的音樂教育工作者應因地制宜，通過多種形式的創(chuàng)新為學生營造良好的音樂學習環(huán)境，讓每一個貧困地區(qū)的孩子都擁有平等地接受藝術教育的機會。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇十八
小學音樂教學能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，使他們掌握基本音樂樂理知識的同時，具備音樂賞析能力，讓他們具備欣賞美和感受美的能力。在教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設出豐富多彩的課堂教學，讓學生充滿興趣地進行學習和探究，實現(xiàn)高效課堂。
一、創(chuàng)設良好的師生關系。
在音樂教學中，要讓學生積極主動地進行知識探究，需要為他們創(chuàng)設和諧的學習氛圍。在教學中，教師要主動關心學生的學習和心理狀況，對他們遇到的困難和問題進行引導，使學生感受到教師的關心，拉近師生之間的關系。在良好的師生關系中，學生能夠主動向教師敞開心扉，通過師生積極交流，教師能夠?qū)W生的學習方向進行指導，在他們分析問題時引導他們深入分析和探究。在師生積極互動過程中，學生對音樂學習充滿興趣，并始終以積極飽滿的熱情進行學習，促進了教學的順利進行。
二、重視音樂樂理知識的教學。
在小學音樂教學中，教師需要讓學生掌握基本的音樂樂理知識。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師只是讓學生進行歌曲學唱和欣賞，對于音樂樂理知識介紹的很少，導致學生對五線譜和簡譜知識了解很少。隨著新課改的進行，小學音樂教師要深入探究新課改的要求，創(chuàng)設豐富的課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習積極性，使他們在自主探究過程中了解和掌握更多的音樂之聲。在教學中，教師不僅要讓學生掌握簡單音符的認讀，還要讓學生掌握音符的時長知識。為了調(diào)動學生的學習主動性，在讓學生進行音符的認讀時采用了自主探究和競賽的方式，有效提高了學生對音符的認讀效率。在他們掌握了基本的音符之后，教師需要讓他們學習簡譜中音的長短是如何確定的。在教學中，為了讓學生掌握這些知識，我先讓學生通過聆聽分辨聲音的長短，然后讓學生用拍手、跺腳等方式來感受音樂的節(jié)拍。在具有趣味性的學習過程中，學生對音樂學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了課堂教學效率。
三、以人為本，調(diào)動學生的參與熱情。
隨著素質(zhì)教育的進行，小學音樂教學要擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，改變灌輸式的教育，把學生放到課堂學習的主體位置上，運用豐富的教學方式激發(fā)他們的參與熱情，讓他們在自主探究過程中提高音樂綜合能力。在教學過程中，教師要引導學生進行自主探究，通過聽、唱、動等方式來提高學生的音樂欣賞能力，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。
（一）注重培養(yǎng)學生傾聽的能力。
在音樂教學中，只有認真傾聽音樂，才能體會到樂曲表達的情感，才能理解樂曲的內(nèi)涵，從而和樂曲發(fā)生共鳴。教師要鼓勵學生認真的傾聽，并提出問題，讓他們有目的的進行傾聽。例如，樂曲表達的情緒是歡快的還是悲傷的，樂曲是用什么樂器演奏的等問題。在教師的引導下，學生既能掌握樂曲的節(jié)奏，還能深入挖掘樂曲的內(nèi)涵，從而不斷提高傾聽能力。
（二）讓學生通過唱來把握樂曲內(nèi)容。
音樂教學中，把握樂曲的旋律是進行音樂欣賞的重要內(nèi)容。在教學中，教師在讓學生傾聽樂曲之后，鼓勵他們跟隨樂曲進行學唱。通過演唱樂曲，學生能夠深入體會樂曲中的情感，了解樂曲的風格和包含的內(nèi)容，有利于他們從整體上理解和把握樂曲。在進行樂曲學唱時，教師可以為學生進行示范，帶領他們一起學唱。通過師生的積極互動合作，充分調(diào)動主動性。例如，在欣賞器樂曲《我們的祖國是花園》時，教師可以讓學生邊聽邊唱，在熟悉了樂曲之后，讓他們傾聽樂曲，猜測是用哪種樂器演奏的，并讓他們感受樂曲中情緒、節(jié)奏的變化。通過聽和唱的有效結合，使學生的音樂素質(zhì)能夠獲得較大程度上的提高。（三）讓學生通過舞蹈體會音樂學習的樂趣在小學音樂教學中，教師要擺脫呆板枯燥的教學方法。小學生對于音樂的理解不夠深刻，為了調(diào)動學生的學習積極性，讓他們體會到音樂學習的樂趣，并提高他們的音樂素質(zhì)，教師可以讓學生傾聽、學唱樂曲之后，引導他們根據(jù)音樂節(jié)拍跳起來。在跳舞的過程中，學生能夠更好地把握樂曲的節(jié)奏，并用肢體動作來反映樂曲的主要內(nèi)容。在輕松、活潑的課堂氛圍中，學生對音樂產(chǎn)生產(chǎn)生了較大的興趣，并積極地通過舞蹈動作展現(xiàn)自己對音樂的理解。例如，在傾聽歡快的樂曲時，他們的舞蹈動作也熱情歡快；在傾聽舒緩的樂曲時，他們的舞蹈動作也舒展、緩慢。
四、開展豐富的音樂課外活動，增強學生的情感體驗。
小學生對玩都充滿興趣，在音樂教學中，教師除了在課堂上進行樂理知識的教學，還可以開展豐富的音樂課外活動，讓學生在活動過程中傾聽和感受音樂。例如，每個學期，我都設計至少十節(jié)活動課，通過寓教于樂來培養(yǎng)學生對音樂學科的興趣。如在母親節(jié)前夕，我會設計一節(jié)關于這一主題的音樂活動課。提前組織音樂素質(zhì)較好的學生表演一些歌頌母親的歌曲類的節(jié)目，而組織一部分不善于歌唱的學生表演語言類節(jié)目。這樣，每一個學生都能夠參與課堂，情趣盎然。在積極參與的過程中，學生融入了課堂，又進行了一次深刻的德育教育，每一個學生都能夠獲得良好的情感體驗。學校開展的各種文藝活動，我都做到深入班級，幫助學生選材、編排和指導。通過這些學生親身參與活動，自主創(chuàng)新，獲得成長體驗和活動樂趣，來促進他們對音樂學科的學習興趣?？傊?，在小學音樂教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，充分激發(fā)他們的學習意識，讓他們積極主動地進行知識探究。在教學中，教師要創(chuàng)新教學方式，用新的教學理念進行教學，讓學生在學習音樂樂理知識的同時，通過傾聽來感知音樂中蘊含的情感，提高他們的音樂賞析能力，實現(xiàn)高效教學。
作者:吳鵬單位:河北省邢臺市東關逸夫小學。
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