通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，為未來的發(fā)展制定更好的計劃。一個完美的總結(jié)需要從不同的角度來審視和評價自己的表現(xiàn)。通過閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以借鑒其經(jīng)驗和方法，提高自己的總結(jié)能力。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇一
天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學(xué)生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。
新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔妫脝?？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識了zcs，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
為了記住字形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會編“一個2字z、z、z，小小刺猬c、c、c，寶寶吐絲sss……”通過兒歌，孩子可以較快的記住zcs的字形。
漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)計了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨樱阕x對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuocuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強(qiáng)化。
兒歌教學(xué)的重點應(yīng)該是讀準(zhǔn)確、讀流利和讓學(xué)生讀出自己的個性（有感情），并且應(yīng)該布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂外把兒歌讀準(zhǔn)確。（因為擔(dān)心小朋友讀不準(zhǔn)聲母，又怕家長也讀不準(zhǔn)，教錯小朋友，我就沒有布置預(yù)習(xí)。不過兒歌以后是要布置預(yù)習(xí)了。）我在課堂上還沒能達(dá)成“讀出自己的個性”這一點，對兒歌朗讀的要求也還沒明確。一年級除了要求學(xué)生多背兒歌之外，也可以開始滲透朗讀的要求，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且最好是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好讀出個性來。
當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇二
一年級的拼音教學(xué)總算拉下了帷幕?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行一翻總結(jié)：
拼音教學(xué)不僅要多讀，它還要求形式多樣，不然總是單一的課堂教學(xué)會令學(xué)生感到既枯燥又乏味。于是，在教學(xué)中，我利用了很多教學(xué)卡片、利用了多媒體，盡可能的創(chuàng)造情境，讓孩子們提高對拼音學(xué)習(xí)的興趣?？墒?，一年級的孩子畢竟還小，注意力很難堅持，掌握的效果可想而知。從孩子們的掌握情況來看，還存在以下問題：
1．發(fā)音
個別孩子還是難以區(qū)分平翹舌音。對于卷舌音與平舌音的發(fā)音還掌握不到位，包括平翹舌的整體認(rèn)讀音節(jié)。個別聲母的發(fā)音分不清，如聽廣播的“b”與潑水的“p”，d與 t ,n 與l 。
2、書寫
在書寫時，個別孩子總是把f與t的反向?qū)懛?，或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯。還一個重點是，j、q、x與u相拼時，兩點兒要去掉，還有y與u相拼時，u上的兩點也要去掉。這對于一年級的孩子確實有點復(fù)雜，這么多的規(guī)則容易混淆，如此一來，給孩子們的拼音和書寫確實帶來了不小的困難。盡管在教學(xué)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)糾正，反復(fù)領(lǐng)讀，可總是有些孩子會犯錯。
3、聲調(diào)
盡管每次我在讀聲調(diào)時，總是叫他們拿出手來一起跟老師給韻母寶寶帶帽子，但是有些孩子的反映速度還是較慢，甚至要先想他們單獨成韻母時的讀音后再來拼讀，這樣就影響了拼讀的速度。而且，部分孩子第二聲和第四聲容易混淆，甚至讀不準(zhǔn)。更頭疼的是標(biāo)調(diào)的問題，盡管標(biāo)調(diào)兒歌已經(jīng)背得分瓜爛熟，但總有孩子將i、u并列時的音調(diào)標(biāo)錯，甚至其他更簡單的音節(jié)標(biāo)調(diào)。
4、拼讀
大部分學(xué)生對兩拼還是掌握的比較熟練，但是對于三拼音節(jié)，那就難得把握了。比如juan、 quan、 xiong等，拼讀方法是掌握了，但最后還是發(fā)音不準(zhǔn)。
拼音教學(xué)結(jié)束了，孩子們對于漢字的學(xué)習(xí)興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點點滴滴的進(jìn)步，何嘗不是件高興的事了親愛的孩子們，我們一起加油！在學(xué)習(xí)的道路上，老師一路與你們?yōu)榘椋?/p>
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇三
什么時候教學(xué)拼音比較妥當(dāng)，收效較佳呢？如何教才能事倍功半呢？這是我在連續(xù)兩年執(zhí)教一年級語文教學(xué)后腦子里一直思考的問題。
在20xx年，我參加了“韻語識字”的實驗教學(xué)。這套實驗教材是先鼓勵學(xué)生大量識字，再學(xué)拼音，然后拼音識字一塊學(xué)。這種安排，與我們一貫使用的教材不太一樣。我們所使用的人教版的教材，總是一入學(xué)就先花近兩個月的時間學(xué)拼音，然后再根據(jù)拼音來學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行識字。如果說識字是目的，拼音是拐棍的話，這就好比是小孩子學(xué)走路，我們目前所用的教材是不管孩子會不會走路，先把拐棍（拼音）塞給孩子，然后統(tǒng)一教孩子走路（識字）。反觀“韻語識字”的教材是讓孩子先試著走一走，再把拐棍（拼音）給孩子，孩子可以選擇依靠拐棍走路，也可以不依靠拐棍自己走。
同樣教拼音和漢字，只不過安排不同，為什么會產(chǎn)生不同的`效果呢？這是因為拼音與漢字相比，拼音較為抽象，特別是拼音的一些拼讀規(guī)則，比較難學(xué)，而漢字的學(xué)習(xí)相對來說要容易一些，除了因為漢字比較形象以外，更因為漢字形聲字較多，孩子往往可以舉一反三，進(jìn)行類推。所以入學(xué)初先進(jìn)行比較輕松的漢字學(xué)習(xí)，待孩子的習(xí)慣規(guī)范以后，再來攻克拼音難關(guān)。這種安排在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度。兩套教材安排上的不同，學(xué)習(xí)效果的不同，讓我對拼音教學(xué)有了大膽的想法與做法。我是這樣做的：
第一，在教拼音前我會先把與之同音的字板書出來，讓音與字建立起聯(lián)系，激起孩子們的生活經(jīng)驗，讓陌生的知識轉(zhuǎn)為熟悉的情節(jié)，幫助了形象識記。然后我還會鼓勵孩子們說出更多的同音字，讓他們通過自己的已知提高對拼音的認(rèn)識。第三步，我就讓孩子們開始閱讀。一開學(xué)，我就讓家長們給孩子們選購帶拼音的兒歌童謠，利用課余時間進(jìn)行誦讀，目的就在于用他們在入學(xué)前就識得的字來帶認(rèn)拼音，鞏固在學(xué)校所學(xué)的漢語拼音。其四，在學(xué)完拼音后我就開始讓孩子們借助拼音寫一句話日記，有興趣的還可以把自己會寫的字一起寫上。這一做法不但讓孩子們進(jìn)一步鞏固了拼音，還激發(fā)了他們學(xué)漢字、用漢字的興趣與欲望，可謂一舉兩得。
經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試與努力，我明白了一點，漢語拼音的學(xué)習(xí)決不能是孤立進(jìn)行的，它應(yīng)該與漢字的學(xué)習(xí)交互進(jìn)行，這樣才能讓孩子們真的學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以上是我個人目前關(guān)于拼音教學(xué)的一些思考和做法。我想，只要能真正地讓學(xué)生收益，作為教師的我們不妨大膽嘗試一下把各種教材中的精華綜合一下，找到適合自己的一種教學(xué)方法。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇四
首先在教學(xué)過程中存在問題的第一點就是我自身的問題。在拼音教學(xué)中，我的教學(xué)方法有些單一。有時總是幾課的教學(xué)運(yùn)用同一種模式，從認(rèn)圖到讀拼音，讀四聲，認(rèn)字形，再是寫拼音。在這樣的方式下，孩子們很容易疲倦，自然也學(xué)不好。于是我采用了視頻教學(xué)的方法。從網(wǎng)上找了一套拼音練讀的“flash”，讓孩子們跟著視頻中的小動物一起讀拼音。起初發(fā)現(xiàn)還是有所用處，但新鮮勁一過，孩子們?nèi)耘f無精打采，能跟著視頻讀的孩子也沒幾個。該會讀的還是會讀，該不會讀的還是愣在那里，完全跟不上節(jié)奏，那個視頻對他們來說只是一種“玩具”。
針對這一點，我覺得，作為一名新教師，我需要向有經(jīng)驗的教師們請教，還需上網(wǎng)看看更好的教學(xué)方法。而觀看名師教學(xué)視頻，也是一種十分有效且有益的方式。希望，從接下來一周的拼音教學(xué)開始，我能改正教學(xué)方法上的缺點，讓孩子們能在課堂上有更高的效率，學(xué)習(xí)有更好的效果。也能將好的教學(xué)方法貫徹落實到往后的識字、閱讀教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然，最好的結(jié)果就是逐步貫徹好“以學(xué)為主，以教為輔”的方針，做好學(xué)生學(xué)法的知道，真正做到“教是為了不教”。
第二，學(xué)生在幼兒園時學(xué)習(xí)的.拼音，還有家鄉(xiāng)口音的影響確實十分大。例如在“o”的教學(xué)中，孩子們從幼時一直將“o”讀成“wo”；而有些學(xué)生則是舔著舌頭，不知道在說話的時候，該怎么擺放自己的舌頭，不管說話還是讀拼音，都是將舌頭放在上下牙齒間，讀出來的音總是不正確。
幼兒園2-3年的時間培養(yǎng)成的習(xí)慣并不是一朝一夕就能改變的，一個習(xí)慣的養(yǎng)成需要27天。而一個人已經(jīng)存在了3年的錯誤的語音習(xí)慣，我想，要糾正他們，需要的是習(xí)慣養(yǎng)成的半個周期。時間可以改變很多，也相信，時間可以糾正很多。這時，需要的就是我們的耐心，還有對孩子們的愛心，再加上對的教學(xué)方法。
第三，家長的問題。由于班里的孩子多是外來務(wù)工家庭，很多父母親沒有受到很好的教育，他們也不能準(zhǔn)確的讀好拼音。例如，在學(xué)習(xí)“o”的過程中，很多孩子在學(xué)校里逐漸適應(yīng)讀正確的“o”，而回到家以后，家長總以為孩子們是讀錯的，于是再一次教孩子們要讀“wo”。據(jù)家長們所說，他們有的甚至認(rèn)為他們自己讀的是對的，而認(rèn)為孩子們沒認(rèn)真聽講，甚至在孩子們跟家長爭辯之后受到了大罵。并且，在這種情況下，孩子們就會陷入迷茫、混亂，他們不知怎樣才是正確的，于是就開始胡讀亂讀。在學(xué)校已經(jīng)學(xué)的，忘了，經(jīng)過家長“再一次的教育”，亂了，學(xué)習(xí)自然就沒有了效果。
針對這一點，我覺得給家長一次再次學(xué)習(xí)的機(jī)會也是不錯的方法。比如讓家長們抽一節(jié)課（40分鐘）的時間，讓她們也學(xué)一遍一些基本的拼音。因為現(xiàn)在，我們班已經(jīng)有許多家長特意在放學(xué)后來請教老師一些拼音的讀法，生怕教錯了孩子。如果能將這樣的“家長班”組織起來，并組織好的話，我想，應(yīng)該還是不錯的吧。盡管這只是我個人的設(shè)想。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇五
這個學(xué)期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，剛剛踏上教師崗位，我就遇到了一只攔路虎——拼音教學(xué)。拼音的重要性不言而喻，它是小學(xué)生打開語文世界的大門的鑰匙，然而它又是小學(xué)教學(xué)中最乏味、最枯燥、最抽象的內(nèi)容之一，而且一年級學(xué)生的基礎(chǔ)水平相差很大，面對那群剛剛從幼兒園走出來的孩子，如何使他們興致濃厚地去把這幾個字母學(xué)會成了我這一階段最迫切需要解決的問題。
結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動的特點，我認(rèn)為拼音教學(xué)最大的秘訣在于把死的字母變?yōu)榛畹慕滩?，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們想學(xué)、愛學(xué)?；诖耍揖徒Y(jié)合自己的實踐來談?wù)勛约涸谄匆艚虒W(xué)上的收獲。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生的世界的是個童話世界，所以，我在教學(xué)的時候往往會將拼音當(dāng)成活的字母。用韻母寶寶、聲母媽媽、生氣、開心、打招呼等一系列擬人化的語句來將拼音知識以童話故事的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力。此外，小學(xué)一年級的語文書上插圖很多，可以充分利用這些插圖，讓學(xué)生自己編故事，鍛煉他們的說話能力。
（二）給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。
小學(xué)生非常天真，他們的知識儲備量比較少，所以非常學(xué)識淵博的老師，所以可以讓會讀的學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會，讓他嘗嘗當(dāng)老師的幸福滋味，這種幸福滋味可以讓學(xué)生上癮，所以可以激發(fā)學(xué)生要更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。對于其他學(xué)生來說，他們對這位小老師是萬分地羨慕，內(nèi)心非?？释约阂材艹蔀樾±蠋?，因此這位小老師就成了其他學(xué)生的榜樣，是他們的模仿對象，起到了一種激勵的作用。
（三）小恩小惠。
小學(xué)生非常驕傲，老師的一個表揚(yáng)可以讓他們高興半天，老師的一個小小的獎勵可以讓他們炫耀一整天，所以我準(zhǔn)備了刻有五角星、小花等各種圖樣的印章，那個學(xué)生表現(xiàn)出色就在他的語文書扉頁上蓋一個印章，這么一個小小的獎勵措施居然可以使這群小學(xué)生拼了命一樣地去讀，效果自然很好。
不足之處：
然而，作為一名新教師，剛剛踏上崗位的我難免有些心浮氣躁，經(jīng)過這一段時期的教學(xué)，我充分意識到作為一名教師，無論上什么課，都要有一顆平常心，切忌急躁，要踏踏實實地上好每節(jié)課，講好每個知識點。
在今后的教學(xué)中，我會向有經(jīng)驗的老教師多多請教取經(jīng)，使自己在實踐中成長。教無止境，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在此借屈原的詩句以自勉！
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇六
今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zhchshr的拼音教學(xué)部分，從看圖說話入手，到找找躲在圖中的拼音字母，然后通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個翹舌音的聲母，最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié)，從而達(dá)到舉一反三的效果。
拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程，一是因為大部分孩子上了幼小銜接班，這些拼音基本都會讀，有的甚至已經(jīng)會拼了；二是學(xué)拼音相對比較乏味，一節(jié)課三、四個聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因為一個孩子無意中的一句話變得精彩起來，這是我始料未及的。
事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書p22，大致內(nèi)容是一個小男孩坐在椅子上吃蘋果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋果。）問學(xué)生：“你看到了什么？”
生1：我看到一個小男孩在吃蘋果?！編煟阂痪湓捳f得清楚又完整，真好?！?。
生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一個小刺猬也在吃蘋果。
師：說得真好。但我要幫你糾正一個地方，刺猬我們不說“一個”，應(yīng)該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。
一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果?！薄竞⒆犹匾鈴?qiáng)調(diào)了“也”字。】。
師：你真棒，聽得真仔細(xì)！我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。
生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。
師：誰也來試試？【指名孩子用上“也”說圖意?！?。
生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去。”“小茗在讀書，小欣也在讀書。”“我們在吃飯，老師也在吃飯?！薄⒆诱f得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的，沸騰了。
其實，用“也”說話在以后的教學(xué)中會有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時?！疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ??！康偃鐚τ诤⒆诱n堂上點滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。
課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強(qiáng)化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當(dāng)、適時的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇七
今天領(lǐng)導(dǎo)來班級聽課，語文的拼音認(rèn)讀，講過這堂課后，深深了解到自己存在的不足，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和各位同行的指正，我也意識到了自己需要提升的地方，特做出以下總結(jié)與反思：
一、備課不充分，教材鉆研不夠。
一年級的語文教學(xué)重難點沒有鉆研透徹，對教材的認(rèn)知和理解不夠，沒有充分研究透新課標(biāo)中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，拼音教學(xué)是基礎(chǔ)，識字教學(xué)才是難點，有側(cè)重的教學(xué)能夠使學(xué)生更好的完成整個語文學(xué)習(xí)。當(dāng)然數(shù)學(xué)也是一樣，把課備好，是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。
二、備學(xué)生。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教與學(xué)生的學(xué)是緊密結(jié)合的，開學(xué)將近兩周，但是身為班主任的我對學(xué)生的整體以及個別情況還是不夠了解，孩子上課的狀態(tài)我沒有充分關(guān)注。也就是備課環(huán)節(jié)中的備學(xué)生沒有備好。
三、課堂不生動，枯燥。
我以為語文教學(xué)，拼音的認(rèn)讀就是讓學(xué)生反復(fù)的讀，多多的練，但是效果卻是整個課堂下來非常的枯燥，正如校長所說，連老師都覺得枯燥，學(xué)生，特別是一年級活潑好動的小學(xué)生怎么能不感覺無趣，一年級的學(xué)生回答問題應(yīng)該是爭先恐后的，但我的這堂課效果卻是鴉雀無聲，這更應(yīng)該是我反思的問題癥結(jié)所在，課堂不能調(diào)動學(xué)生的積極性，怎么能算是一堂成功的課。
學(xué)生管理方面：
一、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠。
課堂紀(jì)律不規(guī)范，學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)中，一部分同學(xué)不能認(rèn)真聽老師布置的任務(wù)，以至于到了最后還是不知道該做些什么，寫完拼音的同學(xué)交頭接耳，更有個別同學(xué)隨意下地，沒有一點課堂的紀(jì)律可言，這與我規(guī)范學(xué)生紀(jì)律和習(xí)慣不夠是密不可分的。
我雖然剛剛接任班主任，但是這都不是管理不好一個班級，上不好一節(jié)課的理由，領(lǐng)導(dǎo)說得對，我學(xué)習(xí)得不夠，在班級的管理和課堂的教學(xué)上都需要更深入的學(xué)習(xí)和探索，我有信心成為一個優(yōu)秀的班主任，讓學(xué)生滿意，讓家長滿意，讓學(xué)校滿意。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇八
一年級新生，環(huán)境非常新，孩子好奇強(qiáng)，有一種強(qiáng)烈求知欲望和懷著一種快樂的心情，此時老師就得告孩子們學(xué)習(xí)其實很快樂。開學(xué)幾個星期了，在學(xué)拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思的。
漢語拼音教學(xué)，從教材的編排目的來看，很明顯是生動有趣的，每一講都有一個童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。如第一課學(xué)習(xí)aoe,我就編了這樣一個小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美，一位可愛的小姑娘一大早就起來練習(xí)發(fā)音。她張大嘴巴：“啊啊啊啊啊”；這時小公雞聽到了這么美妙的聲音，它也不甘示弱，它也發(fā)出：“喔喔喔喔喔”的聲音；大白鵝聽見了，也”鵝鵝鵝”還背起古詩呢：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這時，小鴨子也來趁熱鬧，多熱鬧啊!就這樣，引出aoe這一課。
剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時要老師組織課堂紀(jì)律，會花很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多，這時就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。不少孩子已認(rèn)識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的.地方重點指導(dǎo)一下就可以了。
拼音教學(xué)有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學(xué)有好的方法會終生受益。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來了。這時時老師就適當(dāng)放手，以生為師，以點帶面。平時一有空就讓同學(xué)互讀，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復(fù)抽讀、拼讀。從生到熟，從少到多，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。
書寫是一個難點，老師首先抓握筆姿勢，其二是指導(dǎo)筆畫書寫，其三是要指導(dǎo)學(xué)生裝的書寫格式和筆順。一些重點的地方要特別地去指導(dǎo)，如jqx不與u相拼，它的書寫就有一定的規(guī)則。
總之,教無定法，教是為了不教。為了讓學(xué)生把能力發(fā)揮出來，老師就要盡量想辦法讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，還要學(xué)得靈活。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)漢語拼音第四課時，聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法，自我解決難題。也許就是因為剛?cè)雽W(xué)沒幾天吧，只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說：“小傘把兒ttt，一根拐棍兒fff?！币昧私虒W(xué)時候教給他們的順口溜。于就是乎，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒ttt，一根拐棍兒fff?！薄?/p>
既然大家都明白了，那就動動筆吧。在巡視時，傻眼了：有些同學(xué)“tf”混為一談?？磥碇痪褪菕煸谧焐隙?。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，需要直觀的認(rèn)識。于就是，我拿來了一把拐杖和一把傘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找其相似點。學(xué)生認(rèn)真看，同桌再說一說，就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自我再次起來說“我記住了tf”。
“我記住了t！”王樂欣同學(xué)拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就就是小傘把兒！”
陳國豪同學(xué)拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的地方向右彎，所以就是豎右彎?！庇诰褪俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時補(bǔ)充：“老爺爺長得很高，他拄的拐杖要長。所以，豎右彎的豎要長。否則，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了，哈哈大笑起來?！皝?，老爺爺、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。
下課鈴響了，小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌，有的做著打雨傘的動作，哈哈笑著，走出教室。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇十
預(yù)備班的孩子學(xué)習(xí)的漢語拼音教學(xué)計劃最重要的一條就是糾正方音，正確發(fā)音，學(xué)習(xí)普通話。
1.上學(xué)期學(xué)會23個聲母，6個單韻母，能自編兒歌記住字母形。能區(qū)分相似拼音字母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。但是還有三位孩子沒有完全掌握，對聲母個別拼音字母容易混淆，不懂拼讀。
2.沒有完全區(qū)分4個聲調(diào)，特別是第二聲和第四聲容易混淆。一部分孩子沒有掌握標(biāo)調(diào)知識點。，本學(xué)期得加強(qiáng)練習(xí)。
3.課堂上學(xué)習(xí)拼音的興趣濃厚，最喜歡拼音字母的書寫，格式掌握牢固，書寫標(biāo)準(zhǔn)美觀。
繼續(xù)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣。
24個韻母和12個整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)，能讀準(zhǔn)，發(fā)音正確。并能準(zhǔn)確地拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
能在四線三格中正確書寫韻母，和12個整體認(rèn)讀音節(jié)。掌握每個拼音字母的書寫格式。
重認(rèn)讀與書寫，輕拼讀。
教學(xué)重點放在24個韻母與12個整體認(rèn)讀音節(jié)的書寫與認(rèn)讀，區(qū)分每個拼音字母，課堂中加入聲母與韻母的簡單拼讀。
1.游戲教學(xué)法。
2.比賽競爭法。
3.角色扮演法。
4.分組教學(xué)法。
本學(xué)期將按照計劃認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到備課先備學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)。認(rèn)真上好每一節(jié)課，并對自己的課堂教學(xué)及時反思。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇十一
以小朋友為主體，教師為主導(dǎo)，在輕松的情境之中，愉快地學(xué)漢語拼音、認(rèn)識漢字、積累與語言，為學(xué)生今后的學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
漢語拼音是識字、閱讀和學(xué)普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學(xué)前齡幼兒來說，學(xué)起來有一定的困難。在學(xué)過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動作甚至厭學(xué)現(xiàn)象。如不注意方法，很可能會導(dǎo)致他們對學(xué)失去興趣，所以要在拼音教學(xué)中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩。
拼音教學(xué)要過三關(guān)：興趣關(guān)、部件關(guān)、拼讀關(guān)。
興趣關(guān)：興趣是最好的老師，所以教學(xué)一定設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。
部件關(guān)：拼音部件要會認(rèn)讀，發(fā)音要準(zhǔn)，字形要記牢。
拼讀關(guān)：學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀。
在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點!拼音教學(xué)中，認(rèn)識部件，拼讀音節(jié)是重點!
準(zhǔn)備工作要考慮教學(xué)需要，考慮實際情況，多做一些卡片，也可讓學(xué)生做。
1、關(guān)注全體學(xué)生，一個孩子都不能落下。
2、關(guān)注學(xué)生差異，要關(guān)注稍微慢一點的學(xué)生。
3、關(guān)注學(xué)過程，眼情要盯住學(xué)生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細(xì)節(jié)。
4、關(guān)注教學(xué)評價，要善于鼓勵學(xué)生，多表揚(yáng)。
5、關(guān)注教學(xué)形式，課要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)的快樂，但并不要一弄一些花架子。
6、關(guān)注自身成長，為了讓學(xué)生學(xué)好，老師要先學(xué)，即活到老學(xué)到老。
7、關(guān)注家庭作業(yè)，拼音學(xué)階段，盡量少布置一些抄寫作業(yè)，要多布置一些口頭作業(yè)，要保護(hù)孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學(xué)太累太苦。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇十二
初教一年級，如何讓孩子學(xué)好拼音是一個難題。漢語拼音教學(xué)是幫忙人們識字、閱讀、學(xué)說普通話的工具，在語文教學(xué)中起到十分重要的“地基”作用。經(jīng)過一個多月的教學(xué)，最后把拼音教完了，由此得出一些心得，與各位老師探討。
六七歲的兒童，個性活潑好動，自控力較差，注意力難以持久。人教版教材中，每一課都配有搞笑、開放的情境圖。情境圖再現(xiàn)了兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，為教師在教學(xué)中采用不一樣的形式與方法激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音帶給了廣闊的天地。例如，在教a、o、e時，我利用教材生動的畫面，繪聲繪色地講故事：這是個美麗的公園，樹木蔥綠，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園劃船，這位小朋友可高興啦!她張大嘴巴唱起了歌，一只大公雞聽到歌聲也跟著o、o、o地唱起來，他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現(xiàn)了自我在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子們是最喜歡故事的，沒有哪個孩子聽了這么美的故事會無動于衷。這樣，學(xué)生在簡單的氣氛中認(rèn)識了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。
每課開始，教材都安排了情境圖，孩子們比較容易看圖說詞語、說句子甚至說故事。而這些圖畫又是表現(xiàn)了漢語拼音的聲母、韻母和音節(jié)，這就自然引到了教學(xué)資料，不但和學(xué)生的口語掛上了勾，而且學(xué)了拼音，學(xué)了普通話，一舉三得，又簡單又愉快。同時，教材輔以一些兒童歌謠，讓所學(xué)拼音和普通話都有了練習(xí)的機(jī)會。例如，教學(xué)聲母“zh”時，筆者首先出示掛圖，問：“圖上畫有誰?她在干什么?”學(xué)生說：“圖上畫有一位媽媽，她在織毛衣?！绷硪幻瑢W(xué)補(bǔ)充說：“媽媽坐在椅子上織毛衣，她織的毛衣可漂亮了!”我對這富有童趣的語言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來說：“媽媽織毛衣織得多么認(rèn)真啊!”不知不覺中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語言。隨后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫，是否有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快說出：“媽媽旁邊放毛線的工具就像‘z’，媽媽坐的椅子就像‘h’，合起來就是‘zh’，而織毛衣的‘織’讀得較短一些就是‘zh’的音了?！痹谟^察圖畫啟發(fā)思維、發(fā)展語言中，學(xué)生不僅僅掌握了聲母“zh”的音和形，而且悟出了學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了簡單而獲得新知的喜悅感。
由于聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何好處的，單靠死記硬背早晚會讓學(xué)生失去興趣。所以，我覺得在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲、韻母說詞造句，賦予字母以好處，是幫忙學(xué)生記住發(fā)音的好方法。因此筆者在拼音教學(xué)中采用了“我會說”“我會編”“我會講”。。。。。。與教材相符的學(xué)習(xí)方式。例如，教聲母d、t時，學(xué)生能正確發(fā)音后，為了讓學(xué)生熟記，筆者讓學(xué)生分四人小組編兒歌，結(jié)果學(xué)生編的兒歌各具特色：左下半圓ddd，b字半圓相反就是d，反6就是d，傘柄向下ttt，f字倒過來就是t，小魚跳高ttt，……;有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣，不僅僅有利于引起兒童的注意和興趣，而且學(xué)生在思考和運(yùn)用語言描述字母的同時，進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語言積累，學(xué)生學(xué)得主動、用心，枯燥的拼音教學(xué)變得生動活潑。
總之，我們務(wù)必用活教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，用我們的智慧，啟發(fā)孩子們的智慧。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會漢語拼音，到達(dá)自能讀書的目的。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇十三
一年級新生，環(huán)境非常新，孩子好奇強(qiáng)，有一種強(qiáng)烈求知欲望和懷著一種快樂的心情，此時老師就得告孩子們學(xué)習(xí)其實很快樂。開學(xué)幾個星期了，在學(xué)拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思的。
一、要從學(xué)生的興趣出發(fā)。
漢語拼音教學(xué)，從教材的編排目的來看，很明顯是生動有趣的，每一講都有一個童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。如第一課學(xué)習(xí)aoe，我就編了這樣一個小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美，一位可愛的小姑娘一大早就起來練習(xí)發(fā)音。她張大嘴巴：“啊啊啊啊啊”；這時小公雞聽到了這么美妙的聲音，它也不甘示弱，它也發(fā)出：“喔喔喔喔喔”的聲音；大白鵝聽見了，也”鵝鵝鵝”還背起古詩呢：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這時，小鴨子也來趁熱鬧，多熱鬧啊！就這樣，引出aoe這一課。
二、要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時要老師組織課堂紀(jì)律，會花很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多，這時就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。不少孩子已認(rèn)識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導(dǎo)一下就可以了。
三、采取靈活的教學(xué)方法。
拼音教學(xué)有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學(xué)有好的方法會終生受益。
四、由點帶面，以優(yōu)帶差。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來了。這時時老師就適當(dāng)放手，以生為師，以點帶面。平時一有空就讓同學(xué)互讀，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復(fù)抽讀、拼讀。從生到熟，從少到多，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。
五、把書寫關(guān)抓好。
書寫是一個難點，老師首先抓握筆姿勢，其二是指導(dǎo)筆畫書寫，其三是要指導(dǎo)學(xué)生裝的書寫格式和筆順。一些重點的地方要特別地去指導(dǎo)，如jqx不與u相拼，它的書寫就有一定的規(guī)則。
總之，教無定法，教是為了不教。為了讓學(xué)生把能力發(fā)揮出來，老師就要盡量想辦法讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，還要學(xué)得靈活。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇十四
１、知識目標(biāo)：
能區(qū)分形近字母，能正確分辨音節(jié)的聲母和韻母，較熟練地拼讀。
２、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用拼音的能力。
３、情感目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。
【教學(xué)重難點】。
指導(dǎo)學(xué)生理解題意。
【活動方式】。
游戲。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
幻燈片、聲韻母開片。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、我會讀。
１、指導(dǎo)學(xué)生明確題意。
２、指導(dǎo)學(xué)生用不同方法練讀。
二、我會寫。
１、指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字母。
２、開動腦筋，說說每組字母的樣子用什么相同點和不同點？
３、自己寫一寫。
４、展覽。
三、看看讀讀。
１、觀察圖畫。
２、抽讀音節(jié)詞。
３、用詞說話。
活動：看圖編故事。
第二課時。
一、我會連。
１、看圖說話。
２、看圖讀音節(jié)。
３、看圖連線。
４、看著連好的圖畫練習(xí)說一、兩句話。
二、我會認(rèn)。
１、指名開片上的字、詞。
２、比賽讀。
３、用“大、土、米、我、馬、地”組詞或說話；用“爸爸、媽媽”說話。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇十五
我班現(xiàn)有幼兒64名，其中男生37名，女生27名，這些孩子年齡差距大，個體差異性大。大部分孩子沒有上過幼兒園，隨意性較強(qiáng)。沒有良好的學(xué)習(xí)，紀(jì)律、衛(wèi)生等習(xí)慣。各方面良好習(xí)慣將會逐漸養(yǎng)成。在這一過程中是有很大的差距的。
1、有漢語拼音的6個單韻母、23個聲母，共32課。
2、拼音教材由三部分組成：拼音、情境圖、兒歌。
拼音：學(xué)習(xí)部件，拼讀音節(jié)，練習(xí)書寫音節(jié)。
情境圖：通過學(xué)短語和句子，鞏固音節(jié)的拼讀。
兒歌：主要是在朗讀中鞏固拼音，積累語言，陶冶學(xué)生情操。|。
3、課本把學(xué)習(xí)漢語拼音，讀兒歌整合在一起，同時，每篇課文設(shè)兩景，讓孩子在語言環(huán)境中鞏固所學(xué)的拼音，積累語言。
1、了解拼音在生活中的用途，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣。
2、能讀準(zhǔn)漢語拼音的聲母，單韻母，聲調(diào)，特別是拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)。
3、能借助識字，正音，學(xué)說普通話。
4、繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動地按時完成課內(nèi)外作業(yè)。
5、幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫姿勢，為幼兒升入一年級做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。
6、通過游戲活動能正確書寫和拼讀音節(jié)，字母之間不混淆。
在不斷的課程改革中，今天，作為學(xué)前班的老師，要遵循新的理念。根據(jù)不同孩子的年齡特點和個性差異，制定教學(xué)計劃。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，還要用發(fā)展的目光看待每一位孩子，用多元智能來評價每一位孩子。課堂教學(xué)應(yīng)為孩子的發(fā)展而設(shè)計，課堂因生成而精彩。因此，我們要樹立正確的教師觀，人才觀，學(xué)生觀和評價觀，相信每一位孩子都能成才。
孩子由于年齡、智力、家庭、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同的差異。在教育教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式。因材施教、分層教學(xué)。適應(yīng)各個層次孩子的文化基礎(chǔ)和個性差異，使每個孩子都能享受到學(xué)習(xí)的快樂，嘗到思維的樂趣，使不同層次的孩子都能得到發(fā)展。因此，教育教學(xué)應(yīng)從以下幾方面去嘗試。
(一)、備課。
1、要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到三“精心”，“精心”鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，“精心”研究教材，“精心”了解學(xué)生。訂好計劃：及學(xué)期計劃，單元計劃和課時計劃。訂目標(biāo)：訂學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)，課時教學(xué)目標(biāo)。在訂課時教學(xué)目標(biāo)時，目標(biāo)不能太高，也不能太低，目標(biāo)必須明確具體。掌握學(xué)生層次，分析學(xué)生，注意目標(biāo)內(nèi)容要與水平層次相統(tǒng)一。要以動態(tài)的觀點，觀察學(xué)生所處的層次，隨時注意層次的變化，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)困”，在備課的各個環(huán)節(jié)中都能抓住三類孩子。
(二)、上課。
靈活地采取不同的教學(xué)方法，使各層次的孩子學(xué)有所得。如：實物圖片、學(xué)具、游戲……吸引孩子的興趣。如：在漢語拼音教學(xué)中采用“游拼音動物園”，“找朋友”、“小大夫診所”等生動有趣的游戲形式，使學(xué)生學(xué)得津津有味。這樣做到課開始，興趣生;課進(jìn)行，興趣濃;課結(jié)束，趣優(yōu)存。把學(xué)習(xí)內(nèi)容變難為易，變繁為簡，把學(xué)習(xí)變苦為樂，變重為輕。使每個孩子在生動活潑，愉快的氣氛中積極的學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
在課堂中，揭示各層次的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)意識。通常在講授知識的同時提問孩子，利用他們認(rèn)識的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識的探究。在突破重難點或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)等孩子的優(yōu)勢，啟發(fā)全體孩子深刻理解。在鞏固練習(xí)時檢查差生的理解程度，及時查補(bǔ)。這樣各類孩子就能在相互促進(jìn)中，在積極主動的氣氛中達(dá)到獲取知識，共同提高的目的。從而使他們各自體驗成功的喜悅。
(三)、學(xué)法指導(dǎo)。
從指路讓孩子走，到教會孩子自己找路走。這就要重視激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以情激情，以趣激趣，以行導(dǎo)行，使他們體會到學(xué)會之樂，會學(xué)之樂，創(chuàng)造之樂。引導(dǎo)孩子活潑主動的得到發(fā)展。
對基礎(chǔ)好、智商好的孩子應(yīng)以創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為主，多啟發(fā)他們獨立思考，個別點撥，讓他們在質(zhì)疑解惑中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。把他們的知識經(jīng)過橫向的聯(lián)系，內(nèi)在分析，在自身實踐中發(fā)揮他們的潛能優(yōu)勢，迅速提高他們的自學(xué)能力，使他們盡可能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
對個別差、反應(yīng)慢的孩子應(yīng)個別輔導(dǎo)、對他們提出低要求并延長學(xué)習(xí)時間，多啟發(fā)、多直觀的引導(dǎo)他們動腦、動手、動口，讓他們反復(fù)回答同一個問題，反復(fù)讀字母、同一音節(jié)。通過一遍又一遍的實踐，讓他們找出規(guī)律。對他們的學(xué)習(xí)、做事要求，應(yīng)循序漸進(jìn)，巧妙質(zhì)疑，啟發(fā)孩子多思、多問及時地解決他們的疑難，反饋他們的進(jìn)步，這樣從簡單中培養(yǎng)了孩子的思維能力和探索意識。對孩子的小小進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，使他們享受到成功的快樂。
對中等孩子采取分組討論，揭示的方法。當(dāng)小組無法解決時，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥，促使他們互相取長補(bǔ)短，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在合作學(xué)習(xí)中逐步提高自學(xué)能力。
另外，也可以讓，優(yōu)、中等孩子進(jìn)行助學(xué)習(xí)差的孩子，這樣教師要講清關(guān)鍵，鼓勵孩子獨立思考，個人鉆研做到單獨指導(dǎo)，有的放矢。真正以孩子發(fā)展為本，激發(fā)興趣和愛好，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)和創(chuàng)造意識。
(四)、作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計求實有趣，內(nèi)容要富有知識性，科學(xué)性，藝術(shù)性，起到溫故知新發(fā)展智能的作用。孩子作業(yè)：分，課內(nèi)、課外兩類，課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。課外作業(yè)為了使不同層次，不同水平的都嘗到成功的樂趣，應(yīng)分層設(shè)計，量力而行。1、根據(jù)優(yōu)等孩子水平和教材內(nèi)容設(shè)計，要求較高、難度較大的題目。一般適應(yīng)優(yōu)、中等孩子去做。2、是必做的，也是練習(xí)鞏固的，一般是課后的練習(xí)，要求所有的孩子都做。3、是可做不可做的作業(yè)，也是放緩坡度的，即根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，一定讓他們學(xué)會的知識。
(五)、評價。
不同層次孩子的作業(yè)，回答的不同問題，要采取不同的評價方法。這是在教學(xué)中費時費事的，一般采取1、暫不評價，孩子做錯了不要急于評價，待他們真正搞懂訂正后，給他們打分。2、多次加分，針對孩子作業(yè)中出現(xiàn)的問題，再設(shè)計題目讓他們練，練一次，進(jìn)一步就加分，這樣孩子從日益增多的分?jǐn)?shù)上，切身體會到經(jīng)過自己的努力，學(xué)習(xí)成績在提高，享受到成功的快樂。3、對優(yōu)等孩子做創(chuàng)作題，半倍加分。對孩子必做題，半倍加分，做好創(chuàng)作題，一倍加分。這樣孩子再也不把做作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是作為一種樂趣，從中享受到成功的喜悅。對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的孩子，采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步。使他們看到希望，消除自卑，品嘗成功的喜悅。對因行為習(xí)慣造成的孩子，采用激勵評價，既揭示不足，又指明方向，促使他們不甘落后，積極向上。對成績好，自信心強(qiáng)的孩子，采取競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛，更加努力拼搏。另外對學(xué)習(xí)退步的孩子不能冷嘲熱諷，而應(yīng)熱情關(guān)心，幫助分析退步原因，樹立信心以求進(jìn)取。這樣做，不但可以幫助學(xué)生及時調(diào)整適宜自身發(fā)展的學(xué)習(xí)起點，而且又利于孩子看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
總之，在教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計，要針對孩子不同的個性特征，不同的心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，應(yīng)設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂有限的時間里，在不加重孩子負(fù)擔(dān)的情況下，從而使全體孩子都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，先后達(dá)到要求，從而達(dá)到新課程中所要求的“尊重、贊賞、為了每一位孩子的發(fā)展”這一新理念。
1、由于孩子掌握抽象的漢語拼音，是相當(dāng)枯燥無味的，所以在教學(xué)中力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣、讓孩子在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、漢語拼音教學(xué)，要從實際出發(fā)，采用電腦、動畫、圖片和卡片等多種教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實實地大好拼音基礎(chǔ)。
3、重視讀寫訓(xùn)練，有效地提高幼兒讀、寫拼音字母的能力。
4、結(jié)合幼兒的特點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、在學(xué)習(xí)漢語拼音應(yīng)該注意兩點：
a、要充分利用每一節(jié)課拼音教學(xué)的情景圖。
b、要準(zhǔn)確地把握漢語拼音教學(xué)目標(biāo)。
應(yīng)在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音。利用自主、合作、探究去學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，指導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方，發(fā)現(xiàn)與相拼兩點省略的規(guī)律，同時，激發(fā)孩子的情感，使他們產(chǎn)生由于愉悅樂的心境。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
關(guān)注每位孩子，不拋棄、不放棄。
關(guān)注孩子差異，要關(guān)注稍微慢一點的孩子。
關(guān)注學(xué)習(xí)過程，眼睛要盯住孩子的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)評價，要善于鼓勵孩子，多表揚(yáng)。
關(guān)注教學(xué)形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂。
關(guān)注家庭作業(yè)，拼音學(xué)習(xí)階段，少布置抄寫作業(yè)，要多布置口頭作業(yè)，如編故事，讀拼音兒歌等，要保護(hù)孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學(xué)習(xí)太累太苦。關(guān)注自身成長，為了讓孩子學(xué)好，老師要先學(xué)，不斷的給自己充電，充實自己，既活到老學(xué)到老。
狥拼音教學(xué)設(shè)計篇十六
拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中比較枯燥，乏味的內(nèi)容之一?，F(xiàn)在拼音教學(xué)還在進(jìn)行中，學(xué)生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明顯感覺到，學(xué)習(xí)速度變慢了，學(xué)習(xí)熱情也少了許多。針對目前這種狀況，為了下一步更有效的學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點看法：
一、固定模式干擾激情。
到現(xiàn)在為止，開學(xué)已經(jīng)接近一個月，學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語拼音課了，但每次教學(xué)，我都是用一個基本固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，一個語文老師，就是要是時刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識。利用情境感知讀音是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng)，增長了孩子的知識；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)和準(zhǔn)確，但大都有一定的印象，對于單調(diào)的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式帶來的弊端呢？這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內(nèi)容：
二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有拼音和字詞，句子練習(xí)很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn)，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了一些聲母之后，我就會讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，我將送學(xué)生每天一首簡單的小詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
走進(jìn)拼音教學(xué)，接進(jìn)陽光活潑的孩子們，我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴，它更是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛……作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設(shè)計多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來上課。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信，這樣，枯燥的拼音教學(xué)才能真正為孩子所接受，所熱愛，而孩子們?yōu)榱伺d趣而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，一定是事半功倍的。
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