總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們鞏固知識、深化理解。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該具備簡明扼要、準(zhǔn)確完整的特點。下面是一些總結(jié)的寫作技巧和經(jīng)驗分享，希望對大家有所幫助。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇一
初中學(xué)生剛接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)，看到現(xiàn)象各異的化學(xué)實驗的現(xiàn)象，是難以抑制喜歡之情的。
化學(xué)實驗的現(xiàn)象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態(tài)的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術(shù)一樣深深的吸引著學(xué)生的眼球，極大的調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，在化學(xué)教學(xué)中，一定要利用好實驗，發(fā)揮好實驗的教學(xué)作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。
學(xué)生左思右想，感覺是不可能的事。
這時，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點燃了!學(xué)生看得很驚訝，感覺太神奇了!其實，這個玻璃棒上早已蘸上kmno4與濃h2so4的混合物了，它們反應(yīng)產(chǎn)生了大量的熱，點燃了酒精燈。
化學(xué)上類似這樣有趣的實驗是很多的，在具體的教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生補(bǔ)充一些，可以起到很好的教學(xué)效果，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
在化學(xué)教學(xué)中，要大力開展探究式教學(xué)，因為組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身體驗到科學(xué)研究的過程，感覺自己不是一個學(xué)生，是一位科學(xué)家，自己像在做一項重要的研究。
事實上，初中學(xué)生所探究的問題，在化學(xué)學(xué)習(xí)上早有定論了，之所以讓學(xué)生進(jìn)行探究是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。
比如，放置較長時間的naoh是否變質(zhì)了?
很多學(xué)生猜測它是碳，也有不少學(xué)生猜測它是cuo，可以組織學(xué)生進(jìn)行探究。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
生活中時常遇到化學(xué)知識，化學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此，在化學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的用處，親身去體驗用化學(xué)知識解決實際的問題，從而使學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性與實用性，進(jìn)而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
比如，雷雨過后，空氣為什么變的那么新鮮?
走進(jìn)服裝店，看到不少服裝的面料是人造纖維，它是什么材料?
平時飲食的時候，為什么要注意營養(yǎng)的平衡?
假如你是一位學(xué)者，如何看待目前的能源危機(jī)?
有什么新的思路來解決當(dāng)前的能源危機(jī)?
指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識看待生活的問題，利用化學(xué)知識解決實際的問題可以讓化學(xué)教學(xué)變的有血有肉，不再空洞，這是聯(lián)系生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
比如，在學(xué)習(xí)空氣、水等知識的時候，可以向?qū)W生介紹當(dāng)前的大氣、水污染的情況，讓學(xué)生思考空氣與水污染的主要原因，并提出保護(hù)空氣、水資源的建議。
三、利用多媒體來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
有些化學(xué)實驗的時間很長，比如，金屬的生銹，在課堂上做演示實驗是難以完成的，但利用多媒體課件，可以做這個模擬實驗，使學(xué)生了解金屬生銹的原因，從而促使他們思考如何防銹的問題。
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為活躍的積極因素，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，有了學(xué)習(xí)的興趣就可以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，也能全身心的投入到探索未知的科學(xué)實驗中，老師在教學(xué)中要靈活運用各種手段，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
作者：王紹松。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇二
設(shè)置合適的任務(wù)導(dǎo)向，引起學(xué)生的情感體驗和共鳴，吸引學(xué)生參與、互動，并通過教師清晰講解、學(xué)生有意記憶、教師演示實驗、學(xué)生課堂探究等手段，幫助學(xué)生迅速而正確地理解知識，達(dá)到教學(xué)效率最大化.
這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種教育情境，以一種直觀的方式再現(xiàn)課本知識，幫助學(xué)生透過所學(xué)知識的表面符號、文字，與它們所代表的實際事物聯(lián)系起來，填平學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝.
二、實驗為媒———通過加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
“要想知道梨子的滋味，只有親口嘗一嘗”，即實踐才能出真知.因此，關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與其中，條件允許的話要盡量多讓學(xué)生親自做實驗，親身體驗知識的生成過程，抑或體會失敗的滋味，以便學(xué)會從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，得出正確的結(jié)論.
畢竟對于部分學(xué)生來說，可能今后并不從事化學(xué)方面的工作，但初中階段給他留下深刻印象的絕不是那些死板的化學(xué)方程式，而是他們曾經(jīng)親手制取氧氣、二氧化碳、自制酸堿指示劑……的生動場景.
然后在教師指導(dǎo)下探究檢驗方法，獨立觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，印象必定更加深刻，其觀察思考和實踐動手能力在潛移默化中得到提高.
三、課外探究———通過開展課外探究活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改的一個很重要的特點就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由以教師傳授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主.
在教學(xué)中，教師必須以開放的態(tài)度去大膽接納、嘗試這一新的教學(xué)模式，除了上好課本提供的相關(guān)學(xué)習(xí)探究內(nèi)容外，還應(yīng)大膽發(fā)掘身邊值得探究的問題，并以興趣小組開展課外活動、課堂展示、上網(wǎng)查閱資料、撰寫論文等形式加以探究，從中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)注生活的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
總之，有效教學(xué)是一個歷久彌新的話題，值得每位教師去探索，特別是在開展素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，這一問題更值得教師去探究，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，探索新方法、新途徑，為探索化學(xué)有效教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)成長探索出一條新路.
作者：肖林森單位：廣東中山市沙溪中學(xué)。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇三
摘要：面對目前初中實驗教學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)生動手操作機(jī)會少、教師教學(xué)方法單一化以及學(xué)生參與興致不高的現(xiàn)實問題，提出了轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念、從學(xué)生的興趣出發(fā)以及編制明確化實驗?zāi)繕?biāo)的解決措施。
結(jié)合2011版初中化學(xué)(人教版)教材內(nèi)容，探究素質(zhì)教育環(huán)境中初中實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新的途徑。
關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實驗;教學(xué)改革;創(chuàng)新;研究。
初中化學(xué)是以實驗建立起來的學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)工作的開展協(xié)助學(xué)生對化學(xué)原理有更為深入的理解，同時也強(qiáng)化了他們的實踐能力。
新課改下素質(zhì)教育理念被大力推行，使我國教育思想與教學(xué)理念產(chǎn)生巨大的變革，初中化學(xué)實驗教學(xué)也踏上了改革的征程。
優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)效率，積極研究實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。
一、使化學(xué)實驗與生活有機(jī)整合，以學(xué)生的興致為基點開展實驗教學(xué)活動。
在素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域滲透的進(jìn)程中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對實驗教學(xué)的重視程度，對實驗教學(xué)方法采取調(diào)整與創(chuàng)新的手段，從而為學(xué)生拓寬身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提升的空間，達(dá)到了激發(fā)他們對知識學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上為高效性化學(xué)實驗教學(xué)課程的開展奠定基礎(chǔ)。
生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些?”面對教師提出的問題，有學(xué)生做出“被雨水淋濕的金屬會生銹”的回答、也有的學(xué)生說“如果金屬表層長時間得不到養(yǎng)護(hù)，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進(jìn)程。
”為了調(diào)動學(xué)生參與實驗教學(xué)的興致，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作去設(shè)計“探究鋼鐵腐蝕條件”的實驗課題。
二、使化學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)明確化，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實踐能力。
實驗教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是實驗教學(xué)活動順利開展與有效運行的依托。
本文作者總結(jié)長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗認(rèn)為，教師設(shè)計的實驗?zāi)繕?biāo)應(yīng)該簡練而明確，最大限度地減輕學(xué)生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實驗教學(xué)活動。
此外，實驗?zāi)繕?biāo)的設(shè)置應(yīng)該以提升學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力為基準(zhǔn)。
例如，在“粗鹽的提純探究實驗”中，化學(xué)教師設(shè)置的實驗?zāi)繕?biāo)如下：(1)使學(xué)生掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗的操作技能;(2)協(xié)助學(xué)生理解過濾法分離混合物的化學(xué)原理;(3)通過實驗使學(xué)生體會過濾的原理在生活、生產(chǎn)等社會實際中的應(yīng)用。
在實驗?zāi)繕?biāo)明確的情況下，學(xué)生在實驗中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗沉淀物是否洗凈的方法。
在實驗?zāi)繕?biāo)明確的情況下，初中生順利地完成了實驗任務(wù)，同時還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過濾操作方式”這一問題。
由此可見，在初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的進(jìn)程中，明確實驗?zāi)繕?biāo)是根本，在本次實驗教學(xué)活動中，學(xué)生能夠帶著一定的目的去進(jìn)行操作環(huán)節(jié)。
并且學(xué)生在對濾紙對折時，沒有將濾紙頂角的折縫壓得過扁，使削弱尖端具有一定的強(qiáng)度，為“粗鹽的提純”實驗的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富實驗內(nèi)容與形式，使化學(xué)實驗體現(xiàn)出多樣化的特點。
化學(xué)教師在對實驗實施改革措施之時應(yīng)該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對性與透徹性，使擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能學(xué)有所得。
例如，在“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗”中，教師在學(xué)生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對氧氣的性質(zhì)有深刻的認(rèn)識，對本次實驗實施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實驗研究氧氣的性質(zhì)，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實驗環(huán)節(jié)，當(dāng)然因為硫和磷的燃燒會產(chǎn)生污染，所以實驗過程中取材是少量的。
此外，豐富實驗形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實驗室教學(xué)之外，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外環(huán)境開展實驗活動、或者將實驗布置為課后作業(yè)均是對實驗教學(xué)改革的有效手段。
總之，無論是初中化學(xué)實驗內(nèi)容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實改革的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
綜合上文，我們了解到初中化學(xué)實驗生活化、以學(xué)生的興趣為基點、明確實驗?zāi)繕?biāo)、采用多樣化的形式均是實現(xiàn)改革的有效手段。
當(dāng)然，初中化學(xué)實驗的改革應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為基準(zhǔn)，這是一個長期的工程，教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，打造優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)環(huán)境，使其為提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢勤.基于生本理念的初中化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的研究[d].蘇州大學(xué)，2014.
[2]喬棟賢.基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實驗改進(jìn)研究[d].西北師范大學(xué)，2013.
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇四
1.
新課改要求化學(xué)課程既要提高學(xué)生的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ诮虒W(xué)中要增加化學(xué)實驗的開展.
因此，高中化學(xué)教學(xué)中利用微型化學(xué)實驗來提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?
例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉與水的反應(yīng)一課時，安排學(xué)生一人一組進(jìn)行化學(xué)實驗，每個學(xué)生切取綠豆大小的鈉，濾紙完全吸干煤油后，把鈉放在紙片上，再將鈉放入滴有酚酞的水中，學(xué)生觀察鈉與水的反應(yīng)，并記錄實驗現(xiàn)象.
在進(jìn)行微型實驗時要注意試劑、樣本選取不能過大.
微型實驗所需的試劑較少，反應(yīng)的現(xiàn)象非常的明顯、直觀，學(xué)生操作起來更加的安全.
因此，學(xué)生對實驗的反應(yīng)現(xiàn)象更加的深刻，教學(xué)效率得到顯著的改善和提高.
2.
研究性學(xué)習(xí)是我國化學(xué)課程改革后的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育中重要的組成部分，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，最終將理論知識應(yīng)用到實踐中.
微型化學(xué)實驗的特殊性滿足了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需求.
例如，在學(xué)習(xí)亞甲基藍(lán)與氧氣反應(yīng)時，可讓學(xué)生自行進(jìn)行微型實驗.
教師準(zhǔn)備好亞甲基藍(lán)、堿溶液和葡萄糖試劑，讓學(xué)生進(jìn)行實驗.
亞甲基藍(lán)滴入堿溶液和葡萄糖后，瓶子呈現(xiàn)出藍(lán)色;晃動瓶子后，溶液無色;靜置后瓶子有出現(xiàn)藍(lán)色.
根據(jù)實驗，讓學(xué)生思考如何證明氧氣參與到化學(xué)反應(yīng)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)言.
3.
我國化學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)提出要通過趣味實驗促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，但多數(shù)學(xué)校由于實驗器材的限制，難以進(jìn)行趣味實驗.
微型實驗的儀器便捷，價格也相對便宜，所需試劑、藥品較少，因此為趣味實驗提供了便利.
4.
高中化學(xué)通過選修課活動來培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，通過微型化學(xué)實驗的應(yīng)用，可安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識微型化學(xué)實驗、微型實驗器材的制作、進(jìn)行微型化學(xué)實驗、撰寫實驗報告.
例如，在學(xué)習(xí)不同濃度hno3與cu的反應(yīng)時，微型實驗更加的安全且污染小.
安排學(xué)生認(rèn)識實驗所需的器材，以及簡單可替代器材的制作，獨立完成實驗，并對實驗結(jié)果和步驟進(jìn)行記錄，形成實驗報告.
二、結(jié)束語。
微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠大大降低實驗的成本，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、實踐能力，提高化學(xué)課程的教學(xué)效率.
將微型實驗與常規(guī)實驗、儀器制備等結(jié)合，應(yīng)用于化學(xué)課堂內(nèi)外、趣味實驗以及研究性學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力、理論知識應(yīng)用于實踐的能力，達(dá)到我國新課改的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇五
摘要：隨著我國新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn),近些年我國義務(wù)教育獲得了飛速的發(fā)展,義務(wù)教育均衡化和義務(wù)教育的整體質(zhì)量不斷提升。當(dāng)前的義務(wù)教育,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學(xué)理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學(xué)內(nèi)容上有所改進(jìn)。教師可以經(jīng)過大量的問卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷,結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識,對化學(xué)實驗課程實驗教學(xué)存在的問題及優(yōu)化對策進(jìn)行探究。
針對初中化學(xué)實驗課程的教學(xué)來說,目前的教學(xué)效果不容樂觀。在一線的教學(xué)中還存在若干的問題。例如,教材老舊更替的同時,教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重;缺乏有效的教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升。這些問題必須給予正視,否則將會阻礙化學(xué)實驗課程的教學(xué)發(fā)展。
針對初中化學(xué)實驗課程的教學(xué)來說,面臨的困惑和存在的問題是比較突出的,這些問題解決不了勢必會嚴(yán)重阻礙化學(xué)實驗課程教學(xué)的發(fā)展。教材老舊更替的同時,教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重。每學(xué)年度都舉行統(tǒng)考,各個學(xué)校相互比對,那么教育主管部門、學(xué)校層層施壓,最后教師要晉級晉職也要拿成績說話,自然而然,成績?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W(xué)實驗課程教學(xué)的主要目標(biāo)。臨近期末考試,各學(xué)校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復(fù)習(xí)提綱,讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學(xué)設(shè)計就是知識點的落實和作業(yè)設(shè)計,所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績服務(wù)的,素質(zhì)教育被嚴(yán)重邊緣化,這與化學(xué)實驗課程改版的初衷是背道而馳的?；瘜W(xué)實驗課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機(jī)械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。
缺乏有效的'教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升是當(dāng)前教育的問題之一。教學(xué)活動包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個部分,起引導(dǎo)作用的是教師的“教”,起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此,新形勢下,如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”。通過自學(xué)來提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會召開教研組會議,也會有公開課交流,但是起到的效果不太明顯?；瘜W(xué)實驗課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒教授過化學(xué)實驗課程的教師也沒有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。
教師可以透過文獻(xiàn)研究,針對存在的問題,采取針對性的策略,這樣可以少走彎路,促進(jìn)化學(xué)實驗課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
(一)強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維。
作為教師要強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維,從個人、教研組到學(xué)校都要認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》,認(rèn)真研究教學(xué)教法,實現(xiàn)資源共享,針對存在的教學(xué)困惑,通過集體的力量給與解決?；瘜W(xué)實驗課程是我國倡導(dǎo)科教興國戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分?jǐn)?shù)是從”的理念,在重視智育的同時,強(qiáng)化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中,留出更多的時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性,在評價學(xué)生上也要做到多元化,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的觀念,提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。
(二)正確認(rèn)識化學(xué)實驗課程,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
化學(xué)實驗課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械式的記憶相關(guān)知識,而是在課堂上,開展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念,讓學(xué)生獲得知識的同時,實現(xiàn)能力的提升和情感價值觀念的塑造,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方法和評價方法上要做到因地制宜?；瘜W(xué)實驗課程針對的是全國或者全省的學(xué)情,那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在評價學(xué)生上,關(guān)注學(xué)生的成績,但是更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。同時還要強(qiáng)化校際合作,學(xué)科融合,加快校本研修。
(三)做好相關(guān)培訓(xùn),強(qiáng)化資源研發(fā)和共享。
針對化學(xué)課程來說,做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等,都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多,可以是專家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強(qiáng)化理論培訓(xùn),突出實踐交流。讓有經(jīng)驗的教師,特別是教學(xué)理念新、教學(xué)成績突出的教師現(xiàn)身說法。強(qiáng)化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動。另外,各學(xué)校在教育教學(xué)的過程中,往往“各掃門前雪”,校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系,這是不利于化學(xué)實驗課程長遠(yuǎn)發(fā)展的。強(qiáng)化資源研發(fā)和共享是短時間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門牽頭,編寫相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊,給一線的教師答疑解惑,強(qiáng)化教師間的交流與溝通,同時使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺成為促進(jìn)課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。
化學(xué)實驗課程的教學(xué)發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個系統(tǒng)性的工程。無論是教育主管部門,還是學(xué)校、教師都要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?創(chuàng)新的意識和奉獻(xiàn)的精神,認(rèn)真鉆研教材教法,學(xué)會總結(jié)和反思,自覺落實素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學(xué)實驗課程一定會成為促進(jìn)學(xué)生深度發(fā)展的精品課程。
參考文獻(xiàn)。
[1]徐靜.初中化學(xué)問題解決教學(xué)策略與學(xué)生主體性發(fā)展的研究[d].天津師范大學(xué),.
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇六
很多化學(xué)知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學(xué)枯燥化，這也是許多學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)的原因所在。實驗教學(xué)卻可以為學(xué)生展示一個不一樣的化學(xué)世界，當(dāng)不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時，當(dāng)課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時，當(dāng)形態(tài)不一、各具不同功能的實驗器材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，化學(xué)已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個嶄新世界。教師要善于把握學(xué)生的這種心理需求，通過實驗的創(chuàng)設(shè)和組織，為學(xué)生開辟自主探究的空間，引導(dǎo)他們體驗實驗情境，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。如在進(jìn)行“二氧化碳制取實驗”時，可以引導(dǎo)學(xué)生先將氧氣的制取裝置與氫氣進(jìn)行對比分析，然后對氣體的制取裝置進(jìn)行一個小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應(yīng)原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自對制取裝置進(jìn)行選擇、設(shè)計和動手裝配。實驗可以分小組進(jìn)行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優(yōu)勢、特點進(jìn)行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學(xué)的實驗裝置和實驗方案。這種讓學(xué)生親自體驗實驗情景的模式，對學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的'調(diào)動十分有益。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時，教師輔助提出一些學(xué)生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學(xué)生開辟更多動手與思考的機(jī)會和空間，就會讓學(xué)生在實驗情景的體驗中獲得化學(xué)靈感，擦出創(chuàng)造火花。
二、適當(dāng)補(bǔ)充實驗內(nèi)容，強(qiáng)化化學(xué)知識的系統(tǒng)性。
為了使學(xué)生在實驗過程中將化學(xué)知識整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對實驗進(jìn)行有益的、必要的補(bǔ)充和拓展，為實驗注入更多探究因素。如在進(jìn)行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實驗時，就可以讓學(xué)生在實驗教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實驗，這種實驗操作簡單，選料方便，而且化學(xué)現(xiàn)象比較突出，容易給學(xué)生形成深刻印象。重要的是通過這些補(bǔ)充實驗，可以讓學(xué)生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學(xué)反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認(rèn)識，便于學(xué)生加快對化學(xué)規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實驗中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實驗。做完硫在氧氣中燃燒實驗之后，讓學(xué)生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學(xué)生進(jìn)行氣味對比。借此引入現(xiàn)實案例，生活中化學(xué)對人類環(huán)境所造成的污染，針對這種現(xiàn)象，如何運用化學(xué)知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發(fā)學(xué)生深思。這種方法既可讓學(xué)生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學(xué)反應(yīng)形成一個系統(tǒng)認(rèn)識，同時又可以通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的現(xiàn)實意義，建立起環(huán)保意識，以及致力于化學(xué)研究的決心和信心。
三、將實驗交給學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機(jī)。
通過實驗來提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒炛忻恳粋€探究因素都能夠為中學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)不同的魅力。在初中化學(xué)新課標(biāo)中，特別指出了注重學(xué)生能力與知識的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗實驗的全過程，其目的并不僅僅在于學(xué)生是否學(xué)會了做實驗，是否能夠成功地將實驗完成，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去感悟、體驗實驗的整個探究過程。因此，適當(dāng)對實驗方案進(jìn)行合理優(yōu)化與設(shè)計，給予學(xué)生更多探究和思考的課題，對提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進(jìn)行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實驗中，觀察不到帶火星小木條復(fù)燃后的現(xiàn)象，這時可以讓學(xué)生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計改進(jìn)實驗。學(xué)生在查找到原因之后設(shè)計了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當(dāng)有大量氣泡產(chǎn)生時，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進(jìn)行檢驗。當(dāng)學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗完成整個過程后，不但對原實驗有了全新理解，而且在獨立設(shè)計與操作完成的實驗中建立起強(qiáng)大的自信和濃厚的興趣，他們被化學(xué)的神奇與魅力深深吸引。
四、結(jié)語。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)無疑是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實驗教學(xué)，并要學(xué)會科學(xué)利用實驗教學(xué)，給予學(xué)生更多探究的時間與空間，讓他們在實驗中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在探究中和實踐中形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇七
[論文摘要]化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實施中教師在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，盡可能創(chuàng)造條件變演示實驗為學(xué)生實驗，讓化學(xué)實驗室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實驗內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨列出的實驗課，實驗內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在新課程實施中我們在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c看法。
一、利用“活動與探究”，讓學(xué)生自主實驗。
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實驗，教師往往是在“講實驗”，學(xué)生則是在“背實驗”，學(xué)生的實驗活動也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實驗?zāi)康?，從而忽視了化學(xué)實驗所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計了29處“活動與探究”，這些探究性實驗不僅給學(xué)生增加了活動的機(jī)會，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實驗活動。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，在獨立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
二、改“演示實驗”為“學(xué)生實驗”
“充分發(fā)揮實驗的作用，淡化演示實驗和學(xué)生實驗的界限?！边@是《新教材》實驗內(nèi)容編排上的特點之一。新教材中共設(shè)計了53個實驗，但并未指明是演示實驗還是學(xué)生實驗，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于實驗條件等因素的限制，教科書中的實驗主要以教師的演示為主，學(xué)生實驗也多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在實際教學(xué)過程中可以將這部分實驗進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實驗，只要實驗條件允許，均可設(shè)計成探究性的學(xué)生實驗，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對實驗事實，更清晰地看到實驗現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動手得出的結(jié)論，會比教師演示實驗的結(jié)論更具有說服力，同時進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生提供探究的舞臺。
《新教材》在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”?！凹彝バ嶒灐弊鳛閷W(xué)生課外實驗的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實驗，目的是鼓勵學(xué)生在家中獨立完成實驗，這類實驗習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時間較長，有時在家里一時很難找到相應(yīng)的實驗用品，許多實驗在家里很難開展，開放實驗室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此，在實際教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動，合理開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生完成上述實驗內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實際，貼近生活開展一些必要的實驗設(shè)計活動。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實驗設(shè)計活動，對體現(xiàn)化學(xué)的實用價值具有十分重要的意義，同時更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。比如在講溶液的ph時，讓學(xué)生設(shè)計測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學(xué)生設(shè)計實驗證明二氧化碳確實能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實驗設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過活動也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實驗問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學(xué)實驗探究活動。
微型化學(xué)實驗是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實驗方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動手實驗的機(jī)會，增強(qiáng)實驗動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實驗活動的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動手能力和用實踐去解決問題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實驗參與程度。《新教材》編排中特別體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實驗中使用了微型儀器膠頭滴管和點滴板，在其他實驗中，我們也要盡量使用微型實驗達(dá)到同樣的實驗效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實驗等。
參考文獻(xiàn)。
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[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《化學(xué)》[m].20出版。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇八
摘要：高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實驗課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。
中圖分類號：g633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：c。
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對化學(xué)實驗以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨立思考的意識和創(chuàng)新意識。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端。
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實驗操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學(xué)實驗既為化學(xué)學(xué)科理論知識的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動手操作能力[1]?；瘜W(xué)實驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價值，就必須通過做實驗來實現(xiàn)，而不是講實驗。
1.1教師抱有錯誤觀念，實驗課程開設(shè)力度不夠。
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績，把化學(xué)實驗教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實驗，而非做實驗上。據(jù)一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實驗，雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實驗實際教學(xué)中僅有33.4%的教師會把演示實驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動手做過實驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實驗教學(xué)開展的原因歸咎于實驗硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時間做化學(xué)實驗，另外還有27.5%的教師覺得實驗達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實驗只是增加了感官印象，對學(xué)生記憶知識，提高成績有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為實驗浪費時間、精力，而且實驗教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會花費太多時間在實驗上。
1.2實驗的過程性以及學(xué)生在實驗中的主體地位未得到凸顯。
高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，并在實驗過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實驗教學(xué)的主體。但實際上，很多教師只關(guān)注實驗結(jié)果，不重視實驗過程，認(rèn)為只有少部分學(xué)生會積極主動地參與到實驗過程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識，提升能力；一部分學(xué)生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數(shù)學(xué)生的動手實踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實驗就可以了，很少有教師會要求學(xué)生對實驗中出現(xiàn)問題進(jìn)行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認(rèn)為通過圖片、ppt、視頻等來演示實驗過程更便捷，實驗現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過學(xué)生自己動手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨立觀察、分析，更好的理解和掌握知識。
1.3實驗中的定性與定量問題沒有做到平衡。
實驗中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實驗的實際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實驗中的定性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實驗中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作中也沒有定量的概念和意識，往往都是為了實驗而實驗，體會不到“量”在實驗現(xiàn)象變化中的作用。
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步。
新課程改革實施以來，一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問題時，大多數(shù)教師還是會更多的注重課堂時間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績的提高，將學(xué)生的提問擱置，甚至有時還會斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究。
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，親自動手實踐探究，并適當(dāng)給與點撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實效性。
對于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實驗，或者需要擴(kuò)大演示實驗效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動的實驗時，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。
3結(jié)束語。
高中化學(xué)是一門理論知識與操作性并重，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對存在于高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題有清楚認(rèn)識，將理論真正落實到行動上，切實改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇九
對于人類而言，化學(xué)實驗是人們認(rèn)識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質(zhì)對未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過程，是一種經(jīng)過合理計劃的探究性實驗過程。對于高中化學(xué)實驗來說，化學(xué)實驗是一種對物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認(rèn)識，從化學(xué)實驗的本質(zhì)上講，它與相應(yīng)的化學(xué)科學(xué)家在實驗本質(zhì)上來說是相同的。學(xué)生可以通過化學(xué)實驗對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在實驗過程中享受化學(xué)實驗帶來的樂趣。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視實驗中的各種細(xì)節(jié)的變化，很多的化學(xué)問題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過細(xì)致入微地科學(xué)實驗觀察發(fā)現(xiàn)的，對于偶然出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和探索，而很多化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過對相應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進(jìn)行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如果化學(xué)反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的液體即為苯和甲苯，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進(jìn)行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運用更加簡單便捷的方法區(qū)分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)鑒別，并通過褪色的快慢來區(qū)分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應(yīng)。
對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學(xué)生在化學(xué)實驗時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題，并作出創(chuàng)新性實驗，是一個學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質(zhì)疑和不解，對現(xiàn)有化學(xué)實驗進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，讓學(xué)生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。例如，在做乙烯的性質(zhì)問題時，會要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實驗結(jié)果會讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色，只有很少的一部分同學(xué)會對以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實在制取乙烯時產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑，并對自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實驗方案，在化學(xué)老師的引導(dǎo)之下根據(jù)實驗方案制訂實驗計劃。
總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，針對存在的問題，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而不斷提升高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇十
“以學(xué)生為本”的教育觀念可以讓學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮和互相配合。
在這種觀念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的教學(xué)實踐，更靈活地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與手段，使之更好地為學(xué)生服務(wù)，真正做到“因材施教”。
有位名人說：“我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了。
”這充分說明學(xué)生的親自體驗在學(xué)習(xí)過程中的重要性，初中化學(xué)教材中涉及的實驗大多操作比較簡單，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下相互配合或獨立完成。
如比較常見金屬(mg、zn、fe、cu)的活動性順序時，我們以金屬mg、zn、fe、cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的速度確定它們的活動性強(qiáng)弱。
如果僅是老師演示，一來學(xué)生看到的實驗現(xiàn)象不夠明顯，二來學(xué)生不易理解，所以可以請學(xué)生上來與教師共同完成或讓學(xué)生獨立完成(老師在一邊適當(dāng)指導(dǎo))，既可以讓學(xué)生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，又有利于學(xué)生更好地記憶和理解，充分調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
又如“在比較naoh溶液與ca(oh)2溶液吸收co2氣體的效果誰好時”?我事先收集好兩可樂瓶的co2氣體和配置好飽和石灰水與naoh溶液，課堂上請學(xué)生上來做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和naoh溶液，再分別振蕩并觀察變化。
明顯看到兩瓶都變癟，加入naoh溶液的可樂瓶變得更癟，從而知道naoh溶液比ca(oh)2溶液吸收co2氣體的效果更好。
因此我認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能親自參與實驗，積極性很高，整個實驗過程興趣盎然，同時課堂氣氛活躍，比教師在講臺上單純地演示、學(xué)生在下面被動地接受效果要好得多。
二、讓學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生實驗潛能。
對于初中化學(xué)教材而言，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，即讓學(xué)生從已知結(jié)果推算過程，這對喜歡追求未知與新奇的學(xué)生來講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自主探索。
比如在實驗室收集co2時，課本上講道：由于co2能溶于水并且與水反應(yīng)，故一般不用排水法收集。
但事實上是否能用排水法收集呢?我們可以在學(xué)生做基礎(chǔ)實驗2時讓學(xué)生自主探究，結(jié)果學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：co2能用排水法收集且收集速度較快。
通過有趣、生動的化學(xué)實驗，學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
三、加強(qiáng)實驗安全性，提高實驗有效性。
無論在哪個環(huán)節(jié)，安全都是最重要的。
化學(xué)實驗用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等;實驗儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎;實驗中經(jīng)常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個環(huán)節(jié)不小心，對客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。
如果由于教師操作不當(dāng)發(fā)生安全事故，會給學(xué)生的身心造成傷害及心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實驗甚至不敢動手做實驗。
所以，化學(xué)教師要始終樹立“安全第一”的意識，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實驗是否存在安全隱患，如做“h2的性質(zhì)實驗”時，教師要對這個實驗具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范。
總之，通過多年教學(xué)實踐證明，實驗教學(xué)質(zhì)量將直接影響整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此，化學(xué)教師要在教學(xué)中對實驗教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識，以便充分利用實驗教學(xué)活動，采用多種對策，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究，為學(xué)生實驗?zāi)芰μ岣吲c綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇十一
分析化學(xué)的實驗教學(xué)作為高?；瘜W(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對分析化學(xué)理論知識的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，細(xì)致的工作作風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強(qiáng)實驗課的預(yù)習(xí)制度。
為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅持，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，做到對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實驗課程的特殊性，理論知識學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，所以實驗課的預(yù)習(xí)難度還是很大的，這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先，提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度，針對具體的實驗進(jìn)展，制定出適合學(xué)生本次課程的實驗預(yù)習(xí)參考文檔，提出當(dāng)堂科目需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實驗報告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對理論知識的查閱掌握相關(guān)實驗環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯(lián)系實際。其次，采用綜合評定的手段來對學(xué)生的實驗報告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視，就是因為教師對這一環(huán)節(jié)并不作為實驗成績的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習(xí)報告評定制度有利于提高學(xué)生對這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習(xí)報告可以占據(jù)整個實驗課成績的15%左右的比例，這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會投入更多的精力，用心去完成實驗報告。對提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實驗課預(yù)習(xí)的真正目的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實驗課傳統(tǒng)教學(xué)手法，采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進(jìn)行的基本步驟，學(xué)生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生完全依賴教師，起不到引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的作用，學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學(xué)生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式，讓學(xué)生參與到課堂上來，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實驗設(shè)計，培養(yǎng)獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學(xué)手段在實驗環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式，將實驗的借助于多媒體手段提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生參加互動交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生減少對教師的依賴心理，更有利于學(xué)生自主的完成實驗，達(dá)到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學(xué)教學(xué)實效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實驗教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實驗預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實驗構(gòu)思，實驗步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動。校園網(wǎng)站還可以組織各類實驗相關(guān)的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學(xué)生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學(xué)總分里，有利于學(xué)生自動自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實驗課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對分析化學(xué)實驗課的重視程度和參與意識。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動作用，積極的參與到課堂教學(xué)活動中來。首先，有了規(guī)范的實驗預(yù)習(xí)評定模式，給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動力，使被動學(xué)習(xí)變得主動。其次，運用全新的教學(xué)手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實驗的過程中對實驗的目的和實驗的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識，有利于教學(xué)實效性的提高。第三，分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立，使學(xué)生能夠增添對分析化學(xué)實驗的熱愛程度，通過競賽和開放性實驗科目讓學(xué)生從實踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
作者：弓曉霞單位：太原理工大學(xué)。
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化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇十二
在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些實驗，多給學(xué)生提供一些動手的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的探究能力。
比如，在教學(xué)“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應(yīng)的實驗，原料易得，實驗易做，而且實驗現(xiàn)象又比較明顯。
通過鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實驗，能進(jìn)一步讓學(xué)生理解金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的科學(xué)規(guī)律，更有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)的規(guī)律。
又如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師還可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的相關(guān)實驗，可以先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學(xué)生去聞氣味;然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液，搖動后再去聞氣味。
這個實驗的開展，能夠讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的相關(guān)規(guī)律，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
讓學(xué)生們明白，生活中只要我們適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┑拇胧?，可以很好地防止或者減少環(huán)境的污染。
既能激起他們探究化學(xué)知識興趣，又能促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識，加深他們的印象，教學(xué)效果也是非常好的。
二、注重實驗現(xiàn)象的分析。
在實驗教學(xué)中，有一些愛搗亂的學(xué)生期盼相關(guān)實驗出現(xiàn)問題，想看教師出丑，教師也可以利用學(xué)生的這種思想進(jìn)行實驗。
比如，組織學(xué)生探究“co2熄滅臺階蠟燭”的相關(guān)實驗時，教師可以有意地將co2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結(jié)果是上面的蠟燭先熄滅了，下面的蠟燭后熄滅，這種實驗結(jié)果是與書本介紹的現(xiàn)象剛好相反的。
思考剛才做的實驗到底哪兒做錯了，這時候就有學(xué)生說剛才倒co2的方向是不對的，教師就可以將這個實驗的正確操作順序再向?qū)W生演示一遍。
這時，由于實驗操作的正確性，能夠加深學(xué)生對這個實驗的印象。
因此，實驗操作中，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示，并且把一些錯誤的操作步驟作為典型加以分析，讓學(xué)生引以為戒。
這樣可以讓學(xué)生知道每做一個實驗時，首先都要認(rèn)真地觀察實驗的裝置、實驗的步驟以及需要注意的事項，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，避免很多不該發(fā)生的意外，提高學(xué)生的實驗效率。
三、結(jié)語。
在開展化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境，讓他們在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的操作技能，讓他們在操作實驗的過程中掌握化學(xué)知識。
在實驗中，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，讓他們能初步運用化學(xué)知識來解釋一些簡單的現(xiàn)象或者解決一些簡單的化學(xué)問題，真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇十三
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟(jì)與科技的的進(jìn)步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害，因此應(yīng)不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護(hù)環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇?；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著國家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對其充滿恐懼。因此，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進(jìn)化學(xué)研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中實行綠色化教學(xué)，它可以優(yōu)化教師的實驗方案，減少實驗產(chǎn)生的污染，也通過綠色化教學(xué)的有效實施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的綠色觀念，促進(jìn)學(xué)生更加愛護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識。
教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標(biāo)準(zhǔn)，在實驗操作過程中做到精準(zhǔn)的藥品用量，及時回收處理廢棄物，合理運用實驗裝置，嚴(yán)格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴(yán)格執(zhí)行的同時也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害，讓學(xué)生認(rèn)識到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高。
（二）指導(dǎo)綠色化學(xué)方法。
教師可以通過讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實驗經(jīng)驗，要求其盡量在各個環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰(zhàn)勝污染的決心。
（三）控制實驗產(chǎn)生的污染。
高中的化學(xué)教材，雖然在編寫時已經(jīng)嚴(yán)格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實驗會產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實驗所用藥品、藥量不多，但是，反復(fù)和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復(fù)雜而且也難處理，因此，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學(xué)生的實驗操作過程，在正式實驗前反復(fù)的練習(xí)，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中細(xì)心指導(dǎo)出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復(fù)實驗以及有害物質(zhì)的再次運用。長期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
（四）回收處理廢物。
對廢物的及時處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實驗后及時地回收，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強(qiáng)三廢的處理和回收，降低實驗成本，減少有毒物質(zhì)排放。
（五）規(guī)范藥品用量。
教材中關(guān)于實驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達(dá)藥品的用量，導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實驗的順利實施，也增加了實驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學(xué)生往往根據(jù)個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實驗前著重強(qiáng)調(diào)大量氯化鋇溶于水會產(chǎn)生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會污染水和土壤。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來，進(jìn)行循環(huán)實驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實驗，有效的合并在一起，既省時又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
三、結(jié)語。
通過對綠色實驗方案的不斷更新、完善，使實驗器材更加安全，實驗物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實驗綠色化的推進(jìn)，教師要以自身為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強(qiáng)其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇十四
：高中化學(xué)實驗課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實踐能力的表達(dá)，實驗課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實驗課程是化學(xué)知識向多極化擴(kuò)散的核心課程，在實驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個學(xué)生積極融入實驗操作中，幫助學(xué)生認(rèn)識理論知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過實驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實驗教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中主動探索知識、提出問題、解決問題的能力，通過這種探究性實驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的熱情和信心。
高中新課標(biāo)對化學(xué)實驗課程有更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實驗過程中滲透相應(yīng)理論知識的習(xí)慣，讓理論知識在實驗過程中得到進(jìn)一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實驗是順利開展化學(xué)這門重要課程必須的條件，良好的實驗氛圍可以強(qiáng)化學(xué)生的探究性意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時探究性化學(xué)實驗的順利開展，可以幫助學(xué)生有效地打開學(xué)習(xí)思路，使教師在教學(xué)過程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ挠行Р呗裕云趯W(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
實驗情境的創(chuàng)設(shè)對引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗具有重要意義，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗背景，延伸出學(xué)生對日常生活可見實驗現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識，從生活現(xiàn)象著手切入實驗點，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實驗過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實驗教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實驗”時，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象，先為實驗的開展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對探究實驗的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實驗過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過創(chuàng)設(shè)探究實驗情境讓學(xué)生積極主動地參與相應(yīng)實驗過程，提高學(xué)生動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識的前提下提高操作實踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起？然后讓學(xué)生帶著這個問題探究問題所出的原因，經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實驗情境，調(diào)動學(xué)生求知欲望。實驗探究過程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié)，在實驗課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會探究性實驗的重要意義，讓每個學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個實驗開展過程。
高中化學(xué)實驗進(jìn)行探究性實驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實驗課程成效性，教師可以在實驗過程中實施小組合作機(jī)制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時間，從而充分認(rèn)識到實驗進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實驗合作順利開展。這種團(tuán)隊學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實驗誤差，同時利用每個學(xué)生的優(yōu)勢將實驗學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實驗合作進(jìn)行，提高效率強(qiáng)調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒炛R。例如：在鑒別實驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，對三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行融合。通過實施實驗合作機(jī)制，學(xué)生在最短時間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實驗操作，并通過小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實驗奠定基礎(chǔ)。
探究式實驗講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實驗環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實驗過程中要很好地進(jìn)行探究性實驗，首先要具備相應(yīng)實驗儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實驗過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實驗的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實驗教學(xué)過程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實驗做好充足準(zhǔn)備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個學(xué)生，從而為教學(xué)實驗課程的順利開展做好保障。同時教師在化學(xué)實驗過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。綜上所述，探究性實驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴(kuò)散，同時教師也應(yīng)該設(shè)計科學(xué)合理的實驗課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實驗意識，提高學(xué)生實際解決問題的能力。
［1］周卓娜、高中化學(xué)實驗改進(jìn)的探究與實踐［d］、湖南師范大學(xué)，20xx、
作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇十五
：無機(jī)及分析化學(xué)實驗是眾多學(xué)院大學(xué)基礎(chǔ)課程中最為重要的一門課程之一，如何能夠更好的教授學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的實驗操作和實驗設(shè)計方法，是當(dāng)下實驗教學(xué)改革中重要的問題。
：無機(jī)及分析化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；改革。
無機(jī)及分析化學(xué)是很多專業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，同時也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的必要環(huán)節(jié)。無機(jī)及分析化學(xué)這門課程將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體，在降低教學(xué)學(xué)時、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，對于教師的考驗也更加嚴(yán)格。教師必須在較少的學(xué)時中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識，同時還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對于無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。
在傳統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中，主要采取老師講授知識時長較長、與學(xué)生互動少的教學(xué)方式。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復(fù)雜的說明等內(nèi)容，容易造成學(xué)生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提升自身能力的機(jī)會較少，學(xué)生在課堂中不能有效的提升化學(xué)實驗方面的動手能力。對于規(guī)范的實驗基本操作來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無機(jī)及分析化學(xué)實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會出現(xiàn)兩者知識不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學(xué)生對該門課程理解不深刻，阻礙了學(xué)生對于無機(jī)和分析化學(xué)知識的更深層次理解。
為了加強(qiáng)無機(jī)及分析化學(xué)實驗中兩者的聯(lián)系，同時為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，應(yīng)該增加實驗課程中實驗的種類。在對學(xué)生進(jìn)行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學(xué)生綜合和實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)加以重視。同時在對學(xué)生進(jìn)行評估時，也應(yīng)該重視實驗設(shè)計和獨立創(chuàng)新性等方面的能力。
3.2提升實驗的綠色化。
由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學(xué)實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識的大學(xué)生對于這些試劑的危害認(rèn)知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴(yán)重危害環(huán)境。因此，在教學(xué)中要對學(xué)生環(huán)保意識和對于試劑的危害性加以強(qiáng)調(diào)。同時，在設(shè)計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環(huán)境的污染，同時減少實驗產(chǎn)生的有害廢棄物。
3.3改善教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師的講解，對于學(xué)生的獨立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作，極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味，應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學(xué)生的實驗過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴(yán)格監(jiān)督，以保證學(xué)生實驗操作的安全性以及對于保證數(shù)據(jù)真實性意識的培養(yǎng)。
在新的世紀(jì)，面對教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎(chǔ)知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，同時還要不斷在教學(xué)中學(xué)會反思自我，努力提升教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有更好實驗操作能力和更強(qiáng)自足創(chuàng)新能力的學(xué)生，為我國不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇十六
[論文摘要]化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實施中教師在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，盡可能創(chuàng)造條件變演示實驗為學(xué)生實驗，讓化學(xué)實驗室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實驗內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨列出的實驗課，實驗內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在新課程實施中我們在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c看法。
一、利用“活動與探究”，讓學(xué)生自主實驗。
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實驗，教師往往是在“講實驗”，學(xué)生則是在“背實驗”，學(xué)生的實驗活動也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實驗?zāi)康?，從而忽視了化學(xué)實驗所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計了29處“活動與探究”，這些探究性實驗不僅給學(xué)生增加了活動的機(jī)會，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實驗活動。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，在獨立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
二、改“演示實驗”為“學(xué)生實驗”
“充分發(fā)揮實驗的作用，淡化演示實驗和學(xué)生實驗的界限?！边@是《新教材》實驗內(nèi)容編排上的特點之一。新教材中共設(shè)計了53個實驗，但并未指明是演示實驗還是學(xué)生實驗，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于實驗條件等因素的限制，教科書中的實驗主要以教師的演示為主，學(xué)生實驗也多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在實際教學(xué)過程中可以將這部分實驗進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實驗，只要實驗條件允許，均可設(shè)計成探究性的學(xué)生實驗，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對實驗事實，更清晰地看到實驗現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動手得出的結(jié)論，會比教師演示實驗的結(jié)論更具有說服力，同時進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生提供探究的舞臺。
《新教材》在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”。“家庭小實驗”作為學(xué)生課外實驗的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實驗，目的是鼓勵學(xué)生在家中獨立完成實驗，這類實驗習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時間較長，有時在家里一時很難找到相應(yīng)的實驗用品，許多實驗在家里很難開展，開放實驗室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此，在實際教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動，合理開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生完成上述實驗內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實際，貼近生活開展一些必要的實驗設(shè)計活動。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實驗設(shè)計活動，對體現(xiàn)化學(xué)的實用價值具有十分重要的意義，同時更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。比如在講溶液的ph時，讓學(xué)生設(shè)計測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學(xué)生設(shè)計實驗證明二氧化碳確實能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實驗設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過活動也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實驗問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學(xué)實驗探究活動。
微型化學(xué)實驗是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實驗方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動手實驗的機(jī)會，增強(qiáng)實驗動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實驗活動的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動手能力和用實踐去解決問題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實驗參與程度?！缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實驗中使用了微型儀器膠頭滴管和點滴板，在其他實驗中，我們也要盡量使用微型實驗達(dá)到同樣的實驗效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實驗等。
參考文獻(xiàn)。
[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[m].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月出版。
[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《化學(xué)》[m].2001年出版。
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