教學(xué)講座的必要性（模板24篇）

總結(jié)是對過去一段時(shí)間的努力和付出的一種肯定和回顧。寫一篇完美的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握總結(jié)的目的和對象。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議，請大家參考。

教學(xué)講座的必要性篇一

從目前國內(nèi)的美育課程的發(fā)展來看，中學(xué)只注重音樂與美術(shù)課程的開展，這樣使得整體教育體制面臨諸多問題。并且，由于世俗的偏見，在中學(xué)階段普及形體舞蹈課同樣也是困難重重。但是，問題并非不可解決的。隨著人們對于現(xiàn)代化教育體制改革的不斷探索，絕大多數(shù)的家長都希望孩子學(xué)業(yè)有成的同時(shí)，也能夠?qū)W得一些特長，提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)與體態(tài)，這樣也給形體舞蹈課的普及打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)國外的數(shù)據(jù)調(diào)查所得，一般進(jìn)入大學(xué)的女生，氣質(zhì)與身材姣好的，都在高中階段修過形體舞蹈課。根據(jù)國內(nèi)相關(guān)人士表明，形體舞蹈課在未來的時(shí)間里必定會(huì)受到高中女生的歡迎。所以，在這樣的條件下，國內(nèi)的高中學(xué)校就應(yīng)當(dāng)將形體教育真真地引入到體育課堂當(dāng)中，這樣不僅滿足了高等素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然。

高中階段的女生正處于青春期，由于身體因素使得其心理也出現(xiàn)了變化。例如：更加的羞怯、靦腆、煩躁等。隨著身體慢慢的發(fā)育成熟，高中女生的人生觀與審美觀也在發(fā)生著翻天覆地的變化，對于人體形態(tài)美的認(rèn)識還不夠成熟。很多高中女生都不敢正視自己的形態(tài)變化，走路時(shí)也不敢抬頭挺胸直腰，這樣對于形體的發(fā)育會(huì)產(chǎn)生影響。所以，形體舞蹈課的開展，對于高中女生來說有著不可磨滅的作用。

1、有利于學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)。

藝術(shù)氣質(zhì)指的是個(gè)人內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng)。每一個(gè)人內(nèi)在的素質(zhì)修養(yǎng)都不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，沒有具體的衡量指標(biāo)，也無法獲取立竿見影的效果。由于年齡、理解力等因素，高中生很難深入、恰當(dāng)?shù)睦斫?。她們僅僅認(rèn)為形體舞蹈課教學(xué)能夠讓自己感受到旋律，感受到形體美。使得她們僅能夠從表面上去判斷事物，無法從更深層次的角度上去思考。但是在進(jìn)行形體舞蹈課教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)懂得將藝術(shù)氣質(zhì)作為教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。讓學(xué)生對形體課有初步的了解，對藝術(shù)理念與美術(shù)有進(jìn)一步的掌握，進(jìn)而慢慢地深華到高層次的美學(xué)教學(xué)中去。在形體舞蹈課的教學(xué)中，為了吸引他們的興趣，可以選擇古今并用的材料，銅鼓現(xiàn)代的流行音樂來吸引，在潛移默化之后，再選擇古典音樂來提升其藝術(shù)涵養(yǎng)。

2、有利于學(xué)生人生觀的`潛移默化。

對于學(xué)生的性格氣質(zhì)，形體舞蹈課的影響不是很明顯，最重要的是長時(shí)間的潛移默化。這一類教學(xué)目的，就連教師都很容易忽視。在形體舞蹈課的教學(xué)中，能夠?qū)⒏咧信男误w美充分地展現(xiàn)出來，也能夠表現(xiàn)出個(gè)人魅力，這些對于自卑的女生來說，其作用是巨大的，并且對以后的人身發(fā)展的意義也是不容忽視的。通過形體舞蹈課的教學(xué)中，學(xué)生能夠感受到青春，能夠喚起內(nèi)心最深處的渴望。此外，也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、集體觀念的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到默契配合，做到心與心的交流。

1、高中女生的生理特點(diǎn)。

高中女生的年齡一般在15～18歲左右，對于進(jìn)入青春期的女生，其心理正朝著成熟的階段發(fā)展，由于學(xué)生處于青春發(fā)育期，其身體形態(tài)都會(huì)出現(xiàn)很大的變化，由于個(gè)別的生理原因，學(xué)生的身高變化不明顯，但是體重增加明顯。這樣很容易出現(xiàn)胸部發(fā)育不足、臀部過于肥胖等問題。正所謂，愛美之心人皆有之，可以說100%的高中女生都在于自己的體形，在體育課上非常抵觸負(fù)重、不愿意跑步等教學(xué)內(nèi)容。但是心理卻渴望能夠擁有一種既能鍛煉身體，又能表現(xiàn)形體美的項(xiàng)目，讓自己能夠在愉快、輕松的氛圍內(nèi)完成體育教學(xué)。所以，形體舞蹈課的融入，就給高中女生打開了另一扇窗。

2、形體舞蹈課不會(huì)受到場地限制。

由于體育課一般都有很多班級同時(shí)進(jìn)行，在高中體育課的絕大部分項(xiàng)目中，例如：足球、籃球等運(yùn)動(dòng)都由男生霸占著，女生根本就沾不到邊。因此，女生能夠參加的活動(dòng)少之又少，但是女生一樣喜愛運(yùn)動(dòng)，也希望能夠鍛煉自己的身體。所以，挑選一部分場地，提供她們部分對器械要求不高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形體舞蹈課就是最佳的項(xiàng)目之一，并且形體舞蹈課也不會(huì)受到場地的諸多限制，很容易開展，因此，高中女生也希望這樣的運(yùn)動(dòng)。

根據(jù)高中女生的特點(diǎn)、編排內(nèi)容來選擇形體舞蹈課教學(xué)，并且選擇富有韻律感、節(jié)奏鮮明的樂曲，這樣就容易讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，很想?yún)⑴c到其中。并且在愉快的氛圍內(nèi)，不僅能夠讓女生得到一定程度的鍛煉，還能夠陶冶她們的情操。另外，也可以讓學(xué)生參與到舞蹈動(dòng)作的編排當(dāng)中去，這樣也有利于高中女生各個(gè)方面能力的發(fā)揮。形體舞蹈課最主要的特點(diǎn)在于：

1、以培養(yǎng)身體良好形態(tài)為主——對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的形態(tài)控制練習(xí)為基本的運(yùn)動(dòng)形式。

2、綜合性——除了形體基本素質(zhì)訓(xùn)練外，增加了舞蹈、瑜伽、健美操等內(nèi)容。

3、藝術(shù)性——本課采用旋律優(yōu)美的鋼琴曲伴奏，可以同時(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)良好氣質(zhì)和修養(yǎng)。

4、實(shí)用性——在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，為學(xué)生的審美觀和優(yōu)美體態(tài)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

由于形體訓(xùn)練進(jìn)入中國的時(shí)間較短，在高中階段開展形體舞蹈課的歷史更短。對于形體舞蹈課的開設(shè)，在教育界依然處于初期階段，并且形體舞蹈課也沒有統(tǒng)一的教材、固定的大綱。每一個(gè)學(xué)校只能夠根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際來開展形體舞蹈課教學(xué)。所以，為了更好的普及形體舞蹈課教學(xué)，為了讓更多的女生喜歡上形體舞蹈課教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)注意到以下幾個(gè)方面。

（一）注重因材施教。

由于發(fā)育早晚不同，處于青春期的女生個(gè)體之間的差異也較大，例如：偏胖、偏瘦、偏高、偏低。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來制定不同的運(yùn)動(dòng)量與動(dòng)作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行合理的訓(xùn)練。

例如：對于瘦弱的女生，可以偏向于她們身體各部分肌肉的鍛煉，肌肉的鍛煉才能夠讓女生具備較高的抵抗力，也是良好體形取得了前提條件。對于偏胖的女生，這可以安排針對性的動(dòng)作來使其脂肪慢慢地轉(zhuǎn)化成肌肉，當(dāng)然，只有堅(jiān)持不懈的鍛煉才能夠達(dá)到。因此，對于在高中形體舞蹈課的開展中，教師也要懂得因材施教，才能夠讓更多的女生喜歡上它，樂意去宣傳它。在因材施教的同時(shí)，我們也針對性的制定了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且也取得了滿意的成效：

1、評分辦法：技術(shù)60%、素質(zhì)20%、出勤10%、服裝規(guī)范化10%。

2、考核成績等級評定：優(yōu)秀85分以上占10%~20%；良好75分~85分占30%~40%；及格60分~75分占20%~30%；不及格59分以下占0%~10%。

（二）注重教學(xué)手段的多樣化。

就算高中女生再喜歡形體舞蹈課，過于單一的訓(xùn)練方式也會(huì)磨滅她們的激情。所以，多樣化的教學(xué)手段是形體舞蹈教學(xué)中必不可少的手段。在形體舞蹈課教學(xué)中，我們可以利用多媒體教學(xué)的方式來刺激學(xué)生的視覺與聽覺。在學(xué)生感受到表演者的形態(tài)美的基礎(chǔ)上來發(fā)展自身的能力；也可以讓部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)舞，教師從旁知道，這樣讓學(xué)生參與到傳授的過程中，也能夠感受到形體舞蹈課的藝術(shù)，才能夠提升自身的形體舞蹈水平；另外，分組教學(xué)模式也是不可多得的手段，讓學(xué)生相互的傳授心得、相互學(xué)習(xí)，也能夠在交流的基礎(chǔ)上提升她們的興趣，也能夠促進(jìn)高中女生的體能與技能的同步發(fā)展。

例如：我校根據(jù)“以學(xué)生為本，健康第一、快樂體育”的教育理念為指導(dǎo)思想，適當(dāng)考慮學(xué)校的形體教學(xué)條件和師資力量而制定教學(xué)內(nèi)容，具體分為：

1、第一學(xué)年教學(xué)內(nèi)容為形體運(yùn)動(dòng)中健美操和芭蕾舞的基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)。每學(xué)期上一個(gè)內(nèi)容，比如第一學(xué)期上健美操形體，第二學(xué)期上芭蕾舞形體。每周一節(jié)舞蹈形體課，基本上一個(gè)學(xué)期差不多20節(jié)課左右。

2、第二學(xué)年教學(xué)內(nèi)容為形體運(yùn)動(dòng)中瑜伽梳理和拉丁舞的基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)。每學(xué)期上一個(gè)內(nèi)容，比如第一學(xué)期上瑜伽梳理形體，第二學(xué)期上拉丁舞基礎(chǔ)形體。每周一課時(shí)，每學(xué)期20課時(shí)左右。

由于形體舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，光靠體育課內(nèi)的時(shí)間只能是初步了解舞蹈動(dòng)作的過程，不能對整套動(dòng)作熟練掌握，才能夠提高高中女生的內(nèi)在氣質(zhì)。這需要課外高中女生自己的不斷努力，使人在遷移默化的過程中形成的，因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的課外鍛煉。教育學(xué)生養(yǎng)成日常鍛煉的好習(xí)慣，利用課余、業(yè)余時(shí)間強(qiáng)化自己的形體鍛煉，使形體鍛煉成為生活的一個(gè)組成部分。

總之，在高中教學(xué)階段，為了讓每一位高中女生都擁有完美的體形與出塵的氣質(zhì)，在高中階段開展形體舞蹈教學(xué)是不可多得的方式之一。所以，我們也應(yīng)該了解到形體舞蹈教學(xué)開展的必要性以及普及作用。

教學(xué)講座的必要性篇二

一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來說較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點(diǎn)專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。

2.職業(yè)學(xué)校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎(chǔ)關(guān)注的不多。

在同一個(gè)班級，學(xué)生的入學(xué)成績參差不齊，根據(jù)英語成績來區(qū)分班級不符合現(xiàn)實(shí)情況，因而長期以來，學(xué)?；景雌胀ń逃Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。

在實(shí)施分層時(shí)，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種方法。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。

分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長期目標(biāo)來說，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項(xiàng)指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應(yīng)級別，()努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標(biāo)來說，就是要實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?/p>

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。

在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過程中，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學(xué)生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學(xué)生；而知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問題，面向c層次學(xué)生。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時(shí)以合為主，以分為輔。對a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力；對b層次學(xué)生實(shí)行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點(diǎn)，掌握必要的基本知識和基本技能。

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類。

由于學(xué)生原有的知識水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對待。

2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對各層次，對目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。

3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)。

在課后，對學(xué)生布置常見的練習(xí)是分層施教過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷，對全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測。以考查學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

分層教學(xué)鼓勵(lì)和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的'選擇原則是鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

通過實(shí)行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競爭，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動(dòng)了班級整體成績的提升，促使各個(gè)層次的學(xué)生的成績都有了逐步提高。

3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系。

由于老師了解自己的學(xué)生的知識缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個(gè)良好的師生溝通平臺(tái)。

總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實(shí)施“區(qū)別對待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭寶仙。英語課堂內(nèi)容的選擇與組織。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（4）。

[2]盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿?wù)型語言教學(xué)。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（12）。

（作者單位江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校）。

教學(xué)講座的必要性篇三

一、就業(yè)方向不同：

1、法學(xué)是理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。既要學(xué)法律規(guī)定和法律運(yùn)用，也要學(xué)基礎(chǔ)的法學(xué)理論和爭論，畢業(yè)后具備初步的法學(xué)研究的能力。當(dāng)然也可以到實(shí)務(wù)部門工作。

2、而法律專業(yè)，一般就比較具體了，如法律文秘等。法律和法學(xué)是兩個(gè)不同的專業(yè)，法學(xué)無論從本身的'考生的素質(zhì)、接受到系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)等諸多方面都優(yōu)于法律。

二、所學(xué)專業(yè)內(nèi)容不同：

1、法律專業(yè)主要課程：憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法、刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法概論、婚姻法、國際法、法學(xué)基礎(chǔ)、行政法、邏輯學(xué)、律師實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、勞動(dòng)法、婚姻家庭法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法概論。

合同法、知識產(chǎn)權(quán)法、公司法、環(huán)境與資源保護(hù)法、法律文書寫作（中國法律思想史、外國法制史、西方法律思想史、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、稅法、金融、公證與律師制度、房地產(chǎn)法任選三門）。

2、法學(xué)專業(yè)主要課程：法理學(xué)、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際政治。

三、所學(xué)的知識程度不同。

1、法學(xué)一般都是全日制本科設(shè)置的專業(yè)，研究生有法學(xué)碩士；

2、而法律一般都是?？啤⒆钥紝１究啤⒊山虒１尽⒑趯１驹O(shè)置的專業(yè)。

教學(xué)講座的必要性篇四

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足教學(xué)科研工作與學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，東北師范大學(xué)政法學(xué)院現(xiàn)面向國內(nèi)外公開擬招聘教師若干名。

一、基本要求。

1.具有博士學(xué)位。優(yōu)先考慮各學(xué)歷階段均為普通高等學(xué)校全日制教育、且畢業(yè)院校層次不低于我校的相關(guān)專業(yè)的'博士研究生或博士后研究人員。

2.教授或副教授崗位，要有主持國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目經(jīng)歷，研究方向明確穩(wěn)定，在專業(yè)類權(quán)威期刊上發(fā)表過系列高水平論文，取得過突出成績。教授年齡一般在45周歲以下，副教授年齡一般在38周歲以下。

3.講師崗位，以第一作者身份發(fā)表過學(xué)科方向內(nèi)cssci系列論文2篇以上，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較高學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿?，能勝任本學(xué)科核心課程的講授工作與學(xué)科科研工作，年齡一般在35周歲以下。

4.學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，求真務(wù)實(shí)，素質(zhì)優(yōu)良，敢于擔(dān)當(dāng)，有大局觀，富有奉獻(xiàn)、創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、招聘專業(yè)與人數(shù)。

1.政治學(xué)理論：政治學(xué)研究方法方向1人、中國政治思想史方向1人;。

2.中共黨史：黨史黨建基本理論與實(shí)踐方向2人;。

3.思想政治教育：思想政治教育原理方向1人;。

5.法理學(xué)：法學(xué)基本理論方向1人;。

6.憲法與行政法學(xué)：憲法理論或行政法學(xué)方向1人;。

三、招聘程序。

3.聯(lián)系人：xxx老師(政法學(xué)院)，xxx。

xx老師(人事處)，xxxx。

4.報(bào)名截止時(shí)間：201xx年11月30日。

5.通訊地址：長春市凈月大街xxxx號xx師范大學(xué)政法學(xué)院辦公室，郵編：xxxx。

教學(xué)講座的必要性篇五

因工作需要，校區(qū)決定擬面向社會(huì)公開招聘法律類專業(yè)教師1人，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、需求崗位。

西南大學(xué)榮昌校區(qū)商貿(mào)系教學(xué)科研崗位。

二、招聘條件。

1.遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信，品行優(yōu)良，吃苦耐勞。

2.全日制應(yīng)屆學(xué)術(shù)型碩士研究生，本科、碩士均畢業(yè)于法律類本科院校法律類專業(yè)，年齡不超過28歲。

3.具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，有公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

4.通過國家司法考試。

三、招聘程序。

1.報(bào)名時(shí)間：6月8日至6月14日。

2.報(bào)名方式：通過電子郵件或紙質(zhì)簡歷報(bào)名均可。

3.面試考察考核：按照西南大學(xué)榮昌校區(qū)教學(xué)科研崗位人員考察考核要求和程序進(jìn)行，時(shí)間另行通知。

4.體檢安排：面試考察考核合格人員按要求進(jìn)行體檢。

5.對體檢合格人員進(jìn)行公示。

6.公示結(jié)束后,通知擬聘人員辦理相關(guān)手續(xù)。

四、招聘形式及待遇。

1.本次招聘人員與重慶立歐人力資源有限公司簽訂《聘用合同》，由重慶立歐人力資源有限公司派遣至西南大學(xué)榮昌校區(qū)工作。

2.首次合同期限為兩年。合同試用期為二個(gè)月，在試用期間發(fā)現(xiàn)不能勝任工作或違反合同或協(xié)議相關(guān)條款的，解除合同。相關(guān)待遇及管理等詳見《西南大學(xué)榮昌校區(qū)關(guān)于勞務(wù)派遣人員使用的管理暫行辦法》。

教學(xué)講座的必要性篇六

[提要]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中深刻闡述了我國教育應(yīng)是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。

在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。

本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。

教學(xué)講座的必要性篇七

摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個(gè)體差異觀，對于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來越深入。

1.生源差別。

一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來說較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點(diǎn)專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。

2.職業(yè)學(xué)校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎(chǔ)關(guān)注的不多。

在同一個(gè)班級，學(xué)生的入學(xué)成績參差不齊，根據(jù)英語成績來區(qū)分班級不符合現(xiàn)實(shí)情況，因而長期以來，學(xué)?；景雌胀ń逃Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。

在實(shí)施分層時(shí)，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)的'觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種方法。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。

分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長期目標(biāo)來說，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項(xiàng)指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應(yīng)級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標(biāo)來說，就是要實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?/p>

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。

在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過程中，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學(xué)生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學(xué)生；而知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問題，面向c層次學(xué)生。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時(shí)以合為主，以分為輔。對a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力；對b層次學(xué)生實(shí)行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點(diǎn)，掌握必要的基本知識和基本技能。

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類。

由于學(xué)生原有的知識水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對待。

2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對各層次，對目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。

3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)。

在課后，對學(xué)生布置常見的練習(xí)是分層施教過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷，對全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測。以考查學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

分層教學(xué)鼓勵(lì)和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.改變了英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

通過實(shí)行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競爭，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動(dòng)了班級整體成績的提升，促使各個(gè)層次的學(xué)生的成績都有了逐步提高。

3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系。

由于老師了解自己的學(xué)生的知識缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個(gè)良好的師生溝通平臺(tái)。

總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實(shí)施“區(qū)別對待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

郭寶仙。英語課堂內(nèi)容的選擇與組織。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（4）。

盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿?wù)型語言教學(xué)。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（12）。

教學(xué)講座的必要性篇八

摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個(gè)體差異觀，對于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來越深入。

教學(xué)講座的必要性篇九

摘要：高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生能力的差異，合理地進(jìn)行分層教育的一種教學(xué)策略。分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠給不同層次的學(xué)生提供所需求的知識，確保每一個(gè)學(xué)生能夠在教學(xué)過程中有所收獲。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，就分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性展開討論。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；因材施教；應(yīng)用。

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生知識積累、學(xué)習(xí)能力和潛力的不同，把學(xué)生分開、分批、分層的一種科學(xué)管理化的教學(xué)策略，與其他的教學(xué)模式目的相同，都在于把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。分層教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生在學(xué)科方面的綜合素質(zhì)，以學(xué)生為中心安排不同的任務(wù)，配置合適的教師進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是僅重視部分“尖子生”或“差生”，做到更為客觀地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠有效使學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，更能為每一個(gè)學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和競爭氣氛，教育出擁有高專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生提供了有力的保障。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，可從以下兩個(gè)方面展開討論：以班級為單位的層次化化學(xué)教學(xué)；根據(jù)個(gè)人情況制定的分層次教學(xué)任務(wù)。

一、以班級為單位的分層次化學(xué)教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識的積累程度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的高低進(jìn)行分層次教學(xué)，但在體現(xiàn)差異性的同時(shí)，不能以“差異性”的眼光來看待不同的學(xué)生。另外，根據(jù)學(xué)生能力的差異，也應(yīng)當(dāng)配置不同類型的教師。不同能力水平的學(xué)生適合不同類型的教師，例如脾氣急躁的老師應(yīng)當(dāng)配置能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生而不是理解速度較慢的學(xué)生，而理解能力較弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)配置較為耐心的老師。教師對每個(gè)學(xué)生都有著很大的影響，配合合適的教師能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行分班，將知識程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一起，比較容易安排合適的教學(xué)任務(wù)。知識水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起上課，不會(huì)感受到壓力過大，優(yōu)劣明顯。這樣通過利用分層次教學(xué)的優(yōu)勢，有效地在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異性解決了滿足不同學(xué)生對于知識的需求量的問題。另外，學(xué)校在進(jìn)行分班工作中還應(yīng)當(dāng)注意保持學(xué)生個(gè)性，分班過程當(dāng)中應(yīng)該考慮到學(xué)生思維方式不同和興趣愛好的不同等，綜合考慮后再做出科學(xué)合理的分班。分班之后根據(jù)不同程度學(xué)生的需求選用適合的教材進(jìn)行教學(xué)，這能有效促進(jìn)學(xué)生之間的知識交流，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的分班制度能夠讓學(xué)生之間建立起一種良好的競爭氛圍，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上有適當(dāng)?shù)膲毫?，同時(shí)良性競爭的環(huán)境下能夠有效促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情的保持，分層教學(xué)也保證了不同知識程度學(xué)生對于知識的不同需求。

二、每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的分層次化學(xué)教學(xué)。

隨著分層次教學(xué)工作的進(jìn)一步深化，分層次教學(xué)的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體上。在高中化學(xué)分層教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)做到充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況揚(yáng)長避短來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排。合理的教學(xué)任務(wù)分配有助于學(xué)生的能力在原有基礎(chǔ)下得到最大程度的開發(fā)，亦使學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段保持住進(jìn)步的`勢頭。另外還需要注意分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的一系列細(xì)節(jié)問題，分層次的化學(xué)教學(xué)工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括，根據(jù)學(xué)生的能力分層次地制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化學(xué)課堂中的分層次化學(xué)教學(xué)，分層次安排不同難度和量的適合具體的學(xué)生作業(yè)，課后分層次進(jìn)行對應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，考試安排中分層次進(jìn)行不同程度的測驗(yàn)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)合理地利用好分層教學(xué)帶來的優(yōu)勢，能夠有效地保持資質(zhì)較好學(xué)生持久進(jìn)步的勢頭，而對于知識理解較慢的學(xué)生，分層教學(xué)模式也能夠保證學(xué)習(xí)的興趣與信心。

1.心理學(xué)的分析表明，知識的獲取是由簡單到復(fù)雜，具體到抽象的遞進(jìn)式循環(huán)的過程。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解方式各有不同，高中化學(xué)的分層教學(xué)正是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與差異，針對不同程度的學(xué)生因材施教的科學(xué)教學(xué)模式。分層教學(xué)的教學(xué)模式有效地給學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，提高學(xué)習(xí)效率起到了至關(guān)重要的作用。

高中化學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)的合理應(yīng)用可以有效地解決部分學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)較差，理解能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。在教學(xué)過程當(dāng)中能夠給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生幫助，做到不以有色的眼光看待學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，培養(yǎng)建立起友好的師生關(guān)系。分層教學(xué)的教學(xué)模式是解決如何縮小學(xué)生間成績差距問題的合理途徑。

學(xué)生當(dāng)中存在知識儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力的差異是不可避免的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了這一客觀存在的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力的增長與全面發(fā)展都極為不利。以學(xué)生為本，如何為學(xué)生提供合適的教育服務(wù)才是教育改革的重要任務(wù)。以學(xué)生為本，更重要的是給予不同程度的學(xué)生理解能力范圍內(nèi)的知識教授，保證每個(gè)學(xué)生有所收獲并學(xué)以致用。高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)工作能夠讓教師更好地了解每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系，使教師能夠更好地發(fā)揮授業(yè)解惑的作用。希望分層教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］茹新善。高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化［j］。中國校外教育，2010（15）。

［2］文慶城，岑春月?；瘜W(xué)教學(xué)中的紫格尼克效應(yīng)及其教學(xué)策略［j］。廣西教育，2010（03）。

［3］衡科學(xué)，周婷，劉夢婷?；瘜W(xué)史在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［j］?？平绦聢?bào)：教育科研，2011（29）。

［4］華明平。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育［j］。景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2009（03）。

（作者單位湖南省永州市第五中學(xué)）。

教學(xué)講座的必要性篇十

一般來說，進(jìn)入到高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要開始接觸大家名家的作品，散文也好，詩歌也罷，對學(xué)生賞析文本的能力要求已經(jīng)相應(yīng)提高?，F(xiàn)在的高中語文教材所選的作品，不少都是現(xiàn)當(dāng)代中外作家的作品，涉及到許多大作家。特別是朱自清、冰心、和余光中等散文名家的名作入選，主要目的就是為了陶冶學(xué)生們的情操，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的寫作水平。教師在具體教學(xué)過程中穿插的作文教學(xué)，就要圍繞這些名家名篇，來對學(xué)生進(jìn)行得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，力求讓他們寫出優(yōu)秀的習(xí)作來。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，要求他們運(yùn)用所學(xué)到的以小見大的寫法來進(jìn)行創(chuàng)作。如疊詞的巧妙運(yùn)用，對比、夸張等藝術(shù)手法的得當(dāng)使用，等等，讓學(xué)生仔細(xì)去品味期中的奧妙，去感受文章的魅力。末了，教師就可以來一個(gè)寫法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿習(xí)作。在講到散文時(shí)，教師可以在學(xué)生充分品味課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本，對學(xué)生進(jìn)行散文創(chuàng)作如景物描寫、借景抒情、寓理于景等寫作藝術(shù)上的點(diǎn)撥，然后要求學(xué)生仿照課文的寫法進(jìn)行散文創(chuàng)作。

像這樣，教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，一定要緊扣學(xué)生已有的文本，結(jié)合具體的文學(xué)實(shí)例來對他們進(jìn)行寫作方法上的點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛宋膶W(xué)實(shí)例，學(xué)生才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與模仿，寫出優(yōu)秀的作文來。只有這樣，教師才能夠做到有的放矢，快速且有效地達(dá)到作文指導(dǎo)的目的。在此基礎(chǔ)上，教師才好對學(xué)生提出更高的寫作要求及做出更高層次的理論指導(dǎo)。

二、客觀科學(xué)的評價(jià)與寫作理論再指導(dǎo)。

在準(zhǔn)備作文講評課的時(shí)候，教師必定得對學(xué)生的作文進(jìn)行批改。這一過程，要求教師認(rèn)真批改，首先是得肯定學(xué)生的付出，找出他們作文中值得表揚(yáng)的地方，以鼓勵(lì)學(xué)生今后的作文創(chuàng)作。其次，教師得站在更高的一個(gè)高度上，看清楚學(xué)生習(xí)作中存在的問題，圈點(diǎn)出來，包括初級的錯(cuò)誤如錯(cuò)別字等，并盡可能地寫出改進(jìn)意見，為學(xué)生寫作水平的再提高指路。在作文講評課中，教師一定要依據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際情況，有技巧地進(jìn)行點(diǎn)評，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的批評，做到“賞罰”分明。例如，我在話題作文“坐在生活的前排”的批改過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都寫的很不錯(cuò)，審題、行文、文章結(jié)構(gòu)布局等方面都做的不錯(cuò)，于是給了他們比較高的分?jǐn)?shù)，并在他們的作文紙上圈點(diǎn)出來，以簡潔的詞句點(diǎn)出他們作文中的可取之處。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在審題上做得不夠，以致寫出來的作文偏離了話題方向；有一部分同學(xué)不太懂得話題作文的寫作技巧與要求，沒有進(jìn)行得當(dāng)、到位的點(diǎn)話題，文章前后也沒照應(yīng)上；又有一部分同學(xué)的習(xí)作行文上存在很多的語法問題，語句不通順，等等。對于學(xué)生習(xí)作上存在的不足，我也在他們的作文紙上寫明白，并寫出改進(jìn)意見，以讓學(xué)生清楚該怎么對自己的作文進(jìn)行修改。學(xué)生們的習(xí)作情況，我都清楚地記在自己的備課本上，以備上課的時(shí)候用。在上課的時(shí)候，我先是說了一下此次作文的概況，以“榜上有名”的方式在多媒體屏幕上打出在作文中得高分同學(xué)的名單，作為對他們的表揚(yáng)，然后分別說了他們作文中值得大家借鑒的地方，接下來就說了此次作文中部分同學(xué)做得不足不好的地方。等同學(xué)們對自己的作文有了較為清楚的認(rèn)知后，就結(jié)合事先準(zhǔn)備好的網(wǎng)上的例文，及班上部分優(yōu)秀習(xí)作，先后展示在屏幕上，讓大家眼中有具體的文章。在讓同學(xué)們看例文的過程中，一邊講解里面所運(yùn)用到的突出的寫作技巧，重要的地方用有色文字標(biāo)出用以特別提醒大家。若例文中有些寫法與課本中某些課文的筆法相近，就特別講解，鼓勵(lì)大家在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)、運(yùn)用課文的筆法進(jìn)行寫作。

與作文指導(dǎo)課相對應(yīng)的，無論是小學(xué)的初級寫作，還是初高中的作文寫作，都要有必要的作文講評。它是對學(xué)生習(xí)作的肯定，是對學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行再指導(dǎo)的主要方式。與作文指導(dǎo)課所不同的是，作文講評課側(cè)重于對學(xué)生習(xí)作的具體分析，肯定學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，也指出其不足的地方，并提出指導(dǎo)性的改進(jìn)意見。教師在分析的過程中可以插入一些理論層面的知識。

值得注意的是，上作文講評課的時(shí)候，一定要結(jié)合具體的文章載體，網(wǎng)上的優(yōu)秀文章也好，學(xué)生的習(xí)作也好，總之得讓學(xué)生有直接的可觀的文學(xué)載體，在具體的文學(xué)作品中做文章，找寫作知識。而不是一味的泛泛而談，那樣收效甚微，達(dá)不到作文講評課的目的，無法讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到作文寫作的方法，于他們作文水平的提高沒有多大的幫助。

作文指導(dǎo)課，重在寫前的理論指導(dǎo)，為學(xué)生的寫作指路；作文講評課，雖側(cè)重在于對學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評，講求具體問題具體分析，但作文講評課的授課過程中，可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┳魑闹笇?dǎo)課中用的寫作理論，為學(xué)生的再創(chuàng)作指路。在一定程度上，作文講評課，可以說也是作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)課與作文講評課是不同的兩種課堂，對它們的要求不同，具體教學(xué)方法也就不同。但是，它們都屬于作文課一類，即使兩者存在種種的不同，但是它們也多多少少總存在一些相似的地方。語文教師在具體的作文教學(xué)過程中，應(yīng)該把握好作文指導(dǎo)與作文指導(dǎo)這兩者之間的關(guān)系。指導(dǎo)課側(cè)重于作文前的理論指導(dǎo)，目的是為了讓學(xué)生明確寫作的方法、思路，讓他們更好的進(jìn)行作文寫作。而作文講評課側(cè)重于作文后的講評，它要求教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再提高。

教學(xué)講座的必要性篇十一

摘要：舞蹈教育作為本質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是德、智、體、美、勞的首要手法之一。隨著本質(zhì)教育的展開和教育變革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專業(yè)課程逐步成為全民教育的一個(gè)重要組成部分，本文就舞蹈教育變革進(jìn)程中呈現(xiàn)的一些問題及解決辦法進(jìn)行簡要分析，以望對高校舞蹈教育的展開提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教育教育探索。

舞蹈課作為高校音樂教育專業(yè)的根底課程之一，深受學(xué)生的喜歡，經(jīng)過舞蹈練習(xí)有助于學(xué)生的身體健康發(fā)育，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感，耐力和靈敏度，增強(qiáng)體質(zhì)和歸納本質(zhì)，一起也有利于培育學(xué)生們的聯(lián)合協(xié)作和創(chuàng)新精神?？墒窃谀壳暗奈璧附逃写嬖谥S多問題，為此，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論課程建設(shè)，如何調(diào)整舞蹈教育形式來習(xí)慣當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要和學(xué)科展開，成為高校舞蹈教育變革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高校舞蹈教育中存在的問題：

1.1我國高校舞蹈教育起步晚，未建立完好的藝術(shù)教育機(jī)制。發(fā)達(dá)國家早在上個(gè)世紀(jì)五六十年代，就開端了舞蹈教育，而我國高校舞蹈教育與之比較卻晚了大約的時(shí)刻，這就造成了我國高校舞蹈教育在展開時(shí)刻上的落后。別的，發(fā)達(dá)國家的高校舞蹈教育，其藝術(shù)教育機(jī)制都比較健全。我國的高校舞蹈藝術(shù)教育近些年雖然有了必定程度的展開，在教育的進(jìn)程中尋求學(xué)生舞蹈藝術(shù)技術(shù)的完善和精深，但在近些年的教育實(shí)踐中也暴露出許多問題，如：高校舞蹈專業(yè)在教育上僅僅中專課程的重復(fù)，沒有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性;進(jìn)入高校的學(xué)生需要更多的對本身本質(zhì)的開辟和培育等。

1.2許多高校經(jīng)過擴(kuò)大招生來解決校園本身的設(shè)施出資等問題，這在必定程度上造成了校園生源質(zhì)量的下降，高校舞蹈專業(yè)的生源也不破例。一些高校在對舞蹈專業(yè)招生考試的進(jìn)程中，不只僅是降低了對其文明等課程的考試要求，更是抹去了與舞蹈專業(yè)相關(guān)的一些考試項(xiàng)目，甚至在少部分的音樂教育專業(yè)的招生簡章中都沒有舞蹈測驗(yàn)這一項(xiàng)。舞蹈是一種形體藝術(shù)，它要求學(xué)生要具有必定的身體本質(zhì)，因?yàn)樵S多高校的舞蹈專業(yè)的首要生源為普通高中畢業(yè)生(其中只要少部分學(xué)生受過專業(yè)的舞蹈根底練習(xí))，學(xué)生的身體條件較差(身體的軟開度與柔韌度未曾開發(fā)等)，給高校舞蹈教育工作的展開帶來了許多困難。

1.3高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置，缺乏合理性，舞蹈課程所占份額較少，而在舞蹈課程中所要教授的內(nèi)容不只包括舞蹈的理論知識，而且要經(jīng)過老師的演示講解進(jìn)程和學(xué)生許多的操練和重復(fù)的練習(xí)。因?yàn)榻逃龡l件、師資力氣、場所等因素的約束，高校舞蹈教育沒有其他方法的延伸和彌補(bǔ)，導(dǎo)致許多高校的舞蹈課程不能很好地發(fā)揮其教育功效，難以使學(xué)生感受到舞蹈的獨(dú)特魅力，更無法做好與現(xiàn)代教育展開的與時(shí)俱進(jìn)，開辟創(chuàng)新。

1.4藝術(shù)實(shí)踐才能的培育未能得到全面的施行。在高校教育的進(jìn)程中，理論教育的部分很重要，可是理論有必要聯(lián)系實(shí)踐，只要把高校舞蹈專業(yè)教育的理論部分和實(shí)踐部分有效地結(jié)合起來，才干完成高校舞蹈專業(yè)教育目標(biāo)?？墒莻鹘y(tǒng)的舞蹈教育觀念和教育形式，導(dǎo)致許多高校僅僅把舞蹈實(shí)踐作為一個(gè)教育環(huán)節(jié)分散在各個(gè)學(xué)期中，然后導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技術(shù)得不到磨煉和展示，失去了學(xué)習(xí)的愛好。在揭露舞臺(tái)扮演中，怯場成為了學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，而不能把舞蹈很好地扮演給廣大觀眾，成為校園和學(xué)生最根本的問題。

二、對高校舞蹈教育提出的幾點(diǎn)建議：

2.1努力建立健全舞蹈教育機(jī)制，健全的機(jī)制是變革的前提，只要建立健全高校舞蹈專業(yè)教育機(jī)制，才干有效地變革當(dāng)時(shí)不利于舞蹈教育展開的準(zhǔn)則。舞蹈藝術(shù)的特性要求咱們在進(jìn)行舞蹈專業(yè)教育的進(jìn)程中，既要培育學(xué)生的舞蹈主業(yè)本質(zhì)，還要注重培育學(xué)生的多方面的歸納本質(zhì)的培育，尤其是發(fā)明力及其思維方法的培育。這就要求咱們在舞蹈發(fā)明操練的`進(jìn)程中，有必要打破傳統(tǒng)的說教式教育方法，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性。

2.2針對不同的學(xué)生，對癥下藥，夯實(shí)根底，進(jìn)步學(xué)生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教育進(jìn)程中，要遵循“對癥下藥”的原則，對不同的學(xué)習(xí)階段、不同的身體本質(zhì)，教師要隨機(jī)改動(dòng)教育方法和戰(zhàn)略，重點(diǎn)針對不同根底的學(xué)生以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段施行不同的教育方法和戰(zhàn)略，然后進(jìn)步教育質(zhì)量和功率。

2.3在高校舞蹈專業(yè)教育的進(jìn)程中，情景式教育方法的引入，在必定程度上可以營造相應(yīng)的舞蹈專業(yè)氣氛，這樣不只可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更能有效地進(jìn)步學(xué)生歸納舞蹈本質(zhì)。別的，作為高校舞蹈教師，要給學(xué)生發(fā)明揭露演出的機(jī)會(huì)，進(jìn)步學(xué)生舞蹈實(shí)踐才能，注重學(xué)生的審美才能，進(jìn)步學(xué)生本身的欣賞才能。

綜上所述，目前我國高校舞蹈專業(yè)教育雖然有了必定程度的展開，可是在教育實(shí)踐進(jìn)程中還存在必定的問題，相關(guān)教育部門有必要制定相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的教育方法，培育出全面展開的舞蹈人。一起，我國舞蹈要想取得長足展開，有必要走專業(yè)型與普及型舞蹈教育相結(jié)合的道路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完善高校音樂專業(yè)的教育方法，使得舞蹈教育得到社會(huì)的認(rèn)可。

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教學(xué)講座的必要性篇十二

而在實(shí)際教育過程中，我國的教育現(xiàn)狀與整個(gè)教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。

我國的教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。

為了解決這一關(guān)系重大的問題，從國家的層面上進(jìn)一步提出了更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法的一些指導(dǎo)原則，以提高教學(xué)效果。

在改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐中，引入案例教學(xué)應(yīng)該說是教學(xué)方法大膽改革與創(chuàng)新的一次成功嘗試。

具體到《刑法學(xué)》的教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)深入淺出闡釋《刑法學(xué)》理論，“在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識理解度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，縮短理論與實(shí)踐距離等方面作用不容小視?！倍?，還能使學(xué)生更準(zhǔn)確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規(guī)則等。

實(shí)踐證明，引入案例教學(xué)法是《刑法學(xué)》教育走出困境行之有效的方法和途徑。

一、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律。

在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。

在法制史的視域內(nèi)，一覽中國古代有關(guān)刑事審判的歷史發(fā)展，從中可以看出歷代大都相當(dāng)重視發(fā)揮“判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補(bǔ)律，甚至以例破律;編制判例也成為官方和民間重要的法律活動(dòng)。”從中也可以說，我國傳統(tǒng)法律把判例作正式立法的源泉，以實(shí)際的判例或是解釋、或是輔助說明、或是補(bǔ)充說明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的法律條文。

可見，案例的重要性。

我國一向是重視傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的思想延及至今，在教學(xué)過程中，也必然采用案例教學(xué)，以便更清楚準(zhǔn)確地闡釋法律理論。

《刑法學(xué)》課程的教學(xué)首要的和基本的教學(xué)要求是向?qū)W生傳授基本的刑法理論知識。

在講授《刑法學(xué)》理論知識的過程中，面對龐雜而難懂的概念、原理和規(guī)范以及一些其他重要問題，如何能使學(xué)生對理論知識的理解和掌握，再深一層次，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)方法的選擇是一個(gè)至關(guān)重要的問題。

在筆者多年的《刑法學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，以及與以往聽過《刑法學(xué)》課程的學(xué)生溝通或問卷表明，在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，是一次成功的嘗試。

在實(shí)踐，筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過程中運(yùn)用了案例教學(xué)。

“選擇典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究，生動(dòng)形象地解釋法律的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵，推動(dòng)法律的發(fā)展與完善。”這是在傳授抽象概念、原理、規(guī)范的基礎(chǔ)上運(yùn)用案例的教學(xué)過程，就是人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律中的由一般到具體的演繹過程。

這只是《刑法學(xué)》案例教學(xué)中的第一步，在運(yùn)用案例教學(xué)過程中，通過講授概念、原理、規(guī)范引入案例，同時(shí)又通過對典型案例的分析，深化對概念、原理、規(guī)范的重新認(rèn)識。

這不僅能使學(xué)生理解和掌握系統(tǒng)知識，而且還能使學(xué)生受到啟發(fā)，由此及彼，由表及里，融會(huì)貫通，促使學(xué)生的知識從具體跨越到抽象，從個(gè)別擴(kuò)展到一般，從微觀延伸到宏觀，順利地實(shí)現(xiàn)知識的遷移和認(rèn)識的提高，就是人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律中的由具體到一般的演繹過程。

演繹方法或歸納方法的最終目的.是讓學(xué)生從理論層面上掌握概念、原理、規(guī)范，從實(shí)踐的層面上是運(yùn)用這些概念、原理、規(guī)范。

學(xué)生主要是學(xué)習(xí)書本的知識，深入操作層面已是不現(xiàn)實(shí)，這是一個(gè)悖論。

因此，在《刑法學(xué)》教學(xué)過程中，大量引入案例教學(xué)可以有效的解決這個(gè)難題，這也符合人類認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律和《刑法學(xué)》教學(xué)過程中使學(xué)生們有效認(rèn)識這一學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。

二、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)。

《刑法學(xué)》教育既是法律通識的教育，又是法律職業(yè)的教育。

當(dāng)前《刑法學(xué)》教授方法存在“重知識傳授、輕技能培養(yǎng);重理論講解、輕實(shí)踐培訓(xùn);重法條注釋、輕法律精神培育;重教師講授、輕學(xué)生能動(dòng)性;重考試、輕能力;重考試分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)提高”的缺陷，此教學(xué)方法不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)于什么是教學(xué)目標(biāo)，目前我國高等法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，意見很不一致，分歧很大。

有學(xué)者主張“應(yīng)該定位于職業(yè)教育，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)工作者的職業(yè)性教育?！边€有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該定位于“素質(zhì)教育，法學(xué)教育應(yīng)成為一種培養(yǎng)國民素質(zhì)的通識性教育，或培養(yǎng)學(xué)者和法學(xué)專家而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)法律知識的研究性教育。”

這兩種爭論，即法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學(xué)院，還是應(yīng)成為培養(yǎng)國民素質(zhì)的通識性教育或培養(yǎng)法學(xué)家和學(xué)者而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)知識的研究學(xué)院。

無論是定位于職業(yè)教育還是定位于通識教育，都有其缺陷。

筆者看來，二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，既要考慮職業(yè)教育，同時(shí)還要考慮通識教育。

基于這樣的定位，在筆者的《刑法學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，引入案例教學(xué)法，以典型案例為載體，為發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性提供了平臺(tái)，使其在分析案例、探尋答案的過程中增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

可以說，“案例教學(xué)法由此滿足了現(xiàn)代法律教育對理論與實(shí)踐的雙重要求。

它既從實(shí)際判例中來，具有實(shí)踐性，同時(shí)，又因?yàn)榻⒃诮y(tǒng)一的客觀原則之上并可以提供一致的結(jié)論而具有科學(xué)性?！睙o論是法律職業(yè)教育目標(biāo)的確立還是素質(zhì)教育目標(biāo)的確立，都決定了《刑法學(xué)》教育方法的改革，“直接關(guān)系到法律人才的培養(yǎng)和教育模式的設(shè)計(jì)、法學(xué)課程的設(shè)置、教育方法的選擇。”在強(qiáng)調(diào)法律職業(yè)教育的情況下，過去的《刑法學(xué)》教學(xué)只注重概念、原理、規(guī)范的講解，讓學(xué)生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

這是典型的以教師的講授為中心，忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，這不利于法律職業(yè)教育。

筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過程中引用案例教學(xué)法，把這個(gè)課程定位于法律職業(yè)教育，按照法律職業(yè)教育對學(xué)生的能力要求，十分注重學(xué)生主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例引入和分析判斷來解決理解、掌握有關(guān)《刑法學(xué)》的理論問題。

在強(qiáng)調(diào)法律素質(zhì)教育的情況下，筆者加強(qiáng)案例教學(xué)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生法律職業(yè)思維能力，提高了學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的法律素質(zhì)。

三、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求。

《刑法學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)決定了其教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家法治建設(shè)所需要的有關(guān)刑法方面的法律人才。

而素質(zhì)教育“以其對于高等教育內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展趨勢準(zhǔn)確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質(zhì)教育與《刑法學(xué)》教學(xué)過程的融合，這是推進(jìn)《刑法學(xué)》教學(xué)改革的關(guān)鍵。

所謂的素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

具體到《刑法學(xué)》教學(xué)方法領(lǐng)域，可以變灌輸式教學(xué)法為案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法可以貫穿于整個(gè)《刑法學(xué)》教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其具體形式包括在課堂講授《刑法學(xué)》理論中評析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學(xué)(如模擬法庭)、旁聽案件處理、實(shí)習(xí)以及現(xiàn)場教學(xué)等。

通過案例教學(xué)法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進(jìn)一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動(dòng)成文法的發(fā)展完善。

案例教學(xué)法主要運(yùn)用成文法分析案例，因此所得到的結(jié)論往往比較明確，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既能夠掌握《刑法學(xué)》知識的精髓，又能夠增強(qiáng)實(shí)踐工作能力。

這也正是我國當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的。

在《刑法學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)中，選擇典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究案例，生動(dòng)形象地解釋《刑法學(xué)》的基本概念、原理、規(guī)范等的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵以及邏輯推演，推動(dòng)《刑法學(xué)》的漸進(jìn)發(fā)展與逐步完善。

同時(shí)，我們也可以看到案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法具有很大的不同，并且有其獨(dú)特優(yōu)勢。

盡管其根植于判例法國家的法律文化背景，但其對訓(xùn)練學(xué)生的法律思維、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題的能力方面不無裨益，值得《刑法學(xué)》教學(xué)過程中提倡運(yùn)用和借鑒。

主要參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)講座的必要性篇十三

講座式教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不拘泥于教材章節(jié)和結(jié)構(gòu)，由教師合理組織內(nèi)容和佐證素材，生動(dòng)詳實(shí)地對講座專題進(jìn)行深入剖析，并讓學(xué)生不斷地參與互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。該教學(xué)方法是適應(yīng)課程性質(zhì)和拓展教學(xué)內(nèi)容的要求，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造力，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)踐性和前沿性。教師可以將自己親身經(jīng)歷的計(jì)算機(jī)常見故障，使用過的工具軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，以及最新的專業(yè)研究等內(nèi)容豐富到講座環(huán)節(jié)，從而使講座比課程教學(xué)更具專業(yè)深度和知識廣度。

二、講座式教學(xué)方法的實(shí)施。

（一）講座專題規(guī)劃依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生需求，教研室成員就當(dāng)下學(xué)生感興趣、有需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和智能手機(jī)軟件應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，逐步形成了計(jì)算機(jī)日常維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)購物實(shí)戰(zhàn)和智能手機(jī)優(yōu)化等多個(gè)講座專題。通過這一系列的講座，讓學(xué)生在一定程度上拓展知識廣度和深度，并掌握更多計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（二）講座實(shí)施。

首先，教研室將講座任務(wù)下達(dá)給在該領(lǐng)域有特長的教師，確定講座時(shí)間，并對此次講座的要求和目的做出說明。其次，由該教師就講座要求和目的進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，收集資料、備課、規(guī)劃講座進(jìn)程并組織開展講座。然后，學(xué)生積極參與講座過程，并與教師就內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，與教師進(jìn)行面對面的交流和探討。最后，由教研室組織到場學(xué)生對該次講座內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便更好地改善和提高。

（三）保障措施。

1、及時(shí)更新講座內(nèi)容。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識需求和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整講座內(nèi)容和講座佐證案例，做到講座內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)且保證佐證材料的趣味性和時(shí)效性，讓大家關(guān)心的技術(shù)和應(yīng)用能夠盡快出現(xiàn)在講座中。從而形成一個(gè)教研室精心規(guī)劃，教師認(rèn)真組織，學(xué)生樂意參與且能學(xué)有所獲的講座氛圍。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科技領(lǐng)域較為廣泛，可圈可點(diǎn)的.專題較多，教研室必須在這些專題當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，從而將適宜的內(nèi)容更新到講座當(dāng)中。

2、結(jié)合課程特點(diǎn)開通多種新媒體服務(wù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸為數(shù)不多的一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，該課程具有操作性強(qiáng)、涉及信息技術(shù)多等特點(diǎn)。在課程教學(xué)過程中，教研室開通了微博、微信和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等多種新媒體服務(wù)，這些新媒體除服務(wù)正常的課程教學(xué)外，還對拓展課程教學(xué)有重要作用。例如，講座通知可以通過微信公共平臺(tái)群發(fā)信息，教學(xué)資源可以通過微博和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及時(shí)分享給每一位學(xué)生。這些新媒體服務(wù)有力地保障了課程教學(xué)的實(shí)施。

3、對講座進(jìn)行有效總結(jié)。盡管每一次講座都是教研室精心規(guī)劃，教師認(rèn)真實(shí)施，但難免百密一疏，還是很有可能存在不完善的地方。所以每一次講座結(jié)束后，教研室要通過對講座內(nèi)容歸納、總結(jié)，以及針對聽眾進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查，從而獲取可靠的反饋信息。通過對一手?jǐn)?shù)據(jù)的反復(fù)分析總結(jié)，能夠更加直接地了解學(xué)生的期望和對講座的評價(jià)，對下一次講座起到很好的引導(dǎo)作用。

（四）注意事項(xiàng)。

1、精練講座選題。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的拓展教學(xué)，講座是課程有益的補(bǔ)充和延伸，而非課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和加深。受學(xué)期和正常教學(xué)的約束，每個(gè)學(xué)期安排的講座次數(shù)不宜過多，一般一個(gè)學(xué)期控制在3～5次。講座選題要精練、有必要，同時(shí)還要考慮聽眾的接受能力，把握好講座內(nèi)容的難易程度。選題工作由教研室集體研究，兼顧學(xué)生和社會(huì)需求，突出知識的前沿性和實(shí)用性。

2、把握講座的“度”。所謂“度”，指的是講座內(nèi)容的深度和講座包含知識量的廣度。因?yàn)橹v座面向的聽眾主要是一年級學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，所以規(guī)劃講座的教研室和負(fù)責(zé)講座實(shí)施的教師必須嚴(yán)格控制講座內(nèi)容深度和知識廣度，內(nèi)容不宜過難，知識含量不宜過多，甚至還要在適當(dāng)環(huán)節(jié)控制語速，為學(xué)生留出思考的時(shí)間。要從學(xué)生角度出發(fā)，從調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的初衷出發(fā)，讓學(xué)生對講座的內(nèi)容充滿興趣，通過簡單的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去嘗試。有了興趣和需求的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探索和嘗試，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)和掌握，最終達(dá)到講座式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3、重視講座信息的反饋。講座設(shè)計(jì)是否合理，能否抓住聽眾的思維，能否滿足聽眾需求，在場聽眾最有發(fā)言權(quán)。作為講座的組織者，對講座的總結(jié)環(huán)節(jié)必不可少，同時(shí)還要盡可能多地獲取聽眾的評價(jià)。目前，我們?yōu)閷W(xué)生提供了微信留言、微博評論以及問卷調(diào)查等多種信息反饋渠道，聽眾不但可以在講座結(jié)束時(shí)填寫問卷調(diào)查表，還可以在講座進(jìn)行過程中通過微信互動(dòng)的方式，直接反饋信息。

教學(xué)講座的必要性篇十四

謙卑一個(gè)人如果少年得志忘記了自已出生的泥土將來的遭遇會(huì)很凄慘二。

父母父母是孩子靈魂自已選的命運(yùn)相連構(gòu)成基本家庭表面上看子女是。

可擔(dān)有規(guī)范可循例如從小生長在某地的人有時(shí)會(huì)對這里的一切覺得厭煩而想。

個(gè)世界以上四點(diǎn)是人在靈魂投胎的時(shí)侯所選擇進(jìn)入的處境即家庭環(huán)境任。

何人逃脫不了當(dāng)前我國家庭教育狀況的剖析剖析之一改革開放。

以來社會(huì)竟?fàn)帀毫≡黾彝ブ忻總€(gè)成員都受到前所未有的生存壓力與發(fā)展的壓。

力有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明目前我國兒童心里問題的發(fā)病率為12一16患有心理。

增加而且呈現(xiàn)具高不下剖析之三現(xiàn)代家庭教育遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前的三大危機(jī)呈現(xiàn)學(xué)校教育中的應(yīng)試體制家庭教育中的過度溺愛社會(huì)。

專制反對型父母這類父母對孩子的負(fù)面情緒非常不滿一旦出現(xiàn)就給予。

嚴(yán)厲的遺責(zé)打罵或懲罰導(dǎo)致孩子非常的恐懼或悲哀表現(xiàn)此類父母往往。

地揍孩子一頓卻不去耐心聽取女兒為何哭鬧的真正原因第二種類型疏忽型父。

某種問題或事情所引起的負(fù)面情緒及感情簡單化縮小化或棄置一旁使孩子得不。

到慰藉與理解第三種類型放任型父母此類父母完全包容孩子的情緒情感。

體驗(yàn)與行為表現(xiàn)不管是積極的抑或是消極負(fù)面的其實(shí)質(zhì)是對指導(dǎo)孩子如何面。

相關(guān)聯(lián)的一糸列行為表現(xiàn)他們不會(huì)忽視或否認(rèn)孩子的感受也不會(huì)因孩子的情緒。

表現(xiàn)不佳而取笑他們這種類型的父母是孩子情緒情感發(fā)展的輔導(dǎo)員情緒輔導(dǎo)。

型父母的共同特征對于自已和他們所關(guān)愛的孩子情緒情感具有很強(qiáng)的洞。

察力他們會(huì)關(guān)注自已所有情緒情感和孩子所具有的情緒情感全括負(fù)面的情緒諸。

如憂傷憤怒恐懼焦慮等在生活中的影響作用一在孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)。

不抱怨并且很重視當(dāng)孩子憤怒傷心恐懼焦慮時(shí)他們表現(xiàn)出更多的耐心更愿花。

時(shí)間去與哭鬧或極度焦慮的孩子相處更關(guān)注在傾聽上更像兩個(gè)同年人平等地商。

討如何對侍導(dǎo)致他們負(fù)面情緒產(chǎn)生的真正根源二在規(guī)范孩子的行為時(shí)。

還教導(dǎo)他以非破壞的方式來表達(dá)自已的憤怒情緒為使孩子長大后能與他人和。

睦相處父母從小輔導(dǎo)他學(xué)會(huì)舒能內(nèi)心郁悶感受的方法和能使他人對其行為給予。

理解的方式三除了給予孩子情緒輔導(dǎo)外還給予些具有建設(shè)性意義的懲罰。

其結(jié)果是父母與子女之間更具親和力與結(jié)合力孩子對父母的要求與期望也會(huì)作。

出積極的反應(yīng)孩子往往把父母視為知心朋友提升家庭教育質(zhì)量首先要重。

視學(xué)習(xí)特別是心里學(xué)課程的學(xué)習(xí)父母是孩子的心靈導(dǎo)師是榜樣心理。

學(xué)課程的一個(gè)中心點(diǎn)情緒智力什么是情緒智力現(xiàn)代人心理學(xué)的大量研究。

表明家庭教育對孩子的教養(yǎng)不應(yīng)只是停留在智力上的研發(fā)與訓(xùn)練還必須十分。

關(guān)注孩子的情緒生活因?yàn)榍榫w對孩子今后的智慧開發(fā)意識活動(dòng)和人格的良好發(fā)。

展具有重大意義不可忽視情緒智力概念美國zhu名心理學(xué)家丹尼爾戈。

爾曼博士原理人有兩個(gè)大腦一個(gè)是理智的大腦負(fù)責(zé)思維一個(gè)是。

情緒的大腦負(fù)責(zé)感受人每個(gè)觀念的產(chǎn)生都是兩個(gè)大腦共同運(yùn)作的結(jié)果它們既。

不同但又相互作用由此構(gòu)建了每個(gè)人的精神世界理智的大腦在進(jìn)行各種。

認(rèn)識事物的過程中具有清醒的意識能夠清楚地思考反省和解決問題與之相輔。

相成的情緒大腦乃是另外的認(rèn)知模式有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不合時(shí)宜的動(dòng)作混亂的邏輯推。

理和沖動(dòng)的行為理智與情緒對行為的影響與控制存在著明顯的傾斜當(dāng)。

情緒越來越強(qiáng)烈情緒大腦占主導(dǎo)時(shí)理智大腦的作用就會(huì)急劇下降丹尼尓。

戈尓曼博士告訴我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何正確地認(rèn)識自已的情緒以及別人對。

自己情緒的影響作為父母在家庭教育方面不但要通過自己的言行來對孩子進(jìn)。

行智力上的培養(yǎng)更應(yīng)該注重情緒方面的引導(dǎo)且應(yīng)以身作則正確地處理與表達(dá)自。

都有顯zhu優(yōu)秀表現(xiàn)情緒智力與情商概念的提出戈尓曼在研究20世紀(jì)以。

來的天才人物中也同樣驗(yàn)證了這樣一個(gè)道理一個(gè)人的成功與否20取決于智商。

上提出的主要有四個(gè)方面的能力一一個(gè)人對情緒的知覺評價(jià)和表達(dá)。

能力二一個(gè)人在智力活動(dòng)中具有自我情緒促進(jìn)能力三一個(gè)人能理解。

與分析自己的情緒并能夠獲得有關(guān)情緒知識的能力四一個(gè)人對自已情緒。

情商缺一不可智商是成功的前題具有較高智商才能成功但還須有情商。

情商智力可以更好地推動(dòng)一個(gè)人在爭取并獲得成功的機(jī)會(huì)情商情緒智。

系察孩子內(nèi)心七了解孩子從興趣愛好開始家庭是一片天父母是。

這片天的掌權(quán)者父母無不希望子女走自已安排的路但聽天由命好嗎1父。

母不要在孩子面前吵架2聽聽孩子心里話讓孩子有傾訴機(jī)會(huì)3捧。

打孩子不是教育正確方式4父母不能失信于孩子5考試成績不是評。

價(jià)孩子唯一標(biāo)準(zhǔn)6小心孩子患上人格障礙7注意隔代教養(yǎng)的問題。

尾聲家庭教育的目標(biāo)構(gòu)建一個(gè)樂活族家庭樂活族lohas。

一個(gè)中心以健康為中心二個(gè)基本點(diǎn)瀟灑一點(diǎn)糊涂一點(diǎn)三個(gè)忘記。

教學(xué)講座的必要性篇十五

兒童長到3歲，已經(jīng)經(jīng)歷過了人生的第一個(gè)黃金發(fā)展期，語言基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，思維方式初步形成，行為習(xí)慣初步具備，可以說完成了人生第一個(gè)發(fā)展時(shí)期了。正是說三歲左右的兒童基本有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)，可以看出其人生軌跡的起點(diǎn)與發(fā)展方向。幼兒心理研究表明，兒童發(fā)展到3歲，具有以下一些鮮明的心理特征：

1、強(qiáng)烈的好奇心理。

3歲兒童對新事物新問題有濃厚的興趣，有“打破沙鍋問到底”的特征，能以積極的態(tài)度對待成人教他做的事，并且有嘗試獨(dú)立做事的愿望。比如，問一些太陽為什么東升西落、雪為什么是白色的，蘋果為什么是圓的等等簡單新奇而又飽含深刻道理的問題；拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動(dòng)手去拿去擺弄去拼插，同時(shí)也希望大人看著他插，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這種表現(xiàn)欲隱含著期望大人的監(jiān)護(hù)，好奇而脆弱，簡單而執(zhí)著，但這種好奇、簡單、脆弱、執(zhí)著中，隱含著不可思議的創(chuàng)造性。

2、突出的群聚心理。

3歲兒童的社會(huì)性有了一定的發(fā)展，渴望融入各種人群，與他人友好地交往。3歲兒童的社會(huì)性交往關(guān)系已不限于母親和親人之間，而是擴(kuò)展到和他人交往，特別是愿意和同伴交往。他們很樂意和小朋友在一起，和小朋友過家家、打卡片、拍手彎腰做游戲，在家里是孩子，在小朋友面前是大人,愛管別人的事，常把小朋友之間的事回來告訴媽媽，或其他大人。當(dāng)今獨(dú)生子女相當(dāng)普遍，家中無兄弟姐妹當(dāng)伙伴則顯得孤獨(dú)與寂寞，兒童需要進(jìn)幼兒園，除家庭生活之外又過一定的群體生活。幼兒園的生活把兒童帶入一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了他們的生活圈子。讓兒童交結(jié)伙伴，學(xué)習(xí)交往與相處，增長認(rèn)識，發(fā)展能力。因此，3歲幼兒如果能夠同時(shí)在家庭和幼兒園的兩個(gè)環(huán)境中接受良好的教育，這對他們來說是再好不過的了。

3、無意識模仿心理。

3歲兒童模仿性的活動(dòng)非常突出，他們模仿的多是一些具體的顯性活動(dòng)或動(dòng)作。比如，在家里他們喜歡模仿大人的活動(dòng)和動(dòng)作，裝模作樣打電話，有板有眼翻看電話本，用成人的口吻接電話；學(xué)包餃子、搟面皮；模仿看書看報(bào)、寫字畫畫；男孩子模仿成人站著尿尿，全不管褲子是否被尿濕等等。再如語言上的模仿，接受了東西說“謝謝”，遇到不如意用“討厭”，命令別人“你不該怎樣怎樣”?？傊麄兎路鹩X得自己已經(jīng)長大了，有能力了，所以成人做的事，別人做的事都會(huì)引起他的新鮮感，他都想去嘗試一下，模仿一下。因此不可低估3歲兒童的模仿性，他們正是通過模仿來學(xué)習(xí)的，這也是這個(gè)年齡兒童的主要學(xué)習(xí)方式——通過大量的模仿，他們嘗試經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以要特別注意一定要做出好的模仿榜樣，在兒童周圍的成人說話用語、聲調(diào)、行為舉止、愛好、姿勢、習(xí)慣、情緒等無不被兒童所模仿。如父母的飲食偏愛就會(huì)無形中直接影響兒童，母親情緒無常，也影響孩子情緒反常不聽規(guī)勸。如果善于利用這年齡的模仿性則能使各種良好行為習(xí)慣通過模仿學(xué)習(xí)而鞏固，所以成人要檢點(diǎn)自己，一些不介意的行為小節(jié)，常會(huì)被兒童模仿而形成種種不良的行為和習(xí)慣。

4、嚴(yán)重的情緒支配心理。

兒童的心理活動(dòng)受情緒支配的作用很大，因?yàn)樗麄冞€不能用理智支配行動(dòng)，而且行為受情緒支配，更多是無意性的。比如一些兒童感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì)激發(fā)其積極的情緒，一些兒童不感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì)激發(fā)其消極的情緒。3歲兒童有時(shí)還要哭鬧，就是情緒的波動(dòng)表現(xiàn)。比如，明明吃完一塊冰糕還要媽媽買，不買他就站在馬路旁哭，堅(jiān)決不走；看到一個(gè)并不可笑的人，孩子卻笑翻了天，讓大人難堪，卻不能制止。

3歲兒童有強(qiáng)烈的依戀情感，所謂依戀就是指兒童對經(jīng)常和他生活在一起，經(jīng)常照料他的親人的依戀，時(shí)刻離不開他們。

對于新入園的孩子來說，如何適應(yīng)幼兒園的生活，是一個(gè)永不過時(shí)的話題。進(jìn)入幼兒園，是孩子社會(huì)化的第一步，不但對于孩子來說是一個(gè)新的開始，對于家長來說也有一個(gè)適應(yīng)的過程。孩子入園，第一次脫離家長，這讓許多家長的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。

家長的工作對孩子適應(yīng)幼兒園生活，起著至關(guān)重要的作用。在孩子入園的過程中，我們許多家長朋友往往無所適從，他們的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子能夠順利適應(yīng)，可是結(jié)果卻事與愿違，起到了相反的作用。作為幼教一線的教師，我們有責(zé)任幫助家長了解新生入園的十三忌。

一忌：一味妥協(xié)，今天送不下，明天送。

這是目前幼兒園新生入園最普遍存在的問題。家長因?yàn)樾奶酆⒆涌蓿晃锻七t上幼兒園的時(shí)間。孩子哭了，家長很心疼。去還存在僥幸的心理：也許明天，他能高高興興上幼兒園呢！這會(huì)讓孩子覺得自己只要堅(jiān)持，就有可能不用去幼兒園，那么當(dāng)你再次送園的時(shí)候，孩子的哭鬧會(huì)更加變本加厲。

二忌：送兩天，歇一天。

有的孩子剛?cè)雸@時(shí)，哭鬧比較嚴(yán)重，吃飯也不如在家多，容易上火。家長感到很心疼，便想送上幾天，在家里休息上一天，給孩子調(diào)理調(diào)理。其實(shí)這樣的想法是存在誤區(qū)的，當(dāng)孩子在家里休息一天后，再來幼兒園會(huì)感到更加陌生，特別是對于新入園的孩子來說，還沒有建立起與老師之間的依戀感情，送送停停會(huì)讓孩子的適應(yīng)過程事半功倍。堅(jiān)持送園，對孩子的適應(yīng)至關(guān)重要。

三忌：孩子哭，我也哭。

第一次離開自己的寶貝，又見到自己的寶貝哭鬧的厲害，家長的心疼也在清理之中。可是家長對孩子的情緒感染實(shí)在太強(qiáng)了，這種家長陪著孩子哭的情況在幼兒園的新生入園接待中司空見慣，造成孩子們錯(cuò)認(rèn)為家長不要他們了，讓他們認(rèn)為上幼兒園不管對于他們自己，還是父母都是非常痛苦的事，加劇孩子的分離焦距，不利于孩子的適應(yīng)。

四忌：“我在外面等著你！”“我去給你拿進(jìn)毛衣來！”

在祖輩送園的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，孩子一張嘴要哭，馬上對孩子說：“我不走，奶奶在外面等著你哈！”“奶奶去給你買奶，這就回來！”這種說法可能暫時(shí)有效，可是當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后，他會(huì)感覺到非常不安，因?yàn)樗恢滥棠痰降兹ツ膬毫?，這讓他們沒有了安全感。

五忌：“別哭，我第一個(gè)來接你！”

許多家長會(huì)這樣許諾孩子，當(dāng)孩子哭著對你說：“媽媽第一個(gè)來接我！”你忍心拒絕孩子嗎？于是好多家長隨口承諾：“好，媽媽第一個(gè)來接你！”如果你真能做到，我們當(dāng)然并不反對這種方式，可是那么多家長，您能保證您是第一個(gè)嗎？如果不能，請不要這樣回應(yīng)孩子，請換一種方式回應(yīng)孩子：“媽媽會(huì)早來接你！”“媽媽四點(diǎn)來接你！”如果輕易的承諾沒有兌現(xiàn)，很容易讓孩子覺得家長說話不算數(shù)，那么家長在孩子心中的威信就大打折扣了。而且孩子一旦知道自己的家長欺騙了自己，會(huì)推理到其它，那么家長會(huì)不會(huì)來接他？孩子便沒有把握了。

六忌：“再哭，再哭了就不接你了！”這是家長氣頭上的急話，可是我們一線的老師卻常常聽到。家長這話說出來，目的是為了讓孩子停止哭泣，可是孩子往往越哭越厲害。這是為什么呢？因?yàn)楹⒆拥睦斫饽芰κ怯邢薜模⒆永斫獾木褪悄悴粊斫铀?，這種負(fù)面效應(yīng)會(huì)讓孩子覺得恐懼，恐懼幼兒園，恐懼老師，更恐懼分離焦慮。

七忌：“孩子哭了，我多和孩子呆一會(huì)就好了！”

許多家長都是抱著這樣的心理來的，他們覺得只要自己和孩子多呆一會(huì)，就一定能夠是孩子愉快的跟家長說再見。然而，往往事與愿違。家長的多呆一會(huì)兒，只會(huì)讓孩子的適應(yīng)時(shí)間拉長，讓孩子的哭鬧和分離焦慮時(shí)間拉長。因?yàn)榇藭r(shí)，孩子已經(jīng)意識到家長可能走，分離焦慮已產(chǎn)生，便開始哭鬧。而家長畢竟是要離開，那是孩子還是要獨(dú)自去面對，嘗試著去適應(yīng)。!

八忌：“不許哭！”

誠然，每個(gè)家長都不愿聽到自己孩子哭泣，哪怕是自己走了，聽不到，心里能夠接受的了，可是卻真的不能接受孩子在自己的眼前掉眼淚。其實(shí)，面對分離焦慮，孩子選擇以哭的方式來宣泄自己的感情，是孩子正常的表達(dá)方式，壓抑孩子哭，以強(qiáng)制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心理成長的。

九忌：喂完飯?jiān)僮摺?/p>

有的家長怕自己的孩子吃不飽，早上總想喂飽了孩子再走。然而孩子吃飽了后再和家長告別，很容易因?yàn)榭薅鴩I吐，而且，家長長時(shí)間逗留在活動(dòng)室，會(huì)讓其它的孩子產(chǎn)生情緒感染，不利于孩子適應(yīng)。

十忌：窗子外面看一看家長送下孩子后，難免會(huì)不放心，于是有的家長趴在窗外看看孩子是不是能適應(yīng)，可是如果一旦讓孩子發(fā)現(xiàn)，孩子的哭鬧會(huì)變本加厲。

十一忌：“有小朋友打你嗎？”“老師兇你嗎？”

家長對孩子的關(guān)切溢于言表，可是我們要知道，這樣的負(fù)暗示只會(huì)讓孩子更加恐懼幼兒園的生活，不自覺的建立起幼兒園不好，小朋友打我，老師兇我之類的聯(lián)想。這當(dāng)然不利于孩子的健康發(fā)展，我們可以這樣問孩子：“今天你認(rèn)識哪個(gè)小朋友了？”“老師表揚(yáng)你了嗎?”幫助幼兒回憶幼兒園一天的美好時(shí)光，建立對幼兒園的美好情感。

十二忌：在家一定要好好補(bǔ)。

孩子入園得頭幾天，吃飯一般都不如在家的時(shí)候吃的多，所以有些家長會(huì)刻意給孩子帶奶晚上吃飯的時(shí)候也想多做些魚蝦肉蛋給孩子補(bǔ)充營養(yǎng)。其實(shí)，孩子剛?cè)雸@容易上火，在吃飯上應(yīng)當(dāng)注意多飲水，多吃清淡食品，而對于魚肉之類容易生痰上火的東西，應(yīng)當(dāng)盡量少吃，多吃蔬菜，有利于孩子免疫力的提高。

十三忌：休息的時(shí)候無節(jié)制。

教學(xué)講座的必要性篇十六

安全是重中之重，是學(xué)生家長、老師、學(xué)校都關(guān)心的話題。只有在保證學(xué)生安全的前提下，小學(xué)體育課堂才能更好的開展，促進(jìn)學(xué)生鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。保證在校學(xué)生的安全，是學(xué)校和老師的共同責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生家長、學(xué)校、老師良好關(guān)系的建立。

4結(jié)束語。

安全教學(xué)是小學(xué)體育課堂的重點(diǎn)，保證學(xué)生安全是學(xué)校和老師的共同責(zé)任和重要任務(wù)。小學(xué)體育課堂安全教學(xué)需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)安全問題，保證在校學(xué)生的安全，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn):。

教學(xué)講座的必要性篇十七

今天是面對著即將畢業(yè)的學(xué)生，具體來說就是即將撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行的講座。主要是來講一下畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫。因?yàn)槊總€(gè)本科生臨近畢業(yè)之前最重要的任務(wù)就是撰寫畢業(yè)論文。那么我們就花一定的時(shí)間先講一下相關(guān)的一些理論概念，讓大家對畢業(yè)論文以及與它相關(guān)的一些理論概念有一些清醒的認(rèn)識。然后從寫作的角度來探討一下該怎么撰寫畢業(yè)論文。我也會(huì)結(jié)合一些本科生撰寫畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也就是一些例文來講解。

下面，我們講第一個(gè)問題就是畢業(yè)論文的概念。高等院校根據(jù)各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)了各種基礎(chǔ)課和專業(yè)課，使得學(xué)生能夠掌握必要的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，同時(shí)也注意對學(xué)生的各種技能的訓(xùn)練。從一年級到三年級，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論之外，還要接受學(xué)年論文和畢業(yè)論文的訓(xùn)練，為將來更好的深造、更好的研究打下好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》有這樣的規(guī)定：高等學(xué)校本科畢業(yè)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績表明確實(shí)已經(jīng)比較好地掌握了本門課程的基礎(chǔ)理論或?qū)ｉT知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作和負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。這里有幾個(gè)重點(diǎn)：一是我們要把基礎(chǔ)課程完成，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，最后的一個(gè)大作業(yè)就是完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是考察我們的專業(yè)知識和基本技能的一個(gè)綜合性的作業(yè)。

基礎(chǔ)課程和畢業(yè)論文都完成的話，教育部就可以授予學(xué)士學(xué)位。其中還有一個(gè)要求，大家注意一下，就是具有從事科學(xué)研究工作和負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作的初步能力。后面我們講到學(xué)位論文的時(shí)候可以再給大家做一個(gè)比較。

那么在講畢業(yè)論文概念之前，先了解一下學(xué)術(shù)論文的概念。因?yàn)楫厴I(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇。

那么什么是學(xué)術(shù)論文呢？學(xué)術(shù)論文就是用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，簡稱為論文。它既是探討問題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文等，總稱為學(xué)術(shù)論文。

我們先來講一下學(xué)年論文。學(xué)年論文就是高等院校要求學(xué)生每學(xué)年完成的一篇學(xué)術(shù)論文，這是一種初級形態(tài)的學(xué)術(shù)論文。其目的在于指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行科學(xué)研究。每學(xué)年寫一篇，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為將來寫畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。撰寫學(xué)年論文要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

在我們學(xué)校，各個(gè)專業(yè)執(zhí)行的情況不同。這個(gè)是學(xué)位條例規(guī)定要這么做的，教育部規(guī)定先要寫學(xué)年論文，逐步逐步積累經(jīng)驗(yàn)以后，在畢業(yè)的時(shí)候撰寫畢業(yè)論文就不會(huì)成為一件太難的事了。但是有很多學(xué)校沒有把學(xué)年論文當(dāng)作是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一個(gè)途徑或者是工具。那么，臨近畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生還不知道畢業(yè)論文該怎么寫。當(dāng)然還是有相當(dāng)一部分高等院校，特別是重點(diǎn)院校是很注重學(xué)年論文的撰寫的，因?yàn)橹挥杏?xùn)練學(xué)年論文的寫作才能順理成章的過渡到畢業(yè)論文的寫作。每一門課的授課到最后的考試，從某種意義上來說實(shí)際上就是在訓(xùn)練一學(xué)期或一學(xué)年論文的寫作。因?yàn)槿握n老師都是從自己的課程的角度出發(fā)給大家考一點(diǎn)知識題，再考一個(gè)論述題。那么對于論述題，應(yīng)該說有經(jīng)驗(yàn)的老師是可以很好的利用論述題來訓(xùn)練學(xué)生寫論文的。有一部分學(xué)校這樣做了，但還有部分學(xué)校沒有將其提到日程上來。還是由各個(gè)老師具體要求，讓學(xué)生當(dāng)一次作業(yè)來做的，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性。北京師范大學(xué)的原來的中文系，現(xiàn)在的文學(xué)院要求學(xué)生從大學(xué)二年級開始訓(xùn)練寫學(xué)年論文，在“五四”或者“七一”、“一二九”等特殊的日子進(jìn)行論文競賽，對學(xué)生進(jìn)行論文寫作訓(xùn)練。那么在每學(xué)年，每一位任課老師都有責(zé)任去訓(xùn)練學(xué)生撰寫學(xué)年論文，為將來畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。那么這是一個(gè)概念和相關(guān)的狀況。

下面要講的是畢業(yè)論文。什么叫畢業(yè)論文？畢業(yè)論文就是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立完成的一篇總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文。這里有這樣幾點(diǎn)需要大家注意：一是應(yīng)屆畢業(yè)生；二是獨(dú)立完成，當(dāng)然是在老師的指導(dǎo)下；三是總結(jié)性的，所謂總結(jié)性的就是說，將來在選題的時(shí)候，比如中文系，你可能會(huì)選語言方面的，也可能會(huì)選文學(xué)方面的。語言方面，你可能更喜歡古代漢語，或者更喜歡現(xiàn)代漢語，或者更喜歡應(yīng)用語言學(xué)。文學(xué)方面，你可能喜歡古典文學(xué)，或者喜歡現(xiàn)代文學(xué)，或者是當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)。外國文學(xué)，你可能喜歡東歐的或者西歐的，或者喜歡日本的等?？偲饋碚f專業(yè)分的比較強(qiáng)。為什么說是總結(jié)性的呢？盡管你選擇的選題可能是你所學(xué)的四年來最感興趣的的題目，但要真正寫出一篇象樣的、合格的畢業(yè)論文，需要調(diào)動(dòng)各種基礎(chǔ)知識。所以我們可以通過畢業(yè)論文來檢查一下你四年或三年半學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本理論和技能都處在一個(gè)什么水平上。因此，從這個(gè)意義上來說畢業(yè)論文具有總結(jié)性。

那么說它是論文，就意味著它不同于平時(shí)的讀后感之類，自己有什么感性的認(rèn)識記下來。畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)性，所謂的學(xué)術(shù)性就是說當(dāng)你提出自己的一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候即立論的時(shí)候，你必須有自己充分的理據(jù)加以證實(shí)，使得你的立論能夠站住腳。不光能夠站住腳，而且我們要求你的理論要對社會(huì)或者說對你的學(xué)科要有一定的貢獻(xiàn)。

為什么要在畢業(yè)之前要求學(xué)生一定要寫一篇畢業(yè)論文呢？主要是要讓學(xué)生總結(jié)一下在校四年來的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校方面通過考察學(xué)生的畢業(yè)論文，檢查學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力怎么樣。一個(gè)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識，一個(gè)是解決實(shí)際問題的能力，這是兩個(gè)要點(diǎn)。所以一定不要小看畢業(yè)論文，選個(gè)題，寫一寫就行了。真正動(dòng)手開始寫了以后，就會(huì)感覺到自己通過這篇論文的寫作梳理了一下自己所學(xué)的知識，這是一個(gè)很好的鍛煉。只要是認(rèn)真去撰寫論文的同學(xué)，他最后的體會(huì)就是如果我沒有寫這篇論文就可能不知道自己的知識掌握了多少，能力在什么水平上。因?yàn)楦鏖T課的考試，有的時(shí)候是通過背誦參加閉卷考試的。但是這篇論文是開放的，它不用你去背誦。主要看你的選題能力怎么樣，是不是能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，能夠選一個(gè)社會(huì)需要的論題。這就看你的社會(huì)敏銳性怎么樣了。這也是一種考察，從選題上來講，這就是一種能力的考察，這篇論文寫出來有沒有價(jià)值，有什么樣的價(jià)值，價(jià)值的深刻性、新穎性怎么樣等等。

當(dāng)你選出了一個(gè)題目，要真正形成一篇論文是不那么簡單的。有的學(xué)生說畢業(yè)論文我突擊一下就可以完成了，一般情況來說畢業(yè)論文需要將近一學(xué)期的時(shí)間來寫。從我們的經(jīng)驗(yàn)來看，在四年級的上學(xué)期，我們已經(jīng)把學(xué)生分給各個(gè)導(dǎo)師，由導(dǎo)師與所輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生選擇了論題就由導(dǎo)師研究，看合適不合適，合適了就讓學(xué)生動(dòng)筆寫提綱。提綱被導(dǎo)師認(rèn)可了，就再動(dòng)筆撰寫。從時(shí)間上講有將近一學(xué)期的時(shí)間。當(dāng)然也有一些學(xué)校，可能就是突擊一下，讓學(xué)生在最后一兩個(gè)月完成。那么這樣的論文到底是一種什么樣的水平我們可以做一下比較。當(dāng)然我們并不是說時(shí)間長了就一定好，時(shí)間短了就一定不好。但是話說回來，我們說寫論文需要搜集大量的資料去思考。有沒有充分的時(shí)間對論文的質(zhì)量還是有影響的。這是我要講的畢業(yè)論文，主要是學(xué)校能夠通過畢業(yè)論文來考察一下學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)學(xué)生在撰寫論文的過程中也會(huì)受到科學(xué)研究規(guī)范的訓(xùn)練，否則就根本不知道什么叫科學(xué)研究?？荚嚨臅r(shí)候回答一個(gè)大題，那還不能叫科學(xué)研究。那是你面對著一門課看你學(xué)得怎么樣。有經(jīng)驗(yàn)的老師必定會(huì)出一道論述題，那就是面對著所教授的那門課通過這一道論述題來考察一下學(xué)生解決問題的能力怎么樣。因此，畢業(yè)論文對學(xué)生來講是非同小可的。

畢業(yè)論文要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和培養(yǎng)的要求，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下選定一個(gè)論題。有的學(xué)生說我不知道怎么去選擇題目。那么我說今天我講完課了，你就應(yīng)該知道怎么去選題。應(yīng)該選擇什么樣的題目來做論文題目。那么當(dāng)你自己沒有把握的時(shí)候要跟導(dǎo)師溝通。為什么要有導(dǎo)師呢？有導(dǎo)師的目的就是要在這個(gè)大題目中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。畢業(yè)論文的完成也就是得到了導(dǎo)師的認(rèn)可。導(dǎo)師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為你這篇論文完成了，也就是定稿了。定稿了以后，導(dǎo)師要邀請若干個(gè)老師組成論文答辯小組，然后讓學(xué)生圍繞著自己的這篇論文進(jìn)行答辯，也就是說答辯小組的各個(gè)老師看了你的論文以后，從論文中提出相關(guān)問題，你面對著各位評委提出的問題應(yīng)該作出實(shí)事求是的回答。一個(gè)是書面的撰寫論文，一個(gè)是論文完成以后的論文答辯，這兩個(gè)過程結(jié)合起來，最后答辯小組對學(xué)生的論文給予一個(gè)成績。

那么這個(gè)過程結(jié)束以后，我們就說這個(gè)畢業(yè)論文完成了。畢業(yè)論文現(xiàn)在分為三個(gè)等級，一個(gè)是本科生的畢業(yè)論文，一個(gè)是研究生的畢業(yè)論文，一個(gè)是博士生的畢業(yè)論文。那么這三個(gè)層次的畢業(yè)論文的要求是不一樣的。

下面我們把另一個(gè)概念-學(xué)位論文講一下。學(xué)位申請者為申請學(xué)位而提出撰寫的學(xué)術(shù)論文叫學(xué)位論文。這種論文是考核申請者能否被授予學(xué)位的重要條件。那么什么樣的人能申請呢？學(xué)位申請者如果能通過規(guī)定的課程考試，而論文的審查和答辯合格，那么就給予學(xué)位。如果說學(xué)位申請者的課程考試通過了，但論文在答辯時(shí)被評為不合格，那么就不會(huì)授予他學(xué)位。我說的再通俗一點(diǎn)：目前學(xué)校里通行的一點(diǎn)是什么呢？就是你各門課都要及格，學(xué)分已滿，這是專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和基本技能的考察?，F(xiàn)在一個(gè)很硬的一個(gè)指標(biāo)是什么呢？一個(gè)很硬的指標(biāo)就是英語。倘若你本科生的英語沒有過四級，那么你就不屬于能夠申請學(xué)問的人。我再重復(fù)一遍，有兩種情況是不能申請學(xué)位的：一種情況就是你的外語四級沒有過，你的專業(yè)課都過了，但惟獨(dú)你的外語沒有過，那你就沒有資格申請學(xué)位；第二種情況是，四級英語是過了，但是你在學(xué)科當(dāng)中有重要的課程即使補(bǔ)考也沒有及格，那么也沒有申請學(xué)位的資格。說的更清楚一點(diǎn)，凡是有資格申請學(xué)位的本科生，第一是要把學(xué)校規(guī)定四年內(nèi)要修滿的學(xué)分都修滿，第二是外語四級及格，那么你就可以申請學(xué)位。

那么當(dāng)你有資格申請學(xué)位并為申請學(xué)位所寫的那篇畢業(yè)論文就稱為學(xué)位論文，學(xué)士學(xué)位論文。

學(xué)士學(xué)位論文既是學(xué)位論文又是畢業(yè)論文。如果外語四級沒過，但你的各門課的學(xué)分都拿滿了，可以畢業(yè)，所寫的論文就只是畢業(yè)論文，而沒有學(xué)位。同樣的道理也是這樣，碩士生的各門課修滿，英語過了六級，就可以有資格申請碩士學(xué)位，所寫的畢業(yè)論文就是碩士學(xué)位論文，同時(shí)也是畢業(yè)論文。在碩士二年級開題的時(shí)候，如果學(xué)分不夠，外語沒過都不容許開題。不容許開題也就不容許繼續(xù)深造，就應(yīng)該被淘汰。碩士能夠讀到三年級，畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)分修滿，外語也通過了，開題也通過了，這樣才有資格撰寫碩士學(xué)位論文。同樣的，博士也是一樣的。所以，學(xué)位論文和畢業(yè)論文對有些人來說是一碼事，一篇論文可以有兩個(gè)含義，既畢業(yè)了也有了學(xué)位；可是對有些人來說，畢業(yè)了，但沒有學(xué)位。

第一，撰寫學(xué)士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

那么對于學(xué)士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)、要求，我將做一個(gè)比較具體的講解。首先，我們講一下學(xué)士學(xué)位論文。學(xué)士學(xué)位論文應(yīng)該是什么樣的要求？這篇論文應(yīng)該反映出作者扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有一定的獨(dú)立研究科學(xué)能力，對所研究的論題有自己獨(dú)到的見解，論文有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。展開來說，要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識：如果基礎(chǔ)知識比較浮，論文肯定寫不好。這是寫好畢業(yè)論文的一個(gè)前提；獨(dú)立的科學(xué)研究能力：不是說天下文章一大抄，我選了一個(gè)作家，他的參考資料很多，我拼一篇論文出來就行。

這樣論文就肯定通過不了。作為畢業(yè)論文來說，一定要有自己的獨(dú)到的見解，決不能人云亦云。就算是你的觀點(diǎn)跟別人的相同，也要換一個(gè)角度，有自己的論述過程。所以說，有獨(dú)立的科學(xué)研究的能力指的是多方面的，一個(gè)是選題，通過選題能看出來你的能力；第二，如果你的選題跟別人一樣，比如大家都在研究沈從文的湘西文學(xué)，但是大家有各自不同的看法，或者退一步講對他的看法評價(jià)都一樣：從湘西文學(xué)角度上講沈從文是獨(dú)樹一幟的，沒有人能超過他。評價(jià)是一致的，但各人有各人的切入點(diǎn)。不同的切入點(diǎn)也是學(xué)生獨(dú)立科研能力的表現(xiàn)。切入點(diǎn)不同，那么在闡述的過程中就會(huì)在某些地方表現(xiàn)出自己獨(dú)到的見解。所以我們都把科研能力框在“一定”的范圍，因?yàn)槟銈兪潜究粕?，跟碩士生、博士生不一樣。

這是從學(xué)士也就是你們本科生的角度說的。

第二，撰寫碩士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

撰寫碩士論文的標(biāo)準(zhǔn)和要求是，應(yīng)該反映論者廣泛而深入的基礎(chǔ)知識，剛才我說的是扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這里是廣泛而深入的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)領(lǐng)域的理論知識。這里就擴(kuò)展了。對于本科生說，我們只是要求有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，而對于碩士生來說，是廣泛而深入的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)領(lǐng)域的理論知識。因?yàn)槲覀冇泻芏嘟徊鎸W(xué)科，有些研究我們必須跨出自己的領(lǐng)域，有相關(guān)的理論知識。比如說研究中文的作家、作品，必須要有哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的知識，否則你的論文就不會(huì)有深度和廣度。具有獨(dú)立的進(jìn)行科學(xué)研究的能力，本科生來說是“一定的科學(xué)研究的能力”，但是對于碩士生是必須有獨(dú)立的科學(xué)研究的能力。當(dāng)然這種獨(dú)立還是離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)。對所研究的論題必須有獨(dú)到的見解。就是說，對所有的論題必須有獨(dú)到的見解。剛才談到了碩士論文，跟學(xué)士學(xué)問論文做了比較，那么作為碩士學(xué)位論文當(dāng)中還能讓評委看到它比較好的科學(xué)價(jià)值。

第三，撰寫博士論文的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

作為博士論文，這篇論文應(yīng)該反映論者能夠掌握專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，它突出的不是廣泛而是淵博二字。去年北大校長在校長論壇中談到，國外的博士，一般情況下，每個(gè)博士差不多有五到六位導(dǎo)師，導(dǎo)師的以一門學(xué)科為主，相互交叉，因此，這是名副其實(shí)的博士，知識是淵博的，不但是在專業(yè)的領(lǐng)域是淵博的，而且在相關(guān)領(lǐng)域的知識也是淵博的。那么在國內(nèi)這種情況就欠缺一點(diǎn)，一個(gè)導(dǎo)師帶五、六個(gè)甚至十幾個(gè)博士，在國外是五、六個(gè)老師帶一個(gè)博士，不同學(xué)科的老師共同去帶一個(gè)博士。我們大致了解一下國外的情況就行，就是要在專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域有淵博的知識，這是第一。第二，要有熟練的科研能力，在本專業(yè)要有創(chuàng)見性和獨(dú)到的見解。創(chuàng)見和獨(dú)到的區(qū)別是，獨(dú)到就是憑著你自己的專業(yè)知識的基礎(chǔ)，有自己的一些看法。創(chuàng)見就是在這個(gè)領(lǐng)域里，別人都沒有涉及到，但你能考慮到，而且確實(shí)在本領(lǐng)域里面有貢獻(xiàn)。所以論文有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。這是我談的第三個(gè)概念，談到論文有學(xué)士論文，碩士論文和博士論文，這三種論文的大致的狀況，他們的大致標(biāo)準(zhǔn)是什么。

第四個(gè)概念是科技論文。這是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中描述科學(xué)技術(shù)成果的文章，也就是我們把文理工這些都分開，前面的都是一種宏觀的說法?？萍颊撐膯为?dú)拿出來，在不同的科研領(lǐng)域，可能它的提法不一樣，科技論文也包括在學(xué)術(shù)論文的框架里，我只是把它單獨(dú)的拿出來?？萍颊撐暮臀目祁惖膶W(xué)術(shù)論文是有所區(qū)別的，文科一般是從書本到社會(huì)，從社會(huì)到書本，是雙向的，尤其是對文學(xué)來說。文學(xué)基本上就是從書本資料，如果是歷史，查找的就是歷史資料，現(xiàn)實(shí)的，如當(dāng)代文學(xué)，就要了解當(dāng)代社會(huì)的文理思潮，這會(huì)方便一點(diǎn)。對歷史，你無法親身體驗(yàn)，所以仍然是資料，仍然是書本?？茖W(xué)技術(shù)，比如說農(nóng)業(yè)，林業(yè)，醫(yī)學(xué)等，跟文學(xué)就不太一樣?？萍颊撐?，它是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，對科學(xué)領(lǐng)域的某些現(xiàn)象，或者是某些問題，進(jìn)行科學(xué)的分析和闡述（比如，這次的sars，在醫(yī)學(xué)界，還在孜孜不倦的進(jìn)行科學(xué)研究。從科學(xué)研究的角度上說，往往涉及到很多年，涉及到很長時(shí)間。涉及到科學(xué)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間就可能更長一些。），揭示這種現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的學(xué)術(shù)論文，我們都稱它為科技論文。一般學(xué)術(shù)論文的撰寫要求對科技論文也適用，但是考慮不同學(xué)科技術(shù)有不同的特點(diǎn)，因此，科技論文也有它自己寫作上的一些特殊要求。也就是說，科技論文更多的是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的是單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我們也認(rèn)為它是一篇學(xué)術(shù)論文?？萍颊撐牡膶懽魇遣蝗菀椎?，要有很精確的數(shù)據(jù)和很完整的過程。有時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和理論闡述相結(jié)合，形成一個(gè)完整的學(xué)術(shù)論文，一般是這兩種形式。這是講的第一個(gè)大問題。

二、畢業(yè)論文撰寫的要求。

下面講第二個(gè)大問題：畢業(yè)論文撰寫的要求，我們只是從理論上來說畢業(yè)論文的撰寫要求。畢業(yè)論文是議論文中的一大類。學(xué)術(shù)論文是議論文中的一大類，畢業(yè)論文又是學(xué)術(shù)論文中的一種。所以，議論文寫作的基本要求也是畢業(yè)論文的寫作要求，但是畢業(yè)論文又有其自身的特點(diǎn)，因此，還有針對畢業(yè)論文的特殊要求。

1、畢業(yè)論文要求科學(xué)性。

下面，我講的畢業(yè)論文的撰寫要求是指的它的特殊要求，包括三個(gè)方面。第一個(gè)方面，畢業(yè)論文一定要講究科學(xué)性。所謂的科學(xué)性，就是說這個(gè)論文是由科學(xué)研究的任務(wù)來決定的，必須要講究科學(xué)性。平時(shí)，我對這個(gè)作家有看法，對社會(huì)上的問題有些想法，你的想法是不是科學(xué)？如果隨便寫點(diǎn)文章，只是鍛煉鍛煉是可以的。但是你寫畢業(yè)論文的時(shí)候，你腦子里必須清醒地明白：我是在寫畢業(yè)論文，必須從科學(xué)的角度來要求自己，講究科學(xué)性。作為科學(xué)研究，最重要的任務(wù)是揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律，探求客觀的真理。因此，無論是自然科學(xué)還是社會(huì)規(guī)律，必須根據(jù)科學(xué)研究這個(gè)總的任務(wù)，對研究的對象進(jìn)行探討，揭示規(guī)律。有很多本科生在寫論文的時(shí)候-文學(xué)類表現(xiàn)的不是特別突出，但在社會(huì)科學(xué)，教育學(xué)方面，論文的科學(xué)性認(rèn)識還是很明顯的。例如今年剛畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生，他的論文題目是：《多方突擊，夾縫前進(jìn)-北京晚報(bào)發(fā)展前景探析》。我主要解釋一下科學(xué)性，畢業(yè)論文一定要有科學(xué)研究這樣一個(gè)概念，不是喜歡什么就寫什么，不是有什么觀點(diǎn)就寫什么觀點(diǎn)。必須要有科學(xué)研究這個(gè)總?cè)蝿?wù)來約束你，從另一個(gè)角度來說，你從選題開始就要對社會(huì)負(fù)責(zé)，至少你對你的學(xué)科有一定啟發(fā)，是科學(xué)的，經(jīng)得起推敲的。獨(dú)到見解也是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上的，不是我方便說什么就說什么。一定要有這個(gè)觀念。

《多方突擊，夾縫前進(jìn)》這個(gè)標(biāo)題對北京晚報(bào)還很形象的。另一個(gè)畢業(yè)生寫《保密工作，依法行政問題初探》，我們面臨加入wto，我們的保密工作如何做。原先形成的一些保密工作觀念怎樣去改變。這個(gè)論文寫完以后，因?yàn)樗幸粋€(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)做指導(dǎo)，它的價(jià)值體現(xiàn)在科學(xué)性上。它揭示了一些以往的毛病，展望了一下將來的前景?，F(xiàn)在新教材很多，新教材也不是完美無缺的，也有這樣那樣的問題。論文從這個(gè)角度切入，怎樣改善這些新教材，有些什么樣的規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)探討，這些是符合科學(xué)研究總?cè)蝿?wù)的要求的。有了科學(xué)性的觀念，如何去落實(shí)這個(gè)觀念，畢業(yè)論文一定要有科學(xué)這個(gè)觀念在里面。

第一，在立論上要實(shí)事求是。

如何去保證它的科學(xué)性，從三個(gè)方面來把關(guān)。第一，在立論上，作者必須從客觀實(shí)際出發(fā)，從中引出符合實(shí)際的結(jié)論，不得帶有個(gè)人的好惡和偏見，更不能主觀臆造。現(xiàn)在出現(xiàn)兩種情況，與學(xué)生在寫論文過程中的不成熟有關(guān)。一種毛病是抄襲別人，“天下文章一大抄，看會(huì)抄不會(huì)抄”。這是很不負(fù)責(zé)任的一種態(tài)度。文章不能抄別人的，必須有自己的獨(dú)到見解。獨(dú)到見解，不要做片面的理解，獨(dú)到見解是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上的，不得帶有個(gè)人的好惡、偏見，不能主觀臆造。

的時(shí)候講主題的主觀性，指的就是這樣的情況。

我們在寫畢業(yè)論文的時(shí)候就應(yīng)該有正確的立論，你必須站在正確的立場上。去正確的、科學(xué)的、公允的去研究你的研究對象。盡量不要帶主觀色彩。我只能說盡量，因?yàn)槟銈兪潜究粕?，受年齡的限制可能會(huì)有一些偏見，或者在觀察上出現(xiàn)問題。老師要在這些問題上為學(xué)生把好關(guān)。但是有一條要記得，一旦你確定了你論文的研究對象，力求站在一個(gè)比較公允的立場上，科學(xué)地去評判它。所以說，立論一定要站在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上。剛才我談了那個(gè)人說某文學(xué)史不符合歷史事實(shí)，必須重新撰寫，這個(gè)立論不科學(xué)，帶有很大偏見。

也有些人這樣寫：某某文學(xué)史未能將一些優(yōu)秀的作家放到文學(xué)史上進(jìn)行科學(xué)的評判。他認(rèn)為應(yīng)該給這些作家一席地位。比如說講到沈從文，一個(gè)學(xué)生的文章是《論沈從文湘西文學(xué)的審美特征-兼論沈從文在文學(xué)史中的地位》。他是從作家的作品入手，通過對作家的作品的審美特征的剖析，橫向比較同時(shí)代的作家中在湘西文學(xué)中確實(shí)還沒有人能夠超過沈從文的。所以通過分析他的湘西文學(xué)引出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論來：沈從文在文學(xué)史上應(yīng)該有他的一席地位。那么應(yīng)該是一席什么地位呢？湘西文學(xué)上填補(bǔ)了文學(xué)史空白，在同時(shí)代的作家中沒有能夠與他相媲美的。這樣就比較實(shí)事求是。他認(rèn)為沈從文的湘西文學(xué)是現(xiàn)代文學(xué)園圃中的一朵奇葩，獨(dú)樹一幟，有著鮮明獨(dú)到的審美特征。他在文學(xué)史上占一席位置是當(dāng)之無愧的。那么我們聽了這么一種立論，認(rèn)為說的不過分。因?yàn)樵谙嫖魑膶W(xué)中，沈從文確實(shí)是沒有人能與之相媲美的，而且在整個(gè)文學(xué)史這樣一個(gè)大花園里他是獨(dú)樹一幟的。他的貢獻(xiàn)在文學(xué)史上不僅應(yīng)該有一席之地，而且在他看來是當(dāng)之無愧的。這樣的評論就比較客觀的。象錢鐘書，是一個(gè)很有個(gè)性的學(xué)者。人們在以前的文學(xué)史上也沒有他的位置，有些論者他的對于錢鐘書的觀點(diǎn)也是比較客觀的。比如他們切入點(diǎn)是他的《管錐篇》這樣一個(gè)大論文集。所以他們不是單單研究這個(gè)人了，而是所謂的“錢學(xué)”，就象《紅樓夢》的研究形成“紅學(xué)”。錢鐘書不喜歡人家稱什么“錢學(xué)”。但就研究者來說，要研究錢鐘書，就某一兩個(gè)方面來寫文章是不困難的。但要對錢鐘書的“錢學(xué)”精神進(jìn)行評價(jià)就是一個(gè)很謹(jǐn)慎的問題。那很明顯就是一個(gè)研究課題了。那么，這個(gè)評論者在評論“錢學(xué)”上他有這么幾個(gè)觀點(diǎn)：第一，“錢學(xué)”的基本特點(diǎn)是四個(gè)字-博大精深。他提出這樣的一個(gè)立論，這個(gè)立論出來以后就要加以分析。

博大精深是一個(gè)立論，如果我們對錢鐘書的創(chuàng)作了解的話，我們就可以說他這個(gè)立論是科學(xué)的、公允的。

我指的是立論。

上面我講的《多方突擊，夾縫前進(jìn)-北京晚報(bào)發(fā)展前景探析》，從這個(gè)題目的就可以看出，新聞界、報(bào)社競爭是非常激烈的，那么北京晚報(bào)是怎么發(fā)展、怎么在夾縫中前進(jìn)的呢？為了在夾縫中生存，它采取了多種方式，多方突擊。這個(gè)就是作者對北京晚報(bào)的觀察，觀察跟北京晚報(bào)競爭很激烈的同行們以后，他得出了這個(gè)結(jié)論。這個(gè)立論是站在事實(shí)基礎(chǔ)上的。只有立論能站得住腳，你的論文才有個(gè)落腳點(diǎn)。所以將來你們選題的時(shí)候，一定注意，你喜歡誰就選誰，但一定要注意力求不帶個(gè)人的主觀色彩。文學(xué)跟自然科學(xué)不同，跟社會(huì)學(xué)不同，它是人學(xué)。正因?yàn)樗侨藢W(xué)，所以會(huì)帶一定的人情味在里面。

你一點(diǎn)都不帶人情味在里面是不可能的。有些人的文筆很好，但人品不太好，就我個(gè)人來講，我就不愿意認(rèn)同他。這在我們同學(xué)中間也有。但是真要研究的時(shí)候就不能帶有這樣個(gè)人的色彩。除非你不要研究他。你認(rèn)為你從感情上不能接受，那你干脆不要寫。否則往往就會(huì)有失公允。明明這個(gè)人人品不好，但是他在文學(xué)上還是有一定的建樹，那么你呢應(yīng)該肯定他文學(xué)上的建樹，不要跟他的生活作風(fēng)啊都掛在一起。因?yàn)橛猩钭黠L(fēng)而把他的文學(xué)成就給抹殺了。所以我們在研究過程中一定不要有傾向性的感情色彩在里面。不帶自己的主觀感情在里面，你才能對你的研究對象有個(gè)科學(xué)的評價(jià)。這是從立論上說保持科學(xué)性。

第二，在論據(jù)上保持科學(xué)性。

關(guān)鍵是讓學(xué)生有充分的時(shí)間去研究。說實(shí)在話，真正寫一篇論文，有的同學(xué)的體會(huì)是通過寫論文真正梳理了一下自己所學(xué)的知識，使它條理化。也許各門課都學(xué)得不錯(cuò)，但畢竟是零敲碎打，一門課一門課的考試，一門課一門課的結(jié)束。論文要把我們?nèi)陙淼臇|西，課堂學(xué)的，課外自己學(xué)的，都統(tǒng)統(tǒng)運(yùn)用到你的論文當(dāng)中去，都在你的論文中充分的發(fā)揮出來。那么多時(shí)間，最重要的還是要求你去查閱大量的資料，從大量資料中再去選擇最需要的典型的材料。我們有些人是采取應(yīng)付的態(tài)度，北師大的老師還是很嚴(yán)格的，早早的就把關(guān)，希望學(xué)生去查資料。但有些外校考研的學(xué)生來答辯，問他畢業(yè)論文還沒寫。離畢業(yè)還剩一個(gè)月，這樣寫出來的論文是什么樣的論文，我表示懷疑。換句話說，有些學(xué)校能保持名校的地位，有些學(xué)校就不行？這跟學(xué)風(fēng)有關(guān)系。學(xué)生的質(zhì)量從哪里看？從畢業(yè)論文上看。經(jīng)不起教育部的審查檢查。

博士論文拿出來不像博士論文，碩士論文不像碩士論文，本科生不像本科生的論文，你怎么認(rèn)為這個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好。所以，學(xué)生的畢業(yè)論文要寫得好，就要下功夫。

在論據(jù)上必須是充分的、確鑿的、典型的，這是很重要的。有一些科技論文還要注意觀察，還要進(jìn)行精心的實(shí)驗(yàn)。sars的研究到現(xiàn)在，有些人很著急，想盡快把疫苗制造出來。愿望是愿望，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來不得半點(diǎn)虛假，中間也來不得半點(diǎn)投機(jī)?？茖W(xué)的東西必須要嚴(yán)謹(jǐn)，所以在形成一篇論文的時(shí)候，論據(jù)從哪里來？從觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考當(dāng)中來。你們聽完我的課以后，就可以開始著手了，收集材料。先在收集材料當(dāng)中去調(diào)整自己到底喜歡誰，看得多了，就對對象有些看法。這是論據(jù)，也就是說，撰寫論文的基礎(chǔ)就是占有與論據(jù)直接有關(guān)、間接有關(guān)的材料，立論產(chǎn)生建立在材料的基礎(chǔ)上。立論一旦確立，圍繞立論，我們精選論據(jù)，是這么一種過程。這在《基礎(chǔ)寫作》當(dāng)中我講過這個(gè)問題。選材，主題從哪兒來？不是從天上掉下來，是從實(shí)踐來；論文從哪兒來？論文的論點(diǎn)，立論是從材料中來，從社會(huì)的觀察中來，從科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中來。當(dāng)你有了這個(gè)理論，實(shí)踐當(dāng)中確立了一個(gè)立論以后，回過頭來，這個(gè)理論就相當(dāng)于我《基礎(chǔ)寫作》當(dāng)中講過的主題。這個(gè)主題一旦確立以后，你就要進(jìn)一步的精選材料；立論一旦確立了以后，你也要進(jìn)一步的去精選，而不是材料一大堆。

第三，在論證上，做嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯的論證。

第三，在論證上，作者應(yīng)該經(jīng)過縝密的思考，做嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯的論證，這是一般的議論文要做到的。在論證的問題上，也是考察學(xué)生研究能力的一個(gè)方面，好多學(xué)生有了很多材料以后，就有一點(diǎn)頭腦不清楚了，那么多材料怎么辦？哪一些材料我用？材料怎么用？用到什么份上？哪一些材料用在前面？哪一些材料用在后面？因此第一稿就能寫得特別像樣的特別少見，在博士生中都不是太多。本科生閱歷淺，導(dǎo)師各方面要把關(guān)，選題是不是選好啦？選題選好以后，他的論據(jù)是否對??？是否是圍繞這個(gè)論題去選的??？圍繞這個(gè)論題去選的這個(gè)材料是不是擺好啦？框架結(jié)構(gòu)是不是嚴(yán)謹(jǐn)啦？等等。所以，科學(xué)性上，作為本人來說，觀念上要清楚。實(shí)際操作的時(shí)候可能有偏差，這個(gè)問題不大。當(dāng)你們發(fā)生偏差的時(shí)候，老師就要發(fā)揮作用，要精心的進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)過指導(dǎo)，能夠進(jìn)一步的去梳理和提高。這是科學(xué)性的三個(gè)方面，第一是立論上，第二是論據(jù)上，第三是論證過程中。在這三方面，每個(gè)方面都把握好，那么科學(xué)性就自然確立起來了。這是第一個(gè)要求，第二個(gè)是創(chuàng)見性，下面接著講。

2、畢業(yè)論文要求創(chuàng)見性。

第二個(gè)要求是創(chuàng)見性。這是由科學(xué)研究的任務(wù)決定的?？茖W(xué)研究的任務(wù)是對新的知識的探求，在綜合別人研究的成果的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過或者沒有涉及過的問題。所以現(xiàn)在我們就應(yīng)該有所領(lǐng)悟了。剛才我跟你們說的科學(xué)性，科學(xué)研究的任務(wù)本身就決定了它必須去探索規(guī)律，必須實(shí)事求是。

科學(xué)研究本身又蘊(yùn)涵了創(chuàng)見性，就是在綜合別人研究的成果的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過或者沒有涉及過的問題。所謂的要有獨(dú)到的見解，不要人云亦云，也就說人家說過了你還說，這就是人云亦云。如果你自己感覺別人說的不科學(xué)或不全面，那么你可以推翻它或者說是補(bǔ)充它。這個(gè)時(shí)候，我們也可以說你補(bǔ)充、糾正偏說也是一種創(chuàng)見，創(chuàng)見就意味著獨(dú)到見解。為什么在本科生和博士生兩者之間，前者談到獨(dú)到見解，后者談到創(chuàng)見性？籠統(tǒng)地說，創(chuàng)見包含了獨(dú)到，但是創(chuàng)見的內(nèi)涵更廣泛，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過或者沒有涉及過的問題。而本科生的閱歷淺，對他們來講可能難度大一些。所以我們就定在有一個(gè)獨(dú)到見解的要求上。哪怕你有一點(diǎn)點(diǎn)自己的看法，我們都認(rèn)為你有獨(dú)到見解。但我們不認(rèn)為你有創(chuàng)見性，因?yàn)楫吘箘?chuàng)見性要求的內(nèi)涵是比較高的。創(chuàng)見性對于我們的論文來說猶為重要。對于本科生來說，獨(dú)到見解極為重要，它是衡量畢業(yè)論文價(jià)值大小、水平高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此有相當(dāng)一段時(shí)間，很多本科生不敢從古典文學(xué)里選題。因?yàn)閷τ诠诺湮膶W(xué)，你說你要有一個(gè)創(chuàng)見性太難了，因?yàn)樵谀憧磥韯e人對某一作家、作品的評價(jià)都無可挑剔。你要在學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)比較難做到。所以，大多數(shù)同學(xué)在比較文學(xué)方面、當(dāng)代文學(xué)方面選題?，F(xiàn)在慢慢發(fā)展了，對現(xiàn)代文學(xué)中的作家受古典文學(xué)影響的比較研究也有了，不管怎樣，這個(gè)比較研究是你的一個(gè)獨(dú)到的出發(fā)點(diǎn)，從他們的繼承性上看他們的獨(dú)創(chuàng)性等等。盡量做到自己的論題是自己的一個(gè)獨(dú)到事業(yè)，不是人家怎么說你就怎么說。

我們本科生里面，有些同學(xué)的論文還是努力了的。有個(gè)同學(xué)寫的是“回文和回文詩”。他本人是一個(gè)回民，覺得從文體上來說，很少有人研究回文這個(gè)修辭格。他認(rèn)為回文這個(gè)修辭格在漢語修辭史上的地位和作用小之又小。這是一個(gè)事實(shí)。在辭格書，象《古漢語辭格例話》當(dāng)中，根本就沒有提到回文。因此，他就從回文到底怎么樣，回文詩到底怎么樣，從回文詩入手開始科學(xué)研究。那么這也算這個(gè)學(xué)生他在這個(gè)領(lǐng)域里面的一個(gè)獨(dú)到的見解。我們再來看，有個(gè)同學(xué)的論文是《淺談漢語、英語押韻之異同》。我們研究漢語的押韻領(lǐng)域，并不是沒有一點(diǎn)研究的余地了。但是要談自己的獨(dú)到見解還是有一定的難度。那么我們不妨比較一下漢語和英語在壓韻方面到底有些什么相同處和不同點(diǎn)。我把這個(gè)視野放在這個(gè)方面研究，不也是有自己的視角和自己的創(chuàng)見了嗎？所以，他說漢語里壓韻也稱為用韻、協(xié)韻和葉韻，即某些句子在句末或其他相應(yīng)部位用相同或相近的韻字。古今漢語的壓韻并不完全相同。其主要區(qū)別是現(xiàn)代漢語的韻文用的韻相對比較寬，古代韻文用韻比較嚴(yán)?，F(xiàn)代的韻文用韻更多注重時(shí)介語音，而考慮韻部的問題。古代的韻文更多注重韻部問題，而不太注重時(shí)介語音。不過，兩者之間仍然是大同小異。所以本文將漢語壓韻作為一個(gè)整體來跟英語進(jìn)行比較。這個(gè)學(xué)生是個(gè)本科生，他從語言學(xué)的角度，切分出壓韻這樣一個(gè)視角，跟英語進(jìn)行比較。漢語壓韻并不限于句末，韻字在句首的稱為句首韻，韻字在句中的稱為句中韻，韻字在句末的稱為句末韻。然后他舉了一些例子。通過這些來說漢語里有在句首、句中、句末壓韻的這樣的一些特點(diǎn)。然后他再說英語里有關(guān)壓韻的修辭手法有什么。那么這個(gè)切入點(diǎn)，我們可以看出作者展現(xiàn)出了自己的新的視角。還有的學(xué)生，寫《女權(quán)主義批評和電視廣告》。這里有兩個(gè)概念，一個(gè)是女權(quán)主義，一個(gè)是電視廣告。這個(gè)在中文系的題目中是比較新的題目。從廣告語言的角度出發(fā)，跟女權(quán)主義批評的視角結(jié)合起來。因此，這就看你選題的切入點(diǎn)怎么樣。

既有書本的，又有社會(huì)的，將二者掛鉤，那么論文要有創(chuàng)見性就不難了。換句話講，就容易發(fā)現(xiàn)新視角，容易有創(chuàng)見。發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的創(chuàng)見，一個(gè)新的視角，從某種意義上來說，本科、碩士和博士區(qū)別不是太大。無非就是說論題的大小不同而已。本科生要寫一萬字的論文，碩士生要寫兩萬到三萬字的論文，而博士要寫五萬以上的論文。由于要求的字?jǐn)?shù)不一樣，所以要求切入的視角大小就不一樣。真正體現(xiàn)水平的不光是視角，更重要的是論證的過程。在創(chuàng)見性方面，我希望大家對自己要有信心。還有一個(gè)學(xué)生的選題很有意思，《中日古典詩歌與時(shí)間》。不光講中國的詩歌，還講日本的詩歌，并且把中日的詩歌跟時(shí)間比較。相對于別的文學(xué)體裁，詩歌能以更簡潔的手段，較為直接的去抵達(dá)對象的核心，經(jīng)過纏纏綿綿的時(shí)間的洗刷，那些沒有磨滅的古典詩歌能夠更集中的也更深刻的反映一個(gè)民族的性情。具有源遠(yuǎn)流長的詩歌傳統(tǒng)的民族尤其如此。比如中國和日本。中日兩國在歷史上有著割不斷理還亂的聯(lián)系，而古典詩歌又恰恰是這種聯(lián)系的集中反映之一。因此，研究中日文化的關(guān)系，與其面對浩瀚的史料和典籍進(jìn)行干枯的考證，不如先從中日古典詩歌的代表之作中去體會(huì)和把握兩個(gè)民族靈魂深處的微妙的異同。

而比較兩個(gè)民族詩歌與時(shí)間的關(guān)系會(huì)是一個(gè)很有意義的角度。所以，對于創(chuàng)見性的角度不用害怕，這就得看你的智慧了，還是比較容易找到的。

3、畢業(yè)論文要求專業(yè)性。

下面講第三個(gè)特點(diǎn)專業(yè)性。從剛才我們談到的幾篇文章看，有兩篇是跟中文的關(guān)系比較切合。

還有一篇是多方突擊、夾攻前進(jìn)，是從新聞的角度《北京晚報(bào)發(fā)展探析》。還有《全球市場互動(dòng)與少兒讀物的引進(jìn)-中國哈利波特?zé)岬姆治觥?，這個(gè)是從出版的角度說的。我們不同專業(yè)領(lǐng)域里的畢業(yè)生可以根據(jù)自己平時(shí)的積累和愛好選擇題目，基本上都是在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)。當(dāng)然，能夠用相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識的更好。起碼你要切合自己的專業(yè)，你拋開自己的專業(yè)去另外選一篇，比如有個(gè)函授生學(xué)的是中文，但交給我的論文是新聞?lì)惖?。?dāng)時(shí)我看到的這篇論文，是地地道道的新聞?lì)惖恼撐?，出自很專業(yè)的學(xué)新聞的人手里。因?yàn)槭呛谏虚g的學(xué)習(xí)過程沒有，只是一篇論文到了我的手里，讓我進(jìn)行評價(jià)。我希望跟考生溝通一下，提幾個(gè)問題。當(dāng)然，如果我提的問題他能夠很好的回答，那我要肯定這位學(xué)生既喜歡中文又喜歡新聞；那么，如果提的問題他答不出來，我有理由就懷疑他這篇論文就是抄襲的。將來你們在座的也要注意一下，因?yàn)楫吘共皇敲媸?，各種情況都有可能出現(xiàn)。那么象這個(gè)專業(yè)性，你自己應(yīng)該從你的專業(yè)出發(fā)去選題，這是最好的，有利于你進(jìn)行研究。剛才說到的那篇文章，經(jīng)過我的詢問，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是有問題的，確實(shí)讓我感覺到他學(xué)中文和學(xué)新聞是有距離的。有些最簡單的問題都回答不出來。

這使我有根據(jù)認(rèn)為這篇論文不是他自己所為。這一點(diǎn)要注意盡量不要離開自己的專業(yè)去寫別的跨專業(yè)的（相關(guān)專業(yè)的比較是可以的）。因?yàn)樵谖覀兊囊?guī)定中已經(jīng)說了，就是要考察學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中是否較好地掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，是否有從事科學(xué)研究工作或是負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。我們要求論文的專業(yè)性就是要求這一點(diǎn)。

4、畢業(yè)論文要求通俗性。

第四個(gè)特點(diǎn)是通俗性。也就是說，盡管我們要求論文的專業(yè)性，但語言要求通俗。這樣可以便于交流?？雌饋?，論文好象是為老師寫的，畢業(yè)論文合格了，你就可以畢業(yè)了，這是比較狹隘的看法。

真正要理解透了，畢業(yè)論文的撰寫使你知道怎么寫論文。將來你踏上工作崗位或者是繼續(xù)深造的話，你就可以寫得比較得心應(yīng)手，而且你這個(gè)畢業(yè)論文不是為寫論文而寫的，而是要考慮到對社會(huì)的貢獻(xiàn)。由于你要重視對社會(huì)的貢獻(xiàn)，所以在語言上應(yīng)該是通俗易懂，這樣便于傳播和交流。這里我就不多講了。

我想主要是針對一些專業(yè)性比較強(qiáng)的科技方面的論文來說。當(dāng)然，他在自己的專業(yè)領(lǐng)域里有共同語言的。

基本上不要有太多專業(yè)的技術(shù)名詞，讓別人看了以后，丈二和尚摸不著頭腦。這里我不再多講。

三、畢業(yè)論文的`選題原則。

下面講畢業(yè)論文的選題原則。畢業(yè)論文首先要確定你要研究什么問題，然后再去研究怎么去寫。

那么研究寫什么問題，我們在寫作領(lǐng)域里就是選題。

第一，要選擇有科學(xué)價(jià)值的問題。

選題應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：第一，要選擇有科學(xué)價(jià)值的問題。包括五個(gè)方面：首先，要選擇亟待解決的課題。一般來說，在各個(gè)學(xué)科里面總是有一些亟待解決的問題?？茖W(xué)研究首先應(yīng)該注意這些亟待解決的問題，這樣就減少了選題的盲目性。在國際關(guān)系領(lǐng)域，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在法律領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域等，可以說，選擇亟待解決的課題猶為突出。換句話來說，這些學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生在選題的時(shí)候，目光首先要盯住亟待解決的問題。象環(huán)保領(lǐng)域，亟待解決的問題是什么？面對著我們這個(gè)地區(qū)，這個(gè)行業(yè)，在環(huán)保上應(yīng)該注意什么？我們回到教育戰(zhàn)線上來說，前不久我參加了五六個(gè)教育碩士的論文答辯。我覺得他們的選題都不錯(cuò)。一個(gè)是選擇了一個(gè)關(guān)于教材的問題。現(xiàn)在各種教材涌現(xiàn)，如果教材編的好就有利于教育改革，這是教學(xué)的基礎(chǔ)；如果教材編的不科學(xué)，那么老師在教學(xué)改革過程中會(huì)花很大的代價(jià)，而收效會(huì)很小。所以，很多碩士選擇教材的問題。還有一些碩士選的是教學(xué)方法的問題。隨著教材的變化，教學(xué)方法也要有所改進(jìn)。我不太清楚，我們網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生有沒有參加工作的老師。如果有，不妨結(jié)合自己的實(shí)踐選一些自己有體會(huì)的題目。比如，有的老師寫的是《新教材綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體會(huì)》，然后針對新的教材，提出語文備課的五個(gè)要決。從教學(xué)的角度上，還有一個(gè)論題是這樣的，《為提高學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)的探索》，提出怎么進(jìn)行評價(jià)的問題。評價(jià)本身很重要，評價(jià)的得體、科學(xué)有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以上這些問題，我認(rèn)為都是需要大家去研究的。

作為中文專業(yè)，與經(jīng)濟(jì)、法律等專業(yè)相比較，顯得就不那么迫切。當(dāng)然也不是沒有迫切需要解決的問題，但還是跟社會(huì)的接觸有一定的距離。所以作為中文的學(xué)生的論文選題可以遵循如下的原則：

第一，選擇亟待解決的問題。我的一部書《閱讀鑒賞評論》里面舉了這樣的一篇范文《漢字構(gòu)形理據(jù)和現(xiàn)代漢字部件拆分》。這個(gè)論題就是亟待解決的問題。因?yàn)樵谶@個(gè)領(lǐng)域里面，大家都在探索，探索本身不是一件壞事，但是探索到一定的程度卻沒有定論，公說公有理，婆說婆有理，越探索越混亂。在這樣的情況下，作為一個(gè)權(quán)威性的人士，就必須要認(rèn)真去思考。公說公有理，婆說婆有理，但總的來說，終歸有一個(gè)真理。這篇文章就是在自己的思考基礎(chǔ)上，把混亂的狀態(tài)進(jìn)行了梳理。然后提出了自己的一個(gè)獨(dú)到的見解。還有一篇是王魁今的《對外漢語教學(xué)的科學(xué)性質(zhì)的探索》。對外漢語教學(xué)到底是一種什么樣的定義，如果這個(gè)定義沒有科學(xué)的定位的話，對外漢語教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)很多問題。這位作者在這樣的情況下就談了自己本身的看法，從教學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。幾個(gè)學(xué)科交叉思考以后，他認(rèn)為對外漢語教學(xué)應(yīng)該怎樣定位。通過以上所說，我們想說明的是中文領(lǐng)域也不是沒有亟待解決的問題，就看你平時(shí)對自己專業(yè)領(lǐng)域里一些問題的思考和觀察了?？傮w上來說，我們本科生的閱歷少一些，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少一些，我們在這個(gè)領(lǐng)域里選題難度大一些。但原則上有這樣的一條原則。那么你能夠做更好。如果你不能做，那么我們可以換角度切入。

第二，要選擇科學(xué)領(lǐng)域里的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造的課題。

論文選題的第二個(gè)原則是選擇科學(xué)領(lǐng)域里的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造的課題。每一項(xiàng)新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造都將使學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入一個(gè)新的階段，向前推進(jìn)一大步。因此，這一類的課題很重要，值得我們?nèi)ミx，也值得我們?nèi)ミM(jìn)行研究。學(xué)科里的一些新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，我們剛才提到的幾篇本科生的論文，比如《中日古典詩歌與時(shí)間》等，從亟待解決的角度上來講并沒有什么，你今天寫和若干年以后寫沒有什么迫切性。但這里存在著新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)見的角度。作為中文系的學(xué)生來講，可以在這個(gè)方面發(fā)揮一下自己的特長。有個(gè)學(xué)生寫的是《人格意識的升華-試論余秋雨散文的藝術(shù)特色》，這個(gè)是從人格角度切入的。還有個(gè)學(xué)生是評論畢淑敏的，《反思與探索》，是從畢淑敏藝術(shù)審美特點(diǎn)切入進(jìn)去的，依據(jù)審美詩學(xué)來分析畢淑敏的《預(yù)約死亡》。這些都是新的角度和問題。還有一個(gè)是《拆卸七寶樓臺(tái)-新批評派的詩歌語言研究》，還有《從牡丹亭到后二夢-試分析1598到16間湯顯祖思想的繼承和發(fā)展》，這些學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中，找到自己感興趣的論題。在科研領(lǐng)域別人還沒有涉及或很少涉及的問題，他就進(jìn)去研究一下。還有《一切但求心安-對妙峰山朝拜人群的心理狀態(tài)的社會(huì)調(diào)查》。這是一個(gè)調(diào)查報(bào)告，不一定是亟待解決的問題，但對社會(huì)學(xué)有一定的參考作用。

第三，要選擇能夠填補(bǔ)空白的課題。

論文選題的第三個(gè)原則是選擇能夠填補(bǔ)空白的課題?？茖W(xué)發(fā)展有不平衡性，科學(xué)研究也就有不平衡性。就科學(xué)內(nèi)部來看，研究也常常存在不平衡。從科學(xué)研究的需要出發(fā)，從科學(xué)發(fā)展的全局出發(fā)，凡是有利于社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的空白處，都可以成為我們選題的對象，去加以研究，去填補(bǔ)這個(gè)空白。

這方面在自然科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域提供的機(jī)會(huì)可能更多一些。這跟亟待解決的問題有些相似的地方。

亟待解決的問題有可能是老生常談，也可能是一個(gè)空白，需要大家來趕快進(jìn)行研究和探索。比如現(xiàn)在的sars，它的病因是什么，如果能夠研究出來，那么在傳染病學(xué)這方面就是填補(bǔ)了一個(gè)空白。同時(shí)，這也是一個(gè)亟待解決的問題，要加快研究，當(dāng)然要遵循實(shí)際研究的規(guī)律，不能因?yàn)橐俣龋`背客觀規(guī)律。

對于中文系的同學(xué)來說，我想難度大一些。因?yàn)橐鎏钛a(bǔ)空白的工作需要有經(jīng)驗(yàn)。不是光有知識就行的，需要大量豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，你了解這個(gè)論文選題的原則就行了。等將來你成為碩士、博士的時(shí)候，你再去從事研究填補(bǔ)空白的工作，可能就不會(huì)力不從心。這是第三個(gè)選題原則。

第四，對通說中的不科學(xué)的觀念進(jìn)行糾正。

第四個(gè)選題原則是對通說中的不科學(xué)的觀念進(jìn)行糾正。在文學(xué)領(lǐng)域里這樣的情況非常普遍。比如在古典文學(xué)里，好象什么都研究透了，你沒有什么可以研究了。實(shí)際上，你仔細(xì)思考一下，后人的研究有后人自己研究的立足點(diǎn)，也有后人研究的局限。你就可以在這樣的夾縫里，你看一看有什么樣的課題可以供自己去研究。在我的《閱讀鑒賞評論》所收的范文里有郭預(yù)衡先生的《論歐陽修》。這篇文章就是糾正通說的。以前的觀點(diǎn)，大家已經(jīng)公認(rèn)了：歐陽修是一個(gè)保守派，這是定論了。郭先生是專門研究古代散文史的，他在研究散文史的過程中經(jīng)過深入細(xì)致的研究發(fā)現(xiàn)，以前的這樣一個(gè)觀點(diǎn)對于歐陽修來說是太不公平了。他認(rèn)為歐陽修是一個(gè)光明磊落、敢說敢罵的人，不愧于一個(gè)正直的文人。他讀遍了歐陽修的文集和專著發(fā)現(xiàn)歐陽修不僅是開一代風(fēng)氣，有幾代影響的大作家，不僅詩詞文賦都有突出成就，不僅在經(jīng)史子集都有獨(dú)到見解，而且是一個(gè)很有膽識，難進(jìn)而易退的政治家。郭先生在深入細(xì)致的研究以后，發(fā)現(xiàn)他是這么一個(gè)人。所以他說我這個(gè)看法同這些年來對歐陽修的觀點(diǎn)可能有些出入。因?yàn)樵谕瑫r(shí)期評論北宋的一些作家常常都以對待王安石變法的態(tài)度來作為衡量的標(biāo)尺。那時(shí)，大家認(rèn)為歐陽修是反對過王安石變法的，以這一點(diǎn)馬上就給歐陽修扣了一頂保守派的帽子。郭先生認(rèn)為不應(yīng)該這樣，將已經(jīng)成為通說的這個(gè)觀點(diǎn)，通過這篇文章進(jìn)行了撥亂反正，提出了他不是個(gè)保守派，而是個(gè)改革家。觀點(diǎn)很鮮明。第二個(gè)論述角度是說歐陽修“師道德而能文章”，這是說歐陽修不僅是個(gè)政治家，他的文章寫的也很不錯(cuò)。這從文學(xué)的角度來評價(jià)。第三個(gè)角度是說歐陽修“博古通今”。第四個(gè)角度是“余時(shí)作詩人”。說歐陽修是個(gè)大詩人。郭先生的這篇文章出來以后，沒有人提出反對意見，也就是認(rèn)可了郭先生的科學(xué)評價(jià)。那么這就是我們所說的“糾正通說”。

第五，對前說作補(bǔ)充作為自己選題的目標(biāo)。

1、選題的大小一定要適中，難易要適度。

下面我談第四個(gè)大問題選題的方法。注意兩點(diǎn)：一是選題的大小一定要適中，難易要適度。我們從本科生寫論文的實(shí)踐上看，主要有兩種情況需要注意：一種是選題比較小。因?yàn)樽约旱馁Y料積累的少，視野比較窄，從某種意義上來說，對自己所學(xué)的知識的概括還不夠。所以選題呢，比較小。選題小就撐不開。有些學(xué)年論文一般3000字，這個(gè)訓(xùn)練習(xí)慣了，選題一選就選小了。你選題8000字到10000字的，大小要適中，另外難易要適度。就是說你不要選難度特別大的，你自己控制不住。這是一個(gè)方面。

還有一種情況是選題過大。選題過大的情況，一般是搜集的材料特別豐富，一下子就覺得什么也要說，就選了個(gè)大題目。當(dāng)然有的同學(xué)并不知道什么樣的題目叫大，什么樣的題目叫小。腦子里有個(gè)題目就馬上出來了?；蛘呤撬X子里什么題目都沒有就盲目的去搜集材料，這就更危險(xiǎn)。

比如有個(gè)學(xué)生，他寫的一個(gè)題目叫《wto與保密工作》，這個(gè)題目太大，完全可以寫出一個(gè)博士論文了。wto是個(gè)大架勢，保密工作沒有時(shí)間限制，到底從哪里開始呢？如果是當(dāng)代，那你就應(yīng)該說當(dāng)代保密工作或者說近幾年的。所以我讓他換題目。因?yàn)樗莻€(gè)自考學(xué)生，他的題目給我的時(shí)候就已經(jīng)連論題、提綱和論文就都出來了。他們以為寫了論文稿給老師就可以了。這是一個(gè)很大的失誤。你們以后選了題目以后，一定要注意先跟老師溝通一下。老師對題目的大小、難易都把握好，通過以后，你們再去列提綱，再去寫論文。不要自己寫完了再給老師。最后這篇論文被老師槍斃了。你們看一下他的提綱：一、加入wto以后給保密工作的影響。1、對人們的傳統(tǒng)保密觀念形成沖擊；2、保密管理難度加大；3、相關(guān)的保密法律法規(guī)亟待完善；4、保密技術(shù)面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；5、商業(yè)秘密的保護(hù)問題更加突出；6、保密干部的整體素質(zhì)和入世以后保密工作的任務(wù)不相適應(yīng)。二、入世以后為加強(qiáng)保密工作提供了新的發(fā)展機(jī)遇。1、加入wto為我國保密工作的理論和觀念的創(chuàng)新提供了條件；2、加入wto是保密法制建設(shè)完善發(fā)展的契機(jī)；3、保密工作的空間得以拓展；4、保密工作將發(fā)揮更重要的作用。

5、保密工作將在保核心、保重點(diǎn)中發(fā)揮更重要的作用；6、借鑒國外保密工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。三、入世以后，保密工作應(yīng)對的對策和建議。具體的我就不再說了，太全了。他跟我溝通的時(shí)候，我說你這不是論文，是某一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)作的大報(bào)告，一定要有五六萬字才行。他說自己真的寫了六萬多字。他能夠搜集到很多資料，但搜集的資料沒有一點(diǎn)是自己獨(dú)到的見解。我跟他商談了幾次，看了他的第一稿，那么看完以后我建議他把這個(gè)題目壓小一點(diǎn)，經(jīng)過三次修改，最后落到《保密工作依法行政問題初探》，完全圍繞著怎么依法行政來談目前的保密工作，最后壓到了1萬字。原來有很多套層的大標(biāo)題。現(xiàn)在變成了三個(gè)大問題：一、保密工作依法行政中存在的問題；二、依法行政為保密工作帶來的優(yōu)勢；三、如何推進(jìn)依法行政的保密工作。這個(gè)范圍就縮小了，在每一個(gè)大問題下面就包括兩到四個(gè)小標(biāo)題，有兩到四個(gè)切入點(diǎn)。將來你們一定要注意，自己先想，想完以后跟老師溝通，讓老師給你看選題是否合適。這是第一個(gè)方法。

2、利用靈感來選題。

第二個(gè)方法就是利用靈感來選題。有的同學(xué)就不知道怎么選題才合適。我現(xiàn)在給你講一個(gè)過程。

平時(shí)你上課的時(shí)候，可能某一個(gè)老師對你的影響比較大。比如說古典文學(xué)唐宋部分的宋詞，如果你對此感興趣，不妨深入研究一下，看一下哪些問題是大家研究的比較透徹的，哪些是我可以切入進(jìn)去，哪一個(gè)角度我可以談?wù)勛约旱囊娊庥悬c(diǎn)創(chuàng)見性。這個(gè)也是一種選題的方式。這種選題方式必須要查閱大量的資料，比如宋詞，大量閱讀之后看到某一個(gè)問題別人還沒有研究透，或者我還有自己的看法。這是在大量的看材料，看別人的評論過程中打開自己的思路，進(jìn)行選題。我認(rèn)為這是靈感選題。有的時(shí)候，如果你不大量的積累，就會(huì)感到很茫然，不知道選什么題目。這個(gè)時(shí)候老師會(huì)跟你交談，在交談過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)你對某一個(gè)領(lǐng)域、某一個(gè)作家、某一個(gè)問題好象還有一些看法，那么老師就會(huì)啟發(fā)你，讓你去看一些書，讓你思考一些問題。在你看書、觀察或思考的過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度我可以深入下去?？紤]選題的大小、難易度和利用自己的靈感思維來選題。主要的還是自己平時(shí)要注意積累，要注意思考。如果你沒有積累，沒有思考，你要選題是有難度的。

五、畢業(yè)論文的寫作。

1、圍繞著論題去占有和選擇材料。

下面我們講第五個(gè)問題畢業(yè)論文的寫作。首先要進(jìn)行寫作前的準(zhǔn)備工作。第一條，先要圍繞著論題去占有和選擇材料。也就是說，當(dāng)你的論題已經(jīng)確定以后，第一，圍繞著立論去占有材料，多多益善的去看。有的論題是來自老師已經(jīng)擬訂好的題目。有相當(dāng)一部分學(xué)生是自己確立論題的，先積累材料，再有論點(diǎn)。一旦立論確立了以后，再回過頭來去占有材料。在占有材料方面跟我《基礎(chǔ)寫作》里講的有相通的地方。第一要占有材料，占有研究對象的真實(shí)的材料。比如你要研究某個(gè)作家，某個(gè)階段的幾部作品，就將這幾部作品拿來進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，進(jìn)一步來確定自己的論點(diǎn)。如果你的論文是報(bào)告類的，不是純理論性的，用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)的形式來寫論文的，那么你的調(diào)查材料、實(shí)驗(yàn)材料也要占有。

第二，要對研究對象的外延材料占有。

比如你要研究的是作家作品的話，那么你就要對作家寫作的背景材料，包括政治經(jīng)濟(jì)背景、文藝思潮背景等。還有作家談自己創(chuàng)作的材料，還有他人已經(jīng)研究過的材料等。有了這些材料，你就可以做到知人論世，可以使自己在研究當(dāng)中盡量公允，不帶偏見。所以，充分占有材料，也就使你的論據(jù)更充分。這樣你將來的論證就會(huì)更加深廣。

第三，在有材料的基礎(chǔ)上要選擇材料。

決不能只要有材料就統(tǒng)統(tǒng)拉進(jìn)來。這是你們寫論文常出現(xiàn)的問題。比如讓你寫一萬字，你可能寫到五六萬字。象剛才那個(gè)學(xué)生一樣，寫出六萬字，太豐富了。把握不住自己的時(shí)候，可以讓老師來幫助你，告訴你哪些能用，哪些不能用。多占有材料總比沒有材料寫不出來要好，因?yàn)閯h總是好刪的。在材料多的情況下，你就選更好的材料。

2、選擇論文的類型。

第二項(xiàng)準(zhǔn)備工作就是選擇論文的類型。畢業(yè)論文的類型一是學(xué)術(shù)性論文，二是報(bào)告性論文。應(yīng)用性比較少的科目來說比較容易做成學(xué)術(shù)型論文，比如對作家、作品的研究，對詩派的研究。應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，比如教學(xué)領(lǐng)域、新聞?lì)I(lǐng)域、治療科學(xué)和實(shí)驗(yàn)等，論文一般寫成調(diào)查性的或總結(jié)性的，我將它概括為報(bào)告型論文。

雜志上發(fā)表的3000來字的論文，一般就是報(bào)告型的論文。我曾經(jīng)提到到的《新教材綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體會(huì)》從標(biāo)題上來說，我們能夠看出它是總結(jié)型的或是報(bào)告型的。這個(gè)報(bào)告型的論文主要是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不管是總結(jié)也好，報(bào)告也好，總之，最后是要總結(jié)出規(guī)律性的東西來。比如說，《新教材綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體會(huì)》有這樣幾條規(guī)律：綜合性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)；綜合性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；綜合性學(xué)習(xí)以課外學(xué)習(xí)為主，能加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)；綜合性學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和認(rèn)識，使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值取向朝著健康的方向發(fā)展。他的這幾個(gè)體會(huì)是努力地從理論上探討，說明它的意義。

我們大多數(shù)學(xué)生的論文都是學(xué)術(shù)型的，學(xué)術(shù)型的論文主要是對某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的問題，經(jīng)過充分的研究以后，用文字符號進(jìn)行表達(dá)。這一類論文的基本要求是論者以自己所學(xué)的知識，對本專業(yè)的理論問題或?qū)嶋H問題進(jìn)行探討和研究。學(xué)術(shù)型的論文還可以細(xì)分為兩種，一是論述性的論文，一是綜述性的論文。所謂論述性的論文，最大的特點(diǎn)是以議論為主，有極強(qiáng)的理論色彩。它又可以分為立論型和駁論型。立論型就是正面樹立自己的觀點(diǎn)，駁論型就是批駁別人的觀點(diǎn)。綜述性的論文，在我們的大型報(bào)紙上和一些雜志很多。比如，已經(jīng)過了半年了，我們就可以對過去的半年時(shí)間里的小說進(jìn)行綜述。

如果是綜述文學(xué)創(chuàng)作，就要對各種文體進(jìn)行綜述，如果進(jìn)行小說綜述，就要對半年來雜志報(bào)紙上發(fā)表的小說進(jìn)行描述。這是一種綜述型的，往往采用一種夾敘夾議的方式。兩者比較而言，綜述型的論文只要你的資料可以找到而且你有一定的概括能力，這種論文的撰寫要比論述型的論文容易些。因?yàn)檎撌鲂偷恼撐耐耆亲h論型的，要求邏輯思維要好一些。另外，論證的深度還是有一定的講究的。這還是本科生，那么研究生就更不用說了。比如說我的有些學(xué)生寫的《北京晚報(bào)發(fā)展前景的探析》，主要談了一下北京晚報(bào)的特點(diǎn)，一個(gè)是晚報(bào)，一個(gè)是北京，怎么在“晚”和“京”這兩個(gè)字上做文章的。這篇文章主要還不是談它的特點(diǎn)，主要是談它的缺點(diǎn)。從讀者的角度是怎么樣的，從編輯的角度的角度是怎么樣的，是一種論述性的。從缺點(diǎn)談怎樣改進(jìn)，作者談了一下自己的策略。多方突擊，擺脫自己的落后的狀態(tài)。

論文類型的選擇，主要是看論文的對象怎么樣。如果是宏觀的，我們就用綜述性的面上的描述；如果是微觀的，涉及到某一個(gè)具體的作家作品或某一個(gè)問題，我們就選擇論述性的。如果我們自己學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，比如說教學(xué)、新聞、農(nóng)業(yè)、林業(yè)，建議大家寫成報(bào)告型的論文，寫成調(diào)查報(bào)告也行，寫成總結(jié)性的報(bào)告也行，都可以。這一類文章，可以看看報(bào)刊雜志。因?yàn)槲覀兊恼n時(shí)有限，我無法將更多的例文念給大家聽。我只能講這些原則性的條條給你們聽。如果是應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，建議大家寫成報(bào)告性論文，包括調(diào)查報(bào)告、總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有些實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以成為論文。這是第二條。

3、要擬訂論文的寫作提綱。

準(zhǔn)備工作的第三條是一定要擬訂論文的寫作提綱。如果沒有完整的寫作提綱的話，邏輯思維就會(huì)出現(xiàn)偏差。這不同于散文創(chuàng)作。散文創(chuàng)作只是一個(gè)百字文或千字文，打個(gè)腹稿差不多就可以了。三千字的學(xué)年論文都要求打提綱，更不用說上萬字的畢業(yè)論文了。把一個(gè)個(gè)提綱羅列出來，羅列出來以后看一下，總論點(diǎn)是什么，分論點(diǎn)是什么，圍繞著總論點(diǎn)有幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)列出來了以后，一定要注意以綱帶目，以目服綱這樣的一個(gè)關(guān)系。把這個(gè)關(guān)系弄清楚了以后，它們之間是并列的關(guān)系還是主從關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、因果關(guān)系，邏輯關(guān)系一定要搞清楚。這樣你才能從提綱中感受到你的研究能力到底是怎么樣。

導(dǎo)師在輔導(dǎo)的時(shí)候，并不是要求你趕快把一篇稿子拿出來，而首先要求的是你跟老師交談一下論題。

教學(xué)講座的必要性篇十八

摘要：作為小學(xué)生而言，他們都非常好玩，而在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲具備非常關(guān)鍵的作用。為此，本文闡述了小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的策略，以及小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲需要注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；應(yīng)用；注意。

當(dāng)前在積極提倡素質(zhì)教育的影響之下，作為一名體育教師來講，務(wù)必積極地實(shí)施快樂體育教學(xué)模式，在中小型體育教學(xué)中有效地應(yīng)用體育游戲，從而大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

1.通過生動(dòng)有趣的體育游戲進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，務(wù)必選用適宜的體育游戲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。為此，教師能夠選用小學(xué)生感興趣的體育游戲，像是傳統(tǒng)意義上的“呼啦圈”、“老鷹抓小雞”等。另外，教師還能夠結(jié)合年級、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的不同，選用適宜的體育游戲，進(jìn)而確保有效地開展體育游戲教學(xué)。像是針對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，能夠應(yīng)用“火車賽跑”、“跳繩接力賽”的游戲，然而針對小學(xué)低年級的學(xué)生而言不適宜應(yīng)用這樣的體育游戲，不然，會(huì)造成小學(xué)生在游戲的過程中受到傷害。小學(xué)體育教學(xué)中的游戲教學(xué)有著趣味性的特點(diǎn)，可以發(fā)揮出教育的功能，針對小學(xué)生而言，有著非常強(qiáng)的吸引力。需要明確的是，選用體育游戲在注重趣味性的同時(shí)應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)知識?？傊?，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，不但應(yīng)當(dāng)通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且應(yīng)當(dāng)發(fā)揮體育教學(xué)中的教育功能，從而使學(xué)生的身體獲得鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素質(zhì)的提高。

2.結(jié)合教材與課堂結(jié)構(gòu)選用體育游戲。

在通常情況下，小學(xué)體育課的組成部分是開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束，為了使整堂課的教學(xué)任務(wù)順利完成，能夠立足于這幾個(gè)部分，選擇適宜的體育游戲形式和內(nèi)容開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為此，需要使體育游戲服務(wù)于教學(xué)的目的。在基本教材教學(xué)到達(dá)相應(yīng)程度的情況下，實(shí)施不同體育游戲的教學(xué)策略顯得非常重要。像是在教授快速跑的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生掌握正確的姿態(tài)與基本技術(shù)之后，能夠選用一些追逐跑、接力跑等游戲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生速度素質(zhì)的提升，這樣一是能夠使學(xué)生快速跑的能力發(fā)展，二是能夠使學(xué)生的競爭觀念與學(xué)習(xí)興趣提升。然而，在游戲教學(xué)的過程中務(wù)必注重人身安全。并且，在課前、課中，要么是在相同教學(xué)知識的訓(xùn)練過程中，要么是在教材的部分和部分間應(yīng)用游戲加以調(diào)節(jié)也十分關(guān)鍵。

3.有效地統(tǒng)一情境教學(xué)法與體育游戲教學(xué)法。

當(dāng)前，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲非常廣泛，為了提高應(yīng)用的效果，能夠有效地統(tǒng)一情境教學(xué)法與體育游戲教學(xué)法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)戲劇化的體育游戲教學(xué)，提高游戲的趣味性，以及激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，以使學(xué)生加深對體育教學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，消化與吸收教師講解的知識和技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的體育教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育游戲應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的生活實(shí)際相統(tǒng)一，具備情境的體育游戲可以使學(xué)生迅速地融入游戲當(dāng)中的角色，進(jìn)而在小學(xué)體育教學(xué)中真正地發(fā)揮體育游戲的優(yōu)勢和功能。教師在應(yīng)用體育游戲的過程中應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)則，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，以使學(xué)生變成機(jī)智和勇敢的人；還能夠要求學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行熟悉，以及遵循體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的體育思維能力。為此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)的特性，有效地組織體育游戲教學(xué)，以及注重教學(xué)情境的營造，從而使體育游戲的內(nèi)容豐富，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

4.注重體育游戲的啟發(fā)式教學(xué)。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的發(fā)展水平，懂得引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，促使學(xué)生自主地分析以及解決問題。像是在“搬運(yùn)游戲”這種激發(fā)合作意識的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)、設(shè)疑的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，進(jìn)而獲得協(xié)同合作的感受，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作觀念。在教學(xué)的'過程中，教師能夠提問學(xué)生：“同學(xué)們，下面我要求大家兩人配合將球運(yùn)送到終點(diǎn)，不可以用手，也不可以使球落地，你們都什么好的方法嗎？”學(xué)生會(huì)回答“兩個(gè)人用腰夾、用腳抬……”教師能夠劃分學(xué)生為四個(gè)小組來嘗試，這樣，有的學(xué)生一前一后夾著、有的背靠背卡住……在這樣的體育游戲活動(dòng)教學(xué)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，從而探究最為理想的搬運(yùn)方法，然后再加以嘗試。上述的方法并非單獨(dú)開展的，而是要求靈活應(yīng)用與相互結(jié)合。

1.結(jié)合教學(xué)知識與教學(xué)目標(biāo)選用體育游戲內(nèi)容。

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的目的是為了順利地完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的時(shí)候務(wù)必密切聯(lián)系教材知識，有效地統(tǒng)一教材知識與體育游戲，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育知識和掌握體育技能，最終實(shí)現(xiàn)尤為顯著的教學(xué)效果。并且，在選用游戲內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)把握游戲的特性有目的性地實(shí)施教學(xué)。而教師在教授學(xué)生基本技能的時(shí)候需要盡可能少地應(yīng)用體育游戲，務(wù)必在學(xué)生學(xué)會(huì)一些技術(shù)動(dòng)作后再通過體育游戲?qū)崿F(xiàn)鞏固教學(xué)的目的，也只有如此，才可以大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.注重選用適宜的體育游戲內(nèi)容，且進(jìn)行合理地組織。

體育游戲僅僅是一種教學(xué)的手段，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲務(wù)必涵蓋相應(yīng)的教育功能與教育價(jià)值。教師選用的游戲內(nèi)容務(wù)必有效地統(tǒng)一游戲的教育性與趣味性。在具體應(yīng)用體育游戲的過程中務(wù)必確保管理組織的活潑性、合理性、科學(xué)性，像是貫徹實(shí)施規(guī)則和組織紀(jì)律的制度化、規(guī)范化、嚴(yán)肅性，手勢信號和示范講解的準(zhǔn)確性，隊(duì)形布局與場地布置的合理性等。例如，學(xué)生在體育游戲活動(dòng)的過程中，為了取得勝利，不但自身注重拼搏，而且非常關(guān)注其他同學(xué)的行動(dòng)，他們常常表現(xiàn)出高昂的激情，會(huì)給其他同學(xué)加油、吶喊、助威，這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地組織學(xué)生，像是在布局場地上，需要思考隊(duì)形的分布，盡可能地不讓學(xué)生排列成縱隊(duì)，而是結(jié)合具體的弧形隊(duì)列與方形橫隊(duì)，與便于教師的指揮與組織，保證在游戲教學(xué)場面活潑生動(dòng)的過程中，確保教學(xué)組織的井然有序。

3.重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與安全性。

體育游戲的特點(diǎn)是生動(dòng)有趣，競爭是其重要淵源，在某種情況之下，競爭的要素日益增多，學(xué)生參與游戲的熱情也非常高，比賽的情景也十分激烈。然而，因?yàn)閷W(xué)生具備迫切的求勝心理，常常在競爭的過程中不重視安全要素，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)傷害事故。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的過程中，務(wù)必實(shí)施有效的安全策略，保障體育游戲教學(xué)的高效性，以及保障學(xué)生的身心健康。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平、性別、年齡等特性，立足于實(shí)際情況，科學(xué)地組織游戲，以及對游戲的規(guī)則、運(yùn)動(dòng)量、學(xué)生密度等進(jìn)行認(rèn)真的控制，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害。

4.實(shí)時(shí)地進(jìn)行課后概括與講評。

在體育游戲教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合游戲的要求以及規(guī)則，實(shí)時(shí)地加以概括與講評，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展要求。針對不同種類的游戲，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)確與公正地講評。像是針對一部分熱愛集體、關(guān)愛同學(xué)、遵守紀(jì)律、努力拼搏、頑強(qiáng)勇敢的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)與贊賞；針對在體育游戲中取得勝利的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生虛心，激勵(lì)學(xué)生在將來繼續(xù)努力，力爭取得更大的進(jìn)步。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在體育游戲的過程中認(rèn)真地反思，從而激發(fā)學(xué)生積極向上、刻苦學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。事實(shí)表明，應(yīng)用生動(dòng)有趣的體育游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)體育知識與掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想的體育教學(xué)效果，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長和發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瓊：體育游戲在中、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的研究———以湖北省武漢市為例[j]，湖北體育科技，2013(03)。

[2]楊洪霞：小學(xué)體育游戲教學(xué)的作用與組織原則探討[j]，新課程導(dǎo)學(xué)，2013(06)。

[3]黃綿成,李方姝,付曉蒙,姚利娃：“體育游戲”在成都市中、小學(xué)課改中的運(yùn)用研究[j]，四川體育科學(xué)，(06)。

[4]高俊洋：小學(xué)排球正面雙手墊球的快樂教學(xué)方法探究[j]，大眾科技，(07)。

[5]黃建萍：現(xiàn)代化教學(xué)手段在體育教學(xué)中運(yùn)用的路徑探究[j]，教師教育論壇，2015(08)。

教學(xué)講座的必要性篇十九

時(shí)光飛逝，大學(xué)4年的生活匆匆走過了4分之3了，我們的大學(xué)生活基本已經(jīng)算結(jié)束了，在大三期末的最后時(shí)光中，我們有幸能夠聽到李老師的畢業(yè)論文指導(dǎo)講座。

通過李老師的的畢業(yè)論文指導(dǎo)講座，讓我對寫畢業(yè)論文的過程，內(nèi)容題材選集以及基本格式有了詳細(xì)的了解。

畢業(yè)論文是對我們大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活以及實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)。通過畢業(yè)論文，可以全面考查我們所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和所掌握的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決理論或?qū)嶋H問題的能力，并使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法，同時(shí)提高學(xué)生的文字寫作能力。

而畢業(yè)論文的質(zhì)量也反映出我們的研究能力和學(xué)術(shù)水平。所以畢業(yè)論文的撰寫是順利畢業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到要求重要依據(jù)之一。

李老師的講座讓我們了解到每個(gè)步驟中需做到和注意的，老師講解了開題報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)，包括選題的目的和意義，文獻(xiàn)綜述和研究的主要內(nèi)容以及開題報(bào)告的格式等等。

通過李老師嚴(yán)謹(jǐn)而深刻的講解，我們從以下四個(gè)方面整體把握了進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前的準(zhǔn)備工作，這四個(gè)方面分別是畢業(yè)論文研究層次的確定、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的確定、畢業(yè)論文研究方向的確定，同時(shí)李老師通過生動(dòng)的講述結(jié)合以往的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，來綜合具體講解為我們指出在如何選題和選什么題上。李老師首先給我們講訴了寫論文的必要性，告訴我們畢業(yè)論文的文獻(xiàn)可以從哪些方面收集到，依次為我們介紹了文獻(xiàn)的等級以及確定選題的方向，根據(jù)自身所感興趣的方向，確定題目的大小，研究意義。

在這次講座中，老師的講解為我啟發(fā)了許多寫論文的思維，對于寫論文的無從下手，到現(xiàn)在的思路清晰。李老師的經(jīng)驗(yàn)也讓我在對寫論文時(shí)應(yīng)該避免什么東西，以及應(yīng)該注重什么東西都有了大致的了解。

老師們的費(fèi)心講解讓我受益匪淺，讓我對于論文的寫作有了大概的的提綱。

1．早定選題、早作準(zhǔn)備。

畢業(yè)論文的寫作安排在實(shí)習(xí)時(shí)期，時(shí)間短，任務(wù)重。在寫作文的時(shí)候?qū)τ跊]有論文寫作能力和經(jīng)驗(yàn)的我，假若之前沒有準(zhǔn)備和材料積累，要在幾個(gè)月的時(shí)間里完成5000字以上的畢業(yè)論文，確有困難。因此，必須早定課題，早作準(zhǔn)備。我覺得應(yīng)提前到畢業(yè)前一年進(jìn)行畢業(yè)論文寫作安排?？梢允刮覍Ρ緦I(yè)范圍內(nèi)的某些問題，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)，進(jìn)行初步研究，并搜集，積累材料。這樣，寫作的時(shí)間提了，也充裕了。

2．加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)，提高能力。

通過這次李老師的悉心講解，使我對畢業(yè)論文的寫作有了很大的啟發(fā)，對畢業(yè)論文的寫作更加有了信心。

教學(xué)講座的必要性篇二十

2．1教師要樹立高度的安全意識：教師承擔(dān)著學(xué)生的安全責(zé)任，要樹立高度的安全意識。在解決各項(xiàng)問題時(shí)，要把學(xué)生的安全放在首位，要對可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)行有效的防范，防止安全問題的發(fā)生。在課堂上，要適量教給學(xué)生一些安全知識，在出現(xiàn)安全事故的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行提醒和教育從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

2．2了解學(xué)生身體狀況，根據(jù)不同體質(zhì)的學(xué)生實(shí)施不同的策略：在上課前，教師要充分了解學(xué)生的身體情況。有的學(xué)生可能會(huì)有一些病史，不易暴曬，不易激烈運(yùn)動(dòng)等。這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，給他們合理安排運(yùn)動(dòng)量，做到所謂的“因材施教”，充分了解每一位學(xué)生的具體情況，這樣既能有效避免學(xué)生病癥的復(fù)發(fā)，增強(qiáng)體質(zhì)，又能使他們在體育課堂上也能過得充足、有意義。

2．3做好準(zhǔn)備活動(dòng)：上體育課，教師要要求學(xué)生盡量穿上運(yùn)動(dòng)衣和運(yùn)動(dòng)鞋，沒有運(yùn)動(dòng)服的學(xué)生，就穿寬松的便于活動(dòng)的比較寬松的衣服和褲子，穿布鞋不要穿涼鞋、塑料底的鞋子或皮鞋，禁止學(xué)生帶尖銳的物品上課，女生盡量不要帶發(fā)卡、手鏈等首飾，不要留長指甲以防在運(yùn)動(dòng)的過程中斷裂，戴眼鏡的學(xué)生如果不戴眼鏡可以上體育課，就盡量不要戴眼鏡。在學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槿绻麤]有進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)就立即進(jìn)行緊張的運(yùn)動(dòng)，容易造成肌肉拉傷、抽筋等問題。所以教師要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對身體的各部位進(jìn)行預(yù)熱，并對某些需要強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的部位重點(diǎn)放松。當(dāng)然，在進(jìn)行預(yù)熱活動(dòng)時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、天氣、季節(jié)等各方面的因素適量安排準(zhǔn)備活動(dòng)，不易過量也不易過輕，過量對接下來的體育主要教學(xué)內(nèi)容不利，過輕就不能顯出之前的準(zhǔn)備活動(dòng)的效果了。

2．4對體育器材定期檢查維修：學(xué)校不僅要提供體育器材，而且要注重對體育器材的檢查維修。對體育器材要充分了解，加大對體育設(shè)備資金的投入，安排一些體育教師對器材進(jìn)行定期的檢查和維修。在體育器材達(dá)到一定年數(shù)時(shí)要拆舊換新，更換體育器材，消除安全隱患，提高體育設(shè)施的安全水平，使學(xué)生用的更放心，更安全。

2．5教學(xué)生一些必要的.保護(hù)技巧：課堂中，教師在教主要課程內(nèi)容之外，可以教學(xué)生一些在緊急情況下必要的保護(hù)技巧。這時(shí)，老師不要只用口頭幾句話概括了事，要進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生真正明白。老師可以找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更容易掌握這些保護(hù)自我的技巧。比如：在摔倒時(shí)盡量身體向前傾斜，雙手著地，避免后腦著地；無法掌握平衡時(shí)要向傾倒的方向跨步；面對壞人時(shí)，進(jìn)行自我保護(hù)的方法和攻擊的主要部位等等。使學(xué)生在一些危急情況下能夠有效應(yīng)對，理性面對，不慌亂。

教學(xué)講座的必要性篇二十一

中文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象,為審美教育提供了廣泛的`題材.在教學(xué)過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行審美教育將起到事半功倍的效果.審美教育的開展應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、審美的敏感性和創(chuàng)造美的能力.

作者：張沫作者單位：吉林廣播電視大學(xué)松原分校刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：中文教學(xué)審美教育

教學(xué)講座的必要性篇二十二

摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個(gè)體差異觀，對于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來越深入。

1.生源差別。

一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來說較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點(diǎn)專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。

2.職業(yè)學(xué)校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎(chǔ)關(guān)注的不多。

在同一個(gè)班級，學(xué)生的入學(xué)成績參差不齊，根據(jù)英語成績來區(qū)分班級不符合現(xiàn)實(shí)情況，因而長期以來，學(xué)校基本按普通教育模式進(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。

在實(shí)施分層時(shí)，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)的'觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種方法。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。

分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長期目標(biāo)來說，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項(xiàng)指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應(yīng)級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標(biāo)來說，就是要實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?/p>

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。

在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過程中，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學(xué)生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學(xué)生；而知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問題，面向c層次學(xué)生。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時(shí)以合為主，以分為輔。對a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力；對b層次學(xué)生實(shí)行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點(diǎn)，掌握必要的基本知識和基本技能。

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類。

由于學(xué)生原有的知識水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對待。

2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對各層次，對目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。

3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)。

在課后，對學(xué)生布置常見的練習(xí)是分層施教過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷，對全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測。以考查學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

分層教學(xué)鼓勵(lì)和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

通過實(shí)行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競爭，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動(dòng)了班級整體成績的提升，促使各個(gè)層次的學(xué)生的成績都有了逐步提高。

3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系。

由于老師了解自己的學(xué)生的知識缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個(gè)良好的師生溝通平臺(tái)。

總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實(shí)施“區(qū)別對待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

郭寶仙。英語課堂內(nèi)容的選擇與組織。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（4）。

盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿?wù)型語言教學(xué)。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（12）。

教學(xué)講座的必要性篇二十三

摘要：體育雖然是小學(xué)生最喜歡的科目之一，但是也是最令老師和家長擔(dān)心學(xué)生安全的科目。體育課與其他學(xué)科不同，課堂不是在教室內(nèi)部而是在室外。體育課使學(xué)生在陽光的沐浴下放松身心，鍛煉身體。但是由于各種因素，容易發(fā)生安全事故。因此，體育課堂安全教學(xué)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要論述小學(xué)體育課堂安全教學(xué)的措施及其必要性。

1．1體育器材存在安全隱患：由于體育教育的需要，學(xué)校為學(xué)生提供了相關(guān)的體育器材，使學(xué)生能夠更好的上體育課，進(jìn)行體育鍛煉?？墒且恍W(xué)校只重視前期的提供，而忽視了后期對體育器材的檢查和維修。一些體育器材因長期暴露在室外，經(jīng)過陽光的暴曬、大雨的沖刷、風(fēng)雪的洗禮，出現(xiàn)掉漆、斷裂、松動(dòng)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生在使用時(shí)，容易出現(xiàn)安全問題。對與體育器材老化等可以人為控制的安全隱患，學(xué)校和體育教師要施以足夠的重視，要做到在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并且解決問題，才能夠最大程度地保證學(xué)生的安全。

1．2學(xué)生自身的問題：在小學(xué)階段，體育課上的安全問題很大一部分原因是由于學(xué)生本身造成的。小學(xué)生還處于身體發(fā)育的階段，身體的各項(xiàng)機(jī)能還沒發(fā)育完善，又因?yàn)榇蠖啾患胰苏疹?，沒有進(jìn)行過大量的體育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)較差，進(jìn)行稍微過量的體育運(yùn)動(dòng)容易出現(xiàn)嘔吐、頭暈的狀況。在課堂中，由于學(xué)生安全意識淡薄，再加上他們年齡小，喜歡打鬧，有時(shí)候鬧起矛盾，打架不知道輕重，不計(jì)后果，容易導(dǎo)致受傷，出現(xiàn)安全問題。對于這些問題，體育教師要在上課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行一定的安全教育，向?qū)W生講述安全常識。

1．3體育教師安全意識不強(qiáng)，組織不當(dāng)：小學(xué)體育教師經(jīng)歷的安全事故較少，有時(shí)候上課會(huì)出現(xiàn)考慮不周的情況。對學(xué)生的身體狀況沒有充分了解，對學(xué)校的體育設(shè)備也沒有進(jìn)行檢查，組織學(xué)生活動(dòng)的地點(diǎn)可能不當(dāng)，這些都容易出現(xiàn)安全問題。教師對學(xué)生的影響是最大的，體育教師的安全意識的強(qiáng)弱，可以說直接決定了學(xué)生在體育課上的安全是否能夠得到保障。

教學(xué)講座的必要性篇二十四

高校體育俱樂部是高校體育的一種新型組織管理形式,是深化高校體育體制改革和教育理念更新的產(chǎn)物.它既順應(yīng)了國際教育的發(fā)展趨勢,又符合了我國社會(huì)主義初級階段的國情需要,同時(shí)也體現(xiàn)了高校體育教育改革與時(shí)俱進(jìn)的.發(fā)展取向.高校體育俱樂部教學(xué)模式,能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣,充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能,能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,從而順利走進(jìn)社會(huì).

作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g81關(guān)鍵詞：高等院校體育俱樂部教學(xué)模式

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