總結(jié)是對(duì)過去所學(xué)所做的反思，有助于發(fā)現(xiàn)不足和問題，并提出改進(jìn)和優(yōu)化的方案。寫總結(jié)時(shí)要注意審查校對(duì)，確保語法準(zhǔn)確，文字流暢。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，總結(jié)已經(jīng)成為一種重要的技能，以下范文或許能幫助你提升寫作水平。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇一
我們的子課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期了，根據(jù)我們的研究目標(biāo)核計(jì)劃，我們將研究的內(nèi)容、重心放在豐富幼兒的游戲材料，使他們能夠更好的運(yùn)用各種游戲材料制作本土食品，并為其提供了廢物箱，讓他們能夠以物代物的進(jìn)行游戲，自主的解決游戲中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在“點(diǎn)心店”的角色區(qū)中，我們?yōu)槠錅?zhǔn)備了各色的橡皮泥來制作青團(tuán)子、桔紅糕、蛋糕等常見的民間小吃，此外，為了使游戲更加貼近生活，我們還為點(diǎn)心師準(zhǔn)備了一次性盤子、叉子供客人在點(diǎn)里品嘗，一次性的飯盒、塑料薄膜用來封口裝盒供客人帶走用，還有塑料刀、空塑料盒子、模具供點(diǎn)心師制作各色點(diǎn)心。
在“土特產(chǎn)商店”的角色區(qū)中，我們?yōu)槠錅?zhǔn)備了更多的材料，其中更多的利用了廢舊物品。制作襪底酥我們?yōu)槠涮峁┝伺Ｄ毯凶拥挠布埌宕骜R糞紙，雖然硬了些，幼兒還是可以進(jìn)行剪、畫的.，剪好后用油畫棒涂色，聰明的他們想到再利用記號(hào)筆的點(diǎn)代替了灑在上面的芝麻，再利用我們提供的塑料盒子或袋子裝盒打包，就是一盒與明清街街特產(chǎn)店一樣的本土小吃了。這里也制作青團(tuán)子，可制作方法比小吃店復(fù)雜，孩子們利用廢舊箱中的綠色皺紋紙、廢紙來制作。廢紙捏團(tuán)包在里面，皺紋紙包外面，再用雙面膠固定，放在塑料盤子中，用保鮮膜封好，一盤好看的青團(tuán)子也完工了。糖藕也是好吃的東西，小朋友們從廢舊箱中找到了破襪子和棉花，就開始動(dòng)手制作，口頭打結(jié)，中間用棉花塞滿。尾巴打結(jié)處放上一根筷子，用繩子扎緊，好吃的蓮藕做成了。
“娃娃家”中，我們也提供了他們白布和藍(lán)色顏料，鼓勵(lì)娃娃家的“媽媽”把白布染成藍(lán)印花布做圍裙，媽媽很快在玩具柜找到了積木作模子進(jìn)行印制，然后放在外面晾干，很快的一件漂亮的圍裙完工了，媽媽滿意的笑了。其他角色區(qū)域中雖然本土化特色并不明顯，但我們也是與這些本土區(qū)域相聯(lián)系、流通的，是主題活動(dòng)的延伸和滲透。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)，只要給幼兒充分的游戲材料，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幼兒還是非常喜歡這些有難度的操作活動(dòng)的，通過活動(dòng)，幼兒的動(dòng)手能力得到提高，對(duì)我們的本土文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)交往能力、社會(huì)性都有所增強(qiáng)，很好的得到了發(fā)展。但是，由于操作活動(dòng)比較多，幼兒專注于制作，與他人的語言交流少了，下學(xué)期，我們將繼續(xù)為幼兒提供豐富的材料，并注意加強(qiáng)其語言交流，使其得到更好的發(fā)展。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇二
上學(xué)期，在中區(qū)教研中心高老師指導(dǎo)下，在我園徐園長的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下，以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，緊緊圍繞“幼兒園早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的實(shí)踐與研究”這一主題，把“以繪本閱讀為載體開展幼兒早期閱讀的研究”作為我們研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)作總結(jié)如下：
本學(xué)期我們面對(duì)這一全新的課題，進(jìn)行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，走的是“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思”的研究之路。學(xué)習(xí)了什么是繪本，了解了繪本的特征和基本要素。為了讓老師進(jìn)一步了解繪本閱讀的目的，提高閱讀素養(yǎng)，我們對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，老師們認(rèn)真閱讀了大量有關(guān)早期閱讀和繪本文本研究的理論書籍，如《打造幼兒閱讀的環(huán)境》、丁筱青的《大聲讀給孩子聽》、《朗讀手冊(cè)》、松居直的《幸福的種子》等理論書籍。以陶行知、蘇霍姆林斯基、張雪門等大師的思想武裝自己，通過學(xué)習(xí)老師們明白，帶領(lǐng)孩子從繪本中讀故事，看圖畫，更能體會(huì)到會(huì)本中深刻的哲理、巧妙的思維方式。在認(rèn)可繪本的基礎(chǔ)上，向更深入的層面挖掘，以閱讀為基點(diǎn)，提升教師的素養(yǎng)。作為幼兒讀書的引領(lǐng)者，我們要求教師要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。閱讀與繪本圖畫書。教師只有親自讀過、理解過所有的繪本，才能真正做到從孩子的視角出發(fā)去欣賞繪本，為幼兒選擇最為適合的教學(xué)方法和策略，最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值和審美價(jià)值。大家認(rèn)為，在閱讀中，能潛移默化地激發(fā)幼兒閱讀興趣，對(duì)幼兒的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀是對(duì)孩子的一個(gè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
開學(xué)初對(duì)本學(xué)期的繪本進(jìn)行選擇，適合自己年齡階段的書籍。以年級(jí)組為單位，我們收集了大量精品的繪本圖畫書推薦給老師和小朋友，大家了解、交流優(yōu)秀的繪本故事或幼兒故事。讀書會(huì)上每人推薦一本書，組織教師讀書會(huì)，教師們生動(dòng)講述了自己喜歡的故事，例如：《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《愛心樹》、《幸福的大桌子》、《獾的禮物》等優(yōu)秀的繪本圖書介紹給大家，定期開展讀書交流會(huì)，經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)典分享，交流讀書心得。我們對(duì)全園教師就如何解讀繪本、如何進(jìn)行繪本教學(xué)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解、示范培訓(xùn)。為了幫助家長了解繪本的特點(diǎn)和親子閱讀活動(dòng)的基本知識(shí)，首先向家長推薦了兩本繪本故事書《活了100萬次的貓》、《小老鼠和大老虎》。通過這種形式的讀書會(huì)，加深了教師和家長對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)和重視，為幼兒園開展繪本教學(xué)起到了良好的作用。
此外，我園每周還開設(shè)了一節(jié)集體閱讀課進(jìn)行繪本閱讀，幼兒園購買2700多元的繪本圖書，園圖書室每周也按班級(jí)向每個(gè)小朋友開放半天，各班老師為進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣，開展了圖書借閱活動(dòng)，圖書室里所有繪本圖畫書編號(hào)擺放，幼兒每周借閱一次繪本書，并制定了借還制度，還請(qǐng)小朋友將自己最心愛的繪本書帶到幼兒園里，跟好朋友一起分享，從而培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)書、愛讀書的良好習(xí)慣。
為了使繪本閱讀深入家庭，引領(lǐng)家長積極營造書香家庭，做到家園共育，老師們還調(diào)動(dòng)了家長的有利資源，家長積極為孩子購買繪本書，把自己買的繪本書帶到幼兒園來，教育孩子與小朋友一起分享。在這種家園合力的形式下，幼兒講故事看圖書積極開展起來有效地強(qiáng)化了幼兒早期閱讀的重要性、積極性和可持續(xù)性。在進(jìn)行故事大王比賽中，我們以看故事--聽故事--講故事--演故事的形式，教幼兒用規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語言講故事，真正使幼兒成為閱讀活動(dòng)的主人，讓每個(gè)幼兒都有參與閱讀教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使之在主動(dòng)參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。例如中二班宋可欣的《龜兔賽跑》、徐嘉桐的《小兔子乖乖》中三班姜晨浩宇《白雪公主》、邵馨怡《小毛刷牙》等小朋友表演的故事生動(dòng)感人，幼兒天真爛漫的講述讓我們感受到童真的快樂。幼兒只要拿到繪本百看不厭，語言表達(dá)能力得到了很大的提高，師生共讀、親子共讀、個(gè)人自讀的氛圍在幼兒園驟然興起。
我們舉行了繪本親子閱讀研討會(huì)。首先是親子閱讀，張蓓蕾母女表演故事《胖國王》《瘦王后》、劉瑩母女講述的故事《彩虹魚》、張雷母子講述《我爸爸》美好的故事，溫柔的眼神，甜美的聲音打動(dòng)了所有人的心，帶給大家美好的享受。另外，張蓓蕾母女表演的《胖國王》和《瘦王后》、劉瑩母女帶領(lǐng)小朋友玩的游戲《大海里的魚》、張雷母子帶來了評(píng)選好爸爸，給大家留下了深刻的印象。我們就“如何開展親子讀書會(huì)”活動(dòng)，從親子閱讀到讀書會(huì)的組織管理等方面做了詳細(xì)的講解。
我們選擇“親子閱讀”這個(gè)較小的切入點(diǎn)，就如何進(jìn)行親子閱讀、如何給孩子講繪本故事作了詳細(xì)的解說。給家長介紹選擇繪本閱讀的方法和親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)方法，以提高幼兒繪本閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們還著重給家長介紹了一些開展“親子讀書會(huì)”的形式，并把我們課題組開展讀書活動(dòng)的精彩照片展示給家長，家長看后深受啟發(fā)，對(duì)幼兒繪本和親子閱讀有了更深一步的認(rèn)識(shí)和理解。此后各班組織家長和幼兒開展親子閱讀讀書會(huì)。
以年級(jí)組為單位進(jìn)行繪本教學(xué)嘗試，每班一節(jié)繪本課，上課后進(jìn)行反思和改進(jìn)，學(xué)期末，六名青年教師老師積極承擔(dān)教學(xué)觀摩活動(dòng)，將研究課視為學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，真實(shí)地進(jìn)行上課-反思-評(píng)課的研討活動(dòng)。我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)、互相交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)地進(jìn)行研討，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。課堂上每位老師以她們各自特有的教學(xué)風(fēng)格為幼兒營造了繪本圖書閱讀的良好氛圍，她們選擇內(nèi)容豐富、經(jīng)典，有繪本故事倪蒙《我的幸運(yùn)一天》、馮梅燕《好餓的小蛇》、高海娟《好餓的毛毛蟲》、郭圣婭《團(tuán)圓》、有幸福的種子系列中的孫于翔《兔子先生去散步》、郭瑞雪《借你一把傘》等，這些嶄新的內(nèi)容帶給教師的是耳目一新的感受，讓幼兒品嘗閱讀繪本的甜美，培養(yǎng)幼兒的想象力與觀察力，讓大家享受了一次精神大餐?；顒?dòng)結(jié)束后，我們看到一批具有朝氣又有活力的青年教師成長起來，課后每位執(zhí)教老師現(xiàn)場(chǎng)反思，教研組長進(jìn)行了評(píng)課。通過組長們認(rèn)真、真實(shí)的評(píng)課，幫助和指導(dǎo)教師針對(duì)課堂教學(xué)的不足提出了改進(jìn)措施。不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高繪本圖書教學(xué)水平，在教學(xué)過程中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
通過一學(xué)期的繪本嘗試教學(xué)，我們感覺到讓幼兒閱讀繪本的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)推進(jìn)幼兒繪本閱讀更加充滿信心。繪本教學(xué)的出現(xiàn)除了將會(huì)給今后的教學(xué)注入一道清新的學(xué)習(xí)氛圍外，也是對(duì)教師的一次新的挑戰(zhàn)，如何正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)？如何進(jìn)行繪本教學(xué)？如何在繪本閱讀中進(jìn)行提問？這些都值得大家在今后的教學(xué)中深深實(shí)踐、體會(huì)和探討。我相信，在大家的共同努力下，我園的幼兒繪本閱讀之路會(huì)變得越來越清晰，越來越廣闊。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇三
本學(xué)期，語文教研組緊緊圍繞課程改革，切實(shí)把握語文學(xué)科教改方向與重點(diǎn)，以課例研究和校本教研為抓手，樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益，積極探索素質(zhì)教育的有效途徑，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期開展的主要工作匯報(bào)如下：
語文課題組的教學(xué)研究活動(dòng)做到了“四有”：有目標(biāo)、有內(nèi)容、有組織、有效果。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇四
隨著時(shí)間的推移，愈來愈散發(fā)著經(jīng)久的香氣。靜下心來梳理，是本次課例教研活動(dòng)的收獲，也是今后教研活動(dòng)的啟迪。以下是豆花問答網(wǎng)和大家分享的課題教育研究活動(dòng)。
總結(jié)。
資料，僅提供參考，對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
本學(xué)期的課例教研活動(dòng)基本告一段落，心中的頗多感受，并沒有因?yàn)闀r(shí)間的消逝而淡忘，卻像一杯香茶，清香沉淀心間，隨著時(shí)間的推移，愈來愈散發(fā)著經(jīng)久的香氣。靜下心來梳理，是本次課例教研活動(dòng)的收獲，也是今后教研活動(dòng)的啟迪。
教學(xué)。
目標(biāo)中的重難點(diǎn)就迎刃而解了。
每一節(jié)研討課后，大家都能坦誠相待，對(duì)別人的課堂教學(xué)實(shí)事求事地提出自己的意見和建議，在評(píng)課議課的過程中，從他人的課堂教學(xué)中取長補(bǔ)短，并反思自己的教案，進(jìn)行反復(fù)的修改，這其實(shí)也是一個(gè)自我成長的過程。在這個(gè)過程中，把握教材的能力、掌控課堂的能力都有所提高。這種成長和提高的力量源泉來自于集體的智慧，是集體教研促進(jìn)了每位教師的成長。
全市課例教研研討會(huì)上，我們欣賞到了兩位教師執(zhí)教的三節(jié)課，每位教師在課堂上的教材處理、教學(xué)調(diào)控、情感投入等細(xì)節(jié)處理，都為我們做出了表率作用。可以想見，他們的精彩同樣都凝聚著集體智慧的力量。課堂上展示的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體水平，甚至是全體教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。
二、提高了課堂教學(xué)的有效性。
此次課例教研的網(wǎng)上研討階段，崔老師為我們提出了“如何從“學(xué)”的角度研究“教”的有效性”的研討主題，引發(fā)了各位同仁們的熱烈討論。網(wǎng)上研討氣氛空前熱烈，大家各抒己見，每個(gè)人都從中受益匪淺。通過對(duì)主題貼的不斷深入研討，我們對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確，修改教案和課堂施教時(shí)，取人之長補(bǔ)已之短，有目的地從課堂的有效性進(jìn)行研究，真正提高了教的實(shí)效性。這也許正是達(dá)到了舉行此次課例教研活動(dòng)的初衷。對(duì)于快速提高教師的整體施教能力，這種扎實(shí)有效的大課例教研活動(dòng)的確是一種行之有效的途徑。
由此，我也想到了我們的小課題研究活動(dòng)。課題研究活動(dòng)也要講求實(shí)效性。這就要求我們要立足課堂實(shí)際，以具體的教學(xué)過程、教學(xué)情境中存在的，有著明顯的需要改進(jìn)或者有待于進(jìn)一步完善的現(xiàn)象作為研究的問題，扎實(shí)有效開展研究工作，改進(jìn)并完善自身的教學(xué)。同時(shí)把小課題研究與撰寫教學(xué)反思、教育隨筆緊密結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)以研究促進(jìn)教學(xué)，以研究提高質(zhì)量。自從進(jìn)行小課題研究以來，我們確立課題、制定方案小而精，有針對(duì)性，從學(xué)生的實(shí)際中來，為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難而立;實(shí)施過程中，要求教師在常態(tài)的教學(xué)實(shí)踐中扎實(shí)有效地實(shí)施課題方案，真正解決教學(xué)中的實(shí)際問題。通過扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)，讓教師們通過研究個(gè)性化地發(fā)展自己、提高自己、超越自己，提高整體素質(zhì)，并讓學(xué)生從中受益。
我想，這次的教研活動(dòng)只是一個(gè)提升和成長的開始，它對(duì)于我們的觸動(dòng)和啟示一定會(huì)給我們今后的教育教學(xué)及教學(xué)研究工作提供新的動(dòng)力。
本學(xué)期我們四年級(jí)語文組新老搭檔活力四射，金老師永遠(yuǎn)是我們的重量級(jí)搭檔，也是我們的開心果，愛華的才華總能給我們新的啟發(fā)和靈感，老楊和鄒的沉穩(wěn)讓全組人沉著趕好每一件事。一個(gè)學(xué)期來我們幾個(gè)心相連受相牽，共同走過了一段難忘的歲月。
一、明確職責(zé)打造和諧團(tuán)隊(duì)我想作為教研組長首先要明確自己的職責(zé)，那就是做好上傳下達(dá)這個(gè)任務(wù)。及時(shí)的把學(xué)校布置的各項(xiàng)教育教學(xué)工作傳達(dá)給組內(nèi)的老師，然后將組內(nèi)老師的意見和建議反饋到學(xué)校。教研組長必須以身作則，認(rèn)真負(fù)責(zé)地安排好本組的各項(xiàng)工作，必須在每學(xué)期開學(xué)初，聯(lián)系新課程的教學(xué)要求，結(jié)合本科組老師素質(zhì)能力狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定本學(xué)期本科組的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)計(jì)劃，建立或完善各項(xiàng)活動(dòng)制度，從單元、課文的備課和教、學(xué)、考方面需要解決的問題等方面，做好每一次活動(dòng)的安排，組織好每次活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)精神的有無，決定了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力的強(qiáng)弱，決定了團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)弱。團(tuán)隊(duì)精神就是學(xué)校上下精誠團(tuán)結(jié)、目標(biāo)一致、協(xié)同共進(jìn)。就如航行于大海的巨艦，有智慧艦長的正確指揮，有勇敢船員的協(xié)同配合，在這艘巨艦上每一個(gè)人都發(fā)揮著重要的作用，凝聚成劈波斬浪的巨大動(dòng)力。每一個(gè)教師都是教育教學(xué)的管理者、組織者和參與者。不論是教師個(gè)人進(jìn)行課題研究還是以教研組或科研所為單位組織的合作研究，都離不開團(tuán)隊(duì)精神，都能讓我們都能從團(tuán)隊(duì)中受益。團(tuán)隊(duì)精神對(duì)任何一個(gè)組織來講都是不可缺少的精髓，否則就如同一盤散沙。一根筷子容易彎，十根筷子折不斷，這就是團(tuán)隊(duì)精神重要性力量的直觀表現(xiàn)，也是團(tuán)隊(duì)精神重要之所在。
二、有責(zé)任意識(shí)讓教研成為家常便飯從某個(gè)角度來說，責(zé)任比能力更重要。所以，我們做教師的，不管做什么事情，都要時(shí)刻記住自己作為教師的責(zé)任，無論在什么樣的工作崗位上，都要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師才能釋放自己所有的能量，并在學(xué)校發(fā)展中體味成功的快感：出色地完成學(xué)校發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)任務(wù)，得到學(xué)生、家長乃至社會(huì)的認(rèn)同和贊譽(yù)，幫助學(xué)校創(chuàng)響自己的品牌。我們一線教師要想提高課堂上的教學(xué)效率，有效教研是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們組的教研活動(dòng)豐富多彩：有課前的集體備課、也有課后的評(píng)課議課、也有針對(duì)日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行的主題研討等等。在開學(xué)之初我們就把每一課都分到了個(gè)人。平均一個(gè)人要主備兩個(gè)單元。本學(xué)期的備課我們?cè)谠械幕A(chǔ)上作了很多改進(jìn)，比如說將導(dǎo)學(xué)案扎實(shí)的落實(shí)到每一課當(dāng)中，每個(gè)人除了要將所分擔(dān)的任務(wù)完成還有將余下的以修訂狀態(tài)的模式修改成適合自己的個(gè)性化教案，這對(duì)每個(gè)人來說要求都有很大的提高，同時(shí)我們也在這樣的過程中得到了自身的業(yè)務(wù)能力的提升。課前的集體備課，我們沒有具體的固定的時(shí)間，我們同組的老師習(xí)慣于利用平日的一切可利用的瑣碎時(shí)間來討論每一課的重難點(diǎn)以及處理的方法，大家想到了什么就說什么，暢所欲言，每個(gè)人都很自由地說出自己的觀點(diǎn)，遇到不同見解的時(shí)候大家就爭論一下，這樣隨時(shí)隨地的教研的好處就是民主自由而且限度的實(shí)行個(gè)人智慧的資源共享。
回顧這一學(xué)期，我們忙碌著也收獲著。在校語文教研大組的指導(dǎo)下，我們四年級(jí)語文教研組在“目標(biāo)引領(lǐng)下的有效教學(xué)”這個(gè)研修活動(dòng)主題的引領(lǐng)下，結(jié)合本年級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況，確定“有效拓展豐富積累’為年段研訓(xùn)主題，對(duì)有效拓展進(jìn)行了探索，營造了開放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，扎實(shí)全面地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、學(xué)習(xí)提升。
在研訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)思辨階段，老師們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了學(xué)?？傉n題《課堂教學(xué)提升師生自我效能感的實(shí)踐研究》方案。我們語文組確定“目標(biāo)引領(lǐng)下的有效思維”為本學(xué)期的研訓(xùn)主題。在此基礎(chǔ)上，以備課組為單位，分散學(xué)習(xí)，在組長的主持下，并根據(jù)本年段的實(shí)際情況，確定我們組的研訓(xùn)主題為“有效拓展豐富積累”。在確立好年段主題之后，由組長負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，再次有針對(duì)性地進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，每位教師又根據(jù)主題認(rèn)真撰寫了各自的。
心得體會(huì)。
在年段進(jìn)行交流、碰撞。通過學(xué)習(xí)與撰寫心得體會(huì)教師們重新審視了自己的課堂教學(xué)有效地提升了自己的理性認(rèn)識(shí)為實(shí)踐階段的操作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐反思。
我們年段的每一位老師認(rèn)真聆聽了聽課周安排的公開課。課后，每位老師根據(jù)年段研訓(xùn)主題進(jìn)行了熱烈的討論并認(rèn)真撰寫了聽課心得，及時(shí)上傳到學(xué)校校本研訓(xùn)平臺(tái)上，借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)這個(gè)載體，使老師們的思考交流更具交互性、即時(shí)性，在碰撞中，使自己的認(rèn)識(shí)不斷得以提升。
三、
檢查督促。
在鼓勵(lì)語文教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對(duì)其教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期我組結(jié)合語文教研大組參加寧波和奉化規(guī)范教研組評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)檢查，內(nèi)容包括學(xué)生作業(yè)的批改是否及時(shí)、認(rèn)真，教師是否寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認(rèn)真，教案完整，重點(diǎn)突出，有反思，作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，批改細(xì)致準(zhǔn)確。檢查結(jié)果令人滿意。
成績屬于昨天，明天的我們將自信滿滿，揚(yáng)長避短，爭取把工作做得更實(shí)在更有效。
以小見大。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇五
時(shí)間就在緊張而又忙碌的一分一秒中過去了，回想起這一學(xué)期的小課題活動(dòng)，給我留下了深刻的印象。本學(xué)期我承擔(dān)了中班幼兒社會(huì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)——服務(wù)與責(zé)任行為的課題（快樂值日生），通過一學(xué)期的社會(huì)行為習(xí)慣培養(yǎng)課題活動(dòng)，讓我在這一學(xué)期中，收獲了很多。下面，我將自己這一學(xué)期的小課題活動(dòng)總結(jié)如下。
本學(xué)期我們的課題研究與以往有些不同，以前我們是一個(gè)年級(jí)組研究一個(gè)課題，而本學(xué)期，我們改變了以往的形式，是每位老師都有一個(gè)負(fù)責(zé)的課題，而且每個(gè)課題都有各個(gè)年級(jí)的老師們，這樣我們研究起來會(huì)更有價(jià)值。本學(xué)期，我承擔(dān)了中班幼兒社會(huì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)——服務(wù)與責(zé)任行為（快樂值日生）。在一開始做這個(gè)課題時(shí)，我有好多的困惑與苦惱，我每次都對(duì)我所負(fù)責(zé)的課題把握的不是很好，在每次研究課題時(shí)，常常理解的不到位，沒有真正明白我所負(fù)責(zé)的課題是怎么回事兒。所以導(dǎo)致我在一開始時(shí)，有些不自信、不想研究，覺得自己不是研究這個(gè)的，每次都把重點(diǎn)搞錯(cuò)，覺得自己真的好沒用?？墒墙?jīng)過幾次的研討、互相交流，我終于懂了、明白了，我找到感覺了，我已經(jīng)徹底明白了課題的真正內(nèi)涵?，F(xiàn)在的我不在像以前那樣苦惱了，而是找到了感覺，覺得自己可以成為研究課題的一名好老師。
本學(xué)期我們?cè)陂_展社會(huì)行為習(xí)慣培養(yǎng)的小課題時(shí)是這樣做的：首先我們?cè)趫@領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下為參加本課題的每位教師確立課題名稱，分別有集體活動(dòng)行為、交往行為、責(zé)任與服務(wù)行為、遵守規(guī)則行為、愛的意識(shí)五大內(nèi)容。然后每位教師根據(jù)本班幼兒的情況和適合自己的課題駕馭的能力，各自選擇了適合自己駕馭的了的課題。最后老師們通過自己在班里的實(shí)施與研究、在每次的課題活動(dòng)中進(jìn)行交流與分享、在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥中，我們的課題研究有了小小的收獲與驚喜。這真是本學(xué)期中我們課題研究的最大收獲??！
本學(xué)期，我們班研究的課題是服務(wù)自己，服務(wù)他人，以快樂值日生為研究對(duì)象。上中的孩子，他們表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的為他人服務(wù)的意識(shí)，他們很愿意幫助老師干一些力所能及的事，他們也愿意去幫助爸爸媽媽做一些家務(wù)，他們更愿意幫助班里的孩子，愿意去為他人服務(wù)，也很愿意為自己做服務(wù)。就是根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)诎嗬镌O(shè)置了快樂值日生一角，讓他們?nèi)ジ惺茏鲋等盏目鞓?，去感受為他人服?wù)和為自己服務(wù)所帶給他們的快樂與收獲。剛開始我們根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和做值日的經(jīng)驗(yàn)，一起與幼兒制定了做值日的內(nèi)容，如：擦桌子、掃地、拖地、澆花。慢慢我們通過集體教學(xué)、示范、一對(duì)一的指導(dǎo)，孩子們都能對(duì)各個(gè)值日內(nèi)容有所了解與收獲。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇六
歷時(shí)兩周的科研課題研究課選拔圓滿結(jié)束，共有4人參賽，最終有2人被評(píng)為縣級(jí)競賽參選人員。選拔期間由5人組成的評(píng)審小組（校長劉明浩、業(yè)務(wù)校長唐海軍、科研主任楊清華、教務(wù)主任吳中華、科研骨干殷長杰）做到了公平、公正、公開的原則，組織聽課、評(píng)課，嚴(yán)格按照下發(fā)文件的指示精神，將課題研究與教育教學(xué)完整的融合在一起，更有效的提升了教師的科研水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。評(píng)選結(jié)果如下：
第一名是初二語文教師z，承擔(dān)的科研課題是市級(jí)科研課題《農(nóng)村中學(xué)潛能生成因與轉(zhuǎn)化》，授課課題是《愛蓮說》，課堂教學(xué)注重潛能生的培訓(xùn)，體現(xiàn)了本人所承擔(dān)的科研課題實(shí)施的重要性，對(duì)潛能生的每點(diǎn)鼓勵(lì)，每一份關(guān)注都會(huì)成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，從而提高潛能生學(xué)好語文的信心。
第二名是初一語文教師z，承擔(dān)的是縣級(jí)科研課題《多讀多寫、創(chuàng)造開放的語文課堂》，采用“雙主互動(dòng)、合作探究”有效課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，學(xué)生展示的.方式多樣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)。
本次活動(dòng)，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗(yàn)證了本人科研課題的實(shí)效性，用教學(xué)檢驗(yàn)了課題的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)的效果。運(yùn)用先學(xué)后教，雙主互動(dòng)、合作探究有效課堂教學(xué)模式，課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生是主體的作用，在我校省級(jí)科研課題的引領(lǐng)下，努力完成自己的子課題，教學(xué)中體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)原則。
業(yè)務(wù)校長又做了總結(jié)，令各位教師對(duì)“科研指導(dǎo)教研、教研引領(lǐng)教學(xué)”這一指導(dǎo)思想理解深入，視野開闊。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇七
教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，杜絕教師的“言語霸權(quán)”；盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)自圓其說，關(guān)注弱勢(shì)群體，激勵(lì)原創(chuàng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在語文新模式的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我校教師還提出了自己的困惑與榮校長進(jìn)行了交流，榮校長都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學(xué)的好方法：
一、教師的困惑：
1、學(xué)生入境悟情方面教師把握上有一定難度。
2、教師如何指導(dǎo)學(xué)生的讀，才能讓學(xué)生讀的充分，自悟的效果好。
3、語文課堂中的拓展延伸部分，如何才能達(dá)到良好的效果。
二、改進(jìn)的方法及注意的問題：
1指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟時(shí)，緊緊把握主題單元的中心，可聯(lián)系生活實(shí)際，想象，還可結(jié)合學(xué)過的課文、資料等。
2有些班級(jí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生先讀，自己找再交流時(shí)，教師必須整合。有些班級(jí)的學(xué)習(xí)要注意尋找仿寫點(diǎn)，這樣學(xué)生不只是外表動(dòng)，而是思維要?jiǎng)悠饋怼?/p>
3、新模式中的第四環(huán)節(jié)“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文，也可復(fù)述、表演、誦讀欣賞、抓住板書等。
4、小組合作教師要注意：
（1）合理搭配成員，要有領(lǐng)頭羊。
（2）小組探究組員要確定分工。
（3）探究的問題必須是有價(jià)值。
（4）探究前必須有個(gè)人的思考。
（5）組長要高度負(fù)責(zé)，精心組織。
（6）教師要及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（7）建立激勵(lì)機(jī)制。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇八
本學(xué)期來，我組課題研究在總課題組的直接指導(dǎo)下，進(jìn)行“讓教學(xué)板書提高課堂教學(xué)實(shí)效”專題教學(xué)研究，樹立課改下的新教學(xué)理念。重視從新教學(xué)理念的建設(shè)上來統(tǒng)領(lǐng)教師的思想，通過集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、同伴互助，以課例為載體，按時(shí)開展研討課，總結(jié)提升有效的教學(xué)策略。
存在的問題：課題組教師已具備了一定的理論知識(shí)，但未能很好地將所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，把教學(xué)中的體會(huì)及好的方法進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，使之上升為個(gè)性化教學(xué)的有效策略。
雖然我們的工作還存在著許多的不足，但是在今后的工作中，我們將不斷地改進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷探索，努力把工作做好。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇九
學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)，離不開教師的指導(dǎo)；而指導(dǎo)，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中：
（一）起始階段，應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動(dòng)和組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)的操作把手，使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。
所謂明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須是具體的、可操作的，并且是可把握、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為，而不能是籠統(tǒng)的、模糊的、不可操作更無法評(píng)價(jià)的術(shù)語概念。
（二）自學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料不斷進(jìn)行精加工、深加工。
高明的教師，往往善于將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)饒有情趣并具有較大思維負(fù)荷的問題情境或活動(dòng)情境，使學(xué)生能在完成認(rèn)知任務(wù)的同時(shí)發(fā)展自己的自學(xué)能力并得到情感上的滿足。因此學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，展開了定向的、有序的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，依托文本而不依賴文本，超越文本而不脫離文本，使課堂真正成為既生動(dòng)活潑又積極思維的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在自學(xué)過程中，對(duì)具有一定操作難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可適當(dāng)示范。
（三）有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并及時(shí)反思。
在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，僅知道了“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”還不夠，還必須知道自己學(xué)得怎么樣，學(xué)到了什么水平，這就有賴于教師組織學(xué)生展開充分的有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，教師能夠組織全體學(xué)生積極參與，避免只與少數(shù)尖子學(xué)生對(duì)話，以學(xué)生的自評(píng)互評(píng)為主，避免了教師的“一言堂”；充分展開學(xué)習(xí)的過程，避免簡單的肯定和否定。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，強(qiáng)化正確的思考過程，糾正錯(cuò)誤的思維習(xí)慣，以逐漸改善自己的學(xué)習(xí)策略。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十
（一）“探究深入”式現(xiàn)代文教學(xué)模式該模式以“創(chuàng)設(shè)情境提出問題確定問題收集信息，探究討論匯報(bào)交流，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)反思，拓展延伸”為基本模式。
（二）“交互式”文言文教學(xué)模式該模式以“指導(dǎo)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作交流”為基本模式。
（三）該模式以“資料收集歸納整理自我展示寫作平臺(tái)”為基本模式。
總之，通過這次研討會(huì)，針對(duì)現(xiàn)代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。教師在原來的基礎(chǔ)上對(duì)新模式的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的更深刻了。新模式使語文課堂變得更加豐富多彩，充滿生機(jī)與活力，在今后的教學(xué)之路上，還需要廣大教師進(jìn)一步的探索，使我們的教學(xué)更加科學(xué)化，實(shí)效化，在課堂教學(xué)中就能充分發(fā)揮師生的智慧，使課堂真正煥發(fā)出生命。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十一
20xx年9月我園接到總課題組關(guān)于申報(bào)子課題的電子郵件，積極努力申報(bào)，在園長的大力支持下，我園申報(bào)的《在語言活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》子課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)，立項(xiàng)后，園長親子主抓，教科室積極組織實(shí)施，通過半年來的實(shí)施在語言教學(xué)活動(dòng)中取得了明顯的效果，但也存在一些問題，現(xiàn)將這一階段的研究情況做一個(gè)總結(jié)：
1、成立課題組，對(duì)參與課題的成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。
首先，選拔課題組成員，以年級(jí)組長為主要參研人員，組織參研人員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，了解不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)。其次，有課題實(shí)施負(fù)責(zé)人進(jìn)行了《幼兒語言活動(dòng)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》教師培訓(xùn)，培訓(xùn)中分析了我園在語言活動(dòng)中存在的問題，運(yùn)用實(shí)例講解了如何在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，最后提出了課題相關(guān)活動(dòng)要求。通過培訓(xùn)，明確了課題實(shí)施的目標(biāo)，同時(shí)明確了各自的職責(zé)。
2、通過家長會(huì)及網(wǎng)站向家長宣傳。
由于幼兒園所處位置及家長群的文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，很多家長的教育理念還停留在多教幾個(gè)字，多算幾道題的層面上，這是他們?cè)u(píng)判是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。所以此課題的順利實(shí)施需要改變家長的觀念。因此，課題組在開學(xué)初召開的家長會(huì)上積極向家長介紹研究此課題的目的，4月25日我園邀請(qǐng)一杰早教研究專家李俊杰為家長做《今天我們?cè)鯓咏逃⒆印返膶ｎ}講座。另外，課題組利用幼兒園網(wǎng)站上傳一些幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，協(xié)助課題的順利實(shí)施。
3、開展語言教學(xué)研討活動(dòng)，促課題順利實(shí)施。
20xx年4月，課題組根據(jù)課題計(jì)劃開展了語言教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)有園長為教研組長，教科室、保教室及年級(jí)組長為成員成立研討團(tuán)隊(duì)，通過說課、觀課展開研討，主要圍繞教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)、提問以及幼兒思維活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行研討，研討后做課教師進(jìn)行修改，修改后在進(jìn)行試講，已達(dá)到最佳效果。通過這樣的研討活動(dòng)，改變了教師先入為主的觀念，創(chuàng)新教育方法，積極鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒積極思維，使幼兒創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。6月份，我們從中選取了兩節(jié)精品課向全區(qū)學(xué)前教育同行展示，得到了大家的贊同。
4、向薄弱園所送課，將我們的研究成果推廣。
我園在課題實(shí)施過程中，積極探索好的教育內(nèi)容和教育方法，如我園在語言活動(dòng)中把早期閱讀做為我們研究的主要內(nèi)容，嘗試在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，大膽講述，通過自己的思考講述自己的想法、見解等等。通過此次研究，幼兒的積極性明顯提高，思維活躍，同時(shí)也使他們的語言發(fā)展有了很大改善。6月底，我園選拔了4名骨干教師將我們的研究成果——在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維向薄弱園所推廣，通過送課活動(dòng)，效果明顯，得到了該園教師的一致好評(píng)。同時(shí)也使課題研究更好的向深層次推進(jìn)。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
1、教師課題研究的積極性、主動(dòng)性有待提高。
2、在課題實(shí)施中教師的參與不能面面俱到，只有部分教師參與。
3、課題的宣傳力度不夠。
為了課題能夠順利實(shí)施，圓滿結(jié)題課題組及時(shí)做出調(diào)整。
1、通過一些獎(jiǎng)勵(lì)制度提高教師的參研積極性。如通過語言優(yōu)質(zhì)課比賽激勵(lì)教師，論文、案例的評(píng)比，承擔(dān)觀摩活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)加分等，激發(fā)教師的參研熱情。
2、鼓勵(lì)教師有專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，為教師提供優(yōu)厚的研究條件，以點(diǎn)帶面，逐步做到人人參與。
3、加大科研宣傳力度，通過信息報(bào)道，網(wǎng)站宣傳，向家長、同行、宣傳，得到家長的認(rèn)同，同行的認(rèn)可。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十二
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間又過了一個(gè)學(xué)期，大班的孩子畢業(yè)了。三年前的小不點(diǎn)們?nèi)缃褚闲W(xué)了?？粗麄?nèi)陙恚徊揭粋€(gè)腳印地向前邁進(jìn)，學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，大班組老師們真的很欣慰，耕耘了，就有收獲。本學(xué)期我們以新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，圍繞園保教工作計(jì)劃開展工作。將《昭通市教育局關(guān)于開展生命教育生存教育生活教育的實(shí)施方案》精神滲透到教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持“安全第一，保教并重”原則，加強(qiáng)提高教師整體素質(zhì)和保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。做好“幼小銜接”工作，讓幼兒健康、愉快地結(jié)束幼兒園生活，順利步入小學(xué)。大班組全體教師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，勤奮踏實(shí)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，密切配合，形成了積極，團(tuán)結(jié)的良好風(fēng)氣，出色的完成了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期主要工作總結(jié)如下：
一、保育教學(xué)工作。
1.做好“幼小銜接”工作。
這學(xué)期是大班孩子在幼兒園生活的最后一個(gè)學(xué)期。孩子們從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活上的驟變以及課目的繁重，很多孩子入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、害怕等情況。為了讓幼兒能正常、順利的升入小學(xué)，本學(xué)期我們的工作重點(diǎn)放在“幼小銜接”上，從保育和教育兩方面同時(shí)著手來幫助孩子形成過渡：嘗試按照學(xué)校的作息制度來生活。如：聽鈴聲進(jìn)教室，上課時(shí)不上廁所、不去喝水，準(zhǔn)時(shí)上床休息等，經(jīng)常布置簡單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。在下半學(xué)期開展了“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)。讓幼兒了解、知道小學(xué)有些什么課程，有規(guī)律的作息時(shí)間，書包里要背些什么等。還在6月中旬帶幼兒參觀了扎西小學(xué)，觀摩小學(xué)生上下課、升旗等，孩子們感受了小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。通過一學(xué)期的努力，大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，社會(huì)交往能力和自理能力得到了很好的提高，初步具備了小學(xué)課堂式的時(shí)間觀念，了解了上小學(xué)的一些相關(guān)內(nèi)容?？傊?，通過一學(xué)期來對(duì)幼兒幼小銜接的培養(yǎng)，為孩子能順利的進(jìn)入小學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。
2.認(rèn)真實(shí)施“三生”教育。
本期把“三生”教育結(jié)合到我們工作的各個(gè)方面，結(jié)合到我們教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。每周按照幼兒園“三生教育”教材必備一節(jié)“三生”教育活動(dòng)。同時(shí)，還在其它活動(dòng)中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育，如：在三月份開展“愛媽媽”主題活動(dòng)，讓幼兒知道媽媽用生命換來自己的存在，媽媽哺育孩子的辛勞，懂得敬愛母親、珍惜生命；五月組織幼兒認(rèn)識(shí)“五一勞動(dòng)節(jié)”，教育幼兒從小愛勞動(dòng)，培養(yǎng)他們勤勞勇敢和熱愛勞動(dòng)人民的品質(zhì)和情感，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果等等，讓幼兒珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和愉快生活。
3.正確把握“科學(xué)漢字”教育的教育價(jià)值，進(jìn)一步推廣“科學(xué)漢字”教育實(shí)驗(yàn)成果。
在進(jìn)行“科學(xué)漢字”教育時(shí)，我們重視對(duì)大班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力上的培養(yǎng)，本期我們加強(qiáng)了幼兒的口語訓(xùn)練提高語言表達(dá)能力。家長們都說，孩子基本能看幼兒書籍，喜歡閱讀，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“科學(xué)漢字”教育培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神品質(zhì)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。
4.班務(wù)工作和衛(wèi)生。
大班組各班班務(wù)管理工作完成很好。各項(xiàng)記錄完整、準(zhǔn)確、及時(shí)。嚴(yán)格按照要求做好班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中，每次檢查評(píng)比，大班組都合格。
二、教研活動(dòng)。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十三
本學(xué)期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與探究》，在探究方面，我們加強(qiáng)了課題探究的實(shí)施過程，使課程能有效的開展。
1、老師方面：在以前的音樂教育活動(dòng)中，老師以教授結(jié)果為主。
要目的，往往無視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)歷，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題探究中，積累了音樂生活教育的資料，在進(jìn)展教育試驗(yàn)課的同時(shí)，踴躍進(jìn)展理論上的研討，并剛好總結(jié)。
存在問題：
1、在過程中我們發(fā)覺大局部幼兒對(duì)音樂特別感愛好，幼兒對(duì)于生活中的各種物品充溢新奇，對(duì)什么東西都想去動(dòng)一動(dòng)，敲一敲，可生活中的物品實(shí)在太多了，幼兒都是無意識(shí)進(jìn)展活動(dòng)，對(duì)于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長，學(xué)問面較廣，有些資源須要家長協(xié)作完成，有些生活中的滲透教育也須要家長帶動(dòng)，局部家長對(duì)于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。
改良措施：
1、接著加強(qiáng)音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí)，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動(dòng)中時(shí)，改掉以老師為中心的`思想，應(yīng)讓老師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。
3、謹(jǐn)慎做好家長工作，剛好讓家長了解我們的課題探究方向，
請(qǐng)家長能在園外對(duì)幼兒進(jìn)展這方面引導(dǎo)。
1、我們將接著加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜愛更多的生活中的音樂活動(dòng)。
2、結(jié)合課題，合理供應(yīng)操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒寵愛“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動(dòng)中去，通過嬉戲化的手段協(xié)助幼兒更好的駕馭了解生活中的音樂。
4、接著加強(qiáng)與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中找尋樂趣，做個(gè)喜愛音樂的歡樂孩子。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十四
一、分工到人，明確任務(wù)。
自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后，課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論，進(jìn)一步細(xì)化了研究計(jì)劃和實(shí)施方案，使課題組的每個(gè)成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn)，為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
二、群眾討論，各抒己見。
為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師教科研潛力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行課題研討，重點(diǎn)討論解決實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究，從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點(diǎn)，自然拼音法，英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢(shì)，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來進(jìn)行闡述，對(duì)大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發(fā)學(xué)生的想象力，借想象有效識(shí)記詞、句，從而提高英語教學(xué)的有效性。
三、取人之長，為己所用。
在11月，我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會(huì)暨“西施故里”第十一屆特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級(jí)《whatcanyoudo？》，應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級(jí)的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs，jr執(zhí)教的五年級(jí)《topic：thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報(bào)告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺，尤其像鄭教師的報(bào)告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué)，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面，都想到了借用音標(biāo)教學(xué)，落實(shí)單詞，并且注重板書設(shè)計(jì)，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學(xué)，兒歌的巧妙設(shè)計(jì)等，從多方面吸引學(xué)生的感官，有效識(shí)記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語境，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高教學(xué)的有效性。
我們幾個(gè)聽課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思，課題組每個(gè)成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究，一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會(huì)議。會(huì)上對(duì)課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論，使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課題研究的重要好處，明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口，保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。
四、發(fā)揮特長，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的思考、實(shí)踐、反思、改善。課題研究堅(jiān)持發(fā)揮教師個(gè)人研究特長，比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思，有自我的教學(xué)方法，她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會(huì)。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢(shì)，就由她來研究英語兒歌等。總之，課題小組發(fā)揮個(gè)體特長，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，及時(shí)調(diào)整改善課堂教學(xué)方式，挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。
五、及時(shí)收集，及時(shí)整理。
加強(qiáng)資料積累，對(duì)能反映課題研究過程的資料加強(qiáng)積累，督促成員勤于動(dòng)筆，個(gè)性是案例分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時(shí)整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。
六、及時(shí)交流，及時(shí)改善。
本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié)，期末召開了課題階段小結(jié)會(huì)。由于課題貼近實(shí)際，能對(duì)我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用，所以一學(xué)期下來，每個(gè)成員都有所收獲，如有的教師在實(shí)施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材，生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅僅學(xué)生樂于探究，還使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。
存在問題：
（1）教師在研究過程中，對(duì)群眾活動(dòng)中典型課例、典型問題關(guān)注多，研究多，而對(duì)自我個(gè)案的課例、問題關(guān)注不夠，研究不夠，個(gè)性是對(duì)自我個(gè)案實(shí)踐的分析、積累資料不夠。
（2）教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問題，針對(duì)性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好，他們有實(shí)際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結(jié)歸納潛力不夠。
（3）實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中，實(shí)例少，雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略，但這樣做的原因及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響，分析不到位。
改善方法：
（1）加強(qiáng)對(duì)教材的研究，力爭準(zhǔn)確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析，及時(shí)改善，做好“回頭看”工作。
（2）加強(qiáng)對(duì)典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi)，做到互動(dòng)互促互進(jìn)，強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識(shí)及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的潛力，充分發(fā)揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時(shí)總結(jié)，帶動(dòng)全組成員共同提高研究意識(shí)。
（3）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計(jì)方案、分析教學(xué)、及時(shí)改善。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐的平臺(tái)，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十五
1、教學(xué)形式：以往我們的體育課是以完成教學(xué)大綱為目標(biāo)，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，多以簡單的講解、示范、練習(xí)為主，沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
2、身體素質(zhì)原因：體育練習(xí)是由速度、力量、耐力、靈活性等方面要求構(gòu)成。由于有些學(xué)生身體素質(zhì)比較差，難以完成規(guī)定動(dòng)作，長此以往，產(chǎn)生畏懼情緒，從而對(duì)體育課失去興趣。
3、教師標(biāo)準(zhǔn)過高，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)，教學(xué)方法、手段簡單，不靈活，對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥過多，造成學(xué)生心理障礙，不愿和教師配合。
4、評(píng)價(jià)方法單一：所有學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，造成先天素質(zhì)好的學(xué)生永遠(yuǎn)好，那些先天素質(zhì)差的學(xué)生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，分?jǐn)?shù)總是低，長此以往，就挫傷了這些學(xué)生的積極性，對(duì)體育課失去了興趣。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、體育教學(xué)是一種生動(dòng)活潑，愉快身心的教育活動(dòng)。新課標(biāo)要求我們使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中樂”，遵循這一理念，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如,情境教學(xué)法，即為每一課都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使每位學(xué)生都融入到情境中去，使他們感覺到是在游戲而不是在上課。
2、優(yōu)美語言藝術(shù)的應(yīng)用。
體育課的學(xué)習(xí)，雖然是以身體活動(dòng)為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準(zhǔn)確，同時(shí)富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動(dòng)性，使學(xué)生在語言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢(shì)和情感變化，力爭使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，始終興致勃勃地處于覓求知識(shí)、鍛煉身體的積極狀態(tài)。如“請(qǐng)你出列為同學(xué)們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時(shí)，學(xué)生不能順利完成動(dòng)作，教師要用“別緊張，想想動(dòng)作要領(lǐng)，你一定能行”等鼓勵(lì)性語言，并親自給予保護(hù)幫助，以減輕其緊張程度。整體教學(xué)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，尤其對(duì)技術(shù)水平，身體素質(zhì)較差的學(xué)生更要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，不能使用傷害學(xué)生自尊心的語言，哪怕只有一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)做的好，也應(yīng)給予贊揚(yáng)。要讓學(xué)生感到教師謙虛可敬，平等待人，進(jìn)而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學(xué)任務(wù)。反之，對(duì)學(xué)生責(zé)罵、訓(xùn)斥、諷刺挖苦，學(xué)生會(huì)處于一種被動(dòng)，抑郁不快的狀態(tài)，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)，又會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)體育課失去興趣。
3、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)為了使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)時(shí)心態(tài)好，積極性高，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，備課時(shí)應(yīng)考慮教材的難易程度，層次分明，重點(diǎn)突出，化難為易。在教學(xué)內(nèi)容安排上，盡可能做到學(xué)習(xí)游戲相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，對(duì)難度大的技術(shù)動(dòng)作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對(duì)一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生可以降低難度要求。讓學(xué)生盡快掌握，然后逐步提高。學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)掌握越快、越好，心理狀態(tài)越好，能夠使學(xué)生經(jīng)常在良好的心境下體驗(yàn)體育，學(xué)生就能對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。
4、建立科學(xué)、合理、完善的評(píng)價(jià)制度。
評(píng)價(jià)是一種手段，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有科學(xué)、合理、完善的評(píng)價(jià)制度才能起到激勵(lì)學(xué)生的目的，所以在新課標(biāo)指引下，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生成績?cè)u(píng)定既要看最終測(cè)試成績又要看平時(shí)進(jìn)步幅度，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)制度的建立有效克服了舊評(píng)價(jià)制度只看最終結(jié)果的弊端，有效提高了素質(zhì)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，有的學(xué)生先天素質(zhì)較差，經(jīng)過一學(xué)期的體育課鍛煉進(jìn)步很大，但他的成績離優(yōu)秀學(xué)生的成績還有距離，用新的評(píng)價(jià)制度來評(píng)價(jià)這類學(xué)生，他們的成績就會(huì)很高，這樣就會(huì)提高他們上體育課的興趣和積極性。
綜合上述，要想提高學(xué)身生上體育課的興趣，就必須找出學(xué)生不愛上體育課的原因，，并想辦法去解決。經(jīng)過實(shí)踐證明，采用靈活多樣的教學(xué)方法，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，良好語言藝術(shù)的應(yīng)用，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、建立完善、形式多樣的評(píng)價(jià)制度，是提高學(xué)生上體育課興趣的有效方法。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十六
在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改善、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到自我成長的腳步聲。
我們的課題研究已進(jìn)入后期階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)狀況和效果，是我們這一學(xué)年來課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。現(xiàn)對(duì)后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報(bào)如下：
理論與實(shí)踐并進(jìn)。
理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一向是我們課題組堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一，因?yàn)槲覀兩钪瑳]有豐富的理念知識(shí)，我們的課改是無法進(jìn)行下去的，所以，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)開始一向延續(xù)至今。我們課題教師長期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組群，好的文章大家共同學(xué)習(xí)，還將所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們?cè)诳蒲醒兴枷肷暇腿菀诇贤ê瓦_(dá)成共識(shí)。
追求高效，開展《小組合作學(xué)習(xí)》模式探索。
在課題前階段，我們確立了《如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學(xué)子課題，并在中心校三年級(jí)以上語文課堂進(jìn)行了一年時(shí)間的研討，取得了必須的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報(bào)告中，我校作了專題報(bào)告。我們的教師和學(xué)生都不一樣程度地的獲得了收益。2012年初，我校決定以《小組合作學(xué)習(xí)》模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并率先在《語文》學(xué)科進(jìn)行初探。我們的小組合作學(xué)習(xí)模式從以下幾個(gè)版塊開展研討。
一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等，組內(nèi)成員根據(jù)具體狀況進(jìn)行調(diào)換。
二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學(xué)生競爭十個(gè)項(xiàng)目。以貼小蘋果為獎(jiǎng)品累計(jì)得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個(gè)項(xiàng)目中爭取優(yōu)勝，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三是確立名為“我是班級(jí)小明星”欄目，一個(gè)月內(nèi)分別評(píng)選“坐姿明星、生活明星、勞動(dòng)明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學(xué)習(xí)明星、禮儀明星、提高明星”，明星的產(chǎn)生來自于各學(xué)科任課教師，各小組組長及課題組教師的評(píng)選。
四是成立兩個(gè)展示臺(tái)，一個(gè)是“男女生pk臺(tái)”，一個(gè)是“你爭我趕展示臺(tái)”，展示臺(tái)都將以小組群眾的形式進(jìn)行競爭，超越，真正體現(xiàn)群眾合作的力量。
以上幾個(gè)版塊都是以班級(jí)文化的形式在教室四周設(shè)置，突出高效、美觀、鮮活。
我們?cè)谛?nèi)開展了多次小組合作學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的主角在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、合作者、探索者。。。。。?！睂W(xué)生的聽、說、讀、寫、思、辨潛力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)孩子的成長，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛力，追求高效課堂，我們?cè)趥湔n上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們?cè)谡鎸?shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。
摸索推廣，彰顯成績。
目前，我校的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科進(jìn)行推廣。并在必須程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學(xué)美術(shù)、〈數(shù)學(xué)〉優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學(xué)教師田燕以小組合作學(xué)習(xí)的模式，在課堂教學(xué)中，充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究潛力，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐潛力、思維潛力、表達(dá)潛力得到有效提升，使課堂教學(xué)精彩紛呈，分別獲得了縣級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績，田燕教師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實(shí)錄還被兄弟學(xué)校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標(biāo)〉知識(shí)競賽中，我校程麗珍教師以文考97分的成績?nèi)雵葜v比賽，并在演講比賽中取得了一等獎(jiǎng)。
我們的課題進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。教師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎(jiǎng)狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。
我們課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿困難又充滿了期望。課題研究的過程是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)充滿樂趣的過程，我們課題組成員必須會(huì)團(tuán)結(jié)一致，爭取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實(shí)，讓研究成果作用于更多的學(xué)生，在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。
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小課題活動(dòng)總結(jié)篇十七
我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在xx年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計(jì)劃。
一、專家指導(dǎo)。
兩年來，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂教師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視。
我們的課題與學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程。
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用群眾備課、教研的時(shí)間，一齊學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，期望透過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況，我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力”課題從三個(gè)方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計(jì)算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行比較，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識(shí)，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動(dòng)，課題組教師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機(jī)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》，鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳教師說課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱教師說課《分房子》，郝雅琪教師說課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng)，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫，以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自我新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)潛力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法單一，解決這個(gè)問題單靠每一天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的，需要充分調(diào)動(dòng)家長的用心性，家校合作，讓孩子能夠每一天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每一天20道聽算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)（評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀）和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
四、成果構(gòu)成。
1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫兩篇）。文章構(gòu)成初稿后，在本組討論、交流，構(gòu)成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，構(gòu)成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較夢(mèng)想的成績。
五、研究反思。
透過課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，個(gè)性重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對(duì)班級(jí)內(nèi)缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)用心性，避免社會(huì)不良因素的干擾。
4、要用心調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力到達(dá)讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對(duì)學(xué)生計(jì)算潛力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，用心創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十八
通過平時(shí)教學(xué)中的觀察和反思，我深刻的認(rèn)識(shí)到，在以前的教學(xué)中的失誤是優(yōu)生占據(jù)天下，上課發(fā)言幾乎輪不到學(xué)困生。課后學(xué)生還要背著沉重的作業(yè)在家里完成。本學(xué)期在“如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生”這個(gè)課題實(shí)驗(yàn)中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上，力求在課堂上解決問題，尤其是把注意力放在后進(jìn)生身上。改進(jìn)教學(xué)方法，大大縮短講課時(shí)間，巧出問題，啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，開拓他們的思維，讓他們自己去把問題解決出來，再抽出部分問題，專讓學(xué)困生回答。啟發(fā)他們多提問題，力求在課堂上把大部分作業(yè)解決。
對(duì)他們的正確答案及時(shí)表揚(yáng)，并示意同學(xué)們拍手鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由此引發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)他們對(duì)提出的問題答不出來的時(shí)候，采取對(duì)比，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)正確的地方，也要及時(shí)的鼓勵(lì)他們，以不挫傷他們的銳氣為目的，使他們始終處于興奮愉快的學(xué)習(xí)情景中，這樣做效果是很明顯的。后進(jìn)生的腦筋動(dòng)起來了，思維也活躍起來了，回答問題也熱烈起來了。
過去，我講完一篇文章，學(xué)困生段不會(huì)分，過渡段、過渡句、重點(diǎn)句找不出來，連重點(diǎn)詞也有一部分后進(jìn)生找不出來。教學(xué)效果很不理想，最后只得叫他們死記硬背，枯燥無味，結(jié)果，句子稍有改變，他們就不會(huì)讀，不會(huì)寫。在我采取了精講、精練、巧出問題的'方法后，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，盡量在課堂上多提問他們，多給他們出一些巧問題，讓他們掌握課文的中心。盡力提高他們的讀寫能力，盡量減少作業(yè)量。精講、精練、巧出問題。并且對(duì)學(xué)困生采取多吃偏飯，做到作業(yè)面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，努力減少他們心理上和作業(yè)上的負(fù)擔(dān)。教給他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂上聽講，注意力集中了，回答問題踴躍了，作業(yè)主動(dòng)完成了，過去抄作業(yè)的現(xiàn)象找不到了。
小課題活動(dòng)總結(jié)篇十九
“小課題研究”活動(dòng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理，促進(jìn)學(xué)生的非智力發(fā)展，教給學(xué)生一些創(chuàng)新技法，使學(xué)生能綜合運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)來解決問題，以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng)新促使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，進(jìn)而讓學(xué)生到達(dá)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
二、實(shí)施背景。
探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種學(xué)習(xí)策略是對(duì)學(xué)生過去被動(dòng)的、呆板單一的理解性學(xué)習(xí)弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)科學(xué)探究興趣，增強(qiáng)自信心和社會(huì)職責(zé)感，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識(shí)、組織活動(dòng)的本事，為適應(yīng)社會(huì)、走向未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，我們于暑假前提出了“關(guān)于開展學(xué)生小課題研究”的實(shí)施方案，隨之組織學(xué)生付諸實(shí)施，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中鍛煉，在探究中成長。
三、實(shí)施過程。
經(jīng)過實(shí)踐，我們摸索出了一條學(xué)生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。
（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，自主確立小課題。
施。
可見，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計(jì)劃，在這個(gè)過程中始終洋溢著自主性：學(xué)生研究的問題由他們自我來確定，打算由他們自我來商量，決定權(quán)由他們自我來行使，教師只是組織者、指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生處于平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)習(xí)探究做好了鋪墊。
（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)感悟小課題。
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)收集信息和處理信息，讓他們逐步學(xué)會(huì)探究的方法，我們專門設(shè)置了一節(jié)小課題研究指導(dǎo)課，著重對(duì)小課題研究的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對(duì)性地調(diào)查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法或設(shè)想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時(shí)做好研究記錄以記下自我的感受和體會(huì)，怎樣對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告等等。隨后，目標(biāo)明確、分工清楚的小課題研究小組，進(jìn)取利用雙休日和節(jié)假日時(shí)間，從學(xué)校開出介紹信，在小組長的帶領(lǐng)下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、采訪、調(diào)查、取證，深入觀察社會(huì)與自然，開闊視野，豐富見識(shí)。
小課題研究使學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“小天地”走進(jìn)了社會(huì)、自然界這個(gè)“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng)新。
（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理、總結(jié)、歸納小課題。
鄭板橋?qū)懽饕I(lǐng)有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！蔽覀冎笇?dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納課題，就是把他們?cè)谛≌n題研究過程中搜集來的信息進(jìn)行加工處理，撰寫研究報(bào)告，這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。所以，我們異常重視這一過程的指導(dǎo)和落實(shí)，力求讓學(xué)生把觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進(jìn)行梳理、歸納、撰寫。撰寫時(shí)要求學(xué)生在文字上要精練，力求言簡意賅；在資料上要立意新穎，既有實(shí)踐性、創(chuàng)見性，又要貼合科學(xué)性；在思路上要條理清楚，重點(diǎn)突出。也就是說讓學(xué)生理清一篇完整的研究報(bào)告，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡要背景說明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務(wù)分工、研究時(shí)間和研究方法等。三是研究資料、措施及結(jié)果，這是需要重點(diǎn)詳寫的部分，應(yīng)資料充實(shí)，證據(jù)確鑿，結(jié)論正確科學(xué)。四是提議或倡議，既有獨(dú)到的見解和改善的方法，又要針對(duì)性強(qiáng)，讓人看了信服，便于改善創(chuàng)新。撰寫完課題報(bào)告后，研究小組成員在教師進(jìn)一步指導(dǎo)下，再共同討論，各抒己見，反復(fù)修改，反復(fù)錘煉，精雕細(xì)刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡(luò)清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。
這樣以來，學(xué)生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學(xué)生整理撰寫的小課題研究報(bào)告中，“中國傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙的魅力”、“小學(xué)生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場(chǎng)展示一、二等獎(jiǎng)。小課題研究使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了科學(xué)探究意識(shí)，提高了綜合素質(zhì)和本事。
四、課題研究的成效。
經(jīng)過近兩年的實(shí)踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題研究取得了預(yù)期的成果。
（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)本事、實(shí)踐本事、生存本事和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。
改變了學(xué)生被動(dòng)、封閉、單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、開放、多樣創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重把研究性學(xué)習(xí)全面滲透于學(xué)校各方面工作之中。學(xué)生經(jīng)過課題研究活動(dòng)，學(xué)會(huì)提出問題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識(shí)來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動(dòng)和創(chuàng)造性。異常是對(duì)知識(shí)的探求是主動(dòng)的，在解決實(shí)際問題上也趨于主動(dòng)進(jìn)取。
研究性活動(dòng)把一把永可是時(shí)，終身有用的打開人類知識(shí)、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學(xué)生，使學(xué)生不斷索取自我所需知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收本事和對(duì)未來生活的適應(yīng)本事，不斷地自我完善，自我發(fā)展。
（二）強(qiáng)化了教師的教育科研培訓(xùn)，構(gòu)成了校本培訓(xùn)模式。
新世紀(jì)的人才需要有科學(xué)的頭腦、扎實(shí)的科技知識(shí)和科技實(shí)踐本事，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。所以，培養(yǎng)孩子們的科研本事和探索精神是小學(xué)教育的一個(gè)極為重要的資料。其中的關(guān)鍵是使學(xué)生經(jīng)過小課題研究的活動(dòng)獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的敏銳性，從而養(yǎng)成對(duì)事物和問題的看法有一個(gè)更好的視野和深度，對(duì)信息的處理和運(yùn)用更加靈活。
在指導(dǎo)學(xué)生開展“小課題研究”活動(dòng)中，教師不斷地鍛煉自我、提高自我，獲取新的教育信息，構(gòu)建新的教育理論框架。同時(shí)，不斷地進(jìn)行課題研究，積累研究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法論，才能適應(yīng)、有本事指導(dǎo)學(xué)生“小課題研究”的活動(dòng)。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓(xùn)已初步完成，以教育科研為基點(diǎn)，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)以教師的研究性學(xué)習(xí)、研究性教學(xué)為重點(diǎn)。
（三）構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
在學(xué)校教育活動(dòng)中，進(jìn)行研究性教學(xué)，促使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，布置研究性作業(yè)已構(gòu)成了共識(shí)。同時(shí)在社會(huì)大環(huán)境中努力創(chuàng)立研究性的氛圍，學(xué)生許多的小課題研究都需要社會(huì)各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題，學(xué)生在研究過程中、研究后都得到了社會(huì)各界的大力支持，有了一個(gè)良好的開端，同時(shí)也引了社會(huì)對(duì)折紙藝術(shù)的重視。
五、研究體會(huì)。
1、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是提高學(xué)生研究性意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效途徑。
2、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。
3、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是教師校本培訓(xùn)的新模式。
六、不足及后期目標(biāo)。
經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，課題組得出研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了教師的教育理論；使學(xué)生在探索研究中，學(xué)生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識(shí)來解決面臨的一些新問題，并起到增長構(gòu)建新的信息作用，進(jìn)而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；同時(shí)也充分挖掘了學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生更具有主體性和自覺性，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題在領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心、指導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了良好的進(jìn)展，收到了預(yù)期的效果?？墒牵瑢?shí)驗(yàn)前期，在整個(gè)探究活動(dòng)中也暴露出許多不足：
學(xué)生的心理隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個(gè)起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生存在的以上不足之處，爭取在實(shí)驗(yàn)的后期得到根本性改變，為培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事作出不懈的努力。
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