總結(jié)是一種思維的整理和梳理，可以提高思考的深度和廣度。在總結(jié)中，要注意言之有物，不要空洞和冗長。這些總結(jié)范文中涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié)內(nèi)容，對(duì)于我們的總結(jié)寫作有很大的幫助。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：a、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。b、思考剛才提出的問題。
(1)讀后評(píng)議。
(2)出示填空，討論填空。
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。(板書：改作文做客)。
(3)課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?
三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))。
1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)(出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思，(打出分層號(hào))請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)。
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件)，我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)。
4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢?(指名讀)。
為什么會(huì)一下子愣住了呢?(因驚訝和激動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)。
改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?
指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線?！?/p>
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”
6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
(2)這句話你是怎么理解的?
(這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書：下大力氣一絲不茍)。
(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。
(4)指導(dǎo)朗讀。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的'評(píng)語(板書：改評(píng))，指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！?。
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")。
8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！?出示課件)。
(1)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?
(“我”根本沒有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)。“我”十分地驚喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。)。
(2)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)。
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)。
同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞兒。
2、朗讀課文。
修改作文———改一絲不茍。
評(píng)指點(diǎn)鼓勵(lì)。
邀請(qǐng)作客———親切(認(rèn)真、期待)。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
教法：講授、朗讀指導(dǎo)、
學(xué)法：自學(xué)、匯報(bào)交流、朗讀比賽。
多媒體課件。
2課時(shí)。
1.搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2.讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2.初讀課文，知道課文的大意。
1.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的.語句。
2.感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
葉圣陶修改文章(文品)一絲不茍。
請(qǐng)我做客(人品)平易近人。
給我印象堪稱楷模。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句，感受葉圣陶先生真誠質(zhì)樸，平易近人的人品以及他嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的文品。
3、通過學(xué)習(xí)，初步掌握修改作文的方法，并能初步運(yùn)用。
那片綠綠的爬山虎精彩教案教學(xué)設(shè)計(jì)
從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
體會(huì)穩(wěn)重含義深刻的句子，初步感受通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。
一、遷移導(dǎo)入
師：板書課題。還記得《爬山虎的腳》嗎？記得它是誰寫的嗎？
簡要介紹葉圣陶和肖復(fù)興。
二、初讀課文。
1`、讀課文的要求：
（1）自由地大聲朗讀課文。
（2）畫出課文中的生字、生詞。
（3）遇到難讀的字、詞或者句子，請(qǐng)多讀幾遍，爭取讀通，讀流利。
2、理清脈絡(luò)，/鞏固生字生詞
（1）通過自由朗讀，你讀懂了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生講一講課文最主要寫了哪兩件事情）
（2）指名朗讀修改作文的部分和做客的部分。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
教師相機(jī)出示生字新詞。
3、讓我們把這些生字新詞放進(jìn)課文中再讀一讀，看一看是不是比剛才讀得更加流利了。
讀的時(shí)候，請(qǐng)做一件事情，用直線畫出葉老是怎樣修改我的作文的，再用波浪線畫出看到批改過的作文時(shí)，我有什么感受。
（出示自由讀的要求）
好，現(xiàn)在開始。
（1）學(xué)生匯報(bào)，讀葉圣陶爺爺批改作文的`語句。
（2）（出示修改原稿）
（葉圣陶爺爺認(rèn)真、平和、溫暖、不擺架子）
讀描述作者感受的語句。
4、出示會(huì)寫的生字，講一講你認(rèn)為哪些字比較難記的，大家互相幫助，提提建議怎樣記住這些生字。在寫字本上寫一寫這些生字。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、愣住、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
(1)從重點(diǎn)詞語入手，把課文讀通順;。
(2)從詞語入手理解文本中含義深刻的句子。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
冬天來了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?/p>
這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)。
師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請(qǐng)你說說你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡介。(出示課件:葉圣陶簡介)。
大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)。
請(qǐng)你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?
生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……。
師:他是一位著名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
再讀課題。
這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們該怎么讀?生再讀課題。
師:同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么?那是不是這樣呢?請(qǐng)大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，注意要求：
1、生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后，你覺得文章是寫爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?
2、生字教學(xué)。
真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧!誰愿意來讀一讀。
學(xué)生讀。
3、理解詞語中了解課文。
“堪稱楷?！笔鞘裁匆馑寄?誰知道?文中哪一句話有這詞?讀讀。
是誰堪稱楷模?他的什么地方表現(xiàn)出來的品質(zhì)堪稱楷模?(板書人品文品)。
出示:我上初三的時(shí)候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師()在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對(duì)"愣住"的理解)。
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如()。
三、結(jié)合文本，理解詞語。
1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分。
過渡:不過。老師這里有個(gè)疑問。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢?
讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么想說的呢?
生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。
師:那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書愣住)。
出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
(1)請(qǐng)你來讀讀這個(gè)句子。
(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應(yīng)該怎么來讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀?請(qǐng)你來讀一讀。我們一起來讀一讀。
作者為什么會(huì)愣住啊?
生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
從中你感受到了什么?誰能說說?
(3)這要花了多少心血呀。我們一起來讀讀這位老人的心血吧!齊讀。
(4)請(qǐng)大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?
出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。
出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?"。
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來讀一讀。
直接小結(jié):如此認(rèn)真的批改，無怪乎作者看了會(huì)愣住，會(huì)驚呆啊。
(5)發(fā)散思維想像畫面。
生:出現(xiàn)了葉老先生認(rèn)真修改的畫面。
師:你會(huì)用個(gè)什么詞來形容他嗎?(一絲不茍)讓我們再看看這篇修改文吧。從這修改中，你還體會(huì)到了什么?從這修改中，還讓我們學(xué)會(huì)了什么?(出示修改方法)。
師:葉老先生那么忙，但他還是那么認(rèn)真地改著，那么聚精會(huì)神、那么孜孜不倦地改著……這一切，讓肖復(fù)興同學(xué)感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動(dòng)，為之震撼嗎?這真是一個(gè)文品堪稱――――(楷模)的人啦。
不僅如此，他還為肖復(fù)興寫了一則評(píng)語，誰來讀讀?(出示)這一則評(píng)語又給了肖復(fù)興同學(xué)什么感受?(樹立了寫作的信心。)。
2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分。
過渡：是呀，一個(gè)大作家對(duì)一個(gè)初中生的作文如此的認(rèn)真細(xì)致地修改，怎么不令肖復(fù)興感動(dòng)呢。更讓肖復(fù)興同學(xué)感到意外的另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請(qǐng)，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請(qǐng)這個(gè)初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個(gè)填空題怎么填?(出示句子)。
更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門撲入()的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的()。(對(duì)“燥熱”進(jìn)行體會(huì))。
通過和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對(duì)"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個(gè)()的夏天。
1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫這意思的一段話了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會(huì)到了作者什么心情?特別是從哪幾個(gè)詞中可以體會(huì)到作者激動(dòng)的心情?(跳躍閃爍)。
出示。
葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的'期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
請(qǐng)你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀!我們一起來讀!這時(shí)，你感受到肖復(fù)興同學(xué)的心情了嗎?誰來說說?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠，平易近人，他的人品真得是堪稱楷模呀。(板書平易真城)。
正因?yàn)槿~老的人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
你體會(huì)到他的心情了嗎?請(qǐng)你來讀一讀，我們女生來讀一讀。請(qǐng)大家再美美愉快地讀一讀。
3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢?(我們下節(jié)課再繼續(xù)討論)。
四、齊讀最后一段，總結(jié)全文。
(根據(jù)板書引說)因?yàn)榈谝淮唯D―――，因?yàn)槟莻€(gè)夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說是“模糊”懂得?)再讀這段，說說感受。
同學(xué)們，現(xiàn)在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復(fù)興同學(xué)長大后成了什么嗎?(簡介作者)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦課文喜歡的段落。
2、與同學(xué)交流修改作文的方法。
修改作文一絲不茍(文品)。
邀請(qǐng)做客平易真誠(人品)堪稱楷模。
設(shè)計(jì)這篇教案時(shí)，我想語文學(xué)習(xí)是在語文教學(xué)中，扣緊教科書文本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言和運(yùn)用語言過程，我們教學(xué)首先要固本強(qiáng)基。不管語文課堂怎樣改革，都應(yīng)該立足于教材，立足于課堂、立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師扎扎實(shí)實(shí)的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)。因此，這篇課文我從詞語入手，讓學(xué)生去品詞品句從而理解課文內(nèi)容。
課文寫了兩件事，每一件事我都設(shè)計(jì)幾句關(guān)鍵的填詞句子，學(xué)生可以一目了然地了解到這件事的主要內(nèi)容，再從關(guān)鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內(nèi)容。設(shè)想是好的，可惜時(shí)間不夠，我只好把原設(shè)想的最后一段結(jié)尾、總結(jié)放在了第二課時(shí)，本來想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節(jié)課雖有美中不足，但我教學(xué)意圖達(dá)到了，整節(jié)課的教學(xué)做到了如崔巒在全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上所說的：“簡簡單單教語文，完完全全教學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡單就是以簡馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。“總而言之，還是好的，因?yàn)榘炎詈笠欢畏诺诙?jié)上也是可以的。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、導(dǎo)語：
出示圖片，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
2、對(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
2、檢查交流：
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3、讀第二自然段，交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。)
1、抄寫詞語
2、背誦課文
3、4自然段。
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
誰能說說我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長得很茂盛，葉子很美麗。)
1、自由朗讀三、四、五自然段，你對(duì)那一自然段段最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
2、匯報(bào)交流。
交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
交流話題二：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動(dòng)。如果用一步一步這個(gè)詞，好像是說爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個(gè)自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?因?yàn)槟_很多，樣子相似。你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。看圖片演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以圖片直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢?
自由朗讀第五自然段，誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
1、作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的?
(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點(diǎn),最后寫爬山虎腳的特點(diǎn),寫爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化)
1、摘抄好詞好句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆芽生長的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、聽說同學(xué)們都把課文讀得很熟了，那老師來考考大家：
作者是如何評(píng)價(jià)葉圣陶老先生的？你能用文中的一句話來總結(jié)一下嗎？（課件）。
理解“楷模”
3、同學(xué)們，作者為文章取了這樣一個(gè)題目，僅僅是因?yàn)槿~圣陶先生寫過《爬山虎的腳》嗎?還有別的原因嗎？（課件）。
學(xué)生回答，師：這節(jié)課我們就來從文中找找答案。
二、1、請(qǐng)同學(xué)們打開書127頁，帶著這兩個(gè)問題自己讀一讀6、7、8、9自然段，（出示課件）學(xué)生讀要求。小組交流不同。
2、全班交流：
a、指名讀畫出的句子。
b、找不同。（課件）。
師根據(jù)回答板書。
3、體會(huì)比喻句：為什么這樣比？說到小精靈你有什么感覺？（開心、喜歡、興奮、激動(dòng)）看來不同的比喻說明了作者當(dāng)時(shí)不同的心情。為什么會(huì)有這樣的心情？如果給你一個(gè)會(huì)見大人物的機(jī)會(huì)，你覺得最開心最興奮最激動(dòng)的是見到誰？指名朗讀，再齊讀。（課件）。
4、我從大家的朗讀中感受到了作者的喜悅、興奮和激動(dòng)，同學(xué)們，葉圣陶老先生是一位著名的大作家啊，而我只是一個(gè)普通的初中生，就像xx是……，而你只是個(gè)普通的小學(xué)生，除了喜悅、興奮和激動(dòng)的心情，作者還可能會(huì)有怎樣的心情呢？再讀一讀這句話體會(huì)一下。（不安和緊張）。
那就讓我們帶著既興奮又緊張的心情再讀一下吧。
4、見到葉老先生前我感覺陽光就像小精靈一樣，見過葉老之后我感覺爬山虎像濃濃的湖水，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，邊讀邊想象會(huì)面的情景，把你認(rèn)為重要的詞語畫下來，思考：為什么我畫了這個(gè)詞？與葉老先生見面后，我的心情會(huì)有什么變化？讀完可以與小組同學(xué)交流。（課件）。
來時(shí)我?guī)е矏?、興奮、激動(dòng)還有不安和緊張，這時(shí)什么樣的感覺融化了？現(xiàn)在多出了什么樣的感受？（欽佩和敬仰）（課件）。
師總結(jié)：這樣的`感受讓我看到的爬山虎也不一樣了，你能讀出作者此時(shí)眼中的爬山虎嗎？（齊讀）。
四、師：在我的心里，爬山虎綠綠的美與葉老先生人格的美一樣感動(dòng)著我，讓我們一起讀課文最后一個(gè)自然段，讀出我們的感動(dòng)和贊嘆。（學(xué)生齊讀）。
1、作家就是這樣做的，怎樣做的？作家的作品就是這么寫的，怎么寫的？
跟著板書回答。
2、我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡，你們知道有多么非凡嗎？（課件）。
所以作者才說：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?，F(xiàn)在你能回答我們課前提出的問題了嗎？（課件）。
3、就在1988年，葉圣陶老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年，45歲的肖復(fù)興提起筆來，滿懷深情地寫下了《那片綠綠的爬山虎》，在作者的心里，那片爬山虎會(huì)永遠(yuǎn)那么綠著。
讓我們齊讀最后一段話，感受作者肖復(fù)興對(duì)葉圣陶先生深深的敬仰和懷念。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“受益非淺”、“身臨其境”造句。
２、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
３、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
一、閱讀課文，整體感知
１、課文主要寫了什么？
２、給課文劃分段落。
３、自學(xué)生字新詞。
４、找出不懂的問題。
二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)
１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
２、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？
３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
４、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文，體會(huì)感受
１、學(xué)生自讀葉老的話。
２、利用重點(diǎn)的詞語體會(huì)字句中含著的思想感情。
３、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育。
４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。
四、整體升華，學(xué)習(xí)方法
修改作文的方法。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《那片綠綠的爬山虎》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第七單元課文。本篇課文是作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章，回憶葉老先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷。體現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、平易近人，堪稱楷模的文品和人品。
1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。
4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。
剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
(一)放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
(二)自學(xué)生字新詞
同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。
(三)檢查自學(xué)情況
1.開火車形式讀詞。
2.自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。
4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認(rèn)真平和質(zhì)樸
第一組寫肖復(fù)興。
第二組寫葉圣陶。
(四)理清課文結(jié)構(gòu)
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請(qǐng)做客6-10)
(一)出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?
(二)全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻)，指導(dǎo)朗讀。
2.第四自然段
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
(1)通過對(duì)比一“張”和一“幅”，體會(huì)用字的準(zhǔn)確。
(2)通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會(huì)這個(gè)字，并體會(huì)這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
(3)借助多媒體課件的演示認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)。
(4)師生合作讀整段。
(5)通過課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。
3.第五自然段
“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！?/p>
(1)通過朗讀明確寫作文的兩個(gè)要求：寫具體事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì)葉老的評(píng)語樹立了“我”寫作的信心。
通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我(一下子愣住了)。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面)。
當(dāng)我看到葉老簡短的評(píng)語后，我(樹立了寫作的信心)。
(一)復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。
(二)運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。
(一)剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。
(二)再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問題。
(三)布置作業(yè)
第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：
1.正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
2.能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個(gè)含義深刻的句子。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順;。
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)過程:。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）。
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）。
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容。
2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）。
1、通過讀課文，你覺得葉老是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）。
聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)老師批改作文的感受。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
過程與方法：
1．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。
2．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。
三、教學(xué)策略。
本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略：
1．運(yùn)用長文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點(diǎn)句子來理解課文，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來理解這些句子，加深對(duì)文本的理解。
2．體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的思想感情，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補(bǔ)充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程。
（一）整體把握，初步感知。
1．齊讀課題。
2．作者肖復(fù)興在這篇課文中寫了哪兩個(gè)故事？（修改作文、邀請(qǐng)做客）。
3．這兩個(gè)故事給你什么感受呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，想一想。
4．學(xué)生交流。
5．是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現(xiàn)當(dāng)年的情景。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問？
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
第二課時(shí)
四、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？
2、讀讀、說說。
（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
（2）指名匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和及溫暖（做人與作文）。
（3）指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出對(duì)葉老的崇敬之情讀書。
3、議議、記記。
（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
（2）全班交流修改作文的方法。自己動(dòng)筆在筆記本上記方法。
五、深讀課文，突破難點(diǎn)
1、通過比較，體會(huì)內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)描寫爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。
六、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
我們每個(gè)人的成長道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他（她），以表達(dá)自己的謝意。
課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
1.生自學(xué)。
2.匯報(bào)。
3.同桌交流體會(huì)。
出示資料三和四。
4.小結(jié)。
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)。
以肖復(fù)興給葉老寫一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點(diǎn)，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點(diǎn)來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時(shí)補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個(gè)難題，對(duì)文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個(gè)難點(diǎn)，處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!
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