研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)18篇）

總結(jié)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)并積極總結(jié)。可以引用相關(guān)資料或親身經(jīng)歷來(lái)支撐總結(jié)的內(nèi)容。以下是小編為大家整理的校園趣事，讓我們一起回憶那段美好的時(shí)光。

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇一

摘要：

對(duì)教育學(xué)學(xué)科特性的思考，有助于人們正確認(rèn)識(shí)教育學(xué)，擺脫迷茫和困惑。筆者認(rèn)為教育學(xué)應(yīng)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，本文論證了其必備的三個(gè)特性。

教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，自其誕生之日起，“躁動(dòng)、迷惘、困境、危機(jī)、解體、終結(jié)”以及“教育學(xué)成為別的學(xué)科領(lǐng)地、殖民地”之類驚呼依舊不絕于耳。教育學(xué)研究者自感“底氣不足”，既無(wú)法確立自身的獨(dú)立性，又無(wú)法就教育學(xué)的學(xué)科特性達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)。教育學(xué)究竟是一門(mén)“純理論”的學(xué)科，還是應(yīng)以“指導(dǎo)實(shí)踐”為主的學(xué)科，爭(zhēng)論之聲不絕于耳。一方面，教育學(xué)的研究無(wú)法規(guī)避借用其他學(xué)科如心理學(xué)、哲學(xué)的理論；另一方面，為了爭(zhēng)取教育學(xué)的獨(dú)立地位，研究者們又必須探討出本學(xué)科的學(xué)科特性，以此來(lái)區(qū)別于其他學(xué)科。教育學(xué)至少具備以下三個(gè)特性：

一、實(shí)踐性。

早在1929年，杜威在《教育科學(xué)的資源》中就明確地闡述了一個(gè)十分重要的思想。他指出：“我們只是近來(lái)才感覺(jué)到教育過(guò)程的復(fù)雜性，意識(shí)到要使教育過(guò)程明智地按照指定的方向進(jìn)行，必須援引多種科學(xué)。”，教育學(xué)的相關(guān)學(xué)科僅僅是教育學(xué)的資源，還不是教育學(xué)的內(nèi)容，必須“把教育科學(xué)的資源（thesourcesofeducationalscience）和科學(xué)的內(nèi)容（scientificcontent）區(qū)別開(kāi)來(lái)”。他認(rèn)為這兩者常有混在一起的危險(xiǎn)：“我們常因某種結(jié)果是科學(xué)的，便以為它已是教育科學(xué)了。我們要記住，那些結(jié)果只是給教育者利用的資源，使教育作用達(dá)到更完善的地步?！痹谒磥?lái)，“教育科學(xué)的最終實(shí)質(zhì)，不在書(shū)本上，也不在實(shí)驗(yàn)室中，也不在講授它的教室中，而是在那些從事指導(dǎo)教育活動(dòng)的人們的心中。有些結(jié)果，雖然對(duì)于從事教育活動(dòng)的人們的判斷、計(jì)劃、觀察的態(tài)度和習(xí)慣，沒(méi)有什么作用，仍可以是科學(xué)的。但沒(méi)有這種作用，它們便不是教育科學(xué)，而是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，或者諸如此類的東西?！薄霸趧e的領(lǐng)域也許是科學(xué)的，但在教育上說(shuō)來(lái)，則不是，等到它們對(duì)教育的目的有所貢獻(xiàn)，才可以說(shuō)是科學(xué)的，至于它們是否真正對(duì)教育有貢獻(xiàn)，只能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)”。

教育學(xué)應(yīng)在直面教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身發(fā)展的原創(chuàng)性，改變被動(dòng)地接受和選擇相關(guān)學(xué)科知識(shí)資源的狀況，最大限度地拓展接受和選擇相關(guān)學(xué)科知識(shí)資源的范圍，主動(dòng)地參與相關(guān)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)和知識(shí)生產(chǎn)。

有不少人認(rèn)為，過(guò)去的教育學(xué)之所以難以發(fā)揮指導(dǎo)教育實(shí)踐的作用，主要是因?yàn)檫@些理論在追求普遍性的過(guò)程中，忽略了教育實(shí)踐本身的多樣性、情境性、不確定性、生成性等內(nèi)在特征，漠視了教師在實(shí)施教育理論過(guò)程中的主體性，以及教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)的支撐價(jià)值。也就是說(shuō)，它們?cè)斐闪似毡樾院吞厥庑灾g的斷裂。

為了解決這一問(wèn)題，研究者主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了探索。一是重新定位教育學(xué)研究與教育實(shí)踐的關(guān)系，如有人摒棄二元論思維，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)研究與教育實(shí)踐的雙向滋養(yǎng)關(guān)系；有人在質(zhì)疑“指導(dǎo)說(shuō)”的基礎(chǔ)上，把教育學(xué)之于教育實(shí)踐的功能歸于“理智的啟迪”，等等。二是側(cè)重分析教師實(shí)踐的個(gè)人特征，如有人廣泛汲取波蘭尼的認(rèn)識(shí)論，探尋教師個(gè)人知識(shí)的樣態(tài)；也有人深入借鑒亞里士多德、伽達(dá)默爾的實(shí)踐哲學(xué)，開(kāi)掘教師的實(shí)踐智慧或教育智慧，等等。此外，像“行動(dòng)研究”、“敘事研究”、“反思性教學(xué)”等概念，無(wú)不透露出回歸教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、訴諸教師的實(shí)踐理性的初衷。

二、“人”性。

天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教——《中庸》。

我們的教育太看重有形的教與學(xué)，認(rèn)為明明白白的傳遞是教學(xué)和教育最重要的功能。實(shí)際上，“教育一方面是把某些東西教給人，另一方面還要使某些東西靠其自身發(fā)展出來(lái)：因此人不可能知道，在他身上自然稟賦到底有多大”。以往缺乏對(duì)人性的關(guān)注，缺乏對(duì)人的自然稟賦的關(guān)注，導(dǎo)致了一系列的教育問(wèn)題，“以人為經(jīng)驗(yàn)對(duì)象的人文科學(xué)在數(shù)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和生物學(xué)的夾縫中生存，人的主體性價(jià)值在精神科學(xué)與人種學(xué)中不停地被拆解與消解……人的價(jià)值信仰喪失之后，在現(xiàn)代社會(huì)，人的意識(shí)、靈魂、主體性和人性遭遇到知識(shí)和權(quán)力的限制，人的意義和價(jià)值也跌入到前所未有的困境。此時(shí)，現(xiàn)代教育不再是針對(duì)人的內(nèi)在靈魂而傳授人文知識(shí)，而是對(duì)人的肉體進(jìn)行制度化權(quán)力運(yùn)作，把人規(guī)訓(xùn)成為一個(gè)能自動(dòng)生產(chǎn)和再生產(chǎn)權(quán)力/知識(shí)關(guān)系與話語(yǔ)的主體。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，教育學(xué)應(yīng)重新立足于研究怎么培養(yǎng)人，人才是教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)，“人”性才是教育學(xué)的最重要的特性。詳言之，人性化教育具體體現(xiàn)在生命實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、交往實(shí)踐和審美實(shí)踐等教育實(shí)踐形式之中。

對(duì)人性的研究需以人性的可教性為前提。“如果人性是不變的，那么，就根本不要教育了，一切教育的努力都注定要失敗了。因?yàn)榻逃囊饬x的本身就在改變?nèi)诵?，以形成那些異于樸質(zhì)的人性的思維、情感、欲望和信仰的新方式。如果人性是不可改變的，我們可能只有訓(xùn)練，但不可能有教育?！?/p>

此外，教育學(xué)研究者應(yīng)向文史哲以及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)等學(xué)科的研究者學(xué)習(xí)，把研究的基礎(chǔ)從單純的學(xué)科基礎(chǔ)擴(kuò)展到更為廣闊的生活基礎(chǔ)，不僅利用相關(guān)學(xué)科的研究成果來(lái)研究教育問(wèn)題，而且更要從師生的生活和整個(gè)的社會(huì)生活中探尋自己的價(jià)值根據(jù)和方向，進(jìn)行價(jià)值的批判和引導(dǎo)。教育學(xué)研究者只有對(duì)現(xiàn)代人生和社會(huì)問(wèn)題有更為深切而直接的人文關(guān)懷，真正關(guān)注師生的精神生活、情感和生命領(lǐng)域，才能對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，不僅真正避免教育學(xué)成為其他學(xué)科的園地，而且改變教育學(xué)在整個(gè)學(xué)科體系中的邊緣位置，在有關(guān)人的學(xué)科中，從邊緣走向中心。

教育用什么來(lái)穩(wěn)固自己的根基，只能立足于它的本體價(jià)值和本體功能，這就是培養(yǎng)人這一永遠(yuǎn)不變的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有有了這一穩(wěn)固的基點(diǎn)，教育才有可能比較清醒和恰當(dāng)?shù)厝?yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)變化，才能清醒和理智地隨社會(huì)的變化而變化。教育學(xué)亦是如此。

三、復(fù)雜性。

教育學(xué)是立足于人類的教育活動(dòng)上的一門(mén)學(xué)科，這個(gè)先天性的學(xué)科特點(diǎn)，就讓教育學(xué)的研究在對(duì)于人類自身的影響上無(wú)法避開(kāi)。所有的教育學(xué)都存在著傳授者，接受教育者，這兩個(gè)角色構(gòu)成了基本的教育因素。而由于角色的特性，人類本身的主觀能動(dòng)性與理解性都會(huì)隨著不同的個(gè)體而有著不同的教育過(guò)程的變化。并且，在教育目的與手段上，由于人類的個(gè)體不同，對(duì)于所有的教育手段都會(huì)有著差別與方法上的變化，同時(shí)對(duì)于教育的目的來(lái)說(shuō)，每個(gè)傳授者的側(cè)重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)鋪設(shè)都會(huì)不一樣，那么再加上受教育者本身的主觀性因素，就讓教育學(xué)研究的復(fù)雜性得以提高。所以，在實(shí)際的教育學(xué)研究中，研究的高度是要站在人類與社會(huì)的背景下的，同時(shí)還要結(jié)合每個(gè)不同學(xué)科與人的不同，再來(lái)進(jìn)行教育學(xué)的研究。所以，教育學(xué)研究的復(fù)雜性不僅體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的社會(huì)性質(zhì)還體現(xiàn)出了強(qiáng)大的人為性質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)綜上所述，由于社會(huì)的發(fā)展與人類文明的進(jìn)程，對(duì)于教育學(xué)的研究已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。教育學(xué)是一門(mén)關(guān)于人的學(xué)科，有人的地方就有廣義上的教育，不管是研究其學(xué)科特性還是比對(duì)與其他關(guān)聯(lián)學(xué)科的特點(diǎn)，其目的都只有一個(gè)，就是為人類社會(huì)發(fā)展所服務(wù)。

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇二

1.1校方重視不夠。

在當(dāng)前嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，一些學(xué)校出現(xiàn)了明顯的“偏向”，把資源和精力傾斜向?qū)I(yè)技能的培訓(xùn)，而忽略了職業(yè)道德的教育.高職的學(xué)制又比較短，校方就更加把有限的時(shí)間都集中到“看得見(jiàn)”的那些上面.相對(duì)之下，對(duì)于“看不見(jiàn)”的，就不那么重視.人才培養(yǎng)上，重技能，輕道德；重知識(shí)，輕品質(zhì)；重實(shí)踐，輕素質(zhì).課程設(shè)置上更加偏重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐的訓(xùn)練以求更高的實(shí)效.學(xué)校只在一些不重要的“邊角料”時(shí)間分給職業(yè)道德教育開(kāi)設(shè)很少的一點(diǎn)課程，而且可能還是選修.考核也比較寬松，學(xué)生只要來(lái)上課，大部分都能過(guò)關(guān)，學(xué)生根本不會(huì)認(rèn)真對(duì)待.

1.2專業(yè)師資欠缺。

很多高職院校是由以前的中專學(xué)校直接或者整合后升級(jí)而成，基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，文化底蘊(yùn)不夠豐厚，師資力量也是參差不齊.至于專業(yè)的科班出身的道德教育老師就更少了，從事職業(yè)道德教育研究的老師更是少上加少.有的學(xué)校，職業(yè)道德教育課是由其他課程的老師在本學(xué)科課程之外兼授職業(yè)道德教育課，其道德教育理論不夠完善，道德教育實(shí)踐也不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，授課的質(zhì)量如何，是個(gè)值得懷疑的問(wèn)題.

1.3教育方式刻板。

大部分的高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育僅僅停留在象征性的開(kāi)幾節(jié)課的層面上，用的還是教師“滿堂灌”的講述的方法.這樣刻板的教育方式，用在嚴(yán)格考核的、直接用得著的、與學(xué)生切身利益關(guān)系密切的科目上，學(xué)生還可能認(rèn)真聽(tīng)講努力學(xué)習(xí)；但是用在與學(xué)生切身利益關(guān)系不那么密切、考核又比較寬松的課上，他們學(xué)習(xí)的熱情就沒(méi)有多少了.學(xué)生本來(lái)對(duì)職業(yè)道德教育課程就沒(méi)有熱情，加上純理論的講述缺乏變化，又調(diào)動(dòng)不了他們的積極性，上課的效果就大大地打了折扣.

1.4學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。

在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，人們注重的是自身實(shí)際的利益，對(duì)傳統(tǒng)的道德觀念是不太重視的，甚至是淡漠和排斥的，社會(huì)公德也遭到了不同程度的損害.在這樣的大環(huán)境之下，很多學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)庸俗化、功利化傾向，唯私利是求，只注重眼前的個(gè)人利益，過(guò)分注重實(shí)際的待遇，職業(yè)視角完全是實(shí)用主義、功利主義的.有的高職畢業(yè)生走向工作崗位后頻繁“跳槽”，究其原因，就是敬業(yè)精神不強(qiáng)，職業(yè)道德操守缺乏，集體意識(shí)不足，吃不得苦，受不了氣，忍不了暫時(shí)的困難.隨之而來(lái)的就是用人單位對(duì)高職學(xué)生的不滿意和低評(píng)價(jià).長(zhǎng)此以往，高職學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度和競(jìng)爭(zhēng)力都會(huì)大大下降.不僅會(huì)影響學(xué)生自身的前途和利益，也會(huì)對(duì)高職院校的形象和聲譽(yù)造成不良影響.

2.1學(xué)校給予職業(yè)道德教育應(yīng)有的足夠重視，開(kāi)設(shè)常規(guī)的職業(yè)道德教育必修課程。

作為高職學(xué)生的培育者和引導(dǎo)者的校方，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，把職業(yè)道德教育提高到和職業(yè)技能教育同等重要的地位；在宏觀上，引領(lǐng)職業(yè)道德教育的正確方向；在政策制定上，向職業(yè)道德教育課程傾斜；在日常行動(dòng)上，加大開(kāi)展職業(yè)道德教育活動(dòng)的頻率和力度；在制度上，建立健全考核機(jī)制.開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程，并將其作為常規(guī)課程、必修課程來(lái)開(kāi)設(shè)，嚴(yán)格把關(guān).針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整課程內(nèi)容，并針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行各自的就業(yè)指導(dǎo)，在平時(shí)就著力培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的就業(yè)觀.

2.2培養(yǎng)職業(yè)道德教育專業(yè)教師，并提升全體教師的師德素養(yǎng)。

要培養(yǎng)一批專業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教育研究的教師，提高教師理論和實(shí)踐的水平，用最先進(jìn)的理論、最科學(xué)的方式、最行之有效的方法去進(jìn)行職業(yè)道德教育.同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整體師資的錘煉和整合，提升教師整體素質(zhì)，尤其是師德素養(yǎng).身教勝于言傳，教師的言行是對(duì)學(xué)生最好的示范.教師良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，比如認(rèn)真的敬業(yè)精神、謹(jǐn)嚴(yán)的工作態(tài)度、不計(jì)回報(bào)的付出等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響.要抓好學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的道德影響力.

2.3豐富職業(yè)道德教育的形式，改進(jìn)和完善職業(yè)道德教育方法。

職業(yè)道德是看不見(jiàn)摸不著的東西，是抽象的`概念，如果僅僅把職業(yè)道德的要求，以刻板的課堂講授的方式灌輸給同學(xué)們，效果是大打折扣的.同學(xué)們的感覺(jué)就是這是干巴巴的理論學(xué)習(xí)，而不是和自己切身相關(guān)的品質(zhì)錘煉和提升.要想職業(yè)道德教育取得好的成效，還需要我們豐富和創(chuàng)新其教育的形式，使其具有多樣性、靈活性.還需要我們把職業(yè)道德教育和職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái).在職業(yè)實(shí)踐中，進(jìn)行職業(yè)道德教育，使得二者的緊密關(guān)系為學(xué)生所正確認(rèn)知，也使職業(yè)道德的重要性凸顯出來(lái).在實(shí)踐中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)更深刻，也更實(shí)際，實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到的職業(yè)道德更能引起他們的重視和思考.如組織學(xué)生實(shí)地實(shí)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，切身體會(huì)職業(yè)道德重要意義.組織學(xué)生利用周末和寒暑假時(shí)間到學(xué)校合作的各個(gè)實(shí)習(xí)工廠單位去實(shí)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，在實(shí)實(shí)在在的工作中去切身體會(huì)行業(yè)的魅力，以及職業(yè)道德對(duì)于行業(yè)和從業(yè)者的重要意義.更加重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，密切學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，努力形成一個(gè)良好的長(zhǎng)效機(jī)制.

2.4正確地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好.尤其職業(yè)道德是形而上的問(wèn)題，不像法律有明文規(guī)定，職業(yè)道德靠的是行業(yè)要求和從業(yè)人員的內(nèi)心認(rèn)同，它的施行更多的是依靠個(gè)人的自律.要做到這一點(diǎn)，就需要從業(yè)者自身做出很大的努力.學(xué)校要在平時(shí)就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更需要加大力氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”進(jìn)行自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng).

2.5營(yíng)造良好的氛圍，搭建實(shí)用的職業(yè)道德教育平臺(tái)。

豐富學(xué)校的文化建設(shè)，加強(qiáng)校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)，營(yíng)造校園良好的道德氛圍，為職業(yè)道德教育創(chuàng)設(shè)良好的校園大環(huán)境.良好道德氛圍的影響和熏陶下，學(xué)生明辨了是非，明確了取舍，養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣，寓教于無(wú)形.積極開(kāi)展與職業(yè)道德學(xué)習(xí)有關(guān)的校園文化娛樂(lè)活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽，有獎(jiǎng)問(wèn)答，才藝比拼等，寓教于樂(lè).同時(shí)，搭建實(shí)用的職業(yè)道德教育平臺(tái)，比如：校方可以設(shè)置專門(mén)的部門(mén)和協(xié)會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)職業(yè)道德教育這一塊，學(xué)生會(huì)內(nèi)部可以設(shè)立負(fù)責(zé)這一塊學(xué)習(xí)和交流的學(xué)習(xí)部，學(xué)校定期舉辦講座等.也可以邀請(qǐng)一些本校畢業(yè)的在各行各業(yè)表現(xiàn)出色的職業(yè)道德模范代表來(lái)學(xué)校里做交流，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，用榜樣的道德品格力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生.

2.6和其他的人文素質(zhì)教育學(xué)科結(jié)合到一起，互為支撐。

高職院校多為理工科，國(guó)家對(duì)理工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上更加注重全面發(fā)展，提出更高的人文素質(zhì)要求：更寬的知識(shí)面，更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極向上的人生觀和價(jià)值觀.注重審美和形象思維的訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向和思想品德的教育引導(dǎo).職業(yè)道德教育是從屬于人文素質(zhì)教育的大類，要與人文素質(zhì)教育的思想政治、美術(shù)、歷史學(xué)、心理、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等這些其他課程結(jié)合起來(lái).哲學(xué)和歷史學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力，經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)法學(xué)等能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，美術(shù)音樂(lè)攝影等可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，心理學(xué)則可以訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力和人際交往能力.這些能力可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，都是可以為學(xué)生的道德教育提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的內(nèi)部的“軟件”支撐的.職業(yè)道德教育和這些人文教育學(xué)科家合起來(lái)，勢(shì)必將形成一個(gè)巨大合力，收到相互促進(jìn)，和諧統(tǒng)一的良好效果.

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇三

1.國(guó)外包裝平面設(shè)計(jì)。

在外國(guó)的包裝平面設(shè)計(jì)中，對(duì)于產(chǎn)品的包裝有明確的相關(guān)法律規(guī)定，比如禁止產(chǎn)品的包裝費(fèi)用大于產(chǎn)品成本，對(duì)于包裝的設(shè)計(jì)進(jìn)行大力的支持。像日本一個(gè)雜貨品牌“無(wú)良印品”，不僅產(chǎn)品注重純樸、簡(jiǎn)結(jié)和大方，在包裝設(shè)計(jì)上也是遵循以人為本、簡(jiǎn)單、文雅，包裝上面沒(méi)有任何品牌標(biāo)志，這種設(shè)計(jì)理念，受到了人們的喜愛(ài)和歡迎。再如美國(guó)的kfc包裝設(shè)計(jì)上，通過(guò)肯德基爺爺?shù)漠?huà)像，營(yíng)造出了一個(gè)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)人性化、親民的效果。此外，國(guó)外的包裝設(shè)計(jì)受到了法律的保護(hù)，并支持設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)工作。

2.國(guó)內(nèi)包裝平面設(shè)計(jì)。

在我國(guó)目前的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)上存在設(shè)計(jì)意識(shí)薄弱、抄襲嚴(yán)重、傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。比如勝過(guò)中常見(jiàn)的飲料中，有“大個(gè)核桃”冒充“六個(gè)核桃”，這不僅會(huì)影響到產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身的營(yíng)銷，對(duì)于消費(fèi)者心理還會(huì)產(chǎn)生很大的排斥；再如知名的涼茶飲料王老吉，套牌的假飲料在包裝的平面設(shè)計(jì)中仿制真品包裝；再者如中秋佳節(jié)的月餅，在包裝設(shè)計(jì)中，存在包裝的外觀過(guò)于華麗，產(chǎn)品本身遠(yuǎn)不及一個(gè)包裝的設(shè)計(jì)成本，這種現(xiàn)象錯(cuò)誤的理解了產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的價(jià)值；還有就是在運(yùn)用傳統(tǒng)文化上，包裝的設(shè)計(jì)圖案云產(chǎn)品本身并無(wú)聯(lián)系，或者使用的傳統(tǒng)文化元素寓意不好，沒(méi)有科學(xué)合理的運(yùn)用。因此，在包裝平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化，需要對(duì)傳統(tǒng)文化有足夠的了解和認(rèn)識(shí)，營(yíng)造出符合產(chǎn)品本身，并能夠吸引消費(fèi)者的包裝平面。

二、包裝平面設(shè)計(jì)中營(yíng)造傳統(tǒng)文化情境。

我國(guó)的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，在于有強(qiáng)大的民族性和地域特點(diǎn)。比如傳統(tǒng)文化中的水墨畫(huà)、和民族特有的歷史，在我國(guó)釀酒的歷史有著7000多年，是世界上公認(rèn)的白酒故鄉(xiāng)，相比外國(guó)的葡萄酒、雞尾酒有著獨(dú)特的特點(diǎn)，在古代人們常常喜歡飲酒作樂(lè)，在喝酒的時(shí)候進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)造、繪畫(huà)創(chuàng)作、寫(xiě)詩(shī)、唱歌等等，此外中國(guó)的酒文化還受到儒家倫理道德的'影響形成“酒禮”、“酒德”?；诖它c(diǎn)，在酒品牌之中“酒鬼酒”的包裝設(shè)計(jì)就很好的運(yùn)用到了傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，并營(yíng)造出一種獨(dú)特的酒文化情境。首先是酒的內(nèi)在包裝，采用陶瓶，與玻璃包裝瓶子設(shè)計(jì)相比更具文化氣息，在瓶子的上印有傳統(tǒng)書(shū)法中行書(shū)的“酒鬼”二字，然后是產(chǎn)品的外在包裝，采用傳統(tǒng)文化中繪畫(huà)風(fēng)格，采用一個(gè)人背著一壇酒，加上一首詩(shī)詞：“酒鬼背酒鬼，千斤不嫌贅；酒鬼喝酒鬼，千杯不會(huì)醉；酒鬼出湘西，涓涓?jìng)魅f(wàn)里”，形成了一幅《酒鬼圖》，這種包裝平面設(shè)計(jì)不僅傳統(tǒng)了中國(guó)的就文化，還將傳統(tǒng)文化中的詩(shī)詞，繪畫(huà)特點(diǎn)等元素融入到了酒的包裝上面，營(yíng)造出濃郁的鄉(xiāng)土氣息和傳統(tǒng)文化韻味，使得“酒鬼”這個(gè)酒品牌凸顯了特有的品牌效應(yīng)。

傳統(tǒng)材料屬于傳統(tǒng)文化中的一種形象體現(xiàn)，比如紙質(zhì)、木質(zhì)、布料等等。目前很多產(chǎn)品的包裝采用的是化學(xué)方法進(jìn)行的加工，這不僅對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生污染，對(duì)于消費(fèi)者直觀感受來(lái)說(shuō)，沒(méi)有親和感。包裝材料是包裝平面設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，采用傳統(tǒng)的材料進(jìn)行產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，不僅可以達(dá)到包裝的環(huán)保、清潔，還有利于營(yíng)造出一種自然質(zhì)感和純樸的氣息。比如茶具、月餅、中藥材等產(chǎn)品包裝上，采用傳統(tǒng)的材料進(jìn)行包裝平面設(shè)計(jì)，不僅可以達(dá)到環(huán)保、運(yùn)輸成本低、印刷精美、效率高等使用優(yōu)勢(shì)，還可以促進(jìn)產(chǎn)品與包裝的完美結(jié)合。在茶產(chǎn)品中，福建某品牌茶葉包裝采用竹筒以及牛皮紙材料進(jìn)行茶葉的包裝，這種設(shè)計(jì)理念首先就與常規(guī)的塑料袋包裝設(shè)計(jì)有所區(qū)別，另外營(yíng)造出一種原生態(tài)的茶葉生長(zhǎng)和采集環(huán)境，這種包裝設(shè)計(jì)符合茶產(chǎn)品本身的氣質(zhì)。還有常見(jiàn)的糕點(diǎn)包裝材料上，使用油紙進(jìn)行包裝，這可以勾起老年人對(duì)于過(guò)去生活的回憶。

在傳統(tǒng)文化的色彩使用上，既有一定的使用規(guī)范，比如紅色代表喜慶、黃色代表權(quán)貴等等。在現(xiàn)代的產(chǎn)品包裝中，利用傳統(tǒng)文化中色彩的不同定義可以增加產(chǎn)品的價(jià)值表現(xiàn)。例如在喜糖的包裝平面設(shè)計(jì)中，都是采用以紅色為包裝的主顏色，這種設(shè)計(jì)顏色，給人一種喜慶、歡快的感覺(jué)，還符合喜糖的價(jià)值用途。再如書(shū)籍包裝的平面設(shè)計(jì)中，在一些具有歷史文化的書(shū)籍包裝平面設(shè)計(jì)中，采用以藍(lán)色為底色，白色留空進(jìn)行字體的安排，這種設(shè)計(jì)彩色就是利用了傳統(tǒng)文化色彩顏色的意義，營(yíng)造出一種具有文化氣息的書(shū)籍價(jià)值，會(huì)令人感覺(jué)到書(shū)籍的閱讀價(jià)值，符合書(shū)籍的承載價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)以上分析和研究，包裝平面設(shè)計(jì)對(duì)于產(chǎn)品來(lái)說(shuō)具有很重要的價(jià)值體現(xiàn)，在包裝平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化，可以營(yíng)造出符合產(chǎn)品價(jià)值的情境。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要遵循傳統(tǒng)文化理念與包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品價(jià)值的相符合，通過(guò)正確、科學(xué)、合理的運(yùn)用傳統(tǒng)文化，進(jìn)行汲取精華、去其糟粕的運(yùn)用方法，使的包裝的平面設(shè)計(jì)具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，營(yíng)造出包裝的平面設(shè)計(jì)與人們的思想認(rèn)同產(chǎn)生共鳴感，滿足人們碎玉包裝平面設(shè)計(jì)的追求和期望，促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展。

作者:楊少華單位:****大學(xué)。

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研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇四

多年來(lái)，我校學(xué)前教育專業(yè)一直是學(xué)校的招生“大戶”，學(xué)生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學(xué)前教育專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，既是好事，又是難事，給學(xué)校的各項(xiàng)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)“招得進(jìn)、留得住、學(xué)有成、推得出”的辦學(xué)宗旨，我校的學(xué)前教育抓住了教學(xué)質(zhì)量這一生命線，努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)和教學(xué)管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚(yáng)長(zhǎng)避短，抓好課程改革。作為國(guó)家改革發(fā)展示范校，學(xué)校的課程改革應(yīng)該先行，建設(shè)一個(gè)具有示范性的課程體系。為此，我們得先對(duì)自己所在專業(yè)課程有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)多年，課程體系比較完善，但隨著形勢(shì)的發(fā)展，也顯現(xiàn)出某些不足：一是重視音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓(xùn)練，忽視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視開(kāi)放型的教育實(shí)踐活動(dòng)；二是課程、教法比較滯后，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)一直沒(méi)有走出傳統(tǒng)模式，這就導(dǎo)致學(xué)校的課程體系，特別是學(xué)前教育專業(yè)課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養(yǎng)的學(xué)生越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)的多元化需求?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標(biāo)、以提高素質(zhì)為手段，在學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面，實(shí)施系統(tǒng)的教育。近年來(lái)，我校學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合實(shí)際，有的放矢，調(diào)整了課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排，根據(jù)需要增減教學(xué)內(nèi)容，在合理開(kāi)設(shè)文化理論課的同時(shí)，注重加強(qiáng)專業(yè)技能課教學(xué)力度。同時(shí)，實(shí)施分班分組教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能驗(yàn)收，取得了很好的效果。專業(yè)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的立業(yè)之本。學(xué)校根據(jù)驗(yàn)收要求，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂(lè)、試唱、普通話等科目進(jìn)行了技能考核驗(yàn)收，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，促進(jìn)了專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，注意擬訂好學(xué)期、學(xué)年和整個(gè)3年時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的見(jiàn)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，使專業(yè)知識(shí)與專業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實(shí)踐保持緊密的聯(lián)系，改變過(guò)去教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到本地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定時(shí)間的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，并與所在幼兒園共同研究制定實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，完善教學(xué)實(shí)習(xí)方法，為學(xué)生配好實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)老師。在學(xué)生具體代班時(shí)，學(xué)生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo)，加快幼師學(xué)生下去學(xué)習(xí)新知識(shí)、吸收新經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，為培養(yǎng)復(fù)合型幼師專業(yè)人才提供了課程保障。

二、改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生素質(zhì)。

作為湖南省卓越學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)也是卓越校建設(shè)的內(nèi)容之一。要使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代幼教需要，必須使學(xué)生具備綜合性的專業(yè)技能。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習(xí)效果的好壞最終要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)制，教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。學(xué)生在校期間，其學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握該專業(yè)的技能，能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。因此，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，努力提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)。只有把靈活的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的生機(jī)和活力，才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的幼兒教育人才。

三、改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學(xué)生的獨(dú)立自主和管理能力必須達(dá)到較高的水平，才能適應(yīng)今后工作的需要。所以，專業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境、提高學(xué)生發(fā)展水平。教師在教育教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。因此，教師除了對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)以外，還應(yīng)盡力為每人創(chuàng)造一種寬松、和諧、具有管理意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的育人環(huán)境。在專業(yè)內(nèi)，可以以班級(jí)為單位，在班級(jí)內(nèi)可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競(jìng)賽和專業(yè)技能活動(dòng)。比如組織學(xué)生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫(huà)書(shū)法比賽等等活動(dòng)。這些比賽活動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，充當(dāng)著主人翁的角色，樂(lè)意參與活動(dòng)的組織和管理。教師在其中起指導(dǎo)的作用，學(xué)生起主體作用，學(xué)生主觀能動(dòng)性得到積極的發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生施展才華、鍛煉技能，使每個(gè)學(xué)生獲得良好的自我管理意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而有助于提高學(xué)生發(fā)展水平。

四、建全考核評(píng)價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)。

考核評(píng)價(jià)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考核評(píng)價(jià)體系包含諸多方面：文化知識(shí)考評(píng)、專業(yè)理論考評(píng)、專業(yè)技能考評(píng)等等。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需要，還必須對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力作一個(gè)評(píng)價(jià)，從而確定學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性的做好學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)用能力評(píng)價(jià)可以包括認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考評(píng)和社會(huì)適應(yīng)性能力的考評(píng)。在上述考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的政治思想、工作責(zé)任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結(jié)，最后形成總結(jié)性評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最后的集中比較、排隊(duì)、審核，為科學(xué)地考核評(píng)價(jià)學(xué)生提供可靠的依據(jù)。被授予國(guó)家改革發(fā)展示范校一來(lái)，我校學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)的綜合考評(píng)實(shí)施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)前教育專業(yè)對(duì)畢業(yè)生實(shí)行了“四證換一證”制度，即學(xué)生必須先獲得思想品德合格證、文化成績(jī)合格證、專業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制的健全和完善保證了學(xué)生的質(zhì)量，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供了重要保障。總之，在新的形勢(shì)下，我校的學(xué)前教育專業(yè)既迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，又面臨新的挑戰(zhàn)。作為該專業(yè)的一員青年骨干教師，我知道自己肩負(fù)的責(zé)任，在積極搞好所在專業(yè)教育教學(xué)的同時(shí)，也要積極參與到專業(yè)的教育改革當(dāng)中來(lái)，當(dāng)好改革發(fā)展示范校的排頭兵，當(dāng)好省卓越校的攻堅(jiān)者，通過(guò)自己的努力，為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

一、完善技師學(xué)院師資隊(duì)伍。

二、健全技師學(xué)院規(guī)章制度。

學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是在制度層面對(duì)技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)管理工作的保障，需要真正將其落到實(shí)處，而不是僅僅作為一種擺設(shè)，不然也難以推動(dòng)教育教學(xué)管理工作的規(guī)范性發(fā)展。因此，我國(guó)的技術(shù)師范學(xué)院必須從根本上提高對(duì)學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)的`重視程度，充分認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度的合理性以及能否真正貫徹落實(shí)是影響到教育教學(xué)成效的關(guān)鍵所在，以便在具體的工作環(huán)節(jié)加大力度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，切實(shí)維護(hù)好教學(xué)秩序，確保教育教學(xué)質(zhì)量。技術(shù)師范學(xué)院的規(guī)章制度需要包含以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，健全的工作制度。工作制度必須涉及到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)估、教材管理、課程考核、專業(yè)考核、教學(xué)設(shè)備管理等多個(gè)方面的內(nèi)容，以便更好地為教師教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供制度規(guī)范，提高工作質(zhì)量和效率。第二，完善的行為準(zhǔn)則。行為準(zhǔn)則當(dāng)中需要涉及到教師的職業(yè)道德規(guī)范以及教育教學(xué)管理中需要遵循的原則，同時(shí)還需要包含學(xué)生手冊(cè)等相關(guān)內(nèi)容，而且在設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容時(shí)需要綜合考慮到教育教學(xué)管理的實(shí)際需求，加大執(zhí)行力度。

三、強(qiáng)化技師學(xué)院課程改革。

課程體系的改革是當(dāng)前技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也具有巨大的實(shí)施難度，要求在課程體系的設(shè)置方面突破傳統(tǒng)教育體系的束縛，切實(shí)結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的需求，從而培養(yǎng)出能夠符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。而不少院校在設(shè)置課程體系的過(guò)程中會(huì)單一地側(cè)重于知識(shí)或者是實(shí)踐，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作受到影響，降低了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度。為了改變這一現(xiàn)狀，技術(shù)師范學(xué)院必須深化課程體系的改革工作，整個(gè)課程體系的設(shè)置必須具備導(dǎo)向性。一方面，要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為改革導(dǎo)向，依據(jù)就業(yè)崗位的技能需求培養(yǎng)出相應(yīng)人才。另一方面，要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為改革導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康水平。與此同時(shí)，課程體系的改革還需要體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展的理念，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的平臺(tái)。

四、開(kāi)展技師學(xué)院實(shí)踐教學(xué)。

技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)管理工作開(kāi)展的最終目的是服務(wù)于高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要用系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)來(lái)提供輔助實(shí)現(xiàn)理論以及實(shí)踐教學(xué)的整合，切實(shí)協(xié)調(diào)以及把握好理論和實(shí)踐設(shè)置的度。因此，我國(guó)的技術(shù)師范學(xué)院在教育教學(xué)管理工作中必須加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，有效協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的矛盾，綜合考慮到需要市場(chǎng)以及社會(huì)的需求層次以及學(xué)生全面發(fā)展的層次，利用換位思考以及互補(bǔ)長(zhǎng)短的方法將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)整合起來(lái)，同時(shí)注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行驗(yàn)證，又讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中將理論知識(shí)作為指導(dǎo)。一方面，學(xué)校要厘清理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)信息，并配備專業(yè)化的教材、教學(xué)設(shè)施以及專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師等，切實(shí)保障好實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，學(xué)校要積極推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)，保障好實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的硬件條件，為學(xué)生提供真實(shí)性的實(shí)踐環(huán)境，提高教育教學(xué)管理工作的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)技術(shù)師范學(xué)院在推進(jìn)人才培養(yǎng)大計(jì)的過(guò)程中必須要考慮到社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，同時(shí)必須綜合考慮到影響人才培養(yǎng)以及學(xué)院發(fā)展的因素，以便能夠全面推進(jìn)教育教學(xué)管理的改革，構(gòu)建符合學(xué)院自身發(fā)展的管理體系。技術(shù)師范學(xué)院必須提高對(duì)教育教學(xué)管理工作的重視程度，不斷建設(shè)和完善師資隊(duì)伍，健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化課程改革，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實(shí)踐應(yīng)用型人才。

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇五

摘要:在信息化時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出飛速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。與在這一背景下，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)模式也提出了更高的要求。一體化教學(xué)的出現(xiàn)為學(xué)校教學(xué)工作的推進(jìn)和深化指明了新的方向?；诖?，本研究在概述一體化教學(xué)與平面設(shè)計(jì)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革建議，以希望促進(jìn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)更好地發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

前言。

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各界均開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)以及人才的關(guān)注和培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才處于嚴(yán)重短缺的趨勢(shì)，因此，在這種背景下，一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提供了重要的思路。因此，本研究主要從以下幾方面展開(kāi)了研究。

一體化教學(xué)主要是指在原有課堂的基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等位重要依托，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于兩個(gè)方面，一方面，其能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另一方面，其能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)場(chǎng)地，有效避免傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地的不足。在這種優(yōu)勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有重要的意義。平面設(shè)計(jì)，又稱視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，其是一種創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表達(dá)的高度融合，其具有較強(qiáng)的操作性和專業(yè)性，同時(shí)還具有較高的創(chuàng)新性。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，其不僅能夠增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）學(xué)生的積極性不足。

一直以來(lái)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)采用的教學(xué)模式均是教師演示、學(xué)生模范的方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是沒(méi)有辦法進(jìn)行有效的監(jiān)督的。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生走神、注意力不集中等現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這就導(dǎo)致教師演示缺乏意義。因此，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極性的提升是至關(guān)重要的。

（二）理論與實(shí)際結(jié)合不夠。

在平面設(shè)計(jì)專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式其以教材為主，在完成教材任務(wù)的基礎(chǔ)上，不會(huì)有過(guò)多內(nèi)容的展開(kāi)和設(shè)計(jì)。例如，在一體化教學(xué)過(guò)程中，平面設(shè)計(jì)專業(yè)盡管已經(jīng)將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了合并，但其整合的深度以及廣度卻還有待進(jìn)步的提升。目前，在日常教學(xué)過(guò)程中，還是以理論教學(xué)為主，僅有少部分時(shí)間是在練習(xí)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的操作技術(shù)等方面，其難以起到很好的效果，從而無(wú)法滿足時(shí)代以及社會(huì)對(duì)于人才的需求。

（一）注重激發(fā)學(xué)生的積極性。

在一體化教學(xué)模式下，為最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性，應(yīng)從以下三方面出發(fā)：第一，教師在教學(xué)前，做好充分的準(zhǔn)備，包括培養(yǎng)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的使用等等。例如，教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)項(xiàng)目以及教材的基礎(chǔ)上，將其與實(shí)際的崗位需求進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)實(shí)際的可行的教學(xué)項(xiàng)目，包括實(shí)用性、趣味性以及創(chuàng)新性等教學(xué)項(xiàng)目，以豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，注重完善并豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、可見(jiàn)以及行業(yè)信息或參考資料等等，以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)途徑，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，利用多種溝通方式，如微信、微博或qq等等，與學(xué)生進(jìn)行有效的及時(shí)的溝通，獲得及時(shí)的教學(xué)反饋，進(jìn)而完善教學(xué)效果?？傊?，運(yùn)用多種方式，與學(xué)生國(guó)通交流，以從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐的結(jié)合是教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。為促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)學(xué)以致用，應(yīng)主要從以下兩方面出發(fā)：第一，采用現(xiàn)場(chǎng)的`教學(xué)模式，即在專業(yè)設(shè)計(jì)室或制作室進(jìn)行。教師僅用一小部分時(shí)間用于演示，將大部分時(shí)間留給學(xué)生。但為確保學(xué)生能夠?qū)r(shí)間有效利用，教師應(yīng)起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，在指明學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后再學(xué)習(xí)過(guò)程中給予指導(dǎo)，最后上交作品的方式，以促使學(xué)生能夠有效利用時(shí)間，并將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)將教學(xué)過(guò)程“任務(wù)化”，即教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)與企業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。也就是說(shuō)，以學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，依據(jù)崗位工作過(guò)程中，將其涉及的活動(dòng)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合的方式，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。為做到這一點(diǎn)，可與其他模塊進(jìn)行結(jié)合，如與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、軟件類課程等進(jìn)行結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。

結(jié)論。

綜上所述，在一體化教學(xué)模式下，加速平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)本文的研究，研究結(jié)果表明，應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，還應(yīng)注重加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以最大限度提升學(xué)生在平面設(shè)計(jì)過(guò)程中的學(xué)以致用的能力。然而，目前在一體化教學(xué)模式下，平面設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中卻依然存在一定的問(wèn)題，如學(xué)生積極性不足、理論與實(shí)踐的結(jié)合度不夠等等。因此，未來(lái)還應(yīng)更加注重從這幾方面展開(kāi)深入的研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏會(huì)廷.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究——以“平面設(shè)計(jì)”課程為例[j].許昌學(xué)院學(xué)報(bào),,35(6):143-146.

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇六

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高職院校的重視程度日益提高，高職院校教育已步入快速發(fā)展道路。作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與一般專業(yè)有很大區(qū)別，除了要求學(xué)生能熟練操作電腦及相關(guān)軟件外，還對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路有很高要求。但是當(dāng)前高職院校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在著一定問(wèn)題，對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的平面設(shè)計(jì)人才非常不利。本文結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際和教學(xué)特點(diǎn)，提出了創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)教學(xué)的策略。

平面設(shè)計(jì)是視覺(jué)語(yǔ)言，是集專業(yè)性和藝術(shù)性為一體的綜合視覺(jué)表現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)是在二維空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動(dòng)，以視覺(jué)作為交流和溝通的途徑，把符號(hào)、色彩、圖形和文字等信息整合在一起，通過(guò)一定的設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)意達(dá)到傳遞信息或思想的目的。平面設(shè)計(jì)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已有幾百年的發(fā)展歷史，并歷經(jīng)美術(shù)—工藝美術(shù)—商業(yè)美術(shù)—美術(shù)設(shè)計(jì)—工業(yè)及藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)發(fā)展階段。我國(guó)的平面設(shè)計(jì)是從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始的，到現(xiàn)在也才有30年的發(fā)展歷史，還處于初級(jí)發(fā)展階段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，平面設(shè)計(jì)的產(chǎn)品越來(lái)越受到人們的喜歡和關(guān)注，其價(jià)值和作用也逐漸凸顯出來(lái)，并引起了企業(yè)、商業(yè)和文化界等行業(yè)的重視。尤其是近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的迅猛發(fā)展，平面設(shè)計(jì)逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)平面設(shè)計(jì)，并呈現(xiàn)出用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、互動(dòng)視覺(jué)傳遞全球化信息的特點(diǎn)，通過(guò)整合多種文字及圖片信息給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼力和吸引力。就當(dāng)前高職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言，在認(rèn)識(shí)與方法上還存在著誤區(qū)，對(duì)實(shí)驗(yàn)性及探索性教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)過(guò)程缺少原創(chuàng)性空間和探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在作品創(chuàng)作時(shí)缺乏創(chuàng)意，不利于綜合能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)亟須創(chuàng)新。

當(dāng)前我國(guó)高職院校的學(xué)制設(shè)置一般為三年，扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定節(jié)假日，學(xué)生每年在學(xué)校的時(shí)間也僅僅半年而已，再加上學(xué)校還安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等，而且很多學(xué)校在大三時(shí)都安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，很多學(xué)生實(shí)際上就是參加了工作，因此學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)時(shí)間也就一年多點(diǎn)。在這有效的一年學(xué)習(xí)中想要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，顯然時(shí)間是不夠用的。

（二）學(xué)生文化課水平相對(duì)較差。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求較高，除了先天的藝術(shù)素養(yǎng)和超前的設(shè)計(jì)思想外，還要能夠熟練地操作電腦及相關(guān)軟件。因此，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握的知識(shí)越多越有利于產(chǎn)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意和靈感。但是高職院校的學(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)文化課和專業(yè)課水平較低，有的學(xué)生甚至不能熟練地操作電腦，更別說(shuō)運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件了，這在很大程度上制約了教學(xué)工作的開(kāi)展，并最終影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方式落后。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生有先進(jìn)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。但是目前大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程仍以教師的理論講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種落后的教學(xué)模式對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)是非常不利的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)需要學(xué)生的創(chuàng)新思維，而學(xué)生靜坐在教室里會(huì)喪失思維主動(dòng)性，完全失去了創(chuàng)新意識(shí)。而且，平面設(shè)計(jì)專業(yè)注重實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際操作，只有在實(shí)際創(chuàng)作中才能激發(fā)學(xué)生的思維，從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。

由于我國(guó)開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較晚，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)不可避免地模仿和借鑒西方國(guó)家的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)有積極的推動(dòng)作用。但是有些院校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏民族特色和文化內(nèi)涵，這不利于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要作用，并呼吁在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和中國(guó)元素，以更好地體現(xiàn)我國(guó)的文化性和民族性。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

要想使學(xué)生在平面設(shè)計(jì)上創(chuàng)作出好的作品就必須有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，也就是學(xué)生要擁有創(chuàng)意能力，善于用新方法、新思想設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色和創(chuàng)意的個(gè)性作品。因此，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參加實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生不但掌握豐富的理論知識(shí)，而且也具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的色彩、造型及點(diǎn)線面組合等基本技能，為學(xué)生更好地進(jìn)行平面設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，走出“教師講—學(xué)生聽(tīng)—布置課后作業(yè)”的教學(xué)困境，善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和視野觀察事物，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生能夠用不同形式來(lái)表現(xiàn)事物。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過(guò)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己的.設(shè)計(jì)理念，以彰顯學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而拓寬學(xué)生的視野、優(yōu)化學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積累和儲(chǔ)備更多的知識(shí)。

平面設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性創(chuàng)作過(guò)程，需要學(xué)生擁有多領(lǐng)域、多學(xué)科知識(shí)。因此教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提倡學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)和涉獵多方面知識(shí)，以便有更多的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)及實(shí)踐過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物，從不同角度對(duì)事物進(jìn)行構(gòu)思，多方面搜集和積累知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，用超前的創(chuàng)作意識(shí)和豐富的知識(shí)創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

所謂感悟能力就是指創(chuàng)新意識(shí)和思維，具有創(chuàng)造性活動(dòng)，要有積極主動(dòng)的創(chuàng)作態(tài)度和創(chuàng)作意識(shí)，這也是進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維貫穿于平面設(shè)計(jì)的全過(guò)程，因此教師要注重對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，通過(guò)觀摩和臨摹優(yōu)秀作品、觀察客觀事物、多媒體教學(xué)手段等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)研發(fā)適合學(xué)生實(shí)際的教材。

當(dāng)前，平面設(shè)計(jì)專業(yè)所使用的課本一般都是高校的通用教材，然而高職院校和普通高校的學(xué)生在認(rèn)知能力、接受知識(shí)及個(gè)人素質(zhì)方面都存在著一定差異。因此高職院校的教師在遵循教學(xué)和專業(yè)規(guī)律的前提下，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)研發(fā)適合本校實(shí)際的教材，同時(shí)要融入民族文化元素和傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中華民族特色和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生走平面設(shè)計(jì)的“中國(guó)之路”，使平面設(shè)計(jì)專業(yè)得以健康發(fā)展?？傊呗氃盒?dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際大膽創(chuàng)新，把理論教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不但掌握豐富的理論知識(shí)，而且擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的平面設(shè)計(jì)專業(yè)合格人才。

參考文獻(xiàn)：

［3］朱劍.高職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)改革思考［j］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2013（3）.

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇七

政治本身就是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，這就需要教師和學(xué)生共同努力，建立趣味政治課的體系，形成積極的課堂氛圍，讓教師教得有趣，學(xué)生學(xué)得有勁，提高課堂的有效性。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下提高課堂教學(xué)有效性的策略，以期同大家一起分享。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

政治課有其不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，由于其抽象、概念性強(qiáng)、理解難度大，故教師難教，學(xué)生不愿學(xué)。鑒于此，在政治學(xué)科的課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮尤為重要。

1.作為政治教師，要展現(xiàn)自己較高的思想覺(jué)悟和對(duì)政策領(lǐng)悟的能力。在課堂教學(xué)中，將政治理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際融會(huì)貫通，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和深刻性，這樣學(xué)生才愿意聽(tīng)、想聽(tīng)，聽(tīng)后才有所收獲。

2.政治教師要有廣博的知識(shí)。能在課堂中將其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與政治知識(shí)結(jié)合，或?qū)⑸鷦?dòng)有趣的社會(huì)現(xiàn)象與政治知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)講，進(jìn)而從不同的角度引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣。

3.政治教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉觀點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中需將自己看到的一些看似平凡的社會(huì)現(xiàn)象，從政治的角度加以深刻的分析，提煉出自己的政治觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)又與所講授的政治知識(shí)關(guān)系密切，進(jìn)而以此作為課堂教學(xué)的情景導(dǎo)入。這樣，一定程度上能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生的注意力高度集中，有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。由上可知，教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，是提高課堂有效性的關(guān)鍵。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生要帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，以保證預(yù)習(xí)的效果。初中政治學(xué)科內(nèi)容不多，根據(jù)初中學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，要求學(xué)生在課堂上達(dá)到的知識(shí)、能力、情感的目標(biāo)也是一定的。因此，完全可以采取當(dāng)堂預(yù)習(xí)的方式。當(dāng)然，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做出具體的要求:要通過(guò)預(yù)習(xí)，把重要的知識(shí)點(diǎn)以及難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圈畫(huà)。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)就有了大概的了解，在教師講解的過(guò)程中就會(huì)集中精力，隨著教師的思路去思考，從而提高課堂效率。

2.重視課堂互動(dòng)交流。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，通過(guò)課堂，學(xué)生要有所收獲、有所成長(zhǎng)，同時(shí)可增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉才能，培養(yǎng)感情。課堂中，通過(guò)有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)思想火花強(qiáng)烈碰撞出新的智慧。有序的教學(xué)互動(dòng)，有效的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，學(xué)生在課堂中發(fā)揮了主體的作用，積極參與課堂的討論，沉浸在課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“教室、教師、黑板”形式的教學(xué)，通過(guò)把多媒體、電子白板等引入政治教學(xué)中，豐富政治學(xué)科的教學(xué)形式，可讓學(xué)生感受到新鮮感，從而在心理上更容易接受政治知識(shí)，這樣把新的科技與政治教學(xué)聯(lián)系在一起，還可以更好地為教學(xué)增加色彩。過(guò)去的教學(xué)，教師是課堂的主角，一般都由教師講授知識(shí)，學(xué)生只是聽(tīng)講、記筆記。這類教學(xué)，學(xué)生的參與度較低，集中注意力的程度不高，很容易走神。鑒于此，就要改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生成為主角，教師成為配角。教師在教授完知識(shí)后，可以采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。同時(shí)，引入與政治知識(shí)相應(yīng)的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求知識(shí)，掌握知識(shí)。此外，還可以多提些假設(shè)性問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己回答，以啟發(fā)學(xué)生的思維，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

三、充分利用教材插圖，激發(fā)興趣，加強(qiáng)教育。

皮亞杰說(shuō):“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?！碧招兄壬舱f(shuō):“學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就愿意全力以赴地去做，學(xué)和樂(lè)不可分開(kāi)?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，初中政治教材中配有的一些插圖本身就蘊(yùn)含著一些生動(dòng)的故事，所以教師可以運(yùn)用這些插圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生愿意學(xué)，教師愿意教，還能提升教學(xué)質(zhì)量。新的初中政治教材中配置的插圖和教材內(nèi)容的關(guān)系基本上可以分為三類:教材的理論依據(jù)、觀點(diǎn)證明;突出教材重難點(diǎn)，并服務(wù)于重難點(diǎn);二者兼而有之。因此，教師應(yīng)充分利用好教材的插圖，幫助學(xué)生理解教材上的知識(shí)點(diǎn)。法國(guó)著名演講家萊茵茲?雷曼麥曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“以幽默有趣的方式講出嚴(yán)肅的道理，相比直截了當(dāng)?shù)靥岢觯菀鬃屓私邮?。”鑒于此，教師在政治教學(xué)中應(yīng)用插圖，可將深?yuàn)W的道理進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生們理解起來(lái)更容易。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果教育中沒(méi)有美育，那它就是不完全的?！背踔姓握n本中的插圖本身就屬于一門(mén)藝術(shù)，蘊(yùn)含著自然美，還包含有心靈美和社會(huì)美。在初中政治教學(xué)中，讓學(xué)生們感悟插圖的美感，感受美的樂(lè)趣，就需讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)和情感聯(lián)系起來(lái)，拓展思維，發(fā)揮想象，融入一種創(chuàng)造美的想象空間。而應(yīng)用插圖來(lái)進(jìn)行審美方面的教育，還可以陶冶學(xué)生的情操，激起學(xué)生的道德感悟。只要豐富的情感打動(dòng)了學(xué)生，那么情有所感，理有所悟，學(xué)生就會(huì)有靈動(dòng)的領(lǐng)悟，這種情感就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的催化劑，能讓學(xué)習(xí)變得不再枯燥、單調(diào)。總而言之，對(duì)于初中政治教學(xué)而言，教師還是要以引導(dǎo)為主、鼓勵(lì)為輔，注重教學(xué)的科學(xué)性與時(shí)效性，倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”以及“以學(xué)生為主體”等教育理念，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育、自我認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好教育工作。以上方法在提高初中政治課堂教學(xué)的有效性方面，是卓有成效的。

作者:周健單位:貴州省遵義縣新民鎮(zhèn)新民初級(jí)中學(xué)。

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇八

21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會(huì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生將來(lái)面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識(shí)，涉及知識(shí)面窄。化學(xué)學(xué)科涉及知識(shí)面廣，學(xué)生本就處在青少年成長(zhǎng)階段，對(duì)一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考原因、提出對(duì)策和驗(yàn)證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。

探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，能立足于所學(xué)化學(xué)知識(shí)思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)知識(shí)，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問(wèn)，將課堂話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時(shí)的現(xiàn)象。教師再提問(wèn)學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察正負(fù)兩個(gè)電極上的現(xiàn)象，并提問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫(huà)短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來(lái)驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問(wèn)題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問(wèn)題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于利用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。

二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作過(guò)程難免對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有生疏感，也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項(xiàng)，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，聽(tīng)從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀察，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請(qǐng)教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個(gè)儀器，提問(wèn)學(xué)生該儀器的名稱和用途，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器名稱和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。

三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材。

由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識(shí)時(shí)難免無(wú)所適從，無(wú)法理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫(xiě)下碳的化學(xué)符號(hào)“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說(shuō)明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過(guò)指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無(wú)定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無(wú)定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見(jiàn)的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問(wèn)題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識(shí)層面。教師應(yīng)避免將過(guò)多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個(gè)人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】。

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇九

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國(guó)目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國(guó)情以及符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中，便是本文所需要討論的問(wèn)題所在。

因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國(guó)所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的的興趣不大，對(duì)于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過(guò)一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更加深入地了解化學(xué)、理解知識(shí)。

與其他學(xué)科如語(yǔ)文，英語(yǔ)等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了無(wú)法理解的地方時(shí)只能通過(guò)講解以及想象來(lái)解決問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中比較危險(xiǎn)的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在范圍、安全等問(wèn)題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。

2、情景教學(xué)感情不當(dāng)。

化學(xué)的特點(diǎn)導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一，便會(huì)使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國(guó)，教師都普遍存在著情感運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時(shí)只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒(méi)有作用。而另外部分教師了解到情感對(duì)于情景的重要性又過(guò)分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識(shí)。因此在情景創(chuàng)建中情感運(yùn)用十分需要注意。

3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。

部分教師對(duì)于自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開(kāi)課時(shí)才會(huì)創(chuàng)建情景，又或者沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會(huì)創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。

二、情景教學(xué)的運(yùn)用。

1、聯(lián)系知識(shí)，創(chuàng)建問(wèn)題情景。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問(wèn)題，尤其是有趣的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識(shí)。這樣的問(wèn)題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時(shí)，在過(guò)去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí)，只是教師通過(guò)書(shū)本的文字，圖畫(huà)講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的.開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過(guò)遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請(qǐng)問(wèn)她是如何使水變成了氧氣？”在此這個(gè)問(wèn)題中，教師將電影激動(dòng)人心的情節(jié)和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，面對(duì)如此新穎的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)在心中存有謎團(tuán)，同時(shí)愿意自己尋找答案，增加了對(duì)于化學(xué)的興趣。

2、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景。

實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)的知識(shí)的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)理論和動(dòng)手能力相結(jié)合起來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)同，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程在再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般是肉眼可見(jiàn)的，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時(shí)化學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在親身經(jīng)過(guò)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能體會(huì)化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過(guò)程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以自己用ph試紙進(jìn)行酸堿性的測(cè)定。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測(cè)定，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測(cè)試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證自己的猜想；最后將所測(cè)試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀察后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將許多知識(shí)進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識(shí)。

3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。

化學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)最終會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以尋找出跟現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。而在授課過(guò)程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識(shí)的重要性，這樣也消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗(yàn)，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實(shí)生活先聯(lián)系起來(lái)。

三、總結(jié)。

在新課標(biāo)的要求下，教師需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時(shí)在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇十

摘要：作為地生考試之后的新增學(xué)科，化學(xué)的突然介入，或許會(huì)讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，如何讓已經(jīng)初三的學(xué)生盡快的適應(yīng)，并融入其中，最終取得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，不僅是一項(xiàng)考驗(yàn)老師的技術(shù)活，也是為學(xué)生以后在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要過(guò)程，這個(gè)階段需要化學(xué)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與，從而在雙方的共同努力下實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：化學(xué)初三適應(yīng)技術(shù)活主動(dòng)參與。

在目前的教育大綱下，作為進(jìn)入初三之后才開(kāi)始學(xué)習(xí)的化學(xué)課程總體上來(lái)講，并不是很難，關(guān)鍵是在這短短的一年，如何引導(dǎo)學(xué)生從陌生到熟悉，并進(jìn)而產(chǎn)生興趣，獲得化學(xué)成績(jī)的提升，雖說(shuō)“學(xué)習(xí)是師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，但是根據(jù)孩子們天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式只適用于一些自控力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，如何提升學(xué)生的總體化學(xué)水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)供大家交流。

1利用首因效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

所謂的首因效應(yīng)是由美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯提出的，主要是指通過(guò)交往雙方的第一印象影響以后的交往關(guān)系，也即“先入為主”帶來(lái)的效果，利用首因效應(yīng)，在剛開(kāi)始教授化學(xué)時(shí)，通過(guò)給學(xué)生留下一個(gè)好印象，能夠更好的推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)。那么如何發(fā)揮這個(gè)效應(yīng)的良好作用呢，這需要老師與化學(xué)這本學(xué)科本身魅力的完美結(jié)合，當(dāng)然如果老師長(zhǎng)得帥或者美，效果會(huì)更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開(kāi)始上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以設(shè)置一些趣味的小實(shí)驗(yàn)，如：“蛋殼刻畫(huà)”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實(shí)驗(yàn)，通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題，引起學(xué)生的思考，留下余留的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)后續(xù)的學(xué)習(xí)，來(lái)解釋這些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象。老師可以利用引起學(xué)生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學(xué)的發(fā)展歷程和為化學(xué)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家的偉大事跡，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)家孜孜不倦攻克化學(xué)難題的精神，和借鑒他們學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，最后簡(jiǎn)要介紹一下初三化學(xué)學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間里，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)心里有個(gè)大概的了解和適應(yīng)過(guò)程，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進(jìn)營(yíng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。

2課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合。

化學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應(yīng)試教育的背景下，對(duì)短期的成績(jī)沒(méi)有太大的影響，但考慮到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，老師應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學(xué)校，都已配備化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但還是有一點(diǎn)“僧多粥少”的尷尬，而且學(xué)生每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的成本也不少，在實(shí)驗(yàn)室調(diào)劑不過(guò)來(lái)的情況下，老師應(yīng)盡可能利用手上的資源，在課堂上為學(xué)生實(shí)際演繹實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而幫助學(xué)生更好的理解書(shū)中的知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說(shuō)：“教育的目的不單是讓孩子們適應(yīng)環(huán)境，而是讓他們學(xué)會(huì)豐富自己”，他強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)孩子的天性，而法國(guó)當(dāng)代教育家也指出“教育的任務(wù)不是純粹的傳授知識(shí)，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進(jìn)行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點(diǎn)是值得我們每個(gè)老師深思的，我們除了履行教師的職責(zé)，為國(guó)家培養(yǎng)高知識(shí)分子人才的同時(shí)，也應(yīng)在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)與向上發(fā)展的空間，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)際生活的思考，從而進(jìn)一步提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3預(yù)習(xí)與溫故知新相結(jié)合，不斷強(qiáng)化鞏固。

在每次課堂末尾，老師可以要求學(xué)生在下次教授新內(nèi)容時(shí)，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在新內(nèi)容開(kāi)始后，讓學(xué)生有一個(gè)緩沖的`時(shí)間，幫助學(xué)生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問(wèn)題，并及時(shí)的在課堂提出，通過(guò)學(xué)生之間的討論分享，補(bǔ)充學(xué)生在知識(shí)方面的不足和欠缺，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，提高他們的思維靈敏度?？鬃拥馈皽毓识拢梢詾閹熞印?，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識(shí)的學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的鞏固，那么一開(kāi)始學(xué)的再好也是“黃粱美夢(mèng)一場(chǎng)空”，除了平時(shí)的每課鞏固外，在完成一個(gè)小單元時(shí)，應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行小單元總結(jié)，通過(guò)對(duì)比，畫(huà)樹(shù)形圖等方法幫助學(xué)生形成一個(gè)大體的脈絡(luò)框架，加深他們對(duì)本單元學(xué)習(xí)的印象，還可以進(jìn)行小單元隨堂測(cè)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)比較突出的知識(shí)遺漏點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，爭(zhēng)取讓學(xué)生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時(shí)通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)與小懲罰，喚起學(xué)生的適度緊張感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間在初中階段只有一年，如何在有限的時(shí)間里，既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能爭(zhēng)取課堂時(shí)間效用的最大化，通過(guò)預(yù)習(xí)與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有成效。

4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進(jìn)步。

進(jìn)入21世紀(jì)，團(tuán)隊(duì)合作思想變得越來(lái)越重要，擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，也許還能收獲堅(jiān)固的友誼，團(tuán)隊(duì)合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務(wù)更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學(xué)生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學(xué)生輪流當(dāng)兩次任務(wù)的小組長(zhǎng)，老師布置的任務(wù)通常有常見(jiàn)元素在周期表上的分布與識(shí)記，每次課文小結(jié)后化學(xué)方程式的理解與默寫(xiě)，以及課堂練習(xí)的檢查，并且進(jìn)行隨機(jī)抽查，檢驗(yàn)小組長(zhǎng)是否確實(shí)履行職責(zé)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)考核制度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升他們的學(xué)習(xí)水平。

因?yàn)榛瘜W(xué)做實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，小組分工合作更加考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和分工意識(shí)，而小組長(zhǎng)則在其中起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過(guò)不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過(guò)定期的小組座談會(huì)，也能幫助老師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問(wèn)題，除此之外，老師還可以根據(jù)實(shí)際生活，提出一些切實(shí)可行的研究小課題，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)小項(xiàng)，讓小組學(xué)生利用周末和課余時(shí)間互相交流和實(shí)際調(diào)研，鼓勵(lì)小組團(tuán)隊(duì)合作和拓展自己的學(xué)習(xí)思路，加深對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的理解和思考和提升自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)，更能發(fā)揮群體的帶動(dòng)效應(yīng)，以優(yōu)帶劣，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇十一

摘要：基于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺失;部分教師知識(shí)老化、教學(xué)方法、教學(xué)模式陳舊，教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教師的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平與專業(yè)知識(shí)都有待于進(jìn)一步提高;教材內(nèi)容過(guò)于理論，沒(méi)有與學(xué)生的專業(yè)與生活實(shí)際緊密結(jié)合等等現(xiàn)狀，提出改變這種現(xiàn)狀的若干策略，如夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)觀;創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法;改革中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu);加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn);完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系等。

中職生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺失，師生對(duì)中職數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)存在誤區(qū);教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)新的學(xué)情;中職數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的內(nèi)容沒(méi)有充分與學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際生活緊密結(jié)合，過(guò)于理論化;中職數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平與與專業(yè)知識(shí)有待于進(jìn)一步提高;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一、不夠科學(xué)等。面對(duì)上述種種現(xiàn)狀，如果不徹底改變，就必然會(huì)影響到中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

俗話說(shuō)得好，萬(wàn)丈高樓平地起。中職新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作詳細(xì)的了解，制定詳細(xì)的授課計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)補(bǔ)缺補(bǔ)差，尤其是與中職數(shù)學(xué)接軌的知識(shí)點(diǎn)一定要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果不顧學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，一味盲目學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)，許多基礎(chǔ)差的學(xué)生必定跟不上，日久就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。由于學(xué)生年齡還小，對(duì)事物認(rèn)識(shí)比較偏頗，所以對(duì)數(shù)學(xué)的重要性一定要給學(xué)生作一個(gè)詳細(xì)的專題介紹，改變學(xué)生原有的認(rèn)為數(shù)學(xué)不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使其在思想上重新重視數(shù)學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)觀。

在中職學(xué)校，對(duì)數(shù)學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)：數(shù)學(xué)難的不用教，簡(jiǎn)單的略知一二就行。理由主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：從學(xué)生角度來(lái)看，來(lái)職業(yè)學(xué)校，就為藝而來(lái)。在這種意識(shí)的支配下，認(rèn)為數(shù)學(xué)與其藝關(guān)系不大，無(wú)非就是公式、定理之類，對(duì)其沒(méi)什么用處，以后在工作中也用不到數(shù)學(xué),所以上課就不想學(xué)數(shù)學(xué)。從中職數(shù)學(xué)教師方面來(lái)看,認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)不會(huì)，懂一點(diǎn)基本感念、公式就行了，不用去教學(xué)生有關(guān)應(yīng)用方面的問(wèn)題了。因此，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的用處,好像數(shù)學(xué)真的無(wú)用。然而實(shí)際情況是，在我們的日常生產(chǎn)、生活的方方面面，無(wú)一不用到數(shù)學(xué)。中職數(shù)學(xué)在其專業(yè)應(yīng)用課中有極其廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)習(xí)各門(mén)專業(yè)課的基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)與普高數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法不能等同，中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系、與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系。因此,要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)觀，對(duì)中職生數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。

多年來(lái)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)采用的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一般步驟是：教師先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后導(dǎo)入新課，重點(diǎn)講授新課的重點(diǎn)知識(shí)、重要例題，講完之后總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)，最后布置作業(yè)。由于這種教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，學(xué)生的思維活動(dòng)沒(méi)有積極、主動(dòng)參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生在該教學(xué)模式中主要就是照搬照抄教師在黑板寫(xiě)的條條框框。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是教師在活動(dòng)，在發(fā)號(hào)施令、在傳經(jīng)布道，學(xué)生的主體性地位、中心地位完全顛倒，學(xué)生的情感、思維活動(dòng)始終處于一種壓抑狀態(tài)，其教學(xué)效果往往是事與愿違，雖然教師講得口干舌燥、十分辛苦，但結(jié)果學(xué)生什么也沒(méi)有聽(tīng)懂，什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)。課堂上睡覺(jué)一大片，真正聽(tīng)課的人寥寥無(wú)幾。因此，我們必須改變這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,要多采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、符合學(xué)生實(shí)際的“情境教學(xué)”“分層教學(xué)”等模式。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境、成功情境、陷阱情境等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力、觀察力。提倡讓學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察、積極思維、認(rèn)真討論等有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)踐中通過(guò)自己的親生體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法等，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而更喜愛(ài)數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。因此，教師在具體的日常教學(xué)中，就要想方設(shè)法、采用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體等，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂中，如果教師從學(xué)生已有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)等方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，就能使學(xué)生感受到用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題成功后的快樂(lè)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。為有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，通常應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)。在實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)中，教師一定要多多正確引導(dǎo)，善于提出有趣的提問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，所提的問(wèn)題一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力與客觀規(guī)律。學(xué)生在回答問(wèn)題前，要給學(xué)生留出思考和判斷問(wèn)題的充足時(shí)間，并且要適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，直至問(wèn)題的解決。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的“一言堂”角色，改變高高在上的權(quán)威者地位，要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和良師益友;教師在具體的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的興趣等采取靈活多樣的教學(xué)方法,并且要把多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮整體效應(yīng)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合性?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生之間是存在差異的，如基礎(chǔ)不同，興趣不同等。為了使不同層次的學(xué)生在教學(xué)中都有所收獲，體現(xiàn)因材施教，實(shí)行分層教學(xué)是一個(gè)比較好的方法。這種教學(xué)模式操作的前提是學(xué)生之間差異性較大。分層時(shí)必須注意，分層不是隨意的，一定要根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行分層，要采用符合不同層次學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，使各層次學(xué)生學(xué)得靈活、各有所得，各層次學(xué)生的潛能都得到最大化的發(fā)揮與施展，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、改革中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

通用的中職數(shù)學(xué)教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論體系、內(nèi)容較深?yuàn)W，結(jié)構(gòu)上過(guò)于體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，與專業(yè)的結(jié)合不太充分。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥乏味。因此,改革中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)就十分必要。我們認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)教材要做到兩結(jié)合，即數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際;數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際。只有做到兩結(jié)合，學(xué)生才能真正地獲取知識(shí)，才能真正用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、原理解決日常生活中和專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，才能真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)確確實(shí)實(shí)存在于我們的生活之中，確實(shí)能解決我們生活中的許多難題，從而改變以前對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或態(tài)度，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的知識(shí)、原理、方法處理日常生活或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的習(xí)慣，達(dá)到提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和提高應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的目的。為了做到兩個(gè)結(jié)合，編寫(xiě)適合本校的數(shù)學(xué)校本教材能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教材可以這樣考慮，共分三個(gè)篇章，一是基礎(chǔ)篇，主要是與生活有關(guān)的數(shù)學(xué);二是專業(yè)篇，主要是與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué);三是拓展篇，主要是與學(xué)生今后繼續(xù)深造有關(guān)的數(shù)學(xué)，供有能力的學(xué)生自學(xué)。這三個(gè)部分內(nèi)容既相互獨(dú)立又彼此融會(huì)貫通。而對(duì)于抽獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)問(wèn)題、如何進(jìn)貨問(wèn)題、銀行利息的計(jì)算問(wèn)題、分期付款問(wèn)題等，是與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，在教材內(nèi)容安排上，就必須充分考慮與之有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如數(shù)列、排列與組合、概率與期望等等。對(duì)與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，一定要安排在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的前面。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課就有了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，真切感受到數(shù)學(xué)的用處。對(duì)于拓展篇，教師可通過(guò)數(shù)學(xué)興趣班的形式，利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，這部分的內(nèi)容主要是與大學(xué)課程接軌的內(nèi)容、對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，供學(xué)生自學(xué)，如極限、積分等。教材的編寫(xiě)應(yīng)條理清楚，簡(jiǎn)單明了，用三個(gè)篇章構(gòu)成一個(gè)體系，弱化邏輯結(jié)構(gòu)、運(yùn)算、證明，擴(kuò)大與生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用等。

五、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高與教師的素質(zhì)、老師的教學(xué)水平、教學(xué)方法等息息相關(guān)。大量引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀教師是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的方法之一,但成本較高，成效周期較長(zhǎng)。最為有效的方法就是適量增加對(duì)在職教師的專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展方面的資金投入，完善教師職后培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)修培訓(xùn)其意義十分重大。其一，有利于教師開(kāi)闊眼界，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的教學(xué)研究成果，了解數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義、方法和途徑，提高教學(xué)水平與能力，更好地教學(xué);其二，有利于教師教學(xué)方法、教學(xué)理念的更新，做到與時(shí)俱進(jìn);其三，有利于使教師理解和掌握中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念。特別強(qiáng)調(diào)的是，教師在平時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、報(bào)紙自主學(xué)習(xí)也是促進(jìn)教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提高的重要形式。根據(jù)調(diào)查表明，工作任務(wù)、家庭負(fù)擔(dān)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是教師在培訓(xùn)方面遇到的主要難題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能為教師創(chuàng)造有利的工作、生活條件，為教師的進(jìn)修培訓(xùn)解決后顧之憂。

六、完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系既不太完善，也不太合理。建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制是新課標(biāo)明確要求，所以建立與完善既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制十分必要。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，這種評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、數(shù)學(xué)信心的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性等方面都有良好的促進(jìn)作用，所以我們要建立以激勵(lì)為主要目的的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系對(duì)老師來(lái)說(shuō)，就要以親密朋友的角色關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿信心，熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，課堂上采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法教學(xué)，歡迎學(xué)生提各種問(wèn)題，對(duì)提出有意義的問(wèn)題的學(xué)生一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們?cè)谝院髸?huì)更加開(kāi)動(dòng)腦筋，提出更多、更好的問(wèn)題;對(duì)錯(cuò)誤的看法和見(jiàn)解不批評(píng)，而應(yīng)幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，幫助其改變錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要態(tài)度端正，目標(biāo)明確，好好學(xué)習(xí)，不僅關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程。這種新的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng);采用分層評(píng)價(jià)，針對(duì)各種不同層次的學(xué)生實(shí)行符合各層次的全方位的考核方式，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成功與進(jìn)步。這種新的評(píng)價(jià)機(jī)制，要求評(píng)價(jià)策略形式多樣化，而且要堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合、相互補(bǔ)充的原則。

作者:賀皖松張杰單位:亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇十二

雖然生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中階段實(shí)施較早，但是當(dāng)下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠完善，再加上初中階段的學(xué)生對(duì)于生物的相關(guān)知識(shí)的掌握程度較低，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手操作能力較低等，這些問(wèn)題的存在，使得初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中的問(wèn)題。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊教學(xué)觀念落后。

現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式多為我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師只重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，不論是教師的教學(xué)目的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都還是為了考試，往往在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，主要是有老師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演練后，要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及結(jié)果等，而動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)卻很少，動(dòng)手能力也難以提高。這種重知識(shí)輕技能的應(yīng)試方式的教與學(xué)，并不能有效地達(dá)到教學(xué)目的，也不有利于初中生物實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分注重教師對(duì)實(shí)驗(yàn)演示。

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，過(guò)于注重演示實(shí)驗(yàn)，并將其當(dāng)做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，課程形式比較單一，而且老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示然后再由學(xué)生自己操作，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身不具懸念，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)于實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，也失去了對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)操作的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力也得不到提高?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握和生物實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，而且束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。

1.3實(shí)驗(yàn)科考核模式不合理。

目前，初中生物實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)定一般是有兩部分組成，及生物學(xué)科理論部分和實(shí)驗(yàn)部分的評(píng)定，而且要求也不是很嚴(yán)格，只注重形式而不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實(shí)驗(yàn)操作為主，只要學(xué)生記住了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，基本就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學(xué)生的生物理論知識(shí)的掌握情況得到了考察，但是生物實(shí)驗(yàn)操作能力卻不能獲得提高。

2、如何改革初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

針對(duì)上述對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題的分析，探究有效的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提出下的改革建議：

2.1改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

改革試驗(yàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，將原有的?shí)驗(yàn)課授課重點(diǎn)由演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究機(jī)會(huì)，不以驗(yàn)證試驗(yàn)和證明已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為實(shí)驗(yàn)課的目的，增加探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課程，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在老師的簡(jiǎn)單講解和原有的實(shí)驗(yàn)原理的指導(dǎo)下，自主的完成實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，提高自己的實(shí)際操作能力和思維想象力。

2.2改革初中生物實(shí)驗(yàn)課程的考核模式。

對(duì)于初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性為確定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的考察，例如以某一實(shí)驗(yàn)為統(tǒng)一考核實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生對(duì)理論重點(diǎn)的掌握、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、以及結(jié)果的合理性等角度考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，其中實(shí)驗(yàn)操作所占分值比例要適當(dāng)?shù)脑黾?，總之，要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的考核。

3、總結(jié)。

初中階段一般是生物學(xué)科的重要教學(xué)起步階段，學(xué)生在此階段對(duì)于知識(shí)的掌握情況會(huì)直接影響到將來(lái)對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，生物實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的基礎(chǔ)和重要組成部分，改革生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法是提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究是一項(xiàng)值得進(jìn)行的工作，只有在合理生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)下，才能有助于初中學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從而更加有助于今后的生物學(xué)習(xí)。

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇十三

摘要：盲校地理教學(xué)往往難度很大，盲生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性較差。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，拓展思維，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：主體性；地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略。

作為一門(mén)綜合性學(xué)科，地理學(xué)科可以使盲生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，幫助盲生提高生活和工作的質(zhì)量。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互作用，形成一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。然而由于種種因素的影響，地理課堂上視障學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)往往較低，嚴(yán)重影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的“講、聽(tīng)、讀、記、練”的教學(xué)模式，更多地關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，“把問(wèn)題交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生”，讓學(xué)生能在課堂上發(fā)揮其主體性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，真正提高盲校地理教學(xué)的有效性。

一、盲校地理教學(xué)的問(wèn)題歸因分析。

（一）學(xué)科特征分析。

地理學(xué)科研究的對(duì)象是人地系統(tǒng)，內(nèi)容廣遠(yuǎn)，很大部分無(wú)法直接觀察出來(lái)，在時(shí)間尺度和空間尺度都有顯著的差別，涉及自然環(huán)境、人文地理內(nèi)容，且更新變化較快，需要學(xué)生擁有敏銳的觀察力、開(kāi)闊的思維和時(shí)空想象能力。要想有效進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，僅靠死記硬背根本無(wú)法完成，而是要掌握學(xué)科特點(diǎn)，做到圖文結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。如果盲生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，就無(wú)法很好完成學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，親自實(shí)踐，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極參與。

（二）視覺(jué)障礙特征分析。

作為地理教學(xué)必要的信息源之一，地理圖可以直觀形象地傳遞地理信息，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具。盲生由于視覺(jué)功能的缺失，失去了大量的直接來(lái)自于視覺(jué)的知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)周圍物體的感知程度大打折扣，空間立體感較差，無(wú)法直接感知地圖，這是盲生學(xué)習(xí)地理存在的最大障礙。如對(duì)太陽(yáng)系各大行星的分布，我們直觀看到的太陽(yáng)系的分布是這樣的（如圖1），并知曉位居中心的太陽(yáng)是太陽(yáng)系的主角，太陽(yáng)系內(nèi)主要天體的軌道，都在地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的軌道平面（黃道）的附近。而教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多盲生感知到的太陽(yáng)系往往是各大星體雜亂無(wú)章地分布著（如圖2）可見(jiàn)，抽象的地理圖讓盲生難以獲得真實(shí)感，需要教師更多地用語(yǔ)言描述或直接觸摸實(shí)物、模具的方式來(lái)讓其感受。

（三）家庭環(huán)境特征分析。

殘疾兒童的父母對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)往往會(huì)走向極端化。有的家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)孩子過(guò)分關(guān)照，怕孩子看不見(jiàn)而磕著碰著，從而限制了他們的行動(dòng)，這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的孩子，對(duì)周圍環(huán)境的感知能力較低，害怕接觸陌生事物，不敢輕易嘗試；同時(shí)，行動(dòng)能力相比普通孩子來(lái)說(shuō)要差很多，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作的能力較弱，體現(xiàn)在地理課堂上，就是摸讀地圖的能力較差。當(dāng)然也有一些家長(zhǎng)，對(duì)孩子可能會(huì)給予更多的關(guān)注，積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，用適當(dāng)?shù)?、科學(xué)有效的方法，不斷進(jìn)行教育、訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程對(duì)孩子的認(rèn)知能力提升很關(guān)鍵，一定程度上可以彌補(bǔ)視覺(jué)上的'缺陷。

（四）學(xué)習(xí)年齡段特征分析。

地理教學(xué)面對(duì)的是剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的孩子，這些孩子剛剛脫離兒童期的稚嫩，進(jìn)入多學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們的學(xué)習(xí)方向尚未定位和分化，那么多的課程讓他們眼花繚亂。作為一名地理教師，面對(duì)這些孩子，應(yīng)該做的就是以生動(dòng)、鮮活的課堂教學(xué)來(lái)吸引他們的關(guān)注，充分利用各種有趣的教學(xué)活動(dòng)、多種多樣的教學(xué)用具、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能唱“獨(dú)角戲”，要有“對(duì)象意識(shí)”，深入了解盲生身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力狀況等，有的放矢地去解決問(wèn)題，提出合理措施進(jìn)行彌補(bǔ)或改變，才能在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）“先學(xué)后教”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

“先學(xué)后教”模式最早在20世紀(jì)70年代末邱學(xué)華倡導(dǎo)的“嘗試教學(xué)法”中提出，即教師不先教，而讓學(xué)生先去嘗試學(xué)習(xí)和練習(xí)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講授。在普校，學(xué)生可以有多種方式參與進(jìn)這樣的教學(xué)模式，并能順利完成“先學(xué)”過(guò)程。在盲校，情況卻截然不同。筆者最初嘗試此種方法，是在教授《日本》一節(jié)內(nèi)容時(shí)。雖然事先告知學(xué)生，要其對(duì)日本的地理概況做課前調(diào)查和整理，在課堂進(jìn)行展示，并在自學(xué)的過(guò)程中提出疑問(wèn)。但是最終嘗試還是以失敗告終。經(jīng)過(guò)反思調(diào)查后才了解問(wèn)題所在：查找手段受限，大部分盲生是住校生，沒(méi)有辦法像普校孩子一樣在家暢快遨游網(wǎng)絡(luò)；可利用盲文書(shū)籍極少；還有就是盲文書(shū)寫(xiě)不便等。為改變現(xiàn)狀，筆者創(chuàng)設(shè)新的條件進(jìn)行嘗試。《西雙版納》一節(jié)的內(nèi)容，知識(shí)難點(diǎn)相對(duì)較少，但因?yàn)槭俏覈?guó)著名景點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其充滿好奇。為了讓學(xué)生體驗(yàn)這種教學(xué)模式，筆者安排如下：利用兩課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，第一課時(shí)，進(jìn)行學(xué)生分組（三組），提出自學(xué)要求，讓每一組成員在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，討論得出三個(gè)問(wèn)題，并將問(wèn)題留給下一組同學(xué)解答，如此循環(huán)。第二課時(shí)，安排電腦操作，讓學(xué)生查找自己感興趣的關(guān)于西雙版納的資料，同時(shí)找到別組的問(wèn)題答案。結(jié)果證明，學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生不僅解答了必答問(wèn)題，還找到了自己感興趣的關(guān)于西雙版納的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)交流達(dá)到了理解知識(shí)、拓展思維的效果。

（二）利用觸摸地圖，培養(yǎng)盲生建立表象的能力。

盲生由于視力原因，對(duì)一些比較抽象的圖示、知識(shí)點(diǎn)理解存在困難。觸摸地圖可很好地彌補(bǔ)不足，并在一定程度上提升盲生學(xué)習(xí)地理的自信心。在七年級(jí)《中東》一節(jié)中，“石油資源豐富的中東地區(qū)主要通過(guò)三條路線把石油運(yùn)往西歐、美國(guó)、日本等地”是重要知識(shí)點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這三條運(yùn)輸線的重要性，必須利用地圖來(lái)幫助理解。以往筆者是直接講解三條路線的走向，手把手教授學(xué)生摸圖。這樣一來(lái)，學(xué)生當(dāng)時(shí)是能了解路線的分布，但因?yàn)槭窃诮處煄ьI(lǐng)之下被動(dòng)地摸讀地圖，結(jié)果只有部分學(xué)生能記住路線，知識(shí)點(diǎn)未能進(jìn)入學(xué)生的記憶深處。為了讓學(xué)生能主動(dòng)且有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)和記憶，筆者先詳細(xì)分析中東地區(qū)的地理位置，再提出問(wèn)題：從波斯灣把石油運(yùn)輸?shù)绞澜绺鞯兀瑧?yīng)該如何設(shè)置路線？讓學(xué)生帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)，摸讀地圖，自主查找答案，教師只是給予適當(dāng)引導(dǎo)。結(jié)果，很多全盲學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真琢磨找到了三條石油運(yùn)輸路線。此次嘗試讓學(xué)生以自由學(xué)習(xí)、自主探索的方式進(jìn)行。之后的復(fù)習(xí)課顯示，學(xué)生對(duì)這三條路線記憶深刻，說(shuō)明這種方式非常適合盲生。

（三）開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。

初中年齡段的孩子，好奇心大于學(xué)習(xí)心。如果在課堂上完全放手讓他們自由活動(dòng)，對(duì)教師的課堂調(diào)控能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，需要教師做出合理的安排，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)。但是在這樣的活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，并選擇自己感興趣的內(nèi)容作深入的認(rèn)識(shí)，真正做到“寓教于樂(lè)”。因此，筆者也適時(shí)做了嘗試。例如，在進(jìn)行《海陸變遷》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)板塊的分布理解起來(lái)存在困難，而且很容易與世界大洲大洋的分布產(chǎn)生混淆。為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能清晰地分辨，筆者制作了拼圖模板，進(jìn)行分組拼圖游戲。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓盲生能清楚分辨六大板塊的分布狀況，更可以作為大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)證明：南美洲板塊的東岸和非洲板塊的西岸輪廓線幾乎可以吻合，兩塊大陸可以拼合成一個(gè)整體；經(jīng)過(guò)很多年的漂移，才有了我們現(xiàn)在各大洲大洋的分布狀況。這種方式，比空洞的分析更容易讓學(xué)生理解和接受。

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇十四

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對(duì)知識(shí)本身的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問(wèn)題情境在初中生物教學(xué)過(guò)程中是一種最簡(jiǎn)單、最常用的方式方法，問(wèn)題情境教學(xué)主要將問(wèn)題作為載體，使學(xué)生能夠在師問(wèn)過(guò)程中以及生問(wèn)過(guò)程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境必須要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問(wèn)題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源于生活，因此能對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€(gè)領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中能夠有一個(gè)明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個(gè)生活化場(chǎng)景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)沖突的情境，營(yíng)造一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的契機(jī)，在過(guò)去的生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生形成一種自己對(duì)于各種現(xiàn)象的看法以及理解。

在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對(duì)集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，初中生物教師必須要通過(guò)其態(tài)度以及語(yǔ)言將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見(jiàn)或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要時(shí)刻注意學(xué)生，對(duì)其實(shí)施主動(dòng)的發(fā)問(wèn)。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，并且為了解答疑惑而不恥下問(wèn)。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無(wú)意識(shí)設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識(shí)設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動(dòng)、有趣，將其進(jìn)行充分利用，進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識(shí)和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)，引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)行注意，會(huì)使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

初中生物課堂通過(guò)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的思考和體驗(yàn)，在初中學(xué)生個(gè)人進(jìn)行探索這一個(gè)重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊?jiàn)解發(fā)表出來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論，互相糾正和補(bǔ)充，通過(guò)教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵(lì)以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過(guò)程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識(shí)是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通常都是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并不能正確理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識(shí)歸納的過(guò)程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來(lái)實(shí)現(xiàn)多維教育的價(jià)值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)、要營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇十五

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，初中政治課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷幕?dòng)式教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師可以利用互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，最終提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和文化水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

初中政治與其他學(xué)科相比更為抽象和枯燥，因此，教師要在政治課堂教學(xué)中利用有效的課堂探究手段，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中積極主動(dòng)地尋求知識(shí)，從而提高政治課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)《揭發(fā)檢舉、正當(dāng)防衛(wèi)是公民同違法犯罪作斗爭(zhēng)的有效手段》一課時(shí)，首先，教師利用各種教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。講解“揭發(fā)檢舉”的案例時(shí)，教師可讓學(xué)生作為案例分析的主持人，讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，并對(duì)案例進(jìn)行講解，然后再由主持人向?qū)W生提出問(wèn)題。這種情境模擬教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)案情的理解。其次，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀演示。教師可在課堂上向?qū)W生展示圖片圖表、音像視頻、動(dòng)漫故事等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解正當(dāng)防衛(wèi)的含義和目的，并通過(guò)漫畫(huà)《檢舉》和圖片《防衛(wèi)正當(dāng)與否》讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，細(xì)細(xì)品味畫(huà)中主人公的行為，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象描述圖片、動(dòng)漫或視頻中所展示的案件場(chǎng)景，并進(jìn)行歸納，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)政治知識(shí)的理解和掌握。最后，可利用層層設(shè)問(wèn)方式，制造懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確理解揭發(fā)檢舉、正當(dāng)防衛(wèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“揭發(fā)檢舉和正當(dāng)防衛(wèi)在我們實(shí)際生活中有哪些典型案例?這些案例中人們是怎么做的?”學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)，再借鑒各種資料，就能在思考中解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生積極交流與探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)。

每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)參與課堂交流，一方面，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的思維。另一方面，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生正確理解和判斷事物，強(qiáng)化學(xué)生的交流合作與語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)《消費(fèi)者權(quán)益》一課時(shí)，首先，教師可以在教學(xué)重難點(diǎn)處設(shè)置一些辯論題目，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性。其次，可針對(duì)消費(fèi)者權(quán)益中的安全保障權(quán)，安排學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)者人生權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的辯論，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生辯證思維能力的發(fā)展。最后，教師可以設(shè)計(jì)情境表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全員參與進(jìn)來(lái)。如讓學(xué)生分別擔(dān)任法官、陪審員、訴訟官、警察、原告和被告等角色，對(duì)案件經(jīng)過(guò)進(jìn)行模擬演練。這種模擬法庭的方式既能讓學(xué)生深刻地理解書(shū)本知識(shí)，又能提高學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師還可以在消費(fèi)者權(quán)益案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置“消費(fèi)埋單時(shí)應(yīng)不應(yīng)該索要小票?消費(fèi)用餐時(shí)能不能自帶酒水?”等討論題，可以讓學(xué)生提前查閱資料，然后進(jìn)行課堂發(fā)言，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互探討點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在初中政治課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的理解能力和解決問(wèn)題能力。在教學(xué)《公民依法繼承私有財(cái)產(chǎn)》一課時(shí)，教師首先要提示學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，可以對(duì)文中的繼承內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，如“私有財(cái)產(chǎn)的繼承需要滿足什么樣的條件?”學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)并在課本中找出答案。接著，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)書(shū)上的基本概念和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師要進(jìn)行引導(dǎo)和講解。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)資料對(duì)實(shí)際生活中公民繼承私有財(cái)產(chǎn)的相關(guān)案例進(jìn)行分析探究，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，開(kāi)展調(diào)查研究。可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到當(dāng)?shù)胤稍行倪M(jìn)行走訪調(diào)查，以直接掌握第一手材料，通過(guò)研究當(dāng)?shù)厮接胸?cái)產(chǎn)繼承的相關(guān)事件熟悉繼承的程序和遺產(chǎn)的分配原則等內(nèi)容。在調(diào)查走訪結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果，讓學(xué)生寫(xiě)一篇《公民依法繼承私有財(cái)產(chǎn)》的研究報(bào)告，從而讓學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的精神。

四、結(jié)語(yǔ)。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，政治教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)政治知識(shí)，并通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生的政治意識(shí)。

作者:程榮彬單位:福建省惠安高級(jí)中學(xué)。

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇十六

摘要：《幼兒鋼琴?gòu)棾吩?0被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴?gòu)棾?/p>

0引言。

根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和外來(lái)人口入園需求的估計(jì)，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問(wèn)題將會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長(zhǎng)實(shí)施快樂(lè)的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間。《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程是學(xué)前教育專業(yè)一門(mén)理論加實(shí)踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對(duì)幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國(guó)家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計(jì)遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來(lái)職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)。《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程被評(píng)為上海市級(jí)精品課程，年《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程為核心，《樂(lè)理》《視唱》《聲樂(lè)》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接。

1教學(xué)內(nèi)容安排。

《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長(zhǎng)流水、不斷線”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴?gòu)棾?20首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來(lái)的即興伴奏課拓展為五個(gè)學(xué)期，將鋼琴?gòu)椬嗟募挤ㄓ?xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭(zhēng)教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。同時(shí)我們把本課程的知識(shí)和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項(xiàng)目。

1.1教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂(lè)教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式。

《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T(mén)實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專業(yè)課，針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂(lè)基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂(lè)一》幼兒鋼琴?gòu)棾滩模竞w了專業(yè)主干課程。同時(shí)還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肪氛n程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)與自主開(kāi)發(fā)的overture有聲琴譜資料庫(kù)、flash動(dòng)畫(huà)資料庫(kù)、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實(shí)和完善，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。

將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時(shí)，我院聘請(qǐng)幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊螅箤W(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴?gòu)棾芰Φ膶W(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng)，能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴?gòu)棾瑸榇宋覀冞M(jìn)行了以下幾個(gè)方面工作：

2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)。

通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開(kāi)展科技、文化、藝術(shù)活動(dòng)，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。組織屆新生鋼琴?gòu)棾獏R報(bào)演出，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂(lè)器彈奏等表演形式，同時(shí)加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個(gè)2008屆新生都有參與的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評(píng)。2010年學(xué)院屆學(xué)前教育匯報(bào)演出中“鋼琴?gòu)棾文氵x”這個(gè)節(jié)目更是現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場(chǎng)彈奏，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定。

2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良。

幼兒鋼琴?gòu)棾獔F(tuán)隊(duì)一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，保證了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。通過(guò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬(wàn)榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國(guó)際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長(zhǎng)，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙ｉL(zhǎng)的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時(shí)安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對(duì)教師在鋼琴?gòu)棾矫娴哪芰σ?。例如，邀?qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙ｉL(zhǎng)的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，在見(jiàn)、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴?gòu)棾芰Ψ矫娴囊蠛腿蝿?wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。

2.3崗位實(shí)習(xí)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地。

讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴?gòu)棾木唧w教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課，同時(shí)，專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為該專業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要，學(xué)院購(gòu)買(mǎi)數(shù)碼鋼琴等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴?gòu)棾哪芰蛣?chuàng)新精神。

2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢(shì)。

發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的目的，并且可以通過(guò)學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（如圖4）長(zhǎng)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問(wèn)題參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再投入學(xué)習(xí)研究問(wèn)題，從而通過(guò)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過(guò)參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來(lái)了一定的社會(huì)效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。

3教學(xué)方法。

我們將傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)了彈唱的技能，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)能主動(dòng)了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對(duì)此參與熱情高，實(shí)際收獲大，效果好。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來(lái)的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。

3.1小組課和集體課授課相結(jié)合。

鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂(lè)特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)出較為明顯的個(gè)體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽(tīng)課、個(gè)別回課的模式，對(duì)提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特征因材施教，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對(duì)一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。

3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。

第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)為平臺(tái)。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個(gè)展示所學(xué)知識(shí)、鍛煉能力的一個(gè)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開(kāi)展科技、文、藝術(shù)活動(dòng)，并參與社區(qū)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對(duì)應(yīng)的資格證書(shū)。學(xué)生通過(guò)考核，取得上海市音樂(lè)家協(xié)會(huì)、上海音樂(lè)學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級(jí)證書(shū)，使學(xué)生在就業(yè)職場(chǎng)上多一份社會(huì)認(rèn)可。

3.3模擬情景教學(xué)法。

許多兒童歌曲往往是用一個(gè)或者是幾個(gè)有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們?cè)诖蠹覐椬嗷蚶蠋熓痉稌r(shí)加入一段flash動(dòng)畫(huà)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。我們還通過(guò)運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動(dòng)主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場(chǎng)景等，使學(xué)生在上課時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且開(kāi)拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)诮窈蟮挠變簣@工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

在每年三年級(jí)為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中，我們都會(huì)讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親手實(shí)踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時(shí)，有幼兒園專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對(duì)幼兒園音樂(lè)教育提出的要求。

4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。

《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T(mén)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動(dòng)畫(huà)的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號(hào)，整理樂(lè)譜及輸出打印。在寫(xiě)譜的時(shí)候當(dāng)然可以邊聽(tīng)邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。flash動(dòng)畫(huà)是一種交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂(lè)、聲效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。

5結(jié)語(yǔ)。

我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個(gè)特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂(lè)技能是指掌握專項(xiàng)如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動(dòng)中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂(lè)教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過(guò)鋼琴?gòu)棾⒓礌I(yíng)造出一個(gè)特定的音樂(lè)環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的平臺(tái)，將《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。

參考文獻(xiàn)：

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［4］黃瑾.學(xué)前兒童音樂(lè)教育［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，.

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇十七

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高中生的要求也在不斷提升，我國(guó)的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達(dá)到當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過(guò)程，重視書(shū)本上的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該從提出問(wèn)題、獨(dú)立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

1．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。

高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來(lái)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評(píng)估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅(jiān)持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，在校園之外的活動(dòng)中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時(shí)，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還需要通過(guò)自我的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時(shí)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求?；谶@三個(gè)特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。

2．養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義。

培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對(duì)高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升，適應(yīng)飛速變化的社會(huì)環(huán)境和激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國(guó)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在高中時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于難度上升一個(gè)檔次的大學(xué)數(shù)學(xué)，往往會(huì)表現(xiàn)出手足無(wú)措，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而阻礙我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。

1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)掌握充足的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽(tīng)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自主思考的過(guò)程，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程變得枯燥無(wú)味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動(dòng)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主解決問(wèn)題的能力。

2．提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考。

基于目前課改的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識(shí)，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力并沒(méi)有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨(dú)立型人才已經(jīng)成為各個(gè)單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo)，只會(huì)考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，可以使他們?cè)趯?lái)的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，詢問(wèn)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并獨(dú)立地解決遇到的問(wèn)題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。

3．督促學(xué)生總結(jié)不足，及時(shí)地反思自我。

反思和總結(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí)，沒(méi)有反思之前的不足的話，就會(huì)發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠，影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時(shí)地進(jìn)行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準(zhǔn)確地解決這些不足，從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問(wèn)題和解決方法的話，就是對(duì)老師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的接受，自身存在的問(wèn)題并沒(méi)有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，并且可以進(jìn)行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn)，同時(shí)也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，從而引起學(xué)生對(duì)自我反思和總結(jié)的重視，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)。

身處于課改的背景下，也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會(huì)環(huán)境，為將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢(shì)。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)的論文篇十八

摘要：信息技術(shù)課是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的科目，即注重理論，又關(guān)注實(shí)踐，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才有可能有把它學(xué)好的更好，信息技術(shù)的教育教學(xué)水平及學(xué)生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r。因此，在新的形勢(shì)下，作為走在教育教學(xué)前沿的信息技術(shù)老師必須與時(shí)俱進(jìn)得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、方法和模式，過(guò)時(shí)的教學(xué)手段應(yīng)隨著新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在一些過(guò)時(shí)的教學(xué)方法中增加些創(chuàng)新的教學(xué)方法、理念會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來(lái)表達(dá)，在一定程度上可以增強(qiáng)感染力和有效的說(shuō)服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學(xué)典故來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，更有助于學(xué)生理解。對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)方法；學(xué)科整合。

信息技術(shù)課程在高級(jí)中學(xué)階段已開(kāi)設(shè)有好幾年了。高級(jí)中學(xué)跟初中的要求不一樣的有較多，要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性又很強(qiáng)，學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)，完成各種相應(yīng)的任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術(shù)課對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才意義重大。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人償試了一些不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中收到的效果較為理想。現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，真誠(chéng)的希望同行們提出自己的真知灼見(jiàn)，以達(dá)到相互切磋、尋找更適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法達(dá)到共同提高的目的。

一教學(xué)管理觀念的更新。

信息技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科在我們地區(qū)作為中學(xué)教學(xué)的時(shí)間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學(xué)校的條件不同，因此學(xué)生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學(xué)生為例，由于學(xué)生來(lái)自五湖四海，一部分學(xué)生的信息技術(shù)水平已相當(dāng)高，不但可以獨(dú)立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設(shè)計(jì)不同的解決方案，可是還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本常識(shí)知之甚少，這給教師平時(shí)備課、上課和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了不少難度?；A(chǔ)教育的目的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與每一個(gè)科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學(xué)而放棄了對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)管理，如果教學(xué)管理層面忽略了，學(xué)生就容易把它當(dāng)作“玩的科目”，教學(xué)質(zhì)量要提高也變成空話了?，F(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的師生共同參與教學(xué)活動(dòng)為指導(dǎo)思想。以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)活動(dòng)，教師要通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和各種學(xué)習(xí)工具。若學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難疑問(wèn)，就可以借助相互協(xié)作學(xué)習(xí)，或者通過(guò)認(rèn)知工具得到解決。盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要學(xué)生在主觀有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才有最高的學(xué)習(xí)效益。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)要精心分析，知識(shí)之關(guān)鍵要精講，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)多指點(diǎn)，教學(xué)的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)主要應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)，學(xué)為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關(guān)鍵的知識(shí)，還要有相應(yīng)技能。以教powerpoint為案例：讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來(lái)。要求每位學(xué)生都會(huì)用它，但不是機(jī)械的用。主要目標(biāo)是，以后在學(xué)習(xí)其他軟件時(shí)能夠達(dá)到舉一反三的作用，那才是教學(xué)的真正目的。

信息技術(shù)課目前是以課堂實(shí)踐為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師采用的常用方法。但由于學(xué)生各自知識(shí)儲(chǔ)備的差別，因此接受和掌握新知識(shí)的能力也有所差異，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學(xué)生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時(shí)間，而另一些學(xué)生可能一整節(jié)課都沒(méi)辦法完成要求的任務(wù)，這種情況，教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂紀(jì)律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學(xué)方法對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)的方法，可以讓不同層次的學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學(xué)生的真實(shí)情況，本人通過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，證明采用“按不同層次進(jìn)行有效的分組，培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率的。分層，入學(xué)時(shí)對(duì)新生的信息技術(shù)的知識(shí)水平進(jìn)行客觀的摸底，這樣對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進(jìn)行認(rèn)真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個(gè)層次：首層：“底子薄”的也就是學(xué)生信息技術(shù)水平相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高，在他們心目中信息技術(shù)是可有可無(wú)的科目，又不喜歡動(dòng)手的，學(xué)習(xí)過(guò)程需要?jiǎng)e人關(guān)照的。次層：信息技術(shù)水平處在中等水平的，對(duì)教師上課所教的知識(shí)和技能掌握起來(lái)沒(méi)有難度的`，但學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不夠強(qiáng)的，缺少主動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力的。最后一個(gè)層：“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的，掌握新知識(shí)和技能較強(qiáng)的，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的，求知欲望較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)新能力、自覺(jué)性都較強(qiáng)的。

接下來(lái)是分組，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況分為不同的幾個(gè)層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即按照學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進(jìn)行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長(zhǎng)由組員民主選舉出。組長(zhǎng)在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負(fù)責(zé)對(duì)本組組員的學(xué)習(xí)情況的小結(jié)報(bào)告，組長(zhǎng)與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系，組長(zhǎng)的職責(zé)又起到輔導(dǎo)本組的組員，對(duì)組長(zhǎng)任用是動(dòng)態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學(xué)生接受速度，幫助同學(xué)的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。教無(wú)定法，適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復(fù)講述其定義，學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)得昏頭昏腦，從而感到索然無(wú)味，這樣難免造成教學(xué)效果不佳。有時(shí)借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識(shí)變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問(wèn)題，教師可借助紙杯作比喻。課前準(zhǔn)備好三個(gè)紙杯，在兩個(gè)紙杯上分別寫(xiě)上“牛奶”和“果汁”，課堂提問(wèn)學(xué)生如果要交換兩個(gè)紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課中學(xué)過(guò)算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個(gè)紙杯比作三個(gè)變量x、y、z，假設(shè)x變量存儲(chǔ)“牛奶”，y變量存儲(chǔ)“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開(kāi)visualbasic程序，在窗體上添加兩個(gè)文本框和一個(gè)按鈕，文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫(xiě)代碼完成兩個(gè)文本框中字符串的交換，最后教師啟動(dòng)程序演示交換結(jié)果。至此，學(xué)生不但理解了“變量”存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫(xiě)及運(yùn)行結(jié)果。最后，教師需要指出計(jì)算機(jī)中變量的賦值與現(xiàn)實(shí)中飲料的交換不同之處，即一個(gè)變量在對(duì)另外一個(gè)變量賦值后，該變量不會(huì)像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。

三利用多種學(xué)科知識(shí)“激活”信息技術(shù)課堂的方法。

信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)是在其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，即學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合可以把一些抽象的知識(shí)形象化，如語(yǔ)文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學(xué)們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計(jì)算機(jī)把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對(duì)課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂(lè)等多媒體，進(jìn)行文畫(huà)合配、畫(huà)文合配、文音合配的練習(xí)。收到了很好的教學(xué)效果。同樣，在信息技術(shù)自身的教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，既拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法，又培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣和學(xué)生的創(chuàng)造精神及實(shí)踐能力?？傊?，信息技術(shù)課堂教學(xué)要根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式。提高教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只從單方面考慮，應(yīng)注重和其他學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和與其他學(xué)科合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果，促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。

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