制定方案要考慮整體和局部的關系，要與實際情況相結合，避免太理想化或太保守。根據問題的特點，我們可以采用不同的方法和策略來制定方案。下面是一些常用的方案范例，希望對你的工作有所啟發(fā)。
園本研修活動方案篇一
為了進一步提高我校語文骨干教師教育教學管理水平，促進校語文骨干教師之間相互交流、相互切磋、相互學習、共同提高，擬創(chuàng)建玉海中心小學語文學科校本研修共同體，具體方案如下：
以課堂教學研究為主陣地，以解決教學改革中的實際問題為目標，以語文教學中的現(xiàn)實問題為切入點，關注教師個性化需求和實踐問題的解決，對語文教學熱點、盲點和難點問題進行探討和交流，展示骨干教師智力資源與豐富的教學實踐，提煉解決問題與困惑的辦法。在研修引領、相互伴隨、共生共長中，不斷構建和諧的教師研修文化。
面向學校有志于語文教學的骨干老師，著力于研究語文課堂教學的藝術，研究提高語文教學質量的策略，研究提升語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑，使全體參與者能在全校發(fā)揮小學語文學科帶頭人的示范輻射作用，從而整體推進我校小學語文教學改革的深入開展，打造玉小語文教育的品牌，帶動全校的新課程改革。同時為學校培養(yǎng)語文學科帶頭人，培養(yǎng)能走出安陽、走出瑞安甚至走出溫州的小語骨干教師。
熱心語文教學，善思考、勤動筆、肯鉆研、愛學習、愿吃苦者。
2、教學能力：[1]學習：觀摩、分析、研討、總結；[2]實踐：上課、反思、模擬課堂、評課等。
3、科研水平：科研理論輔導；確立課題研究；撰寫論文、案例。
4、教學規(guī)范：備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導、評價。
采用集中研修及自主研修相結合，通過各種行之有效的研修途徑，開展主題研修活動。
1、專業(yè)規(guī)劃：對自身優(yōu)勢和不足的自我分析，對關注的理論主題、研究的科研課題、撰寫的論文和案例、編寫的精品教案、上好的精品課、研究的名師教學風格、細讀的文本、閱讀的經典作品有預先的規(guī)劃。
2、自主閱讀：針對關注的教育教學理論主題，有計劃地開展讀書活動和讀書積累。同時閱讀一批兒童文學作品，提升自己的文學修養(yǎng)。
3、網上研修：充分利用網絡資源，建立玉海語文學科校本研修共同體博客，組建網上學習團隊，解決工學矛盾，構建一個反思、交流、互動的研修平臺，共享研修成果。
4、自主研修：用文本細讀的方法鉆研解讀一些文章，提高文本的解讀的能力。同時研究一位自己喜歡的名師，通過閱讀、觀摩、訪問研究他的教學風格，從研究中受到啟發(fā)。
5、課例研究專題研討：每學期開展2次研修活動，根據現(xiàn)階段語文教學中的熱點、難點、疑點問題，研究確定研修主題，共同體成員根據自己的教學實踐，參與主題研討。彰顯研修共同體“相互伴隨，共生共長”的理念，使學員在切磋中互補，在交流中共同提升。
6課題研究：主持或參與一個科研課題的研究，積極承擔其中的研究任務，取得一定的成效，或者根據所關注的理論主題開展相應的課題研究工作。
7、外出學習：每學期至少組織1此外出學習。
8、成果展示：研修中期，將對學員的研修情況進行一次檢測，以達到鞭策提高的作用。研修結束后，每位成員將自己的研修材料整理成冊，共同分享成長。
研修期限從20xx年10月起至20xx年6月止，為期一年半。研修活動以學期為單位安排，一般每月集中安排1次活動，每次活動集中半天不等。每學期集中活動不少于4次。暑假組織集中研修。
1、加強領導，健全組織機構。
“語文學科研修共同體”由陳榮負責培訓的規(guī)劃設計、組織管理和指導工作，并負責確定各階段研修主題，并組織研討和交流，以充分發(fā)揮共同體成員的主觀能動性。
2、完善制度，強化考評機制。
制定并逐步完善研修共同體各項制度，把共同體成員參訓情況計入個人培訓考績檔案，為各項培訓工作的開展提供制度保障。
園本研修活動方案篇二
一。指導思想：
1、以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發(fā)揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。我們工作的主題是發(fā)展；工作的靈魂是創(chuàng)新；工作的重點是全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力打下良好的基礎。
2、搞好研究，組織好教師認真搞好課堂教學模式的研究工作。
3、加強信息技術與學科教學的整合，努力以教學的信息化帶動語文教學的現(xiàn)代化。充分發(fā)揮教學信息的優(yōu)勢，大力優(yōu)化教學過程。
4、深化目標教學和小學課改的研究是實施素質教育的一個重要途徑。課堂教學是素質教育的主陣地。只有優(yōu)化教學過程，大面積提高教學質量，才能真正使素質教育落到實處。
二、狀況分析
教師情況：教師自身注重學理念，重實踐，練內功，求發(fā)展，教研組內注重抓教師教育、教學水平的提升和教學流程的管理。
三、教研目的
1、以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養(yǎng)學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研。
2、以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養(yǎng)學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研制度，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把教研組建設成學習型組織，推動課改目標全面落實。
四、活動形式、制度保障
活動形式：建立以“自我發(fā)展，同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論談，教學反思，結對幫扶、經驗交流，調查研究、問題解決，教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作為基本形式的教研制度，并通過教學觀摩，教學開放日，為教師參與校本研究搭建平臺，創(chuàng)造條件，靈活運用開放式教研活動、針對式教研活動，以“問題—計劃—行動—反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1．三研即研究教材、研究教法、研究學生研究教材就是要通覽全冊教材，對各單元、各課的課時分配做到心中有數，同時根據本單元/本課所要求的教學內容，研究教學方法。對學生也應注意各種方式。
2．自我反思：教師自我對話，對自己的教學行為進行思考，審視、分析，結合教師專業(yè)化發(fā)展需要提高學習，制定個人教學計劃，并根據學校校本教研培訓計劃內容自行學習，對自己的教學行為進行分析，提出問題，進行決策。要求教師隨時對自己的教學效果寫反思，教學完幾個單元后，要求教師有意識、有目的地總結自己的心得體會，進行經驗總結。
3．同伴互助：以教研組為互助的載體，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新，以幫帶扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵教師大膽點評，各抒己見，以教師或學生生成的問題為內容，將問題帶入年級組開展研究。
制度保障：
1、組織教師學習新課程標準，明確學科的目的任務，討論確定教學要求，制定學期教研組計劃。
2、組織教師學習常規(guī)建設，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導學業(yè)成績考核平定等環(huán)節(jié)科學化，規(guī)范化、制度化。
3、積極開展教學研究活動，根據學校課題確定教研組、個人學期研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課，公開展示課，及時總結，交流，推廣經驗。
4、組織每周1—2次教學研究活動，主要內容有組織備課、檢查教案，研究解決教學疑難問題，學習教學經驗、教改經驗，總結工作，討論分析學生地學習態(tài)度，學習方法、學習質量等。提出解決問題地具體措施、方法，每次活動有記錄。
5、充分發(fā)揮骨教師的帶頭作用，落實到人，加速培養(yǎng)全組教師，每月兩次聽、評課活動。
6、作好資料積累，總結經驗。
五、活動內容與時間安排
1、如何指導低年級看圖寫話
2、研究新課標中的閱讀教學
園本研修活動方案篇三
為進一步深化國家基礎課程改革，優(yōu)化教研資源，創(chuàng)造相互開放、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的區(qū)域教研環(huán)境，加強學校之間的交流與合作，達到區(qū)域內學校間、年級間優(yōu)質資源均衡發(fā)展，推動區(qū)域學科建設，提高教師教學實踐能力和教研水平,切實推進全區(qū)教育教學質量的提升。20xx-2023學年度第一學期區(qū)教研室決定依托名師工作室開展區(qū)域教研共同體系列主題活動。
堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，樹立科學的教育質量觀，服務學校教育教學，引領課程教學改革；服務教師專業(yè)成長，指導教師改進教學方式；服務學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質。
以區(qū)域教研為主陣地，以激活教師群體的學習意識、合作意識、研究意識為前提，以構建全員參與、合作互動、展現(xiàn)個性的教研平臺為出發(fā)點，以解決教學實際問題為基本任務，大力提升教師隊伍專業(yè)化水平，提高教研活動效益，促進特色校本課程體系的開發(fā)和完善。
1.名師示范課：傳遞新的教學思想，展示新的教學手段，推廣有效教學經驗，帶動其他教師快速成長。
2.觀摩研討課：研究打磨優(yōu)質課例，提高教師綜合水平，培養(yǎng)名優(yōu)教師。
3.抽測評估課：通過抽測形式，檢閱教師超周備課情況、常態(tài)課教學基本功和教師專業(yè)素養(yǎng)。
4.互動式集體備課：備課研討、課堂實施與反思提升三者相結合，進行大單元集體備課或專題教學集體備課，促進區(qū)域教研共同體發(fā)展。
5.專題研討：解決一線教師課堂教學、作業(yè)設計、課后服務、課題研究等方面存在的困惑,促進研培一體化。
小學：金昌市第二小學階梯教室。
初中：金昌市第三中學“名師講堂”
第一階段：名師引領攜手并進（9月12日-10月31日）。
名師工作室主持人或學科帶頭人進行名師示范觀摩研討活動。在示范課上展示自己的教學思想和教學風格、學科特點和創(chuàng)造性的教學設計、多年積淀下來的深厚課堂教學功底。同時，名師工作室主持人或各學科帶頭人組織具有實效性、針對性的區(qū)域互動式集體備課活動和專題研討活動，將校際間的優(yōu)質教學資源進行共享交流，促進教師終身學習和專業(yè)發(fā)展。
第二階段：隨機抽測研討評估（11月1日-12月31日）。
為加快校本教研內涵化發(fā)展，加強區(qū)域教研共同體建設，提高教師整體業(yè)務水平，區(qū)教研室利用大教研活動安排不同學校的兩名教師進行同課異構觀摩研討活動。各校教研組、備課組充分挖掘已有的教學資源，匯聚教師多元觀點，在同伴互助過程中生成教育教學智慧，精心打磨課例并進行全區(qū)研討。
為培養(yǎng)素質全面、業(yè)務見長的青年教師，加強青年教師常態(tài)課教學水平，區(qū)教研室通過提前一天隨機抽選35歲以下青年教師上全區(qū)常態(tài)課，檢閱教師超周備課情況、常態(tài)課教學基本功和教師專業(yè)素養(yǎng)，引導青年教師深入鉆研教材教法，促進青年教師盡快成長。
1.各學校在本校組織全體教師對全區(qū)教研工作進行廣泛的宣傳、動員,提高廣大教師對全區(qū)教研工作的認識,以提高全體老師參與的積極性。
2.各學校務必通知本校所有科任教師按時參加全區(qū)教研,不得無故缺勤，若有特殊原因,必須以書面形式給區(qū)教研室履行請假手續(xù)。
3.每位參加活動老師要精心準備,深入思考,積極發(fā)表自己的見解,并對今后的學科教研活動提出意見和建議。
4.活動結束，參會教師應積極撰寫反思、感悟，及時總結自己在教學實踐中的點滴經驗。
園本研修活動方案篇四
為了進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)成長，依據學校教師培養(yǎng)規(guī)劃，結合我校教師實際情況，特制定天景山小學青年教師共同體研修方案。
放眼發(fā)展，立足實際，促進廣大教師在教育觀念、教育技術、教學能力、教學水平、教學研究等方面不斷提升；開辟資源，創(chuàng)造條件，搭建廣大教師學習、研究、探討、交流、合作、互助的平臺。
（一）研修時間：
研修班時間安排為一年，利用每周四放學后活動一個半小時。
（二）研修形式：
研修采用分散與集中相結合的范式。集中學習的培訓方式包括：專題講座、小組合作、沙龍研討、教學實踐等。
（三）研修人員：
以工作五年內青年教師為主體（鼓勵或要求其他老師參加），
（四）研修管理：
以年段實行分組管理。由年級牽頭按低中高建立3個小隊（推選小隊長進行統(tǒng)籌及活動記錄）。
（五）研修策略:。
1．采取主體參與的策略。
充分調動青年教師的主體參與意識，讓教師主動積極參與培訓，搭建互動平臺，在專家名師講座以后，留出一定的時間讓專家與黨員互動交流，共同探討、研究教學中的實際問題，營造主體、平等參與的氛圍。
2．采用案例研究的策略。
研究名家經典課堂教學案例，讓教師真切感受課堂教學的藝術魅力。研究優(yōu)秀教育文章，讓教師切實體會教育表達的學術價值。
3．采用比較研究的策略。
采用“同課異構”的方式，讓教師建構不同的課堂，在比較中尋找自己的優(yōu)勢，互相借鑒、學習、提高。
4．采用主動建構的策略。
在聆聽專家報告的基礎上，引導教師學會反思自己的教學行為，借鑒他人的研究成果，找準自己的研究方向。
5．采用合作探究的策略。
在研修班的學習中開展合作探究，對教學中的熱點或難點問題共同研究探討，人人上課，人人寫文，共同成長。
（六）研修內容：
由相關處室設置研修內容――教導處：集體備課、教學研究；教科室：沙龍研討、寫作交流；教育技術室：教育技術培訓；德育處、年段：學生管理、讀書交流。
園本研修活動方案篇五
1、我要解決的問題：
低年級段閱讀教學目標的理解還不透徹，學段目標，年級目標，上下冊要達到的目標以及每單元、每課的目標之間的聯(lián)系還不能序列化，在教學中各個目標之間孤立，缺乏連續(xù)性，漸進性。以至于在教學過程中為了教材而教，為了考試而教，而不是立足于學生發(fā)展的整體能力而進行教學。使學生的學習缺乏后勁。通過研修，希望自己能夠解決下面這些問題：
1)、教學目標泛化，覆蓋太廣，沒有從學生實際出發(fā)，面面俱到卻面面俱不到，對教學缺乏指導性、可操作性。
2)、閱讀教學中教學方式單一、模式化，。
3)、目標虛化，形式大于內容，忽略能力培養(yǎng)。
4)、忽視寫字教學，缺乏對書寫習慣的培養(yǎng)，寫字教學走過場。
5)、注重課內閱讀，忽視課內外結合。
2、我的研修目標：
我要通過研修，明確低年級“閱讀教學”的目標，能夠清晰明了的制定出每一課的教學目標，具體到每一課的課時目標。能夠針對不同類型的課文制定教學目標。通過我的教學目標，能夠知道這是什么年段，哪個學期，哪一課，如何實施，使教學目標形成序列化，具體化，可操作化。培養(yǎng)低年級學生基本的閱讀方法，在教學實踐中引導學生運用科學的閱讀方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，培養(yǎng)學生使用工具書識字的習慣;培養(yǎng)學生正確的書寫習慣，培養(yǎng)學生的讀書興趣。
3、我要學習的內容。
(1)小學語文新課標。
(2)字理：識字教學的根本。
(3)隨文識字，讓低年級語文課堂更精彩。
(4)例談低年級“隨文識字”的基本方法。
(5)語境中理解詞語的方法舉隅。
(6)聯(lián)系上下文理解句子的方法舉隅。
(7)小學閱讀教學中部分能力目標的把握及教學建議。
(8)關于漢語拼音和識字的教學目標要求及程度把握。
(9)在識字中感受漢字的魅力。
(10)怎樣理解識字與寫字的關系，如何實現(xiàn)“多認少寫、識寫分開”?
(11)語文教學目標的設計要考慮哪些因素?
(12)一篇課文的教學目標應該怎樣設置?
(13)識字寫字的教學過程有沒有基本的規(guī)律，應該遵循什么規(guī)律?
(14)李懷源：閱讀教學目標與文本解讀。
()李懷源：閱讀興趣培養(yǎng)與閱讀能力提升。
讀《100關鍵字書寫要訣》。
4、我要完成的工作指標：
研修階段時間研修成果。
準備階段11.9-11.20xx完善個人資料、完成自我介紹、完成研修計劃。
第二階段12.21-1.20xx完成初步的低段目標體系。
第三階段1.21-3.5整理低年級段目標體系及達成策略。
第四階段3.6-4.3完成兩個下冊課題的文本解讀和兩課時教學設計。
第五階段4.4-4.31寫出觀摩課例的心得及評課資料。
總結階段5.1.-6.完成研修報告，整理研修資料。
研修階段培訓時間內容。
準備階段11.9-11.20xx研修準備。
1.注冊報到，完善個人空間。
2.熟悉培訓流程。
3.學習《研修方案》網絡提交。
小學“低年級閱讀教學目標體系、達成策略”的學習研讀。
主題研修第二階段12.21-20xx.1.20xx完善目標體系及達成策略學習探索收看、閱讀當前專家關于小學低年級閱讀教學目標設計、表述的相關視頻和文章，撰寫體會。
主題研修第三階段。
1.21-3.5目標體系整理、達成策略學習心得交流。
小學低年級閱讀教學目標體系的學習研讀、達成策略學習。
主題研修第四階段3.6-4.3基于文本賞析的集體備課對照課標，對所提供的目標，對低段目標進行系統(tǒng)化、完善和補充;把握低段目標達成策略。
主題研修第五階段4.4-4.31基于課例的研討進行低段目標體系整理結果的匯報交流，展示，匯總，定稿。
主題研修總結階段5.1.-6.1、確定人教一、二年級下冊課題一個，做文本解讀賞析研究;進行兩個課時目標設計、教學設計。
2、課例視頻網絡展示;與名家課例視頻對比展示，研討。
3、基于項目學習心得交流與新問題的提出。
4、基于研修項目的總結整理。
園本研修活動方案篇六
1、通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、研討學科滲透法制教育及組織教學活動的能力。
2、通過開展對課堂教學觀摩活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
3、建立“教研、實踐”相結合的探索型、學習型、討論型的教研氛圍。
20xx年x月x日上午第一節(jié)課（語文組），x日上午第一節(jié)課（數學組）
xx小學
全體教師
針對我們學校各教研組的實際情況，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
1、全體教師參加聽課和評課，填寫好聽課記錄，填寫好反思表。
2、執(zhí)教教師寫說課稿1份、教案、課件一份交教研組。
1、活動統(tǒng)一安排用餐：用餐人員：參與活動教師；具體由學?？倓帐Y義老師安排。
2、活動費用具實憑票報銷。
園本研修活動方案篇七
3、建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。
1、成立校本研修工作領導小組。
（1）校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。
（2）學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。
（3）教導處具體組織落實校本培訓工作。
2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。
（1）健全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。
（2）校本研修要長計劃、短安排，重落實，勤記錄、抓過程。
（3）建立學校校本研修工作檔案。
3、采取多種校本研修形式，促進教師發(fā)展，提高教師素質。
（1）專題帶動：通過專題研究，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。
（2）集體充電：要求全體教師積極參加上級組織的由教育專業(yè)人員為教師“充電”的教師繼續(xù)教育學習，變被動接受學習的局面為主動吸取養(yǎng)分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。
（3）觀摩聽課：廣泛開展觀課活動，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。
1、適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修。
（1）師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教師教學理論、教育思想、職業(yè)道德教育，樹立正確的教師職業(yè)觀，認真履行教師職責。
（2）基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。
（3）教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀念，改變教師教育行為，優(yōu)化課堂教學結構，提高教育教學質量，讓教師盡快成長和成熟。
3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng)設研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優(yōu)等工作相結合。
（一）組織保障。
1、成立校本研修領導小組，由以下人員構成：
組長：***校長。
副組長：***副校長。
組員：教導主任語文教研組長數學教研組長。
校本研修領導小組每月一次例會，制定方案，保證進度，監(jiān)控質量。
2、針對校本研修工作，由學校每月進行檢查，每學期選出校本研修成績突出的教師給予表彰和獎勵。
（二）經費保障。
1、每年要確定專項經費用于教師校本研修。
2、積極為教師外出考察、學術活動等提供經費保障。
3、確保對校本研修工作中表現(xiàn)突出的個人進行獎勵的經費。
園本研修活動方案篇八
為引領教師在網絡課程學習的基礎上，聚焦當前需要解決的主要問題，計劃開展線下研修活動，以使參訓教師明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉變。根據湖北省省教育廳《關于組織實施省2017年“國培計劃”—-中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程試點工作的通知》的總體部署，參照洪湖市教育局關于落實“提升工程”線下活動的指導意見要求，在省、市教育部門及鎮(zhèn)中心學校的統(tǒng)一安排和部署下，為做好我校教師信息技術應用能力線下實踐工作，制訂本方案。
一、參加對象
參加網絡研修的全體教師。
二、組織機構
（一）成立線下實踐測評活動工作領導小組：
組 長：
副組長：
成 員：
領導小組負責制定本校線下實踐測評實施方案，督促指導測評工作。結合本校的校本研修規(guī)劃和“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動，按照《提升工程線下實踐測評實施計劃模板》客觀、公正地對參訓教師進行線下實踐測評活動。
（二）學校建立提升工程培訓管理紙質及電子檔案袋，對培訓過程資料、尤其是參培教師學員專業(yè)成長檔案等歸檔管理。
三、主要目的
1．通過線下研修活動，理論與實踐相結合，以鞏固和加深課程理論 的理解，做到學以致用。
2．通過研修活動，發(fā)現(xiàn)和解決教師在課程學習和教學實踐中面臨的實際問題，提高教師課堂教學的有效性，促進教育教學質量的提高。
3．通過研修活動，引領教師開展教育教學研究，學會總結教育教學研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的能力，促進教師學科專業(yè)水平的提高。
4．根據提升工程培訓內容及信息技術能力標準要求，結合“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，以校本研修為載體，將提升工程培訓教師線下實踐測評融入校本研修工作一并實施和測評。重點落實在學用結合上，通過以評促學，以學促教。
四、活動內容和方法
線下實踐包含三個活動。
（一）教師備課
“提升工程”第二階段課程是“運用技術工具 加工教學資源”，第二階段的作業(yè)是提交一份用信息技術解決教學重難點問題的教學設計。根據線上課程內容及作業(yè)要求，校本研修活動按照“學課程”——“寫教案”——“學校督查”——“上傳教案”即“學、寫、查、傳”這四個環(huán)節(jié)，通過學校查這個環(huán)節(jié)，督促教師獨立、真實完成作業(yè)。
（二）校本培訓
實用信息技術操作培訓。根據第二、三、四階段的線上課程內容，結合實際需要，在此期間舉辦三次技術操作訓練，把有關技術知識轉化為教師技能。具體安排見附件。
（三）教研活動
1.線下實踐測評考核總分值100分，85分（含）以上為優(yōu)秀，60分（含）以上、84分以下為合格，60分以下為不合格。按2:1比例折算為校本研修學時。
1.全體參培教師要高度重視“線下實踐”活動環(huán)節(jié)的組織與管理，全員參與線下實踐工作。
2.建立健全教師提升工程紙質檔案和電子檔案，有專人負責，專人管理。
3.活動實施要做到有主題、有方案、有過程、有資料、有測評、有考核、有總結，要有教研意識、成果意識和資源意識，積極上報應用實踐優(yōu)秀成果、資源。
4.測評結果納入教師期末考核。按優(yōu)秀、合格、不合格三個等級計入。
附件:
提升工程線下實踐實施計劃模板
小學
2017年11月5日
校本研修是教師成長的主渠道，近年來，我校堅持以教師培訓為先導，以課題研究為主線，以校本研修為核心，以課堂教學為主陣地，扎扎實實地開展校本研修活動。
一、研修模式
教師是學校持續(xù)發(fā)展的重要人力資源，專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的必然方式，而校本研修則是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。本學期我校以學校工作計劃和師培工作計劃為指導，以開展過的校本研修活動為基礎，結合學校的實際情況，從“為了學?！薄?基于學?！薄?在學校中”這三點出發(fā)，堅持“四不”的原則，即不趕時髦，不搞花架子，不機械模仿別人，不增加老師負擔，結合小課題研究、“協(xié)作杯”課堂教學競賽、教師過備課關、家長開放課等活動進行，繼續(xù)延續(xù)“五課三研”的校本研修模式。
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二、概念界定
五課：“備、說、講、評、聽”是教師的基本功，結合我校的“協(xié)作杯”課堂教學競賽采取“五課”互動的研修模式，通過開展互動式的備課、說課、聽課、上課、評課活動，使教師鉆研教材，同伴互助、取長補短、共同提高。
三研：“研”，就是解決課堂教學中存在的問題?！叭小奔矗褐黝}研究、課例研究、反思研究。我校確立了“以問題為抓手，以課例為載體，以反思為取向”的工作思路。捕捉教育教學中帶有普遍性、迫切性、典型性的教育問題，引導教師進行觀察、思索、交流與合作，實現(xiàn)快速成長。
三、活動主題：提高課堂教學質量，實施有效教學。
四、活動目的
1、通過“五課三研”的活動模式，解決課堂教學中存在的實際問題，探究怎樣使教研組活動發(fā)展成教師集體參與、主動實踐、深度研修的活動，使教師在教研活動中有所體驗、有所思考、互幫互學、共同提高，增強教師的組內團結協(xié)作精神。 2、通過“遴選帶共性問題——組織積累式研課——形成課后反思”系列活動的開展，進一步提高我校教師的業(yè)務能力及課堂教學水平，達到優(yōu)化課堂結構，完善教學方法，增強教師教學能力的目的。
五、參加人員：全體教學人員
六、活動流程：
（一）遴選共性問題。
問題決定方向。首先由學校教導處確立宏觀主題，各研修組教師結合自己的教學實際在組內提出研究問題，然后由組長遴選出共性問題，并將此問題確立本研修組的研修主題也就是小課題進行研究，并呈報到教導處。
（二）組織積累式“研課”
抓住了問題，其實就是一種超越，有了這種超越，最后當然要改變課堂。我們遵循“教學設計——研討反饋——調整設計”的原則，結合學校協(xié)作杯課堂教學競賽和過評課關活動開展五課互動式的.交流研討。
上一個流程結束后，使最初提出的問題由潛在轉為顯性，研修教師通過文字來描述自己的得與失，提煉觀點，沉淀思想，理清一些模糊的、膚淺的認識，力求形成一個跨越式的提升，最后學校召開研修成果交流會，達到以教帶研，以研促教，取長補短，共同提高的目的。
七、活動要求：
1、出課教師做好出課前的各項準備工作，要充分發(fā)揮組內的團結協(xié)作意識，達到共同備課的目的。 2、全體教師在本次活動中聽、評課不少于5節(jié)，教導處將對教師聽課情況進行總結。
3、出課的?？平處熖崆巴ㄖ冒嗉壍陌嘀魅?，進行調課，不允許出現(xiàn)空堂。
九、各部門職責及上交材料
校長：是校本研修的責任人。負責制定本校的研修方案與項目研修計劃，從宏觀角度調控、統(tǒng)領本校的校本研修活動。
分管領導：負責將研修內容貫徹落實給研修組長，參與主題的確立、聽課、評課，審查各種材料，督促各研修組日常工作的開展，保證各組的研修活動具有實效性，實現(xiàn)教學資源共享。
研修組長就是課題組長：主要負責組織組員確立本組的研修主題，各種材料的初檢、上交、存檔等工作。組織組員開展評課和二次上課等活動。評課前要布置好聽課任務，要圍繞小課題多角度評課，可以只評一個點，尤其是評學生的表現(xiàn)，一定安排專人。要細致到評老師一節(jié)課提問的次數、學生回答問題的人數等等。還要做好評課記錄，針對大家的評課，進行二次上課。
研修教師：主要是根據學校的研修活動，積極參與本組的研修活動，支持組長工作，群策群力，實現(xiàn)同伴互助。
上交材料：說課、教案、反思、期末要上交論文，組長要撰寫小課題研究方案，學期末階段總結。（電子稿）
園本研修活動方案篇九
幼兒園區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域活動也是幼兒園促進幼兒能力發(fā)展的課程組織方式之一，它以個別化學習的鮮明特點彌補了集體教學的缺陷，使幼兒在學習活動中的主動性得到了發(fā)揮，個人的經驗、特點得以體現(xiàn)，也使“幼兒發(fā)展為本”的教育理念得到具體落實。
針對本園教師對區(qū)域活動的組織實施存在問題，本學期我們重點圍繞區(qū)域活動和游戲活動開展教研，通過理念解析、過程剖析、材料剖析、現(xiàn)場觀摩和教師觀察指導技巧等內容，讓廣大教師從理念、技術、實踐三個層面掌握這些區(qū)域活動和游戲活動的組織指導策略，并且可以舉一反三、觸類旁通。通過這項專題研討與培訓，促進教師更加關注區(qū)域活動和游戲活動，提高我園教師組織與指導區(qū)域活動和游戲活動的能力，提高幼兒園游戲質量。
1、在深入學習相關游戲理論的.基礎上，結合班級的實際情況，合理規(guī)劃區(qū)域環(huán)境，探索與主題教育課程相融合的小、中、大班不同年齡段的區(qū)域游戲活動中學習的方法、規(guī)律，造就教師在區(qū)域活動中指導幼兒操作的能力和一支教學業(yè)務精良的科研型教師隊伍。
2、通過實踐和研討，學習正確觀察和評價兒童在游戲中的發(fā)展狀況，探尋出便于師幼操作的游戲記錄方式和符合兒童發(fā)展水平的游戲成果表現(xiàn)形式。
1、教研主題一：區(qū)角活動的研究
2、教研主題二：游戲活動的研究
幼兒園全體教師。
1、各執(zhí)教者在思想上要高度重視，態(tài)度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。
2、執(zhí)教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況選擇適宜區(qū)角和游戲活動的活動主題開展教研活動，提高我園的區(qū)角活動和游戲活動質量。
3、在活動中，執(zhí)教者要堅持游戲的教育原則，在“寓教于樂”的學習活動中發(fā)展孩子的能力。
4、參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，深刻進行反思，積極參與評課和研討活動，達到相互學習、共同提高的目的。
（一）準備階段：20xx年9月――10月
1、通過業(yè)務學習，以自學和集中學習相結合的方式，開展課例分析、理論講座，提升理論水平，了解本學期教研活動主題、形式，在《指南》的引領下，將教育理念轉化落實為教育行為。
2、各班教師根據本學期研究主題自選教學內容。
（二）實施階段：20xx年11月18日――19日
第一階段：分年級組開展第一次教研活動
1、人員安排：
小班年級：
中班年級：
大班年級：
2、評價標準：
根據“機關幼兒園教育活動評價標準”及“教研活動考核標準”，分別從活動目的、活動設計、活動準備、活動實施和活動效果五大塊進行評價并量化評分，評分結果納入到教師各類績效考核成績及骨干教師、明星教師評選考核成績。
3、活動評價：
分年級組進行反思、評課、研課，根據量化打分情況，每年級推選出1――2節(jié)優(yōu)質活動。
第二階段：全園觀摩活動
活動展示：每年級的優(yōu)質活動分別進行活動展示。
第三階段：總結階段
1、 總結本學期區(qū)域游戲活動研究的心得、體會、感悟，形成教育敘事；
2、評選與推廣教研成果。
園本研修活動方案篇十
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標。
依據學校內涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、研修措施1．加強教育理論學習。
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業(yè)務學習。
制定周密的業(yè)務學習計劃，每周二下午的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的。
心得體會。
學校定期檢查并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍。
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于。
為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>
認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。
園本研修活動方案篇十一
為引領小學教師在網絡課程學習的基礎上，聚焦當前需要解決的主要問題，開展的課堂教學案例研究，計劃開展主題研修活動，以使參訓教師明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉變。根據全國繼教網《開展主題研修活動的指導意見》，并對項目啟動后的情況變化，特制訂本學科主題研修活動方案。一、主題研修活動的主要目的1．通過主題研修活動，理論與實踐相結合，以鞏固和加深課程理論的理解，做到學以致用。
2．通過主題研修活動，發(fā)現(xiàn)和解決一線教師在課程學習和教學實踐中面臨的實際問題，提高教師課堂教學的有效性，促進教育教學質量的提高。
3．通過主題研修活動，引領教師開展教育教學研究，學會總結教育教學研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的能力，促進教師學科專業(yè)水平的提高。
二、主題研修活動的流程與要求。
1．選擇研修主題。每一學員應根據自己的實際情況，在備選研修主題中選擇一個研修主題。
2．網上研討交流。針對自己所選定的“研修主題”，在班級輔導教師的組織下積極在論壇中與同伴進行交流討論，并在網上收集相應的有價值資料，收入自己的“研修日志”中，特別重要的可收藏在“我的收藏”中，作為自己研修活動的參考資源。
3．撰寫教學設計。結合自己研修活動并針對自己的教學進度和學情，選擇一節(jié)課的內容完成一篇教學設計（請在設計方案第一行注明所針對的研修主題，并對方案主要環(huán)節(jié)扼要說明設計的意圖）。
4．教學實踐與研究。在所教班級內按照自己的教學設計實施教學活動，積極在線下與學校教師進行研討交流，并記錄下自己在教學活動中的感悟、心得、收獲及學生的反應，并發(fā)在自己“研修日志”中。
分不同的培訓階段，由省級指導專家針對學習課程和學員共同關心的問題確定本階段研修主題(可主要圍繞一個主題)。結合培訓課程，建議著重從如下幾個角度確定研修主題：［主題一］提高自己的思想素養(yǎng)，做一個幸福的教師。對應的學習課程：《教師職業(yè)道德解讀與實踐導行》。
［主題二］精心設計教學方案，提高課堂教學的有效性(針對性)對應的學習課程：《學情分析與小學數學教學》；《小學數學課堂教學提問與反思的教學策略》；《小學數學教學中運用數學工具的策略》；《小學數學課堂教學組織互動交流活動的教學策略》。［主題三］小學數學課堂教學提問效果對應的學習課程：《小學數學課堂教學提問與反思的教學策略》；《學情分析與小學數學教學》。
［主題四］課堂教學中互動交流活動的設計與組織。
對應的學習課程：《小學數學課堂教學評價的維度》；《小學數學測試命題的技。
園本研修活動方案篇十二
以科學發(fā)展觀為指導，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動學校、學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，立足于學校發(fā)展的長遠規(guī)劃及當前現(xiàn)狀，以有效教學為主題，以學科教研組建設為依托，統(tǒng)籌兼顧校本培訓、校本教研、校本科研，實現(xiàn)學習、研究、實踐的融合，打造學習型教師、學習型教研組、學習型學校。
1、成立校本研修工作領導小組，按學校十一五規(guī)劃的總目標認真制訂學校年度校本研修計劃，修訂并完善校本培訓、校本科研、學科建設任務目標。各處室、學年（科）組、教師個人要依照學校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標要求和實施研修的具體措施，教學校長要做好校本研修的指導、引領、監(jiān)督、落實工作，教務主任要負起校本研修的組織安排責任，學科組集體組織活動。教務主任負責協(xié)調安排活動，此項工作作為學?？己私處煹闹匾牧洗鏅n，教務處負責常規(guī)檢查考核記載，學校校本研修領導小組在每學期末要集中進行考核評價。
2、認真參加市區(qū)教育局統(tǒng)一組織的集中研修活動。
（1）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的班主任培訓。
（2）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的新教師培訓。
（3）、區(qū)教育局組織的教師專業(yè)水平測試。
（4）、區(qū)教育局組織的'學科教學研究活動。
（5）、區(qū)教育局組織的專題講座、報告。
（6）市、區(qū)教育局組織的校長學習培訓。
3、建立校本研修制度，規(guī)定每周二下午2：30―5：00為教育理論學習、案例、小課題研討時間，學校規(guī)定教師學習的書目為《聚焦課堂》、《有效教學》、《教師的十大素養(yǎng)》。確定“學中悟、學中做、學中思”的學習原則，學習研修采取專業(yè)人員引領學、集中輔導學、專家指導學，定期召開學習研修匯報課、交流會，促進教師逐步由“經驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉化。
4、以本研修為基點，學科建設，組織學科集體備課，按學科組集體備課活動計劃集中在隔周四下午2：30―5：00進行課案說課備課研究。中小學繼續(xù)開展每位學科教師的一節(jié)教學設計、一節(jié)說課、一節(jié)講課、一節(jié)課前后反思、一節(jié)教學課的評價與分析和其他教師的聽、看、評議等九個一活動。通過九個一活動工程的實施，找出每位教師在教學中的問題，針對這些問題通過行動研究、同伴互助的辦法達到共同提高的目的。詳細安排見學科建設特色活動工作流程一覽表。
5、突出以師德教育培訓為目標的德育教育培訓、班主任培訓，將通過影視、文件、案例、教師的先進事跡材料學習為目標，由德育處按計劃規(guī)定隔周四下午2：30―5：00組織學習培訓，學習內容安排見德育處安排計劃。學習筆記、學習體會、教師敘事納入校本研修考核記學分。
6、校本科研以校本行動研究為主線開展小課題行動研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學中‘問題’這根主線，從教學的需要出發(fā)，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，立項行動研究小課題。課題要緊緊圍饒學生學習態(tài)度、興趣、和方法方面存在的問題開展。采取個人研究和小組合作研究的辦法，充分發(fā)揮現(xiàn)場診斷，行為研究等研究方式，及時發(fā)現(xiàn)問題――提出方案――實施研究過程――總結評價效果，從而攻克新課程中出現(xiàn)的疑難問題。
a、繼續(xù)抓好08年研究立項的6個區(qū)級小課題。
b、深入探究8個教育教學中的重點問題，立項新的小課題。
7、遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升自我。
8、加強骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對骨干教師的研修培訓，要結合培訓部的計劃，進行學科教學理論、課題研究、信息技術、教學實踐等針對性的培訓，學校要繼續(xù)堅持開展骨干教師的六個一活動。每年讀一本教育專著；每學期至少上一次示范課，聽課不少于32節(jié)，參與指導評課不少于5節(jié)，承擔教育科研課題并組建一個課題組；提出實施有效教學的建議或做法一項；帶頭建立個人博客、每學年做一次教學講座：幫帶一名青年教師：區(qū)級骨干教師全天候開放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進教育教學理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術應用的先行者，獨具課堂教學風格的現(xiàn)代型優(yōu)秀教師。
9、重新認定區(qū)級骨干教師工作，根據教育局骨干教師認定辦法，將在今年三月份進行區(qū)級骨干教師的認定工作。進一步發(fā)揮骨干教師的引領輻射作用，提高區(qū)級骨干教師的能力和素質。學校要給骨干教師創(chuàng)造學習條件，搭建發(fā)揮作用的平臺，發(fā)揚骨干教師外出學習考察匯報做課的傳統(tǒng)，引進新鮮經驗，帶動全校教師整體水平提高。
10、年末中小學教務處要根據教師參加市人事局、教育局、區(qū)培訓部、學校培訓的學習考核記錄統(tǒng)計學分，考核合格者記入繼續(xù)教育證書學分欄，并申報驗證，教師要不斷地豐富并完善突出教師個性特點的“教學研”記錄。每本書學習后要結合教學管理實踐寫出有價值的'教學論文，專任教師要結合小課題研究寫出兩篇教學敘事。教學管理人員要結合工作實際寫出兩篇管理敘事。學校每學期將舉辦一次教師教學管理敘事交流會。
園本研修活動方案篇十三
校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足于學生的全面發(fā)展，圍繞'務實、規(guī)范、精化“的工作理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。為充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進教育教學質量的提高，現(xiàn)將我校20xx年度的校本研修工作總結如下：
一、確立開發(fā)理念，初步形成校本研修指導思想我校確立了以學生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識，個性化校本課程的價值。旨在創(chuàng)辦特色學校，構建特色課程，成就個性化教師，培訓個性化學生。
二、領導重視，強化校本研修管理領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的.重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評'四落實“，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學校有專人考評和信息反饋記載。
三、建立激勵機制，推動校本教研進程為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了有關新課改的報刊、書籍，教學輔助軟件(希沃)，并邀請相關人員對希沃白板使用進行教師培訓。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了考核方案，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
四、采取多種研修模式，全面提升教師素質1、互學互助模式。我校大力開展青藍工程活動。
第一階段：每學期開學初，教務處組織各學科優(yōu)秀教師在教研活動時間展示課堂教學。同學科組內教師在課后積極評課，提出自己想法，學到了哪些經驗等。
第二階段：在學期中期，青年教師講公開課，按學科和年級段分成若干組開展活動。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得好成果。
園本研修活動方案篇十四
全校具備專業(yè)技術職稱的在編教師。
xx年7月1日至20xx年5月30日
80學時（72合格）
本學年記入繼續(xù)教育學時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩個領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學時。我校集中學習各學科《課程標準》及《課標解讀》、《跟孔子學教學》；二是關于提升教師綜合學養(yǎng)的“人文類閱讀”20學時。我校本年度主要組織閱讀《論語》。要求教師分階段閱讀相關章節(jié)內容，做好讀書筆記，并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學時。以教研組為單位在學期初總結出教育教育中的問題，開展相關的主題研修活動。形式以小組觀課議課，校內研修交流，個人課題研究等。教導處和教科室要精心組織，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的平臺和載體。
3、教育電影。10學時。校本研修活動中每月主題研修時間要開展一次教育電影的觀看活動。教師集體觀看并組織好研討交流活動。
1、教科室要做好名師培養(yǎng)對象、學科帶頭人及骨干教師的專項閱讀工作。要依托“濟源名師成長工作室”平臺，開辟推薦書目的共讀交流平臺，以供選擇此類書目研讀教師的交流需要，推動推薦書目的閱讀效益和影響力，以便更好地引導教師進行高品質的閱讀。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學習交流活動。
3、利用自己的博客在“濟源研修茶座”網站上撰寫相應的讀書感悟，以供交流。
濟源市沁園路小學
20xx年6月
園本研修活動方案篇十五
按照《齊齊哈爾市xx年中小學校長“走、比、看”活動――富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)海格小學現(xiàn)場實施方案》的要求，制定本方案。
采用“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的校本研修的基本方式
達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。
1、完成課前說課、上課、聽課，課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的任務。
2、在經歷團隊校本研修的主要過程中，進一步掌握和提高團隊校本研修的基本方法。
3、增強深入研究“控制自學教學模式”的信心。
展示海格小學校本研修團隊活動基本程序中課前說課、上課、聽課、課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的過程。
1、課前說課
2、上課、聽課
3、課后自我反思
4、課后同伴互助
5、課后專業(yè)引領
1、活動要客觀真實。參與校本研修團隊活動的領導和教師要真實客觀的表現(xiàn)說課
上課、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的各個環(huán)節(jié)，不準弄虛作假。
2、活動中要虛心聽取市、區(qū)領導和外校校長的意見和建議。
3、活動過程要有記錄，活動后要有總結。
園本研修活動方案篇十六
為進一步推動我校課程改革，深化校本教研，促進教師發(fā)展，提高學校辦學質量，特制定如下活動方案。
以新課改為導向，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以教師為研究主體，以學校教育教學面臨的實際問題，特別是實行新課改中遇到的問題為研究對象，以提高教育教學質量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向學生，聚焦課堂，多向反思，特色發(fā)展。完善以校為本的教學研究機制，加快教師個人的專業(yè)成長，提升學校辦學的理念與品位，為每一個師生的全面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺。
在校本研修年中，要突出一個中心：促進教師專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)二個轉變：轉變教學觀點，轉變教學行為；三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力；做到五個結合：理論學習與經驗交流相結合，教研與科研相結合，學習與考核相結合，理論與實踐相結合，點與面相結合。促進教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高，做有信念、有理論，自覺追求，不斷創(chuàng)新的學習型、研究型、反思型、智慧型、發(fā)展型教師，形成豐富多彩的研究型團隊。
1、現(xiàn)代教育理論的學習與研究。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學校辦學理念、創(chuàng)建學校特色的理念等。
2、新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及教法，促使教師教學觀念的轉變，促進學生學習方式的轉變。
3、課程開發(fā)研究。包括校本課程的開發(fā)研究、綜合實踐活動課程的實施等。
4、學校德育工作研究。包括班主任工作培訓、少先隊工作培訓、學科教學中滲透德育思想等。
5、現(xiàn)代教育技術開發(fā)和應用的培訓和研究。
6、教育科研基本方法的培訓與研究。大力推進課程改革和信息技術在教學領域的廣泛應用，以學生能力培養(yǎng)為突破口，努力創(chuàng)辦“特色教育”。
7、定位于課堂教學的活動與研究。課堂教學的活動與研究要充分發(fā)揮骨干群體的引領作用，實施領導干部隨堂聽課制度。發(fā)動教師對課堂教學評價的研究，有效地促進教學。
8、充分利用有效空間，展開有主題的學術研討活動。每學期設計兩到三個研討活動的主題。供教師們自由選擇參加。讓教師在廣泛的交流中相互學習。
9、搭建教師展示才華的舞臺，組織教科研競賽，比賽內容的選擇上堅持以貼近教師實際為原則。通過各類業(yè)務競賽提高教師業(yè)務能力。
10、開展“三個層次”的研究，即反思性研究、專題性研究、課題研究，促進教師在原有基礎上得到不同的發(fā)展。
a、反思性研究：研究主體定位于每位教師，最終成果是以論文和案例為標志。
b、專題性小課題研究：研究主體定位于學校中層及骨干教師。最終成果是專題講座、調研報告。
c、課題研究：以學校名義整體規(guī)劃講究操作規(guī)范性，代表學校的研究水平。
11、積極倡導建立教師的自我設計、自我更新與自我發(fā)展的教師個性化成長機制，每一個老師規(guī)劃并設計自己的教育發(fā)展之路。學校將對老師成長提供盡量多的幫助，并建立起對教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價機制。創(chuàng)設新機制促進教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高。
12、多層次開展“三個一”活動：
學校每學期組織一次教師培訓，一次業(yè)務競賽，召開一次課改經驗交流會。
教導處每學期舉辦一次課改專題講座，組織一堂新課程教學觀摩課和一場課改論壇。
教研組每學期開展一次主題教研活動，上一堂課改研討課，組織一次教法與學法研討活動。
課題組每學期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報課，撰寫一份實驗總結。
骨干教師確定一名幫扶對象，上一節(jié)特色示范課，承擔一項課題實驗。
全體教師認真學習一本教育理論著作，撰寫一篇教學案例和一篇教學經驗總結或教研論文。
1、成立校本研修活動領導小組，加強對校本研修年活動的領導、規(guī)劃和指導。
2、根據學校研修活動方案制定活動計劃，認真做好宣傳、動員工作，組織教師制定研修活動計劃及時檢查指導。
3、模式推動活動深入開展。
第一個層面即每個教研組中的幾個有經驗的骨干教師集體帶教幾個青年教師，互相探討，各取其長；第二個層面是組織骨干教師、優(yōu)秀教師擔任校本研修活動的領頭人，組成處室研修活動領導小組，負責對教科研活動進行具體指導。
4、建立課堂教學反思三級管理制度。
每月各組進行一次個人、組內和校內研究課，形成以個人反思為基礎，組內反思為橋梁，校內反思為導向的教學中反思機制，每學期末教師反思日記隨筆集評比機制，促進教師反思能力的提高和反思意識的加強。
5、充分利用科研載體，努力營造良好教科研氛圍。
在教科研實踐活動中，創(chuàng)造、完善活動載體。通過“教研組、備課題組活動”、“課題小組活動”，使學校教科研的氛圍日趨濃烈。
6、拓寬教師的視野，擴大學校對外交流活動。
通過校外聽課交流，送課下鄉(xiāng)，參加師集體備課，鼓勵教師參加各類的學術交流活動等形式，加強校際間的交流。
7、依據本校實際和特色，多渠道的構建校本培訓模式。
從實際出發(fā)，構建以下模式：即課堂教學達標爭優(yōu)模式、自我反思模式、骨干示范模式、課題驅動模式、問題研究模式。
宣傳動員。
二月：動員會。
三月：課堂教學研究：骨干教師示范。
四月：課改經驗交流會：教育教學論文評選。
五月：教師基本功競賽。
六月：課題研究成果展：總結表彰，校本研修活動總結。
園本研修活動方案篇十七
為進一步加強我校校本研修工作，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展,不斷提高教研水平、教學技能、教育質量，增強我校教師的整體素質和綜合能力，進一步提升學校內涵發(fā)展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結合實際，制定我校在“高效課堂”背景下的校本研修工作實施方案。
圍繞新課程改革這一核心，以“高效課堂”為載體，以提高校長、教師綜合素質和教育教學質量為目標，統(tǒng)籌安排，全面推進，遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，將課堂教學、教研、校本研修等工作全面整合,立足課堂，增強校本教研的針對性和實效性，造就一支教育理念與時俱進、師德學養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務能力符合要求的管理、教師隊伍，為我校深化實施素質教育、創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)，提供有力的師資保障。
1、通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規(guī)范、自覺的課改意識及質量意識，使課堂教學效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。
2、通過學科教研活動，實現(xiàn)理論與實踐的結合，增強教科研活動的實效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。
3、以研導修。在研究中進修，在研究中提高教師素質，確保進修的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。
(一)師德培訓，通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
(二)采取“集體與分散式”教研形式，細化教研活動。根據校教研活動安排一一執(zhí)行落實，切實保證教研時間。以全方位“縱向”式構建師資培訓模式。
(三)進行德育工作和班主任工作培訓。
(四)結合學校實際，系統(tǒng)性學習教育教學基本理論。
(五)及時進行新課標學習，與時俱進地進行新教育理念的培訓，解決實踐中的問題。
(六)加強對教師現(xiàn)代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。
(七)進行教科研基本知識、方法培訓。
(八)繼續(xù)加強“先學后教、當堂訓練”教學模式的應用。
開展以課程標準和教材研究;三維教學目標的設計與實現(xiàn);“高效課堂”教學設計與案例研究;教師職業(yè)道德;教育法規(guī)與政策;現(xiàn)代教育技術與應用;學生成長與身心發(fā)展;班主任工作與班集體建設;校本研修規(guī)劃與方案等為內容的校本研修。
1、側重高效課堂教學的研修：集體備課;示范觀摩;聽課評課;同課異教;案例分析等。
2、依靠專家指導的研修：專題講座;案例點評;咨詢診斷;交流研討等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新;結對互助;教研活動等。
4、著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思;技能訓練;教學競賽;專題(課題)研究;論文撰寫等。
5、利用網絡平臺的研修：主題空間;博客寫作;qq群交流等。
6、確立專項課題的研修：實踐積累;排查問題;聚焦重點;診斷剖析;探尋本質;發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。
7、鎖定方向任務的研修：目標引領;任務設定;自主行動;過程跟蹤;實踐驗證等。
8、突出“一功五化”的研修：錘煉底功;更新理念;內化課標;深鉆教材;有效教學;優(yōu)化過程;提質增效;強化管理等。
我校將立足于本校、本職、本崗，滿足教師的個性化成長需要，將采取“走出去與請進來”相結合;崗前培訓與過程培訓相結合;師徒“傳、幫、帶”與崗位練兵相結合;靈活、互動的校內交流與跨校、片區(qū)交流相結合，做到分層培訓進行多途徑、多形式的培訓。
我校將采取以下措施：(1)立足課堂教學，組織各類賽教。每學期組織骨干教師、學科帶頭人上展示課、研究課;每學期期末組織師徒上匯報課。( 2)每學期整理一份教學反思、教學案例(優(yōu)秀教案)進行評比，每年學期末進行課件制作評比活動。每年學期末舉辦教學論文評比活動。(3)立足于提高質量、解決問題，結合學科特點，每學期制定校本研修計劃、完善教研制度，依照安排，強化落實，定期進行一次全員教育教學理論和業(yè)務知識學習，開展專項研討交流活動。(4)拓寬交流渠道，促使教師專業(yè)成長。立足于教師的專業(yè)發(fā)展，認真總結以往的經驗，加強跨校片區(qū)教研交流，加強校際之間、教師個體之間的'交流學習，共享教研資源，促進教師專業(yè)成長。(5)以網絡信息為載體，構建信息化教學模式。充分利用校園網絡，鼓勵和培訓教師參與網上交流、學習。為教師的成長鋪路搭橋，提供良好的學習、磨練、實踐的平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。建立健全完善的發(fā)展性教師評價制度和激勵機制，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)保駕護航。
園本研修活動方案篇十八
以“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，以辦家長滿意的教育為準繩，以課改新課程為教師專業(yè)發(fā)展的實際需要為出發(fā)點，加強課程管理，園本研修，以教科研項目研究為載體，聚焦幼兒園內涵發(fā)展，注重教育。
教學。
實踐中的行動研究，提高教師的師德修養(yǎng)，開展課程改革，實施新教材的能力、教科研能力等，促進教師專業(yè)成長。
二、總體思路。
1、成立園本研修領導小組帶領全體教師根據本園研究重點，結合長安區(qū)教育局工作設定的五大領域，及教師實施新課程中需要解決的問題等制定切合本園實際的研修框架、研修項目、目標、內容、形式和評價方式等。
2、堅持教、研、訓融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教師教育教學能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個重要有效的途徑和手段，并以此推進我園師資隊伍建設和園本教研質量的提高。
三、
課程設置。
將校本教研活動，作為幼兒園基礎性學習實踐課程的一個重要的考核指標，將教師參加幼兒園校本教研的學習實踐情況，作為五大領域中各科目學習內容的考察依據，從教師每學期參加校本教研活動的出勤情況、學習態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與實踐交流的主動性以及失效性等方面定出相應的學分標準，進行評價。同時根據我園的三年發(fā)展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎性實踐課程培訓的內容。結合師訓工作現(xiàn)定為：德育能力領域——幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施（全體教師）。
教學能力領域——個別化學習活動的實踐與研究（全體教師）教育科研能力領域——以“分享式備課”為載體提高教師設計組織教學活動能力的實踐研究（全體教師）。
（一）德育能力領域。
幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施。
課程目標：在全面實施推進課改的背景下，根據《綱要》、《指南》和《兩綱》的要求，結合德育培養(yǎng)工作的特點，努力提升園本教師設計、組織實施相關主題德育活動的專業(yè)實踐能力。
研修對象：全體幼兒園教師課程內容與課程時間：
1、學習《綱要》、《指南》中有關德育教育的要求和方法，熟悉各年齡階段的德育要求。
2、設計、組織與實施在學習主題活動活動背景下的各種形式的幼兒園德育活動。
3、幼兒園有效利用家長和社區(qū)資源的方法和策略?；顒有螒B(tài)：?1、以自學為主，級組學習相結合的形式進行有關文件的學習。2、以班級和級組共同商討為基礎，在每個主題活動設計與實施的過程中設計1-2個有特色的德育活動。
3、活動力求以親子活動、走進社區(qū)活動等形式進行。4、以實景觀摩的形式開展級組間的展示與交流活動。研修過程：1、第一階段：
1)組織教師結合全員培訓活動，對《綱要》、《指南》中的德育要求進行自學和級組學習。
2)全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實施德育活動的學分認定方案和評價標準進行討論。
2、第二階段：
1)將德育活動的設計與實施落實在主題活動的過程中，要求每個班級在主題活動過程中設計1-2個德育活動。
2)骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關的有益經驗。
3)組織“有效德育活動”的標準討論，修訂完善評價標準試行稿。3、第三階段：
1)全園各班組織實施在主題活動背景下的德育活動，把其納入小教研組討論主題活動實施方案的過程中。
2)積累利用家長資源與社區(qū)資源的經驗與課例。
3)每班輪流進行實踐活動的展示交流，以小教研組為單位進行討論、完善。
4)積累相關的資料，如：案例、反思、教案等。4、第四階段：
1)各班展示交流一個德育學習活動的課例。2)以級組為單位，進行經驗。
總結。
與交流。學習結果呈現(xiàn)方式：
1、每位教師組織策劃一次主題活動背景下的德育活動。
2、積累根據幼兒年齡特點設計主題活動背景下的德育活動的經驗與策略。
3、以級組為單位，每個教師分工合作，進行經驗總結與交流。評價要點：采用自評、互評和考評相結合的方式，對教師實施德育活動加以評價確立學分。
1、專業(yè)精神——教師在組織策劃活動時所體現(xiàn)的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風范。
2、專業(yè)能力——教師組織策劃和落實活動的失效性、分析能力以及社區(qū)家長資源充分利用的能力。
3、專業(yè)創(chuàng)新——教師圍繞主題活動的內容，在視野、內容的選擇、組織形式內的創(chuàng)新。
（二）教學能力領域個別化學習活動的實踐研究。
課程目標：能主動貫徹落實幼兒園《綱要》、《指南》的精神，積極嘗試運用新課程理念指導教育行為，開展以《新課程學習活動操作材料包》為載體的個別化學習活動的實踐研究，提高教師創(chuàng)設活動環(huán)境、材料投放、觀察指導與有效回應的能力。
研修對象：全體幼兒園教師課程內容與課程時間：
1、主題活動中，個別化學習活動的價值取向和理論學習。2、個別化學習活動中的材料投放及環(huán)境創(chuàng)設的策略。3、個別化學習活動中的觀察指導與有效回應能力的提高?；顒有螒B(tài)：?1、開展在專業(yè)引領下的專家指導、同伴互助的合作學。
2、以教研活動為載體，根據教師教學實踐中的問題和困難，體現(xiàn)專業(yè)成長的軌跡。
3、通過學習研討、現(xiàn)場觀摩、案例分析、反思調整等提高教師實施個別化學習活動的能力。
4、在過程中積累案例和材料，做好整理和歸類，記錄過程性的研究工作，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的資料。
研修過程：1、第一階段：
1)通過問卷形式了解現(xiàn)階段教師在個別化學習活動實踐工作中的困惑。2)以級組為單位進行有針對性的理論學習和交流。
3)對于個別化學習活動的價值取向進行進一步的探討，對主題活動中的個別化學習活動的內容進行再次梳理和豐富。
4)借助外出觀摩和級組交流等活動，開拓教師的眼界和思路，剖析個別化活動的內涵。
2、第二階段：
1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動，在過程中探討，根據各年齡階段個別化學習活動中的環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的實踐情況進行合理的調整。2)以大教研組的實踐與研討活動為主，增強教師在個別化學習活動中環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的有效性。
3)根據實踐研究的情況，及時發(fā)現(xiàn)老師在實踐活動中的困惑，進行進一步的理論學習和專家引領。
4)全體教師撰寫相關的專題，每人積累1個主題活動中個別化學習活動環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的資料和案例，在過程中積累相關的有益經驗。
3、第三階段：
1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動，在過程中針對各年齡階段個別化學習活動中教師觀察指導與有效回應的情況進行合理討論。
2)以大教研組的實踐與研討活動為主，增強教師在個別化學習活動中觀察指導與有效回應的能力。
3)根據教師在實踐活動中的不足，進行有針對性的外出觀摩和專家引領。
4)在學期末以班級為單位進行實踐活動的展示，將研究過程在中收獲和經驗進行綜合地展示交流。
學習結果呈現(xiàn)方式：
1、個別化學習活動的實踐交流：每個教師都要在過程中承擔1—2次的實踐研討活動，在實踐中積累經驗，提高水平。
2、個別化學習活動的質量：實踐活動中幼兒與環(huán)境、幼兒與教師的互動情況，幼兒在探索能力、學習習慣、表達表現(xiàn)等方面的發(fā)展情況。
3、資料積累：及時將個主題活動中的個別化學習活動的環(huán)境創(chuàng)設和材料投放以照片或主題活動冊的形式進行記錄，以便以后交流和分享。
評價要點：
1、專業(yè)精神——教師在設計和準備活動時所體現(xiàn)出來的對方法、策略的精益求精、反復嘗試的執(zhí)著態(tài)度。
2、專業(yè)能力——個別化學習活動的效果（目標達成度、教師在材料投放、環(huán)境創(chuàng)設、觀察指導的有效性體現(xiàn)，對每個孩子能力發(fā)展的作用體現(xiàn)）活動后的反思能力（看反思是否抓住關鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價值）。
以“分享式備課”為載體提高教師設計組織教學活動能力的實踐研究。課程目標：
1、建立和完善相應的機制，引領教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢或是潛在優(yōu)勢，學習同伴長處，建立良好和諧的教研組氛圍，在分享個體和同伴的優(yōu)質教育資源中發(fā)揮每一位教師主動性和創(chuàng)造性，在有限的時間內獲得最大的教育效益，從而促進教師專業(yè)化水平的提高。
2、研究幼兒的學習方式，關注和支持幼兒的學習，促進幼兒的個性發(fā)展。
研修對象：全體幼兒園教師課程內容與課程時間：
1、課題前期準備工作（收集相關信息、設計問卷）。
2、對教師開展問卷調查，了解教師在二期課改背景下設計組織教學活動中的困惑與需求。
3、根據教師的困惑與需求設計分享式備課活動的內容，探索分享式備課的形式。
4、在園內全面開展分享式備課的實踐研究。
5、分享式備課實踐研究的案例整理、經驗總結，撰寫結題報告，邀請專家認證。
活動形態(tài)：
1、圍繞幼兒園的園本教研研究的內容，開展實踐研究。
2、以校本教研為載體，在分享、互助的過程中解決教師在集體教學活動中的實際問題和困難。
3、邊學習、邊實踐、邊研究，指導全體教師熟悉課題研究的整個過程。4、全面提高全體教師設計、組織集體教學活動的能力。?5、在過程中積累相關的課例和資料，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的內容。
研修過程：1、第一階段：1)設計問卷。
2)在原有基礎上收集個方面資料，拓展思路，開拓眼界。2、第二階段：1)對教師開展問卷調查。?2)了解教師在二期課改背景下設計組織教學活動中的困惑與需求。3、第三階段：
1)根據教師的困惑與需求設計分享式備課活動的內容，探索分享式備課的形式。
2)在大、小教研組的實踐與研討中，對教師預設集體學習活動的目標、內容、形式、提問等方面進行討論。
3)同過三階段兩反思的過程，積累相關的經驗和策略。
4)開展形式多樣的大、小教研活動，尋找?guī)追N受老師歡迎、效果又好的教研活動的形式，提高教師分享與被分享的效果。
4、第四階段：
1)以各班級輪流的形式，開展實踐課例的研究。
2)通過大教研組活動，對活動進行實踐觀摩、現(xiàn)場研討，對教師在組織實施集體學習活動中目標定位、提問方式、環(huán)境創(chuàng)設、回應互動等方面進行詳細的剖析。
3)注重全體教師的積極參與，提高教師組織實施教學活動的能力。5、第五階段：
1)為不同層次的教師提供展示的平臺，做到每個老師都有展示的機會。2)每位老師對分享式備課實踐研究進行案例整理、經驗總結。3)撰寫結題報告，邀請專家認證。學習結果呈現(xiàn)方式：
2、分享式備課案例及教師在分享式備課中的反思錄。3、在分享式備課中討論成熟的活動設計方案集及相應的教師實踐活動錄象或光盤。評價要點：
1、專業(yè)精神——教師在設計和準備活動時所體現(xiàn)出來的對方法、策略的精益求精、反復嘗試的執(zhí)著態(tài)度。
2、專業(yè)能力——活動設計與組織的效果（目標的定位與達成度、教師在環(huán)境創(chuàng)設、提問設計、生生互動、師生互動等方面的有效性。）活動后的反思能力（看反思是否抓住關鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價值）?3、專業(yè)智慧——教師的教育機智，在組織實施活動的過程中是否都及時捕捉有價值的內容進行提升和遷移，并有效的通過幼兒自主探索的方式來提高孩子思維能力、學習能力、情感態(tài)度等方面的能力。
2016年12月20日。
園本研修活動方案篇十九
為切實做好校本研修工作，進一步搞好本年度的校本研修活動，提高改善校本研修活動效益和教師的業(yè)務素質水平，根據濟源市教育局《關于做好xx-20xx年度校本研修活動的通知》要求，特制訂我校校本研修活動方案。
全校具備專業(yè)技術職稱的在編教師。
xx年7月1日至20xx年5月30日
80學時（72合格）
本學年記入繼續(xù)教育學時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學時。我校集中學習《學校無分數教育三部曲》；二是關于提升教師綜合學養(yǎng)的“人文類閱讀”20學時。我校本年度主要組織閱讀莫言的作品系列。要求教師分階段閱讀相關章節(jié)內容，做好批注，并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學時。以教研組為單位在學期初總結出教育教育中的問題，開展相關的主題研修活動。形式以小組觀課議課，校內研修交流，個人課題研究等。各教研組要精心組織，做好記錄，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的平臺和載體。
3、教育電影。10學時。校本研修活動中每月主題研修時間要間開展一次教育電影的觀看活動。我校主要組織教師集體觀看《地球上的星星》和《放牛班的春天》兩部電影，及時進行研討交流活動，并撰寫不少于500字的觀看心得。
1、學校要做好骨干教師的專項閱讀工作，要依托“濟源名師成長工作室”平臺，開辟推薦書目的共讀交流平臺，組織骨干教師按照師訓科的進度安排，按時閱讀，撰寫心得，在平臺上進行交流。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學習交流活動。
3、利用自己的博客在“濟源研修茶座”網站上撰寫相應的讀書感悟，以供交流。
濟源市學苑路小學
20xx年7月
園本研修活動方案篇二十
“校本研修城鄉(xiāng)攜手行動”活動月實施方案 根據區(qū)局《“校本研修城鄉(xiāng)攜手行動”活動月安排意見》和區(qū)局《關于推進校本研修工作的指導意見》精神，結合我校實際，全面推進我校校本研修的開展，經校委會研究決定把我校“校本研修城鄉(xiāng)攜手行動”活動月安排如下：
一、 成立我校“校本研修攜手行動”活動月領導小組
組長 趙軍強
副組長：李強
成員：邱斌周 雷金龍 邱曉莉 各教研組長
二、 活動內容和階段安排
（一）、宣傳動員和準備階段（10月21日-10月31日）
（二）、活動階段（11月1日—11月25日）
1、把“八個一”活動滲透到活動月中
通過前期的賽教活動，由選出的校級教學能手準備好“八個一”活動的有關資料，并在全校開展“八個一”活動。即：
通過同伴互助的方式，提高本學科組教師素質，提升學科教學質量。
（2）．上好一節(jié)示范課。教學能手結合自己對高效課堂的理解，每學期為全校教師上好一節(jié)展示課，供其他教師學習。從今天起我校的教學能手就開始準備本學期的示范課，并與教導處主任取得聯(lián)系，以便安排示范課展示活動。
（3）．主持或指導一項校級以上課題研究。每學年教學能手按照學校安排，根據自己特長，主持或指導好一項校級以上課題研究。在課題研究上，各組教學能手必須發(fā)揮自已的特長，在工作上要有突出的表現(xiàn)，各教研組組長做好記錄，以便期未評估。
（4）．指導好一名學科教師。教學能手要確定一名本校學科教師作為培養(yǎng)對象，從該教師備課、上課、作業(yè)布置與批閱等方面全面指導，促進青年教師成長，并做好記錄，及時把相關資料交教處查存。
（5）．做好一場專題報告。教學能手要結合自己在課堂教學、班級管理或其他方面的特長在學校范圍內每學期做好一場專題報告，我校擬定在12月份進行一次教學經驗交流會，望各教學能手做好準備工作。
（6）．寫好一篇調研報告。教學能手通過參與學校常規(guī)管理、聽評課、班級管理等活動，有針對性的為學?；蛏霞壊块T完成一次調研報告，獻言獻策，促進學校或臨渭區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展，并于十一月中旬交教導處。
學期為全校教師做好一次“說課標，說教材”展示活動。
（8）．承擔一次校級以上教學業(yè)務活動，學校根據各同志的特長，根據具體情況進行確定。
2、理化組承擔一次分組實驗教學公開課
結合我校的區(qū)級課題《分組實驗的有效性探究》，由理化組教師在全校范圍內講授一節(jié)分組實驗課，由理化組教師對分組實驗的課堂進行課堂觀察，在教研組內展開討論，解決出現(xiàn)的問題。
3、迎接區(qū)教研室組織的“送教下鄉(xiāng)”活動，組織好教師聽課和評課，并與講課教師交流教學經驗。
4、組織安排好一次校本研修共同體學校的校際交流，派出我校骨干教師或教研組長參與共同體學校的教育教學活動，參與聽課，評課或教研活動，學習共同體學校的先進經驗。
（三）總結分析階段（11月26日至29日）
各教研組長和各教師在活動月實施過程中，要寫好教師個人反思、教研案例，教學案例和培訓活動記錄等，整理活動成果，并對活動月進行總結，上交教研室各種資料。
三、工作要求
1.統(tǒng)一思想，提高認識。目前校本研修是我區(qū)的一項特色工作，
區(qū)局對校本研修工作非常重視，把校本研修工作的落實情況作為考核學校和校長的一項重要內容，同時校本研修的載體課題研究也列入了教師職務評定和考核的重要內容之一。所以各教師要高度重視，通過這次活動提高自己的業(yè)務素質，以適應教育教學改革的發(fā)展。
2.積極參與活動，確保有效實用。各教研組要結合校級核心課題、“說課標、說教材”活動以及其他專題研修活動的進展情況，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，利用共同體內的優(yōu)質教育資源，積極的參與到各項活動中。
3.在“送教下鄉(xiāng)”活動中，各教師要圍繞研討問題，搜集相關資料，做好研討準備，總結交流實踐經驗。
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園本研修活動方案篇二十一
以校本研修工作精神為指導，提高師德水平、發(fā)展教師教育教學能力、科學研究能力為目標，不斷轉變教育觀念，落實教育行為，以提高教師隊伍的整體素質，解決教育教學實際問題為突破口，加強學習、反思，提高“主動、有效”課堂，促進幼兒園保教工作質量。
二、總體思路。
1、成立園本研修領導小組帶領全體教師根據本園研究重點，結合區(qū)教育學院師訓工作設定的三大領域，及教師實施新課程中需要解決的問題等制定切合本園實際的研修框架、研修項目、目標、內容、形式和評價方式等。
2、堅持教、研、訓融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教師教育教學能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個重要有效的途徑和手段，并以此推進我園師資隊伍建設和園本教研質量的提高。
三、課程設置將校本教研活動，作為幼兒園基礎性學習實踐課程的一個重要的考核指標，將教師參加幼兒園校本教研的學習實踐情況，作為三大領域中各科目學習內容的考察依據，從教師每學期參加校本教研活動的出勤情況、學習態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與實踐交流的主動性以及失效性等方面定出相應的學分標準，進行評價。同時根據我園的三年發(fā)展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎性實踐課程培訓的內容。結合師訓工作現(xiàn)定為：
育德能力領域——幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施（全體教師）。
a、課程目標：
在全面實施推進二期課改的背景下，根據《綱要》、《指南》和《兩綱》的要求，結合德育培養(yǎng)工作的特點，努力提升園本教師設計、組織實施相關主題德育活動的專業(yè)實踐能力。
b、研修對象：全體幼兒園教師。
c、課程內容與課程時間：1、學習《綱要》、《指南》和《兩綱》有關德育教育的要求和方法，熟悉各年齡階段的德育要求。
2、設計、組織與實施在學習主題活動活動背景下的各種形式的幼兒園德育活動。
3、幼兒園有效利用家長和社區(qū)資源的方法和策略。d、活動形態(tài)：
1、以自學為主，級組學習相結合的形式進行有關文件的學習。2、以班級和級組共同商討為基礎，在每個主題活動設計與實施的過程中設計1-2個有特色的德育活動。
3、活動力求以親子活動、走進社區(qū)活動等形式進行。4、以實景觀摩的形式開展級組間的展示與交流活動。e、研修過程：1、第一階段：
1)組織教師結合暑期的全員培訓活動，對《綱要》、《指南》和《兩綱》中的德育要求進行自學和級組學習。
2)全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實施德育活動的學分認定方案和評價標準進行討論。
2、第二階段：
1)將德育活動的設計與實施落實在主題活動的過程中，要求每個班級在主題活動過程中設計1-2個德育活動。
2)骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關的有益經驗。
3)組織“有效德育活動”的標準討論，修訂完善評價標準試行稿。3、第三階段：
1)全園各班組織實施在主題活動背景下的德育活動，把其納入小教研組討論主題活動實施方案的過程中。
2)積累利用家長資源與社區(qū)資源的經驗與課例。
3)每班輪流進行實踐活動的展示交流，以小教研組為單位進行討論、完善。
4)積累相關的資料，如：案例、反思、教案等。4、第四階段：
1)各班展示交流一個德育學習活動的課例。2)以級組為單位，進行經驗總結與交流。f、學習結果呈現(xiàn)方式：
1、每位教師組織策劃一次主題活動背景下的德育活動。
2、積累根據幼兒年齡特點設計主題活動背景下的德育活動的經驗與策略。
3、以級組為單位，每個教師分工合作，進行經驗總結與交流。g、評價要點：
采用自評、互評和考評相結合的方式，對教師實施德育活動加以評價確立學分。
1、專業(yè)精神——教師在組織策劃活動時所體現(xiàn)的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風范。
2、專業(yè)能力——教師組織策劃和落實活動的失效性、分析能力以及社區(qū)家長資源充分利用的能力。
3、專業(yè)創(chuàng)新——教師圍繞主題活動的內容，在視野、內容的選擇、組織形式沙鍋內的創(chuàng)新。
園本研修活動方案篇二十二
根據教體局關于暑期校本研修的安排，結合我鄉(xiāng)的實際情況，特制定xx學校暑期校本研修方案：
組長：xxx。
成員：xxx。
20xx年8月10日至19日。
第一階段：
1、8月10日至14日，小學以中心小學為單位集中培訓，中心小學校長為第一負責人，中學按教體局安排活動?；顒觾热荩航M織教師收看教學光盤，進行集體備課（教研室提供的八節(jié)課）。各校將各年級、各科的課任教師名單務必于8月11日上午9點前交教育辦。
2、8月14日由各中心小學抽出一名微機教師到一中培訓電腦制作課件。
3、本階段的教師考勤由各中心小學校長負責，同時將好的典型和不足之處要認真總結，15日交中心校。
4、本階段，中心校將進行督查，凡發(fā)現(xiàn)組織不力，搞形式走過場的學校，中心校將予以通報批評。
第二階段：
1、8月15日至19日各位教師帶著準備好的8節(jié)教案，集中說課、講課、評課。
2、每位教師講一節(jié)課，采取抽簽的形式進行。
3、每節(jié)課規(guī)定50分鐘，講30分鐘，評20分鐘，參加課件培訓的老師必須利用課件講課。
4、集中地點為：xx小學。
5、各集中點分班情況：一、二年級語文、數學設一個班；三、四年級語文設一個班；三、四年級數學設一個班；五、六年級語文設一個班；五、六年級數學設一個班，共分五個班，每班分別抽評委3人。
6、中心校分片負責人：
總負責：xxx。
成員：
7、各點具體責任人：每片的兩個學區(qū)主任。
1、建立班委會，加強學員思想政治教育工作和學習生活管理。學區(qū)主任和部分小學校長為班長，負責本班具體事務。
2、建立考勤、請假制度，上課期間不會客，不接打手機，不準帶小孩。
3、遵守課堂紀律，認真聽講，認真學習，記好筆記，不閑談，禁止大聲喧嘩。
4、講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不吸煙，按規(guī)定認真值日。
5、注意安全，外出要結伴而行，保管好個人財物。
6、注意飲食衛(wèi)生，中午不得喝酒。
7、愛護班級財產，不亂動電器等物品，損壞公物照價賠償。
8、各班按給定的篇目認真?zhèn)湔n，精心研究教材，通力合作，相互交流，取長補短，共同提高。
1、每天堅持點名制度。
2、不遲到，不早退，不曠課，禁止請假。
3、遲到、早退一次扣1分,曠課半天扣4分；請假一次扣2分。一般情況禁止請假,特殊情況向王主任請假。
4、無故不參加校本研修者，將上報局黨委進行嚴肅處理。
5、作息時間：上午8：30—11：30；，下午3：00—6：00。
點名時間：上午8：20下午2：50。
各人寫出心得體會，各班寫出總結各點集中匯總，一式兩份，于8月20日上午交教育辦，結合講課、評課細則以及學習期間的表現(xiàn)對每位教師給予評價。對于在這次活動中成績突出的單位和個人要予以表彰，對于表現(xiàn)較差的單位和個人要通報批評。
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