2023年設計方案匯編縮印本 設計方案匯編(優(yōu)秀9篇)

方案是指為解決問題或實現(xiàn)目標而制定的一系列步驟和措施。通過制定方案，我們可以有條不紊地進行問題的分析和解決，避免盲目行動和無效努力。下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案匯編縮印本篇一

今年10月13日是少先隊建隊63周年紀念日。為落實少先隊組織的根本任務，把握組織屬性，用近年來黨推動科學發(fā)展、促進社會和諧的成就和事例以及黨員的先鋒模范作用教育引導少年兒童，迎接和慶祝黨的十八大勝利召開，我校決定開展“紅領巾心向黨――感受你的愛”全國統(tǒng)一主題隊日活動。有關事項如下。

設計方案匯編縮印本篇二

本節(jié)課的板書主要分為兩個版塊，左半部分為主板，主要書寫本節(jié)課的標題和主要知識，右半部分為副版，主要用于練習和草稿的書寫。板書具體內容根據實際當堂發(fā)揮，在此不作具體表述。

（板書設計要求：不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。）

設計方案匯編縮印本篇三

(1)綜合考察樞紐互通所處區(qū)域的地形、地位以及現(xiàn)場情況，對各條高速公路主線間的相關關系進行分析，確定樞紐地面一層為浙江高速與杭州灣大橋北接線，地面二層為滬杭高速跨浙江高速公路以及杭州灣大橋北接線高速公路。然后依據各匝道主、次交通流方向和交通量大小，對主交通匝道的布設位置和縱斷面優(yōu)先確定。將杭州灣跨海大橋與滬杭高速公路東方向設置為帶硬路肩單向雙車道a、b匝道，設置杭州灣跨海大橋與浙江高速公路浙江省放線為帶硬路肩單向雙車道c、d匝道。

(2)在交通流方向設置匝道平、縱面線形6條，依次為g、h、i、j、k、l。再根據已設置的主交通匝道和次交通匝道對平面布設位置、縱斷面設計進行綜合考慮，處理好線路之間的跨越關系、匝道與主線高速公路的銜接位置，對出入口進行統(tǒng)一合并，盡可能減少樞紐的占地面積。

(3)處于地面層的a匝道為右轉彎匝道，在對第三層的b匝道進行設置，綜合考慮了上跨所有主線和匝道以及減少縱坡起伏的可能而設置;c匝道上跨a匝道后與杭州灣跨海大橋北接線高速公路相接，再與浙江高速公路對接;處于地面層的d匝道與浙江高速公路順接后，在于杭州灣跨海大橋北接線高速公路相接〔處于第三層的e匝道上跨c匝道、d匝道、滬杭高速公路、g匝道，后與杭州灣跨海大橋北接線相接;f匝道為右轉匝道，并于北接線和滬杭高速公路連接;處于第三層的g匝道下穿b、e匝道，上跨北接線和f匝道，連接滬杭高速公路和浙江高速公路;位于第二層的h匝道下穿滬杭高速公路主線橋，上跨浙江嘉蘇和杭州灣跨海大橋高速公路，后與滬杭高速公路連接。i、l匝道通過圓環(huán)匝道連接北接線和滬杭高速公路間相應方向;位于第一層的j、k匝道為右轉彎匝道，與滬杭高速公路和北接線高速公路間相應方向連接。

4．2方案設計技術指標

4．2．1帶硬路肩單向雙車道設計在對主要交通流方向的a、b、c、d進行車道進行設置時，車道設計主要采用帶硬路肩單向雙車道。設計參數見表1。在對a、b匝道與北接線以及滬杭高速公路連接部進行設置以及對d匝道與杭州灣跨海大橋高速公路連接埠進行設置時，均采用單向雙車道與高速公路連接的直接式加、減車道，并設置了相關規(guī)范中要求的600m長度的輔助車道。浙江高速公路與c、d匝道直接連接，并按照主線分布方式在a、c匝道分岔處設置了減速車道和漸變段。

4．2．2不帶硬路肩單向雙車道設計在對f、e、g、h匝道車道設計時，采用不帶硬路肩單向雙車道設置方法進行設計，設計參數見表2。單向雙車道匝道的交通量低于1200pcu/h時，對其與高速公路連接部的加、減車道設置時，主要按照單向單車道連接方式設置。并用標線虛化的方式對端部附近的內側車道進行標記，且主線上不設置輔助車道。

4．2．3單向單車道設計對i、j、k、l匝道設計時，主要采用單向單車道設計方法。設計參數見表3。同時按照相關規(guī)定對設置加、減車道。

設計方案匯編縮印本篇四

1．師簡單介紹《倔強的小紅軍》故事梗概。

2．生聽后說說老師的介紹與文章《倔強的小紅軍》有什么相同點和不同點。

相同點：故事情節(jié)一樣，文章主人公一樣。

不同點：內容比原來簡短了許多。

3．師小結：對，剛才老師只是用簡單的一段話概括了《倔強的小紅軍》這篇故事的主要內容。今天，我們就來學習寫梗概。(板書：故事梗概)

設計方案匯編縮印本篇五

晉代葛洪《神仙傳?王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌――《化石吟》。

設計方案匯編縮印本篇六

1．揭示短文標題，釋：啟示。

2.自由讀課文，劃出生字詞拼讀，理解。

興味盎(ang)然：趣味很濃的樣子。

經久不忘：過了很長時間也沒有忘記。

橢圓：長圓形。(可讓學生動手畫橢圓來理解)

胸有成竹；形容做事情很有把握。

哲理：很深刻的道理。

人云亦云：人家這么說，也跟著這么說。

3．簡介主人公林巧稚。

林巧稚：新中國誕生以來的一位有名的婦產科醫(yī)生。

4．指名讀短文，正音。(其余邊聽邊想：短文講了一件什么事?)短文以林巧稚回憶的形式介紹了她中小學時期老師講課注意理論聯(lián)系實際，使她從中受到啟發(fā)的事。

(1)生閱讀后，劃出重點詞句填寫上表。

地理課：帶到海邊做地形沙盤。

生物課：帶學生到山上去采集樹葉回來觀察樹葉的顏色與形狀。

a.結合教學短文倒數第二自然段中的省略號用法：“內容多，無法一一列舉”，并試著讓學生補充省略號所省略的內容。

b.指名讀最后一自然段，明確作者從中得到的收獲，并引導學生從中受到啟發(fā)。

a．指名讀，其余邊聽邊劃出寫作者收獲的句子。

b．指名讀句子，說說你讀懂了什么。

“世界上的任何事情都不像‘樹葉是綠的’那么簡單，因而自己的頭腦也要復雜一點，你要認識它，就要到實際中去調查了解，不能人云亦云?！?/p>

生：只有去調查了解，才能真正認識一種事物。

生：要多實踐。

生：站在岸上學不會游泳。

生：要保持清醒的頭腦，不能別人說什么你都信，更不能別人說什么，你也說什么。

c．你能結合生活中的例子，來談談自己過去的做法和學了短文后的做法?

生：青蛙沒有聽說天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去

看一看。

生：以前我聽說××公園很臟，我信了，也不敢去那兒玩了，還勸別人不要去，后來，我們班上有一個同學去玩后，回來說那兒其實很干凈，我才發(fā)現(xiàn)自己沒有去調查了解，人云亦云。以后我要先做好調查再發(fā)布消息。

(2)師小結。

6．齊讀短文。

設計方案匯編縮印本篇七

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內容：科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。

【

設計方案匯編縮印本篇八

1、初步理解故事的情節(jié)和人物形象的特點。

2、能積極動腦，大膽地想象故事的發(fā)展。

3、懂得要做一個愛勞動，誠實善良的孩子。

【活動準備】

課件;一盤切好的蘋果，牙簽;音樂《勞動最光榮》。

【活動過程】

(一)品嘗水果，引發(fā)幼兒的興趣，引出故事。

1、品嘗水果：嘗一嘗，是什么水果?你吃過會爆炸的蘋果嗎?

(二)傾聽故事，采用片段欣賞和提問的方式，引導幼兒大膽想象故事的發(fā)展。

1、片段1、2：

(1)狐貍看到蘋果樹怎樣說的?

(2)小豬同意了嗎?它是怎么說的?

(3)狐貍會甘心嗎?它會怎樣做?

2、片段3：

(1)狐貍用什么做了假的蘋果?

(2)狐貍為什么要弄假的蘋果?

(3)小豬會上當嗎?為什么?

3、片段4、5：

(1)假蘋果看上去跟真的有什么區(qū)別?有什么相同的地方?

(2)小鳥揭穿了狐貍的騙局，小豬會怎樣做?

(3)狐貍會怎樣做呢?

(三)完整欣賞故事，進一步理解故事內容和人物特點。

提問：

1、故事的名字叫什么?故事里有誰?

2、故事講了一件什么事情?

3、你最喜歡故事里的誰?為什么?

(四)遷移生活經驗，討論：如果你想吃小熊的蘋果，你會怎樣做呢?

(五)結束活動。

春天到了，小豬又要種蘋果樹了，我們一起去幫忙吧!(伴隨著音樂《勞動最光榮》結束活動)。

設計方案匯編縮印本篇九

為了進一步提高我校教育

教學

指導思想：

本著豐富學生的學習生活、提升學校和教研組學科教學水平的原則，以競賽為載體，為學生搭建拓寬知識、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力和展示的自我平臺，提升學生的自信心和內在素質，為優(yōu)秀學生的產生和發(fā)展創(chuàng)造條件，并為今后的中考打下扎實的基礎。

具體實施方案：

一、學科競賽類型

1、一類競賽：由教育行政部門（含教研室）組織或參與、需要教師長期課外輔導、限時限場地進行的競賽。比賽結果能夠使社會對學校的教學質量產生較大的正面評價。如：各級中學數學、物理、化學、英語、信息技術(計算機)競賽等。

比賽，書法比賽等

二、學科競賽指導教師擔任方法

每學科競賽輔導老師由專任教師擔任。同時成立學科競賽輔導小組，原則上每學科由三名以上指導教師組成，其他教師輔助指導老師參與競賽工作，具體名單由教務處協(xié)調確定，于每學期開學第一周內上報校長室；允許任課教師對本班學生單獨輔導。

三、參加輔導學生確定方法

學生參加學科競賽及輔導必須堅持自愿的原則，由各任課教師根據平時學習成績，結合學校組織的團體競賽、質量監(jiān)測和期中、期末考試成績確定輔導和參賽人選，也可以通過校內上次學科競賽進行選拔。一類競賽參加輔導的人數一般為每年級60人（每班5人），一個學生一般參加一門學科的輔導，個別優(yōu)秀的學生可以參加多門學科的輔導，具體名單由班主任及任課教師協(xié)調確定，并及時上報教務處，二類競賽的參賽學生由各班主任及任課教師視實際情況確定。每班10人。相關要求同上。

四、學科競賽輔導時間、地點安排

學科競賽時間地點

數學 周一 第八節(jié) 多媒體教室

物理 周二 第八節(jié) 多媒體教室

化學 周三 第八節(jié) 多媒體教室

語文 周三 第七節(jié) 多媒體教室

英語 周四 第八節(jié) 多媒體教室

其它學科待定。

五、競賽輔導的要求及其它事項

1、競賽輔導每科每周至少一次，每次1～2節(jié)課，臨近競賽和暑期輔導次數要適當增加。輔導時間如與其它活動相沖突，教務處可作適當調整，2、有競賽任務的學科由教研組長負責，要制定學科競賽輔導計劃，安排好輔導內容和相應的指導教師。

3、參加學科競賽輔導的學生要相對固定，每次輔導由競賽輔導老師進行點名，對多次缺席參加輔導的學生，要及時通報給班主任并作相應的處理。

4、學科競賽輔導要講求實效，對參加輔導的學生的作業(yè)和練習試卷要及時檢查、批改并分析講解，必要時可以對優(yōu)秀學生進行個別強化輔導。

5、指導老師遇有特殊情況需請假，必須通知教務處，同時與教研組長協(xié)調好相關的輔導工作，并通知參加輔導的學生。

6、考前一個月一定要進行強化訓練，閱卷評卷要及時。

7、暑假、寒假前的競賽輔導將根據學校教學安排作適當調整，原則要求各學科要充分利用假期前停課時間進行集中輔導，增加輔導的次數和時間。

8、競賽輔導需要的相關資料由競賽輔導老師自行購買，憑

購書發(fā)票到教務處登記后報銷，輔導資料作為教研組共同資料在教研組內保管使用。

六、學科競賽輔導工作獎勵辦法

1、工作補貼：每一節(jié)課課時費（一節(jié)課以40分鐘計）按學?？冃ЧべY相關辦法執(zhí)行，由各年級組長上報教務處，由教務處在每學期末統(tǒng)計發(fā)放。上報時，需提供相關備課資料，以便進行工作認定。

2、競賽獲獎獎勵：

一類競賽：按上級主管部門相關辦法執(zhí)行。

二類競賽：學校頒發(fā)獎狀及獎品。

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